Matemticas

ACTIVIDADES DE DESCUBRIMIENTO DE LAS IDEAS PREVIAS Y

MOTIVACIN
Propuesta y explicacin por parte de la profesora del proyecto de
Investigacin: Los Envases Reciclables y peticin al grupo de que traigan
la mayor cantidad y variedad de envases posible.

Recogida y listado de las ideas previas: primeramente de modo individual y

luego en gran grupo se hace un listado de todo lo que se les ocurre
observando el conjunto de envases que tenemos en el centro del aula.

Clasificacin de los elementos de la lista en:

- Preguntas que necesitamos investigar manipulativamente para poder

contestarlas
- Preguntas de las cuales tenemos que buscar informacin para poder
contestarlas
- Propuestas de actividades que se pueden realizar con los envases
que hemos reunido.
ACTIVIDADES MANIPULATIVAS, EXPERIENCIALES, DE INVESTIGACIN E
INTERCAMBIO VERBAL DE RAZONAMIENTOS MATEMTICOS

Realizacin de experimentos de trasbase de agua, en la cocina, para

responder a interrogantes que tienen que ver con las diferentes maneras en
las que las etiquetas expresan la capacidad de los recipientes y las
equivalencias matemticas entre ellas:
o Equivalencia de distintas unidades de la misma magnitud y expresin de
las cantidades expresadas en los envases.
o Equivalencia m l = cm3 y l = dm3

Invencin y Resolucin de problemas, a partir de los recipientes que

estamos manipulando, que permitan comprobar la capacidad de los/las
compaeros/as para operar con cantidades enteras y decimales que
expresan capacidades:
o Elaboracin y Resolucin de Problemas
o Fracciones y su equivalencia en nmeros decimales y porcentaje con
respecto a la unidad de el litro (por ejemplo: 1/4 = 250ml, = 50 cl, =
0,75 l, 1/8= 125 ml , 1/3 = 33 cl o 330 ml)
o Clculo mental y operatoria (por ejemplo. Cuntos litros de refresco
tenemos en total en la mesa?)

Organizacin y Representacin de los envases con los que estamos

trabajando si los consideramos como un conjunto de datos:
 Criterios de Clasificacin e identificacin de la variable:
Cualitativa (p.e: tipo de material, tipo de contenido segn si se
considera un bueno para la salud, si tiene etiqueta o no, si el
etiquetado me indica la composicin del contenido claramente
o no, etc)
Cuantitativa (p.e: capacidad del recipiente, altura de los
envases en centmetros, etc)
Categoras ( dependiendo del criterio y las variables se establecieron
sus categoras que en la mayora de los casos fueron cualitativas)
Tablas de Frecuencia:
Frecuencias parcial absoluta y frecuencia total
Frecuencia relativa (razn de proporcin con respecto al total
expresada en forma de fraccin, decimal y porcentaje)
Representacin Grfica de la informacin:
Diagramas de barras
Diagramas de sectores
Medidas de centralizacin: moda y media (sta ltima slo en alguna
variable cuantitativa)
Medidas de dispersin: recorrido (slo en las variables cuantitativas)

En cuanto a la Geometra que podemos encontrar en los envases, an

estamos realizado algunas de llas actividades que tenamos previstas ya que
en este 3 trimestre nos hemos centrado en la investigacin y repaso de todos
los conceptos geomtricos que se derivan de:

o Los envases y su desarrollo

o Cuerpos geomtricos a partir de los cuales se pueden construir los
envases
o Cuerpos geomtricos y su desarrollo
o Figuras geomtricas con las que se forman los desarrollos de los
cuerpos

OBJETIVOS PARA EL REA DE MATEMTICAS EN 3 CICLO

La enseanza de las matemticas en esta etapa tendr como objetivo el

desarrollo de las siguientes capacidades y aparecen resaltadas en negrita
aquellas a las que se contribuye con el presente proyecto didctico:

1. Representar hechos y situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana

mediante modelos simblicos matemticos, para comprender, valorar y producir
informaciones y mensajes en un lenguaje correcto y con el vocabulario especfico
de la materia.
2. Utilizar el conocimiento matemtico, construido desde la comprensin,
conceptualizacin, enunciado, memorizacin de los conceptos, propiedades y
automatizacin del uso de las estructuras bsicas de relacin matemtica,
practicando una dinmica de interaccin social con el grupo de iguales, en
posteriores aprendizajes o en cualquier situacin independiente de la experiencia
escolar.
3. Valorar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y
reconocer las aportaciones de las diversas culturas al desarrollo del conocimiento
matemtico.
4. Reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas alternativas, la
conveniencia de la precisin, la perseverancia en la bsqueda de soluciones, la
autonoma intelectual y el esfuerzo por el aprendizaje.
5. Adquirir seguridad en el pensamiento matemtico de uno mismo, para afrontar
situaciones diversas que permitan disfrutar de sus aspectos creativos, estticos o
utilitarios y desenvolverse eficazmente y con satisfaccin personal.
6. Formular y/o resolver problemas lgico-matemticos, elaborando y utilizando
estrategias personales de estimacin, clculo mental y medida, as como
procedimientos geomtricos y de orientacin espacial, azar, probabilidad y
representacin de la informacin, para comprobar en cada caso la coherencia de
los resultados y aplicar los mecanismos de autocorreccin que conlleven, en caso
necesario, un replanteamiento de la tarea.
7. Utilizar adecuadamente la calculadora y los recursos tecnolgicos para el
descubrimiento, la comprensin, la exposicin, la profundizacin y la ampliacin
de los contenidos matemticos, y para relacionar estos contenidos con otros de las
distintas reas del currculo.
8. Identificar formas geomtricas del entorno escolar, domstico, natural,
arquitectnico y cultural canario, descubriendo y utilizando el conocimiento de sus
elementos y propiedades para interpretar la realidad fsica y desarrollar nuevas
posibilidades de accin.
9. Utilizar tcnicas bsicas de recogida de datos para obtener informacin
procedente de diferentes fuentes, especialmente la relacionada con la comunidad
canaria; representarlos grfica y numricamente de forma clara, precisa y
ordenada; e interpretarlos, formndose un juicio sobre ellos.
10. Conocer y valorar la necesidad del conocimiento matemtico para comprender la
historia y la cultura canaria, interesndose por los sistemas de conteo y clculo en las
sociedades aborgenes, sistemas de medida tradicionales, y las caractersticas
geomtricas de la arquitectura y arte tradicional.

CONTENIDOS PARA EL REA DE MATEMTICAS EN 3 CICLO

A continuacin se relacionan los Contenidos para el rea de Matemticas en 3

Ciclo de Educacin Primaria y aparecen resaltados en negrita aquellos
conceptos y relaciones matemticas a cuya comprensin, enunciado,
expresin simblica y generalizacin contribuye el presente proyecto
didctico.
I. Nmeros y operaciones
1. Nmeros enteros, decimales, fracciones y porcentajes
0 1.1. Comprensin de los nmeros naturales de hasta 9 cifras.
Reconocimiento y uso en situaciones reales, del nombre, grafa y notacin
como potencias de 10.
1 1.2. Nmeros positivos y negativos. Representacin en la recta numrica
y aplicacin en contextos reales y familiares.
2 1.3. Nmeros racionales positivos habituales en contextos reales.
Representacin del nmero racional como fraccin, localizacin en la
recta numrica, trminos y significado de fraccin y fraccin
equivalente.
3 1.4. Fracciones decimales, porcentajes y su equivalencia con los
nmeros decimales hasta el elemento de 2. orden (centsimas). Uso de
los nmeros decimales en la vida cotidiana.
1.5. Ordenacin de nmeros enteros, decimales, fracciones y porcentajes
habituales, por comparacin de modelos y formas equivalentes de uso
comn, representacin grfica de partes y localizacin aproximada en la
recta numrica.
1 1.6. Diferenciacin entre sistemas de numeracin aditivos y posicionales en
otras culturas histricas e influencias en nuestro sistema decimal.
2. Operaciones e iniciacin al lgebra
2 2.1. Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos.
3 2.2. Jerarqua de las operaciones y usos del parntesis.
4 2.3. Significado y efecto de las operaciones aritmticas con las fracciones,
decimales y enteros. Equivalencias suma/resta y multiplicacin/divisin.
5 2.4. Utilizacin de las propiedades asociativa y conmutativa de la
adicin y la multiplicacin, y de la propiedad distributiva de la adicin
respecto a la multiplicacin para simplificar clculos.
6 2.5. Anlisis de patrones numricos y geomtricos expresndolos, cuando
sea posible, mediante reglas simblicas.
7 2.6. Comprensin de la variable como una cantidad desconocida
representada por una letra o un smbolo en la expresin matemtica.
3. Estrategias de clculo y resolucin de problemas
8 3.1. Utilizacin, con fluidez y flexibilidad, de estrategias de estimacin y
clculo mental y de diversos algoritmos escritos para las operaciones de
suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros naturales, y
valoracin de respuestas numricas razonables en contextos de
resolucin de problemas.
9 3.2. Elaboracin de estrategias para estimar clculos referidos a
fracciones, decimales y porcentajes utilizados habitualmente en
situaciones reales o simuladas de su experiencia diaria.
 10 3.3. Descomposicin factorial. Mltiplos y divisores. Utilizacin de la tabla
de multiplicar para identificar mltiplos y divisores.
11 3.4. Utilizacin de la calculadora como herramienta en la resolucin de
problemas, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en funcin de la
complejidad de los clculos.
12 3.5. Capacidad para formular razonamientos lgico-matemticos con
un lenguaje preciso y para argumentar sobre la validez de una solucin,
o ausencia de sta, identificando, en su caso, los errores en una
dinmica de interaccin social con el grupo.
13 3.6. Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo,
manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la
aplicacin de los contenidos estudiados.

II. La medida: estimacin y clculo de magnitudes

1. Medida del tiempo, longitud, peso/masa, capacidad y superficie
1.1. Unidades de medida del tiempo y sus equivalencias. La precisin con los
minutos y los segundos.
1 1.2. Desarrollo de estrategias personales para medir figuras planas de
manera exacta y aproximada. Exploracin de la relacin rea-permetro en
figuras planas equivalentes, y del cambio en la medida de los elementos de
una figura al someter sta a variaciones.
2 1.3. Estimacin y realizacin de mediciones escogiendo y usando
instrumentos y unidades de medida convencionales, con la comprensin
de que la medida es ms exacta cuanto ms adecuado es el instrumento
y la unidad utilizados.
3 1.4. Equivalencias y conversiones sencillas entre unidades de una misma
magnitud.
4 1.5. Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia
utilizada en mediciones y estimaciones.
5 1.6. Comparacin de superficies de figuras planas por superposicin,
descomposicin y medicin. Utilizacin de unidades convencionales de
superficie.
6 1.7. Conocimiento de la metrologa tradicional canaria.
2. Medida de ngulos
7 2.1. El ngulo como medida de un giro o abertura. Medida de ngulos y
uso de instrumentos convencionales para medirlos.
8 2.2. Inters por utilizar con cuidado y precisin diferentes instrumentos
de medida y herramientas tecnolgicas, y por emplear unidades
adecuadas.

III. Geometra
1. La situacin en el plano y en el espacio, distancias, ngulos y giros
1 1.1. ngulos en distintas posiciones.
 2 1.2. Sistema de coordenadas cartesianas. Descripcin de posiciones y
movimientos por medio de coordenadas, distancias entre puntos situados en
rectas horizontales, paralelismos, perpendicularidad, ngulos, giros, etc.,
usando el vocabulario geomtrico.
3 1.3. La representacin elemental del espacio, escalas y grficas sencillas.
4 1.4. Visualizacin y descripcin de imgenes mentales de objetos, patrones
y caminos.
5 1.5. Trazado de modelos geomtricos para resolver problemas matemticos
de numeracin o medida.
2. Formas espaciales y planas
6 2.1. Exploracin de las relaciones geomtricas entre los elementos de la
circunferencia (dimetro, radio, cuerda y arco) y de las figuras planas
(ngulos y lados), especialmente tringulos y cuadrilteros (base y altura),
en grficos, materiales y programas informticos.
2.2. Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otros por
composicin y descomposicin. Exploracin y razonamiento del cambio al
subdividir, combinar o transformar figuras planas. Clculo de permetro y rea.
1 2.3. Inters por la precisin en la descripcin, comparacin, medicin y
representacin de formas geomtricas, reconociendo la congruencia y la
semejanza entre figuras.
2 2.5. Utilizacin de instrumentos de dibujo y programas informticos para la
construccin y exploracin de formas geomtricas.
3 2.6. Confianza en las propias posibilidades para utilizar las
construcciones geomtricas y los objetos y las relaciones espaciales para
resolver problemas en situaciones reales.
4
3. Regularidades y simetras
5 3.1. Reconocimiento de simetras en figuras y objetos.
6 3.2. Trazado de una figura plana simtrica a otra respecto de un elemento
dado.
7 3.3. Introduccin a la semejanza: ampliaciones y reducciones.
8 3.4. Inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones ante situaciones de
incertidumbre relacionadas con la organizacin y utilizacin del espacio.
9 3.5. Inters por la presentacin clara y ordenada de los trabajos geomtricos.

IV. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad

1. Grficos y parmetros estadsticos
1 1.1. Recogida y registro de datos utilizando tcnicas elementales de
encuesta, observacin, medicin y experimentos.
2 1.2. Diseo de investigaciones para abordar una pregunta y elegir los
mtodos de recogida de datos en funcin a su naturaleza.
 3 1.3. Reconocimiento de las diferencias en la representacin de datos
cualitativos y cuantitativos.
4 1.4. Distintas formas de representacin de un mismo conjunto de datos.
Tipos de grficos estadsticos y obtencin de informacin a partir de
ellos.
5 1.5. Valoracin de la importancia de analizar crticamente las
informaciones que se presentan a travs de grficos estadsticos, bajo
una correcta interpretacin matemtica.
6 1.6. Comprensin de medidas de centralizacin, principalmente la media
aritmtica, y la moda y el rango, y aplicacin a situaciones familiares.
7 1.7. Inters por la elaboracin y presentacin de grficos y tablas de
forma ordenada y clara.
2. Carcter aleatorio de algunas experiencias
8 2.1. Presencia del azar en la vida cotidiana. Estimacin del grado de
probabilidad de un suceso describindolo con expresiones como
seguro, probable, e imposible.
2.2. Comprensin de que el grado de probabilidad de un suceso es un nmero
comprendido entre 0 y 1, pudiendo representarse mediante un porcentaje.
1 2.3. Valoracin de la necesidad de reflexin, razonamiento y perseverancia
para superar las dificultades implcitas en la resolucin de problemas.
2 2.4. Confianza en las propias posibilidades e inters por utilizar las
herramientas tecnolgicas en la comprensin de los contenidos funcionales.
3. Tratamiento digital de la informacin
3 3.1. Anlisis y uso crtico de la informacin obtenida en la red, para realizar
investigaciones y proyectos, y para expresarse y comunicarse.