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TTULO DE LA SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (10 minutos)
El docente saluda los estudiantes y presenta las siguientes lminas o muestras en el
microscopio, previamente preparadas: (Virus, clula vegetal, clula animal, clula procariota)
Los estudiantes expresan sus hiptesis mediante la tcnica lluvia de ideas: Qu clulas
observamos? Cul de las imgenes no representa a una clula? Qu caractersticas tienen
en comn las clulas observadas?
El docente pide a los estudiantes utilizar los aprendizajes de la sesin anterior y que lo
apliquen a la observacin de las clulas de la experimentacin.
Los estudiantes colocan en lugar visible el papelgrafo de la sesin anterior con las preguntas
planteadas y las hiptesis formuladas, como por ejemplo: todos los seres vivos estarn
formados por el mismo tipo de clula? Las clulas que tienen los seres humanos son las
mismas que tienen los dems animales?
Se anotas los aportes de los estudiantes, para contrastar sus ideas durante el desarrollo de la
sesin.
El docente presenta el aprendizaje a lograr: Justifica sus conclusiones sobre la diferencia
entre las clulas observadas durante su experimentacin, a partir de la contrastacin de sus
hiptesis con los resultados obtenidos.
Desarrollo (110 minutos)
Genera y registra datos
Para dar respuesta a las pregunta de la indagacin, desarrollada en la sesin anterior N3 es
necesario completar con otras fuentes la informacin la adquirida en la experimentacin. El
docente presenta a los estudiantes el siguiente video de 349, en el que se menciona a los
virus, las clulas procariotas y eucariotas, sus estructuras y funciones:
http://www.bing.com/videos/search?q=celula&FORM=HDRSC3#view=detail&mid=AF77A9
3E580AB1C57A38AF77A93E580AB1C57A38
Los estudiantes para reforzar sus aprendizajes completan en su cuaderno organizando
informacin en el cuadro del anexo 1, con los datos obtenidos del video y de las pginas 122
y 123 del libro de CTA.
Posteriormente, el docente orienta la atencin de los estudiantes hacia las clulas
procariotas y eucariotas a partir del video y pide a los estudiantes que averigen sobre estas
clulas haciendo uso de la ficha informativa (Anexo 2), para completar el siguiente esquema:
NIVEL
CELULAR
clula clula
................... procariota
clula clula
bacterias
.....................l .....................
INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad: el docente realiza con los
estudiantes una actividad de retroalimentacin de los aprendizajes al completar
la sopa de letras. (Ver anexo 3).
El docente debe realizar una lectura guiada del anexo 2, para analizar el rbol evolutivo de
las diferentes formas vivientes, para prepararlos en la comprensin de la misma.
Los estudiantes identifican relaciones entre las evidencias y las hiptesis planteadas, que
pueden ser aceptadas o desechadas a partir de la informacin. Por ejemplo: las clulas del
tejido bucal, observadas en la experimentacin, son similares a las clulas animales
mostradas en la informacin, pero diferentes de las clulas vegetales en algunas
estructuras (pared celular, cloroplastos) observadas en la experiencia. Entonces, de la
hiptesis, acepta que todos los seres humanos pertenecemos al reino animal; tenemos,
entonces, las mismas clulas eucariotas.
Los estudiantes socializan sus trabajos y sustentan sobre la base de evidencias obtenidas
en la informacin la pregunta planteada al inicio de la unidad: qu diferencia a los seres
vivos de los virus?
El docente orienta a los estudiantes en la elaboracin de conclusiones sobre los
aprendizajes adquiridos en esta unidad, como por ejemplo:
Todos los seres vivos estn formados por clulas.
Existen dos grupos grandes de clulas: las clulas procariotas y las clulas eucariotas.
Los seres vivos pueden ser unicelulares o pluricelulares, segn el nmero de clulas que
lo conforman.
Los virus no son seres vivos, ya que carecen de clulas.
Las clulas estn formadas por grandes molculas: glcidos o hidratos de carbono,
protenas, lpidos y cidos nucleicos.
Los seres vivos tienen caractersticas comunes y se organizan por niveles de complejidad
que van de menor a mayor.
El docente desarrolla en forma oral las preguntas de la ficha de metacognicin con los
estudiantes, para reflexionar sobre sus aprendizajes.
EVALUACIN
Evaluacin formativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la presencia o ausencia
de los indicadores previstos en los aprendizajes esperados (Anexo 5)
Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de metacognicin ( Anexo 6)
Evaluacin formativa, se utiliza el instrumento rbrica para evaluar el debate (Anexo 7)
Anexo 1
ACTIVIDAD: ESTRUCTURA DE LA CLULA
Indicacin: Con ayuda de la informacin obtenida en el video y el libro (pginas 122 y 123):
Completa el cuadro:
PARTES DE LA CLULA FUNCIN
Membrana celular
Citoplasma
Ncleo
Centriolo
Mitocondria
Organelos celulares
1. Clula procariota:
Las clulas procariotas no contienen membrana nuclear que proteja al material gentico (ncleo). Las bacterias
y las algas cianofceas son organismos procariotas. Todos ellos pertenecen al reino Monera. Generalmente
presentan las siguientes partes: Pared rgida, membrana plasmtica, citoplasma, ribosomas, ADN, Plsmidos.
2. Clula eucariota:
Tiene el material gentico protegido por una membrana nuclear, que forma el ncleo. Los organismos
eucariotas son: animales, plantas, hongos, protozoos y algas. Adems, en el citoplasma aparecen orgnulos
celulares que realizan distintas funciones. Generalmente presentan las siguientes estructuras: Membrana
plasmtica, citoplasma con citoesqueleto y orgnulos, ncleo con envoltura nuclear, cromatina y nuclolo.
Diferencias entre clula procariota y clula eucariota
La diferencia ms notoria entre las clulas procariotas y eucariotas es la presencia, en estas ltimas, de
membranas internas que delimitan espacios, cada uno con caractersticas y funciones diferentes.
Las clulas procariotas tienen el ADN en el citoplasma y no en un ncleo como las eucariotas, de all el
nombre de cada tipo celular.
El citoplasma de la clula eucariota se encuentra compartimentado, mientras que en la procariota no
aparece esta compartimentacin.
Las clulas procariotas son organismos ms primitivos que las clulas eucariotas.
El ADN de clulas procariotas es circular, mientras que el ADN de las eucariotas es lineal.
Anexo 3
ACTIVIDAD: SOPA DE LETRAS
V A C U O C E R A L U L E C D E R A P M
C S M I T O L I C E L R I B O S A R E B
L G L I S O S O M A I G L O G P S M A R
O U V A T E N D O P S A S Z A E B S V I
O R O N A O C L R P L I S R C R I U S R
R A L U L E C I R U L P A O A P O L I O
P L E S O O S O T A R T N N T A L B U S
A U S P U R U P N E O I A H O E O H Z O
T L T S C S I A D D S R O C S I A S E
I E A O A I S Z E S R R A G O T R B E L
N C M D V E A G I O S I S M E R T I D C
M I O C I T O P L A S M A V A E N L A U
I N S I R L S I N R O L U C I T E R D N
T U U N G M E S T R I C C I O N C A P C
O S A I M C L O R O P L A S T O V I R T
Anexo 4
LECTURA: CLULAS MADRE
TCNICA DE PREVENCIN: DESDE EL NACIMIENTO
Las clulas madre pueden ser utilizadas para tratar futuras enfermedades del beb o de familiares
directos. Gracias al progreso de la medicina regenerativa, las clulas madres adultas procedentes
del cordn umbilical se congelan y se guardan para poder utilizarlas en el tratamiento de posibles
enfermedades del beb como leucemia, anemia, linfoma, trastornos hematolgicos heredados o
ciertos tumores infantiles, entre otras, sin riesgo de rechazo inmunolgico. Este procedimiento fue
elegido por los prncipes de Espaa, Felipe y Leticia, que congelaron clulas de su segunda hija, la
infanta Leonor.
"De acuerdo con las caractersticas genticas que posean, estas clulas tambin pueden ser
empleadas por familiares directos si son histocompatibles", remarc Mauro Bruno, mdico
especialista en el tema de las clulas madre. Adems, tienen la capacidad de diferenciarse para
dar origen a clulas especializadas como los glbulos rojos, los glbulos blancos, las plaquetas, las
neuronas y a clulas del sistema inmunitario, entre otras", explic Claudio Chillik, especialista en el
tema.
"En la actualidad se estn realizando numerosas investigaciones que arrojan resultados muy
esperanzadores sobre el tratamiento de diabetes, alzhimer, prkinson, enfermedades
inmunolgicas, degenerativas y otras donde sea necesario regenerar parte del rgano afectado,
como es el caso del infarto de miocardio", concluy Bruno.
Fuente: http://edant.clarin.com/suplementos/especiales/2007/04/27/m-00704.htm
Consultado 2.2016
Anexo 5
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.
CAPACIDADES INDICADORES DE CALIFICACIN
DESEMPEO En inicio (1) En proceso (3) En avanzado (4) Excelente (5)
Problematiza Plantea preguntas y selecciona No formula preguntas ni Formula preguntas e hiptesis Formula preguntas y/o Formula preguntas e hiptesis
situaciones una que pueda ser indagada hiptesis. solo describe con donde no establecen hiptesis donde se evidencia estableciendo relaciones
cientficamente haciendo uso de dificultad el fenmeno a relaciones casales entre las una de las variables en estudio causales entre las variables
su conocimiento y la indagar. variables y que no se utilizando leyes y principios estudiadas, utilizando leyes y
complementa con fuentes de relacionan con el problema de cientficos que responden al principios cientficos que
informacin cientfica. indagacin. problema de indagacin. responden al problema de
Formula preguntas estableciendo indagacin.
relaciones causales entre las
variables.
Formula una hiptesis
considerando la relacin entre la
variable independiente,
dependiente e intervinientes, que
responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Disea estrategias Elabora un procedimiento que No plantea ningn Elabora un procedimiento que Elabora un procedimiento que Elabora un adecuado
para hacer una permita manipular la variable procedimiento que involucra el no responde al estudio de las permite comprobar su procedimiento que permite
indagacin independiente, medir la estudio de las variables. variables de la indagacin. hiptesis, sin relacionar las manipular la variable
dependiente y mantener Propone actividades que no variables de la indagacin. independiente y medir la
constantes las intervinientes para responden a la indagacin. dependiente para dar
dar respuesta a su pregunta. respuesta a su pregunta de
indagacin.
Genera y registra Obtiene datos considerando la No elabora ningn tipo de Organiza datos o informacin Obtiene datos y elabora tablas Obtiene datos con precisin y
datos e repeticin de mediciones para tabla, ni grfico. Elabora tablas en listados, sin relacionar las de doble entrada sin identificar elabora tablas de doble
informacin disminuir los errores aleatorios y que no relacionan las variables variables estudiadas. la correcta posicin de las entrada identificando la
obtener mayor precisin en sus en estudio. Representa los datos en variables en estudio. posicin de las variables
resultados. grficos sin tener en cuenta los Representa los datos en independiente y dependiente.
Representa los datos en grficos elementos bsicos de la grficos incluyendo la mayor Representa los datos en
de barras dobles o lineales. misma. parte de elementos de la grficos incluyendo todos los
misma. elementos de la misma.
Analiza datos o Contrasta y complementa los No extrae conclusiones de la Contrasta con dificultad sus Contrasta sus hiptesis solo Contrasta con precisin sus
informacin datos o informacin de su indagacin realizada. Llega a hiptesis y extrae con los datos y da un esbozo hiptesis con los datos y
indagacin con el uso de fuentes conclusiones que no conclusiones, sin relacionarlas de sus conclusiones fuentes de informacin y
de informacin. corresponden a la indagacin. con los resultados obtenidos considerando solo una de las extrae buenas conclusiones a
Extrae conclusiones a partir de la en su indagacin. variables. partir de la relacin entre sus
relacin entre sus hiptesis y los hiptesis y los resultados
resultados obtenidos en su obtenidos en la indagacin o
indagacin o en otras de otras indagaciones
indagaciones cientficas, y valida cientficas, y valida o rechaza la
o rechaza la hiptesis inicial. hiptesis.
Evala y Sustenta sus conclusiones de Sustenta sus conclusiones de Sustenta sus conclusiones de Sustenta sus conclusiones de Sustenta sus conclusiones de
comunica. manera oral, escrita, grfica o con manera oral con elementos manera oral con elementos manera oral y grfica manera oral y grfica
modelos, evidenciando el uso de grficos sin evidencias, ni grficos confusos evidenciando evidenciando alguna evidenciando coherencia y
conocimientos cientficos y coherencia y ni lgica en el uso poca coherencia y lgica en el coherencia y lgica en el uso lgica en el uso de
terminologa matemtica, en de conocimientos cientficos, uso de conocimientos de conocimientos cientficos conocimientos cientficos y
medios virtuales o presenciales. ni terminologa matemtica, cientficos sin terminologa sin terminologa matemtica, terminologa matemtica, en
Justifica los cambios que debera en medios presenciales. matemtica, en medios en medios presenciales. medios presenciales.
hacer para mejorar el proceso de presenciales.
su indagacin.