FACULTAD DE HUMANIDADES

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE PSICOLOGA

EXPERIENCIA CURRICULAR: PRUEBAS

PSICOLGICAS 1
Docentes: Mg. Lizeth Terry Torres
 Qu es la inteligencia
No existe hasta el momento una aproximacin
nica al problema de la inteligencia
La inteligencia se ha relacionado histricamente
con al menos los siguientes elementos:
Es la capacidad para pensar y establecer relaciones
entre hechos o conceptos
Es la capacidad para resolver problemas cotidianos
Es la capacidad para generar nuevos problemas
Es la capacidad para crear productos o para ofrecer
servicios dentro del propio mbito cultural
La perspectiva de medicin de la
inteligencia
Los psiclogos no han llegado a acuerdos respecto
del concepto de inteligencia y para medirla es
necesario saber qu es.

Binet: 1857-1911. Es la capacidad general de

comprensin, razonamiento, juicio y memoria. La
describe como edad mental

Sperman: 1863-1945. Teora bifactorial de la

inteligencia. Existe un factor general G y factores
especficos (s)
 Thurstone (dcada del 30). Hay por lo menos
7 habilidades primarias de inteligencia:
comprensin verbal
velocidad perceptual
razonamiento lgico
habilidad numrica
memoria
fluidez de palabra
percepcin espacial.
 Cattell (1963)

Habla de inteligencia cristalizada y fluida.

La inteligencia fluida es una habilidad
heredada para pensar y razonar de manera
abstracta.
La inteligencia cristalizada surge de la
experiencia y representa el grado de
aculturacin y educacin.
 Gardner (1983)
Plantea que hay diferentes fuerzas intelectuales:
inteligencia lingstica

lgica

matemtica

espacial

musical

corporal

cinestsica

interpersonal

intrapersonal
 Sternberg (1985)

Ordena las habilidades en tres categoras para

describir la inteligencia (teora trirquica).

Inteligencia componencial: habilidades para

adquirir y almacenar informacin

Inteligencia experiencial: habilidad basada en la

experiencia para seleccionar, codificar, combinar y
comparar informacin para hacer nuevos insight.

Inteligencia contextual: conducta adaptativa en el

mundo real.
 EL MODELO PSICOMETRICO:
LAS TEORIAS DEL CI.
Las pruebas de CI miden un factor general
g, por lo que se puede predecir que la
inteligencia de la persona se mantendr
dentro de los mismos rangos si las
condiciones socio-ambientales se
mantienen relativamente estables, pues el
rendimiento del sujeto se comparar con el
rendimiento obtenido por su grupo de
referencia viviendo en condiciones
semejantes
 Supuestos involucrados

La inteligencia es estable a lo largo de la

vida

Es posible medir muestras de conductas

con reactivos estandarizados, lo cual permite
clasificar el rendimiento intelectual del
sujeto en ciertas categoras.

La estabilidad de la prediccin de la
inteligencia mejora con el paso de la edad.
 La inteligencia es entendida como un
conjunto de funciones que se expresan en
conductas inteligentes.

La inteligencia tiene una distribucin

estadsticamente normal en la poblacin
general.

El CI permite clasificar el rendimiento

intelectual del sujeto en Deficiente mental,
normal o Inteligencia superior.

Tiene importantes consecuencias a nivel

educacional.
COCIENTE DE INTELIGENCIA.

Es un ndice que establece la relacin entre

la edad mental y la edad cronolgica.

La edad mental es la puntuacin obtenida

por una persona en un test de inteligencia,
es una medida de desarrollo que indica un
determinado nivel de funcionamiento
cognoscitivo.
 Frmula del C.I.

EDAD MENTAL

CI= x 100

EDAD CRONOLGICA.
NIVEL INTELECTUAL SEGN C.I.
0 24 DEFICIENCIA PROFUNDA
25-49 DEFICIENCIA MEDIA
50-69 DEFICIENCIA LEVE
70-79 BORDELINES O LIMITES
80-89 NORMAL BAJO
90-109 NORMAL MEDIO
110-119 NORMAL ALTO
120-129 SUPERIOR
130-139 MUY SUPERIOR
140- ??? SUPERDOTADO
 TEORA FACTORIAL: THURSTONE
Thurstone realiz estudios con 60 pruebas
que medan diferentes destrezas y mediante
anlisis factorial seal 7 habilidades
primarias.
Numrica : Habilidad y rapidez para realizar
las cuatro operaciones matemticas. No
incluye la capacidad de razonamiento
aritmtico.
Fluidez Verbal: Habilidad para hablar y
escribir con facilidad.
Comprensin Verbal: Entender ideas
expresadas en palabras.
Memoria: Habilidad de de retener y revivir
experiencias pasadas.
Razonamiento: Capacidad de resolver
problemas complejos aprovechando la
experiencia y planificar nuevas actividades
basadas en la experiencia pasada.
Percepcin Espacial: Habilidad de percibir
correctamente las relaciones de espacio y
tamao.
Velocidad perceptual: Habilidad para
distinguir objetos estimuladores.
 TEORIA DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL: DANIEL GOLEMAN
Goleman acua el trmino INTELIGENCIA
EMOCIONAL basndose en Salovey quien
reconoce cinco grandes capacidades:

CONOCER LAS PROPIAS EMOCIONES

MANEJAR LAS EMOCIONES
CREAR LA PROPIA MOTIVACION
RECONOCER EMOCIONES EN LOS
DEMS
MANEJAR LAS RELACIONES
INTELIGENCIAS
MLTIPLES
 Howard Gardner

Profesor de cognicin y educacin de Escuela

Superior de Educacin de Harvard
Profesor de Psicologa de la Universidad de
Harvard
Profesor de neurologa de la de Universidad de
Boston
Presidente del Comit Gestor del Project Zero
y del Proyecto Goodwork
La inteligencia segn
Gardner es:

Un potencial biosociolgico para

procesar informacin que se puede
activar en un marco cultural para resolver
problemas o crear productos que tienen
valor para una cultura (2001: 45).
INTELIGENCIAS
MLTIPLES
CITANDO A GARDNER

Cada ser humano tiene una combinacin

nica de inteligencia. ste es el desafo
educativo fundamental. Podemos ignorar
estas diferencias y suponer que todas
nuestras mentes son iguales. O
podemos tomar las diferencias entre
ellas.
INTELIGENCIA LINGSTICA

Es la capacidad de
usar las palabras de
manera efectiva, en
forma oral o escrita.
Incluye la habilidad
en el uso de sintaxis,
la fontica, la
semntica y los usos
pragmticos del
lenguaje.
INTELIGENCIA LINGSTICA

Es la capacidad involucrada en la lectura y

escritura, as como en el escuchar y hablar. Se
refiere a la habilidad en el uso del lenguaje
hablado y escrito. Comprende la sensibilidad
para los sonidos y las palabras con sus
matices de significado, su ritmo y sus pausas.
Est relacionada con el potencial para
estimular y persuadir por medio de la palabra.
Corresponde a la inteligencia que puede tener
un filsofo, un escritor, un poeta o un orador.
INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

Es la capacidad para
usar los nmeros de
manera efectiva y de
razonar adecuadamente.
Incluye la sensibilidad a
los esquemas y
relaciones lgicas, las
afirmaciones y las
proposiciones, las
funciones y otras
abstracciones
relacionadas.
INTELIGENCIA LGICO-MATEMTICA

Es la capacidad relacionada con el

razonamiento abstracto, la computacin
numrica, la derivacin de evidencias y la
resolucin de problemas lgicos. Involucra la
capacidad de moverse con comodidad por el
mundo de los nmeros, hacer clculos, prever
riesgos, anticipar consecuencias y decidir
inversiones. Corresponde a la inteligencia que
podemos encontrar en un matemtico, un
fsico, un ingeniero o un economista.
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL

Es la capacidad de pensar en 3 dimensiones. Permite

percibir imgenes externas e internas, recrearlas,
transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o
hacer que los objetos lo recorran y producir o
decodificar informacin grfica.
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL

Es la capacidad para formar en la mente

representaciones espaciales y operar con ellas
con fines diversos. Permite enfrentar
problemas de desplazamiento y orientacin en
el espacio, reconocer situaciones, escenarios
o rostros. Permite crear modelos del entorno y
efectuar transformaciones a partir de l,
incluso en ausencia de los estmulos
concretos. Podemos encontrar esta
inteligencia en un navegante, un arquitecto, un
piloto o un escultor.
INTELIGENCIA MUSICAL

Es la capacidad de
percibir, discriminar,
transformar y
expresar las formas
musicales. Incluye la
sensibilidad al ritmo,
al tono y al timbre.
INTELIGENCIA MUSICAL
Inteligencia Musical: Es la capacidad para
producir y apreciar el tono, ritmo y timbre de la
msica. Desde un punto de vista ms general,
involucra la capacidad de captar la estructura
de las obras musicales, desde la interaccin
libre que caracteriza las improvisaciones del
jazz, hasta el formato ms definido de una
sonata clsica. Se expresa en el canto, la
ejecucin de un instrumento, la composicin,
la direccin orquestal o la apreciacin musical.
Comprende la inteligencia de los
compositores, intrpretes, directores o luthiers.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Es la capacidad de
entender a los
dems e interactuar
eficazmente con
ellos. Incluye la
sensibilidad a
expresiones faciales,
la voz, los gestos y
posturas y la
habilidad para
responder.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Es la capacidad para entender a los dems y

actuar en situaciones sociales, para percibir y
discriminar emociones, motivaciones o
intenciones. Usamos esta inteligencia para
diferenciar a las personas, para colaborar con
ellas, orientarlas o bien manipularlas Est
estrechamente asociada a los fenmenos
interpersonales como la organizacin y el
liderazgo. Esta inteligencia puede estar
representada en un poltico, un profesor, un
lder religioso o un vendedor.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Es la capacidad de construir una percepcin

precisa respecto de s mismo y de organizar y
dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina,
la auto comprensin y la autoestima.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Es la capacidad para comprenderse a s mismo,

reconocer los estados subjetivos, las propias
emociones y sentimientos, tener claridad sobre las
razones que llevan a reaccionar de un modo u otro; y
comportarse de una manera que resulte adecuada a
las necesidades, metas y habilidades personales.
Permite el acceso al mundo interior, para luego
aprovechar y a la vez orientar la experiencia. Puede
identificar objetivos, temores, resistencias, virtudes y
defectos; y en determinadas circunstancias puede usar
ese conocimiento para tomar ajustadamente
decisiones significativas. En general, esta inteligencia
satisface el viejo anhelo socrtico del
autoconocimiento, y puede estar bien representada en
cualquier persona adulta y madura.
INTELIGENCIA EMOCIONAL

Es la formada por la inteligencia

intrapersonal y la interpersonal, y juntas
determinan la capacidad de dirigir la propia
vida de manera satisfactoria
Es la habilidad de tener conciencia
emocional,
sensitividad y manejo de destrezas que nos
ayudarn a maximizar la felicidad a largo
plazo,
INTELIGENCIA NATURALISTA

Es la capacidad de
distinguir, clasificar y
utilizar elementos del
medio ambiente,
objetos, animales o
plantas. Tanto del
ambiente urbano como
suburbano o rural.
Incluye las habilidades
de observacin,
experimentacin,
reflexin y
cuestionamiento de
nuestro entorno.
INTELIGENCIA NATURALISTA

Es la capacidad de establecer distinciones

trascendentales en el mundo natural y social,
entre plantas, animales, personas, nubes,
formaciones rocosas, etc. Permite reconocer y
clasificar especies de la flora y la fauna. Ayuda
a distinguir las especies del entorno que son
valiosas o peligrosas, y a categorizar
organismos nuevos o poco familiares.
Favorece un amplio conocimiento del mundo
viviente. Se encuentra en un bilogo, un
antroplogo.
INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTSICA

Es la capacidad para
usar todo el cuerpo en la
expresin de ideas y
sentimientos, y la
facilidad en el uso de las
manos para transformar
elementos. Incluye
habilidades de
coordinacin, destreza,
equilibrio, flexibilidad,
fuerza y velocidad, como
as tambin la capacidad
kinestsica y la
percepcin de medidas y
volmenes.
INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTSICA

Es la capacidad para utilizar el propio cuerpo,

ya sea total o parcialmente, en la solucin de
problemas, en la interpretacin o en la
creacin de productos. Puede ser descrita
como una inteligencia tecnolgica, y todo
indica que tuvo un papel fundamental en
pocas pasadas, para construir albergues,
defenderse de enemigos, y obtener y preparar
alimentos. Implica controlar los movimientos
corporales, manipular objetos y lograr efectos
en el ambiente. Comprende la inteligencia
propia de un artesano, un atleta, un mimo o un
cirujano.
 REFERENCIAS
Gardner, H. (1998) Inteligencias mltiples. Paids. Barcelona.
Gardner, H. (1995) Inteligencias mltiples: la teora en la prctica
Paids, Barcelona.
Gardner, H. (1997) Arte, mente y cerebro: una aproximacin
cognitiva a la creatividad Paids,
Barcelona.
Gardner, H. (1997) Mentes lderes: una anatoma del liderazgo
Paids, Barcelona.
Gardner, H. (2004) La nueva ciencia de la mente: historia de la
revolucin cognitiva Paids,
Barcelona.
Gardner, H. (2005) Las cinco mentes del futuro: un ensayo
educativo Paids, Barcelona
 EVALUACIN DE LA INTELIGENCIA

La medida de la inteligencia es una tarea

compleja. Sin embargo, para la prctica
profesional es importante determinar el nivel de
funcionamiento general del individuo, lo que nos
permite establecer un diagnstico diferencia.

Uno de los aspectos a determinar es la

capacidad o funcionamiento intelectual, que
permite conocer el grado de desarrollo alcanzado
en los diferentes procesos cognitivos bsicos.

 VENTAJAS Y LIMITACIONES DE LA
EVALUACIN DE LA INTELIGENCIA

En los ltimos aos, la evaluacin de la

inteligencia ha generado mucha controversia.
Algunos piensan que el desarrollo de este
tipo de pruebas es una de las contribuciones
ms significativas en el campo de la
psicologa. Otros piensan que las pruebas de
inteligencia traen muchos inconvenientes.
VENTAJAS Y LIMITACIONES DE LA EVALUACI
DE LA INTELIGENCIA

VENTAJAS DESVENTAJAS
La evaluacin de la Limita nuestro entendimiento
inteligencia puede ser y ejemplifica un nmero de
predictiva de xitos condiciones restringido.
posteriores ms que Se utilizan para categorizar a
cualquier otra variable. los nios limitando su
Permite el control de los libertad de eleccin
niveles de exigencia en un educativa.
aula. El conocimiento del nivel de
Revela talentos inteligencia puede inhibir las
inesperados, mejorando la aspiraciones y afectar su
oportunidad de educacin. autoconcepto.
 VENTAJAS Y LIMITACIONES DE LA
EVALUACIN DE LA INTELIGENCIA

VENTAJAS DESVENTAJAS
Provee medidas No explican todos los
estandarizadas para procesos que estn a la base
comprar el desempeo de de la respuesta que da el
un nio con respecto a nio.
otro. El CI es utilizado
Brinda una medida de errneamente como una
competitividad en la medida de capacidad innata.
sociedad. Un nmero no representa la
Provee un perfil de naturaleza multidimensional
fortalezas y debilidades. de la inteligencia.
VENTAJAS Y LIMITACIONES DE LA EVALUACIN DE
LA INTELIGENCIA
VENTAJAS DESVENTAJAS
Son excelentes predictores El CI tiene una prediccin
del xito acadmico. limitada para el xito
Puede ser un indicador de ocupacional.
los cambios ocurridos luego No llegan a predecir
de un tratamiento. actividades intelectuales ms
Evala las diferencias all de las acadmicas. No
individuales, reflejando refleja las habilidades
diferencias culturales y necesarias para el diario
funcionales. vivir.
Son herramientas valiosas Poseen sesgo cultural y
en el trabajo con nios con tnico.
dificultades. Penaliza las repuesta poco
convencionales u originales.
MALAS INTERPRETACIONES SOBRE LAS PRUEBAS Y
LA EVALUACIN DE LA INTELIGENCIA
MALA COMENTARIO
INTERPRETACION El CI se basa en las
Las pruebas de interacciones que ha
inteligencia miden tenido en sujeto con el
la inteligencia ambiente, no slo mide la
innata. inteligencia innata.

No miden la capacidad o
potencial sino que brindan
Miden la capacidad
el repertorio de
o potencial. habilidades cognitivas y
los conocimientos
adquiridos en un periodo
de tiempo determinado.
MALAS INTERPRETACIONES SOBRE LAS PRUEBAS Y
LA EVALUACIN DE LA INTELIGENCIA
MALA COMENTARIO
INTERPRETACION El CI cambia en el
El CI es fijo, inalterable transcurso del desarrollo,
y nunca cambia. sobretodo en los primeros
aos (nacimiento-5 aos)
en inclusive despus de
este periodo.

Las pruebas de
Ningn puntaje de una
inteligencia brindan
puntajes perfectamente prueba es altamente
confiables. confiable. Los puntajes
son solamente
estimaciones de la
habilidad de una persona.
MALAS INTERPRETACIONES SOBRE LAS PRUEBAS Y
LA EVALUACIN DE LA INTELIGENCIA
MALA COMENTARIO
INTERPRETACION Ninguna prueba de
Las pruebas de inteligencia mide el
inteligencia miden espectro total de las
todo lo que tenemos habilidades relacionadas a
que saber sobre la la conducta intelectual.
inteligencia de una
persona. Si bien algunos puntajes
se sobreponen los
Los puntajes puntajes de CI no son
obtenidos de una intercambiables,
variedad de pruebas especialmente cuando las
son intercambiables DS son diferentes (no son
pruebas paralelas).
MALAS INTERPRETACIONES SOBRE LAS PRUEBAS Y
LA EVALUACIN DE LA INTELIGENCIA

MALA INTERPRETACION COMENTARIO

Una batera de pruebas Ninguna batera de
puede brindarnos toda la pruebas puede darnos un
informacin que panorama completo de las
necesitamos conocer para habilidades de una
tomar decisiones en persona.
relacin a la competencia
de una persona.
ASPECTOS CENTRALES DE LA EVALUACIN DE LA
INTELIGENCIA
Herencia y Medio ambiente
si bien la herencia determina el potencial de
un nio, es el medio ambiente que permite
que ese potencial se actualice.
los esfuerzos deben de dirigirse a investigar
que factores del medio ambiente, tales como
nutricin, sistema educativo, hogar,
experiencias personales, favorecen o impiden
el desarrollo intelectual.
ASPECTOS CENTRALES DE LA EVALUACIN DE LA
INTELIGENCIA

Herencia y Medio ambiente

no hay un nico factor que tenga una gran
influencia sobre el CI.
el puntaje obtenido en una prueba de
inteligencia no permite hacer inferencias
sobre la influencia gentica o del ambiente.
La contribucin independiente de estos dos
componentes no es evaluada por las pruebas.
ASPECTOS CENTRALES DE LA EVALUACIN DE LA
INTELIGENCIA

Herencia y Medio ambiente

los aspectos del ambiente de desarrollo (prenatal,
perinatal y postnatal) si pueden ser determinantes.
el peso de un nio al nacer puede ser indicador del
crecimiento intrauterino. Las dificultades en este
periodo pueden generar disminuciones en el
potencial intelectual y de desarrollo.
 ASPECTOS CENTRALES DE LA EVALUACIN DE LA
INTELIGENCIA

Herencia y Medio ambiente

La desnutricin puede generar ciertos inconvenientes
con el aprendizaje que se pueden traducir en
dificultades de concentracin, motivacin entre otros,
pero no necesariamente que afecten directamente a la
inteligencia.
El nivel educativo de los padres contribuye a un mejor
rendimiento pero la herencia es primordial.
ASPECTOS CENTRALES DE LA EVALUACIN DE LA
INTELIGENCIA

Personalidad
las caractersticas personales pueden
determinar su actitud y motivacin hacia el
xito intelectual.

Gnero
Existen evidencias de que algunas habilidades
(verbal, visoespacial y matemticas) estn
influenciadas por el gnero.
 DESARROLLO E INTELIGENCIA

Conforme el nio avanza en su desarrollo, las medidas

generales de inteligencia son ms confiables (es mejor
a partir de los 4 5 aos).
Las medidas de inteligencia son una buena
aproximacin predictiva para el futuro desempeo
escolar. La exactitud predictiva se incrementa con la
edad de los nios.
En edades tempranas, el peso sobre las evaluaciones
de inteligencia est dado por las habilidades
perceptivas, motoras y de lenguaje.
 DESARROLLO E INTELIGENCIA
Se da un incremento importante entre los 5 y 10 aos
en la utilizacin de estrategias mnemotcnicas
generales (recordar, elaborar y organizar). La calidad
de estas estrategias mejora. Si bien estas estrategias
pueden ser enseadas en edades anteriores a los 5
aos, la posibilidad de que el nio abandone sus
estrategias iniciales es difcil (Ej.Bayley).

Existe una fuerte relacin entre el conocimiento inicial

que tiene un nio y las lecciones que son inducidas a
partir de las experiencias de aprendizaje.