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Objectifs viss
Permettre aux lves :
de crer en donnant forme des portraits varis,
Afin de favoriser la mmorisation des exprimentations, des dmarches explores et des tudes d'uvres il est
possible de :
garder des traces des diffrentes phases du projet : des photographies prises lors des ateliers, des textes (lgendes
des photographies, textes explicatifs, informatifs, commentaires personnels), des croquis explicatifs... prsenter lors
d'une exposition et/ou conserver dans un classeur collectif.
afficher des reproductions d'uvres tudies (photocopies) sur une frise collective.
rassembler des reproductions d'uvres, accompagnes d'un court texte explicatif, dans les cahiers personnels des
Comptences cibles
Llve est capable de
PRATIQUES ARTISTIQUES
=
des ateliers de cration
individuels
Des ou physiques et / ou psychologiques
portraits de groupe
Une personne imaginaire qui pourrait tre relle.
= respect du nombre d'lments, des formes, des
proportions, des couleurs humaines .
des personnes
fictives Une personne imaginaire et irrelle .
= jeux avec le nombre d'lments (trois yeux, deux
bouches, six bras...) les formes, les proportions, les
couleurs (yeux roses, cheveux bleus, peau verte...)
Les poques
Sinterroger encore... quelques questions pour guider ou approfondir les premires rflexions :
(liste non exhaustive)
Que montrent-ils des personnes reprsentes (les traits physiques, des expressions, le rang social... ?)
O peut-on en voir ?
...
...
Portrait
Reprsentation d'une personne, relle ou fictive, l'aide de procds techniques varis : la peinture,
le dessin, la gravure, la mosaque, la sculpture, la photographie, la vido, l'criture...
Lors des recherches, il est intressant de relever les mots de vocabulaire en lien avec le thme du portrait et
ventuellement de les classer par la suite dans l'ordre alphabtique.
Par exemple (liste non exhaustive) :
Portrait-robot : dessin du visage dun individu effectu daprs la description de divers tmoins
Portrait d'apparat : portrait officiel, de crmonie, qui insiste sur la position sociale et le pouvoir de la personne
...
Des portraits raliss par les lves (avec des moyens divers)
Portrait imaginaire
ralis par une lve.
Les diffrences et similitudes peuvent porter sur :
les sujets : hommes, femmes, enfants, rois, nobles, paysans, artistes, autoportraits...
les moyens et les procds : des dessins, peintures, mosaques, photographies, sculptures...
Il est possible de choisir des reprsentations trs varies ( des sujets diffrents, des procds divers...)
ou de limiter les choix selon 1 ou 2 critres dfinis par rapport un projet particulier (que des portraits peints,
uniquement des enfants, seulement des uvres du XIXe sicle...)
connatre, mmoriser
Il est possible de montrer les uvres entirement directement ou d'en dcouvrir des parties,
des dtails, petit petit, l'aide de caches. Cela permet de focaliser l'attention et l'observation Autoportrait
Vincent Van Gogh,1889
de faon plus prcise.
Pour les plus grands, les changes sont peu peu organiss . Il s'agit alors de faire prendre conscience aux lves
des diffrentes approches possibles d'une uvre, de leurs diffrences et de leur complmentarit :
Le sujet reprsent
Est-ce un portrait denfant, dadulte, dhomme, de femme, de personne jeune ou ge?
Peut-on savoir qui est cette personne ? Un roi, un artiste... (rechercher les indices signifiants)
Les rapports et les carts entre limage et son modle, entre la reprsentation et la ralit
La personne est-elle reprsente exactement comme elle est ? Est-ce un portrait raliste ou interprtatif ?
Quels sont les lments qui ne sont pas rels : les formes, les couleurs, les proportions, la position...?
A-t-elle une expression particulire ? A quoi le voit-on : son visage, son regard, son sourire...?
Le fond, le dcor
Que peut-on dire du fond ?
Est-il neutre, uniforme ou la personne est-elle dans un dcor ?
Est-ce un dcor intrieur ferm, avec une ouverture (fentre) ou un paysage extrieur ?
Les couleurs
Y a-t-il beaucoup de couleurs ? Sont-elles ralistes ? Sarah Bernhardt
Sont-elles en harmonie ou y a-t-il des contrastes forts ?
portrait photographique
Le noir et blanc
de Nadar,1864
Pourquoi le portrait est-il en noir et blanc ?
La lumire
L'artiste choisit la nature et la place de l'clairage qui lui permet de modeler les reliefs,
mettre en valeur certains dtails, orienter le regard du spectateur.
Y a-t-il une lumire particulire clairant certains lments plus que d'autres ?
L'atmosphre
Quelle impression se dgage de ce portrait ?
A-t-on la sensation que la personne est calme, paisible, sereine, grave, srieuse, gaie, triste, malade, en colre...?
A quoi cela est-il d : au choix de la posture, de la situation, du dcor, des couleurs, de la manire de peindre
(rapidit d'excution,violence de la touche, traces des gestes), des matires (emptements), des matriaux...?
Rappel
la pose, l'action (sujet en train de sourire, pleurer, faire un clin d'oeil, une grimace, chanter, lire, danser)
encre de chine
porte-plume et pinceaux
Dessiner avec des outils et sur des supports varis.
des personnes diverses ou toujours la mme personne (ce qui permet de comparer les effets diffrents crs par les particularits
de chaque outil ou support)
avec des instruments diffrents (crayon de papier, stylo bille, feutre fin et/ou large, fusain, sanguine, pinceau fin et gouache noire
- En variant les cadrages : uniquement le visage, portrait en buste, en pied, un dtail en particulier (trs gros plan)...
coles de Dompierre-sur-Mer
et Louis Guillet, La Rochelle
femme, homme, jeune ou g...), en respectant la ralit (quelqu'un que l'on pourrait rencontrer dans la rue).
Observer, comparer quelques premires productions, faire ressortir les ressemblances et les diffrences.
Par exemple :
Tous ont reprsent : le contour d'un visage, des yeux, un nez, une bouche, des cheveux
Certains ont plus de dtails : les 2 lvres de la bouche et non un simple trait, les narines, les oreilles, les sourcils, les cils,
Les formes des bouches, des nez, des yeux sont diffrentes.
Les cheveux courts, longs, raides, friss, attachs, coiffs... Dessins raliss
Il y a des portraits de face et de profil. avec un feutre noir
Les expressions : certains visages semblent calmes, joyeux, sur une feuille A5.
souriants, tristes... d'autres ont l'air mchants...
Faire comprendre que ces effets sont crs par le choix de formes et de leur positionnement (une ligne courbe pour les lvres
suggre un sourire alors qu'une ligne droite est moins expressive, des sourcils tombants donnent une impression de colre...)
Prolongements possibles permettant d'enrichir les productions spontanes et les moyens d'expression des lves.
- portant son attention sur les expressions ou les motions plus que sur les traits physiques. Il est alors possible de jouer avec la
ralit et de dformer (agrandir, tirer...) certaines parties pour crer des effets en accord avec les intentions vises.
Afin que les parties des diffrents visages correspondent, il est ncessaire
de donner des repres aux lves l'aide :
- d'une feuille avec un visage de base et des lignes dlimitant les espaces,
tracs au feutre noir, placer sous le support (repres visibles par transparence) nez + oreilles
- ou de lignes traces directement sur le support (au crayon de papier).
Repres pour le
contour du visage.
Portrait dcalqus
Ce travail peut permettre de se familiariser avec les formes d'un visage, d'approfondir le travail d'observation et d'obtenir des modles
simplifis pour raliser ensuite des dessins main leve.
1 3 4
2
Ajouter des couleurs avec des feutres, des encres, des craies grasses...
sur une photocopie en noir et blanc (1), sur un papier calque (2, 3, 4), sur un simple dessin
en respectant des couleurs relles : yeux bleus, marron, noirs, verts cheveux blonds, noirs, roux...,
en jouant avec la ralit : yeux roses, violets, jaunes... cheveux bleus, violets... peau du visage bleue...
1 2
3
Les profils
Observation d'un camarade, de photographies dcoupes dans les magazines, de dessins d'lves.
- Dcalquer des profils partir de photographies puis les reproduire main leve. 3
- Relever le contour de l'ombre projete d'un camarade. 4
Dessiner avec du fil de fer
Possibilit de suivre un dessin si cela est trop difficile sans modle
Faire dcouvrir les uvres d'Alexandre Calder.
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- d'lments colls :
laine, fourrure...
Changement de fond et
d'univers color.
Changement d'ambiance...
Demander aux lves comment ils feraient pour crer un nouveau portrait partir de plusieurs images .
Lister les propositions au tableau : mlanger, supprimer, ajouter des lments en dcoupant, dchirant, superposant...
Leur donner la possibilit d'en exprimenter au moins 2 diffrentes.
Prvoir des documents supplmentaires afin de grer les diffrences de rythme (les plus rapides pourront en faire plus).
Cette phase d'changes en dbut de travail permet de donner des ides ceux qui n'en ont pas et de ne pas les laisser dans la
difficult.
Exemples de crations possibles
- Isoler des lments de plusieurs ttes (yeux, nez, bouches, oreilles...) en les dcoupant, puis :
Proposition 1 : les coller sur un visage servant de support.
ATTENTION, ne pas se prcipiter pour coller. Faire plusieurs essais. Disposer les lments (yeux, nez, bouche) de diffrentes
faons : rapprochs, espacs, droits ou en biais...Constater et comparer les effets obtenus. Faire des choix en fonction d'une
intention (crer un visage qui fait rire, peur...) et coller.
Les productions ci-dessous ont t ralises partir de documents photocopis : une planche Planche
d'lments (nez, yeux, bouches) dcoups dans des magazines et de la photographie d''un visage. originale
en couleurs.
+ =
Il est possible de transformer une oeuvre d'art clbre (la Joconde par exemple) ou une personne connue (chanteur, homme politique...)
Un travail de coloration avec des feutres ou des encres peut tre envisag dans un second temps, sans obligation.
Les crations en couleur sont ralises partir d'images dcoupes dans les magazines.
**Selon le niveau de classe et les comptences des lves les lments peuvent tre dcoups par l'adulte.
lna Mah - CPDAV - IA 17 - 2009 PORTRAITS 11 / 20
Crer un portrait imaginaire et irrel partir de plusieurs images de visages (photomontages) - suite
Isoler des lments de plusieurs ttes (yeux, nez, bouches, oreilles...) en les dcoupant, puis :
Proposition 2 :
- Dessiner et dcouper la forme d'un visage (rond, oval, carr, rectangulaire, triangulaire...) puis disposer les lments
pour donner forme un visage.
ATTENTION, ne pas se prcipiter pour fixer les lments. Essayer diverses dispositions (lments rapprochs, espacs,
droits ou en biais...) en occupant l'espace du support de diffrentes faons. Constater et comparer les effets obtenus.
Faire des choix en fonction d'une intention (crer un visage qui fait rire, peur...) et coller.
Le mme support, les mmes lments et pourtant des visages bien diffrents...
- coller ce visage sur une grande feuille et complter le portrait avec des feutres, des craies, des encres, de la peinture,
des papiers dchirs, dcoups, plis, froisss... de la laine, des tissus, des objets colls (boutons, perles...)
- possibilit d'ajouter des accessoires : chapeaux, bijoux, lunettes...
Travail autour
des formes : les reliefs et les creux d'un visage
Attention il faut reconnatre un visage (ou un corps), mme s'il s'agit de portraits de cratures du futur !
des actions
une personne qui dort, qui fait un clin d'il, qui louche, qui baille, qui chante, qui tire la langue, qui fait une grimace...
En recouvrant une structure de papier journal encoll puis peint (structure ralise partir de papier froiss, d'un
ballon de baudruche, d'une forme en grillage...)
Les images peuvent tre des photographies de magazines, photocopies de photographies ou de dessins d'lves.
Dcouper ou dchirer une image en bandes ou en morceaux selon des lignes diverses (droites, obliques, ondules...)
puis : mlanger, assembler, juxtaposer, carter, superposer, entrelacer, inverser...
Ici les actions sur le support permettent de destructurer l'image et crer un sens plus symbolique.
Par exemple, faire le portrait d'une personne qui se met souvent en colre, qui est mystrieuse, qui s'parpille
facilement dans la vie...
L'utilisation de logiciels de traitement d'images permet de crer et/ou manipuler des visages et donner forme des
portraits de personnes plus ou moins proches de la ralit :
partir de photographies ou de dessins.
en jouant avec les formes et les couleurs : tirer, agrandir, rtrcir, ajouter, retirer, multiplier, isoler, copier, dcouper,
Les photographies peuvent tre prises par l'adulte ou les lves selon leur niveau de classe et leurs comptences.
Le travail peut tre orient vers plusieurs pistes de rflexion qui peuvent tre exprimentes sparment ou
conjointement.
Le sujet
Jouer avec :
les poses et les attitudes : de face, de profil, de trois-quart, de dos... la position du corps, de la tte, des mains...
les expressions du visage : fige, srieuse, solennelle, grave, neutre, calme, souriante, tourmente, dramatique...
les accessoires : vtements, draps, chapeaux, bijoux... peuvent jouer un rle signifiant
l'arrire-plan : le fond neutre (focalisant l'attention sur le sujet) peut tre uni ou color, clair ou fonc.
le sujet peut tre plac dans dcor (trnant sur une estrade, assis dans un fauteuil, dans une bibliothque...)
ou devant un paysage (pouvant tre ajout par la suite (voir manipulations d'images)
Les conditions matrielles et les choix du photographe lors des prises de vue
qui sont dformes par les ombres, visages rendus effrayants...) avant les prises de vue dfinitives (par eux ou par
l'adulte).
plonge (par dessous), de niveau (mme hauteur que le sujet). Observer et comparer les effets cres.
vieilli en spia. Observer et comparer les effets produits par ces modifications.
Crer des fonds, des dcors : dcouper le sujet, le copier et le coller sur une autre image servant de fond ou de
dcor.
Des exemples de portraits d'coliers raliss par des lves de CE2-CM1-CM2 dans le cadre des projets
photographiques Instants de vie l'cole et C'est mon cole proposs en Charente-Maritime.
http://ww2.ac-poitiers.fr/ia17-pedagogie/spip.php?article824
http://cddp17.crdp4-poitiers.org/c_mon_ecole/
Point de dpart : un vnement connu et vcu par les enfants chaque anne, la traditionnelle venue du
photographe
Pour les images, les photos, faire ressortir et lister les constantes et les variations :
- la place de chacun : les plus petits devant, ceux du premier rang sont assis les adultes sont sur les cts ou
derrire.
- les positions et attitudes : les enfants sont de face ou de 3/4. On leur demande de se tenir bien droits , d'tre
srieux , souriant(e)s, de dire ouistiti! ..
- les accessoires : par exemple lardoise sur laquelle sont nots le niveau de la classe, lanne
- le lieu : lcole, lextrieur, dans la cour, sous le prau, lintrieur, dans la salle de jeu
- le cadrage, le point de vue (o est plac le photographe? face au groupe)
Les photos de classe des parents et grands-parents ( liens avec le temps qui passe et l'histoire ).
- Comparer les photos de classe des enfants avec celles de leurs parents, de leurs grands-parents et lister les
ressemblances et diffrences : sparation filles, garons, tabliers
Raliser un album et /ou une exposition de photos de classe originales, surprenantes qui tonneront ceux qui vont
- Comment faire ?
- Quels moyens propres aux arts visuels utiliser ?
Pour crer des photos de classe il faut un ou des appareils photographiques numriques.
Les clichs seront pris par l'adulte ou un enfant (selon les comptences des lves des grands niveaux) en
fonction des indications et intentions explicites par le groupe classe.
Pour crer des photographies surprenantes , il faut jouer avec les traditions et prendre le contre-pied des
rgles.
Les matriaux sont les corps des lves. Il s'agit de crer des installations humaines et des performances .
La recherche des ides peut se faire avec l'ensemble des lves ou des concertations
en petits groupes peuvent tre organises. Les diverses propositions sont listes, tudies, discutes et certaines
sont, par la suite, mises en forme.
Ici et maintenant
Ce mat in, cet aprs-midi
Arts visuels : PORTRAITS
Organiser une exposition pour prsenter et valoriser les crations.
O ?
Le choix d'un ou de plusieurs lieux : dans la classe, les couloirs, le hall d'entre de l'cole, une salle commune (bibliothque,
salle d'volution), l'extrieur de l'cole, dans un lieu public (bibliothque municipale, salle des ftes...).
Quand ?
Dterminer la date du dbut de l'vnement et sa dure. Prvoir les temps d'installation et de rangement.
Quoi ? et suspendues.
- Exposer les productions finales mais galement les essais et recherches.
Combien ? Des choix sont parfois ncessaires en fonction des lieux.
- Afficher aussi des documents permettant aux visiteurs de comprendre
les diffrentes tapes du projet et les dmarches explores. Par exemple :
des photos prises lors des ateliers, des crits courts (lgendes des photographies,
textes descriptifs, informatifs, commentaires personnels), des croquis explicatifs...
Productions en volume
Le livre d'or
- Afin de recueillir les impressions, les ressentis des visiteurs, laisser disposition un livre, un stylo et un texte explicatif (par
exemple Ce livre est votre disposition pour noter vos impressions. Merci d'crire lisiblement afin que les enfants puissent
vous relire. )
- Les commentaires sont ensuite lus en classe par les lves ou l'enseignant(e), en fonction de l'ge des enfants.
Bibliographie
Des valises
- Les Arts dcollent : cycle 1 , 3- 6 ans, Dominique Blanc, Michel Deschamps, Christiane Olivier Hazan, 1998
- Les Arts dcollent : cycles 2 et 3, 6 - 10 ans, Dominique Blanc, Michel Deschamps, Christiane Olivier, Hazan, 1998
Un album
ALEMAGNA Batrice. Portraits. Paris, Seuil, CIELJ, 2003
Sitographie
Un dossier de la BNF (Bibliothque nationale de France) apportant de nombreuses connaissances et proposant des pistes
pdagogiques aux enseignants : http://classes.bnf.fr/portrait/index.htm
Des dfinitions des genres en peinture, dont les autoportraits et les portraits :
http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/experience/doc/re_genres.pdf
Des projets mens dans des classes maternelles et lmentaires de la Ville de Mulhouse
http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/experience/portraits/index.htm