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doi: http://dx.doi.org/10.5016/1980-6574.

2010v16n3p751
Motriz, Rio Claro, v.16 n.3 p.751-761, jul./set. 2010

Artigo de Reviso

Pedagogia do Esporte: livro didtico aplicado aos Jogos


Esportivos Coletivos
Larissa Rafaela Galatti 1, 2
Roberto Rodrigues Paes 2
Suraya Cristina Darido 3
1
Universidade Nove de Julho e IASP/Universidade Adventista de So Paulo, SP, Brasil
2
Faculdade de Educao Fsica da UNICAMP, Campinas, SP, Brasil
3
Instituto de Biocincias. UNESP - Univ Estadual Paulista, Campus de Rio Claro,
Departamento de Educao Fsica, Rio Claro, SP, Brasil

Resumo: O estudo trata das possibilidades pedaggicas do livro didtico (LD) como recurso nas aulas de
Educao Fsica, tendo por contedo o esporte e, em especfico, os jogos esportivos coletivos (JECs). Foi
desenvolvida uma reviso bibliogrfica dos termos citados e, a partir desta, o estudo avana para a
proposio de um livro didtico em educao fsica na temtica dos JECs, considerando dois referenciais:
um tcnico-ttico e outro scio-educativo. Para tal, recorremos a mtodos provenientes da rea da
lingstica, com o desenvolvimento de uma Seqncia Didtica que permitiu a seleo e distribuio dos
contedos a serem apresentados no LD de forma ordenada e criteriosa. O foco nos JECs se justifica pela
sua insero scio-cultural e pela necessidade de transformar estudos mais recentes em novos
procedimentos pedaggicos para a prtica dessas modalidades. O livro didtico, bem como a preparao
adequada dos profissionais que o utilizaro, apontado como facilitador no processo de ensino, vivncia e
aprendizagem dos jogos esportivos coletivos.
Palavras-chave: Pedagogia do Esporte. Educao Fsica. Jogos Esportivos Coletivos. Livro Didtico.

Sport Pedagogy: text books applied to team sports


Abstract: The study deals with the pedagogical possibilities of text books as a resource for Physical
Education (PE) classes based on sports, specifically team sports. It started from a bibliographical review on
the cited terms and after that we advanced our studies in order to propose a didactic text book on Team
Sports for PE classes considering two benchmarks: one technical-tactic and the other social-educational.
In order to do so, we used methods from linguistics, and the development of a Didactic Sequence allowed
the selection and distribution of the contents to be presented in the book in an orderly and judicious way.
The focus in Team Sports is justified by its social-cultural insertion and by the need to transform recent
studies into new pedagogical procedures for practicing them. The didactic text book, as well as the
adequate preparation of the professionals who will use it, is pointed out as facilitator in the process of
teaching, experiencing and learning team sports.
Key Words: Sport Pedagogy. Physical Education. Team sports. Textbook.

Introduo ensino e aprendizagem dos JECs, buscando dar


A Educao Fsica, enquanto disciplina a estes um tratamento pedaggico coerente com
escolar, apresenta variados contedos, tais quais o ensino formal, assim como seqenciar
o esporte, o jogo, a ginstica e atividades didaticamente os conhecimentos pertinentes aos
circenses, a dana, a luta, entre outros. JECs, ampliando sua presena na escola para
Entretanto, observa-se a prevalncia do contedo alm das questes tcnicas-tticas de
esporte, em especial dos jogos esportivos modalidades isoladas.
coletivos (JECs), como apontam Paes (2001) e Na expectativa de tratar dos jogos esportivos
Rosrio e Darido (2005); dentre estes, destacam- coletivos a partir de sua evoluo histrica e
se o basquetebol, futsal, handebol e voleibol. contextos culturais que os justifiquem no
Certamente ampliar os contedos abordados ambiente escolar, passamos a pesquisar um
no ensino formal para alm dos JECs uma recurso didtico que pudesse ser agregado
necessidade atual, entretanto, faz-se tambm prtica pedaggica do professor, sendo mais um
necessrio melhor organizar o processo de mediador no processo de ensino, vivncia e
aprendizagem dos JECs. Em pesquisa
L. R. Galatti, R. R. Paes & S. C. Darido

bibliogrfica, optamos pela proposio de um livro contribuies para o processo de ensino e


didtico (LD) buscando estrutur-lo a partir dos aprendizagem do esporte e em especial dos
elementos comuns dos JECs (BAYER, 1994), JECs, pretende-se oferecer mltiplas situaes
para um posterior aprofundamento e modalidades de leitura, fala e de prtica envolvendo os JECs,
especficas. a fim de criar um ambiente de ensino, vivncia e
aprendizagem capaz de lidar com a
A concepo de uma proposta de Livro
complexidade do fenmeno.
Didtico para aulas de Educao Fsica, com foco
nos JECs, s foi possvel a partir do Livro Didtico em Educao Fsica e o
aprofundamento no estudo do livro didtico, a fim foco nos JECs: Justificativa,
conhecermos este recurso didtico para organizao e sistematizao
podermos constru-lo com maior competncia. Sendo o esporte um dos maiores fenmenos
Isto foi possvel atravs da aproximao dos scio-culturais da contemporaneidade, mostra-se
estudos em educao fsica aos autores ligados relevante sua prtica e reflexo na educao
lingstica, em especial Dolz, Noverraz & formal, uma vez que Paes (2001) aponta a
Schneuwly (2004), autores franceses que importncia da escola na democratizao do
apresentam exigncias para o ensino de acesso ao esporte, desde que sistematizado
expresso oral e escrita que transferimos para o como um contedo da Educao Fsica. O autor
esporte, buscando, sobretudo, levantar afirma que as discusses e avanos acadmicos
pressupostos para a construo de uma proposta tm sido intensos na rea da Educao Fsica
de ensino dos JECs com o auxlio do LD, sendo Escolar, ficando, entretanto, distantes do
aqui apontados alguns, como: cotidiano do professor que atua na escola.
Permitir o ensino dos JECs a partir de Em pesquisa realizada em 1996, Paes (1997)
suas semelhanas, mas sem
desconsiderar as diferenas que percebeu a necessidade dos professores em
caracterizam cada modalidade que acessar trabalhos que possam ser aplicados na
compem este grupo; prtica, a fim de que mudanas possam de fato
Oferecer um material de apoio escrito rico
acontecer; sinaliza tambm para a necessidade
em textos de referncia, nos quais os
alunos possam apoiar-se para construir de serem ofertadas ao professor de Educao
suas prprias reflexes e concluses, Fsica subsdios pedaggicos para o trato com o
Que este material escrito apresente-se, esporte. E este um dos objetivos deste estudo:
preferencialmente, em mdulos, para
permitir uma diferenciao de ensino; oferecer um facilitador pedaggico para o
Favorecer a elaborao de projetos em professor de Educao Fsica no trato com o
grupo, com a interao de toda a classe; esporte, sendo apontado neste artigo, como uma
Centrar-se, de fato, nas dimenses
possibilidade, a insero de livros didticos (LD)
prticas e tericas dos JECs, enfatizando
as possibilidades de aprendizagem nesta disciplina.
social.
Esse recurso didtico, ainda pouco
A partir de tais pressupostos, reforamos a
disseminada na cultura escolar em relao
opo pelo livro didtico, por suas caractersticas
Educao Fsica, ganha importante na
pedaggicas e, em especial, pela importncia que
contemporaneidade, como demonstra a iniciativa
a mediao do professor tem no uso deste
do Governo do Estado de So Paulo que incluiu,
gnero literrio. Neste estudo, consideramos o
em 2009, o caderno didtico de Educao Fsica
livro didtico elaborado para o aluno, cuja
no seu programa de material didtico nas escolas
utilizao deve ser mediada pelo professor,
de todo o estado. Em nvel nacional, a incluso
sendo indicado, para tal, um livro do professor
da disciplina de Educao Fsica entre as
com papel orientador (LAJOLO, 1996). Esta
contempladas pelo Programa Nacional do Livro
proposta no pretende ser nica ou dar conta de
Didtico, do Ministrio da Educao, outra
todas as possibilidades de ensino e
evidncia da emergente necessidade de
aprendizagem dos JECs, mas, com nfase no
intensificao dos estudos relacionam este
estudo do livro didtico e suas possveis
recurso didtico Educao Fsica.

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Livro Didtico e Jogos Esportivos Coletivos

A proposta deste ensaio e discutir a fragmentadas e descontextualizadas de tcnicas


elaborao de um livro didtico que oferea ao esportivas, feita com fim em si mesma, no como
professor e ao aluno um referencial que una a um caminho para a educao do cidado. Em
prtica do esporte com o seu estudo terico, contraponto essa prtica, na dcada de 2000,
abordando no apenas as questes tcnico- Darido e Sanchez Neto (2005) identificam a
tticas e sua prtica, mas tambm aspectos emerso da oferta esportiva no contexto escolar a
tericos e histricos do esporte, associados partir da prtica do dar a bola, tambm
percepo dos valores morais e questes denominada de jogo livre, ou recreacionista
educacionais relacionados ao fenmeno, (KUNZ, 1997) em que os alunos praticam
integrando, desta forma, as dimenses livremente a modalidade esportiva escolhida sem
conceitual, procedimental e atitudinal deste a interveno pedaggica do professor. Os
contedo da Educao Fsica (DARIDO e autores levantam duas principais razes para a
SANCHES NETO, 2005) substituio de uma prtica problemtica (o
excesso da tcnica) por outra ( a ausncia de
Considerando, ainda, que a pesquisa de Paes
interveno do professor): a nfase da
(1997) revelou que a maioria dos professores
comunidade acadmica no que no se deve fazer
trabalhava a maior parte do tempo com o
na Educao Fsica, sem propostas viveis para
contedo esporte e em especial com a
a prtica, e a falta de polticas pblicas que
modalidades coletivas futebol, voleibol,
facilitem e dem ao professor melhores
basquetebol e handebol (nesta ordem), o LD aqui
condies de trabalho (DARIDO E SANCHEZ
proposto ter nfase nos Jogos Esportivos
NETO, 2005).
Coletivos (JECs). Certamente outros estudos e
novas propostas sero necessrios abordando A fim possibilitar uma melhor compreenso do
outros contedos, para que as necessidades da fenmeno esporte e de forma mais especfica
escola e sobretudo dos alunos sejam atendidas. dos JECs e contribuir com propostas exeqveis
para a prtica do professor de Educao Fsica
Paes (2001) afirma que o binmio Educao
que propomos o livro didtico, buscando ampliar
Fsica/Esporte gerou alguns equvocos durante
as possibilidades de trato com esporte no
as dcadas de 1970 e 80, relatando que, em
ambiente escolar, como destaca Paes (2001,
geral, a escola oferecia o Esporte de forma
p.40):
fragmentada, repetitiva e seletiva, sem grandes
preocupaes educacionais, contribuindo pouco (...) o esporte, como contedo da
Educao Fsica na escola, dever ser
para o desenvolvimento do aluno enquanto
oferecido de forma que o aluno possa
cidado, que uma das principais metas da compreend-lo integralmente, conhecendo
escola, como tambm destaca Betti (1991, suas diferentes modalidades; seu ensino
dever abranger conhecimentos tericos e
p.100), referindo-se ao perodo a partir das
prticos, dando oportunidade ao aluno de
dcadas de 1960 e 70 quando a Educao Fsica aprender e vivenciar seus fundamentos,
e o esporte passam a confundir-se. compreender suas regras, bem como
conhecer sua histria e evoluo.
O perodo assinalou a ascenso do esporte
razo do Estado e a incluso do binmio O estudo dos JECs acompanhado de um livro
Educao Fsica/Esporte na planificao
didtico permite ao aluno ter contato, de forma
estratgica dos governos. Ocorreram
tambm profundas mudanas na poltica mais sistematizada, com a histria e evoluo do
educacional e na Educao Fsica Escolar, esporte enquanto fenmeno e de modalidades
que se subordinou ao sistema formador de esportivas; pode ter acesso s regras a partir de
recursos humanos para a Educao Fsica
e o Esporte. uma linguagem mais adequada, diferente daquela
utilizada nos livros de regras oficiais das
Paes (1997) destaca que, nos anos de 1990,
federaes e confederaes esportivas; pode
esta prtica ainda podia ser verificada na escola,
conhecer os fundamentos, ou seja, diferentes
sendo a aula de Educao Fsica, muitas vezes,
possibilidades tcnicas, mas sem desvincul-los
um conjunto de repeties de tcnicas
da ttica, das estratgias de jogo, j que

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L. R. Galatti, R. R. Paes & S. C. Darido

consideramos os fundamentos como ferramentas respeitadas as caractersticas e necessidades de


para se resolver os problemas propostos pelo cada grupo de alunos com qual este trabalha.
jogo, portanto, includos no jogo e no maiores
Jogos Esportivos Coletivos:
que este. Em uma linguagem adequada ao
selecionando temas para o Livro
pblico infato-juvenil, o LD pode, ainda, otimizar
Didtico
as possibilidades educacionais do esporte.
Para apontarmos diferentes temas de estudo
Betti (1992, p.286) tambm aborda a que os JECs permitem, recorreremos a Bayer
Educao Fsica em sua funo pedaggica, (1994), que aponta seis invariantes entre todos os
ampliando as possibilidades educacionais atravs JECs, sendo elas:
do esporte, que entendemos poderem ser (1) Um objeto esfrico a ser lanado pelo
otimizadas por um livro didtico que considere indivduo com a mo, o p ou com o auxlio de
pontos importantes como os apontados pelo autor um instrumento;
no trecho que se segue: (2) Um espao demarcado de jogo, limite de ao
de quem joga;
No basta aprender as habilidades motoras
especficas do basquetebol; preciso (3) Um alvo a ser atacado ou defendido;
aprender a organizar-se socialmente para (4) Os integrantes de uma equipe, que ajudam a
jogar, compreender as regras como progresso da bola com diferentes partes do
elemento que torna o joga possvel (...), corpo;
aprender a respeitar o adversrio como um
companheiro e no como um inimigo a ser (5) Adversrios que devem ser vencidos;
aniquilado, pois sem ele simplesmente no (6) Regras do jogo a serem respeitadas.
h jogo... preciso, enfim, que o aluno
seja preparado apara incorporar o Os JECs, alm destas caractersticas,
basquetebol e a corrida na sua vida, para
possuem uma lgica interna regida pelas regras
deles tirar o melhor proveito possvel.
especficas de cada jogo, as quais podem ser
Assim, mais do que ensinar o esporte, o LD modificadas em contextos no profissionais de
pode contribuir para que o aluno o compreenda, prtica, o que indicado na iniciao esportiva,
atravs de leituras e atividades didticas a serem para que o jogo se adeque s possibilidades dos
realizadas durante ou aps a aula, com ou sem o praticantes (PAES, 2001).
acompanhamento do professor, mas sempre
Grhaine & Guillon (1992) apud Garganta
mediado por este, j que, como define Munakata
(1995) apontam como problema fundamental dos
(1999, p.579), a relao professor-aluno no uso
JECs a situao de oposio como j
do LD to peculiar que se um aparecer sem o
destacava Teodorescu (1984) que deve
outro pode-se at mesmo dizer que o livro
coordenar as aes com finalidade de recuperar,
didtico deixa de s-lo.
conservar e fazer progredir a bola, tendo como
Ressaltamos que no estamos objetivo criar situaes de finalizao e marcar
desconsiderando a importncia das atividades gols ou pontos. Bayer (1994) aborda os JECs de
prticas no processo, to pouco as diminuindo. forma semelhante, partindo da possibilidade do
Ao contrrio, sem prtica no h Educao transfert, ou seja, transferncia dos
Fsica, no h esporte e no h o porqu de conhecimentos de um jogo para os demais. Desta
propormos e desenvolvermos um LD neste forma, a partir das caractersticas comuns
sentido. Reforamos a idia de apresentadas h pouco, ele avana para os
complementaridade, de agregarmos s atividades conceitos de princpios operacionais e de
prticas do professor de Educao Fsica, ao lidar regras de ao.
com os JECs, um material didtico escrito,
Os princpios operacionais de Bayer se
concreto, que o oriente na discusso dos temas
dividem em defensivos e ofensivos, sendo os
ligados s questes tcnicas, tticas, de regras,
defensivos: proteger o alvo; impedir a
de valores morais, entre outros; oriente o
progresso do adversrio e recuperar a posse de
professor, no determine sua prtica, pois a
bola. Quanto aos ofensivos, estes envolveriam:
autonomia deste essencial para que sejam conservar a posse de bola; progredir em direo

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Livro Didtico e Jogos Esportivos Coletivos

ao alvo e finalizar e marcar pontos. Ferreira, Observamos, que to importante quanto as


Galatti e Paes (2005, p.130) acrescentam possibilidades de desenvolvimento motor pelo
princpios operacionais tambm para a transio, esporte, refora-se seu carter cognitivo; mais
que a passagem da quadra defensiva para a que isso, hoje se observa na prtica esportiva e,
ofensiva ou da ofensiva para a defensiva. em especial, dos JECs, um ambiente promotor do
desenvolvimento afetivo e social, justamente pela
Quanto ao conceito de regras de ao, estas
necessidade de cooperao que tais
se constituem como as estratgias que os
modalidades imputem. Com isso, na composio
jogadores, agora dentro de cada modalidade,
de um LD na temtica dos JECs consideramos
estabelecem para atingir os objetivos propostos a
dois referenciais, inicialmente sinalizados por
partir dos princpios operacionais, tais como
Paes (2002): o metodolgico, j abordado e o
estabelecer linhas de passe e ocupar espaos
scio-educativo, que a partir dos autores supra-
vazios no ataque ou distribuir-se na quadra
citados contemplam:
defensiva. Assim, Bayer (1994) aponta que a
partir das regras de ao que as modalidades Promoo da discusso de princpios,
valores e modos de comportamento;
esportivas coletivas passam a diferenciar-se, a
Promoo da participao, incluso,
tomar seus contornos especficos de aes, com diversificao, co-educao e a
o conseqente surgimento de gestos tcnicos autonomia;
especficos de cada modalidade Proposio da troca de papis (colocar-
se no lugar do outro);
A base destes gestos tcnicos podem alocar- Construo de um ambiente favorvel
se, tambm, como elementos comuns entre os para desenvolvimento de relaes
JECs, na medida em que h uma exigncia de intrapessoais e interpessoais (coletivas);
habilidades comuns, que posteriormente se Estabelecimento de relaes entre o que
acontece na aula de esportes com a vida
desenvolveriam em tcnicas especficas de cada
em comunidade.
modalidade, ou seja, os fundamentos (TANI,
SANTOS e MEIRA JR., 2006). As habilidades A partir de todo o referencial terico tratado
seriam exigidas em cinco situaes recorrentes at aqui, apresentamos a seguir um quadro
nos diferentes JECs: controlar o corpo, manejar a balizador dos contedos relacionados ao ensino
bola, conduzir a bola (drible), passar a bola e do esporte tendo por eixo foco os JECs e a
finalizar em direo ao alvo. interao do LD com as aulas prticas, sendo
Entretanto, o processo de ensino, vivncia e apresentados os objetivos e competncias a
aprendizagem em JECs no deve restringir-se serem atingidos com os mesmos, acompanhados
aos aspectos tcnico-tticos, mas deve de estratgias possveis para diferentes
preocupar-se tambm em possibilitar dinmicas e seus exemplos.
experincias relativas aos aspectos afetivo-
sociais, sendo necessrio que estes se Vale destacar que este quadro um
apresentem como contedos sistematizados direcionador possvel, no sendo capaz de
tambm no livro didtico. abranger todas as possibilidades de trato com o
Galatti et. al. (2008) afirma que to importante esporte e nem mesmo com os JECs,
quanto organizar, sistematizar, aplicar e avaliar corroborando com Rojo (1999, p.7), para quem,
procedimentos pedaggicos para os em relao seleo dos contedos e atividades
componentes tcnico-tticos dos JECs faz-lo e a delimitao de objetivos do ensino, afirma que
em relao aos componentes scio-educativos. [...] a seleo dos objetivos de ensino e a
Garganta (1995) considera o contexto dos JECs, elaborao do projeto de ensino-aprendizagem
pela interao humana que contempla, como de esto submetidos a uma dupla determinao: a
excelncia para o trato com estes dois das possibilidades e a das necessidades de
referenciais, destacando o papel do professor na aprendizagem. Ressaltamos, assim, que a
composio deste ambiente formativo. Balbino proposta que se segue parte de possibilidades,
(2001), Santana (2005) e Ferreira (2009) adequadas ou que precisaro ser ampliadas para
corroboram com a perspectiva, e sinalizam para a atender s necessidades dos diferentes
intencionalidade do professor no fomento a contextos em que possam ser aplicadas.
valores e modos de comportamento a partir do
esporte e, em especial, dos JECs.

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L. R. Galatti, R. R. Paes & S. C. Darido

Tabela 1. Possveis Temas Gerais para a prtica dos JECs: objetivos, competncias, estratgias e
dinmicas (adaptado de GALATTI, 2006, p.68-70).
Estratgias de Prtica Dinmicas na
Tema Objetivos/ Competncias Exemplos
Esportiva Quadra
Compreender o esporte enquanto um Exerccios; Prtica de diferentes Praticar o basquetebol como
Fenmeno sociocultural de mltiplas Brincadeiras; Modalidades J.Naismith props, em suas
Possibilidades e manifestaes Situaes de jogo; eportivas - 13 regras originais e
(na configurao social, sade coletiva, Jogos pr-desportivos; no apenas modificar at chegar s
Esporte
econmica, poltica, mercadolgica, Jogos adaptados a partir JECs - na sua regras atuais.
entre das modalidades estrutura de origem e Festivais e Mini-torneios a
outros), sem desconsiderar a prtica de formais; Modalidades atual; Construo partir de modalidades
diferentes modalidades. formais. de regras. esportivas formais.
Situaes de jogo;
Prtica de diferentes
Jogos pr-desportivos;
Jogos Conceituar JEC e ser capaz de jogar jogos pr-esportivos e Queimadas, Pique-Bandeira,
Modalidades formais
Esportivos jogos de equipe, pondo em prtica os JECs com as Basquetebol, Handebol,
modificadas (como os
Coletivos valores de coletividade. adaptaes Futsal, Voleibol.
jogos reduzidos);
necessrias.
Modalidades formais.
Observao de espaos Prtica de diferentes
Ser capaz de reconhecer as de jogos; jogos pr-esportivos e
proximidades entre os JEC, observando Situaes de jogo; JECs com as
Jogos de equipe, jogos de
Caracterstica que todos tm um campo de jogo, um Jogos pr-desportivos; adaptaes
invaso (queimadas, pique
s comuns tempo determinado, duas equipes, um Modalidades formais necessrias em uma
bandeira).
alvo a defender, um alvo a atacar e so modificadas (como os mesma aula,
regidos por regras. jogos reduzidos); evidenciando
Modalidades formais. semelhanas.
Reconhecer que h um alvo a ser
Situaes
protegido e estabelecer estratgias Exerccios; Situaes de Jogos de equipe em
imprevisveis
individuais e coletivas para jogo; espaos modificados, com
objetivando proteger
Princpios tal.Reconhecer que h uma equipe Jogos pr-desportivos; intervenes do professor
o alvo, impedir a
Operacionais adversria buscando aproximar-se do Modalidades formais enfatizando a defensiva.
progresso do
Defensivos alvo e buscar dificultar esta modificadas (como os Situaes de superioridade
adversrio e
aproximao. jogos reduzidos); de defensores para facilitar
recuperar a posse de
Ter a atitude de tentar recuperar a bola Modalidades formais. a vivncia da defensiva.
bola.
individual e/ou coletivamente.
Reconhecer que h um alvo a ser
Exerccios; Situaes de Situaes de Jogos de equipe em
atingido e estabelecer estratgias
jogo; imprevisibilidade onde espaos modificados, com
individuais e coletivas para tal.
Princpios Jogos pr-desportivos; as aes de manter a intervenes do professor
Reconhecer que necessrio
Operacionais Modalidades formais posse de bola, enfatizando a ofensiva.
aproximar-se do alvo e que h colegas
Ofensivos modificadas (como os aproximar-se do alvo Situaes de superioridade
que compem uma equipe. Saber
jogos reduzidos); e finalizar sejam de atacantes para facilitar a
preservar a bola em posse de sua
Modalidades formais. exigidas. vivncia da ofensiva.
equipe.
Reconhecer que, ao recuperar uma bola Situaes de Jogos de equipe em
Exerccios; Situaes de
na defesa necessrio organizar-se imprevisibilidade nas espaos modificados, com
jogo;
taticamente individual e coletivamente quais os alunos intervenes do professor
Princpios Jogos pr-desportivos;
para organizar o ataque. Reconhecer vivenciem situaes enfatizando a transio.
Operacionais Modalidades formais
que, ao perder uma bola ou concluir um de passagem da Situaes de superioridade
de Transio modificadas (como os
ataque com sucesso necessrio defesa para o ataque de atacantes ou defensores
jogos reduzidos);
organizar-se taticamente individual e e do ataque para a para facilitar a vivncia da
Modalidades formais.
coletivamente para organizara defesa. defesa. transio.
Saber comportar-se taticamente em
Situaes de jogo;
jogos de equipe a partir da estrutura e Situaes de
Jogos pr-desportivos;
lgica comum. Saber ocupar os espaos imprevisibilidade onde Jogos com diversos alvos;
Regras de Modalidades formais
da quadra. Saber posicionar-se para a organizao ttica Jogos com mais de duas
Ao modificadas (como os
receber a bola de um companheiro. individual e coletiva equipes
jogos reduzidos);
Saber posicionar-se para pressionar um seja exigida.
Modalidades formais.
adversrio com posse da bola
Reconhecer a existncia dos cinco Situaes
Pegas, Estafetas, Passa 10,
fundamentos comuns aos JEC preferencialmente
Fundamentos Jogos, brincadeiras, drible entre obstculos,
controle de corpo, manejo de bola, imprevisveis que
Comuns exerccios. jogos com alvos , entre
passe, drible e finalizao e t-los focalizem o(s)
outros.
como recurso aliado ttica. fundamento (s).

De forma a sinalizar para as temticas selecionados e desenvolvidos sendo


sugeridas para a elaborao de um LD em considerados os referenciais tcnico-ttico e
Educao Fsica, tendo por contedos central os scio-afetivo, buscando proporcionar a
JECs, apresentados nas tabelas 1 e 2 dezesseis aprendizagem conceitual do esporte e dos JECs,
temas que buscam apresentar o esporte como as caractersticas tcnico-tticas e estratgias de
fenmeno, os JECs em suas caractersticas vivncia, assim como possibilidades de
comuns e a partir de algumas modalidades aprendizagem social que a prtica esportiva
especficas, sendo selecionados o basquetebol, favorece quando bem orientada.
futsal, handebol e voleibol. Os temas foram

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Livro Didtico e Jogos Esportivos Coletivos

Tabela 2. Possveis temas especficos para a prtica dos JECs: objetivos, competncias, estratgias e
dinmicas (adaptado de GALATTI, 2006, p.70-71).
Estratgias de Prtica Dinmicas na
Tema Objetivos/ Competncias Exemplos
Esportiva Quadra
Basquetebol formal e
O Basquetebol Vivncia da adaptado.
Conhecer a histria, as regras Exerccios; Situaes de modalidade
Handebol formal e
O Handebol bsicas e lgica de cada jogo; especfica dentro
adaptado.
modalidade, focando agora suas Modalidade formal das condies
Futsal formal e
O Futsal especificidades, ainda que de forma modificada; psico-fisiolgicas do
adaptado.
introdutria. Modalidades formais. aluno de praticar e
compreender o jogo. Voleibol formal e
O Voleibol
adaptado.
Vivncia de
Exerccios; Situaes de
modalidades
Conhecendo Conhecer outras modalidades no jogo; Rgbi, plo aqutico,
especficas
outras praticadas tradicionalmente no Jogos pr-desportivos; beisebol, entre
provenientes de
modalidades Brasil e ser capaz de associ-las a Modalidades formais outros, no formato
outros contextos
pelo mundo. questes culturais. modificadas; oficial e adaptado.
culturais, com ou
Modalidades formais.
sem adaptaes.
Dar ao aluno subsdios para
observar e analisar momentos, Aproveitar-se de
Curiosidades aes tcnicas dos
atitudes e outras situaes curiosas
nos JECs profissionais. alunos para reportar-
Ao longo das se a atletas da
Ser capaz de observar, analisar e
atividades prticas, atualidade ou do
discutir o esporte e as situaes
aproveitando as passado.
vivenciadas na prtica dos JECs,
situaes surgidas Quando os alunos
elucidando valores. Ser capaz de
Valores de ao longo das demonstrarem
estabelecer relaes pessoais de Interferncia verbal do
comportament mesmas, reportar-se dificuldade em
valor tais como cooperao, professor, remetendo-se
o a fatos curiosos e/ou resolver um problema
empatia e respeito para o prtica dos alunos ou
histricos, assim coletivo do jogo,
desenvolvimento de um jogo ao livro didtico.
como reforar para o mostra proximidades
coletivo, estabelecendo metforas
aluno metforas com a vida em
com a vida.
existentes entre os sociedade e ressaltar
Conhecer momentos importantes
Fatos JECs e a vida valores como
para o desenvolvimento dos JECs
Histricos comunitria. respeito e
no Brasil.
fraternidade,
Personagens Reconhecer a importncia de alguns destacando aes
dos JEC do atletas, tcnicos para o crescimento cooperativas.
Brasil dos JEC no Brasil

O Mtodo: a seqncia didtica como ajustar as atividades e exerccios previstos na


balizadora da organizao de temas e seqncia s possibilidades e dificuldades reais
contedos de uma turma. (DOLZ, NOVERRAZ &
Considerando a variedade de temas que os SCHNEUWLY, 2004, p.99)
JECs permitem abordar tais quais invariantes, J os mdulos vo apresentando de forma
princpios operacionais, aspectos tcnicos, seqencial o objeto de estudo, em nosso caso os
tticos, valores de comportamento, histrico e JECs, sendo potencializados determinados
regras e buscando organiz-los em um contedos de acordo com a mediao do
processo de ensino, selecionamos como mtodo professor, a partir do que foi apresentado pelo
o modelo de seqncia didtica (SD) apresentada aluno da produo inicial.
por Dolz, Noverraz & Schneuwly (2004). Aps a
A produo final, por sua vez, o momento
organizao da seqncia didtica, esta foi
em que o aluno pode pr em prtica os
utilizado para a elaborao do livro didtico sobre
conhecimentos adquiridos e, com o professor,
JECs. Para melhor tratarmos de seqncia
medir os progressos alcanados. A produo final
didtica, cabe apresentarmos o esquema
serve, tambm, para uma avaliao de tipo
elaborado pelos autores:
somativo, que incidir sobre os aspectos
A apresentao da situao o momento no trabalhados durante a seqncia. (DOLZ,
qual o objeto de ensino principal apresentado NOVERRAZ & SCHNEUWLY, 2004, p.99)
aos alunos, sendo que a partir daquele estes
A organizao dos contedos est entre as
devero cumprir uma primeira atividade, que ser
tarefas relacionadas ao professor ao liderar um
a produo inicial. Esta etapa permite ao
processo pedaggico de ensino, vivncia e
professor avaliar as capacidades j adquiridas e

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L. R. Galatti, R. R. Paes & S. C. Darido

aprendizagem no esporte na perspectiva de atravs de um processo educacional para e pelo


formao integral do aluno, como sinaliza Galatti o esporte.

(2006, p.36): Uma vez apresentado os JECs, seus


[...] Pedagogia do Esporte, quando no trato contedos, temas de abordagem e sua
com modalidades coletivas, cabe organizar, distribuio no processo a partir do modelo de
sistematizar, aplicar e avaliar procedimentos
pedaggicos a fim de formar jogadores seqncia didtica, cabe apresentarmos o
inteligentes, ou seja, capazes de lidar com os recurso didtico apontado neste artigo como
problemas do jogo; e cooperativos, assim como facilitador para o professor e aluno: o livro
exige um jogo esportivo coletivo, estimulando
ainda a transcendncia dos contedos e didtico.
atitudes tomadas da quadra para alm desta,

O livro didtico acerca dos JECs: apresentando os contedos em uma seqncia


didtica
A partir do conceito de Seqncia Didtica apontada na metodologia e nas caractersticas dos JECs j
citadas neste artigo, estruturamos o Livro Didtico para Educao Fsica, com o objetivo especfico de
trabalhar com tema Jogos Esportivos Coletivos, sinalizando para a seguinte organizao, disposta no
quadro 2:
Figura 1. Esquema de Seqncia Didtica. (DOLZ, NOVERRAZ & SCHNEUWLY, 2004, p.98)

Apresentao da Produo Mdulo Mdul Mdul Produo final


situao Inicial 1 o2 ...
on

Esta seqncia didtica apresenta-se com um um livro didtico tematizando os JECs se inicie
pilar para a construo de um livro didtico que com uma abordagem do esporte de forma mais
trate dos JECs, considerando a complexidade geral, tratando das diversas possibilidades de
destas modalidades e partindo dos princpios de manifestao do fenmeno; a seguir, so
Bayer quanto s proximidades entre elas. apresentados os JECs, com conceitos e
Destacamos que a utilizao do LD se daria em exemplos, assim como informaes e atividades
concomitncia s aulas prticas, podendo ser interativas que levassem o aluno a observar as
feita tanto no local de aula com em casa, sempre caractersticas comuns deste conjunto de
pelos alunos e sendo o professor um mediador, modalidades esportivas.
potencializando os recursos didticos disponveis, Pelo modelo de seqncia didtica (SD)
como destaca Galatti (2006, p.82): apresentada por Dolz, Noverraz & Schneuwly
[...] o LD um instrumento do processo de (2004), aps esta abordagem inicial, ou
ensino e aprendizagem mediador da relao apresentao da situao, o LD deve trazer uma
professor e aluno dentro de uma disciplina
especfica da educao formal, que escolhido atividade a ser realizada pelos alunos como uma
e mediado pelo professor e no apenas lido, primeira produo, a partir da qual o professor
mas usado pelo aluno. Assim, no basta um analisar quais os conhecimentos que os alunos
bom material didtico, necessria uma
formao adequada ao professor para que este j demonstram ter em relao aos JECs,
possa utiliz-lo a partir de seu planejamento e organizando assim as aulas que se seguem.
ao longo da construo de sua prtica, e no Sugerimos, ainda, que o professor observe
como o seu planejamento e a sua prtica.
tambm uma produo inicial prtica, elaborando
Considerando a importncia e autonomia do um jogo coletivo, como um pr-esportivo, atravs
professor ao liderar ao processo e respeitando a do qual possa observar o comportamento tcnico-
seqncia didtica apresentada, sugerimos que ttico e scio-afetivo dos alunos.

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Livro Didtico e Jogos Esportivos Coletivos

Aps a apresentao dos temas, o LD passa a sobre histria, tcnica e ttica de modalidades
ser organizado por mdulos, sendo por ns especficas, sendo sugeridas aquelas de maior
sugeridos dois para o trato com os JECs: um apelo cultural em nosso pas: basquetebol,
primeiro que trate dos princpios operacionais, handebol, futebol e voleibol. Entretanto, outras
das regras de ao e dos fundamentos comuns; modalidades so tambm apresentadas, embora
no segundo, seriam apresentadas informaes sem maior aprofundamento.

Figura 2. Mdulos, Temas e Elementos de Apoio do Livro Didtico em Jogos Esportivos Coletivos: a
seqncia didtica (GALATTI, 2006, p.97).

Livro Didtico para Jogos Esportivos Coletivos:

Apresentao da situao:
Esporte
Jogos Esportivos Coletivos
Caractersticas comuns
Produo Inicial
Elementos de Apoio e de Potencial
Mdulo 1: JEC
Princpios Operacionais Defensivos Valor Scio-Educativo:
Princpios Operacionais Ofensivos Curiosidades
Princpios Operacionais de Transio
Valores de comportamento
Regras de Ao
Fatos Histricos
Fundamentos Comuns
Personagens dos JEC do Brasil
Mdulo 2: Modalidades Especificas:
O Basquetebol
O Handebol
O Futsal
O Voleibol
Conhecendo outras modalidades pelo mundo.
Produo Final

possvel observar, na figura 2, a presena ensinado (neste estudo, os JECs) e dos


de um segundo bloco integrado a toda a procedimentos pedaggicos envolvidos na oferta
seqncia didtica, denominado Elementos de da vivncia e na prpria utilizao do auxiliar
Apoio e de Potencial Valor Scio-Educativo, que pedaggico aqui investigado, o LD. Desta forma,
busca atender ao referencial scio-educativo ressaltamos a importncia do professor e a
atravs de atividades interativas que questionem relevncia de uma formao de qualidade e que
sobre comportamentos aceitveis ou no em estimule a uma observao crtica da realidade
quadra ou na torcida, apresenta grandes atletas e para que se possa intervir na mesma.
curiosidades da histria do esporte e estimula a
Consideraes Finais
anlise das mesmas, dentre outras estratgias.
O presente estudo teve como objetivo
Com a proposio e descrio de um livro apresentar uma proposta concreta para o trato
didtico para o trato com JECs, a partir de uma com JECs nas aulas de Educao Fsica ao
estrutura coerente o que se fez possvel a partir propor um livro didtico que trate das questes
da elaborao de uma seqncia didtica que tericas relativas a este tema, que devem ser
este se constitui em um mediador entre as teorias agregadas prtica do professor, sendo
relacionadas aos JECs e as crianas que destacado o ensino formal, o que no descarta
praticam e estudam tais modalidades. sua aplicao no ensino no formal.
O livro didtico pode auxiliar o professor no Este no , no entanto, um estudo conclusivo,
desenvolvimento do processo de ensino, vivncia ao contrrio, respeitando a instabilidade do
e aprendizagem do esporte, desde que utilizado a conhecimento, sugere novas discusses
partir de um conhecimento slido do tema a ser acadmicas, novos temas para futuros estudos

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L. R. Galatti, R. R. Paes & S. C. Darido

acadmicos e subsdios para a construo de Rom, Internet, etc.), como observa Choppin
novos modelos ou seqncias didticas para o (2004).
trato com o esporte nas aulas de Educao
O presente artigo tem a preocupao de
Fsica, como nas sugestes que se seguem:
contribuir com as pesquisas em pedagogia do
- Discutir com maior profundidade acerca de esporte e didtica, buscando tambm contribuir
quais so os pressupostos paradigmticos que
para prtica pedaggica, diminuindo a distncia
regem as pesquisas em esporte;
- Esclarecimento de quais so os pressupostos entre a produo acadmica e o que l acontece.
filosficos que regem a organizao e prtica A partir do LD, considerando-o um mediador
pedaggica do professor de esportes; entre a criana e os JECs, o LD ajuda o professor
- Refletir de forma permanente como se ensinar o na organizao dos contedos do trabalho, sem
esporte, muito embora o foco principal deste
substitu-lo, tampouco sem diminuir sua
processo nos parece claro: o aluno.
- O aluno, por sua vez, faz parte de um sistema importncia ao longo do processo de ensino
composto por outros alunos, professores, pais e aprendizagem, uma vez que ele continuar a ser
outras pessoas que se relacionam no ambiente o principal mediador do processo, uma vez que
esportivo; mais, este mesmo aluno freqenta sua formao profissional e autonomia deve
outros ambientes: como ajudar prepar-lo para
permitir ao profissional potencializar este material.
uma sociedade plural?
- Qual a repercusso de um livro didtico na
educao fsica? At que ponto ser necessrio Referncias
um trabalho de capacitao dos professores para BALBINO, Hermes Ferreira. Jogos desportivos
que estes utilizem este novo facilitador de forma coletivos e os estmulos das inteligncias
autnoma, sendo capaz de escolher quando e o mltiplas: bases para uma proposta em
que utilizar ao longo de suas aulas? pedagogia do esporte. 2001. 142f. Dissertao
Mostra-se tambm possvel e necessrio (Mestrado em Educao Fsica) Faculdade de
novos projetos que envolvam LD e Educao Educao Fsica, Universidade Estadual de
Campinas, Campinas.
Fsica, visto que so vastos os contedos desta
disciplina passveis de ter uma abordagem terica BETTI, Mauro. Educao fsica e sociedade.
voltada para os alunos, tais como as lutas, as So Paulo: Movimento, 1991.
diferentes ginsticas, artes circenses, jogos
populares, introduo ao treinamento esportivo, BETTI, Mauro. Ensino de primeiro e segundo
diferentes modalidades esportivas e enfoques ao graus: educao fsica para qu? Revista
Brasileira de Cincias do Esporte, v. 13, n.2, p.
fenmeno esporte, dentre outros temas.
282-287, 1992.
Neste artigo abordamos a partir de referencial
bibliogrfico os JECs, sinalizando para um novo BAYER, Claude. O Ensino dos Desportos
Coletivos. Editions Vigot, Paris, 1994
material didtico a ser incorporado ao processo
de ensino, vivncia e aprendizagem dos JECs: o CHOPPIN, Alain. Histria dos livros e das edies
livro didtico, na expectativa que este seja mais didticas: sobre o estado da arte. In: Revista
um recurso agregado prtica docente e no um Educao e Pesquisa, So Paulo. V.30, n.3, p.
determinante da mesma. 549-566, set./dez. 2004.

Para fazer a transio de uma reviso DARIDO, Suraya Cristina; SANCHEZ NETO,
bibliogrfica para a proposio de um livro Luiz. Os Contedos da Educao Fsica na
didtico em educao fsica para o trato com Escola. In: DARIDO, Suraya Cristina.; RANGEL,
Irene Conceio Andrade. Educao Fsica na
JECs, recorremos a autores especialistas no
Escola: implicaes para a prtica pedaggica.
tema, tendo como base a rea da lingstica, na Guanabara Koogan, Rio de Janeiro, 2005. p. 2-
qual tambm conhecemos o conceito de 24.
Seqncia Didtica, que foi determinante para a
organizao dos contedos a serem tratados no DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michle;
LD sobre JECs. SCHNEUWLY, Bernard. Seqncias didticas
para o oral e a escrita: apresentao de um
Vale considerarmos, ainda, a possibilidade de procedimento. In: Rojo, Roxane Helena; Cordeiro,
adaptaes para a adequao deste material Glas Sales (orgs, trads) Gneros Orais e
Escritos na Escola. Traduo de trabalhos de
para outros instrumentos, sejam impressos ou em
Bernard Schneuwly, Joaquim Dolz &
outros suportes (audiovisuais, softwares, CD- colaboradores, p. 95-128. Campinas: Mercado de
Letras :2004.

760 Motriz, Rio Claro, v.16, n.3, p.751-761, jul./set. 2010


Livro Didtico e Jogos Esportivos Coletivos

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Campinas, 2009. dos Parmetros Curriculares Nacionais Prtica
de Sala de Aula, durante o 9 InPLA -
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Larissa Rafaela; PAES, Roberto Rodrigues. Aplicada, 01/05/1999, LAEL/PUC-SP
Pedagogia do Esporte: consideraes
pedaggicas e metodolgicas no processo de ROSRIO, Luis Fernando Rocha, DARIDO,
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OLIVEIRA, J. (Eds.). O ensino dos jogos
desportivos coletivos. 2. ed. Lisboa: Endereo:
Universidade do Porto, 1995. p. 11-25. Larissa Rafaela Galatti
Rua Campos Sales, 348 Centro
KUNZ, Elenor. Transformao Didtico- Cosmpolis SP Brasil
Pedaggica do Esporte. Iju, Sedigraf, 1997. 13150-000
Telefone: (19)3872.2718 e (19)9186.7478
LAJOLO, Marisa. Livro Didtico: um (quase) e-mail: lagalatti@yahoo.com.br
manual do usurio. In: Em Aberto, Braslia, n.69,
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MUNAKATA, Kazumi (1999) Livro didtico: Recebido em: 20 de novembro de 2009.


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PAES, Roberto Rodrigues. Aprendizagem e


competio precoce: o caso do basquetebol. Motriz. Revista de Educao Fsica. UNESP, Rio Claro,
3.ed. Campinas: Ed. da Unicamp, 1997. SP, Brasil - eISSN: 1980-6574 - est licenciada sob
Licena Creative Commons
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