EL PAPEL DEL PSICLOGO EDUCATIVO EN LA ESCUELA.

El Psiclogo/a de la Educacin es el profesional de la psicologa cuyo objetivo de trabajo

es la reflexin e intervencin sobre el comportamiento humano, en situaciones
educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e
instituciones.

Algunas personas piensan que la Psicologa Educativa slo es el conocimiento que se

adquiere de la Psicologa y con aplicacin en las actividades para el saln de clases. Otros
creen que implica la aplicacin de mtodos de psicologa en el aula y la vida escolar.

La Psicologa Educativa es diferente a otras ramas de la Psicologa porque su objeto

principal es la comprensin y el mejoramiento de la educacin (Alarcn H., 2001). Los
psiclogos educativos estudian lo que la gente expresa y hace en el proceso educativo, lo que
los maestros ensean y cmo los alumnos aprenden significativamente en el contexto de un
currculum particular, en un entorno especfico donde se pretende llevar a cabo la
formacin y/o la capacitacin.
La escuela encargada del desarrollo del alumno, debe considerar a ste como un ser
integral, con diferentes necesidades e inquietudes y no slo enfocarse a las de carcter
cognitivo. Al ser la escuela la institucin encargada de formar personas ntegras, debe
ocuparse de aspectos de carcter emocional, social y psicolgico, y no limitarse a la
transmisin de conocimientos tericos.

FUNCIONES DEL PSICLOGO EDUCTATIVO

- Ayuda a buscar soluciones a los problemas tanto acadmicos como

conductuales que surgen en nios y adolescentes.
- Ayuda a buscar soluciones a los problemas tanto acadmicos como
conductuales que surgen en nios, adolescentes y adultos.
- Orienta al pedagogo, a los docentes y directivos escolares sobre las estrategias
que puede utilizar para solucionar los problemas que se presenten en las
instituciones educativas y en el proceso de enseanza-aprendizaje.
- Estimula a la creatividad, al inters hacia los aspectos acadmicos, tanto del
personal docente como de los alumnos.
- Busca soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de disciplina,
respeto y tolerancia.
- Procura dar una formacin permanente y colectiva (talleres, dilogos)
relacionados con la formacin acadmica a todos los agentes educativos,
incluyendo a los padres de familia.
- Participa en el diseo de programas educativos en los diferentes niveles, desde
la educacin infantil hasta la educacin profesional, promoviendo estrategias
pedaggicas centradas en el aprendizaje.
- Desarrolla proyectos educativos institucionales para implementar estrategias
innovadoras en la bsqueda constante de la calidad educativa.
- Fomenta y favorece la implementacin de la orientacin educativa en los
centros de enseanza para guiar a padres y profesores, y de manera especial a
los estudiantes, para que stos se conozcan a s mismos y sepan cules son sus
posibilidades en cuanto al aprendizaje.
- Se involucra con el personal docente, directivo y padres de familia para la
integracin de estudiantes con necesidades
educativas especiales.
- Participa en procesos formativos del trabajo docente mediante el desarrollo
de estrategias didcticas.
- Participa en procesos formativos no escolarizados, en programas de
prevencin y correctivos para que los sujetos logren su
desarrollo personal e integracin social.
- Participa en investigaciones educativas, sociales, profesionales y laborales
para acrecentar el desarrollo del conocimiento, propio de la especialidad as
como registrar los mbitos de intervencin profesional.
El psiclogo escolar es una figura clave en el desarrollo funcional y equilibrado
de una institucin educativa, se ha demostrado que ayuda principalmente a los
alumnos y a todo el personal, en la bsqueda e implementacin de la calidad
educativa.

EL ROL DEL PSICLOGO EDUCATIVO

El psiclogo de la educacin tiene como objeto la intervencin en el

comportamiento humano en situaciones educativas. El objetivo de este trabajo
es el desarrollo de las capacidades educativas en las personas, grupos,
instituciones y comunidades sociales, entendindose educacin en el sentido
ms amplio de formacin y desarrollo personal, colectivo y social.

2. Los psiclogos de la educacin trabajan en los distintos sectores y etapas de

la educacin: Educacin infantil, educacin primaria, necesidades educativas
especiales, enseanzas secundarias, enseanzas tcnicas profesionales,
educacin superior, educacin de adultos, y sistemas educativos no formales e
informales.

3. Los psiclogos de la educacin utilizan tcnicas y procedimientos propios de

la intervencin psicoeducativa, pero tambin comparen sistemas y modelos con
los otros sectores de la Psicologa como, por ejemplo, anlisis organizacional
con Psicologa de las organizaciones, algunas tcnicas de evaluacin, modelos y
programas concretos de Psicologa de la Salud, la prevencin socioeducativa
con Psicologa de la Intervencin social, etc.

Como indica BARDON (1976) al respecto de la Psicologa Educativa:

... es tal vez la nica especialidad en Psicologa que toma seriamente en
consideracin de forma simultnea casi todas las prcticas actuales en
Psicologa, en educacin y en otros campos relacionados. Por ejemplo, est
implicada en la elaboracin de orientaciones de competencias y criteriales para
el entrenamiento y la prctica. Est implica en las tcnicas de evaluacin y de
intervencin prestadas de la Psicologa Clnica (psicodiagnstico tradicional,
psicoterapia y modificacin de conducta); de la orientacin psicolgica
(orientacin no directiva, orientacin vocacional); de la Psicologa de las
organizaciones (anlisis de sistemas y evaluacin de sistemas); junto con
tcnicas y mtodos que desafan una fcil categorizacin (intervencin en crisis,
terapia realista, educacin afectiva en todas sus variedades, evaluacin y
tratamiento de dificultades de aprendizaje, desarrollo y modificacin del
curriculum, formacin del profesorado, etc.). Si hay algo que probar, los
psiclogos educativos lo probarn!

4. Los psiclogos efectan las funciones antes sealadas bien individualmente,

bien en el marco de un proyecto interdisciplinar junto a otros profesionales.

5. Las formas de actuacin del psiclogo educativo pueden ser directas, si la

intervencin acta directamente sobre el sujeto (individuo, grupo, institucin,
comunidad) o indirectas, en que la intervencin se efecta a travs de agentes
educativos (educadores, familias, organizacin, comunidad...), mediante
procedimientos de formacin, asesoramiento, etc. La mayora de las
intervenciones pueden realizarse directa o indirectamente y an, ms
frecuentemente, como una combinacin de ambas formas. En este sentido,
aunque refirindose a la educacin formal, MORENO (1989) comenta:

En esta perspectiva las funciones del psiclogo educativo se canalizan a travs

de cuatro direcciones bsicamente. En primer lugar, a la institucin educativa
-tcnicas organizacionales, departamento de orientacin, disciplina, entorno
ambiental y desarrollo... En segundo lugar, a los profesores -tcnicas
preventivas, delimitacin de proceso de aprendizaje, conocimientos en
Psicologa del desarrollo... En tercer lugar, a los padres -relaciones padres-
centro, comprensin y conocimiento de sus hijos, adquisicin de habilidades,
formacin como coterapeutas... Por ltimo, al alumno -promover la salud
mental, servicios de consistorio, direccin y evaluacin de paquetes de
intervencin, facilitar las relaciones sociales y el funcionamiento de los
grupos ....

6. Independientemente de la forma eje intervencin en cualquiera de los

sectores y etapas citados o en los que pudieran desarrollarse, parece
consensuado que el psiclogo educativo interviene con un procedimiento que al
menos salvaguarda las siguientes fases:
1. Anlisis de la demanda/necesidades.

2. Valoracin de la situacin.
3. Intervencin.
4. Evaluacin del proceso.

7. La interaccin entre las formas de intervencin, los sectores en que se

implanta y el procedimiento ha ha originado diversos modelos de intervencin
que han ido evolucionando debido a numerosos factores (la demanda social, el
desarrollo de la educacin, el avance cientfico de la Psicologa, la progresiva
presencia institucional de los psiclogos en el campo educativo, etc.).
Evidentemente no es posible definir un nico modelo de intervencin que
recoja todas las situaciones existentes y las que muy probablemente se
desarrollarn, pero si sealar unas caractersticas mnimas que cualquier
modelo debe garantizar.
1. Que en la medida de lo posible se intervenga en todos los mbitos de
actuacin (sujeto, grupo, institucin ...).
2. Que contemple la priorizacin de actuaciones de tipo preventivo.
3. Que permita la coordinacin entre servicios pertinentes.
4. Que se mueva en una perspectiva socio comunitaria
5. Que potencie la normalizacin.
6. Que permita su evaluacin y confirmacin.
7. Que, entre otros pases, se muestre el ms eficiente.