Desarrollo cognitivo en la adolescencia

Los adolescentes no slo se ven diferentes de los nios menores; tambin

piensan y hablan en forma diferente. Su velocidad de procesamiento de
informacin contina en aumento, aunque no de manera tan espectacular como
en la tercera infancia. Aun cuando es posible que su pensamiento siga siendo
inmaduro en algunos sentidos, muchos adolescentes tienen la capacidad de
razonamiento abstracto y de sofisticados juicios morales; asimismo, pueden
planear de manera ms realista para el futuro.

Los adolescentes entran en lo que Piaget consideraba como el ms alto nivel del
desarrollo cognitivo, las operaciones formales, cuando se desarrolla la capacidad
de pensamiento abstracto. Este desarrollo, que en general ocurre
aproximadamente a los 11 aos de edad, proporciona una manera nueva y ms
flexible de manipular la informacin. Al no estar limitados al aqu y ahora, los
jvenes pueden comprender el tiempo histrico y el espacio extraterreno.

El razonamiento hipottico-deductivo es la capacidad que, segn Piaget,

acompaa la etapa de las operaciones formales y que permite desarrollar,
considerar y someter a prueba hiptesis.

Muchas personas en la adolescencia tarda y en la adultez, quiz de un tercio a la

mitad, parece que no tienen la capacidad de pensamiento abstracto como Piaget
lo defini, e incluso aquellos que tienen la capacidad de pensamiento abstracto no
siempre la utilizan.

En algunos sentidos, el pensamiento adolescente parece extraamente inmaduro.

A menudo son groseros con los adultos, tienen problemas para tomar decisiones
sobre qu vestirn cada da y actan como si todo el mundo girara en derredor
suyo. Tal comportamiento se deriva de los intentos inexpertos de los adolescentes
para utilizar el pensamiento de las operaciones formales. (David Elkind 1984,
1998).

Esta nueva manera de pensar, que fundamentalmente transforma el modo en que

se ven a s mismos y a su mundo, es tan poco familiar como la nueva forma de
sus cuerpos y a veces se sienten igualmente incmodos utilizndolo. A medida
que ponen a prueba sus nuevas habilidades, es posible que en ocasiones se
tropiecen, como un lactante que est aprendiendo a caminar.

La inmadurez del pensamiento se manifiesta en 6 caractersticas: (Elkind)

1. Idealismo y tendencia a la crtica
2. Tendencia a discutir
3. Indecisin
4. Aparente hipocresa
5. Autoconciencia
6. Suposicin de singularidad e invulnerabilidad

La adolescencia trae consigo refinamientos adicionales en el lenguaje. El

vocabulario contina aumentando a medida que los materiales de lectura se
vuelven ms adultos. Para los 16 a 18 aos de edad, la persona joven promedio
conoce cerca de 80,000 palabras. (Owens, 1996).

El adolecente se vuelve ms hbil en asumir perspectivas sociales, que es la

capacidad para adaptar su discurso al nivel de conocimiento y punto de vista de
otra persona, habla un lenguaje diferente con sus pares que con los adultos. La
jerga adolescente es parte del proceso de desarrollar una identidad independiente
de los padres y del mundo adulto.

Los cambios en la manera en que los adolescentes procesan la informacin

reflejan la maduracin de los lbulos frontales del cerebro y pueden explicar los
avances cognitivos. Se han identificado dos categoras amplias de cambio
mensurable en el procesamiento de informacin: cambio estructural y cambio
funcional.

Los adolescentes son ms capaces que los nios pequeos de asumir la

perspectiva de otra persona, resolver problemas sociales, lidiar con relaciones
interpersonales y verse a s mismos como seres sociales. Todas estas tendencias
fomentan el desarrollo moral.

Niveles de razonamiento moral

1. Nivel I: moral pre convencional. (4-10 aos)
2. Nivel II: moral convencional (o moral de conformidad al rol convencional).
(10-13 aos)
3. Nivel III: moral post convencional (o moral de principios morales
autnomos). (adolescencia temprana, o no, hasta la adultez joven, o nunca)

Segn la teora de Fowler sobre el desarrollo de la fe, la mayora de los

adolescentes estn en la etapa de la fe convencional, en la que aceptan las
creencias establecidas de su comunidad.

Conclusiones
 1. En qu ests de acuerdo?
Desde luego concuerdo en la cuestin de que el adolescente se percibe diferente
al nio, no solo en la cuestin corprea, pues los cambios fsicos son evidentes,
tambin la parte cognitiva sigue su desarrollo y con ello va configurando un ser
humano de mayor conformacin, aun cuando tenga mayor capacidad para
prospectar y situarse en diversos planos, su pensamiento es conflictivo y
ambivalente, la configuracin del desarrollo es difcil de evaluar en el adolescente
ya que conlleva un cumulo de factores que se ven involucrados.

2. En qu ests en desacuerdo?
Considero que el desarrollo de las habilidades del lenguaje en el individuo pueden
suceder en diversas etapas de la vida, aun cuando estadsticamente tal como
referencia el autor, la mayora de los adolescentes comienzan a hacer usufructo
del pensamiento abstracto y es cierto que existe una cierta refinacin en el uso del
lenguaje, no todos los adolescentes desarrollan estas capacidades de la misma
forma y a la misma velocidad y temporalidad, algunas investigaciones han
encontrado el uso real del pensamiento abstracto hasta la etapa final de la
adolescencia es decir en la juventud temprana. Considero que el desarrollo de
cada individuo tiene un sustento importante con los factores ambientales y
genotpicos, por consiguiente son nicos y especficos para cada sujeto.

3. Cul es tu postura ante la informacin?

Me gustara adems de centrar la atencin en el desarrollo cognitivo que
evidentemente es el enfoque central del tema, en la teora de Fowler, la etapa en
que transita el adolescente es en realidad complicada hablando de la fe, ya que el
individuo an no se encuentra en un proceso de autonoma entre el mundo
exterior y su yo, de tal suerte que existe gran posibilidad de autosugestin, por
ende terminan aceptando las creencias que vienen de la familia o de su
comunidad en muchas ocasiones atentando contra su propia identificacin yoica.
La parte del pensamiento abstracto va en comunicacin con esto ya que aunque
pueden inferir de forma ms amplia, no tienen an la capacidad de desligarse el
entorno, lo cual hace inferir en la existencia de un cierto proceso de simbiosis
tarda.

4. Cmo la aplicaste en tu vida o te puede ser de utilidad?

Desde luego es de utilidad, desde la ptica clnica, en un enfoque psicoteraputico
es indispensable conocer el proceso de desarrollo cognitivo por el que atraviesa el
sujeto, as se podr conjeturar de forma ms adecuada una estrategia para el
desarrollo de la intervencin. En el mbito cotidiano nos ayuda a identificar las
conductas de los adolescentes cercanos a nosotros y con ello contribuir a su
ptimo desarrollo y trnsito por esta etapa de la vida.

Bibliografa

Psicologa del desarrollo de la infancia a la adolescencia

E. Papalia, Diane, Wendkos, Sally
Undcima edicin
McGraw Hill