Mdulo 4.

Constructivismo como teora psicolgica del currculo

Aos 70 psicologa cognitiva
1. Enseanza-aprendizaje ms centrado en los procesos del alumno que
aprende. Se parte de las habilidades que tiene el alumno y los
conceptos que posee.
2. El currculo se hace abierto y flexible.
3. La educacin debe desarrollar modelos de los procesos de pensar y
facilitar la adquisicin de procedimientos y conceptos, creando
actitudes y valores que sirven de orientacin a la conducta del
alumno.

Constructivismo
El aprendizaje es un proceso de construccin. Se basa en aprendizaje que
facilita al individuo pensar, dudar, comprobar y elaborar conclusiones a
partir de estrategias propias. Integra el aprendizaje significativo, un
requisito necesario para que lo aprendido de un contexto se puede
generalizar para poder aplicarlo en diferentes situaciones.

4.1. autores y teoras

Piaget
Interaccin con el medio que se interioriza, organiza, y relaciona mediante
el uso de esquemas
2 tipos de aprendizaje
1. Asimilacin-se modifican esquemas existentes
2. Acomodacin-crear nuevas esquemas
Bruner
Aprendizaje por Descubrimiento
Se basa en la motivacin del alumno
1. Asimilacin
2. Transformacin de contenidos para realizar nuevas tareas
3. Evaluacin
Currculo en Espiral, aprendizaje es cclico, se retoma cada vez con ms
profundidad
Ausubel
La enseanza tiene que adaptarse a las experiencias del alumno y ser
significativos para poder generalizarlo en otros contextos.
Aprendizaje Verbal Significativo
-siempre es necesario tener en cuenta la situacin anterior, no partir de
cero.
-se aprende a partir de lo que ya se sabe.

Vigotsky
Zona de desarrollo prximo y la zona que se establece entre lo que el
alumno es capaz de hacer solo y lo que es capaz de hacer con ayuda
El aprendizaje no es una mera transferencia, efectua en 2 momentos,
primero social y luego individual
Wood
El profesor ayuda el alumno partiendo del nivel que ya tiene y estimulando
el acceso a nuevos niveles

4.2 Principios Psicopedaggicos

Nivel de desarrollo: Hay tener en cuenta el nivel de desarrollo cognitivo del
alumno. (etapa del pensamiento lgico-formal de Piaget).
Nivel de conocimientos previos: conceptos ya presentes y construidos.
Esquemas de conocimientos: conocimientos se organiza por esquemas o
representaciones de distintos aspectos
Conflicto cognitivo: nuevos conocimientos entran en conflicto con
conocimientos previos, pero luego entra en equilibrio. Este proceso se
repite.
Zona de desarrollo prximo: Dos zonas, (nivel de desarrollo efectivo, nivel
en que alumno puede aprender solo. Nivel de desarrollo potencial., lo que es
capaz de aprender con ayuda.) Se parte del nivel efectivo para llevarlo al
potencial.

Aprendizaje Significativo
Para que los aprendizajs sean significativos, debe cumplir con dos
condiciones.
Significatividad Lgica, respetar el orden interno de las materias en cuanto
complejidad y abstraccin.
Significatividad psicolgica, respeto al ritmo madurativo del nio, su nivel de
desarrollo y su capacidad para abordar el aprendizaje

Funcionalidad del aprendizaje, el alumno debe ver utilidad con lo que

aprende
Actividad del Alumno, El aprendizaje significativativo se logra mediante la
actividad interna (mental). Aprender a aprender es el objetivo ms
ambicioso.
Motivacin: el aprendizaje require predisposicin del alumno por plantear el
nuevo conocimiento y relacionarlo con lo que ya sabe.
Aprendizaje Interactivo: construye el conocimiento como parte de una
actividad con compaeros y profesor
4.3 El diseo de entornos de Aprendizaje Constructivista
Intro
EAC Entornos de Aprendizaje Constructivista
metdo orientada a fomentar formas prcticas de disear actividades con
un enfoque constructivista en entornos abiertos.
Objetivo principal es fomentar la solucin de problemas y el desarrollo
conceptual.
Assumptions:
1. Conocimientos pueden ser transferidos por el profesor o transmitidos
a travs de la tecnologa.
2. Puede ser adquirido por los alumnos.
Require:
1. Necesidad de anlisis, representacin y reordenacin de los
contenidos y los ejercicios para transmitirlos de manera adecuada y
fiable.
El fin:
Disear entornos que comprometen a los alumnos en la elaboracin del
conocimiento.
Parte de un problema, pregunta o proyecto.
Elementos constitutivos del modelo son 1. Las fuentes de informacin y
analogas complementarias 2. Herramientas cognitivas. 3. Herramientas de
conversacin colaboracin. 4. Sistemas de apoyo social/contextual.
Mediante la pregunta, proyecto o problema se consigue la informacin y se
llega a elaborar los conceptos adecuados. Son prcticas en que el
aprendizaje es activa, constructiva o real.

Preguntas y cuestiones. 1. Despertar inters. 2. Requiere buscar y elaborar

respuestas.
Basado en ejempos. 1. Acercar el alumno a los centros de su inters. Los
temas a aprendar deben estar relaccionados con contextos reales.
Basado en proyectos. Unidades educativas integradas a largo plazo.
Fomenta la metacognicin. Confrotacin constante entre gestin, desarrollo
de proyectos y resultados. Incluirse en el proceso de aprender.
Basado en problemas. Cada paso constituye un avance o tropiezo que debe
ser constantemente revisado y ordenado. Se extrae consciencia del proceso
cognitivo y sirve para el autoregulacin del aprendizaje.

Los problemas en la EAC deben incluir tres componentes integrados. 1.

Contexto del problema. 2. Representacin o simulacin del problema. 3.
Espacio de manipulacin.
1. Contexto del problema
Entornoclima fsico, sociocultural, organizativo.
Conjunto de Alumnosproporcionar informacin a los participantes
sobre sus compaeros.
2. Simulacin del problemadebe ser atractivo. Narracin de relatos
sobre un conjunto de acontecimientos que conduce al problema.
Prolemas reales que implican al alumno

PARI (Precursor, action, result, interpretation).

Serie de resolucin de problemas de Jasper WoodburyVanderbilt
University
3. Espacio de manipulacin
Elaborar un producto, manipular parmetros, tomar decisiones,
simular situaciones).
Debe definir los propsitos, las seales, y las herramientas necesarias
para que el alumno manipule el entorno.

Ejemplos relacionados.
Para reforzar la memoria del alumno y aumentar la flexibilidad cognitiva.-
Reforzar la memoriaayuda buscando entre sus esquemas existentes
Los ejemplos conectan con la experiencia personal
ayudando la memoria.
Aumentar la flexibilidad cognitiva. para utilizar y aplicar diversas
representaciones. Contrastacin de casos prcticos, diversidad de puntos de
vista.