Trabajo de Practica para Empastar Lic. Leda

Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Tema:
Etapas de la prctica de observacin

Etapas de diagnostico
Contexto comunitario
Departamento de Pedagoga
Pem. Con Orientacin en Productividad y Desarrollo
Curso: Practica de Observacin en Productividad y Desarrollo
Licda. Leda Vanesa Prez
Jonathan Sal Ruiz Morales 201614442
Santa Lucia Cotz. Abril 2016

ETAPA DE DIAGNOSTICO
CONTEXTO COMUNITARIO
Santa lucia cotzumalguapa es un municipio que al pertenece al departamento de

Escuintla, su entidad es municipio, pas Guatemala, este fue fundado 1841 y fue elevado
a la categora de ciudad el 31 de julio 1974, el alcalde actual es el Ing. Rolando Guzmn
electo en el 2012 y reelecto para el periodo 2016-2020.
CARACTERSTICAS Y NATURALEZA DE LA COMUNIDAD
OCUPACION
Las personas de nuestra querida santa lucia se dedican en La economa y produccin,

basada principalmente en actividades agroindustriales, pecuarias y de servicios. As
tambin en los vendedores informales estos son los vendedores que no tienen un lugar
estable y estn en las calles.
TAMAO DE LA COMUNIDAD
Tiene una extensin territorial de 432 km2, se practica el idioma kakchikel pero el ms
usado es el espaol, las fiestas patronales el da 13 de diciembre en honor a la virgen
santa lucia virgen y Mrtir tambin con procesiones de la virgen de concepcin el da 8 de
diciembre ese mismo da inician las fiestas lucianas y terminan el da 31 de diciembre
Para el cortejo procesional las familias catlicas, adornan las calles hacen altares
procesionles, el 25 de diciembre la feria titular que dura 6 das donde las personas pueden
ir a divertirse en los juegos mecanicos, juegos de cincos, lotera y las garnachas etc.
Se hace la eleccin y coronacin de nia nuestra belleza infantil santa lucia

cotzumalguapa y seoritas nuestra belleza cotzumalguapa, para finalizar el 26 de
diciembre el baile de los 40
Su ubicacin geogrfica es colinda al norte con san Pedro yepocapa que es un

municipio de Chimaltenango, al sur con con la gomera, al este con siquinala, al oeste con
patulul municipio de Suchitepquez y nueva concepcin municipio de Escuintla.
Extensin territorial: 432 km 2 , 380 hasta 2770 pies sobre el nivel del mar.
DENSIDAD DE LA POBLACION
Se cuenta con una poblacin de 117,869 habitantes segn el instituto nacional de

estadstica INE, el gentilicio es Luciano.
AMBIENTE
Santa Luca Cotzumalguapa se caracteriza por un clima bastante clido en la parte ms

baja del municipio mientras que en la parte meseta superior es ligeramente templada.
Tiene dos calzadas la calzada cotzumalguapa y la calzada 15 de septiembre, Una iglesia
al estilo colonial el parque barrios que estn al frente de la municipalidad, Cuenta con
centros de computacin, academias de mecanografa, academias de computacin,
hoteles, restaurantes, centros comerciales, transporte, escuelas, institutos, tres mercados
municipales mercado no. 1 no. 2 y mercado la terminal de buses, su jefatura de polica
nacional, canchas deportivas, un hipdromo municipal, estadio municipal, polideportivo,
tanques pblicos para lavar ropa, policas municipales, policas de trnsito, un cementerio
general y un privado llamado campo santo jardn la caada, parque recreativo, centros
comerciales y turicentros.
DIFERENCIACION SOCIAL
No es mucha la diferencia social clase alta 10%, clase media 35% clase baja 60%.
ESTRATIFICACION SOCIAL
Este municipio est en un puesto de 267 a nivel nacional dentro del rango catalogado muy
alto (segeplan).
MOVILIDAD SOCIAL
El municipio de santa lucia predomina en el comercio informal, principalmente como
actividad econmica de los lucianos, as mismo predomina la agroindustria azucarera cm
fuente de trabajo
INTERACCION SOCIAL
Es este municipio las personas cada dia luchan para poder poder abrirse campos de
trabajo y poder ser mejores en todos los ambitos de la sociedad.
SOLIDARIDAD SOCIAL
Son las organizaciones q existen dentro del municipio tales como: asociacin de
comerciantes, transportitistas, mujeres, alcohlicos annimos, cocodes a nivel comunitario
y comude que es anivel de municipio.
DEPENDENCIA
En el municipio hay personas q son dependientes de varias actividades cm econmicas,
sociales, culturales y salud.
CARACTERISTICAS CULTURALES
El municipio cuenta con diferentes culturas como por ejemplo las religiosas, ceremonias
mayas en las piedras de san Juan perdido en la colonia maya, los juegos florales en el
cual los personajes hacen poesa, cuento y lira la coronacin de la seorita musa de los
juegos florales, tambin est la casa de la cultura quienes se encargan de animar a
jvenes a que participen en concursos como canto, guitarra pintura se caracteriza por
tener las mejores fiestas patronales organizadas y es llamada ciudad de la alegra.
POBLACION, SU ESTRUCTURA Y NATURALEZA
ESTRUCTURA DE LA POBLACION
Esta se distribuye de la siguiente manera 49% mujeres y 51% hombres
POBLACION URBANA Y POBLACION RURAL
La poblacin urbana es la que vive en el centro del municipio que por mejores condiciones
ha decidido habitar all. El rea rural es la que se encuentra al los alrededores pero que
pertenece geogrfica y administrativamente al municipio. La mayora de la poblacin rural
adolece los servicios bsicos de calidad. El 58% de habitantes habita en el rea urbana,
mientras que el 42% restante lo hace en el rea rural. Se tiene una poblacin estimada
actualmente en 100,000 habitantes, distribuidos as:
URBANA------------ 60,000
RURAL ----------- 40,000
MUJERES ---------- 56,000
HOMBRES --------- 44,000
CRECIMIENTO DE LA POBLACION
El crecimiento urbano ha sido acelerado en los ltimos tiempos debido a dos factores,
siendo estos: la tasa de crecimiento poblacional que es de un 3% anual promedio y el otro
factor es la emigracin hacia el municipio, con fines laborales. Con respecto a la tasa de
crecimiento vegetativo de 2009 en el municipio, sta se encuentra en un 1.40% x 1000
habitantes, que al compararla con la tasa de 2008 (1.20%) se puede inferir que la relacin
entre la tasa de natalidad y mortalidad es aceptable, puesto que se redujo la tasa de
mortalidad para 2009 (3.41%), de la misma manera es importante mencionar que los
niveles de fecundidad son de 54.83%, traducido en un bajo ndice de nacimientos. La
pirmide poblacional de Santa Luca Cotzumalguapa en 2009, presenta una base ancha,
principalmente en el sector de los jvenes.
NATALIDAD Y MORTALIDAD
En el municipio nacen aproximadamente de 15 a 20 nios y nias al dia un aproximado
de 300 nacen mensualmente. En la mortalidad contamos aproximadamente con 40 a 50
personas fallecidas mensualmente y algunas de las causas pueden ser: paros
respiratorios, accidentes, problemas renales y vejez. Etc.
DISTRIBUCON DE LA POBLACION RURAL
El municipio est compuesto por 6 aldeas, 13 caseros, 3 parcelamientos, 4 micro-
parcelamientoss, 60 fincas, 6 guardianas, 1 ranchera y 14 haciendas.
POBLACION INDIGENA
Santa lucia cotzumalguapa est distribuida tnicamente con un porcentaje de un 90% de
personas no indgenas y un 10% de poblacion es indgena estas personas son
procedentes de occidente que migran por un empleo en el corte de caa o en la economa
informal.
POBLACION ECONOMICAMENTE ACTIVA
La poblacion econmicamente activa es de 28.79% del municipio las personas tienes el
bienestar y satisfaccin que les brinda el municipio por su nivel de categora nacional.
Motores econmicos principales y secundarios que determinan el potencial econmico de

Santa Lucia Cotzumalguapa.
CONDIC
ACTIVID IONES
PRINCIPA ADES NECES
LES PROD SECUND ARIAS
ACTIVIDA UCTO ARIAS PARA UBICAC POTEN
DES QUE SU IN CIAL
ECONOMI GENERA DESAR GEOGR PRODU MERC
CAS N ROLLO AFICA CTIVO ADO
Nacion
precios
caa de al e
cultivos internacio
azcar Interna
semiperenne mano de nales
Ingenio cional
s obra Madre alto
Tierra
funcionam Ingenio Nacion
produccin iento de La Unin al e
azcar
PRIMA de azcar los Interna
RIO: ingenios cional
mano de
Agricult obra alto
ura Nacion
agroind al e
ustrial hule medio
precios Interna
cultivos
mano de riego Disperso cional
semiperenne
obra Nacion
s
al e
caf bajo
precios Interna
riego Disperso cional
Nacion
produccin huevos precios al e
medio
avcola y carne de mano de tecnificaci Interna
porcina cerdo obra n Disperso cional
secund cooperativi
ario: pia, smo disperso
medio
comerci comercio miel; comercio precios casco
o informal varios informal mercado urbano local
MIGRACIONES
La poblacion migrante asciende a 3297 personas en le 2009 las cuales por razones
laborales y educativas a hacerlo. Las personas tienen como destinos principales la
cabecera departamental, ciudad capital y estados unidos de Norteamrica, esto ocurre en
el periodo de zafra en el corte y procesamiento de caa de azcar el cual tiene duracin
de seis meses.
CARACTERISTICAS DEMOGRAFICAS DE LOS EMIGRANTES
Se debe por la actividad agrcola de noviembre a mayo, aunque las personas del
municipio viajan a la capital y a estados unidos para una mejor posicin econmica.
ASPECTOS ESPECIFICOS DE LA POBLACION
HABITACION
La vivienda es el espacio fsico destinado como local de habitacin, existen 18,683
viviendas de estas 15,963 son casas formales, 1374 informales, 628 son apartamentos
y 718 palomares.
Es la forma en que se da la tenencia de los locales de habitacin. En el municipio
existen 18,683 locales destinados para ser usados como locales de habitacin de estos
12,550 son utilizados por sus propietarios (67%), 3,026 estn en condiciones de alquiler
(16%), 1,850 son cedidas o prestados (12%) 1,257 por otra condicin 87%). El
problema habitacional se da en los locales habitacionales denominados palomares que
representan el 4.3% de las viviendas y el 4.1% de la poblacin que vive en condiciones
de hacinamiento.
ENSERES DEL HOGAR

En santa lucia las personas cuentan con sus utensilios necesarios en el hogar como por
ejemplo los muebles las personas que tienen una economa estable le proporcionan a a
cada miembro de su familia un mueble pero la personas de economa ms baja muchas
veces solo cuentan con un mueble de para cada uso y es necesario que los usen varias
personas como por ejemplo un ropero tiene q ser usado por tres o ms personas una
cama por lo minino dos personas.
ACTITUDES RESPECTO A LA VIVIENDA

La municipalidad ha tomado una actitud en la actualidad impulsa un programa de vivienda
atreves del fondo guatemalteco de vivienda foguavi en cooperacin de la fundacin
Guillermo Toriello esto se ha impulsado con la autorizacin de varias colonias como por
ejemplo ciudad Espaa, villa Toledo residenciales santa lucia, colonia alameda, condado
premier.
ALIMENTACION
El Ministerio de Salud Pblica y Asistencia Social en su programa de saneamiento

ambiental realiza controles en las ventas de comida ubicadas en restaurantes, mercados y
ventas ambulante la mayora de ventas ambulantes son las que reflejan el mayor ndice de
contaminacin provocando la bacteria salmonella y la helicobacter pylori provocados por
estilos inadecuados de vida en el proceso de manejo, preparacin y procesamiento de
alimentos.
VESTIDO
En santa lucia cotzumalguapa el 85% de la poblacin se caracteriza por utilizar vestuario

casual por ejemplo. Vestidos, pantalones, playeras, faldas, blusa. Entre otros. Y la otra
parte de personas usan trajes tpicos.
PROBLEMAS LOCALES
Algunos de los problemas de nuestro municipio es que en lugar de pagar quien les lleve la
basura la tiran en las calle de este surge otro problema q se tapan los drenajes.
EDUCACION ESCOLAR
En el municipio de Santa Luca Cotzumalguapa, existe la cobertura de educacin en los

cuatro niveles: pre-primaria, primaria, bsico y diversificado.
La infraestructura educativa en el nivel primario y pre primario, tiene deficiencia, no rene
las condiciones de higiene fsica y mental que se necesita para formar nios, en el nivel
medio no se tiene la capacidad para recibir la cantidad de nios que obtienen su diploma
de primaria y desean continuar sus estudios. No existe oferta accesible para los jvenes,
en su mayora de escasos recursos para estudiar.
EDUCACION FAMILIAR
Es la que los padres realizan con sus hijos para inculcarles buenos modales y hbitos de
educacin para poder ser guiados por el camino del bien para q no cometan el error de
caer en maras y drogas.
DROGADICCION, DELINCUENCIA, PROSTITUCION, TRASIEGO,
MALTRATO
La drogadiccin y la delincuencia se da por la falta de atencin de los padres hacia lo hijos
as tambin por la desintegracin de los hogares es por eso que los jvenes tienden a
sufrir maltrato trasiego y si son mujeres a prostituirse para obtener dinero fcilmente.
SERVICIOS EN EL MEDIO LOCAL/REGIONAL
SALUBRIDAD
La salud se define como el completo bienestar fsico, mental y social de los individuos no
solo la ausencia de enfermedades. En el municipio se cuenta con un igss, un centro de
salud, clnicas mdicas, y 3 sanatorios privados, sanatorio santa lucia, sanatorio del valle y
santo de Israel.
Cuadro de recurso humano disponible en la salud
No. RECUSOS HUMANOS CANTIDAD
1 Mdicos institucionales 10
2 Enfermera profesional 3
3 Auxiliares de enfermera 20
4 Tcnicos en salud rural 2
5 Inspector de saneamiento 2
6 Comadronas tradicionales 102
7 Voluntarios de Vectores 37
8 Personal institucional de vectores 15
9 Mdico odontlogo 1
10 Tcnico en laboratorio clnico 5
11 Trabajadora social 1
12 Secretario (a) 2
13 Conserje 1
14 Piloto 1
15 Guardin 1
AGUA
En nuestro municipio se ha logrado cubrir el 76% de la demanda domiciliar de agua
potable (urbana 85% y rural 65%) y un 24% se abastece por otras fuentes, como pozos
artesanales, ros, arroyos y nacimientos. Se estima que existen 7,069 pozos artesanales
en el municipio. En nuestra colonia el agua se encuentra en dos turnos semanales de 6
de la maana a 9:00 am de 14:00 horas para las 21:00 horas, lo que es el casco urbano
se encuentra sectorizado por una red alta y una baja de distribucin y solamente existe un
manantial de agua, que es el nico vital liquido que consumimos los habitantes de este
lugar y se encuentra ubicado en los brotes de agua de agua potable en san Pedro
yepocapa es agua mineralizada que es captada por dos tanques de captacin ubicados en
el predio municipal contando tambin con un pozo mecnico en dicho predio y en el
casero san judas contamos con otros tanques de captacin en varias comunidades,
aldeas y caserios como por ejemplo: aldea el transito, aldea tierra linda, Parcelamiento el
jabal, aldea el rosario y actualmente en aldea Miriam I.
El tratamiento que recibe el agua en el rea urbana e a base de cloro gas elemental, y
alcanza un nivel adecuado de calidad y se distribuye por un sistema de gravedad a
diferencia del rea rural donde se realiza por medio de bombeo de pozos mecnicos y
actualmente se clora con pastillas tricloro que es utilizado en sistemas manuales de
cloracin en pozos mecnicos.
ELECTRIFICACION
Un 85% del municipio cuenta con tendido de alumbrado pblico y un 95% cuentan con luz
en sus hogares.
CAMINOS
Dentro del casco urbano el 85% cuenta con calles pavimentadas, en el rea rural se
cuenta con un 20% de calles pavimentadas como por ejemplo: Parcelamiento El Naranjo,
Tierra Linda, Casco urbano de Parcelamiento El Cajn y Aldea Miriam I y II.
ORGANIZACIN COMUNITARIA
GRUPOS ORGANIZADOS
El municipio cuenta con 53 concejos comunitarios estos repartidos en los diferentes
lugares como: aldeas, colonias, parcelamientos, micro-parcelamientos, caserios y
asentamientos.
No. COMUNIDAD ALCALDE

COMUNITARIO
1 ALDEA EL ROSARIO ENMA CALLEJAS
2 ALDEA EL CARRIZAL ZULEMA AREVALO
3 RIO SANTIAGO SECTOR 7 CUERDAS CLAUDIO CONQUERO
COROY
4 CANTON SAN JOSE LAS ANIMAS GERMAN ROLANDO
ESCALANTE
5 CENTRO URBANO EL CAJON GENARO TUNCHEZ
CASTAEDA
6 PARCELAMIENTO TIERRA LINDA MARIO MONROY
7 COLONIA VISTA LINDA OVIDIO ZUIGA VIELMAN
8 SAN RAFAEL SUMATAN MATIAS LOPEZ MIRANDA
9 ASENTAMIENTO FEGUA BUENA VISTA NEYDA SAYOMARA
HOGUEROS BALAN
10 ALDEA EL TRANSITO SECTOR II EDGAR LARA ESTRADA
11 LOTIFICACIN EL TRIUNFO MARTA ODILIA ASCUC CUA
12 COLONIA BUENOS AIRES MARITZA PETRONA
CECILIANO
13 ALDEA CRUCE LA ESPERANZA ANTONIO CISNEROS
LOPEZ
14 COLONIA MAYA ISRAEL BOLAOS
15 COLONIA 8 DE FEBRERO MANUEL CALEL
16 ALDEA XAY HECTOR DAVID BALAN
17 PARCELAMIENTO EL NARANJO RAMON POLO
18 CENTRO URBANO PARC. EL JABAL JOBITA GALINDO
19 SECTOR B DE ALDEA RIO SANTIAGO JUAN CARLOS JUAREZ
ESPINOZA
20 COLONIA EL PARAISO I PARAISOI-A Y JOSE SOMINGO CHIROY
SULTANITA I
21 ALDEA MIRIAM II AMANDA LETICIA LOCH
22 COLONIA LAS DELICIAS NELSON ANTONIO CHICAS
23 RANCHO FORTALEZA LEONCIO ORDOES
24 CANTN EL AMATILLO, JABAL NOE MARTINEZ ALVAREZ
25 ALDEA RIO SANTIAGO SECTOR LA CEIBA MAXIMILIANO PEREZ
26 ALDEA MIRIAM I ALVARO ANTONIO REYES
27 COLONIA PARAISO II Y SULTANITA II ERICK GIL
28 COLONIA TARDE LINDA II OSCAR OVIDIO QUINO
29 ALDEA LAS PLAYAS JOSE LUIS COBAR
30 BARRIO LA ESTACIN NATIVIDAD DEL CARMEN
SALINAS
31 MONTAAS AZULES JUSTO GERMAN SALAZAR
32 COLINIA TARDE LINDA I MARIA OTILIA CALAMACO
33 CASERIO SAN JUDAS BLANCA OFELIA MORALES
MACHAN
34 CANTON EL BOSQUE MIRNA GARCIA
35 CASERIO SAN PEDRITO EDGAR WALDEMAR SAY
CUTZAL ANGEL
36 ALDEA EL TRANSITO VILLA EL ZAPOTE ALMA AREVALO-MARCOS
ENRIQUE
37 CAAVERAL II ZOILA CANA LOPEZ
38 SAN MARTIN LABOR SAN JORGE MARIA MERCEDES
VALENCIA
39 MICRO- PARCELAMIENTO VELAZQUITOS JUAN DE JESUS MORALES
LOPEZ
40 CANTON EL PALMAR II BACILIO XEC CACEROS
41 ASENTAMIENTO NUEVO AMANECER ESTELA RIVERA
42 SECTOR AGERO RODRIGO MARROQUIN
43 CASERIO EL HORIZONTE MARIA FIDELINA PANIAGUA
44 SECTOR LA CUARENTA CARLOS GONZALEZ
45 ALDEA BETHANIA CARLOS INTERIANO
46 CASCO URBANO JUSTO RUFINO
MENDIZABAL
47 5 CALLE PONIENTE SALIDA AL JORDAN JOSE GEREMIAS CHARUC
48 SANTA MARTA POPOYAN ANASTACIO GARCIA
AXULEN
49 ASENTAMIENTO GETZEMANI MARCEDONIA BENITO
50 EL SOCORRO ROSENDA IBARRA
51 COL. EBEN EZER MIGUEL ANGEL VILLATORO
52 LA JORDANIA NICOLAS DE LA CRUZ
53 COLONIA ADELINA LUIS ALBERTO
ONGS
ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES
DEPENDENCIA SECTO PROGRAMA DE

R TRABAJO
Asociacin Pro Servicios mdicos, con

Salud
Salud Familiar nfasis a la
(APROFAM) poblacinmaternoinfan
Apoyo a las
Fundacin Guillermo Decentralization,
comunidades
Toriello Participacin
Vivienda Mnima,
Ciudadana.
Tierra para todos.
Fundacin Friedech Ebert Seguridad y Justicia Seguridad Ciudadana
Participacin Capacitacin y
Fundacin del Azcar
Ciudadana Fortalecimiento
Fortalecimiento del Programas
municipal. de previsin
Fundacin Barcelona Salud
y apoyo a personas con
Fortalecimiento
Iniciativa Civil para Participacin ciudadana VIH y SIDA.
institucional en
la Democracia. y fortalecimiento del
administracin,
poder local.
Fundacin Damin Salud planificacin
Clnica de la y
Tuberculosis
Salud Clnica de Ojos

Embajada de Cuba-
Venezuela Educaci Programa Yo Si
n Puedo
Zona libre de
Unin Europea Seguridad
violencia,
Seguridad para
OGS
ORGANIZACIONES GUBERNAMENTALES
DEPENDENCIA SECTOR PROGRAMA DE TRABAJO
Supervisin Educativa Educacin Direccin educativa.
CONALFA Educacin Alfabetizacin

Centro de Salud Salud Atencin primaria,
maternidad
Atencin primaria,
IGSS Salud
prevencin y atencin de
Polica Nacional Civil Seguridad Seguridad Ciudadana
Resguardo militar Seguridad Apoyo de a la PNC.
Polica Municipal de Ordenamiento Vial Seguridad Vial
Trnsito
Juzgado de Paz Justicia Administrar justicia.
Investigacin y
Ministerio Publico Investigacin y Persecucin
Persecucin penal Penal
Vigilancia de las
Procuradura de los Derechos Humanos
garantas
Derechos Humanos
individuales y
Ministerio de
Conflictos Laborales Conciliaciones Laborales
Trabajo y Previsin
Ministerio de
Social Fomento Econmico Programa de fertilizantes
Agricultura
Ganadera y
Alimentacin
Fondo de Inversin Social Infraestructura Infraestructura comunitaria.
Fondo Nacional de la Paz Infraestructura Infraestructura comunitaria
IGLESIAS
En el municipio se cuentan con varios grupos religiosos tales como cristianos evanglicos,
pentecostales, catlicos la iglesia de los santos de los ltimos das, testigos de Jehov
No. IGLESIAS CANTIDAD
1 Catlicas 56
2 Mormonas 4
3 Iglesia del saln del reino de los testigos de Jehov 3
4 Evanglicas un aproximado 300
GRUPOS ARTISTICOS
Contamos con tres grupos musicales la marimba municipal, conklase y Ral y su orquesta
del swing.
OCUPACIONES DE LA POBLACION
Segn tenesmo entendido que el 5.1% son patronos, el 6.97% son empleados pblicos, el
64.88% son empleados privados y el 19.58% trabajan por su propia cuenta y el 3.56% se
dedican a los trabajos familiares.
PROFESORES DE EDUCACION
El municipio cuenta con un 71% de maestros de pre-primaria, de primaria 292, 13 de
telesecundaria, 26 en enseanza media y 24 de diversificado.
NO ESTABLECIMIENTOS PRE- PRIMARI

. PRIMARIA A
1 E.O.U. PARA NIAS CENTRO AMERICA JM 3 15
2 E.O.U. PARA NIAS CENTRO AMERICA JV 2 9
3 E.O.R.M CASERIO SAN JUDAS JV 3 7
4 E.O.R.M MICRO-PARC. VELASQUITOS 4 12
5 E.O.R.M FUNDACION POR LA VIDA JM 4 9
6 E.O.U.M FUNDACION POR LA VIDA JV 3 7
7 E.O.R.M CASERIO SAN JUDASJM 2 8
8 E.O.U PARA VARONES JOSE MILLA JM 0 19
9 E.O.R.M CANTON EL BOSQUE 3 7
10 E.O.R.M COLONIA MAYA 4 16
11 E.O.R.M LOTIFICACION SULTANITA JV 2 9
12 E.O.R.MALDEA EL CARRIZAL 1 5
13 E.O.R.MPARCELAMIENTO EL NARANJO 2 12
14 E.O.R.M ALDEA MIRIAM I 5 17
15 E.O.R.M ALDEA XAYA 1 6
16 E.O.R.M JOSE MILLA JV 2 14
17 E.OR.M SANTA MARIA BARRIO LA ESTACION 1 6

18 E.O.R.M LOTIFICACION 8 DE FEBRERO 2 12
19 E.O.R.M CASERIO FEGUA BUENA VISTA 1 4
20 E.O.R.M ALDEA BETHANIA 1 5
21 E.O.R.M PARCELAMIENTO EL JABALI 2 24
22 E.O.R.M PARCELAMIENTO TIERRA LINDA 4 14
23 E.O.R.M LOTIFICACION SULTANITA 3 10
24 E.O.R.M ALDEA EL ROSARIO JM 5 14
25 E.O.R.M LOTIFICACION LAS DELICIAS JV 4 11
26 E.O.R.M ALDEA EL ROSARIO JV 2 8
27 E.O.R.M CANTON EL AMATILLO 1 3
28 E.O.R.M PARC. EL CAJON AGERO NO. 3 2 7
29 E.O.R.M LOTIFICACION LAS DELICIAS JM 3 13
30 E.O.R.M CASERIO EL BRILLANTE 1 1
TOTAL 73 304
AGRICULTORES
En este municipio existen 125 fincas, lo que hace un sistema de produccin latifundista
que sobre sale en el cultivo extensivo de la caa de azcar, quedando en segundo plano
del cultivo de pia y en tercer lugar la produccin de caf.
La agroindustria en nuestro municipio se centra en la elaboracin de azcar, existiendo
dos ingenios productores: madre tierra ubicado a cinco kilmetros y la unin a ocho
kilmetros del centro del municipio.
ARTESANOS (albailes, carpinteros, zapateros, tejedores, escultores)

En nuestro municipio se desarrollan actividades productivas de tipo artesanal
especialmente en las reas de carpintera, en la fabricacin de muebles de diferentes tipos
de madera, la mayora de bordados eclesisticos para el uso en las imgenes
procesionales del pas esta actividad econmica funciona a nivel tipo empresarial especial
cm empresas familiares.
COMERCIANTES
El municipio Luciano se caracteriza por el crecimiento del comercio y cuanta con 4,460
registrados en la municipalidad, de toda clase que nos beneficia a todas las personas
tanto vendedores como compradores dndose as mismos diferentes tipos de actividades
como la de no viajar lejos por algn producto que se necesite ya que se encuentra dentro
del mismo.
AMAS DE CASA
La situacin de las amas de casa en estos das ha ido disminuyendo por la falta de dinero
en el hogar ya que los salarios de los esposas son muy bajos o algunas son madres
solteras, viudas, estas son situaciones que hacen que ellas tambin busquen un empleo y
poder aportar en el hogar para sostener mejor a su familia.
PERSONAS DE SERVICIO
En nuestro municipio contamos con personas que estn al servicio del ciudadano Luciano
que no recibe nada a cambio por sus tales como: Bomberos Voluntarios, Bomberos
Municipales, Asilos de Ancianos, trabajadora social, Polica Nacional Civil, Polica Militar,
Polica De Trnsito, Municipalidad, Barrenderos de Calles. Fontaneros, aguas encargados
de aguas y drenajes.
ETAPA DE DIAGNSTICO
CONTEXTO INSTITUCIONAL
PRESENTACIN DE LA INSTITUCIN
INSTITUTO NACIONAL MIXTO
Y ESCUELA DE CIENCIAS COMERCIALES ADSCRITA
''MARIA JOSEFA ROSADO LARA''

VISIN:
Ser una institucin educativa del sector oficial que brinde educacin de calidad, centrada
en el conocimiento, los valores y la disciplina, formando ciudadanos competitivos que
contribuyan al progreso y desarrollo de Guatemala.
MISIN:
Somos una institucin educativa del sector oficial que brinda a los servicios educativos del
nivel bsico y diversificado, que cumple con los principios y fines de la educacin
guatemalteca. Formamos jvenes capaces de promover el desarrollo y el cambio que la
sociedad demanda, aplicando estrategia de enseanza aprendizaje que promuevan
acciones significativas en cada uno de los estudiantes y en su entorno.
NUESTRAS INSTALACIONES ACTUALES
OFICINAS ADMINISTRATIVAS
Contamos con las principales oficinas que son: La Direccin, Sub-direccin y
Secretara
CANCHA
Donde se lleva a cabo diferentes actividades del establecimiento y donde tambin se
imparte la clase de educacin fsica. En la que puede practicar distintos tipos de deportes
como: futbol, basquetbol, voleibol, etc.
ALTAR CVICO
Estos actos civicos se realizan en honor a nuestra amada patria, este es un acto solemne
en la que se renen a todos los estudiantes del plantel y se realiza cada lunes de la
semana.
DISTRIBUCIN DE AULAS
Cuenta con 17 aulas distribuidas de la siguiente forma:
4 aulas de primero bsico

5 aulas de segundo bsico
5 aulas de tercero bsico
3 aulas de diversificado
CASETAS
Se cuenta con 4 casetas en la que los alumnos pueden comprar su refaccin. En estas se
venden distintas clases de refacciones entre ellas: hamburguesas, tacos y golosinas,
panes con medallones, carne, pollo etc. y aguas gaseosas y refrescos.
SERVICIOS SANITARIOS
3 para alumnos
2 para maestros
Laboratorio de computacin
El establecimiento cuenta con un laboratorio de computacin de aproximadamente 30
computadoras.
BANDA MUSICAL
Cuenta con una banda musical esta es dirigida por el profesor Luis Stuardo Jurez
DESCRIPCIN DE LA HISTORIA DE LA INSTITUCIN
HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO
El 1 de marzo de 1967 por el entusiasmo y amor a la comunidad Luciana, como una

esperanza de superacin nace el Instituto Nacional de Educacin Bsica, con el apoyo del
supervisor Dlfido Barrera Navas quien represent al supervisor departamental Carlos
Federico Morales Pivaral, el seor alcalde municipal en turno Jos Francisco Calln Ruiz y
varios profesores entre ellos:
Rufino Soberanis Polanco
Edgar Oliva Conde
Lidia Alemn
Otto Amlcar Acevedo Alemn

Manuel Ernesto Martnez Orellana
Ana Teresa Soto Bentez de Domnguez
Oscar Humberto Miranda, etc.
Luego de dos aos apareci la orientacin ocupacional comercial, desapareciendo las

asignaturas de Educacin para el Hogar y Artes Industriales y se implementa
mecanografa, caligrafa, redaccin, organizacin, archivo y taquigrafa.
En relacin a la administracin del establecimiento se ha contado con directores como:
-Hernesto Ciani Hernndez
-Odilio Aguirre Caldern
-Mara Josefa Rosado Lara
Quien recibe homenaje de dejar su nombre al establecimiento, desde Julio 1994 hasta la
actualidad, ocupa la direccin la ingeniera Mirian Maribel Glinz Palencia.
En 1969 Aparece el programa de bolsas de estudio que han venido a ser una ayuda del
MINEDUC a los estudiantes que obtienen las mejores notas y de escasos recursos
econmicos.
La poblacin estudiantil crece ao con ao debido a la trayectoria del establecimiento y

prestigio del mismo. Con el correr de los aos existieron las secciones A y B en el ciclo
bsico. En l aos 1974 se inicia la Escuela Nacional de Ciencias Comerciales Adscrita al
Instituto Nacional Mixto de Educacin Bsica con Orientacin Comercial Mara Josefa
Rosado Lara, que a travs de la informacin de los peritos contadores ha sido reconocido
en el departamento como un establecimiento donde ao con ao se abarrotan los paps y
alumnos para poder ingresar.
Debido a la poblacin estudiantil el instituto abre las secciones C atendidos por maestros
comisionados. En los aos 1996 se organiz con maestros comisionados la jornada
vespertina para atender primero seccin D, E, F, G crecimiento agigantado que llenaron
las aulas con 55 alumnos por seccin. En los aos 2001 se trabaj con primeros,
segundos y un tercero de 66 alumnos con maestros por contrato del MINEDUC. A pesar
de abrir sus puertas los institutos municipales y centros educativos privados, se siguen
aglomerando las secciones.
Los alumnos han participado en las olimpiadas cientficas, en concursos dentro y fuera del
municipio. Se han obtenido becas de excelencia con los jvenes de tercero bsico,
obteniendo en el ao 2008 mas becas del nivel nacional. En el deporte tambin han
sobresalido, llegando a los juegos nacionales en los juegos del ftbol masculino, tanto en
el 2002 como en el 2009.
En cuanto a infraestructura, luego de iniciar con dos mdulos de tres aulas cada uno y por
la misma necesidad de atender a ms estudiantes, se construy el tercer mdulo para
albergar a la Escuela de Comercio. Adems el saln de actos fue convertido en tres aulas
en marzo de 2009 se inaugur cinco aulas con el apoyo de la municipalidad y la embajada
de Japn, las cuales han venido a solucionar en parte el problema de infraestructura. En
diciembre de 2009 se remozaron el techo de las aulas del antiguo saln de actos, por lo
que en el 2010 se cuenta con 17 aulas.
En la actualidad funcionan en el edificio el Instituto Nacional Jornada Vespertina, el

Instituto Municipal por madurez en plan sabatino y el Instituto Nacional en jornada
Nocturna y Plan Dominical.
PLAQUETA DE NOMBRAMIENTO
POR EL MINISTERIO DE EDUCACIN

Pabellones del Establecimiento
Los pabellones, tanto como el del establecimiento, el de la ciudad de Santa Lucia Cotz., y
el Nacional fueron elaborados, tejidos y adornados por alumnos del mismo, con la ayuda y
supervisin del Prof. Ramiro Glvez Martnez ms conocido como el Sastre de Jess.
AULAS CON DEDICATORIAS

Aos antes era de costumbre, que a cada aula se le daba el nombre de un catedrtico.
Hoy en la actualidad aun podemos ver las plaquetas con los nombres en algunas aulas del
establecimiento.
Aula P.c Olga Etelvina De Catalan
Aula P.E.M. Estela S. Moreira A.
Aula Prof. Dionel A. Vidal
Aula Maria Claribel Palencia
Aula P.E.M. Clemente Car Atz.
Aula P.EM. J. Eduardo Olivar E.
TROFEOS Y RECONOCIMIENTOS
Esto es muestra del talento y habilidades que con mucho esfuerzo los alumnos han
obtenido ao tras ao, llevando en alto el nombre del Instituto.
ACTO CVICO
En la historia el acto cvico era dirigido por el Prof. Ramiro Glvez Martnez el cual lo
haca con orgullo y devocin a la patria colocando dos filas de gastadores, los cuales
hacan honor al paso de los distintos pabellones.
ANIVERSARIO
Hace 44 aos se viene celebrando el aniversario del plantel en el cual hay concursos en
donde los alumnos demuestran sus habilidades participando en cada uno de ellos como
por ejemplo: Declamacin, Ortografa, Oratoria, Cancin, Dibujo y pintura, y no faltando
las tradicionales coreografas. Tambin se elige a la seorita Novia del Estudiante,
terminando con una alegre kermes.
CREACIN DE NUEVO MODULO DE AULAS EN EL AO 2009

Gracias a la contribucin de la embajada de Japn se llev a cabo la construccin de 5
aulas para uso de la institucin. Bajo el gobierno del Ing. lvaro Colom.
DATOS GENERALES
NOMBRE O RAZN SOCIAL
INEB INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIN BASICA MARA JOSEFA ROSADO LARA

Y ESCUELA NACIONAL DE CIENCIAS COMERCIALES ASCRITA.
DIRECCIN GEOGRFICA
5TA. CALLE 5-251 CALZADA 15 DE SEPTIEMBRE.
DIRECCIN ELECTRNICA
isaferyaqui@yahoo.com
NMERO DE TELFONO FIJO Y TELFONO CELULAR

7882-2757
NOMBRE DE LA COMUNIDAD SOCIOLINGISTICA EN LA QUE SE

ENCUENTRA LA ESCUELA
Ladino no indgena
CDIGO DEL ESTABLECIMIENTO
05-02-16-45
05-02-0228-46
REA
Urbana
SECTOR
Oficial
MODALIDAD
Monolinge
DATOS ESTADSTICOS
CANTIDAD DE GRADOS QUE ATIENDEN
CANTIDAD DE GRADOS QUE ATIENDE

No. GRADO CANTIDAD
1 1o. BASICO 5
2 2o. BASICO 4
3 3o. BASICO 5
4 4to. PERITO CONTADOR 1

Total 17
CANTIDAD DE ESTUDIANTES POR CADA GRADO
CANTIDAD DE ESTUDIANTES POR GRADO
No. GRADO CANTIDAD

1 1o. BASICO 273
2 2o. BASICO 206
3 3o. BASICO 230

TOTAL 864
CANTIDAD DE ESTUDIANTES POR GRADO Y SECCIN
CANTIDAD DE
ESTUDIANTES POR GRADO Y SECCIN
NO
GRADO CANTIDAD SECCIN
.
1 1ERO. BASICO 55 "A"
2 1ERO. BASICO 55 "B"
3 1ERO. BASICO 55 "C"
4 1ERO. BASICO 54 "D"
5 1ERO. BASICO 54 "E"
6 2DO. BASICO 51 "A"
7 2DO. BASICO 52 "B"
8 2DO. BASICO 51 "C"
9 2DO. BASICO 52 "D"
15 4TO. PERITO CONTADOR 53 SECCIN UNICA

TOTAL DE ALUMNOS POR
GRADO Y SECCIN 864
CANTIDAD DE ESTUDIANTES POR EDAD Y GRADO
CANTIDAD DE ESTUDIANTES POR EDAD Y GRADO
EDADES
CANTIDAD
SECCIN
12 AOS
13 AOS
14 AOS
16 AOS
17 AOS
18 AOS
19 AOS
20 AOS
21 AOS
22 AOS
11 AOS
15 AOS
NO
GRADO
.
1ERO.
1 BASICO 23 25 6 1 0 55 "A"
1ERO.
2 BASICO 1 24 21 8 1 55 "B"
1ERO.
3 BASICO 1 22 28 3 1 55 "C"
1ERO.
4 BASICO 3 16 26 8 1 54 "D"
1ERO.
5 BASICO 1 17 33 3 0 54 "E"
TOTAL DE
ALUMNOS POR
EDADES DE 27
1ERO. BASICO 6 102 133 28 4 0 3
2DO.
6 BASICO 10 32 5 2 2 51 "A"
2DO.
7 BASICO 1 24 24 3 52 "B"
2DO.
8 BASICO 18 28 4 1 51 "C"
2DO.
9 BASICO 11 30 9 1 1 52 "D"
TOTAL DE
ALUMNOS POR
EDADES DE 2DO. 20
BASICO 40 114 42 7 3 0 6
3ERO.
10 BASICO 6 18 14 6 1 45 "A"
3ERO.
11 BASICO 1 22 22 3 48 "B"
3ERO.
12 BASICO 2 20 22 2 2 48 "C"
3ERO.
13 BASICO 1 21 17 3 2 44 "D"
3ERO.
14 BASICO 12 24 5 2 2 45 "E"
TOTAL DE
ALUMNOS POR
EDADES DE 23
3ERO. BASICO 0 0 10 93 99 19 7 2 0 0 0
4TO. PERITO SECCIN

15 CONTADOR 1 27 17 7 1 53 UNICA
5TO. PERITO SECCIN

16 CONTADOR 1 25 19 3 2 50 UNICA
6TO. PERITO SECCIN

17 CONTADOR 4 17 23 5 2 1 52 UNICA
TOTAL DE
ALUMNOS POR
GRADO Y
SECCIN DE 15
DIVERSIFICADO 1 32 42 43 27 7 2 1 5
TOTAL DE
ALUMNOS POR
GRADO Y 86
SECCIN 6 102 173 152 140 138 64 50 29 7 2 1 4
CANTIDAD DE ESTUDIANTES POR GNERO Y GRADO

CANTIDAD DE ESTUDIANTES POR GENERO Y GRADO
GNERO
NO
GRADO MASCULINO FEMENINO CANTIDAD SECCIN
.
1 1ERO. BASICO 21 34 55 "A"
2 1ERO. BASICO 34 21 55 "B"
3 1ERO. BASICO 31 24 55 "C"
4 1ERO. BASICO 28 26 54 "D"
5 1ERO. BASICO 25 29 54 "E"
TOTAL DE
ALUMNOS POR
EDADES DE 1ERO.
BASICO 139 134 273
6 2DO. BASICO 27 24 51 "A"

7 2DO. BASICO 17 35 52 "B"
8 2DO. BASICO 23 28 51 "C"
9 2DO. BASICO 24 28 52 "D"
TOTAL DE
ALUMNOS POR
EDADES DE 2DO.
BASICO 91 115 206
10 3ERO. BASICO 22 23 45 "A"

11 3ERO. BASICO 22 26 48 "B"
12 3ERO. BASICO 18 30 48 "C"
13 3ERO. BASICO 23 21 44 "D"
14 3ERO. BASICO 24 21 45 "E"
TOTAL DE
ALUMNOS POR
EDADES DE 2DO.
BASICO 109 121 230
4TO. PERITO SECCIN

15 CONTADOR 11 42 53 UNICA
5TO. PERITO SECCIN
6TO. PERITO SECCIN
TOTAL DE ALUMNOS
POR GRADO Y SECCIN
DE DIVERSIFICADO 145 240 155
GRADO Y SECCIN 484 610 864
CANTIDAD DE GRADO Y SECCIONES QUE IMPLEMENTAN EBI
CANTIDAD DE GRADO Y SECCIONES QUE IMPLEMENTAN EBI
NO. GRADO CANTIDAD SECCIN

EDADES DE 1ERO. BASICO 5
6 2DO. BASICO 1 "A"

7 2DO. BASICO 1 "B"
8 2DO. BASICO 1 "C"
9 2DO. BASICO 1 "D"
EDADES DE 2DO. BASICO 4

EDADES DE 2DO. BASICO 5
TOTAL DE ALUMNOS POR GRADO Y

SECCIN 14
CANTIDAD DE DOCENTES POR GRADO Y SECCIN
CANTIDAD DE DOCENTES POR GRADO Y SECCIN
NO. GRADO CANTIDAD SECCIN

6 2DO. BASICO 15 "A"

7 2DO. BASICO 14 "B"
8 2DO. BASICO 15 "C"
9 2DO. BASICO 15 "D"


TOTAL DE DOCENTES POR GRADO
Y SECCIN 208
CANTIDAD DE DOCENTES QUE IMPLEMENTAN EL EBI
Se Cuenta con tres (3) docentes
CANTIDAD DE DOCENTES QUE IMPLEMENTAN EL EBI
NO
. NOMBRE CATEDRA
1 Flor de Mara Pastor Say Idioma Ingles
2 Ana Mara Ruz Idioma Ingles
3 Silvia Patricia Meja Canil Idioma Maya ( Cachiquel)
NIVELES ACTUALES
Bsico y Diversificado.
NIVELES QUE SOLICITADO
Ninguno
DATOS DEL REPRESENTANTE LEGAL
NOMBRE Amalia Elizabeth Ixcoy Gonzles

PEM. Con Especialidad en
PROFECIN Matemticas
CORREO
ELECTRONICO: isaferyaqui@yahoo.com
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Tema:
ETAPAS DE LA PRCTICA DE OBSERVACIN

ETAPA DE DIAGNSTICO
CONTEXTO CURRICULAR
Departamento de Pedagoga
Pem. Con Orientacin en Productividad y Desarrollo
Curso: Practica de Observacin en Productividad y Desarrollo I.
Licda. Leda Vanesa Prez.
Jonathan Sal Ruiz Morales 201614442

Santa Luca Cotz. Escuintla. 07 Mayo del 2,016.
ETAPA DE DIAGNSTICO
CONTEXTO CURRICULAR
PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCIN
EJES DEL CURRCULUM
EJES DE LA REFORMA EDUCATIVA Y SU RELACIN CON LOS EJES DEL

CURRCULUM
"Los ejes se definen como: conceptos, principios, valores, habilidades e ideas fuerza que,
integradas dan direccionalidad y orientacin a la reforma del sistema y sector educativo.
Son cuatro los ejes de la Reforma Educativa: vida en democracia y cultura de paz, unidad
en la diversidad, desarrollo sostenible y ciencia y tecnologa."
"Los ejes del curriculum son temticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma
Educativa. Orientan la atencin de las grandes intenciones, necesidades y, problemas de
la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educacin y, entre otras, tienen las
siguientes funciones: a) hacer visible la preocupacin por los problemas sociales para
adquirir una perspectiva social crtica; b) establecer una estrecha relacin entre la escuela
y la vida cotidiana en sus mbitos local, regional y nacional; c) generar contenidos de
aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar, proyectndose desde ste al
ambiente familiar, comunitario, regional y nacional."
Contenido
Relacin entre Ejes de la Reforma Educativa y Ejes del Curriculum
Ejes del Curriculum, sus Componentes y Subcomponentes

reas del Currculum
Referencias
Relacin entre Ejes de la Reforma Educativa y Ejes del Curriculum
Tabla. No. 1: Relacin entre Ejes de la Reforma Educativa y Ejes del

Curriculum
Sub-
Ejes de la Ejes del Componentes de
componentes
Reforma Curriculum los Ejes
de los Ejes
Unidad en la 1. Multiculturalidad Identidad Personal

diversidad e Interculturalidad
Educacin tnica y
para la unidad, cultural
la diversidad y
la convivencia Nacional
Derechos de
los Pueblos
Vida en 2. Equidad de
democracia y gnero, de etnia y Equidad e
cultura de social igualdad
paz
Gnero y
autoestima
Educacin
sexual:
VIH/SIDA
Equidad
laboral
Equidad
tnica
Equidad
social
Gnero y Gnero y
clase poder
Gnero y
Etnicidad
3. Educacin en
valores Personales
Recursos Sociales y cvicos

complementari
os ticos
Culturales
Ecolgicos
4. Vida familiar
Organizacin y economa
familiar
Deberes y derechos en la
familia
Deberes y derechos de la
niez y la juventud
Educacin para la salud
Prevencin y erradicacin de la
violencia intrafamiliar
Relaciones
intergeneracionales: atencin y
respeto al adulto mayor
5. Vida Ciudadana
Educacin
en poblacin
Educacin
en Derechos
Humanos,
Democracia
y Cultura de
Paz
Formacin Cultura
Cvica jurdica
Educaci
n fiscal
Educaci
n vial
Educaci
n para el
adecuado
consumo
Desarrollo 6. Desarrollo
integral Sostenible Desarrollo humano integral
sostenible
Relacin ser humano
naturaleza
Preservacin de
los Recursos Naturales
Conservacin del Patrimonio

Cultura
7. Seguridad social
y ambiental Riesgos naturales y sociales
Prevencin de desastres
Inseguridad y vulnerabilidad
Ciencia y 8. Formacin en el
tecnologa trabajo Trabajo y productividad
Legislacin laboral y seguridad
social
9. Desarrollo
tecnolgico Manejo pertinente de la
tecnologa
Manejo de informacin
Ejes del Curriculum, sus Componentes y Subcomponentes
Tabla. No. 2: Descripcin de los Ejes del Curriculum, sus

Componentes y Subcomponentes
No
Eje Componentes Subcomponentes
.
Identidad Personal: Es la
1 Multiculturalidad e afirmacin del yo con
Interculturalidad Contempla los conocimiento de sus
diferentes aspectos intereses, valores y
Busca propiciar el que el ser humano caractersticas fsicas,
desarrollo de las y necesita conocer de s intelectuales,
los estudiantes mismo y aquellos en espirituales, estticas y
como personas los que necesita morales tomando
capaces de identificar y practicar conciencia de los
participar crtica y su derecho de cambios que ocurren
responsablemente pertenecer a una en su desarrollo
en el familia, una personal y los efectos
aprovechamiento y comunidad, un Pueblo de su interaccin con
conservacin de los y una nacin, las y los otros en su
familia, en la
bienes del pas y sin discriminacin. comunidad, en el pas
en la construccin y en el mundo.
de una nacin
pluralista, equitativa tnica y
e incluyente, a Cultural: Identificacin
partir de la y reconocimiento
diversidad tnica, valorativo del conjunto
social, cultural y de prcticas y
lingstica. Tiene en referentes culturales
cuenta, por tanto, por los que una
no slo las persona o un grupo se
diferencias entre define, se manifiesta y
personas y grupos desea ser reconocido
sino tambin las en la vida cotidiana, lo
convergencias de cual ampla la
intereses entre percepcin positiva de
ellos, los vnculos su auto identificacin y
que los unen, la autoestima.
aceptacin de los
valores Nacional: Se configura
compartidos, a partir del vnculo
las normas de jurdico - poltico que
convivencias las personas tienen
legitimadas y con respecto a la
aceptadas, las nacin. Pretende crear
instituciones conciencia relacionada
comnmente con ese vnculo que
utilizadas. permita a las personas
identificarse y participar
en la construccin de la
unidad nacional.
Educacin para la
unidad, la diversidad
y la convivencia
Incluye acciones
orientadas a la
aceptacin de la
particularidad y el
fortalecimiento de las
diferentes culturas
presentes en la
escuela y en la
comunidad y a la
promocin de su
desarrollo
diferenciado.
El proceso educativo
intercultural se
concreta con la
utilizacin del idioma
propio de la regin
paralelamente con el
idioma espaol como
instrumentos
de comunicacin y
para el desarrollo
afectivo, cognitivo y
social.
Derechos de los
Pueblos
Se orienta al
desarrollo de formas
de pensamiento,
valores, actitudes y
comportamientos de
respeto y solidaridad
hacia todos los
pueblos y culturas del
pas. Se propicia el
conocimiento del tipo
de relaciones que se
han dado entre ellos,
prestando especial
atencin a las causas
y efectos de la
asimetra sociocultural
y a la bsqueda de
formas de solucin
con el fin de que sus
potencialidades
econmicas, polticas,
sociales y culturales
puedan desenvolverse
en toda su magnitud.
2 Equidad de Equidad e igualdad

gnero, de etnia y
social Su propsito principal
es eliminar toda forma
Se refiere, de discriminacin
fundamentalmente, entre hombres y
a la relacin de mujeres y lograr la
justicia entre igualdad en:
hombres y mujeres derechos,
de los diferentes oportunidades,
Pueblos que responsabilidad,
conforman el pas. acceso a la
Requiere, por lo educacin,
tanto, del participacin social
reconocimiento, y ciudadana.
aceptacin y
valoracin justa y Gnero y autoestima
ponderada de
todos y todas en Permite la aceptacin,
sus interacciones el respeto y la
sociales y valoracin de la
culturales. condicin propia de
ser mujer o de ser
Orienta hombre. Fortalece la
el currculo hacia la imagen que las nias
atencin de nios y y los nios tienen de
nias de acuerdo s mismas (os) y
con sus desarrolla una
particulares identidad sexual
caractersticas y autntica, digna y no
necesidades discriminatoria.
Educacin sexual:
favoreciendo, VIH - SIDA
especialmente, a
quienes han estado El currculo propicia
al margen de los oportunidades de
beneficios de la comunicacin,
educacin y de los comprensin y
beneficios sociales complementariedad
en general. para el conocimiento
de las cualidades y las
funciones de la
sexualidad. Tomo
como base los
modelos para la
educacin sexual de
nios y nias vigentes
en las familias, la
comunidad y en los
convenios
internacionales para
lograr una educacin
sexual pertinente.
Equidad laboral
Es la relacin de
justicia que se da en
los espacios
laborales, as como la
formacin de hombres
y mujeres para
acceder a las ofertas
de trabajo en
condiciones de
igualdad, para tener
una mejor calidad de
vida.
Equidad tnica
Orienta hacia el
establecimiento de
relaciones justas entre
hombres y mujeres de
los diferentes Pueblos
que coexisten en el
pas.
Equidad social Gnero y

poder: Propicia las
Propicia la posibilidad mismas oportunidades
de que, tanto hombres para los y las
como mujeres, estudiantes en los
desarrollen sus espacios de decisin y
potencialidades y de participacin a nivel
capacidades, familiar, escolar,
habilidades y comunitario y nacional.
destrezas
intelectuales, fsicas y
emocionales para que
Gnero y
tengan las mismas
etnicidad: Propicia las
oportunidades
oportunidades de
sociales, econmicas,
participacin, respeto,
polticas y culturales.
valoracin, acceso a
Adems, debe
los recursos, decisin,
atender en forma
posicin, situacin y
especial a los nios y
relacin sin
nias que necesitan
discriminacin.
superar alguna forma
de discapacidad.
Gnero y clase
Orienta hacia la
revalorizacin de ser
hombre y de ser
mujer, en relacin con
la clase social.
3 Educacin en Personales
valores
El propsito de la
educacin en valores
El propsito de la es afirmar y difundir
educacin en los valores
valores es afirmar y personales, sociales y
difundir los valores cvicos, ticos,
personales, espirituales, culturales
sociales y cvicos, y ecolgicos. Con ello
ticos, espirituales, se pretende sentar las
culturales y bases para el
ecolgicos. Con desarrollo de las
ello se pretende formas de
sentar las bases pensamiento,
para el desarrollo actitudes y
de las formas de comportamientos
pensamiento, orientados a una
actitudes y convivencia armnica
comportamientos en el marco de la
orientados a una diversidad
convivencia sociocultural, los
armnica en el Derechos Humanos,
marco de la la cultura de paz y el
diversidad desarrollo sostenible.
sociocultural, los Los valores
Derechos personales son las
Humanos, la potencialidades,
cultura de paz y el cualidades y
desarrollo concepciones o ideas
sostenible. que dan sentido a la
vida de cada ser
humano y que le
permiten desarrollar
las capacidades
necesarias para su
desenvolvimiento
satisfactorio y
realizacin personal.
Sociales y cvicos
Son los que

promueven que los y
las estudiantes
participen en la
construccin de una
sociedad justa,
progresista y solidaria,
en la que las personas
encuentren
satisfaccin a sus
necesidades
materiales y
espirituales.
ticos
Permiten que los y las

estudiantes respeten
la vida, los bienes, los
derechos y la
seguridad de s
mismos y de las
dems personas.
Promueven el respeto
a las normas, el
ejercicio de la libertad
actuando con
seriedad y
responsabilidad, la
honestidad y
perseverancia, la
prctica de
la equidad y el
alcance de metas sin
daar a otros y otras.
Culturales
Fortalecen la
estructura de la
sociedad por medio
del conocimiento y la
prctica colectiva de
los valores culturales
de cada uno de los
Pueblos. Proponen la
bsqueda de objetivos
y metas comunes y
del sentido de Nacin.
Ecolgicos
Permiten fortalecer el
respeto y el amor a la
naturaleza en funcin
del desarrollo
sostenible y
promueven la prctica
de actitudes
deseables para la
conservacin y
preservacin de los
recursos naturales en
funcin de una mejor
calidad de vida,
respetando las
diversas
cosmovisiones.
4 Vida familiar Organizacin y

economa familiar
Contempla
temticas referidas Enfoca el
a los componentes reconocimiento y
de la dinmica ejercicio de
familiar y promueve responsabilidades,
la estabilidad y funciones y la
convivencia comunicacin eficaz
positiva de sus con el propsito de
miembros fortalecer la dinmica
generando la familiar, la convivencia
estabilidad de nios armoniosa y la
y nias como parte estabilidad de la
fundamental de la misma forma y
familia y la promueve actitudes y
incorporacin de comportamientos
las madres y orientados a contribuir
padres de familia con responsabilidad a
en los procesos la economa familiar.
educativos. Para
ello, se establecen Deberes y derechos
lineamientos que en la familia
orientan el proceso
educativo, Desarrolla valores,
incluyendo la actitudes y
revisin y comportamientos para
adecuacin de fortalecer el sentido
materiales tico de la vida, la
educativos en expresin de la
funcin de la solidaridad, la
equidad entre los distribucin equitativa
miembros de la de responsabilidades
familia y la y obligaciones y el
sensibilizacin del bienestar y
personal docente, crecimiento de las
tcnico y familias y sus
administrativo. miembros.
Deberes y derechos
de la niez y la
juventud
Son condiciones y
garantas que
permiten brindar
atencin y proteccin
social a nios, nias y
jvenes desde los
mbitos de la vida,
educacin, salud,
seguridad, etc.
Estimula el inters por
el respeto a sus
derechos, por el
respeto de los
derechos de los y las
dems y por el
cumplimiento de sus
responsabilidades.
Debe contemplarse
que nios, nias y
jvenes con alguna
discapacidad, reciban
los servicios y
cuidados especiales
de acuerdo a su
particularidad.
Educacin para la
salud
Orienta los procesos

educativos hacia la
formacin de
conocimientos,
actitudes y prcticas
favorables a la
conservacin de la
salud de las personas,
de las famitas y de la
comunidad en
general. Incluye
conocimientos en
relacin con las
formas de
conservacin de la
salud y la prevencin
o tratamiento de
enfermedades de
acuerdo con los
principios y saberes
propios de las culturas
del pas.
Prevencin y
erradicacin de la
violencia
intrafamiliar
Promueve en los y las

estudiantes la
adquisicin de
conocimientos y la
prctica de valores,
actitudes y
comportamientos que
contribuyan al
establecimiento y la
consolidacin de
relaciones armnicas
entre los miembros de
la familia,
coadyuvando a las
relaciones de respeto
y aprecio, en contra
de la violencia
intrafamiliar.
Relaciones
intergeneracionales:
atencin y respeto al
adulto mayor
Facilita el
conocimiento
adecuado del proceso
de envejecimiento
como fenmeno
fisiolgico normal y
del valor del adulto
mayor en la vida
familiar y social. Se
recupera el valor que
los adultos mayores y
su sabidura tienen,
como verdaderos
guas en la familia y la
comunidad.
5 Vida ciudadana Educacin en

poblacin
Se orienta hacia el
desarrollo de la Forma una
convivencia conciencia
armnica con el poblacional en los
medio social y individuos, las familias
natural a partir de y en grupos diversos,
la comprensin de de manera que sus
la realidad decisiones y
personal, familiar y comportamientos
social. responsables y auto
determinados
Tiene como contribuyan a la mejor
propsito fortalecer calidad de vida de los
actitudes, valores y ciudadanos y al
conocimientos desarrollo sostenible
permanentes que del pas.
permiten a la
persona ejercer sus Educacin en
derechos y asumir Derechos Humanos,
sus Democracia y
responsabilidades cultura de paz
en la sociedad, as
como establecer Orienta hacia la
relaciones formacin para el
integrales y reconocimiento,
coherentes entre la respeto y promocin
vida individual y de los Derechos
social. Adems, Humanos, de los
forma personas Pueblos y especficos
que participan de grupos. Ello
activa, desarrolla y fortalece
responsable, actitudes de vida
consciente y orientadas hacia un
crticamente, en la compromiso con el
construccin de su ejercicio de los
propia identidad derechos y el
personal, tnico- cumplimiento de las
cultural y nacional. responsabilidades.
Formacin cvica Cultura

jurdica: Facilita el
Orienta la formacin conocimiento de las
de valores normas jurdicas que
ciudadanos, por regulan las relaciones
medio del sociales en el pas, as
conocimiento, la como aquellas normas
interpretacin y la vigentes en su
comprensin de la comunidad y su
funcin de las normas cultura.
y leyes que rigen y
determinan la vida Educacin
social. Genera respeto fiscal: Facilita el
fundamentado por su desarrollo de
patria y por todo conocimientos y
aquello que simboliza actitudes favorables al
su identidad, as como cumplimiento de los
fortalece sus valores deberes ciudadanos
cvicos. relacionados con el
cumplimiento de las
obligaciones tributarias
y el buen uso de los
recursos pblicos.
Asimismo, enfoca
la capacidad para
promover la
participacin
constructiva de la
comunidad en la
definicin de
requerimientos
sociales, para la
inversin pblica y en
la auditora social.
Educacin
vial: Permite que los y
las estudiantes se
interesen por conocer y
practicar las leyes que
norman la movilizacin
de peatones y distintos
medios de transporte
en las vas y espacios
pblicos y desarrolla la
conciencia de la
responsabilidad para
mejorar las condiciones
de circulacin en su
comunidad.
Educacin para el
adecuado consumo:
Facilita, en los y las
estudiantes, el
conocimiento y
ejercicio de sus
derechos y
obligaciones como
consumidores.
Se les prepara para

actuar como
consumidores
informados,
responsables y
consientes, capaces de
relacionar
adecuadamente sus
necesidades reales,
con la produccin y el
consumo de bienes,
productos y servicios
que pueden adquirir en
el mercado, creando
preferencia por el
consumo de productos
naturales para su
nutricin.
6 Desarrollo Desarrollo humano
sostenible integral
Como eje del Promueve el

curriculum busca el desarrollo del ser y
mejoramiento de la sus facultades para la
calidad de vida, en satisfaccin personal
un contexto de y social en el
desarrollo desempeo
sostenible. Implica competente de
el acceso, en forma actividades fsicas,
equitativa, al socioculturales,
mejoramiento de artsticas,
las condiciones de intelectuales y de
existencia que produccin
permitan satisfacer econmica, tanto para
las necesidades conservar lo
bsicas, as como establecido como para
otras igualmente promover cambios y
importantes de enfrentar la
ndole espiritual. incertidumbre.
Se entiende por Relacin ser

sostenibilidad las humano - naturaleza
acciones
permanentes que Permite conocer y
garantizan la comprender que
conservacin, el existe una relacin
uso racional y la vital muy estrecha
restauracin del entre la naturaleza y
ambiente y los los seres humanos,
recursos naturales que las acciones de
del suelo, del los individuos y de los
subsuelo y de la grupos dependen de
atmsfera entre los factores naturales,
otros. Un desarrollo pero que, de igual
humano sostenible manera, los seres
es aquel que est humanos inciden en la
centrado en el logro destruccin o
de una mejor conservacin de la
calidad de vida naturaleza.
Preservacin de los
recursos naturales
Impulsa la
preparacin para la
participacin en el uso
razonable de los
recursos naturales del
medio en el que los
seres humanos se
desenvuelven para
enfrentar
pertinentemente los
problemas
ambientales en
funcin de la
conservacin y el
mejoramiento del
ambiente natural.
Conservacin del
patrimonio cultural
para el ser humano a
nivel individual y Fomenta la capacidad
social, potenciando para apreciar los
la equidad, el componentes y
protagonismo, la manifestaciones
solidaridad, la culturales del pueblo
democracia, la al que los seres
proteccin de la humanos pertenecen
biodiversidad y los y los de otros pueblos
recursos naturales de nuestra Nacin y
del planeta; el del mundo. Adems,
respeto a la impulsa la
diversidad cultural y participacin directa
tnica, de manera en la proteccin,
que no se conservacin y en el
comprometa el desarrollo del
desarrollo de las patrimonio cultural de
generaciones su Pueblo y del pas
futuras. en general.
7 Seguridad social y Riesgos naturales y
ambiental sociales
Se entiende por Propicia el

seguridad, la conocimiento del
presencia de mbito natural, social
condiciones y cultural y de todos
generales que aquellos factores y
permiten a las elementos que
personas sentirse provocan alteracin
resguardadas del ambiente y
frente a los riesgos favorecen la
y las potenciales seguridad personal y
amenazas de su ciudadana.
entorno, tanto
natural como Prevencin de
sociocultural. Estas desastres
condiciones son
posibles, gracias a Se orienta hacia el
la existencia de conocimiento y
normas, manejo adecuado de
organismos e amenazas, de las
instituciones que acciones a ejecutar en
velan por que tales caso de desastres, de
riesgos y la organizacin y
amenazas no conciencia social, la
alteren la vida de tecnologa para
las personas y no prevenirlos y la
afecten la funcin de los Medios
conservacin de de Comunicacin en
sus bienes. este tema.
Este eje busca Inseguridad y

formar la vulnerabilidad
conciencia social
del riesgo y de la Proporciona los
necesidad de conocimientos y las
reducir la estrategias adecuadas
vulnerabilidad para enfrentar las
ecolgica y diferentes situaciones
sociocultural. de inseguridad y
Capacita a los y las vulnerabilidad
existentes en su
comunidad y en el
pas en general.
estudiantes para la
conservacin y el
mantenimiento de la
integridad de bienes,
servicios y vidas
humanas y para el
desarrollo de
comportamientos
apropiados en casos
de desastres, as
como para identificar
8 Formacin en el Trabajo y
trabajo productividad
Enfoca un proceso Capacita a los y las

permanente de estudiantes para
formacin integral asumir el trabajo
que permite a las como medio de
personas superacin y
involucrarse en el liberacin personal,
mejoramiento de la como manifestacin
calidad de vida de de solidaridad y como
su comunidad. herramienta para
Dicha formacin mejorar la calidad de
toma en cuenta las vida familiar,
caractersticas y comunitaria y
necesidades de nacional.
personas y
comunidades y sus Legislacin laboral y
perspectivas seguridad social
Orienta hacia la
formacin de actitudes
y hbitos para que
hombres y mujeres
cumplan sus
responsabilidades y
ejerzan efectivamente
sus derechos
laborales. Aprenden,
culturales.
para ello, cmo
Facilita la adquisicin funciona el Sistema
de conocimientos y de Seguridad social y
la formacin de la legislacin laboral
hbitos, actitudes y nacional e
valores positivos internacional.
hacia el trabajo
equitativo de mujeres
y hombres.
9 Asimismo,
Desarrollodesarrolla Manejo pertinente de
tecnolgico la tecnologa
Se denomina Facilita el desarrollo

tecnologa a toda de capacidades para
creacin humana la adaptacin y
til para la creacin de tecnologa
realizacin de propia, con criterios
cualquier actividad, de pertinencia y
meta o proyecto, a calidad. Para ello,
partir del desarrolla
conocimiento conocimientos sobre
experiencia o los tipos de tecnologa
sistemtico formal. propia y fornea y sus
La tecnologa formas de aplicacin a
puede ser material la solucin de
como las diversas situaciones
mquinas, cotidianas.
herramientas y
utensilios, o Manejo de
informacin
Orienta la toma de
decisiones teniendo
como base la
informacin que
intelectual como las posee.
formas de hacer las
cosas, de
comportarse o de
relacionarse con los
dems.
Est orientado a
fortalecer la
curiosidad, la
investigacin y la
inquietud por
encontrar respuestas
tecnolgicas
pertinentes a la
PERFIL DE INGRESOS Y EGRESOS DE ESTUDIANTES
DE INGRESO
El perfil de ingreso al Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas, procedimentales

y actitudinales que los y las adolescentes deben poseer al ingresar al nivel.
1. Reconoce su propio yo, sus potencialidades, diferencias y limitaciones.
2. Manifiesta inters por fortalecer su personalidad y ejercer autonoma.
3. Se reconoce y valora a s misma (o) y a los dems como personas con los
mismos deberes y derechos.
4. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades.
5. Es respetuosa (o) de la identidad personal, cultural, religiosa, lingstica y

nacional.
6. Manifiesta inters por organizar su tiempo en actividades socioculturales,

deportivas, recreativas y artsticas.
7. Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crtica de

la trascendencia de sus actos.
8. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades.
9. Es sensible, sin prejuicios y sin estereotipos, solidaria (o) ante diversas

situaciones.
10. Valora el legado cultural, histrico, cientfico, de la comunidad local, regional,

nacional e internacional.
11. Valora el trabajo intelectual social y productivo como medio de superacin

personal y de una mejor calidad de vida.
12. Reconoce su capacidad para aprehender modificar, adoptar, aplicar y

producir nuevos conocimientos desde su vivencia en la comunidad, regin o
pas.
13. Valora la importancia de la autoformacin y la formacin permanente como

procesos de mejoramiento de su vida y de la de otras y otros.
14. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando ste favorece las
condiciones de vida de su entorno.
15. Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y

responsabilidad por la observancia de las mismas.
16. Valora la consulta, busca el consejo y es respetuosa (o) de la orientacin

que le da su familia para la toma de decisiones.
17. Se compromete con la conservacin del medio social y natural y su

desarrollo sostenible.
18. Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros

idiomas.
19. Expresa ideas, emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad.
20. Manifiesta habilidad para generar dinmicas de construccin de procesos

pacficos y el dilogo en la resolucin de conflictos.
21. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos

habilidades y valores.
22. Desarrolla su trabajo en forma creativa con capacidad, honestidad y

responsabilidad.
23. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del

liderazgo democrtico y participativo.
24. Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que benefician su

salud personal y colectiva.
25. Adopta estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su

salud personal y colectiva.
26. Conserva y practica valores espirituales, cvicos, ticos y morales y respeta

los de las otras y otros.
27. Ha desarrollado capacidades y actitudes para el trabajo.
28. Muestra el conocimiento y practica los derechos individuales y colectivos.
29. Manifiesta su inters por usar el pensamiento reflexivo, crtico, lgico y

creativo.
30. Manifiesta habilidades y hbitos para el trabajo ordenado, segundo,

sistemtico y con limpieza.
DE EGRESO
El perfil de la egresada y el egresado del Ciclo Bsico del Nivel Medio agrupa las
capacidades cognoscitivas, actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes
deben poseer al egresar del ciclo, en los mbitos del conocer, ser, hacer, convivir y
emprender en los diferentes contextos en que se desenvuelve; dichas capacidades se
agrupan de la manera siguiente:
1. Ejerce derechos individuales y colectivos en el marco del respeto a los

Derechos Humanos y los especficos de los Pueblos y grupos sociales
guatemaltecos.
2. Toma decisiones informadas responsables, basadas en actitudes de

confianza, honestidad y solidaridad.
3. desarrolla un pensamiento lgico, reflexivo, crtico, propositivo y creativo en

la solucin de diversas situaciones y problemas cotidianos.
4. Manifiesta capacidad para comunicarse en dos idiomas nacionales y un

idioma extranjero y transmitir conocimientos, habilidades y valores.
5. Manifiesta aprecio por su idioma y su cultura y los idiomas y culturas de

otros Pueblos de Guatemala y el mundo.
6. Aplica tecnologa y saberes de su propia cultura y de otras culturas en

proyectos de desarrollo familiar, escolar y comunitario.
7. Utiliza la perspectiva de la diversidad cultural en la comprensin de los
procesos histricos del pas y el mundo.
8. Practica el dilogo y otros procedimientos en la prevencin y resolucin

pacfica de conflictos, buscando el consenso y respetando el disenso.
9. Promueve la diversidad lingstica y cultural de Guatemala reafirmando sus

propias identidades, cultural y nacional.
10. Contribuye a la conservacin del ambiente y al desarrollo humano sostenible

desde los mbitos familiar, escolar y comunitario.
11. Aplica conocimientos, actitudes y habilidades en procesos de prevencin y

manejo de desastres naturales.
12. Practica normas de salud y seguridad social que benefician el bienestar

familiar y comunitario.
13. Valora su cuerpo, su salud y bienestar, reconociendo los beneficios que para
su crecimiento y desarrollo integral se obtienen de la prctica de la actividad
fsica.
14. Promueve la participacin ciudadana y el liderazgo participativo.
15. Valora las manifestaciones artsticas, cientficas y tecnolgicas de los

distintos Pueblos y culturas de Guatemala y del mundo, promoviendo su
conservacin.
16. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta

para construir nuevos aprendizajes.
17. Aprende por s misma o s mismo, poniendo en prctica procedimientos y

tcnicas eficientes para propiciar su desarrollo armnico y el de su
comunidad.
18. Practica la actividad fsica, la recreacin y el deporte en diferentes mbitos.

19. Participa en equipos de trabajo para impulsar proyectos sociales y
productivos basados en principios de sostenibilidad, equidad y desarrollo
plural en los mbitos escolar y comunitario.
DESARROLLO CURRICULAR
El curriculum desempea un papel muy importante en la definicin de calidad de la

educacin. Se le considera pertinente y relevante en la medida que responde a las
expectativas de los diferentes grupos sociales en lo que respecta a las capacidades a
desarrollar en los y las estudiantes, desde un punto de vista eminentemente educativo.
Como proceso, el curriculum tiene su propia dinmica; est responde a los principios que
lo rigen y a las condiciones socio- econmicas del medio.
En el caso de Guatemala, el diseo del curriculum establece la organizacin y normativa

que sirve como medio para hacerlo operativo; puede presentarse en forma descriptiva y en
forma grfica; en l se ubican todos los elementos que intervienen en el proceso
educativo. Proporciona a los y las docentes de los centros educativos los lineamientos
para la planificacin de las diferentes actividades curriculares; da sentido a las actividades
relacionadas con los procesos de enseanza y de aprendizaje, pues permite establecer
relaciones entre la planificacin a largo, mediano y corto plazo; incorpora las aspiraciones
y responde a las expectativas de los ms diversos sectores del pas.
Toma como punto de partida los lineamientos establecidos: Competencias Marco,
competencias de rea, competencias de Grado/etapa, Criterios Metodolgicos y las
distintas Formas de Evaluacin. Adems establece una relacin estrecha con los
aprendizajes esperados (estndares educativos). Es importante hacer mencin que una
de las principales preocupaciones al iniciar la actividad fue la de disear un modelo que
ofrezca posibilidades de interrelacin entre las reas curriculares al planificar las
actividades diarias; de esta manera, las experiencias educativas para los y las estudiantes
generarn aprendizajes significativos y los propsitos de las mismas sern comprensivos.
VALORES
- Responsabilidad - Homesteaded
- Orgullo de pertenencia - Dedicacin
- Amor y Temor a Dios - Superacin
- Disponibilidad al cambio - Pro actividad
REGLAMENTO DE LA EVALUACIN
LINEAMIENTOS METODOLGICOS
El nuevo curriculum impulsa la idea de que para que los aprendizajes se produzcan de
manera satisfactoria es necesario suministrar una ayuda especfica, por medio de la
participacin de los y las estudiantes en actividades intencionales, planificadas y
sistemticas, que logren propiciar en ellos y ellas una actividad mental constructiva.
Diversos autores han propuesto que es mediante la realizacin de aprendizajes

significativos que los y las estudiantes construyen significados que enriquecen su
conocimiento del mundo fsico y social, potenciando as su crecimiento personal. Por lo
tanto, los tres aspectos clave que debe favorecer el proceso educativo son los siguientes:
el logro del aprendizaje significativo, el dominio comprensivo de los contenidos escolares y
la funcionalidad de lo aprendido.
Aspectos como el desarrollo de la capacidad del pensamiento crtico, de reflexin sobre

uno mismo y sobre el propio aprendizaje, la motivacin y la responsabilidad por el estudio,
la disposicin para aprender significativamente y para cooperar buscando el bien colectivo
son factores que indicarn si la educacin es o no de calidad.
En esta perspectiva, el aprendizaje es un proceso que requiere de la participacin activa

del sujeto que aprende, pues es l quien debe construir internamente nuevos esquemas y
conceptos. Implica ms que adquirir conocimientos, desarrollar funciones cognitivas,
habilidades sicomotoras y socio afectivas, capacidades y actitudes que permitan utilizar
los conocimientos en diferentes situaciones. El aprendizaje significativo implica un
procesamiento activo de la informacin por aprender:
1. Se realiza un juicio de pertinencia para decidir cules de las ideas que ya

son conocidas por el o la estudiante son las ms relacionadas con las
nuevas metas.
2. Se determinan las contradicciones y similitudes entre las ideas nuevas y las

que ya tena.
3. Se reformula la nueva informacin para poder asimilarla mejor segn la
forma de pensar del o de la estudiante.
4. En el caso que las ideas nuevas no puedan ser asociados con las que ya se
tenan, el o la estudiante inicia un proceso de anlisis con la informacin,
reorganizando sus conocimientos utilizando una forma ms amplia e
inclusiva para explicarlos.
Fases del Aprendizaje Significativo
Para que el aprendizaje sea verdaderamente significativo, ste debe reunir varias
condiciones: la nueva informacin debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial
con lo que el alumno ya sabe, dependiendo tambin de la disposicin (motivacin
y actitud) de ste por aprender, as como de la naturaleza de los materiales o
contenidos del aprendizaje.
Algunos autores, entre los que destacan Spiro y Karmiloff - Smith, proponen que el
aprendizaje significativo ocurre en una serie de fases que reflejan una complejidad y
profundidad progresiva. Shuell propone tres fases en donde integra los aportes de
varios de esos autores.
Fase Inicial
1. Percepcin de hechos o partes de informacin que estn aislados
conceptualmente.
2. Memorizacin de hechos y utilizacin de esquemas preexistentes (dominio o
aprendizaje
Por acumulacin).
3. Procesamiento global.
Escaso conocimiento especfico del dominio
Uso de estrategias generales pero independientes del dominio.
Uso de conocimientos de otro dominio.

4. Informacin adquirida concretamente y vinculada al contexto especfico, uso de
estrategias de aprendizaje.
5. Ocurrencia de formas simples de aprendizaje.
Condicionamiento
Aprendizaje verbal
Estrategias mnemotcnicas
6. Visin globalizadora que se forma gradualmente
Uso del conocimiento previo Analogas con otro dominio

Fase Intermedia
1. Formacin de estructuras a partir de las partes de informacin aisladas.
2. Comprensin ms profunda de los contenidos para aplicarlos a situaciones
diversas.
3. Reflexin y recepcin de realimentacin sobre la ejecucin.
4. Conocimiento ms abstracto: puede ser generalizado o varias situaciones
(menos dependientes del contexto especfico)
5. Uso de estrategias de procesamiento ms sofisticadas.
Organizacin
Elaboracin de mapas cognitivos

Fase Final
1. Mayor integracin de estructuras y esquemas.
2. Mayor control automtico en situaciones complicadas.
3. Menor control consciente. La ejecucin llega a ser automtica, inconsciente y sin
Tanto esfuerzo.
4. El aprendizaje que ocurre en esta fase consiste en:
Acumulacin de nuevos hechos a los esquemas preexistentes (dominio)

Incremento en los niveles de interrelacin entre los elementos de las estructuras
(esquemas).
5. Manejo hbil de estrategias especficas de dominio.
Utilizacin del Espacio Fsico para Promover Aprendizajes Significativos
Desde este punto de vista, la calidad de un centro educativo se relaciona con su

capacidad de atender a las necesidades especiales que presentan los y las estudiantes.
As, una escuela ser de calidad si es capaz de atender a la diversidad de estudiantes que
aprenden y si ofrece una enseanza adaptada y rica, promotora del desarrollo. Debe
representar la integracin de los elementos presentes en la comunidad, lo cual ofrece a las
y los estudiantes la oportunidad de generar sus conocimientos desde su propia cultura y
les permite afianzar su propia identidad preparndolos para desenvolverse en diversos
escenarios.
Es, desde este punto de vista, que el aprendizaje utilizando la lengua materna cobra una
especial relevancia. No slo representa el vehculo de comunicacin con el cual l y la
estudiante se siente plenamente identificado, sino que, a su vez, representa el mecanismo
que le permitir explicar significativamente el ambiente que lo rodea.
El ambiente o espacio en donde se desarrollan los procesos de enseanza y aprendizaje

puede ser el aula, el patio de la escuela, la biblioteca, un campo cercano a la escuela u
otros en donde se pueda establecer la interaccin entre maestros y maestras y alumnos y
alumnas. En relacin con el ambiente se pueden considerar varios aspectos, el clima
afectivo que se pueda establecer, la distribucin del espacio fsico propiamente dicho y la
organizacin que se establezca, entre otros.
El clima afectivo
Es necesario establecer un clima afectivo, para fortalecer la identidad, la

autoestima y la convivencia armnica entre docentes y entre los y las
estudiantes y todas las personas que, de alguna manera, participan en la
prctica educativa. Idealmente, el Clima que se establezca debe permitir la
prctica de los valores de convivencia, equidad, respeto y solidaridad e
interiorizar las actitudes y los comportamientos adecuados para la
interculturalidad, la bsqueda del bien comn, la democracia y el desarrollo
humano integral.
Distribucin del espacio fsico
El espacio fsico debe ser dispuesto de acuerdo con los propsitos que se
persigan. Se hace necesario asegurarse que los y las estudiantes encuentran la
oportunidad de interactuar democrticamente, que sientan que sus comentarios
son aceptados sin crtica evidente. Conviene asegurarse que en esa distribucin
se considera la ubicacin de una biblioteca que permita la consulta constante,
de un taller o lugar de trabajo que permita la elaboracin de proyectos
especficos y que, adems, permita fomentar el trabajo colaborativo y
cooperativo. Es importante que los y las estudiantes participen en la
organizacin y el mantenimiento de los espacios fsicos de los que se dispone
para promover el aprendizaje, a fin de que se interesen en su buen uso y
cuidado.
Organizacin de los y las Estudiantes
Para optimizar el tiempo y los recursos disponibles, se sugieren distintas formas de

organizacin de los y las estudiantes.
Trabajo individual
Se puede utilizar en todas las reas, desarrolla la capacidad de atencin,

concentracin, autonoma y responsabilidad en tareas encomendadas.
Trabajo en parejas
Se puede utilizar en todas las reas, desarrolla la capacidad de atencin,

concentracin, autonoma y responsabilidad en tareas encomendadas. Los y las
estudiantes se organizan en pares para compartir experiencias y conocimientos
sobre determinada actividad o tema. Permite desarrollar la capacidad de
escuchar el punto de vista de otros y otras
Trabajo en equipo
La integracin de las y los estudiantes en grupos de tres, cuatro, cinco o ms
constituyen un equipo de trabajo. Estos pueden organizarse por afinidad, por
sorteo, en forma directiva u otras incluyentes en gnero y etnia. Las ventajas de
este tipo de trabajo es que desarrolla las caractersticas individuales y las pone
al servicio del grupo, fomentando el liderazgo y la responsabilidad.
De ser posible los equipos de trabajo deben estar integrados de tal forma que,
entre los mismos estudiantes, se ayuden a superar sus debilidades y a
aumentar sus fortalezas.
Para que el desarrollo de la capacidad de generar nuevos conocimientos y de aplicarlos

en un entorno determinado sea evidente en los y las estudiantes, es necesario que los y
las docentes:
Se conviertan en facilitadores, orientadores, o mediadores de los aprendizajes.
Acepten los comentarios que los y las estudiantes ofrecen, evitando emitir
crticas sobre los mismos.
Emitan breves comentarios y pasen al punto siguiente, cuando la contribucin

de los y las estudiantes no es adecuada.
Enfoquen la retroalimentacin como el qu hacer de los y las estudiantes y no

de l o de la docente.
Repitan lo expresado por los y las estudiantes para mantener la conversacin o

discusin en curso. Esto, adems, sirve para que los o las que expresaron las
ideas oigan cmo han sido interpretadas por sus interlocutores.
Conduzcan las conversaciones o discusiones de manera abierta, provocativa e

inspiradora de manera que los y las estudiantes permanezcan motivados.
Elementos de evaluacin
Otro de los cambios que propone la Transformacin Curricular, se refiere a una

concepcin diferente de lo que significa evaluar. Se le concibe como la herramienta que
permite valorar los procesos de enseanza y aprendizaje mediante el dilogo entre
participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido
significativos y tienen sentido y valor funcional. Como consecuencia, la evaluacin lleva a
la reflexin sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados.
Contrario a lo que ha constituido la prctica de medicin de los aprendizajes en los ltimos

aos, el curriculum propone que la evaluacin mantenga una funcin formativa. Esto lleva
a los y las docentes a realizar apreciaciones a lo largo del desarrollo de los procesos de
enseanza y de aprendizaje y a utilizar sus resultados para modificar las deficiencias que
se observan.
Todo ello conlleva un cambio significativo en la forma de interpretar y aplicar los criterios
evaluativos. Aqu, como en todo el proceso de Reforma, se toma al ser humano como el
centro del hecho educativo y, por lo tanto, se reconoce que cada conglomerado y, en este
caso, cada aula se caracteriza por la heterogeneidad de sus integrantes; lo cual se
manifiesta tanto en el mbito social, como en el cultural, en el intelectual y en el afectivo.
Para que la actividad escolar refleje esa tendencia, se requiere que los y las docentes
posean un conocimiento real de las necesidades y potencialidades de cada uno (a) de sus
estudiantes, de sus posibilidades de desarrollo en funcin de circunstancias que pueden
llegar a ser especiales y del esfuerzo y voluntad que pone en aprender y en formarse.
Adems del carcter formativo, a la evaluacin se le considera como una actividad

sistemtica, continua, integral, orientadora e instrumental. En otras palabras, se convierte
en una herramienta que permite:
1. Ayudar al crecimiento personal de los y las estudiantes por medio de

la gua y orientacin que se les proporciona dentro del proceso de
aprendizaje.
2. Valorar el rendimiento de las y los estudiantes, en torno a sus progresos con

respecto a ellos mismos y ellas mismas.
3. Detectar las dificultades de aprendizaje.

4. Detectar, as mismo, los problemas en el proceso de aprendizaje y en
los procedimientos pedaggicos utilizados de cara a mejorar la calidad
educativa.
Como consecuencia de todo lo anterior, corregir, modificar o confirmar el curriculum y los
procedimientos y estrategias pedaggicas utilizadas.
Segn el momento en que se realiza y la funcin que desempea la evaluacin, est
puede ser:
Evaluacin Inicial o Diagnstica

Es aquella que se realiza antes del desarrollo del proceso educativo. Se distinguen
dos subtipos:
1. La evaluacin diagnstica inicial, que utilizan los y las docentes antes de

cada ciclo educativo con el propsito de obtener informacin con respecto a
los conocimientos generales y especficos de sus estudiantes con relacin a
los temas que se han de iniciar.
1. Evaluacin diagnstica puntual que es la que se realiza en distintos

momentos antes de iniciar una secuencia de enseanza o dentro de un
determinado ciclo o rea curricular.
El propsito de este tipo de evaluacin consiste en adecuar la planificacin de los
procesos de enseanza y de aprendizaje a las necesidades de los y las
estudiantes.
Evaluacin de Proceso o Formativa
Es la que se realiza al mismo tiempo que los procesos de enseanza y de
aprendizaje por lo que se le considera parte integral de los mismos. Dos asuntos
deben tenerse en cuenta:
1. El primero se refiere a que toda evaluacin formativa o de proceso requiere

un mnimo de anlisis realizado sobre los procesos de interrelacin docente
- docente, docente - estudiante, durante los cuales se puede establecer qu
han aprendido los y las estudiantes y qu les hace falta aprender.
1. El segundo se refiere al valor funcional que tiene la informacin que se

consigue como producto del anlisis y que resulta de importancia
fundamental porque es la que los y las docentes requieren para saber qu y
cmo proporcionar la ayuda pertinente.
Al mismo tiempo, este tipo de evaluacin permite al o a la docente reflexionar
durante y despus de la accin sobre lo realizado en el aula proporcionndole datos
valiosos sobre la orientacin didctica en funcin de las intenciones educativas que
se tengan en la planificacin.
Evaluacin de Resultados o Sumativa
Se realiza al terminar un proceso o ciclo educativo. Su fin principal consiste en
certificar el grado en que las intenciones educativas se han alcanzado. Atiende
principalmente, a los productos del aprendizaje, es por ello que la mayora de las
pruebas de evaluacin formal, constituyen recursos tiles para valorar la calidad de
la enseanza y de los aprendizajes logrados al terminar el ciclo.
1. Tcnicas que se basan en la observacin, utilizan los siguientes instrumentos
para el registro de la informacin recabada para la evaluacin.
Listas de Cotejo
Escalas de rango o de valoracin Rbricas.
2. Tcnicas que enfocan el desempeo utilizan los siguientes instrumentos para su

aplicacin.
Preguntas - abiertas y cerradas Portafolio
Diario
Debate
Ensayos
Estudio de casos
Mapas conceptuales, diagramas, esquemas, lneas de tiempo Proyectos
Solucin de problemas
Texto paralelo
MANUAL DE CONVIVENCIA
ASPECTOS DE LA ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
MINEDUC
DIRECTOR DEPARTAMENTAL
SUPERVISOR DE
EDUCACION
DIRECTORA
PADRE
SUB PERONAL PERSONAL DE
DOCENTE S DE
DIRECTO OPERATIV ADMINISTRACI
S ESTUDIANT FAMILI
R O ON
ES A
NOMBRE DE LAS PERSONAS QUE DESEMPEAN CADA FUNCIN DEL

ORGANIGRAMA
NO. CARGO NOMBRE

1 MINEDUC Rubn Alfonso Ramrez
DIRECTOR Juan Ambrosio Marroqun
2 DEPARTAMENTAL Aguilar
SUPERVISOR DE
3 EDUCACION Juan Francisco Godoy Dvila
4 DIRECTORA Amalia Elizabeth Ixcoy Gonzlez
5 SUB DIRECTOR Mara Luisa Morales Gatica
Petrona Elizabet Cataln
6 DOCENTES Marroqun
7 DOCENTES Flor de Mara Pastor Say
8 DOCENTES Dora Milder Gigi de Coronado
9 DOCENTES Jos David Rivera Francisco
Floricia Barn Cochol de
10 DOCENTES Canox
11 DOCENTES Luis Stuardo Jurez Ramrez
Kandy Everilda Rodrguez
12 DOCENTES Lantn
Irma Yolanda Rodrguez
13 DOCENTES Cardoza
14 DOCENTES Ever Mirain Bran Lara
Jos Francisco Maldonado
15 DOCENTES Pedroza
16 DOCENTES Teresa Elizabeth Prez Canel
17 DOCENTES Luis Antonio Gmez Chip
18 DOCENTES Ana Mara Ruz Cardoza
19 DOCENTES Irma Fabiola Illezcas Contreras
Sandy Michelle Zenteno Grajeda
20 DOCENTES
21 DOCENTES Claudia Dinorack Garca Pineda
22 DOCENTES Sandy Mishel Zenteno
23 DOCENTES Eddy Payes Alvarado
24 DOCENTES Erika Yaneth Mndez Porn
Karen del Rosario Ipia
25 DOCENTES Schuman
26 DOCENTES Lilian Amabilia Fuentes Fajardo
Evelyn Carolina Urrutia
27 DOCENTES Gonzlez
28 DOCENTES Ana Gabriela Navarro Reyna
29 DOCENTES Sonia Abigail Castellanos Floran
30 DOCENTES Brenda Azucena Morejn Gabriel
31 DOCENTES Maida Leticia Santos Figueroa
PERSONAL DE Hilda Regina Cceres Garca
32 ADMINISTRACION Salas
PERSONAL DE Areli Damaris Gonzales
33 ADMINISTRACION Gonzales
PERSONAL DE
34 ADMINISTRACION Mirna Aracely Marroqun Garca
PERSONAL DE
35 ADMINISTRACION Amelia Elosa Santos Jurado
PERSONAL DE
36 ADMINISTRACION Evelin Letona
PERSONAL DE Cinia Marisela Salazar
37 ADMINISTRACION Contreras
PERONAL Liliana de Jess Alvarado
38 OPERATIVO Franco
PERONAL
39 OPERATIVO Olga Lidia Chvez Suhul
PERONAL Aura Catalina Barrientos
40 OPERATIVO Orellana
PERONAL
41 OPERATIVO Mara Isabel Ardn Ramrez
PERFIL DE CADA MIEMBRO DE LA INSTITUCIN
PERFIL
III. ESPECIFICACIONES DEL PUESTO:
LEGALES: Ninguna
EDUCACION: Tener titulo o diploma de Pem. De enseanza media, con pensum cerrado
de la universidad.
HABILIDADES: Buenas Relaciones Humanas, Buena Capacidad De Comunicacin,

Capacidad De Docencia.
DESTREZAS: Dominio De Materias Educativas A Impartir, Manejo De Herramientas

Vinculadas Con Su Trabajo.
TITULO DEL PUESTO: Docente De Enseanza Media.
UBICACIN ADMINISTRATIVA: Docente Del Establecimiento.
INMEDIATO SUPERIOR: DIRECTOR
PARTIDA PRESUPUESTARIA: RENGLN 0-11
NATURALEZA: Es Un Puesto De Carcter Tcnico De Apoyo A La Direccin De

Servicios, Trabaja Con Un Plan Propio Y Siempre Informa Lo Realizado.
FUNCIONES Y ATRIBUCIONES: Impartir los cursos asignados de lunes a viernes a 709

o ms alumnos del nivel medio.
Manejo de papelera de los alumnos e inscripciones, informacin a personas que le

requieran (servicio al cliente).
Brindarle ayuda a los compaeros de trabajo en solucin a los problemas en casos de
emergencia y cuando se tenga tiempo.
Coordina su trabajo con el director del establecimiento u otras personas cuando se

requiera.
FUNCIONES DE CADA MIEMBRO DE LA INSTITUCIN
Garantas Personales de Educacin Derechos y Obligaciones
CAPITULO I
Obligaciones
ARTICULO 33. Obligaciones del Estado. Son obligaciones del Estado las siguientes:
1. Garantizar la libertad de enseanza y criterio docente.
2. Propiciar una educacin gratuita y obligatoria dentro de los lmites de edad que
fija el reglamento de esta ley.
3. Propiciar y facilitar la educacin a los habitantes sin discriminacin alguna.
4. Garantizar el desarrollo integral de todo ser humano y el conocimiento de la
realidad del pas.
5. Otorgar a la educacin prioridad en la asignacin
de recursos del Presupuesto Nacional.
6. Incrementar las fuentes de financiamiento de la educacin emplendola con
prioridad.
7. Promover la dignificacin y superacin efectiva del Magisterio Nacional.
8. Promover y garantizar la alfabetizacin con carcter de urgencia proporcionando
y utilizando los recursos necesarios.
9. Propiciar acciones educativas que favorezcan la conservacin y mejoramiento de
los sistemas ecolgicos.
10. Otorgar anualmente, a las escuelas normales oficiales, por medio del Ministerio
de Educacin, un mnimo de plazas a maestros recin graduados con alto rendimiento,
buena conducta y aptitudes vocacionales en sus estudios, quien los nombrar sin ms
trmite.
11. Facilitar la libre expresin creadora y estimular la formacin cientfica, artstica,
deportiva, recreativa, tecnolgica y humanstica.
12. Promover e intensificar la educacin fsica y esttica en todos sus
manifestaciones.
13. Garantizar el funcionamiento de los centros educativos oficiales, privados y pro
cooperativa en beneficio del desarrollo educativo.
14. Dotar el Ministerio de Educacin a los estudiantes de los niveles educativos
considerados obligatorios, de los tiles necesarios y de mejores niveles de nutricin.
15. Desarrollar e implementar programas recreativos, deportivos, culturales y
artesanales durante el tiempo libre y de vacaciones.
16. Crear programas de atencin de apoyo y de proteccin a la madre en los
perodos pre y postnatal.
17. Atender y dar trmite a las peticiones que individual o colectivamente le hagan
los sujetos que participan en el proceso educativo.
18. Otorgar bolsas de estudio, becas, crditos educativos y otros beneficios que la
ley determine.
19. Subvencionar centros educativos privados gratuitos, de acuerdo a los lmites
regulados en el reglamento de esta ley.
20. Propiciar la enseanza-aprendizaje en forma sistemtica de la Constitucin
Poltica de la Repblica y de los derechos Humanos.
21. Impulsar las organizaciones y asociaciones gremiales educativas que
coadyuven al mejoramiento y bienestar de sus asociados.
22. Reconocer y acreditar la labor del maestro y personas individuales que se
signifiquen por su contribucin al mejoramiento del sistema educativo del pas.
23. Promover y apoyar la educacin especial, diversificada y extraescolar en todos
los niveles y reas que lo ameriten.
24. Crear, mantener e incrementar centros de educacin con orientacin
ocupacional, as como fomentar la formacin tcnica y profesional de acuerdo a la
vocacional de la regin.
25. Construir edificios e instalaciones escolares para centros oficiales.
26. Dotar a todos los centros educativos oficiales de la infraestructura, mobiliario
escolar y enseres necesarios para el buen desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje.
ARTICULO 34. Obligaciones de los Educandos. Son obligaciones de los educandos:
1. Participar en el proceso educativo de manera activa, regular y puntual en las
instancia, etapas o fases que lo requieran.
2. Cumplir con los requisitos expresados en los reglamentos que rigen los centros
educativos de acuerdo con las disposiciones que derivan de la ejecucin de esta ley.
3. Respetar a todos los miembros de su comunidad educativa.
4. Preservar los bienes muebles o inmuebles del centro educativo.
5. Corresponsabilizarse con su comunidad educativa, del logro de una accin
educativa conjunta que se proyecte en su beneficio y el de su comunidad.
6. Participar en la planificacin y realizacin de las actividades de la comunidad
educativa.
ARTICULO 35. Obligaciones de los Padres de Familia. Son obligaciones de los padres
de familia:
1. Ser orientadores del proceso educativo de sus hijos.
2. Enviar a sus hijos a los centros educativos respectivos de acuerdo a lo
establecido en el artculo 74 de la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala.
3. Brindar a sus hijos el apoyo moral y material necesario para el buen desarrollo
del proceso educativo.
4. Velar porque sus hijos cumplan con las obligaciones establecidas en la presente
ley y en los reglamentos internos de los centros educativos.
5. Informarse personalmente con periodicidad del rendimiento acadmico y
disciplinario de sus hijos.
6. Asistir a reuniones y sesiones las veces que sea requerido por el centro
educativo.
7. Colaborar activamente con la comunidad educativa de acuerdo a los reglamentos
de los centros educativos.
8. Coadyuvar al cumplimiento de esta ley.
ARTICULO 36. Obligaciones de los Educadores. Son obligaciones de los educadores
que participan en el proceso educativo, las siguientes:
1. Ser orientador para la educacin con base en el proceso histrico, social y
cultural de Guatemala.
2. Respetar y fomentar el respeto para su comunidad en torno a los valores ticos y
morales de esta ltima.
3. Participar activamente en el proceso educativo.
4. Actualizar los contenidos de la materia que ensea y la metodologa educativa
que utiliza.
5. Conocer su entorno ecolgico, la realidad econmica, histrica social, poltica, y
cultural guatemalteca, para lograr congruencia entre el proceso de enseanza-aprendizaje
y las necesidades del desarrollo nacional.
6. Elaborar una peridica y eficiente planificacin de su trabajo.
7. Participar en actividades de actualizacin y capacitacin pedaggica.
8. Cumplir con los calendarios y horarios de trabajo docente.
9. Colaborar en la organizacin y realizacin de actividades educativas y culturales
de la comunidad en general.
10. Promover en el educando el conocimiento de la Constitucin Poltica de la
Repblica de Guatemala, la Declaracin de Derechos Humanos y la Convencin Universal
de los Derechos del Nio.
11. Integrar comisiones internas en su establecimiento.
12. Propiciar en la conciencia de los educandos y la propia, una actitud favorable a
las transformaciones y la crtica en el proceso educativo.
13. Propiciar una conciencia cvica nacionalista en los educandos.
ARTICULO 37. Obligaciones de los Directores. Son obligaciones de los Directores de
centros educativos las siguientes:
1. Tener conocimiento y pleno dominio del proceso administrativo de los aspectos
tcnico-pedaggicos y de la legislacin educativa vigente relacionada con su cargo y
centro educativo que dirige.
2. Planificar, organizar, orientar, coordinar, supervisar y evaluar todas las acciones
administrativas del centro educativo en forma eficiente.
3. Asumir conjuntamente con el personal a su cargo la responsabilidad de que el
proceso de enseanza-aprendizaje se realice en el marco de los principios y fines de la
educacin.
4. Responsabilizarse por el cuidado y buen uso de los muebles e inmuebles del
centro educativo.
5. Mantener informado al personal de las disposiciones emitidas por las autoridades
ministeriales.
6. Representar al centro educativo en todos aquellos actos oficiales o extraoficiales
que son de su competencia.
7. Realizar reuniones de trabajo peridicas con el personal docente, tcnico,
administrativo, educandos y padres de familia de su centro educativo.
8. Propiciar y apoyar la organizacin de asociaciones estudiantiles en su centro
educativo.
9. Apoyar y contribuir a la realizacin de las actividades culturales, sociales y
deportivas de su establecimiento.
10. Propiciar las buenas relaciones entre los miembros del centro educativo e
interpersonal de la comunidad en general.
11. Respetar y hacer respetar la dignidad de los miembros de la comunidad
educativa.
12. Promover acciones de actualizacin y capacitacin tcnico-pedaggica y
administrativa en coordinacin con el personal docente.
Apoyar la organizacin de los trabajadores educativos a su cargo
ARTICULO 38. Obligaciones de los Subdirectores. Son obligaciones de los
subdirectores del establecimiento, las siguientes:
1. Las comprendidas en los incisos a, c, d, i, j, k, y l, del Artculo 37 de la presente
ley.
2. Las comprendidas en los incisos b, e, f, g, h, y m, del Artculo 37 de la presente
ley, en ausencia del Director del establecimiento.
Funciones de la Direccin del Establecimiento
La Direccin de la escuela dirige y coordina la Unidad Educativa, de acuerdo a los

principios de la Ley Constitucional de Educacin, reflejada
En los objetivos de nuestro Proyecto Educativo .Su meta es construir un ambiente sano,
enriquecedor y propicio para el desarrollo integral de todos los alumnos con la
participacin de la comunidad y el apoyo de los niveles ministeriales.
Nosotros contamos en nuestra escuela con una Directora llegada a nuestro

Establecimiento el ao 2007,por concurso pblico, quien del primer momento que lleg ha
velado por el buen desempeo del trabajo escolar en bien de la enseanza de nuestros
alumnos.
ROL DE DIRECTORA
1. Ejercer efectivamente la autoridad, con asesoras de los equipos de gestin y el

Consejo de Profesores.
2. Respaldar y exigir el cumplimiento de los objetivos estratgicos del P.E.I
3. Propiciar un ambiente educativo estimulante para que alumnos y Profesores estn

permanentemente mejorando sus prcticas pedaggicas.
4. Delegar funciones para desarrollar trabajos especficos que conlleven a obtener

mayor eficacia.
5. Supervisar y evaluar el desempeo de los profesores que se encuentren
6. Bajo su direccin segn la normativa.
7. Presidir Consejos Tcnicos y o Administrativos, delegando funciones para optimizar

su desempeo.
8. Remitir informes y documentos Tcnicos y o Administrativos a las autoridades que

corresponda.
9. Asistir a reuniones o asambleas de carcter educativo como la mxima

representante de la escuela.
10. Impartir instrucciones para que la escuela se integre en proyectos de

funcionamiento con el Centro General de Padres y otras instancias colaboradoras
en el quehacer educativo de la comunidad.
11. Velar por el cumplimiento de las normas del Reglamento Interno y de convivencia
escolar, en conocimiento previo de todos los integrantes de la comunidad escolar.
12. Estimular la participacin de todos los miembros de la Unidad Educativa para lograr
acuerdos y facilitar la toma de decisiones.
Funciones de la Unidad Tcnica Pedaggica
U.T.P UNIDAD TCNICA PEDAGGICA
La U.T.P. funcionar como la instancia pedaggica de coordinacin que integrar y

canalizar acciones educativas que armonicen el trabajo pedaggico en funcin de los
objetivos y metas propuestas en el colegio.
La Unidad Tcnico Pedaggica
1. Fortalece el trabajo tcnico pedaggico del docente en el aula, asesorndolo con

apoyo oportuno y efectivo.
2. Promover el trabajo en equipo colaborativo, participativo y organizado.
3. Facilitar el perfeccionamiento y capacitacin de los docentes.
4. Orientar estrategias innovadoras y creativas a los problemas educativos.
5. Confrontar planes y programas con evaluaciones y o exposiciones de temas

especficos.
6. Revisar resultados evaluativos semestrales y anuales analizando y destacando los

logros obtenidos con los alumnos.
7. Supervisar el trabajo docente en los aspectos y tcnicos administrativos con el

objetivo de optimizar las prcticas pedaggicas para un mejor resultado en la
obtencin de aprendizajes.
8. Organizar talleres con profesores al interior de la escuela con el objetivo de mejorar

continuamente nuestras prcticas pedaggicas.
9. Propiciar perodos de capacitacin para los docentes al inicio, trmino durante el

ao escolar.
10. Coordinar las prcticas de observacin y profesionales, solicitadas a la escuela
asignando horarios y funciones segn necesidades del colegio y solicitudes de la
institucin educativa que la solicita.
11. Elaborar y programar la aplicacin de evaluaciones exploratorias del aprendizaje

con los alumnos.
12. Coordinar un equipo pedaggico encargado de tabular, analizar e informar

oportunamente los resultados de las evaluaciones aplicadas proponiendo
remdiales para las dificultades y asegurando la pertinencia de los logros.
13. Calendarizar las actividades del ao escolar con la participacin del equipo
docente-directivo.
14. Coordinar y propiciar las reuniones de Consejos Escolares brindando las

facilidades para la exposicin de acuerdos tomados por los integrantes del consejo.
15. Supervisar clases de aula o en terreno evaluando aspectos necesarios para el

logro de los objetivos propuestos.
Funciones de la Inspectora General
Es la responsable inmediata de la organizacin, coordinacin y supervisin del trabajo

armnico y eficiente de los distintos estamentos de la escuela.
Rol de la Inspectora General
1. Cautelar el cumplimiento de los horarios de entrada y salida de la comunidad

escolar en las actividades de la escuela.
2. Controlar la disciplina del alumnado exigiendo puntualidad y respeto con las normas
sealadas en nuestro Reglamento Interno.
3. Velar por la correcta presentacin de los alumnos y dems integrantes, de la

comunidad escolar de acuerdo a nuestros Reglamentos vigentes.
4. Controlar retiros anticipados de los alumnos en su jornada de clases, asegurndose
de la autorizacin del apoderado.
5. Exigir el correcto uso del mobiliario, materiales y dependencias de la escuela,

sancionando faltas a esta norma de acuerdo a lo sealado en el Reglamento
Interno.
6. Citar y atender los apoderados de los alumnos que reiteradamente presentan

situaciones irregulares y de mal comportamiento.
7. Elaborar horarios de funcionamiento de clases y de colaboracin del Personal

docente en conjunto con la Directora y Jefa de U.T.P.
8. Prestar primeros auxilios y comunicar al apoderado de los alumnos que se

accidentan o presentan problemas de salud.,
9. Poner en marcha Plan de Seguridad Escolar del establecimiento.
10. Programar y coordinar la labor de los paradocentes y personal auxiliar.
11. Llevar registros de observacin de clases segn pauta de trabajo.
12. Supervisar registro de asistencia cautelando el cumplimiento de los establecidos en

el Reglamento Interno lo referido a esta materia.
13. Cautelar el cumplimiento del Reglamento Interno y de convivencia escolar.
14. Subrogar a la directora en su ausencia.
Funciones del Docente propiamente tal
Disear e implementar actividades educativas formuladas segn los planes y programas

motivando estrategias innovadoras para el buen resultado de los aprendizajes en los
alumnos.
Rol del Docente
1. Planificar, desarrollar y evaluar sistemticamente el proceso de aprendizaje en

las asignaturas que le corresponden.
2. Fomentar hbitos y valores en los alumnos, mediante el ejemplo.
3. Cumplir los horarios de clases y de colaboracin correspondiente.
4. Mantener al da libros de clases y otros documentos registrando oportunamente y

en forma precisa la informacin solicitada.
5. Mantener comunicacin oportuna con los apoderados de los alumnos dando a

conocer el desarrollo del nio en su proceso escolar, atendiendo al apoderado
cuando se requiera.
6. Respetar y seguir el procedimiento en caso de accidentes de los alumnos de

acuerdo a lo sealado en el Reglamento Interno.
7. Responsabilizarse de las actividades de los alumnos en su horario de clase,

asegurndose que cumplan lo sealado en el Reglamento Interno con respecto a
esta materia.
8. Velar por los bienes de la escuela y responsabilizarse por los que se le asignan.
9. Asistir y participar en los consejos tcnicos y administrativos.
10. Resguardar la presentacin del libro de clases, mantenindolo limpio, ordenado y

sin borrones.
11. Avisar oportunamente de cualquier actividad extra programtica y

responsabilizarse de los requerimientos de estos eventos.
12. Solicitar materiales y multicopiados a lo menos con 48 horas hbiles de antelacin

a la jefatura tcnico-pedaggica.
13. Corregir y aconsejar actitudes en sus alumnos incentivando el respeto, la

participacin y la colaboracin en las asignaturas.
14. Promover permanentemente la buena imagen de nuestra unidad educativa.
15. Promover el acercamiento de los alumnos a la educacin de continuidad.
16. Integrar y responsabilizar a la familia en el proceso formativo de sus pupilos.
Funcin Asistentes de la Educacin

Asistente de la Educacin
Todos los funcionarios asistentes de la educacin debern cumplir con lo acordado

en el contrato de trabajo, reglamento interno y convivencia escolar y con el
reglamento de orden higiene y seguridad y sus actualizaciones ya que cada
funcionario posee una copia de estos.
Los Paradocentes
Paradocente
Apoyar la labor docente y de insectora.
Ayudar en la vigilancia de los alumnos en cuanto a comportamiento y presentacin

personal.
Preparar material didctico si fue requerido por un directivo docente.
Cumplir con las tareas indicadas por su superior directo.
Usar el uniforme indicado a su funcin.
Auxiliares de aseo
Auxiliar de Aseo
Mantener el aseo de los sectores del establecimiento designados por la direccin.
Vigilar baos y escaleras en los recreos (puestos fijos).
Informar inmediatamente a la Direccin de cualquier dao, irregularidad o

desperfecto detectado en las instalaciones.
Recoger todos los objetos encontrados luego de terminada la jornada escolar y

entregarlos en secretaria.
Abrir puertas al inicio y al final de la jornada escolar.

Trabajo de Practica para Empastar Lic. Leda

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Universidad de San Carlos de Guatemala

Etapas de la prctica de observacin

Jonathan Sal Ruiz Morales 201614442

Santa Lucia Cotz. Abril 2016

Santa lucia cotzumalguapa es un municipio que al pertenece al departamento de

CARACTERSTICAS Y NATURALEZA DE LA COMUNIDAD

Las personas de nuestra querida santa lucia se dedican en La economa y produccin,

Se hace la eleccin y coronacin de nia nuestra belleza infantil santa lucia

Su ubicacin geogrfica es colinda al norte con san Pedro yepocapa que es un

Se cuenta con una poblacin de 117,869 habitantes segn el instituto nacional de

Santa Luca Cotzumalguapa se caracteriza por un clima bastante clido en la parte ms

RURAL ----------- 40,000

MUJERES ---------- 56,000

HOMBRES --------- 44,000

Motores econmicos principales y secundarios que determinan el potencial econmico de

ENSERES DEL HOGAR

ACTITUDES RESPECTO A LA VIVIENDA

El Ministerio de Salud Pblica y Asistencia Social en su programa de saneamiento

En santa lucia cotzumalguapa el 85% de la poblacin se caracteriza por utilizar vestuario

En el municipio de Santa Luca Cotzumalguapa, existe la cobertura de educacin en los

No. RECUSOS HUMANOS CANTIDAD

4 Tcnicos en salud rural 2

6 Comadronas tradicionales 102

8 Personal institucional de vectores 15

10 Tcnico en laboratorio clnico 5

No. COMUNIDAD ALCALDE

DEPENDENCIA SECTO PROGRAMA DE

Asociacin Pro Servicios mdicos, con

Salud Clnica de Ojos

DEPENDENCIA SECTOR PROGRAMA DE TRABAJO

Supervisin Educativa Educacin Direccin educativa.

CONALFA Educacin Alfabetizacin

Fondo Nacional de la Paz Infraestructura Infraestructura comunitaria

No. IGLESIAS CANTIDAD

3 Iglesia del saln del reino de los testigos de Jehov 3

4 Evanglicas un aproximado 300

NO ESTABLECIMIENTOS PRE- PRIMARI

1 E.O.U. PARA NIAS CENTRO AMERICA JM 3 15

2 E.O.U. PARA NIAS CENTRO AMERICA JV 2 9

3 E.O.R.M CASERIO SAN JUDAS JV 3 7

4 E.O.R.M MICRO-PARC. VELASQUITOS 4 12

5 E.O.R.M FUNDACION POR LA VIDA JM 4 9

6 E.O.U.M FUNDACION POR LA VIDA JV 3 7

7 E.O.R.M CASERIO SAN JUDASJM 2 8

8 E.O.U PARA VARONES JOSE MILLA JM 0 19

9 E.O.R.M CANTON EL BOSQUE 3 7

10 E.O.R.M COLONIA MAYA 4 16

11 E.O.R.M LOTIFICACION SULTANITA JV 2 9

14 E.O.R.M ALDEA MIRIAM I 5 17

15 E.O.R.M ALDEA XAYA 1 6

16 E.O.R.M JOSE MILLA JV 2 14

17 E.OR.M SANTA MARIA BARRIO LA ESTACION 1 6

19 E.O.R.M CASERIO FEGUA BUENA VISTA 1 4

20 E.O.R.M ALDEA BETHANIA 1 5

21 E.O.R.M PARCELAMIENTO EL JABALI 2 24

22 E.O.R.M PARCELAMIENTO TIERRA LINDA 4 14

23 E.O.R.M LOTIFICACION SULTANITA 3 10

24 E.O.R.M ALDEA EL ROSARIO JM 5 14

25 E.O.R.M LOTIFICACION LAS DELICIAS JV 4 11

26 E.O.R.M ALDEA EL ROSARIO JV 2 8

27 E.O.R.M CANTON EL AMATILLO 1 3

28 E.O.R.M PARC. EL CAJON AGERO NO. 3 2 7

29 E.O.R.M LOTIFICACION LAS DELICIAS JM 3 13