Curso de Induccion CECYTE Hidalgo 2015 PDF

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Nombre del alumno:
Especialidad / Carrera:
Grado y Grupo:
2
Lic. Jos Francisco
Olvera Ruiz
Gobernador Constitucional
del Estado de Hidalgo
Extractos del 4o. Informe de Gobierno

Texto estenogrco: cuartoinforme.hidalgo.gob.mx
Todo hidalguense que busca en la educacin el camino para acceder al progreso y

una mejor calidad de vida tiene un espacio en nuestro sistema educativo... Hoy 78 de
cada 100 estudiantes que concluyen su bachillerato, encuentran un lugar en las
diversas instituciones de educacin superior.
Pachuca, Ciudad del Conocimiento y la Cultura ampla las oportunidades de acceso a la

educacin, a la investigacin, y a la innovacin. Es un referente histrico de un antes y un
despus en la transformacin de Hidalgo. Es un compromiso cumplido del presidente
Enrique Pea Nieto, ya que gracias a su apoyo, el pasado 11 de agosto el Instituto
Politcnico Nacional inici labores en este nuevo espacio del conocimiento, en una
primera etapa y pronto veremos la construccin de las etapas subsecuentes porque el
presupuesto ya est dispuesto para ello.
Nuestro estado, est inserto en la dinmica mundial de constante cambio y

transformacin, donde el conocimiento es la divisa para la competitividad y el desarrollo.
Ese es el espritu y el objetivo de esta administracin: construir la sociedad del
conocimiento que responda a las exigencias de la educacin, el desarrollo econmico
para asegurar el progreso y el bienestar social.
Las y los jvenes son el presente y futuro de nuestra sociedad, para ellos generamos
reas de oportunidad que les permitan desarrollar todas sus potencialidades y el sentido
de pertenencia para que con su labor se siga engrandecimiento nuestra tierra.
...queremos construir un Mxico en Paz, donde se garantice la seguridad de la poblacin

y se proteja a los derechos humanos.
Un Mxico prspero que promueva la generacin de ms oportunidades para todos a

travs del crecimiento, la productividad y la competitividad. Un Mxico incluyente donde
se garanticen el ejercicio de los derechos sociales y se disminuya la brecha de la
desigualdad y la pobreza.
Para lograrlo, tenemos el compromiso de consolidar un Proyecto de Nacin ms justo,

donde la prosperidad sea permanente para todas las familias del pas, pero sobre todo
para las familias de Hidalgo.
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M. en C. Enrique
Gerardo Macedo Ortiz
Director General del Colegio de Estudios
Cientcos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo
E
l Plan Estatal de Desarrollo de la Administracin del Lic. Jos Francisco Olvera
Ruiz, Gobernador Constitucional del Estado de Hidalgo tiene como objetivo
Convertir a la educacin en el pilar del desarrollo impartindola con calidad,
pertinencia, equidad y cobertura total con estrategias que fomenten la competitividad de
los procesos educativos, centrados en el proceso enseanza-aprendizaje, en la mejora
de la capacidad acadmica, en el acceso amplio y equitativo al desarrollo cientco, las
nuevas tecnologas y la innovacin, potenciando el respeto a los derechos humanos,
medio ambiente y a la diversidad cultural, que propicie la formacin integral del capital
humano para lograr una vida plena de todos los habitantes del estado.
Este objetivo tiene gran importancia para nosotros, el Colegio de Estudios Cientcos y
Tecnolgicos del Estado de Hidalgo tiene especial coherencia con nuestro objetivo,
misin y poltica de calidad.
De acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo 2013 - 2018, en los planteles de

educacin media superior se atienden a 4.4 millones de jvenes, correspondiendo el
91.3% a los bachilleratos y 8.7% a la educacin profesional tcnica, donde se incluyen
los planteles del CECyTEH. Por cada 100 egresados del bachillerato, 85.9 se inscriben
en alguna institucin de educacin superior.
Las cifras anteriores nos colocan en una posicin de privilegio al ser proveedores de
graduados profesionales titulados, los cuales pueden elegir entre seguir una carrera
profesional en el nivel superior o ejercer su profesin integrndose a la actividad
productiva, solucionando problemas en su comunidad a travs de propuestas
pertinentes, de calidad y con conciencia ecolgica.
Nuestro pas es hoy muestra de desarrollo econmico, civilidad poltica y nos perlamos
para ser ejemplo de modelo de educacin media superior a travs del Sistema Nacional
de Bachillerato. Habremos de ser testigos de la mejor operacin de la democracia
educativa, contando en el nivel federal en su ms alto cargo con el Lic. Enrique Pea
Nieto, Presidente Constitucional de Mxico y como Secretario de Educacin Pblica al
Lic. Emilio Chuayffet Chemor.
En el caso del Estado de Hidalgo, el Plan Estatal de Desarrollo el Gobernador, Lic.

Francisco Olvera Ruiz, considera a la Educacin Media Superior como la base de la
formacin tcnica, acadmica y cientca, como en nuestro colegio, piedra angular
fundamental del desarrollo. Muestra de la conanza que el Gobierno Estatal tiene en la
educacin apoyo al bienestar para el alumno, la modernizacin y equipamiento de
nuestros planteles escolares, as como la entrega de laptops con conexin a internet, a
los alumnos ms destacados en cada grupo de los que conforman nuestra matrcula.
El CECyTEH comparte la losofa del Poder Ejecutivo en el Estado de Hidalgo, somos el

Rostro Joven de la Educacin Media Superior porque HIDALGO, es TIERRA DE
TRABAJO.
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Dr. Agustn
Rowe Crdova
Director de Academia
del CECYTE Hidalgo
El Colegio de Estudios Cientcos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo te agradece

que hayas elegido la mejor opcin para continuar con tu formacin en el nivel medio
superior.
La responsabilidad que se tiene ante el gran reto de la educacin, se convierte en un

privilegio cuando podemos impactar de forma positiva en los jvenes de nuestro
Estado, para quienes estamos inmersos en la enseanza y formacin de los futuros
profesionistas debemos estar conscientes que nuestra manera de actuar como
docentes, y personal de apoyo a la docencia ser el ejemplo a seguir de nuestros
alumnos; ya que los problemas que enfrentan en la familia o en la sociedad se ven
reejados en la escuela, y es ah donde nuestra vocacin de servicio debe ser llevada
con honestidad y respeto.
La calidad educativa que ofertamos ha permitido que los alumnos que estudian en
CECyTEH logren obtener reconocimientos a nivel estatal, nacional e internacional,
en diversas competencias y categoras de ciencia, tecnologa, arte, cultura y
deportes; todo ello con el apoyo conjunto de nuestras autoridades federales y
estatales, as como nuestro personal directivo y docente, quines se esfuerzan da a
da para lograr que tu proyecto de vida al lado de nosotros se realice con xito y seas
partcipe en estos eventos.
En cada uno de nuestros 30 planteles, los docentes se capacitan continuamente para

estar a la vanguardia en adquirir estrategas de enseanza aprendizaje, atendiendo
los preceptos del modelo basado en competencias.
El manual que tienes en tus manos, contiene el panorama general que te permitir
conocer tu nueva escuela, las competencias que irs desarrollando a lo largo de tu
estancia en plantel, as como recomendaciones que te ayudarn a mejorar tu
desempeo en el aula, atendiendo dos reas importantes como son la habilidad
matemtica y la comprensin lectora.
Bienvenido a la gran familia CECyTEH,

el Rostro Joven de la Educacin Media Superior!
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Directorio Estatal
Lic. Francisco Olvera Ruiz

Lic. Emilio Chuayffet Chemor

Secretario de Educacin Pblica
Profr. Joel Guerrero Jurez

Dra. Roco Ruiz de la Barrera

Subsecretaria de Educacin
Superior y Media Superior
Lic. Jos Raymundo Ordez Meneses

Titular de la Oficina de Servicios
Federales de Apoyo a la Educacin
Mtra. Sayonara Vargas Rodrguez

Coordinadora Nacional de Organismos
Estatales Descentralizados de CECyTEs
Ing. Juan Benito Ramrez Romero

Director General de Educacin Media Superior
Directorio del CECYTEHidalgo
M. en C. Enrique Gerardo Macedo Ortiz

Director General del Colegio de Estudios Cientficos
y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo
Dr. Agustn Rowe Crdova

Director de Academia del CECyTEH
C.P.C. Eleazar Melo Valdez

Director de Administracin del CECyTEH
L.C. Jimmy Pichardo Prez

Director de Planeacin del CECyTEH
Lic. Anglica Marina Avils Cruz

Directora de Vinculacin
con el Sector Productivo del CECyTEH
Lic. Octavio Serrano Gonzlez

Subdirector Jurdico del CECyTEH
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Coordinadores del Proyecto


Lic. Adriana Garca Ortiz Arq. Renn Tlacalel Meja Soto

Responsable del Procedimiento Coordinacin de Diseo Editorial y Grfico
del Curso de Induccin 2015
Docentes que elaboraron contenidos
Coordinadora Acadmica
Rosalva Luna Monrroy
Docentes
Eneida Saray Acosta Rivera

Luis Martn Andrade Castillo
Aimee del Refugio Chico Hernndez
Araceli de la Cruz Ramrez
Toms Esteban Naranjo
Minerva Flores Garca
Berenice Abigail Gonzlez Delgadillo
Soledad Lpez Oviedo
Antonio Lpez Vargas
Ma. Magdalena Martnez Pacheco
Maribel Montufar Villeda
Juana Monzalvo Hernndez
Rosala Moras Montiel
Maribel Olgun Zapata
Rosa Mara Reyes Fernndez
Claudia Ibeth Ruiz Vzquez
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Introduccin al CECYTEHidalgo 9
Curso de Induccin 21
Aprender a Aprender
Introduccin 22
Sesin 1: Hbitos de Estudio 23
Sesin 2: Administracin del Tiempo 28
Sesin 3: Trabajo Colaborativo 31
Sesin 4: Estrategias de Aprendizaje 35
Sesin 5: Aplicando las Estrategias 43
Plan de Evaluacin 45
Instrumentos de Evaluacin 47
Gua de Portafolio 49
Bibliografa 51
Habilidad Matemtica
Contenido 54
Sesin 1: Qu tanto s de Mate? 58
Sesin 2: Juntar es sumar 65
Sesin 3: Quitar es restar 71
Sesin 4: Sumar rpido - Multiplicar 76
Sesin 5: Repartir es dividir 82
Sesin 6: Potencia es inversa de la raiz 87
Actividad Integradora 92
Evaluacin nal 94
Instrumentos de evaluacin 97

Habilidad Lectora
Mensaje para el estudiante 102
Sesin 1: Qu es leer? 108
Sesin 2 y 3: Leer - Comprender 113
Sesin 4 y 5: Leer bien, entender mejor 120
Evaluacin nal 128
Plan de evaluacin 132
Instrumentos de evaluacin 134
Gua de portafolio 139
Evaluacin: Satisfaccin del participante 141
Bibliografa 143
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INTRODUCCIN
Colegio de Estudios
Hidalgo Cientficos y Tecnolgicos
9
CECyTE Hidalgo BUEN ANFITRIN! Querido alumno (a) de nuevo ingreso al formar parte de la familia CECyTE
Hidalgo es importante que conozcas lo siguiente:
FILOSOFA INSTITUCIONAL
Misin: Formar tcnicos y estudiantes de excelencia acadmica, que cuenten con las habilidades, destrezas,
actitudes y conocimientos, que les permitan incorporarse exitosamente a la planta productiva y al desarrollo cientco y
tecnolgico del pas.
Visin: La educacin proporcionada por el CECyTE Hidalgo tendr un carcter integral y se constituir en la mejor
alternativa de calidad, para la formacin cientca, tecnolgica, humanstica y de competencias laborales, haciendo
nfasis en el desarrollo de las habilidades lgico matemticas, el anlisis, la reexin y el aprovechamiento de las
plataformas de comunicacin. Una educacin que ensee a aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir
juntos y aprender a ser.
Poltica de Calidad: Proporcionar servicios de educacin media superior tecnolgica que cumplan con los requisitos
establecidos para formar personas con una educacin integral que satisfagan y coadyuven al desarrollo del entorno;
con personal comprometido en la mejora continua para lograr la ecacia del sistema de gestin de calidad.
Durante tu estancia en el colegio la educacin que te ofrece

CECyTE Hidalgo se regir bajo los siguientes valores:
Honestidad: consiste en comportarse y expresarse con franqueza y coherencia de acuerdo con los valores de verdad
y justicia; reconocida como una cualidad de la calidad humana.
Imparcialidad y objetividad: actuar sin conceder preferencias o privilegios indebidos a organizacin o persona
alguna. El compromiso es tomar decisiones y ejercer sus funciones de manera objetiva, sin prejuicios personales y sin
permitir la inuencia indebida de otras personas.
Eciencia: ser responsable, puntual y oportuno. Gestin en apego a los planes y programas establecidos,
utilizndolos de forma adecuada, para obtener los mayores resultados con la mnima inversin, a n de que el Estado
alcance su objetivo de proveer bienestar y calidad en los servicios que presta a la sociedad.
Compromiso: procurar durante el desarrollo de las funciones, que la gestin vaya ms all del simple desarrollo de
stas, generando que el ejercicio de las actividades sea efectivo, ecaz.
Responsabilidad: obligacin a cumplir con esmero, cuidado y atencin las funciones, reconocer y aceptar las
consecuencias de los hechos que ha realizado, en armona con los principios y valores previstos en este Cdigo.
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INTEGRAT A CECyTE HIDALGO!
Planteles en el estado y oferta educativa
El CECyTE Hidalgo, desde su creacin, se ha ocupado de ampliar la cobertura educativa a nivel medio superior, en el
Estado de Hidalgo. Actualmente se han creado treinta planteles y se ofrecen veinticuatro componentes profesionales,
en la modalidad de bachillerato tecnolgico bivalente.
1. Acaxochitln 16. Omitln

2. Atlapexco 17. Pachuca
3. Calnali 18. Poxindeje
4. Chapulhuacn 19. San Bartolo Tutotepec
5. Chilcuautla 20. Santiago de Anaya
6. Coacuilco 21. San Felipe Orizatln
7. Francisco I. Madero 22. Santiago Tulantepec
8. Huautla 23. Tepeapulco
9. Huejutla 24. Tepehuacn de Guerrero
10. Huichapan 25. Tepetitln
11. Ixmiquilpan 26. Tetepango
12. Metropolitano 27. Tezontepec de Aldama
13. Metztitln 28. Tizayuca
14. Mineral del Chico 29. Tlanchinol
15. Mineral de la Reforma 30. Zempoala
21
4 5-6-9
24 2 8
29
3
13
11
19
10 20
18
7 14
25 27 16 1
26 17
15 22
30
12-28 23
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Contamos con los siguientes Procesos de Gestin Administrativa
Descripcin de la Carrera: Podrs registrar operaciones contables y
Componentes de Formacin Profesional: nancieras, analizar costos e interpretar estados nancieros, ofrecer servicio y
atencin al cliente y auxiliar en el proceso administrativo. Planteles en donde se
Asistencia para Personas con encuentra: Atlaxco, Coacuilco, Huautla, Huichapan, Omitln, Metztitln,
Discapacidad y Adultos Mayores. Mineral del Chico, Poxindeje, Ixmiquilpan, Santiago Tulantepec, Tepetitln y
Formars parte del personal especializado en aplicar cuidados bsicos y de Tetepango.
rehabilitacin a personas con discapacidad y adultos mayores. Planteles en
donde se encuentra: Huichapan. Produccin Industrial
Descripcin de la Carrera: Sers capaz de elaborar proyectos para programas
Diseo Grco Digital productivos as como estudios ergonmicos y administrativos del factor
Descripcin de la Carrera: Desarrollars las habilidades para apoyar en el humano e implementacin de controles de calidad. Planteles en donde se
diseo para las artes grcas, el diseo editorial, digital y en ambiente encuentra: Santiago Tulantepec, Santiago de Anaya, Tizayuca, Huichapan,
multimedia. Planteles en donde se encuentra: Pachuca, Metropolitano, Mineral Francisco I. Madero y Tepeapulco.
del Chico y San Felipe Orizatln.
Programacin
Diseo y Elaboracin de Muebles de Madera Descripcin de la Carrera: Disears sistemas de informacin en plataformas
Descripcin de la Carrera: Disears muebles de madera con tcnicas Web y de escritorio, podrs mantener sistemas de informacin a travs de
manuales y de software, as como aprender a manejar las herramientas manejadores de bases de datos. Planteles en donde se encuentra: Calnali,
necesarias para generar piezas, ensamblar y darle acabados a los muebles Huejutla, Omitln, Pachuca, Santiago Tulantepec, Tepetitln, Tizayuca,
generados. Planteles en donde se encuentra: San Bartolo Tutotepec. Tlanchinol, Ixmiquilpan, Huautla, Francisco I. Madero y San Felipe Orizatln.
Ecoturismo Puericultura
Descripcin de la Carrera: Podrs elaborar proyectos eco tursticos para el Descripcin de la Carrera: Podrs aplicar programas de cuidado, salud y
desarrollo sustentable, administrar sus servicios empleando recursos tcnicos desarrollo de habilidades para favorecer el desarrollo y atencin del nio en
y nancieros, fomentando la educacin ambiental. Planteles en donde se condiciones sociales y educativas. Planteles en donde se encuentra: Pachuca,
encuentra: Tepehuacn, Tetepango, Atlapexco. Poxindeje, Ixmiquilpan, Tepetitln, Tepehuacn, Tetepango y Francisco I.
Madero.
Electricidad y programacin
Descripcin de la Carrera Sers capaz de instalar y mantener en Refrigeracin y Climatizacin
funcionamiento sistemas elctricos residenciales y comerciales, as como Descripcin de la Carrera: Sers capaz de mantener, instalar, reconvertir y
operar circuitos electromagnticos y electrnicos. Planteles en donde se actualizar sistemas de refrigeracin y climatizacin domstica, industrial y
encuentra: Coacuilco, Huautla, Omitln, Ixmiquilpan, Santiago de Anaya, comercial. Planteles en donde se encuentra: Atlapexco y Chapulhuacn.
Metropolitano, San Bartolo y Tlanchinol.
Servicios de Hospedaje
Enfermera General Descripcin de la Carrera: Estars preparado para dar atencin al cliente en
Descripcin de la Carrera: Formars parte del personal de salud en establecimientos de hospedaje, atencin en eventos especiales y banquetes,
instituciones del sector pblico y privado en la aplicacin del proceso enfermero as como en el rea de ventas y manejo de grupos. Planteles en donde se
y administrativo de calidad, con bases ticas y legales para el cuidado al encuentra: Huejutla.
individuo, la familia y la comunidad. Planteles en donde se encuentra:
Atlapexco, Chapulhuacn, Calnali, Coacuilco, Huahtla, Huichapan, Santiago de Soldadura Industrial
Anaya, Santiago Tulantepec, Tepetitln, Tepehuacn, Tetepango, Acaxochitln Descripcin de la Carrera: Sers capaz de crear estructuras utilizando equipo
y Tezontepec. de soldadura de baja penetracin, equipo de alta frecuencia y tambin podrs
fabricar tanques de mediana capacidad. Planteles en donde se encuentra:
Gericultura Tepetitln y Tepeapulco.
Descripcin de la Carrera: A partir de una valoracin integral podrs
proporcionar servicios de atencin a la salud, alimentacin asistida y Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cmputo
rehabilitacin integral del adulto mayor. Planteles en donde se encuentra: Descripcin de la Carrera: Podrs ensamblar y congurar equipos de cmputo y
Acaxochitln, Atlapexco, Chapulhuacn, Huejitla y Poxindeje. mantenimiento del software presencial y a distancia de acuerdo a los
requerimientos del usuario. Planteles en donde se encuentra: Acaxochitln,
Laboratorista Qumico Atlapexco, Calnali, Chapulhuacn, Coacuilco, Huautla, Huejutla, Huichapan,
Descripcin de la Carrera: Podrs ejecutar mtodos de anlisis cualitativos y Metztitln, Omitln, Pachuca, Poxindeje, Ixmiquilpan, Santiago Tulantepec,
cuantitativos fsico-qumicos de acuerdo a las normas, tales como agua, Tepetitln, Tetepango y Tizayuca.
alimentos, bebidas alcohlicas, frmacos, cosmticos, aceites, grasas
comestibles y suelos. Planteles en donde se encuentra: Atlapexco, Tepetitln, Sistemas de Manufactura Textil
Tepehuacn y Tetepango. Descripcin de la Carrera: Podrs disear telas, elaborar tejidos de punto plano
y sus acabados, as como aplicar procesos de teido, estampado y confeccin
Mantenimiento Automotriz de prendas. Planteles en donde se encuentra: Santiago Tulantepec.
Descripcin de la Carrera: Podrs proporcionar mantenimiento elctrico y
electrnico al automvil, as como en sus sistemas de suspensin, transmisin, Formaciones de Nueva Creacin:
direccin y frenos. Planteles en donde se encuentra: Atlapexco, Chilcuautla,
Calnali, Huejutla y Tepehuacn. Horticultura Sustentable
Descripcin de la Carrera: Tiene que ver con el mantenimiento en el tiempo de la
Mecatrnica capacidad de los sistemas agrcolas para producir bienes y servicios. Planteles
Descripcin de la Carrera: Sers capaz de diagnosticar, mantener y programar en donde se encuentra: Francisco I. Madero.
sistemas mecatrnicos que apoyen en la reconversin de procesos de
manufactura. Planteles en donde se encuentra: Tezontepec de Aldama y Laboratorista Clnico
Tizayuca. Descripcin de la Carrera: Ofrece las competencias profesionales que permiten
al estudiante realizar actividades dirigidas a la participacin en procesos
Preparacin de Alimentos y Bebidas encaminados al diagnstico, tratamiento, seguimiento y preservacin de la
Descripcin de la Carrera: Podrs desempearte en comedores para empresas salud del ser humano. Planteles en donde se encuentra: Tezontepec de
e instituciones, restaurantes y establecimientos de hospedaje en la preparacin Aldama.
y servicio de alimentos y bebidas. Planteles en donde se encuentra:
Acaxhochitln, Chilcuautla, Huichapan, Ixmiquilpan, Metztitln, Mineral del
Chico, Omitln, Pachuca, Santiago de Anaya y Tetepango.
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Construccin
Descripcin de la Carrera: Ofrece las competencias profesionales que permiten
al estudiante realizar actividades dirigidas a satisfacer la demanda actual de
personal calicado capaz de supervisar, organizar y controlar la construccin de
obras. Planteles en donde se encuentra: Mineral de la Reforma.
Asistencia en Direccin y Control de PyMEs

Descripcin de la Carrera: Ofrece las competencias profesionales que permiten
al estudiante realizar actividades dirigidas a los diferentes sectores productivos:
industrial, comercial y de servicios. Planteles en donde se encuentra: Mineral de
la Reforma.
Qu benecios y estmulos te ofrecemos al

ser parte de nuestra familia
CECYTEHidalgo?
Programa de Becas en:

Estmulo al talento acadmico.
Apoyo al Bienestar del Alumno
Educacin Media Superior (PROBEMS)
Federales
Estimulando con computadoras a alumnos
destacados.
Beca Prospera.
Programa CONSTRUYE-T
Tiene 3 dimensiones:
CONOCE-T (Autoconciencia, Auto
regulacin y Determinacin)
R E L A C I O N A -T (Conciencia Social,
Relacin con los dems)
ELIGE-T (Toma responsable de decisiones)
Proyectos:
Donde podrs participar en diferentes concursos como:
Creatividad e Innovacin Tecnolgica
Expociencias
Ciencia y Tecnologa
Creatividad e Ingenio
Encuentros Deportivos y Culturales.
ingresa a la pgina web ocial del CECyTE Hidalgo donde

conocers ms acerca de tu institucin en el siguiente
link. www.cecyteh.edu.mx
Te invitamos que seas persistente en tus proyectos, deseos de superacin y preparacin en el mbito social, familiar y
personal; que tu permanencia en el colegio sea productiva y benca a travs del trabajo constante individual y
colectivo, incluyendo tu participacin activa en los eventos acadmicos, socioculturales, deportivos y tecnolgicos en
los que participa la institucin y con excelentes resultados a nivel estatal, nacional e internacional.
Alumnos del CECyTE Hidalgo Plantel

Horacio de Jess Mendoza Ayala, alumno Ixmiquilpan, ganan el primer lugar con
del CECyTE Hidalgo Plantel Chapulhuacn, el proyecto Hojuelas de Nopal Plus;
fue seleccionado para participar en la en el XIII Concurso de Creatividad e
Olimpiada Nacional de Biologa. Innovacin Tecnolgica 2014.
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Ivonne Monter Aldama del plantel
Metzitln obtuvo medalla de Plata y Alumnos CECyTE Hidalgo del Plantel
Ricieri Rafael Ponce Olgun del Pachuca lograron una acreditacin
plantel Chapulhuacn obtuvo medalla para participar en Argentina con el
de Bronce; en la XIX Olimpiada Proyecto Localizador, en
Mexicana de Informtica. Expociencias 2014.
Alumnos del Plantel Huejutla

participan en 2014 VEX Robotics
World Championship High School
Division que se celebr en la ciudad
de Anaheim, California, E.U.
MODELO EDUCATIVO
Nuestro Modelo Educativo surge como un proyecto de la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior, mediante un Marco Curricular Comn (MCC), para formar tcnicos capaces
de impulsar la investigacin y el desarrollo tecnolgico, a travs de promover continuamente un proceso de formacin
basado en Competencias Genricas, Disciplinares y profesionales, las cuales conforman tu PERFIL DE EGRESO.
Considerando que el Bachillerato Tecnolgico corresponde a una etapa eminentemente formativa en tu educacin y
que sus propsitos se orientan al desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que te permitan una
formacin integral, as como una incorporacin al mundo del trabajo y a la educacin superior. Para lograr lo anterior te
presentamos la siguiente estructura curricular que debers recorrer durante tu estancia en CECyTE Hidalgo.
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COMPONENTE DE FORMACIN BSICA
Se articula con el nivel de formacin secundaria, aborda conocimientos esenciales de la ciencia, tecnologa y
las humanidades, est integrado por asignaturas.
Es el denominado: tronco comn.

COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICA
Enlaza el bachillerato tecnolgico con la educacin superior. En sexto semestre, podrs elegir con
independencia de la carrera de formacin profesional, una de las siguientes reas de las cuales solo
cursaras dos asignaturas:
Fsico - Matemtica (Temas de Fsica, Dibujo Tcnico, Matemticas Aplicadas)
Econmico - Administrativa (Temas de Administracin, Introduccin a la Economa, Introduccin al
Derecho)
Qumico- Biolgica (Introduccin a la Bioqumica y Temas de Biologa Contempornea, Temas de
Ciencias de la Salud)
Humanidades y Ciencias Sociales (Temas de Ciencias Sociales, Literatura, Historia)
EJEMPLO 1
Elegiste estudiar el componente de formacin profesional de Enfermera General; sin embargo deseas
estudiar Ingeniera civil, para hacerlo debes elegir el rea de Fsico - Matemticas y las asignaturas que
llevars sern (solo eliges 2): Temas de Fsica, Dibujo Tcnico, Matemticas Aplicadas.
EJEMPLO 2
Elegiste estudiar el componente de formacin profesional de Procesos de gestin administrativa; sin
embargo deseas estudiar la Licenciatura en Medicina, para hacerlo debes elegir el rea de Qumico-
Biolgicas y las asignaturas que llevars sern (eliges solo 2): Introduccin a la Bioqumica y Temas de
Biologa Contempornea, Temas de Ciencias de la Salud.
reas propeduticas
Humanidades y Ciencias
Fsico-Matemtica Econmico-Administrativa Qumico-Biolgica
Sociales
7. Temas de Biloga
1. Dibujo Tcnico 4. Introduccin a la Economa 10. Literatura
Contempornea.
2. Matemticas Aplicadas 5. Introduccin al Derecho 8. Temas de Ciencias de la Salud 11. Historia.
3. Temas de Fsica 6. Temas de Administracin 9. Introduccin a la Bioqumica 12. Temas de Ciencias Sociales
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especco. Esta

estructura reordena y enriquece los planes y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no
busca reemplazarlos, sino complementarlos y especicarlos. Dene estndares compartidos que hacen
ms exible y pertinente el currculo de la EMS. Como se observa en el diagrama a continuacin, las
competencias genricas tienen tres caractersticas principales:
Clave.
Trasversales.
Transferibles.
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Con base a las diferentes competencias tu facilitador planear tus clases y te evaluar de la siguiente manera
Planeacin didctica e instrumentacin de estrategias centradas en el aprendizaje

Contenidos fcticos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Qu conocimientos vas a aprender? Cmo lo vas hacer? Qu vas a aprender como
persona?
Qu vas a aprender a hacer? Qu vas a aprender para convivir

con los dems?
Las estrategias didcticas se organizan en actividades de apertura, desarrollo y cierre.
Momento Actividad central de los estudiantes
Apertura: Identifican y recuperan tus saberes, conocimientos previos y preconcepciones.

Desarrollo: Relacionan tus saberes, los conocimientos previos y las preconcepciones con los
nuevos conocimientos
Cierre: Utilizan eficazmente tus conocimientos construidos durante la estrategia.
Segn el momento en la fase de apertura la evaluacin es de carcter diagnstica, ya que permite saber si ests en
posibilidades de poder construir los nuevos conocimientos o bien si se tienen que realizar actividades adicionales para
que construyas los conocimientos necesarios para comprender los nuevos contenidos. En la fase de desarrollo, la
evaluacin debe ser formativa y continua, mientras que en el cierre la evaluacin debe ser sumativa e integral, para
poder evaluar el desarrollo de tus competencias. Es importante considerar las competencias a las que se hace
referencia en la propuesta de aprendizaje y especicar los indicadores y criterios a incluir en su evaluacin.
La evaluacin con funcionalidad formativa se utiliza en la valoracin de procesos (de funcionamiento general, de
enseanza, de aprendizaje...) y supone, por lo tanto, la obtencin rigurosa de datos a lo largo de ese mismo proceso,
de modo que en todo momento se posea el conocimiento apropiado de la situacin evaluada que permita tomar las
decisiones necesarias de forma inmediata. Su nalidad, consecuentemente y como indica su propia denominacin, es
mejorar o perfeccionar el proceso que se evala.
La funcionalidad sumativa de la evaluacin resulta apropiada para la valoracin de productos o procesos que se
consideran terminados, con realizaciones o consecuciones concretas y valorables. Su nalidad es determinar el valor
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de ese producto nal (sea un objeto o un grado de aprendizaje), decidir si el resultado es positivo o negativo, si es
vlido para que se ha hecho o resulta intil y hay que desecharlo.
La evaluacin de tu aprendizaje es un proceso integral, sistemtico y permanente por medio del cual se recopilan
evidencias sobre tu desempeo, conforme a las especicaciones que marcan los programas de estudio. Por lo tanto,
evaluar es la obtencin de informacin rigurosa y sistemtica para contar con datos vlidos y ables acerca de una
situacin, con objeto de formar y emitir un juicio de valor con respecto a ella. Existen cuatro tipos de evidencias por
evaluar:
1. Evidencia de desempeo (ED): Es el logro de las competencias que te proporcionan la visin universal, vinculada
con la realidad del entorno y te permiten incorporarte al mercado laboral.
2. Evidencia de producto (EP): se obtiene mediante el registro sistemtico, coherente e integral, mediante un
instrumento que concentra el acopio de tus productos.
3. Evidencia de Conocimientos (EC): se obtiene a travs de la aplicacin de un examen escrito.
4. Evidencia de actitud (EA): se obtiene del comportamiento que desarrollas como:
Cooperacin
Iniciativa
Orden
Responsabilidad
Tolerancia
Perseverancia
Durante el semestre debers contar con tu Portafolio de evidencias, mismo que ser evaluado con criterios de
transparencia y objetividad. La evaluacin del aprendizaje se realiza mediante instrumentos de medicin; los criterios
de ponderacin. Para garantizar la transparencia y el carcter participativo de la evaluacin es recomendable realizar
los siguientes tipos de evaluacin:
La autoevaluacin, es la que realizas acerca de tu desempeo, haciendo una valoracin y reexin en el proceso
de aprendizaje.
La coevaluacin, se basa en la valoracin y retroalimentacin que realizas con tus compaeros de grupo.
La heteroevaluacin, es la valoracin que el docente y los grupos colegiados de la institucin, as como agentes
externos, realizan de tus desempeos, aportando elementos para la retroalimentacin del proceso.
La evaluacin del aprendizaje se realiza mediante instrumentos de medicin y en dos momentos:
I. Evaluacin Ordinaria, que est integrada por:

Tres evaluaciones parciales
II. Evaluacin de regularizacin
Escala de calicaciones
En las asignaturas de los componentes de formacin bsico, propedutico y profesional, la escala ser de cero (0) a
diez (10), donde la mnima aprobatoria es de seis (6).
Para representar los niveles de competencias desarrolladas por el alumno en los mdulos del componente de
formacin profesional, la escala ser de diez (10) a cien (100), donde la 50 a 69 corresponde a bsico 70 a 79 a
bsico avanzado 80 a 89 independiente y 90 a 100 a competente.
17
Durante el semestre habr tres periodos de registro de calicaciones que corresponden a las tres evaluaciones
parciales de aprendizajes y competencias.
Al trmino de cada parcial, tu facilitador te reportar tu calicacin obtenida; para que apruebes la asignatura, la
calicacin semestral se obtendr promedindolas y debers alcanzar 18 puntos como mnimo, adems de acreditar
el 80% de asistencia a las clases. Al nal del semestre podrs consultar tu historial acadmico en la pgina del Colegio
http://www.cecyteh.edu.mx/SIGA/cecyteh/
REGLAMENTO ESCOLAR
Est diseado para dar respuesta a las necesidades de administracin escolar que el CECyTE Hidalgo ha
presentado en los ltimos aos. Este documento est conformado por nueve captulos en los que se establecen los
lineamientos y normas que deben aplicarse en cada una de las etapas escolares de los alumnos del Colegio. Tomando
en cuenta tus intereses solo te mencionamos el captulo V, puedes vericar en la pgina www.cecyte.sems.gob.mx
Captulo V
BAJAS
Artculo 52. Las bajas autorizadas pueden ser temporales o denitivas, y se aplican en los siguientes casos:
a.A solicitud del interesado.
b.Por bajo rendimiento escolar.
c.Por abandono de estudios.
d.Por mala conducta.
Artculo 53. La baja temporal no podr ser mayor de 1 ao.

Artculo 54. La baja denitiva es irrevocable y se expedir la certicacin de estudios.
Artculo 55. El alumno que solicite por voluntad propia su baja temporal o denitiva, deber considerar lo siguiente:
a. Solicitar por escrito la baja al Director del Plantel con copia a la Direccin de Planeacin, especicando si sta es
denitiva o temporal. b. La baja temporal debe ser solicitada por el alumno una vez realizada la reinscripcin y antes
del ltimo examen parcial. c. La baja denitiva puede ser solicitada en cualquier momento del periodo escolar y debe
ser reportada de forma inmediata a la Direccin de Planeacin del CECyTE Hidalgo.
Artculo 56. Causarn baja temporal, por bajo rendimiento escolar, los alumnos que acumulen cuatro asignaturas sin
acreditar despus del primer periodo de regularizacin inmediato al trmino del semestre, sin embargo, tendrn
derecho a regularizarse, tal y como se establece en el Captulo VII Regularizacin.
Artculo 57. Causarn baja denitiva por bajo rendimiento escolar los alumnos que:
a. Siendo de primer semestre, no acrediten cuatro asignaturas despus del primer periodo de regularizacin inmediato
al trmino del semestre. b. Adeuden 5 o ms asignaturas despus del primer periodo de regularizacin inmediato al
termino del semestre. c. Cuando hayan acumulado un total de doce exmenes extraordinarios de regularizacin
reprobados en la duracin de su carrera. d. Por agotar las tres oportunidades de regularizacin en exmenes
extraordinarios.
Artculo 58. La baja temporal o denitiva, por bajo rendimiento escolar es automtica, se comunicar por escrito al
interesado, al padre o tutor, por parte del plantel, y debe ser informada a la Direccin de Planeacin del CECyTE
Hidalgo.
Artculo 59. Causarn baja temporal por abandono de estudios, los alumnos que estando inscritos, no se presenten al
plantel por un periodo de tres semanas consecutivas.
Artculo 60. Causar baja denitiva el alumno que interrumpa sus estudios durante un ao.
18
Artculo 61. Causarn baja por mala conducta los alumnos que incurran en los siguientes:
a. La realizacin de todo tipo de actos que tiendan a debilitar, los principios bsicos del centro de estudios.
b. Las actividades de ndole poltico que persigan intereses ajenos a la institucin.
c. La ejecucin de actos que entorpezcan o suspendan, parcial o totalmente las labores del centro de estudios.
d. La realizacin de actos que atenten a la moral, las buenas costumbres y al respeto que entre s, se deben los
miembros de la comunidad escolar.
e. Destruir o daar intencionalmente las instalaciones, equipo, maquinaria, mobiliario y dems bienes que integran el
patrimonio del CECyTE Hidalgo.
f. Apoderarse sin autorizacin de bienes y documentos del CECyTE Hidalgo.
g. Falsicar documentos ociales del CECyTE Hidalgo.
h. Utilizar sin autorizacin el nombre, lema, logotipo o monograma del CECyTE Hidalgo afectando la realizacin el
objeto de la institucin.
i. Utilizar la violencia fsica como medio de solucin a los problemas del CECyTE Hidalgo.
j. Portar armas en las instalaciones del CECyTE Hidalgo.
k. Distribuir o consumir bebidas embriagantes en el CECyTE Hidalgo o concurrir en estado de ebriedad en el mismo.
l. Consumir psicotrpicos o estupefacientes en el Colegio o, concurrir a la misma bajo inuencia de alguno de ellos,
salvo prescripcin mdica.
m. Causarse o causar a otros, dao fsico o moral.
n. Cometer actos de indisciplina.
o. Pintar sin autorizacin los espacios fsicos del CECyTE Hidalgo.
p. Suplantar o permitir ser suplantado en la realizacin de actividades acadmicas.
q. Sobornar a miembros del personal acadmico o administrativo, con el propsito de modicar las evaluaciones, los
resultados de esta o de conocer el contenido de las mismas antes de su aplicacin.
r. No cumplir con el reglamento interno del CECyTE Hidalgo.
s. Las que dicte la Direccin General del CECyTE Hidalgo.
NUESTRA IDENTIDAD (Smbolos representativos)
S, soy una hormiga y fui elegida porque mis caractersticas son semejantes
a las de la comunidad estudiantil del CECyTE Hidalgo, por ejemplo:
a)Siempre estoy trabajando en equipo.

b)Me adapto a cualquier clima.
c)Habito en todos los lugares donde se ubican nuestros planteles.
d)Trabajo todo el verano almacenando alimentos lo ms que puedo, para
prevenir el invierno.
e)Cuando se cierra mi hormiguero siempre encuentro otra salida, volviendo
a construir una nueva entrada, aunque trabajemos las 24 horas.
Los alumnos tratan de igualarlas, en cuanto a su unin, inteligencia,

esfuerzo y trabajo.
PORRA OFICIAL DEL CECYTEH.
SOMOS DEL CECYTEH!

Y SOMOS LOS MEJORES!
SOMOS COMO HORMIGAS
MUY TRABAJADORES!
NADIE NOS SUPERA!

NADIE NOS DETIENE!
SIEMPRE CON ESTUDIO
CECYTEH SE MANTIENE!
19
Estimado alumno(a), el personal Directivo, Administrativo, Docente y de Apoyo del Colegio de Estudios Cientcos y
Tecnolgicos del Estado de Hidalgo te damos la ms cordial bienvenida, y estamos seguros que pondrs el mejor de
tus esfuerzos para iniciar este ciclo en tus prximos tres aos con entusiasmo y la ilusin de mejorar tus
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes, reconociendo tus debilidades, para enfrentarlas y
superarlas en el marco de una Reforma Integral de Estudios del Nivel Medio Superior; lo que te permitir enfrentar los
retos de la vida actual.
Ten la seguridad de que en el CECYTE Hidalgo, te apoyaremos, con materiales didcticos: manual de induccin, como
el que tienes en tus manos, guas didcticas, tutoras, orientacin educativa. Que te servirn para fortalecer tu
preparacin acadmica y de formacin integral. Lo anterior, con calidad y excelencia, ya que estamos certicados en la
norma de calidad ISO 9001:2008.
Bienvenido
EL ROSTRO JOVEN DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Nopa yankuit ixayak tlen tlatlajko uajkapanka tlen tlamachilistli!
Ra t'u hmi ra nsadi mde ra ndote ngunsadi!
xito!
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21
INTRODUCCIN
En esta seccin de tu manual llamada APRENDER A APRENDER, podrs conocerte para poder desarrollar tus
habilidades y aptitudes de acuerdo a la forma que tienes de aprender, porque debes tener presente que no todos
captamos la informacin de la misma manera. Te ensearemos como organizar tu tiempo, como puedes hacerte de
buenos hbitos y como aplicarlos, dndote diversas estrategias de aprendizaje para que apliques durante toda tu vida
estudiantil.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
El alumno ser capaz de identicar sus buenos hbitos de estudio para una mejor organizacin de su tiempo, as
como seleccionar y aplicar la estrategia de estudio que se adapte a su estilo de aprendizaje, apoyndose en el trabajo
colaborativo.
COMPETENCIAS GENRICAS
1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dicultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiadas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grcas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.2 aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reexiva.
22
SESIN
1
APERTURA
HBITOS
DE ESTUDIO
23
SESIN 1
APERTURA
Competencia Genrica a desarrollar.

1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dicultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Las risas ayudan a incrementar la memoria y

el aprendizaje. Incorporar el humor en la
educacin ayudar a obtener mejores
resultados en los estudiantes.
ACTIVIDAD 1.
HBITOS DE ESTUDIO
Qu son los hbitos? Los seres humanos tenemos costumbres y comportamientos que realizamos de manera
frecuente sin necesidad de esforzarnos mucho, por ejemplo, despertarse a una misma hora o lavarse los dientes
despus de comer. A estos comportamientos les llamamos costumbres o hbitos y han sido formados a lo largo de
nuestra vida.
Un hbito es una accin que se realiza de forma regular y continuada, que se adquiere a travs de la experiencia y se
realiza de forma automtica, lo que nos representa esfuerzo extra para la persona que lo realiza, por ejemplo,
levantarse a una hora determinada, destinar un cierto nmero de horas para el estudio, respetar la hora de desayunar,
comer y cenar, son algunas de las rutinas saludables que adquirimos desde la infancia.
En la pubertad y adolescencia, los hbitos van modicndose por mltiples causas y es el momento adecuado para
revisar las actividades cotidianas. Esto le permite al estudiante reorganizar y retomar las prcticas de vida saludable
que pueden incidir en un mejoramiento en su rendimiento acadmico.
Los hbitos nos facilitan o entorpecen la vida cotidiana
Podemos tener hbitos positivos: los cuales nos llevarn a practicar actividades que nos causen bienestar; y los
negativos: los cuales nos generan lo contrario.
En el caso del estudio, los hbitos que logremos establecer dentro de nuestra vida nos facilitarn o dicultarn la tarea.
Por ejemplo, si nos acostumbramos a manejar diversas herramientas y estrategias de estudio tiles, que nos ayuden a
agilizar las tareas, a mejorar la comprensin de la informacin y la forma como lo aplicamos, seguramente nuestros
resultados en el estudio superaran a las personas que mantienen prcticas negativas.
24
Ejercicio 1. Identicando mis buenos hbitos de estudio
De la lista que aparece a continuacin, subraya los hbitos de estudio que acostumbras realizar.
Estudio independiente Habilidades de Lectura

Puedo organizar mi estudio. Identico claramente los objetivos de la lectura.
Se me hace fcil estudiar de manera independiente. Trato de comprender el sentido de la lectura.
Relaciono fcilmente las asignaturas. Recuerdo muy bien lo que le.
S lo que debo estudiar para cada asignatura. Anoto comentarios acerca de lecturas que realizo.
Tengo los materiales de estudio necesarios. Tomo notas y hago mapas mentales.
Soy ordenado en mis espacios y mis materiales. Investigo las palabras que desconozco.
Siempre termino mis tareas en el tiempo planeado. Relaciono las ideas que leo con las que conozco.
Puedo concentrarme fcilmente en lo que hago. Formulo preguntas gua para organizar la lectura.
Autoevalo mis aprendizajes. Cuando no entiendo un texto lo leo varias veces.
Si tengo dudas, pregunto a personas adecuadas. Tengo un buen mtodo de lectura.
Administracin de tiempo Concentracin

Organizo mis compromisos con anticipacin. Recuerdo sin problemas lo que estudio.
Organizo mi tiempo para diversas actividades. Puedo centrar mi atencin en las lecturas.
Realizo mis actividades en el tiempo previsto. Logro concentrarme a pesar de los ruidos externos a
Anticipo materiales que necesitar. mi lugar de estudio.
El tiempo me alcanza perfectamente para realizar Puedo concentrarme en mi estudio a pesar de que
todas mis actividades. tenga problemas o preocupaciones.
Organizo mis tareas por grado de complejidad. Considero que aprendo de forma afectiva.
Entreg puntualmente mis tareas escolares. Puedo concentrarme a pesar de que me estn
Establezco metas realistas y las cumplo. distrayendo.
Atiendo imprevistos sin desviar mis metas. Me aseguro que comprendo los contenidos.
Conozco mis habilidades intelectuales. Mi cuerpo y mi nutricin son ptimos.
Tomo descanso a intervalos con el trabajo.
Lugar de estudio Puedo poner atencin en la mayora de las clases.
El lugar donde estudio es tranquilo y ventilado.
El lugar donde estudio est iluminado. Habilidades para procesar la informacin
Tengo un espacio para estudiar sin distractores. Hago cuadros sinpticos.
Cuento con el apoyo de mi familia para mantener un Sealo las ideas que no comprendo.
ambiente tranquilo. Realizo resmenes de los temas estudiados.
Evito atender otros estmulos mientras estudio (tv, Expongo todas mis dudas al profesor.
videojuegos, etc.). Busco asesoras de apoyo.
Me mantengo bien hidratado Explico lo que le, verbalmente o por escrito.
Alterno los materiales de estudio de cada materia Busco mantener un orden en mis notas.
Realizo ejercicios hasta comprender el procedimiento
de estudio.
Lugar de estudio
S organiza la informacin en mapas mentales.
El lugar donde estudio es tranquilo y ventilado.
Busco mejorar mis mtodos y tcnicas de estudio.
El lugar donde estudio est iluminado.
Tengo un espacio para estudiar sin distractores.
Cuento con el apoyo de mi familia para mantener un Control de la ansiedad
ambiente tranquilo. Cuando estudio normalmente estoy alegre y de buen
Evito atender otros estmulos mientras estudio (tv, humor.
videojuegos, etc.). Me siento tranquilo (a).
Me mantengo bien hidratado Mi estmago funciona perfectamente an en
Alterno los materiales de estudio de cada materia situaciones de estrs.
La mesa que utilizo es amplia. Mantengo la calma ante las dicultades.
Me gusta tener plantas en mi lugar de estudio. Me siento tranquilo aunque se me diculte
comprender lo que estudio.
Me puedo controlar bien cuando tengo que exponer
frente al grupo.
Puedo hacer exmenes sin mayor problema.
25
Ejercicio 2: Comparando mis hbitos
Ahora que ya subrayaste tus hbitos de estudio, cada armacin cuenta dos puntos, smalos y elabora una grca
comparativa en la siguiente imagen.
Recomendaciones para mejorar los hbitos de estudio

Tener un lugar especco para estudiar.
Cuidar las condiciones ambientales del lugar.
Tener a la mano todas las herramientas necesarias para estudiar.
Establecer un horario especco para estudiar.
Aprender estrategias de estudio que faciliten el trabajo.
Practicar ejercicios de atencin y memoria.
Practicar la lectura comprensiva.
Realizar esquemas, resmenes o mapas mentales.
Organizar el trabajo.
Estudiar durante perodos cortos e intercalar momentos de descanso.
Fijarse metas de estudio en cada sesin, es decir: Saber lo que vas a aprender.
Planear lo temas de mayor a menor dicultad.
Repasa tus notas antes de iniciar el estudio de un nuevo tema.
Eliminar distractores.
Solicitar ayuda cuando se necesite.
No permitir que pasen largos periodos son repasar los temas.
Ejercicio 3. Mejorando
De acuerdo a los resultados que obtuviste en la grca anterior y a las recomendaciones que se te sugieren;
reexiona y escribe 10 alternativas o acciones que debers llevar a cabo para fortalecer tus hbitos de estudio.
Esta evidencia intgrala a tu portafolio.
26
Ejercicio 4. Mi agenda de actividades.
Ahora que ya reexionaste acerca de tus hbitos, te invitamos a realizar una agenda de tus actividades diarias, no
olvides evitar tiempos muertos. Para esta actividad necesitas 5 chas de trabajo engrapadas, en cada una coloca
el da de la semana, la fecha correspondiente y las actividades prioritarias a realizar. Integra tus tarjetas al
portafolio de evidencias.
Ejemplo.
TIP: Te sugiero que utilices una agenda o libreta de notas durante el

semestre, en donde organices tus actividades prioritarias, tus gastos y
fechas importantes. Esta prctica te ayudar a optimizar tus tiempos.
27
SESIN
2
APERTURA
ADMINISTRACIN
DEL TIEMPO
28
SESIN 2
ACTIVIDAD 2
ADMINISTRACIN DEL TIEMPO
Tiempo es una palabra derivada del latn tempusy se utiliza para medir la duracin de algo. El tiempo es el nico recurso
que no se recupera. No se puede comprar, alquilar, acumular, remplazar o ampliar. El tiempo perdido signica eso: una
prdida que ya no se puede recuperar.
La prdida del tiempo es involuntaria probablemente en la mayora de los casos. Sucede que inicias una tarea o
actividad y poco a poco se va alargando por diversas circunstancias. Puede ser por malos hbitos no trabajar con
tiempos precisos-, por circunstancias externas o porque nos damos pequeos descansos y procuramos distractores
pensando que stos durarn muy poco y no afectarn nuestros resultados.
Ejercicio 1. En qu se pierde el tiempo?
En la siguiente tabla anota 10 momentos o circunstancias que te llevan a perder t tiempo a lo largo del da. Por
ejemplo: a la hora de levantarte, asearte, checar tu Facebook, etc.
No olvides especicar la cantidad de minutos u horas perdidas.
29
Te diste cuenta la suma de varias tardanzas en varias actividades del da te genera una gran prdida de tiempo,
que podras utilizar de una manera ms efectiva en tu vida diaria.
SUGERENCIAS, TIPS, RECOMENDACIONES

Para mejorar el manejo de tu tiempo te compartimos las siguientes recomendaciones:
Evitar:
Hbitos negativos que retrasen tus objetivos.
Volverse a dormir una vez que has despertado.
El uso indiscriminado de la televisin o video juegos.
El uso indiscriminado de acceso a internet.
Distracciones.
Privilegiar las actividades de ocio sobre las actividades productivas.
Quejarse de todas las actividades que realizas.
Conictos interpersonales: quitan energa y tiempo.
No aceptar que alguien interrumpa tu trabajo con charlas no signicativas o emergentes.
Disea un lugar especco para el estudio que contenga los elementos necesarios para realizar estudios y que
te permita tener un buen grado de concentracin.
Ser siempre puntual a la hora de llegar, a la hora de entregar y a la hora de partir.
Mantener en orden la vida fsica y la vida emocional.
Aprende a utilizar las Tecnologas de la Informacin para agilizar tu trabajo.
Aprende a comunicarte de manera efectiva.
Utiliza el telfono de manera moderada.
Realiza un plan para los tiempos de ocio o tiempos muertos
Ejercicio 2. Mi Relojito
Despus de analizar tu tiempo perdido y de haber ledo las sugerencias y tips, realiza dos mapas mentales
apoyndote de la imagen de un reloj. En este esquema debes organizar tu tiempo de manera efectiva del da
sbado, no olvides evitar tiempos muertos.
Esta evidencia debers integrarla a tu portafolio.
Ejemplo:
Ahora que ya sabes administrar y aprovechar tu tiempo, es momento de trabajar y aprender nuevas estrategias de
aprendizaje!
30
SESIN
3
DESARROLLO
TRABAJO
COLABORATIVO
31
SESIN 3 Si caminas slo, llegars ms rpido,
DESARROLLO si caminas acompaado,
llegars ms lejos.
(Proverbio Chino)
Atributo.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reexiva.
ACTIVIDAD 1 TRABAJO COLABORATIVO

Uno de los principales retos para ti como estudiante es que aprendas a aprender y se puede armar que el trabajo
colaborativo es clave para lograr dicho propsito.
En el trabajo colaborativo se da una combinacin de habilidades, prcticas, conocimientos, motivaciones, valores y

actitudes de los miembros, lo anterior enriquece y mejora las actividades, se logra el aprovechamiento de los talentos
y que se cumpla el objetivo.
10 CLAVES DEL TRABAJO COLABORATIVO

1. Construye conanza. Crea un ambiente donde todos los participantes conozcan las habilidades de los dems y
sepan cmo pueden ayudarse mutuamente.
2. Establece objetivos comunes. Conoce el objetivo que se persigue y dene cmo puedes contribuir a cumplirlo.
3. Crea un sentido de pertenencia. Dene qu identica a tu equipo, ja valores y haz que cada miembro est
consciente de su impacto en el equipo.
4. Involucra a todos en las decisiones. Es necesario que promuevas la generacin de ideas y que motives a cada
miembro a compartir sus puntos de vista.
5. Propicia un entendimiento entre las partes. Apoya a crear empata entre tus compaeros.
6. Motiva la responsabilidad y el compromiso mutuo. Haz que los problemas y los aciertos sean compartidos.
7. Impulsa la comunicacin. Es importante que se escuchen y retroalimenten.
8. Aprovecha la diversidad. Explota la creatividad y habilidades de los miembros de tu equipo.
9. Celebra los xitos grupales. Aplaude el resultado grupal.
10. S un lder. Tu equipo necesita un lder que gue y rena los esfuerzos individuales. No te laves las manos y s t
mismo parte del equipo.
Ejercicio 1. Integracin de equipos

El facilitador implementa una dinmica para la integracin de equipos.
Dinmica sugerida:
Dulces de colores: El docente depositar dulces de colores en un contenedor, y solicitar que cada alumno tome un
dulce, dependiendo el color seleccionado ser el equipo al que se deben integrar.
Ejercicio 2. Estas son nuestras reglas de Oro.

Integrados en equipos redacten 5 reglas de oro que los acompaarn para trabajar en este curso.
32
1.
2.
3.
4.
5.
Ejercicio 3. Tu identidad.
Una vez integrados los equipos de trabajo, se les solicita que haciendo uso de la comunicacin, asignen un nombre a
su equipo, diseen un smbolo o emblema, un slogan (frase o lema) y por lo menos describan cinco valores que regirn
su trabajo. Todo lo anterior debe ser representativo ya que expondrn su signicado ante el grupo.
IDENTIDAD
A. Nombre del Equipo A
B. Smbolo o Emblema
C. Slogan
C. Valores C B
Integra a tu portafolio de evidencias la identidad de tu equipo.
Ejercicio 4. Construye tu escultura.
Organzate con los miembros de tu equipo y por cada uno consigan un objeto reciclado, a n de disear una escultura
en donde plasmen el sentido del trabajo colaborativo.
Para nalizar la actividad elaboren una breve descripcin del trabajo realizado, misma que un representante de cada
equipo expondr ante el grupo.
33
Nombre de la escultura:
Descripcin:
Para nalizar integra la evidencia para el portafolio, en donde

incluyas fotografa, el nombre y la descripcin de tu escultura.
34
SESIN
4
DESARROLLO
ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE
35
SESIN 4
ACTIVIDAD 2
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Me cuesta mucho trabajo aprender Qu puedo hacer para cambiar esto?
Muchas veces te encuentras con que tus maestros te han enseado algn tema pero no te queda lo sucientemente
claro, entonces te preguntas -Qu puedo hacer para cambiar esto?- por eso es importante conocer distintas maneras
de poder aprender todo lo que te ensean y elegir la que ms se acomode a tus necesidades, pues recuerda que no
todos aprenden de la misma manera, aqu te presentamos algunas estrategias para poder aprender de forma ms
sencilla y prctica.
Los ORGANIZADORES GRFICOS son herramientas visuales no lingsticas que te permiten:
Conectar la informacin nueva a tus conocimientos.

Descubrir cmo los conceptos se relacionan e integran entre s.
Recordar la informacin fcilmente.
Los Organizadores Grcos, son herramientas que facilitan el Aprendizaje Visual, se desarrollaron para ayudar a los
estudiantes a procesar, organizar, priorizar, retener y recordar nueva informacin, de manera que la integren
signicativamente, a su base de conocimientos previos.
Ejercicio 1 CONOCIENDO LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE!
1.1.-Intgrate en equipos y lean el siguiente texto.

1.2.-Posteriormente subrayen las ideas principales y analicen las diferentes estrategias de aprendizaje que tu
facilitador te presenta.
36
BREVE HISTORIA Sin el apoyo de los estadounidenses, quienes incluso
DE LA REVOLUCIN MEXICANA desembarcan marines en el puerto de Veracruz para
impedir el arribo de armamento ingls para Huerta, ste
Ocialmente la Revolucin Mexicana nace el 20 de renuncia al cargo y se exilia en Europa. Francisco
noviembre de 1910 con el llamado Plan de San Luis Carvajal asume la Presidencia interina del 15 de julio al
Potos, publicado en San Antonio, Texas, por Francisco 13 de agosto de 1914 y lo sucede Carranza.
I. Madero, que denuncia el ms reciente fraude electoral
de Porrio Daz -que lleva ms de tres dcadas Tanto Villa como Zapata desconocen a Carranza como
reeligindose Presidente de Mxico- y que da por Presidente y nombran en su lugar a Eulalio Gutirrez
resultado la cada y exilio del dictador en 1911, ao en el Ortiz -un personaje que, en realidad, nunca gobierna-. Al
que Madero asume el poder. surgir diferencias entre Villa y Zapata, Carranza
aprovecha la oportunidad para mandar a Obregn a
Una vez que Madero asume la Presidencia, sus destruirlos y los ejrcitos revolucionarios se convierten
antiguos aliados, Emiliano Zapata y Pascual Orozco, en meras clulas guerrilleras.
entre otros, se rebelan en su contra, pues el nuevo Jefe
Constitucional se ocupa ms en organizar sesiones En 1917 el Congreso ratica a Carranza como
espiritistas y en conciliar intereses con sus otrora Presidente Constitucional y, en 1920, Obregn se
enemigos que en adoptar medidas en favor de vuelve en su contra. Tras el enfrentamiento, Carranza
campesinos y obreros. huye de la capital y es asesinado -hay versiones que
dicen que se suicida- en Tlaxcalantongo, Tlaxcala; se
En febrero de 1913 sucede la llamada Decena Trgica, nombra Presidente interino a Adolfo de la Huerta y, el
revuelta en la que Madero es traicionado por el primero de diciembre, Obregn asume el cargo por
Comandante Militar de la ciudad de Mxico, Victoriano votacin popular.
Huerta, que en vez sofocar la rebelin de la Ciudadela
propiciada por Bernardo Reyes -quien se escapa de la Muchos de los historiadores indican que con Obregn -
crcel y es padre, por cierto, del escritor Alfonso Reyes-, alternando la Presidencia con Plutarco Elas Calles-
Flix Daz -tambin fugado y sobrino de Porrio- y el acaba la Revolucin; sin embargo, de 1921 a 1937, ao
general Manuel Mondragn (padre de la pintora Nahui en que Lzaro Crdenas es elegido Presidente y
Ollin), conspira con ellos y con el Embajador pacica el pas, se suceden todo tipo de traiciones y
estadounidense, Henry Lane Wilson (a las rdenes de matanzas: a Villa lo asesinan en 1923; a Obregn, en
William Taft), el encarcelamiento del Presidente y del 1928; de 1926 a 1929 se lleva a cabo la Guerra Cristera
Vicepresidente (Jos Mara Pino Surez), para despus y el movimiento -o los movimientos revolucionarios- que
nombrar el interinato de Pedro Lascurin -que dura 45 inicia en 1910 no concluye sino casi tres dcadas
1
minutos en el poder-, autonombrarse sucesor despus...
presidencial y asesinar en ley fuga a Madero y Pino
1. eleconomista.com.mx/entretenimiento/2011/11/14/breve-historia-revolucion-mexicana
Surez.
La dictadura de Victoriano Huerta, sin embargo, no dura

mucho tiempo, pues se le ocurre favorecer a los
ingleses por encima de los estadounidenses en lo que
respecta al petrleo mexicano, lo que le gana la
enemistad del Presidente estadounidense, el iluminado
Woodrow Wilson, se que deca: Dios cre al mundo y,
para gobernarlo, a Estados Unidos, quien conesa que
jams reconocera a un gobierno de carniceros,
apoyando abiertamente la rebelin que lleva a cabo
Venustiano Carranza con tres ejes de ataque: Pablo
Gonzlez Garza, lvaro Obregn y Villa, mientras que
Zapata contina su lucha en el sur del pas.
37
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
MAPA MENTAL.
Son una forma grca de expresar los pensamientos en funcin de los conocimientos que han sido almacenados
en el cerebro. Su aplicacin permite expresar los aprendizajes y asociar ms fcilmente nuestras ideas.
Las caractersticas de los mapas mentales son:
El asunto o concepto que es motivo de nuestra atencin o inters se expresa en una imagen central.
Los principales temas del asunto o concepto irradian la imagen central de forma ramicada.
Las ramas tienen una imagen y/o palabra clave impresa sobre la lnea asociada.
Los puntos menos importantes tambin se representan como ramas adheridas a las ramas de nivel superior.
Las ramas forman una estructura conectada.
MAPA CONCEPTUAL
Es una estrategia a travs de la cual los diferentes conceptos y sus relaciones pueden representarse fcilmente.
Los conceptos guardan entre s un orden jerrquico y estn unidos por lneas identicadas por palabras que
establecen la relacin que hay entre ellas.
Construccin:
Leer y comprender el texto
Localizar y subrayar las ideas o palabras ms importantes
Determinar la jerarquizacin de dichas palabras claves.
Establecer relaciones entre ellas
Es conveniente unir los conceptos con lneas que se interrumpen por palabras que no son conceptos, lo que
facilita la identicacin de las relaciones.
Utilizar correctamente la simbologa.
38
39
MAPA COGNITIVO DE CICLOS.
Es un diagrama donde se anota la informacin en un orden cronolgico o por consecuencia a travs de crculos y
echas que llevan seriacin continua y peridica.
Caractersticas:
En el crculo superior se anota el inicio del ciclo.
En los subsiguientes se registran las etapas que completan un ciclo.
LNEA DEL TIEMPO

Es una estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos ms importantes de una poca o
etapa del tiempo, siguiendo una secuencia cronolgica.
Caractersticas:
Construir una recta bidireccional dividida en segmentos.
Segn la lectura seleccionar las fechas o periodos.
En cada uno de los segmentos anotar la informacin importante ms sobresaliente.
40
CUADRO SINPTICO
Es un diagrama que permite organizar y clasicar de manera lgica los conceptos y sus relaciones:
Caractersticas:
Se organiza de lo general a lo particular de izquierda a derecha en un orden jerrquico.
Se utilizan llaves para clasicar la organizacin.
RESUMEN
Es la identicacin de las ideas principales de un texto (respetando las ideas del autor). Es un procedimiento derivado
de la comprensin de lectura.
PROCEDIMIENTO:
Leer de manera general el tema o texto.
Seleccionar las ideas ms importantes.
Buscar el signicado de las palabras o trminos desconocidos.
Eliminar la informacin poco relevante.
Redactar el informe nal conectando las ideas principales.
Leer el texto original y el resumen para comparar y corroborar que las ideas del autor se respetaron.
Ejemplo.
EL IMPRESIONISMO.
El movimiento pictrico conocido bajo el nombre de Impresionismo se origin en Pars, Francia, a mediados del siglo
XIX. Este movimiento surge cuando un grupo de 39 pintores se reunieron con el objetivo de desaar a una importante
exposicin de pinturas que iba a celebrarse en el Saln ocial de Pars. Sociedad Annima de pintores, escultores y
grabadores fue el modo en que se autodenomin el grupo de pintores integrado por artistas como Claude Monet,
Pierre-Auguste Renoir, douard Manet, Alfred Sisley , Edgar Degas y Camille Pissarro que expusieron un total de 75
obras en unas salas de exposicin pertenecientes al fotgrafo Nadar.
La originalidad del Impresionismo se encuentra, entre otras cosas, en no utilizar colores oscuros sino claros para de
esta forma lograr transparencia y claridad. Adems de esto, las pinturas se caracterizan por ser realistas, mostrando
las cosas tal cual son captadas por la visin. Adems, las pinceladas se caracterizan por ser cortas y con trazos poco
delimitados.
41
Resumen:
El movimiento pictrico llamado Impresionismo se origin en Pars a mediados del siglo XIX cuando 39 pintores
decidieron desaar una importante exposicin de pinturas. Este grupo se autodenomin Sociedad Annima de
pintores, escultores y grabadores y su originalidad se encuentra en utilizar colores claros para lograr transparencia y
claridad. Las pinturas resultan ser realistas y se utilizan pinceladas cortas y trazos poco delimitados.
HISTORIETA
Narracin grca, visualizada mediante una serie de recuadros dibujados a partir de un tema previamente escrito, en la
que existe un personaje central alrededor del cual gira el argumento; este ltimo se explica mediante dilogos breves,
movimiento y expresin de los sujetos dibujados.
Caractersticas:
Requiere de varios encuadres.
Segn la neurociencia, el cerebro adulto es
Tiene secuencia lgica.
casi tan maleable como el de un nio, lo que
Describe diversas situaciones.
quiere decir que podemos seguir aprendiendo,
Tiene estructura de un cuento o novela. pero no hay que olvidar la ley neuronal que
Combina elementos verbales con imgenes. dice: Lo que no se usa, se pierde
Su dibujo es artstico.
Casi siempre es seria, se caracteriza por no manejar comicidad.
Recuerda que a lo largo de toda tu educacin te encontrars con temas que se te podrn dicultar para aprender, pero
si pones en prctica alguna estrategia de aprendizaje, descubrirs lo sencillo que puede ser aprender. Busca, realiza y
encuentra cual es la estrategia que mejor se acomode a tus necesidades y PRACTCALA!
42
SESIN
5
DESARROLLO
APLICANDO
LAS ESTRATEGIAS
43
CIERRE
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextosmediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiadas.
ACTIVIDAD 1
Ejercicio 1 APLICANDO LAS ESTRATEGIAS!
1.1.-Ahora que ya conocen las estrategias de aprendizaje, de acuerdo a la lectura BREVE HISTORIA DE LA
REVOLUCIN MEXICANA desarrollen en equipo alguno de los organizadores grcos, apyense de papel mural,
papel bond, hojas de colores, plumones, recortes, entre otros. para realizar la actividad.
1.2.-Expngan al grupo su organizador grco, dando a conocer a sus compaeros como se utiliza, cules son sus
caractersticas y pasos a seguir que deben utilizar para realizarlo.
1.3.-Realiza un collage fotogrco de las exposiciones e intgralo a tu portafolio de evidencias.
ACTIVIDAD 2
Ejercicio 2 ARMANDO MI PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.
Integra todas tus evidencias en orden con base a tu gua de portafolio, posteriormente entrgalo a tu facilitador para
que seas evaluado.
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PLAN DE
EVALUACIN
45
46
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
47
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE HIDALGO
LISTA DE COTEJO
PLANTEL
Alumno: Asignatura:
Semestre y Grupo: Actividad:
ATRIBUTO:
COMPETENCIA GENRICA: 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente
1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta de sus valores, fortalezas y debilidades.
los objetivos que persigue.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
lingsticas, matemticas o grficas.
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas .
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectivaen equipos diversos.
Competente No competente
Aspectos a evaluar Competente
Independiente (8) Bsico avanzado (7) Bsico (6)
(9 y 10)
1. Asiste puntualmente a sus clases.
2. Participa activamente en el curso.
3. Cumple con el material solicitado para el desarrollo
de sus actividades.
4. Analiza y reflexiona sobre sus buenos hbitos de
estudio.
5. Administra de manera objetiva su tiempo,
utilizando como estrategia un mapa mental (Reloj).
6. Aporta buenas ideas para establecer el nombre,
emblema, slogan y valores de su equipo en el
trabajo colaborativo.
7. Tiene iniciativa para organizarse en la construccin
de su escultura.
8. Utiliza de forma adecuada las estrategias de
aprendizaje, haciendo uso correcto de un
organizador grfico.
9. Expresa y emite acertadamente las ideas
principales del texto en el momento de la
exposicin.
10. Entrega en tiempo y forma sus actividades.
Observaciones:
Lugar y fecha Facilitador: Calificacin:
48
GUA DE
PORTAFOLIO
49
GUA DEL PORTAFOLIO
1.Presentacin de la portada principal.
Criterios S No
Nombre del alumno.
Semestre.
Grupo.
Semestre.
Asignatura / Mdulo.
Nombre del Docente
Ciclo escolar.
2. Integracin de evidencias al portafolio

Criterio S No
APERTURA
Mejorando
Mi agenda de actividades
Mi relojito
DESARROLLO
Identidad de tu equipo
Construye tu escultura
CIERRE
Aplicando las estrategias
3.Redaccin clara y comprensiva.

Criterio S No
Verbos.
Sintaxis en los enunciados.
Buena ortografa.
Coherencia.
Gramtica correcta
4.Organizacin e integracin del portafolio.

Criterio S No
Actividades ordenadas por secuencia.
Actividades calificadas.
Actividades completas.
Actividades en limpio.
5. Seleccin de instrumentos de evaluacin.

Criterio S No
Plan de evaluacin.
Lista de cotejo.
Fecha:
Firma:
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BIBLIOGRAFA
51
Breve historia de la Revolucin Mexicana.
Consultado el 6 de febrero en:
eleconomista.com.mx/entretenimiento/2011/11/14/breve-historia-revolucion-mexicana
Claves del trabajo en equipo.

Consultado el 6 de febrero en:
www.soyentrepreneur.com/27107-10-claves-del-trabajo-en-equipo.html
Gloria G. Velazco Mendoza, J. David Duran Mata y Ral Cesar Arellano Gmez.
Orientacin y tutora. Editorial Kyron. Pp 56 57.
Gloria G. Velazco Mendoza.

Estilo, Competencias y Talento. Editorial Kyron. Pp.26-27.
Julio H. Pimienta Prieto.

Metodologa Constructivista. Editorial Pearson
Organizadores Grcos.
Consultado el 6 de febrero en: www.eduteka.org/modulos/4/86
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53
CONTENIDO
Manual de
Habilidad Matemtica
Lo que realizars en este curso
Qu tan competente debes ser?
Lo que aprenders
Examen diagnstico
Qu tanto s de mate?
Juntar es sumar
Quitar es restar
Sumar de manera ms rpida es multiplicar
Repartir es dividir
Potenciacin es la inversa de la radicacin
Examen nal
A ver cmo te va
Lo que vas a hacer en este curso:
Qu tan competente debes ser?

Competencias Genricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de

medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributo: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grcas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Atributo: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
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Atributo: Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, deniendo un curso de
accin con pasos especcos.
Competencias disciplinares en matemticas:
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
8. Interpreta tablas, grcas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientcos.
Resultados del aprendizaje
El alumno refuerce y perfeccione sus conocimientos y habilidades en Aritmtica (Suma, resta, multiplicacin, divisin,
potenciacin y radicacin) que le servirn como plataforma para el entendimiento de las matemticas en general, as
como resolver situaciones que involucren la identicacin, aplicacin y solucin de problemas.
Lo que aprenders: Dimensiones de la Competencia
Conceptual
Aprender a conocer.
Clasicacin de los nmeros reales.
Clasicacin de fracciones.
Resolucin de problemas con nmeros reales.
Operaciones con nmeros reales.
Operaciones con fracciones.
Procedimental
Aprender a hacer.
Bsqueda de informacin.
Anlisis y reexin de informacin.
Elaboracin de exposiciones.
Planteamiento de problemas de la vida cotidiana.
Solucin de ejercicios planteados.
Actitudinal
Aprender a ser.
Participacin.
Respeto.
Responsabilidad.
Colaboracin.
Inters.
Razonamiento Resolucin de Orientacin espacial Expresin oral y
matemtico problemas escrita
Contenidos Transversales.
Analizar Comprender Relacionar Exponer trabajos
Realizar inferencias Identificar Representar Expresarse con
y deducciones Interpretar mentalmente coherencia
Aplicar Representar Situar objetos y Expresar por medio
Resolver problemas Relacionar smbolos de frmulas
Resolver Representar Utilizar terminologa
Comprobar grficamente y notacin
Evaluar Disear matemtica
Transferir Expresar
Construir grficamente
Plantear problemas
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Mapa de Contenidos Temticos
Examen Diagnstico
INSTRUCCIONES: contesta lo que se te pide e incluye los procedimientos de las operaciones aritmticas que
realices.
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INSTRUCCIONES: contesta lo que se
te pide e incluye los procedimientos de
las operaciones aritmticas que
realices.
57
SESIN
1
Qu Tanto
s de Mate?
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Los Nmeros Reales.
Antes de emprender este curso de induccin debes tener conocimientos que durante el
nivel bsico de enseanza adquiriste, como la aritmtica y el lgebra, que te servirn para
seguir comprendiendo los dems niveles de las matemticas.
Lo que s de los Nmeros Reales

APERTURA
Actividad 1.
En tu vida cotidiana las matemticas las aplicas de manera inconsciente a cada instante,
por ejemplo, cuando vas a la tienda de la esquina y compras un kilo de huevo, sabrs
cuanto pagars, cuantas monedas de diferente denominacin dars o sabrs cunto te
sobrar de dinero si te dan cambio. As como este ejemplo hay muchos ms
Si alguien te preguntara si conoces los nmeros, te parecer un poco exagerado porque

creers que ya lo sabes, como el 1, 2, -4, 1/4, etc., incluso el valor de pi pero si alguien te
pregunta:
1.Conoces cules son los nmeros primos?

2.Qu es un nmero racional?
3.Qu me representa el valor de pi?
4. La expresin 1/4 es un nmero racional o irracional y porqu?
Como te hemos dicho anteriormente has trabajado con los nmeros reales durante tu
enseanza bsica y aqu te mostraremos la clasicacin.
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Actividad 2
Todo nmero real se puede representar mediante una recta numrica. De forma individual
localiza los siguientes nmeros en la recta numrica.
Ejercitando lo Aprendido
DESARROLLO
Actividad 3
Complementa el siguiente cuadro con tus propias palabras en relacin a la clasicacin de los nmeros reales y
compralo con un compaero.
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Actividad 4.
De forma individual resuelve los siguientes cuestionamientos y en grupo comparen respuestas.
a) Si al ir a la tienda pides medio kilo de huevo y el costo de un kilo cuesta $18.00 pesos, Cunto tienes que pagar?
b)Cunto pagars si pides solo tres cuartos de kilo de huevo?
c)Cuntos gramos o parte de kilo te darn si pides 10 pesos de kilo de huevo?
d)Si t pap te da $30.00 pesos y te pide que compartas una cuarta parte de esa cantidad a tu hermano menor, Cunto tendrs
que darle a tu hermano?
e)Cmo se representan esas cantidades de las preguntas anteriores y que tipo de operaciones tienes que hacer para saber la
respuesta?
Tal vez como estudiante al escuchar la palabra fracciones y peor an si tienes que realizar operaciones con ellas, te
dar dolor de cabeza o ojera por realizar estas tareas. Pero debes saber que sin ellas no podrs resolver problemas
que se te presenten en tu vida diaria. Las fracciones las utilizas sin que te des cuenta.
Antes de aprender a realizar operaciones de fracciones debes conocer su denicin, sus elementos y clasicacin.
Actividad 5.
Escribe las partes que representa la siguiente fraccin.
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Actividad 6.
En binas complementen el siguiente cuadro.
Actividad 7.
En el siguiente esquema coloca la fraccin que corresponda
62
Conrmando lo que Aprend
CIERRE
Actividad 8.
Para rearmar tus conocimientos sobre el tipo de fracciones y clasicacin de nmeros, de forma individual escribe en
cada parntesis el nmero que relacione la palabra con su denicin y establece un ejemplo. (Portafolio de evidencias)
Conocimiento Adicional
LEY DE LOS SIGNOS
Actividad 9.
Es importante que recuerdes la ley de los signos tanto para la multiplicacin como para la divisin. Completa los
siguientes cuadros sobre la ley de los signos.
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Ley de los signos de la multiplicacin
64
SESIN
2
Juntar
es Sumar
65
Lo que s de la Suma
APERTURA
Actividad 1
Tu familia tiene un minisper en el cual todava no tiene equipo de cmputo para agilizar las
operaciones de venta. Un cliente pide mercanca que est representada en la siguiente tabla:
Por medio de una lluvia de ideas traten de contestar las preguntas siguientes y si es necesario sugieran mejores
mtodos para realizar algunas compras y pronosticar si el dinero ser suciente o no.
1. Cmo puedo saber cunto debe el cliente?

2. Qu tipo de operacin debo de realizar y como es su procedimiento?
3. Si el cliente me pregunta: Me alcanzar para pagar todo lo que llevo si solo tengo $200.00 pesos?
4. Explica por qu?
5. Cul es el importe total a pagar del cliente?
Buscando lo que Quiero Aprender

DESARROLLO
Actividad 2.
Busca informacin sobre el signicado de suma, sus partes y procedimientos para resolver una suma con nmeros
enteros, con fracciones y con signos de agrupacin.
Repasando lo que Quiero Aprender
Actividad 3.
Por medio de una lluvia de ideas, llena el siguiente cuadro anotando sinnimos de lo que signique para ti la palabra
suma.
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Actividad 4
Escribe las partes de la suma en las siguientes ilustraciones.
Actividad 5.
En equipos analicen cuntas formas o mtodos conocen para dar a conocer el resultado de las siguientes expresiones.
Consulten a su facilitador para que les explique algunas ms, as como formas de comprobarlas.
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Actividad 6.
Renete nuevamente en equipos y de manera colaborativa resuelvan las siguientes sumas. En caso de duda, pide
ayuda a tu facilitador.
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Aplicando lo que Aprend
CIERRE
Actividad 7.
De forma individual resuelve los siguientes ejercicios, los cuales te permitirn reconocer cuanto has aprendido del
tema as como las dudas que te quedan al respecto. Esta actividad intgrala a tu portafolio de evidencias y se te
evaluar con las rbricas 1 y 2.
1. Leticia tiene 15 aos en el ao 2014. Qu edad tendr dentro de 9 aos y en qu ao?
2. Uriel se ha preparado durante toda su vida, invirti 2 aos en el nivel preescolar, 6 en primaria, 3 en secundaria, 3 en
el bachillerato, 5 ms en la licenciatura, y nalmente, 3 aos en el posgrado. Durante cuntos aos estudi Uriel?
3. En un supermercado, un cliente pidi 1/2 kilo de queso un segundo cliente pidi 3/4, de kilo de queso y una tercera
persona 1/4 de kilo de queso, Cuntos kilogramos de queso se vendieron en total?
4. Una editorial publica 12,000 ejemplares de un libro de lgebra, 8,000 de Geometra Analtica y 10,700 de Clculo
Diferencial e integral, Cuntos libros de las tres reas publica en total la editorial?
70
SESIN
3
Quitar
es Restar
71
Lo que s de la Resta
APERTURA
Actividad 1.
Un da en el minisper de tu pap, llegaron proveedores de mercanca y tuvo que hacer
las siguientes compras durante el da. Tena un monto inicial de $7,500.00 Los
movimientos son los siguientes:
Por medio de una lluvia de ideas en el saln de clases se respondern las siguientes preguntas:
a) Alcanzar a cubrir el monto inicial hasta la tercera compra? Por qu?

b) Cmo puedo saber cunto tengo de saldo al realizar todas las compras?
c) Qu tipo de operacin debo de realizar y como es su procedimiento?
d) Cunto dinero se gast en compras?

DESARROLLO
Actividad 2.
Busca informacin sobre el signicado de resta, sus partes, procedimientos para resolverlas con nmeros enteros,
fracciones y signos de agrupacin. As como la ley de los signos.
Actividad 3.
En equipos, realizar una exposicin de la informacin que encontraste sobre la resta con material que llame la atencin
para socializarla con el grupo.
Actividad 4.
En equipos y por medio de una lluvia de ideas, llena el siguiente cuadro anotando sinnimos, de qu signica la palabra
resta, compara tus respuestas con otro compaero.
Restar es:
Actividad 5.
Con base a la informacin investigada anota las partes de la resta en las siguientes ilustraciones, verica tu resultado
con tu facilitador.
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Actividad 6.
En equipos analicen cuantas formas conocen para obtener el resultado de las siguientes expresiones. Consulten a su
facilitador para que les explique otras, as como algunas formas de comprobacin, comparte la informacin con otro
equipo.
Practicando lo que he Aprendido.

Renete en equipos y de manera colaborativa resuelvan las restas del ejercicio 1 al 6, en caso de que tengas dudas
pregunta a tu facilitador. Posteriormente resuelve individualmente los ejercicios que falten.
73
74
CIERRE
Actividad 8.
Resuelve los siguientes ejercicios aplicando los conocimientos adquiridos. sta actividad intgrala a tu portafolio de
evidencias y se te evaluar con lista de cotejo 1 y rbrica 1.
1. Al comprar un televisor de $2809.00 a crdito, hay que dar un anticipo de $748.00 y el resto se paga a 6 meses,
cunto resta para terminar de pagar el televisor?
2. En un colegio hay una poblacin de 800 alumnos, de ellos 430 son varones, Cuntas mujeres hay en la escuela?
3. Una cuenta de ahorro tiene un saldo de $2,500.00, si se efecta un retiro de $1,500.00 y se cobra una comisin de
$7.00 por disposicin Cunto queda disponible en la cuenta?
4. Un atleta debe cubrir una distancia de 10,000 metros, si recorre 5,850, Qu distancia falta recorrer?
5. La edad de Guadalupe es de 31 aos, la de Mario es de 59 y la diferencia de las edades de Carmen y Clara es de 37

aos, en cunto excede la suma de las edades de Guadalupe y Mario a la diferencia de las de Carmen y Clara?
75
SESIN
Sumar
Rpido:
4
Multiplicar
76
Lo que s de la Multiplicacin
APERTURA
Actividad 1.
Completa la tabla siguiente, utilizando mltiplos o aplicando las tablas de multiplicar, compara tus resultados con tus
compaeros.
Actividad 2.
Cierto da un cliente pidi la siguiente mercanca en el minisuper indicada en la siguiente tabla. Compltala con la
informacin que se te proporciona.
Individualmente responde las siguientes preguntas, al nalizar en plenaria expongan sus resultados:
1. Cunto es el monto total de los 9 dulces?

2. Y cunto es el de las 4 sopas?
3. Qu tipo de operacin debo realizar para completar la tabla anterior y como es su procedimiento?
4. Cul es la ventaja al aplicar este tipo de operacin?
5. Si el cliente compra 12 piezas de galletas con un costo de $5.00 por pieza, Cunto pagar en total?
77
DESARROLLO
Actividad 3
Busca informacin de multiplicacin, signos o smbolos con los que se representa, los factores o elementos de la
multiplicacin, signos de agrupacin y procedimientos para resolver las operaciones con nmeros enteros, decimales
y fraccionarios.
Repasando lo que Quiero Parender

Actividad 4
Forma equipos con tus compaeros y prepara una exposicin con base a la informacin anterior, solicita a tu docente,
que enriquezca tu investigacin.
Actividad 5
multiplicacin y compara las respuestas con tus compaeros.
Multiplicar es:
Actividad 6
Escribe las partes de la multiplicacin en las siguientes ilustraciones, verica tu resultado con tu facilitador.
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Actividad 7
En equipos analicen cuantas formas o mtodos conocen para resolver las siguientes expresiones, consulten a su
facilitador para que les proporcione algunas ms, as como otras opciones para comprobarlas.
Actividad 8
Renete nuevamente en equipos y de manera colaborativa resuelvan los ejercicios del 1 al 6, en caso de que tengas
dudas pregunta a tu facilitador y resuelve individualmente los que l te indique.
79
80
CIERRE
Actividad 9
Resuelve los siguientes ejercicios aplicando los conocimientos adquiridos. sta actividad intgrala a tu portafolio de
evidencias, se te evaluar con la lista de cotejo 1 y rbrica 1.
1. Un bote de pintura tiene un costo de $24.75 el litro, una persona compra 48 litros, Cunto es lo que paga en total?
2. Un automvil viaja a 85.3 kilmetros por hora en una carretera, qu distancia recorre en 6 horas?
3. A un paciente con hipertensin arterial se le recomienda que tome 1.5 pastillas diarias de un frmaco llamado
metildopa, el cual controla este mal. Cuntas pastillas consumir durante 15 das, si cumple con las indicaciones?
4. El volumen de una caja se obtiene de la multiplicacin del largo por el ancho y por el alto. Si se tiene una caja con
30.48 centmetros de largo, 17.78 de ancho y 12.7 de alto. Cul es el volumen?
5. El costo de un boleto de viaje en autobs, es de $35.50 por persona de la ruta Tulancingo-Pachuca. Si cada autobs
tiene una capacidad mxima de 42 personas, Cul es el ingreso total del autobs, si va lleno durante 5 das?
81
SESIN
Repartir
es Dividir
82
5
Lo que s de la Divisin
APERTURA
Actividad 1
En el minisuper tu pap compra la siguiente mercanca en el cual todava no tiene el costo por pieza. La mercanca se
representa en la siguiente tabla, de forma individual analiza la informacin que tienen las columnas y contesta las
preguntas:
1.- Cmo puedo saber cul es el costo de cada pieza?
2.- Qu tipo de operacin debo realizar y cmo es su procedimiento?
3.-Cul es la ventaja de usar esta operacin y por qu? Contesta la columna faltante.
4.- Cul es el costo de cada pieza de sopa si fueran de 26 piezas por caja?

DESARROLLO
Actividad 2
Forma equipos con tus compaeros de grupo y busquen informacin sobre el signicado de la divisin, smbolos o
signos que indican divisin, sus partes, procedimientos para resolver divisiones con nmeros enteros, con fracciones y
con signos de agrupacin. Posteriormente elaboren una exposicin con la informacin que encontraron utilizando
material atractivo para el grupo, y comprtanlas para unicar conceptos.

Actividad 3.
divisin.
Dividir es:
83
Actividad 4
Escribe las partes de la divisin en las siguientes ilustraciones.
Actividad 5
En equipos analicen cuantas formas o mtodos conocen para dar a conocer el resultado de las siguientes expresiones.
Consulten a su facilitador para que les diga algunas ms, as como algunas maneras de comprobarlas.
84
Actividad 6
Renete nuevamente en equipos y de manera colaborativa resuelvan las siguientes divisiones. Unique respuestas
con el grupo y si surgen dudas pidan ayuda a su facilitador.
85
19. Una naranja tiene un peso aproximado de 0.125 kilogramos, Cuntas naranjas habrn en una tonelada si se
considera el mismo peso para cada una?
20. Investiga el total de alumnos que hay en la escuela y el nmero de aulas de clase que hay en la escuela. Cuntos
alumnos le corresponderan a cada aula de clase?

CIERRE
Actividad 7
calicar con las rbricas 1 y 2.
86
SESIN
6
Potencia
es inversa
de la raiz
87
Lo que s de la Potenciacin y Radicacin
APERTURA
Actividad 1
En el minisuper se recibi la siguiente mercanca que est representada en la siguiente tabla:
1.- Cmo puedo saber cunto es el costo total de 50 cajas de 50 piezas de 50.00 pesos?
2.- Qu tipo de operacin debo realizar y cmo es su procedimiento?
3.- Cul es la raz cuadrada de 1,225?
4.- Conoces el procedimiento para obtener races exactas e inexactas?, Cules son los pasos a seguir?

Actividad 2
Busca informacin sobre el signicado de potenciacin, radicacin, cules son los elementos de estas operaciones?,
procedimientos para resolver potencias y races con nmeros enteros, con fracciones y con signos de agrupacin, as
como sus propiedades.

DESARROLLO
Actividad 3
Por medio de una lluvia de ideas, llena el siguiente cuadro anotando sinnimos de lo que signique para ti las palabras
potenciacin y radicacin.
Potenciacin es:
Actividad 4
Escribe los elementos que conforman la radicacin y potenciacin en las siguientes ilustraciones.
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Actividad 5
En equipos analicen cuantas formas o mtodos conocen para dar a conocer el resultado de las siguientes expresiones.
Consulten a su facilitador para que les proponga mtodos de solucin, as como algunas formas de comprobarlas.
Actividad 6.
Renete nuevamente en equipos y de manera colaborativa resuelvan las siguientes expresiones. En caso de duda
pide apoyo a tu facilitador.
89
90
CIERRE
Actividad 7
evaluar con las rbricas 1 y 2.
91
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
92
ACTIVIDAD INTEGRADORA
La nalidad de esta actividad es que a lo largo de tu estancia en el Colegio aprenders a interactuar con otras
disciplinas de tu formacin acadmica, llamadas competencias transversales.
Instrucciones :
1. Intgrate en trinas para que resuelvan el acertijo y en plenaria expongan sus soluciones. Sus docentes de las
dos habilidades les harn una retroalimentacin al respecto.
2. ACERTIJO: Tres amigos con dicultades econmicas comparten un caf que les cuesta 30 pesetas, por lo que
cada uno pone 10.
3. Cuando van a pagar piden un descuento y el dueo les rebaja 5 pesetas tomando cada uno una peseta y
dejando dos en un fondo comn.
4. Ya tarde hacen cuentas y dicen: Cada uno ha pagado 9 pesetas as que hemos gastado 9x3=27 pesetas que
con las dos del fondo hacen 29 dnde est la peseta que falta?
93
EVALUACIN
FINAL
94
Instrucciones: subraya la respuesta correcta y muestra tus operaciones, segn sea el caso.
1.- Qu son los nmeros reales?
a) Conjunto de nmeros racionales e irracionales

b) Conjunto de nmeros mixtos y naturales
c) Conjunto de nmeros fraccionarios y enteros
d) Conjunto de nmeros irracionales y aperidicos
3.- Una bicicleta requiere un cambio de ejes, asiento y sistema de frenos. Existen cuatro diferentes
personas que pueden realizarla; cada uno cobra una cantidad determinada por cada cambio, como
se observa en la siguiente tabla:
3.- Una bicicleta requiere un cambio de ejes, asiento y sistema de frenos. Existen cuatro diferentes
personas que pueden realizarla; cada uno cobra una cantidad determinada por cada cambio, como
se observa en la siguiente tabla:
Identica la compaa que ofrece el mejor costo
a) Morgan b) Labone c) Santoyo d) Garca
4.- Joaqun compro 5 cuadernos en $110.00 Si dos son para su hermana, Cunto debe cobrarle?
a) 20 b) 28 c) 44 d) 66
5.- Para un trabajo de Sociologa, alumnos de secundaria investigaron el nivel de educacin de los
pobladores de su comunidad. Se hicieron 3 grupos y obtuvieron los siguientes datos de la
escolaridad del grupo encuestado.
95
Qu tabla representa el nmero de pobladores con su respectivo nivel escolar?
8.- El Sr. Snchez tiene 80 metros de tela para hacer las cortinas de los salones de una escuela de acuerdo con las
siguientes medidas:
Aproximadamente, Cuntos metros quedan para el saln de audiovisual?
a) 28 b) 31 c) 51 d) 55
10.- Josu est haciendo un mapa a escala en donde 2 cm equivalen a 50 km. Si necesita trazar una lnea de 640 km,
Cuntos centmetros debe considerar?
a) 6.4 b) 12.8 c) 25.6 d) 64.0
96
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
97
LISTA DE COTEJO 1
PLANTEL
Alumno: Asignatura:
Semestre y Grupo: Actividad:
COMPETENCIA GENRICA: ATRIBUTO:
COMPETENCIA DISCIPLINAR:
No competente
Competente
Aspectos a evaluar
Competente
Independiente (8) Bsico avanzado (7) Bsico (6)
(9 y 10)
1. Asiste puntualmente a sus clases.
2. Participa activamente en el curso.
3. Aporta buenas ideas para ampliar los
conocimientos de l y de sus compaeros.
4. Tiene iniciativa para organizar a sus compaeros.
5. Presta atencin en todo momento.
6. Entrega en tiempo y forma actividades.
7. Sus trabajos tienen buena presentacin y limpieza.
8. Tiene y mejora su ortografa.
9. Cumple con el material solicitado para el desarrollo
de sus actividades.
10. Se integra fcilmente en los equipo de trabajo.
Observaciones:
/ h [ 9DLh 5 9 9{ 5 Lh { / L9b NCL/ h { 9/ b h [ j DL/ h { 5 9[ 9{ ! 5 h 5 9 I L5 ! [ Dh

RUBRICA 1 PARA EVALUACIN DE EJERCICIOS
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/ h a t 99b / L! D9b ; wL/ ! ATRIBUTO:
COMPETENCIA DISCIPLINAR:
Competente Competente Competente Competente No

Aspecto a evaluar
Sobresaliente 5 Avanzado 4 Intermedio 3 Bsico 2 Competente
Porcentaje de
10 8 6 4 2
ejercicios correctos.
Observaciones:
98
99
Plan de Evaluacin
Gua de Portafolio
1. Presentacin de la portada principal.
Criterios S No
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
Asignatura:
Nombre del docente:
Ciclo escolar:
2. Integracin de evidencias del portafolio
Criterio S No
Sesin 1. Cunto s de mate?
Examen Diagnstico
Actividad 8
Sesin 2. Juntar es sumar
Actividad 7
Sesin 3. Quitar es restar
Actividad 8
Sesin 4. Sumar de manera ms rpida
Actividad 9
Sesin 5. Repartir es dividir
Actividad 7
Sesin 6. Potenciacin es la inversa de radicacin
Actividad 7
Examen final
Firma:
100
101
para el Estudiante

El libro es fuerza, es valor, es alimento; antorcha del pensamiento y
manantial del amor". Rubn Daro1. Hoy que inicias tus actividades
escolares en el nivel medio superior te invitamos a ser un lector activo y
hacer tuyo este pensamiento con respecto al libro.
Desde que iniciaste tu vida acadmica te has enfrentado con la dicultad de

la lecto escritura ejemplo de ello es que en la primaria se te hacan dictados
con el n de que activaras tu atencin en las palabras con el objetivo de
copiarlas correctamente.
El dictado tiene muchos benecios: aprendes a escribir palabras

correctamente; mejoras la ortografa; corriges la pronunciacin; enriqueces
el vocabulario.
Al leer siempre debemos hacernos las siguientes interrogantes: Quines

son los personajes principales? Qu mensaje principal comunica el texto?
Qu tipo de texto es? Quin es el autor del texto? Cmo es el estilo de
redaccin? La redaccin est escrita en primera o tercera persona? Cmo
lo sabemos? El texto tiene prrafos largos o breves? Por qu? Es fcil o
difcil de entender? El texto tiene algn error? A quin est dirigido? Qu
hemos aprendido despus de haber ledo estos prrafos?
Citado en:
http://www.librostube.org/las-mejores-imagenes-con-frases-sobre-libros/
1. Citado en http://laslecturasdemrdavidmore.blogspot.mx/2013/04/
cincuenta-frases-celebres-sobre-la.html#.VN4Z4i4YPOI 13/02/15
102
RESULTADO DE APRENDIZAJE.
Desarrollars habilidades de comprensin lectora, mediante la

aplicacin de estrategias que te permitan analizar cualquier tipo de
texto.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones

lingsticas, matemticas o grcas.
4.2 Identica las ideas clave en un texto o discurso oral e inere

conclusiones a partir de ellas.
8.1 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras

personas de manera reexiva.
8.2 Asume una actitud constructiva, congruente con los

conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
COMPETENCIA DISCIPLINAR
1. Identica, ordena e interpreta las ideas datos y conceptos

explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el
que se gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el

de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
103
de Actividades
104
Diagnstica
Lee el siguiente texto y subraya la respuesta correcta.
LOS ESTMULOS SENSORIALES

[1]
En trminos ms generales, cualquier cambio bastante rpido de la constitucin fsica o qumica del medio que
circunda al organismo pueda actuar como estmulo, con tal de que el organismo est <<anado>> con l gracias a una
estructura nerviosa de sensibilidad selectiva que traduzca un cambio del medio a <<mensaje sensorial>> codicado,
que ser transportado del lugar de recepcin a la calculadora principal del sistema nervioso central.
NUEVA MANERA DE CLASIFICAR LOS ESTMULOS SENSORIALES
[2]
Podemos dividir los estmulos sensoriales en tres categoras, respecto a su naturaleza fsica: mecnicos,
electromagnticos y qumicos. La luz y el calor radiante son fenmenos csmicos y electromagnticos de importancia
para el automantenimiento de los organismos vivos. Desempean as mismo importante papel como portadores de
informacin de vital importancia para la orientacin del organismo en su medio.
[3]
La vista, el primero y principal de los clsicos <<cinco sentidos>>, se encuentra casi universalmente en el reino animal;
ojos de complejidad variable sirven para percibir la parte visible del espectro electromagntico.
[4]
El sentido del tacto y del dolor, as como la gran variedad de mecanismos sensoriales que controlan la postura, el
movimiento y el equilibrio, y tambin la audicin depende del registro de la deformacin mecnica de partes del cuerpo
situadas en la supercie o en tejidos ms hondos y en rganos sensorios especiales. Como el calor es, fsicamente
hablando, un fenmeno mecnico, tambin el sentido de la temperatura deber ser incluido bajo este encabezado.
Veremos que los rganos del sentido de la temperatura estn, en efecto, estrechamente relacionados con los rganos
del tacto.
[5]
El olfato y el gusto son los principales sentidos qumicos, ms, como sera de esperarse, los animales reaccionan a una
gama de agentes qumicos ms amplia que la de los que no son familiares gracias a los buenos ocios de nuestras
narices y paladares, ser necesario considerar un sentido qumico general, aparte de las categoras clsicas del olfato
y del gusto.
[6]
Podemos decir, pues que en lugar de los viejos cinco sentidos basados en la experiencia humana consciente, nos la
veremos con tres clases de funciones sensoriales. Cubren entre todas un campo de diferentes modalidades sensitivas
ms amplio que el circunscrito por los clsicos cinco sentidos.
105
1.- Es uno de los principales sentidos que tenemos y nos ayuda a percibir la parte visible.
a) Gusto.
b) Tacto.
c) Olfato.
d) Vista.
2.- Cul es el sinnimo de la palabra anado?

a) Visual.
b) Perfeccionado.
c) Sensible.
d) Arraigado.
3.- Segn el texto, el olfato y el gusto son los principales sentidos qumicos, en qu idea lo argumenta?
a) Los animales reaccionan a una gama de agentes qumicos.
b) Porque cubre entre todas un campo de diferentes modalidades sensitivas ms amplio.
c) Se encuentra casi universalmente en el reino animal.
d) Porque puede actuar como estimulo.
4.- Cul es la funcin principal de los estmulos sensoriales?

a) Son fenmenos csmicos y electromagnticos.
b) Portadores de informacin para la orientacin del organismo en su medio.
c) Sirven para percibir la parte visible del espectro electromagntico.
d) Nos ayudan a controlar la postura y el equilibrio.
5.- Cul es la idea principal del prrafo 4?

a) El sentido del tacto y del dolor controlan la postura, el movimiento y el equilibrio.
b) Los rganos del sentido de la temperatura estn, en efecto, estrechamente relacionados con los rganos del tacto.
c) Como el calor es, fsicamente hablando, un fenmeno mecnico, tambin el sentido de la temperatura deber ser
incluido bajo este encabezado.
d) El sentido del tacto y del dolor depende del registro de la deformacin mecnica de partes del cuerpo.
6.- Segn el texto, que funcin reemplaza a los cinco sentidos.

a) Sentidos qumicos.
b) Modalidades sensitivas.
c) Los estmulos sensoriales.
d) Los fenmenos electromagnticos.
7.- El ______ y el _________son los principales sentidos qumicos, mas, como sera de esperarse, los animales
reaccionan a una gama de __________ ms amplia que la de los que no son familiares gracias a los buenos ocios de
nuestras ________ y paladares, ser necesario considerar un sentido qumico general, aparte de las categoras
clsicas del olfato y del gusto.
a) Olfato- gusto- agentes qumicos-narices.

b) Tacto-nariz- sensaciones-manos.
c) Gusto- vista- dolores- vistas.
d) Gusto-olfato-sensaciones- narices.
106
8.- Por cuntas clases de funciones sensoriales, se modican los cinco sentidos?
a) Dos.
b) Tres.
c) Cuatro.
d) Cinco.
9.- Cul de las siguientes ideas sintetiza el texto?
a) El sentido del tacto y del dolor, as como la gran variedad de mecanismos sensoriales, controlan la postura, el
movimiento y el equilibrio.
b) De todos los sentidos, el olfato y el gusto son los principales sentidos qumicos.
c) Los rganos del sentido de la temperatura estn estrechamente relacionados con los rganos del tacto.
d) En lugar de los cinco sentidos basados en la experiencia humana consciente, nos la veremos con tres clases de
funciones sensoriales.
10.- Son fenmenos csmicos y electromagnticos importantes para el automantenimiento de los organismos vivos.
a) Estmulos mecnicos.
b) Agentes qumicos.
c) La luz y el calor.
d) Los rganos del tacto.
107
SESIN
1
APERTURA
Qu es
leer?
108
Veamos quin baila mejor?
4.2 Identica las ideas clave en un texto o discurso oral e inere conclusiones a partir de ellas.
8.2 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
1. Identica, ordena e interpreta las ideas datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y
nuevos.
ACTIVIDAD 1
En forma individual contesta las siguientes preguntas:
1. Qu signica saber leer?
2. Qu libros has ledo? Cul te ha gustado ms?
3. Qu libro te gustara leer?
4. Por qu es importante leer?
5. A travs de una lluvia de ideas comparte tus respuestas.
109
ACTIVIDAD 2
El grupo dividido en dos equipos realiza una pequea competencia A ver quin baila mejor!
ACTIVIDAD 3
Ahora descubramos cul es tu habilidad lectora:
1. Elige a un compaero del equipo contrario y sintense en binas frente a frente.
2. Realiza la lectura del siguiente texto en voz alta mientras tu compaero:

a) Mide el tiempo que tardas en leerlo con un reloj o cronmetro.
b) Traza una marca en la palabra donde termine un minuto.
c) Cuenta el nmero de errores de pronunciacin que cometes al leer.
3. Posteriormente se cuenta el nmero de palabras que lees por minuto.
4. Al nal invierte los papeles para que realices el mismo ejercicio con tu compaero y registra tus resultados en la tabla
que se encuentra al nal de la actividad.
Bailar es algo que prcticamente todo el mundo disfruta hacer. Si observas una persona mientras est bailando,
seguramente esta tiene una gran sonrisa en su cara. Sonrer y rer mientras se baila es absolutamente natural! Esto es
debido a que permite que disfrutes realmente. No hay barrera de edad en el baile a diferencia de otras formas de
ejercicio. Una persona de cualquier edad puede bailar y disfrutar de los benecios del baile para la salud.
Elimina el estrs y la depresin
Se ha demostrado que uno de los benecios del baile es que ayuda a prevenir la leve depresin y mejora la conanza
de la persona que baila. La depresin se est convirtiendo en un problema creciente entre los adolescentes y adultos
de todas las edades.
Un estudio en el International Journal of Neuroscience encontr que la terapia de movimiento de la danza aparte de
mejorar la depresin, tambin lo hace con la psicolgica del estrs mediante la regulacin de los niveles de serotonina
y dopamina en el cuerpo. Dado que la danza es una actividad social, ayuda con los sentimientos de aislamiento que
padecen las personas que sufren de depresin y algunas veces las personas mayores que viven solas.
110
Mejora tu conanza y autoestima
La danza tambin ayuda a mejorar la conanza. Cada vez que dominas un nuevo paso de baile, experimentas un
aumento de la conanza, adems de un estado de nimo elevado. Ese aumento de la conanza es trasladado a todos
los aspectos de tu vida. El baile es una actividad social. Los estudios han demostrado que los fuertes lazos sociales y la
socializacin con los amigos contribuyen a una alta autoestima y una actitud positiva. Bailar proporciona muchas
oportunidades de conocer a otras personas. Unirte a clases de baile puede aumentar tu autoestima y desarrollar
habilidades sociales. Debido a que la actividad fsica reduce el estrs y la tensin, el baile te da una sensacin general
de bienestar.
Benecios del baile para la salud mental

Mejora la memoria
De acuerdo con un estudio en el New England Journal of Medicine, el baile puede aumentar tu memoria y prevenir la
aparicin de la demencia a medida que envejeces. La ciencia revela que el ejercicio aerbico puede revertir la prdida
de volumen en el hipocampo, la parte del cerebro que controla la memoria. El hipocampo se encoge de forma natural
durante la edad adulta, lo que a menudo conduce a problemas de memoria y, a veces la demencia.
http://mejorconsalud.com/benecios-del-baile-para-la-salud/
5. Contesta el cuestionario para conocer tu comprensin lectora e intercambia con tu compaero para revisar
sus respuestas.
1. Qu ttulo expresa mejor la idea central del texto

a) El baile es bueno para el cerebro
b) El baile y sus benecios para la salud
c) El baile tiene caractersticas sociales
d) El baile benecia la salud del corazn
2. El texto no evidencia que el baile garantice la:

a) La cura de la depresin
b) Mejorar la conanza
c) Alta autoestima
d) Actitud positiva
3. El autor destaca del baile su:

a) Socializacin
b) Ejercicio
c) Benecio
d) Terapia
4. Cul de los siguientes trminos tienen una mayor aproximacin al sentido en el que se emplea la palabra baile?
a) Danza
b) Ejercicio
c) Terapia
d) Actividad
5. En el texto se recomienda sobre todo:

a) Disfrutar del baile
b) Unirse a clases de baile
c) Recibir terapias de baile
d) Aprender nuevos pasos de baile
111
6. Resultados
Tiempo Velocidad de Comprensin lectora Diccin

lectura (ppm)
_________minutos, segundos __________ aciertos _________ errores
La velocidad lectora es la cantidad de palabras

que una persona lee por minuto con la nalidad
de comprender un texto (ppm).
ACTIVIDAD 4
1. Consulta la siguiente pgina: www.consultasrodac.sep.gob.mx/lectura/ Calculadora de velocidad lectora.

2. Introduce tu velocidad de lectura estimada, expresada en el nmero de palabras que lees por minuto (ppm).
3. Identica tu nivel.
4. Imprime la pantalla e intgralo al portafolio de evidencias.
Te sugerimos la siguiente pgina en donde encontrars ejercicios para practicar y mejorar tu velocidad lectora:
http://www.aplicaciones.info/lectura/lecmay13.htm
112
SESIN
23
Leer - Comprender
113
Sin problemas la vida es ms sabrosa
nuevos.
ACTIVIDAD 1
Ejercicio 1. Se le pide a cada participante que en una hoja complete oraciones de este tipo:
Si yo fuera un rbol sera........... porque..........

Si yo fuera una parte de la geografa (ro, montaa, bosque, etc.) sera............. porque..............
Si yo fuera una mquina sera........... porque............
Si fuera un estado climtico (lluvioso, nublado, soleado, ventoso, etc.) sera........... porque............
Si fuera un animal sera............... porque...............
Si yo fuera un auto sera................. porque...............
Si yo fuera perfume sera................. porque............
Si yo fuera fruta sera................. porque...............
Si yo fuera color sera................. porque..............
Si yo fuera material sera...................... porque...............
Ejercicio 2
Los alumnos compartirn sus respuestas a todo el grupo de manera aleatoria.
ACTIVIDAD 2
Predecir es sealar lo que puede ocurrir o suceder segn una

situacin o acontecimiento dado.
As, cuando uno piensa lo que podra suceder despus de un

hecho, se est prediciendo.
Lo mismo ocurre con un texto. Cuando leemos dos o tres

oraciones ya podemos sealar algunas cosas que sucedern.
114
Ejercicio 1. A partir del siguiente ttulo, imagina de qu trata la lectura:
SIN PROBLEMAS LA VIDA ES MEJOR
Nadie lee por leer. Leemos para satisfacer necesidades: comunicativas, informativas,
estticas. Esto motiva al lector a esforzarse por comprender un texto.
La intencin del lector, cuando realiza la lectura, inuye en su captacin. As, en el proceso
lector realizamos tareas diferentes, por ejemplo: si leemos para encontrar una informacin
especca, si leemos para captar la idea general, si leemos en profundidad para conocer un
texto determinado, si leemos por el placer de disfrutar el texto que nos puede trasladar a otros
ambientes y escenarios o si leemos para establecer un juicio crtico; si leemos con el propsito
de aprender, procesamos informacin proveniente de la lectura.
En cada uno de los Ejercicio 2. Contesta la siguiente pregunta:

ejercicios, el facilitador Cul es mi intencin al leer el siguiente texto?
dirigir la retroalimentacin.
Una lectura global es una lectura muy general de todo el texto.
Ejercicio 3. Realiza una lectura global del as, tenemos tambin la facultad para
La lectura se realizar siguiente texto y tomando en cuenta el contenido solucionarlos y, ms an, para no crearlos.
en voz alta prrafo por realiza las actividades que se te indican.
prrafo, dirigida por el Es preferible evitar que nazca un nuevo problema
facilitador. SIN PROBLEMAS LA VIDA ES MEJOR antes que crearlo, para despus tener que
resolverlo. Es probable que, una vez que
Problemas de toda ndole se multiplican en la vida tengamos el problema entre las manos, no
de cada habitante del planeta. Da con da, contemos con el dinero, el tiempo ni los recursos
tenemos ante nosotros nuevos problemas o bien para solucionarlo. Este permanecer y crecer,
reciclamos algunos y retomamos los que nunca se convirtindose en algo maysculo con peores
han resuelto. Los hay sociales, econmicos, implicaciones.
polticos, ambientales, laborales, personales,
familiares en n, de todas las categoras que Un problema en Mxico es la idiosincrasia de
podamos imaginar. aquellos que se niegan a s mismos la posibilidad
de salir adelante por medio de los estudios,
Como estn las cosas, no tardarn en surgir aunque no siempre se necesita de ellos para
nuevaspreocupaciones en la vida de los triunfar en la vida. El problema radica en su actitud
individuos y en el devenir de la sociedad, la de resistencia y testarudez ante las reglas, las
empresa, la familia y las naciones. Los problemas normas y las leyes.
existen porque nosotros los generamos, siendo
115
Los problemas surgen cuando alguien desobedece o Porqu es tan difcil entender que el trabajo no es malo y
incumple un acuerdo. Estaramos exentos de ellos si se que las empresas no son malas? En todo caso, los malos
respetara y obedeciera todo reglamento por ms son los empresarios, los jefes o los trabajadores. Por ms
injusto, ridculo o exagerado que nos parezca. difciles o desagradables que sean algunos ocios o
labores no hay porque armar que el trabajo es una
Creamos reglas para evitar que se reproduzcan los cuestin negativa. Propongo que evitemos la generacin
problemas ocasionados por quienes no saben, no de problemas por medio de la obediencia de reglas,
comprenden o no son conscientes de que la vida en leyes, normas y polticas laborales y con el cumplimiento
sociedad nos obliga a respetarnos mutuamente. No al pie de la letra de todo compromiso adquirido, todo ello
podemos hacer lo que nos venga en gana, sobre todo, si sin rezongar o reclamar. Debemos agradecer que existan
sabemos que estamos perjudicando a alguien ms. reglas que nos ayudan a convivir en armona en todo
lugar.
Es comn que los individuos renieguen de aquello que
no les est permitido porque lo consideran injusto o Si realmente queremos mejorar como sociedad y pas,
infantil como los reglamentos que prohben fumar en cada uno de nosotros debe poner todo lo que est de su
lugares cerrados, consumir drogas, manejar en estado parte para obedecer y cumplir las reglas, pero tambin
de ebriedad, etc. Es cierto que hay personas que se para proponer cambios y mejoras a las mismas, siempre
molestan y reaccionan de manera agresiva, violenta e y cuando, est dentro de nuestras posibilidades o nos
irrespetuosa, cuando consideran que son ellos quienes corresponda hacerlo.
tienen la razn..
No nos agotemos criticando y vociferando contra lo que
.. Los problemas no nacen solos, son provocados por nos disgusta o estamos en desacuerdo. Es necesario
alguien, cada habitante de este planeta es ese alguien. utilizar los canales adecuados para hacer llegar nuestras
Es necesario que seamos conscientes de ello, y inconformidades y propuestas aunque el proceso para
procuremos no provocarlos. Por ejemplo, llegar tarde al hacerlo y su repuesta lleven su tiempo.
trabajo es motivo suciente para que nos sancionen o
nos regresen a casa en muchas empresas.Si ya lo Seamos personas de bien en donde quiera que nos
sabemos Por qu llegamos tarde?, Por qu no nos encontremos. Cuando estemos en la calle mostremos
levantamos temprano y organizamos todo lo que siempre una conducta responsable, respetando los
haremos antes de salir hacia el trabajo? Que nos sealamientos para peatones y conductores. Cuntos
retrasemos o no asistamos desencadena una serie de accidentes se evitaran si los conductores y los peatones
desajustes que, regularmente, derivan en problemas y fueran obedientes! Qu pena perder alguna parte de
estos repercuten en el desempeo de los compaeros nuestro cuerpo o incluso la vida en un accidente,
del trabajo, peor an en el tiempo de entrega cuando se producto de la imprudencia. Nadie merece vivir
trata del pedido de un cliente o la ejecucin de un desgurado, con alguna mutilacin o impedimento fsico,
servicio. mucho menos, morir de esa manera.
Cada uno de nosotros tiene la fuerza para no cometer Por otra parte ningn nio en sus primeros aos merece
errores y, por tanto, no generar problemas, pero parece perder a sus padres oquedar en medio de una situacin
que nuestra condicin humana nos conduce a no darle crtica (econmicamente hablando) debido a que el
importancia a ello aunque nos perjudique. padre o la madre han perdido el empleo por una
negligencia o desobediencia.
Quiz la especie humana no fue creada para trabajar
con los estndares que exigen hoy en da las empresas, Analicemos como somos actualmente, que estamos
incluso, las ms pequeas. Pero la empresa no es un haciendo mal, que reglas, normas, o leyes estamos
ogro que esclaviza o atormenta sino el medio a travs incumpliendo. Que problemas provocamos sin importar
del cual creamos productos o servicios que satisfacen las consecuencias. La nica forma de vivir en paz y en un
las necesidades de aquella persona a la que llamamos mundo armonioso es evitando provocar todo tipo de
cliente. problemas.
El trabajo no debe ser visto como un mal necesario, Si la felicidad consiste en no estar enfermos, evitemos
cuando lo consideramos as, permitimos la aparicin de enfermarnos. Si consiste en tener un buen empleo,
mltiples problemas.
116
conservemos el que tenemos y seamos el mejor de los trabajadores. Si consiste en tener dinero suciente,
administremos bien lo que percibimos para que nunca nos falte. Si consiste en tener buenos amigos, comportmonos
bien con ellos. Si consiste en tener una familia integrada, portmonos bien y dediqumosle tiempo, atencin, respeto y
amor para que siempre se conserve as.
Si la felicidad consiste en no tener problemas, evitmoslos, no los provoquemos.
Oscar Fosados Arellanos

Asesor y capacitador de empresas
oscarfosados@yahoo.com.mx
Ejercicio 4. Subraya las palabras desconocidas o de difcil comprensin y busca su signicado en el diccionario,
antalas a continuacin:
La intencin
comunicativa es el
propsito que persigue
el escrito cuando emite
algn mensaje.
Ejercicio 5. Contesta las siguientes preguntas:
Cul crees que sea la intencin del autor, al escribir el texto anterior?
Qu tipo de texto es?
Un texto est formado por oraciones que tratan acerca de un mismo tema; cada oracin expresa una idea.
En los textos bien redactados, se distingue claramente una idea que es tratada en todo el texto. Esta idea es
la ms importante, la que nos dice todo de manera sinttica. Por eso se le denomina idea principal; sin su
presencia, las otras ideas no se relacionaran y no tendran una orientacin temtica.
Ejercicio 6. A continuacin identica la idea principal del texto.
117
Por palabras clave debemos entender aquellas palabras que aportan una informacin importante y signicativa acerca
de un contenido. Si quieres aprender ms a cerca de este tema te sugerimos el siguiente link:
http://justicaturespuesta.com/profesor-cuales-son-las-palabras-clave-de-un-texto/
Ejercicio 7. Identica las palabras clave de todo el texto y escrbelas.
Al conjunto de
enunciados que
desarrollan una idea
central, y que se inicia
con mayscula y termina
en punto y aparte, le
llamamos prrafo.
Ejercicio 8. Enumera los prrafos y subraya con azul la idea principal en cada uno de ellos.
El resumen es una tcnica de sntesis que consiste en reducir un texto con las ideas principales de ste, en la que se
expresan las ideas del autor siguiendo un proceso de desarrollo. El resumen favorece la comprensin del tema, esto
facilita entender mejor el texto y la atencin, ensea a redactar con exactitud y calidad.
Ejercicio 9. Elabora un resumen de la lectura en hoja blanca e intgralo a tu portafolio de evidencias. (Ver rbrica)
Ejercicio 10. A partir del contenido de la lectura selecciona la opcin que complementa el enunciado, cuidando que
mantenga el sentido lgico.
1. El trabajo no debe ser visto como un mal _______________, cuando lo consideramos as, permitimos la aparicin
de mltiples problemas.
a) Recproco
b) Ejemplo
c) Necesario
d) Innecesario
2. No nos agotemos criticando y vociferando contra lo que nos ______________.
a) Gusta
b) Molesta
c) Ofende
d) Encanta
Recuerda! Un antnimo es el signicado opuesto de la palabra.
118
Ejercicio 11. De acuerdo al contenido del texto, selecciona la opcin que represente el
antnimo dela palabra subrayada.
1. Si la felicidad consiste en no tener problemas, evitmoslos, no los provoquemos.

a) Armona
b) Sinceridad
Analoga: Es la c) Amargura
relacin de d) Envidia
semejanza entre
un grupo de 2. Los problemas surgen cuando alguien desobedece o incumple un acuerdo.
palabras. a) Convenio
b) Alianza
c) Contrato
d) Desacuerdo
Ejercicio 12. De las opciones que se presentan marca la que cumple la analoga.
1. Problema es a disgusto, como:

a) Felicidad es a placer
b) Enojo es a solucin
c) Posible es a factible
d) Urgente es a innecesario
2. Problema es a solucin, como:

a) Trabajador es a casa
b) Empleo es a remuneracin
c) Pensamiento es a cerebro
d) Familia es a tranquilidad
Ejercicio 13. Lee con atencin cada interrogante y selecciona la opcin que corresponda a la
respuesta correcta.
1. De acuerdo con el texto una de las causas de la felicidad puede ser:

a) Poseer mucho dinero
b) No tener problemas
c) Tener un empleo
d) Fumar
2. Por quin son provocados, principalmente, los problemas en nuestro planeta?

a) Por ti
b) Los adultos
c) Cada habitante
d) Las familias
Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u
otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea
central. Los mapas mentales son un mtodo muy ecaz para extraer y memorizar informacin.
Son una forma lgica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en
cartograar sus reexiones sobre un tema.
Ejercicio 14. Elabora un mapa mental que desarrolle el contenido de la lectura, hazlo en una hoja blanca e
intgralo al portafolio de evidencias. (Ver rbrica)
119
SESIN
45
Leer bien,
entender mejor
120
Quin es ms sabio?
nuevos.
Al leer un cuento debes saborearlo como al

mejor platillo, comer despacio para sentir el
sabor de todos sus ingredientes
ACTIVIDAD 1
La narracin es una sucesin de acontecimientos de inters humano en la unidad de la misma accin (Jimnez
Torres Julieta 2005). Bajo la coordinacin del facilitador lean en forma grupal, cuidando la entonacin y nfasis
dnde sea necesario.
EL BARQUERO INCULTO
Se trataba de un joven erudito, arrogante y engredo. Para cruzar un caudaloso ro de una a otra orilla tom una
barca. Silente y sumiso, el barquero comenz a remar con diligencia. De repente, una bandada de aves surc el
cielo y el joven pregunt al barquero:
--Buen hombre, has estudiado la vida de las aves?

--No, seor -repuso el barquero.
--Entonces, amigo, has perdido la cuarta parte de tu vida.
Pasados unos minutos, la barca se desliz junto a unas exticas plantas que otaban en las aguas del ro. El
joven pregunt al barquero:
--Dime, barquero, has estudiado botnica?

--No, seor, no s nada de plantas.
--Pues debo decirte que has perdido la mitad de tu vida -coment el petulante joven.
El barquero segua remando pacientemente. El sol del medioda se reejaba luminosamente sobre las aguas del
ro. Entonces el joven pregunt:
--Sin duda, barquero, llevas muchos aos deslizndote por las aguas.
121
Sabes, por cierto, algo de la naturaleza del agua?
--No, seor, nada s al respecto.
No s nada de estas aguas ni de otras.
--Oh, amigo! -exclam el joven-.
De verdad que has perdido las tres cuartas partes de tu vida.
Sbitamente, la barca comenz a hacer agua. No haba forma de achicar tanta agua y la barca comenz a
hundirse. El barquero pregunt al joven:
--Seor, sabes nadar?
--No -repuso el joven.
--Pues me temo, seor, que has perdido toda tu vida.
El Maestro dice: No es a travs del intelecto como se alcanza el Ser, el pensamiento no puede comprender al
pensador y el conocimiento erudito no tiene nada que ver con la Sabidura1.
Ejercicio 1
El propsito de las obras literarias es divertir, conmover, disfrutar etc. El lenguaje empleado es el connotativo, tanto
para el embellecimiento de la expresin oral como escrita. Toda narracin literaria contiene elementos estructurales
que nos permiten profundizar en la intencincomunicativa del autor. A continuacin te llevaremos de la mano para
realizar el anlisis literario.
El narrador es quien cuenta la historia, hay tres tipos:

Primera persona: el personaje participa en la historia, generalmente es el personaje principal,
utiliza las pronombres yo, nosotros.
Segunda persona: el narrador se dirige al lector o a un personaje, utiliza mucho el pronombre t.
Tercera persona: se cuentan hechos en los que no se interviene directamente, los pronombres
utilizados son: l, ella, ellos, ellas.
1. Cul de los tres narradores se ha desarrollado en el cuento?
En toda historia siempre hay personajes, protagonista: es el hroe que realiza la transformacin
principal, quien tiene la tarea principal
2. Quin es el protagnico es la historia?
Antagonista: es el personaje que lucha contra el protagnico u obstaculiza sus acciones.
3. Quin es el antagnico en el cuento?
Ayudante apoya o protege al protagonista. (No en todas las narraciones su cumple con todos los personajes).
Opositor: Colabora con el antagnico.
Secundarios: participan en la historia de una forma indirecta, pero se entiende fsicamente que existen.
Circunstancial: se mencionan en la historia solamente.
1. Calle, Ramiro. Recolector. Para descargar de Internet: Biblioteca Nueva Era. Rosario Argentina Adherida al Directorio Promineo FWD: www.promineo.gq.nu
122
Tambin debemos identicar tiempo pocas precisas (cuando las hay).
Espacio son las circunstancias en que se realizan las acciones, los lugares, juntas suman
el ambiente necesario para determinar la conducta de los personajes.
4. En qu espacio se desarrolla la historia?
Tema: es el asunto o idea abstracta que unica el sentido de la obra:
Una persona muy culta requiri de los servicios de un barquero para cruzar el ro y conforme se haca la travesa le
preguntaba si saba de: aves, plantas, naturaleza y del agua mofndose porque reciba armaciones negativas por
parte del barquero, pero sorpresivamente la barca se inunda y el hombre no saba nada y ese era su peor fracaso.
Tono: puede ser impersonal, trgico, cmico, moralizante, satrico crtico

5. Qu tono podemos encontrar?
Tipo de lenguaje: este puede ser culto, regional, coloquial, vulgar (cal).
6. Qu tipo de lenguaje manej el narrador?
En cuanto a los elementos estructurales de la narracin los autores varan en cuanto si son tres o cuatro elementos,
aqu tomaremos:
Presentacin o Planteamiento: en esta parte encontramos quienes son los personajes,
que hacen, donde viven su situacin de forma general.
Se trataba de un joven erudito, arrogante y engredo. Para cruzar un caudaloso ro de una a otra orilla tom una barca.
Silente y sumiso, el barquero comenz a remar con diligencia
Nudo o enredo: se desarrolla el problema, se establece la atmosfera fsica y emotiva que

envuelve a los personajes.
De repente, una bandada de aves surc el cielo y el joven pregunt al barquero:
--Buen hombre, has estudiado la vida de las aves?
--No, seor -repuso el barquero. ()
Y termina con:
--Oh, amigo! -exclam el joven-.
De verdad que has perdido las tres cuartas partes de tu vida.
Clmax: es el momento en que la narracin alcanza su mayor tensin y mxima energa.
Sbitamente, la barca comenz a hacer agua. No haba forma de achicar tanta agua y la
barca comenz a hundirse. El barquero pregunt al joven:
--Seor, sabes nadar?

Desenlace: es la parte en que se resuelve el conicto.
--No -repuso el joven.
--Pues me temo, seor, que has perdido toda tu vida.
123
Ejercicio 2
Ahora pasemos a un anlisis de la lectura.
Lee el siguiente fragmento del cuento.
Pasados unos minutos, la barca se desliz junto a unas exticas plantas que otaban en las aguas del ro. El joven
pregunt al barquero:
--Dime, barquero, has estudiado botnica?

--No, seor, no s nada de plantas.
1. Ahora completa con un SI o No y discute con tus compaeros.

Realmente el barquero era muy ignorante? ____________pues al contestar que saba de plantas, es porque
entenda qu era la botnica.
- Discutan en lluvia de ideas con sus compaeros Cul es la verdadera sabidura?

- Cambia el nal del cuento que leste.
ACTIVIDAD 2
Lee detenidamente el siguiente cuento y ahora realiza tu anlisis literario.
Despus en plenaria compartan sus respuestas con sus compaeros, con el n de que uniquen respuestas.
LAS PESCADORAS
Se trataba de un grupo de pescadoras. Despus de concluida la faena, se pusieron en marcha hacia sus respectivas
casas. El trayecto era largo y, cuando la noche comenzaba a caer, se desencaden una violenta tormenta.
Llova tan torrencialmente que era necesario guarecerse.
Divisaron a lo lejos una casa y comenzaron a correr hacia ella. Llamaron a la puerta y les abri una hospitalaria mujer
que era la duea de la casa y se dedicaba al cultivo y venta de ores. Al ver totalmente empapadas a las pescadoras, les
ofreci una habitacin para que tranquilamente pasaran all la noche.
Era una amplia estancia donde haba una gran cantidad de cestas con hermosas y muy variadas ores, dispuestas
para ser vendidas al siguiente da. Las pescadoras estaban agotadas y se pusieron a dormir. Sin embargo, no lograban
conciliar el sueo y empezaron a quejarse del aroma de las ores: Qu peste! No hay quien soporte este olor. As no
hay quien pueda dormir. Entonces una de ellas tuvo una idea y se la sugiri a sus compaeras:
--No hay quien aguante esta peste, amigas, y, si no ponemos remedio, no vamos a poder pegar un ojo. Coged las
canastas de pescado y utilizadlas como almohada y as conseguiremos evitar este desagradable olor.
Las mujeres siguieron la sugerencia de su compaera. Cogieron las cestas malolientes de pescado y apoyaron las
cabezas sobre ellas. Apenas haba pasado un minuto y ya todas ellas dorman profundamente.
El Maestro dice: Por ignorancia y ausencia de entendimiento correcto, el ser humano se pierde en las apariencias y no
percibe lo Real
124
Ejercicio 3
1. Indica el tipo de narrador:

2. Identica a los personajes:
Protagnico(s):
Antagnico:
3. Indica el tiempo:
4. Describe el espacio:
5. Redacta el tema:
6. Identica el tono:
7. Menciona el tipo de lenguaje:
8. Identica y redacta los elementos estructurales del mismo texto:
Presentacin o planteamiento:
Nudo:
Clmax:
Desenlace:
Ejercicio 4
Ahora haz un anlisis comparativo entre los dos cuentos.
1. En qu se parecen las pescadoras y el erudito.
125
2. Las clases sociales y los conocimientos hacen que las personas logren la sabidura? Discute con tus compaeros
y lleguen a una conclusin. (Tomando en cuenta ambos cuentos)
Cuando cambias palabras de un texto por

sinnimos, ests haciendo parfrasis
mecnica. Es una excelente tcnica de
comprensin de textos.
Analiza las dos frases del maestro:

El Maestro dice: No es a travs del intelecto como se alcanza el ser, el pensamiento no puede comprender al pensador
y el conocimiento erudito no tiene nada que ver con la Sabidura
El Maestro dice: Por ignorancia y ausencia de entendimiento correcto, el ser humano se pierde en las apariencias y no
percibe lo Real
3. Como habrs notado la primera frase tiene un lenguaje muy culto, busca las palabras que desconoces y cmbialas
por sinnimos y a continuacin, vuelve a escribirel texto ya parafraseada.
4. Qu valores se destacan en la seora que vende ores en el cuento de las pescadoras?
Ejercicio 5
Finalmente terminen el mapa conceptual que tienen a continuacin.
Debers anexar palabras enlace, palabras clave y lneas de unin.
Incluso puedes agregar ms palabras y enlaces!

Psalo en limpio para que lo integres al portafolio de evidencias.
126
ATENCIN!
Con esta actividad haz terminado el cuso de induccin de habilidad lectora, pero para que tu evaluacin quede
completa, junto con tu facilitador terminen el proceso de evaluacin. Ahora vamos con la ltima parte del curso, integra
tu portafolio de evidencias. Saca el promedio que formar parte de tu evaluacin en la Asignatura de Lectura,
Expresin Oral Escrita I (equivale al 20% de la asignatura).
127
Final
Lee el siguiente texto y imposibilidad de producir y luchar con la naturaleza

subraya la respuesta correcta. individualmente requeran que la propiedad sobre los
medios de produccin y el trabajo fuesen colectivos. La
Modos de Produccin cooperacin simple de los hombres primitivos apareca
[1] como una nueva fuerza productiva. El trabajo del hombre
Un modo de produccin es la forma en que se organiza la no creaba excedentes por encima del mnimo vital
actividad econmica en una sociedad, es decir, la necesario, la distribucin de los productos era igualitaria.
produccin de bienes y servicios, su distribucin y
consumo entre sus miembros para satisfacer sus [4]
necesidades. En consecuencia, no se daban ni la desigualdad de
bienes, ni las clases ni la explotacin del hombre por el
[2] hombre, no haba Estado. En el desarrollo del modo de
En la produccin social de su existencia, los hombres produccin de la comunidad primitiva, que representa el
entran en relaciones determinadas, necesarias e perodo ms largo de la historia de la humanidad, se
independientes de su voluntad, relaciones de distingue la poca de la horda primitiva, durante la cual el
produccin que corresponden a un grado determinado hombre aprendi a hacer sencillsimos instrumentos de
de desarrollo de sus fuerzas productivas materiales. El piedra y a obtener el fuego. Al incrementarse las fuerzas
conjunto de estas relaciones constituye la estructura productivas, surgi la divisin natural del trabajo por el
econmica de la sociedad, es decir, la base real sobre la sexo y la edad. En esta poca, los miembros de la tribu
cual se alza una superestructura jurdica y poltica y a la trabajaban en actividades de caza, pesca y recoleccin.
cual corresponden formas determinadas de la Los jefes de familias ejercan la autoridad para tomar las
conciencia social. En general, el modo de produccin de decisiones de mayor importancia.
la vida material condiciona el proceso social, poltico y
espiritual de la vida. No es la conciencia de los hombres [5]
lo que determina su ser, sino al contrario, su ser social es Periodo agrcola.
el que determina su conciencia.
Se caracteriz por la aparicin de la agricultura y de la
[3] vida sedentaria. Prevaleci la divisin del trabajo por
poca primitiva. edad y sexo. Se acentu la organizacin social de tipo
patriarcal. La caza, pesca y recoleccin pasaron a tener
Primer modo de produccin en la historia de la un lugar de importancia en la economa agrcola de
humanidad. La base de sus relaciones de produccin era subsistencia. Con la aparicin del Estado, que seala el
la propiedad colectiva de cada comunidad sobre los inicio de la civilizacin, surgieron la ciencia, la literatura,
medios de produccin, tipo de propiedad que la religin, la organizacin poltica, la escritura y el
corresponda a las fuerzas productivas primitivas, sin urbanismo. La inversin suplementaria de medios de
desarrollar. La debilidad del hombre aislado y la produccin y de trabajo para obtener en la misma
128
supercie cultivada una cantidad adicional de productos [8]
agrcolas. poca Feudal
[6] Durante el feudalismo, las relaciones sociales se

Los procedimientos fundamentales para intensicar la caracterizan por un rgimen de servidumbre. La
produccin agrcola son: aplicar la qumica en la administracin interior del feudo estaba sujeta al criterio
agricultura, mecanizar en todos sus aspectos los del seor feudal quien ejerca un control sobre la
procesos de produccin, irrigar el terreno. Elevar produccin del siervo. Al nalizar esta poca, un gran
sensiblemente el rendimiento de todos los cultivos y la nmero de siervos se convirtieron en trabajadores
produccin por hectrea con un gasto mnimo de trabajo independientes, organizndose as los talleres
y de recursos". Abre posibilidades inmensas para artesanales y el sistema de ocios con nuevas
intensicar la agricultura, el aplicar en gran escala la estructuras de autoridad en la administracin.
qumica en la produccin agrcola. Acelerar el desarrollo
de la industria qumica constituye una condicin [9]
importantsima para incrementar la produccin agrcola poca Precolombina
y elevar el bienestar del pueblo, para hacer intensiva la
agricultura en todos sus aspectos. En la poca precolombina existieron tres civilizaciones
en Amrica: la del altiplano mexicano, la del rea maya y
[7] la de la regin incaica. De manera similar a las
Antigedad Grecolatina. civilizaciones del viejo mundo, la administracin tuvo
gran importancia en la organizacin social, econmica y
En esta poca apareci el esclavismo; la administracin poltica de estos pueblos.
se caracteriz por su orientacin hacia una estricta
supervisin del trabajo y el castigo corporal como forma [10]
disciplinaria. El esclavo careca de derechos y se le Los incas desarrollaron un sistema de organizaciones
ocupaba en cualquier labor de produccin. Existi un bastante complejo, basado en el intercambio de
bajo rendimiento productivo ocasionado por el productos de diferentes regiones ecolgicas. Los
descontento y el trato inhumano que sufrieron los aztecas crearon un imperio sustentado en numerosas
esclavos debido a estas medidas administrativas. Esta provincias tributarias; la conquista de otros pueblos
forma de organizacin fue en gran parte la causa de la como instrumento de dominio origin mltiples tcnicas
cada del imperio Romano. para administrar adecuadamente los tributos.
1.- Segn el texto, Cul fue el primer modo de a) poca Feudal

produccin en la historia de la humanidad? b) Periodo Agrcola
a) poca primitiva. c) poca Precolombina
b) poca Feudal. d) Antigedad Grecolatina.
c) Antigedad grecolatina.
d) poca Precolombina. 4.- En la poca ___________ existieron __________
civilizaciones en Amrica: la del _______________, la
2.- En esta poca apareci el esclavismo; la del _________________ y la de la regin
administracin se caracteriz por su orientacin hacia __________.
una estricta supervisin del trabajo y el castigo
corporal como forma disciplinaria. a) Grecolatina-dos-centro-sur-mixteca.
a) Periodo Agrcola. b) Precolombina-tres-sur-rea tolteca-incaica.
b) Modos de produccin. c) Feudal-tres-altiplano mexicano- sur-incaica.
c) Antigedad grecolatina. d) Precolombina-tres-altiplano mexicano-rea maya-
d) poca primitiva. incaica.
3.- Se caracteriz por la aparicin de la agricultura y

de la vida sedentaria. Prevaleci la divisin del trabajo
por edad y sexo.
129
5.-Condiciona el proceso social, poltico y 1.-poca primitiva.
espiritual de la vida. 2.-Periodo agrcola.
a) Las culturas. 3.-Antigedad Grecolatina.
b) El modo de produccin. 4.-poca Feudal.
c) Los siervos. 5.-poca Precolombina.
d) La vida sedentaria.
( ) En esta poca se desarrollo un intercambio de productos,

6.- A qu tipo de relaciones se reere el texto, de diversas regiones.
cuando menciona que el conjunto de estas
relaciones constituye la estructura econmica ( ) Al nalizar esta poca, se crearon varios talleres
de la sociedad. artesanales y los siervos se convirtieron en trabajadores
independientes.
a) Relaciones de trabajos.
b) Relaciones entre los seores feudales. ( ) Prevaleci la divisin del trabajo por edad y sexo.
c) Relaciones humanas entre feudales y
siervos. ( ) Se requiri que los trabajos se realizaran de manera
d) Relaciones entre los esclavos. colectiva.
7.- Cul es el sinnimo de la palabra ( ) Predomin el castigo como forma de disciplina.

siervo?
a) Feudatario. a) 1,3,4,5,2
b) Imperio. b) 5,4,2,1,3
c) Artesano. c) 4,3,1,5,2
d) Trabajador. d) 3.2.4.1.5
8.- Fue una de las causas de la cada del

imperio Romano. 11.- Qu idea sintetiza el prrafo 7?
a) La adquisicin de tierras. a) Se formaron talleres artesanales, donde los siervos lograron
b) Las medidas administrativas impuestas a los independizarse.
siervos. b) Los esclavos no tenan derechos, eran explotados y cubran
c) Las organizaciones entre siervos. cualquier labor que se les encomendaba.
d) La realizacin de diversos talleres c) El hombre aprendi a hacer diversos instrumentos de piedra.
artesanales. d) Existi el desarrollo de un sistema que permiti el
intercambio de productos.
9.- En que poca un gran nmero de siervos
se convirtieron en trabajadores independientes, 12.- Cul es la idea principal del prrafo 8?
organizndose as los talleres artesanales y el a) Durante el feudalismo, las relaciones sociales se
sistema de ocios con nuevas estructuras de caracterizan por un rgimen de servidumbre.
autoridad en la administracin. b) Al nalizar esta poca, gran nmero de siervos se
a) Antigedad Grecolatina. convirtieron en trabajadores independientes.
b) poca Primitiva. c) La administracin interior del feudo estaba sujeta al criterio
c) poca Precolombina. del seor feudal quien ejerca un control sobre la produccin
d) poca Feudal. del siervo.
d) Existieron talleres artesanales y el sistema de ocios con
10.- Establece la relacin que existe entre las nuevas estructuras de autoridad en la administracin.
caractersticas y poca.
13.- Cul de las siguientes palabras es un antnimo de
servidumbre?
a) Esclavitud.
b) Sumisin.
c) Sujecin.
d) Independiente.
130
14.- Cul de las siguientes ideas sintetiza el texto?
a) Nos da a conocer las caractersticas ms prevalecientes en cada poca, as como su modo de vida.
b) Muestra la manera laboral de los esclavos por pocas.
c) Da a conocerlos trabajos que se realizaban en la poca primitiva.
d) Al nalizar el esclavismo existieron diversos talleres.
15.- En el siguiente fragmento qu signica la palabra tcnicas?

La conquista de otros pueblos como instrumento de dominio origin mltiples tcnicas para administrar
adecuadamente los tributos
a) Elemento.
b) Herramienta.
c) Material.
d) Estrategia.
131
PLANDE
evaluacin
132
133
INSTRUMENTOS
evaluacin
134
RBRICA PARA: ACTIVIDAD 2. EJERCICIO 9
COEVALUACIN
PLANTEL:
Alumno: Asignatura:
Semestre y Grupo: El Resumen
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas matemticas o grficas.
apropiadas.
COMPETENCIA DISCIPLINAR: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto
en el que se gener y en el que se recibe.
CATEGORIA Excelente Suficiente Insuficiente

Ideas principales Identifica todas las ideas principales Identifica algunas ideas principales No identifica ninguna de las ideas
(4) presentes en el texto. (2) del texto ms importantes del texto
Coherencia El alumno presenta con total claridad El alumno presenta con claridad su El alumno presenta incoherencias a
sus ideas, sin incurrir en faltas tales idea manteniendo el enfoque lo largo del texto. Presenta
como: divagaciones, ambigedades, objetivo en la entrega de ambigedades y confusin en la
etc informacin. Sin embargo, presenta redaccin. Adems, no mantiene un
divagaciones. enfoque objetivo en la entrega de la
informacin.
Cohesin El alumno no presenta errores de El alumno presenta tres errores de El alumno presenta ms de cinco
redaccin. Entre ellos: signos de redaccin como mximo. Entre ellos: errores de redaccin. Entre ellos:
puntuacin, discordancias signos de puntuacin, discordancias signos de puntuacin, discordancias
gramaticales, etc. gramaticales, etc. gramaticales, etc.
Ortografa El alumno no presenta faltas de El alumno presenta hasta 4 faltas de El alumno presenta ms de 6 faltas
ortografa a lo largo del texto. ortografa acentual y textual. ortogrficas (ortografa acentual y
textual)
Calificacin ___________________
Observaciones:
_______________________ _________________________________
Lugar y fecha Nom bre del docente
135
RBRICA PARA: ACTIVIDAD 2 EJERCICIO 14
COEVALUACIN
PLANTEL:
Alumno: Asignatura:
Semestre y Grupo: Mapa Mental
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas matemticas o grficas.
apropiadas.
COMPETENCIA DISCIPLINAR: Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto , considerando el
CATEGORIA DEFICIENTE ACEPTABLE SOBRESALIENTE EXCELENTE

Hechos y datos Ordena la informacin de lo Ordena la informacin de lo Ordena la informacin de lo Ordena la informacin de lo
ms general a lo ms ms general a lo ms ms general a lo ms ms general a lo
especfico de manera especfico de manera especfico de manera msespecfico de manera
insuficiente aceptable sobresaliente excelente
Principios y conceptos No menciona trminos o Menciona una mnima Menciona una buena Menciona una gran cantidad
conceptos cantidad de trminos o cantidad de trminos o de trminos o conceptos
conceptos conceptos
Contenido Procedimental La jerarqua (o diagrama La jerarqua (o diagrama La jerarqua (o diagrama La jerarqua (o diagrama
elaborado) es insuficiente. elaborado) es aceptable. elaborado) es sobresaliente. elaborado) es excelente.
Escasos cruces y relaciones Proporcionados cruces y Modestos cruces y relaciones Suficientes cruces y
horizontales y verticales. relaciones horizontales y horizontales y verticales. relaciones horizontales y
verticales. verticales.
Habilidades del No hace uso de ejemplos. Hace uso de una pobre Hace uso de una buena Hace uso de gran cantidad
Pensamiento cantidad de ejemplos. cantidad de ejemplos. de ejemplos.
Por cada relacin correcta De acuerdo a los trminos y De acuerdo a los trminos y De acuerdo a los trminos y De acuerdo a los trminos y
(vlida y significativa) conceptos utilizados no hace conceptos utilizados hace conceptos utilizados hace conceptos utilizados hace
relacin. una aceptable relacin. una sobresaliente relacin. una excelente relacin.
Representa visualmente Muestra de manera vaga los Muestra los conceptos a Muestra de manera clara los Muestra de manera clara y
ideas abstractas conceptos a travs de travs de imgenes. conceptos a travs de concisa los conceptos a
imgenes. imgenes. travs de imgenes.
Calificacin ___________________
Observaciones:
______________________________ __________________________
Lugar y fecha Nombre del docente
136
RBRICA PARA: ACTIVIDAD 2. EJERCICIO 5 ELABORACIN DE UN MAPA CONCEPTUAL
COEVALUACIN
Alumno: ____________________________________________________________ Primer Semestre Grupo:_______________
Asignatura: Habilidad Lectora
Actividad: 5 Mapa conceptual
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. grcas.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
PONDERACIN (10-9) (8) (7-6) 5-0)
CRITERIOS/NIVELES DE COMPETENTE INDEPENDIENTE BSICO AVANZADO AN NO COMPETENTE

COMPETENCIA
Identica el tema central Lo seala de manera clara, Lo identica bien Lo incluye, pero se No lo identica
objetiva y evidente.
confunde entre los
subtemas
Incluye palabras clave Son explicitas, Son correctas Son explicitas, pero No incluye palabras
concisas y Extensas Clave
correctas
Las relaciones entre ideas son Es creativo y Es creativo y relaciona casi Es creativo, pero No relaciona las
creativas todas las ideas
relaciona falla al relacionar Ideas
adecuadamente
La letra es legible Letra clara, legible, La letra es clara con pocas Letra clara pero Letra desordenada
alteraciones
sin alteraciones poco legible e ilegible
Presentacin limpia y ordenada Excede requisitos Buena presentacin Tiene algunos Desordenado y
borrones o Sucio
manchas
Calificacin ___________________
Observaciones:
__________________________________ _________________________________
Lugar y fecha Nombre del doce nte
137
RBRICA: ESCALA DE ACTITUDES PARA EVALUAR LA APERTURA DE TRABAJO COLABORATIVO
COEVALUACIN
Alumno: ____________________________________________________________ Primer Semestre Grupo:_______________
Asignatura: Habilidad Lectora
Actividad: 5 Mapa conceptual
8.1 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
1. Se niega a realizar los trabajos asignados; se muestra intolerante e irrespetuoso ante las opiniones delos
dems.
2. Participa con desgano, de manera frecuente refuta, sin argumentos, las opiniones de los dems.
3. Intenta ser participativo, aunque no siempre se responsabiliza de las tareas asignadas,
ocasionalmenteentra en discusiones con sus compaeros.
4. La mayor parte de las veces participa con entusiasmo y tolerancia hacia las opiniones de suscompaeros,
se responsabiliza de las tareas que le son asignadas.
5. Siempre se interesa por los trabajos encomendados, anima a sus compaeros para externar susopiniones
y se muestra tolerante ante los mismos.
Calificacin ___________________
Observaciones:
__________________________________ _________________________________
Lugar y fecha Nombre del doce nte
138
GUA
portafolio
139
GUA DEL PORTAFOLIO
1.Presentacin de la portada principal.
Criterios S No
Nombre del alumno.
Semestre.
Grupo.
Semestre.
Asignatura / Mdulo.
Nombre del docente.
Ciclo escolar.
2.Integracin de evidencias del portafolio
Criterio S No
APERTURA
Examen Diagnstico
Impresin del resultado de velocidad lectora
DESARROLLO
Resumen
Mapa Mental
CIERRE
Mapa Conceptual
Examen Fin al
3.Redaccin clara y comprensiva.
Criterio S No
Verbos.
Sintaxis en los enunciados.
Buena ortografa.
Coherencia.
Gramtica correcta
.Organizacin e integracin del portafolio.
/ { b
!

Actividades calificadas.
Actividades completas.
Actividades en limpio.
5. Seleccin de instrumentos de evaluacin.
Criterio S No
Plan de evaluacin.
Rbricas y escala de actitudes.
Fecha:
Firma:
140
INSTRUMENTO
EVALUACIN
Satisfaccin
del Participante
141
Instrumento de evaluacin de la satisfaccin del participante
Instrucciones: Analice con atencin el siguiente instrumento y los elementos que contiene y marque con
una (X) el criterio de vericacin que usted considere para la evaluacin de su satisfaccin como
participante de este curso.
E: Excelente B: Bueno R: Regular D: Deficiente

Evaluacin de
Curso: Induccin 2015 satisfaccin de
los participantes
Criterios de Observaciones
Caractersticas a evaluar. Verificacin
E B R D
1. Atencin y calidez recibida durante el curso.
2. Ambiente de trabajo dentro del aula

3. Realiz el encuadre y dio a conocer los criterios de
evaluacin y las ponderaciones del curso.
4. Desarroll la temtica del curso por completo.
5. Las instrucciones del manual son claras y precisas lo que

facilita realizar los ejercicios de una manera rpida y
oportuna.
6. El grado de dificultad de los ejercicios son acordes a tu
nivel?
Qu sugieres para mejorar este curso de induccin?
142
bibliografa
Calle, Ramiro. Recolector. Para descargar de Internet: Biblioteca Nueva Era.
Rosario Argentina Adherida al Directorio Promineo FWD: www.promineo.gq.nu
Fosados Arellano, Oscar. Sin problemas la vida es mejor. . Revista Multidiversidad

Management. Edicin Octubre-Noviembre. p. 20. Mxico
http://justicaturespuesta.com/profesor-cuales-son-las-palabras-clave-de-un-texto/
http://mejorconsalud.com/benecios-del-baile-para-la-salud/
oscarfosados@yahoo.com.mx
Paredes, Elia. Prontuario de Lectura,

Lingstica y Redaccin. 2. Ed. Mxico. Limusa. 2011.
Torres, Julieta. Lectura, Expresin Oral y Escrita

2.1.Ed. Mxico. Compaa Editorial Nueva Imagen.2005
www.consultasrodac.sep.gob.mx/lectura/
Como material de apoyo te sugerimos el programa de:

Yo no Abandono El cual te podr fortalecer para concluir tus estudios en el nivel medio superior en la siguiente
liga: www.sems.gob.mx/swb/sems/yo_no_abandono/
143
144
Lic. Francisco Olvera Ruiz
Lic. Emilio Chuayffet Chemor

Profr. Joel Guerrero Jurez

Dra. Roco Ruiz de la Barrera

Subsecretaria de Educacin
Superior y Media Superior
Lic. Jos Raymundo Ordez Meneses

Titular de la Oficina de Servicios
Federales de Apoyo a la Educacin
Mtra. Sayonara Vargas Rodrguez

Coordinadora Nacional de Organismos
Estatales Descentralizados de CECyTEs
Ing. Juan Benito Ramrez Romero

Director General de Educacin Media Superior


C.P.C. Eleazar Melo Valdez

Director de Administracin del CECyTEH
L.C. Jimmy Pichardo Prez

Director de Planeacin del CECyTEH
Lic. Anglica Marina Avils Cruz

Directora de Vinculacin
con el Sector Productivo del CECyTEH
Lic. Octavio Serrano Gonzlez

Subdirector Jurdico del CECyTEH
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Curso de Induccion CECYTE Hidalgo 2015 PDF

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