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Grado: 1ro - Secundaria

rea: MATEMTICA
PROGRAMACIN ANUAL
I. DESCRIPCIN GENERAL
El mundo de hoy est fuertemente marcado por los avances de la ciencia y la tecnologa, vivimos en un mundo globalizado lo cual influye en la vida diaria
de los pberes y adolescentes. No es suficiente que conozcan las tecnologas e interacten en entornos virtuales para identificar y recopilar informacin,
sino que es necesario que desarrollen habilidades para seleccionar, procesar y gestionar dicha informacin. Actualmente, es un reto para nuestros
estudiantes saber interpretar situaciones diversas, resolver problemas y tomar decisiones en base a sus conocimientos, y la matemtica le permite
entender con mayor facilidad el mundo que nos rodea. Ello implica asumir este desafo en el proceso de enseanza y aprendizaje de la matemtica
considerando su funcionalidad y significatividad. Adems, se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes
mediante un diagnstico que permita identificar sus necesidades e intereses, y sea el punto de partida para el logro de las metas que corresponden al
ciclo VI. Las competencias correspondientes al grado deben abordarse en los cuatro contextos relacionados a la Matemtica: cientficos, financieros, para
la prevencin de riesgos y para la interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad: Discrimina informacin e identifica relaciones no explcitas en situaciones referidas a
determinar cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las expresa mediante modelos
referidos a operaciones, mltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este
le permiti resolverla. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas, su comprensin sobre las propiedades de las operaciones
con nmeros enteros, fracciones y decimales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duracin de eventos en dcadas y
siglos. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemtica usando tablas y smbolos; relacionndolas entre s. Disea y ejecuta
un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas empleando estrategias heursticas, procedimientos para calcular y estimar con
porcentajes, nmeros enteros, fracciones y decimales, y potencias de base 10 con exponente entero; estimar y medir la masa, el tiempo y la
temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numricas o propiedades de operaciones observadas en
situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentacin.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: Discrimina informacin e identifica variables y relaciones no
explcitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las expresa con modelos referidos a patrones geomtricos,
progresiones aritmticas, ecuaciones e inecuaciones con una incgnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad. Selecciona y usa el
modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le permiti resolverla. Usa terminologas, reglas y convenciones al expresar su
comprensin sobre propiedades y relaciones matemticas referidas a: progresiones aritmticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de
proporcionalidad, funcin lineal. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemtica con tablas, grficos, smbolos;
relacionndolas entre s. Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y
procedimientos para determinar la regla general de una progresin aritmtica, simplificar expresiones algebraicas empleando propiedades de las
operaciones; con apoyo de diversos recursos. Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en situaciones
experimentales; e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento: Discrimina informacin e identifica relaciones no explcitas de situaciones
referidas a atributos, localizacin y transformacin de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas bidimensionales, relaciones de
paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos geomtricos. Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba
si este le permiti resolverla. Expresa usando terminologa, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre propiedades de formas
bidimensionales y tridimensionales, ngulos, superficies y volmenes, transformaciones geomtricas; elaborando diversas representaciones de una
misma idea matemtica usando grficos y smbolos; y las relaciona entre s. Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de
problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos como calcular y estimar medidas de ngulos y distancias en mapas, superficies
bidimensionales compuestas y volmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos
recursos. Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas sobre
relaciones entre propiedades de formas geomtricas trabajadas; e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos: Discrimina y organiza datos de diversas situaciones y los expresa
mediante modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y la probabilidad. Selecciona
y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le permiti resolverla. Expresa usando terminologa, reglas y convenciones
matemticas su comprensin sobre datos contenidos en tablas y grficos estadsticos, la pertinencia de un grfico a un tipo de variable y las
propiedades bsicas de probabilidades. Elabora y emplea diversas representaciones usando tablas y grficos de barras y circulares; relacionndolas
entre s. Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas, usando estrategias heursticas y procedimientos matemticos
para recopilar y organizar datos cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersin de datos mediante el rango,
determinar por extensin y comprensin sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de
material concreto y recursos. Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados. Formula y justifica
conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de informacin, observadas en situaciones experimentales; e
identifica diferencias y errores en una argumentacin.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado para las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidades:
Nmeros enteros , potenciacin, teora de nmeros, fracciones y decimales, proporcionalidad y porcentaje
Regularidad, equivalencia y cambio:
Patrones geomtricos, progresin aritmtica, ecuaciones lineales, inecuaciones lineales, proporcionalidad, funcin lineal
Forma, movimiento y localizacin:
Prismas y cilindros, figuras poligonales, mapas y planos a escala, transformaciones
Gestin de datos e incertidumbre:
Grficos estadsticos de barras y circulares, medidas de tendencia central, experimento determinstico y aleatorio, espacio muestral, sucesos,
probabilidad, experimento aleatorio compuesto por sucesos.
II. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:

ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE
MATEMTICAMEN MATEMTICAMEN
MATEMTICAME EN SITUACIONES DE
TE EN SITUACIONES TE EN SITUACIONES
NTE EN GESTIN DE DATOS E
DE REGULARIDAD DE FORMA,
SITUACIONES DE INCERTIDUMBRE
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y
CANTIDAD
CAMBIO LOCALIZACIN

Comunica y representa ideas matemticas

Comunica y representa ideas matemticas

Comunica y representa ideas matemticas

Comunica y representa ideas matemticas


DURACIN

Razona y argumenta generando ideas


Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas


CAMPOS
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA EN SEMANAS PRODUCTO
TEMTICOS

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias


Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
/SESIONES

matemticas

matemticas

matemticas

matemticas
Unidad 1 Nmeros
Ttulo racionales
"Promovemos una alimentacin sana"
Situacin Significativa: Proporcionali
Los estudiantes de 1ro de secundaria, se encuentran dad
Panel
en pleno crecimiento y se hace necesario que informativo
conozcan sobre alimentacin sana con la finalidad Ecuaciones
sobre la
4 semanas/ lineales
de que puedan prevenir enfermedades y llevar una X X X X X X X X X X X X importancia
11 sesiones de una
vida saludable. Adems, necesitan conocer Qu Tablas y
cantidad de caloras necesita consumir nuestro alimentacin
grficos
sana
cuerpo?, Qu tipos de alimentos nutritivos estadsticos
consumimos con mayor frecuencia? Qu ocurre
con nuestro organismo si consumimos menos Medidas de
alimentos de lo necesario o alimentos poco tendencia
central
nutritivos?
Unidad 2 Nmeros
Ttulo enteros
"Conocemos nuestro pas" Boletn
Nmeros informativo
Situacin Significativa:
X X X X X X X X racionales sobre alguna
La diversidad cultural de nuestro pas se explica en regin del
3 semanas/
gran parte por la numerosa variedad de condiciones Proporcionali pas
9 sesiones
climticas y geogrficas a las que el habitante dad
peruano se ha venido adaptando a lo largo de la
historia. Como peruanos, es importante conocer Mapas y
nuestra localidad pero adems, el resto del pas. planos a
Podemos conocer cules son las caractersticas de escalas
las regiones ajenas a la que habitamos?, cmo
podemos usar la matemtica para describir dichas
caractersticas?, cmo el ser humano se adapta a
las distintas condiciones que la naturaleza le
impone?
Unidad 3
Ttulo
"Proponemos soluciones para el sistema de
transporte "
Situacin Significativa: Nmeros Informe a la
Uno de los problemas ms grandes que enfrenta la racionales comunidad
ciudad de Lima y otras grandes ciudades del pas es educativa
el transporte pblico. Por ello, es importante 3 semanas/ sobre las
X X X X
evaluar el impacto del transporte pblico en el 8 sesiones ventajas y
medio ambiente, los mecanismos para reordenarlo y Proporcionali riesgos del
la prevencin de riesgos en dicho servicio. Qu dad transporte
pblico
medios de transporte utiliza la poblacin con mayor
frecuencia? Cules les resultan ms seguros?
Cunto tiempo de nuestro da la pasamos en un
medio de transporte aproximadamente? Por qu
se producen los accidentes de trnsito?
Unidad 4
Ttulo Patrones
"Descubrimos los atributos matemticos en la geomtricos
historia y el arte"
Situacin Significativa: Figuras Panel
Nuestro pas posee un extraordinario pasado poligonales informativo
histrico producto de la existencia de todas las sobre
5 semanas/
culturas que se fueron desarrollando en nuestro X X X X X X X X X X X X atributos
15 sesiones matemticos
territorio Cunto sabemos sobre nuestras culturas Grficos
prehistricas y cmo aplicaron la matemtica los estadsticos en la historia
y el arte
antiguos peruanos?,
Cmo se presenta la matemtica en las
construcciones y otras manifestaciones artsticas de
las culturas antiguas? Los pobladores de dichas
culturas saban matemtica?
Unidad 5 Nmeros
Ttulo enteros
"Establecemos un negocio" Presupuesto
Situacin Significativa: econmico
4 semanas/ Grficos
Hoy en da se nos presentan muchas oportunidades X X X X X X X X para
12 sesiones estadsticos
para emprender un negocio, para ello es importante establecer un
definir las caractersticas del pblico objetivo y sus negocio
demandas. Para tener xito es necesario e Medidas de
importante llevar de manera organizada todos los tendencia
ingresos y egresos, lo que implica hacer clculos de central
los productos vendidos y los precios.
Cmo saber las preferencias del pblico objetivo?
Cmo organizar los ingresos y egresos?

Unidad 6
Ttulo
"Conocemos el crecimiento inmobiliario" Teora de
nmeros
Situacin Significativa:
Desde hace aproximadamente cinco aos, se puede Ecuaciones
apreciar en las ciudades un crecimiento en el sector lineales
inmobiliario. Parece ser que el mercado de compra y Trptico
venta de casas, locales, terrenos y departamentos Inecuaciones informativo
4 semanas/
X X X X X X X X X X X X lineales sobre el
est en pleno auge. 12 sesiones crecimiento
Qu deberan tener en cuenta personas que inmobiliario
Prismas y
desean comprar un terreno, casa o departamento? cilindros
Crees que ha subido el precio de los terrenos? Por
qu? De qu manera influye esto en el precio de
las casas y departamentos? Qu medidas de
solucin propondran para que haya ms viviendas
disponibles para el sector C?
Unidad 7
Ttulo Potenciacin
"Reciclamos latas, botellas y cajas de plstico
Progresiones
Situacin Significativa:
aritmticas Plan de
Nuestro mundo viene afrontando una crisis reciclaje en
ambiental producto de la contaminacin generada 5 semanas/
X X X X X X X X X X X X Funciones beneficio de
por el exceso de basura. Es importante gestionar un 15 sesiones lineales la comunidad
plan de reciclaje para reutilizar en vez de desechar educativa
los objetos. Qu objetos se pueden reciclar? Qu Prismas y
usos les podemos dar? Qu pasara en el futuro si cilindros
no cuidamos el planeta?
Unidad 8
Ttulo
"Calculamos lo que cargamos diariamente" Porcentajes
Situacin Significativa:
Los estudiantes asisten al colegio llevando sus Boletn
Experimento
materiales para las clases. Una de las informativo
aleatorios
preocupaciones de los padres de familia es el sobre los
4 semanas/ riesgos de
excesivo peso que cargan en los maletines o X X X X X X X X
12 sesiones cargar mucho
mochilas. Un estudio estadstico muestra que el 50% Probabilidad
peso en las
de los nios y el 70% de nias sufren de dolores en mochilas o
la espalda. Qu porcentaje del peso corporal como maletines
Espacio
mximo puede cargar un estudiante? Qu
muestral
soluciones se pueden dar a este problema? Cmo
informar de este problema a la comunidad
estudiantil?
32 semanas/
Total de semanas, sesiones y nmero de veces que 7 7 7 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
94 sesiones
se trabaja cada capacidad

III. VINCULO CON OTRAS REAS:


UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque infiere e interpreta el significado de textos escritos, y tambin produce textos escritos al elaborar su panel informativo sobre una alimentacin
sana.
Formacin ciudadana y cvica, porque manifiesta actitudes de respeto hacia s mismo y hacia los dems.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, porque busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin para el panel informativo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos al elaborar su boletn informativo sobre nuestro pas.
Formacin ciudadana y cvica, porque participa en asuntos pblicos para promover el bien comn.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos al elaborar su panel informativo sobre el informe a la comunidad educativa
Formacin ciudadana y cvica, porque participa en asuntos pblicos para promover el bien comn.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos al elaborar su panel informativo sobre los atributos matemticos en la historia.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, porque busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin para el panel informativo.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar un presupuesto econmico.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin sobre el emprendimiento de un
negocio.
Formacin ciudadana y cvica, porque comprende que es importante el respeto hacia s mismo y hacia los dems, y lo considera al establecer un negocio con xito.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos al elaborar un trptico informativo sobre el crecimiento inmobiliario.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin sobre el crecimiento inmobiliario
sobre todo en la ciudad de Lima.
Formacin ciudadana y cvica, porque manifiesta actitudes de respeto hacia s mismo y hacia los dems en espacios donde el crecimiento poblacional va en aumento.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos al elaborar elaborar un plan de reciclaje.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, porque disea y produce prototipos tecnolgicos que resuelven problemas de su entorno al emprender un plan de reciclaje con la
finalidad de preservar el medio ambiente.
Educacin artstica, al establecer diversos diseos usando las latas, las botellas y las cajas para el proceso de reciclaje.
Historia, geografa y economa, porque acta responsablemente en el ambiente al explicar la importancia de reciclar.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos al elaborar un boletn informativo.
Educacin Fsica, en la prctica habitual de actividades fsicas a travs del juego, la recreacin y el deporte.

IV. PRODUCTO ANUAL:


Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentacin, cuidado del cuerpo y cuidado del planeta mediante el reciclaje para mejorar nuestro estilo de vida.

V. MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)


Recursos para el docente:
- Texto escolar Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemticas. (2013). Barcelona, Espaa. Editorial Ocano
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para ensear geometra en la educacin bsica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades
Educativas.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadstica (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Preclculo (6th ed.). Mxico: Thomson Learning.
- Palomino Alva, D. (2015). Mdulo de Resolucin de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Per: El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin (2015). Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
- Didctica de las matemticas, Coord. Mara del Carmen Chamorro, Pearson educacin S.A. 2003
- Didctica de las matemticas para maestros, Juan Godino, impresin GAMI, Granada 2004.
http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
- https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
- https://www.geogebra.org/

Recursos para el Estudiante:


- Texto escolar Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
Otros materiales:
- Folletos, separatas, lminas, equipos de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc.
VII. EVALUACIN
1. En cada unidad se evaluar competencias del rea.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin de entrada:
Se toma al inicio del ao escolar.
Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa:
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa:
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.