PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de Nmero de sesin Secundaria

rea: Historia, Geografa 1/3 y Economa

TTULO DE LA SESIN
Reconociendo
APRENDIZAJES m historia personal y mi espacio social.
ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones Comprende el tiempo histrico y Elabora lneas de tiempo paralelas,
histricas. emplea categoras temporales. identificando hechos y procesos en
su historia personal.
Explica las relaciones entre los Explica cmo intervienen diferentes
elementos naturales y sociales que actores sociales tales como:
Acta responsablemente en intervienen en la construccin de los escuela, familiares, barrio, vecinos,
el ambiente espacios geogrficos. amigos, autoridades, etc. en la
configuracin de su espacio
geogrfico cercano.
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente presenta la unidad explicando qu se espera de los estudiantes al final de ella y cmo se van a
lograr los objetivos del rea. Para ello, hace referencia a la situacin significativa propuesta en la
programacin de la unidad. Adems, explica cmo se van a evaluar los aprendizajes y cmo se va a
trabajar el producto ms importante de la unidad: el portafolio personal.

II. Desarrollo (30 minutos)

En primer lugar, el docente propone la primera actividad a los estudiantes: contestar las preguntas
contenidas en la Ficha N 1: Reconozco mi historia personal y mi espacio social Parte 1 (Ver anexos),
que se les entregar de manera individual. Luego de hacerlo, redactan con esa informacin un primer
ensayo de su autobiografa, Ficha N 2: Ficha autobiogrfica (Ver anexos).
Cules son tus nombres y apellidos? Qu edad tienes? Con quines vives?
A qu edad comenzaste tu vida escolar?
Cul es la poca que ms aprecias de tu vida?
En qu calle vives? Desde cundo? Cmo se llama tu localidad (barrio, comunidad o distrito) y
cundo se fund? Cmo se llaman tus vecinos?
Qu te gusta ms de tu localidad? Qu es lo que no te gusta de ella? Qu espacios usas o visitas
de ella?

Luego de algunos minutos, el docente observar que algunos estudiantes no han respondido algunas de
las preguntas o parte de ellas. Esta situacin se aprovechar para explicar que, cuando uno necesita
conocer informacin para reconstruir la historia de alguien o de un hecho, tendr que indagar o investigar.
Lo ms importante es que los estudiantes se percaten de que, contestando estas preguntas, estn
reconociendo su historia, los hechos que se han sucedido en su vida e incluso anterior a ella, las
personas que los acompaan y las condiciones de su espacio de vida, y que todo ello est relacionado
con el tiempo y el espacio.
La ltima tarea ser la lectura de sus libros de texto. Los estudiantes leen, con ayuda del docente: El
espacio y el tiempo en la historia (pgina 10) y El enfoque sistmico: la Tierra, un geosistema (pgina
166).
El docente explica que la forma en que ellos actan impacta tanto en el espacio en que habitan, como en el
tiempo que viven.

III. Cierre (5 minutos)

El docente pide a los estudiantes que completen las fichas 1 y 2 si no lo han hecho y que lo archiven en su
portafolio personal como primer producto.
SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente expone el concepto clave sobre el tiempo. Adems, explicar que hay dos tipos de nociones
acerca del tiempo: el tiempo cronolgico y el tiempo histrico. A partir de eso, elaborarn su
representacin mediante las lneas del tiempo.

II. Desarrollo (30 minutos)

Para empezar, el docente les recuerda que las preguntas que han contestado en la ficha anterior hacen
alusin al pasado. Ante la pregunta cuntos aos tienes, la respuesta est relacionada a una cantidad de
aos que han trascurrido desde que se ha nacido. Este tiempo es conocido como tiempo cronolgico.
Un ao, una dcada, una centuria o un milenio tienen una determinada cantidad de aos prefijados por
consenso. Dicho de otra manera, un ao abarca doce meses, una dcada abarca diez aos, un siglo o
centuria abarca cien aos, un milenio abarca mil aos. Por ello, al tiempo cronolgico se le llama tambin
tiempo objetivo.
Ante la pregunta cul es la poca que ms aprecias de tu vida, la respuesta est relacionada a una
apreciacin personal; por ende, existir una respuesta diferente para cada uno. A este tiempo, trasladada a
la historia personal, se le denomina tiempo histrico. Un estudiante puede considerar que la mejor poca
de su vida es cuando vivi por 5 aos en Cajamarca, durante su primaria. Otro estudiante puede
considerar que su viaje a Iquitos, durante un mes, es la poca que ms aprecia por todo lo que conoci y
le hizo cambiar parte de sus ideas. Por ello, al tiempo histrico (cuya conceptualizacin lo profundizarn
en el transcurso de su secundaria) se le llama tambin tiempo subjetivo.

Luego, los estudiantes leen El tiempo cronolgico y el tiempo histrico de la pgina 11 de su texto de
primer grado. Sobre lo revisado, elaborarn una primera construccin de los conceptos sobre tiempo y
espacio, apoyndose en el libro de texto.
El docente se apoyar en el libro de texto para que los estudiantes conceptualicen tiempo cronolgico y
tiempo histrico.

Para el docente: (Lectura para el docente)

Estudiamos el tiempo para saber qu hora es, qu da es hoy, cundo
tenemos que celebrar los cumpleaos o para comprender por qu hay
gente que no los quiere celebrar. Para poder decir qu pasaba en el mundo
cuando yo nac, qu pelcula hacan en los cines, qu cancin se
escuchaba, qu conflictos existan o quin mandaba, qu era noticia o
cmo era mi ciudad. Para comprender los cambios y las continuidades en
nuestro mundo, que es el mismo mundo de hace cien o mil aos, pero muy
diferente.
El tiempo es un concepto de gran complejidad y solo lo podemos
comprender desde una mirada amplia y transdisciplinar. El tiempo est
presente en nuestra vida, una vida organizada alrededor del reloj, los
horarios y el calendario. El tiempo est presente en nuestro lenguaje y
nuestras actividades: esperamos, desesperamos, hacemos tiempo,
perdemos, recortamos, alargamos el tiempo, damos o nos toman tiempo. El
tiempo pasa rpido y lento, se acelera o, incluso, se detiene? El tiempo es
historia, la nuestra y la de todas las personas, es pasado colectivo, es
interrelacin de pasado, presente y futuro.
Cmo sabemos del tiempo? Sabemos que el tiempo pasa porque
observamos los cambios en nuestro cuerpo o a nuestro alrededor. El tiempo
es indisoluble con el espacio, tiempo y espacio no se pueden separar. Cada
territorio, cada lugar acumula elementos que nos explican las transiciones
y las rupturas, los conflictos de cada generacin. La enseanza del tiempo
histrico debe hacerse teniendo en cuenta estas relaciones. Y lo mismo
podemos decir de la enseanza del espacio geogrfico. El tiempo es muy
importante para comprender la complejidad del territorio, para establecer
las interrelaciones entre los diversos elementos de un paisaje (Pags y
El Santisteban 2009)

Pags Blanch, Joan y Antoni Santisteban Fernndez (2010).

docente pide a los estudiantes que elaboren un listado de hechos relacionados a su historia personal, a la
de uno de sus padres y uno de sus abuelos en la Ficha N 3: Hechos importantes de tres generaciones de
mi familia (Ver anexos). La informacin concerniente al estudiante lo llenar en el saln. Si hay
informacin que no puede llenar sobre uno de sus paps o abuelos, lo har en casa con ayuda de sus
paps. Si no viviera al lado de los padres o abuelos, podr hacerlo con familiares cercanos. No tienen que
llenar informacin de todos los aos, pero s los ms significativos o relevantes para ellos. El docente
solicita que todos tengan a la mano una regla, lpiz y borrador, colores, y plumones.

III. Cierre (10 minutos)

Para finalizar, el docente pedir que observen el Doc.1 de la pgina 11 del libro de texto para analizar cmo
es una lnea de tiempo. Se debe prestar mucho detalle a los aspectos relacionados con la escala. Para ello,
se indica a los estudiantes que utilicen una regla y hagan mediciones a la grfica. Hay que recordar que
los estudiantes ya han tenido varias experiencias durante toda la Primaria en la elaboracin de lneas del
tiempo.
TERCERA HORA (45 minutos)
 I. Inicio (5 minutos)
El docente les presenta, proyectado o sobre un papelgrafo, solo las definiciones que aluden a tiempo
cronolgico y a tiempo histrico, y los estudiantes tendrn que identificarlas.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente solicita a los estudiantes que tengan a la mano la ficha elaborada y sus tiles para que
elaboren las lneas de tiempo paralelas, y le entregar a cada uno una hoja milimetrada. La hoja
milimetrada la puede imprimir de <http://goo.gl/lAscfz>.

A continuacin, el docente forma pequeos equipos con la idea de que colaboren entre ellos cuando algn
estudiante tenga una dificultad para seguir la secuencia del trabajo. Estos pasos los puede proyectar o
presentar anotados en un papelgrafo. Les pide que sigan los pasos que se consignarn a continuacin
para elaborar tres lneas paralelas del tiempo: la personal, la de su pap o mam y la de uno de sus
abuelos.

Paso 1:
Determina dos datos de tu ficha: el ao ms antiguo del que han conseguido informacin y el ao actual,
2015.
Paso 2:
Define la escala que utilizars para las tres lneas del tiempo. Tu clculo tiene que posibilitarte graficar las
tres lneas en todo lo ancho de la hoja milimetrada. Por ejemplo, 1 cm de la hoja milimetrada puede
representar 2 o 3 o 4 o 5 aos.
Paso 3:
Traza las tres lneas del tiempo.
Paso 4:
Selecciona los pocas ms importantes de cada una de las tres historias.
Paso 5:
Ubica los hechos ms importantes de manera que abarquen un periodo de tiempo en cada una de las
lneas y pone un nombre a cada poca.
Paso 6:
Ponle un ttulo a tu grfica en la parte superior y, en la inferior, tu nombre como autor.

III. Cierre (5 minutos)

El docente mostrar un producto de uno de sus estudiantes y les har ver que han trabajado tanto con el
concepto de tiempo cronolgico, apuntando los aos anotados, como con la nocin de tiempo histrico
porque una generacin para cada familia tendr una duracin diferente. El docente indica que los
productos que estn elaborando tienen que ir incorporndolos a su portafolio personal.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

En casa, debern completar con ayuda de sus familiares la informacin que se necesita para la ficha 2.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Pags Blanch, Joan y Antoni Santisteban Fernndez. (2010). La enseanza y el aprendizaje del tiempo
Histrico en la educacin primaria. Set- dic., vol. 30, n. 82, pp. 281-309. Disponible en <http://goo.gl/lZlzW9>.
Rutas de Aprendizaje. Ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: MINEDU.

EVALUACIN
 Evaluacin formativa: la rbrica permite ir observando los procesos que van pasando los estudiantes en la
elaboracin del portafolio. Ver que sus procedimientos se ajusten a las consignas presentadas. Tomar en
cuenta su creatividad. La rbrica puede utilizarse para la coevaluacin y autoevaluacin. Esta deber
alcanzarse en la primera clase de la unidad.

ANEXO 01
Ficha N 1:

Reconozco mi historia personal y mi espacio social - parte 1

Preguntas Respuestas
Cules son tus nombres y
apellidos?
Qu edad tienes?
Con quines vives?
A qu edad comenzaste tu vida
escolar?
Cul es la poca que ms
aprecias de tu vida?
En qu calle vives?
Desde cundo?
Cmo se llama tu localidad
(barrio, comunidad o distrito) y
cundo se fund?
Cmo se llaman tus vecinos?
Qu te gusta ms de tu
localidad?
Qu es lo que no te gusta de
ella?
Qu espacios usas de ella o
visitas?

Ficha N 2:

Autobiografa
Ficha N 3:
Hechos importantes de tres generaciones de mi familia

___________________ __________________ __________________

Estudiante Pap o mam Abuelo o abuela
2015 Curso primero de secundaria
2014
2013
2012
2011
2010
2009
2008
2007
2006
2005
2004
2003
2002
2001
2000
1999
1998
1997
1996
1995
1994
1993
1992
1991
1990
1989
1988
1987
1986
1985
1984
1983
1982
1981
1980
1979
1978
1977
1976
1975
1974
1973
1972