Programas Educacion Media Academica Historia de Panama I 10 2014 PDF

REPBLICA DE PANAM
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA
NIVEL DE EDUCACIN MEDIA
PROGRAMA CURRICULAR DE
HISTORIA DE PANAM I (PERIODOS PREHISPNICO E

HISPNIC0) 10, 11
Reimpresin 2014
PROGRAMA DE HISTORIA DE PANAM I (PERIODOS PREHISPNICO E HISPNICO) - DCIMO Y UNDCIMO GRADOS
AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIN
LUCY MOLINAR
Ministra
MIRNA DE CRESPO
Viceministra Acadmica
JOS G. HERRERA K.
Viceministro Administrativo
ISIS XIOMARA NEZ

Directora Nacional de Currculo y Tecnologa Educativa
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MENSAJE DE LA MINISTRA DE EDUCACIN
L a actualizacin del currculo para la Educacin Media, constituye un significativo aporte de diferentes sectores de la
sociedad panamea en conjunto con el Ministerio de Educacin, con la finalidad de mejorar el proceso de enseanza
aprendizaje en nuestros centros educativos.
La innovacin tecnolgica, la investigacin, los descubrimientos de nuevos conocimientos; exigen una mentalidad abierta que
permita poner a nuestros estudiantes del sistema oficial y particular a la altura de los tiempos.
Los programas de asignaturas Historia de Panam I e Historia de Panam II, se han elaborado basados en los nuevos planes
de estudios, y en los enfoques posmodernos de mtodos y tcnicas cientficas de actualizacin de contenidos y metodologas
didcticas. Con el fin de cumplir con el mandato constitucional y las leyes No. 42 y No. 48; promulgadas en la Repblica de
Panam, la enseanza de la Historia Patria; requiere la integracin de contenidos histricos, que promuevan, fortalezcan y
profundicen en el estudiantado panameo, el sentimiento de pertenencia e identidad nacional.
Las competencias orientadas al desarrollo de conocimientos, valores, actitudes, destrezas, capacidades y habilidades, de las y
los estudiantes, favorecen la insercin exitosa en la vida social, familiar, comunitaria y productiva del pas.
Invitamos a todos los educadores a trabajar con optimismo, dedicacin y entusiasmo, dentro de este proceso de
transformacin que hoy inicia y que aspiramos no termine nunca.
Gracias por aceptar el reto. Esto es solo el principio de un camino en el que habr que rectificar, adecuar, mejorar... para ello,
nos sobra humildad y entusiasmo. Seguiremos adelante porque nuestros jvenes se lo merecen.
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EQUIPO TCNICO NACIONAL
COORDINACIN GENERAL
Mgtra. Isis Xiomara Nez de Esquivel Directora Nacional de Currculo y Tecnologa Educativa
COORDINACIN POR REAS

Euribiades Chrigo Director Nacional de Media Acadmica
Elas Gonzlez Director Nacional de Media Profesional y Tcnica
Arturo Rivera Director Nacional de Evaluacin Educativa
ASESORA TCNICA CURRICULAR

Mgtr. Abril Ch. de Mndez Subdirectora de Evaluacin de la Universidad de Panam.
Dra. Elizabeth de Molina Coordinadora de Transformacin Curricular de la Universidad
de Panam.
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PROFESORES RESPONSABLES DE LA ELABORACIN DEL PROGRAMA POR
MINISTERIO DE EDUCACIN:
Euribiades Chrigo C.
Alejandro Hernndez
Esther M. Torres C.
Amael Monroe
UNIVERSIDAD DE PANAM:
Taha Rivera
CORRECCIN Y ESTILO:
Emelda Guerra
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NDICE
PARTE I .............................................................................................................................................................................................................. 8
1. FUNDAMENTOS LEGALES Y DE POLTICA EDUCATIVA ............................................................................................................................. 8
1.1. Base Constitucional ............................................................................................................................................................................ 8
1.2. Ley 47 de 1946, Orgnica de Educacin ............................................................................................................................................ 8
1.2.1. Fines de la Educacin .................................................................................................................................................................. 8
1.2.2. Caracterizacin de la Educacin Media .................................................................................................................................... 10
1.2.3. Situacin y caractersticas de la Educacin Media ................................................................................................................... 10
1.2.4 Objetivos de la Educacin Media ............................................................................................................................................... 12
PARTE II ........................................................................................................................................................................................................... 12
2. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN MEDIA............................................................................................................................................ 12
2.1 Fundamento psicopedaggico .......................................................................................................................................................... 12
2.1.1 El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje ............................................................................................................. 13
2.1.2 Concepcin de aprendizaje ....................................................................................................................................................... 13
2.2. Fundamento psicolgico .................................................................................................................................................................. 14
2.3. Fundamento socioantropolgico ..................................................................................................................................................... 14
2.4. Fundamento socioeconmico .......................................................................................................................................................... 15
PARTE III .......................................................................................................................................................................................................... 15
3. EL ENFOQUE DE FORMACIN EN COMPETENCIAS................................................................................................................................. 15
3.1 El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educacin Media .................................................................... 15
3.2. El modelo educativo......................................................................................................................................................................... 15
6
3.3 El enfoque en competencias ............................................................................................................................................................. 16

3.4 Competencias bsicas y genricas .................................................................................................................................................... 16
3.4.1 El perfil del egresado ................................................................................................................................................................. 17
3.4.2. Competencias bsicas de la Educacin Media.......................................................................................................................... 18
Aqu debe ir la competencia especfica de cada bachillerato............................................................................ Error! Marcador no definido.
IV PARTE .......................................................................................................................................................................................................... 24
4. EL NUEVO ROL Y PERFIL DEL DOCENTE ................................................................................................................................................... 24
PARTE V ........................................................................................................................................................................................................... 25
5. ENFOQUE EVALUATIVO .......................................................................................................................................................................... 25
5.1 La evaluacin de los aprendizajes ..................................................................................................................................................... 25
5.2 Para qu evala el docente? ........................................................................................................................................................... 25
5.3 Qu evaluar? ................................................................................................................................................................................... 26
5.4 Cmo evaluar? ................................................................................................................................................................................ 26
5.5 Recomendaciones de tcnicas y mtodos de evaluacin:................................................................................................................ 27
5.6 Criterios para la construccin de procedimientos evaluativos ......................................................................................................... 27
PARTE VI .......................................................................................................................................................................................................... 28
6. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO.............................................................................. 28
7. ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO .................................................................................................................................... 29
7
el cambio que eleve su dignidad, con base en el
fortalecimiento del espritu y el respeto a los derechos
humanos.
PARTE I
Artculo 83: El segundo nivel de enseanza continuar la
1. FUNDAMENTOS LEGALES Y DE POLTICA formacin cultural del estudiante y le ofrecer una slida
EDUCATIVA formacin en opciones especficas, a efecto de prepararlo
para el trabajo productivo, que le facilita su ingreso al
1.1. Base Constitucional campo laboral y `proseguir estudios superiores de acuerdo
con sus capacidades, intereses y las necesidades
Los Fundamentos Legales y de Poltica Educativa estn socioeconmicas del pas.
consignados en diferentes instrumentos legales y
normativos: Constitucin Poltica de la Repblica de 1.2.1. Fines de la Educacin
Panam, Captulo 5 y en los principios, fines y objetivos Contribuir al desarrollo integral del
establecidos en la Ley 47 de 1946 Orgnica de Educacin. individuo con nfasis en la capacidad crtica,
Artculo 92. La educacin debe atender el desarrollo reflexiva y creadora, para tomar decisiones
armnico e integral del educando dentro de la convivencia con una clara concepcin filosfica y
social, en los aspectos fsico, intelectual, moral, esttico y cientfica del mundo y de la sociedad, con
cvico y debe procurar su capacitacin para el trabajo til elevado sentido de solidaridad humana.
en inters propio y en beneficio colectivo. Coadyuvar en el fortalecimiento de la
conciencia nacional, la soberana, el
1.2. Ley 47 de 1946, Orgnica de Educacin conocimiento y valorizacin de la historia
patria; el fortalecimiento, la independencia
Artculo 3: La educacin panamea se fundamenta en nacional y la autodeterminacin de los
principios universales, humansticos, cvicos, ticos, pueblos.
morales, democrticos, cientficos, tecnolgicos, en la Infundir el conocimiento y la prctica de la
idiosincrasia de nuestras comunidades y en la cultura democracia como forma de vida y gobierno.
nacional. Favorecer el desarrollo de actitudes en
Artculo 14: La educacin como proceso permanente, defensa de las normas de justicia e igualdad
cientfico y dinmico, desarrollar los principios de de los individuos, mediante el conocimiento
aprender a ser, aprender a aprender y aprender a y respeto de los derechos humanos.
hacer, sobre proyectos reales que permitan preparar al
ser humano y a la sociedad con una actitud positiva hacia
Fomentar el desarrollo, conocimiento, Garantizar la formacin del ser humano

habilidades, actitudes y hbitos para la para el trabajo productivo y digno en
investigacin y la innovacin cientfica y beneficio individual y social.
tecnolgica, como base para el progreso de Cultivar sentimientos y actitudes de
la sociedad y el mejoramiento de la calidad apreciacin esttica en todas las
de vida. expresiones de la cultura.
Impulsar, fortalecer y conservar el folclor y Contribuir a la formacin, capacitacin y
las expresiones artsticas de toda la perfeccionamiento de la persona como
poblacin, de los grupos tnicos del pas y recurso humano, con la perspectiva de la
de la cultura regional y universal. educacin permanente, para que participe
Fortalecer y desarrollar la salud fsica y eficazmente en el desarrollo social, el
mental de los panameos a travs del conocimiento poltico y cultural de la
deporte y actividades recreativas de vida Nacin, y reconozca y analice crticamente
sana, como medios para combatir el vicio y los cambios y tendencias del mundo actual.
otras prcticas nocivas. Garantizar el desarrollo de una conciencia
Incentivar la conciencia para la social en favor de la paz, la tolerancia y la
conservacin de la salud individual y concertacin como medios de
colectiva. entendimiento entre los seres humanos,
Fomentar el hbito del ahorro, as como el pueblos y naciones.
desarrollo del cooperativismo y la Reafirmar los valores ticos, morales y
solidaridad. religiosos en el marco del respeto y la
Fomentar los conocimientos en materia tolerancia entre los seres humanos.
ambiental con una clara conciencia y Consolidar la formacin cvica para el
actitudes conservacionistas del ambiente y ejercicio responsable de los derechos y
los recursos naturales de la Nacin y del deberes ciudadanos, fundamentada en el
Mundo. conocimiento de la historia, los problemas
Fortalecer los valores de la familia de la `Patria y los ms elevados valores
panamea como base fundamental para el nacionales y mundiales.
desarrollo de la sociedad.
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esfuerzo fsico por la inteligencia, la comunicacin masiva

y las redes digitales fueron permeando el tejido social y la
transnacionalizacin fue estructurando las relaciones
econmicas. Fue as como la Educacin Media se empez
a transformar en uno de los principales factores para
1.2.2. Caracterizacin de la Educacin Media abandonar la marginacin y la pobreza o permanecer en
ella.
Dentro de la estructura del sistema educativo panameo,
la Educacin Media constituye el nivel que sigue a la La Educacin Media panamea atiende al 44% de los
Educacin Bsica General. jvenes, que representa cerca de 83,000 estudiantes, de
los cuales el 53% son mujeres. La matrcula es en un
De acuerdo con lo establecido en la Ley 47 de 1946, 86.1% de carcter urbana, en un 12% rural y en un 1,6%
Orgnica de Educacin, el segundo nivel de la enseanza o indgena. Los estudiantes son atendidos en 150 centros
Educacin Media es el final de la escolaridad regular del educativos. El nmero de profesores es cercano a los
sistema educativo, con una duracin de tres aos. Le 3,500, de los cuales un 52% correspondiente a media
corresponde atender las necesidades educativas de la profesional y tcnica y 48% a media acadmica. La
poblacin joven luego de la finalizacin del nivel de desercin total es de 2,9%, pero esta cifra esconde
Educacin Bsica General. Es una oferta educativa de diferencias importantes, como el hecho de que sea sobre
carcter gratuito y diversificado. un 5% en 4to ao y 1,5% en los aos siguientes. Se eleva
en el medio rural e indgena, especialmente en las
En este nivel le compete formar a los estudiantes para ese mujeres.
doble propsito relacionado con la continuacin de
estudios superiores y/o la insercin en el mundo adulto y Hoy al culminar la experiencia educativa secundaria, les
laboral. abre las puertas a las personas para integrarse
activamente a la sociedad y la economa del conocimiento,
1.2.3. Situacin y caractersticas de la hacer un uso creativo de la tecnologa en cambio continuo
Educacin Media y utilizar productivamente los espacios virtuales,
Hasta mediados del siglo XX la prosperidad personal y contribuyendo as al desarrollo poltico, social y cultural de
colectiva se poda sostener en una educacin bsica un pas, as como al crecimiento econmico sustentable.
completa, lo que fue extendiendo su obligatoriedad. sta
comenz a ser insuficiente en la medida que la
automatizacin y la informtica fueron desplazando el
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En la bsqueda de una nueva oferta curricular, la los primeros 25 aos de vida. Esto significa, que se
Educacin Media asume como una parte fundamental del debe considerar la necesidad de una propuesta
sistema que posee rasgos o caractersticas particulares, educativa coherente en todos los niveles del
que la perfilan claramente y la diferencian de los otros sistema educativo, y adems, tener una concepcin
niveles del sistema que la anteceden y preceden. pedaggica sustentada en un conocimiento
Entre esas caractersticas adquieren especial relevancia las profundo de las caractersticas biopsicosociales de
siguientes: los estudiantes.
El nivel de Educacin Media representa, no slo la Esta etapa del sistema se caracteriza por la
oportunidad de la continuacin de un proceso integracin de la teora y la prctica. Esta ltima se
formativo de la poblacin adolescente y de adultos fortalece en la modalidad tcnica-profesional que
jvenes iniciada en la Educacin Bsica General; debe realizarse en empresas o instituciones
sino tambin su carcter terminal que tiene un oficiales y particulares del pas.
doble significado: por una parte, debe ser lo
suficientemente efectiva para permitirle a los Este nivel debe proveer a los adolescentes los
sujetos una formacin que los habilite como aprendizajes relativos a la educacin ciudadana.
personas y ciudadanos, integrndolos al mundo
laboral con clara conciencia de sus valores, Las dimensiones que hoy se reconocen como contenidos
tradiciones y costumbres con capacidad para esenciales de esta educacin son: derechos humanos,
convivir con otros. Aprender y emprender con democracia, desarrollo y paz, los cuales requieren para su
habilidad utilizando con propiedad los cdigos aprendizaje e internalizacin una escala nueva de valores,
bsicos de la nueva ciudadana, as como el as como formas distintas de estructurar las oportunidades
pensamiento cientfico y tecnolgico y, por otra para su aprendizaje.
parte, debe preparar a los alumnos para continuar
estudios superiores con una habilitacin cientfica y Para lograr los mejores resultados en la Educacin Media,
tecnolgica slida y pertinente. y considerando las caractersticas definitorias que posee
esta etapa dentro de la estructura de organizacin y
La educacin de los jvenes en el nivel medio se funcionamiento del sistema, se deben considerar los
plantea como una etapa de consolidacin de riesgos que conlleva el perodo de transicin que viven los
procesos de socializacin y de desarrollo del estudiantes en esta etapa y que posiblemente puede ser la
pensamiento que slo es posible lograrlo dentro de ltima de su escolaridad.
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contribuir al proceso de transformacin social en

diversos rdenes.
Fortalecer el aprendizaje y uso de las diferentes formas
de expresin oral y escrita, con un alto grado de
eficiencia.
Ampliar el desarrollo del pensamiento lgico
matemtico y su utilizacin en la resolucin de
1.2.4 Objetivos de la Educacin Media
problemas matemticos en la vida cotidiana,
particularmente en sus estudios superiores.
El cumplimiento de los propsitos generales se alcanzar
Valorar la importancia de la educacin, a lo largo de
en la medida en que los alumnos logren los siguientes
toda la vida, como medio de acceder al conocimiento y
objetivos:
as estar en condiciones de participar en la generacin
de conocimientos, en los beneficios del desarrollo
Incorporar a los estudiantes a la sociedad en forma
cientfico y tecnolgico desde una perspectiva crtica
crtica y participativa considerando los valores de
asumiendo una conducta tica y moral socialmente
nuestra tradicin cultural promoviendo su desarrollo.
aceptable.
Valorar el conocimiento de nuestra historia,
Valorar el dominio de los conocimientos cientficos y
reconociendo la interdependencia de los pueblos y la
tecnolgicos, y la experiencia prctica como elementos
necesidad de contribuir a la construccin de una
bsicos que les permiten incorporarse a los estudios
cultura de paz fundamentada en la tolerancia y el
superiores, a la sociedad civil o al sector productivo,
respeto a los derechos humanos y la diversidad
adaptndose a diversas condiciones de trabajo y con
cultural
suficiente autonoma y responsabilidad para enfrentar,
Tomar conciencia de la necesidad de establecer un
con xito, las exigencias de la vida social, personal y
equilibrio respetuoso con el ambiente asumiendo los
laboral.
comportamientos que corresponden a tal posicin.
Desarrollar las habilidades intelectuales que les
permita decodificar, procesar, reconstruir y transmitir PARTE II
informacin en una forma crtica y por diferentes 2. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN MEDIA
medios aplicando el pensamiento creativo y la
imaginacin en la solucin de problemas y en la toma 2.1 Fundamento psicopedaggico
de decisiones que les permitan asimilar los cambios y
12
La misin del Ministerio de Educacin es formar estudiante el desarrolle del pensamiento crtico, reflexivo
ciudadanos ntegros, generadores de conocimientos con y proactivo llevndolo a descubrir lo que est ms all del
alto compromiso social y creadores de iniciativas, currculo formal. El (la) profesor (a), deja de ser el centro
partcipes del mejoramiento, bienestar y calidad de vida de
principal del proceso, pero no desaparece de ste, sino
los panameos.
que se transforma en un gua, en un tutor capaz de
2.1.1 El modelo educativo y los paradigmas del generar en su aula un ambiente de creatividad y
aprendizaje construccin de aprendizajes.
El paradigma del aprendizaje lo encontramos en todas las El paradigma del nuevo rol del estudiante como
posibles formas de aprendizaje; aprender a aprender; constructor de su aprendizaje se refiere a un estudiante
aprender a emprender; aprender a desaprender; aprender dinmico, proactivo, reflexivo y comprometido con su
a lo largo de toda la vida lo que obliga a la educacin propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales del
permanente. entorno reconociendo que su aporte es esencial para la
solucin de estos problemas.
El paradigma del aprendizaje debe considerar adems, los
cuatro pilares de la educacin del futuro: aprender a
saber, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a 2.1.2 Concepcin de aprendizaje
convivir, segn el (Informe de la Comisin Internacional de
En la bsqueda de respuestas a cmo aprenden los seres
la Educacin para el siglo XXI, conocido como Informe humanos, se ha conformado diferentes teoras que tratan de
Delors). El paradigma del acento puesto en los explicar este fenmeno. Al principio y desde Aristteles se
aprendizajes exige a los educadores, incluyendo los del plante la necesidad de encontrar explicaciones desde la
nivel superior, formarse primordialmente, como filosofa; con el desarrollo de la psicologa; se desarroll la
diseadores de mtodos y ambientes de aprendizaje. bsqueda de explicaciones matizadas de fuerte componente
experimentales.
El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador
de los aprendizajes, que requiere de un (a) profesor (a) En la actualidad se reconocen por lo menos, diez teoras
que desarrollo una metodologa integradora y motivadora principales que tratan de explicar el aprendizaje; las que sin
embargo, se pueden agrupar en dos grandes campos:
de los procesos intelectuales, y que hace posible en el
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1. Teoras conductistas y neoconductistas Se enfatiza al plantear la propuesta curricular en la

2. Teoras cognoscitivistas o cognitivistas. importancia de llenar las necesidades, los intereses
y las expectativas de los alumnos, estimulando en
ellos a la vez, sus habilidades, la creatividad, el
En la perspectiva conductivista se agrupan las explicaciones de juicio crtico, la capacidad de innovar, tomar
que toda conducta se considera compuesta por actos ms decisiones y resolver retos y problemas.
simples cuyo dominio es necesario y hasta suficiente para la Se busca un currculo orientado al desarrollo
conducta total. Estas teoras reconocen exclusivamente integral del alumno, considerando las dimensiones
elementos observables y medibles de la conducta, descartando socioafectiva, cognoscitiva y psicomotora, vistas
los conceptos abstractos intrnsecos al sujeto. como una unidad; esto es, como tres aspectos que
interactan.
Por las ineficiencias explicativas del conductismo, sobre todo Se pretende estimular los conocimientos, las
por la falta de consideracin a la actitud pensante del ser habilidades, las actitudes y los procedimientos
humano se plantea la perspectiva cognitivista que sostiene que necesarios para la investigacin, la construccin y
el ser humano es activo en lo que se refiere a la bsqueda y reconstruccin del conocimiento.
construccin del conocimiento. Segn este enfoque, las El proceso curricular fortalece el desarrollo de
personas desarrollan estructuras cognitivas o constructivas con aprendizajes relacionados con el saber, el saber
los cuales procesan los datos del entorno para darles un hacer, el saber ser y el saber convivir.
significado personal, un orden propio razonable en respuesta a El nuevo currculo presta especial atencin a la
las condiciones del medio. capacidad de pensar autnoma y crticamente, de
resolver problemas cotidianos y de adaptarse a los
2.2. Fundamento psicolgico cambios permanentes.
En el marco de las expectativas de cambio en nuestro pas, 2.3. Fundamento socio antropolgico
se evidencian en relacin con este fundamento,
planteamientos como los siguientes: El aporte de los fundamentos socio-antropolgicos
permite comprender el papel que se asumir ante el
El proceso curricular se centra en el alumno como contexto sociocultural al planificar y ejecutar el currculo.
el elemento ms importante, para ello se considera Permite conocer los rasgos culturales y sociales y la forma
la forma como este aprende y se respeta su ritmo en que interactan los actores sociales, en un determinado
de aprendizaje. contexto.
14
El cambio curricular se ha concebido como una forma de

2.4. Fundamento socioeconmico hacer efectiva la revisin integral de los principios,
estructura y funcionamiento del sistema educativo para
Panam es un pas con buenos indicadores renovarlo, democratizarlo y adecuarlo a los cambios
macroeconmicos que facilitan el diseo y ejecucin de acelerados, diversos y profundos que se generan en la
planes que fomenten un crecimiento sustentable. Dentro sociedad.
de las polticas sociales, la educacin debera cobrar un rol
relevante, considerando por un lado, que en ella se 3.2. El modelo educativo
cimenta el progreso de las personas y, por otro, que es un
pilar decisivo del desarrollo poltico y productivo. En este El modelo educativo est sustentado en la historia,
contexto, se ha venido planteando la necesidad de valores profesados, la filosofa, objetivos y finalidades de la
efectuar una Transformacin de la Educacin Media que la institucin; adems, propicia en los estudiantes una
ponga en el mismo nivel que se observa en pases formacin integral y armnica: intelectual, humana,
emergentes. social y profesional. El modelo educativo se orienta por
los postulados de la UNESCO acerca de la educacin para
Hoy, culminar bien la experiencia educativa secundaria les el siglo XXI en cuanto debe estimular: el aprendizaje
abre las puertas a las personas para integrarse permanente, el desarrollo autnomo, el trabajo en
activamente a la sociedad y a la economa del equipo, la comunicacin con diversas audiencias, la
conocimiento, hacer un uso creativo de la tecnologa en creatividad y la innovacin en la produccin de
cambio continuo y utilizar productivamente los espacios conocimiento y en el desarrollo de tecnologa, la destreza
virtuales, contribuyendo al desarrollo poltico, social y en la solucin de problemas, el desarrollo de un espritu
cultural de un pas y a un crecimiento econmico emprendedor, la sensibilidad social y la comprensin de
sustentable. diversas culturas.
PARTE III El modelo educativo est centrado en los valores, la

misin y la visin institucional; tiene como objetivo
3. EL ENFOQUE DE FORMACIN EN
fundamental la formacin de ciudadanos emprendedores,
COMPETENCIAS ntegros, con conciencia social y pensamiento crtico y
sirve de referencia para las funciones de docencia dentro
3.1 El cambio curricular como estrategia para mejorar la del proyecto educativo.
calidad de la Educacin Media.
15
3.3 El enfoque en competencias sealarse que no existen las competencias independientes

de las personas.
El enfoque en competencias se fundamenta en una visin
constructivista, que reconoce al aprendizaje como un Una formacin por competencias es una formacin
proceso que se construye en forma individual, en donde humanista que integra los aprendizajes pedaggicos del
los nuevos conocimientos toman sentido estructurndose pasado a la vez que los adapta a situaciones cada vez ms
con los previos y en su interaccin social. Por ello, un complejas circunstancias del mundo actual.
enfoque por competencias conlleva un planteamiento
pertinente de los procesos de enseanza y aprendizaje, 3.4 Competencias bsicas y genricas
actividad que compete al docente, quien promover la
creacin de ambientes de aprendizaje y situaciones Las ofertas de Educacin Media estn orientadas a
educativas apropiadas al enfoque de competencias, favorecer y/o fortalecer entre su gama de competencias
favoreciendo las actividades de investigacin, el trabajo bsicas, los conocimientos, destrezas, capacidades y
colaborativo, la resolucin de problemas, la elaboracin de habilidades que sean compatibles con los fines de la
proyectos educativos interdisciplinares, entre otros. De la educacin panamea, establecidos en la Ley Orgnica de
misma manera, la evaluacin de las competencias de los Educacin y con los objetivos generales propuestos para la
estudiantes requiere el uso de mtodos diversos, por es Educacin Media.
los docentes debern contar con las herramientas para
evaluarlas. Competencias bsicas:
Una competencia se puede definir como un saber actuar Las ofertas de Educacin Media deberan estar orientadas
en una situacin; es la posibilidad de movilizar un conjunto a favorecer y/o fortalecer entre su gama de competencias
integrado de recursos (saber, saber hacer y saber ser) para bsicas, los conocimientos, destrezas, capacidades y
resolver una situacin problema en un contexto dado habilidades que sean compatibles con los fines de la
utilizando recursos propios y del entorno. La competencia educacin panamea, establecidos en la Ley Orgnica de
implica una situacin que involucra diferentes Educacin y con los objetivos generales propuestos para la
dimensiones: cognitiva, procedimental, afectiva, Educacin Media.
interpersonal y valorativa. Al hacerlo, el sujeto pone en
juego sus recursos personales, colectivos (redes) y Competencias genricas:
contextuales en el desempeo de una tarea. Debe
16
Son necesarias para el desempeo de numerosas tareas.

Incluyen la mayora de las bsicas y estn relacionadas con Es el que contempla aprendizajes pertinentes que cobran
la comunicacin de ideas, el manejo de la informacin, la significado en la vida real de los estudiantes.
solucin de problemas, el trabajo en equipo (anlisis, No hablamos slo de conocimientos directa y
planeacin, interpretacin y negociacin). automticamente relacionados con la vida prctica y con
una funcin inmediata, sino tambin de aquellos que
Se acepta que la formacin en competencias es producto generan una cultura cientfica y humanista, que da sentido
de un desarrollo continuo y articulado a lo largo de toda la y articula los conocimientos, habilidades y actitudes
vida y en todos los niveles de formacin. Las asociados con las distintas disciplinas en las que se
competencias se adquieren (educacin, experiencia, vida organiza el saber.
cotidiana), se movilizan y se desarrollan continuamente y
no pueden explicarse y demostrarse independientemente Perfil de egreso: Es el ideal compartido de los rasgos de
de un contexto. una persona a formar en el nivel educativo al que
pertenece. En el caso del bachillerato general, se formulan
Las competencias genricas que conforman el perfil del las cualidades personales, ticas, acadmicas y
egresado describen fundamentalmente, conocimientos, profesionales, fuertemente deseables en el ciudadano
habilidades, actitudes y valores, indispensables en la joven. Son las caractersticas que debe tener un estudiante
formacin de los sujetos que se despliegan y movilizan al finalizar un curso o ciclo tomando en cuenta qu
desde los distintos saberes. Su dominio apunta a una aprendi y desarroll, lo que se especific previamente en
autonoma creciente de los estudiantes tanto en el mbito el currculum o plan de estudios.
del aprendizaje como de su actuacin individual y social.
La primera tarea para la elaboracin del diseo curricular
Las competencias genricas no son competencias en el implic la definicin de un perfil compartido, que resea
sentido estricto del trmino, pues en su formulacin los rasgos fundamentales que el egresado debe poseer y
precisan solamente los recursos a movilizar y no las tareas que podr ser enriquecido en cada institucin de acuerdo
complejas a resolver, como en el caso de las competencias a su modelo educativo.
en s mismas.
Este perfil es un conjunto de competencias genricas, las
3.4.1 El perfil del egresado cuales representan un objetivo compartido del sujeto a
formar en la Educacin Media, que busca responder a los
Qu es el perfil del egresado basado en competencias? desafos del mundo moderno; en l se formulan las
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cualidades individuales, de carcter tico, acadmico, Manifiesta el compromiso social con la proteccin y
profesional y social que debe reunir el egresado. cuidado del ambiente.
Valora e integra los elementos ticos, socioculturales,
Cabe destacar que la escuela, los contextos socioculturales artsticos y deportivos a la vida en forma digna y
a los que pertenece cada plantel, y los precedentes de responsable.
formacin contribuyen a la constitucin de sujetos. Por
tanto, el desarrollo y la expresin de las competencias
genricas ser el resultado de todo ello. 3.4.2. Competencias bsicas de la Educacin Media
Este perfil se lograr mediante los procesos y prcticas Competencia 1: Lenguaje y comunicacin
educativas relativas a los diferentes niveles de concrecin
del currculo, como se ilustra a continuacin: Diseo Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje
curricular (nivel interinstitucional), modelo educativo, como instrumento de comunicacin oral y escrita, de
planes y programas de estudios (nivel institucional), representacin, interpretacin y comprensin de la
adecuaciones por centro escolar y finalmente, currculum realidad, de construccin y comunicacin del
impartido en el aula. En todos estos niveles se requiere la conocimiento; adems de la organizacin y
participacin y colaboracin de los diversos actores autorrealizacin del pensamiento, las emociones y la
involucrados en la Educacin Media. conducta, necesaria para mejorar la interaccin
comunicativa dentro del entorno social.
Perfil ciudadano:
Rasgos del perfil por competencia
Emplea y comprende el idioma oficial de manera oral y 1. Desarrolla la capacidad para comunicar hechos,
escrita. sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en
Emplea y comprende una segunda lengua oral y escrita. situaciones del entorno de manera crtica y reflexiva.
Conoce y maneja las principales tecnologas de la 2. Emplea el lenguaje verbal y no verbal para comunicar
informacin. hechos, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en
Reconoce y aplica la responsabilidad tica en el situaciones del entorno, mediante su idioma materno,
ejercicio de sus labores. oficial y otros.
Es activo de manera individual y colectiva. 3. Comprende, analiza e interpreta lo que se le comunica.
Se reconoce y conduce con una autntica identidad 4. Comunica de forma oral, escrita, visual y gestual, sus
nacional. ideas con claridad y fluidez en diferentes contextos.
18
5. Desarrolla el hbito de la lectura para el 4. Utiliza smbolos y frmulas con el fin de decodificar e
enriquecimiento personal, cultural y profesional. interpretar conceptos matemticos para comprender
6. Demuestra capacidad para la comunicacin verbal y no su relacin con el lenguaje natural.
verbal, la abstraccin, la sntesis y la toma de 5. Resuelve problemas propuestos desarrollando el
decisiones. razonamiento lgico y los procesos sistemticos que
7. Aplica normas de gramtica y comunicacin para conlleven a la solucin de situaciones concretas de su
expresar sus ideas, pensamientos, sentimientos y entorno.
hechos. 6. Recopila informacin, elabora, analiza e interpreta
cuadros y grficas referidos a fenmenos propios de la
Competencia 2: Pensamiento lgico matemtico interaccin social.
7. Utiliza herramientas de tecnologa digital para procesos
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los matemticos y analiza informacin de diversas fuentes.
nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las 8. Cuestiona, reflexiona e investiga permanentemente
formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto acerca de la insercin de los conceptos matemticos en
para producir e interpretar distintos tipos de informacin situaciones prcticas de la vida cotidiana.
como para ampliar el conocimiento acerca de aspectos 9. Utiliza su capacidad de pensamiento
cuantitativos y espaciales de la realidad y resolver reflexivo, analtico, de abstraccin y sntesis
problemas de la vida cotidiana en su entorno social. en matemtica aplicndolo en la resolucin
de situaciones del contexto.
Competencia 3: En el conocimiento y la interaccin
1. Resuelve operaciones fundamentales en el campo de con el mundo fsico
los nmeros reales mediante la aplicacin de los
conceptos matemticos en la solucin de situaciones de sta se refiere a la habilidad para interactuar con el mundo
su entorno. fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los
2. Maneja estructuras bsicas, conocimientos y procesos generados por la accin humana, de tal modo que se
matemticos, que le permiten comprender y resolver posibilita la comprensin de los sucesos, la prediccin de
situaciones en su vida diaria. las consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y
3. Maneja instrumentos de medicin, para lo cual preservacin de las condiciones de la vida propia, de las
considera la calibracin, las normas del sistema personas y del resto de los seres vivos.
internacional y los sistemas de seguridad.
19
Rasgos del perfil por competencia acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos
soportes una vez tratado, incluyendo la utilizacin de las
1. Valora a la familia como institucin conociendo la tecnologas de la informacin y la comunicacin como
importancia de sus aportes en la integracin familiar. elemento esencial para informarse, aprender y
Es tolerante con las ideas de los dems. Es consciente comunicarse.
de sus fortalezas, limitaciones, y de las debilidades
para su desarrollo. Rasgos del perfil por competencia
2. Conoce la necesidad del aprovechamiento racional de
los recursos naturales, de la proteccin del medio 1. Conoce el uso de tecnologas de la informacin y
ambiente y de la prevencin integral ante los peligros comunicacin y las aplica para mejorar la interaccin en su
de los fenmenos naturales, econmicos y sociales y su vida personal, laboral y ciudadana.
responsabilidad en la prevencin del riesgo. 2. Participa en situaciones comunicativas que implican el
3. Acta responsablemente frente al impacto de los anlisis y la decodificacin de mensajes generados por
avances cientficos y tecnolgicos en la sociedad y el interlocutores y medios de comunicacin.
ambiente. 3. Comprende e interpreta lo que se le comunica y en
4. Aprecia la biodiversidad aplicando hbitos de va mensajes congruentes.
conservacin para la proteccin de la naturaleza, 4. Utiliza la tecnologa como herramienta de apoyo en el
responsablemente. proceso de enseanza aprendizaje con responsabilidad
5. Demuestra responsabilidad ante el impacto de los social.
avances cientficos y tecnolgicos en la sociedad y el 5. Utiliza herramientas de informtica para procesar y
ambiente. analizar informacin de diversas fuentes incorporando
6. Mantiene y promueve su salud fsica, mental y elementos que refuercen su desempeo.
emocional mediante la prctica de hbitos 6. Formula, procesa e interpreta datos y hechos; y resuelve
alimenticios, higinicos y deportivos para fortalecerlas. problemas de su entorno ayudando a mejorar sus
condiciones.
Competencia 4: En el tratamiento de la informacin 7. Es consciente de la repercusin positiva y negativa de los
y competencia digital avances cientficos y tecnolgicos de su entorno.
8. Investiga, manipula y comunica los procesos tecnolgicos
Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, bsicos necesarios para resolver situaciones cotidianas.
procesar y comunicar informacin y para transformarla en
conocimiento. Incorporar habilidades, que van desde el
20
9. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin 5. Aprecia la vida y la naturaleza.

para aprender e incrementar sus conocimientos de manera 6. Aplica principios y normas ticas necesarias para la
autnoma y mejorar la interaccin social. interaccin diaria.
10. Participa en proyectos innovadores mediante la aplicacin 7. Comprende, como miembro de la familia, los deberes y
de estrategias diversas con miras a la solucin de derechos que debemos cumplir para lograr una
situaciones de su entorno. sociedad ms humana.
8. Desarrolla el sentido de la responsabilidad frente al
Competencia 5: Social y ciudadana compromiso que tenemos con la sociedad.
Hace posible comprender la realidad social en que se vive, Competencia 6: Cultural y artstica
cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en
una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir Supone conocer, comprender, apreciar y valorar,
a su mejora. En ella estn integrados conocimientos crticamente, diferentes manifestaciones culturales y
diversos y habilidades complejas que permiten participar, artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y
tomar decisiones, elegir cmo comportarse en disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los
determinadas situaciones y responsabilizarse por las pueblos enmarcados en el planteamiento intercultural
elecciones adoptadas. donde tienen prioridad las manifestaciones culturales y
artsticas como resultado de las culturas heredadas.
1. Manifiesta responsablemente, su identidad regional y
nacional, mediante la demostracin de valores 1. Recuerda y describe aspectos relevantes referidos a
morales, ticos, cvicos y elementos socioculturales, la evolucin histrica artstica y cultural de los
artsticos que le permiten fortalecer el ser social. pueblos.
2. Analiza crticamente situaciones problemticas de la 2. Cultiva la capacidad esttica - creadora y
sociedad y propone acciones para mejorar. demuestra inters por participar en la vida cultural
3. Respeta las normas legales y ticas cuando hace uso de contribuyendo en la conservacin del patrimonio
herramientas tecnolgicas. cultural y artstico.
4. Expresa su compromiso con respecto al tratamiento de 3. Expresa las ideas, experiencias o sentimientos
la diversidad y la multiculturalidad en su interaccin mediante diferentes medios artsticos tales como
diaria. la msica, la literatura, las artes visuales y
21
escnicas que le permiten interaccionar mejor con

la sociedad. 1. Demuestra capacidad permanente para obtener y
4. Valora la libertad de expresin, el derecho a la aplicar nuevos conocimientos y adquirir destrezas.
diversidad cultural, la importancia del dilogo 2. Genera nuevas ideas, especifica metas, crea
intercultural y la realizacin de experiencias alternativas, evala y escoge la mejor.
artsticas compartidas. 3. Muestra comprensin, simpata cortesa e inters por
5. Reconoce la pluriculturalidad del mundo y respeta lo ajeno y por las dems personas.
las diversas lenguas artsticas. 4. Demuestra responsabilidad acerca del impacto que
6. Exhibe el talento artstico en el canto y la danza tienen los avances cientficos y tecnolgicos en la
folclrica y la utiliza como herramienta de sociedad y el ambiente.
sensibilizacin social. 5. Expresa una opinin positiva en las diversas situaciones
7. Posee capacidad creativa para proyectar de la vida.
situaciones, conceptos y sentimientos por medio
del arte escnico y musical. 1. Es consciente y responsable de sus xitos y
8. Demuestra sentido y gusto artstico por medio de la equivocaciones
creacin y expresin en el arte pictrico y teatral, 2. Argumenta y sustenta de forma crtica y
lo cual fortalece en comprensin del ser social. reflexiva, ideas personales acerca de temas de
inters y relevancia, para la sociedad,
Competencia 7: Aprender a aprender respetando la individualidad.
3. Aprende a aprender y se actualiza de manera
Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el permanente con referencia a conocimientos
aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de cientficos y tecnolgicos.
manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a las 4. Demuestra iniciativa, imaginacin y creatividad
propuestas, objetivos y necesidades. stas tienen dos al expresarse mediante cdigos artsticos.
dimensiones fundamentales: la adquisicin de la 5. Participa, creativamente, en la solucin de los
convivencia de las propias capacidades (intelectuales, problemas comunitarios.
emocionales, fsicas) y del proceso y las estrategias 6. Describe aspectos relevantes referidos a la
necesarias para desarrollar por uno mismo y de lo que se evolucin histrica artstica y cultural de los
puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. pueblos.
22
Competencia 8: Para la autonoma e iniciativa acuerdo con las condiciones y expectativas en

personal consonancia con las polticas del desarrollo nacional.
7. Manifiesta un marcado sentido de solidaridad y de
Se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia equidad en sus normas de comportamiento y relacin
y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes con los dems dentro de su contexto, familiar, social y
personales interrelacionadas como la responsabilidad, la laboral.
perseverancia, el conocimiento de s mismo y la 8. Participa, con vivencia, aplicando los principios de
autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control solidaridad social en la bsqueda de soluciones locales,
emocional, la capacidad para elegir, calcular riesgos y nacionales e internacionales.
afrontar problemas, as como la capacidad para demorar la
necesidad de satisfaccin inmediata, de aprender de los
errores y de asumir riesgos. Competencia 9: Humanstica
El estudiante ser capaz de asumir una aptitud de carcter

Rasgos del perfil por competencia crtica, solidaria y reflexiva, frente a los deberes y derechos
sociales e individuales, que surgen a partir de la Constitucin y
1. Practica la solidaridad y la democracia como forma de dems normas jurdicas; adems, rigen la conducta y el
comportamiento ciudadano dentro de una sociedad.
vida.
2. Acta orientado por principios de honradez,
responsabilidad y respeto.
3. Posee actitudes positivas que se reflejan en una alta 1. Se muestra consciente de sus deberes y derechos
autoestima y un actuar auto controlado que se como ciudadano activo y practica el respeto y la
proyecta en su trabajo, salud fsica, psquica y social. tolerancia con los diversos grupos sociales que
4. Manifiesta una actitud perseverante hasta lograr las cohabitan dentro de su entorno geogrfico.
metas que se ha propuesto. 2. Presenta una actitud positiva y reflexiva en el
5. Participa activa, creativa, crtica y responsablemente reconocimiento de los valores morales, aceptando
en el cambio permanente y que se vivencia en el los cambios y las diferencias culturales dentro del
presente y futuro del pas y del mundo, mbito social.
3. Es consciente de su papel, como parte de su
conscientemente.
compromiso ciudadano, en la consecucin de los
6. Demuestra actitud creadora para desempearse con
logros en materia de las relaciones de Panam con
eficiencia y eficacia en el proceso educativo, de otras naciones.
23
4. Aplica la razn y el dilogo como medio para la 3. EL NUEVO ROL Y PERFIL DEL DOCENTE
bsqueda de solucin de los problemas y
diferencias ideolgicas con otros grupos sociales.
Este modelo educativo, concibe al profesor como el motor
5. Realiza investigaciones cientficas que contribuyen a
que impulsa las capacidades de los alumnos planificando y
la bsqueda de la causa y efecto de los diversos
problemas que afectan la sociedad panamea. diseando experiencias de aprendizaje, ms que la simple
6. Valora el esfuerzo de las generaciones anteriores transmisin de los contenidos.
en las luchas reivindicativas como mecanismos
para el fortalecimiento e integracin de la Entre los rasgos caractersticos del perfil docente, est la
identidad y soberana nacional. clara conciencia de sus funciones y tareas como guiador
7. Desarrolla sus capacidades fsicas y mentales del proceso, intelectual, como transformador, crtico y
mediante el desarrollo del deporte y de actividades reflexivo; un agente de cambio social y poltico con
que recreativas contribuyan al fortalecimiento de profundos conocimientos de los fundamentos
su formacin integral. epistemolgicos de su rea de competencia en los
8. Utiliza el arte como medio de expresin para el
procesos educativos.
desarrollo de sus potencialidades creativas;
haciendo uso de los conocimientos adquiridos,
destrezas y habilidades innatas. Adems, debe estar dispuesto para el acompaamiento
9. Se muestra consciente de sus deberes y derechos del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es lder y
como ciudadano activo y practica el respeto y la mediador de las interacciones didcticas con una prctica
tolerancia con los diversos grupos sociales que basada en valores, que posibilitan el estmulo a la
cohabitan dentro de su entorno geogrfico. capacidad crtica y creadora de los alumnos y promueve en
10. Maneja los conocimientos geogrficos desde el l, el desarrollo del sentido crtico y reflexivo de su rol
aspecto fsico, estructura y fenmenos de la tierra y social frente a la educacin.
los relaciona con ser humano y sus necesidades, lo
cual le permite desarrollarse en su hbitat El profesor estimula el desarrollo de las capacidades de los
manteniendo el equilibrio con el medio ambiente.
alumnos; en consecuencia, su formacin debe concebirse
11. Valora el esfuerzo de las generaciones anteriores
y realizarse desde la perspectiva de la adquisicin y
en las luchas reivindicativas como mecanismos
para el fortalecimiento e integracin de la aplicacin de estrategias para que el alumno aprenda,
identidad y la soberana nacional. desarrolle sus capacidades y adquiera conciencia del valor
de su creatividad y de la necesidad de ser l, como sujeto
IV PARTE educativo, el resultado y la expresin duradera de la
calidad de sus aprendizajes.
24
aprendizaje de carcter crtico, activo y constructivo

El docente debe tener clara conciencia de su condicin constituye el principal reto del docente. La relacin
personal y profesional para el cumplimiento cabal de su pedaggica trata de lograr el pleno desarrollo de la
proyecto de vida desde su particular esfera de actuacin, personalidad del alumno respetando su autonoma; desde
promoviendo una conciencia tica y valores morales en este punto de vista, la autoridad que se confiere a los
aras de la construccin de una sociedad ms justa, docentes tiene siempre un carcter dialgico, puesto que
equitativa y solidaria. no se funda en una afirmacin del poder de stos, sino en
el libre reconocimiento de la legitimidad del saber.
El rol del profesor, en la educacin actual, consiste en
favorecer y facilitar las condiciones para la construccin
del conocimiento en el aula como un hecho social en PARTE V
donde alumnos y docentes trabajan en la construccin
compartida, entre otros, los contenidos actitudinales. 5. ENFOQUE EVALUATIVO
El rol del docente es de gran importancia por las complejas 5.1 La evaluacin de los aprendizajes
responsabilidades que tiene el ser profesor. Cuando se
habla de la funcin del docente como mediador, estamos Dentro del conjunto de acciones y actividades que
frente al concepto de la Relacin Educativa, entendida conforman la prctica educativa, la evaluacin es uno de
como el conjunto de relaciones sociales que se establecen los procesos ms importantes, pues involucra la
entre el educador y los que l educa, para ir hacia participacin de todos los agentes y elementos requeridos
objetivos en una estructura institucional dada. (Oscar para el mismo: estudiantes, docentes, plantel educativo,
Senz, 1987). factores asociados, padres de familia, entre otros.
La mediacin del profesor se establece esencialmente La evaluacin de los aprendizajes escolares se refiere al
entre el sujeto de aprendizaje y el objeto de proceso sistemtico y continuo, mediante el cual se
conocimientoste media entre el objeto de aprendizaje determina el grado en que se estn logrando los objetivos
y las estrategias cognitivas del alumnado. A tal punto es de aprendizaje.
eficaz esta mediacin, que los sistemas de pensamiento de 5.2 Para qu evala el docente?
los estudiantes son moldeados profundamente por las
actitudes y prcticas de los docentes. (Senz, citado por La evaluacin es parte integral del proceso de enseanza-
Batista, 1999). Por ello, la mediacin pedaggica para el aprendizaje. No es el final de ste, sino el medio para
25
mejorarlo, ya que slo por medio de una adecuada definitiva, no es el fin del proceso pedaggico, es
evaluacin, se podrn tomar decisiones que apoyen decir, no se pretende que el educando acumule
efectivamente al alumnado; por lo tanto, evaluar slo al informacin y la aprenda de memoria, sino que la
final es llegar tarde para asegurar el aprendizaje continuo procese, la utilice y aplique como medio o
y oportuno. herramienta para desarrollar capacidades.
Precisamente a travs de stas es evaluado el
Al asumir esta reflexin, se comprende la necesidad de conocimiento.
tener en cuenta la evaluacin a lo largo de todas las Los valores: Los valores no son directamente
acciones que se realizan durante este proceso. evaluables, normalmente son inferidos a travs de
Finalmente, se evala para entender la manera en que conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo
aprenden los estudiantes, sus fortalezas, debilidades y as que su evaluacin exige una interpretacin de las
ayudarlos en su aprendizaje. acciones o hechos observables.
Las actitudes: Como predisposiciones y tendencias,
5.3 Qu evaluar? conductas favorables o desfavorables hacia un
objeto, persona o situacin; se evalan a travs de
La evaluacin del aprendizaje se debe realizar mediante cuestionarios, listas de cotejo, escalas de actitud,
criterios e indicadores: escalas descriptivas, escalas de valoracin, entre
otros.
Los criterios de evaluacin: Constituyen las
unidades de recoleccin de datos y de 5.4 Cmo evaluar?
comunicacin de resultados a los estudiantes y sus
familias. Se originan en las competencias y El docente debe seleccionar las tcnicas y procedimientos
actitudes de cada rea curricular. ms adecuados para evaluar los logros del aprendizaje,
Los indicadores: Son los indicios o seales que considerando, adems, los propsitos que se persiguen al
hacen observable el aprendizaje del estudiante. En evaluar.
el caso de las competencias, los indicadores deben
explicitar la tarea o producto que el estudiante La nueva tendencia de evaluacin en funcin de
debe realizar para demostrar que logr el competencias requiere que el docente asuma una actitud
aprendizaje. ms crtica y reflexiva sobre los modelos para evaluar que,
Los conocimientos: Son el conjunto de tradicionalmente, se aplicaban (pruebas objetivas, cultivo
concepciones, representaciones y significados. En de la memoria, etc.); ms bien se pretende que stos
26
hagan uso de instrumentos ms completos, pues los Informes/ ensayos

resultados deben estar basados en un conjunto de Investigacin
aprendizajes que le servirn al individuo para enfrentarse Proyectos
a su vida futura. Es decir que la evaluacin sera el Experimentos
resultado de la asociacin que el estudiante haga de Estudios de caso
diferentes conocimientos, asignaturas, habilidades, Creaciones artsticas: plsticas, musicales
destrezas e inteligencias, aplicables a su crculo social, Autoevaluacin
presente y futuro. Elaboracin de perfiles personales
Observaciones
5.5 Recomendaciones de tcnicas y mtodos de
evaluacin: Entrevistas
Portafolios
Proyectos grupales Preguntas de discusin
Informes Mini presentaciones
Diario reflexivo Experiencias de campo
Exmenes: Diseo de actividades
o Orales Ejercicios para evaluar productos
o Escritos Ensayos colaborativos
o Grupales Discusin grupal
o De criterios Poemas concretos
o Estandarizados Tertulias virtuales.
o Ensayo
Mapa conceptual 5.6 Criterios para la construccin de
Foros de discusin procedimientos evaluativos
Carpetas o portafolios
Carteles o afiches Autenticidad: cercano a la realidad.
Diarios Generalizacin: alta probabilidad de
Texto paralelo generalizar el desempeo a otras
Rbricas situaciones comparables.
Murales
Discursos/disertaciones entrevistas
27
Focalizacin mltiple: posibilidad de

evaluar diferentes resultados de
aprendizaje.
Potencial educativo: permite a los
estudiantes ser ms hbiles, diestros,
analticos, crticos.
Equidad: evita sesgos derivados de
gnero, NEE, nivel socioeconmico,
procedencia tnica.
Viabilidad: es factible de realizar con los
recursos disponibles.
Corregible: lo solicitado al alumno puede
corregirse en forma confiable y precisa.
PARTE VI
6. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO
DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
1. Este programa de estudio es de carcter 4. El enfoque de formacin por competencias implica

experimental, sujeto a validacin, cuyos resultados la transformacin de las prcticas y realidades del
servirn de base para mejorarlos y enriquecerlos. aula a fin de propiciar el aprender haciendo,
2. El programa es un instrumento para el desarrollo aprender a aprender, aprender a desaprender y
del currculo, de tipo flexible, cuyas orientaciones aprender a reaprender.
debern adecuarse mediante el planeamiento 5. Para ello se recomienda la incorporacin de
didctico trimestral, a las particularidades y estrategias que favorezcan el desarrollo de
necesidades de los alumnos y el contexto habilidades para la investigacin, la resolucin de
educativo. problemas del entorno, el estudio de caso, el
3. Las actividades y las evaluaciones sugeridas son diseo de proyectos, el uso de las tecnologas de la
slo algunas. Cada educador, deber disear informacin y la comunicacin, la vinculacin con
nuevas y creadoras estrategias para el logro de las las empresas, entre otras.
competencias y subcompetencias.
28
PARTE VII
7. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE ESTUDIO
HISTORIA DE PANAM I (PERIODOS PREHISPNICO E HISPNICO)
DATOS GENERALES
1. Asignatura: Historia de Panam I Dcimo o Undcimo Grado
2. Horas Semanales: 2
3. Fecha de Elaboracin: 12 de diciembre de 2012
4. Fecha de Revisin: 24 de mayo de 2013

JUSTIFICACIN esfuerzos realizados por sus antecesores; para lograr la

libertad e independencia del dominio espaol.
En virtud de las exigencias acadmicas originadas por la
globalizacin y los retos emanados al despuntar el siglo
XXI, se hace necesario preparar profesionales competentes Los nuevos cambios en la estructura de los planes de
en los saberes histricos, sociales, econmicos, polticos, estudio de la Educacin Media, responden a estas
culturales y humanos; capaces de coadyuvar a la creacin necesidades, ya que la proyeccin de la asignatura
y la construccin de sociedades ms justas y fraternas. HISTORIA DE PANAM I (PERIODOS PREHISPNICO E
HISPNICO); contribuye significativamente, ya que el
Dentro del diseo curricular de todos los Bachilleratos, la dominio de los acontecimientos del pasado; permiten la
asignatura Historia de Panam I de 10 y 11 grado, se ha formacin del perfil de un buen ciudadano.
estructurado de tal forma que permita despertar en el
estudiantado panameo de Educacin Media un mayor DESCRIPCIN
inters en la aprehensin de contenidos educativos que
faciliten el desarrollo de una formacin y conciencia crtica El contenido temtico de la asignatura Historia de Panam I
|y reflexiva; as como la construccin de una verdadera (Periodos Prehispnico e Hispnico) para todos los
identidad cultural y nacional; que nos identifique como Bachilleratos de la Educacin Media, se ha estructurado en
verdaderos ciudadanos panameos. De igual manera, se tres (3) amplias reas temticas; para facilitar la
comprensin y asimilacin del mismo:
hace necesario que nuestros estudiantes valoren los
esfuerzos realizados por distintos personajes de nuestra 1. El Istmo de Panam: Generalidades de su
historia patria, en la consecucin de un espacio origen y evolucin.
geogrfico libre y soberano para todos los panameos.
2. El Panam Prehispnico: Poblamiento y
Los contenidos del Programa Historia de Panam I caractersticas de los grupos originarios.
(Periodos Prehispnico e Hispnico), procuran la 3. El Panam Hispnico: Exploraciones,
profundizacin de los acontecimientos histricos; colonizacin, conquista e independencia del
ocurridos desde la llegada de los primeros pobladores al istmo de Panam de Espaa.
istmo de Panam, en el ao 10,500 A. de C. hasta la
independencia del istmo de Panam de Espaa en 1821. Esta asignatura ofrecer a las y los estudiantes de Educacin
De tal manera, que las y los estudiantes se identifique con Media, la oportunidad de conocer el desarrollo histrico del
istmo de Panam, como una experiencia humana; ligada a la
los distintos problemas de su Historia Patria, y valoren los
constante bsqueda de la libertad, justicia, progreso material y
espiritual de los ciudadanos.
30
METODOLOGA museos y a lugares de relevancia histrica, dinmicas de grupo

(talleres grupales, sociodramas, paneles, mesas redondas y
El nuevo modelo de desarrollo humano del innovador siglo XXI, otros), exposiciones dialogadas y asistencia a conferencias
requiere que el estudiantado panameo del nivel de educacin sobre temas de relevancia actual. Adems de un examen
media adquiera conocimientos basados en los ms altos trimestral que tiene el valor de un tercio de la calificacin
valores morales y sociales, que les permita el desarrollo de trimestral.
competencias a fin convertirse en entes productivos para la
sociedad, y -a su vez- participar activamente en la solucin de EVALUACIN SUGERIDA
los distintos problemas derivados de la frecuente interaccin
de la vida cotidiana. Es por ello que la implementacin de La perspectiva del aprendizaje autnomo con la
nuevas estrategias de aprendizaje le facilitar a la o el declaracin explcita aprender a aprender, conlleva
estudiante de nuestro pas participar activa y dinmicamente necesariamente que las evidencias de los aprendizajes
en el proceso de enseanzaaprendizaje, as como incentivarlos
en la construccin de sus propios aprendizajes; pues, un
sean realizaciones donde los estudiantes demuestren
enfoque constructivista reconoce el aprendizaje como un capacidades de aprendizaje, que es algo diferente a
proceso de construccin y significacin del conocimiento. recitar, repetir reproducir lo que ha dado el
Creemos que una forma de lograr estas competencias puede ser profesor o lo ledo en un texto.
a travs de la realizacin de evaluaciones diagnstico -
formativas y sumativas. Por las razones antes expuestas el En este sentido, la evaluacin se interesa por la
proceso evaluativo de esta asignatura debe ser un proceso
continuo e integral, a fin de lograr niveles de anlisis y aprehensin y transferencias de los conceptos bsicos, as
comprensin significativos. Ello significa que al inicio del como de la capacidad de aplicar y usar conocimientos en la
proceso educativo es necesaria la evaluacin diagnstica para resolucin de problemas, en la ejecucin de procesos de
conocer las capacidades y actitudes de los y las estudiantes. A investigacin, con lo cual se sugiere la recurrencia y la
travs de la evaluacin formativa se busca valorar los hbitos
del estudiante en el aspecto del respeto, inters, dedicacin, utilizacin de diversas y variadas tcnicas de evaluacin y
responsabilidad, puntualidad y compromiso y otros, como de instrumentos cnsonos a la competencia que se han
principal actor del proceso de enseanza aprendizaje. Para tal asociado al programa, tales como:
propsito se aplicaran tales evaluaciones, a saber: asistencia a
clases, pruebas escritas y orales, trabajos de investigacin: Lista de cotejo Ensayos
individuales y grupales ( Ideas fundamentales y bibliografas), Escala de rango Cuestionarios
ensayos ( revisin del contenido, coherencia de ideas,
conclusiones finales y bibliografas utilizadas), anlisis de Rbricas Diarios
lecturas, elaboracin de proyectos, giras acadmicas: visitas a
31
Estudio de casos Mapa

Conceptual
Proyectos Portafolio
Debates Otros
Tomando en cuenta los aspectos cognoscitivos,
procedimentales y actitudinales del aprendizaje para el logro de
las competencias.
32
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Reconoce la posicin estratgica- geogrfica del istmo de Panam como zona de trnsito para el comercio mundial.
2. Analiza el poblamiento del istmo de Panam, y el proceso de evolucin econmica y social de los primeros
pobladores, que se establecieron en este territorio.
3. Analiza los aportes realizados por los aborgenes, negros y blancos en la formacin de la identidad cultural y nacional
de los panameos.
4. Relaciona el proceso de encuentro, conquista y colonizacin europea con los pobladores del continente americano;
reconociendo su influencia en la transformacin social, econmica, poltica y cultural de estas sociedades
latinoamericanas, especficamente en la sociedad panamea.
5. Explica el modo de vida, tradiciones y costumbres de los grupos originarios que habitaron el istmo de Panam, y sus
aportes a la sociedad panamea.
6. Explica las causas que originaron los movimientos independentistas, del istmo de Panam de Espaa, y su unin a la
Gran Colombia.
7. Describe la estructura poltico- administrativa del istmo de Panam, durante el periodo colonial, mediante la
estratificacin de la sociedad.
33
REA 1: El Istmo de Panam: Generalidades de su origen y evolucin.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
1. Explicar las caractersticas que distinguieron las diferentes etapas de la prehistoria.
2. Analizar el proceso de formacin del istmo de Panam.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE EVALUACIN
La Prehistoria
Investigacin de aspectos Demostracin de inters Expresa sus ideas de los Redacta un informe de los
La prehistoria: primera relevantes de la por la evolucin de la aspectos ms destacados aspectos relevantes de la
etapa de la historia. prehistoria. prehistoria. en la prehistoria. prehistoria.
Etapas de la prehistoria
Clasificacin de las etapas Apreciacin de la vida Selecciona Elabora un cuadro
de la prehistoria. cultural en las etapas de acontecimientos de cada sinptico de las etapas de
la prehistoria. etapa de la prehistoria. la prehistoria y sus
caractersticas.
Formacin geolgica Anlisis de factores que Sensibilizacin por las Expone en grupo algunos Organiza una exposicin
del Istmo de Panam incidieron en la formacin fases de formacin factores que incidieron en del proceso de formacin
geolgica del istmo de geolgica del istmo de la formacin geologa del geolgica del istmo de
Panam. Panam. istmo de Panam. Panam.
El Istmo de Panam: Identificacin de los Concienciacin de la Identifica algunas Elabora un mapa

ruta de transito y elementos que importancia del istmo de caractersticas de la conceptual de las
puente biolgico. caracterizan al Istmo de Panam como ruta de importancia del istmo de caractersticas del istmo de
Panam como ruta de trnsito y puente Panam; como ruta de Panam como ruta de
trnsito y puente biolgico. trnsito y puente biolgico. trnsito y puente biolgico.
biolgico.
34
1. Explica la importancia de la Historia y sus fuentes; para el conocimiento de la prehistoria del istmo de Panam.
2. Explica la clasificacin de la Historia de Panam; y su importancia para la mejor comprensin de su enseanza.
CONTENIDOS
La Prehistoria en el istmo de Recopilacin de Apreciacin por la forma Argumenta en clases Elabora un cuadro
Panam (siglo X A.C.) informacin acerca de de vida de los primeros algunas caractersticas de sinptico de las
caractersticas de la pobladores istmeos. la prehistoria istmea. caractersticas de la
prehistoria istmea. prehistoria istmea.
La Historia: clasificacin y Clasificacin de las edades Demostracin de inters Comenta con sus Elabora un mapa
fuentes. de la Historia y sus fuentes por los acontecimientos compaeros la divisin de conceptual de las edades
de estudio. ocurridos en las la Historia y sus fuentes de la Historia y sus
diferentes edades de la de estudio. fuentes de estudio.
Historia.
La Historia de Panam y Identificacin de los Concienciacin por la Dialoga con sus Elabora una lnea del
sus periodos: periodos de la Historia de divisin de la Historia de compaeros los periodos tiempo de los periodos de
Panam. Panam; para su mejor de la Historia de Panam. la Historia de Panam.
estudio.
Prehispnico o Distincin de los elementos Sensibilizacin por el Expone en clase algunos Organiza una exposicin
precolombino (Desde el que caracterizan el periodo modo de vida y acontecimientos oral de los
poblamiento inicial -1501). prehispnico o organizacin; de los ocurridos en el istmo de acontecimientos
precolombino del istmo de pobladores prehispnicos Panam; durante el ocurridos en el periodo
Panam. del istmo de Panam. periodo prehispnico o prehispnico o
precolombino. precolombino del Istmo
de Panam.
35

1. Explica las causas y consecuencias de los acontecimientos ms importantes; ocurridos en el istmo de Panam, durante el periodo
hispnico y departamental.
2. Analiza las diferentes luchas sociales del pueblo panameo; durante el periodo republicano de Panam.
CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIN
Hispnico o colonial Investigacin de las Inters por los Comenta con sus Elabora un cuadro
(1501-1821) caractersticas del periodo acontecimientos ocurridos compaeros algunas sinptico; de las
hispnico o colonial del en el periodo hispnico o caractersticas del caractersticas del
istmo de Panam. colonial del istmo de periodo hispnico o periodo hispnico o
Panam. colonial del istmo de colonial del istmo de
Panam. Panam.
Periodo Departamental Identificacin de Concienciacin por las luchas Selecciona algunos Elaboracin de una lnea
o de Unin a Colombia acontecimientos ocurridos autonomistas; del istmo de acontecimientos del tiempo de
(1821-1903). en el periodo Panam, durante el periodo durante el periodo acontecimientos
Departamental o Unin a departamental. departamental del ocurridos durante el
Colombia istmo de Panam. periodo departamental
del istmo de Panam.
Republicano (1903- Recopilacin de datos e Sensibilizacin por las luchas Expresa sus ideas de Redacta un informe de
actualidad). informacin; de las luchas sociales de los panameos algunas luchas sociales las principales luchas
sociales panameas en el en el periodo republicano. ocurridas en Panam sociales; ocurridas en el
periodo republicano. durante el periodo periodo republicano de
republicano. Panam.
36
REA No. 2 El Panam Prehispnico: Poblamiento y caractersticas de los grupos originarios.

1. Analiza las principales teoras y caractersticas que plantean la inmigracin de los primeros pobladores al continente americano.
2. Explica el proceso de formacin de las primeras sociedades recolectoras, cazadoras y tribales en el continente americano.
CONTENIDOS
El poblamiento de Amrica Diferenciacin de las Demostracin de inters Identifica algunas teoras y Elabora un mapa
y el Istmo de Panam. teoras y caractersticas por las teoras que caractersticas, del conceptual de las
Principales teoras: nico, del poblamiento fundamentan el poblamiento americano. principales teoras y
autoctonista, multirracial, americano. poblamiento americano. caractersticas; del
australiana y otras. poblamiento americano.
-Los primeros inmigrantes Anlisis de la formacin; Valoracin por la Expone en clase las Organiza una exposicin
de Amrica: formacin de de las primeras sociedades formacin de las primeras caractersticas de de la formacin de las
las primeras sociedades recolectoras, cazadoras y sociedades americanas. formacin de las primeras primeras sociedades
-recolectoras, cazadoras y tribales en el continente sociedades recolectoras y recolectoras, cazadoras y
tribales. americano. cazadoras de Amrica. tribales de Amrica.
-Ubicacin del rea Identificacin del rea Inters por los cambios Seala algunos territorios Ubica en un mapa de
geogrfica. geogrfica habitada por los geogrficos; realizados por habitados por los primeros Amrica; las reas
primeros pobladores de los primeros pobladores pobladores de Amrica. geogrficas habitadas por
Amrica. americanos. los primeros pobladores
de Amrica.
37

1. Determina el tiempo y espacio geogrfico; donde se ubicaron los primeros pobladores aborgenes prehispnicos.
2. Relaciona la diversidad cultural de los primeros pobladores; con su ubicacin geogrfica y formas de vida.
CONTENIDOS
-Organizacin poltica, Anlisis de la organizacin Respeto por las formas de Comenta con sus Confecciona un mural de la
social, econmica y religiosa. poltica, social, econmica vida y organizacin social, compaeros; la organizacin poltica, social,
y religiosa; de las primeras poltica y religiosa de las organizacin social, econmica y religiosa de
sociedades americanas. primeras sociedades poltica, econmica y las primeras sociedades
americanas. religiosa de las primeras americanas.
sociedades americanas.
Desarrollo socio-cultural de Identificacin de las Tolerancia por la diversidad Identifica las etnias de los Elabora un mapa
los primeros pobladores del primeras poblaciones cultural en el istmo de primeros pobladores conceptual de los primeros
istmo de Panam. aborgenes prehispnicas Panam; durante el aborgenes prehispnicos pobladores aborgenes en
en el istmo de Panam. periodo prehispnico. del istmo de Panam. el periodo prehispnico del
-Poblaciones aborgenes istmo de Panam.
prehispnicas: Cuevas,
Cunas, Chocoes, Guaymes,
Chngenas, Buricas,
Doraces, Zures y otros.
-Formacin de los primeros Investigacin de las formas Sensibilizacin por la forma Comenta algunas Organiza un mural de los
asentamientos, aldeas y de organizacin social; de de vida; en los primeros caractersticas de los primeros asentamientos,
cacicazgos. los primeros pobladores asentamientos y aldeas primeros asentamientos, aldeas y cacicazgos de los
prehispnicos del istmo de aborgenes del istmo de aldeas y cacicazgos en el pobladores aborgenes
Panam. Panam. istmo de Panam. prehispnicos de Panam.
38

1. Reconoce las principales actividades econmicas de subsistencia; realizadas por los pobladores aborgenes del istmo de Panam.
2. Explica las caractersticas de los pobladores aborgenes; establecidos en las diferentes reas culturales prehispnicas del istmo.
CONTENIDOS
INDICADORES DE ACTIVIDADES SUGERIDAS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO DE EVALUACIN
Actividades econmicas de Identificacin de las Inters por las formas de Expone en clase, Organiza una exposicin
subsistencia: recolectoras, actividades econmicas de subsistencia de los algunas actividades oral, de las actividades
caza y pesca. subsistencia realizadas por primeros pobladores econmicas de econmicas de subsistencia
-Agricultura Incipiente los aborgenes prehispnicos del istmo de subsistencia realizadas de los pobladores
-Produccin de alimentos. prehispnicos. Panam. por los aborgenes aborgenes prehispnicos
prehispnicos. del istmo de Panam.
Organizacin social y Esquematizacin de la Curiosidad por el orden Identifica la estructura Elabora un mapa
poltica. organizacin social y jerrquico social y poltico social y poltica de los conceptual de las formas
poltica de los pobladores de los pobladores pobladores de organizacin social y
prehispnicos del istmo de aborgenes prehispnicos prehispnicos del istmo. poltica de los pobladores
Panam. del istmo de Panam. prehispnicos del istmo.
La Religin: mitos y Investigacin de los mitos Respeto por los mitos, ritos Selecciona algunos Elabora un trptico de las
prcticas religiosas. y prcticas religiosas de los ceremoniales y creencias contenidos de prcticas prcticas y creencias
pobladores aborgenes religiosas; de los y creencias religiosas de religiosas; de los
prehispnicos. pobladores aborgenes los aborgenes aborgenes prehispnicos
prehispnicos del istmo. prehispnicos del istmo. del istmo de Panam.
reas culturales Localizacin de las reas Preservacin de las reas Seala las reas Ubica en un mapa de
prehispnicas: Regin culturales prehispnicas del culturales prehispnicas del culturales prehispnicas Amrica las reas
Oriental, Regin Central y istmo de Panam. istmo de Panam. del istmo de Panam. culturales prehispnicas del
Regin Occidental. istmo de Panam.
39
REA No. 2: El Panam Prehispnico: Poblamiento y caractersticas de los grupos originarios.

1. Explica la importancia de los sitios arqueolgicos, como recursos para preservar los lugares considerados patrimonio histrico.
2. Reconoce los diferentes tipos de artesanas arqueolgicas que se elaboran en el istmo de Panam.
INDICADORES DE LOGRO SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIN
Sitios arqueolgicos del Istmo Investigacin de los sitios Preservacin de los sitios Expone en clases sus Participa en giras
de Panam. arqueolgicos del istmo de arqueolgicos de Panam; argumentos de la pedaggicas a sitios
Panam. como fuente para el importancia del arqueolgicos de
estudio de sus mantenimiento de los Panam.
antepasados. sitios arqueolgicos de
Panam.
-La arqueologa prehispnica Clasificacin de los tipos de Respeto por los diferentes Expone en clases algunas Realiza una
del istmo de Panam y su arqueologa prehispnica tipos de arqueologa caractersticas de los presentacin en
clasificacin: alfarera, del istmo de Panam. prehispnica del istmo de tipos de arqueologa multimedia de la
artesana, orfebrera y otras. Panam. prehispnica del istmo. clasificacin de la
arqueologa
prehispnica del istmo
de Panam.
-Legado material y cultural. Investigacin acerca del Valoracin por el legado Expone en clases algunos Prepara un mural de los
legado material y cultural de material y cultural de los aportes de los aborgenes aportes culturales
los pobladores aborgenes aborgenes istmeos. del istmo de Panam. legados por los
del istmo de Panam. pobladores aborgenes
del istmo de Panam.
40
REA No. 3: El Panam Hispnico: Exploraciones, conquista, colonizacin e independencia de Espaa.

1. Analiza las causas de las exploraciones europeas en el continente americano.
2. Reconoce las diferentes rutas utilizadas por los exploradores europeos en la conquista del continente americano.
CONTENIDOS
3. Contexto histrico de las

1. Anlisis del proceso de Demostracin de inters Argumenta en clases Investiga caractersticas
exploraciones europeas en el exploraciones europeas en por las exploraciones en algunas caractersticas de de las exploraciones
continente americano el continente americano. el continente americano. las exploraciones europeas en el
(Siglos XVI- XVIII). europeas en Amrica. continente americano.
Llegada de los europeos al Recopilacin de datos Curiosidad por las Selecciona algunas Elabora un cuadro
continente americano acerca de las expediciones expediciones europeas en caractersticas de las sinptico de las
(1492). de los europeos al el continente americano. expediciones europeas expediciones europeas en
continente americano. en Amrica. Amrica.
Principales causas Investigacin de las causas Curiosidad por la Comenta en grupo Organiza un debate de las
de exploraciones europeas situacin europea al algunas causas que causas que motivaron las
en el continente momento de la conquista motivaron las exploraciones europeas
americano. en el siglo XVI. exploraciones europeas en Amrica.
en Amrica.
Rutas de exploracin. Identificacin de las rutas Inters por las rutas de Seala algunas rutas de Elabora un mapa de
de las exploraciones navegacin de su pas. exploraciones europeas rutas de las exploraciones
europeas en Amrica. en Amrica. europeos en Amrica.
Principales instituciones Clasificacin de las Inters por las funciones Escribe algunas funciones Elabora un mapa
polticas, econmicas y instituciones polticas y de las instituciones de instituciones polticas conceptual de las
sociales establecidas en econmicas establecidas polticas y econmicas y econmicas instituciones polticas y
Amrica. en Amrica. actuales en Amrica. establecidas en Amrica. econmicas de Amrica.
41

1. Analiza las causas y consecuencias de las exploraciones de Rodrigo de Bastidas y Cristbal Coln en el istmo de Panam.
2. Explica el proceso de colonizacin y conquista establecida por Espaa; en el istmo de Panam.
CONTENIDOS
Llegada de los espaoles al Anlisis de la llegada de los Inters por los rasgos Comenta algunas Lee en diferentes textos
Istmo de Panam (1501). espaoles al istmo de culturales de los caractersticas de la la llegada de los
Panam. espaoles que llegaron al llegada de los espaoles espaoles al istmo de
istmo de Panam. al istmo de Panam. Panam.
Exploraciones en el istmo de Comparacin de las Actitud crtica y reflexiva Comenta algunas Elabora un cuadro
Panam: Rodrigo de exploraciones de Rodrigo por las exploraciones diferencias entre las comparativo entre las
Bastidas, Cristbal Coln y de Bastidas y Cristbal espaolas en el istmo de exploraciones de exploraciones de Rodrigo
Pedrarias de vila. Coln en el istmo de Panam. Rodrigo de Bastidas y de Bastidas y Cristbal
Panam. Cristbal Coln. Colon en el istmo.
Encuentro cultural entre Investigacin del encuentro Respeto por la diversidad Expone en clases Presenta una charla del
espaoles e indgenas. cultural entre espaoles y cultural en el istmo de caractersticas del encuentro cultural entre
-Ponca, Comagre, Panquiaco y aborgenes en el istmo de Panam. encuentro cultural entre espaoles y aborgenes.
otros. Panam. espaoles y aborgenes.
Proceso de colonizacin y
conquista en el Istmo de Anlisis del proceso de Concienciacin por el Argumenta en clase Redacta un informe de la
Panam. colonizacin y conquista proceso de colonizacin y algunas caractersticas colonizacin y conquista
La poltica colonialista de espaola en el istmo de conquista espaola en el de la conquista espaola en el istmo de
Espaa. Panam. istmo de Panam. espaola en el istmo. Panam.
42

1. Analiza el proceso de evangelizacin de las rdenes religiosas espaolas que se establecieron en el istmo de Panam.
2. Reconoce la importancia histrica y arquitectnica de las primeras poblaciones fundadas por los espaoles en el istmo de Panam.
CONTENIDOS
LOGRO
Las rdenes religiosas: Investigacin acerca del Curiosidad por el proceso Interpreta las principales Redacta informe del
proceso de evangelizacin, proceso de evangelizacin de evangelizacin espaola caractersticas del proceso de
inculturacin y aculturacin. de las rdenes religiosas en el istmo de Panam. proceso evangelizador evangelizacin espaola
en el istmo de Panam. en el istmo de Panam. en el istmo de Panam.
Franciscanos, Dominicos, Identificacin de las Respeto por las ideas y Comenta en clase Elabora un cuadro
Jesuitas, Agustinos y rdenes religiosas que creencias religiosas de las algunas caractersticas sinptico de
otras. llegaron al istmo de personas. de las rdenes religiosas caractersticas de las
Panam. que llegaron al istmo de rdenes religiosas que
Panam. llegaron al istmo de
Panam.
Fundacin de las primeras Clasificacin de las Preservacin de las Identifica algunas Elabora un mapa
poblaciones: Santa Mara poblaciones fundadas por principales ciudades poblaciones fundadas conceptual de las
la Antigua de Darin, los espaoles en el istmo fundadas por los espaoles por los espaoles en el poblaciones fundadas por
Nuestra Seora de la de Panam. en el istmo de Panam. istmo de Panam. los espaoles en el istmo
Asuncin de Panam, de Panam.
Acl, Santiago de
Veraguas, Ol y otras.
43

1. Analiza el proceso de esclavitud del negro y el aborigen, establecido por los espaoles en el istmo de Panam.
2. Explica las funciones de las instituciones polticas y administrativas; establecidas por los espaoles en el istmo de Panam.
CONTENIDOS
La presencia del negro en el Anlisis de las causas y Sensibilizacin por los Identifica algunos Lee en diferentes textos
Istmo de Panam. consecuencias de la llegada aportes de los negros a la aportes de la etnia negra temas de la llegada de los
Llegada del negro al Istmo. del negro al istmo de cultura panamea. a la cultura panamea. negros al istmo de
Panam. Panam.
Proceso de esclavitud del Investigacin acerca del Respeto por los derechos Expone caractersticas Prepara una exposicin
negro y el aborigen. proceso de esclavitud del humanos de las personas. del proceso de esclavitud del proceso de esclavitud
negro y el aborigen en el del negro y el aborigen del negro y el aborigen
istmo de Panam. en el istmo de Panam. en el istmo de Panam.
Las Leyes de Burgos: Anlisis de las Leyes Burgos Cumplimiento de las leyes Expone sus ideas acerca Organiza un debate del
deberes y derechos de los decretadas por los reyes de establecidas para el del contenido de las contenido de las Leyes de
negros y aborgenes. Espaa. respeto de los derechos Leyes de Burgos. Burgos.
humanos.
Instituciones polticas y Clasificacin de las Concienciacin de la Identifica algunas Elabora un cuadro

administrativas en el istmo. instituciones polticas y importancia de la instituciones polticas y sinptico de las
Real Audiencia, Cabildos, administrativas organizacin poltica y administrativas instituciones polticas y
Gobernaciones, establecidas por los administrativa del istmo establecidas por los administrativas coloniales
Municipios, Corregidores y espaoles en el istmo de de Panam. espaoles en el istmo de en el istmo de Panam.
otros. Panam. Panam.
44

1. Analiza las caractersticas y aportes de los grupos tnicos: aborgenes, espaoles y negros en la sociedad colonial del istmo.
2. Explica las causas y consecuencias de las rebeliones de los negros y aborgenes en la sociedad colonial del istmo de Panam.
CONTENIDOS
La sociedad colonial del Recopilacin de datos de la Curiosidad por la Sustenta sus ideas de la Redacta un informe de la
istmo de Panam. sociedad colonial en el organizacin de la sociedad sociedad colonial istmea. sociedad colonial
istmo de Panam. colonial en el istmo. istmea.
Grupos tnicos: Clasificacin de los grupos Curiosidad por las Selecciona caractersticas Elabora un cuadro
aborgenes, espaoles y tnicos del periodo colonial tradiciones culturales de de los aborgenes, sinptico de los
negros. del istmo de Panam. los aborgenes, espaoles espaoles y negros aborgenes, espaoles y
y negros. coloniales en el istmo. negros en el periodo
colonial en el istmo.
El proceso de mestizaje: Anlisis del proceso de Concienciacin por la Sustenta sus ideas del Redacta un informe del
mestizos, mulatos y mestizaje en el istmo de diversidad cultural de sus proceso de mestizaje en el proceso de mestizaje en
zambos. Panam. antepasados. istmo de Panam. el istmo de Panam.
Situacin de los Investigacin de las causas Respeto por los lugares Expone algunas causas y Prepara un mural de las
aborigenes y negros en y consecuencias de las fundados por los consecuencias de las causas y consecuencias
el Istmo de Panam: rebeliones aborgenes y de aborgenes y negros en el rebeliones de aborgenes de las rebeliones de
Rebeliones de negros en el istmo de istmo de Panam. y negros en el istmo de aborgenes y negros en
aborgenes y negros: Panam. Panam. el istmo de Panam.
cimarronaje y palenques.
45
Area: No. 3: El Panam Hispnico: Exploraciones, conquista, colonizacin e independencia de Espaa.

1. Analiza las funciones y aportes de la iglesia en la sociedad colonial del istmo de Panam.
2. Explica la importancia de las actividades econmicas; en el desarrollo de la sociedad colonial del istmo de Panam.
CONTENIDOS
La iglesia: rol en la Recopilacin de Inters por los aportes de Expone en grupo las Organiza una charla del
sociedad colonial del informacin; acerca del rol la iglesia en la sociedad funciones y aportes de la rol de la iglesia en la
istmo. de la iglesia en la sociedad colonial del istmo. iglesia en la sociedad sociedad colonial del
colonial del istmo. colonial del istmo. istmo.
La economa en la Anlisis del desarrollo de la Actitud crtica y reflexiva Comenta en clase Realiza lecturas de
sociedad colonial del economa en la sociedad por las actividades algunas actividades caractersticas de las
Istmo de Panam. colonial del istmo de econmicas del istmo de econmicas realizadas actividades econmicas
-Las actividades Panam. Panam; en el periodo en el istmo de Panam; en el periodo colonial del
econmicas: minera, colonial. en el periodo colonial. istmo.
extraccin de perlas,
agricultura, ganadera y
otras.
-Las Ferias de Portobelo y Anlisis de la importancia Curiosidad por los aportes Sustenta sus ideas acerca Prepara una charla de las
Nombre de Dios de las Ferias de Portobelo de las Ferias de Portobelo a de la importancia de las Ferias de Portobelo; y su
en el desarrollo econmico la economa de la sociedad Ferias de Portobelo; en importancia en la
-El Monopolio Comercial del istmo en el periodo colonial del istmo. la economa de la economa colonial del
de Espaa. colonial. sociedad colonial del istmo.
istmo.
46

1. Analiza las causas de las rivalidades comerciales entre algunos pases de Europa, y su influencia en el istmo de Panam.
2. Reconoce las tradiciones y costumbres culturales en la sociedad colonial del istmo de Panam.
CONTENIDOS
-Rivalidades comerciales Anlisis de las causas y Espritu crtico ante las Comenta en clase algunas Investiga las causas y
entre Inglaterra, Francia y consecuencias de las ideologas comerciales de los causas y consecuencias consecuencias de las
Espaa y otros. rivalidades comerciales entre pases europeos. de las rivalidades rivalidades comerciales de
Francia, Inglaterra y Espaa. comerciales entre pases pases europeos.
europeos.
-Incursin de corsarios, Investigacin de las Curiosidad por los ataques Sustenta su opinin de las Organiza una exposicin
piratas, bucaneros y incursiones de corsarios, de corsarios, piratas y incursiones corsarios, de las incursiones de
filibusteros en el Istmo de piratas y bucaneros en el bucaneros en el istmo de piratas y bucaneros en el piratas, corsarios y
Panam. istmo de Panam. Panam. istmo de Panam. bucaneros en el istmo de
Panam.
Manifestaciones culturales Recopilacin de datos de las Concienciacin por las Dialoga en clase las Organiza un mural alusivo
en la sociedad colonial manifestaciones culturales manifestaciones culturales manifestaciones a las manifestaciones
del istmo de Panam. de la sociedad colonial del en la sociedad colonial del culturales de la sociedad culturales de la sociedad
Arquitectura istmo de Panam. istmo de Panam. colonial del istmo. colonial del istmo.
Literatura
Otras
Educacin: los Jesuitas Identifica los aportes de la Respeto por aportes de la Menciona algunos Elabora un cuadro
y las instituciones educacin religiosa en la educacin religiosa en la aportes de la educacin sinptico de aportes de la
educativas. social colonial del istmo de sociedad colonial del istmo religiosa en la sociedad educacin religiosa en el
Panam. de Panam. colonial del istmo. istmo de Panam.
47

1. Reconoce la importancia de las tradiciones y costumbres de la sociedad colonial en el istmo, para las futuras generaciones.
2. Explica las causas y consecuencias de la independencia del istmo de Panam de Espaa.
CONTENIDOS
Tradiciones y costumbres: Identificacin de las Demostracin de respeto Identifica algunas Elabora un mapa
artesanas, msica, bailes, tradiciones y costumbres por las tradiciones y tradiciones y costumbres conceptual de las
vestidos, gastronoma y en la sociedad colonial del costumbres culturales del culturales en la sociedad tradiciones y costumbres
otros. istmo. istmo. colonial del istmo. culturales de la sociedad
colonial del istmo.
Interpreta las causas y
La Independencia del Istmo de Investigacin de causas y Inters por conocer las consecuencias de la Redacta un informe de las
Panam de Espaa (1821). consecuencias de la causas de la independencia del istmo causas y consecuencias de
independencia del istmo de independencia del istmo de de Panam de Espaa. la independencia del istmo
Panam de Espaa. Panam de Espaa. de Panam de Espaa.
Antecedentes de la Caracterizacin de las Concienciacin por las Identifica algunas causas Elabora un cuadro
independencia del istmo causas y consecuencias de luchas de los colonos y consecuencias de la sinptico de las causas y
de Panam. la independencia de las ingleses para lograr su independencia del istmo consecuencias de la
El pensamiento trece colonias inglesas en independencia de de Panam de Espaa. independencia de Panam
ilustrado. 1776. Inglaterra. de Espaa.
Independencia de las
trece colonias
inglesas.
Ideas de la Revolucin Anlisis de las causas y Respeto por los legados de Expone en clase algunas Prepara una charla de las
Francesa (1789). consecuencias de la la Revolucin Francesa a la causas y consecuencias causas y consecuencias de
Independencia de Revolucin Francesa y la humanidad. de la Revolucin la Revolucin Francesa y
Hait (1804). independencia de Hait. Francesa. sus legados.
48

1. Analiza polticas gubernamentales establecidas durante el sistema de gobierno de las Cortes de Cdiz.
2. Explica el contenido del Acta de independencia del istmo de Panam de Espaa, y sus razones para unirse a la Gran Colombia.
INDICADORES DE LOGRO SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIN
Invasin de Investigacin de las Actitud crtica y reflexiva Interpreta algunas causas Redacta un informe de
Napolen a Espaa causas de la invasin de por las ideologas de la invasin de las causas de la invasin
(1808). Napolen a Espaa en polticas entre Espaa y Napolen a Espaa. de Francia a Espaa.
1808. Francia.
El gobierno de las Identificacin de las Curiosidad por las Interpreta algunas Elabora un cuadro
Cortes de Cdiz en caractersticas del polticas caractersticas del sinptico del sistema de
Espaa (1808- gobierno de las Cortes de gubernamentales de las gobierno de las Cortes de gobierno de las Cortes
1812). Cdiz en Espaa. Cortes de Cdiz. Cdiz. de Cdiz.
El Acta de Anlisis del Acta de Respeto por el Acta de Comenta en clase el Lee el Acta de
Independencia del Independencia del istmo Independencia del istmo contenido del Acta de Independencia del
istmo de Panam de de Panam de Espaa. de Panam de Espaa. Independencia del istmo Istmo de Panam de
Espaa (28 de de Panam de Espaa. Espaa.
noviembre de 1821).
La Unin del Istmo Investigacin de las Actitud crtica y reflexiva Sustenta sus ideas de las Redacta un ensayo de
de Panam a la causas de la unin del por la unin del istmo de causas de la unin del las causas de la unin
Gran Colombia en istmo de Panam; a la Panam; a la Gran istmo de Panam; a la del istmo de Panam; a
1821: Causas y Gran Colombia. Colombia. Gran Colombia. la Gran Colombia.
Consecuencias.
49
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS PARA EL ESTUDIANTE
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54

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REPBLICA DE PANAM

NIVEL DE EDUCACIN MEDIA

HISTORIA DE PANAM I (PERIODOS PREHISPNICO E

AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIN

ISIS XIOMARA NEZ

MENSAJE DE LA MINISTRA DE EDUCACIN

EQUIPO TCNICO NACIONAL

COORDINACIN POR REAS

ASESORA TCNICA CURRICULAR

PROFESORES RESPONSABLES DE LA ELABORACIN DEL PROGRAMA POR

3.3 El enfoque en competencias ............................................................................................................................................................. 16

Fomentar el desarrollo, conocimiento, Garantizar la formacin del ser humano

esfuerzo fsico por la inteligencia, la comunicacin masiva

contribuir al proceso de transformacin social en

1. Teoras conductistas y neoconductistas Se enfatiza al plantear la propuesta curricular en la

El cambio curricular se ha concebido como una forma de

PARTE III El modelo educativo est centrado en los valores, la

3.3 El enfoque en competencias sealarse que no existen las competencias independientes

Son necesarias para el desempeo de numerosas tareas.

9. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin 5. Aprecia la vida y la naturaleza.

escnicas que le permiten interaccionar mejor con

Rasgos del perfil por competencia

Competencia 8: Para la autonoma e iniciativa acuerdo con las condiciones y expectativas en

El estudiante ser capaz de asumir una aptitud de carcter

aprendizaje de carcter crtico, activo y constructivo

hagan uso de instrumentos ms completos, pues los Informes/ ensayos

Focalizacin mltiple: posibilidad de

1. Este programa de estudio es de carcter 4. El enfoque de formacin por competencias implica

7. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

HISTORIA DE PANAM I (PERIODOS PREHISPNICO E HISPNICO)

1. Asignatura: Historia de Panam I Dcimo o Undcimo Grado

3. Fecha de Elaboracin: 12 de diciembre de 2012

4. Fecha de Revisin: 24 de mayo de 2013

JUSTIFICACIN esfuerzos realizados por sus antecesores; para lograr la

METODOLOGA museos y a lugares de relevancia histrica, dinmicas de grupo

Estudio de casos Mapa

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

REA 1: El Istmo de Panam: Generalidades de su origen y evolucin.

El Istmo de Panam: Identificacin de los Concienciacin de la Identifica algunas Elabora un mapa

REA 1: El Istmo de Panam: Generalidades de su origen y evolucin.

REA 1: El Istmo de Panam: Generalidades de su origen y evolucin.

REA No. 2 El Panam Prehispnico: Poblamiento y caractersticas de los grupos originarios.

REA No. 2 El Panam Prehispnico: Poblamiento y caractersticas de los grupos originarios.

REA No. 2 El Panam Prehispnico: Poblamiento y caractersticas de los grupos originarios.

REA No. 2: El Panam Prehispnico: Poblamiento y caractersticas de los grupos originarios.

REA No. 3: El Panam Hispnico: Exploraciones, conquista, colonizacin e independencia de Espaa.

3. Contexto histrico de las

REA No. 3: El Panam Hispnico: Exploraciones, conquista, colonizacin e independencia de Espaa.

REA No. 3: El Panam Hispnico: Exploraciones, conquista, colonizacin e independencia de Espaa.

REA No. 3: El Panam Hispnico: Exploraciones, conquista, colonizacin e independencia de Espaa.

Instituciones polticas y Clasificacin de las Concienciacin de la Identifica algunas Elabora un cuadro

REA No. 3: El Panam Hispnico: Exploraciones, conquista, colonizacin e independencia de Espaa.

Area: No. 3: El Panam Hispnico: Exploraciones, conquista, colonizacin e independencia de Espaa.

Area: No. 3: El Panam Hispnico: Exploraciones, conquista, colonizacin e independencia de Espaa.

Area: No. 3: El Panam Hispnico: Exploraciones, conquista, colonizacin e independencia de Espaa.

Area: No. 3: El Panam Hispnico: Exploraciones, conquista, colonizacin e independencia de Espaa.

Referencias Bibliogrficas para el Docente

Beluche, O. (e. o. 1990): La verdad sobre la invasin. CELA: Panam: 1991.

Espino, R. y R. Martnez: Panam. Universidad de Guadalajara/Alianza Editorial Mexicana: Mxico: 1988.

Fitzgerald, Luis: Historia de Panam. Editorial Universitaria: Panam, 2009

Gandsegui, h., M. (e. o. 1989): La democracia en Panam. CELA: Panam: 1998.

Leis, R.: Comando Sur: Poder Hostil. CEASPA: Panam: 1985.

Revista Cuadernos Nacionales.