DISEO DE UN MATERIAL EDUCATIVO COMPUTARIZADO (MEC), COMO

ESTRATEGIA PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE ENSEANZA DE

GUITARRA POPULAR EN LA ESCUELA DE MSICA DEL CONSERVATORIO
DEL TOLIMA.

DIANA CAROLINA LOZANO OSPINA

JESS MARA MORALES LONGAS

FACULTAD
PROGRAMA ESPECIALIZACIN
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

2013
 DISEO DE UN MATERIAL EDUCATIVO COMPUTARIZADO (MEC), COMO
ESTRATEGIA PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE ENSEANZA DE
GUITARRA POPULAR EN LA ESCUELA DE MSICA DEL CONSERVATORIO
DEL TOLIMA.

DIANA CAROLINA LOZANO OSPINA

JESS MARA MORALES LONGAS

NOELBA MILLAN
Asesora

FACULTAD
PROGRAMA ESPECIALIZACIN
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
2013
 Nota de aceptacin

___________________________________

___________________________________

__________________________________

______________________________________

Presidente del Jurado

______________________________________

Jurado

______________________________________

Jurado

Ibagu, __________de 2013

 Dedicamos este trabajo a
Dios, a nuestros padres, a
todos nuestros estudiantes y a
todas aquellas personas que
nos brindaron su apoyo.
 CONTENIDO

Pg.

I. PRESENTACION 8

2. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA 10

3. OBJETIVO S 12

3.1. OBJETIVO GENERAL 12

3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS 12

4. MARCO TERICO 13

5. METODOLOGA 19

6. CRONOGRAMA 21

7. PRESUPUESTO 22

8. RESULTADOS 23

9. CONCLUSIONES 34

10. RECOMENDACIONES 36

11. BIBLIOGRAFIA 37
 LISTA DE ANEXOS

Pg.

Anexo A. Resultado de encuestas

 PRESENTACIN

El proceso de formacin de nuevos profesionales en msica, por parte del

Conservatorio del Tolima, ofrece la electiva de los aires populares de la tradicin
folclrica y cultural del Departamento y del Pas, especficamente cuando se trata
del estudio de guitarra. Sin embargo la escogencia de dicha lnea de formacin, en
contraposicin con la guitarra clsica, va en desventaja ya que la mayora de los
estudiantes no quieren optar por dicha especialidad.

Se ha detectado, mediante dilogo y entrevista con los egresados, docentes y

estudiantes, que uno de los aspectos importantes por los cuales se cuenta con
menos demanda hacia la formacin en guitarra popular es la metodologa de la
enseanza y las dificultades en cuanto a los recursos didctica y las ayudas
educativas para dicho proceso de formacin. Otro de los aspectos dbiles en el
proceso es el de la utilizacin de medios virtuales o de sistematizacin y la
ausencia de software adaptados para la especialidad.

Ante dicho cuestionamiento el grupo de investigadores asume la tarea de

intervenir directamente con el diseo de un Material Educativo Computarizado que
aporte un mayor grado de agilidad, eficiencia y aceptacin de parte de las
personas que intervienen en el proceso de enseanza y aprendizaje de guitarra
popular.

El proyecto contempla una fase de aplicacin, prueba y ajustes del Material con el
fin de perfeccionarlo y adaptarlo a las necesidades de sus usuarios y las del
contexto en el que ellos se desenvuelven. Para tal fin de plantean tres indicadores
que acogen lo cognitivo, lo psicomotriz y lo socioafectivo, hoy reconocidos como el
saber, el hacer y el contextualizar. Dichos indicadores dan la medida de la
eficiencia del MEC y facilitan su ajuste y perfeccionamiento; lo que permite
presentar un producto probado y perfeccionado que pueda aplicarse en forma
generalizada.

Tanto para el Conservatorio del Tolima como para otras instituciones y escuelas de
msica, oficiales y privadas, as como para msicos y poblacin general; el aporte
del Material Educativo para Guitarra Popular es grande ya que contarn con
material didctico de fcil adquisicin, aplicabilidad y eficiencia. Igualmente se
aportar a los propsitos del fortalecimiento y divulgacin de las expresiones
folclricas y la tradicin cultural de la regin y del pas; bastante debilitada
especialmente por la dedicacin de medios de comunicacin y pensum educativos
a otro tipo de vertientes musicales, especialmente las tradas de otros contextos.

En los aspectos didcticos y pedaggicos se cuenta con un aporte para cualificar

las experiencias de la comunidad acadmica en relacin con el proceso de
aprendizaje de la guitarra popular con proyeccin a aplicar y disear nuevos
materiales aplicables a otros instrumentos y a otras vertientes musicales.
 2. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Disear un Material Educativo Computarizado (MEC), como estrategia para

mejorar los procesos de enseanza de Guitarra Popular en la Escuela de Msica
del Conservatorio del Tolima.

Nos encontramos en un momento muy dinmico de la Sociedad donde los

cambios ocurren vertiginosamente a nuestro alrededor y cada da se crean nuevas
formas de comunicacin. En consecuencia, los procesos de enseanza modernos
exigen estar a la par con los avances tecnolgicos que ayudan y facilitan el
aprendizaje. Por eso la pedagoga musical ha hecho uso de este recurso,
abriendo as una nueva opcin que beneficia a msicos, pedagogos y estudiantes.

El acceso a procesos y recursos sistematizados en educacin es una condicin

clave para el xito del proceso pedaggico. Las denominadas Tecnologas de la
Informacin y las Comunicaciones pueden consolidarse como una ayuda
fundamental en las acciones de enseanza aprendizaje. Dichos medios permiten
fundamentalmente reducir los esfuerzos en materiales, tiempo y recursos para el
aprendizaje, cumpliendo con una de las condiciones ms bsicas pero importante
de la Didctica, cual es la de hacer agradable y llamativo el proceso. Pero como
nos referimos especficamente a la enseanza musical, cobra mayor importancia
el cumplimiento de dicho requisito, dado su carcter esttico y re-creativo.

A las dificultades de la educacin tradicional se han atribuido muchas razones,

algunas son: que el currculo no tiene relacin con la vida real de los alumnos, los
docentes no estn bien preparados, los estudiantes carecen de conocimientos
bsicos, falta individualizacin, empeo y ganas en los jvenes de querer saber y
aprender. El cambio que requiere con urgencia la educacin no se dar apoyando
las labores usuales de la educacin (tareas administrativas, emplendolo para
hacer trabajos, como enciclopedia, como calculadora, o simplemente asistiendo la
evaluacin tradicional), sino cambiando sus cimientos e innovando cada da la
pedagoga. Hoy, el reto de la educacin es aprovechar los nuevos medios (vdeo,
audio, computadores, realidad virtual, etc.) para atraer al estudiante y permitirle la
construccin de su conocimiento.

A pesar del mnimo apoyo de los medios de comunicacin, de la escasa

divulgacin y de la ausencia del tema de las msicas tradicionales en los pensum
oficiales del Sistema Educativo, en el pas existe una intencin seria de consolidar
una poltica nacional de Fomento de la identidad Cultural, lo que se puede
constituir en un entorno legal y socioeconmico favorable para el mejoramiento de
los procesos de formacin de nuevos msicos. Se ha aumentado tambin la
celebracin de eventos como Encuentros, Festivales y Concursos; lo que estimula
a contribuir con el trabajo acadmico que enriquezca y ofrezca calidad al proceso.

El incremento de la infraestructura sistematizada en las instituciones educativas

obliga el diseo y utilizacin de materiales didcticos adaptados a los avances de
dichas tecnologas. La mayora de las reas del conocimiento cuentan con
recursos de tipo virtual, computarizado o digital, que son complementarios de la
labor docente para facilitar y agilizar el proceso de enseanza.

Los materiales didcticos utilizados hasta el momento pueden haber restado

estmulo para el aprendizaje, a pesar de su eficiencia pedaggica y la calidad en
su elaboracin. Dicha metodologa se centra en exposicin magistral sobre
aspectos de la gramtica musical, generalmente apoyados en una cartilla con los
fundamentos de gramtica, tcnicas y Canciones Gua. Haciendo falta
materiales didcticos apropiados y actualizados para la enseanza de los ritmos
tradicionales y especialmente, que les sean llamativos, agradables, giles y
efectivos a los estudiantes.
 3. OBJETIVOS

Objetivo General

Contribuir al proceso de enseanza de Guitarra Popular en la Escuela de Msica

del Conservatorio del Tolima; mediante el diseo de un MEC (Medio Educativo
Computacional).

3.1 Objetivos Especficos

Explorar y analizar el entorno para el diseo de la MEC a travs de la

encuesta a los alumnos y una entrevista a los profesores encargados del
rea de guitarra.
Disear el MEC acorde a los destinatarios, rea del contenido, necesidad
educativa y recursos para los usuarios, equipo y soporte lgico que se van
a utilizar.
 4. MARCO TERICO

El fundamento del carcter cultural de los pueblos se preserva con el cultivo de los
ritmos y tendencias musicales tradicionales y populares, ya que ellos se identifican
ms con la tradicin, la cotidianidad, el entorno y las aspiraciones de los
habitantes. A pesar de los avances tecnolgicos, la universalizacin de las
comunicaciones y de la informacin y el incremento de la diversidad cultural,
muchas comunidades y regiones se interesan cada vez ms por el cultivo de sus
expresiones tradicionales y populares, como muestra de verdadera identidad. As
lo confirma Herrera en su estudio sobre folclor colombiano:

Los hechos folclricos son colectivos porque una sociedad los transmite por
tradicin. Son populares, por cuanto son el patrimonio ms querido de los pueblos.
Son espontneos, se expresan en forma oral. Son funcionales, se identifican con la
vida social, material y econmica de la comunidad. Son regionales, por
determinada regin y expresin de los modos y circunstancias locales. Adquieren
anonimato al pasar de generacin en generacin hasta que sus orgenes
desaparecen por completo. Son hechos vigentes porque a pesar de aparecer como
supervivencias tradicionales se manifiestan en la sociedad como frutos de aquella
herencia ancestral.16

La Ley 1341 de 2009, que define los principios y conceptos de la sociedad de la

informacin y organiza las tecnologas de la informacin y las comunicaciones,
contempla entre sus principios orientadores:

7. El derecho a la comunicacin, la informacin y la educacin y los servicios

bsicos de las TIC. En desarrollo de los artculos 20 y 67 de la Constitucin
Nacional el Estado propiciar a todo colombiano el derecho al acceso a las
tecnologas de la informacin y las comunicaciones bsicas, que permitan el
ejercicio pleno de los siguientes derechos: La libertad de expresin y de
difundir su pensamiento y opiniones, la de informar y recibir informacin veraz
e imparcial, la educacin y el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica,
y a los dems bienes y valores de la cultura. Adicionalmente el Estado
desarrollar programas para que la poblacin de los estratos menos
favorecidos y la poblacin rural tengan acceso y uso a las plataformas de

16 Herrera, Edward. Msica y folklor de Colombia. Monografa.

www.monografias.com/trabajos34/folclor-Colombia
 comunicacin, en especial de Internet y contenidos informticos y de
educacin integral. (Ley 1341 2009)

En ella se destaca el propsito educativo de las tecnologas computarizadas,

como instrumentos para la formacin y educacin de la sociedad, a partir del
reconocimiento del derecho a la informacin y la libertad de expresin como
fundamentos constitucionales de la norma. Por su parte el Artculo 3 de la misma
Ley, se acoge al requerimiento universal de proyectar las facetas del desarrollo
hacia una sociedad del conocimiento, apoyado en las tecnologas

ARTCULO 3o. SOCIEDAD DE LA INFORMACIN Y DEL CONOCIMIENTO.El

Estado reconoce que el acceso y uso de las Tecnologas de la Informacin y
las Comunicaciones, el despliegue y uso eficiente de la infraestructura, el
desarrollo de contenidos y aplicaciones, la proteccin a los usuarios, la
formacin de talento humano en estas tecnologas y su carcter transversal,
son pilares para la consolidacin de las sociedades de la informacin y del
conocimiento. (Ley 1341 2009)

Los MEC permiten la actualizacin y adaptacin del proceso de enseanza y

aprendizaje a los nuevos retos y exigencias pedaggicos; tal es el caso de la
integracin curricular, -tambin llamada transversalizacin-, que implicara la
utilizacin de recursos informticos en la totalidad de las reas del conocimiento.
As lo encontramos planteado y experimentado de parte de la Universidad
Pedaggica y Tecnolgica de Colombia:
No es raro encontrar en las instituciones educativas a docentes de informtica
adelantando sus clases a travs de esos materiales, luego no es descabellado
pensar en ensear cualquier asignatura por medio del computador y ms an
que sean los docentes y estudiantes los participes en el diseo de stos. La
experiencia y los conocimientos acumulados durante los ltimos aos
confirman su enorme influencia, por ello deben tenerse en cuenta para que los
progresos alcanzados puedan sostenerse

desarrollando Materiales Educativos Computarizados, utilizando

rigurosamente procesos de ingeniera de software educativo, apoyados en
teoras pedaggicas. Buscando impulsar el uso de estos MECs en las
instituciones educativas a travs de las prcticas pedaggicas, al igual que
 llevar a cabo un seguimiento tanto a la calidad del producto como a los
resultados alcanzados desde lo pedaggico y disciplinar. (UPTC 2010)

La simulacin y el acceso de los estudiantes a materiales virtuales que lo

involucren y le motiven el aprendizaje, son recursos valiosos especialmente en un
momento en el que la tecnologa ha permitido una aproximacin ms inmediata y
efectiva al saber:

La simulacin como estrategia se organiza para que las y los estudiantes

aprendan mediante la participacin en una situacin similar a la real.
Conscientes de que es una participacin ficcional, ms de una vez, se le
asigna un sentido ldico que estimula la actividad. Se trata de replicar una
situacin o construir un modelo para que los estudiantes participen en una
experiencia de aprendizaje fructfera.(Litwin y Necuzzi 2012)

En complemento, la simulacin representa el recurso didctico requerido para

hacer del aprendizaje una experiencia agradable, especialmente cuando le
permite al estudiante la comprensin de los fenmenos o de los procesos; tal y
como lo planteara Comenio, el Padre de la didctica:

Como crtica a los mtodos de enseanza duros que solo despertaban el terror
de los muchachos para con el conocimiento y adems destrozaba ingenios,
Comenio plantea un mtodo prctico de aprender haciendo en el que los
conocimientos se infiltran e infunden suavemente en las almas, llevando al
entendimiento la verdadera esencia de las cosas e instruir acerca de los
fundamentos, razones y fines de las ms principales cosas que existen y se
crean, contrario a esto se implementaba como muy importante, el uso de la
memoria de la palabra y no la de la experiencia, as Comenio insta a formar
primero el entendimiento de las cosas, despus de la memoria y por ltimo la
lengua y las manos. (Yapor 2008)

Al conjunto de recursos informticos diseados con la intencin de ser utilizados

en el contexto enseanza aprendizaje se le denomina software educativo. Otros
autores suelen llamarlo software instructivos, programas instructivos, MECs
(materiales educativos computarizados).
El software educativo en la actualidad hace parte de un verdadero y creciente
desarrollo en el rea formativa y ampliacin de conocimiento. Para una persona es
una experiencia complicada poder encontrar informacin actualizada en ciertas
reas debido a los costos generados, por esta razn el software educativo fue
creado para realizar este tipo de tareas; lo nico que debe hacer el interesado es
buscar la informacin directamente sobre el programa y tomar los datos que le
interesen. ste es autoexplicativo siempre y cuando el conocimiento que se
proporcione sea verdico.

La enseanza asistida por computador se ha convertido en una rama de la

investigacin importante en el diseo de software y en procesos de enseanza.
Francisco Ruedas menciona algunas tcnicas empleadas para desarrollar
software educativos tales como representacin del conocimiento, sistemas
expertos y procesamientos de lenguaje natural. 17

Teniendo en cuenta esto, se puede afirmar, que un software no es un sistema

pensado para sustituir a la persona experta en el rea del conocimiento, sino un
sistema diseado para llevar al interesado en el campo de conocimiento en el cual
desea obtener su aprendizaje.

En cuanto a la forma de utilizacin de ste, debe producir una comunicacin entre

el usuario y el sistema, el sistema debe mostrar soluciones a problemas cotidianos
as como la indicacin de cmo se ha llegado a la solucin y dar respuestas a las
interrogantes del usuario, consiguiendo mostrar opciones para la profundizacin
del tema si es necesario.

Realmente un software educativo actual lo que hace es mostrar, de una manera

agradable, el conocimiento o cualquier tipo de actividad que se desee hacer
17RUEDAS, F. 1992. La Inteligencia Artificial, Sus Principios Bsicos y Sus
Aplicaciones Educativas. Aparece en Memorias del Congreso Colombiano de
Informtica Educativa.
conocer a un grupo interesado en esa parte del conocimiento. Estos programas
demuestran su capacidad de aplicabilidad por sus resultados y xitos en la
resolucin brillante de las tareas que se le recomiendan, al igual que ocurre con la
explicacin de un experto en un rea de conocimiento.

Un comunicador experto, externamente, tiene limitantes pese a que

fisiolgicamente no se observan de forma tan clara, sin embargo, existe un gran
problema que es el tiempo necesario que se lleva para tener un aprendizaje real.
Un programa de Software Educativo tiene, por razones fsicas, una limitacin en el
conocimiento, debido no solamente por el tamao de la memoria en la que se
almacenar, sino tambin por el tiempo requerido para su procesamiento, por lo
que este es solo ideal en un campo muy reducido del conocimiento. Es importante
saber que la capacidad del Software Educativo es da a da mayor gracias a los
constantes desarrollos tecnolgicos.

El Ritmo de Bambuco

El presente estudio se concentra en el ritmo de Bambuco como representativo de

la tradicin musical colombiana. Encontramos la definicin y caracterizacin del
Bambuco en el trabajo que precede al presente denominado:Software educativo
para la enseanza en la guitarra de cinco ritmos tradicionales de la regin andina.
(Morales y Rodrguez 2006):

Bambuco: Expresin musical de Colombia. Por su gran dispersin, que

cubre trece departamentos de la zona andina, es considerado el aire
nacional colombiano.

El maestro Guillermo Abada ha expuesto la tesis hoy muy aceptada sobre

el nombre de la palabra bambuco con la cual se designa un instrumento
de los negros antillanos; ellos llamaban bambucos a sus instrumentos
carnganos, hechos en tubos de bamb. Este ritmo de origen mestizo
conjuga melodas de la tradicin indgena con ritmos europeos,
posiblemente vascos.

Prefiere para la letra las formas retricas eruditas, como poemas de

grandes escritores, y como instrumentos acompaantes tres cordfonos: el
tiple, la bandola y la guitarra. Como cancin, fue inicialmente canto de
trovador solo, pero luego se hizo acompaar de otras voces.

Principales representantes Emilio Sierra, Jos Macas, E. Murillo, Jos

Morales, Rafael Godoy, Arnulfo Briceo, Lus Gonzlez, Roberto Irwin,
lvaro Castillo. Como intrpretes solistas han destacado, El Dueto de
Antao, Garzn y Collazos, Espinosa y Bedoya, Dueto Remembranzas y
Nueva Gente.

Tambin tiene expresin coreogrfica de estructura espontnea. Gentil

Montaa ha incluido en sus suites colombianas bambucos instrumentales
para guitarra solista y para tro andino colombiano.

El bambuco en su aspecto rtmico mezcla el ritmo ternario con el binario: el

comps de 3 / 4 con el de 2 / 4 en tresillos. As la expresin del comps no
sera propiamente 3 / 4 sino 3 / 4 igual a 6 / 8.

En el tema de la escritura del bambuco nadie puede dar la ltima palabra

debido a que conserva caractersticas tanto de compases binario como
ternarios.

Sus dos escrituras ms usadas son:

Siendo esta ltima la ms usada actualmente. (Morales y Rodrguez 2006)

 5. METODOLOGA

1. Exploracin Diagnstica

Definicin de aspectos que dificultan o que no hacen atractiva la electiva de

guitarra popular en el pensum del Conservatorio del Tolima: a travs de entrevistas
y dilogos con personas egresadas del programa de guitarra, docentes y
estudiantes del conservatorio. En esta fase se pudo detectar las debilidades en
cuanto a los materiales de estudio aplicados para la enseanza de la guitarra
popular y tradicional y la necesidad de contar con otros ms llamativos y
verstiles.

2. Formulacin del proyecto de investigacin

Fundamentacin pedaggica y acopio de experiencias y fuentes de informacin

sobre los aspectos didcticos y tcnicos que refuercen el marco terico en el que
se apoya la investigacin. Tanto las referencias tericas de aspectos didcticos
que intervienen en el proceso, como las evidencias sobre la eficiencia y agilidad
de los MECs, as como las caractersticas de la simulacin aplicada a la
educacin, son la referencia bsica para el desarrollo del proyecto.

3. Diseo del material educativo computarizado

Aplicacin de los principios y experiencias sobre la gramtica musical y las

particularidades de los ritmos y aires musicales a afianzar, hacindolos ms
eficientes, abordables y llamativos mediante el material computarizado.El principal
aspecto a tener en cuenta en la etapa de diseo es la versatilidad del proceso
computarizado y la eficiencia en cuanto a proporcionarle al usuario la posibilidad
de involucrarse en el tema en forma interactiva, a fin de que se apropie en mayor
grado de su proceso de formacin.

4. Prueba de campo
Aplicacin del material con estudiantes y docentes que actualmente cursan el
programa de guitarra popular en el Conservatorio del Tolima. Se tendrn en cuenta
aspectos como el acompaamiento inicial del docente para familiarizarse con el
material; el desempeo autnomo del estudiante una vez se apropie del material y
la eficiencia y continuidad de la dinmica de aprendizaje.

5. Valoracin y ajustes al diseo. Se proponen 3 indicadores para validar la

eficiencia del proceso:

1. El estudiante demuestra un avance en conocimiento y dominio de los ritmos

de la tradicin popular, tratados en el mdulo de estudio.

1. La ejecucin del instrumento se hace ms integral gracias a los ejercicios y

dinmicas propuestas con el MEC
2. El Estudiante demuestra un mayor grado de compromiso y apropiacin de
los ritmos estudiados en el MEC, como expresiones de su cultura ancestral
y como patrimonio de su entorno

Una vez realizada la valoracin de los tres indicadores propuestos, se procede a

hacer los ajustes necesarios al MEC, teniendo en cuenta las percepciones de
docentes y estudiantes respecto a la eficiencia del material. Teniendo como
referencia permanente el diseo curricular bsico que se aplica en el
Conservatorio y haciendo los complementos y ajustes necesarios para que los
Materiales Computarizados se integren al conjunto del proceso formativo.

6. Presentacin y sustentacin:

Documento final para la sustentacin y presentacin del Material Educativo

Computarizado.
 6. CRONOGRAMA

Duracin
Tiempo De Ejecucin
Ao:_________

I II

Semestre Semestre

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Actividad

Exploracin
Diagnstica

Formulacin
del Proyecto
de
investigacin

Diseo del
MEC

Valoracin y
ajustes al
diseo

Presentacin y
Sustentacin

7. PRESUPUESTO
No. tem Valor unidad Valor Total
Papelera 50.000 50.000
Fotocopiado 70.000 70.000
Transporte 60.0000 60.000
Diseo y 2.000.000 2.000.000
grabacin
Discos 100.000 100.000
Compactos

TOTAL 2.280.000
 8. RESULTADOS

El principal logro del trabajo de investigacin ha sido poder verificar las bondades
del MEC diseado, en comparacin con el proceso convencional que
tradicionalmente es aplicado para la formacin en guitarra y, especficamente para
el estudio de ritmos tradicionales colombianos. Grficamente podemos apreciarlo:

Modelo Tradicional

Teora Tcnica Ejecucin Produccin

En el modelo tradicional la experiencia formativa es consecutiva y acumulativa.

Cada una de las instancias del proceso se sucede como requisito de la siguiente y
se agrega a las que ya han sido objeto de estudio para alcanzar un mayor grado
de aprendizaje. La exploracin de instancias adelantadas del proceso, por parte
del estudiante, no hace parte de la estrategia didctica establecida, salvo cuando
por iniciativa del propio estudiante se investigue o se consulte individualmente.
 Modelo MEC

En la grfica se puede apreciar las opciones del estudiante que va avanzando en

las fases de formacin y en los mdulos de estudio; pero puede explorar otras
posteriores que requiera o que le sean atractivas; simultneamente puede
retroalimentar aspectos que aunque ya hayan sido tema de estudio anterior, se
deban retomar para reforzar o fundamentar en mayor grado.

Tanto las Fases como los Mdulos, aunque en la grfica aparecen en forma
secuencial, no corresponden a un modelo lineal pues las opciones libres de
 FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 4
Antropolgico Conceptual Actitudinal Valorativo
recorrerlos y su carcter interactivo permiten involucrar al estudiante en una Difusin
Historia Gramtica Tcnica
Procedencia Instrumentos Investigaci
experiencia virtual integrada
Mestizaje en la que siempre se avanza en conocimiento,
tcnica y proyeccin. Ancestro

Comunidad
Fase 1: Antropolgico

Posicin Composicin
Audiciones
Concibe la ubicacin histrica y el acompaamiento delos sonidos y las msicas al
desarrollo de la civilizacin. As como la apropiacin
PRE-SABER SABER del ritmo como una lecturaCONTEXTUALIZ
HACER del
Eventos
devenir de la vida yDigitacin
proceso evolutivo y dinmico que marca el Ritmo de los fenmenos
naturales.
Cronologa Gramtica Ejecucin
Se hace posible el anlisis, la experiencia y apropiacin de la fusin de
expresiones musicales procedentes de frica y de Europa con las propias de los
Armona
nativos colombianos. Se sucede un recorrido musical por la historia de la
conformacin de los pueblos americanos; la incursin de los europeos con la
conquista y la colonia y posteriormente el mestizaje cultural que se evidencia en el
Bambuco Colombiano.

Reconocimiento, valoracin y exaltacin de los autores, compositores y

personalidades que a travs de la historia han dedicado su vida y obra a la
creacin, promocin y difusin del ritmo del Bambuco.

Fase 2: Conceptual

Con base en el recorrido y apropiacin antropolgica del ritmo de Bambuco, el

estudiante construye un concepto ms integral que le fortalece y le permite
proyectarse en su vida profesional.

La caracterizacin del ritmo de Bambuco, como expresin de las vivencias, del

entorno y de las aspiraciones de los pueblos; especialmente los de la zona andina
colombiana; sus similitudes y diferencias con ritmos similares de las regiones
costeras o con ritmos de pases vecinos. Las particularidades entre ritmos de
bambuco de cada una de las subregiones y departamentos, dentro de la regin
andina. Estudio de piezas que se han consolidado como emblemticas de las
festividades como es el caso del Bambuco Fiestero El Sanjuanero, que
complementado con un cuadro de baile en pareja, hace parte obligatoria del
Festival del Bambuco en el departamento de Huila.

El estudiante fortalece los conceptos de progresiones armnicas que se abordan

desde el ritmo del bambuco, abordndolas desde las diferentes tendencias
regionales ya que cada una de ellas presenta diferentescaractersticas en sus
armonas. Asi mismo les apropia de as caractersticasrtmico-meldicas del ritmo,
el cual tiene caractersticas marcadas en sus diferentes regiones, estas
variaciones meldicas y rtmico-armnicas son las que hacen precisamente al
bambuco sea un ritmo complejo de abordar. El abordaje de la escritura del
bambuco en aspectos gramaticales es un tema polmico en lo concerniente a su
signatura de medida debido a que su acentuacin ritmica tan variada sugiere
varios tipos de escritura, unas que se acercan ms hacia el currulao y otras que se
aproximan mas a la forma del pasillo.

Fase 3: Actitudinal

Tcnica del instrumento. La visualizacin de la tcnica en cuanto a postura

correcta, digitacin y ejecucin del ritmo, facilita la prctica directa, la repeticin y
retroalimentacin de los ejercicios.

El respaldo del material y sus opciones de interactividad permiten a estudiante

avanzar en el proceso de conocimiento y en la conceptualizacin bsica.
Fase 4: Valorativo

Proyeccin a las comunidades nativas, campesinas.Gran disposicin y valoracin

por los ritmos ancestrales, tradicionales y populares de la regin y del pas. En
esta fase el estudiante adquiere y se compromete con una actitud y disposicin
profesional dispuesta a la correlacin entre el ritmo ejecutado y todo su contexto
humano fsico y cultural.
 LA COMPETENCIA

Desde la ptica de la formacin en competencias profesionales, el egresado del

programa de formacin debe ser Competente. El MEC de ritmo de Bambuco
ofrece la opcin de acceder a un nivel competente sin que ello implique seguir el
orden estricto de los momentos que encontramos en la grfica. Particularmente en
el estudio de la msica se acoge la reciente disposicin para aceptar que una
prctica musical previa sin formacin conceptual y acadmica, es valedera ya que
afianza el sentimiento y la disposicin que luego puede perfeccionarse con la
teora.

Pre-saber

Los saberes que anteceden a la experiencia educativa y al concepto integrador

Ritmo de Bambuco, realizando un recorrido cronolgico para ubicarse espacio-
temporalmente en la evolucin que precedi la consolidacin de la expresin
musical.

Saber

Los conocimientos previos y nuevos que al ser construidos integralmente dan la

base para la construccin del concepto integral y la definicin del perfil
competente. Tanto lo latitudinal como lo valorativo y contextual son derivados del
saber integrador.

Hacer

La prctica, tambin denominada funcin psico-motriz, permite el entrenamiento y

el ejercicio que aplica lo estudiado, corrige lo faltante y prepara para las fases
posteriores del aprendizaje.

Contextualizar
El estudiante al proyectar su saber, correlacionarlo en el tiempoy en el espacio y
comprometerlo con las necesidades personales, de su entorno y su comunidad,
contextualiza y completa los requisititos de su competitividad.
 INDICADORES DE APRENDIZAJE

Teniendo en cuenta los indicadores establecidos para la fase de diseo delMaterial

Educativo Computarizado para guitarra popular, al aplicar el material diseado con
cinco estudiantes y dos docentes del ciclo Guitarra Popular; se registraron
evidencias del los indicadores y los resultados visibles son:

INDICADOR EVIDENCIAS
1. El estudiante demuestra un Construye un concepto integral del ritmo
avance en conocimiento y dominio Bambuco, al describirlo en sus aspectos
de los ritmos de la tradicin popular, histricos tradicionales y caracterizarlo en cuanto
tratados en el mdulo de estudio. a sus particularidades meldicas armnicas y
rtmicas.

Est en capacidad de sistematizar su saber al

ubicar y correlacionar el ritmo de Bambuco en el
contexto fsico, antropolgico y socioeconmico;
proyectndolo hacia sus opciones futuras de
desarrollo.

Demuestra dominio gramatical y

complementacin de los saberes previos,
enriquecidos con la experiencia interactiva del
MEC.
2. La ejecucin del instrumento se Las tcnica de postura, digitacin, golpe, ritmo
hace ms integral gracias a los del Bambuco es realizada con calidad y acoge
ejercicios y dinmicas propuestas las indicaciones del material
con el MEC
En la ejecucin de piezas musicales a ritmo de
 bambuco, los estudiantes demuestran un mayor
grado de apropiacin y compenetracin con dicho
ritmo y un mayor grado de vivencia de la
experiencia musical.

En su actitud al practicar el ritmo y al ejecutar las

piezas demuestran mayor compromiso y
preocupacin por perfeccionar la tcnica o por
consultar y complementar su conocimiento
respecto al mismo.
3. El Estudiante demuestra un Inters del estudiante por conocer ms aspectos,
mayor grado de compromiso y tanto tcnicos como histricos y folclricos
apropiacin de los ritmos relacionados con el ritmo de Bambuco.
estudiados en el MEC, como
expresiones de su cultura ancestral Disposicin para aplicarlos y proyectarlos a la
y como patrimonio de su entorno. realidad de las comunidades y de los dems
estudiosos de los ritmos tradicionales.

Inquietud por la opcin de crear nuevas

melodas. La composicin es el producto ms
valioso del proceso en el cual el estudiante
supera la fase de interpretacin y el proceso de
formacin le suscita la inspiracin y el
compromiso para la creacin de obras.
 LA MALLA CURRICULAR

Tanto las Fases como los Mdulos proponen un universo de conocimiento

integrado en el que interactan los saberes y los componentes de la estrategia
didctica, para constituirse en una Malla Curricular que le permite al estudiante
asumir cada uno de los conceptos, tcnicas, teoras y recursos como unidades
integrantes de un complejo de conocimiento como es el Bambuco.

Un comps de bambuco, aunque representa la clula bsica de una pieza,

conlleva en su diseo, reparto, acento, textura, ejecucin, acompaamiento, entre
otras; todo el universo, el proceso histrico, el contexto humano y fsico, la
expresin, el sueo y la vida de las personas y las comunidades que lo han
cultivado y de quienes lo han disfrutado.

Asumido as de parte del estudiante, dicho comps adquiere relevancia y es

ejecutado con esa misma intencionalidad, y al exponerlo,el comps expresar
tambin toda la universalidad que encierra. Luego al evaluarlo, se podr ponderar
tambin, hasta qu punto el estudiante alcanz a correlacionar la complejidad de
aspectos e intencionalidades que le son constitutivos. En ese comps se podr
evaluar los indicadores establecidos pues es ejecutado como resultado de la Malla
Curricular implcita en el MEC.
 EVALUACIN

La dimensin totalizadora de la evaluacin, que supera a la simple valoracin de

producto final, se hace posible con el MEC, dada la facilidad para ir evidenciando,
de parte del orientador o del propio estudiante, los avances que en cada momento
del proceso se vayan alcanzando. En tal sentido el principal apoyo para la
evaluacin es poder verificar durante todos los momentos de la experiencia
educativa si los indicadores establecidos previamente se han alcanzado.

Al verificar los indicadores se cuenta con la oportunidad de registrar las evidencias

de su cumplimiento total o parcial, con lo que tambin es posible disear
estrategias de retroalimentacin u opciones de refuerzo que completen la
experiencia. Para el caso de MEC de ritmo de Bambuco, el propio material da la
opcin de retomar los aspectos que requieran de dicho refuerzo.

Una audicin evaluadora, con criterio universalizante, permite verificar que los
momentos, fases, dimensiones e indicadores propuestos fueron alcanzados.

Mdulos
MEC RITMO BAMBUCO Momentos
Fases
Indicadores
Talleres Aud
Ejercicios
Malla C.

EVALUACIN
 9. CONCLUSIONES

La formacin musical alcanza una escala de mayor integralidad al acoger las

posibilidades tecnolgicas y didcticas que ofrece la tecnologa computarizada;
con lo cual puede adaptarse a las grandes transformaciones que sufre el contexto
y alcanzar los propsitos de calidad y de acogida, especialmente entre los
estudiantes que se encuentran iniciando su formacin.

El Material Educativo Computarizado en Guitarra Popular para Ritmo de Bambuco,

permite al estudiante del Conservatorio del Tolima avanzar y profundizar en su
formacin musical integralde ritmos populares colombianos.

La estrategia didctica interactiva y simulada, permite al estudiante compenetrarse

ms rpidamente con los aspectos gramaticales, conceptuales y de tcnica y
ejecucin del ritmo, con lo cual su formacin se alcanza en menor tiempo y con un
mayor grado de calidad en cuanto a comprensin del saber y disposicin y
compromiso para su ejecucin y difusin.

El propio estudiante puede marcar el ritmo de avance del proceso de formacin,

en demostracin del manejo autnomo del material educativo. La opcin de
practicar cada una de las fases e instancias del Material, avanzar y retomar luego
las que se considere que no estaban bien afianzadas, hace que se alcancen los
propsitos de la llamada metacognicin en el sentido de que el estudiante
reconozca y practique su propia tcnica de estudio y de aprendizaje, aplicndole la
velocidad e intensidad que sus propias aptitudes y dedicacin le permitan.

El MEC se constituye en un recurso didctico til para el docente en la enseanza

grupal, as como para el estudiante en la formacin autnoma; dada su
versatilidad y adaptabilidad para distintos niveles, instancias y mbitos del proceso
de estudio de la msica popular y tradicional colombiana.
Los resultados obtenidos con el MEC para bambuco permiten proyectar el diseo
y divulgacin de nuevos materiales aplicados a la diversidad de ritmos
tradicionales colombianos para ser luego acogidos, tanto en el Conservatorio del
Tolima como en otras entidades, como material de estudio y como estrategia
didctica en la formacin musical.

La formacin cultural y el compromiso del estudiante por promover las expresiones

musicales tradicionales, se hace posible al acompaar su formacin con
materiales que le hacen llamativa, agradable y gil su propio proceso formativo.
Su desempeo profesional, en el mediano y largo plazo estar acompaado de un
alto nivel de aprecio y respeto por dichos ritmos par, as mismo, estudiarlos, re-
crearlos y promoverlos.
 10. RECOMENDACIONES

Aplicar el MEC en otros niveles de formacin y en distintas edades para verificar

su eficiencia y adaptabilidad; dadas las posibilidades y el amplio espectro de
destinatarios que conlleva el producto. Otras entidades de formacin musical, as
como docentes particulares y estudiosos autodidactas, pueden adquirir el material
y aplicarlo en sus procesos formativos.

Promover en el Conservatorio del Tolima la consolidacin de laboratorios virtuales

para la formacin en ritmos populares colombianos; tomando como referencia el
MEC para Bambuco y proyectarlo a un perfil especfico de formacin musical para
los futuros egresados.

El MEC, no desplaza ni desconoce la labor ni el acompaamiento del docente, la

disciplina, el rigor y la dedicacin que el estudiante requiere para avanzar en su
proceso de formacin. Tampoco descarta las dems fuentes de informacin y
consulta que pueden fundamentar y complementar el avance del aprendizaje.
 11. BIBLIOGRAFA

MORALES, Jess y RODRGUEZ, Anglica.Software educativo para la enseanza

en la guitarra de cinco ritmos tradicionales de la regin andina. Conservatorio del
Tolima.2006.
Ley 1341 de 2009. Congreso de la Repblica. Sociedad del conocimiento.
Regulacin de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones.
LITWIN, Edith y NECUZZI Constanza. Proyectos y propuestas creativas en
educacin. La simulacin como estrategia didctica. Educared. www.educared.org.
2012.
U.P.T.C., Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia. (2010, 04). Diseo y
desarrollo de Materiales Educativos Computarizados (Mecs): Una posibilidad para
integrar la informtica con las dems reas del currculo. BuenasTareas.com.
www.buenastareas.com/ensayos.
YAPOR, Antonio. Juan Ams Comenio. En monografa. www.monografias.com
 ENFOQUE CUALITIVO

Algunas de las caractieristicas que encuentro en mi proyecto de

investigacin y que lo ratifican como una investigacion con enfoque
cualitativo son los siguientes:

1. El enfoque cualitativo es inductivo los investigadores desarrollan conceptos

partiendo de datos para evaluar teoras o hiptesis antes utilizadas por otros
investigadores.

2. El investigador observa el escenario y las personas que lo rodean, las personas

los escenarios o los grupos no son reducidos a variables sino, considerados como
todos.

3. Los investigadores de este enfoque son sensibles a los efectos que produce
su investigacin sobre las personas que son objeto de estudio.

4. Lo investigadores tratan de comprender a las personas dentro del marco de

referencia de ellas mismas. para que la investigacin sea esencial
debe experimentar la realidad tal como otros las experimentan.

5. El investigador aparta sus propias creencia y perspectivas.

6. Para el investigador todos los puntos de vista son valiosas no busca la verdad
sino una comprensin detallada de las perspectiva de otras personas.

7. Los mtodos del enfoque cuantitativo son humanistas mediante el cual se

estudia las personas necesariamente.

8. Los investigadores dan validez a su investigacin. los mtodos utilizados

permiten estar prximos al mundo emprico.
9. Para el investigador todos los escenarios y todas las personas son dignos de
estudio.

10. La investigacin cualitativa es un arte ya que no son estandarizados ni tan

refinados.