Educar Positivamente

FERNANDO COROMINAS
EDUCAR
POSITIVAMENTE
FERNANDO COROMINAS, doutor em Engenharia Naval pela Universidade de
Madri. Presidente do Instituto Europeu de Estudos da Educao (IEEE). Est h mais de
vinte e cinco anos pesquisando no campo da Educao Familiar. Percorreu a Europa,
sia e Amrica para dar mais de mil conferncias em quinze pas. autor de numerosos
livros e outras publicaes sobre temas de Empresa e de Pedagogia.
NDICE
INTRODUO........................................................................................................................ 1
1 - EDUCAR POSITIVAMENTE ......................................................................................... 3
2 - COMO ADQUIRIR HBITOS .................................................................................... 11
3 - A EDUCAO E O SUBCONSCIENTE...................................................................... 17
4 - COMO EXERCER A AUTORIDADE ............................................................................ 23
5 - EDUCAO E LIDERANA......................................................................................... 29
6 - MATRIMNIO E FELICIDADE ................................................................................. 39
7 - UM PROJETO EDUCATIVO ....................................................................................... 47
8 - EDUCAR NA F............................................................................................................ 57
ORIENTAES PEDAGGICAS........................................................................................ 63
ANEXO
GUIA DE TRABALHO A ..................................................................................................... 67
GUIA DE TRABALHO B...................................................................................................... 68
GUIA DE TRABALHO C...................................................................................................... 69

INTRODUO
INTRODUO
Este livro a continuao do livro COMO EDUCAR A VONTADE, nmero 50 da Coleo Fazer
Famlia.
Seu principal objetivo ajudar os pais a educar seus filhos, de forma mais eficaz, aprofundando nas
caractersticas prprias da Educao Positiva.
de todos conhecido que educar uma cincia e uma arte. No existem receitas. Todos os filhos so
diferentes e cada caso distinto. Aos pais corresponde a responsabilidade de como educ-los, de escolher
em cada ocasio o que fazer e como faz-lo.
Estamos iniciando uma Nova Era Educativa. A sociedade na qual vivero nossos filhos ser muito
diferente da que ns vivemos e, para essa sociedade, temos que prepar-los.
Educar exatamente como nos educaram, ou educar sem nos preparar, um risco que no devemos
correr. Os avanos das cincias da educao so uma evidncia e esto ao alcance de todos. Devemos
preparar-nos para exercer eficazmente nosso ofcio de pais; nossos filhos merecem.
A sociedade de hoje a conhecemos, nossa sociedade, sabemos de suas vantagens e

inconvenientes. O futuro no uma consequncia do acaso, o fruto de pessoas que lutam para constru-lo. O
futuro, o estamos fazendo entre todos. Cada famlia presta sua colaborao ao esforar-se em ajudar seus
filhos a serem pessoas responsveis.
Nosso primeiro objetivo, o temos prximo: A educao de nossos filhos. Para faz-lo eficazmente
necessrio formar-se, preparar-se e, ainda melhor, profissionalizar-se.
Nesta luta algo est certo: A famlia viver mais unida e feliz em seu empenho por melhorar, uma
melhora que acabar sendo contagiosa. Estamos comeando a formar parte do futuro.
Pode-se afirmar que, apesar das circunstncias ambientais, e devido aos meios e recursos que hoje
temos a nosso alcance, educar bem no mais difcil que antes. Pode-se afirmar que, se nos propusermos
seriamente, estaremos mais perto do xito. O nosso esforo o caminho para nos formar.
Os profissionais da educao encontraro, neste livro, uma exposio simples e prtica, sobre as
novas tendncias em Pedagogia, que os ajudar a formar com mais eficcia seus alunos e a colaborar melhor
com os pais, na difcil mas apaixonante tarefa de educar.
O livro est divido em oito captulos:
Captulo primeiro: Educar Positivamente
So expostas as razes sociais e tecnolgicas que evidenciam uma profunda mudana no modo de
educar. Explicam-se as caractersticas prprias da Educao Positiva em comparao com a Educao
tradicional.
Captulo segundo: Como adquirir hbitos.
Os atos repetidos e feitos livremente so vlidos para aquisio de um hbito. Qualquer hbito deixa
uma marca no crebro. Os Perodos Sensitivos so os momentos durante os quais mais fcil e natural
adquirir um hbito. So expostos exemplos sobre como adquirir hbitos do corpo, da inteligncia e da vontade.
1
INTRODUO
Captulo terceiro : A Educao e o Subconsciente.
Chama-se subconsciente a todas as atividades do crebro no governadas pela deciso livre das
pessoas. Conhecer como trabalha o subconsciente e conseguir que nos ajude a educar um autntico objetivo
para as geraes futuras. Expem-se as caractersticas prprias do subconsciente e sua forma de atuar. Do-
se exemplos de pessoas com diferentes nveis de subconscincia. Fazem-se aplicaes prticas rea
educativa.
Captulo quatro: Como exercer a autoridade.
A autoridade uma ferramenta da vontade, necessria para poder educar. Apenas a autoridade
servio, a autoridade positiva, cumpre com a misso de poder educar. Liberdade, responsabilidade, obedincia
e motivao so conceitos que desempenham um papel importante no exerccio da autoridade servio. Expe-
se um teste para saber se temos autoridade. Indicam-se os parmetros necessrios para ganhar autoridade e
se colocam exemplos educativos.
Captulo quinto: Educao e Liderana.
Devemos educar nossos filhos para viver na sociedade de hoje. No devemos esquecer que eles
trabalharo nela dentro de 20 anos. A evoluo da sociedade at hoje a conhecemos e extrapolar 20 anos no
um prazo longo. O futuro ser um mundo no qual os melhores Diretores de empresa sero ineficazes se
no sabem liderar. Recolhe-se o que opinam os especialistas sobre: a sociedade futura, e as caractersticas
do novo lder. Termina-se com a teoria e a prtica de como se educa um filho para que tenha atitudes prprias
de um futuro lder.
Captulo sexto: O casal e a Educao Positiva.
As boas relaes no casamento so bsicas em uma Educao Positiva. Hoje, nos queremos mais que
no dia em que nos casamos? A famlia deve viver em um ambiente de amor e carinho verdadeiros. Analisam-
se, em nvel da ordem natural, as caractersticas prprias de um bom casamento.
Captulo stimo: O Projeto Educativo.
Os pais tm um Projeto Educativo quando escolhem e orientam os estmulos que recebero seus
filhos, com alguns critrios de seletividade, em funo dos objetivos que tenham marcado. necessrio ter
para cada filho um Projeto Educativo que deve estar referido formao completa da pessoa. Ao
desenvolvimento de todas suas capacidades: corporais, intelectuais e da vontade. Expem-se mais de vinte
exemplos de objetivos a ter em conta em um Projeto. Faz-se um resumo das Orientaes Pedaggicas mais
importantes relacionadas com o contedo do livro. Contm os Guias de Trabalho Individual e de Grupo.
Captulo oitavo: Educar na F.
Este captulo est dirigido a todos os pais que queiram educar seus filhos na f crist. Na primeira
parte, se estabelecem uma srie de perguntas sobre as verdades transcendentais: Deus Existe? Existe a vida
eterna? Qual a verdadeira religio? Jesus Cristo Deus?
A segunda parte estabelece como educar nossos filhos na f. So dadas pautas de atuao, baseadas
principalmente nos exemplos e na convivncia das prticas religiosas dentro da famlia.
2
EDUCAR POSITIVAMENTE
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Estamos sendo testemunhas, no campo da educao, de uma mudana espetacular.

Frase fcil de escrever, mas complicada de sustentar.
Se isto certo, estamos imersos em uma mudana de era realmente decisiva.
Quais so as razes que avalizam esta afirmao?
Razes sociais
1 a primeira vez na histria que, de forma massiva e em um prazo curto de tempo, as mes de
famlia se estabelecem a possibilidade de trabalhar fora de casa e comeam a faz-lo.
Isto traz consequncias diretas; no o mesmo conviver com os filhos todas as horas do dia, que estar
trabalhando fora, chegar cansada em casa, e ter que antepor as atenes vitais do lar convivncia com os
filhos. So mais horas dos filhos nas creches, na rua, ante a televiso, e menos horas com a me.

2 Os meios de comunicao se desenvolveram em velocidades vertiginosas nos ltimos cinquenta
anos.
A influncia dos meios de comunicao na educao dos filhos, em algumas ocasies excelentes, nos
obriga, em outras, a tomar medidas: de escolha, de precauo, de motivaes superiores que resistam s
possveis incidncias negativas.
No necessrio fazer estudos profundos para entender a diferena que existe entre o que viam
nossos avs, quando eram crianas, e o que nossos filhos vem e ouvem na televiso, nas revistas, na prpria
rua, no rdio, nos anncios....
Razes cientficas

1 As pesquisas cientficas, na rea da formao das pessoas, e os avanos tecnolgicos dos ltimos
anos, no conhecimento do crebro, apresentam novidades muito importantes.
Hoje se pode educar com mais eficcia. Estamos em condies de fazer Projetos Educativos com uns
objetivos que, previamente, marcamos.
Podemos propor alcanar e conseguir objetivos como:
reas do Corpo:
Desenvolvimento da motricidade.
Ter um crebro bem ordenado.
Ter uma capacidade mais alta de prestar ateno.
Lateralidade correta.
Habilidade para o esporte que escolhemos.
reas da Inteligncia:
Alta capacidade de memria.
Saber pensar.
Saber imaginar.
Alta capacidade de raciocinar.
Facilidade para estudar.
reas da Vontade:
Ser ordenado.
Ser responsvel.
Ser obediente.
Querer estudar.
Ter fora de vontade.
3
2 No necessrio constatar o crescimento e os avanos das organizaes empresariais dos ltimos

anos. So evidentes.
Quando, em uma empresa, as pessoas que trabalham nela so mais leais, justas, verdadeiras, se
ajudam entre si, colaboram ..., um fato que a empresa funciona melhor. Neste grupo podem conseguir-se
grandes avanos graas s pesquisas sobre as Motivaes Humanas realizadas nas ltimas dcadas.
Comprovou-se que estas novas formas de motivar os adultos podem ser aplicadas a crianas e adolescentes,
chegando-se a alcanar resultados muito superiores aos alcanados com os adultos.
As razes expostas permitiram afirmar que estamos vivendo uma mudana muito profunda no campo
da educao.
Esta mudana devemos v-la com otimismo. necessrio que os pais tomem conscincia da
mudana. Saber educar bem e com eficcia se converte em uma cincia, ao alcance de todos, que tero que
aprender.
Hoje no devemos dizer frases como: Eu educo meus filhos como me educaram.
Para trabalhar como mdico, engenheiro, msico, advogado ..., necessrio cursar longos estudos
universitrios. Para exercer nosso ofcio de pais, tambm temos que nos preparar. Projetar uma casa, resolver
um processo, tocar piano, etc., no mais difcil que educar um ser humano. Se, alm disso, so nossos filhos
e podemos faz-lo bem, vale a pena nos preparar. No queremos inventar tudo o que j est longamente
inventado. Educar uma cincia que necessrio aprender bem.
O que a Educao Positiva?

Com este nome se batizou a aplicao das Novas Pedagogias.
HOJE E SEMPRE, PRECISO

Acaso nossos pais no nos educaram positivamente? Devemos responder que sim, mas o termo
Positivo, que se d agora educao, tem um sentido diferente.
No exerccio de educar intervm duas pessoas: o educador e o educando. Quando nos referimos ao
educador, pais e professores, que querem o melhor para seus filhos e alunos, podemos dizer que esto
educando positivamente. Quando se usa a denominao de Educao Positiva, se refere atitude do
educando. Atuar quando o filho ou o aluno est em atitude Positiva.
Diz-se que h Educao Positiva quando, na relao pais-filhos, a atitude mais frequente dos filhos a
Positiva.
O mesmo se pode dizer da relao aluno-professor. Uma pessoa com a mente positiva, alegre e
tranquila, est em melhor situao de aprender e querer melhorar que uma pessoa triste ou preocupada.
Se est educando conforme a Educao Tradicional:
Cada vez que voc diz: no faa ..., no diga ..., no seja ....
Cada vez que grita com os filhos.
Cada vez que repete as ordens para que obedeam.
Quando ameaa impor um castigo.
Quando impe um castigo.
Cada vez que seu filho se coloca na defensiva.
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Quando lhe diz algo e ele est aborrecido.
Quando falamos e ele no quer escutar.
Quando corrigimos os filhos logo depois de fazer algo errado.
Cada vez que vocs, os pais, falam chateados.
Se est educando Positivamente
Quando se reconhecem as aes bem feitas.
Quando tenho em conta os Perodos Sensitivos.
Quando potencio seus Instintos-Guia.
Quando crio Sinergia Positiva.
Quando me apio no subconsciente.
Quando o motivo a atuar bem porque quer.
Quando tenho presente que devo prevenir.
Quando formo sua conscincia e ele est contente e alegre.
Quando tenho um Projeto Educativo para cada filho.
Quando fomento sua auto-estima.
Ao educar, algumas vezes estamos em disposio Positiva, e outras estamos em disposio Negativa.
Diz-se que estamos educando POSITIVAMENTE quando estamos mais tempo em disposies positivas.
Na educao tradicional, durante muito tempo, muitos pais se centraram em corrigir.
Hoje, nos propem estar mais tempo na preveno: Educao Positiva.
Para Educar Positivamente necessrio formar-se, estar em dia com as Novas Pedagogias. No fim
das contas, nos custa menos trabalho educar e os resultados so melhores.
As estatsticas indicam que, hoje em dia, a maior parte dos pais e professores educam mais tempo
corrigindo e consertando problemas, do que em aes preventivas, ainda que eles tenham uma atitude
positiva.
Atualmente, existem famlias que, sem terem feito cursos sobre educao, esto educando
positivamente. Os xitos alcanados na educao de seus filhos so excepcionais e a essas famlias
aconselhamos que continuem do mesmo modo. Elas se adiantaram a nossos tempos. Onde o aprenderam? A
maior parte dos casos investigados, h excees, correspondem a mes que trabalharam apenas em sua
casa, para seus filhos, e o aprendem por herana, passou em gerao a gerao e por via materna.
Educavam assim sua bisav, sua av e elas.
Tambm comum que esta transmisso, de sinais, acabe na gerao atual. Razes: as filhas
trabalham fora de sua casa e a situao social mudou. Ambas as circunstncias tornam mais difcil que o ciclo
se repita.
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Dilogos
- A educao tradicional est em crise, h claros sintomas que nos anunciam. Quais so esses
sintomas?
No se pode dizer exatamente que a educao tradicional est em crise, mas que educar hoje tem
algumas caractersticas diferentes. Os sintomas da mudana so muito diversos. Alguns deles podem ser:
A falta de autoridade dos pais.
A falta de autoridade dos professos nos colgios.
A falta de respeito dos filhos.
A onda de sexualidade que invade a juventude e est comeando a chegar adolescncia.
As crises familiares, cada vez mais fortes e frequentes.
A perda de valores da sociedade.
- Algumas mes tm como seu nico trabalho sua prpria famlia, estas famlias notaro menos
a crise?
A crise nos chega como por contgio, a maior parte das mes dos companheiros de classe de seus
filhos trabalham fora de sua casa. Seus filhos padecem a crise. No esquea que o contgio pode chegar por
qualquer lugar: os amigos, o colgio, a rua... tudo nos influencia.
- Estamos entrando em uma nova era educativa, isso significa que em alguns anos se educar
apenas positivamente?
No exatamente, isto no vai supor uma mudana drstica na educao, mas o princpio de uma
mudana na forma de educar.
Por exemplo, faz algumas dcadas que alguns pais estavam em uma atitude de corrigir seus filhos
70% de seu tempo e apenas os 30% restante educavam positivamente; na nova era, esses pais tero que
estar 70% do tempo dedicados a seus filhos em atitude positiva e 30%, corrigindo e solucionando problemas.
Os problemas existiro sempre, no ser possvel deixar de corrigir. Mudar a atitude dos pais e se
incrementar o tempo que se dedica a prevenir e a educar conforme um Projeto Educativo. Aumentar a
preocupao dos pais em fomentar atitudes positivas na educao de seus filhos.
- Nas reunies de pais das Escolas de Famlias, nas quais se pratica a educao positiva, no
se fala de problemas. Que razes existem para que no se fale de problemas? Os problemas continuam
existindo e os pais devem coment-los com os filhos.
Nas reunies de pais no se deve falar de problemas. Cada famlia trata seus problemas com o
assessor em particular, e os pais os tratam, tambm em particular, com seus filhos. um tema de eficcia.
Quando dispe de um tempo limitado na reunio de pais, falar de problemas significa roubar tempo de
outros temas positivos. Alm disso, os problemas geraro uma preocupao, em muitas ocasies, contagiosa.
Vejamos um exemplo em nvel empresarial:
Hoje em dia existem empresas, nas quais se cuida da convivncia entre seus empregados e a eficcia
no trabalho, nas quais os problemas no se tratam nas reunies. Alm disso, est malvisto falar de problemas
ao tomar caf ou nos corredores. Os problemas se contagiam, e isto deve evitar-se. Se algum diz:
- Nesta empresa se come mal!
- No nos informam, nos inteiramos nos corredores!

6
Os problemas se generalizam e podem perturbar o rendimento do pessoal sem que existam razes
suficientes. Nestas empresas costuma existir uma norma que diz:
Os problemas s sero tratados com a pessoa que possa resolv-los
uma medida sensata que funciona bem.
- E se no se sabe quem essa pessoa?

Pergunta-se ao chefe, ele o resolver ou dir com quem se deve consultar. Isto ajuda a trabalhar com
eficcia e d aos problemas o melhor tratamento para resolv-los.
- Uma Escola de Famlias no uma empresa. Os pais gostam de falar com outros pais de seus
problemas e que os ajudem a resolv-los. Isto no melhor?
mais agradvel e os pais se sentem melhor, mas menos eficaz e, alm disso, tem seus perigos.
- Por que no eficaz? Quando se fala de problemas sempre se aprende algo.

uma realidade que, quando se fala de problemas nas reunies de pais, se perde eficcia. Vejamos
trs razes:
1 Os pais se renem durante duas horas para trabalhar em grupo; o tempo que se dedica a problemas
subtrado do tempo dedicado a contar coisas positivas, as quais sugerem, por sua vez, idias de melhoras
positivas. mais eficaz o tempo que se dedica a contribuir com idias positivas do que o que se gasta em falar
de coisas negativas: dos problemas.
2 Os problemas se contagiam e acostuma a ver problemas em sua casa. Seu subconsciente gastar
seu tempo em estabelecer problemas. Est comprovado que mais eficaz prevenir que remediar.
3 Na medicina, se diz que no h doena mas doentes. Em educao, dizemos que no h

problemas, o que existe so crianas com problemas. Estudar um problema de cimes, de desobedincia ou
de indolncia sobre um caso concreto, pode enganar a muitos pais; podem querer resolver seu caso do mesmo
modo e pode no ser semelhante em nada.
- Os casos que se tratam nas reunies de pais so reais, se referem a famlias concretas e as
crianas so todas muito parecidas.
Insisto, um mesmo problema, os cimes, por exemplo, tem diferente soluo de um caso a outro, a
criana quem faz com que o caso tenha que resolver-se de forma diferente, o problema deve ser tratado em
funo das causas que o provocou e as causas so diferentes em cada pessoa. Se os irmos so diferentes,
com maior razo os filhos de famlias diferentes.
Os casos no costumam citar todos os dados necessrios e, se faltam dados, fcil enganar-se no
diagnstico. A vida muito rica para pod-la expressar por completo em algumas pginas.
- E quando os pais fazem perguntas sobre seus prprios problemas? Nesta situao, os pais
esto presentes para poder dar resposta a qualquer pergunta.
Os problemas no devem ser tratados em pblico. O assessor ou o perito que conduz o caso
necessita, em muitas ocasies, fazer perguntas que no devem ser feitas em pblico. Por exemplo:
- Os pais discutem diante do filho?
- Como o carter do pai?
- Bate no filho? Ameaa o filho?
- Existem dificuldades econmicas?
7
As perguntas, em cada caso, so diferentes. Para no enganar-se ao resolv-lo, se necessita ter um

bom conhecimento das causas do problema. Em educao, dar boas solues a certos problemas no
simples, necessrio ser um profissional. semelhante medicina, apenas os mdicos devem diagnosticar e
receitar remdios.
Outro tema importante quando se analisa um caso e se pede aos pais que dem sua opinio sobre
como resolver os problemas. Creio que isto o mais grave. Induz a erros.
- Por qu? Conhecer a opinio de outros pais enriquece a todos ns.

A maior parte dos pais no so especialistas em educao e esto opinando sobre o que eles fariam
em um caso concreto, esto dando solues de especialistas:
- Eu acho que...
- Para mim parece que...
- As causas deste problema so...
Estas opinies esto sendo ouvidas por outros pais, que tampouco so especialistas em educao, e
provvel que acreditem. Em qualquer caso, so opinies de no especialistas que no devem ser dadas em
pblico.
- Mas h um professor que diz quais respostas so vlidas e quais no devem ser seguidas?
Ouvem-se todas e nem sempre se lembra quais o professor recusou. Pode-se semear a dvida,
melhor no faz-lo.
- Nas Escolas de Negcios se discutem problemas. Tampouco correto?

totalmente diferente. Nas Escolas de Negcios do sua opinio empresrios ou pessoas com
estudos superiores e conhecimentos de empresa, neste caso correto.
Nas Escolas de Famlias, nas reunies celebradas entre os professores das escolas, se analisam
problemas e se buscam solues, estas reunies se chamam Sesses Clnicas. Isto correto porque todos os
que opinam so especialistas em Educao Familiar, aprendem com a experincia dos outros especialistas.
Os pais, geralmente, no estudaram carreiras relacionadas com a educao familiar.
Hoje em dia, a maior parte dos pais educam ouvindo.
- A educao positiva tambm afeta os professores dos colgios?

Os professores tambm mudaro sua atitude ante os alunos. Na maior parte dos colgios, o tempo
dedicado a atuaes negativas superior ao tempo dedicado a atuaes positivas. Educar positivamente
dedicar mais tempo s aes positivas que s negativas.
- O que se entende por atuaes positivas ou negativas? Nos colgios, a situao diferente,
no?
As atuaes positivas se referem ao tempo dedicado a falar de coisas bem feitas:
Projetos Educativos dos alunos.
Planos de Ao de futuro, onde previamente no existiram problemas.
Reconhecimento de aes bem feitas.
Motivaes positivas sobre os pontos fortes.
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As atuaes negativas se referem ao tempo dedicado a falar de coisas malfeitas, referidas ao tempo
que os professores esto em contato com os alunos ou esto falando deles. Por exemplo: na classe, nas
preceituaes, nas avaliaes ...
Tempo dedicado a falar do que fazem mal e devem melhorar
Tempo no qual tratam sobre os problemas dos alunos.
Tempo dedicado a corrigir atuaes ...
Educar em negativo para um professor :
Dedicar mais tempo a corrigir que a reconhecer o que se faz bem.
Falar mais dos defeitos que precisa melhorar que dos pontos fortes que devem potenciar.
- Parece lgico que tratar de problemas requer mais tempo.

Dos problemas no devemos esquecer-nos. Mas dedicar-nos a prever, adiantando-nos com aes
positivas para que haja menos problemas, mais rentvel. As concluses de um estudo acabado
recentemente eram:
1 Se em uma classe os professores dedicam mais tempo aos alunos mais necessitados, e se atua
menos sobre os melhores, o nvel mdio da classe cai.
2 Se os professores dedicam o mesmo tempo a todos os alunos e com a colaborao dos melhores
alunos ajudam aos mais necessitados, com uma atitude positiva, se cria uma Sinergia Positiva, que faz com
que o nvel mdio da classe suba.
- Esto sendo estabelecidas algumas mudanas muito importantes que vo supor uma
revoluo educativa.
Sim. J so mais de dez anos de experincias e pesquisas. Estamos no incio e ainda resta muito
caminho a percorrer.
9
Anotaes:
10
COMO ADQUIRIR HBITOS
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Entre as muitas definies da palavra Educar existe uma, inspirada em Aristteles, muito apropriada
para tratar o tema dos hbitos:
Educar ajudar os filhos a crescer em virtudes.
H 2.350 anos, a palavra Virtude j estava na moda; foi Aristteles um de seus mais entusiastas
promotores. Escreveu sobre virtudes, falou a seus discpulos sobre ela e a colocou em prtica.
Segundo conta a histria, Felipe, rei da Macednia, encarregou a Aristteles a educao de seu filho, o
futuro Alexandre Magno. Aristteles aceitou o desafio e ficou na Macednia sete anos, do ano 342 ao 335 a.C.,
convivendo com Alexandre e ajudando-o a crescer nas virtudes.
Hoje em dia, se fala mais de educar em valores que em virtudes. Esta mudana no correta e pode
levar confuso. A palavra valor no sinnimo de virtude.
O valor necessrio para ajudar outras pessoas a praticarem o bem.
Quero anim-los a comear, hoje mesmo, uma campanha para voltar a colocar na moda a palavra
virtude. Se nos propusemos, pode se conseguir, no ser to difcil. Ajudar a todos a colocar as coisas em
seu devido lugar.
A VIRTUDE SEMPRE
NOS ORIENTA AO BEM
A virtude se define, em termos gerais, como:
Um hbito operativo bom

Conforme o Dicionrio da Lngua Portuguesa se chama hbito:
Um modo de proceder adquirido pela repetio de atos iguais.
As aprendizagens produzem e reforam (com a repetio) uma predisposio da pessoa para algumas
condutas determinadas. Esta predisposio ou hbito afeta pessoa completa (alma e corpo).
Pesquisas em neuropsicobiologia mostram que as aprendizagens supem leves modificaes

cerebrais, em forma de maior ou menor atividade neural, aproveitando a massa cerebral.
Adquirir um hbito supe, indubitavelmente, um esforo. Uma vez alcanado, o ato ou os atos prprios
desse hbito se vem enormemente facilitados.
QUALQUER HBITO DEIXA UMA

MARCA NA PESSOA
Como se adquire um hbito

A repetio de atos nem sempre suficiente para adquirir um hbito, conveniente que a pessoa que
o faz queira fazer esses atos. Quando o ato coagido, pode no converter-se em hbito.
A inteno do ato tem mais influncia na aquisio do hbito que o ato em si mesmo.
Os hbitos se adquirem melhor por meios de:
11
Atos livres repetidos com esforo

Livres significa: atos conscientes e queridos pela pessoa que os faz.
A princpio, necessrio colocar esforo em realizar o ato. Quando este esforo no necessrio e o
ato se repete facilmente, conseguimos o hbito ou estamos em um bom caminho para consegui-lo.
A aprendizagem requer a ateno, a conscincia. Se o nvel de prestar ateno baixo, necessita-se

de maior nmero de repeties para conseguir o hbito e, inclusive, pode no chegar a conseguir-se.
O hbito de realizar uma ao boa em si mesma, pode ser pervertido por uma inteno moralmente
ruim. O hbito de realizar uma m ao sempre mau, um vcio, independente da inteno da pessoa que o
realiza.
Referimo-nos aos termos: liberdade, bom e mau. importante que os filhos tenham estes conceitos
muito claros. Em uma linguagem prpria para falar com os filhos, podemos dar-lhes as seguintes definies:
LIBERDADE: a capacidade de decidir-se.
a capacidade de dirigir a prpria vida, de ser dono de meus atos, de decidir.
ATO BOM: todo ato humano, consciente e livre, que nos melhora como pessoas.
ATO MAU: todo ato humano, consciente e livre, que nos torna piores como pessoas.
Se decidimos fazer o bem, seremos mais livres, ganharemos em liberdade. Se decidimos fazer o mau,
nos atamos ao mau, perdemos liberdade.
O que me apetece, o que me agrada, o que me sinto bem, apenas ser bom enquanto melhoro como
pessoa, mas no o pelo mero fato de que me apetea.
Os termos bem e mal so termos objetivos e no so as pessoas quem decidem ou se colocam de

acordo sobre sua bondade.
Dilogos
- Foram tratados de muitos temas novos para mim, gostaria que me esclarecesse alguns
pontos. Quando se comeou a pesquisar sobre a influncia das aprendizagens (os hbitos supem
uma aprendizagem) no crebro?
Sobre a influncia dos hbitos motrizes no crebro, as pesquisas sistemticas comearam

praticamente ao terminar a segunda guerra mundial nos Estados Unidos, e foram as instituies que
trabalhavam com crianas especiais as mais interessadas nestes projetos.
Na dcada de sessenta, comearam a se destacar as pesquisas que relacionam as capacidades

intelectuais e afetivas com a atividade e desenvolvimento do crebro.
As pesquisas dos hbitos relacionados com a educao da vontade e o crebro esto comeando
nestes ltimos anos.
Acredito que um assunto que ir nos trazer profundas mudanas na educao, especialmente em
nvel da educao dos pais em seu prprio lar.
Os resultados das experincias que se realizaram com crianas e pr-adolescentes so espetaculares.

Supe uma mudana importante na atitude dos pais ante os filhos.
- Voc disse que importante conhecer as intenes com as quais atuam as pessoas para
saber se h virtude. D-me um exemplo educativo?
Se estamos falando sobre a educao de um filho podemos dizer:
12
Joo estuda suas lies diariamente, estuda bem e tira boas notas.
Estudar bom e, se o faz sempre, possvel que tenha adquirido o hbito, o estudo uma atividade
operativa. Pode-se dizer que existe virtude? A princpio, sim. Mas tambm interessa fixar-se na inteno da
pessoa ao estudar.
Suponhamos que a inteno de Joo :
1 Ser o primeiro da classe.
2 Ficar bem diante dos demais
3 Cumprir com seu dever de filho e estudante para poder ajudar os outros.
Nos exemplos propostos, a ao de estudar prpria da virtude, mas a terceira a que mais melhora
a pessoa por completo, a que mais propriamente se pode aplicar ao termo virtude, no sentido clssico de
excelncia pessoal.
O primeiro passo para educar em virtudes ajudar os filhos a adquirirem hbitos bons desde
pequenos.
- Voc explicou que os hbitos se adquirem por atos livres repetidos e quando se adquirem,
devido profunda unidade que se d no homem entre corpo e alma, tm influncia no crebro. Peo
que me d algum exemplo concreto.
Sobre que hbitos quer que centre os exemplos: sobre o corpo, sobre a inteligncia ou sobre a
vontade?
- Comece pelo corpo, suponho que sejam os mais simples.

Adquirir um hbito no Perodo Sensitivo mais simples. Todo o corpo est a favor de adquiri-lo.
Aprender a andar de bicicleta, aos cinco anos, simples. A criana coloca toda sua ateno em aprender, o
ato consciente e querido, portanto, ato livre. Em pouco tempo, acaba andando quase sem prestar ateno
bicicleta, olhando os pssaros ou perseguindo algum. Adquiriu o hbito, a marca no crebro ser permanente.
Se, aos quarenta anos, depois de vinte anos sem praticar; pega uma bicicleta, sair andando quase sem
problemas. Nunca esquecer como andar de bicicleta.
Tampouco se esquece como nadar. O ms passado, joguei tnis com um companheiro da

universidade. Disse-me que estava h mais de quinze anos sem jogar e no parecia. Eu o via jogando como
um perito, ganhou a primeira partida, a segunda j no pde, o cansao falou mais alto pela falta de treino.
- E os hbitos da inteligncia?
Falar um idioma supe ter adquirido centenas de hbitos de inteligncia. As conexes que
correspondem a saber falar um idioma so extremamente complexas. Se aos 7 anos domina um idioma
difcil que o esquea. Se passar vinte anos sem t-lo falado, possvel que necessite algumas semanas para
recuper-lo com o mesmo sotaque que tinha aos 7 anos. Os hbitos de ler ou jogar xadrez, ambos da
inteligncia, tampouco sero esquecidos.
Sobre os hbitos da vontade, escreveu-se menos, para os pais, so os mais interessantes.
- Pode falar dos hbitos da ordem e da sinceridade?, os considero muito importantes.

Os hbitos morais tambm marcam. Uma criana pode aprender a ser ordenada durante o Perodo
Sensitivo da ordem, que vai de um at quatro anos. Uma vez adquirido o hbito, ela gostar de ser ordenada.
Conheo pais que gostam de ter tudo em seu lugar, que no gostam de sair de sua casa sem ver se
seu quarto, seu escritrio ou a cozinha esto ordenados.
Por outro lado, conheo a outros que no se importam de ver as roupas e sapatos espalhados pela
casa e, quanto ao seu escritrio ou quarto, melhor no ir v-lo.
13
Diz-se que h pessoas ordenadas por natureza, gostam de ter tudo ordenado e quando no est no
se encontram vontade. A realidade que no foi um problema exclusivamente gentico, por natureza, mas
tambm, e em maior medida, pela educao que receberam de seus pais ou de outras pessoas desde bem
pequenos: o que foi aprendido na infncia toma corpo de natureza, ou naturalidade.
- Pode dar um exemplo sobre a sinceridade?

Com a sinceridade ocorre o mesmo. A pessoa que aprende a dizer a verdade, entre os 4 e os 7 anos,
o Perodo Sensitivo da sinceridade, tender a ser sincero, por naturalidade.
Pelo contrrio, existem outras pessoas que no viveram bem o Perodo Sensitivo da sinceridade e tm
que fazer um grande esforo para dizer a verdade, se pensam que vo ficar mal, por exemplo.
- E a liberdade do homem, onde est? Pode-se conseguir um hbito fora do Perodo Sensitivo?
Os hbitos condicionam o comportamento?
Tocou um tema que convm deixar muito claro. O homem mais que genes e educao: corpo e
alma, biologia e esprito. Tem a fora da liberdade.
Um hbito pode ser adquirido em qualquer momento da vida, um problema de querer adquiri-lo e
colocar os meios. Consegui-lo durante o Perodo Sensitivo ser mais fcil. Se tenho 20 anos, me dar mais
trabalho. Se uma pessoa de idade avanada, tambm poder conseguir, mas ser mais difcil.
- Sempre podemos conseguir um hbito.

Certamente. O grau de dificuldade para adquirir um hbito variar mas, se me proponho, poderei
consegui-lo a qualquer momento.
Por outro lado, se tenho um hbito j adquirido, de ser ordenado ou ser sincero, como sou um ser livre,
poderei, em um certo momento, ser desordenado ou enganar a algum. O mais provvel que tenha que
forar-me para ir contra meu prprio hbito, mas poderei faz-lo.
Tambm possvel que, depois de faz-lo, lhe remoa a conscincia ter mentido a algum ou deixar
algo desarrumado. Somos livres e podemos ir contra nossos prprios hbitos.
Da mesma forma que tambm pode ir contra seus prprios vcios, e deixar de fumar ou de beber se se
prope seriamente.
- Se quero abandonar um vcio, posso faz-lo?

Sim, mas no simples. Darei um exemplo: Tem o vcio de fumar quando acende um cigarro atrs de
outro sem se aperceber conta. No caso da droga ou do lcool seria parecido, ainda que de diferente gravidade.
O desejo de fumar, da ao que produz no crebro a nicotina, no fcil de apagar, mas voc livre
para deixar de fumar por toda a vida e poder dizer que no tem o vcio de fumar, ainda que sua marca
continue existindo. Se depois de dez anos volta a fumar, facilmente recupera o hbito e com a mesma
intensidade que tinha quando o deixou.
- Se tenho o hbito da desordem, no posso ser ordenado?

Pode, mas no simples, ser necessrio um esforo contnuo em muitos pequenos detalhes (ou
grandes) da vida diria, em diferentes ambientes. E durante um tempo, certo, notar a tendncia forte para a
desordem.
Um adepto da droga ou da bebida pode curar-se e deixar de s-lo. Mas durante muito tempo ter que
vigiar-se porque pode voltar a seu antigo vcio com relativa facilidade. E ser muito difcil que chegue a ter a
naturalidade (parece que acontece sem prop-lo) das pessoas que adquiriram esse hbito em seu momento
propcio.
- Voc disse que os atos devem ser livres, atos livres repetidos. Isto significa que, se repito um
tipo de ato porque me obrigam, no se tornar hbito?
14
Em um ato humano, sempre que existe alguma possibilidade de poder negar-me a faz-lo, h algo de
liberdade, portanto, quando me obrigam ou quando obedeo, algo de liberdade existe e este ato acrescenta
algum valor, ainda que seja menor, para poder chegar a ser hbito.
- Pode me dar um exemplo?
Durante cinco anos, vai da sua casa ao escritrio de carro por um caminho difcil, a princpio se esfora
em no se perder, ao final chega ao escritrio ouvindo o rdio ou pensando em outra coisa. Outro dia, pode
querer ir a casa de um amigo, o hbito lhe trai, e se encontra, de repente, a caminho do escritrio.
- E que relao tem isto com minha pergunta?
Calma, no terminei. Durante esses cinco anos, levou com voc um amigo, a seu lado no carro. Ele
repetiu o mesmo caminho centenas de vezes, mas no o fez conscientemente, no tinha inteno de aprender
a rota. Neste caso, seu amigo no tem o hbito de ir ao escritrio, se um dia lhe deixa o carro, provavelmente
se perder.
- D-me outro exemplo referente educao familiar.
Uma filha faz sua cama todos os dias, durante quinze anos, porque d vontade de faz-la, tem o
hbito. Se um dia vai viver em um Colgio Interno continuar fazendo-a e no lhe custar trabalho. Outro filho
estuda todos os dias, duas horas seguidas, a partir das 7 da noite. O faz porque quer faz-lo, tem o hbito.
- Isso j tenho claro.
Agora vou mudar a situao. Esses mesmos filhos fazem sua cama ou estudam todos os dias, mas o
motivo de faz-lo no porque valorizam a ordem e querem. Fazem por alguma das razes seguintes:
Pela obrigao de obedecer sua me.
Procurando um prmio por tirar boas notas.
Para fugir do castigo de no receber a mesada.
Para fugir do castigo de no sair no sbado.
Pela postura autoritria de um dos pais.
Por encontrar-se vigiado.
Pelo medo de ficar sem televiso.
Os pais podem conseguir, s vezes ao terceiro aviso ou grito, que faam sua cama ou estudem. Nesse
caso, a marca que se grava no fazer sua cama ou estudar. O hbito adquirido depender das intenes da
pessoa ao fazer tais atos:
Se a inteno foi obedecer, o hbito poder ser a obedincia.
Se a inteno foi querer dinheiro, o hbito poder ser o af de ter coisas materiais.
Se a inteno foi fugir do castigo, podero ser cumpridores de regras.
Quando forem adultos e sarem de sua casa, se encontraro liberados e felizes de no voltar a fazer
sua cama ou estudar duas horas. Eles o faro apenas quando lhes der vontade. O incentivo de fazer a cama
ou estudar pode ter desaparecido e, com ele, a razo de faz-lo.
- Tudo isto supe uma mudana importante nas atitudes dos pais ante os filhos.
Exatamente. Isto representa a necessidade de educar os filhos na liberdade e na responsabilidade. Os

pais tm que falar com os filhos e conseguir que faam as coisas porque querem e assumam a
responsabilidade de faz-lo.
15
Suponhamos que:
No ligam a televiso, porque est proibido.
No chegam tarde em casa noite, porque so as regras.
No vem revistas pornogrficas, porque no permitido.
Estudam, porque os pais esto lhes vigiando.
Ajudam em casa, porque lhes do dinheiro.
O dia no qual os pais no esto em casa ou os filhos esto fora, pode no existir razo suficiente para
no faz-lo.
Sero comportamentos mais corretos:
Se no ligam a televiso, porque eles no querem.
Se no chegam tarde em casa noite, porque eles no querem.
Se no vem revistas pornogrficas, porque eles no querem.
Se estudam, porque eles querem.
Se ajudam em casa, porque eles querem.
O dia que os pais no esto em casa ou os filhos esto fora, os filhos se portaro corretamente, ainda
que ningum os vigie.
- Est dizendo que os pais devem saber motivar os filhos e dar-lhes razes para que se portem bem
porque querem.
Exatamente. Tem que educar para que os filhos se portem bem, porque eles querem, sem
necessidade de prmios, nem castigos, nem ameaas, nem pela razo de que sou seu pai. Isto no simples,
deve ser o objetivo e, na medida que o consigamos, os filhos estaro adquirindo hbitos bons.
E se os hbitos adquiridos so bons, bastar que as intenes sejam boas para que se convertam em
virtudes, isto Educar Positivamente.
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A EDUCAO E O SUBCONSCIENTE
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O subconsciente
Ao falar do subconsciente, nos referimos a todas as atividades do crebro no governadas pela
liberdade da pessoa.
Quando o crebro trabalha fora de nosso controle, diremos que o subconsciente est trabalhando.
Com treinamento dirigido, o consciente capaz de assumir funes do subconsciente.
Quando a pessoa, atuando livremente, assume funes prprias do subconsciente e capaz de

govern-las e dirigi-las, estas atividades deixaram de ser do subconsciente para passar ao consciente.
Os instintos no dirigidos livremente esto sob o governo do subconsciente.
CONHECER O SUBCONCIENTE
NOS AJUDAR A EDUCAR
No seio materno comea a se formar o crebro. Conforme est se formando comeam as primeiras
conexes neuronais, o crebro comea a aprender. capaz de lembrar, a memria comea a se ativar. A partir
deste momento, o subconsciente comea a atuar.
No seio materno, a pessoa no consciente. Todas as atividades ordenadas pelo crebro pertencem
ao subconsciente.
Ao nascer, o crebro continua se desenvolvendo. Enquanto no atua a liberdade da pessoa, o crebro

est governado pelo subconsciente.
A Liberdade um ato da Vontade pelo qual a pessoa capaz de escolher. Quando escolhe fazer o
bem, se torna mais livre e, quando escolhe fazer o mal, perde liberdade porque se prende ao erro.
No momento no qual o ser humano comea a ser capaz de escolher, a vontade comea sua atuao e
o subconsciente comea a ceder terreno ao consciente.
A criana, ao nascer, atua por instinto, no livre para decidir, no est, todavia, em condies de
exercer sua vontade plenamente. Seus atos no so moralmente nem bons nem maus, so simplesmente
atos.
As crianas, conforme vo crescendo, so capazes de ir decidindo seus atos, o consciente est

comeando a atuar.
Em uma criana e em uma pessoa adulta so atos do subconsciente :
O trabalho do crebro durante o sonho.

As atuaes como sonmbulo.
A transmisso de pensamentos no dirigida.
As aes involuntrias, no desejadas livremente.
A busca involuntria de lembranas.
Os sonhos, os pesadelos, etc.
No existem dados suficientemente contrastados sobre a proporo de trabalho do crebro inferior ao

subconsciente e ao consciente. Os dois podem trabalhar simultaneamente.
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Como orientao e com a finalidade de aproximar-nos mais aos fatos reais, poderamos fazer a
seguinte estimativa.
Consciente Subconsciente
Antes de nascer 0% 100%
Durante o primeiro ano de vida 20% 80%
At o uso de razo 60% 40%
Desde o uso da razo at a velhice 80% 20%
Desde da velhice at a ancianidade 70% 30%
De uma pessoa a outra podem existir mudanas muito significativas. Na ancianidade, o valor do
subconsciente pode chegar a ser superior ao consciente.
O alto valor do subconsciente, prvio ao uso da razo, faz com que seja difcil a qualquer pessoa
adulta lembrar acontecimentos anteriores ao uso da razo.
O SUBCONSCIENTE
ATUA PERMANENTEMENTE
O trabalho do subconsciente
O subconsciente atua com maior fora na rea do sensvel, em funo de seus sentimentos de agrado
ou desagrado. Por esta razo, o subconsciente muito sensvel e atrado pelo carinho, a alegria e ao
bem-estar e recusa o medo, a tristeza, a dor e o dio.
Quando uma criana faz uma boa ao e recebe carinho, o consciente o anima a repetir a boa ao
para poder receber mais carinho.
Quando uma criana faz uma boa ao e recebe carinho, o subconsciente tambm o anima a repetir
a boa ao para poder receber mais carinho.
Em ambos os casos, consciente e subconsciente, atuam no mesmo sentido e tendem a repetir a boa
ao. O subconsciente muito sensvel aos estmulos de carinho.
Vejamos alguns casos nos quais a criana atua mal. Na exposio destes fatos no se pode
generalizar. As excees so muito frequentes. Expomos as linhas de atuao mais comuns.
Quando uma criana faz uma m ao e o repreende, o subconsciente recebe algo desagradvel e,
por esta razo, ajudar a no repetir a m ao, motivar a criana a corrigir-se. Neste caso, o subconsciente
trabalha a favor de nossos desejos.
Analisemos a resposta contrria:
Quando uma criana faz uma m ao, e a corrigimos com carinho, o consciente escuta a advertncia
e tende a corrigir-se. Neste caso, o consciente trabalha a favor de nossos desejos.
Quando uma criana faz uma m ao e com amor e amostras de carinho a corrigimos, o
subconsciente sensvel a ter recebido carinho e amostras de amor por fazer algo, e tende a repetir o ato,
neste caso, mau, para receber mais carinho.
O subconsciente no avaliou o bom ou o mau de sua prpria ao, mas sim o fato de que recebeu
amostras de carinho. O subconsciente quer mais carinho e pede para repetir a ao, para receber mais
carinho. O subconsciente, neste caso, jogou contra nossos desejos.
18
O mais recomendvel, no caso de uma m ao , dar razes criana para formar-lhe a conscincia,
mas sem muitas expresses de carinho. O consciente jogar a nosso favor, no haver recusa e o
subconsciente no atuar, j que no recebeu estmulos sensveis.
QUANDO O SUBCONSCIENTE
RECEBE CARINHO,
TENDE A REPETIR A AO
Vejamos todo o exposto em casos prticos .
Dilogos
- Quando se comeou a pesquisar sobre a influncia do subconsciente no comportamento da

pessoa?
Os estudos sobre o subconsciente tm sculos de antiguidade; se desconhece quando comearam,

possivelmente antes da civilizao grega.
- Tenho entendido que esto estudando a influncia do subconsciente nas relaes humanas na
empresa, certo?
Os primeiros estudos que conheo datam do incio do sculo XX. O subconsciente uma pea chave
nas motivaes das pessoas. T-lo a favor ter a metade do caminho feito.
A cincia tem um amplo campo de pesquisa nesta rea, estamos no incio. Ser colocado em moda
neste novo sculo.
- Pode dar-me algum exemplo de como trabalha o subconsciente em nvel da empresa?

Suponha que em sua empresa tenha uma reunio para analisar problemas com a finalidade de
resolv-los. Passam duas horas apresentando problemas. Voc chega em casa, se deita e, ao longo da noite,
o subconsciente continua trabalhando. Na manh seguinte, durante o banho, voc lembra dois ou trs
problemas novos.
- Em uma ocasio tive um problema muito srio e acordei s 3 da madrugada com o problema
resolvido.
J escrevi centenas de pginas de meus livros acordando-me no meio da noite: puro trabalho de meu
subconsciente.
Um conselho, se se acorda noite com a soluo de um problema ou com novas idias, temos que
nos levantar e escrever tudo naquele momento, mesmo que seja no meio da noite.
- Por que tanta pressa?
Nesse momento, s 3 horas da madrugada, voc lembra tudo o que o subconsciente trabalhou;
precisamente essa presso que o fez acordar. Se o escreve, descarrega a presso e lhe resultar mais fcil
voltar a dormir.
Se no atua assim e consegue dormir, com ou sem calmante, possvel que pela manh no lembre
de nada, ou quase nada do trabalho que fez o subconsciente.
Agora lembro que, em mais de uma ocasio, me deitei com a preocupao de um problema, e no
banho, a via resolvida.
O subconsciente tambm pode atuar como despertador. Na ltima viagem que fiz aos Estados Unidos,
tinha que tomar um avio s 7:00 da manh, coloquei o despertador s cinco e meia e, cinco minutos antes de
que o relgio tocasse, acordei.
19
- Como devemos motivar uma pessoa para que o subconsciente trabalhe a seu favor?
O subconsciente atrado pelo carinho e, para que fique a seu favor, um bom comeo motiv-lo com
demonstraes de carinho, de alegria e bem-estar.
- Podemos usar o subconsciente para educar melhor nossos filhos?

Certamente, hoje em dia um tema muito novo, quando nos acostumarmos a t-lo em perceb-lo e
formos testemunhas de experincias positivas ser mais normal contar com ele.
- Pode dar algum exemplo?

Vejamos alguns exemplos relacionados com a famlia. Primeiro, o caso de uma av e sua dor de
reumatismo.
um caso no qual o subconsciente joga contra por dar um excesso de carinho quando ocorre algo
ruim.
Uma av de noventa anos, com um nvel de consciente baixo, tem dor de reumatismo e chama sua
filha.
Av: Filha, preciso que voc venha logo, estou com muita dor, tenho reumatismo.
A filha vai casa de sua me, a trata com muito carinho, lhe d os remdios de sempre, espera que
passe a dor e volta para casa.
Os remdios tiraram a dor da av. O subconsciente processou que, graas ao reumatismo, sua filha
veio e recebeu amostras sensveis de amor e de carinho.
O subconsciente capaz de fazer a av sentir as mesmas dores produzidas pelo reumatismo, sem que
este exista. A av, ao acreditar que tem reumatismo, se v na necessidade de voltar a chamar sua filha.
Av: Filha, preciso que voc venha logo, estou com muita dor, tenho reumatismo.
E quanto mais a filha for, mais reumatismo a av vai ter ou acreditar que tem, que a mesma coisa.
Este um caso tpico no qual, ao receber carinho, a av, por algo ruim, o reumatismo, o subconsciente
nos joga contra e repete os mesmos sintomas do reumatismo com a finalidade de receber mais carinho.
- E nos filhos?
Vejamos agora um caso no qual a pessoa tem cerca de 100% de subconsciente e quase 0% de
consciente.
A pessoa um beb de dois meses. O beb se move, assume uma postura ruim, e chora. Sua me se
aproxima, o posiciona bem e o enche de beijos e carcias. O subconsciente processa: graas ao choro fui
querido e recebi carcias. A seguir, volta a chorar para que mame venha e lhe d carinho. Quanto mais a me
o acaricia, quando o deixa sozinho, chora mais. Puro trabalho do subconsciente.
- O que que se deve fazer, neste caso?
Quando faz algo mal, e chora, deve ver se existe alguma razo pela qual comeou a chorar e, se no
existe, deixe-o sem mostrar-lhe carinho nesse momento.
Pelo contrrio, se fez algo bem, tomar toda a mamadeira, pode reconhec-lo e dar-lhe beijos. Neste
caso, o subconsciente ficar a favor e pensar: por t-la tomado totalmente recebi carinho, da prxima vez,
devo tom-la totalmente para receber mais carinho. Neste caso, o subconsciente do beb fica a meu favor.
Reconhecer o positivo mais eficaz.
- Pode dar outro exemplo com um filho de trs ou quatro anos?

Lembro que em uma discusso, h uns dois anos, um pai nos contou uma histria vivida por sua filha
de trs anos. Chamava-se Suzana.
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Ela s comia se sua me lhe desse. Se sua me lhe deixasse comer sozinha com o prato em sua
frente, era capaz de passar horas sem provar a comida. O subconsciente sabia que, se no comesse, no final
sua me lhe daria.
Em uma ocasio, sua me foi a um congresso em outra cidade, durante quatro dias. Seu pai e seus
irmos, na primeira refeio, surpreenderam Suzana comendo sozinha. Sabia comer sozinha! E comeu
sozinha durante quatro dias, manh e noite.
Quando sua me voltou, se esqueceu de comer outra vez.
- Creio que isso coisa do subconsciente!

muito provvel que, neste caso, consciente e subconsciente se reforcem mutuamente, para algo que
no bom.
- Sempre funciona?
Sempre no, pode haver excees, mas a maior parte das vezes funciona. O consciente apenas
trabalha quando estamos acordados. O subconsciente trabalha sempre, ainda que com mais ou menos fora.
- Os casos de sonambulismo tm algo a ver com o subconsciente?

Nos casos de sonambulismo, o subconsciente trabalha praticamente cem por cento.
- Lembra algum outro caso relacionado com o sonambulismo?

Lembro um caso relacionado com o sonambulismo que, alm disso, pode nos ajudar a educar. algo
complicado, mas muito completo.
Trata-se de Davi, um menino de cinco anos, tem uma irmzinha de quatro meses. O trabalho do
subconsciente total, um caso real que eu mesmo pesquisei. Insisto em que um caso muito extremo mas
servir para tirar concluses.
Davi, uma noite, em um descuido de seus pais, viu um filme de terror na televiso, s tinha monstros e
sangue. Chega sua me, desliga a televiso, o coloca para jantar e Davi vai para a cama.
Durante a digesto, o sangue do corpo vai preferentemente ao estmago, isto faz com que a presso
sangunea do crebro diminua e facilmente durma. Davi dormiu.
A uma da madrugada, acorda chorando e assustado. O subconsciente encheu a cabea de monstros e

a tenso foi to forte, que lhe interrompeu o sono.
- Dormia com a porta aberta?

Sim, e o quarto de seus pais era perto. O irmo menor dormia no quarto dos pais.
A me acode os choros de Davi, o consola, o enche de beijos, lhe diz que os monstros no existem e o
leva cama com ela.
No dia seguinte no h filme. Mas ficou gravado no crebro:
Graas aos monstros, minha me me deu muitos beijos e me levou para sua cama.
Com a finalidade de receber mais carinho, o subconsciente volta a sonhar com monstros, o acorda e
se repete a mesma cena da noite anterior. Sua me volta a lev-lo a seu quarto.
O subconsciente chegou a funcionar com tanta perfeio que, a partir desse dia, levantava da cama,
caminhava pela casa at o quarto de seus pais e continuava dormindo junto sua me. Na manh seguinte,
Davi no lembrava de nada. Tudo foi um perfeito trabalho do subconsciente.
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Quando o subconsciente recebe uma gratificao carinhosa, repete a ao para voltar a receb-la, e
repetir a ao independentemente de que seja boa ou m. Se for boa, fica a nosso favor; se for m, fica
contra ns. Este caso foi uma consulta que me fizeram h alguns meses.
- O que lhes aconselhou?

Tudo saiu perfeitamente, ainda que tenha sido complicado. A me jogou muito duro; eu no os
aconselho a repeti-lo sem estudar bem o caso. Se o subconsciente recebe uma resposta desagradvel, no lhe
interessa voltar a receb-la e, portanto, no repete a ao. Neste caso, a me fez o que eu lhe disse e deu
tudo certo.
- O que foi que fez?

Conversou com o filho e lhe disse que no era bom ir para a cama de sua me, era um menino grande
e, se seus amigos soubessem, iam rir dele. Se um amigo o convida para dormir em sua casa um fim de
semana, pela noite, podia levantar-se e ir ao quarto da me de seu amigo.
Davi: Mame, o fao sem querer, eu no tenho culpa.
A me lhe explicou, em seu nvel, como funciona o subconsciente e lhe disse:
Vamos enganar o subconsciente. Voc sabe que os monstros no existem. No mesmo?
Davi: Sim, mame, so sonhos.
Me: Sabe que no h nenhum perigo, eu durmo perto de seu quarto e o ouo sempre.
Davi: Sim, mame.
Me: Esta noite, deixaremos a porta de seu quarto fechada, voc acordar como todos os dias,
chegar na porta e, ao no poder abri-la, chorar.
Davi: Sim, mame.
Me: Eu estarei lhe ouvindo, mas no o ajudarei. Voc ir acordar e se lembrar de tudo o que
estamos falando agora, voltar para a cama e dormir.
Davi: Sim, mame, mas se os monstros vierem de verdade, no me deixar sozinho?
Me: Voc j grande, sabe que no existem monstros.
Davi: verdade, mame.
Aquela noite tudo ocorreu como se havia estabelecido. Davi se levantou, foi porta, a encontrou
fechada, acordou e voltou para sua cama.
O subconsciente recebe uma resposta negativa:
Acordar Davi, para chorar e no receber beijos e carinho de mame no vale a pena.
Funcionou na primeira. Davi no voltou a acordar mais pelos monstros.
Meu conselho final: se um filho faz algo mal, corrija-o, forme sua conscincia, se j grande, no faa
muitas demonstraes de carinho para evitar que o subconsciente o anime a repetir o erro.
- E se faz algo bem?

Se faz algo bem, pode reconhec-lo e dar-lhe todo o carinho que quiser, neste caso, o subconsciente
jogar a seu favor e o animar a repetir a ao boa. Com o subconsciente a seu favor, educar mais fcil.
22
COMO EXERCER A AUTORIDADE
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A AUTORIDADE
A autoridade necessria para poder educar.
Distinguiremos duas formas diferentes de exercer a autoridade:
A autoridade-servio:
Quando o objetivo de seu exerccio o servio aos demais.
O autoritarismo:
Quando o objetivo de seu exerccio servir-nos a ns mesmos.
Apenas a autoridade-servio cumpre com a misso de poder educar.
A autoridade a principal influncia externa dos pais com respeito educao positiva dos filhos. A
autoridade ser mais eficaz quanto mais se apia no exemplo, entendendo, por exemplo, nem tanto os
resultados como o esforo ou a luta pessoal. Isto : que os filhos vejam que os pais lutam para serem melhores
e muito especialmente nos mesmos objetivos que exigem a seus filhos.
A autoridade um servio no desenvolvimento pessoal dos filhos, que abrange principalmente os

setores nos quais os pais lutam para melhorar.
Liberdade, responsabilidade, obedincia e motivao so conceitos que desempenham um papel

importante no exerccio da autoridade-servio.
Liberdade e Responsabilidade
Os pais educam quando procuram que seus filhos adquiram hbitos bons e virtudes.
Uma pessoa decide livremente fazer um ato bom e responsvel quando realiza esse ato. No
suficiente querer ser bom, necessrio conseguir s-lo.
Se os filhos fizessem, por iniciativa prpria, todos os atos bons necessrios para adquirir os hbitos e
virtudes prprios de sua idade, no seria necessrio fazer uso da autoridade. Mas isto uma utopia.
A autoridade nos ajuda a fazer com que os filhos atuem bem e adquiram os hbitos necessrios para
sua formao.
Obedincia
O hbito mais diretamente relacionado com a autoridade a obedincia. Quando existe o hbito da
obedincia, o exerccio da autoridade se simplifica. Pelo contrrio, quando existe o hbito da desobedincia, o
exerccio da autoridade se torna mais difcil e o primeiro hbito bom que h que conseguir , precisamente, o
hbito da obedincia.
No h educao na responsabilidade sem uma educao na obedincia. Liberdade e

responsabilidade esto presentes em uma verdadeira autoridade e em uma obedincia verdadeira.
Devemos apresentar a obedincia a nossos filhos como um fenmeno universal que deve ser vivido
por todos: crianas, adolescentes e adultos, atuando com liberdade, isto , com sentido comum, com iniciativa
pessoal e com af de servio.
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bom deixar claro aos filhos que obedecer uma necessidade de convivncia: os pais obedecem s
leis, a seus superiores no trabalho, s regras sociais ...
As pessoas que obedecem livremente, ou seja, porque querem, so mais livres. Obedece livremente
quem faz seu o que se manda, quem o assume com a responsabilidade de uma tarefa livremente aceita. Tudo
isto bom falar com os filhos e que atuem em consequncia.
Ensinar a obedecer supe ensinar a servir no pouco e no muito, no pequeno e no grande. Em geral,
muito importante ensinar a obedecer em coisas pequenas.
A autoridade e a obedincia requerem um clima de confiana:
Confiana em serem obedecidos.
Confiana nas possibilidades de cada filho com respeito tarefa a qual lhe responsabilizamos.
Confiana em que saber pedir ajuda se a necessita.
Confiana em que saber escolher o melhor procedimento para faz-lo
Confiana em que saber retificar se se engana.
Confiana em que amanh ser mais responsvel que hoje.
Motivao:
Quando no exerccio da autoridade surge a desobedincia, recorremos motivao. Em outras
palavras, necessrio convencer pessoa que necessita obedecer e que obedecer bom para ela mesma.
Existem trs tipos de motivao, conforme o meio que se utiliza para motivar.
A Motivao poder ser: Material, Intelectual e Moral ou volitiva.
Quando se motiva com prmios ou castigos materiais, a motivao material.
Quando se do razes intelectuais para mover a vontade a procurar a verdade, a motivao

intelectual.
A motivao moral supe dar razes inteligncia para que a vontade, livremente, procure o bem.
A motivao material no ajuda a educar, atua por razes materiais em vez de buscar o bem em si
mesmo. A motivao material, em vez de conseguir hbitos bons, pode promover o consumismo e o
materialismo.
O amor, o carinho, dedicar nosso tempo ... a melhor maneira de motivar os filhos .
Sabemos exercer a autoridade?

Para saber se exercemos bem a autoridade devemos cumprir com cada um dos cinco pontos bsicos
de uma boa autoridade:
NO GRITAR quando damos ordens.
NO REPETIR as ordens para que as cumpram.
NO PERDOAR os castigos impostos.
NO CASTIGAR sem avisar antes o tipo de castigo que receber.
NO AMEAAR com Quando mame chegar ...
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A necessidade de gritar ou repetir as ordens dadas um claro sintoma da falta de autoridade. Os filhos
se acostumaro com os gritos e a que lhe repitam as coisas e nem por isso acabaro obedecendo melhor.
Tem que perdoar sempre os filhos, como pessoas que so, e demonstrar-lhes que continuamos os
amando, ainda que se portem mal, mas os castigos devem ser cumpridos sempre. Perdoar os castigos
justamente impostos, promove a desobedincia e supe uma perca de autoridade.
Antes de impor um castigo necessrio avis-lo, os filhos devem saber que castigo ser imposto se
no obedecem. Receber um castigo sem aviso prvio, considerado uma injustia. Castigar injustamente
desprestigia a autoridade. Nas regras sociais deve existir um regulamento que nos avisa sobre as
consequncias de seu no cumprimento. No se pode impor uma sano que no esteja especificada em
algum regulamento ou ordem.
A autoridade pode ser compartilhada; ao compartilh-la, no se perde, deleg-la pode ser um sintoma
de no t-la. Frases como Quando papai chegar...! so sintomas claros da falta de autoridade.
Os pais devem reforar-se a autoridade mutuamente. O pai deve reforar a autoridade da me e a me

do pai. Quando um dos dois manda ou diz alguma coisa, o outro no deve contradiz-lo diante dos filhos, mas
reforar e atuar na mesma linha. E, se for necessrio, coment-lo depois a ss.
Quando algum contradiz as ordens do outro, est prejudicando diretamente sua autoridade.
Igualdade e autoridade
No se deve exercer do mesmo modo a autoridade com todos os filhos, pois cada um dos filhos
diferente:
Por gentica.
Por sua constituio psicolgica.
Pelos estmulos recebidos.
Por seu carter.
Por seu prprio temperamento.
Por ter idade diferente.
Por ser de sexo diferente.
Exercer do mesmo modo a autoridade com todos os filhos injusto. A um mesmo prmio ou castigo os
filhos respondero de forma diferente. Um pequeno castigo ou prmio ser suficiente para fazer mudar a
conduta de um filho muito sensvel. Esse mesmo castigo no causar nenhum efeito no outro.
No se devem estabelecer as mesmas regras para todos. Apenas o fato de terem idades diferentes faz
necessrio estabelecer regras diferentes.
Como ganhar autoridade

Apenas se adquirem hbitos quando se atua livremente em atos repetidos. Para educar com eficcia
necessrio promover atos livres.
Conselhos para ganhar autoridade:
1 Cumprir com cada um dos cinco pontos bsicos de uma boa autoridade, indicados anteriormente.
25
2 Exigir obedincia com autoridade em poucas coisas; a princpio, em coisas fceis de cumprir, para
que os filhos se dem conta da mudana de atitude nos pais. A partir dos trs anos, e em seu nvel de
compreenso, aconselhvel comentar com os filhos a mudana de atitude. Refere-se mudana de atitude
dos pais na forma de exigir a autoridade na famlia.
3o Antes de exigir obedincia em um caso concreto, deve motiv-los para que obedeam na primeira.
Por exemplo: comear a estudar na hora marcada ou recolher os brinquedos depois de brincar. Explicar a
necessidade de obedecer e as vantagens que supe para eles obedecerem. Por serem diferentes os filhos, a
motivao ser diferente para cada filho, para um filho bastar dizer: mame est contente e ao outro:
dispor de mais tempo para ...

4 Se obedece, devemos reconhecer que se portou bem para reforar que, numa outra ocasio, tenda
a repeti-lo. Se no obedece na primeira, bom pensar se motivou-o suficientemente bem e se devemos falar
novamente com ele para motiv-lo melhor. Este processo podemos repetir tantas vezes quanto nossa
pacincia nos permitir. Com filhos adultos aconselhvel passar diretamente ao ponto seguinte:
5 Quando uma motivao argumentada no deu resultado, pode-se estabelecer algumas regras de
prmios ou castigos para reforar a motivao. prefervel que os filhos tomem parte no estabelecimento
destas regras.
6 Se obedece, o reconhecemos. Se no obedece, se cumprem as regras estabelecidas.
Se, apesar de tudo, continua sem obedecer, pode ser devido, principalmente, a duas causas: que o
castigo no foi o adequado e prefira desobedecer e cumprir o castigo ou que, por sua obstinao, no queira
mudar de atitude. No primeiro caso, pode-se modificar o castigo. No segundo, mantm-se a norma e a
mudana, a maior parte das vezes questo de tempo.
Dilogos
- Os conselhos para ganhar autoridade parecem algo complicado, fora da realidade. Voc
acredita que existe algum pai capaz de realizar os seis pontos que voc props?
J sei que no simples. Eu prefiro colocar metas altas e que cada pai chegue onde puder. Tenho trs
pais de alunos meus que o colocaram em prtica e eles mesmos esto admirados com os resultados.
- Ento, voc est certo que funciona?

Com certeza. Perder autoridade est ao alcance de qualquer um, ganh-la no uma tarefa simples.
Faz-la parecer fcil seria enganar os pais. Ao mostr-la difcil, deixa que os pais possam simplific-la
medida de suas possibilidades e isto mais acessvel. Com filhos maiores, dos poucos sistemas que do
bons resultados.
- A autoridade-servio a tenho clara: educar bem. D-me algum exemplo de autoritarismo.

Dou-lhe alguns e o animo a que voc amplie a lista:
Pai que manda os filhos para a cama, antes da hora, para poder ver televiso tranquilamente.
Me que, sem um motivo suficiente, castiga os filhos trancando-os no quarto para poder conversar
com uma amiga.
Pai que manda seus filhos calarem-se, apenas com a finalidade de que no incomodem.
Quando do ordens em benefcio de si prprios sem um fim educativo.
Quando do ordens porque sim, sem dar razes.
- Como aconselha atuar quando um filho, depois que seu pai lhe diz no, pergunta sua me
para ver se ela lhe diz sim?
26
Os filhos devem saber que no est certo atuar desta forma, uma falta e como tal tem um castigo.
Quando se descobre tal modo de comportar-se, deve-se atuar em consequncia e explicar novamente as
razes da falta. E no perdoar o castigo estabelecido. Ao mesmo tempo, aconselhvel que os pais se
coloquem de acordo para atuar em unidade e evitar o engano.
- Voc no acredita que, em algumas ocasies, bom suspender um castigo?

As excees confirmam a regra e pode faz-lo, mas poucas vezes. Por exemplo, quando se engana ao
estabelecer o castigo e se d conta de que muito forte. Neste caso, melhor mud-lo por outro mais simples
que perdo-lo.
- Entendo que no aconselhvel que um filho nos prometa algo que no vai cumprir, no
mesmo?
Lembro um caso no qual uma me, ao perdoar seu filho, estava obrigando-o a mentir: Seu filho, de 7
anos, bateu em sua irm de 6, e isto ocorria com muita frequncia. O menino no estava arrependido. A me
lhe disse:
Me: Por ter batido em sua irm, ficar sem ver televiso no sbado.
Filho: Perdoe-me, mame, no farei nunca mais.
Me: Promete?
Filho: Sim, prometo, no baterei mais em minha irm.
Me: Est bem, est perdoado.
O filho, neste caso, pode pensar com certa malcia: Mame sabe que voltarei a bater, mas gosta que
eu minta e lhe diga que no o farei mais, sendo assim me cabe mentir.
Neste caso, a me est ajudando seu filho a mentir. No mesmo dilogo, o filho pode ser sincero em
seu propsito, ainda que se prevejam as possveis recadas.
- O que acha sobre a necessidade de ter algumas regras de comportamento estabelecidas?

Para poder exercer bem a autoridade, necessitamos ter algumas regras estabelecidas previamente e
faz-las cumprir. Imagine um guarda que perdoa as multas? Se o Ministrio da Fazenda perdoasse algum
cada vez que esquecesse de declarar algo?
- Perderiam toda a autoridade.

Os filhos se encontram mais seguros e so mais felizes em um lar onde existam algumas regras
estabelecidas e onde seus pais exeram uma autoridade positiva. A anarquia, os gritos e as ameaas no
trazem alegria famlia.
27
Anotaes:
28
EDUCAO E LIDERANA
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EDUCAO E LIDERANA
A sociedade de nossos filhos

A sociedade evolui e, dentro de vinte anos, teremos uma sociedade diferente: a sociedade na qual
vivero nossos filhos.
Sabemos como ser a sociedade de nossos filhos?
Sabemos como ser o empresrio do futuro?
verdade que se valoriza cada vez mais a capacidade de liderana?
Educar nossos filhos para o futuro educar para dentro de uns vinte anos. A evoluo da sociedade
at hoje a conhecemos, e extrapolar vinte anos no um prazo longo. A probabilidade de acertar grande.
De algo estamos certos:
Queremos educar nossos filhos o melhor possvel.
Que sejam felizes, primeiro, e se, alm disso, tiverem xito, melhor. Quanto melhor conhecemos a
sociedade na qual eles vo se encontrar, melhor os educaremos. Mas:
Que sociedade haver dentro de vinte anos?
Que tipos de trabalhos sero mais frequentes?
Que tipo de formao devemos dar-lhes?
Que currculo exigiro as empresas?
Como se educa para ser um lder?
Os pais so os primeiros responsveis pela educao que recebem nossos filhos. Ouamos, primeiro,
o que nos dizem os especialistas e, a seguir, ns decidiremos com mais conhecimentos de causa:
DEVEMOS EDUCAR PARA

DENTRO DE 20 ANOS
Os especialistas opinam sobre a liderana:

James F. Bolt:
A escassez de lderes uma questo mundial. O futuro ser um mundo no qual os melhores Diretores
de Empresa sero ineficazes se no souberem liderar. Hoje existem crises de lderes e de valores.
Revista Fortune:
... esta crise de liderana , na realidade, uma crise de criao de lderes.
Stephen Beckhard
O lder do futuro ser um lder em todos os campos da vida, especialmente no da vida familiar.
29
EDUCAO E LIDERANA
James F. Bolt:
absurda a idia de que as questes pessoais e familiares as deixamos com facilidade na portaria da
empresa, quando vamos trabalhar, e do mesmo modo deixamos no escritrio as tenses laborais quando
samos dele, um absurdo. Os indivduos no podem ser lderes efetivos se no so efetivos em suas vidas
pessoais. No futuro, ser nossa liderana quem vai determinar nosso xito ou fracasso como diretor.
Stephen R. Covey:
As enormes necessidades e oportunidades da sociedade exigem uma grande responsabilidade de

servio. No h nenhum lugar onde este esprito de servio pode ser melhor cultivado que no lar. O esprito do
lar o que prepara os jovens para servir. Acredito que tambm uma fonte de felicidade porque a felicidade
no se consegue diretamente, chega apenas como um subproduto do servio.
Peter Druker:
A empresa moderna deve ser um sistema de liderana. Em cada grupo humano, por menor que seja,
necessria a existncia de um lder que promova, impulsione e gere novas expectativas em seus
colaboradores.
Warren Bennis:
O lder tende a ser um homem de uma s pea. Quase todos os lderes que pesquiso continuam
casados com a primeira esposa.
Samuel Johnson:
As grandes faanhas so alcanadas, no pelo esforo, mas pela perseverana.
Joe Batten:
A liderana o desenvolvimento completo de expectativas que permitem: identificar, descobrir e

utilizar ao mximo as fortalezas de todos os recursos humanos.
O LDER TENDE A SER UMA

PESSOA COM VALORES
George B. Weber:
O lder do futuro ter personalidade e valores mantidos:
Integridade, sinceridade, criatividade, confiana em si mesmo.
Ser incansvel, ser observador, ter lealdade aos princpios.
Crer no valor humano. Conseguir que as pessoas melhorem.
Tratar sempre de servir aos outros.
O LDER DO FUTURO NECESSITAR

UM ALTO NVEL DE EDUCAO
Joan Ginebra:
Quando o objetivo do lder for escolher um futuro, elevando os homens ao bem, com exigncia de
justia, a liderana se impregna de contedo axiolgico (Axiologia: Teoria dos Valores). Ser lder viria a
coincidir com ser Possuidor e Semeador de Valores Sociais Positivos. No limite, ser lder seria: Ser Santo, ou
ao menos ser uma grande pessoa.
30
EDUCAO E LIDERANA
Richard Beckhard:
O lder ajuda a buscar significado vida de seus seguidores. A espiritualidade no ser uma palavra
reservada ao clero.
Victor Frankl:
Dar sentido vida um dos objetivos do lder.
Stephen R Covey:
Faa destas as palavras do lder: No sou eu quem mando, so os princpios os que regem e
controlam. Do casamento da humildade e do valor nasce a honra.
Abraham Lincolns:
Nenhuma pessoa lidera bem a outra sem seu consentimento.
Joan Ginebra:
Caractersticas dos lderes:
Elogia sua gente em pblico e a repreende em particular.
Sabe escutar, confia nos demais e d confiana.
Tem capacidade de arrastar outras pessoas, no as empurra.
Presta ateno no adulto e na criana, cuida dos pequenos detalhes.
Fomenta lealdades pessoais, sabe delegar, sabe deixar fazer.
Ante um problema exterior, defende e leal aos seus.
Sabe convencer (e convencendo se aprende)
Sabe criar ncleos de compromisso, sabe escutar sua gente.
Sabe fazer-se visvel quando as coisas vo mal e fazer-se invisvel quando esto bem.
Para um lder:
Nenhuma oportunidade insignificante.
Nenhum frum muito pequeno.
Nenhum auditrio muito inexperiente.
Pode-se ser lder:
Nascido da espontaneidade.
A liderana no um evento, um processo.
Como resultado de um processo reflexivo e praticado.
Como produto de uma Pedagogia de Liderana.
31
EDUCAO E LIDERANA
Poderia dizer-se que, ao nascer, mais de 80% das pessoas poderiam ser lderes e, em funo do
crescimento e desenvolvimento de suas capacidades, a porcentagem diminui com a idade, chegando a reduzir-
se ordem de 30% quando o indivduo atinge a maioridade. A porcentagem maior quando as pessoas
realizam estudos de letras e estudos conectados com o servio aos demais.
Dr. Forbesley:
Um lder cria entusiasmo e energia para melhorar as metas.
Gandhi:
As pessoas, frequentemente, chegam a ser o que elas prprias acreditam ser.
LIDERANA O RESULTADO
DE UM PROCESSO EDUCATIVO
Lippman:
A prova final de um lder que deixa atrs de si, nas outras pessoas, a convico e vontade de
continuar.
Dr. Forbesley:
O lder capaz de criar entusiasmo e energia para melhorar.
Leadershp:
O lder trata sua gente com respeito e faz com que sua dignidade fique intacta, mesmo em perodos
de conflito.
Joan Ginebra:
Fatores bsicos que se percebe no lder:
capaz.
Quer meu bem.
O que prope vale a pena.
Ele tambm se envolve.
Outras opinies sobre o lder:
Preocupa-se pelos demais e tem detalhes de afeto com todos.
Manda sem que quase se note; todos averiguam o que quer e o fazem livremente.
De um lder se pensa: mais capaz que eu em muitas coisas importantes.
O lder um distribuidor de esperana.
Um lder mais elogia que repreende, mas apenas elogia quando merecido e verdadeiro.
Mostra bom carter aos que o rodeiam.
Sabe ganhar o respeito dos demais. Sabe ser fiel sua palavra.
Se um lder no respeitado, deixa de ser lder. Motiva as pessoas positivamente.
Permite que outras pessoas participem do xito de um trabalho bem feito.
32
EDUCAO E LIDERANA
No critica a ningum nem nada de sua organizao.
Produz Sinergia Positiva em sua gente.
Para ser um lder, deve saber ser um bom seguidor. Ser positivo em sua conduta e mostrar sua
convico por seus planos e objetivos. Deve acreditar que as metas so dignas e possveis de
alcanar.
Escutar as sugestes de outros.
A relao entre o lder e os demais deve ser a de ajuda e cooperao, no deve trat-los como
seus subordinados. melhor pensar que so interdependentes, que existe liberdade de acordos.
UM LDER SABE MOTIVAR

S PESSOAS POSITIVAMENTE
Como educar um futuro lder

Em qualquer idade, possvel preparar uma pessoa como lder, mas nem sempre custar o mesmo
esforo consegui-lo. Quanto mais cedo comeamos, menos trabalho teremos.
O maior ou menor esforo necessrio para s-lo, tambm depender do desenvolvimento de

capacidades que recebeu at essa idade, e de suas prprias aptides de nascimento ou adquiridas.
At os 5 anos, no necessrio ter um Projeto Educativo especfico para educar lderes. Ser
suficiente sugerir a metodologia da Educao Precoce e prestar uma especial ateno ao desenvolvimento
correto da afetividade. Quanto mais rico for o desenvolvimento de capacidades alcanado nesta idade, menos
esforo custaro as etapas seguintes.
A partir dos 6 anos, recomendvel ter um Projeto Educativo que tenha em conta os objetivos que
queremos obter sobre a liderana.
Nem todos os pais desejaro chegar aos mesmos objetivos, nem todas as crianas so iguais. No
existe um Projeto Educativo comum, cada um dever ser elaborado em funo das circunstncias de cada
pessoa.
Expem-se a seguir, algumas pautas gerais que facilitaro a criao de tal Projeto Educativo.
Sobre a afetividade
Ter empatia uma caracterstica prpria do lder. A empatia est diretamente relacionada com a
educao da afetividade. Seu Perodo Sensitivo comea ao nascer e mximo entre os 2 e os 3 anos.
Mantm-se alto at os 5 ou 6 anos, no comeo do uso da razo, e vai diminuindo a partir dos 8 anos.
No progresso educativo das crianas pequenas, tem uma grande transcendncia a afetividade.
Quando no recebem carinho fcil que as crianas no aprendam, no lhes interessa aprender. O carinho, a
motivao positiva, a alegria os ajudam a que prestem ateno e, como consequncia, aprendam.
Quando uma criana pequena acredita que no goza do afeto de uma pessoa, tende a recus-la e a
no aprender com ela. E se no recebe afeto de nenhuma pessoa, sua educao ser extremamente
deficiente.
A partir dos 10 anos, o desenvolvimento natural da afetividade praticamente est muito avanado, e, a
partir de ento, exige muito maior esforo para modific-la.
Uma pessoa afetuosa tende a gerar confiana, se faz entender e entende a outras pessoas com mais
facilidade. A confiana a porta de entrada para a empatia.
33
EDUCAO E LIDERANA
Conforme nos disse Alfonso Aguil, em seu livro Educar os Sentimentos, as pessoas que gozam de
uma boa educao dos sentimentos so pessoas que costumam sentir-se mais satisfeitas, so mais eficazes e
fazem render muito melhor seu talento. So pessoas que conseguiram desenvolver bem as capacidades
relativas educao dos sentimentos e que compreendem habilidades como:
O conhecimento prprio:
O autocontrole e o equilbrio emocional
A capacidade de motivar-se a si prprio e aos outros.
O talento social.
O otimismo.
A capacidade para reconhecer e compreender os sentimentos dos demais.
Muitos dos problemas que ameaam nossa sociedade como: o fracasso escolar, o alcoolismo, a
gravidez de adolescentes, a violncia juvenil, as drogas, a instabilidade familiar... esto relacionados com uma
educao deficiente dos sentimentos. Os sentimentos so influenciveis, corrigveis e estimulveis. Todos
contamos com a possibilidade de melhorar os sentimentos prprios ou alheios. As disposies sentimentais
podem modelar-se muito mais do que primeira vista parece.
De 0 a 5 anos
Seguir a metodologia completa da Educao Precoce.
Desenvolvimento de capacidades nas trs reas: Corpo, Inteligncia e Vontade.
Apoiar-se nos Perodos Sensitivos e nos Instintos-Guia desta Idade.
De 6 a 7 anos.
Neste perodo nos centraremos, no referente vontade, no desenvolvimento de hbitos mais prprios
da liderana.
Continua-se com os mesmos objetivos da etapa anterior, sobre a Educao Precoce, aplicado aos
Perodos Sensitivos e Instintos-Guias prprios desta idade.
Hbitos e virtudes que sero preferentemente desenvolvidos:
Generosidade. Capacidade de ajudar os outros.
Capacidade de tomar decises.
Expressar-se em pblico.
Responsabilizar-se pelas decises tomadas.
Acostumar-se a fazer planos de atuao.
Potenciar os valores relacionados com o esforo:
* A constncia
* A pacincia
* A serenidade
34
EDUCAO E LIDERANA
De 8 a 12 anos
Continuar adquirindo ou fortalecendo os hbitos e virtudes da etapa anterior.
Nesta idade, se comeam a fazer prticas de liderana.
Nas famlias numerosas, podero fazer dentro da prpria famlia, em famlias reduzidas, ser
necessrio contar com outros familiares ou amigos dos filhos.
Responsabilizar-se em ajudar outros irmos.
Dirigir um grupo de amigos para uma atividade concreta:
* Fazer teatro.
* Organizar um jogo coletivo.
* Ser o rbitro em uma partida de futebol.
* Estabelecer e dirigir uma excurso.
Adquirir compromissos e cumpri-los com valentia.
Tomar decises em temas familiares e pessoais.
Potenciar valores relacionados com o esforo:
* Fortaleza
* Esprito de Sacrifcio
* Solidariedade
* Laboriosidade
* Af de superao
De 13 anos em diante
Se foram atingidos os objetivos anteriores, foram assentadas as bases para que possa crescer um
futuro lder, a partir de agora, depender muito mais da liberdade pessoal de cada um continuar com o
processo.
Ajudas que facilitaro os objetivos:
Motivao pessoal suficiente para continuar formando-se
Colaborao de um professor do colgio (Preceptor).
Contar com o apoio dos pais.
A partir dos 13 anos, o processo pode parecer que se interrompeu. O adolescente muito sensvel ao
gregarismo, a ser admitido pelos demais, a ter amigos ...
As capacidades esto adquiridas e facilmente voltaro a sair na medida que vai amadurecendo.
Preparou-se o campo para que os frutos no demorem a ser vistos. Os pais fizeram sua parte, a partir de agora
ser o prprio filho quem deve forjar seu futuro.
A QUALQUER IDADE SE PODE

PREPARAR UM LDER
35
EDUCAO E LIDERANA
Dilogos
- Creio que o tema da liderana importante, especialmente frente aos prximos anos. Que
conselhos podemos dar aos pais que querem educar seus filhos na liderana?
Bem curto: Educar Positivamente. No fcil, mas esta educao est diretamente relacionada com
a maioria das capacidades que um lder deve desenvolver.
- Pode dar alguns exemplos prticos de como educar na liderana?

Lembra que em educao no h receitas. Darei algumas idias gerais e cada famlia deve adapt-las
a suas situaes particulares.
Como exemplo de objetivos, podemos falar de:
Tomar decises e responsabilizar-se por elas: horrio de estudos, guardar os jogos, no queixar-
se ...
Ajudar de forma habitual os irmos menores.
Fazer teatro, contar histrias ou suas lies.
Recitar poesias, cantar diante de outros.
Viver em casa o esprito de servio (Ajudar).
Cuidar dos pequenos detalhes em suas coisas.
Fomentar os jogos criativos.
Acostumar-se a ver o lado positivo dos outros.
Dizer a verdade e no criticar ou acusar.
- No acha que as palavras lder e liderana soam como manipulao?

Tem razo, esto usando as mesmas palavras com diferente significado. A palavra liderana, como
servio aos demais, procurando o bem das pessoas, est bem distante da manipulao.
- Que caractersticas tem a liderana?

A liderana uma questo de valores e de coerncia prtica destes valores. O lder deve ser uma
pessoa a servio dos demais, seu objetivo procurar a melhora de seus seguidores como pessoas.
- Diz-se que o empresrio do futuro ter caractersticas deste tipo de lder. Pode ampliar-me este
conceito?
No s a cabea. A empresa moderna deve ser um sistema de liderana. Em cada grupo humano,
por menor que seja, necessrio a existncia de um lder que promova, impulsione, que gere novas
expectativas, que dirija seus colaboradores para metas altas. Para essa sociedade devemos educar nossos
filhos.
- Penso que educar lderes uma educao muito normal. Alguns pais que querem educar seus
filhos o melhor possvel, fazem praticamente o mesmo que os que esto os educando para lderes.
Educar, tendo em conta as capacidades necessrias para ser um bom lder, sempre bom: est
dando, ao filho, maiores possibilidades de escolher o caminho que ele quiser seguir.
- certo que os primognitos tm mais probabilidades de serem lderes?
36
EDUCAO E LIDERANA
um fato comprovado, metade dos presidentes dos Estados Unidos foram primognitos. Entre os
lderes de empresas, a porcentagem da primogenitura tambm alta. Com respeito s mulheres, suficiente
que seja a irm mais velha, ainda que no seja a primognita.
- Qual a causa?
normal que o primognito de uma famlia, ou a irm mais velha, ainda que no seja a primognita,
tenha tido maiores responsabilidades dentro da famlia. Maiores oportunidades de tomar decises, encargos de
maior responsabilidade, delegao de autoridade, oportunidade de prestar servios.
Os pais os esto treinando a serem lderes dentro de sua prpria famlia e sem lhes propor.
- Isso ser injusto com os demais filhos?

Digamos que mais equitativo dar, a todos os filhos, a oportunidade de desenvolver capacidades de
liderana. Sou da opinio de que cada vez haver mais famlias que na educao de seus filhos tenham em
conta a liderana. Em um futuro prximo, a preocupao por educar na liderana se generalizar na sociedade.
- A que est se referindo?

Ser uma preocupao comum a famlias, escolas e universidades. Nos colgios existem srios
problemas de liderana. Quando em uma classe se destaca um lder negativo, capaz de desviar toda a
classe. Os alunos podem dar mais importncia a seu lder que s ordens ou interesses do prprio colgio.
- Como pode evitar-se?

Preparando lderes positivos. Uma classe sem lderes positivos que a dirijam, especialmente entre 11 e
15 anos, um excelente ambiente propcio para que se potenciem os lderes negativos.
- Como se conduzir a efeito a formao de lderes?

Famlias e colgios devem atuar com objetivos comuns. O colgio deve preocupar-se pela criao de
lderes desde que as crianas chegam ao colgio. Comear aos 10 anos muito tarde.
Promover lderes positivos em um colgio mais simples que nas famlias; um problema de se
propor e saber faz-lo. O fato de contar com um grande nmero de crianas facilita a aprendizagem.
A FAMLIA E O COLGIO SO
AS ESCOLAS NATURAIS
DOS LDERES DO FUTURO
37
Anotaes:
38
MATRIMNIO E FELICIDADE
-----------------------------------------------------6--------------------------------------------------
Um casal feliz o resultado de viver o amor humano em seu verdadeiro sentido e at as ltimas
consequncias mas...
O que o amor humano?
O que se entende por um casamento feliz?
Como se consegue a felicidade no matrimnio?
O amor acaba quando no se sente nada?
Est em nossas mos ser uma famlia feliz?
O amor humano
Em uma ocasio me disseram que a palavra sobre a qual mais se tinha escrito neste mundo era a
palavra AMOR, o amor referido s pessoas, o amor humano. Tentei buscar a definio de amor e o problema
no est em encontr-la, existem mil, mas em escolh-la; desde que o homem comeou a escrever, no parou
de expressar o que era para ele o amor.
Entre todas as definies de amor que chegaram a meu conhecimento, escolhi uma, estou certo de
que no a melhor, nem a mais ntima, mas a submeti aos mais diversos exames e comprovaes e sempre
saiu vitoriosa da prova.
O amor humano um ato da vontade pela qual uma pessoa se d a outra pessoa procurando
seu bem e esperando correspondncia .
... um ato da vontade...
Ato consciente e querido, ato livre, nele atua a vontade, prvia consulta com a inteligncia.
...pelo qual uma pessoa...
A pessoa completa: seu corpo, sua inteligncia e sua vontade.
...se d...
Doa-se, entrega-se, que o contrrio de pedir, de exigir, de rogar ...
...a outra pessoa...
A outra pessoa tambm completa: seu corpo, sua inteligncia e sua vontade.
...buscando seu BEM...
O BEM da pessoa amada, no o meu prprio, pois, neste caso, estaramos pedindo e no dando. Se
est procurando seu BEM como consequncia do meu dar-me. E precisamente na palavra BEM se encontra
a chave da felicidade do casamento.
...e esperando correspondncia...
H autores que pensam que no necessria a correspondncia para que exista amor humano
verdadeiro, possvel, mas creio que, no fundo, a esperana da correspondncia, ainda que seja distante,
existe.
39
O BEM objetivo, o que , no o que me apetece ou o que desejo. O verdadeiro BEM, o nico BEM,
um ato que, ao realiz-lo, me melhora com a pessoa, se isto no se cumpre, no bem, e o que me melhora
como pessoa no depende de mim, no subjetivo, depende da qualidade do ato em si mesmo.
O BEM d alegria ao que o faz e ao que o recebe, a plataforma onde se sustenta a felicidade dos
seres humanos.
Escreveu-se muito sobre as diferenas entre o amor espontneo, o comumente chamado flechado pelo
cupido e o amor reflexivo, baseado na razo. Este ltimo est mais prximo do amor humano. O amor
espontneo um bom comeo do verdadeiro amor humano mas no necessrio, nem sempre um
verdadeiro amor, depende das intenes das pessoas que o sentem.
Um exemplo de amor humano, um dos maiores, o amor que sente uma me por seu filho. Entrega-se
por inteiro ao filho, procura seu bem, a felicidade de seu filho, e a agrada que lhe corresponda com um sorriso.
Pode ser um filho doente, deficiente e a me no sentir nenhum tipo de atrao natural por ele, mas
seu amor humano pode ser dos maiores.
Meu amigo Toms me contou que uma senhora av, comemorando seus setenta anos de matrimnio,
se dirigiu a seu marido e na frente de mais de trinta pessoas, entre filhos e netos, lhes disse: pensam que eu
sinto algo por este mocinho e apontava com todo carinho a seu velho. NO, NO, no sinto nada, mas
podem acreditar: o quero mais do que nunca!
Quando no amor se procura a si mesmo, seu prprio prazer..., no h verdadeiro amor humano, h
egosmo e o egosmo acaba sufocando o amor.
Quando no amor no se entrega por completo: corpo, inteligncia e vontade, a pessoa inteira,
tampouco h verdadeiro amor humano.
Quando no amor no se procura o bem da outra pessoa..., no h amor.
O verdadeiro bem nos d alegria, nos faz sentir mais felizes e procurar o bem, estar no caminho de
encontrar a felicidade.
A pessoa que, livremente, porque quer, busca o bem, se torna mais livre; o bem liberta e faz sentir-se
mais feliz.
No fcil encontrar a felicidade, quase todos que a procuram diretamente no a encontram: a

felicidade algo que encontramos sem busc-la, em uma de suas facetas uma consequncia do amor
humano, e nesse dar-se aos demais, querer aos outros sem buscar-se a si prprio, est o verdadeiro encontro
da felicidade; querer realmente a outra pessoa, um bem em si mesmo e detrs de cada bem est a
satisfao do dever cumprido.
O egosmo, repito, o primeiro inimigo do amor; e o mal, o primeiro inimigo da felicidade humana.
O amor e os Perodos Sensitivos

No amor humano como na educao precoce se podem distinguir os Perodos Sensitivos e os Instintos
Guia. Estudemos as caractersticas prprias de cada um deles tal e como aparecem no amor.
Como sabemos, em todos os seres vivos existem Perodos Sensitivos, no voluntrios, durante os
quais o organismo tende a realizar, por instinto, uma determinada ao ou a ter sentimentos internos
concretos. Fala-se de Perodos porque correspondem a uma etapa concreta da vida e se chamam Sensitivos
porque so independentes da vontade, no podemos influenciar neles livremente.
Sabemos reconhecer os Perodos Sensitivos porque os vivemos da mesma maneira, ou de forma

similar, todos os seres humanos, sem distino de raas ou culturas e mesma idade cronolgica dentro do
desenvolvimento das pessoas.
Conforme as diferentes raas ou condies da vida podem existir avanos ou atrasos fceis de
detectar. O amor humano tambm est submetido aos Perodos Sensitivos.
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Os Instintos-Guia so conhecimentos inatos transmitidos geneticamente, que ordenam as aes

primrias dos seres vivos. Nos seres humanos, esta informao intervm no desenvolvimento das pessoas em
suas trs facetas: corpo, inteligncia e vontade.
O fato de que todas as pessoas, em potncia, possam ser capazes de descobrir o bem por si s, sem
interveno externa, uma caracterstica dos Instintos-Guia, prprio da inteligncia e da vontade. O conceito
que tem uma criana pequena sobre a justia ou a verdade um Instinto-Guia.
O amor espontneo e o amor reflexivo so dois fatores do amor humano. O amor reflexivo tem seu
fundamento nas potncias superiores da pessoa, na inteligncia e na vontade, e considerado o verdadeiro
amor humano, se pode chegar a ele em qualquer etapa da vida, a partir da adolescncia.
O amor espontneo, em palavras mais comuns, a flechada, um Instinto-Guia, uma tendncia

natural que tem sua fora mxima entre os 15 e os 25 anos, pertence rea dos sentidos e qualquer pessoa
pode senti-lo, independentemente de raa ou educao, ainda que as experincias anteriores, em alguns
casos, possam modificar sua intensidade e, inclusive, chegar a anul-la. O amor espontneo um bom
comeo do amor reflexivo, ainda que no necessariamente tenha que existir no amor humano.
Tendncias naturais do amor espontneo:

1 Tendncia a estar juntos
Encontrar-se vontade assim. Isto faz com que sem querer se procurem, se encontrem. Algo os atrai
que os faz estar perto. Algo diz a ambos que a felicidade se preenche estando juntos.
2 A ss com ele ou ela
uma sensao de exclusividade, sobram todos os demais, no os necessitamos. Um com uma e

uma com um. Quando um dos dois se separa e est com outro, surge algo muito humano e inevitvel que
chamamos: CIMES. Doena do amor que at agora no se encontrou remdio eficaz exceto o voltar a estar
juntos e sozinhos.
3 Com voc para sempre
Juntos por toda a vida. O amor espontneo muito srio, no admite temporalidade. E nasce a
fidelidade, um para sempre, que se sente no mais ntimo do ser humano.
4 Cria-se o nosso
E nasce a fecundidade. Nosso banco, nossa rvore, nosso dia, nossa cano, nossa msica... Os
bancos, as rvores, as canes..., so de todos, mas esse especialmente nosso. E acaba no supremo fim
de criar o verdadeiramente nosso: Nossos filhos.
Estas tendncias naturais so normais nas pessoas que viveram uma vida normal, sadia, conforme a
norma do bem natural. E ocorre em qualquer lugar do mundo. Mas quando as pessoas brincam com o amor
antes do tempo, e no buscam o bem, podem distorcer estas tendncias naturais e no senti-las, ou senti-las
deformadas, conforme as consequncias de suas prprias aes anteriores.
O casamento, como a unio de um homem e uma mulher, que se comprometem a formar uma famlia,
a ter filhos e viver juntos at que a morte os separe, no uma inveno da sociedade, algo natural que
qualquer ser humano leva impresso em sua natureza.
Segundo a lei natural, o Instituto-Guia do ato sexual est orientado procriao como ltima finalidade.
O objetivo prioritrio do ato sexual, em todos os seres vivos, procriar. A razo da satisfao, ou do prazer,
que leva a realiz-lo, porque, se no fosse assim, os seres vivos no procriariam e as espcies se
extinguiriam. Colocar o prazer como ltimo fim, no seguir a lei natural.
O homem livre para cumprir a lei natural ou no, para escolher o bem ou o mal. Cada vez que
escolhe o mal, se corrompe como pessoa, se corrompe a famlia formada por pessoas e, como consequncia,
se corrompe a sociedade.
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A histria fala por si s, temos centenas de exemplos, escolhemos um deles como boto de amostra: o
povo romano.
Era o povo mais poderoso, seu imprio cobria toda a terra conhecida. A corrupo degradou as
pessoas, se desfez a famlia e, como consequncia, chegou a degradao da sociedade.
Pessoa, famlia e sociedade se degradaram a favor do progresso social e das liberdades pessoais,
mas as consequncias do escolher o mal no ficaram sem castigo. Chegaram os brbaros do norte, em eram
menor nmero, sabiam menos da arte de guerrear, mas conservavam valores positivos. As consequncias nos
conta a histria: o imprio romano foi se desintegrando sozinho e os brbaros do norte acabaram com ele. Esta
uma histria que se vem repetindo e se repetir. O homem o nico animal que tropea na mesma pedra.
O pudor
um sentimento interno, o Instinto-Guia que protege nossa intimidade. Quando se perde, se perde
algo natural. Em primeira instncia, todas as pessoas o sentem. A primeira vez que oferecemos nossa
intimidade a algum, se sente algo dentro, algo que nos custa vencer, o pudor. Quando se joga com nossa
intimidade presenteando-a, se acaba perdendo a sensao de pudor.
Educar nossos filhos no pudor reforar este sentimento com atos que protegem sua intimidade dentro
da prpria famlia; no vestir, no falar, na maneira de comportar-se, na forma de relacionar-se... No casamento,
oferecemos a outra pessoa nossa intimidade em troca da sua. Quando algum nos oferece sua intimidade sem
pedi-la: praias, piscina, a prpria rua..., est violentando nossa prpria intimidade, est nos obrigando a aceitar
a sua sem que a peamos.
Paternidade responsvel
Nossa prpria felicidade est tambm unida a viver bem nossa paternidade. Usar aos perodos frteis
ou infecundos algo natural, seja para ter filhos ou para atrasar sua vinda. Atrasar sua vinda por causas
srias: razes de doena, razes econmicas, reduo do espao habitvel, impossibilidade de educar bem...,
podem ser aceitveis conforme as circunstncias de cada famlia. A comodidade e o egosmo no so causas
dignas para faz-lo.
Amor eficaz
Regras para viver o amor humano com maior eficcia:
1 D amor e encontrar amor
O amor deve ser cuidado com carinho. O que o sustenta, que o faz frutificar e crescer, o prprio
amor. A capacidade de amar de uma pessoa ultrapassa os limites do imaginvel e, se esta capacidade se faz
operativa, dizem, e o acreditamos, no h amor que resista.

2 Descubra seus pontos fortes
Todo ser humano tem seu verso e seu reverso, seus pontos fortes e seus pontos fracos, e s vezes
nos centramos nos fracos, vemos os galhos, e no somos capazes de descobrir o bosque, e tampouco vemos
os pontos fortes que o outro possui. Nossa mulher ou nosso marido tm muitos pontos fortes que ainda no
descobrimos.

3 Aplique o Atracon de Carinho
Na educao eficaz, o Atracon de Carinho soluciona quase tudo:
a) Se est triste ... espera que se Alegre.
b) Se est preocupado ... no lhe apresente problemas, nem planos novos, espere at que esteja
tranquilo.
c) No se esquea de praticar a justia e a sinceridade: so as portas que abrem o caminho da
confiana.
d) No grite... que no serve para nada, trate com delicadeza.
e) E por ltimo, insiste no primeiro ponto: d amor, d-lhe carinho.
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4 Descubra-o fazendo algo bem e reconhea-o
Chegou cedo... que alegria.
Que delcia est esse arroz.
Como gosto quando ajuda em casa.
Fico contente quando liga.
Estou feliz de sair para passear hoje.
E tudo o que foi dito sobre ele pode ser colocado no feminino.

5 Criar Sinergia Positiva
Jogar na cara os comportamentos negativos cria Sinergia Negativa. Todos temos razes para justificar
nosso comportamento. Se reagir contra e normalmente se lembram de comportamentos negativos do outro, se
entra em uma dialtica perigosa que pode terminar no enfrentamento.
A Sinergia Positiva se cria quando se reconhecem fatos positivos no outro cnjuge, ainda que s vezes
custe encontr-los, mas h muitos mais do que parece. Neste caso, a reao em cadeia refora a unio.
Isto se chama querer-se com eficcia. Como agradvel estar juntos quando se ouvem frases bonitas
e como custa pouco diz-las quando duas pessoas se querem.
A preveno no amor
No amor tambm tem que prevenir o desamor, tem que chegar antes com um amor pleno e rico. O
desamor no chega de repente, costuma ser a consequncia de pequenas infidelidades, de faltas de carinho
no lar, de procurar fora o que no encontramos aqui dentro. Insisto, no costuma chegar de repente.
O AMOR E O EXEMPLO
bom que os filhos vejam que seus pais se querem e tm amostras de carinho diante deles, sem
exagerar, pois isto lhes d confiana, tranquilidade e os ajuda a querer-se entre eles, alm de ser um bom
exemplo para seu futuro matrimnio. Os exemplos positivos, as amostras de carinho, no so apenas bons,
mas necessrios aos filhos, e no apenas v-lo, mas receb-lo por parte de seus pais.
SENTINDO-SE QUERIDOS
SE APRENDE A QUERER
As brigas e as crises dos pais no devem ser presenciadas pelos filhos.
A MOTIVAO E O AMOR
Dizem os especialistas em marketing que saber motivar uma arte ou uma cincia, arte porque, em
grande parte a trazemos em nosso interior e cincia porque tem que aprend-la. Saber motivar no amor no
simples, mas devemos nos esforar em faz-lo cada vez melhor.
um bom conselho fazer a motivao com grandes doses de sinceridade; quando esta no existe se
finge, e cedo ou tarde fica contra ns.
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No esquecer-se que, acima de tudo, est o desprendimento de si mesmo, dar-se, entregar-se ao

outro por completo, sem reservas e procurando seu bem; quando estes ingredientes se falseiam, algo est mal,
no esqueamos que o grande inimigo do amor o egosmo, o buscar-se a si prprio; e se, alm disso,
atuamos mal, estamos arruinando o amor, ainda que mais a curto prazo e ainda que parea o contrrio. O
desamor logo manda a cobrana e costumam ser contas muito caras.
No podemos esquecer que atos livres repetidos deixam marcas, fazem sulcos por toda vida. Aqui
podemos ter a chave para encontrar a felicidade do matrimnio, em saber viver positivamente os pequenos
detalhes de cada dia.
Viver Positivamente
Os atos livres repetidos de carinho acabam gravando-se no crebro e sendo feitos cada vez com
mais facilidade. A princpio, podem custar esforo mas, mais tarde, se convertem na maneira de ser cotidiana.
No se trata de procurar atos extraordinrios, mas pequenos detalhes de carinho. Hoje em dia, as ocupaes
dos esposos so cada vez mais parecidas e quase tudo o que se pode dizer de um aplicvel ao outro.
Alguns pequenos detalhes de carinho da convivncia diria:
Sorrir, em vez de caras srias.
Estar sempre disposto a escutar.
Adiantar-se a ajudar antes que o peam.
Estar disposto a dar prazer ao outro.
Reconhecer os esforos do outro por menores que sejam.
Separar um tempo para estarem juntos.
E conversar entre os dois sobre tudo: filhos, trabalho, dificuldades, alegrias, futuro...
E uma infinidade de detalhes, que todos sabemos que o outro gosta.
AMOR PERSONALIZADO
Somos diferentes como pessoas: de carter, de maneira de ser, de fsico... de tudo, e bom que seja
assim. Somos pessoas diferentes que devemos conhecer-nos e querer-nos. Seu cnjuge no como voc
quer que seja, mas como , e isso bom; e voc, do mesmo modo.
Dizem que, s vezes, ocorre que quando se vive o amor expontneo, o da flechada, acreditamos que
conhecemos o outro melhor que ele prprio, at o mais ntimo de seu ser; e quando voc se casa, pouco a
pouco, voc vai se dando conta de que quase nem sabe com quem se casou.
Nenhum dos dois extremos so certos, mas verdade que a pessoa humana muito rica, tem grandes
virtudes e pequenos defeitos. capaz de fazer grandes coisas, e se no as fez porque no teve
oportunidade ou porque no lhe pediram. Tambm certo que todos temos nossa parte escura, a menos
positiva, mas esta parte negativa costuma ser pequena.
Dentro de cada ser humano h um grande corao a ser descoberto, s vezes nem o prprio
interessado o sabe e necessrio ajud-lo a descobrir.
Somos diferentes e temos que lutar por descobrir o lado bom do outro. Faz-lo aflorar, e nessa luta de
ajudar o outro para que seja melhor por seu prprio bem, encontraremos novamente a felicidade. O bem nos
d alegria, esforar-nos por descobrir o lado bom do outro e ajud-lo a ser melhor o melhor caminho para
sermos felizes.
44
Dilogos
- Pode nos dar alguns conselhos para sair das crises?

No matrimnio h crises cronolgicas e crises acidentais.
- Quais so as acidentais?
As que chegam em qualquer momento e so imprevisveis. Pelo contrrio, as crises cronolgicas
podem ser reconhecidas. As 6 mais frequentes so:
1 Aos trs meses de casamento.

a
2 A chegada do primeiro filho.
3a Aos trs anos de casados.

4 Aos dez anos de casados.
5 Ao completar quarenta anos.

6 Ao ficarem ss.
- E as acidentais?
So incontveis, por exemplo:
a) Ao viver com a sogra em casa. b) Ao ficar desempregado. c) Ao ficar sem ajuda em casa. d) Ao ter
dificuldades econmicas por chegar ao final do ms...
Quando chegam as crises, o mais importante reunirem-se os dois e analisarem a fundo que tipo de
crise se trata:
- cronolgica ou acidental?
- O que significa?
- Como trat-la?
H muita informao, sendo assim, podemos procurar conselhos para dar cada crise seu tratamento.
Pelo mero fato de saber localiz-la j se ganhou a metade da batalha.
- O que me diz dos aborrecimentos?

Esse um tema bem diferente. No existem duas brigas iguais, o que obriga a estudar cada caso
separadamente. Posso dar algumas regras gerais que o ajude a que os aborrecimentos no prosperem:
Devem ser curtos.
Recomenda-se no ir dormir sem fazer as pazes antes.
Um deles deve pedir perdo o quanto antes.
- Acredito que no seja sempre o mesmo, mas sim corresponda pedir perdo o que tiver a culpa
ou o que comeou a briga.
Nenhum dos dois costuma considerar-se culpado. Os especialistas dizem que deve pedir perdo o que
se considera mais inteligente dos dois.
- um bom sistema para que os dois queiram pedir.
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E, por ltimo, no se deve discutir ou brigar na frente dos filhos. Isto em nossa poca tinha menos
importncia, mas hoje em dia os filhos, especialmente os pequenos, so muito sensveis a que seus pais no
se queiram, e temem que possam se separar e perd-los, pois esto vendo isso a seu redor todos os dias. As
brigas podem causar neles um verdadeiro trauma.
- Alm disso, as crianas no sabem distinguir bem entre uma briga rotineira de uma mais sria.
Quando quiserem brigar, uma recomendao: dem-se as mos, fechem-se em seu quarto, dem-se
um bom beijo e depois conversem com clareza, mas com prudncia. Se as crianas estiverem dormindo,
melhor, e no faam muito barulho para no acord-las.
- Existe uma forma de detectar as crises e as brigas antes que ocorram?

Primeiro: as brigas e as crises no so to ruins como se pensa; s vezes, depois de uma briga bem
levada, o amor sai reforado, o perigoso que aumentem sua frequncia e intensidade.
- Pode-se fazer algo para preveni-las e que no cheguem a ocorrer?

Neste mundo, tudo tem conserto, o importante saber detectar os problemas a tempo e colocar os
meios para consert-los.
No casamento, marido e mulher nem sempre se querem da mesma forma.
Com o passar do tempo ou cada vez se querem menos ou cada vez se querem mais, e os problemas
no casamento aumentam quando se enfraquece o amor.
- O que quer dizer com isto?

Que devemos fazer um exame para ver se nosso amor, com o tempo, fortalece ou esfria, bom
perguntar-se de vez em quando:
Ns nos queremos hoje mais do que h cinco anos atrs
Se voc pensa que se querem da mesma forma, ou no o tem muito claro, uma evidncia de que o
mais provvel que se queiram menos ou estejam manifestando menos amor.
O que muito difcil que se queiram da mesma forma. Com o tempo, o amor no matrimnio ou se
refora ou se enfraquece, e a forma de refor-lo que ambos queiram faz-lo.
Outro ndice que, depois de cada briga ou de cada crise, o amor saia reforado, com mais garras de
querer-se, o contrrio ajudaria a incrementar o desamor.
Hoje em dia, h muitos perigos que no apenas rodeiam o marido, mas tambm a esposa que trabalha
em um posto executivo em uma empresa. Eu daria um conselho:
PREVINA-SE CONTRA OS PERIGOS
Creio que no necessrio enumer-los, o sabemos de sobra. Meter-se neles fcil, o mais difcil
sair. Tem que saber manter distncia, evitar as ocasies, com o amor no se brinca.
Neste campo, as surpresas costumam vir de repente. O cnjuge que as sofre costuma detect-las de
imediato; meu conselho falar claramente desde o princpio e atuar.
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UM PROJETO EDUCATIVO
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Os pais so os primeiros responsveis pela educao de nossos filhos.
A famlia o mbito prprio do desenvolvimento mais profundo da pessoa. As atitudes mais radicais
ante a vida, a orientao moral e religiosa, o uso responsvel da liberdade e, em geral, o cultivo da
personalidade se educa principalmente no seio familiar. Na famlia, a pessoa recebe os primeiros e mais
decisivos estmulos para seu desenvolvimento.
Quanto mais consciente, perseverante e coerente for a ao educativa familiar, maior ser sua
influncia na formao de seus filhos. Quando falta esta vida educativa familiar, se produzem importantes
carncias no desenvolvimento. O tempo compartilhado muito importante para o desenvolvimento equilibrado
dos filhos e para a construo de uma vida familiar sadia. A relao qual nos referimos supe, antes de tudo,
dedicar tempo aos filhos, e nesta dedicao mais importante a qualidade que a quantidade.
Ter um Projeto Educativo Familiar supe planejar:
Como gostaria que fossem meus filhos?
Que objetivos me proponho em sua educao? No marco da educao integral, terei que ter em
conta o desenvolvimento fsico e corporal, a formao intelectual, a educao da vontade, o cultivo
da afetividade e a dimenso transcendente da pessoa.
Que ideais, valores, afices, conhecimentos, atitudes ... vou ajud-los a conseguir?
Que meios vou empregar para consegui-los?
Que dificuldades terei de vencer?
Com quem posso contar como colaboradores?
Para poder executar um Projeto Educativo Familiar, importantssimo aproveitar os primeiros anos de
vida dos filhos, desde antes de seu nascimento at o incio da adolescncia, j que nestas idades transcorrem
a grande maioria dos Perodos Sensitivos da educao de uma pessoa.
TER UM PROJETO EDUCATIVO

Um Projeto Educativo Integral

Um Projeto Educativo deve estar referido formao completa da pessoa. Ao desenvolvimento de
todas suas capacidades:
Capacidades Corporais.
Capacidades Intelectuais.
Capacidades da Vontade.
E especialmente:
A educao da afetividade.
As crenas.
Estas capacidades se adquirem, com carter prioritrio, em trs mbitos:
A famlia.
O centro educativo.
A sociedade.
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Neste captulo, se coloca especial ateno na importncia que os pais tenham um Projeto Educativo
para cada filho. Para desenvolv-lo, tero que basear-se nas caractersticas prprias da idade de cada filho e
nos objetivos que quiserem conseguir.
Para escolher o contedo de cada Projeto Educativo, com a finalidade de no repetir conceitos j
explicados, os remetemos aos livros por idades e aos especficos de cada conceito desta Coleo.
Uma vez desenhado o projeto, os Planos de Ao sero uma ferramenta prtica para ir conseguindo os
objetivos marcados.
PARA CADA FILHO SE TER

DIFERENTE
Todos os filhos so diferentes e os projetos devem estar personalizados.
Ao definir os objetivos, se ter em conta o tempo: objetivos a curto, mdio e a longo prazo. A
preparao que queremos dar para a pr-adolescncia e para a adolescncia; para quando estudar na
universidade, como pai de famlia, etc.
Todos os estmulos que recebem tero repercusso, com mais ou menos intensidade, em toda sua
vida. Isto significa ter intencionalidade, ir adiante, saber o que queremos de nossos filhos: Educar
Positivamente.
medida que vo crescendo, eles iro escolhendo seu prprio caminho, mas apenas podero escolher
alternativas dentro das capacidades que receberam.
Se ensinamos a jogar tnis, a falar ingls ou a ter o hbito da constncia, eles podero escolher
livremente: jogar tnis ou no, falar ingls ou no, mas se no sabem, no podero optar por jogar tnis ou
falar ingls. Primeiro tero que aprender, se que dispem dos meios, constncia e tempo para fazer.
Est nas mos dos pais que os filhos tenham boa memria, saibam pensar, racionar ou imaginar,
assim como que tenham uma boa capacidade de prestar ateno, etc. Quando desenvolve corretamente estas
capacidades, e alm disso tiver fora de vontade para estudar, outra capacidade a desenvolver, o xito nos
estudos ser o mais provvel.
Essas capacidades no se desenvolvem sozinhas, necessrio ter inteno de desenvolv-las e saber

faz-lo: tem que ter um Projeto Educativo com estes objetivos e, alm disso, coloc-lo em prtica.
Ao fazer um Projeto Educativo, devemos ter em conta, alm do indicado anteriormente, a idade do filho
e os Perodos Sensitivos prprios dessa idade. Em cada idade, os hbitos que correspondam a seus Perodos
Sensitivos so os que se adquirem com maior facilidade.

SIGNIFICA EDUCAR POSITIVAMENTE
A ttulo de exemplo, citamos alguns dos objetivos que h que ter em conta em um Projeto Educativo.
Para cada objetivo se cita alguns de seus resultados, no se enumeram todos, e um objetivo pode ter vrios
resultados diferentes, alguns deles de grande valor:
OBJETIVO: Msica clssica.
IDADE: 0 3
RESULTADO: Melhora a discriminao auditiva, o que facilita a compreenso e pronncia de vrios

idiomas.
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OBJETIVO: Hbito da ordem.
IDADE: 0 4
RESULTADO: a base de todos os demais hbitos.
OBJETIVO: Exerccios de motricidade.
IDADE: 0 7
RESULTADO: Facilita a correta configurao cerebral
OBJETIVO: Mostrar bits
IDADE: 1 6
RESULTADO: Aumenta a memria e a ateno.
OBJETIVO: Rezar e conversar com Deus.
IDADE: 1 8
RESULTADO: Crescer na f.
OBJETIVO: Contar histrias.
IDADE: 2 5
RESULTADO: Memria, vocabulrio e formao moral.
OBJETIVO: Vdeos e canes em ingls.
IDADE: 2 6
RESULTADO: Facilitar o aprendizado do ingls.
OBJETIVO: Passeios interativos.
IDADE: 2 7
RESULTADO: Memria e vocabulrio.
OBJETIVO: Reconhecer o que se faz bem.
IDADE: 2 12
RESULTADO: Repetir o bom. Correta autoestima.
OBJETIVO: Andar de patins, bicicleta.
IDADE: 3 7
RESULTADO: Melhora padres motores.
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OBJETIVO: Obedincia.
IDADE: 3 7
RESULTADO: Adquirem melhor outros hbitos.
OBJETIVO: Prestar ateno.
IDADE: 3 7
RESULTADO: Aprender melhor na sala de aula.
OBJETIVO: Promover esportes familiares.
IDADE: 3 12
RESULTADO: Ajuda na comunicao, no desenvolvimento motor e no aproveitamento do tempo livre.
OBJETIVO: Conversar com os professores
IDADE: 3 16
RESULTADO: Criar Sinergia Positiva com o colgio.
OBJETIVO: Jogar xadrez.
IDADE: 4 9
RESULTADO: Desenvolvimento do pensamento estratgico.
OBJETIVO: Afico aos esportes.
IDADE: 4 9
RESULTADO: Melhor adolescncia.
OBJETIVO: Fazer teatro
IDADE: 5 12
RESULTADO: Auto-estima. Falar em pblico.
OBJETIVO: A generosidade.
IDADE: 6 9
RESULTADO: Torna mais capaz ser feliz.
OBJETIVO: Tomar-lhe a lio.
IDADE: 6 10
RESULTADO: Expor-se e falar em pblico. Memria. Segurana.
50
OBJETIVO: Tertlias familiares.
IDADE: 6 17
RESULTADO: Conhecer os filhos e comunicao. Formao moral.
OBJETIVO: Horrio nos estudos.
IDADE: 7 11
RESULTADO: Estudar melhor na adolescncia. Ordem e hbitos de trabalho.
OBJETIVO: Conversas sobre a amizade.
IDADE: 7 11
RESULTADO: Tende a ter bons amigos.
OBJETIVO: A responsabilidade.
IDADE: 7 12
RESULTADO: Capacidade de liderana. Crescer em liberdade.
OBJETIVO: Conversas sobre drogas.
IDADE: 9 12
RESULTADO: Dar armas para que seja capaz de evitar cair nas drogas.
OBJETIVO: Conversar sobre sexo.
IDADE: 10 15
RESULTADO: Sentido do amor humano. Capaz de amar e de construir uma famlia bem estruturada.
OBJETIVO: Conversar sobre as sadas noturnas.
IDADE: 11 15
RESULTADO: Estabelecimento positivo do tempo livre e da amizade.
OBJETIVO: Conversar sobre escolher uma carreira.
IDADE: 15 17
RESULTADO: Facilitar uma escolha profissional madura.
A estratgia de cada Plano de Ao deve se adaptar forma de ser de cada filho e s circunstncias
exteriores.
51
Dilogos
- Podemos incluir, no Projeto Educativo, ensinar ingls a nossos filhos sem que os pais saibam
falar?
Ensin-lo completo, no. Ajud-los a aprender, sim.
- O que que devemos fazer?

Lembro de uma me que colocou o mtodo em prtica h uns trs anos e, segundo me contou, no
colgio, esto assombrados com os avanos que seu filho faz em ingls.
- Quantos anos tem?

O ms passado completou seis anos.
Para que as crianas aprendam um idioma, melhor comear o mais cedo possvel. A partir de um ano
e at os 5 ou 6 anos, coloque-lhes um filme de desenhos animados, com boa pronncia e com mtodo:
No os force a v-lo. E quando deixarem de prestar ateno, desligue a televiso.
No dia seguinte, coloque-lhes o mesmo filme, comeando sempre pelo incio.
Continue com o mesmo filme at que o vejam por completo. Se todos os dias querem ver menos,
descanse uma semana.
Quando o tiver repetido quatro vezes, j o tm na memria. Mude para outro filme em ingls e
repita o processo.
O filme no deve ser visto em portugus. Se o vm antes em portugus, eles confundiro as

frases em portugus e no memorizaro o ingls.
Depois de um ou dois meses, conveniente repetir o filme, se eles gostarem, podem coloc-lo
vrias vezes seguidas, sempre sem forar.
Ter conseguido potenciar sua memria, aumentar sua capacidade intelectual e ter em sua
memria um forte conhecimento do ingls com uma pronncia perfeita.
- Mas no falaro ingls?

Quando receberem as primeiras aulas de ingls no colgio, seus avanos sero muito rpidos e a
pronncia, muito boa. Podero falar ingls muito antes que os demais.
- O que significa em educao criar Sinergia Positiva?

Quando duas foras educativas caminham no mesmo sentido, os resultados so superiores soma
dos dois esforos. muito importante que o colgio e a famlia tenham projetos comuns. Esta a razo pela
qual aconselhvel que exista uma boa comunicao entre os pais e os professores.
Uma criana que fala dois idiomas, para ela como se falasse apenas um mais amplo que inclui os
dois. Em funo do lugar onde est ou da pessoa que tem diante de si, fala um ou outro. Ela quase no
consciente de que est mudando de idioma.
- O que isso tem a ver com os professores do colgio?

Uma criana pode ter dois comportamentos diferentes, um em casa e outro no colgio, e os pais no
sab-lo por no falar com o professor. Conto um caso que vivi com um de meus alunos. Lusa tem uma filha
que se chama Ana. Para Lusa, sua filha era desobediente, desordenada, muito caprichosa e egosta. Quando
Ana tinha 6 anos, a convidaram para passar um fim de semana na casa de sua amiga Lara. No domingo,
quando voltou, sua me lhe perguntou:
52
Me de Ana: Ana, como se portou na casa de Lara?
Lara: Ih ... E sem responder se enfiou em seu quarto.
A me ligou para a me de Lara para agradecer o convite.
Me de Ana: Liguei para agradecer o convite que fizeram Ana, minha filha voltou muito contente e ...
Me de Lara: Tem uma filha maravilhosa, se portou muito bem, queria que minha filha fosse igual!:
obediente, responsvel ...
Me de Ana: (No posso acreditar no que ouvi). Minha filha se chama Ana! Ana Perez ...!
Me de Lara: Sim, sim ... ela mesma, parabns pela filha que tem ...
Lusa se dirige a seu marido, Raul, e lhe diz:
Me de Ana: Raul, no sabe o que a me de Lara me disse, que temos uma filha muito educada,
incrvel, no a educamos to mal!
- Ana tinha dois comportamentos diferentes?

Era uma menina excelente no colgio e, em sua casa, um desastre; quando chegou na casa de Lara,
se comportou como no colgio. No podem manter esta dupla personalidade por muito tempo, algumas vezes
aos 14 anos, outras quando terminam o colgio, elas escolhem um dos dois comportamentos.
- Qual escolhem?
Depende. O mais comum escolher o caminho mais fcil, o que exige menos esforo, neste caso, o de
sua famlia. Se os pais se do conta a tempo e atuam, podem seguir o bom. O caso de Ana menos frequente
se existe uma boa comunicao dos pais com os professores do colgio.
Neste caso, os pais no atuam corretamente e delegam toda a educao ao colgio. Ao no atuar
famlia e colgio na mesma direo, se produz uma sinergia negativa prejudicando a educao da prpria filha.
Meu conselho aos pais que aproveitem as frias de vero para atualizar os Projetos Educativos e
coloc-los em prtica. Durante as frias, a convivncia familiar mais profunda, se tem mais tempo para estar
com os filhos. uma oportunidade de ouro que no se deve desperdiar.
- Fala-se muito sobre as sadas noturnas dos jovens. Aqui comeam a sair aos 14 anos e logo
comeam a voltar meia noite para casa. H quem saia meia-noite e no regressa antes do sol
nascer. O que pensa sobre esse tema?
Considero que divertir-se de noite um costume perigoso.
- Eu me divirto noite e me custa muito acreditar que seja to perigoso.

Vou diferenciar os problemas fisiolgicos dos problemas morais.
- Comece pelos fisiolgicos.

O organismo humano funciona de forma diferente de dia, estado de viglia, que durante o sono, de
noite. As glndulas supra-renais, os hormnios..., exercem funes diferentes e necessrias para o bom
funcionamento do corpo. Mudar estas funes gera transtornos importantes no organismo.
Lembro que, quando terminei a faculdade, meu primeiro trabalho foi em uma fbrica de automveis.
Para mudar o pessoal do turno do dia para o da noite, tinham que cumprir algumas normas muito rgidas. As
mudanas estavam proibidas por menos de quinze dias. Em meio da mudana, tinham que deixar dois dias de
descanso, normalmente o fim de semana ... Tudo para no perturbar a sade.
Para os pilotos, quando realizam fortes mudanas de horrios, so recomendados medicao especial
e exerccios fsicos com a mesma finalidade.
53
Para que o organismo mude seu metabolismo e converta a noite em viglia, necessrio provocar-lhe
a mudana por um agente externo; existem muitos capazes de faz-lo, mas necessrio ajud-lo a mudar.
- Quais so esses agentes externos?
Estes agentes podem entrar em qualquer um dos sentidos ou por atos de violncia concretos.
Tomando ou fumando qualquer tipo de droga.
Tomando bebidas alcolicas.
Recebendo sexo atravs da vista ou do tato.
Atravs da vista: Mudanas violentas de luz.
Atravs do ouvido: Msica alta e violenta.
Atravs do corpo: Violentar o corpo com danas.
necessrio algum destes agentes para poder manter o corpo em viglia durante a noite.
A publicao que relatava estes fatos contava o processo com a seguinte sequncia:
Sexta-feira: O corpo muda a noite em viglia com ajuda de um agente externo. Comea a dormir s 6
da manh.
Sbado. Dorme de dia at s 2:00 da tarde. noite repete o processo de sexta-feira. Sai meia-noite.
Domingo: Comea a dormir s 6:00 da manh at s 2:00 da tarde do Domingo. Pela tarde, v
televiso deitado no sof.
Segunda-feira: Todo o dia atordoado sem poder prestar ateno na aula nem estudar. Conversa com
os amigos sobre o que aconteceu no fim de semana.
Tera-feira: Segundo dia de recuperao, tendncia indolncia.
Quarta-feira: Primeiro dia de trabalho normal.
Quinta-feira: Comeam a planejar o fim de semana.
Sexta-feira: Repete-se o ciclo.
- Creio que est exagerando, eu frequentei festas e bailes noturnos, e no tive estes problemas.
Faz-lo algumas vezes no tem nenhum problema, o perigo o hbito, t-lo como costume.
No sou eu quem exagera. So os que estudaram o fenmeno e publicaram as consequncias.

Segundo esses especialistas , o problema mais grave na adolescncia, em pleno desenvolvimento, antes dos
18 anos. Tambm depende da sade ou fortaleza das pessoas, pois afeta diferente para cada pessoa.
- Quais so as consequncias?
Algumas das que me lembro eram:
O corpo pede cada vez sensaes mais fortes. Perde-se a fora de vontade para dominar-se.
Com o tempo, aumentam-se as possibilidades de cair em algum problema maior: alcoolismo,

drogas, gravidez, AIDS, outros contgios...
Transtornos psquicos: depresses, anorexia, bulimia...
54
Problemas de desenvolvimento do adolescente.
Perda da capacidade de estudo. Indolncia.
- Ocorrem muitos casos de droga?
Os jovens que fumam esto mais propensos a cair. Para chegar s drogas, geralmente comeam
fumando cigarros. Os que no fumam so mais difceis de se drogarem.
Como medida preventiva importante que os jovens no fumem ou comecem a fumar mais tarde. Na
idade mais difcil, 13 a 16 anos, difcil no fazer o que todos fazem.
- Quando todas as amigas saem de noite, muito difcil que sua filha diga que no, pois pensa
que fica sozinha e passa ser a exceo.
Estamos passando por uma moda global que acabar quando passarem a conhecer melhor as
consequncias. J comeam a criar grupos de pessoas jovens que se divertem de outra forma. O fato de dizer:
Eu no saio noite fica sozinha, supe reduzir a liberdade das pessoas.
Os pais tm que ajud-los a divertir-se de outra forma. Existem pais que facilitam a promoo de festas
em sua casa que acabam meia-noite.
Ainda nos falta falar dos problemas morais.
Esse outro tema. Como resumo, direi:
Alguns dos problemas que enumeramos antes so moralmente graves.
Ao enfraquecer a fora da vontade, mais difcil inclinar sua liberdade para o bem.
O abuso do sexo facilita a futura instabilidade familiar, mais provvel que, mais adiante, seu
casamento se rompa. Estou falando de dados estatsticos comprovados.
- Como resumo, podemos dizer que aconselhvel que os pais tenham um Projeto Educativo
para cada filho. No?
Eu gosto de falar que necessrio que os pais tenham um Projeto Educativo. Alm disso, eu
acrescentaria que h que colocar mais esforo na previso e na organizao e, desta forma, ir diminuindo o
nmero de problemas que se apresentam.
55
Anotaes:
56
EDUCAR NA F
----------------------------------------------------8--------------------------------------------------
EDUCAR NA F
Este captulo est dirigido a todos os pais que queiram educar seus filhos na f crist.
Antes de desenvolver o tema de: Como educar os filhos na F, estabeleceremos uma srie de
perguntas sobre as verdades transcendentais, e trataremos de respond-las em uma linguagem simples; em
uma linguagem prpria para ser usada pelos pais com seus filhos, uma linguagem que nossos filhos pequenos,
menores de 14 anos, podem entender facilmente. As perguntas que vamos formular so:
Deus existe?
Existe a vida eterna?
Qual a verdadeira religio?
Jesus Cristo Deus?
Existem os milagres?
Daremos razes muito simples, com exemplos e dados acessveis sua idade. Formulemos a primeira
pergunta:
Existe Deus?
Na histria do mundo, a imensa maioria de seus habitantes acredita em Deus. Acreditou em um ser
Todo-Poderoso, acredita em algum que est acima de todos, em algum que nos criou, ainda que nem todos
tenham a mesma f. O homem, desde suas origens, estabeleceu que as coisas no podem surgir do nada: o
sol, as estrelas, o cu, o firmamento, a grande harmonia que existe, a prpria vida animal, a vida vegetal, o
homem...
Algum criou tudo isso, e esse ser Deus, o mais razovel, algum teve que criar tudo.
Existe a vida eterna?

Nos pases ocidentais, aproximadamente 90% das pessoas acreditam em Deus e acreditam na vida
eterna.
Para que vou criar uma empresa se seu fim a runa, se temos a segurana de que no final ir
falncia?
Pensar que o fim do homem a morte, seria o grande fracasso do homem. Por muito xito que tivesse
na terra, se finalmente perde tudo com a morte, no serviu para nada, e seria seu grande fracasso.
A morte a passagem vida eterna, isso nos d alegria para viver; uma consequncia de que Deus
existe. A morte no o fim; a morte o princpio, portanto, esta empresa que a vida do homem, tem xito, a
guerra se ganha. A morte o princpio da Glria, portanto, o homem no fracassa, existe a vida eterna.
Mas algum pode dizer: no me convenceu, continuo duvidando sobre a existncia dessa vida eterna.
Como devo comportar-me se tenho dvidas?.
H algum tempo, um bom amigo me fez um simples raciocnio, baseado no seguinte quadro:
EU ACREDITO BEM
EXISTE
EU NO ACREDITO MAL
DEUS
EU ACREDITO BEM
NO EXISTE
EU NO ACREDITO BEM
57
EDUCAR NA F
Analisa-se qual deve ser o comportamento mais favorvel das pessoas ante uma possvel existncia
de Deus. Existem apenas duas possibilidades:

1 Que Deus realmente exista.
2 Que Deus no exista.
No pode haver outra alternativa e, dentro da alternativa de que Deus exista, podem ocorrer apenas
duas coisas:

1 A: Que eu acredite em Deus.
1 B: Que eu no acredite em Deus.
Se Deus no existe, tambm podem ocorrer duas coisas:
1 A: Que eu acredite em Deus.

2 B: Que eu no acredite em Deus.
E o que mais me convm, acreditar ou no acreditar?
Se Deus no existe e voc acredita, voc se enganou, mas ao final no h problemas. Se Deus no
existe, o que importa que voc tenha acreditado; voc no fracassa, portanto. Se voc acredita em Deus e
Deus no existe, no ocorre nada.
Se Deus no existe e voc no acredita, tambm acertou, e tampouco acontece algo.
Se Deus existe e voc acredita, tambm acertou. E 90% das pessoas que acreditaram tambm
acertaram.
MAS:
Se Deus existe, e voc no acredita, voc perdeu tudo, fracassou, infelicidade por toda eternidade.
Meu amigo conclua: Na dvida, se eu acredito, ganho sempre.
No um quadro muito completo, mas pode nos fazer pensar. E algum filho pode dizer: me
convenceu, acreditarei, ganho sempre. Alm disso, apontando mais alto: A vida apenas merece ser vivida
frente a Deus. Se a vida no tem como fim a glria de Deus, no tem sentido... Mas: Em que deus vou
acreditar?
Qual a verdadeira religio?

Faamos um raciocnio sobre qual a verdadeira religio:
Existiram muitos homens bons, que foram capazes de descobrir Deus. Alguns interpretaram a lei
natural com o objetivo de faz-la chegar a seu povo, como Maom, Confucio... Lembro que, quando trabalhei
na Colmbia (Bogot), me contaram que ali viveu um homem bom, que ensinou uma religio aos antigos
habitantes destas terras.
Estes homens bons, e outros muitos, foram capazes de descobrir a existncia de Deus, e
estabeleceram algumas normas de comportamento, alguns mandamentos, algumas leis morais; definindo o
que est certo e o que est errado. A maior parte das vezes todos coincidiram.
Ningum antes de Maom anunciou a Maom. Ningum antes de Confucio falou de Confucio. Ningum
falou do homem bom da Colmbia antes que chegasse. Qual a razo?
Ningum sabe o que vai acontecer no futuro. Apenas Deus conhece tudo o presente, o passado e o
futuro e apenas Ele sabe o que vai acontecer antes que ocorra. O nico que pode dizer o que vai acontecer
sem erro de enganar-se o prprio Deus.
58
EDUCAR NA F
A religio catlica tem 46 livros do Antigo Testamento anunciando que Jesus Cristo, o filho de Deus,
viria ao mundo. Depois apareceram 27 livros dando testemunho do que ocorreu, o Novo Testamento; mas para
o que estamos dizendo, o importante que existem 46 livros escritos durante sculos anunciando sua vinda.
Os profetas anunciavam sua vinda com todo tipo de detalhes... nenhum dos outros profetas, que
vieram ao mundo, foram anunciados antes de sua vinda; o nico que foi anunciado foi Jesus Cristo. Deus sim
sabe o que vai acontecer, e esta outra razo que avaliza que a religio catlica a nica verdadeira.
Poderamos indicar outras tantas, mas ao nvel da razo de nossos filhos, entre 8 e 12 anos, estas
podem ser suficientes.
Jesus Cristo Deus?

A razo mais potente de que a religio catlica a verdadeira que foi fundada por Jesus Cristo, e
Jesus Cristo Deus, mas... como sabemos que Jesus Cristo Deus?
Jesus Cristo foi o nico profeta no mundo que disse: Eu sou Deus. Ningum se atreveu a diz-lo. Se
Jesus Cristo disse Eu sou Deus, s pode haver dois argumentos: que o seja, ou que seja um mentiroso e um
farsante que tenha enganado toda a humanidade. Todos admitem que foi um profeta, um profeta bom, e se
disse eu sou Deus porque o , porque, do contrrio, teria enganado a todos ns.
Se fosse um farsante: Quanto tempo teria durado a farsa? Quanto tempo teria permanecido sobre a
terra a religio catlica?
Jesus Cristo Deus. De todas as religies que existem, ou existiram no mundo, a nica que universal
a catlica. Em todos os lugares do mundo h algum que catlico, em todas as raas do mundo h algum
que catlico. A religio catlica universal. No ano 2000, a humanidade celebrou o nascimento de Jesus.
Existem milagres?
Os milagres existem, existem e podemos apalp-los. A quantidade de milagres que se realizaram na
religio catlica so incontveis, de muito poucos temos notcias e, hoje em dia, esto ocorrendo milagres
dirios, acontecimentos inexplicveis pela razo humana.
Alguns milagres ocorreram h alguns anos, e podem ser comprovados hoje em dia, podemos v-los
atualmente diante de nossos olhos. A Virgem de Guadalupe um autntico milagre, vivo hoje em dia. A
imagem que nos deixou um milagre em si mesma, um quadro da Virgem, que hoje podemos ver e tocar.
Foi examinado pelos melhores especialistas, a tela de um material vegetal que deveria desaparecer por volta
de 100 anos de sua elaborao, e atualmente se conserva em boas condies. A tela, em si, j um milagre.
O quadro foi pintado com alguma tinta que nem existe hoje nem nunca existiu.
Em nossos olhos se pode ver refletido o que estamos olhando em cada momento, a Virgem estava
vendo uma cena e essa cena aparece atualmente reconhecvel em seus olhos.
O mero fato da quantidade de pessoas que acreditaram e acreditam atualmente na Virgem, pessoas
humildes, ricas, pobres..., de todos os lugares do mundo, que vo v-la um milagre vivo.
OS MILAGRES EXISTEM
Como educar nossos filhos na F?

O primeiro o exemplo: que vejam os pais rezarem, que os vejam ir Missa, que os vejam receber os
Sacramentos, que conversem com os filhos: de Deus, da Virgem, de So Jos, da vida de piedade.
O Perodo Sensitivo da afetividade comea ao nascer, tem seu pice nos trs primeiros anos de vida,
se mantm com fora at o uso da razo e diminui muito a partir dos 8 anos.
59
EDUCAR NA F
Nos primeiros anos de vida, as crianas so muito sensveis aos afetos, ao carinho, ao amor das
pessoas que a rodeiam. Nesta idade, as crianas aprendem com as pessoas que os querem; se no h amor
no escutam, se desligam. Nesta idade, aprendem a querer e a serem queridos. O nvel do trato afetivo que
receberam nestes anos os afetar em sua forma de ser de toda vida.
Tudo o que expomos com respeito ao amor humano aplicvel ao nvel sobrenatural. Uma criana
pequena aplicvel ao nvel sobrenatural. Uma criana pequena capaz de entender muito cedo o amor a
Deus e o amor que Deus lhe tem.
A criana capaz de entender com naturalidade a vida sobrenatural. capaz de familiarizar-se com
Jesus, Virgem Maria, So Jos, e se seus pais manifestam esse carinho, ele tambm os querer. O costume
de rezar e contar com eles em sua vida so hbitos que sempre tero valor. Uma pessoa que no acreditou de
pequeno, que no se familiarizou com a vida sobrenatural, ter mais dificuldades para faz-lo quando adulto.
A falta de experincias afetivas humanas na infncia, afetam para sempre, e o mesmo ocorre na parte
afetiva em nvel sobrenatural.
A vida de piedade, durante a infncia, muito importante. No se pode deixar os filhos, de pequenos,
sem tratar destes temas, justificando-se que escolham o que quiserem quando forem adultos.
como dizer: se no quer comer; no coma, comer quando for maior.
como dizer: se no quer ler nem escrever; que no leia nem escreva, quando for adulto, escolher o
que quer fazer.
Se no podemos adiar estas decises para quando for maior, as referentes sua vida de piedade
tampouco. Com maior razo, j que repercutiro com mais fora na felicidade de toda sua vida, na terra e no
Cu.
Insisto, s crianas fica fcil rezar, fica fcil acreditar em Jesus, em Maria, nos reis magos, nos anjos,
no Cu e, quando chegam ao uso da razo, seguir a liturgia ao longo do ano: Natal, Quaresma, Semana
Santa.
ANTES DE TUDO:
O EXEMPLO DE SEUS PAIS
Quando so pequenas, vivem a vida sobrenatural como algo seu e logo fica fcil continuar acreditando.
Quando uma pessoa se torna adulta, sem que ningum tenha lhe falado de Deus, vai custar muito mais
acreditar.
A formao religiosa das crianas deve comear o quanto antes. A partir do primeiro ano, a criana
deve comear, na famlia e no colgio, a adquirir hbitos de piedade. Desde que uma criana capaz de
escutar est aprendendo. A maior capacidade de aprendizagem de uma pessoa est nos primeiros anos de
sua vida.
Pais, no criem seus filhos como se Deus no existisse!
ENSINE-LHES SUA RELIGIO

A PARTIR DO MOMENTO QUE NASCEM
Para a formao integral dos filhos, muito importante a escolha do centro escolar, especialmente nos
dez primeiros anos de sua vida. Centro escolar e famlia devem ter os mesmos objetivos educativos, em
especial, no que afetam formao religiosa.
Quando uma criana recebe a mesma formao moral, em todos os seus ambientes, se cria uma
sinergia positiva que refora a aprendizagem. A educao espiritual nesta idade deve ser essencialmente
positiva. Educar positivamente ajuda a aquisio de hbitos, e isso consolida a formao religiosa.
60
EDUCAR NA F
Os centros educativos que no tm nenhum tipo de formao religiosa, no so colgios neutros,

educam dentro do agnosticismo, declarando inacessvel ao entendimento humano toda noo do absoluto.
O agnosticismo, em uma escola, no uma alternativa imparcial. educar sem crenas, sem
transcendncia, sem Deus. privar aos filhos de uma formao muito importante em suas vidas.
Os pais devem ser conscientes dos riscos que supe levar seus filhos a um centro educativo ateu. Em
uma boa educao, colgio e famlia devem coincidir na aprendizagem religiosa. importante que, sempre que
puderem, as famlias catlicas escolham para seus filhos escolas, desde os primeiros anos, que ensinem e
pratiquem a religio catlica.
Uma educao integral abrange a pessoa por inteiro. A faceta mais importante na formao de uma
pessoa sua formao moral; a formao de sua conscincia.
Uma criana deve saber quando seus atos so bons ou maus. Deve saber que atuando bem est
querendo a Deus, que atuando bem est dando alegria a outras pessoas, e ele prprio estar mais contente.
Os pais so os primeiros responsveis em formar, com contedos morais, a conscincia de seus filhos: dando
exemplo com suas vidas, falando com eles e escolhendo centros de ensino que reforcem sua formao
religiosa.
Aos filhos devemos falar da dor, do sofrimento, da escassez... que podem ser tesouros que, oferecidos
a Deus, nos ajudam a ganhar o Cu. Que o Cu para toda a eternidade e esta vida um lugar de passagem
que dura pouco.
Nesta vida, apenas h uma coisa ruim: o pecado, e mau porque lhe priva de Deus e do Cu. Deus,
neste mundo, nos d a cada um o que mais nos convm para nossa salvao, que a nica coisa importante,
o nico eterno, para sempre. Deus quer nosso bem, ainda que, s vezes, no o compreendamos ou as
coisas no ocorram de acordo com nossos desejos. No devemos julgar aos demais nem a Deus, apenas Ele
conhece todas as coisas.
A educao deve formar a criana em um verdadeiro homem em busca do Bem; a seguir, ele, com sua
liberdade, o converter em algo prprio, porque Bom. Os filhos devem saber que a verdade de nosso ser
Deus. Ele nosso caminho e, caminhando para Ele, conseguiremos a felicidade eterna que, afinal de contas,
o que realmente importa.
Devemos ensinar os filhos o Caminho do Cu: a orao, os Sacramentos, Jesus, Maria... No se

esqueam da Virgem, de Maria. A Virgem a me que vai nos levar a Jesus, ela que vai nos facilitar o
caminho quando estamos tristes, quando estamos alegres; recorrer sempre a Maria meu ltimo conselho;
tenha confiana nela, os ajudar sempre.
Como resumo de: Como devemos educar na F, no esqueamos que deve fazer:

1 Com o exemplo dos pais.
2 O mais cedo possvel.

3 Criando hbitos de piedade.
4 Com amor, carinho e alegria.

5 E sempre positivamente
A MELHOR HERANA
UMA F SLIDA
61
Anotaes:
62
ORIENTAES PEDAGGICAS
1 Diz-se que est Educando Positivamente quando, na relao pais-filhos a atitude mais frequente
dos filhos a positiva:
TEM QUE EDUCAR

POSITIVAMENTE
Uma pessoa com a mente positiva, alegre e tranquila, est em melhores condies de aprender e
querer melhorar, que uma pessoa triste ou preocupada.
2 A sociedade na qual vivero nossos filhos ser muito diferente da que vivemos hoje em dia e, para
essa sociedade, temos que prepar-los:
ESTAMOS INICIANDO UMA

NOVA ETAPA EDUCATIVA
Educar como nos educaram, educar sem nos preparar, um risco que no devemos correr.
3 Os avanos das cincias da educao so uma realidade e esto ao alcance de todos. Devemos
nos preparar para exercer nosso papel de pais eficazmente:
PARA EDUCAR COM EFICCIA

NECESSRIO FORMAR-SE
Nossos filhos merecem.
4 A maior parte dos problemas dos filhos podem ser corrigidos:
POTENCIE A VIRTUDE
OPOSTA AO VCIO
Um problema concreto pode se corrigir com um ideal de ordem superior.
5 O bom exemplo a base de uma boa educao. Pais, no se esqueam:
ESFORAR-SE POR MELHORAR

O MELHOR EXEMPLO.
Seus filhos vem tudo.
6 A escolha do BEM torna a pessoa mais livre e evita que a vontade adoea:
ENSINE SEUS FILHOS

A ESCOLHER O BEM
63
7 Um hbito, bom ou mau, uma vez criado, no pode ser anulado facilmente; a marca que deixa no
crebro muito duradoura:
QUALQUER HBITO DEIXA

UMA MARCA NO CREBRO
Pode-se adquirir o hbito contrrio mas esta ao demora em compensar a anterior. Isto refora a
importncia de prevenir, de chegar antes com o positivo.
8 Os hbitos se adquirem por meio de:
ATOS LIVRES
REPETIDOS
Livres significa atos conscientes e queridos pela pessoa que os faz. A inteno que tem a pessoa que
o faz, coloca a bondade ltima do hbito bom. importante ensinar os filhos a procurar o bem.
9 Ao falar do subconsciente, nos referimos a todas as atividades do crebro no governadas pela

liberdade da pessoa:
CONHECER O SUBCONSCIENTE
NOS AJUDAR A EDUCAR
O subconsciente uma autntica meta para as geraes futuras.
10 O subconsciente muito sensvel aos estmulos de carinho:
SE DAMOS CARINHO POR

UM ATO BOM
O SUBCONSCIENTE
AJUDA A REPETI-LO
Reconhecer com carinho os atos bons estimula que os filhos os repitam.
11 A autoridade necessria para poder educar:
A AUTORIDADE-SERVIO
NOS AJUDA A EDUCAR
Apenas a autoridade-servio, a autoridade positiva, cumpre a misso de educar com eficcia.
12 O pai deve reforar a autoridade da me, e a me a do pai:
OS PAIS DEVEM REFORAR

A AUTORIDADE MUTUAMENTE
Quando um dos dois manda ou diz alguma coisa, o outro no deve contradizer diante dos filhos.
64
13 A motivao moral supe dar razes inteligncia para que a vontade, livremente, procure o bem:
SABER MOTIVAR
AJUDA A EDUCAR
Motivar dando nosso tempo dar carinho. Saber dar carinho no momento oportuno Educar
Positivamente.
14 O lder do futuro o ser em todos os campos da vida, especialmente na vida familiar:
FOMENTEMOS NOS FILHOS

CAPACIDADES DE LIDERANA
No futuro ser nossa liderana o que determinar nosso xito ou fracasso como diretor.
15 O lder permite que outras pessoas participem do xito de um trabalho bem feito.
UM LDER SABE MOTIVAR AS

PESSOAS POSITIVAMENTE
Produz Sinergia Positiva nos demais.
16 As boas relaes no matrimnio so bsicas em uma Educao Positiva:
OS PAIS DEVEM DAR

EXEMPLO DE CARINHO
A famlia deve viver em um ambiente de amor e carinho verdadeiros.
17 Pais, sejam otimistas; educar seus filhos para que sejam pessoas livres e responsveis
possvel:
PAIS, O XITO EST EM

SUAS MOS
o primeiro requisito que nos demanda uma sociedade melhor:
18 Todos os filhos so diferentes e os projetos devem estar personalizados:
CADA FILHO DEVE TER

DIFERENTE
Conforme vo crescendo, iro escolhendo seu prprio caminho, mas apenas podero escolher
alternativas dentro das capacidades que desenvolveram.
65
19 Os pais tm um Projeto Educativo quando escolhem e orientam os estmulos que recebem seus
filhos em funo dos objetivos que marcaram:
PARA EDUCAR POSITIVAMENTE TEM QUE

As capacidades das pessoas se potenciam em funo dos estmulos recebidos
20 O mais difcil de um Projeto Educativo continu-lo ao longo dos anos. H que entusiasmar-se
com ele e superar os baques, que sem dvida viro.
A experincia demonstra que, para que exista continuidade, bom contar com uma ajuda exterior que
nos motive.
CONTA COM A AJUDA DE

UM ASSESSOR FAMILIAR
Frequente, de forma regular, s Sesses Gerais de uma Escola de Famlias. Proponha-se a ter um
programa de formao contnua, atravs de leituras de livros especializados.
66
ANEXO
ANEXO
GUIA DE TRABALHO
Nmero 60 A
Compreende os captulos 1 e 2.
OBJETIVOS:
- Empregar cada vez mais tempo em Educar Positivamente.

- Ganhar eficcia na aquisio de hbitos
- Melhorar o rendimento no Grupo de Trabalho.
TRABALHO INDIVIDUAL:
1 Uma leitura rpida e outra lenta, marcando o importante.
2 Apontar as dvidas que surjam na interpretao do texto.
3 Leia novamente as razes cientficas que avalizam uma profunda mudana no modo de educar,
inspirando-se nelas, escolha um ou dois objetivos e faa algum Plano de Ao para consegui-los (pg. 3).
4 Pense na marcas, boas e ruins, que atualmente tm algum filho seu, escolha outro hbito diferente
que gostaria de potenciar. Faa um Plano de Ao para comear a ajud-lo a criar o hbito que escolheu.
5 Dos temas tratados nos Dilogos Familiares escreva os dois temas que lhe parecerem de maior
interesse e escreva as razes da escolha.
6 Leia pausadamente o documento IEEE 104, anote em um papel as duas regras ou

recomendaes que se devem melhorar na reunio de trabalho de seu pequeno grupo para aumentar sua
eficcia.
7 Leia pausadamente os exemplos constantes nas pginas 4 e 5 sobre quando Se est educando
conforme a educao tradicional e escreva outros dois pensados por voc. Faa o mesmo sobre quando Se
est educando Positivamente.
TRABALHO EM GRUPO:
1 Tratar de esclarecer as dvidas de interpretao que surgiram ao ler o texto.
2 Cada assistente dir os objetivos escolhidos das razes cientficas e contar os Planos de Ao
realizados.
3 Sobre os Dilogos Familiares, dos dois primeiros captulos, se diro os temas que pareceram de
maior interesse e se explicaro as razes de sua escolha.
4 Comentar outros Planos de Ao realizados no trabalho individual. Contar os melhores Planos de

Ao realizados em outros grupos de trabalho.
5 Selecionar os trs melhores Planos de Ao apresentados nesta sesso.
6 Com os livros fechados se enumeraro, entre todos os assistentes, ao menos oito situaes nas
quais se Educa Positivamente.
7 TRABALHO OPCIONAL: Cada assistente comentar as anotaes realizadas no ponto 7 do

trabalho individual. Agrup-las em Negativas e Positivas. Escolher as duas melhores de cada uma delas.
67
ANEXO
GUIA DE TRABALHO
Nmero 60 B
Compreende os captulos 3 e 4.
OBJETIVOS:
- Conhecer como trabalha o subconsciente.

- Ganhar autoridade
- Preparar melhor as assessorias
2 Apontar as dvidas que surjam na interpretao do texto.
3 Leia novamente os atos do subconsciente, enumerados na pgina 19, acrescente mais dois que
lembra ter ouvido ou lido em alguma ocasio.
4 Faa um Plano de Ao com um filho no qual reforce algum ato positivo e seu subconsciente esteja
a seu favor.
5 Escreva um episdio, que ocorreu com voc ou com algum membro de sua famlia, onde se veja o
trabalho do subconsciente.
6 Voc sabe exercer sua autoridade com eficcia? Revise os 5 pontos bsicos de uma boa
autoridade, pgina 24. Faa um Plano de Ao para melhorar o que menos forte.
7 Leia pausadamente o item Como ganhar autoridade. Escolha um ou dois objetivos apropriados e
pratique o contedo do item com algum Plano de Ao.
TRABALHO EM GRUPO:
2 Cada assistente contar os atos do subconsciente que lembra ter vivido ou lido em alguma ocasio.
3 Cada um comentar um Plano de Ao no qual o subconsciente esteja a favor da ao.
4 Comentar outros Planos de Ao realizados no trabalho individual. Contar os melhores Planos de

6 Fazer uma lista de todos os temas que devem ser tratados em uma assessoria. Selecionar os trs
mais importantes.
7 TRABALHO OPCIONAL: Cada assistente ler novamente, em particular, os Dilogos Familiares

correspondentes ao captulo 3. Escolher o melhor exemplo, conforme seu critrio, e o demonstrar ao grupo
dando algumas razes de sua escolha.
68
ANEXO
GUIA DE TRABALHO
Nmero 60 C
Compreende os captulos 5 ao final.
OBJETIVOS:
- Conhecer a importncia de educar na liderana.

- Ter um Projeto Educativo para cada filho.
- A necessidade de educar positivamente.
2 Marcar as dvidas que surjam na interpretao do texto.
3 No item: Os especialistas opinam sobre a liderana, pginas 29 a 32, se expem as opinies de

especialistas. Escolha a que considera mais atraente e deixe por escrito as razes desta escolha.
4 Nas pginas 32 a 33 so relacionadas outras opinies sobre o lder. Leia-as e faa um Plano de
Ao relacionado com alguma delas para promover em um filho alguma caracterstica de lder.
5 Leia novamente o item: Como educar um futuro lder (pg. 33), em funo da idade que tem um
filho seu, faa um Plano de Ao para reforar algum ponto forte sobre a liderana.
6 A ttulo de exemplo, nas pginas 48 a 51, so citados alguns objetivos a ter em conta em um
Projeto Educativo. Escolha um ou dois deles e faa um Plano de Ao para consegui-lo.
7 No ltimo nmero da revista Fazer Famlia que voc tiver, procure a seo A arte de educar Leia
devagar as pginas que correspondem idade seu filho. Anote as duas idias que lhe paream mais prticas e
em duas linhas escreva as razes da escolha.
TRABALHO EM GRUPO:
2 Expor as opinies escolhidas no item 3 do trabalho individual e comentar as razes da escolha.
3 Ler em voz alta os objetivos, que correspondem idade dos filhos do grupo, a ter em conta em um
projeto educativo relacionado no item: um Projeto Educativo Integral pginas 48 a 51. Entre os assistentes
acrescentar mais trs e anot-los.
4 Comentar outros planos de Ao realizados no trabalho individual. Contar os melhores Planos de

6 Cada famlia ler as duas idias que pareceram mais prticas da sesso A arte de educar, da
revista Fazer Famlia, e expor as razes da escolha.
7 TRABALHO OPCIONAL: Cada assistente ler, em particular, as Orientaes Pedaggicas (pginas

63 a 66). Escolher as duas mais efetivas para Educar Positivamente. Comunicar as Orientaes
Pedaggicas que escolher e explicar a razo. Tome nota das duas mais selecionadas.
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Educar Positivamente

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FERNANDO COROMINAS

1 - EDUCAR POSITIVAMENTE ......................................................................................... 3

2 - COMO ADQUIRIR HBITOS .................................................................................... 11

4 - COMO EXERCER A AUTORIDADE ............................................................................ 23

6 - MATRIMNIO E FELICIDADE ................................................................................. 39

7 - UM PROJETO EDUCATIVO ....................................................................................... 47

GUIA DE TRABALHO B...................................................................................................... 68

GUIA DE TRABALHO C...................................................................................................... 69

A sociedade de hoje a conhecemos, nossa sociedade, sabemos de suas vantagens e

O livro est divido em oito captulos:

Captulo primeiro: Educar Positivamente

Captulo segundo: Como adquirir hbitos.

Captulo terceiro : A Educao e o Subconsciente.

Captulo quatro: Como exercer a autoridade.

Captulo quinto: Educao e Liderana.

Captulo sexto: O casal e a Educao Positiva.

Captulo stimo: O Projeto Educativo.

Captulo oitavo: Educar na F.

Estamos sendo testemunhas, no campo da educao, de uma mudana espetacular.

2 No necessrio constatar o crescimento e os avanos das organizaes empresariais dos ltimos

O que a Educao Positiva?

HOJE E SEMPRE, PRECISO

Se est educando conforme a Educao Tradicional:

Cada vez que grita com os filhos.

Cada vez que repete as ordens para que obedeam.

Quando ameaa impor um castigo.

Quando impe um castigo.

Cada vez que seu filho se coloca na defensiva.

Quando lhe diz algo e ele est aborrecido.

Quando falamos e ele no quer escutar.

Quando corrigimos os filhos logo depois de fazer algo errado.

Cada vez que vocs, os pais, falam chateados.

Se est educando Positivamente

Quando se reconhecem as aes bem feitas.

Quando tenho em conta os Perodos Sensitivos.

Quando potencio seus Instintos-Guia.

Quando crio Sinergia Positiva.

Quando me apio no subconsciente.

Quando o motivo a atuar bem porque quer.

Quando tenho presente que devo prevenir.

Quando formo sua conscincia e ele est contente e alegre.

Quando tenho um Projeto Educativo para cada filho.

Quando fomento sua auto-estima.

Na educao tradicional, durante muito tempo, muitos pais se centraram em corrigir.

Hoje, nos propem estar mais tempo na preveno: Educao Positiva.

A falta de autoridade dos pais.

A falta de autoridade dos professos nos colgios.

A falta de respeito dos filhos.

A onda de sexualidade que invade a juventude e est comeando a chegar adolescncia.

As crises familiares, cada vez mais fortes e frequentes.

A perda de valores da sociedade.

Vejamos um exemplo em nvel empresarial:

- Nesta empresa se come mal!

- No nos informam, nos inteiramos nos corredores!

Os problemas s sero tratados com a pessoa que possa resolv-los

uma medida sensata que funciona bem.

- E se no se sabe quem essa pessoa?

- Por que no eficaz? Quando se fala de problemas sempre se aprende algo.

3 Na medicina, se diz que no h doena mas doentes. Em educao, dizemos que no h

- Os pais discutem diante do filho?

- Como o carter do pai?

- Bate no filho? Ameaa o filho?

- Existem dificuldades econmicas?

As perguntas, em cada caso, so diferentes. Para no enganar-se ao resolv-lo, se necessita ter um