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Tutor: Autores:
Jos Luis Colon Acevedo Carmen
Andrade Yuleiky
Caongo Carlos
Sequeira Yesika
EL PROBLEMA
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Objetivos Especficos
Justificacin
MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin
Convivencia Escolar
Bases Psicolgicas
Son varios los seguidores de esta teora que surge a comienzos del
siglo XX siendo una de las ms aceptadas e influyentes sobre el aprendizaje
cooperativo y que su punto medular es la interdependencia social.
Uno de los fundadores de la corriente Gestalt, el psiclogo de origen
alemn Kurt Koffka, sugiere que los grupos son conjuntos dinmicos en los
que la interdependencia entre sus miembros puede variar.
De igual modo, Kurt Lewin (1935), mdico y filsofo polaco, refugiado
en estados unidos y considerado creador de la psicologa social moderna,
entre los aos veinte y treinta clarifica la teora de Koffka al aadir dos
elementos ms: a) la esencia de un grupo es la interdependencia entre sus
miembros , creada por la existencia de objetivos comunes y que da como
resultado que un grupo sea un "todo dinmico" donde cualquier modificacin
o cambio de algunos de los miembros afecta a todos los dems y b) un
estado de tensin intrnseco entre los miembros del grupo motiva el
movimiento hacia el cumplimiento de los objetivos comunes.
La teora de la interdependencia social postula que la forma en que
sta se estructura determina la manera en que los individuos interactan, lo
cual, a su vez, determina los resultados. La interdependencia positiva
(cooperacin) da como resultado la interaccin promotora, en la que las
personas estimulan y facilitan los esfuerzos del otro por aprender. La
interdependencia negativa (competencia) suele dar como resultado la
interaccin de oposicin, en la que las personas se desalientan y obstruyen
los esfuerzos del otro.
Asimismo, si no hay interdependencia (esfuerzos individualistas) no
hay interaccin, ya que las personas trabajan de manera independiente, sin
intercambios con los dems. La interaccin promotora lleva a un aumento en
los esfuerzos por el logro, relaciones interpersonales positivas y salud
psicolgica. La interaccin de oposicin y la no interaccin llevan a una
disminucin de los esfuerzos para alcanzar el logro, relaciones
interpersonales negativas y desajustes psicolgicos.
Bases Legales
Definicin de Trminos
MARCO METODOLGICO
Poblacin
Muestra
Sistema de Variables
Anlisis
Es de sealar que en el tem 1, el 56% de los encuestados opinaron
que siempre los docentes estn dispuestos a escucharlos y brindarles apoyo
cuando se les solicitas, mientras que el 44% opinaron que no. El aspecto a
investigar factores psicosociales en cuanto a la actitud del docente a partir de
la informacin suministrada por los estudiantes. En tal sentido los docentes
son aquellos que dentro de un aula de clases deben ayudar con humildad,
sensibilidad humana y por sobre todas las cosas escuchar a sus estudiantes
en lo concerniente a situaciones que presentan los adolescentes y quizs el
docente por mltiples factores asociados a la gran cantidad de estudiantes
que posee en su carga horaria, no presta la debida atencin que merece
dicho estudiante. En tal sentido, el adolescente se siente desamparado o
desprotegido y sin respuestas objetivas a sus problemas.
Cuadro 3
Items 2. Tienes problemas personales con algunos compaeros de clases.
Criterio Frecuencia Porcentaje
SI 10 62%
NO 6 38%
Total 16 100%
Anlisis
En el tem 2, el 62% opinaron que siempre tienen problemas
personales con algunos compaeros de clases, mientras que el 38%
opinaron que no. El aspecto a investigar son los factores psicosociales, a
partir de la informacin suministrada por los estudiantes, nos da una idea de
lo que est ocurriendo en esta institucin y adems guarda mucha relacin
con el comportamiento agresivo de los adolescentes. En tal sentido,
Gonzlez (2009), expresa: podemos definir la agresin como una forma de
conducta que pretende herir fsica o psicolgicamente a alguien. En este
orden de ideas, se considera la agresividad en los adolescentes como
hechos cargados de violencia por razones multifactoriales, tienen incidencia
dentro y fuera del aula, lo que conlleva a los iguales a discusiones, peleas
entre otros, esto no es ms que un trastorno disocial que es reflejado en la
institucin, especficamente en el aula de clases.
Cuadro 4
Items 3. En ocasiones algunos compaeros evitan hacer grupos de trabajo
contigo.
Anlisis
Cuadro 5
Items 4. Muestra satisfaccin por ayudar a los dems
Criterio Frecuencia Porcentaje
SI 12
NO 4
Total 16 100%
Anlisis
Es de sealar, que el 75% de los encuestados indicaron que si sienten
satisfaccin por ayudar a los dems, mientras que un 25% respondi que no.
Por lo tanto ayudar a las personas, brindar apoyo, cooperar con las
organizaciones, entre otros, son actos buenos que mejoran la calidad de vida
en general. Pero mas all de ser una buena accin, estas gestiones
benefician directa e inmediatamente a la persona que los realiza por eso se
debe ayudar a la persona que lo necesite.
Cuadro 6
Items 5. Expresa sus ideas y escucha con inters y respeto la de los dems
Anlisis
Cuadro 7
Items 6. Se desarrollan actividades que promuevan la convivencia entre los
alumnos
Anlisis
En la grfica anterior se describe que un 62% de los encuestados
indican que no se desarrollan actividades que promuevan la convivencia
entre los alumnos, mientras que el 38% respondi que si. Por lo tanto en
funcin de lo cual las instituciones educativas deben propiciar a travs de
actividades, el que estas relaciones satisfagan necesidades como:
aceptacin, afecto, respeto, autoestima, entre otras, entonces la
personalidad crecer y se estar en disposicin de asimilar los valores y las
normas que rigen la institucin educativa.
Cuadro 8
Items 7. Se ajusta el comportamiento de los estudiantes a los valores que se
transmiten en la institucin
Anlisis
Con respecto al tem 7, la mayor concentracin de las respuestas se
ubica en la alternativa de no con un 69% y si se acumula un 41%, por lo que
que el comportamiento de los estudiantes no se ajusta o responde a los
valores que se transmiten en la institucin y segn Da Costa (2009), los
valores de la escuela influyen sobre los alumnos. Muchos de ellos no estn
claramente explicitados en el ideario institucional, en tanto que otros estn
ntimamente ligados a la identidad institucional, y son los que se vivencia
diariamente; sobre estos principios se construye y consolida la convivencia.
Cuadro 9
Items 8. Cree que el ejercicio y prctica de los valores inciden en una buena
convivencia escolar.
Criterio Frecuencia Porcentaje
SI 11 69%
NO 5 31%
Total 16 100%
Grfico 8. Cree que el ejercicio y prctica de los valores inciden en una
buena convivencia escolar
Anlisis
El tem 8, el 69% en la mayor concentracin se acumula en la
alternativa si, que afirma que creen que el ejercicio y prctica de los valores
inciden en una buena convivencia. Segn Da Costa (2009), es importante
enfatizar que para desarrollar valores es importante que se trabaje desde la
escuela y familia normas de conducta; entenderemos por estas aquellas
reglas que establecen cmo comportarse en determinadas situaciones y las
cuales se aceptan como validas y que le dan sentido a la vida, perdiendo
convivir en paz y armona con los grupos a los que se pertenecen.
Cuadro 10
Items 9. Existen buenos lazos de comunicacin entre docentes y estudiantes
Anlisis
Cuadro 11
Items 10. Cuando los alumnos tienen un problema el docente se
compromete con ellos en la bsqueda de soluciones.
Criterio Frecuencia Porcentaje
SI 7 44
NO 9 56
Total 16 100%
Grfico 10. Cuando los alumnos tienen un problema el docente se
compromete con ellos en la bsqueda de soluciones
Anlisis
De acuerdo al tem 10, el mayor nmero de frecuencia se encuentra
en la alternativa no con un 56% y le sigue el si con un 44%, generndose
que los docentes respondieron que nunca los alumnos establecen con
facilidad la relacin en grupo con otros compaeros, y comparando esto con
la teora de Da Costa, (), donde afirma que el hombre, esencialmente, forma
alianzas o grupos con otros individuos, donde dan y reciben, se aceptan sus
diferencias, se colabora. Comprobndose segn las respuestas que existen
deficiencias en la relacin en grupo, siendo esta situacin perjudicial para el
desarrollo de la convivencia de la comunidad educativa de la institucin en
cuestin.
ANEXOS
ENCUESTA
N PREGUNTA SI NO
1 Los docentes estn dispuestos a escucharte y
brindarte apoyo cuando se los solicitas.
2 Tienes problemas personales con algunos
compaeros de clases.
3 En ocasiones algunos compaeros evitan hacer
grupos de trabajo contigo.
4 Muestra satisfaccin por ayudar a los dems.
5 Expresa sus ideas y escucha con inters y respeto la
de los dems.
6 Se desarrollan actividades que promuevan la
convivencia entre los alumnos.
7 Se ajusta el comportamiento de los estudiantes a los
valores que se transmiten en la institucin
8 Cree que el ejercicio y prctica de los valores inciden
en una buena convivencia escolar.
9 Existen buenos lazos de comunicacin entre
docentes y estudiantes.
10 Cuando los alumnos tienen un problema el docente
se compromete con ellos en la bsqueda de
soluciones.