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Unidad 2: pas 2
Menfy Bonilla
Cd. 65779449
Tutora
Martha Lucia Prez Rivera
Grupo
403026-46
En cuanto a cmo se siente ella consigo mismo frente a los compromisos escolares:
Yo demuestro mis habilidades, siendo responsable porque a m me gusta hacer las tareas
pronto, para hacerlas ms tranquila, pero si no entiendo alguna palabra entonces voy con la
intrprete, para que me explique y me ensee nuevas palabras. Yo sigo adelante siempre,
me esfuerzo porque me gusta tener ms experiencia adquirir ms conocimiento, y ser
perseverante.
Me siento orgullosa porque mi trabajo siempre es por mi propio esfuerzo, siempre
preguntaba a los profesores cuando no entenda era constante con mis trabajos, lo ms
importante es no darse por vencido.
Soy muy observadora, estar atenta a toda la informacin que se diga sobre los temas,
adems pienso que una persona no debe centrarse en aprender de todo, porque por ejemplo
yo siento que me faltaba mejorar fsica y matemticas, pero igual hay que leer aprender
sobre los diferentes temas.
Adems, pienso que yo soy muy divertida cuando alguien es nuevo yo busco ser amigo
para que se sienta bien conmigo, por eso cuando yo miro que los oyentes les interesa
aprender lengua de seas yo les explico, pero sino no importa, o le escribo en un papel, o
busco un intrprete.
Es verdad que a veces me molestaba con unas compaeras por algn asunto, y la profesora
nos deca que charlar de eso, se haca en otras partes, entonces yo entenda que tena que
molestar en otra parte.
Pienso que el proceso que se ha llevado a cabo ha sido en principio difcil, porque cuando
estaba en el colegio anterior, yo me senta mal porque mis compaeros me discriminaban
los profesores tambin decan que yo era un problema porque tenan que trabajar ms
explicndome lo que no entenda, ahora me siento mejor porque estoy con personas que son
como yo, ahora aprend lengua de seas que es muy chveres.
La gran desventaja, es que hay pocos intrpretes que apoyen la enseanza y no se les da el
suficiente apoyo a los intrpretes no se les paga a tiempo el gobierno no brinda un buen
apoyo a las personas sordas a travs de los intrpretes.
A veces creo que los sordos somos como muy tranquilos descuidados y por eso se generan
problemas
Porque los profesores nos dan ms oportunidades que a los oyentes y eso les molesta a los
oyentes, se enojan con nosotros y nosotros nos aprovechamos de eso, hay otras veces en las
que somos juiciosos y nos comportamos bien, a m por ejemplo me va bien en el colegio
entrego las tareas, pero a veces me olvido y no pasa nada el profesor me da otra
oportunidad son pocos los problemas pero ya eso no tiene inconveniente.
CONTEXTO
Nelly se encuentra en un proceso de inclusin educativa, desde este ao ha tenido la
oportunidad de contar con un intrprete y un tutor de apoyo, algunas horas durante la
jornada escolar.
Nelly es hbil, responsable con sus habilidades acadmicas, siempre busca ayuda del
intrprete cuando no entiende, realiza una participacin activa en clase y est muy orgullosa
de su esfuerzo; es sociable y le gusta interactuar con las personas nuevas.
Prefiere estar con personas de la comunidad sorda porque la cultura es chvere, ellos
comparten y porque conocen la lengua de seas. Aunque los compaeros oyentes son
buenas personas a veces hacen grupos y murmuran como si estuvieran hablando mal de la
limitacin auditiva que posee y eso la hace sentir mal.
ANTECEDENTES
Nelly es una adolescente de 16 aos con una sordera profunda. Por su proceso de
habilitacin la primera lengua de la adolescente es la Lengua de Seas Colombiana (LSC).
En comparacin con experiencias anteriores, antes no haban interpretes en el otro colegio
simplemente copiaba de los cuadernos de los compaeros. No contaba con la ayuda
apropiada, los profesores y sus compaeros la discriminaban, decan que ella era un
problema ya que tenan que trabajar y emplear ms tiempo en ella explicndole.
SITUACIN ACTUAL
Si no entiende alguna palabra entonces va con la intrprete, para que le explique y le ensee
nuevas palabras. Nelly sigue adelante siempre, se esfuerza porque le gusta tener ms
experiencia, adquirir ms conocimiento, y ser perseverante. Le gusta participar porque
puede decir lo que piensa, expresar si est o no de acuerdo, piensa que su desempeo ahora
es mejor a comparacin con experiencias anteriores.
Nelly se siente mejor ya que esta con personas que son como ella, con su misma
discapacidad, ahora aprendi lengua de seas.
La gran desventaja, es que hay pocos intrpretes que apoyen la enseanza y no se les da el
suficiente apoyo a los intrpretes no se les paga a tiempo y el gobierno no brinda un buen
apoyo a las personas sordas a travs de los intrpretes.
Falta compartir conocer trabajar en grupos juntos, pero es difcil por la comunicacin.
Hay un problema en la comunicacin porque a veces las personas no se respetan la lengua
de seas que se maneja ac en Pasto.
Anlisis del caso
La inclusin educativa es el anlisis y la discusin de los diferentes procesos en que se ha
enmarcado la experiencia educativa de las personas con necesidades educativas especiales,
as como los procesos de formacin de los docentes y otros profesionales relacionados con
estas personas.
La inclusin representa una mirada superadora de los problemas antes mencionados, este
integra a las perspectivas superadoras. Desde este enfoque incluir se significa, reunir los
esfuerzos de distintos sectores de la sociedad para brindar una educacin sensible a las
necesidades especficas de cada sector, compensando las desigualdades, facilitando el
acceso, la permanencia y el progreso a aquellos que ms lo necesitan.
Motivacin, la motivacin es un aspecto fundamental en el desarrollo del aprendizaje
significativo, por lo tanto son dadas ciertas circunstancias que puedan favorecer a esta
situacin.
Podemos decir que la informacin obtenida en el caso y comparada con la realidad,
comprendemos que no solo las personas con discapacidad auditiva tienen derecho a una
educacin inclusiva, sino tambin todas aquellas caractersticas que se encuentran alrededor
de este contexto, es as como la motivacin externa aquella que apoya en la formacin del
aprendizaje en el estudiante, como la comprensin del mismo a partir de las subjetividades
y percepciones del entorno o mbito educativo, es comprendida por docentes, compaeros
y dems comunidad que pertenece y hace parte de este proceso de formacin.
Cabe resaltar que un estudiante que no es motivado a nivel externa, es el estudiante que
tiene ms posibilidades de desertar, atrasarse o desinteresarse en el desarrollo de
aprendizaje, sin lograr las condiciones sujetas a encaminar o direccionar el estilo de
aprendizaje dado desde su parte autnoma.
Pintrich (1994) Seala aspectos del contexto que favorecen el valor de la tarea en tanto el
estilo del profesor, es decir la afectividad del profesor en trminos del tratamiento que hace
de las materias, que lo realice de forma clara e interesante y que realice buena
administracin de la clase. Tambin habla sobre el compromiso que tiene la escuela frente a
la motivacin de los estudiantes para disminuir en ellos la falta de atencin, el alto grado de
desercin, los bajos niveles de logro acadmico y los niveles de aburrimiento de estos.
Por lo tanto la informacin dada en el caso y los contextos reales, es importante concluir
que faltan bases que determinen las condiciones especiales de cada estudiante, es decir la
motivacin externa aquella que ofrecen el docente, los compaeros, etc. Se necesita ms
preparacin ya que es importante fluctuar en aquellos estudiantes con limitaciones
especficas, a tener no solamente una educacin inclusiva y de calidad, a partir de todo lo
que concierne al exterior y sus diferentes motivaciones de aprendizaje.
Se encontr de acuerdo al caso y a estas teoras
-Enseanza inadecuada respecto a las necesidades propias de dicha poblacin, que
estimulen a su vez una motivacin subjetiva, que d como resultado un aprendizaje
significativo.
-Ausencia de la comprensin ldica del leguaje para la enseanza, que se estimulen las
diferentes estrategias de la misma, en cuanto a metodologa y conceptualizacin.
-Falta de divulgacin y conocimiento por parte de la comunidad respecto al lenguaje de
seas o la manera como comunicarse adecuadamente con personas que tienen esta clase de
discapacidad, prefiriendo evitar las relaciones sociales con estas personas, llevando esta
situacin a un problema social.
-Un acompaamiento permanente en estudiantes con condiciones especiales.
-El nmero de profesores, tutores o traductores para la poblacin discapacitada es
insuficiente o no existe.
Bibliografa
-www.psicothema.com/psicothema.asp?id=146
-https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2962540.pdf
-revistas.udenar.edu.co/index.php/duniversitaria/article/download/956/pdf_12