Seccin 1.

Contexto Escolar, Trabajo en el Aula y su Impacto en el

Aprendizaje de los Alumnos

Esperamos que al final del presente mdulo logres reconocer la tarea fundamental de
la escuela, sus rasgos de organizacin, su funcionamiento eficaz, los
componentes del currculum, elementos del trabajo en el aula y las prcticas
docentes, para ser buenos lderes de la gestin escolar en sus planteles.
La gestin escolarcobra relevancia en la actualidad debido a que es el centro del cual
parten todas las acciones en la escuela, para convertirla en una organizacin centrada en
lo pedaggico, abierta al aprendizaje y la innovacin. Por tanto, el director debe ser un
lder acadmico y gestor de acciones que abandone certidumbres y propicie
acciones para atender lo complejo, lo especfico y lo diverso.

En este sentido, el papel del director consiste en fomentar que el personal docente a su
cargo mejore las prcticas que no les permiten crecer, que los asesore y oriente cuando
as lo requieran, dedicando esfuerzos a promover actividades colectivas en actividades
enriquecedoras, pero que adems concentre la energa de toda la comunidad educativa
en un plan integral hacia su transformacin sistmica, con una visin integral y factible
(Dean, 2003).

La capacidad de hacer que ocurran las cosas, privilegiando el consenso y la

movilizacin de la inteligencia, son parte de las habilidades directivas que deben
pertenecer al aspirante a directivo escolar de educacin bsica. Integrar y consolidar
una comunidad de aprendizaje centrada en los alumnos ser una meta.

Existen cualidades, habilidades, caractersticas y aptitudes requeridas para

el desempeo eficaz de las funciones del personal directivo; los contenidos
presentados en este curso son un referente para el estudio personal, la autoformacin y
la formacin continua.

Dentro de este mdulo, se espera que al trmino del mismo, comprendas la base
curricular y el enfoque en el cual est sustentado el Plan de Estudios 2011 de
educacin bsica, ya que debe ser componente esencial en los conocimientos
fundamentales que debe poseer un lder en la gestin escolar.
!

La Tarea Fundamental de la Escuela

El logro de los propsitos de la educacin bsica corresponde a la tarea

fundamental de la escuela primaria de acuerdo a la SEP, informacin contenida
en el Plan de Estudios 2011.

Se sita al alumno como centro del proceso; el maestro como mediador en el

aprendizaje quien har posible el desarrollo de competencias en el alumno.

Dicho plan est basado en el desarrollo de competencias en el alumno; las

competencias no son en s mismas el cmulo de conocimientos que poseen
nuestros infantes y jvenes, implican la movilizacin de saberes, habilidades,
valores y actitudes en contextos reales, la puesta en prctica ante situaciones
similares que le plantea su vida.

! A continuacin revisa la siguiente presentacin del Plan de Estudios 2011.

https://es.slideshare.net/Centauro1/plan-de-estuios-2011-sep-mexico

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Ruta de Mejora

El Consejo Tcnico Escolar (CTE), es el colegiado integrado por el director y la

totalidad del personal docente de cada escuela, encargados de planear y ejecutar
decisiones comunes dirigidas a que el centro escolar, de manera unificada, se enfoque a
cumplir satisfactoriamente su misin. Su primer propsito es revisar
permanentemente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los
retos que debe superar la escuela para promover su mejora (SEP, 2013). De
acuerdo con los Lineamientos, las herramientas fundamentales del CTE son las
siguientes: planeacin, seguimiento,
evaluacin y autoevaluacin, dilogo y retroalimentacin.

El CTE es un espacio valioso de aprendizaje colaborativoque ayuda a mejorar los

resultados de aprendizajede los alumnos de educacin inicial, especial, preescolar,
primaria y secundaria (en todas sus modalidades). Tambin contribuye a restablecer
vnculos profesionales entre el personal docente, lo que tiene como resultado una mejor
educacin para los estudiantes. El propsito es tomar decisiones colegiadas que
establezcan una sola poltica de escuela en atencin a los alumnos.
Existen aspectos fundamentales que atender para que las escuelas funcionen de mejor
manera; a la par de la publicacin de los Lineamientos para la organizacin y el
funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares se establecieron los
rasgos de la normalidad escolar mnima (SEP,2013), estos son:
1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los das establecidos en el
calendario escolar.
2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar.
3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los
estudiantes y se usan sistemticamente.
6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de
aprendizaje.
7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen
en el trabajo de la clase.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las
matemticas de acuerdo con su grado educativo.

El CTE, soporta sus acciones a travs de una Ruta de Mejora, estimulando de esta
manera la participacin del colectivo docente y de la comunidad escolar con la finalidad
de fortalecer la autonoma de gestin.

La Ruta de mejora escolar es un planteamiento dinmico que hace patente la

autonoma de gestin de las escuelas, es el sistema de gestin que permite al
plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora. Es un recurso al que el
Consejo Tcnico Escolar regresa continuamente para que no pierda su funcin como
herramienta de apoyo en la organizacin, la direccin y el control de las acciones
que el colectivo escolar ha decidido llevar a cabo en favor de su escuela. El CTE
deber, de manera peridica, revisar avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos
y metas, as como realizar ajustes en funcin de los retos que enfrenta y retroalimentar
la toma de decisiones.

Componentes del Currculum

El Plan de estudios 2011, Educacin Bsica es el documento rector que define las
competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estndares Curriculares y los
aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y
que se propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y
creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones
nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal. La dimensin
nacional permite una formacin que favorece la construccin de la identidad
personal y nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, y vivan y se
desarrollen como personas plenas. Por su parte, la dimensin global refiere
al desarrollo de competencias que forman al ser universal para hacerlo competitivo
como ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de aprovechar los
avances tecnolgicos y aprender a lo largo de su vida.

El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la

Educacin Bsica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad
educativa, por lo que toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se
encuentra en contextos diferenciados. En las escuelas, la diversidad se manifiesta
en la variedad lingstica social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de
aprendizaje de la comunidad educativa.
Tambin reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para compartir y
usar, por lo que busca que se asuman como responsables de sus acciones y
actitudes para continuar aprendiendo. En este sentido, el aprendizaje de cada
alumno y del grupo se enriquece en y con la interaccin social y cultural.
Otra caracterstica del Plan de estudios es su orientacin hacia el desarrollo de
actitudes, prcticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el
respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participacin,
el dilogo y la bsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusin y la pluralidad, as
como una tica basada en los principios del estado laico, que son el marco de la
educacin humanista y cientfica que establece el Artculo Tercero Constitucional.
Propone que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el
rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle
estrategias de atencin y retencin que garanticen que los estudiantes sigan
aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto
formativo. El Plan de estudios requiere partir de una visin que incluya los diversos
aspectos que conforman el desarrollo curricular en su sentido ms amplio, y que
se expresan en los principios pedaggicos.

 Elementos del Trabajo en el Aula

Como lder de un centro educativo, es necesario que distinga las formas de organizar
la prctica docente para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Identificar las prcticas de enseanzacongruentes con el contexto sociocultural y
lingstico y las orientaciones de los campos formativos. Ubicar y adecuar las
estrategias didcticas en funcin del contexto es primordial.
Importante es: identificar las prcticas de enseanza que permiten minimizar o eliminar
barreras que limitan la participacin y el aprendizaje de los alumnos.

La evaluacin permite mejorar el aprendizaje a travs de la observacin

permanente del proceso de enseanza aprendizaje; razn preponderante para
establecer estrategias e instrumentos para la evaluacin y el aprendizaje permanente de
los alumnos.
En muchas de las ocasiones; en el aula se requieren realizar ciertos ajustes en la
planeacin para lograr que alumnos con caractersticas diferentes sean integrados al
ambiente escolar.