Capacitacin en servicio para profesores del nivel secundario de la Regin X de la

Provincia de Buenos Aires Febrero de 2015

Propuesta pedaggica

Autora: Vernica Simondi (con el Equipo de Capacitadores del rea de Economa del
Nivel Secundario de la Direccin de Formacin Continua de la DGCyE de la Pcia de
Bs As).

Tema: La planificacin de la enseanza de la Economa en la Educacin

Secundaria

Dispositivo: Curso Taller Modalidad: Semipresencial

Duracin: 20 hs reloj (12 presenciales y 8 no presenciales) Las horas presenciales

estn distribuidas en 3 encuentros de 4 horas reloj cada uno)

Destinatarios: Profesores del nivel secundario de jvenes que dicten las materias
Economa Poltica y Elementos de micro y macroeconoma de las orientaciones
Ciencias Sociales y Economa y Administracin y del rea de Economa y
Administracin de CENS y Media Adultos.

Puntaje asignado: 0.44

Condiciones para la acreditacin: Cumplimiento del 100 % de la carga horaria

presencial Elaboracin grupal de la planificacin del primer trimestre de una
materia. Diseo grupal de una secuencia didctica y de las reelaboraciones
necesarias. Resolucin de la evaluacin final, individual y escrita.

Sntesis de la propuesta

El objetivo central de este curso ser reflexionar sobre la prctica escolar de la

planificacin didctica de la Economa en la Educacin Secundaria, entendindola
como un proceso que promover mejoras en los modos de ensear y de aprender.

Se buscar revisar -y si es necesario replantear- los objetivos de aprendizaje, los

criterios de seleccin, jerarquizacin y organizacin de contenidos y la eleccin de
las estrategias, actividades y materiales didcticos para la enseanza y la
evaluacin, adecuando las propuestas de planificacin al contexto institucional y
grupal en el cual se implementarn.

Al concluir este trayecto de capacitacin, se pretende que los cursantes estn en

condiciones de elaborar propuestas de planificacin trimestral y secuencias
didcticas aplicando criterios innovadores y facilitadores de los aprendizajes, en
concordancia con los lineamientos de los diseos curriculares vigentes. Se
propondr que elaboren grupalmente la planificacin del primer trimestre de las
materias Elementos de micro y macroeconoma o de Economa Poltica en funcin
de preguntas-problema que sean motivadoras y significativas para que los
estudiantes puedan vincular el conocimiento econmico con otros mbitos de lo
social y comprender los problemas de la economa desde diferentes doctrinas y
enfoques. A partir de dicha planificacin elegirn un problema econmico y
elaborarn una secuencia didctica para su abordaje.

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Durante el primer encuentro se revisarn lineamientos de distintos documentos
curriculares como marco normativo y se introducir el enfoque de planificar a partir
de preguntas problematizadoras y la necesidad del diseo de una secuencia
didctica donde se vislumbre coherencia entre sus componentes, respetando los
lineamientos normativos correspondientes.

Durante el segundo encuentro se socializarn las preguntas problematizadoras que

hayan trado planteadas los asistentes y grupalmente elaborarn su propuesta de
planificacin trimestral y los primeros borradores de la secuencia didctica que
acreditar el curso.

Durante el tercer encuentro los grupos intercambiarn sus secuencias didcticas

teniendo como gua una rbrica de evaluacin diseada por el Equipo de
Capacitadores en Economa de la Pcia de Bs As y a continuacin se llevar a cabo la
instancia de autoevaluacin que consistir en la reflexin individual acerca de
cuestiones pedaggicas que giran en torno a la secuencia creada grupalmente.

La acreditacin de este curso no culmina en este tercer encuentro, dado que los
diferentes grupos podrn realizar los ajustes necesarios de sus secuencias teniendo
en cuenta la coevaluacin realizada por sus colegas y las sugerencias didcticas del
capacitador en la devolucin. Este proceso se realizar en un entorno virtual y
culminar el 16 de marzo de 2015.

Las mejores secuencias sern publicadas en un micrositio en el campus abc.

Propsitos

Favorecer la concientizacin en la toma de decisiones pedaggico didcticas y la

explicitacin de sentidos disciplinares, profesionales, ticos y polticos.

Problematizar en conjunto con los colegas docentes el uso de tiempos y espacios

instituidos en la organizacin escolar.

Impulsar en las planificaciones docentes el incremento de los modos en que se

integran las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en un sentido
pedaggico.

Objetivos

Que los capacitandos logren

Conocer y analizar el marco poltico pedaggico que contiene los criterios
orientadores de las acciones pedaggicas referidas a la planificacin del dictado de
cada materia.
Reflexionar sobre la prctica escolar de la planificacin didctica de contenidos
econmicos para la Educacin Secundaria, resignificndola como una herramienta
de trabajo cuyo principal destinatario es el docente y cuyo objetivo es mejorar los
procesos de enseanza aprendizaje.

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Explicitar los fundamentos de sus decisiones pedaggicas y didcticas, tanto en un
sentido disciplinar y profesional como tico y poltico.

Realizar colaborativamente la planificacin didctica para el primer trimestre del

ciclo lectivo 2015 de las materias Economa Poltica del 5to ao la Orientacin en
Ciencias Sociales y de Elementos de micro y macroeconoma del 5to ao y
Economa Poltica del 6to ao de la Orientacin en Economa y Administracin.

Disear colaborativamente una secuencia didctica para el abordaje de los

objetivos de enseanza y aprendizaje y de los contenidos consecuentemente
seleccionados.
Realizar actividades de auto y coevaluacin.

Contenidos, actividades y su distribucin en el tiempo

PRIMER ENCUENTRO

CONTENIDOS: POR QU, PARA QU Y PARA QUIN PLANIFICAR

CONTENIDOS ECONMICOS
Razones para planificar. Marco poltico pedaggico de las prcticas de
planificacin. Lineamientos epistemolgicos y didcticos de los diseos curriculares
de las materias Economa Poltica y Elementos de micro y macroeconoma en la
Orientacin Ciencias Sociales y en la Orientacin Economa y Administracin.
Propsitos de enseanza y objetivos de aprendizaje en los diseos curriculares
vigentes.
CUNDO Y CMO PLANIFICAR CONTENIDOS ECONMICOS
Los conceptos estructurantes, transdisciplinares y disciplinares bsicos en
Economa .Criterios de seleccin, jerarquizacin y organizacin de contenidos.

Primer momento
Presentacin del capacitador y de los capacitandos.
Presentacin del dispositivo de capacitacin. Cantidad de encuentros,
duracin, ejes a desarrollar, objetivos, dinmica de trabajo.
Evaluacin: criterios, instancias, formato de evaluacin final.
Encuesta para el diagnstico grupal.

3
Segundo momento
A travs de una exposicin dialogada con apoyatura visual de una presentacin, el
capacitador invitar a los capacitandos a revisar las prescripciones generales
acerca de la planificacin sobre la enseanza en la educacin secundaria incluidas
en:
*Resolucin 587/11 Anexo 5

Tercer momento
A travs de una exposicin dialogada con apoyatura visual de una presentacin, el
capacitador invitar a los capacitandos a:
a) comparar los propsitos de enseanza y los objetivos de aprendizaje
incluidos en los siguientes documentos curriculares :

Marco General de la Orientacin Economa y Administracin

Marco General de la Orientacin Ciencias Sociales
Diseo Curricular de la materia Elementos de micro y macroeconoma
Diseo Curricular de la materia Economa Poltica.

b) Identificar los lineamientos epistemolgicos y didcticos incluidos en los

documentos curriculares mencionados en el tem a.

Cuarto momento
El capacitador presentar la metodologa de planificar a travs del planteo de
problemticas o formulacin de preguntas disparadoras a travs de algunos
ejemplos que rescaten los conceptos estructurantes de ambas materias: Elementos
de micro y macroeconoma y Economa Poltica.

Quinto momento
Planteo de las ventajas pedaggicas de disear secuencias didcticas para dar
respuesta a problemticas econmicas ejes y presentacin de la estructura de la
secuencia didctica a presentar en el tercer encuentro. A cargo del capacitador

ACTIVIDAD DOMICILIARIA: divididos en subgrupos a eleccin de los docentes

asistentes (de 2 a 4 integrantes) debern traer pensadas problemticas
econmicas para la planificacin del primer trimestre de una de las dos materias
de Economa que prevn los diseos curriculares de la Pcia de Bs As.

Materiales de consulta

+ Direccin General De Cultura Y Educacin, Marco General De La Orientacin

Ciencias Sociales 2010

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+ Direccin General De Cultura Y Educacin, Marco General De La Orientacin
Economa y Administracin 2010

+ Direccin General De Cultura y Educacin, Diseo Curricular de Elementos De

Micro y Macro 5to. Ao. en la Orientacin Economa y Administracin de la E.S.S.
2010.
+ Direccin General De Cultura y Educacin, Diseo Curricular Economa Poltica
5to. Ao en la Orientacin Ciencias Sociales de La E.S.S. 2010
+ Direccin General De Cultura y Educacin, Diseo Curricular Economa Poltica
6to. Ao en la Orientacin Economa y Administracin de La E.S.S. 2010

+ DGCyE Rgimen Acadmico para la Educacin Secundaria Res 587/11-13 Anexo 5

+ Feldman, Daniel (2010) La programacin (capitulo IV) EN Didctica general -

(Aportes para el desarrollo curricular) Ministerio de Educacin de la Nacin

+ Anijovich, Rebeca (2010) cap 6: Los proyectos de trabajo en Estrategias de

enseanza. Aique.

SEGUNDO ENCUENTRO

CUANDO Y COMO PLANIFICAR CONTENIDOS ECONOMICOS

Los conceptos estructurantes, transdisciplinares y disciplinares bsicos en

Economa. Criterios de seleccin, jerarquizacin y organizacin de contenidos.

Tipos de planificacin: anual, trimestral, por proyectos.

Estrategias de enseanza: su eleccin en funcin de objetivos y contenidos.

Materiales didcticos: su eleccin en funcin de objetivos, contenidos y estrategias

de enseanza.

Estrategias de evaluacin: eleccin de modalidades, instrumentos y criterios de

evaluacin en funcin de objetivos, contenidos y estrategias de enseanza.

Secuencias didcticas: sus componentes bsicos.

Diseo de planificaciones de las materias Economa Poltica y Elementos de Micro y

Macro.

Coherencia entre los distintos componentes de la planificacin de acuerdo a la

carga horaria de la materia dentro del ciclo lectivo.

Diseo de secuencias didcticas en torno a ejes problematizadores formulados en

forma de preguntas.

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Primer momento
Puesta en comn de las problemticas trabajadas en forma domiciliaria y grupal
Relacin de las problemticas planteadas con los contenidos de los diseos
curriculares de Elementos de Micro y Macroeconoma y Economa Poltica

Sern fundamentales las intervenciones del capacitador para verificar una correcta
seleccin, jerarquizacin y organizacin de contenidos que respondan a las
problemticas planteadas.

Segundo momento

Reunidos en seis grupos, se presentar un dilema de enseanza distinto a cada

grupo, solicitndoles que elijan una respuesta y la apliquen brevemente a la
enseanza de un contenido econmico. Luego se realizar la puesta en comn.
Los seis dilemas (extrados de Cmo se ensea (2003) Coleccin Programa
Internacional de Educadores Populares. Federacin Fe y Alegra. Caracas.
Venezuela) son:

Primer dilema: Profundizamos el conocimiento de la propia cultura o abrimos las

puertas a otros mundos culturales?

Segundo dilema: Fijamos una misma meta para todos o ajustamos las metas a
las capacidades y conocimientos previos de cada uno?

Tercer dilema: Establecemos un currculum nico o diversificado segn intereses

y necesidades?

Cuarto dilema: Enseamos conocimientos cientfico tcnicos o educamos para

la vida?

Quinto dilema: Enseamos la totalidad en forma superficial o una parte en

profundidad?

Sexto dilema: Enseamos lo que necesitan hoy o lo que van a necesitar en el

futuro?

Reunidos en los mismos subgrupos de la actividad domiciliaria, los asistentes

disearan una propuesta de planificacin trimestral (contenidos, objetivos,
estrategias de enseanza y de evaluacin, tiempo) y comenzarn a trabajar
sobre la secuencias didctica elegida. El capacitador realizar las
intervenciones necesarias para monitorear la coherencia entre los componentes
de dichas planificaciones.

Material didctico de consulta

+ Documentos curriculares citados en el primer encuentro

6
+ Direccin Provincial de Ed. Secundaria (2013) Aportes y recomendaciones para la
orientacin y supervisin de la enseanza. Disciplina Economa. (Breviario para
directores).
+ Blanco Snchez Isabel (2012) Recursos didcticos para fortalecer la enseanza-
aprendizaje de la economa. Valladolil. Mxico.

TERCER ENCUENTRO

Contenidos:

CUANDO Y COMO EVALUAR LA PLANIFICACIN DE CONTENIDOS

ECONOMICOS.

Relacin entre lo planificado y lo implementado: indicadores de aprendizajes

logrados y en proceso de logro. Modelo FODA aplicado a la enseanza: debilidades,
fortalezas, amenazas y oportunidades. Reajustes de planificaciones: estrategias
de optimizacin de los tiempos de enseanza.

Primer momento

Revisin de la temtica evaluacin: modalidades, criterios e instrumentos en

funcin de la organizacin de contenidos en torno a preguntas problema. Para ello
el capacitador presentar como recurso motivador, dos escenas de pelculas
donde se presentan dos estilos diferentes de evaluacin (El Espejo tiene
dos caras y La Historia Oficial) y un power point como gua de una breve
exposicin dialogada

Material de consulta:
+ Documentos curriculares citados en el primer encuentro
+ Anijovich, Rebeca (2004) cap 4 La evaluacin alternativa en Una
introduccion a la enseanza de la diversidad.

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+ Direccin Provincial de Educacin Secundaria Documento de trabajo

Optimizacin del tiempo de enseanza en el nivel secundario 2014

Segundo momento
Coevaluacin de secuencias didcticas entre los grupos (en funcin de una rbrica
que se adjunta). Estas rbricas servirn de gua para que el capacitador realice las
devoluciones va mail y las sugerencias de reelaboracin y/o ajuste que considere
necesarias.
Rubrica de coevaluacin

Aspectos a 1 2 3 4
evaluar
Pertinencia Todos los La mayora Algunos Ninguno
de la contenidos
eleccin de son los
los adecuados
contenidos
en funcin
de la
pregunta
problema
Coherencia Todos los La mayora Algunos Ninguno
entre contenidos
objetivos y se relacionan
contenidos con los
contenidos
Coherencia Todas las La mayora Algunos Ninguno
entre estrategias y
estrategias objetivos de
y objetivos enseanza
de
enseanza
Coherencia Todos los La mayora Algunos Ninguno
entre objetivos y
objetivos criterios e
criterios e instrumentos
instrumento
s de
evaluacin
Pertinencia Todos los La mayora Algunos Ninguno
y lineamentos
adecuacin
de la
secuencia a

8
los
lineamiento
s del DC de
la
orientacin
y de la
materia
Los Todos los La mayora Algunos Ninguno
elementos elementos
de la
secuencia
didctica
guardan
relacin con
el contexto
expresado
en la
fundamenta
cin

Sugerencias que permitan mejorar la secuencia

Tercer momento

Reflexin individual sobre la secuencia didctica diseada (autoevaluacin) en

funcin de los siguientes interrogantes:
Qu conocimientos mnimos deberan tener los alumnos para poder
abordarla?
Por qu afirmamos que se trata de una secuencia?
Cules son las habilidades de pensamiento que desarrollaran los alumnos al
llevarla a cabo.
Anticipar los posibles procedimientos y errores que podran realizar los
alumnos. Qu discusiones se podran propiciar en la clase?
Cuarto momento

Evaluacin del presente curso a travs de la aplicacin del modelo F.O.D.A.