Você está na página 1de 24

133

INTERVENO DO PROFISSIONAL DE EDUCAO FSICA EM


JOVENS EM SITUAO DE RISCO SOCIAL: A CONTRIBUIO
DA PSICOLOGIA DO ESPORTE

Joana Bastos Matos, Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC, Santa Catarina -
Brasil
Alexandro Andrade, Universidade do Estado de Santa Catarina - UESC, Santa Catarina -
Brasil

RESUMO
Este estudo teve como objetivo identificar, descrever e analisar as intervenes do
profissional de Educao Fsica, a partir da Psicologia do Esporte, em jovens em situao
de risco social. Neste contexto, uma reviso de literatura foi realizada atravs de
levantamentos em bases de dados na busca de artigos cientficos devidamente qualificados.
Observou-se que as intervenes podem ser aplicadas por meio da identificao de
variveis envolvidas no desenvolvimento dos jovens em projetos sociais, buscando a
socializao, trabalho em equipe, desenvolvimento de carter, moral e tica.

Palavras-Chave: Projeto social; Intervenes; Psicologia do esporte; Educao Fsica.

INTERVENTIONS OF THE PHYSICAL EDUCATION


PROFISSIONALS IN SOCIAL RISK SITUATION YOUNGSTERS:
THE CONTRIBUTION OF SPORT PSYCHOLOGY

ABSTRACT
This study aimed to identify, describe and analyze the Physical Education professional
interventions though Sport Psychology in social risk situation youngsters. In this context, a
literature review was made by databases trough the Internet in the period of 2000 and 2010
for the search in specific-qualified articles. It was observed that the interventions could be
applied through the variables identification involved in the youngsters development at
socials projects looking for socialization, teamwork, character development, moral and
ethics.

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
134

Key-Words: Social projects; Interventions; Sport psychology; Physical Education.

INTERVENCIN DE LO PROFESIONAL DE EDUCACIN FSICA


EN JVENES EN SITUACIN DE RIESGO SOCIAL: LA
CONTRIBUCIN DE PSICOLOGA DEL SPORT

RESUMEN
Este estudio tuve como objetivo identificar, describir y analizar las intervenciones de lo
Profesional de Educacin Fsica atravs de la Psicologa del Sport en jvenes en situacin
de riesgo social. En este contexto fue echo una pesquisa de literatura en base de dados
atravs de la Internet en artculos especficos nos aos de 2000 y 2010 en la procura de
peridicos especficos. Fue observado que las intervenciones pueden ser aplicadas atravs
de la identificacin de las variables que incluyen la socializacin, trabajo en equipo,
desenvolvimiento del carcter, moral y tica.

Palabras-Clave: Proyectos sociales; Intervenciones; Psicologa del sport; Educacin


Fsica.

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
135

INTRODUO

Projetos sociais tm utilizado o esporte como ferramenta para a cidadania desde a dcada

de 1990, com o instituto Ayrton Senna, na perspectiva de uma nova sociedade no pas.1

Estes projetos tm o papel de formao, socializao e promoo da sade em adolescentes

e jovens em situao de risco social. E os objetivos destes projetos so orientados para

incluso social.2 De acordo com Machado,3 vrios projetos educativos interdisciplinares

tm se voltado a jovens e crianas, visando construo participativa, orientada nos

princpios da Educao pelo Esporte.

Os projetos sociais oferecem alternativas para jovens que permanecem na rua, atravs da

disponibilidade de modalidades esportivas com objetivos diferenciados, que vo desde

afastar o jovem da marginalizao, das drogas e da prostituio, at sua manuteno na

escola.4 Neste sentido, a Psicologia do Esporte e do Exerccio pode servir como

ferramenta, pois seus fundamentos envolvem os processos e conseqncias das atividades

esportivas, onde o foco deve concentrar-se no comportamento ou em suas dimenses:

afetivo, cognitivo, motivacional ou sensrio motor.5 Atravs da Psicologia do Esporte, os

profissionais de Educao Fsica que iro atuar em projetos, tero mais facilidade em

compreender os jovens que praticam atividade fsica no seu tempo livre, pois esta uma

cincia que contribui em diversos setores e comportamentos.6

Portanto, com o auxlio da Psicologia do Esporte pode-se intervir em situaes que

envolvam motivao, personalidade, agresso e violncia, liderana, dinmica de grupo,

bem estar, aderncia, entre outros.7 Considera-se portanto, a importncia de um estudo que

englobe estas variveis para que os profissionais, que atuam ou iro atuar em projetos
Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
136

sociais com jovens em situao de risco social, possam organizar suas aulas, e intervir na

busca do bem estar destes indivduos.

O papel dos exerccios fsicos nos projetos sociais vem sendo valorizado, quer como

elemento de formao, quer como elemento de socializao e promoo da sade em

adolescentes e jovens, porm a implementao de novos modos de interveno um

desafio a ser implementado.8 Ainda assim, para que o trabalho seja efetivo, deve-se levar

em conta as caractersticas do grupo, ajustamentos, nveis de interveno, idade, situaes

de moradia e social, nveis de conhecimento, atitudes e crenas.9 Tendo como base estes

fatores, e a dificuldade em se encontrar na literatura assuntos relacionados ao tema, o

objetivo deste estudo analisar e identificar, atravs de uma reviso de literatura, quais

intervenes baseadas nas teorias da Psicologia do Esporte o profissional de Educao

Fsica pode realizar em jovens em situao de risco social.

MTODOS

O artigo trata-se de uma pesquisa bibliogrfica,10 que analisou estudos publicados sobre a

Psicologia do Esporte e jovens em situao de risco social. Tem carter qualitativo pois

busca um maior aprofundamento sobre o tema investigado. O assunto tem relevncia tendo

em vista a escassez de estudos publicados referentes anlise proposta. Para o

levantamento da literatura foram selecionadas revistas cientficas nacionais e

internacionais, indexadas no portal de peridicos da Capes. Os descritores utilizados foram

Psicologia do Esporte (Sport Psychology) combinados com projeto social (Social projects)

e Intervenes (Interventions). O levantamento do estudo foi realizado no perodo de

maro, abril e maio de 2010 e junho, julho de 2011. Os resultados foram organizados por

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
137

temas onde primeiramente se far uma breve definio de jovens em situao de risco

social e depois ser abordado o tema: a Psicologia do Esporte como ferramenta de

interveno.

JOVENS EM SITUAO DE RISCO SOCIAL

O Brasil um pas onde se registram altas taxas de desigualdade social, sendo que grande

parte da populao encontra-se abaixo da linha da pobreza.1 No ano de 2010, de acordo

com o instituto Ethos,11 o Brasil ainda tinha 16 milhes de pessoas abaixo da linha de

pobreza, ou seja, que ganham menos de R$ 70,00 por ms. Isto somado ao desemprego,

misria, falta de moradia adequada, sade, educao e situao de violncia podem ser

fatores de risco para a situao de vulnerabilidade social em jovens no pas.

Acredita-se que a falta de espao livre de lazer e a carncia de campos de trabalho possam

ser fatores para a situao de vulnerabilidade social. Talvez como conseqncia falta de

ocupao das pessoas, o trfico de drogas, a exposio violncia e doenas sejam to

marcantes.12 Segundo Vianna e Lovisolo,2 o jovem que passa significativa parte do dia na

rua ou que nela mora se enquadra na situao de risco: do fracasso escolar, da evaso, uso

da droga, do sexo sem preveno, da carreira na delinqncia, entre outros. H uma grande

preocupao das comunidades de periferias das grandes cidades a respeito do

envolvimento do jovem com drogas, tanto no que se refere ao consumo quanto ao trfico,

atribudo falta de perspectiva de insero no mercado de trabalho.13

No contexto atual, a juventude ou jovens, constituem objeto de inmeras discusses no

campo acadmico, no campo do planejamento das polticas pblicas e das aes sociais.

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
138

Esta realidade est relacionada, principalmente, situao de baixa renda, onde os jovens

que se enquadram nesta situao so tomados como um grupo que necessita de ateno

especial. Esta ateno se dar por parte do Estado e por outros setores da sociedade.14

Jovens em situao de pobreza tm um aspecto comum no cotidiano que a enorme

carncia de atividade e espao de lazer em bairros de setores populares, bem como a falta

de meios econmicos que lhe possibilitem o usufruto de bens culturais urbanos.15 A

vulnerabilidade pode ser entendida como uma posio de desvantagem frente ao acesso s

condies de promoo e garantia dos direitos de cidadania de determinadas populaes16.

Assim os jovens so classificados em situao de risco social em funo dos altos ndices

de pobreza, violncia e desigualdade social com os quais os jovens convivem

cotidianamente.14

Para se entender o significado da palavra jovem, deve-se considerar que este conceito vai

para alm de uma classificao por faixa etria. A adolescncia tida como a primeira

etapa desta juventude. Os adolescentes se diferenciam por sua histria de vida, de acordo

com sua insero scio-econmica e seu desenvolvimento psicolgico particular num

contexto histrico e cultural. preciso ter cincia da ocorrncia de juventudes, onde as

diferenas e desigualdades sociais atravessam essa condio e esto na raiz das diferentes

vivncias dessa fase da vida nos diferentes grupos sociais.13

Neste caso, quando so propostas aes e intervenes para jovens em situaes de risco, o

profissional precisa entender o contexto sociocultural, e analisar os fatores de risco, para

caracterizar assim, o grupo. As polticas pblicas relacionadas a projetos sociais, sob o

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
139

ponto de vista ideal, devem proporcionar condies mnimas para tornar efetiva a

igualdade de direitos. Deve ser reconhecida legalmente e resgatar os jovens como sendo

sujeitos de direito e cidados, e no como problemas sociais.14

O profissional de Educao Fsica que for trabalhar com projetos sociais deve ter

caractersticas de sensibilidade a aspectos sociais, histricos, antropolgicos e polticos1. A

utilizao da Educao Fsica e do esporte em projetos sociais tem o objetivo de favorecer

crianas em risco social, e so vistos como meios de contribuir para a formao integral

dos indivduos.17 Tendo em vista que jovens em situao de risco social um assunto

complexo e multidisciplinar, o profissional de Educao Fsica pode aprofundar seus

conhecimentos em outras reas aumentando assim os meios de auxiliar no

desenvolvimento do indivduo em situao de risco. Neste sentido, Psicologia do Esporte e

do Exerccio vem a ser uma destas reas.

A PSICOLOGIA DO ESPORTE COMO FERRAMENTA PARA


INTERVENO EM PROJETOS SOCIAIS

O esporte proporciona um grande fascnio na sociedade brasileira, faz parte da cultura e

gera um grande nmero de dolos e de conquistas no cenrio esportivo.4 Alves e Pieranti,18

sugerem que o esporte pode ser importante para incluso social e para reduo de

problemas ligados sade e educao, alm de ajudar a prevenir doenas, evitar a evaso

escolar, o uso de drogas e a criminalidade, aumentar a auto-estima, cooperao e a

solidariedade.

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
140

Em projetos sociais, neste caso, o esporte pode proporcionar benefcios psicolgicos aos

jovens, pois pode ser articulador de aes educativas atravs de atividades que enfatizam a

sade, a arte e o apoio escolarizao. Alm disto, oferece ao jovem um espao protetor,

esportivo, educador, ldico e socializador. Estas aes educativas fornecem ao jovem um

ambiente promotor de sade e de desenvolvimento de diversas habilidades. Por fim, a

educao pelo esporte pode agir transformando potenciais em competncias para a vida

daqueles que tm a oportunidade de passarem pela experincia.3

Sendo assim, de acordo com Weinberg e Gould,19 a participao no esporte mantm as

crianas fora das ruas e longe de problemas. Segundo Buckworth e Dishman,9 o exerccio

pode ser precedido de correntes entre psicologia, comportamento e eventos sociais que

requerem mltiplas decises e aes. Portanto, um assunto que pode ser tratado de forma

multidisciplinar e interdisciplinar.

Logo, a Psicologia do Esporte contribui por ser uma cincia que comeou a ser

desenvolvida tendo como base a idia de que o profissional que trabalha com Educao

Fsica deveria estar familiarizado com a Psicologia e os benefcios psicolgicos que

poderiam vir da prtica de atividade fsica e esportiv.20 Segundo Moretti,5 a Psicologia do

Esporte est relacionada com os fundamentos, processos e conseqncias das normas

psicolgicas das atividades esportivas, onde o foco deve concentrar-se no comportamento

ou em suas dimenses: afetivo, cognitivo, motivacional ou sensrio motor.

uma cincia que aborda temas como personalidade, aspectos motivacionais, atencionais

e emocionais, vindo a auxiliar o profissional a compreender aspectos de ansiedade,

estresse, violncia, dinmica de grupo, bem estar e desenvolvimento de personalidade.21,22

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
141

Neste caso, vem a contribuir na identificao de variveis que podem ser trabalhadas em

um projeto social. Por conseguinte, as intervenes podem ter carter de aprendizagem

social, estrutural evolutiva e sociopsicolgica.19

De acordo com Samulsky,6 o profissional tem a possibilidade intervir em alguns setores

atravs da socializao por meio do esporte, demonstrando a importncia do significado de

valores, normas e regras do esporte, moral, tica, consumo de drogas, entre outros. Rubio,7

salienta que o esporte fornece meios de promover a prtica da cidadania, oferecendo

alternativas de socializao.

Partindo desde pressuposto, a Psicologia do Esporte, atravs da Educao Fsica pode ser

usada como um instrumento de interpretao da realidade por meio de jogos e rodas de

reflexivas com os participantes de projetos.1 Onde as competies esportivas podem

tornar-se motivantes e quebrar a rotina do cotidiano, estas atividades podem substituir a

emoo encontrada na rua, que pode ser perigosa e sedutora.8

Tendo em vista o grande nmero de variveis em que o esporte pode atuar visando uma

melhor formao do jovem em situao de risco social, o professor, atravs de seus estudos

pode aprofundar seus conhecimentos sobre estas variveis e us-las como uma ferramenta

no auxlio s medidas de interveno que sero tomadas no projeto social.

O esporte, como formador de personalidade, complexo e apresenta, por vezes, vrias

facetas que podem enquadrar-se de acordo com a formao, desenvolvimento e

manifestao de valores.23 A viso do esporte como um fenmeno social, pode estar

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
142

inserido em objetivos diversos, onde pode abranger vrias manifestaes em que o

movimento e o comportamento humano esto presentes.18

Para que haja uma possibilidade de se propor intervenes em projetos, com auxlio da

Psicologia do Esporte deve-se identificar quais variveis podem ser trabalhadas em um

projeto social. Para isto, algumas ferramentas metodolgicas como interpretao de

questionrios especficos, filmagens e relatos de observao podem auxiliar na

identificao das variveis que necessitaro ser trabalhadas.

Neste sentido, Santos e Freire,17 utilizaram em um projeto social a observao no

participante para a coleta de dados. Com objetivo de uma anlise mais minuciosa das

situaes corriqueiras foram realizadas filmagens de aulas, onde foram encontradas

algumas variveis. De Cillo,24 sugere que para a anlise das intervenes, repetidas

observaes devero ser feitas para que se possa notar quais os efeitos de tal estimulo

sobre as variveis em questo.

Como um dos estudos da Psicologia do Esporte est relacionado com a verificao de

como a atividade fsica afeta os estados psicolgicos, o profissional de Educao Fsica

dispe de teorias referentes s tcnicas de interveno para desenvolvimento de diversas

habilidades. Assim, tendo em vista a importncia de identificar e analisar esta habilidade

para se atuar com interveno, segue uma relao das principais variveis que foram

encontradas na literatura.

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
143

RESULTADO

Socializao: O reconhecimento do esporte como canal de socializao positiva ou

incluso social, revelado pelo crescente nmero de projetos esportivos destinados aos

jovens de classes populares.2 Alves e Pieranti,18 afirmam que o esporte um meio para a

socializao que favorece a atividade coletiva, o desenvolvimento da conscincia

comunitria, a identidade e a representao simblica da nao, podendo ser evidenciada

em competies. A socializao poderia estar relacionada com um processo de assimilao

dos indivduos aos grupos sociais, sendo que pode ocorrer um vnculo entre conhecimento

de si e conhecimento do outro, no sentido de verificar a capacidade de cada um de integrar-

se na vida coletiva.25

A socializao, antes de ser trabalhada, precisa de uma analise detalhada da populao que

est inserida em seu contexto, a relao social entre as crianas, desigualdade social e

diversidade cultural.26 Ainda relaciona-se com o apoio emocional que o profissional pode

oferecer, calor humano e cuidado, tendendo a diminuir portanto, as indiferenas, e

hostilidades entre os participantes.27

Desenvolvimento de carter: este um fator que o profissional pode se auxiliar observando

os contextos da Psicologia do Esporte, pois est envolvido com superao de obstculos,

cooperao, desenvolvimento de autocontrole, integrando o jogo limpo, esprito esportivo,

compaixo, integridade.19 A atividade fsica e a prtica esportiva podem ser usados na

melhora da autoconfiana, e da auto-estima, melhorando na comunicao e comportamento

anti-social.28 Segundo Souza e Venditti Jnior,29 o jogo um dos meios mais propcios

para a construo do conhecimento do individuo. Atravs de uma prtica consciente, pode

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
144

faz-lo como meio de aprendizagem e descobertas, com as suas variaes gera novas

dificuldades, levando-o a se tornar mais consciente das atividades e do respeito que se deve

ter com o outro, como ser humano.

tica: Temas como tica, moral e esprito esportivo so pouco citados fora de meios

acadmicos, como no meio da sociedade, congressos e cmaras municipais. Ainda so

incipientes as discusses e aes que tenham como objetivo bsico estimular os

comportamentos ticos no contexto do esporte.30 A tica pode ser um preceito que

fundamenta vrios conceitos, e que busca refletir a respeito das noes e princpios que

fundamentam a vida moral.31 Assim, o profissional atravs da tica fundamenta as metas e

ideais esportivos de um projeto social, atravs desta varivel o jovem evolui pra uma

melhor interao com outros indivduos em um mesmo ambiente, exercitando os princpios

ticos como honestidade, justia, autenticidade e lealdade.32

Interpretao da realidade: Por meio de discusso e reflexo critica de sua prtica

concretizada na atuao direta das aes do profissional.1 A Educao fsica possibilita ao

seu praticante pode contribuir para a educao do homem, atravs da organizao e

centralizao de seu corpo, movimentao e relacionamento com outros seres humanos,

atravs disto, o praticante absorve valores que tenha modos mais adequados ao se deparar

com situaes da realidade e do cotidiano.28 De acordo com Sadi,33 ao verbalizar as

variadas ocorrncias no jogo, as crianas realizam o pensamento estratgico, que envolvem

situaes de mltiplas escolhas, interao social, e interpretao da realidade.

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
145

Significado de valores: Os tempos crticos, violentos e cheios de desespero que estamos

vivendo so conseqncia do fato de a sociedade ter esquecido seus valores. Os valores so

a reserva moral e espiritual de reconhecimento da condio humana, os valores podem ser

entendidos como a verdade, relacionada ao aspecto intelectual, ao correta, ligada ao

aspecto fsico, amor, aspecto psquico, paz, relacionada ao aspecto mental e no

violncia.34

O aprendizado de valores, normas e atitudes podem ocorrer em etapas que se adquam ao

desenvolvimento moral dos indivduos. Santos e Freire,17 argumentam que estes contedos

podem ser aprendidos de trs maneiras, uma seria pela submisso, outra pela imitao ou

conformidade e por fim por internalizao. Neste sentido, a Psicologia do Esporte pode

auxiliar com suas teorias, onde o profissional buscar que o jovem tenha maior percepo

dos seus valores, melhorando seu autoconceito, atitudes e comportamentos.32

Consumo de drogas, agresso e violncia: O consumo de drogas pode ser definido

histrica, social e culturalmente, porm, raramente so discutidas e abordadas as causas

que esto nas razes do consumo, da produo e distribuio de drogas.13 Em jovens e

crianas em situao de risco social, o excesso de tempo livre e o tempo ocioso podem

levar estes indivduos ao uso de drogas e exposio s agresses e violncia (fsica e

simblica).35 O esporte pode servir como interveno no fator de ocupao do tempo livre

e como fator de interveno ao uso de drogas atravs de regras, normas e valores. A

Psicologia do Esporte tem como ferramenta o uso da motivao, por conseguinte, o

profissional poder trabalhar com este fator visando a permanncia do jovem no projeto e

longe das ruas.

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
146

Personalidade: O desenvolvimento da personalidade atravs do esporte, fomenta

positivamente a disposio para o comportamento social, estabilidade emocional,

motivao para o rendimento, autodisciplina e fora de vontade.36 O esporte quando

praticado no s por prazer, mas pelo fato de ser sentida a necessidade de jogar, pelo ser

humano, o esporte pode ser influenciador na construo da personalidade.23 Baliulevicius e

Macrio,34 afirmam que o jogo, faz parte de uma necessidade bsica da personalidade, e

caracterizado como uma atividade espontnea, funcional e satisfatria. Esta varivel ainda

poder fornecer subsidio para um melhor entendimento do participante do projeto, tendo

em vista que auxilia na identificao das caractersticas individuais de cada um, como

ansiedade, extroverso e estabilidade emocional alm de outros aspectos.27

DISCUSSO

A interveno pode ser compreendida como uma capacidade de elucidar e aclarar as inter-

relaes da dinmica esportiva, facilitando e explorando tais relaes entre os

participantes. Os mediadores esto representados pelos profissionais ligados atividade

esportiva, que podem vir a trabalhar com profissionais de outras reas especficas para

complementarem-se.

A interveno do professor de educao fsica envolve questes relacionadas : prtica

desportiva, como a importncia da formao de uma cultura corporal; autoconhecimento

de potencialidades e os limites do corpo; formao da base motora para execuo de

movimentos durante a pratica desportiva e oferecimento de experimentao para futuras

escolhas.37 Acredita-se que com a utilizao das mais diversas prticas, ao longo dos anos,

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
147

ocorra uma seleo acerca destas prticas, cujo critrio maior dever ser a sua efetividade

quanto aos resultados.24

O estmulo do jogo, o ldico por ser inerente natureza humana, pode ser fundamental

para o desenvolvimento da competncia do ser humano. A construo humana teve sua

gnese na instancia ldica da cultura atravs da codificao do prprio homem

humanidade quando sistematizou o jogo, a pessoa joga, no s porque gosta, mas tambm

porque sente vontade de jogar.23

A possibilidade de se trabalhar os jogos pelo prazer da pratica, ao invs da preocupao

com a vitria pode auxiliar na motivao para participao do jovem, o participante no se

expe a situaes de fracasso, mas participa do contexto de acordo com seus limites e

virtudes.34 Outra forma de abordagem pode se dar atravs de jogos cooperativos, que ajuda

a promover a auto-estima e desenvolvimento de habilidades interpessoais positivas.38

Uma forma de interveno, est relacionada com o incentivo ao Fair Play, ou seja, jogo

justo. O jogo justo baseia-se no ato cavalheiresco do esporte, preconizando uma pratica

desportiva moralmente boa, pode ser entendido como um fio condutor da transmisso de

valores. aceito como idia de educar o ser humano para a reciprocidade, para o respeito

diversidade humana e no desenvolvimento de conceito de semelhana.31

Assim, o jogo justo pode intervir em variveis como tica, socializao, educao para

cidadania, desenvolvimento de carter e significado de valores. O fair play pode ser

reconhecido para estimulao da honestidade, respeito aos colegas de sua equipe, aos

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
148

adversrios aos professores, que possam vir a atuar como rbitros e colaborao com os

mesmos, pode ainda gerar a criao de sinceras e duradouras relaes humanas.30

A estimulao incluso e participao de todos os integrantes nas aulas propostas atravs

do jogo, em um projeto pode ser uma interveno de incluso social. Stinger, Gonzlez e

Silveira,26 demonstram em seus estudos um exemplo de um projeto social em que algumas

crianas no aceitavam que todos os integrantes do projeto participassem do jogo de

futebol e, neste contexto, o professor tentou intervir revezando os times para que todos

pudessem participar, podendo tambm estimular uma dinmica de grupo. Mendes, Palano

e Filgueiras,38 sugerem quem jogos cooperativos, sem perdedores estimula a todos os

participantes jogarem juntos, enfrentando um desafio comum, que pode vir a facilitar a

cooperao, envolvimento de todos e cooperao.

Martins et al.,39 citam um modelo de interveno criado por Bracht de 1997, que seria a

Metodologia Funcional Integrativa (MFI). Esta metodologia estaria relacionada com a

elaborao de uma aula de educao fsica que busca a participao dos alunos, eles junto

com o professor planejam e tomam decises prvias sobre a aula, discutem, refletem e

sugerem propostas para a continuidade da aula e ao final avaliam a aula e fazem um

planejamento para o prximo encontro. Esta interveno pode atuar em variveis como

nveis de participao, contatos sociais, formao de subgrupos, participao e resoluo

de conflitos, aceitao de mudanas de regras e expresso de idias.

Por meio de rodas ao final das aulas pode-se estimular uma melhor interpretao da

realidade, levando ao aluno um conhecimento melhor de si mesmo e a um melhor

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
149

relacionamento com seu prximo.17 Machado,40 sugere em seus estudos um estmulo da

personalidade atravs de jogos competitivos que enquadrem um programa proposto a

enriquecer a experincia vivida por meio de observao e reflexo sobre eles prprios e

seus colegas.

Existem relados de uma metodologia de acompanhamento que utiliza o futebol como meio

de possibilitar ao jovem refletir sobre sua realidade e suas prticas cotidianas,

reconhecendo suas possibilidades de se desenvolver como sujeito de direito e de se tornar

protagonista no que diz respeito s aes que busquem sua promoo social e a construo

e o exerccio da cidadania ativa.37

O esporte pode intervir em jovens atravs da aprendizagem de valores. Nos estudos de

Santos e Freire,17 em uma anlise direta de intervenes atravs do esporte em um projeto

social, para intervir na varivel aprendizagem de valores focando na submisso, o

professor teve como atitude a punio (castigo) aos alunos que se recusassem a participar

do processo de desenvolvimento das atividades propostas e ainda demonstrou um

comportamento mais autoritrio perante o grupo. Nos casos de violncias verbais em um

jogo de futebol por exemplo, o professor estabelece que a equipe em que um dos jogadores

agredisse verbalmente algum integrante da equipe adversria sofreria um pnalti.

Em um cidades dos Estados Unidos, com objetivo de reduo da criminalidade, foi criado

o Projeto Basquete Meia Noite que foi implantado com outras medidas de segurana e

divulgaes positivas da mdia. Isto resultou em uma diminuio nas taxas de

criminalidade, nos comportamentos individualistas e anti-sociais, em comparao com

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
150

cidades que no adotaram este projeto.40 Estas intervenes no esporte podem servir para

serem transferidas para a vida e o cotidiano de jovens e crianas em risco social, formando

um cidado digno e com mais oportunidades na sociedade.

CONSIDERAES FINAIS

Apesar dos poucos estudos sobre o tema, foram identificadas alguns conceitos que podem

ser usados como ferramentas para interveno em um projeto social que podem auxiliar o

profissional de educao fsica que vai atuar neste local. Antes porm, foi necessrio a

identificao de algumas variveis que poderiam ser trabalhadas por meio do esporte.

Neste sentido, as variveis encontradas foram a busca da socializao, desenvolvimento de

carter, tica, interpretao da realidade, personalidade, significado de valores e ao no uso

de drogas e violncia. Com auxlio da identificao destas variveis encontrou-se as

possibilidades de atuar com interveno no incentivo ao fairplay, na busca da incluso,

atravs de rodas reflexivas, enfim levando o jovem a ter prazer pela prtica e motivao

para permanecer no grupo, fazer novas amizades, desenvolvendo carter e definindo a sua

personalidade.

Refletindo sobre o assunto, observou-se que deve-se enfatizar a importncia do

planejamento e execuo de polticas pblicas para jovens em situao de risco social.

Onde h de se construir discursos relacionados aos jovens, sobre como so as situaes de

risco em que eles esto expostos, como estas situaes so problematizadas e tratadas no

cotidiano das instituies. Para que haja interveno e consolidao de competncias

sociais, os projetos devem voltar-se para a organizao interativa da preveno, o

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
151

profissional de Educao Fsica deve entender o meio em que est trabalhando, prximo da

comunidade de base e ter auxilio multidisciplinar e interativo.

Tendo em vista a importncia e complexidade do tema, sugere-se que mais estudos sejam

feitos, principalmente os de carter experimental. Visando confirmar, confrontar ou

acrescentar os dados encontrados na literatura, na busca de uma sociedade mais justa,

fomentando a incluso, a cidadania e a sade de jovens em situao de risco social.

REFERNCIAS
1
SILVA, F. S. Projetos sociais em discusso na psicologia do esporte. Revista Brasileira

de Psicologia do Esporte, v. 1, n.1. 2007.

2
VIANNA, J. A.; LOVISOLO, H. R. Projetos de incluso social atravs do esporte: notas

sobre a avaliao. Movimento, Porto Alegre, v.15, n. 3, 2009.

3
MACHADO, P. X. et al. O impacto de um projeto de educao pelo esporte no

desenvolvimento infantil. Psicologia Escolar e Educacional, v.11, 2007.

4
VILLAS BAS, M. S.; FONTANELLA, F. C.; PEREIRA, V. R. As Faces do esporte e

a Educao Fsica. Revista da Educao Fsica/UEM, Maring, v.11, n. 1, p. 87-96.

2000.

5
MORETTI, A. R. Psicologia do esporte: perspectivas histricas. Argumento, ano 6, n.11,

2004.

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
152

6
SAMULSKY, D. Psicologia do esporte: conceitos e novas perspectivas. 2. ed. So

Paulo: Manole, 2009.

7
RUBIO, K. Origens e Evoluo da Psicologia do Esporte no Brasil. Revista

Bibliogrfica de Geografa y Ciencias Sociales, Barcelona, v. 7, n. 3, maio 2002.

8
FERREIRA NETO, A.; MELLO, A. S.; VOTRE, S. J. Interveno da Educao Fsica

em Projetos Sociais: uma experincia de cidadania e esporte em Vila Velha (ES). Revista

Brasileira de Cincias do Esporte, Campinas, v. 31, n. 1, p. 75-91, 2009.

9
BUCKWOTRH, J.; DISHMAN, R. K. Exercise psychology. Champaign: Human

Kinetics, 2002.

10
VIEIRA, S.; HOSSNE, W. S. Metodologia cientfica para a rea da sade. Rio de

Janeiro: Elsevier, 2001.

11
INSTITUTO ETHOS DE EMPRESAS E RESPONSABILIDADE SOCIAL. Disponvel

em: www1.ethos.org.br. Acesso em: 10 maio 2011.

12
AFONSO, S. Avaliao da insero urbana no meio fsico: descrio detalhada para

solicitao de Projeto Integrado de Pesquisa e Bolsas Vinculadas. Santa Catarina: Ed. da

UFSC, 2003.

13
SOARES, C. B. et al. Juventude e consumo de drogas: oficinas de instrumentalizao de

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
153

trabalhadores de instituies sociais, na perspectiva da sade coletiva. Interface:

comunicao, sade, educao, Botucatu, v. 13, n. 28 jan./mar. 2009.

14
URNAU, L. C.; ZANELLA, A. V. Quatro jovens, um projeto social: espao de

(des)encotros. Arquivos Brasileiros de Psicologia, v. 61, n.1. 2009.

15
LEVITAN, D.; FURTADO, J. R.; ZANELLA, A. V. Jovens, imagens de si e a cidade:

discursos em movimento. Revista Brasileira de Crescimento e Desenvolvimento

Humano, So Paulo, v.19, n.2, 2009.

16
GUARESCHI, N. M. F. et al. Interveno na condio de vulnerabilidade social: um

estudo sobre a produo de sentidos com adolescentes do programa do trabalho educativo.

Estudos e Pesquisas em Psicologia, v.7, n.1, 2007.

17
SANTOS, R.; FREIRE, E. S. Educao Fsica e esporte no terceiro setor: estratgias

utilizadas no ensino e aprendizagem de valores, atitudes e normas no projeto Esporte

Talento. Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte, v. 5, n. 1, p. 35-45, 2006.

18
ALVES, J. A. B.; PIERANTI, O. P. O Estado e a formulao de uma poltica nacional de

Esporte no Brasil. RAE electronica, v. 6, n. 1, 2007.

19
WEINBERG, R.; GOULD, D. Fundamentos da psicologia do esporte e do exerccio. 2.

ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
154

20
BURITI, M. A. Psicologia do esporte. Campinas: Alnea, 1997.

21
FRASCARELI, L. S. Interfaces entre psicologia e esporte: sobre o sentido de ser

atleta. 2008. Dissertao (Mestrado) - Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo,

So Paulo, 2008.

22
RUBIO, K. A psicologia do esporte: histrico e reas de atuao e pesquisa. Psicologia

Cincia e Profisso, v.19, n. 13, p. 60-69, 1999.

23
VARGAS, A. L. S.; GALVO, A. L. O. A construo do humano atravs do esporte

como um direito inalienvel. Fit Perf Journal, v. 6, n. 4, p. 262-267, 2007.

24
DE CILLO, E. N. P. Psicologia do esporte: conceitos aplicados a partir da anlise do

comportamento. In: TEIXEIRA, A. M. S. (Org.). Cincia do comportamento: conhecer e

avanar. Santo Andr: ESETec, 2002. p. 119-137.

25
BOUVIER, S. M. Dossi Sociologia da Infncia: pesquisa com crianas

transformao dos modos se socializao das crianas: uma abordagem sociolgica.

Educao e Sociedade, Campinas, v. 26, n. 91, 2005.

26
STIGGER, M. P.; GONZALES, F. J; SILVEIRA R. O esporte na cidade: estudos

etnogrficos sobre sociabilidades esportivas em espaos urbanos. Porto Alegre: Ed. da

UFRGS, 2007.

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
155

27
BARTHOLOMEU, D. et al. Traos de personalidade, ansiedade e depresso em

jogadores de futebol. Revista Brasileira de Psicologia de Esporte, v. 3, n.1, 2010.

28
FERRETTI, M. A. C.; KNIJNIK, J. D. A Prtica Esportiva e Atividade Fsica Podem

Educar Pessoas Atrs das Grades? Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da

UNICAMP, Campinas, v.7, n.3, p.59-73, set./dez. 2009.

29
SOUZA, M. A.; VENDITTI JNIOR, R. Iniciao esportiva no Programa Segundo

Tempo: perspectivas tericas, reflexes e proposta metodolgica para os fundamentos do

Basquetebol. Movimento & Percepo, Esprito Santo do Pinhal, v.10, n.14, jan./jun.

2009.

30
SANTOS, A. R. R. Esprito esportivo: fair play e a prtica de esportes. Revista

Mackenzie de Educao Fsica e Esporte, ano 4, n. 4, 2005.

31
RUBIO, K. tica e compromisso social na psicologia do esporte. Psicologia: cincia e

profisso, Braslia, v. 27, n.2, jun. 2007.

32
VIEIRA, L. F. et al. Anlise do autoconceito de atletas de voleibol de rendimento.

Revista Brasileira de Educao Fsica e Esporte, v. 24, n.3, 2010.

33
SADI, R. S. Compreenso, criatividade e competitividade em jogos esportivos coletivos.

Revista Eletrnica da Escola de Educao Fsica e Desportos, Rio de Janeiro, v. 4, n. 2,

jul./dez. 2008.

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.
156

34
BALIULEVICIUS, N. L. P.; MACRIO, N. M. Jogos cooperativos e valores humanos:

perspectiva de transformao pelo ldico. Fitness & Performance Journal, v. 5, n.1, p.

50-56, 2006.

35
PERES, F. F et al. Lazer, esporte e cultura na agenda local: a experincia de promoo

da sade em Manguinhos. Cincia & Sade Coletiva, Rio de Janeiro, v. 10, n. 3, jul./set.

2005.

36
SAMULSKY, D. Esporte e desenvolvimento da personalidade. Revista Brasileira de

Cincia e Movimento, Braslia, v. 5, n. 3, p. 24-28. 1991.

37
SILVA, F. S. et al. Futebol libertrio: compromisso social na medida. Psicologia: cincia

e profisso, v. 28, n. 3, p. 558-573, 2008.

38
MENDES, L. C.; PAIANO, R.; FILGUEIRAS, I. P. Jogos cooperativos: eu aprendo, tu

aprendes e ns aprendemos. Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte, v. 8, n. 2,

p. 133-154, 2009.

39
MARTINS, D. F. et al. O esporte como papel de uma reunio social. Revista Eletrnica

de Cincias da Educao, v. 1, n. 1, 2002.

40
FRASER THOMAS, J. L.; DEAKIN, J. C.; DEAKIN, J. Youth Sport programs: an

avenue to Foster positive youth development. Physical Education &Sport Pedagogy, v.

10, n. 1, p. 19-40, 2005.

Conexes: revista da Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, v. 9, n. 2, p. 133-156, maio/ago. 2011.
ISSN: 1983-9030.