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A PRODUO DE RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS REA A PARTIR DE

CONTEDOS TRANSMIDITICOS.

SANTOS, Alessandra Ribeiro1


SOUZA, Poliana de Oliveira2
VERSUTI, Andrea Cristina3

Palavras-chave

Transmidiao, Fanfics, Metodologias

Introduo

A pesquisa demonstrou ser possvel utilizar contedos transmiditicos na Educao, os


estudos revelaram que potencial comercial e cultural das narrativas so frutos de uma era
multimiditica e que permeia o contexto da maioria das pessoas. Pensamos se o contedo das
histrias de Superman e StarWars atravs do processo transmdia, conquistam milhares de fs
de todas as idades, certamente o uso dessas narrativas na metodologia de ensino pelos
professores facilitam tanto a comunicao entre eles e os alunos quanto a participao dos
alunos em sala. Desta forma, se permite realizar atividades interacionais desenvolvidas
coletivamente, atravs da narrativa transmdia, seduzindo os alunos para a aprendizagem
daquele contedo.

A primeira etapa deste estudo foi feito atravs de uma pesquisa bibliogrfica e
documental sobre o tema escolhido: Narrativas Transmdia. Iniciamos com um estudo de caso
das narrativas transmdia Superman e StarWars, e para cada delas uma analisamos os
materiais audiovisual visando identificar suas caractersticas fundamentais. No estudo de caso
das narrativas selecionadas o procedimento inicial buscou indicar qual parte da histria foi
contada e mdia na qual ela foi divulgada, descrevemos a forma como a audincia percorre as
mdias, o que a audincia realmente v e faz, alm de considerar a possibilidade de
transversalidade no-linear na histria, atentando para de que forma ocorre a continuidade
entre os que podem estar trabalhando em diferentes tipos de mdia. Para tanto, trabalhamos
com o entendimento de duas linhas cronolgicas: uma para histria e outra para a experincia.

1
Discente da Universidade Federal de Gois / Regional Jata. Bolsista PIBIC.
E-mail:alessandra.cba82@gmail.com
2
Discente da Universidade Federal de Gois / Regional Jata. Bolsista PIBIC.
E-mail:polianaoliveirasouza@gmail.com
3
Docente da Universidade Federal de Gois/ Regional Jata. Orientadora.
E-mail:andrea.versuti @gmail.com
Paralelamente realizamos a anlise de contedo e mapeamos o modelo de EAD
desenvolvido pela UFG/Regional Jata a partir das seguintes categorias de qualidade
elencadas pelo MEC (2007): plataforma, ensino-aprendizagem, interatividade-interao,
explicitados pelas categorias: infra-estrutura de apoio, concepo de educao e currculo no
processo de ensino e aprendizagem, sistemas de comunicao. Porm encontramos muitas
dificuldades para de realizar o mapeamento, pois a modalidade ocorre ainda de forma bastante
restrita na Regional, com apenas poucos cursos/aes sendo oferecidos e de maneira no
sistemtica. Portanto ser necessrio realizar um levantamento mais abrangente sobre o uso de
tecnologias pelos docentes na Regional, para fundamentar a proposta metodolgica inicial de
Estudo de Caso (YIN, 2000)

Desenvolvimento

Compreendendo Narrativa Transmdia

O conceito de Narrativa Transmdia ganha visibilidade com a chegada das novas


tecnologias, mas a prtica j existia anteriormente. O terico Marshall McLuhan definiu em
(1964) o conceito Aldeia Global para explicar os efeitos da evoluo do sistema miditico
na sociedade e na cultura, em uma relao estreita com as novas tecnologias da
comunicao. McLuhan (1964) considerava que, com as novas mdias, o mundo se tornaria
uma pequena aldeia, onde todos poderiam falar com todos, e o mais insignificante dos
rumores poderia ganhar uma dimenso global. Os smartphones so um exemplo que pode
ilustrar sua teoria, pois alm de oferecer os servios de chamada, estenderam suas funes ao
acesso internet e atravs dela desfrutam de diversos aplicativos, televiso, jogos, rdio, tudo
em um nico aparelho. O conceito de Narrativa Transmdia apresentado no livro Cultura da
Convergncia, lanado em 2006 por Henry Jenkins, examina o fenmeno da franquia Matrix,
distribuda em diferentes canais (filme, curta de animao, videogames, quadrinhos,
merchandising, contedo gerado por usurios), ou seja, o estudioso fez uma anlise da
indstria do entretenimento e a publicidade. Jenkins aponta o contexto atual de interao e
colaborao entre os sujeitos culturais contempla tambm o novo conceito de Narrativa
Transmdia, em ingls (Transmedia Storytelling,) como a arte de criao, distribuio e
exibio de um universo narrativo que amplia e enriquece a experincia narrativa seja ela para
o entretenimento, para a informao, para o comrcio, para a educao etc.
Henry Jenkins (2009) compreende a narrativa transmdia como uma histria expandida
e dividida em vrias partes que so distribudas entre diversas mdias. Basicamente, narrativa
transmdia uma estratgia de comunicao, que organiza contedos e plataformas para
contar uma histria.
A inteligncia coletiva, uma expresso cunhada por Pierre Lvy (2009) apud Jenkins
(2009, p. 30), refere-se ao fato de que o consumo transformou-se em um processo coletivo, no
qual a juno de conhecimento dos consumidores torna-se uma fonte alternativa de poder
miditico. J a convergncia miditica entendida pelo autor da seguinte maneira:

A convergncia no ocorre por meio de aparelhos, por mais sofisticados que


venham a ser. A convergncia ocorre dentro dos crebros de consumidores
individuais e em suas interaes sociais com outros. Cada um de ns
constri a prpria mitologia pessoal, a partir de pedaos e fragmentos de
informaes extrados do fluxo miditico e transformados em recursos
atravs dos quais compreendemos nossa vida cotidiana. (JENKINS, 2009, p.
30)

Portanto, a convergncia resulta de um processo cultural e no tecnolgico, est


intimamente ligada forma como o contedo recebido e processado pelo receptor, pelos
mais diversos canais e como ele interage com o que lhe passado. O desenvolvimento dessa
cultura de convergncia resulta na criao.
Henry Jenkins (2009) diz que a narrativa transmdia a arte de criao de um
universo e para vive uma experincia plena num universo ficcional, os consumidores devem
assumir o papel de caadores e coletores, perseguindo pedaos da histria pelos diferentes
canais, comparando suas observaes com as de outros fs, em grupos de discusso online, e
colaborando para assegurar que todos os que investiram tempo e energia tenham uma
experincia de entretenimento mais rica.

Jeff Gomez, produtor transmdia, em entrevista revista isto dinheiro, esclarece: a


narrativa transmdia acontece em vrias plataformas, de modo coordenado. Cada plataforma
comunica algo que se acrescenta narrativa da plataforma principal, a qual se denomina Nave
Me.
A Narrativa Transmdia o termo do qual me sinto mais confortvel em
usar, porque voc estabelece a noo de que esto comunicando mensagens,
conceitos, histrias de forma que cada plataforma diferente de mdia possa
contribuir com algo novo para uma narrativa principal. Alm disso, ela
convida o pblico a participar de alguma forma ou em algum momento.
Ento, uma boa Narrativa Transmdia aquela que se espalha por diferentes
mdias, sendo que uma delas a principal em que a maioria das pessoas vai
acompanhar e se divertir, sem a necessidade de seguir o todo, mas quem o
fizer ter uma experincia mais intensa. (JEFF GOMES, 2011)

Contudo, Gomez (2012) afirma que a transmdia no limitada TV, internet e


publicidade. Pode ser tambm um recurso interessante para a educao, no sentido que deixar
as pessoas engajadas e habilitadas para contar suas histrias em diferentes plataformas (como
os dispositivos mveis), pode ser uma alternativa na rea da educao.
importante considerar que a narrativa transmdia no luta com as atuais mdias
estabelecidas, seu diferencial que ela permite aos produtores se aproximem de suas
audincias. Por meio das redes sociais e da interatividade, os produtores podem organizar a
estrutura narrativa das prximas etapas ou episdios, de uma srie, por exemplo, de acordo
com preferncias e sugestes dos fs.
Ento compreendemos que a Narrativa Transmdia est diretamente ligada ao conceito
de Contao de histria, no qual o contedo narrado e seus personagens so explorados e
inmeras e diversas vezes. Ao dar vida aos personagens por meio dos fs, a narrativa
transmdia permite a continuidade da contao da histria, promovendo a interao e a
participao nas plataformas criando uma experincia ampliada da histria. De acordo com a
afirmao de Ramos (2011, p.27), no caso da experincia da contao de histria, as palavras
proferidas pelo contador so como linhas desenhadas pelo ar. Enquanto o contador liberta as
palavras presas no texto, o ouvinte, leitor indireto do texto narrado, vai criando e nterpretando
os desenhos, adentrando-se em um mundo mgico e tornando-se coautor da histria.

Anlise Qualitativa de Superman e Star Wars

Superman tornou-se um dos cones da cultura pop ocidental com mais de diversos
ttulos peridicos de quadrinhos diferentes nos Estados Unidos e tambm em outras partes do
mundo, transformou-se em filmes, sries para o cinema, sries para a televiso e sries de
desenhos animados, jogos para vdeo games, alm de programas de rdio, musicais e uma
quantidade enorme de produtos que vo de brinquedos a alimentos.
A franquia de Superman sempre foi atuante e apta s mudanas do cenrio miditico
fez uso das novas mdias, produzindo seriados para hotsite, web sdios, games, games dos
filmes para expandir sua narrativa. Conforme demonstra o grfico de mapeamento de
produtos e subprodutos miditicos da franquia Superman abaixo:
Fonte: (SILVA, 2015)

Superman criado em 1938, um personagem das histrias em quadrinhos


consagrado e conhecido no mundo. Foi lder no mercado de entretenimento por muitas
dcadas e lanou muita moda, foi o primeiro a utilizar vrias mdias simultaneamente, sendo
um produto miditico, lanou-se com uma franquia potente constituindo uma marca
solidificada no mercado do entretenimento. A franquia de Superman conseguiu produzir
narrativas diversificas, permitindo a mobilidade do personagem em se adaptar aos meios de
comunicao, ao pblico e ao tempo.
Silva (2015) apresenta o mapeamento da franquia de Superman, uma produo
cultural de sucesso, com amplo universo ficcional e inmeras caratersticas transmdia, a
franquia analisada em geral, no se encaixa como uma Narrativa Transmdia legitima, pois
no foi uma planejada desde o incio para se desdobrar em meio a vrias mdias, considerando
a inexistncia de algumas delas. Contudo, a franquia procurou adequar-se ao seu pblico alvo,
e assumiu um carter transmiditico. Mark Warshaw, presidente da Flatworld Intertaiment
(agncia especializada em produo de contedo para transmedia storytelling), desenvolveu
iniciativas de publicidade e marketing para o seriado Smallville, a partir da srie de TV, que
era a nave me do projeto, surgiram outros produtos integrados, de maneira orgnica, com
liberdade para estender a histria, respeitando a narrativa aprestada pela nave me.
A franquia Star Wars foi iniciada com um dos seis filmes da srie, escritos por
George Lucas. O primeiro filme da srie com o ttulo Star Wars (Guerra nas Estrelas), foi
lanado em 1977, e a partir da j se tornou um fenmeno mundial. Este foi acompanhado por
mais dois filmes, Empire Strikes Back (Imprio contra Ataca) e Return of the Jedi (O Retorno
de Jedi), lanados em intervalos de trs anos. E aps dezesseis anos do lanamento do ltimo
filme, o autor deu incio a uma nova trilogia. Os filmes produzidos tambm foram lanados
em intervalos de trs anos, sendo que o ltimo filme foi lanado em 2005. Os seis filmes da
srie arrecadaram em torno de 4 bilhes e meio de dlares, segundo dados de 2010, com isso
se tornou a terceira srie cinematogrfica mais lucrativa do mundo, atrs apenas da srie
Harry Potter e James Bond.

A srie tambm possui um site oficial (http://www.starwars.com) que disponibiliza


diversos meios de entretenimento e interao com outras mdias (blogs, sites, jogos). No site,
os fs tem acesso a vdeos, filmes, games, loja virtual, alm de um espao para a divulgao
de sites, pginas em redes sociais e blogs criados pelos prprios fs.

Alm dos filmes, a franquia possui vrios outros produtos culturais como, um
longa-metragem animado em computao grfica (Clone Wars), uma srie de TV (lanada em
2008, baseada no filme homnimo), curtas metragens animados (baseado na linha de
brinquedos LEGO da franquia), uma vasta srie de games (cerce de 150), quadrinhos e
desenhos animados. atravs desses produtos que a histria expandida, fazendo desta uma
narrativa transmdia.

Na primeira parte de 2012 foi dado incio ao relanamento da srie de filmes nos
cinemas em 3D. Outro indcio do potencial da franquia que ela foi adotada em 2011 e 2012
pela Volkswagen para promover as propagandas de seus carros em um projeto de marketing
muito bem bolado que tinha desde comerciais de televiso - que foram exibidos nos intervalos
mais caros e populares dos EUA, como o Super Bowl - at hotsite interativo via Facebook. A
campanha conseguiu o status de "tradicional", segundo site BrainCast, alm de ter o vdeo
comercial mais compartilhado de 2011, comprovando, mais uma vez, o sucesso da saga.

A narrativa tambm expandida atravs das fanfics, em um dos maiores sites de


fanfics do mundo, o FanFiction.net (http://www.fanfiction.net/), a srie de filmes de Star
Wars totaliza cerca de 29.194 fanfics, estas so divulgadas nesse site por 230 comunidades de
fs (fandoms) que l esto cadastradas. Desta forma, conclumos que a srie estimula os fs no
desenvolvimento da narrativa transmdia, colaborando na sua divulgao. Essas informaes
so indcios do potencial que a franquia Star Wars possui, fazendo desta um grande fenmeno
tanto comercial quanto em pblico/fs.

Pesquisar, encontrar, criar, editar, compartilhar: Recursos educacionais abertos (REA)

O movimento para Educao Aberta est sujeito s condies materiais, o que inclui as
instituies, sistemas e recursos educacionais disponveis. Depende igualmente de prticas
abertas, de uma cultura que promova o compartilhamento e a transparncia. Prticas e
recursos interagem para formar, ou podem partir de novos ambientes educacionais. (AMIEL,
2012, p. 19-20)
Neste sentido, a Organizao das Naes Unidas para a Educao, Cincia e Cultura
(UNESCO), adotou o termo Open Educational Resources (OER), conhecido como
Recursos Educacionais Abertos (REA). Pronunciado pela primeira vez em 2002, A
proposta da iniciativa do Massachussetts Institute of Technology (MIT) foi disponibilizar
materiais de cursos on-line para acesso aberto (open access), no Frum sobre o Impacto do
Curso Aberto para a Educao Superior em Pases em Desenvolvimento.

REA so quaisquer materiais educacionais que possam ser utilizados, alterados,


remixados e compartilhados livremente por todas as pessoas. Podem ser livros, planos de
aula, softwares, jogos, resenhas, trabalhos escolares, vdeos, udios, imagens e outros recursos
compreendidos como bens educacionais essenciais ao usufruto do direito de acesso
educao e cultura. Os REA servem para facilitar o acesso de todas as pessoas ao
conhecimento, garantindo a liberdade e a criatividade de produo, ao incentivar prticas de
colaborao, participao e compartilhamento, podendo ainda aproveitar melhor os recursos
pblicos investidos em material didtico e principalmente permitir o acesso educao a
quem est na escola e a quem no est.
Tel Amiel (2012) esclarece que discurso contemporneo muitas vezes associa a
falncia" da escola popularizao da internet ou da web. O REA compreende a mudana
comportamental dos alunos, que fazem parte de uma gerao de nativos digitais, que no
aceitariam o ambiente rgido da escola, que ainda trabalha com o currculo engessado e no
consegue preparar os cidados do futuro; conforme o autor a prtica do " cuspe e o giz"
estaria ultrapassada e precisaria ser renovada pelo uso de novas mdias, entre outros.

Santos e Rossini (2015) atribuem esta mudana aparentemente tecnolgica ao advento


da Web 2.0. Segundo os autores, este processo possibilitou, a partir da utilizao de softwares,
novas criaes, interaes, compartilhamentos, recombinao, atualizao. Considerando a
capacidade da comunicao em contribuir para a participao cada vez maior do social na
rede, principalmente no aspecto autoral na produo de artefatos culturais, a aprendizagem
torna-se cada vez mais aberta e espontnea em razo da facilidade de acesso livre e contnuo
da informao. Por isso, torna-se necessrio que essa gerao de imigrantes digitais; pais,
professores, mdicos, e a sociedade se disponham a aprender a linguagem digital
compreendendo o impacto que ela tem sobre o crebro e o comportamento das suas crianas e
jovens.

Segundo Pretto (2012), os REA devem ser criados e recriados por professores e alunos
num movimento constante e circular de trabalho colaborativo orientado pelos benefcios de
um bem comum, os processos de ensino e aprendizagem.
Assim, necessrio se faz compreender que os recursos educacionais abertos
precisam ir muito alm do que a simples importante, diga-se de passagem
liberao gratuita de contedos produzidos nos grandes centros, que seriam
adotados ou adaptados por outras regies, pases ou povos (PRETTO,
2012, p. 103).

De acordo como site REA Net, os REA podem ser construdos em aplicativos
preferencialmente gratuitos e disponibilizados na Web, por exemplo, Wikimedia, Flickr,
Instagram, YouTube e Moodle. Toda a comunidade escolar pode desfrutar dos Recursos
Educacionais Abertos, porm e importante estar alerto para a diferena fundamental entre os
REA e todos os outros recursos educacionais: sua licena. No contexto dos REA, as licenas
utilizadas so mais flexveis que as leis nacionais e internacionais dos direitos autorais e
constituem-se alternativa legtima para o autor ou detentor dos direitos indicarem como
pretendem que suas obras sejam utilizadas, referenciadas e at mesmo modificadas
licenciamento Creative Commons 4(CC).

Mapeamento do ambiente virtual da UFG/ Regional Jata

O mapeamento EAD da UFG/Regional Jata a partir das categorias de qualidade


elencadas pelo MEC (2007), analisou a plataforma, o processo de ensino aprendizagem, a
interatividade- iterao, explicitados pelas categorias: Infraestrutura de apoio, concepo de
educao e currculo no processo de ensino e aprendizagem e sistemas de comunicao. As
informaes foram coletadas em artigos e na plataforma da CIAR da UFG/Regional Jata.

Segundo Gomes, Fialho, Silva (2012):

A UFG foi uma das primeiras universidades a integrar o sistema


Universidade Aberta do Brasil (UAB), com a oferta, j em 2006, do curso de
graduao em Administrao, em parceria com o Banco do Brasil. Com as
primeiras ofertas de cursos na modalidade EAD e institucionalizao do
sistema UAB na universidade.

A UFG oferece: cursos de Graduao, Aperfeioamento, Extenso, Especializao e


Mestrado. A EAD da UFG, de 2009 at 2015 totalizava 35 polos de apoio presencial parceiros
da UFG, responsveis pelo atendimento dos quase 8.781 mil alunos formados nos cursos
acima listados, dentre estes polos se encontra o polo de Jata. Que formou 50 alunos em
Graduao (14 em Artes Visuais, 10 em Cincias Biologia, 21 em Administrao e 05 em
fsica) 27 fizeram o curso de Aperfeioamento em Docncia na Escola em Tempo Integral e
20 concluram o Especializao em Coordenao Pedaggica.
O acesso ao ambiente de aprendizagem colaborativa da UFG/Regional Jata
semelhante ao da UFG, desenvolvido pelo CIAR utilizando a plataforma Moodle. Este
ambiente virtual no disponibiliza recursos de armazenamento e compartilhamento produes
acadmicas.
Os cursos EaD no so oferecidos regularmente pela UFG, como acontece nos cursos
presenciais, realizados anualmente. Isso se justifica porque a maioria dos cursos EAD so
mantidos com recursos externos universidade e dependem de negociaes provenientes de
programas do Governo Federal, como o Universidade Aberta do Brasil (UAB).

4
Disponvel em: www.creativecommons.org. Acesso em: 20 de Jun. 2016.
Cabe ao CIAR a funo de apoiar os cursos a distncia da UFG, oferecer o seu sistema
(o EADmin) para a realizao de processos seletivos, esse sistema permite tambm o acesso a
plataforma de ensino, que disponibiliza os foram de discusses. O CIAR pode auxiliar na
elaborao do edital, no entanto, h processos seletivos que no passam pelo rgo.
A dificuldade que encontramos em encontrar dados do EaD da UFG/Regional Jata,
coincide com a experincia de Faria (2011),

Mesmo havendo um rgo complementar denominado Centro Integrado de


Aprendizagem em Rede (Ciar), que se tornou referncia para todos os
servidores da UFG, quando me direcionaram para ele para a coleta das
informaes desejadas, no foi possvel encontr-las. Na verdade, esse
espao no possui diversos dados sobre algumas experincias da instituio,
alguns dados se referem a matrculas, polos, contexto do curso. Ento,
acredito que essa tambm no seja a funo do Ciar, visto que existem
outros espaos na UFG que j fazem isso para o ensino presencial, como as
Pr-reitoras, Centro de Seleo e o Centro de Gesto Acadmica. ( p. 59)

Para apresentamos dados consistentes sobre a EAD da UFG/Regional Jata,


precisaramos fazer uma coleta de dados atravs de uma pesquisa de campo nos documentos
da instituio Regional: Planos e Documentos Institucionais, Relatrios de Cursos, Projetos e
Programas de Extenso, que foram elaborados por cada professor da UFG/ Regional Jata,
responsvel pelo projeto, coletados na Pr-Reitoria de Extenso e Cultura Editais de
processos seletivos para vagas em cursos a distncia publicados nos sites Centro Integrado de
Aprendizagem em Rede (CIAR) e do Centro de Gesto Acadmica (CGA) para cursos a
distncia. Enfim, fazer uma pesquisa documental e bibliogrfica aprofundada para levantar
estas informaes na perspectiva local da UFG/ Regional Jata. Pensamos que ser necessrio
mais tempo para esta etapa do trabalho e at mesmo um redimensionamento do plano de
trabalho proposto na pesquisa, considerando as aes de EAD na UFG em Goinia e no
apenas em Jata, para que tenhamos os elementos necessrios para a proposio de Recursos
Educacionais Abertos (REA) baseados em contedo transmiditicos na modalidade EAD da
instituio.

Narrativas Transmdias e REA metodologia que potencializam o ensino e aprendizagem

De acordo com os estudos de Okada (2012, p. 215) a mdia social e os REA


proporcionam ao sujeito o aprendizado coletivo com oportunidades amplas de partilha, a
partir de produes nas quais estes podem aprender uns com as produes dos outros.
Quando o produto educacional e o processo so abertos, os aprendizes podem reutilizar no
s o seu contedo, mas tambm, as tecnologias e mtodo.
De acordo com Silva (2015), para promover esta adaptao e aplicao em
ciberespao do conceito de Narrativa Transmdia com fins pedaggicos, o contedo escolhido
deve permitir a criao de histrias ficcionais; a nova histria deve ser a expanso de uma j
existente e esta deve ser previamente apresentada aos alunos. Esta deve ter uma relao com o
contedo da disciplina em que a tcnica ser aplicada.
O autor recomenda que para obter coeso na produo no indicado um grande
nmero de personagens, para que o aluno tenha a perspectiva de todos os envolvidos na
histria e diz ainda que a aplicao no pode limitar-se a espao fsico, uma vez que estamos
trabalhando com sujeitos ubquos, habitantes tambm do ciberespao, cabendo ao professor o
papel de introduzir e conduzir o processo, interferindo apenas na orientao dos alunos no
desenvolvimento da histria, a proposta no avaliativa, pois o objetivo produzir uma
histria de forma colaborativa a fim de promover experincias do aluno com o contedo da
disciplina, ressaltando que as histrias produzidas devem ser livres, ou seja, possuir licena
CC BY para poderem ser remixadas e compartilhadas.
Considerando a possibilidade de criao de contedo educacional que proporcione
ampliao do acesso ao conhecimento por meio de REA baseados nos contedos
transmiditicos de Superman e Star Wars, descreveremos duas propostas para a aplicao
destes recursos em sala de aula.
O REA pensado para a narrativa de Superman, traz a proposta de trabalhar o tema
Democracia, contedo da disciplina Histria. A introduo ao contedo ser iniciada pela
leitura da HQ de Superman, intitulada: Qual o Significado da Verdade, da Justia e do
Modo de Vida Americano? publicada em (2001).5 Nesta edio so questionadas as aes do
Superman frente ao estado em que se encontra nossa sociedade. O debate de ideias fez at
mesmo o Superman se pergunte sobre seu modo de agir e sua relevncia.

Os alunos deveram acessar o link da Histria em Quadrinhos (HQ) disponvel


gratuitamente na internet, que disponibiliza a leitura da histria em quadrinho, pretendemos
promover uma breve imerso do aluno no universo ficcional, ser proposto a eles
desenvolvam uma histria ficcional a partir da perspectiva do personagem com base no tema
Democracia, contedo da disciplina de Histria.

5
Action Comics 755, 2001, por Joe Kelly, Doug Mahnke e Lee Bermejo
O objetivo da seguinte proposta fazer o aluno refletir o tema da aula a partir da HQ e
possibilita-lhe o contato com as HQs. Para tratar da temtica em questo, fundamental a
turma conhecer os conceitos de Democracia e observar suas relaes em diferentes sociedade
e tempos histricos. Ser necessrio fazer esse trabalho conceitual de maneira ldica, com o
auxlio do grupo, no intuito garantir maior envolvimento por parte dos alunos.
A atividade prtica desta aula ser propor que a turma recrie a HQ de Superman, com
o enredo do tema Democracia, que discutir os contedos: A Constituio brasileira, O voto,
Direitos Sociais, Direitos fundamentais a vida, Estatuto da criana e do adolescente,
Cidadania.
Este ser construdo pelos alunos, a partir de pesquisa orientada em sites especficos,
com bibliografias adequadas sobre o tema e fundamentados nas caractersticas do personagem
Superman para que elementos da franquia estejam presentes na histria.
A turma ter liberdade quanto escolha dos recursos a serem utilizados para contarem
sua histria. Apresentaremos a eles algumas ferramentas disponveis para criao e edio de
HQs e orientaremos a utilizarem caso seja necessrio imagens dos personagens somente com
licena livre.
Como se tratar de uma produo coletiva, o grupo ser instrudo na plataforma
Google Docs, um servio grtis do Google que permite compartilhar arquivos com outras
pessoas. Aps insira o nome ou endereo de e-mail os contatos podem desde que seja
permitido, editar, comentar ou apenas visualizar o documento.
A HQ da turma ser impressa e disponibilizada a todos alunos professores da
instituio, alm de ser compartilhada no blog e na plataforma fanfics. O grupo dever
permitir o acesso dos leitores aos autores por meio das redes sociais.
A proposta de REA pensado para a narrativa de Star Wars, foi estruturada na trilogia
original em sete filmes, Star Wars Episdio IV: Uma Nova Esperana, Star Wars Episdio
V: O Imprio Contra-Ataca e Star Wars Episdio VI: O Retorno de Jedi. Na nova trilogia
Star Wars, os filmes so: A Ameaa Fantasma, Star Wars: Ataque dos Clones e Star
Wars: A Vingana dos Sith que acontece em tempo narrativo cronolgico anterior original.
Estes filmes mostram a Repblica lutando contra inimigos totalitrios, logo em seguida o
senador Palpatine (Darth Sidious), em nome da segurana de todos, declara a extino da
Repblica, mas antes de declarar o fim, ele patrocina a criao de um exrcito de clones. Para
terminar de concretizar seus planos, o senador Palpatine teve que eliminar a existncia dos
Jedis e de sua religio da Fora. Os Jedis eram uma nica resistncia possvel para a
Democracia.
Para trabalharmos com o potencial educacional da narrativa transmdia vamos utilizar
como estratgia a narrativa complexa presente nos filmes de Star Wars, j que estas so um
produto cultural conhecido em diferentes geraes. A proposta pensada promover o fazer
engajamento da narrativa com o contedo programtico que se relaciona s orientaes
curriculares (PCN) Cincias Humanas e suas Tecnologias no 4 ano do ensino fundamental,
especificamente para o tema Repblica e Democracia.
O professor poderia articular os vrios contedos da histria do Brasil com o objetivo
de discutir o tema da democracia, utilizando o universo ficcional de Star Wars, uma vez que a
democracia no Brasil sofreu e sofre vrios ataques desde que foi instituda. A estratgia de
utilizar a narrativa transmdia no espao escolar aponta como possibilidade disponibilizar
ferramentas atrativas aos alunos e assim desenvolver habilidades ldicas, como por exemplo,
a criao de Fanzines ou Histrias em Quadrinhos (HQ) a partir do universo ficcional Star
Wars. Os alunos criariam contedo sobre democracia utilizando os personagens do enredo,
utilizando uma das vrias plataformas para construo de HQ disponveis de forma gratuita na
internet.
Assim, os alunos sero coautores da histria original e aprendero de forma
colaborativa. Ainda pode ser organizado um trabalho interdisciplinar entre as disciplinas de
portugus e artes, no qual os discentes desenvolvero as habilidades de leitura, compreenso,
desenho e escrita.

O potencial da transmdia na educao est justamente na probabilidade da


juno do contedo programtico com o trabalho interativo, colaborativo,
compartilhado que ser desenvolvido, aproveitando que os estudantes j
esto envolvidos com as novas mdias, assim como acontece na transmdia
desenvolvida para o entretenimento. Para isso, podemos usar uma franquia
popular entre os alunos como mediadora desse processo de aprendizagem.
(VERSUTI; LIMA; SILVA, 2012 p.7).

Utilizar o potencial da narrativa com recurso didtico atrativo para os alunos traz a
necessidade de refletir e compreender de maneira mais significativa como as diferentes
plataformas de mdias podem ser pensadas como ferramentas que favorecem o processo de
ensino aprendizagem.

Concluso
Nesse novo cenrio de mudanas tecnolgicas e revolues no campo miditico os
consumidores esto se relacionando e produzindo novos conhecimentos, veiculando esses
conhecimentos por meio de mltiplos meios de comunicao, assim tambm reflete nas
mudanas culturais, j que os usurios interagem entre si em vrios espaos geogrficos, a
necessidade de como atender as pessoas esto modificando. As novas mdias apresenta
caminhos inovadores para aprender a ensinar, visto que a aprendizagem e a construo do
conhecimento baseiam-se na diversidade de opinies e na realizao de eventos
comunicativos (LIMA, VERSUTI, SILVA, 2015, p.12) a narrativa transmdia seria o
caminho, j que ela possibilita que a histria seja expandida em diversas plataformas e mdias
diversificadas.
Se o contedo das histrias Superman e Star Wars atravs do processo transmdia,
conquistam milhares de fs de todas as idades, fica provado que o uso desse processo na
Educao traz resultados positivos para os modelos metodolgicos dos docentes. Desta forma,
possvel realizar atividades interacionais desenvolvidas de forma compartilhada e
cooperativa, atravs da narrativa transmdia, seduzindo os alunos para a aprendizagem
daquele contedo.

Com isso, percebemos que possvel a insero de contedo transmiditicos para a


construo de REA, sendo que com isso, os alunos se interessem mais pelo contedo por
estarem trabalhando em plataformas diferentes, alm de trabalharem em colaborao com os
colegas na construo e ampliao dos contedos. E ainda porque esta maneira de trabalho
proporciona atividades interacionais que podem ser desenvolvidas de forma cooperativa,
como foi pesquisado e comprovado teoricamente sobre a narrativa transmdia.

Seguindo os fundamentos desta pesquisa, o desdobramento esperado para este estudo


seria que as informaes aqui relatadas e principalmente as propostas educacionais sugeridas,
pudessem ser compartilhadas, com licena livre na plataforma da UFG/Regional Jata,
principalmente, por que se tratar um investimento da instituio na formao profissional e na
busca de conhecimentos, que deveria ser compartilhado com todos. Seria vlido que as
produes acadmicas tivessem um ambiente de exposio do trabalho dos alunos e
professores, para que a comunidade acadmica conhecessem as suas prprias produes,
porm a universidade ainda no disponibiliza este recurso.
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