PROGRAMACIN ANUAL 2017

DESCRIPCION GENERAL DE LOS APRENDIAZAJES EN QUINTO GRADO

COMUNICACIN

COMPRENDE TEXTOS ORALES

Durante el presente ao 2016 se espera que los nios y las nias del quinto grado se apropien de
nuevas herramientas para el uso y manejo adecuado de la lengua partiendo de distintas situaciones
que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas.
Usa modos y normas culturales de convivencia que les permita comunicarse oralmente.
Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza,
fija la mirada etc.) segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su regin.
Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia, comparacin, y causa
efecto.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de varias informaciones
relevantes.
Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a partir
de informacin explcita en los textos que escucha.
Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos
de textos orales.
EXPRESA ORALMENTE
Emplea recursos concretos (lminas, papelgrafos, fotografas, etc.) o visuales (power point,
prezzi, etc.) para apoyar su texto oral segn su propsito.
Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de
informacin escrita, visual u oral.
Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores y referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Pronuncia con claridad y vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su
texto.
Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a los
oyentes.
Apoya con recursos concretos (lminas, papelogrfos, fotografas, etc.) o visuales (power point,
prezzi, etc.) de forma estratgica para transmitir su texto oral.
Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su propsito y tema.
Evala si ha utilizado un vocabulario variado y acertado.
Explica si los recursos concretos o visuales que han empleado son eficaces para transmitir su
texto oral.
Participa en interacciones preguntando y complementando en forma oportuna y pertinente.
COMPRENDEN TEXTOS ESCRITOS
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.
Parafrasea el contenido de textos de temtica variada, con varios elementos complejos y
vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico,
musical, audio visual).
Construye organizadores grficos y resmenes para restructurar el contenido de textos con
algunos elementos complejos en su estructura.
 Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imgenes,
ttulo, prrafos, palabras y expresiones claves, silueta, estructura, versos, estrofas, dilogos,
ndice e conos.
Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de la
informacin evidente que se le brinda.
Deduce las caractersticas de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares,
en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura.
Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su
estructura y con diversidad temtica.
Explica la intencin de los recursos textuales.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo.
Ajusta de manera autnoma el registro (formal e informal, persona, nmero, tiempo) de los
textos que va a producir de acuerdo a sus caractersticas.
Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temticas; a
partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de informacin.
Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las necesidades del
texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos de puntuacin (punto seguido y punto y aparte) y tildacin
para dar claridad y sent
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situacin de comunicacin y a los diferentes campos
del saber.
Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacos de informacin.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.
Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los conectores y referentes que ha
empleado y el propsito del texto que ha producido.
MATEMTICA
-Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas aditivos, multiplicativas y divisin y
los expresa en un modelo de solucin con nmeros naturales dando solucin al plantear o
resolver un problema.
-Plantea relaciones entre los datos en problemas que impliquen repartir, dividir longitudes,
multiplicativo de una fraccin por un nmero natural.
-Interpreta datos y relaciones en problemas aditivos y los expresa en un modelo de solucin
aditivo hasta el centsimo de la adicin y sustraccin de decimales.
-Expresa en forma oral o escrita el uso de los nmeros hasta seis cifras en diversos contextos
de la vida diaria.
-Describe y expresa la duracin, la medida del peso de objetos en unidades y temperatura
oficiales en forma vivencial.
-Expresa con sus propias palabras sobre las propiedades de la divisin.
-Expresa, elabora y describe en forma oral y escrita representando de las fracciones propias,
impropias y mixtas de la adicin y sustraccin con fracciones.
-Problemas aditativos y multiplicativos con nmeros naturales y resolver problemas.
 -Empleando procedimientos y estrategias para comparar representando en la recta numrica,
tablero posesional y clculo para sumar y restar con decimales exactos y fracciones
decimales.
-Interpreta y propone relaciones en elementos geomtricos en traslacin.
-Interpreta y representa datos y relaciones en problemas el valor desconocido de una
igualdad.
-Interpreta y expresa los datos de variacin entre dos magnitudes usando tablas de
proporcionalidad.
-Reconoce, relaciona y selecciona elementos y propiedades segn sus caras bases, altura,
superficie, prisma, cubo y resolver problemas.
-Identifica y aplica caractersticas y propiedades geomtricas segn su permetro y rea en
objetos y superficie de su entorno.
-Organiza y emplea datos respecto a la localizacin de lugares y desplazamiento en un
sistema de coordinadas con puntos cardinales al resolver problemas de localizacin.
-interpreta datos y relaciones con variables cualitativos y cuantitativos en problemas
estadsticos y expresa en tablas de doble entrada de grficos de barra y puntos.
-Utiliza y registra los datos en diagrama del rbol en problemas de aleatorios como fuentes de
informacin.
-Los organiza en tablas de frecuencia y los expresa mediante variables cualitativas y
cuantitativas discretas.
PERSONAL SOCIAL.
1 AFIRMA SU IDENTIDAD.
Explica los cambios en sus caractersticas personales fsicas, emocionales que le permiten
definir fortalecer su identidad en relacin a su familia, amigos escuela y comunidad.
Expresa en forma verbal y no verbal, su satisfaccin al ser escuchado.
Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y prcticas reales de su comunidad,
familiar y escuela.
CAPACIDAD 1. SE CUESTIONA ETICAMENTE ANTE LAS SITUACIONES
COTIDIANAS.
Identifican y explica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos
valores.
Relaciona las razones que motivan las decisiones y acciones con valores de su familia y
comunidad (En los encuentros y jornadas familiares)
Establece la diferencia entre valor y antivalor en dilemas morales. (Poner en prctica en su
vida cotidiana).
CAPACIDAD 2. SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ETICOS.
Explica porque considera las buenas o malas acciones y argumentan tomando en cuenta las
razones de los dems.
Construye las nociones de los principios de la vida la libertad y la justicia a travs de
ejemplos.
Manifiesta las actividades en a la comunidad que le permiten reforzar los valores: justicia y
solidaridad.
CAPACIDAD 3. REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONESENTRE SUS PRINCIPIOS,
DECISIONES Y ACCIONES.
Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas por estos resultados.
Reflexiona acerca de las distintas opiniones e sus compaeros sobre una situacin o accin
que puede ser juzgada como buena o mala.
3 CONVIVEN RESPETANDOSE A SI MISMO Y LOS DEMS.
 CAPACIDAD 1. Interacta con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho
i tienen deberes.
Trata a sus compaeras y compaeros sin discriminar o estereotipar por razones de
apariencia, sexo, etnia, cultura o discapacidad, respetando sus derechos.
Reflexiona sobre conductas propias en las que a agredido o discriminado, y muestra
disposicin a cambiarlas.
Identifica las acciones en que acta en contra de los derechos de otras personas, explica por
qu esas acciones vulneran sus derechos.
CAPACIDAD 2. CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y LEYES UTILIZANDO
CONOCIMIENTOS Y PRINCIPIOS DEMOCRTICOS.
Identifica los principios democrticos (participacin, justicia, libertad e igualdad), y estn en
los acuerdos y normas de convivencia en el aula y la escuela.
Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armnica y satisfactoria para
todos.
Participa en el monitoreo y evaluacin de las normas.
Expresa su opinin en el cumplimiento de sus responsabilidades y de los dems.
CAPACIDAD 3. SERELACIONA INTERCULTURALMENTE CON OTROS DESDE SU
IDENTIDAD Y ENRRIQUESIENDOSE MUTUAMENTE.
Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compaeros.
Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indgenas y comunidades
tnicas mestizos, etc
Identifica relaciones de violencia, marginacin y explotacin que an afectado principalmente
a determinados grupos humanos (indgenas, afrodesendientes, mujeres, personas con
discapacidad)
Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas estrategias y canales apropiados
4 PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOSPARA PROMOVEE EL BIEN COMUN.
Dialoga sobre los asuntos de inters pblico, a partir de la formulacin de preguntas y la
exploracin de diversos fuentes, que las permitan explicar.
Reconoce las funciones de las principales autoridades e instituciones del estado Peruano, as
como la constitucin como norma suprema.
Formula argumentos que sustenta su posicin y acepta las posibles razones del desacuerdo
en las opiniones
Participa en acciones colectivas orientadas al bien comn, la solidaridad, la proteccin de las
personas vulnerables y de la defensa de los derechos establecidos en la convencin sobre los
derechos del nio.
5 COBNSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS.
Construye explicaciones generales de procesos histricos peruanos en los que, a partir de
preguntas propias y ajenas, identifica causas vinculadas a la accin individual o colectiva y
causas cercanas y lejanas.
Identifica consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a lo largo plazo en su familia o
su pas.
En sus explicaciones describe algunos cambios y permanencias producidos en esos procesos.
Distingue algunas diferencias entre las versiones de distintas fuentes.
Ordena cronolgicamente un proceso y emplea dcadas y siclos para diferenciarse al tiempo.
Utiliza conceptos sociopolticos con referentes concretos en sus explicaciones.
6 ACTUA RESPONSABLEMENBTE EN EL AMBIENTE.
Analiza y compara diversos espacios geogrficos a diferentes escalas local regional y
nacional.
 Explica las problemticas ambientales Y TERRITORIALES a partir de sus causas,
consecuencias , sus manifestaciones a diversas escalas
Explica los factores que incrementan o disminuyes la vulnerabilidad y como esta
considerados en plan de gestin en riesgo de desastre de su localidad regin y pas.
7 ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS.
Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor informando realizando acciones de ahorro
y cuidado de ellos.
Explica relaciones econmicas entre los miembros e instituciones de la sociedad,
comprendiendo que el estado promueve y garantiza los intercambios econmicos (producir,
distribuir y consumir) de bienes y servicios y reconociendo los distintos medios de
intercambio.

AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIA: Indaga mediante mtodos cientficos, situaciones que puedan ser investigadas por la ciencia.

CAPACIDADES INDICADORES

Problematiza de -Formula preguntas e hiptesis que involucran factores observables, medib

situaciones especficos seleccionados, que podran afectar al hecho o fenmeno.

-Propone posibles explicaciones y establece una relacin entre el f

seleccionado por el docente y el hecho observado.

Disea estrategias para -Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir, el tiemp
hacer una indagacin duracin, unidad de medida que va a utilizar, para manipular la var
independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada.

Justifica la seleccin de herramientas, materiales, equipos e instrumentos, fu

de informacin considerando la complejidad el alcance de los ensay
procedimientos de manipulacin de la variable y recojo de datos.

Genera y registra datos e -Obtiene datos a partir de la observacin o medicin de las variables, con a
informacin de instrumentos de medicin apropiados

- elabora tablas de doble entrada, grficos de barras dobles identifican

posicin de las variables dependientes e independientes.

Analiza datos o -Explica relaciones de patrones y/o patrones cualitativos entre las variab
informaciones partir de los graficas elaboradas y los complementa con las fuentes de inform
seleccionada.

COMPETENCIA 2: Explica el mundo fsico basado en conocimientos cientficos

Comprende y aplica CAMPO TEMATICO: MATERIA Y ENERGIA. 1

conocimientos cientficos
-Da razn de que los cambios de temperatura de un cuerpo estn asociados c
movimiento de sus molculas.
 -Da razn de que la conduccin de calor depende de las propiedades de los
electrones en los tomos.

CAMPO TEMATICO: Mecanismos de los seres vivos

-Da razn de que los sentidos dependen del funcionamiento de las clulas
nerviosas.

-Da razn de que las infecciones respiratorias son causa de la accin de bacter
virus que afectan los rganos respiratorios.

CAMPO TEMTICO. Biodiversidad, tierra y universo

-Da razn de las interacciones entre las especies a partir de la funcin que
desempea.

-Da razn de que la destruccin de la capa de ozono es causa de los CFCs y

molculas.

-Elabora conclusiones que los movimientos ssmicos se originan del movimien

las placas tectnicas y el vulcanismo de la tierra.

COMPETENCIA. Disea y produce prototipos tecnolgicos para resolver problemas de su entorno.

-Plantea problemas que -Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnolgic
requieren soluciones
tecnolgicas y soluciona -Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solucin que es des
alternativas de solucin optimizar y selecciona un recurso que debe ser consumido en la menor cantida
posible para lograrlo.

-Disea alternativas de
solucin al problema. -Representa grficamente su alternativa de solucin usando instrumentos
geomtricos donde muestra su organizacin, e incluye descripciones escritas d
partes o fases.

-Describe el funcionamiento de su prototipo.

-Implementa y valida -Describe las partes o fases del procedimiento de implementacin y los materi
alternativas de solucin usar.

Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones

Evala y comunica la -Ejecuta el procedimiento de implementacin y verifica el funcionamiento de

eficiencia, la confiabilidad parte o fase del prototipo.
y los posibles impactos de
su prototipo. -Explica como construyo su prototipos mediante un reporte escrito.

-Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje 8oral, grafico o

escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados segn su audiencia, usa
trminos cientficos y matemticos.

 NOS ORGANIZAMOS Y ORGANIZAMOS NUESTRA AULA PARA VIVIR
MEJOR
I. FIVAI. SITUACIN SIGNIFICATIVAI. SITUACIN
SITUACION SIGNIFICATIVA
SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del quinto grado retornan al aula con una serie de experiencias sobre la
organizacin del aula, sin embargo estas experiencias se han convertido solo en procedimientos a
cumplir. La convivencia en la escuela, conlleva diferentes dificultades propias de las relaciones
humanas por lo que se necesita de una organizacin del espacio y del grupo que, acompaado de
nuestra mediacin, canalice positivamente las potencialidades individuales de cada uno de los nios
cuando afrontan diferentes retos en su ejercicio ciudadano.
Entonces surge el reto: Qu debemos tener en cuenta para organizarnos mejor, convivir de manera
armnica y democrtica en el aula?
La presente unidad busca la organizacin y el compartir en medio de un clima propicio para
promover la participacin, el protagonismo y la reflexin de nuestros nios sobre las diferentes
formas de organizacin a las que los confronta la vida en sociedad, concretamente en su mbito ms
prximo que es el aula.
Por ello promovemos situaciones que tienen como propsito que los nios dialoguen, expresen sus
puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman responsabilidades utilizando la
expresin y comprensin oral as como la comprensin y produccin de textos escritos de manera
reflexionada, buscando que la participacin del nio sea cada vez ms autnoma.
SITUACION SIGNIFICATIVA
II. PRODUCTOS
o Carteles de normas y responsabilidades.
o Perfil del delegado del aula.
o Metas personales para mejorar la convivencia.
o Portafolio.
o Equipos organizados de trabajo.
o Organizacin de la biblioteca y sectores del aula
o Textos escritos por los estudiantes. Narrativos, informativos, etc.

Matriz de programacin anual 5to. Grado

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDA
Titulo de la ORGANIZANDONO
U.D S MEJORAMOS
 NUESTRA
CONVIVENCIA EN
EL AULA
Qu actividades
haremos para
recepcionar a los
Situacin compaeros del aula?
significativa Cmo ambientaremos
Pregunta nuestra aula para que
retadora sea un ambiente
acogedor? Cmo nos
organizaremos para una
convivencia armoniosa?
Productos de Carteles de acuerdos
la unidad Cuadro de
responsabilidades,
decoraciones,
ambientacin del aula,
conformacin de grupos

AR COMPETENCI CAPACIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD

EA A 1 2 3 4
COMUNNICACION

Escucha activamente diversos textos orales. X X X

Recupera y organiza informacin de diversos X
Comprende textos orales.
textos orales Infiere el significado de los textos orales X
Reflexiona sobre la forma, contenido y
X X
contexto de los textos orales.
Adeca sus textos orales a la situacin
X X
significativa.
Expresa con claridad sus ideas. X X X
Utiliza estratgicamente variados recursos
Se expresa
expresivos.
oralmente
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
Interacta colaborativamente manteniendo el
X X X X
hilo temtico.
Comprende Recupera informacin de diversos textos X X X
textos escritos escritos.
 Reorganiza informacin de diversos textos
X
escritos.
Infiere el significado de los textos escritos. X X X X
Reflexiona sobre la forma, contenido y
X
contexto de los textos escritos.
Planifica la produccin de diversos textos
X X X
escritos.
Produce textos Textualiza sus ideas segn las convenciones
X X X
escritos de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
X X X
contexto de sus textos escritos.
PERSONAL SOCIAL

Afirma su Se valora a s mismo X

identidad Autorregula sus emociones y comportamiento X
Se cuestiona ticamente ante las situaciones
X
cotidianas.
Se desenvuelve Sustenta sus principios ticos.
ticamente Reflexiona sobre las relaciones entre sus
principios, decisiones y acciones.
Interacta con cada persona reconociendo que
X
todas son sujetos de derecho y tienen deberes
Construye y asume normas y leyes utilizando
X X
conocimientos y principios democrticos.
Se relaciona interculturalmente con otros
desde su identidad y enriquecindose
Convive mutuamente.
Espetndose a s Maneja conflictos de manera constructiva a X X
mismo y a travs de pautas, estrategias y canales
los dems apropiados.
Cuida los espacios pblicos y el ambiente
desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
Problematiza asuntos pblicos a partir del
X
anlisis crtico.
Aplica principios, conceptos e informacin
vinculada a la institucionalidad y a la X
Participa
PERSONAL SOCIAL

ciudadana.
en asuntos
Asume una posicin sobre un asunto pblico,
bien comn X
que le permita construir consensos.
pblicos para Propone y gestiona iniciativas para lograr el
promover el bienestar de todos y la promocin de los X X
derechos humanos.
Interpreta crticamente fuentes diversas.
Construye
Comprende el tiempo histrico y emplea
Interpretaciones
categoras temporales.
histricas
Elabora explicaciones histricas reconociendo
la relevancia de determinados procesos.
Explica las relaciones entre los elementos
Acta
naturales y sociales que intervienen en la
responsablement
construccin de los espacios geogrficos.
e en el ambiente
Evala problemticas ambientales y X
 territoriales desde mltiples perspectivas.
Evala situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales para X
comprender el espacio geogrfico.
Acta Comprende las relaciones entre los elementos
responsablement del sistema econmico y financiero.
e respecto a los Toma conciencia de que es parte de un
recursos sistema econmico.
econmico Gestiona los recursos de manera responsable.
Indaga, Problematiza situaciones
mediante Disea estrategias para hacer una indagacin X
mtodo Genera y registra datos e informacin X X X
CIENCIA Y AMBIENTE

cientficos, Analiza datos o informacin X

Evala y comunica
situaciones q
pueden ser X X
investigadas por
la Cs
Explica el Comprende y aplica conocimientos cientficos
mundo fsico y argumenta cientficamente.
basado en X X X X
Conocimientos
cientficos.
Disea y Plantea problemas que requieren soluciones
Produce tecnolgicas y selecciona alternativas de
prototipos solucin.
Disea alternativas de solucin al problema X
tecnolgicos
Implementa y valida alternativas de solucin X
CIENCIA Y AMBIENTE

para resolver Evala y comunica la eficiencia, la

problemas de su confiablidad y los posibles impactos del
entorno. prototipo
Construye Evala las implicancias del saber y del
X
posicin crtica quehacer cientfico y tecnolgico
en sociedad Toma posicin crtica frente a situaciones X
sobre la Cs socio cientficas X
y tecnologa

UNIDAD ESPECFICA DE MATEMATICA - QUINTO GRADO

UNIDADES UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD

Situacin Organizando
significativa el aula,
Matemtica - aprendimos
Unidad matemtica
especfica
Matemtica
Productos de Mobiliario y
la unidad sectores del
aula
organizados

ARE COMPETENCI CAPACIDAD UNIDAD 1 UNIDAD UNIDAD UNIDAD 4 UNIDAD

A A 2 3 5
Matematiza X X X X
situaciones
Comunica y X X X X X
representa
ideas
Acta y piensa
matemticas
matemticament
Elabora y usa X X X X X
e en situaciones
estrategias
de cantidad. Razona y X X X X
argumenta
generando
ideas
matemticas
Matematiza X X
situaciones
Comunica y X X
Acta y piensa representa
matemticament ideas
e en situaciones matemticas
de forma, Elabora y usa
movimiento y estrategias
localizacin. Razona y X
argumenta
generando
ideas
matemticas
Matematiza X X
situaciones
Comunica y X
representa
ideas
Acta y piensa
matemticas
matemticament
Elabora y usa X
e en situaciones
estrategias
de regularidad, Razona y X
Equivalencia y argumenta
cambio. generando
ideas
matemticas
 Matematiza X X
situaciones
Comunica y X
Acta y piensa representa
matemticament ideas
e en situaciones matemticas
de gestin de Elabora y usa X
datos e estrategias
incertidumbre. Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
 UNIDAD DIDACTICA MARZO No.01

NOS ORGANIZAMOS Y ORGANIZAMOS NUESTRA AULA PARA VIVIR MEJOR

I. FIVAI. SITUACIN SIGNIFICATIVAI. SITUACIN

SITUACION SIGNIFICATIVA
SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del quinto grado retornan al aula con una serie de experiencias sobre
la organizacin del aula, sin embargo estas experiencias se han convertido solo en
procedimientos a cumplir. La convivencia en la escuela, conlleva diferentes dificultades
propias de las relaciones humanas por lo que se necesita de una organizacin del espacio y
del grupo que, acompaado de nuestra mediacin, canalice positivamente las potencialidades
individuales de cada uno de los nios cuando afrontan diferentes retos en su ejercicio
ciudadano.
Entonces surge el reto: Qu debemos tener en cuenta para organizarnos mejor, convivir de manera
armnica y democrtica en el aula?
La presente unidad busca la organizacin y el compartir en medio de un clima propicio para
promover la participacin, el protagonismo y la reflexin de nuestros nios sobre las diferentes
formas de organizacin a las que los confronta la vida en sociedad, concretamente en su mbito ms
prximo que es el aula.
Por ello promovemos situaciones que tienen como propsito que los nios dialoguen, expresen sus
puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman responsabilidades utilizando la
expresin y comprensin oral as como la comprensin y produccin de textos escritos de manera
reflexionada, buscando que la participacin del nio sea cada vez ms autnoma.
SITUACION SIGNIFICATIVA
o Carteles de normas y responsabilidades.
II. PRODUCTOS
o Perfil del delegado del aula.
o Metas personales para mejorar la convivencia.
o Portafolio.
o Equipos organizados de trabajo.
o Organizacin de la biblioteca y sectores del aula
o Textos escritos por los estudiantes. Narrativos, informativos, etc.
DURACIN: 4 semanas.
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADADES INDICADORES

Comprende textos orales.
Se expresa oralmente.
Comprende textos escritos
Produce textos escritos.
Convive respetndose a s mismo y a los dems. Maneja conflictos de manera constructivas a
Participa en asuntos pblicos para promover el Propone y gestiona iniciativas para lograr en
bien comn.
COMUNICACION
Escucha activamente diversos textos orales
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo
temtico
Recupera informacin de diversos textos
escritos.
Planifica la produccin la produccin de diversos
tipos de textos escritos.
Textualiza sus ideas segn las conveciones de la
escritura.
PERSONAL SOCIAL
Comprende que muchos conflictos se originan
travs de pautas, extrategias y canales apropiados
para ello.
Construye y asume normas utilizando
conocimientos y principios democrticos
bienestar de todos
Presta atencin activa dando seales activas
(responde) y no verbales (asiente con la cabeza,
fija la miraetc) segn el texto oral de las formas
de interaccin propias de su cultura.
Participa en interacciones preguntando y
complementando en forma oportuna y pertinente.
Localiza informacin en diversos tipos de textos
con varios elementos complejos en su estructura
y con vocabulario variado.
Propone de manera autnomo un plan de
esxritura para organizar sus ideas de acuerdo con
propsito comunicativo.
Escribe diversos tipos de textos con algnois
elementos comp,ejps con diversas temticas, a
partir de su conocimiwntos previoas en base de
otras informacin.
por no reconocer a los otros como sujeto con los
mismos derechos y por falta de control de las
emociones.
Propone metas que favorezcan la convivencia.
Usa los mecanismos de participacin estudiantil
de la escuela para viabilizar propuestas de
mejora.
Ejerce los derechos y responsabilidades como
 nio en todo espacio de interaccin.
MATEMTICA
Acta y piensa matemticamente en situaciones Matematiza situaciones Organiza datos respecto a la localizacin y de
de forma, movimiento y localizacin. objetos, expresndolos en un croquis usando
puntos cardinales y un sistema de coordinadas.
Acta y pienza matemticamente en situaciones Matematiza situaciones Interpreta datos cuantitativas discretos, sus
de gestipon de datos e incertidumbre. relaciones y problemas estadsticos y los expresa
en tablas de doble entrada.
Acta y piensa matemticamente en situaciones Comunica y representa ideas matemticas Expresa de forma oral o escrita el uso de
de cantidad. nmeros de hasta de seis cifras en diversos
contextos de la vida diaria.
Elabora representaciones de nmeros de hasta
seis cifras de forma concreta (baco, simblico)
en valor posisional reconociendo U, D. C,UM.
CIENCIA AMBIENTE
Justifica la seleccin de herramientas, materiales,
Disea estrategias para hacer una indagacin. equipo e instrumentos, considerando la
Indaga, mediante mtodos cientficos, complejidad y el alcance de los ensayos
situaciones que pueden ser investigadas por la procedimientos de manipulacin de la variable y
ciencia. recojo de datos.
Propone medidas de seguridad, tomando en
cuenta su cuidado y de los dems.
Genera y registre datos e informacin. Obtiene datos apartir de la observacin o
variacin de variables, con ayuda de
instrumentos de medicin apropiados
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIN 01.- planificamos la organizacin de nuestra aula.
Dialogan sobre el para que sirve y el por qu es necesario organizar el aula.
Plantean la organizacin de su aula, tomando en cuenta responsabilidades y
espacio
SESIN 03.- elaboramos el perfil del delegado del aula.
En esta sesin los estudiante dialogarn para ponerse de acuerdo sobre las
caractersticas de deben tener su representante, o delegado del aula.
SESIN 05.- elegimos a nuestro delegado o delegada de aula.
Participan democrticamente en la eleccin de un delegado que
representar su aula.
SESIN 07.- Es posible convivir sin conflicto?
Analiza un caso sobre un conflicto en el aula y a partir de el, identifican
los conflictos ms frecuentes.
SESIN 09.- nuestras metas personales para mejorar la convivencia.
Identifican que aspectos pueden mejorar individualmente para plantear
acciones para una mejor convivencia.
SESIN 11.- Evaluamos el cumplimiento de nuestras responsabilidades.
Evaluan y reflexionan sobre el cumplimiento de sus responsabilidades.
Llevan a cabo una nueva eleccin de responsabilidades.
SESION 02.- leemos un cuento sobre la responsabilidad.
Leen un cuento, elaboran iptisis sobre el contenido, localizan la
informacin y descubren la importancia de cumplir con las
responsabilidades. Organiza un listado de aquellos responsabilidades que
necesitan en el aula para convivir mejor.
SESIN 04 .- debatimos sobre la propuesta de los candidatos a delegado.
Los estudiantes plantean sus ideas y argumentan sus posiciones en un
debate relacionado con la propuesta antes de la eleccin del delegado.
SESIN 06 Elegimos nuestras responsabilidades.
Asumirn responsabilidades relacionadas con las necesidades del aula.
SESIN 08.- elaboramos nuestras normas d convivencia.
Selecciona las normas de convivencia ms pertinentes para su aula.
Elaboran colectivamente el cartel con las normas de convivencia.
SESION 10.- Organizamos la biblioteca del aula.
Acuerdan acciones para el funcionamiento de la biblioteca: exploran libros,
elaboran fichas, hacen registro de sus libros, hacen un cuadro de prstamo
de libros.
SESIJN 12.- Elaboramos nuestro portafolios y escribimos comentarios-
evaluacin.
Leen un texto sobre el portafolio y elaboran su portafolio.
Escriben comentarios sobre una de sus trabajos.
Sesin 1.Decoramos nuestra aula y ubicamos objetos.
En esta sesin los nios y las nias aprendern a reconocer la ubicacin de
objetos y personas usando el plano cartesiano y las direcciones cardinales,
al realizar actividades para ambientar y decorar el aula.
Sesin 3. Hacemos nuestra mejor eleccin.
En esta sesin, los nios y las nias , a fin de ambientar el aula y sus
exteriores , eligiran y registraran en tablas.
Sesin 5. Construimos el cubo con hojas de papel.
En esta sesin los nios y las nias aprendern a construir el cubo con
hojas de papel para adornar el sector de matemtica.
Sesin 2. Organizamos el aula para un mejor desplazamiento.
En esta sesin los nios y las nias aprendiran a describir traectorias de
personas y objetos en un croquis del aula, que elaboraran a fin de mejorar
la organizacin de sus espacios.
Sesin 4.Construimos con prismas con hojas de papel.
En esta sesin los nios y nias aprendern a construir el prisma con hojas
de papel para adornar el sector de matemtica.
Sesin 6. Descubrimos patrones de formacin en diseos artsticos.
En esta sesin los nios y las nias aprendern a identificar patrones
geomtricos en diseos artsticos formados por figuras geomtricas y
describirn las transformaciones que estas experimentan.

Sesin 7. Elaboramos frisos con patrones geomtricos y ambientamos el
aula.
En esta sesin los nios y las nias utilizan patrones geomtricos en la
elaboracin de frisos para decorar los sectores del aula.
Sesin 9.
Sesin 8. Representamos nmeros de cinco cifras de diversas formas.
En esta sesin los nios y las nias representaran nmeros de cinco cifras
de diversas formas utilizando datos proporcionados por el INEI sobre la
poblacin de los distritos de la capital del pas.

SESIN 1
LEEMOS UN CUENTO SOBRE LA RESPONSABILIDAD
Aprendizajes esperados.

COMPETENCIAS CAPACIDADADES INDICADORES

 COMUNICACION
Comprende textos escritos Recupera informacin de diversos textos Localiza informacin en diversos tipos de textos
escritos. con varios elementos complejos en su estructura
y con vocabulario variado.

MOMENTOS DE LA SESIN:
INICIO.
-Reciben los saludos cordiales de sus compaeros y profesora.
-Dialogan sobre las responsabilidades asimidad en su lugar.
-Responden preguntas formuladas.
Qu responsabilidades tienes en tu casa?
Cmo te sientes con las responsabilidades que asumes en tu casa?
Por qu se da las responsabilidades?
Cumplis con tus responsabilidades?
La docente presente el propsito de la sesin: Hoy leeremos un cuento sobre la responsabilidad.
Establecen acuerdos de convivencia para garantizar el logro del propsito de la sesin.

DESARROLLO:
ANTES DE LA LECTURA:
-Retoman el propsito de la sesin
-La docente presente el texto sobre la responsabilidad.
-Observan y describen la estructura del texto.
-Responden las preguntas Qu tipo de texto ser?
- De qu tratr el texto?
-Anotan en la pizarra las respuestas que te dicten los estudiantes para ser confrontadas durante y des pues de la lectura.
DURANTE DE LA LECTURA:
EN FORMA INDIVIDUAL
-Escuchan la lectura del texto que realiza la docente.
-Los estudiantes leen el texto en forma silenciosa y sin enterropciones.
-Aplican tcnicas de lectura (subrayan las palabras de dudosas significacin, relectura por prrafos) a fin de encontrarle significado segn el contexto
del texto.
-Subrayan las partes que creen importantes del texto.
DESPUES DE LA LECTURA
-Comentan sobre el contenido del texto.
-Leen por segunda vez el texto de manera colectiva, prrafo por prrafo.
-La docente organiza informacin que los nios dictan y juntos completan en un mapa semntico y conceptual referente al texto ledo.
.

Lugar de
acontecimient
o

Personajes La Personajes
principales responsabilida secundarios
d

Mensaje

LA
RESPONSABILID
AD

INICIO NUDO DESENLACE

Dialogan sobre las responsabilidades hechas.

En forma individual responden las preguntas planteadas por la docente:

De que trata la lectura?

Escuchan la explicacin de la profesora a cerca de las tipos de lectura, tcnicas para una buena lectura.

CIERRE:
- Responde las preguntas:
- Qu aprendieron en esta sesin? Qu hicieron? Que debemos tener en cuenta para una lectura correcta?
- Qu dificultades tuvieron durante la lectura?
- Tarea para casa: Leen lectura de su inters personal.