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Estos niveles y contenidos de niveles, se hallarn siempre presentes, una vez que
aparezcan, aunque en un momento dado predominen ms unos sobre otros, segn las
circunstancias de situacin, de necesidad, de carencias, etc
Es difcil aislar un solo elemento psicomotor para su observacin, estudio y evaluacin
puesto que su interrelacin con los otros elementos que conforman el resto del nivel, o
que pertenecen a niveles anteriores o posteriores, es permanente. Por ejemplo, el
equilibrio, un contenido psicomotor en s mismo perteneciente al nivel sensoriomotor
(subgrupo sistema postural), es producto del trabajo conjunto del tono muscular y de
los ejes corporales; sin embargo, la regulacin del tono no es slo muscular sino que
interacta, de modo permanente con las emociones, siendo ste una funcin del tono
que se empieza a estudiar desde el nivel tnico-emocional. Por otro lado el equilibrio
permite el mantenimiento y recuperacin de las posturas, que se sigue contemplando
desde el nivel sensorio-motor, y la adopcin de las mismas est muy ligada a las
vivencias y a las emociones que producen, por lo que la postura tiene una funcin
esencialmente comunicativa que empieza a desarrollarse en el nivel Tnico-
emocional. Sin embargo, tambin ocurre, que una mala estructuracin del equilibrio
por motivos fisiolgicos puede estar condicionando una inadecuada organizacin
postural que compromete, a su vez, la vivencia emocional personal y, por
consiguiente, la relacin de comunicacin con el exterior, incluida su expresin
simblica.
Cuando se producen alteraciones, es preciso valorar, por tanto, y propiciar la
reequilibracin y organizacin de todos los contenidos relacionados, es decir, del
conjunto de la personalidad. Igualmente puede hacerse una labor preventiva de las
posibles alteraciones a que pudiera dar lugar la mala organizacin de aquel elemento
o elementos cuyo dao nos aparece como evidente en el momento actual.
d.- Nivel Proyectivo-simblico
Surge la actividad mental como resultado de la motora, apoyada en la realidad. El
acto, ligado a la representacin permite realizar proyecciones, ideadas, sobre las
cosas. As se adapta el cuerpo y el movimiento al medio y ese medio se convierte, a
su vez, en el soporte para el lenguaje simblico y la expresin de las emociones
(miedos, alegras, placeres) y deseos. Extraer propiedades (significados) de los seres,
situaciones y objetos (significantes) permite recrearlas aplicndolas a otros porque hay
algo en ellos que "evoca" las primeras, se establece una conexin permitida por la
elaboracin mental y la representacin. Es el nivel mximo que canaliza la
comunicacin del nio valindose de su expresividad psicomotriz. sta se manifestar
a travs de: las posturas, estticas y dinmicas, adoptadas en la comunicacin y de
sus movimientos, del tipo de objetos que emplea y cmo lo hace, del espacio ocupado
y el modo de hacerlo, del uso del tiempo en sus actividades (rapidez, repeticiones,
paso de una a otra, duracin, acentos imprimidos, rituales, roles, etc.) y del tipo y
modo de lenguaje empleados. La conexin entre significantes y significados es
fundamental en el proceso y las emociones lo intermedian.
Los objetos interesan ahora por esta posibilidad de convertirse en evocadores. Gracias
a ello el nio o nia elabora su mundo, se apropia del que le rodea y lo hace junto a
otros y otras, "socializndose" y creando proyectos comunes. Los diversos lenguajes
son herramienta de esa comunicacin.