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PROJETO PEDAGGICO 2 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

PROJETO DE LEITURA E ESCRITA:

A LEITURA FAZ A DIFERENA


IDENTIFICAO:

ESCOLA: MUNICIPAL DE EDUCAO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL FLORES DO


CERRADO

ENDEREO: AVENIDA PEIXES, 399. CENTRO

TELEFONE: 064 3634 1420

E-MAIL: escolafloresdocerrado@hotmail.com

TEMA: LEITURA E ESCRITA

TTULO: LENDO E ESCREVENDO NA ESCOLA

TEMPO PREVISTO: 06 MESES


1 APRESENTAO

Quando se fala em leitura, especialmente na sociedade brasileira logo se percebe o grande


ndice de resistncia, principalmente pelos educandos no mbito escolar, por ser uma tarefa
que exige dedicao, esforo, vontade e acima de tudo persistncia na busca do
conhecimento. Ressalta-se que ler no se restringe a decodificao de letras ou palavras, mas
a apreenso de seus significados, ou seja, preciso se apreender a mensagem transmitida
pelo conjunto de palavras que formam frases e textos.

Escrever e ler so duas atividades da alfabetizao que devem ser conduzidas paralelamente.
No entanto costuma-se dar muito mais nfase escrita do que leitura. Pode-se creditar isto
ao fato de as escolas acreditarem que mais fcil avaliar um aluno pelos seus acertos e erros
de escrita, o que fica difcil de realizar quando um aluno l.

No entanto, ler uma atividade to importante quanto a produo de textos, principalmente


para jovens e adultos em processo de alfabetizao que, em muitos casos, vivem praticamente
sem escrever, mas no sem ler. Necessitam da leitura para a sua vida cotidiana, principalmente
em nossa sociedade atual. As pessoas que vivem nas cidades precisam saber ler as placas de
nibus, nmeros, etiquetas de alimentos, documentos etc.

Alm de ter um valor tcnico para a alfabetizao, a leitura ainda uma fonte de prazer, de
satisfao pessoal, de conquista, de realizao, que serve se grande estmulo e motivao
para que o aluno jovem e adulto permanea em sala de aula e d continuidade a sua formao.

O processo tradicional de introduo do aluno leitura atravs do b--b, isto , atravs das
famlias silbicas, o que pode acarretar problemas srios para a formao do leitor. O
reconhecimento das famlias silbicas, como o prprio reconhecimento das letras, faz parte do
processo de decifrao que j deve ser considerada um estgio inicial de leitura. Por isso, nem
sempre importante que o aluno conhea todas as palavras do texto. Deix-lo ler, refletindo
sobre as estratgias de leitura e o contedo do texto, fundamental.
2 JUSTIFICATIVA

O referido Projeto surgiu aps a observao da postura dos alunos diante da leitura e escrita
percebendo-se que eles tm um enorme gosto por essa atividade. Os alunos em questo
pertencem a uma turma do Ensino Fundamental da Escola Municpio de Educao Infantil e
Ensino Fundamental Flores do Cerrado. Partindo desse contexto, pretendemos trabalhar
leituras orais e escritas de forma significativa e prazerosa. A leitura parte do interesse do aluno,
mas as atividades para desenvolver devem ser trabalhadas de formas variadas.

O estudo faz-se necessrio, pois a partir dele os alunos sero estimulados espontaneamente a
construir, modificar e relacionar ideias, interagindo com outros e com o mundo. A leitura s
desperta o interesse quando interage com o leitor, quando faz sentido e trs conceitos que se
articula com as informaes que j possui. Com a leitura, h possibilidades dos alunos se
afastarem dos atos violentos, levando-os a serem mais crticos e tendo uma viso mais ampla
sobre a sociedade.

O objetivo deste estudo despertar a sensibilidade e o prazer pela leitura, levando o educando
a refletir sobre seus atos, possibilitando que eles participem de situaes de comunicao oral
e escrita, como contar e recontar histrias, podendo tambm escrev-las, Formar leitores
algo que requer condies favorveis, no s em relao aos recursos materiais disponveis,
mas, principalmente, em relao ao uso do que se faz deles nas prticas de ler , tambm, um
modo de produzir sentidos. Assim, este Projeto tem a finalidade de despertar, nos educandos, o
gosto pela leitura, interpretao de textos e pela escrita convencional. Cabe ao professor,
ento, realizar-se no universo de cada um deles, respeitando seus interesses, despertando a
criatividade, dando-lhes a mesma oportunidade de tentar novas experincias que resultem em
aprendizado, atravs da fala ou da escrita para assim, poder integrar-se no contexto social em
que vivem.
3 OBJETIVOS

2.1 Objetivos Gerais:

1. Contribuir para o processo de alfabetizao e letramento das crianas do 2 ano que


apresentam dificuldades com a leitura e a escrita.

2.2 Objetivos Especficos:

1. Desenvolver estratgias e procedimentos de leitura eficientes para ensinar os alunos;

2. Propor situaes didticas que garantam, de maneira contnua, a abordagem de


gneros diversos selecionados em funo de temas de estudo e com grau de dificuldade
crescente;

3. Fazer parte de situaes sociais de leitura, como as discusses sobre obras lidas e a
indicao das apreciadas;

4. Buscar informaes, selecionar estratgias de leitura conforme os propsitos


especficos;

5. Oportunizar aos estudantes o acervo de inmeras obras literrias de variados autores,


buscando sempre, ampliar seus conhecimentos e suas capacidades criativas;

6. Incentivar o estudante a compreender e utilizar melhor as regras ortogrficas da Lngua


Portuguesa;

7. Identificar as caractersticas dos gneros estudados;

8. Ler individualmente e em grupo, conhecendo os clssicos e identificar recursos


lingsticos, procedimentos e estratgias discursivas para relacion-las com seu gnero;

9. Reconhecer a leitura como uma fonte essencial para produzir textos;

10. Produzir e revisar textos em diferentes gneros


3 FUNDAMENTAO TERICA

3.1 Decifraes da escrita o incio da leitura

Um dia numa caverna, um homem comeou a desenhar e encheu as paredes com figuras,
representando animais, pessoas, objetos e cenas do cotidiano. Recebendo visitas de amigos,
foi questionado sobre o significado dos desenhos. O homem comeou a explicar os nomes das
figuras e a relatar os fatos que os desenhos representavam. Depois, noite, ficou pensando no
que tinha acontecido e acabou descobrindo que podia ler os desenhos que tinha feito. Ou
seja, os desenhos, alm de representar objetos da vida real, serviam tambm para representar
palavras que, se referiam a esses mesmos objetos e fatos na linguagem oral. Pode-se dizer
que a moral desta histria seria: quem inventou a escrita foi leitura.

Com esta tentativa de registrar a linguagem a partir de desenhos, foi elaborada a escrita
ideogrfica, que parte dos significados, das ideias. J a fonogrfica escrita a partir dos sons
das palavras. O nosso sistema de escrita em particular fonogrfico, de base alfabtico-
ortogrfica, ou seja, a escrita a representao dos sons da nossa lngua atravs de letras e o
que estabelece as relaes entre letras e sons no o alfabeto e sim a ortografia.

No entanto, quando o homem explicou o significado dos desenhos da caverna, fazendo a sua
decifrao, ele no se restringiu a uma traduo de letras em sons, mas incluiu o
reconhecimento dos significados das palavras, pois existia um contexto para o uso daqueles
desenhos especficos. Isso ocorre tambm quando se inicia o processo de alfabetizao onde
o aluno traz consigo para a escola algumas representaes e hipteses sobre a linguagem oral
e escrita. Como falar fcil, segundo sua experincia de vida, eles acham que ler deve ser
igualmente fcil. Ler o primeiro desafio que eles encontram na escola.

Com o uso do alfabeto e com as devidas explicaes sobre o conhecimento das letras que
compem as palavras (sejam elas quais forem), o aluno pode passar facilmente da decifrao
da escrita para a fala do que est escrito, realizando assim, o processo de leitura.

3.2 O que vem primeiro, a leitura ou a escrita?


Para Cagliari:

No processo de alfabetizao, a leitura precede a escrita. Na verdade, a escrita nem precisa


ser ensinada se a pessoa souber ler. Para escrever, uma pessoa precisa, apenas, reproduzir
graficamente o conhecimento que tem de leitura. Por outro lado, se uma pessoa no souber ler,
o ato de escrever ser simples cpia, sem significado. (Cagliari, 1994, apud Massini-Cagliari,
1994, p. 26).

Para este autor, o fundamental partir da leitura, ensinando as relaes entre letras e sons,
mostrando como estas relaes so diferentes, em um sistema ortogrfico, quando se parte da
leitura para a escrita ou da escrita para a leitura.

Deve-se lembrar de que a leitura no a fala da escrita, mas um processo prprio que
pressupe um amadurecimento de habilidades lingusticas em parte diferentes das que
ocorrem na produo da fala espontnea. Uma leitura em voz alta, alm de levar em conta o
que se deve fazer para dizer algo em termos de produo sonora da fala, exige ainda que o
leitor acompanhe um raciocnio sobre um pensamento exterior, expresso por outra pessoa, e
que ele declama como se fosse um ator. A complexidade desse fato enorme, e muitas vezes
a escola no se d conta disso, porque os adultos j amadureceram para a leitura.
neste estgio, onde o leitor a maturidade e independncia apropriando-se do texto como
construo do outro e reconstruo sua, diz-se que o leitor chegou a um patamar ideal. E
somente a partir da que o leitor pode usufruir plenamente da leitura em todas as funes que
ela possa assumir na sociedade. Cabe ao leitor no somente decodificar o que foi escrito pelo
escritor, mas principalmente reconstruir a coerncia construda por ele.Como pode ser
percebido, d-se a leitura uma grande importncia social, pois o seu desenvolvimento implica
diretamente a formao do ser humano e do cidado. Isso acabou por relegar a decifrao da
escrita a um segundo plano, pois esta limitaria a leitura somente a um processo de
decodificao, matando todo o processo de construo e reconstruo de sentidos.

3.3 A leitura como atividade fundamental


Para Cagliari (1997), a atividade fundamental desenvolvida pela escola para a formao dos
alunos a leitura. muito mais importante saber ler do que saber escrever.

A leitura a realizao do objetivo da escrita. Quem escreve, escreve para ser lido. O objetivo
da escrita a leitura. E ler um processo de descoberta, as vezes requerendo um trabalho
paciente, outras vezes feita de forma superficial ou ldica. Pode-se ter ento vrias atitudes
perante a leitura. Ela uma atividade profundamente individual e duas pessoas dificilmente a
fazem da mesma maneira.

Ao contrrio da escrita, que uma atividade de exteriorizar o pensamento, a leitura uma


atividade de assimilao de conhecimento, de interiorizao, de reflexo.

Portanto, a leitura uma decifrao e uma decodificao. O leitor dever em primeiro lugar
decifrar a escrita, depois entender a linguagem encontrada, em seguida decodificar todas as
implicaes que o texto tem e, finalmente, refletir sobre isso e formar o prprio conhecimento e
opinio a respeito do que leu. A leitura sem decifrao no funciona adequadamente, assim
como sem a decodificao e demais componentes referentes interpretao, se torna estril e
sem grande interesse. A leitura uma atividade estritamente lingstica e a linguagem se monta
com a fuso de significados com significantes.

Depois que o leitor decifrou a escrita, ele tem subsdios para processar o que decifrou em
termos de produo de fala. Para tal, dever lanar mo dos recursos que usa quando fala
espontaneamente. Para conseguir ler, deve-se, pois, decifrar foneticamente a escrita,
processa-la para a fala e realizar todas as etapas necessrias para a produo do que se vai
dizer, da maneira como se vai dizer.

3.4 Atividades que colaboram para a decifrao da escrita

importante lembrar que saber para que serve a leitura e a escrita no saber ler e escrever.
Por isso, o desenvolvimento de atividades de produo / interpretao de texto podem ajudar o
aluno a compreender os usos sociais da leitura e da escrita.

Alm disso, deve-se considerar o fato que jovens e adultos das camadas populares
normalmente no tm livros em casa e, ento, no possuem o hbito da leitura. Este tipo de
atividade funciona tambm como um incentivo sua incorporao em sua vida.

A escola deve despertar o aluno para a atividade de leitura, percebendo a sua importncia no
processo de alfabetizao. Esta torna o aluno apto a conquistar o mundo e se realizar
enquanto indivduo.

Este tipo de conquista a motivao necessria para que o aluno valorize o seu
desenvolvimento e o processo de alfabetizao em si, pois justamente ele que o ir auxiliar
no desvendamento do seu mundo.
4 METODOLOGIAS/PLANO DE AO

Promover um aprendizado ativo, onde os conceitos que necessitam de uma memorizao


possam ser identificados nos prprios envolvidos. Portanto, selecionando contedos e
escolhendo metodologias coerentes possvel envolver o aluno e desenvolver as
competncias e habilidades que lhe permitem as atividades. Montar o cantinho da leitura de
forma organizada e acolhedora, construindo assim condies que motivam as crianas e
facilitando a apropriao do conhecimento. Sero feitos horrios de leitura, desenhos sobre a
histria lida e ouvida, dramatizao, adivinhaes, interpretaes de textos, onde o livro ser
analisado nas partes mais sensacionais. Sero feitos tambm teatros com fantoches, exploso
de ideias, imitaes de personagens fazendo com que a criana entre no mundo da histria
como coadjuvantes. Todo o trabalho ser desenvolvido por meio de dinmicas e atividades
pedaggicas
4.1 PLANO DE AULA

Caminho das letras

Compartilhar, debater, aprofundar e organizar prticas e mtodos pedaggicos.

Contedo Leitura e escrita de nomes prprios

Por que trabalhar com os nomes prprios? Os alunos que esto se alfabetizando podem e
devem aprender muitas coisas a partir de um trabalho intencional com os nomes prprios da
turma.

Objetivos

Estas atividades permitem aos alunos as seguintes aprendizagens:* Diferenciar letras e


desenhos;* Diferenciar letras e nmeros;* Diferenciar letras, umas das outras;* A quantidade de
letras usadas para escrever cada nome;* Funo da escrita dos nomes, (funo de memria da
escrita) etc;* Orientao da escrita: da esquerda para a direita;* Que se escreve para resolver
alguns problemas prticos;* O nome das letras;* Um amplo repertrio de letras (a diversidade e
a quantidade de nomes numa mesma sala);* Habilidades grafo-motoras;* Uma fonte de
consulta para escrever outras palavras.

O nome prprio tem uma caracterstica: fixo, sempre igual. Uma vez aprendido, mesmo o
aluno com hipteses no alfabticas sobre a escrita no escreve seu prprio nome segundo
suas suposies, mas, sim, respeitando as restries do modelo apresentado. As atividades
com os nomes prprios devem ser sequenciadas para que possibilitem as aprendizagens
mencionadas acima. Uma proposta significativa de alfabetizao, aquela que visa formar
leitores e escritores, e no meros decifradores do sistema.

preciso considerar: Os conhecimentos prvios dos alunos. O grau de habilidade no uso do


sistema alfabtico. As caractersticas concretas do grupo. As diferenas individuais.

Desenvolvimento das atividades:

1. Identificar situaes em que se faz necessrio escrever e ler nomes. Alguns exemplos:
Escrever o nome dos colegas, (pedir que os alunos distribuam tentando ler os nomes);

2. Pedir a leitura e interpretao dos nomes escritos.

3. Preparar oralmente a escrita: discutir com os alunos, se necessrio, qual o nome a ser
escrito dependendo da situao;

4. Ser bem claro nas recomendaes: explicitar o que dever ser escrito, onde faz-lo e como,
que tipo de letra usar, etc;

5. Pedir a escrita dos nomes: com e sem modelo;

6. Fazer acrsticos atravs dos nomes;

7. Bingo;
8. Atividade ldica, (Sei o alfabeto).

Objetivos

Ao final das atividades, o aluno deve:

1. Identificar a escrita do prprio nome;

2. Escrever com e sem modelo o prprio nome;

3. Ampliar o repertrio de conhecimento de letras;

4. Interpretar as escritas dos nomes dos colegas da turma;

5. Utilizar o conhecimento sobre o prprio nome e o alheio para resolver outros problemas
de escrita, tais como: quantas letras usar, quais letras, ordem da letras etc e interpretao de
escritas.

Recursos didticos

1. Folhas de papel sulfite com os nomes dos alunos impressos;

2. Etiquetas de cartolina de 10cm x 6cm (para os crachs);

3. Cartelas de bingo;

4. Bola; Organizao da sala

Atividade 1-

Ditado Dite um nome da lista. Cada aluno dever encontr-lo na lista que tem em mos e
circul-lo. Em seguida, pea a um aluno que escreva aquele nome na lousa. Pea aos alunos
que confiram se circularam o nome certo. Para que essa atividade seja possvel a todos
importante fornecer algumas ajudas. Diga a letra inicial e final, por exemplo.

Atividade 2 -

Separando nomes de meninas e meninos Apresente a lista da chamada da classe. Pea para
os alunos separarem em duas colunas: nomes das meninas e nomes dos meninos.

Observao: em todas estas atividades importante chamar a ateno para a ordem alfabtica
utilizada nas listas. Este conhecimento: nomeao das letras do alfabeto importante para
ajudar o aluno a buscar a letra que necessita para escrever. Em geral os alunos chegam
escola sabendo dizer o alfabeto, ainda que no associe ao nome da letra aos seus traados.
Aproveite esse conhecimento para que possam fazer a relao entre o nome da letra e o
respectivo traado.
5 RECURSOS

5.1 Recursos humanos

Direo, coordenao, professores e alunos.

5.2 Recursos Materiais

1. Papel sulfite;

2. Cartolina;

3. Lpis de cor;

4. Lpis de escrever;

5. Giz de cera;

6. Rgua;

7. Mquina digital;

8. E.V.A;

9. Cola quente;

10. Computador (internet);

11. STE

12. Aparelho de som;

13. Xrox;

14. Cola branca;

15. Caderno;

16. Borracha;

17. Revistas, jornais, livros e gibis, etc...

18. Livros didticos;

19. CD
20. Aparelho de DVD;
6 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

O presente trabalho ser realizado no durante o primeiro semestre do ano de 2017 com os
alunos do 2 ano CIANITA ( 2 ano CIANITA perodo vespertino com 27 alunos Essa uma
maneira inovadora que vai proporcionar o desenvolvimento cognitivo e motor da criana.

Como sabemos a prtica de leitura uma tarefa difcil nos tempos atuais, mas necessria para
o ensino-aprendizagem do educando.

Turma:
2CIANITA

Qualidade de
aulas utilizadas e Aes a serem desenvolvidas a cada dia
disciplina

01 aula de - Apresentao do Projeto de Leitura com abertura do


Portugus caderno e produo de frases e palavras.

- Alfabeto maisculo e minsculo.

02 aulas de
- Nome Completo.
Portugus

- Produo de palavras e frases.

- Produo de frases atravs dos desenhos usando os sinais


de pontuaes.

02 aulas de - Ditado de frases e palavras.


Portugus
- Caa Palavras.

- Produo de texto.

- Produes de frases afirmativas, negativas, exclamativas,


01 aula de interrogativas e outras.
Portugus
- Leitura e escrita.

- Texto: Um dia diferente

02 aulas de
- Texto ilustrado.
Portugus

- Interpretao do texto estudado Um dia diferente.

02 aulas de - Masculino e feminino.


Portugus
- Separao de frases.

- Cruzadinhas

- Leitura individual de cada aluno

- Trabalhando pontuao;

01 aula de
- Ortografia (RR e R);
Portugus

- Produo de frases.

02 aulas de
- Produes de frases usando a pontuao adequada.
Portugus

- Nmero de substantivo: Singular e plural;

02 aulas de
* Exerccios referente ao texto dado.
Portugus

- Trabalhar ortografias diferenciadas referente ao bimestre.

- Sinnimo e antnimo.

- Texto: Pai do Cu
01 aula de
Portugus
_ Texto ilustrativo.

_ Leitura e escrita.

- Estudo do texto Pai do Cu


02 aulas de
Portugus
_ Ditado de palavras e frases.

02 aulas de
-Produo de texto com figuras diversas.
Portugus

- Produo de texto com temas diversificados.


01 aula de
Portugus
- Ordenao de palavras e frases.

02 aulas de - Grau do substantivo: Aumentativo e diminutivo;


Portugus
- Recorte e colagem de gravuras para produo;

- Produo de frases relacionada as figuras.


- Textos informativos:

- Frases trocando as palavras sublinhas por sinnimos.

- - Ortografia Aplicada ao texto:

R, RR, CH, LH, NH.

02 aulas de - Exerccios diversos.


Portugus
-Trabalhando figuras diversificadas para trabalhar produes
de texto.

- Acrsticos com o prprio nome do aluno.

01 aula de - Sala de tecnologia: ( Brincando com Ari 1 e 2 Construo


Portugus de palavras).

- Recorte e colagem com gravuras diferenciadas.

- Festival da Pontuao ( Conhecendo tipos de frases e


02 aulas de pontuaes).
Portugus
_ Ponto final, exclamao, interrogao e vrgula).

- Leitura individual e coletiva.

- Continuao da aula anterior com Festival de Pontuao,


com os pontos: Final, exclamao, interrogao, ponto e
vrgula, dois pontos, vrgula, aspas, parnteses, travesso,
reticncias.

02 aulas de - Produo de frases atravs dos desenhos usando os sinais


Portugus de pontuaes.

- Nmeros de slabas: monosslabas, disslabas, trisslabas,


polisslabas.

- Confeco de livrinhos sobre o tabagismo e outros.

01 aula de - Produo de frases: negativas, afirmativas, exclamativas e


Portugus interrogativas.

02 aulas de - Leitura individual e coletiva/escrita.


Portugus
- Ditado de frases e palavras.
- Caa Palavras.

- Produo de texto.

- Continuao da aula anterior Produo de texto e correo


dos mesmos.
01 aula de
Portugus - Trabalhando com a palavra palhao:

- A. O, U, O.

02 aula de - STE : Letroca ( Construo de palavras e Bingo de


Portugus palavras).

- Trabalhando Pontuao:
02 aulas de
Portugus. - Ponto final, ponto de exclamao, interrogao, dois pontos,
vrgula, travesso.

- Sinnimo e antnimo.

- Texto : A casa
01 aula de
Portugus
- Acentuao e pontuao dentro do texto dado.

- Confeco de livrinhos ( Um dia diferente).

-Produo de texto com temas diversificados.


02 aulas de
Portugus.
- Exerccios diversos.

- Recorte e colagem com gravuras e frases relacionadas ao


02 aulas de mesmo.
Portugus.
- Encerramento do projeto.

- Exerccios de fixao.
01 aula de
Portugus
- Ordem alfabtica.

- Alfabeto maisculo e minsculo.


02 aulas de
Portugus
- Produo de frases.

02 aulas de - Nmeros de slabas: monosslabas, disslabas, trisslabas,


Portugus polisslabas.
- Ordenao de palavras .
01 aula de
Portugus
- Ditado de palavras.

- Texto e interpretao de texto.


02 aulas de
Portugus
- Ditado de frases.

02 aulas de - Ortografias que aparece nos textos trabalhados em sala de


Portugus aula.

01 aula de
- Exerccios diversificados referente a semana.
Portugus

- Ditado de palavras com: CH LH NH.

02 aulas de
- Emprego da cedilha ().
Portugus

- Correo do caderno.

- Texto: A Pomba

- Estudo do texto.
02 aulas de
Portugus
- Antes de B e P usamos M.

- Exerccios relacionados ao contedo dado.

- Exerccios diversificados.
01 aula de
Portugus
- Trabalhando antes de P e B usaremos M.

- Ordenao de palavras.
02 aulas de
Portugus
- Acentuao.

02 aulas de
- Trabalhando as flexes: gnero e nmero.
Portugus

01 aula de
- Trabalhando tipos de frases.
Portugus

02 aulas de
- Produo de bilhetes.
Portugus

02 aulas de - Produo de anncios feitos coletivamente e individual.


Portugus

Atendimento individual para os alunos com dificuldades.


01 aula de
Portugus
_ Leitura coletiva e individual.

02 aulas de
- Produo de texto : A mame
Portugus

- Ditado da mame.
02 aulas de
Portugus
- Ditado da vaquinha.

01 aula de
- Caa-Palavras.
Portugus

02 aulas de - Vamos brincar de formar palavras para conseguir s


Portugus seguir a numerao indicada (construo de palavras).

- STE (sala de tecnologia Educacional).


01 aula de
Portugus
. Bingo de palavras.

02 aulas de
- Recorte e colagem de figuras para produo de frases.
Portugus

- Trabalhando slabas complexas: cr fr vr tr pr dr e


02 aulas de
outras slabas que vo aparecendo durante os contedos
Portugus
aplicados.

01 aula de - Exerccios diversificados envolvendo vrias atividades


Portugus dadas durante o bimestre.

02 aulas de
-Texto e frases Ilustrativas.
Portugus

- Recorte e colagem com gravuras e frases relacionadas ao


02 aulas de mesmo.
Portugus
- Encerramento do projeto.
6 AVALIAO

A avaliao deve ser dar de forma sistemtica e continua ao longo de todo processo de
aprendizagem no projeto em estudo.

Os instrumentos utilizados para avaliao do projeto tero a observao e o registro dirio das
atividades aplicadas em sala de aula, permitindo observar o desenvolvimento individual,
interesse a participao do tema abordado (dado).

Como foi observado atravs dos dados obtidos foi permitido verificar certas caractersticas
evolutivas do aprendizado da leitura e escrita.

Embora esses dados nos forneam alguns dados globais, no nos do muitos subsdios para
analisar de forma profunda as relaes de causa e efeito. O estudo dessas relaes causais, e
das condutas gerais implicadas, bem como os estmulos que as controlam tarefa posterior.

Os dados aqui analisados e suas caractersticas atendem neste momento sucesso de


condutas de leitura e escrita global.

De qualquer forma, algumas concluses evolutivas gerais sobre os alunos estudada nos foi
possvel saber o quanto aprenderam durante o trabalho realizado havendo um significativo
avano no que nos propomos atingir.
REFERENCIAS

Nova escola Ed Especial Ler em todas as disciplinas Dez/ 2009/ Jan/ 2010;

Nova escola Ed Especial Planejamento;

Nova escola Ed. Especial Produo de texto;

Nova escola Ler na escola Ago/ 2010;

Nova escola Gesto escolar A escola que l Ago/ Set/ 2010;

Nova escola Leitura as melhores estratgias para ler por prazer, para estudar, para se
informar Ago/ 2006;

Revista Mundo Jovem Encarte Leitura, uma atitude inteligente Set/ 2010.