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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE

FALA FACULDADE DE LETRAS E ARTES


DLE DEPARTAMENTO DE LNGUAS ESTRANGEIRAS
PIBID PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAO
DOCNCIA

RIOS-REGISTRO, Eliane Segati. A Sequncia Didtica na Formao Inicial:


O gnero literrio em foco. In: BARROS, Eliana Merlin; RIOS-REGISTRO,
Eliane Segati.Experincias com sequncias didticas de gneros textuais.
Campinas: Pontes, 2014. P. 261-278.

Resenhado por Larissa Melo

Neste texto, Rios-Registro visa discutir a forma como as sequncias


didticas contribuem para a formao inicial com base no gnero literrio
conto, acreditando-se ser um instrumento de grande importncia no ensino da
lngua inglesa.
A autora cita o Interacionismo Sociodiscursivo como base terica para
essa pesquisa, partindo dos conceitos de Bronckart (2009), Cristovo (2007),
Dolz e Schneuwly (2004) e Gotlib (2003) no que diz respeito ao gnero conto.
A sequncia didtica proposta por Rios-Registro embasada no conto A
Haunted House e sugere o levantamento dos conceitos tericos e concepes
do gnero conto como objeto de ensino. Esta foi desenvolvida tendo em vista
as dificuldades que alunos e professores do curso de Letras que apresentavam
dificuldades na compreenso de textos literrios em lingua inglesa.
Essa SD composta por quatro objetivos, trinta e nove (39) atividades e
vinte e cinco (25) pginas. Foi dividida em quatro mdulos e realizada ao longo
de quatro encontros de aproximadamente duas horas cada.
O primeiro mdulo tinha o objetivo apresentar e fazer com que os
estudantes conhecessem os elementos indispensveis de um conto. Para isso,
doze atividades distribudas em seis pginas foram efetuadas. No segundo
mdulo, o objetivo era o de fazer indentificar as sequncias da narrativa do
conto foi composto por sete pginas e oito atividades que privilegiavam o
alcance do objetivo dessa etapa. Nesse mdulo, o aluno pode ter contato com
as fases da narrativa. O terceiro mdulo foi composto por seis atividades e seis
pginas e tinha o objetivo de explorar os conceitos de contexto. Essa etapa foi
construda cautelosamente tendo em eixo o modo de levar os alunos a
reconhecerem o estilo de escrita da autora associado forma ligustica e o
efeito que isso poderia causar no entendimento do conto. No quarto e ltimo
mdulo, a distribuio foi feita em treze atividades e seis folhas, objetivada em
explorar a capacidade linguistico-discursiva na utilizao do gnero em
questo. Em quase todas as atividades desse mdulo, foram levados em
considerao todos os elementos do modelo didtico.
Chegando ao final da aplicao dessa sequncia didtica, foi notado que
o curto prazo de tempo de aplicao dificultou as discusses acerca de sua
teoria e metodologia.
A proposta desse estudo contribui para a compreenso e melhor uso do
gnero literrio, principalmente para alunos e professores que no tem domnio
na lngua inglesa e encontram grande dificuldade em entender esse tipo de
gnero.

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