Intell Bach1 Prof PDF

INTELLECTUS
1
BACHILLERATO
Programa de Desarrollo Intelectual

P R O F E S O R
ISBN 978-607-7270-02-7
9 786077 270027
BACHILLERATO
INTELLECTUS PROFESOR
Coordinacin general
Carlos Zepeda Chehaibar
Coordinacin editorial de proyecto

Myriam Cornejo Blanno
Desarrollo de sesiones
Mara del Pilar Cisneros Jimnez
Lina Lpez Aranda
Diseo editorial
Eliacir Hernndez Ortega
Juan Abraham Lule Oyervides
Miguel ngel Villela Snchez
Preprensa
Miguel ngel Villela Snchez
DERECHOS RESERVADOS 2011 MMXI por Grupo Educare S. A. de C. V.
Apoyo en edicin
sta es una obra protegida por las leyes internacionales de derechos de Mara Dolores Castillo Espinoza
autor. Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra y/o los recursos
que la acompaan, por cualquier medio, sin autorizacin escrita de Grupo Direccin de Arte
Educare S. A. de C. V. Alfredo Salazar de la Vega
Grupo Educare, el logotipo de Grupo Educare, el logotipo del Programa de
Ilustracion de portada
Intellectus, son propiedad de Grupo Educare S. A. de C. V.
El diseo editorial y contenidos grficos son propiedad exclusiva de Grupo Ramn Salas Gil
Educare S. A. de C. V.
Supervisin de Arte
Todos los nombres de empresas, productos, direcciones y nombres propios Mario Martnez Ramrez
contenidos en esta obra, forman parte de ejemplos ficticios, a menos
que se indique lo contrario. Las citas, imgenes y videogramas utilizados Ilustraciones
en esta obra se utilizan nicamente con fines didcticos y para la crtica Juan Sergio Alvarado Prez
e investigacin cientfica o artstica, por lo que el autor y Grupo Educare Jess Arteaga Duarte
S. A. de C. V. no asumen ninguna responsabilidad por el uso que se d a
Bernardo Corts Hernndez
esta informacin, ni infringen derecho de marca alguno, en conformidad al
Artculo 148 de la Ley Federal del Derecho de Autor. ngel Gabriel Herrera Medina
Miriam Tatiana Zamora Gutirrez
Editado por Grupo Educare S.A. de C.V.
Cerro de Mesontepec no. 83, col. Colinas del Cimatario
Quertaro, Qro. C.P. 76090
Impreso por Grupo Formavi, S.A. de C.V.

Calz. Santo Toms no. 139, col. Santo Toms
Del. Azcapotzalco, Mxico, D.F. C.P. 02020
Segunda edicin
2a. impresin
Mayo de 2012
Impreso en Mxico, D.F.

Printed in Mexico
ISBN 978-607-727-002-7
BIENVENIDA
Esta gua del profesor te ayudar a trabajar de mejor
manera con el Programa Intellectus para el desarrollo
intelectual.
Favorecer el desarrollo intelectual de un alumno es

una de las tareas ms nobles que existen, porque gra-
cias a ello ofrecemos una mejor calidad de vida per-
sonal y acadmica a los alumnos, en tanto podamos
transferir estos conocimientos a distintas esferas del
cotidiano.
Para Grupo Educare es un honor acompaarte en este

proceso.
Qu es INTELLECTUS?
Intellectus es un programa de intervencin educativa

destinado al fortalecimiento de las habilidades del
pensamiento, que busca ensear a pensar en funcin
del acompaamiento que realiza el profesor a travs
de la mediacin.
Este programa se basa en sesiones de trabajo deli-

beradamente diseadas para crear un ambiente o
atmsfera pensante en el aula, estructuradas de tal
modo que se facilite el desarrollo de habilidades y ac-
titudes especficas de pensamiento. Estas sesiones
deben enriquecerse a partir del quehacer docente de
los profesores y de las necesidades cognitivas de sus
alumnos y slo son aplicables para el trabajo en aula.
El ensear a pensar no debe conceptualizarse

como una asignatura ms que se agrega al currcu-
lo, ni como una serie de habilidades que se ensean
de manera tradicional, ensear a pensar implica una
transformacin estructural de la enseanza en la que
se integran todos los procesos de pensamiento en si-
tuaciones concretas de aprendizaje, a travs de:
La reconceptualizacin del papel del docente en

aula.
La detonacin del pensamiento a partir ejercicios
especficos.
La promocin de la reflexin antes de enfrentar
cualquier actividad.
La promocin de la bsqueda de buenas razones
antes de aceptar ideas.
Objetivos de INTELLECTUS cimiento, etctera, facilitan su aplicacin en clase. Es

importante mencionar que el lenguaje empleado es
!

" - de fcil comprensin tanto para el profesor como para
mitan el correcto uso y mejoramiento de las capa- el alumno.
cidades cognitivas por medio de diferentes ejerci-
cios graduados para cada grado escolar.

#

- Se utilizan actividades variadas e interesantes en
sos de pensamiento para que pueda enfrentarse cuanto a su contenido y a su presentacin, de tal ma-
eficazmente ante cualquier circunstancia y solu- nera que representen un reto, que no sean demasiado
cionar problemas. fciles ni tampoco muy complicadas. Que sean reali-

$ zables despus de un esfuerzo. Estas actividades es-
pensamiento para planificar tareas y comporta- tn ordenadas y graduadas de acuerdo a cada grado
mientos, desarrollo de procesos, sistemas de auto escolar.
evaluacin y control de resultados en circunstan-
cias y problemas especficos.

%

$
La idea es ensear a pensar de manera genrica, sin
a otras reas de carcter acadmico. retomar en demasa contenidos acadmicos
%
especficos. Esto tiene la finalidad de facilitar la trans-
las experiencias educativas establecidas en los ferencia a contenidos curriculares, que en la gua del
ejercicios de cada sesin. profesor se ejemplifican con relacin a los planes y
&
- programas oficiales de varias asignaturas.
nos como estrategia para el enriquecimiento del
pensamiento generado a travs de la interaccin

social. Se busca que las sesiones de trabajo en aula represen-
ten un espacio para el intercambio de puntos de vista
entre el maestro y los alumnos, y entre los mismos es-
Bondades de INTELLECTUS tudiantes, en donde se muestre que cada respuesta,
cada participacin, es producto del pensamiento del

$ alumno y que puede ser enriquecido a partir del inter-
Se han tomado en cuenta para esta propuesta los as- cambio con los dems.
pectos ms importantes de varias teoras psicolgicas
e instruccionales, evitando contradicciones metodol-

gicas o tericas. Este carcter eclctico es una gran Aunque cada alumno tiene sus propias habilidades
ventaja, pues permite utilizar de manera ms creativa del pensamiento, no es posible separar la influencia
diversos enfoques y logros de la psicologa. sta es que la sociedad y la cultura tienen sobre ellas. El tra-
una postura obligada por el objetivo tan complejo que bajo colaborativo busca que los estudiantes desarro-
se pretende: Ensear a pensar. llen aquellas habilidades que generalmente se descar-
tan en los procesos escolares (y que este programa
' trabaja de manera explcita) as como los valores per-
Considerando el nivel, grado y edades de los alumnos, sonales y sociales que estn presentes en un proceso
se han tomado en cuenta las habilidades bsicas ne- escolar.
cesarias para el correcto desarrollo del pensamiento,
con la finalidad de completar todo el ciclo evolutivo
de la persona, desde preescolar hasta bachillerato. Organizacin de actividades de Intellectus
%*
Las sesiones se concretan por medio de reas de de-
La claridad en las instrucciones, la precisin de los ob- sarrollo. Son reas de formacin en las que se ubican
jetivos, el acompaamiento para realizar la mediacin las actividades que comprende el programa. Cada
durante toda la sesin, las pistas que se presentan rea de desarrollo se divide a su vez en aspectos que
para realizar la transferencia a otras esferas del cono- permiten ubicar con ms detalle cada actividad.
A continuacin se presentan las reas de desarrollo y sus mbitos de competencia:
reas de desarrollo mbito de competencia

Inteligencia emocional
Desarrollo personal y social
Relaciones interpersonales
Lenguaje oral
Lenguaje y comunicacin
Lenguaje escrito
Pensamiento lgico
Pensamiento matemtico
Pensamiento causa efecto
Reconocimiento de palabras
Lectura bsica
Comprensin te textos
Integracin coherente y lgica de la informacin abstrada de un

Lectura de comprensin texto
Conciencia del proceso de lectura
Flexibilidad, fluidez, originalidad y generacin de conexiones

Creatividad
novedosas
Organizacin del espacio

Orientacin espacial
Estructura de figuras
Solucin de problemas de lgica

Pensamiento matemtico Capacidad para comprender conceptos abstractos, razonamiento
y comprensin de relaciones.
Cmo se evalan y retroalimentan los resultados? ; "

$

-
to a utilizar para contestar la actividad. Puedes
El evaluar consiste en propiciar, por medio de la re- hacerlo de la mano con ellos basndote en los
troalimentacin, que los estudiantes comprendan ejemplos que se presentan en cada una de las se-
los parmetros que les permitan saber si llegaron a siones.
la meta u objetivo, cmo llegaron, las dificultades
&
<
encontradas y superadas en el camino y el reconoci- ya sea de manera individual o en trabajo colabora-
miento pleno de cul fue el error, en caso de de que tivo.
se haya cometido. Esto es, atender el proceso seguido +
= &
para contestar el ejercicio y no slo tomar en cuenta la o ejercicios realizados durante la sesin.
respuesta o resultado final. +

-
so de pensamiento a nivel cotidiano y acadmico.
Evaluar es ms importante que calificar. Siempre se Apyate en los ejemplos que hemos sugerido en
debe evaluar, pero la calificacin como tal es opcio- cada sesin.
nal y de hecho se sugiere poco. Calificar, proporcionar +

una calificacin, es slo un parmetro, pero no es un los alumnos durante la sesin. No olvides resca-
determinante. Si se debe poner una calificacin, an- tar los valores que han estado presentes durante
tes es necesario revisar el proceso seguido para con- la sesin. Aunque nosotros proponemos algunos,
testar la actividad. siempre estarn manifiestos otros, resctalos y re-
visa con tus alumnos su importancia.
Cul es el proceso de aplicacin de Intellectus?
Cada sesin de Intellectus constan de uno o ms ejer-

cicios, articulados y nivelados para el desarrollo del
proceso de pensamiento establecido y para cumplir
con el objetivo propuesto en cada sesin.
Se han desarrollado 35 sesiones de trabajo, pensadas

para que se trabaje una por cada semana del ciclo es-
colar.
Cul es la estrategia de trabajo?
Los pasos a seguir para llevar a cabo una sesin de

Intellectus son:

" & -
r en la sesin en funcin de la edad y necesida-
des cognitivas de tus alumnos.
'

$
-
dades a realizar en la sesin.
+

"

para realizar el ejercicio.
6
BACHILLERATO 1
Desarrollo de la actividad
Mucha atencin!
\U ;
"

&

]\U
Û

Y

-
SESIN 01 45 min.
?$ "

" !& < *

" "
$

Objetivo:
?$ U_
&iden-
>
?

@?$

U
K

*
?$ "
$
<

* <

$ *

*

U ?$ "

"U
*

< <
rea de desarrollo: "

U
W

Ù

*

Proceso de pensamiento:

<"

?

?$ $

orienta-
Conductas mentales: cin espacio-temporal<"

"

Y
?

<
W

U

U

Y
'
*
U Primer momento

Y
[
U \U %
"

Valores: $
$

-
>
' '
? " !

Y
Material: kw

"!
&{
'
&
k% "& |{
k'*

{
k'

{
kw

?$ " {
kw
!

&{
Û

"
-
&

<

U% "

! -

!
<

$
<

| *
U
Ù
estrategia -
U +
"
$ *

U
7

"

$ <

" =
-
U>

&Y
W ?$ U
W
U
#

?-
$

U
} *
U
' U
~U %

"
&
U
>

-
U
8
0XFKDDWHQFLyQ
W

?$ &U
?

"
$ ?$ " U'

U
\U
> '
Û
> '
Ù
> '
~U
> '
U
> '
> '
9
6
> '
> '
> '
\]U
> '
\\U
> '
\Û
> '
\Ù
> '

10
11
6
;

* <

$
?$ U

< < "

U
12
U

&
< W $
U

comparar de modo espontneo al +

"

?$ <
- < $
U
? &

- [

$

*

U
U% $
$
[
*U

U%&Y
? "

" $

kw

?$ { U
kw

{
k

{ ~U
U
kw

-
{ U

&

kw ?

- $
$

Y
{
k' *

{ kw ?
-
k' "!

&- {
{k'*{ !!

" -
k" &
! -
U
& transporte visual
- " {

"

- k[ !
*$

$*? <

{k%"{

* U k# $
{
k' "
U +

& {

- kw
"
? -
$
"! "! { a) Comprobacin de la estrategia y resultados
k'*
"
! <

"!

{ \U Al revisar la estrategia &
k'
"
*
! { $
$

k%" "
"!
$
Y

"

{
k
"
"?& ! { kw! " {
k'
" $ "
Û '

" -
&{
*
!

&
"
k'*
$
!

"!
!!U &{
k $
-
Ù

estrategia {k%" {

U >

k%

$ $
"

&Y

{
k
$

$
" {k%"{
13
Û ;

"
- Û

$
! -
&< "
-

<&Y
& U%$

$ $

- '

? -

< < " "
"
"

"

'
$

<"! $
"
*$ U
-
? $

"
"
$ '
* $ " *

!
<
"
-
<!

- ?

U
Ù '

Ù >$
$

" -

-
?

Y < $
& Y
k"

?

{ En Informtica I1Y
?
-
k'

&

-

&{ "
$
@
<

k# &

< < !
KU

?
* { En Introduccin a las ciencias sociales2Y
-
k%"{ ? +
'
? < -
k*
? $
" $ -

{
U
kw?

&- En Lectura y redaccin II3Y
?

{
<

< <

U
~U

$
- ~U
"

$

&
U; ""
$
Y

& "

*

& En dnde puedo poner en prctica lo que

&
| U aprend hoy?
$
$
Y
kw

?

| {
k'
" &

-
1

{

! U;%U%$
-
k'

! !!

- * U"}U+

-
<U^]U
"
{ 2

! U;%U%$
-
k !
{
'
; U"U
kw ?
-

<U\Ù

{ 3

! U;%U%$
[ +
U"}U' ?
U $

Y Qu aprend <U^Ù
hoy?
b) Transferencia
\U %$

"
& !

"

U;-
$
& U
14
c)Actitudes y valores
>

&$=

Aceptacin de s mismo y la
Crtica Constructiva.
>$
$
"
Y
kw >

{
k'
>

{
k'*
$
-
{
kw
& >

{
kw
? ' '
{
k'*

"! ' '
-
{
kw
!
'
'
{
k'

{
k

{
15
BACHILLERATO 1
No es lo mismo
\U %
"

-
&

Û
Û

"
-

<

-

" "

SESIN 02 45 min.

$ U
*

U
Objetivo: Ù

"$-

$
? <
< * " " -

U

$ < <

$
U > < *

Material: vocabulario para diferenciar un objeto de otro<
'
&

"

-
?

"

" U
U % "

-
U
$

"*
! <
$
$
Y
k>$

{
k
{kw "
! {
k'

$ {
k'
{
16

" ! " !
&
la estrategia nos indica cmo hay que resol-
verloU>!
$
" *
-

< " $
$

*
U [

&
$
estrategia a seguir<
-
"
Y

U

U

? "

U

U
} "
$U

U
' $ U
U

"

<

"

U
A continuacin se muestra el ejercicio:
17
1RHVORPLVPR
$

U'
&<
$
$ <
=

"
U
? "
!

& ? U

!
\U W['>" U
Û #

;'+%[}>"
U

!
Ù

'#W"
U
~U ;'>%>"

U

U ++
"
U

U [
%%> $ "
U

U ;
[W""! U

U 'W;[++
! <"
! U

U ;%>+
<"
U

\]U%+}+<"U

\\U '

;>'W<"$

U

\Û >>'+<" U
$
\Ù}

W><" $
U
\~U<
$
%;W
<"

\U'W'+$ <"

U

18
6
(
>
[
& > '

% $
> [ > + W >
(

} * ;
$ #
[ ' # W ' > % > [ >
+

# ; > ' W + %
% ; >
[ +
"
; [ + +
> >
' [
W
; }

# + W [ ' >
+ +

+

<

$
$

" - " " $ <

|

-

U

Y
U

"

-
kw! " " -

" *
*

{
""

k'

$
{
" |U'

*-
k
$
? $
{
*
k'*{k'

$
? {

"
k# *
$ { *
!!
U+
-
kw? !
{k' -

U
{
b) Transferencia
Cierre de la actividad
\U %$

"
a) Comprobacin de la estrategia y resultados !

" diferencia-
cin< <
-
\U

$
<
<
$

" !
*
-

U
$ & ? U
Û '
?
!

Û % ? estrategia
$
$

< $

Y
$
$

Y
k% *

!
k $ "

!` {
* { k%
$ "

& -
k?
$ &- $ "

{
{ k%
" ?
kw

"
{
"! $

"-
k'
" !

{
&
$ { k% *

k%
! !!
-

"
<
-

$&{
"
"

{
Ù >!
"
$

<
dominio del vocabu- Ù %

-
lario adecuado "

$
$
-

U & U
~U ;

"" - En Lengua espaola1U *

"

* <

*
| <
-
"

<"
"

-

! *

U <

*"

"$

$ U
"
$ U
1
>^]]U' >|U
% U
U
$ | U
<U^`
Û
20
En Lgica.2>

$
% $ < *
* U
En Historia universal III3Y >

$

U
c) Actitudes y valores
# "

"
Honestidad y Apego a Normas al
U % -
$
$
Y
k+

{
k $ !
-

{
k
<

{
k' " $

" -
&
${
2
>^]]U' >|U
% U
U$ U
\<UU
3
>^]]U' >|U
% U
# U#
U
UU\Û
21
BACHILLERATO 1
Desarrollo de la actividad:
Representa mentalmente
\U ;
"

&

]Ù
Û

"
-

& "

U
&

SESIN 03 45 min. &
<
!!
&

U
Objetivo: Ù La representacin mental !

+ & "

"

-

U @ K
-
"
&
rea de desarrollo: !

U
W

~U De esta manera la percepcin clara y precisa&-
Procesos de pensamiento: $

"$ <
+

" -

?$
Conductas mentales: "

& \Ù
"

Y
%
U ;
"

Y $
&

=
-
'
*
$
Y

Y
[
kw

"! "
!

{
Valores: k'*
&
{

>$
k# "!

{
k
"
"
&-
Material: { w "

'
&
*$
U
U "

&

$
Y
kw
"! "!
-
&{
k# $ * "
"

" |

{
kw

{
k
"
&{

"
! " ?$
k'*
" * "{
k> " *

-

{
U
"! " "

"
! <

"
-
?

"! < -

la estrategia

U
22

&

!*

&U;-
"
$ " * -
&<
"
< *&

U>

&<

" ?

$

"

! < "

U>

-

&Y
" &
> $ !

[

&
$

#

!&

> $ !
#
}? "
>

&
Y
23
5HSUHVHQWDPHQWDOPHQWH
\U + ?$ "

*

! U;
"$ $*
?$
U
;
Y

" $

$*
?$ U
Û &

$
$
<
*
!
< "
U
$
! & "

\
$ <
"
\]! ~*

< &
$U[=
$ &
k'
! {

24
6
Ù

?$ $ "

U
[

$
Y
[
" !?$
"
?$

&<
!

25
U

&
<

- Ù $

$

? la comparacin de modo espontneo< &< $
$

"

"

&

-
Y

"&
&-

U >$
$

k>
$
{
" |

Y k[ "
{
kw
! &
-
k' *

&{
{
kw ?
{ k
"" {
k' { k'!
{
k' "!
! {k'*{
k
"
"?& ! { ~U %=
&

k%" "

&Y

{
k ! * &{ k

?$ {
k%"

{ k[?
$
-
>

* *
-
{
& k[

"
k[ " ?$

{

${kw
*&{ k# $
" *

{ k%
"{
U

<

- k[

{

transporte visual adecuado< "

U '

!

=
"

"
&
-
&"
&Û

U
Cierre de la actividad U

* "

$
$
Y La prxima
a) Comprobacin de la estrategia y resultados vez que deba hacer una representacin mental
para resolver un problema Qu puedo hacer?
\U %$

$

Y b) Transferencia
k'* $ { \U %$

"
kw
?
$
- & !

"

-

" !

{ tal de representacin mentalU ; $

k;$
{ & U
k'*
{
k# $
"
$ {k'*{ Û

$
! -

U%&Y
Û ;

"
-

$
< '

"
$
$
Y

UUU
'

$
<
k$ ! $

{

< *

kw! " !
UUU
{ '
!

-
k
"" {

kw "

! { Ù '

-
k# $
"
! {k%"{

<
k

$
& Y

{
26
Educacin esttica-artsticaY '

?$ @
-

<
<-

<
KU}1
MatemticasY > ?

$ $<
*
-
$ * < |
* & <

< < & <
&
<
<
& < &

"
U;?
*

!
$ <

U ;
*

& U}2
~U
"

$

$
YEn dnde puedo poner en prctica lo
que aprend hoy?
\U +

-

& $
k'

Iniciati-
va y el Apego a normas{%

$
$
Y
k'

& " -
{
k
"

{k%"{
kw
{ k'

-

&{
k' " &

"
"

! &{
k#

{
k
* {
k' $

{
kw

{kw

$

{
k% " =
$ $
{
k
?

{k -
$ {k%"{
k'

{k'* {k
$ {
k'

-

{k'{
1

% U

}U>\U
\Y
* U
%*$
U
2

% U * }>
\U
\]Y U%*$
`
27
BACHILLERATO 1

Innata o cultural?
\U ;
"

&

]~U
Û

&

@ K

*
*
SESIN 04 45 min. <
&?
& -

*
"

Objetivo: &<

-
'

U
U
Ù _
&

"
rea de desarrollo:

"

U'

! * -

Procesos de pensamiento:
= " & ? U
'
~U %

"
"!

Conductas mentales:
U

"

Y
& *

vo-
}

? +
,
& U

& <

Y U &$

Y
>
U

Y kw"
{
'
$ U kw

{
kw

{
Valores: kw
!

{
>
' '
kw &
! {
k+ $

$
-
Material: {
'
&

U

"

&U'

$

-

U
U ; "

-
< $

"
-

U; "
"
" | <! "
$

"

! U% $
$

Y
kw! "!
&{
kw "

"

{
k' *
"

{
28
k '

{

k"

"! {
k '

"
{
U >! " !

? "
! <

! -
estrategiaU+
*

"

$

" U%$

Y
kw! * &{

kw *

&{
k $
" ${
k {
U ; "

estrategiaU>
-

&Y

U

'
U

?
U
+

U
$

<

< < 

&
-
U

"
"

"=

-

<
$< =

*

-

U%
"

$

<

& ? $
U
29
,QQDWDRFXOWXUDO"
"

" U
[

*
$ 
U

@

K

$
Y

$$

!
U
>

*

<!
"

U

$
"

U

$
" U
;$
=

<
"

* =

$

; U $
<



U

* '

;

'
[ &

|

$
* <

/ | " !

0

!

U [

<

" &?
U
\U>

$

$

U
Û}
$ U
Ù+

!&

U
~U+

*,
U
31
6
U%

<
&

!

'
U
' U!

$
$
!& U
U

$

U

' U;
!
$

U
U w
[
$ " ? !
kw
'
!

|"|{
' \]U > * U

!

U
\\U ;

!
"
*
!

U
' \Û
$ $

>

U

"! <

"
?

"
?
U
\U
Û

32
6

"!
$ <

?

"
?
U
\U
Û

"!
<

?

"
?
U
\U
Û

33
\]U
&

* b) Transferencia

amplitud de campo men-
tal, "

\U %$

"

@

< !

" compara-

K
cin< < &

$ -
& !!
-
U>$
$

" U
<
Y
Û '
?
!

k%
& ! -
< $
$
-

{k'* {
Y
k
?

{ k[!

-
k#
"

{ &{
kw?

&- k%

{

" "-
k' !
{ {
kw! &{ k# "

{
Cierre de la actividad k# "!

-

!
{
a) Comprobacin de la estrategia y resultados
Ù %

-
\U

" -

$
$
-

conducta autorregulada< & U
"

& U En Geografa1Y %
"

Û Al revisar la estrategia $
!

$

$
Y $

$ <
-

kw! " {

U
k $ "

En Lengua espaola2Y'

$
-
{

k
" ! { *
-

Ù
"

-
U
&U;
" En Historia universal III3Y %
$ -

""" <
*

$
U

<
"
+

-
"

&

-
$

"
-

U %

U
< "$
U+

U
~U %

"

"

<$ *

1
>^]]U' >|U
% U
"

U $ ' $ U$ U

~<U^~
2
>^]]U' >|U
% U
U

* "

$ U
$ | U
^]]U' >|U
% U
# U#
U
^<UU
34
# "

"
Aceptacin de s mismo y la Crtica
Constructiva
U %
$
$
Y
kw >

{
 -

{
k+ ' '

*

<

! | {
k'
" &
"

| {k;
"{
k[

"-
{
35
BACHILLERATO 1
Acomodando palabras
\U %
"

-
&

]U
Û

"

& <

-

?
U -
SESIN 05 45 min. ?

Y *
<

<

<!
"

U
Objetivo:
' ?

- Ù ;

"
-

<

!
U
rea de desarrollo: ~U % < $=

-

$ &

Y $
? $
< "

U; =


$
?

U
' ?
U

&$ <
Conductas mentales: $

"

Y
< &
U
'

& U
*

Y
-
%
$ U
<

?
<

Y " *
constancia y per-
'

" U manencia de los objetos.
Valores: U % "

W '

$

"-
*
! U % $
-
Material: $
Y
'
&

k>$
" "
! {
k>$

" " |

{
k;
" ? {
k#
?
${
k
{
k

{
U '

"

estrategia $
&U +
" $

&
$

"

-

U '

$

<
$ <

$
&" -
36 $

Y
U
+ $
? U
;

" -

"
U
U
U

"

<

"

U

" = $

*
!
"=
" U
37
$FRPRGDQGRSDODEUDV
& ?

$ "
U <

`^ U
>W >W ;++> '
%+}[}> '%> %+> [++>
>%>[W [+> ;>+ #W;%[>
+W ['#W 'W> W>W
'>;>+ [+ ;'>+> +W;>
'+>+ >[W [}W #>;[W
;W ;> >;W W[
>>W WW %+>W+ }+W
+W;W '>[ W'[W+ 'W%++
W'[ '+>+ [+'+W W
W'W[ W;'+W +;[> %;W
'>>+ %+W+ ;;W >[WW
'W+>[> >'>['>; %+'>}W %+%+>
'++> %+W W;W 'W%;
[W }+WW;W }W[
>W#>> '>;>W ; '>+
38
6
W

"
U
3/637 08397
8=>/386 6/>/386
6;3<=/07

W

& ! !

!
&

& !

*
=

$

@73>J786 3/638 6KW8X8 //0/8W

$ $

$$

39
9. Esta actividad busca que el alumno perciba la b) Transferencia

realidad de forma global desarrollando la posi-
bilidad de establecer relaciones entre las palabras 1. Pregunta a los equipos en qu otras materias o ac-
en un contexto ms amplio y tratando de darles tividades han tenido que utilizar la ,

$
?
U es decir, la agrupacin de objetos de acuerdo con
ciertos criterios. Para ello haz la ltima pregunta:
10. Durante la actividad puedes ayudar a los alumnos En dnde puedo aplicar lo que aprend hoy?
indicando que respondan a las siguientes pregun-
tas de mediacin: > $
< ?
acuerdo al tipo de ropa que es.
Cmo ests relacionando las palabras?
< *
?
k' * ?
{ acuerdo al tema que abordan, autor y editorial
Qu procedimiento ests siguiendo para ello? para localizarlos fcilmente.
De qu manera logras establecer la relacin entre Las pelculas que se estrenan en los cines, se cla-
las palabras? ?
= "

$ U
Cierre de la actividad 2. %

?

los contenidos acadmicos, puedes mencionar al-
a) Comprobacin de la estrategia y resultados guno de los siguientes ejemplos:
1. % ? estrategia empleada En Geografa1Y > ?

durante la actividad, puedes utilizar alguna de las las capas internas de la tierra (corteza, manto y
siguientes preguntas de mediacin: ncleo), entendiendo los diversos fenmenos que

$

? @
Utilizaron la estrategia planteada? terrestre) como en las capas externas (hidrsfera
k ?
$$
{ y atmsfera).
Hicieron algo fuera de lo planeado al inicio de la En Matemticas IV2Y> ?
= -
actividad en la estrategia? cionales en algebraicos y trascendentes.
Cul es la ventaja de utilizar una estrategia antes En Historia universal III3: Al realizar cuadros com-
de realizar alguna actividad? parativos, con imgenes y contenidos de investi-
gaciones sobre las causas y el desarrollo de las
2. La conducta mental que se busca desarrollar es la guerras de independencia en Ibero Amrica, clasi-
comunicacin de respuestas sin bloqueo, de tal ?

U
manera que puedan expresar sus respuestas de
manera contundente y categrica. c) Actitudes y valores
3. Una vez transcurrido el tiempo asignado, indica al # "

"
grupo que ahora revisarn sus respuestas a travs aplicaron su Optimismo y Colaboracin durante la acti-
de una participacin general en sesin plenaria, vidad. Para ello puedes utilizar las siguientes preguntas:
de manera ordenada y disciplinadamente.
Qu es el Optimismo?
4. Puedes pedir que expongan las respuestas al pri- Cmo estuvo presente durante la sesin?
?
< $
Qu es la Colaboracin?
y as con los dems. En caso de duda o confusin, Cmo estuvo presente durante la sesin?
favorece que sean ellos mismos los que aclaren Mencionen algunos ejemplos.
sus cuestionamientos. Aydalos con algunas pis- Crees que poner al servicio de los dems, es cola-
tas y sugerencias. En caso de error aprovchalo borar? Por qu?
como materia prima de anlisis tratando de ubi- 1
UNAM 2007. Cuarto Grado. Escuela Nacional Preparato-
car, a partir de la estrategia planteada, dnde es-
ria. rea de Geografa y Cosmografa. Geografa. Unidad ,
tuvo el error. p.17.
2
ria. rea de Matemticas. Matemticas IV. Unidad 3, p.13.
3
40 ria. rea Historia. Historia Universal III. Unidad 2, p. 6.
BACHILLERATO 1
Lgica abstracta
\U ;
"

&

]U
Û

"

* U -
" *

?$
SESIN 06 45 min. $ <

"
" -
*
U>

-
Objetivo: <*

+

< <
*

?$ U

?$ $

U
rea de desarrollo:
%

$ * Ù
& &
-

+

-
Procesos de pensamiento: "
"
'?
?
?$ $ $ -
U

" ! $
Conductas mentales:

"

"

Y es la precisin y exactitud al recoger datos
%
$ U

&U

Y
%?
U ~U ;
"

$
-

Y &<""

'

" U "

"

<
Valores:
"
! U>

>
'
""
"

&<* &
Material: "! "! U;

'
&

$

$
Y
k *

" | -
{
k# $ "

"

|{
k "! "! {
kw "

!
&{
kw "

" ?

{
41
U >! "

"

"! -
<
? la estrategia
&<
-

<
$
-

<

$
U $

"
!
&U
U ; "

-

$ <
$<

" =
<
*|

U
>"

&Y

? " " U
> <
*
?$ U
%

U
%
!

-

U
U
}?

U
>

&
Y
42
/yJLFDDEVWUDFWD

" $
U
\U

k'* { ~
%

Û

^ \]
k'* {
%

Ù

k'* { ^
%

43
6
~U

k'* { `
%

\^
k'* {
%

k'* { ~

`^
%

44
6
k'* { ^

k'* { `
%

U
\
k'* { \^
%

45
6
Y \^
k'* { \]
k'* { } ^*

$ $
%

\]U
Y \~
^ ]
k'* { ~
k'* { ]
k'* { ^
%

46
U & +

Ù '

"
-
con toda claridad el problema
" U%

!
!!<

- "

* * - U %$
"

"!
?
U
U[
*
"

"
<
k' ?$ { $
*

" $

k'* &"! * & U[ *
"{ |*

$

>

&k
U

"
U

{
& U
'

k? "
{ ~U

"
-
kw "

=
U
?$ {
k# !! $
{ b) Transferencia
k' { k' "

" { \U %$

"
k%"{ !

" ? ?-
< $
<$ 

estrategia "

&Y Ù >

codi-
+

-
k * $ { <

$
$

k'$ { & Y
k%"
{
k>$

$
{ En Matemticas I1Y > ?

k>$

{

@ < $*? < $-

"

"
K

&k

{k;
"{

]U
$ "

En Matemticas I2Y
? *
*-
&k={k;
"{ << =

kw$
$
"
*

&{ $
U
Û %

! $ -

comunicar respuestas 1
>^]]U;$
U'$'

sin bloqueos< - #
U * U * U

<

- ^<U^\U
2

$ U >^]]U;$
U'$'

#
U * U * U

UU`]U
47
En Qumica I:3+
-

"

$ U
+

$

" -

Autonoma y el Com-
promisoU + "

* '

* *
&
U% ? <

$
$
$
Y
k

$
$
{
; $
$
k
"

! {
kw ! " !

$
* {
k+$
$
*

&{
k

-

" {
kw

{
k' "
&$ & ! -

{
3
>^]]U;$
U'$'

#
U '

Uw
48 U
\<U\U
BACHILLERATO 1
Ya sabes qu vas a comer hoy?
\U $
" ~
U

<"

&

]U
Û

"
-

!
$
"

SESIN 07 45 min.

un pla-
tillo que ellos inventenU>

*
"
! &"
Objetivo:
$

-

*

U

$
"
U
Ù

&
estableci-
rea de desarrollo: miento de relaciones potenciales "
-
Creatividad *
&

& "
-

" <

-

$ U %"

<
-
$

"-
Material: *
! < $
$
-
'
&
Y
k>$
" "

! {
k>$
$

|{
k

{
k#

{k' {
k'
{
U +

"

U+ "
-

&U
U +

" $
*

U'-

"
"

?

" &<
"

U>
" -
49

< -

*"
!

&
*
U
U

estrategia" -
$*
U
& Y
W
$
U
%

U
+
&
U

$
U
+
U
U
$

U
& U
\]U $

"

" "

*

Y
>$

* "
"

$
U
>$
*

$

&U
>$
*
Y%-

< $

$
<

$
*

$ U
[ *
U
\\U ; "

$

"

"

U
\Û ; [ [ [

,
realizar de manera individual y cuando t lo in-
diquesU
"!
!!< *

| " * -
&

U
\Ù
"

<
-

"

U
>

&Y
50
<DVDEHVTXpYDVDFRPHUKR\"

$

! ! *

@ "K

=

U

$

Y
U

=
"
U
?

$

Y ! <

%

U

$

< ! " &

$$ U
' U
>" *

$
" U

`

$

<~
$

`
$

U
>$
&
!
; ; !! [
# %
51
6
w !$ %

%
% '
"
> & '! |

'
'! %
% !

#
% >$
52
6
Y

$
<

Y
%
Y
'
Y

Y
%
Y

53
6
'

"<&
U
!

54
\~U
"
perciba y <

*

*

" !
<

*

=
?
del trabajo
colaborativo Y
k[ *

-
&{ k[
$

{
k' $

" "

{ k'
{
k'

" ! &
" k[
$
? -
* *{
&
"{k'
{
k;
"

- k>

| {kw

{
| {
k' *
!
{k[
- b) Transferencia

{
k'

"
$
{ \U %$
"
"
!

" estableci-
\U '

" ! $
miento de relaciones potenciales< <

& U >"

!
establecimiento
"

de relaciones potenciales<

U
$*? U
Û '
?
!

\U
*
|
<
"& "

-
$
Y
*
"
* &U
En dnde puedo aplicar lo que aprend hoy?
Ù %

a) Comprobacin de la estrategia y resultados <

$
-
$
& Y
\U %
! $ comuni-
cacin descentralizada<

" En Historia universal moderna contempornea

II1U >

!

& U " $

! -
< !
<
Û % ? estrategia

U

< $
En Taller de lectura, redaccin e iniciacin a la
$
$

Y investigacin documental II2U> -

& ! <

k $ "

-
* { ?
<
-
k#
$

* <
{ $=
U
k%
! !!
-

$&{ 1
>^]]U;$
U'$'

#
U # ; U#

Ù ;

"
'
*
U
\<U^Ù
2
"

" U >^]]U;$
U'$'

'
" !

#
U '

U[ <-

$

}<Ù
55
En Matemticas I3Y >

?$ $ "

< < < $
-
< | ?$ $ -

<
"

$

U
# "

"
Honestidad y Apego a las Normas

U % -
$
$
Y
k'
#
{
kw #
{
k
"
$ "
$
!
{
kw
{
kw

-

{
k;
{
k'
" -

{
3
>^]]U;$
U'$'

#
U * U *

\U~\U
56
BACHILLERATO 1
Y a ti ya se te prendi el foco?
\U ;
"

&

]U
Û

U
-

*

| "

SESIN 08 45 min.

$ <

*

" *
U
-
$

*

-
Objetivo: " U
>

U Ù ; "

$ $

" "U
rea de desarrollo: ;
! "
-

" "

"! U

" $

Proceso de pensamiento: $ "
?"
" !
>
* | U+
-

Conductas mentales:

U
"

Y
%
U ~U

&
"

Y

la percepcin clara y precisa

U
"

$
-

Y

-
+ & ? U
U
Valores: lectura de comprensin invita a

U %
>
' "! $

"

k>
-
Material:
{ ! $

'
&
*

U

" ?
*
*
* U
U %
"

-

<

$ " $*

&U >

&
de estrategia" Y
+
U
+

* -

U
; *
U

? " !
-
$
U
}

-
$
? U
57
U >$
$
"
-
"
$
Y
kw $
=

-

{
kw $

<

{
k%"{
U

"

-
U
U
$
$*

<
$
*
$
? -

" "

U
\]U

"

$
?

$
U
>

&

Y
58
$WL\DVHWHSUHQGLyHOIRFR"
$
U;

*

" "
U'
$

"U
]8 +
^
;$
! ! ! U
!
"
!

"

\] $

U _
'W^

<"

$

] U *

$
?
*

<

$ U U >!
$

U

$ &

$

]

$ U

<
<"!
"
U " *
!
*

$

U
|U ;

$

^'<

*
$

<

$
! <
<

" U
\
$

" &

<
| "
\

$

Y

? U
\U '

*
$ U
\ " "
! Û '

* " U
!* " *

Ù * U

"

?
~U
&
$ U

$ < * U [
!

*

|

k>
U

{
$

;

*

!
$

59
6

$

< ! ! \] | <

* !

U " < }

$
U

!

Y

'
<

<>

"
<
*
!
U ;
$<
>

$

& >$

<

$

"!

Uk>

^]\]U' {
\U "

$ U

$

U
Û kw \{

$

" |

$ *

? U
Ù
"
| k>
{U
%

!
$

?

U
~U
<*
&
&

"U
U k'*

{
%

*

$

$

< * !

U
U kw ! =

| {

60
\\U
"

"

<
- Û + &

estrategia "
$
U% <-

@dife- $
$
Y
renciar datos relevantes de los no relevantesK

k;$
$ "

-
*
U >$
$
"
{

Y ;
k* "

{
k%"
"
- k;$

{k'*{
{
k'

- Ù >$
$

" -

{
Y
\Û ;$
$

"- k *

|{

& k>$

{
"
anlisisY kw

" |{
k"
- ~U %
$ "
-

{

""
"! -
k ! ! $

""

{ realizar es lectura de comprensinanlisis
k;? $
{ de un texto"
$ "
k%"
{

percepcin clara y precisa de la infor-
kw !

macin diferenciar datos relevantes
{ de no relevantes.
Cierre de la actividad U %

= -
$
Y
Qu podras hacer t para contribuir a la campa-
\U " a A ti ya se te prendi un foco?

respuestas certe-
+ ,
U
"
! -
?
$

$
<

"

-

$

-
< "
! "
$

<"& ?"
U
| U

<

" <& ?

- U

! " -

= "

$

" U;

<

& ?-
"

$

< respuestas certe-
"

$

" + ,
_
!
< ! " $
$
<

de datos relevantes de no relevantesU>$

$

"
Y
k *

|{
k>$

{
kw

" |{
61
b) Transferencia
\U %$

" $
-
& !

"
U
Û %

*
-

< $

& U

investigacin documental II1Y > -

*
U
En Historia moderna y contempornea II2U'
-

U
>

Autonoma y
Compromiso
-
$
$
$
Y
k% ! = "

$
* {
kw
!
-
$
{
k
"
" {
kw

-
{
k# $" &
{
k

"
{
1
>^]]U;$
U'$'

#
U [
$ &'-

U[ <+

$

U
^<U]U
2
>^]]U;$
U'$'

#
U #

'
-
*
U
^<UÙ
62
BACHILLERATO 1
Lectura crtica
\U %
"

-
&

]U
Û

"

"

$

SESIN 09 45 min.
U
Ù

&$ sntesis al in-
Objetivo: $

;

$
$
- $
"

U
=-

& "

U &

"
<

<!
&

rea de desarrollo:

-

"
U
Proceso de pensamiento: ~U *

& -
;
U
Conductas mentales: U %

"

Y

comportamiento exploratorio y siste-
'
*U mtico< <

Y

U

U

Y
U %"

U
$

" !

Y
Valores:
#
kw

{kw
|{
Material: kw

"! " {
'
&

U >
estrategia
"
$ &<-
"
&" -
?
" -
$

Y
U

?

U
;| $

U
$
U
'
"
U
+

" "

$
U
}?
* "-

U
'
$
U
63
U
" !
? estrategia<
" =

&

"

-

* &Y
> *

-

$ *
*

$
<
"
* " -
< $

U
*

&< -
*
"!

$ <
-
*
*
U

"& -
*

U
>

&Y
64
/HFWXUDFUtWLFD
$

$
U
\U

$ % < *
< _
U #
!

!
"

<
*$

<
Ukw
$

{
$ "

U
$

U *

$
$< $ <
Ù
k " {

$ ! !
& &

<
U

&

$

U
U

! < U ~Uk ! $ {
" ! " ! ;<"*
"

U
U
$
<

&U [

U

$
<

*

& "
U ;

" < U# $
<
" <

U W "

! < "
!

"
U

" $

$ U

<

U

65
6
'
$
$
U
\Uk'* " * {
U
% !
$ *
U
U%
"$

U
U *

$ U
U
*
!
!U
Ûk'* *

&
* {
U
U
U $

U
U

U
U%
U
Ùk'*

" $
* {
U
*

= U
U

U
U

U
U $
| U
~Uk'* *

&
$
* {
U%

U
U
& & *
U
U "

U
U#

U
Uk'* *
&

* * {
" "* $ !

!

U
U
* k"$

$
{k%"
"$ {
# $
U'""
$
U

66
6
Uk*

!
{ U
*

< *
U
Uk' "!

$
* {k%"{
U;

<

"

$
Y
U
U

U
$

UW

U#!
U

$U;
!

\]U

$
" ! U
\\U U

67
6
\Û;

U
&

"!
$ U U

68
U
"
diferen- k' &{
cie datos relevantes de los no relevantes- k'
"
&

"
$

"
{
$
U k * $" {
kw $
$
\]U

- " {

$
$

Y k'
" !
-
{k'* {
k#
!!
& {k' kw"!
$ {

{
k% $

~U ;
"

& <$

$
* { "
$
<"
-
k# $
" "

-
U

{
k'* ? "

- U

-
&{k'

{ & Y
k'*
& & -

{ kw
&
k'
" " *

{
* " !
!!
- kw
"

{k%"{ {
kw
&


|{
kw

|{
b) Transferencia
\U

$ dominio del vo-
cabulario adecuado< "
\U %$

" !

-
" sntesis< <

! $=
YEn dnde pueden aplicar lo
Û %
? estrategia que aprendieron hoy?

< $

$
$

Y '

<
<!

U
k $ "

'
$

-
* { "
U
k%

$ { '

| $

k#
$
{ " "
=

k'
" $

"
U
{k
*{
Ù %

Ù

" ""

<

$-
< " -
$
& U

"
<

$
En Historia universal1Y'

U

" !

U>$
$

"

<

?
<
Y

U
1
>^]]U
% U' >|U
k'
sntesis
&{ Y# U#
U
<U\~
\U 69
En Lengua espaola2Y >

* -

<

"

& U
En Matemticas IV3Y >

< &

<
?
-

$

" U
# "

"
Honestidad y Empata

U% $
-
$
Y
k>

#

' {
k
!

{
k"
#-

{
kw {
k;
* $=
-
|
$
-
{
k[

$=

|{
k"

{
k
$=
& &

$=
|{
2
>^]]U
% U' >|U
Y U
$ | U
\<UU
3
>^]]U
% U' >|U
Y * U * }U
`<U\\Û
70
BACHILLERATO 1
Descripcin de la actividad
Frases clebres
\U %
"

-
&

\]U
Û

*

-

<
-
<

*
SESIN 10 45 min. "

*
-
"
"*

U
Objetivo:
'

Ù '

-
U

*

-
*

U
rea de desarrollo:

$ &'

~U *
-
*

U
%

U El pensamiento deductivo !

?

Conductas mentales:

"

"

Y
"
U
'
*U

Y U El comportamiento exploratorio sistemtico
% $ U
*
<"$

-

Y

"
U
U
Valores: U ;

"

<
W ' "

$
&

"
"

-
Material:
&U% $

'
&
$

Y
k
"
{
k% "& |{
k $=

"
-

"

{
k"

""&
|{
k'
* {
kw
{k>$
-

{
71
U >! "! " "!

&<

!
$ "

-

$
"

"U+
" estrategia
$

"
"U; "
estrategia
-
<
" -
<

&Y
U

'
U
%
" "
U

U

U
}
* "

-
U
}? U

U
U %

"

&U
>

-
U
72
)UDVHVFpOHEUHV

$ "
<

"
U[
Y

<! "

$
U

,
|

,

+

w{ [ ,
`k

\U

U

% ;
Û
"

"!

!
U
>
Ù ;" <

$

< !

<

$

"U
!

~U

&

&

U

&

U
! "
"
"
! U
"

% ;
U >

|<

&

U

}

U& "

U

&

U ! "

$

U
$ $

73
6
U <

$
!U

! !
\\U
" & <
" &$
;!
\Û " "

"
! < !

" * ! "

&

\Ùk% "<
$
< != { %"
"

$ U
|
'
\~U < <

<! "

"

"<"

U

\U

U

'!!
\U+
$
*
=

}

$

&"
<

U
U
U
U
74
\]U

&
perciben la reali-
" $
-
dad de forma global<
"
U
"

-

$
-
"
U'

=
? !*
-

U
U % $
$
-

<&Y ~U %
$
&-
<

-
k' *

&{

-
k
?

"
|
$

{

U
k;

-
?
{ U %= $

"
k "

$
?

" $

" {
"

kw? !

!
U

{
k'* "{ U
"

k '*

"
{

dominio
k*

{k% del vocabulario adecuado<?
" & -
"{ ?

<

$ &U


-

U -

$

U
<
\U

&

"

<
$

U
revisar la estrategia"

& U%

" U [

! &
$ "
&-
* U;!
$

$
?

< = -
?
"
U#
"

-
$ $
"
U
&U
b) Transferencia
Û Al revisar las estrategias $

$

$
Y \U %$
"
" -
!

" pensamiento
kw! " { deductivo< <

k;$

U
&{
k'
" $ " Û '
?
!

&{
<

Y
k $
-
{k%" { > ?

U
k $
&- > " *

{

k%" {

U
k%

$ $
" >

!!

{

U
Ù

"

- Ù %

-
U

$
$
-
& U 75
En Lgica1Y >
$

U
En Lengua espaola2Y>
?
-

* < -

U
En Matemticas IV3Y>

-

=
=
$ <
?-

"

=
$ -

= U
~U

"

$

$
Y
En dnde puedo poner en prctica lo que

aprend hoy?
>

&$=

-

Optimismo y el CompromisoU
>$
$
"
Y
kw W {

k' " &
W !{k'{
k+
$
{
kw '

{
k[
$ {k'{
k[

'
-
{k'*{
k w'
{
k> & $
{
1
>^]]U' >|U
% U
U$ U
~U%U\`
2
>^]]U' >|U
% U
U
$ | U
\U%U
3
>^]]U' >|U
% U
* U * }U
U%U`]
76
BACHILLERATO 1
Analogas
\U $
"
$
U

"

&

\\U
Û

"

$ " "

"
SESIN 11 45 min.

Y

&<
U
Objetivo: Ù
"
!

+
$

U "
$ <

-
rea de desarrollo:
"
$

< <
Creatividad
*
Y W

$-
$<

<<$
<


"
%

$
! U
Conductas mentales: ~U

&$pensamiento
"

Y analgico

}

?

U
&U

Y U % "

% $ U
$

"-

Y *
! U
+ & ? U
kw "
! " -
Valores: {
W '
k%

&"
! -
{
Material: k>$
$

'
&
|{
kw

$ {k
!
! {
k;

" !
!{
kw
{
k
!
! {k>$
!
!!

{k'!
{
k'
"

{
U

"

" ! <
$ la estrategia es la que
nos explica cmo lo tenemos que hacerU'
-

*

$ <

&U
77
'

estrategia<

! $



-

&Y

U

? "

$

U

"
$

-
$

U
U
"

-
"
$

$
U
' U
U

&$ voca-
+
,<

-

"

"

!
U
U El trabajo colaborativo*

$

Y
>$

*

$

U
>$
* U
>$

* & -
? U
>$

*

$U
U >
"

$
?

"<

&U[ *

"

$ U
\]U
"

<

"

U

"
?&
&
"

<
?

-

U
>

&Y
78
$QDORJtDV

$

"
U <
" <

&U
"
$

"
$ U
&Y
W

$$

&

W$

U ;

U %

$ <

$
U

&

79
6
U

U [

?&
U

$

$U #
&

!U

! $
U %

&

80
\\U
"
perciba la k -
realidad de forma global - {

!! U
- k'* " "
*

" "{
"

$
$
Y
b) Transferencia
kw

{
k'

"
\U %$
"
" -
`
" - !

" pensamiento
*

{ analgico< <
$
k;

$ " -
U% ! = $
Y

*
{
k "
En dnde puedo aplicar lo que aprend hoy?

$ {
Cierre de la actividad Û '

?
!

$

Y
En dnde pueden aplicar lo que aprendieron hoy?
\U

$
<

$ " ! *
" k!
-
$

U

"*
{
$U k> ${

" "

"
U
" - Ù %

$
"

<
$

<
"

""
-

$
$
& Y
$ U
En Lgica1Y >

Û " las respuestas sean certeras justi-

!
"$
?"*
*

$
*
* $

<

$

$
U
!
!

" - En Matemticas IV2Y>! &

<
"
U
< *
$ " $

Ù % ? estrategia

=
U

< $
En Esttica3Y>

-
$
$

Y * *

-

<

k $ "

-
* {

<
-
k
" $

- $
<$

*

{
U
k#
$

-
$
{
1
k%
! !!
- >^]]U' U
% -
U U$ U
~<U\~U

& { 2
>^]]U' U
% -
U * U * }U
~=
?
trabajo \U
colaborativo Y 3
>^]]U' U
% -
U
> U U
-
k'

$
& `<UU

{ 81
# "

"
Optimismo y Colaboracin
-
U% $

$
Y
kw

{
kw

{

k
"
-

{
kw '
{
k'

{
k'
" &
"

| {k;<
"{
k[ &

{
k[

{
k>$
!

{
k '

{
kw W {
k'

& -
{
82
BACHILLERATO 1
Juego de roles
\U ;
"

&

\Û
Û

-

? U
*
"
~
$
@
!
SESIN 12 45 min. & K<
$
*

&
U
Objetivo:
>

&
- Ù %
"
&

U

U '

<

"""

"!

rea de desarrollo: &U %$

-

" |
*

U>$
$
"
Procesos de pensamiento: ? "!

-
%

!
<
Y
Conductas mentales: kw

"!
{
"

Y k%" &$ {
%
< $ U kw "

"! {

Y
"!
$
k "
>
U

" {

Y k%"!
{
'
$ U k'* ?

{
Valores: ~U '

"

;
" *

-

Y estrategiaU % "

Material: "
< <
'
&

$
&<"

=
Y
U
'

-

& U
$

U

$
"

"
$U
U

| U
'
$
U
U ;

"

"
! U

$*

& <
<
Y
kw

"
{
83
k'*
{
kw!! ?

{
k'*
{
k'*

{
k'*

" !

{
U %

" &

-

& @

-
&KU " $

"

U[
*
"

!-
" *

-

& U >= ?
"
!

<
"

$ " U%
&<
"
$ -

*

<-
$

"
! U >
pensamiento
hipotticoU
U [
& *

precisin,
exactitud al recoger datos< "

"
!

"

&U
U

< & colaborativo * -

$
" $

& "

<

$ ! U
>

&Y
84
-XHJRGHUROHV
"
"
U
; 0

<
<

* "
!
$
? "

< "

?
U
| U >

< *
!!"
! U

&U

!

*
U

U

% $

$

< " ! U <

$

" !

! & "
!

U
!

*

U >! <

"

|
U
&
*

" U

$
$
U
!

*
U

$ *

?

* <
" !

U '

W
[ &

"
U>

$
Y
_ W (_ W
$_ 3
Jk #_ ~
@
*

&"K
85
6
=,
'

" ! $< $

U

& U * $
"
* <

<

U
9

<
$

* $
<
<

"

U *

U

$

&
U

!

"U[

< $

$
U
6

$

*

*
$
| <

"

<

* U
0

$
*
$
U;
$
<
* =

* "U
?
=<
"!
< * "U

86
U
"
&- k'*
&

$
U W$ $

" $

{
U
Û
"
-
\]U % &
-
<
"
< $
$
- $

U;

Y "
"
"<
& !

k'* "

U

{

kw

"

-
"
U
{
kw

"
Ù

& $

{ de conducta autorreguladaU + "
k '
" =

-

! ! { <

U%
k>$

! - &
$
$

{ $
Y

<
k
{ k

{
k#
*
-
'
$

*

{k'* {

amplitud del campo mental< "- k
$=

?
{

<

< - k &
|{
$
?
U
~U
* "

\\U '
& U

-

$
$
YLa prxima vez
@
que deba resolver un problema que involucra

"
KU emociones qu debo hacer?
;

"
"

U+ "

- U '
!

=
$

$
"
"
&pensaron hipotti-
< U camente !!

U%

\Û '

< "
$

precisin< exactitud al recoger los datos<
*
$

-

< $ ?

"$
U < <$

amplitud del campo
mental < <

Cierre de la actividad conducta autorregulada.
a) Comprobacin de la estrategia y resultados b) Transferencia
\U Al revisar la estrategia

$
\U %$

"
$

$
Y & !

"pensar hipotticamen-
te. ; $
& U
kw! " {
kw "
$
- Û

$
! -

{

<&Y
k[

"

-
< *
{ '
"

<
-
k
$
$"
!

{ '

$ "

<
k%" " {
"
87
'
$
" $ !
$

Ù '

-

!

-
< $
& Y
En tica y valores1Y ! "-

-
?
U
En Matemticas II2Y
U

-

! U
En Qumica II3Y'
! < | -
U
%$
$YEn dnde puedo poner en prc-
tica lo que aprend hoy?
>

&$=
Y
kw Empata{
kw

&

"

{
k
"

" * {
k[

?

&
!{k%"{+ "

" -

U
k' "

* {k%"{
kw Sinceridad{
kw

&;

{
k>$
&{

k *
;
-
{
k'*

{
1

! U;%U%$
} U"}%

$
<U^]U
2

! U;%U%$
* U">
-
<UÛ
3

! U;%U%$
w U">

-
?
" <UU
88
BACHILLERATO 1
Cuadros mgicos
\U ;
"

&

\Ù
Û

-
"

U
SESIN 13 45 min. Ù *$

$ $-

! "
= "

<
-
Objetivo: Y *$ U
> "

<

= "
U ~U El pensamiento transitiivo *
-

"

$ -
rea de desarrollo: $ "
U
%

$ *U
U
"

!
Proceso de pensamiento: $ percepcin clara y precisa< "
%

U

" $
-
"

<
Conductas mentales:

<
"

Y $ U
%
U

Y U ;
"
&
%?
U
$
<"
"-

Y

"

'

" U

& U

"

U
Valores: $
Y
;
[
U
"

Material: k"

"
{
'
&
U kw

"

-

{
kw
*${
kw
=
{
kw
&{
kw
$
{
k'
" &{
U

"

< *

$
-

U# !

" & -
&<* *

$
<

estrategiaU
-
< Y

? "

U
>
= " <
*
$ *$ U

= "

=-
" U
89
>

?
U
;$
-

= U
}? U
U

"

-

U ; $=
! &<
$

= -
U
>

&
-
Y
90
&XDGURVPiJLFRV
*$ <!
< $

>
! * `<]]] | U'

$ $
! "

= "<

<

*$ U
%&<

``< ? <

$
\U

~~ ? <

$
`~U
>* <

=
\

<

$
U
\ ` ^ \`
\
\] \\
`
\^
~ ^
~ \ \~ \
91
6
' $

$ $ *$ "
U
^ ~
\U

= \ U
? <
$
\U
`
\ \~ \ ~
\^ Û

= \ \U
? <
$
`~U
\\ \]
\` ^ ` \
~

\ ^
Ù

= \ \]U

*$
\~U \]
\]
~U

= \ \]U
^
*$
\U

~ `
\<<\]<^<~<<`<< "
ma

*$< "
" {

- k[

{k%

U> |
"{

$
$
- kw! $ {

U>$
& <
Y k'* $" * -
{k%"{
k' "
=
"

k[
? {
{ k'

{
kw
= ! * *
{ k>$

|

k# $=
" * " { &{k'
{
k%"{ k
"

k# !! $=
& {k' |{k%"{
{
kw ?

&{ ~U
* "

k' !
{

$
$
YLa prxima vez
k'
{ que deba resolver un problema numrico qu
puedo hacer?
\]U ;
$

" <
"
"

? U >=

"
&

<

" pensamiento transitivo, percibir
<
"

+
+

"$
U qu se trataban los problemasU
Cierre de la actividad b) Transferencia
a) Comprobacin de la estrategia y resultados \U %$

"
& !

" pensamiento
\U

&$ transtivo

comunicacin de respuestas sin bloqueosU ;

Y
"

<

$ U '

"!

$"
U
Û + $ "
'
$

"!
*$ U ;
$
$<

!
$

$
Y U
%

`
= k"! -
" { Û %

pensamiento
kw !
"

transitivo

{

$
$
& U
k>$

* * -
$ { En Orientacin educativa:1 > $
kw "! $"
<"

{

k $ " *
? $ "
" $*${

$ " -

&

Ù ;

"
$

-
U

*

*$U '
! !!< "

"
! 1
>^]]U' U
% -

U>$
U W

UW

$

"
Y }U
^<UU 93
En Geografa2Y>

* [

"

$

<

$
<

"

-

"

$

[ <

$ < " =
-

"
-
<
" <

$

<

!
<
-

$ *
U
En Historia universal III3Y>

<

$-

" -

!

> < >

$ U
Ù %= "

$
-
$
Y

aprend hoy?
>

&$=

-

Sinceridad y la ToleranciaU
>$
$
"
Y
kw

*
$

* *"={%
-
<

&$

U
k[
$

"
" {
kw [
{
k

* {
k%

$ {
> k
* ;
-
{k'{
2
>^]]U' U
% -
U $ ' $ U$ U

`<U\U
3
>^]]U' U
% -
U # U#
U
<U\U
94
BACHILLERATO 1
Ayudemos a que se les prenda el foco
\U $
"
*

$
U
"

&

\~U
Û

"
-

| "

SESIN 14 45 min.

!

$ U
Objetivo: Ù %$
$
k>
%

{" &

U
?U ;
$

"

" U;
rea de desarrollo:

"

' U "

&
U
%

$
U ~U

&$pensamiento
divergente

-
Conductas mentales: "
<
!
"

Y
$ U
$
*

-
'
*U

U

Y
%
$ U U %
"

U
-

Y $

"-
'
$ U *
! " $ " $*
<
$
$
Y
Valores:

'
U k>$
" "

! {
Material: k>$
$

'
&
U |{
kw $ *
-
| {
kw $ {
k'* *
" $*
-
{

comportamiento exploratorio sistemtico
-

estrate-
giaU

"

-
<

"

! $

&
<

< *

$$
$U
95
U

"

<

"

U

"

"-

| U
"

U
>

&Y
96
$\XGHPRVDTXHVHOHVSUHQGDHOIRFR
'

]8 +
^

]<

"
| "
<

$ < "

!
$ U%

"

Y
U% | U
Uk>"
*$ {
Uk
"
| { Ukw
*
| {
@
<
<
<
KU
>!
$
Y
\U kw

Ûkw

| { | {
97
6
Ùk | "

$ ~Uk"

{k>"
"{ | {
Ukw | Uk

"
!
!{

$ {
98
k $ "

U
"
perciba la * {
realidad de forma global - k
" $

-

!! <
<
U *

{
k#
$

U

$ {
a percibir la realidad en forma globalU + k%
! !!
-
" $

Y
& {
kw
?
$ | b) Transferencia

{
kw
|

{ \U %$
"
" -
kw

" *
!

" pensamiento

| { divergente< <$

U
% "

= $

Cierre de la actividad &Y
a) Comprobacin de la estrategia y resultados En dnde puedo aplicar lo que aprend hoy?
\U

$
<
Û %

pensamiento
$" ! *
"$- divergente

<

< $

<

$
$
& U
? estrategia" -

U%"

*- En Taller de lectura, redaccin e iniciacin a la

" investigacin documental II1Y>
$<

"

" "

"
&
U

<
" $
" - En Qumica II2Y

-

<"
-

""
$ w

U
U pensamiento divergente! -

"$
?"* c) Actitudes y valores
*
$
$
" !
# "

"
"
<"

niciativa y Colaboracin
-
U;
? " $

U% $
$
Y

<

<
"

$
kw

{
"

con- kw

{
ducta autorregulada.
k
"
-

{
Û %
"

$
Y k'
" &
"

kw

- | {k;
"{
| {kw

k'
| {
| {k | "

k'* &
$
{k>"
{
"{k"
k'
"
$
" -
| {kw |

& {
!
$ { $
1
>^]]U;$
U'$'

#
U [
$ &'-
$

$
U

U[ <+

$

U
\<U~~U
Ù % ? $ 2
>^]]U;$
U'$'

< $
#
U '

Uw
$
$

Y U
\<UÙ
99
BACHILLERATO 1
Rompecabezas numrico
\U ;
"

&

\U
Û

-

"

U
SESIN 15 45 min.
Ù "

-

Y
Objetivo:
> "

;

= \ ~U

<

=
=

"
U ?

U

=

* <
rea de desarrollo:

<
-
%

$ * "
U

Proceso de pensamiento: U;$
?
"
= " -
%

$

<

-

U
Conductas mentales: % &< $
? "
=-
"

Y "
U;
^"
%
U "
= " "

Y *^
%?
U

Y ~U
& pensamiento l-
+ & ? U gico "
? ?
<

<
<
Valores: ? ! < <"-
;
[

&

U
Material: U ; ! $ percepcin clara y precisa

'
&
"$

-
U

-

"
< +

el problema< "=& ?"

@respuestas certe-
+ ,
KU
U ; "

-
<

" "
U% $

$

Y
k
"
{
k'*
&
"

&{
100
kw
=
{
k'*
? *

{
k !

{ k%-

{
U +
& "

&<
"

-

" U
U
"! " "

"
! <
?
! *

estrategia

U ;
"

&

U;

=-

$ $
U

Y
$

@
?

KU
`
=

\~<"

U

= U
'
?

-
U
+ !

= U
U

"

-

U ; $=
!
&< $

=
U
>

&
-
Y
101
5RPSHFDEH]DVQXPpULFR

="
U[

$

Y
;

= \ ~U

=

?

U

=

* <

<

"
U

U ;$
?
"

= "

<

<

U % &< $
? "
= "

U;
^""

= ""
$ Û
^ ^~
\ ` ~ ^
\ ^
~ ^ ` \
` \ ^ ~
\]
^ ~ \ `
102
6
\U
^ `
^
^ Û
` ~ `

^ ` ^ \ `
\
^ `
^ ` `
^ `

Ù ` ^

^ ^ ~U
\ ^

~ ^ `

` ` ` ^

^ \^

103
\]U
&

k[
? {
el +

k'

{

< " k>$

|

&{k'
{

U> |
k
"

$
$

U |{k%"{
>$
& <
Y
Ù + estrategias "

k' "
=
"

U;
-
{ $
$

$
Y
k[
"
{
kw
= ! * *
{ %

`
= k"! -
k # $=
" * " " {
{k%"{ kw !
"
-
k w?
&{
{
k' { k>$

* * -
k# !! $=
& {k' $ {
{ kw "! $"

{
\\U ;
$

" < k $ " *
"
"

? "
{

<

"
~U
* "

" $
U

$
$
YLa prxima vez
que deba resolver un problema numrico qu
\Û ?

?&
&U puedo hacer?
Cierre de la actividad b) Transferencia
a) Comprobacin de la estrategia y resultados \U %$

"
& !

" pensamiento
\U

&$ lgico

U
+ ,
< "
!

Û

$
! -
*
"
=

U%&Y
<
"*
-

$" | $ - % &

&$

= "
U "! $
<

% "

<
Û ;

"
$

-

*
- '

"

-
U'
! !!< " <
"

"
!

U>$
Ù '

-
$

" <
Y

<
$
& Y
k#

{ k> "

" { En Qumica I1Y

?$ -
k[

{k%

=
"{ *

-
kw! $ {
1
k'* " *

! U;%Uw U"
{k%"{ U
U
U\U
104

<
*

U
En Matemticas I2Y
-
<

$ <

"

U
En Matemticas II3Y?

-

$
*
$-
$ U
~U %= "

$
-
$
Y

aprend hoy?
>

&$=

-

Sinceridad y la Tolerancia.
>$
$
" <
Y
kw

*
$

* *"={
k[
$

"
" {
kw [
{
k

* {
k%

$ {
k>
* ;
-
{k'{
2

! U;%U * U
"}U+

<UÛ
3

! U;%U * U
"}U

$

*
$ *
$ <U^]U
105
BACHILLERATO 1
Coherente o incoherente
\U % "

&
-

\U
Û

"

?-
"
!

!
-

$U'

-
SESIN 16 45 min. !

$

& "
$ !
U
Objetivo: Ù %=*

!
-

?

!
<
&

$U
U
rea de desarrollo: ~U

&$

U
"

*
-
Proceso de pensamiento: ! $
U

?
U
U El comportamiento exploratorio sistemtico
Conductas mentales: *

<
"

Y

" -
'
*U

!

!
U

Y
%?
U U %"

-

Y
$

"*

U ! U% $
$
Y
Valores: k>$
" "

>$ U ! {
k'
!

-
Material: !
{
'
&
U k
{
k

{
U >!

" estrategia
" $*
<
$
&Y
U
'
U
} !

U
; !

U
;
U

U
%
!
U
U
106
U
"

<

"

U
}
"

*

< "
<

!
-
" * U
>

&Y
107
&RKHUHQWHRLQFRKHUHQWH
$
U
?
!
@0K
!
@/ K
*
U " "

!

< !

$U
@K
0 \U
? @K
/ Û
Y

U +$ * *<

^Y]] UU *
"

Y & "
!
<
$
$U
< $=

$ $ !

U
@K
/ Ù $ & $Y @K
/ ~Uw

} ? <

* < $

<

$
! < $

= $ "
U
!
U
108
6
@K
U $" @K
' U &
!
&
"U

< >$
$Y

$
<
<

$ <
" $
Y k &
" "

" ={
$ U [

< &

&
U
@K
' U[
$

<
&

Y ?
'

$\ | U
@K
' U *
&

& " &

U
@K
U * &

" <

$ U
109
6
/
@K \]U

@K
/ \\U$
"
<

=< ! !!
! Uk

$ < =

{ " "

U
@K
0 \Û %

@K
0 \Ù '
$

< !

< " | <

?
?&
"* $

$ "

*

" ! U "

$
$

"

!

<

"

& "

$ < U '
<
<"

U

U
110
6

~ !
U
U
U
U

~
!
U
U
U
U
111
U
"
perciba k#
$

+

! <
$ {
"
<" k%
! !!
-

! " $

$&{
!

!
U k
"
" $
{
\]U

"

$
$
- b) Transferencia

Y
\U %$
"
"
k * $" {k
" !

"
-
?& { cin< <

k
"! =
- $ U %$
Y
{ En dnde puedo aplicar lo que aprend hoy?
k"
* {
kw

'

$

<
"
{ "

?

" -
U
'
" $
"

a) Comprobacin de la estrategia y resultados | < < <

< * <
! <
\U

$
<

? "

$=
U
$" ! *

- '

< "

<
*

<
? <

!

!
<
" ?&

&U

$ UW

*

- Û %

"
U

<

$
$
& U
dominio del vocabulario adecuado<
Û

!

- En Fsica1Y>

-

< < !
-

$
?

-

U

<
&< < -

U
$
< -

U
Ù ;

" En Lengua espaola2Y>

!

* < ! -
"
!
U+

?

=
!
U+-

-
!

U
" U%$
$ En Historia universal III3Y #

!

-

<
? *
-

< " "
"

<

$

$
"
$

U

"

-
~U % ? estrategia

@-

< $
W
< W

KU
$
$

Y 1
>^]]U' U
% -
U U U
`<U\U
k $ "

2
>^]]U' U
% -
* { U U
$ | U
~<UU\U
112 3
>^]]U' U
% -
U # U#
U
<U\U
# "

"
Iniciativa y Apego a Normas
-
U% $

$
Y
k; "
{
k
"

-
{
k[

{
k
"
>$ {
k%

| {
k
$
-

{
k
"

!
>$ -

{
113
BACHILLERATO 1
Desarrollo de la actividad:
Espirales
\U %
"

-
&

\U
Û

"

-
&
U -

*

SESIN 17 45 min. "

"

"U *

& "?

Objetivo: "
| U

-
U Ù
& diferenciacin *

rea de desarrollo: $
? <

$ &

U
Proceso de pensamiento: ~U % "

<"
! percepcin
clara y precisa< "

-
Conductas mentales:
$

"

Y

-
%

U

Y

U %"
&"

-
relevantes

U '

Y

$
$

Y
Valores: kw

{
#
>$ k# $ "
"

"
|{
Material: k
{kw "
! {
'
&
kw "

{
k
"

"
*

-
&{
U
"! " " "

"! <
?
!
estrategia

U

$ " $*
< -

$
&Y
W

U

"!
U

"

U
+
"

U
U
114
U
"

"
estrategia! "
<
-

"

U
>

&Y
115
(VSLUDOHV

& U '
& U

"
U $

&<

U
OLPHQWRGDUFOL
UDHVPiV
SXWDGR F H VXD
DP RP Q DU
EOH
LJ D
DF HO LRQ F
HO HF

_
Y;$
? U
G
ER
G
HO
HV VR
V
G O( X
yQ
UOR
H
!
G H
TX
QD

E OD
H
W D
H
VHDGRDUUDVW
RF
RXVHSDUDHQWU
QD

XS
V H Q X
U W H H Q O D S D Q
DP R
LF D
$
? WD
XE
OO
DGR
D
VXQPRXVHSD
\
W R

U DU
WUDUXQREMH
XOW
Q
X
RE
P
V U
HV
MH W R
"
\ X E L F D U V X
VXQ
PR

U
SD
U D
UU D V
VH
X
D
RF
(O
OH F
D
XV
H
RQ RG X
T
FL
DU DG
V H HO GH
G D G H DF HV
UFOL Q RP G
F HQODRSFLy SXWD EOH
GRUDHVPiVDPLJD
VFRQODPLVPD XOD 8WLOL]DUXQ

FD
OLG HOtF DWUR WH
G D US
G FKD QF H
X DV
H
F
V
D
VR
H
QLG
HV
(_
Y;$
? U
HV
HG
X
R G
QD
SX
R H Q Y RO
QLG
?
H[
YH
HOFLQ
V R
H
QW
SH
V X
EO
H\
D J U D F L D V D
ULHQFLDLQLJXDOD

ULHQ
G G H V H Q WL
HWLHQHV
R LOLGD
D V X V
T U
H D GL
VLE
FLDLQLJ
X
SR
X
$
!

H
D
OR V
F
DO

D Q D O H V G HG H
R EMH WR V R S
O DV
QF
HQDJUDFLDV

Ù
XDODEOHD
Q D O D O F D
HQ
X P D
HQ
VF
FL
VD
H[ S H
yQ QR
H
G H OD
H VWD GH
U G H Q WU R
Q D
UV R
OYH
UD
H
Q D V H VW X YL H
VX
H VF
US
DH
HOt
OD
FX
DV
H
VW
F
OD
G
LH Q UR
HQ
WU HV QW
GH
R
ODV
HD H QVDFLyQGHHVWDU
QW
DUX
L]
8WLO
8Q
U HS
UR G
XF
WR SRVLEOHDOPD
H H V
$_
Y;$
? Y
UP
FH TX
QD O
QH
XOW
U
?
LP
H
R
UH
HG
DW
UR G
DU
LDS

$
D S
XFLU
(VGLItFLOWUDQ UW D UO R
LF D VS R
RUWiW
S
VXQ
VS ~V DQ
\WUDQVIHULUP
HU
$
!

U
P
RU
RV(VI i FLOW
RH V X P
SRUWiWLOH
LOHVXQDSDUDWRH
WH
WD
HQ
UOR
V
U
~ W LO
XFKDU~QLFDP
S
DP
H QWH
H U R H V V
GLD
~V
HJ
D
LF
OWLPH
Y \
MX
LG H
RIRWR JUDItDV
XP
DP
P X
H QW H~WLO
QH
HVF
OT
WRU
UD
XH
XF
SD
H
S
G
R WW
UR
V
H
VLE
VVH
HS
OH U
F RORF F D 8Q
DUXQGLVFRRXQ
116
6
8QWHOp
IRQR
FH
8Q OXOD
WHOp UH
IRQ VX
R Q
ILMR DY
H
DQ
V
#_
Y
FH
X
Q
WH
DY

U
F
DQ
QR
F
Oy J
H W H
T X H W ~ T XL HU
!
T X L H U D V Q R W H
DV SR
LF
W P
W~
R T X H W H S H U P LW H
S
H WL H
Q RO y J
DP
HU
O
$

TX
H
V
P
R
E Lp
HUD
LW H
D Y H J DU
PS
L F R T X H W H S

?&U
Q
Q W H S HU P
WHUQ HW
W R P UI R W R J
\
HQ
L Q
XL H Q W ~ T XL
W X F D V D H O WL H

LG H R
Q
J D U H
L Q W H
D
U Q H W
V Y
DYH
HQ
WH L
WR I
tD
D T
UD
H
PD

It D L UI R W R J
YL D
UD
U PL
Q
V QL Q
Y L G H R
VGH
U P
WH
UDV
HQ
HQ
G H
XLH
HV
VD
YLD
T
DU
G H
M
DO
TX
U V
H W
EO
XG D
RV K H [W D U
D G HV RK O OXJ
WX V S XH
DE O DU G H V G H H
VHUHVTXHULGRV
HGHWXPDQRF
DVL DQ F OF
G H OD
VG D
H Wi EDMRQRHQWLHQGR
HV LWUD
F
S
V
DU D P
XD
Q
GR
T H
OT X
QH
XQ
X
H
H
HJ
WL
LHUOX
H Q W H L Q F O
GH
_
VLU
XV OP

Y
ORV
XD
Y
H
HQ
R
FW
VP
JDUGRQGH
LHUWHPDHQWDQVy
S X H G H V D
W D
DO PLV P RD
F HOX UD GL F H Q T
KR

G H W X
D GH
O D U
X
QWRVERWRQHVH
D
H
\
L H U H WU D E D M D U
S X H H V D
DUGDHQRUPLG
F HOX
FF
$ U
HV
OD
G H W X
H G H U G
G
H [L
U
VR
!
VW D
FF
HV
QD
FH
X
F F H G H U G
RP O D
DOTX
S X W D G R U D \ H

V V
TX
RVHW
yOR
XQ
R
Q
F X
S U

H WH LH Q $

[W R S D U D T X
G H
UtVLP
LyQ
$

D
DF
(O
VF
P
XV RU
LQI
H
R
GH HU
$
U
yQ
LQ HQ (
WHU EW OX
FL
QHW D
HVD HVR VR UP
OJRPX XHG G IR
\LQWHUHVDQWHS HL
QWH QH
ULQ
UQH EWH
WHV
DOJR HVR
WHUULEOHQXQFDSXHG
VXQLQYHQWRUHFLHQ
ULELUH WHT
HVF XH LQYHQWRDQWLJXRT
QR DG
H HVXQ XHQ
LELU
VK
D XLQ V FU RV
KD
SH iT GHH SH
P U P D UP
Q
/D
XL LWLG
LWLG
iT R
R
P
F
F

Y%
/D
RP
RP
*_
XQ
QL F X
LF
U

DUQ
D U D S U H VL R
RVS
D UQ R
QD
HG
RVG
UO U D S U H V L R Q D U O D
VG
< D
DV
VW VS
VGXUDQWHDxRVH
O R
H
XUDQWHDxRVHVSRUW
W H
GR
HQ
FO
H
FOD
H P R VU
DV
V G
D P X F K D I X HU ] D
HE
\V
Q O R
H
R VU H S HW
V \ VL Q R V
O D Y H ] G
S H WLUW
MD
L Q R V H T X
P

$
"
KR
LU W
IX HU ] DH
H ] G H E H
R G D
RG
D
D O

OD R
H
MD
V y
XL K
VS
YR D
X FKD
F D P R V X Q
LY R
FD
Y
RUW

< PR yOD
i WL O
S OL F
V X Q D V
i WL
S
P
OS
L P
RG

LF D
HP
RG
MR
UR
HP
RV \
SO
H V VH
JU R L
P
R

U F UL E
V QH VF
ULE MR
LU H Q G
R V F RO R U H LU H U R
QG R UR\
V F R O R U H V Q H J

117
118
6
/RVYLG
HRMXHJRVDQWH RMXHJRVDQWHVQRH[LVW
VQR YLGH tDQ
H[
LVWtD /RV FUH
Q RT
FUH XH
R OR
TX VD

YW$ U
%_
EH
H
O R
V
V D

SH
E
UR
HV
H Q

<
SH
DOR Q HVODV P P X x H F DVHWF
WRQF
VE DV
UR H Q
Xx O R ( V O
R
"

H U QH
H V D T X pMX J D E D Q
DQ
S
FD
R
P
DO
W R Q F H V D T X
R E
V H
WU R
V E
WH QLG R
$
$
WU H
M H W R V O R V X I
U H O WU R P S R O R
S DUDVDOWDUHO
W
V"
F (U D Q
H QWHHQ
H QLG RV"

U
HP
RE
p M X
HQ
L FL
HW
QW
HW
U
R V WH P QW
M
O R V X IL F L H
Q X
H QWHH
D OW D
JD
UG D
HV
ED
D V
WU R
XH
Q
VS
DU
F
QX
VWU GU
S
OD
D
D
H
RV UR HV UG
S "
DG DO H VH XH
UH V" " (
O E DEX OD F
V H D E X UU t D Q U Ut D Q " ( O E D O H U R

$

|
U
119
U

&
Ù >!

&$

< "

-
destinada a diferenciar datos relevantes de los
<

U;

-
no relevantes " "
" "

-

U
-
"

<

< " "

? <

&

<
U'

"

"U "

< $? * -
U >$
$

" -

<
"
|

-
<
Y

& -

U>$
$

"
kw

- <
Y

{
kw

"* !
- kw !

{

-
k# $=

"
!
- $
{

{ kw

-
kw?
&{ &{
k' ! { kw

* { kw

{
\]U '

- k*
{k%"{
" |
< "
|

- ~U $

"
!
U> $

?
U " "

< $

Cierre de la actividad $
"

=

"
?< *
-
a) Comprobacin de la estrategia y resultados "

$

U
\U

! $ do-
minio del vocabulario adecuado U %
=<

$

"

qu aprend hoy?

U
b) Transferencia
Û Para revisar la estrategia

< $
$
\U %
$
"
"
$

Y !

" diferencia-
cin< <
-
k $ "

$

{

U
k ? {k
" {k'{
kw
& !!
- Û '
?
!

$
&{
< $
$
-

k

"
Y
$
{
kw

"! { k% *

-
k'
" $ -

{
{k'* { k%
$ "

"* $
*

{
k%
" ?

"! $
&

120

"{
k%
"

$
*
{
Ù %

<

$
-
$
& U
En Lengua espaola1Y *

* <

*
| <
-

-
<

$ U
En Lgica2Y>

$
% $ < *
* U
En Historia universal III3Y >

$

U
# "

"
Honestidad y Apego a Normas al
U % -
$
$
Y
kw #
{
k
"
{
k
"
! {
k[ $ {
k'
"
$=

-
$ { k>$=
|
!
!!{
1
>^]]U' >|U
% U
U
$ | U
<U^`
Û
2
>^]]U' >|U
% U
U$ U
\UUU
3
>^]]U' >|U
% U
# U#
U
<U\Û
121
BACHILLERATO 1
Rotacin
\U ;
"

&

\U
Û

*

-
$
<" *
" ! &
*

SESIN 18 45 min. *$
<"

U*
$ -

"
?$
Objetivo: $

U
>

<

?$ Ù

&

$ U *

" ?$ "

?$ $
<

"
rea de desarrollo: ?$

-
W

U
$
! *

?$

<

?$

+

*
$ U
Conductas mentales: ~U %

&

"

Y
" !

-
%
U

!
-

Y &

Y
'

*
U

Y $

&U
[
U [ $ U
Valores: U La representacin mental !

>$

"

-
@ K
-
Material: $

'
&

"

*

?$ $
-

< $=
U"

$

&-

&

< "$ -
$
"! U
U De esta manera la percepcin clara y precisa&-

$

<"$

" -
$
"<



&<
" -
?
$

"

! < "

U
W $
U

? U
W *$
U
;
$

$=
$ $
U
%
$ * ! < " <


&Y
123
5RWDFLyQ
' &
?$ U

?$ "

$

U;

*

$=
& '
Û
> '
Ù
> '
~U
> '
> '
124
U
6
> '
> '
> '
> '
\]U
> '
\\U
> '
\Û
> '
125
6
6
\Ù
> '
\~U
> '
\U
> '
>!

Ù $
?$

"

"
U;
?$ "

?$ " " <
*
$
U
\U
> '
\U
> '
\U
> '

126
U

&
<

- Û ;

" -
? comparacin de modo espontneo< &U}?
"

"

&

|

?$

<
<"

<

"
<

"
U>$
$

U "

" |
U

<
Y & U
k' *

&{ Ù >$
$

" -
kw ?
{ <
Y
k' {
k' "!
! {k'*{ k' "
{
k
"
"?&
* k '
"
$

{

" $

k%" "

{

{ > &k"
!

-
k ! * &{ "
{
k'

"

! k
{k'{

$ $

k; $

"

*

$
{

{ k'*

&
k%"

-

{
{ k#
!!& {k' -
>

**
-
{
& k

"

-

$
{ ~U
-
kw

- $
&

"! -
$
{

<

*
U
\]U >

-
transporte visual adecuado< " - U
* "

$

$
$
Y La prxima
<

vez que deba hacer una representacin mental

*
$ - para resolver un problema qu puedo hacer?

$*?

$
U U '
!

=

"
&
-

$
?$
-

U
b) Transferencia
\U %$

estrategia

Y \U %$

"
& !

"
-
k'* $ {
representacin mentalU; -
kw
?
$

- $
& U
" !

{
k;$
{ Û

$
! -
k'*
{

U%&Y
k# $
"
$ {k'*{
'

"

UUU
127
'

$
< k' $

{

< *
kw
{kw

>$
UUU {
'
!

- k% " =
$ $ {

k
?
{k -
$ {k%"{
Ù '

- k'
{k'* {k

< $ {
$
& Y k'

-
{k'{
En Educacin esttica-artstica V1Y ' -

?$ @

<-

<
<
KU
En Matemticas V2Y > ?

$ $<
*

$ * < |
* & -
<
< < &
<&
<
-
< & < &

"
U;?
*

-

!
$ <

U;
*

& U
~U
"

$

$
YEn dnde puedo poner en prctica lo
que aprend hoy?
+

-

&$
-

Iniciativa y el Ape-
go a Normas.
%
$
$
Y
k'

& " -
{
k
"

{k%"{
kw
{ k'

-

&{
k' " &

"
"

! &{
k#

{
k
* {
\

% U

}U>\U
\Y
* <UU
^

% U * }>
\U
\]Y <UÙ
128
BACHILLERATO 1
Comparaciones
\U %
"

-
&

\U
Û

&$ comparacin

&

*$

SESIN 19 45 min. &< &

U
"

-
*

*$

&U'

Objetivo:

*
"

'
$

*$

$
U
&U
Ù
! *
uso de la percepcin clara
rea de desarrollo: y precisa< "

?
W

"
"

$

<
$
U ;

<

'

&<"

! U
Conductas mentales:
"

Y%- ~U % "

U "

$
& -

Y

*U%$
-
'
*
U

" |

Y " $$

U>$

U $

" -

Y
Valores:
>
kw
$

&{
kw! "!
{
Material: k

"
{
'
&
U
"!

*$
k"

"! {
k

"
{
U
"

-

&

&U
U
<

"estrate-
gia $*

U -
$

"
-

"&U! $ =
-
< $ "

U ;
$
!
$



-

$ &" =Y
W $
U
W *$
U
$

&@
!KU

?
U

U
+

*$-

U
U
"

<
-

"

U
>

&Y
130
&RPSDUDFLRQHV

W
& " *$

&U k'*

{ ;|*

*$

&U
131
6
6

"!

&U
U
U

& " !
U
U
U
U
U

&

!U
U
U
U
U
132
U
"
compa-
KU;

"
$
re de modo espontneo las imgenes
& *

"
?"

$
< - "

U
-

?
- ! *

|-
U U '

< $=
$

-
\]U >$
$

" - $ $

* "
|

- |
U

&<
Y
~U
*$
U
kw
! $

*$

&{ U $
$

k%" "!

{
Y
k[!
&

& kw
{
{k%"{ kw
{
kw
? < &

- k"

{
{ k# $
" *
-
kw? !
&-
" {k%"{
{ k &

"
k"
! {
&{
k# !!
& {
k' { U
< <

k' "

" "

!
{ &
"$
U
Cierre de la actividad U % =

" -
$
<
"$ <

-
|U >"
"
\U

$
<

<
?
-

" !
*
-

$ U
$ & ? U
U +
$
U
Û % ? estrategia

< $
b) Transferencia
$
$

Y
\U %$
"
"
k $ "

!

" compara-
* { cin" = " &
-
k#
$

& !! <

<
$ {
U %$

k%
! !!
-
*
!

$&{
$=

$

kw
&

$
U % &<
"

&{
&$
"

*
Ù >!

U
" $

<
dominio del vo-
cabulario adecuado< *
Û %

$

<

$
-
& @ ! " = - $
& Y
133
En Geografa11Y %
" c) Actitudes y valores

!

\U # "

-
$

$ <
-
"
Autonoma y Empata al

U%

U $
$
Y
En Lengua espaola2Y'

$
-

Û ;
"
-
*
-

&<" <

&

U%
<
* $
$

"

"
+

-

Y

<
-
"
- kw >
{

U k'

"

?

{
kw {
k'

&-
{
'

&

k "
{k' "

{
kw
" {
k'
* {

&
-

1
>^]]U' >|U
% U
$ ' $ U$ U
~^]]U' >|U
% U

$ U
$ | U
^]]U' >|U
% U
# U#
U
^<UUU
134
BACHILLERATO 1
0

\U $
& U

"

^]U
Û

"
?-
"

>
$ -

<
SESIN 20 45 min.

$

U
Objetivo: Ù

0 se
' ?

&$

U

$ $

{

Y kw
*{
+ & ? U k>$
$

|{
Valores:
#
[
U >

&<
-

$
U
Material: ?

$

'
&
$ " =

-
* "

! U
>

&estra-
tegia" Y

U
?
U
'
U
+ "! !

U
%
"
U
U
135
U El trabajo colaborativo
& * -
$

Y
> *
< $

&U

*
$

U

* "
$ ?

<
"
$
*
"

!

&
U
U '

"
" !

"
|
*

U
U '

<

"

U

-

&
-
< "
*
&
& U
>

&Y
136
&ODVLFDQGRPDUDYLOODV

$ <

$< $

"

! ! U
|^]]<* \]]

?

U
_
<

<

$

Y
137
6
6

%* $
' %

' +
[> _ <["

'!

' +
+
<
[ & ! >$ <

' + <
#

>&
$

'$

W <
[*
'!!
*<
!%!' <%=
ESCALAR PDF
83%
\U
?
U
>
$

$

%* $ ' %

' +

'!

[> <[" ' +

+
<
#
' + <
>&

$ [ & ! >$ <

'$

!%!' <%=
W < [*

'!!
*<

138
6
6
Û

?
U

> >

%* '

[*
+ '!

'$

!%! >&

#

'
' +

%
' [ & !
[
>
Ù

?
U

"

+$ %

[ '
%*
'
> + #

'$

>&

' +

'
'!
%
[*
!%! [ & !

139
6
6
~U ?

< $ ? U

$
<
!
?
U
"
*

"

$ U
'
' +
> '

!%!

140
6
[
>
'
'

*

'
' $ *

" ?
U

$
Y
'

141
6
> $

$
?
<
Uk%"

{
142
U
"

? ~U " las respuestas sean certeras jus-
$

-
!

< " " !

&
$ -

< -
U

U[
=
U U >=
?
trabajo
colaborativo Y
\]U U
"
perciba
+

! k'

" !
$
" < "
!
!!

-
! " $ U
- {k%"{

<

kw $
" -
" "

$
$
Y {
k

$
$=

{
kw?
{ k[

{
k"
? { k'
" &<

k *

$
{

{ k
"

-

"

* {
Cierre de la actividad ; k
"
"

{
kw

{
b) Transferencia
\U % ? estrategia

< $
\U %$
"
" -
$
$

Y !

" <
< $
&

k $ "

U% ! = $
Y
* {
k %

$ ? En dnde puedo aplicar lo que aprend hoy?
{
k#
$

- Û %

$
{

<

k%
! !!
- $
$
& Y

& {
En Geografa:1 > ?
Û ; " & =

"

[ @ ^]]U' U
% -
"

"
- U $ ' $ U$ U

U
" $
"

`<U\U
2
< "

>^]]U' U
% -
""
$ U U * U * }U
` -

<
*$

-
$

$

> < -
?

U
# "

"
Honestidad y Tolerancia

U% $
-
$
Y
k%

#

-
{
k

[
!
-

$
{
k> !

#
-
[
{
k'
" &
"

| {k;<
"{
k[

!

"-
{
3
>^]]U' U
% -
U # U#
U
^<UU
144
BACHILLERATO 1
Y tu Qu opinas?
\U %
"

-
&

^\U
Û

"
< -

<

$
" -
SESIN 21 45 min.

$

U
Ù

$

<
*
Objetivo:

&

< * -
|

$ &

U "< * U
rea de desarrollo: ~U

$ &

Y +

de un objeto<


$ &<

'?
?

$ &<"-

-
Conductas mentales:

-
"

Y

U
}

?

&U U

&$

Y +

>
U

-

Y U
'

" U
U %"

U
-
Valores: $

"*

'
! U% $
$
Y
Material: k

{
'
&
!&
k>$
" "! -
{
k
{
k>$

{k

{
U >!

" estrategia
" $*
<
$
&Y
W
U

|U

? U
$
U
'
$
U
'
$
U
145
U

"
U

" -

$
"=

U
trabajo colaborativo $-

*
$

Y
>$
*
$ -

"U
>$
*
U
W
*
*" -
U
U $

"

<

<

-

|
"

$ &
U

*
&$U
\]U '

"

$

=
! "=
" U
\\U
"

<
-

"

U
>

&Y
146
<W~4XpRSLQDV"
[

< $

U " *
=

|
"U
> ' #
W % w +
++ ; [ }
147
6
\U

U
Û
k
| {

148
6
`
k
k
"
"

{
~U
k
k%"
&
{

149
6
U
"
| "

$ &
U
150
\Û
"
ample su ! $

?

campo mental a travs de la
+
- &

U +
-

&<
< - U

$

<

< ~U >

"
-
<

*
U%

U $
$

Y
\Ù

k%

& {
en el trabajo colaborativo
"- kw ?

$

Y
&{
k'
{
k[ *

&{ k'! &{
kw
*!

{ =
?
trabajo
U >
k'!
{ colaborativo Y
k'* " !
-
& { k%"
"

k
"
"! { {
k
"

\~U '
!

- "
$

{
< "

<"*

- b) Transferencia
|
$ & | U '
"
*

? \U %$
"
" -

&U !

"

+

< 

$

"
k%
! !!
- ! U

$&{ '
&$
$ $ U
k'*
&
$

&{ Ù %

-

$
$
-
Û comunicacin de respuestas sin blo- & U
queos<

"

< - En Matemticas I1Y >

-
< $ * U

*
$

-
$ < "
$ & $
Ù

$
<
? ? U
$ " ! *
" 1
>^]]U\ U'$'
#
-
$
"U;
"" U * U * U&$ U
<
$
"
ÙU^Ù
151

investigacin 12Y >

? -
<

<
<

<
?
"

"
-

& U
En Qumica 13Y >
"-

"
-

$ U
# "

"
Iniciativa y Colaboracin

U% $
-
$
Y
kw

{
k>

$ {
k'
" &
"

| {k;
"{
k'

-
{k>
{
k' " !

!

$
"{
2
>^]]U\ U'$'
#
-
U '

U[ <

$
\U
^<U\U
3
>^]]U\ U'$'
#
-
U '

Uw \U
\<
U\Û
152
BACHILLERATO 1
Juntar y quitar
\U ;
"

&

^Û
Û

Y

*

-
SESIN 22 45 min.
" ?$ "

-

U

< ?$
&

Objetivo:

U
-
+

?$
&
*
<! "" ?$ < $

"

?$- @ ! KU
U
$

*

?$ U
rea de desarrollo:
W

U Primer momento
Procesos de pensamiento: \U El establecimiento de relaciones potenciales

U
" $
-
< "

-
Conductas mentales:
?$ <
"

Y $ U

W

U
"

Y la Orientacin espacio temporal<"
-
%?

<

Y

[
U
U
Valores: Û %

"

>
'
U &$
Y
Material: kw "

"! {
'
&
U k"

!

{
kw! "! ?$ {
kw $
? {
k'*
!
&{
k

"& {
Ù '

"
"
! <

-
*
U%

estrategia mental

&U
& -
$ "
"?
Y
W ?$ "

U
+ U
+
@&
" K $

U
153
}?

*
U
~U

" *

-
$
&

U

$
Y
k'* &{

k'$

{
k>$

{
k' *
{
U ; $=

?

?$ < -
"

&

* -

U_
-

&<

$=
-

"
U
U

&U
! &

$ U "&-
*

* <

* <
?

? U
U >

&$
$
+

el problema< "

-

"

*
"
U
U '

&


<

"
-

& <

-

&

U
>

&

Y
154
-XQWDU\TXLWDU

$
& @&
K @" K ?$ <

" *

$ U>

"
U
\U

> '
Û
>
> '
Ù

> '
~U
'
> '
U
>
> '
U

> '
U
'
> '

155
6
6
U

> '
U
'
> '
\]U

> '
\\U

> '
\Û
>
> '
\Ù

> '
\~U
'
> '
\U

> '
>

|

?$ U;
~ ~ U
+
| &
$ =

"

U
\U

156
6
6
Û
Ù
~U

157
Segundo momento \U Para revisar las estrategias $

Y
\U [
&
<

"

- kw
& &
-

$

U%$=
Y
$ {
k%"
$ {
kw "! "! { kw
$=

&{
k'
*
&{ k
" $ "
kw
"

& ?$ { {
k' ? $ "
k% * $ " {
{ kw
$
{
k>"
{
Û

estrategia

k' "

$
!
""*
&Y
& {
k>$

$
{
%
| U
&

Û
"

&U U %

" -

"
" & U
" |
$ " U %$
$ *

' "!

|"U;
-

&
U
""

-
}? "

$=

U
" U

^]
U
Ù %
" &

?$ U
Ù
<

~U %

& ?$

! -

U
-
<
""

U
$
"
&
< & establecimiento de rela-

" +
- ciones potencialesU
ma<" "

" |
" ~U

&
| U

U '
-
!

<"
U %

"


U

-
$

- U '
!

-

" ?$ - <$

-

U
&" | |<

? <
U '

|
< -

" |!
"

&
$=

*

U
|*
< "

" |
U + ? - U
* "

U

$
$
YLa prxima vez
que deba establecer relaciones potenciales
Cierre de la actividad para resolver un problema qu puedo hacer?
a) Comprobacin de la estrategia y resultados U '

!

=

"
&
-

U
158
b) Transferencia >$
$
"
Y
\U %$

" kw " * & -
& !

"
- {

establecimiento de relaciones po- kw"* $ {
tencialesU; $
& U k'

$ &{
kw !
"

Û

$
! - {

U%&Y k+ " $
? {
k' !

-
'

<
| {

*

"

< &
U
'
$

"<
-

$

"< ! -
$
-

*

U
Ù '

-

<
$
& Y
En Geografa1Y>

-

-

U
En Matemticas IV:2 > -
& <

*

-
"
-



&$=

Aceptacin de s mismo y la Co-
laboracin.
1
>^]]U' U
% -
U Y$ ' $ U$ U
<
U`~
2
>^]]U' U
% -
U Y$ ' $ U$ U
~<
U\U
159
BACHILLERATO 1
Anlisis de la situacin
\U
$ " $

"

$
*U
Û ; "

&

^Ù
SESIN 23 45 min. Ù

"

"

-

*

=-
Objetivo: U *
>

"

-
$
"=
-

= * U>
*

U $ " $

-

" <
< -
rea de desarrollo:
$ " &

"
$ U
Proceso de pensamiento: ~U +

"
estrategia

-
>
* &

"

&

U
Conductas mentales:
"

Y >

& -
'
*U $ $<
" -

Y
U

?
U

Y
? "! "
&U
'
$ U %

"
U
Valores:
?
"

;
"

U

Material: %

$ "
$ -
'
&

"

&
$ U

U %"

"

&U>* "

-
! "=
" U
U %
"

" -

$ "

$ U %
!

com-
portamiento exploratorio sistemtico< " -

"

"!

Y
kw "
! {k%
{
kw $
?

-

& {
160
kw

$

"
&{
% comportamiento explorato-
rio sistemtico$

"*
!

"

$ U
%

-
ducta< $
Y kw "*

{k'! *
{
U No debern responder las ltimas cuatro pre-

guntas hasta que t lo indiques.
U
"
* -

" | *

$
"U *

_
>

&Y
161
$QiOLVLVGHODVLWXDFLyQ

*

&
$

U%

< &
|
" $

U

"

*

= U *
$

"
=
U>
*

$
" $

"

$ " &
"
$ U

&
"

*

Y
>$

*"

"! U
>$
*

$

&U
>$
*"

&
*

U
>$

*
$
U
[ *
&U
>$

*

$U
;
\ $

162
6
6
;
^ $
;
` $

163
6
6
;
~ $
;
$
164
6
6
\Uk

"

$
"{k;
< "
" {
Ûk>"
"

{
Ùk'
"
&

{
~Ukw
*

"

* {
165
U _
$
$
$
kw

-

"
-

{

&"
desarrollo emo-
$
conducta autorregulada
cional y el anlisis: $

!
$

-

!
U
k'
"
{ + empata$

k
"

$

"

| $

{k;
Uk;
"{

"{
kw

U
* "

{ = $
&Y
k%

-

"

{ k

"

$
"
"
{k;

"
" {
a) Comprobacin de resultados k>"
"

-

{
\U % " "
- k'
"

"

U ; &

{
$

"
" U U '
!

=

"
&

Û >

-

<

Y
<

-

* !
-
'

k!
" <

" !

& U

"!
{k;

"{ b) Transferencia
;
"! k !

${k%"{ \U %$

"
% ! k"
$
" & !

"

-

!

{
U; $
& U
k+

{k;
"{ Û '

-
anlisis

Ù %
< "
?"
!- $
& Y

& "
"
U%
"

- En Qumica I 1U>
$
?-
" $

$
U
$ ' -
& Em-

U
pata
$

En Historia universal moderna contempornea I2U
$ | <
>

*
-
| U < $ !

"

U
~U >$
$

?

$
Y
1
>^]]U% U'$'
#-
k
"

{k[

U '

Uw U
&{
\<U\Ù
2
k

* - >^]]U;$
U'$'

{ #
U # ; U#

'
*
U
^<U\U
166
En Taller de lectura y redaccin e iniciacin a la

investigacin documental I3U'

U
Ù
"

=
$
Y
En qu otros momentos de su vida acadmica

y personal realizan el anlisis de situaciones?
>

& $

Sinceridad y la Empa-
ta.
>$
$
"
Y
k' "

{k;

"{
kw "!

{
kw
" $

-

* {
k*

$ {k;

"{
3
>^]]U;$
U'$'

#
U [
$ &'
-

U[ +

$

U
`<UÛ
167
BACHILLERATO 1
Resumen o sntesis
\U %
"

^~U
Û

"

" sinteti-
cen y resuman

SESIN 24 45 min. $
<"

-

*
U
Objetivo: Ù

&$

-
;

"

U &U%

comportamiento
rea de desarrollo: exploratorio sistemtico< < $

&U
Proceso de pensamiento: ~U %"

* " *

;
"
&

=
U
$

Conductas mentales: "*
! Y
"

Y
'
*U kw

{kw

{

Y kw
&

{

U k
"
{

Y kw

"!
&{

U kw
! {kw
-
*{
Valores: k>$
$

#
|{
Material: U >

es-
'
&
trategia< $ " Y
U

*
U

?

U
$

< *
-
&U
$
U
'
U
%

*

"

U
U
U
"

<
-

"

U
>

&Y
168
5HVXPHQRVtQWHVLV

=
$
*
U

!
<
$$

U

* $
U

$ U <

<
< 
<
# $<

>
U
<* 

& '!!
*U $

" ! <

$

" U[
!
<
&<
!

< !

*
U
~U
"!

" <
"
$

"
'!!
*

<

$ U%*
"
"
"

 U>!

$
?

<

<
"
" !!

U
U >=

$

<
"$
$ U ; "

U%
" U [
$

"

$

U "
*
! *
$

! * "

" U
" =

!
U
\Ukw {
Ûk'*
* * {

170
6
Ùk'*
* $
* {
~Ukw
& * {
U%

! " &

U
U

$
U
U "

U
U#

U
Uk'
& * U
K*
"
"!

<

'! '! U
K# !

<
!

<"
"
<
&
$ U
K

!!
!

"
< '! '! U
K

"
" "

"

U
U

"
* U
Uk' "=*

{ ? U
Uk' "=*

{ ? U
171
6
U

U
\]U

U

$ !

U

172
7. En esta actividad se busca que el alumno diferen- La revisin con tu compaero enriqueci tu tra-
cie datos relevantes de los no relevantes. bajo?
Hubo alguna respuesta en la que no se hayan po-
8. Durante la actividad puedes ayudar a los alumnos dido poner de acuerdo? Cul? Por qu?
respondiendo a las siguientes preguntas de me- Por qu crees que haya diferencias en las res-
diacin: puestas si todos tienen el mismo texto?
Cul es la ventaja de que haya diferentes respues-
Cul es el objetivo del ejercicio? tas a un mismo ejercicio?
Has realizado algo similar?
Cmo sabes cuando la informacin es relevante? 3. De esta manera revisa el resto de las respuestas.
Cmo sabes cuando la informacin es irrelevante?
Cmo saben qu es lo ms representativo de la b) Transferencia
lectura?
Qu necesitas saber para contestar cada pregunta? 1. Pregunta a los equipos en qu otras materias o
Es clara la diferencia entre resumen y sntesis? actividades han tenido que utilizar la sntesis, es
Hay alguna pregunta que no se pueda contestar decir, la unin de las partes para formar un todo.
a partir de la informacin de la lectura? Cul?
Qu tomas en cuenta para realizar un anlisis y 2. Ahora pregntales en dnde pueden aplicar lo
qu tomas en cuenta para una sntesis? que aprendieron hoy.
9. Se busca que al momento de contestar el ejerci- Al hacer una sntesis de una pelcula a un amigo
cio, los alumnos tengan un dominio del vocabu- que no pudo verla.
lario para utilizar las palabras ms adecuadas al Al explicar a tu mam de forma sinttica, el diag-
momento de responder las preguntas, cuando ha- nstico que te dio el mdico en tu visita de control.
gan la sntesis y cuando realicen el resumen. Al platicar a tus amigos lo que hiciste en las va-
caciones pasadas o alguna situacin especial que
Cierre de la actividad desees comunicarles de forma sintetizada.
a) Comprobacin de la estrategia y resultados 3. Para facilitar la transferencia de la sntesis a los

contenidos acadmicos, puedes mencionar algu-
1. % ? estrategia empleada no de los siguientes ejemplos.
durante la actividad, puedes utilizar alguna de las
siguientes preguntas de mediacin: En Historia universal1: Cuando expresas de forma
oral o escrita los acontecimientos que han dado
La estrategia que utilizaron durante la actividad forma al mundo de nuestros das, sintetizando la
fue la ms adecuada? informacin.
Pueden proponer otra estrategia? En Lengua espaola2: Al presentar una sntesis
Hicieron algo fuera de lo planeado? con las ideas principales de cada uno de los prra-
Qu ventajas represent tener una estrategia an- fos de un libro de la poca de oro de la literatura,
tes de realizar el ejercicio? cuidando la redaccin que se utiliza en el resumen
Qu paso de la estrategia fue el ms complicado? & U
En Matemticas IV3: Al resolver diferentes tipos
2. Una vez que han analizado la estrategia, comen- &

ta que es momento de exponer las respuestas del

<
?
-
ejercicio. Solicita que se renan en parejas y que levantes e interpretacin lgica de la informacin

& <"
?"

- adquirida.
cias importantes que haya entre las respuestas y
que las comenten. Despus llegarn a una conclu- 1
UNAM 2007. Escuela Nacional Preparatoria. Cuarto Ao.
sin. Algunas preguntas de mediacin que puedes rea: Historia. Historia Universal. Unidad 6 y 8, p. 14 y 18.
?

Y 2
rea: Literatura. Lengua Espaola. Unidad 1, p. 9.
Tu compaero consider en su respuesta algo 3
que t no tenas pensado? rea: Matemticas. Matemticas IV. Unidad 3-8, p. 11-29.
173
# "

Honestidad y Empata

U% $
-
$

Y
k>

!

{
k

!
-
{
k
&

{
k"
#
{
kw {
k;
* $=
-
|
$
-
{
k[

$=

|{
k"

{
k
$=
& &

$=
|{
174
BACHILLERATO 1
Lo que se puede deducir
\U ; "

&

Û
Û

"

$
U >
SESIN 25 45 min.
<
*

$
"!

U
Objetivo:

$
- Ù *
colaborativaU
$

"

U ~U
pensamiento deductivo se
!

-
rea de desarrollo:

U "

< " -

$
Ykw

$
{
%

U
U
"

!
Conductas mentales: $ comportamiento exploratorio
"

Y sistemtico<" "

'
*U *
<

Y
"
" -

U

=

Y U

U
U %
"

Valores:

<"

$

;
U & "
$ <

=
U $
Y
Material:
'
&
U kw
"! "!
-
{
kw

"!

{
kw

"

-
"
{
k#
!! $=
& {k'
! $=
& {k'-

{
U ; "

estrategia " $*

<
"
*

" "

U[

$

175

! *

U ; ?-
"

$ <

$
&Y
U
'

U

&
U
+ !

!
U
%
"

&
U
;
* U
U
%
"!
$
U
}
U
U
U
"! " "

"
! ! <
"$
-

"

$
$
Y
MediadorY * $

-

| "U
SecretarioY + * "

"
U
AnalistaY *
$ -
< $
|
"

?
-
"

U
U '
" *

Y
[ *
U
[ *

&U
\]U %

" $

U
"
"!

 <

$
!

Y |

$

$
U;

 {
kw! =
$ > {
0 (

?
$
"

Y+

&U
& " <

$
"& Y
; "

<

& ?
U
'"
$ * "

? <

"< "
! $ U
$ U
kw
>{
kw! =
$ >{
kw >

| {
178
6
6
0 #
<&

$

<

!
Y

!

<

"
U
! <
" *
"
$
$
" $
U%$
"
-
|
-
<
<

<
Y " "

-

" & U
kw

&{ % "

*-
kw "* !
-
"

{k%"{

< <
<
k'* "* &
U
! {
k ! *

~U +

-

{
* U
kw?

&{
k' !
{ U >$
$

" -
<
Y
\Û Para el trabajo colaborativo
k'$

{
kw
- k%" " $

-
{
{k%" "

-
kw
&
|{

&
k$

" -

{
*
$
!

{ k+

-
kw

&
{

{ k

$ { kw

&
{
Cierre de la actividad kw

& {
k'* "* $ <**
a) Comprobacin de resultados **

{
kw
!

$ {
\U
& ! $ do- kw
& " "
$

minio del vocabulario < " - ?
{
*

k'
"

-
U & "{
k'* "{
Û >

estrategia "

U %- U >

$
Y Qu aprend
$
Y hoy?
k;$
$ "

{
kw !
{
k% "

" !

$ {
k'

" $

{
k'*{
180
b) Transferencia c) Actitudes y valores
%$
"
" - >

!

" Pensamiento de- &$

-
ductivo< <

Sinceridad y la EmpataU

U
>$
$
"
Y
'
?
!

-

<

Y kw
?
;
{
k
"

*
{
> ?

U kw

;
-
> " *

{

k
"

U {
>

!!
%

$ k

*{
k
$-
%

-
{
<

$
$
kw
&
-
& U & {
En Lgica1Y >
$

U
En Lengua espaola2Y>
?
-

* < -

U
En Matemticas IV3Y>

-

=
=
$ <
?-

"

=
$ -

= U

"

$

$
Y

aprend hoy?
1
>^]]U' >|U
% U
U$ U
~<U\Ù
2
>^]]U' >|U
% U
U
$ | U
\<UU
3
>^]]U' >|U
% U
* U * }U
<U`]U
181
BACHILLERATO 1
Para conocer... La Atlntida
1. Solicita a los alumnos que abran su cuaderno de
trabajo en la sesin 26.
2. La actividad consiste en realizar una lectura so-

bre la Atlntida y, con base en ella, los alumnos
seleccionarn doce palabras para hacer un resu-
SESIN 26 45 min. men. Despus, con esas mismas palabras escribi-
rn analogas que se relacionen con el tema de la
lectura.
Objetivo:
A partir de una lectura, elaborar una sntesis y se- 3. La actividad se realizar mediante trabajo cola-
leccionar trminos para construir analogas. borativo.
rea de desarrollo: 4. En esta sesin se utilizan dos procesos fundamen-

Lectura de comprensin tales: La sntesis y el pensamiento analgico. La

?

< -
Procesos de pensamiento: tir de doce conceptos claves, construyen un todo:
Sntesis y pensamiento analgico El resumen. En el caso del pensamiento analgi-
co los alumnos tienen que establecer los trminos
Conductas mentales: para cada uno de los doce conceptos con los que
Fase de adquisicin de la informacin: puedan generar analogas y explicar la relacin de
}

? semejanza que hayan privilegiado entre ellos.
objetos.
Fase de tratamiento de datos: 5. Los alumnos utilizarn el vocabulario y concep-
Diferenciar datos relevantes y no relevantes.
, , en este caso aque-
Fase de comunicacin de respuestas: llos que son claves para comprender el contenido
Conducta autorregulada. del texto y, con base en ellos, realizarn el resu-
men y las analogas.
Valores:
Honestidad y Tolerancia 6. Solicita a los alumnos que lean las instrucciones
&

< ?-
Material: ca su comprensin a partir de las siguientes pre-
Cuaderno de trabajo del alumno guntas de mediacin:
Alguien puede leer las instrucciones?

Quin puede explicarlo?
Alguien puede completar o corregir la explicacin
de su compaero?
Con base en qu elementos tienen que hacer un
resumen?
Qu tienen que considerar para hacer las analogas?
7. Una vez que ya saben lo que van hacer, es momen-

to de determinar cmo lo harn, de qu manera le
van a dar orden a su pensamiento para responder
el ejercicio. Ayuda a los alumnos a establecer el
orden de la estrategia que van a seguir. Para ello
puedes utilizar el siguiente esquema:
182
Para hacer el resumen:
Leer el texto.

?
* U
Subrayar doce palabras que creo ms importantes
en todo el texto.
}? "
*
U
Recordar las ideas ms importantes de cada prrafo.
Pensar en cmo entrelazar las doce palabras.
Escribir el resumen.
Para hacer las analogas:
Pensar en trminos que se relacionen con el pri-

mer concepto.
}?

-
cin de semejanza.
Si no es as, pensar en otros.
Determinar la relacin de semejanza.
Escribir la analoga.
8. Recuerda a los alumnos que cada quin tendr un

rol que desempear en el trabajo de equipo, para
que todos realicen de manera conjunta la actividad.
El trabajo colaborativo deber establecerse de la

siguiente manera:
Asignacin de roles:
Gua: Encargado de organizar las participaciones

de los miembros del equipo.
Compilador: Escribir todas las ideas que se ge-
neren en cada caso, las escribir en el apartado de
notas de su cuaderno de trabajo.
Analista: Revisar todas las participaciones que
gener el compilador y generar una respuesta
nica que pondr a consideracin de los dems
miembros del grupo. sta ser la respuesta que
todos anoten.
Tareas que todos harn:
Proponer ideas, comentarios y vivencias que pue-

dan ayudar a contestar el ejercicio.
Todos registrarn en su cuaderno de trabajo las
respuestas que elaboren.
9. Una vez que las instrucciones sean claras, da la

indicacin para que comiencen con la actividad y
menciona la importancia del trabajo colaborativo
en esta actividad, ya que las aportaciones de todos
los compaeros les permitir resolver el trabajo.
A continuacin se muestra el ejercicio:

183
3DUDFRQRFHU/D$WOiQWLGD

U <
| "<

"

U
\U
>*
!

$*? <

?
U
>*
< $=

<
$

!
!
$

U >$
!

*

W
>*
U ; "

"

&*

$ & $
U
Û
" ! >*
%
< ?

$ < "

$ < "
? "
! U> !

$
"
=
! *$ U *

" !

$

*

U
Ù

@ " " K

$

& *
K*
< $=

%
*
%

"
!

U
U;!
"%
!

U;!
"
!

&

! <
$
*

<
$

U
+ "

*

U% < * <

U;*

U
185
6
6(*
>!

<

$
<

U'
U
&U
&Y
>
$ Y

+
Y

@ K
$

@
KU
\U
>
$ Y
+
Y
Û
>
$ Y
+
Y
Ù
>
$ Y
+
Y
186
6
6(*
~U
>
$ Y
+
Y
>
$ Y
+
Y
>
$ Y
+
Y
>
$ Y
+
Y
187
6
6(*
>
$ Y
+
Y
>
$ Y
+
Y
\]U
>
$ Y
+
Y
\\U
>
$ Y
+
Y
188
6
6(*
\Û
>
$ Y
+
Y
189
\]U

"
dife-
<

rencie datos relevantes y no relevantes" U

"
<

*

$ U ~U
""

$ "$

U $-
\\U >$
$
" - **
&
" *
|

<
Y

$ ""
*
U

k'
{
$ U
kw

$ -

{ U >=
?
del trabajo
k'
colaborativo Y

{
kw $

{ k[

$

{
kw

!
$ { k[

{
k'$
"
k'
" &

-

$
{
$ {
kw! {k
- U >

$

Y
&

$

{ Qu aprend hoy?
k'*
& & -

{ b) Transferencia
k'*
$ {
k;
$
\U %$
"
"

| {
!

" -
sntesis y el pensamiento analgicoU
Û ; "
&
-
<

$
Y
\U "

Para la sntesisY
conducta autorregulada< < "

" $- ; $
$
"! ?
-

$

U
<

<
-

Û Para revisar las estrategias
'

$
"

< $
$

<

$

Y # ! ! !

U

$ <
k $ "

" $

* { $
k
"
{
k'
${
kw $ !

{

k

"
$
{
Ù ;

" "

"

U
"

U '

"

<
!

U -
190
Para el pensamiento analgicoY En Matemticas IV5Y>! &

< *
$ " $

;!
$
-

< -

=
U
&
En Esttica:6>

-
!
* <
- * *

-

$

<

-
&

U

<
-
%

& !
- $
<$

<! !

$
!-
U
< &Y
!$

$
<
!

\] # "

"

Ù >!
& Y U% $
$
Y
Para sntesisY k
" ! -

#
{
En Historia universal1Y'
k%

#

-

" !
{

<

k

[
!
-

U

$
{

> k!

#
-

* - [
{

< k'
" &
"

"

| {k%"{
& U k[

!

"-
{
&

<
?
-

$

" U
Para pensamiento analgicoY
En Lgica:4 >

< *

$

$

$
U
1
>^]]U
% U' >|U
Y# U#
U
<U\~\U
2
>^]]U
% U' >|U
Y U
$ | U
\<UU
3
>^]]U
% U' >|U
5
Y * U * }U
`<U\\Û >^]]U' U
% U
4
>^]]U' U
% - * U * }U
~<U\U
6
U U$ U
~<U\~U >^]]U' U
% -
U
> U U
-
`<UU
191
BACHILLERATO 1
El valor de la situacin
1. Solicita a los alumnos que abran su cuaderno de
trabajo en la sesin 27.
2. La actividad consta de dos ejercicios:
Se presenta una lista de valores y, con base en

SESIN 27 45 min. <
*
?
-

"
U > ?

-
rresponde un valor, sin embargo sobran valores.
Objetivo: &
?

Elaborar hiptesis para dar solucin a los casos los alumnos sobre lo que implica cada valor, para
que escribirn en funcin de una lista de valores. despus poderlo aplicar en la segunda parte de la
actividad.
rea de desarrollo: En el segundo ejercicio, se muestran algunos de
Desarrollo emocional "
?

ellos, los alumnos debern escribir un caso o si-
Proceso de pensamiento: tuacin, despus una hiptesis (con las palabras
Pensamiento hipottico si y entonces) que permitan atender o solucio-
nar la situacin y por ltimo redactarn una serie
Conductas mentales: de pasos que les permiten cumplir esa hiptesis.
Fase de adquisicin de la informacin:
Precisin y exactitud al recoger datos. 3. Para escribir el caso deben asegurarse que se apli-
Fase de tratamiento de datos: que el valor solicitado. El caso deber partir de
%?
U una vivencia de los alumnos.
Fase de comunicacin de respuestas:
+ & ? U 4. La actividad se realizar colaborativamente.
Valores: 5. En esta sesin el pensamiento hipottico se

Honestidad y Tolerancia hace presente cuando los alumnos tienen que
crear una hiptesis que les permita dar atencin al
Material: caso que ellos mismos hayan escrito. El elaborar
Cuaderno de trabajo del alumno una hiptesis implica predecir hechos a partir de
los ya conocidos que puedan atender una situa-

? U
6. En la fase de adquisicin de la informacin, la

precisin y exactitud al recoger datos se hace

?

-
?

-
minar con base en ellos qu valor le corresponde.
En la segunda parte, esta conducta tambin est
presente porque necesitan tomar la informacin
clave del caso que les permita predecir hechos
(elaborar hiptesis) y as determinar la serie de
pasos a seguir para cumplirla.
7. Solicita a los alumnos que lean de manera indivi-

dual las instrucciones para ambas partes del ejer-
U'

?

ellas:
Quin me explica lo que hay que hacer?
192 k'* ?
{
k*

&{ % &
$
<

kw
! ! ?

{ @"

K
kw

!- *

U
{

*
&U
k'*

$
! { \]U % &

&" 

&Y

U
'
U
" U
$

-

U
} !

-

U
+? ! $
& colaborativoU ;
" =

&

"

*
&Y

& *

" !
"
U

*
-

U

$ *

!
U

" ! " -
=

< *

$ U
193

"

U[

"

<
"

?

U
#
;
>

+ ;
%
W

' !
\U " !

"
$

& @
"
"
<

KY #

U
Û

?



<
< <

Y >
U
~U# <" ! <

!!
"

Y
' U
U "

<

"

Y U
U

?

*

U

Y W U
U'
$
!

* $

Y
U
194
6
6
% < "

* U
$

!
=

! U%
! U
W $
&Y
} Y
;
#
!

;
!

<
$

"
&
$"
<
&
$< ! <

!
$

*
U

U
U
kw! ! {
U

U+

$

"!

&U
U $
" *

U
U !

U
U#
&

195
6
6
\U} YW
;
#
kw! ! {
Û} Y>

;
#
kw! ! {

196
6
6
Ù} Y

;
#
kw! ! {
~U} Y%

;
#
kw! ! {

197
\\U

&
< Ù ;
" & =

+
<

& < *
"

!
" U % & *

"
U
$

<

<
"
*
"

U % $
$
U'

<

"

" "

< ?

U>$-
"

< !
$

"

U
Y
\Û >$
$

" - k'$

{
|
<
Y k
$
!

{ k% "{
k'

{
k'

"
" - k'
"

-

{
{
k#
{ kw ?
"
k' ?

{k' -

" {
{
k%"

{ ~U
& "
-

"k?
" < ! $U; "
!
- ?"
"

-
{k'!
{ <" ! <"
-
kw?

{ "
!

k'

{ U
kw

! { U %=

$

k ! "

YQu aprend hoy?

"

{
k'

${ b) Transferencia
k+

! {k' ? { \U %$
"
"
kw
&
&
& { !

" pensamien-
k'
" & to hipottico< <
!!

&{
U En dnde puedo apli-
car lo que aprend hoy?
>

<
!

<

-
\U %
" -
" U

respuestas de manera certera ! < $
* =

+ ,
< "

-

$
$ - <
< -

U < * <
?
U
Û +
estrategia" -

Y Û %

pensamiento
hipottico

<
kw !
-

$
$
& U
$
{
kw
"

{
k'
"

{
198 k'* {
En Fsica1Y> ! -

<

< &
-

<
? "
=
U
En Orientacin educativa2Y
-

!

$ |
$

$

En Historia universal III:3 >
-
$
$*? !$*?

$
"
!

U
# "


U % $

$
Y
k
" ! -

#
{
k%

#

{
k

[
!
-

$
{
k > !

#
-
[
{
k[

!

"-
{
k[

{
1
>^]]U' U
% -
U U U
^<UU
2
>^]]U' U
% -
U W

UW

}U
~<U\Û
3
>^]]U' U
% -
U # U#
U
<U^]U
199
BACHILLERATO 1
Imagina
\U ;
"

&

Û
Û

*

$*?
!

< <
*
-
SESIN 28 45 min. "
$
!
*
&

-
Objetivo:
$
! U

'
$ $*?
! !

U

=

$
"&-
rea de desarrollo:
!
U
Creatividad
Ù
*

-
Proceso de pensamiento: $*? Y
&
"
%

$

?
?<

Conductas mentales: ! U
"

Y
W

U ~U

*

-

Y ! U
= "
$ U

Y U
!
pensamien-
'

" U to transitivo

"

-
$*?
! <
"
$
Valores:
$
U
W
U

"

!
Material: $ orientacin espacio temporal<
'
&
< < * "
" *
$ U "

! < <
$

"

-
! <

"
"
U
U ;
"

&<"
?"
&
"

! "

"
&
-

U '

<
$
Y
kw

{
k>$
$

|{
kw! "!
{
k# " ${kw{
kw*

! -
& "
! {
200
k>$
! !!
& {k'

{
U ;

"
estrategia
" $*
<
-
" <

"
$
-

U % $

&Y
W &"

! U

" ! -
&@
<
?
KU
%

$
! U

! U
>

<

&" U
}? "
$

$ U
& U
%

U
U
U + "=

"

"
! <*
*

"& U
>

&Y
201
,PDJLQD

$& <
"
!U

* <

?

U

*
*

$

"

$*? U'

!!

&
$
U;$

U
>

! UW *$

&
"
! U $
"

U
>

U
'
$
Y
*

! = *
?
U
&

U

" & $ "

$ U

< & U
\U[ ! Y
Û[ ! Y

202
6
Ù[ ! Y
~U[ ! Y
U[ ! Y
U[ ! Y
203
\]U

&

&$ !

bsqueda de evidencia lgica<""
"!

<
$

- =

!! U+-

" " - ! U
< transitividad !! U
b) Transferencia
\\U % | &
|
$
$

Y \U %$
"
" -
!

" pensamiento
k'
"
" { transitivo< <
<-
k' ? {

"$-
k> $
"
<$-

U

*$

"

! { >
*$
$
" -
! " *

$*?
<

k

$

{

U
kw?
{ >

" $

k' *
{ &
?

! $
! $ U
Cierre de la actividad >

* -

!
-

U
\U

< Û %

pensamiento
" respuestas sean comuni- transitivo

cadas sin bloqueos<!

-

$
$
& Y

<

$ U % " - En Orientacin educativa1Y > $
< *
<"

< "

U
? $ "

$ " -
Û % estrategia -

&

<
$
-
U
$

Y En Geografa2Y>

* [

"

$

k $ "

<

$
<
* {
"

-
k %

$

"

$

! {
[ <
k#
$

$ < " =
-

$ {

"
-
k%
! !!
-
" <

$&{
$

<

!
<
-
Ù ;

" " *$

$ *
U
"

! U [
*
" "
<
1
>^]]U' U
% -
* * & " -
U W

UW

!
}U
^<UU
"U}

2
!

- >^]]U' U
% -

U %$

U $ ' $ U$ -
204 U
`<U\U

<

$-

" -

!

> < >

$ U'

$

*

U
# "

"
Optimismo y Empata
-
U% $
$
-
Y
k%

W
{
k; " W {
k+

*
-

{
k
"

W {
k; " {
k[

-

| "{
k &
| {
k'
" &
"

| {k%"{
3
>^]]U' U
% -
U # U#
U
<U\U
205
BACHILLERATO 1
Era un cuaderno pautado...
\U ; "

&

Û
Û

-

< $

U *

trabajo
SESIN 29 45 min. colaborativoU
="
$
*
Y
Objetivo: "\Y

'

? U " ^Y %

[

rea de desarrollo: "`Y$

$ &

Y
$ & "~Y
%

Proceso de pensamiento: Ù

&$pensamiento
%

$
divergente

"
<

Conductas mentales:

"

&

"

Y
U
*

-
'
*U

U

Y
%
$ U ~U

"

-

Y
! $ comportamiento
'

" U exploratorio sistemtico< "
-
"*

Valores:

"
-
;
' '
U

U
Material: U ; "

&
$-
'
&

"

U
%$=
Y
kw
" "! "!

{
kw

{
k>$

" |-
! {
kw
!

{k'!-
{k' "
"

= {
kw

$
"&

{
U

* * estrategia
&<
$
" Y

? " "
U
%

!
U
206
"! " $

U
'
U
'

"U
}? U
U $

"

<

"
-
U ;$=

=

"
$ < $
"

=\
~< "
" -

U
U #! < $
Y
CoordinadorY *

$
SecretarioY
$
-

"U
AnalistaY ;* "

" <

"U
VoceroY ;*
$

<

<
=
U
U ; "

$
"

*"
"

-

*
"!

$U
\]U ; "

U
>

&Y
207
(UDXQFXDGHUQRSDXWDGR
[

* U

Ukw

"* $
{

*

<
$

" ! !
U '
"
&< $
U
\U ?

U
= " " <
$
U
"\Y
"^Y%

[

"`Y$

"~Y
%

Û $
"

U

"

$

$
U;

| "| <&<"*
$ &* U
>
Y
Ù'
| "!
U>

^]

U
<

&$
U[

* U
208
6
~U=
<
" "

*

U
U>! ! " $

&"" $ U
$
Yk"

{
U

!
<"

" <

$
U+

!

U;&

<

<

&< U
" ! U
U W
$ $
U

&"! ?
U

210
6
U

=

U

''
' @

'K=
?
del trabajo
k " *
$
! - colaborativo Y

{
kw?

{ k[

$
"-
k' !

{

|-
kw
&
!
{k'
{
"{ kw!
! $
$ k !
-
| {

{k%"{ k'
" &

kw
&
&
"{

$
{
k%"
&

{

*

?
k $

* ? {

U
k#

$ | {kw{
U >

$
Y Qu aprend
Cierre de la actividad hoy?
a) Comprobacin de la estrategia y resultados b) Transferencia
\U '

"
co- \U %$
"
" -
municar las respuestas sin bloqueos !

" pensamiento
<

$ U divergente< <$

U

"
!

Û Para revisar la estrategia

$
U
< $
$

$

Y '

$ "
?
* $
<

"
k?

"
$

* U
$ { '
"
$ |
kw
&

$ $
<

!

{ $ $
"
* U
k' " $
'
U
{k
*{
Û %

pensamiento
Ù
"
- divergente



-

< -
$
<
-

*

U%

& U
En Fsica3Y >

$
-

< -

"
-
*

-

"

*

$

U |

"
-
$

U
# "

"
Sinceridad y Crtica Constructiva

U % -
$
$
Y
k; " $
? ;

&{
k
"

;
{
k
"
! {

k

' '
& | {
k'
"
&
" -

' '
{
k'

{
k'* &

{
1
>^]]U
% U' >|U
'$ U
$ | U
<UÛ
2
>^]]U
% U' >|U
'$
> U U
-
^<UU
3
>^]]U
% U' >|U
'$ U U
^<UU
213
BACHILLERATO 1
Acertijos lgicos
\U ;
"

&

`]U
Û

& "

&-
U> &
-
SESIN 30 45 min.
pensamiento lgico "
-

< <
< $
!

U
Objetivo:

"

& " ! $
preci-
"

U sin y exactitud para recoger datos< "

$ ?

rea de desarrollo:

" *

%

$ * & U
Proceso de pensamiento: Ù ; "

& "

%

$
$
U

=
U
%"

<
Conductas mentales:

"
"

Y ""

<-
%
< $ U $

Y

Y
}? ! U k *

" | -

Y {
+ & ? U k $$ $=

{
k'*{
k'

"

"
Valores:
&{
;
' '
kw
&{
k#

$
{
Material: k'!
{
'
&
k'
"
-

& {
~U

" !
? "

"! <

! *
! < <$
-

$ U estrategia
$

<

<

& $

U
>= $ U >

-

&< "
=
-
"

! <
"?

$
U
& $ $
Y

&U

? $
&U
214
'
" " $
U
%

"
-

"
&U
}?

U
%

* U

$

U
U ;

" $

"-

"

U "

"

& "

&

| "<
**

-

&U
U +
"
"

" &

tra-
bajo colaborativo< " $

"

-

&
$
U Y
MediadorY'
*

| U
SecretarioY>
* "
&

*$
"-
"

& U
VoceroY
* "!

$ "U
>

&
Y
215
$FHUWLMRVOyJLFRV

|
=
&
* U>$

<

$
\U

!&

U

!& <"

Uk' {
+ \ ~!&

=

U
Ûk'*

`
<

* {
[ <"
Y><>''
Ùkw *

`

= "`
"{k'*
={

YÙ
~U &

"

<
"
=

U

`

216
6
U

`
<
"
= "
"

U
% Y

=
~U
~
`
*

U \U

=

"

\U* U
U $
"

& Uk'

=\`

^ ~
* Y
< <

{
^^^^^^^^\`
Uk'*

\]
<

* {

< $
@ K<
<U~`^\~

UW

! @\]K^~
Ukw <

{

<

UW Y & U

217
U

&
<

~U ; $=
""
-

" !

-
de
< - &U $
* " "

-

-
& "
*
| " "U

< $
* * U
"

>$
$

" - $

*
&

Y U% "
" -

U >*|

"
kw

U

&{
k[ *
? " "
"! - U +
& U
&{k%"{
kw $ - U %
$
$
Ykw
&

& { & < & &{ !

& $
&
* " !
!! {

Y
k%"{
kw?

&
>

$

-
"{k'

{

U%&

-

$

"

U
'
!
$
* <
$=

$=
-
U
\U >
?

"$
"<

Û '

-

&
pensamiento lgico

-
la estrategiaU < $
& Y
Û >$
$

" - En Qumica I1Y

?$ -

Y

=
*

-
k;$
$ "
{
<
*

k
{k'!
{ U
k
"
{kw |
{ En Matemticas I2Y
-
k'*
& !
- <

$ <

"
$ &{

U
Ù

! $
+ ,

-

U 1

! U;%Uw U"
"

" $

U
<

" - U\U
2
&U

! U;%U * U
"}U+

<UÛ
218
En Matemticas II3Y?

-

$
*
$-
$ U
+

$

" -

*
Sinceridad y
la Crtica ConstructivaU + " ;
-

$ !

' '
* <

<

&
U
>$
$

"

Y
k+

!-

{
k[ *
$
{
k & "

-

*
{
k>

| {
k[=! "

| {
kw $
$
"

{
3

! U;%U * U
"}U

$

*
$ *
$ <U^]U
BACHILLERATO 1
~

\U ; $"
&

`\U
Û
&

$
$

-

?

SESIN 31 45 min.

U

+

de

pensamiento ma-
Objetivo: temtico

$U
? ?

*
$ U Ù
"$
-

&
*$

< -
rea de desarrollo: "

%

$ * &U% $

<
$
&< -
'?
?

-

! "

Conductas mentales: estrategia" $*

"

Y &U% $
-
'

& U $

Y

Y
>
U k'

&{

Y kw *
{
+ & ? U k
"
{
kw?
"
*

Valores: &{
>
' k'
? {
k>$
!
& {
Material: kw!
{
'
&
k'
"

" !
-

&<

{
k>"
" {
Una estrategia"

$
Y
;

= U
>

& " "

U
}? "
U
+

U
220
~U

$ &

<
"

<*
-
U

$
< "

?
@ K *

UIndica que no deben contestar-
lasU %

U
>

&
-
Y
221
'HFRGLFDFLyQ
; $

"

U
&Y *^^^`
'>}
} $ ^

'

$

`
~
\U

! $

~^`^ ^^^^^ `\ ^`^^^

^ `^\~
Û |

$
^^~ ~ ^^^ ~`\`

^`^~
Ù

^^^ ^`~^^ `^^ ^`^
^^ ^^^
~U

^~^ ^^^^ ~^ ^^^^

^] `^^^ ^]
U * &
^~^^ ` ^^^] ]
^^^

222
6
\Ukw {

Ûkw
{

Ùkw? {

"
?
~Ukw?
{
?
Ukw

= {
W

$U
Uk# $
<

<
$
< <{
Ukw! $

{
Ukw
{
Uk
"
!
"
$
$
$
{

223
U

& k $ " !

*
$

$
- " * -
$
$

" *
&{
a la constancia y permanencia de objetos< de- k' $ $
sarrollar la amplitud del campo mental - &{kw{

+ ,

Ù

!
-
kw $

" {kw - < $"

$

{ YHiciste algo el particular para recordar los
kw

- valores de las vocales, consonantes, signos,

{ las letras m, c y u? *$ -
kw * !

constancia y permanencia de objetos
$
"
" amplitud del campo mentalU
-

{ !

$

k[= {k * ${

" !

k' $ " -

U $

{ qu hiciste para sustituir las letras y signos
de cada palabra? Qu tan complicada result
Cierre de la actividad la actividad para ti? *
$
-
+

<

= ?
&
=-

U
\U

$

&<
$" ! b) Transferencia
*
" -

U ;

- \U %

amplitud del campo mental
?

U %
respues-

"!

"
+ ,
<""

$ $
-
*
$ "U
<"

= $
YEn

<$
$
qu otras ocasiones has tenido que sustituir

" datos y desarrollar una estrategia para organi-
& ?"<
" $"- zarlos y llegar a un resultado?; $

$
$

U
= U
Û %

%
-
Û > "

0
~
a

"

estrategia"-

-

& $
$
& Y
$
$
$

Y
En Matemticas I1Y > ?

k'

{

@ < $*? < $-
kw ?

K

&{

]U
k' ? {
kw

1
>^]]U;$
U'$'

" { #
U * U * U

k"
!

^<U^\U
{
k
$=

-
$ |{
224
En Matemticas I2Y
? *
-
* << =

-

*

$
U
En Qumica I3Y+
-

"

$ U
En Qumica II4Y >
=

U
En Qumica II5Y>

<
"-
<

=

?

*

< ?

U
En Qumica II6Y>
*

-

= -

<&

U
>

$

" Autono-
ma y el Compromiso

&

$
$
$
Y
k

"-
$
$
{
; $
$
k
"

! {
kw
! <

* {
kw

{
kw

{
k

$ -
* {k%"{
2
>^]]U;$
U'$'

#
U * U * U

UU`]U
3
>^]]U;$
U'$'

#
U '

Uw
U
\<U\U
4
>^]]U;$
U'$'

#
U '

Uw
U
\<U`Û
5
>^]]U;$
U'$'

#
U '

Uw
U
\<U`Ù
6
>^]]U;$
U'$'

#
U '

Uw
U
\<U`~U
225
BACHILLERATO 1
Pictogramas
\U % "

&
-

`Û
Û

U
" ?

$
$

*

SESIN 32 45 min. " | U
Ù *

trabajo cola-
Objetivo: borativo.

$ U
~U
$
?$
"-
rea de desarrollo:

$
? ?U
' U
U %

$


!

'?
?
U
+

< "

"

< ?

Conductas mentales: $
?
U

"

Y | $

"
%
U ? $
?

Y ?

! &U
}? ! U

Y U ; &
precepcin clara y pre-
[
U cisa< "

* $
?
Valores:
U $

-

'
U |<

"

$

" "
Material: $ U
'
&
U
U ; "
&<"

"

"

& U $

Y
k'* & {

kw! "!
&{
kw! "!
$
{
kw
$ {
k
!
! {k'
-

{
kw
" ? ? {
U
"! " "

"
! <
?
! *

estrategia

<
"
*
$ -

-

&U; "

226

$ <
" \\U ; "
$
$
-

! $ =
"
* U
U+ "
-
; < =

"

$
&Y &"

* "! $U
%
$
>

&Y
W $ U
+

"-

U
%

"

U
>

&U
} *
" &

$
U

U
% | $

-
| *$ U
%

"&
-

U
#

&U
%
*

$ U
&

U
U >! $

"

<

"

U
\]U +

" "

*

" |

&"<
"

&
-
U
Y
'
Y *

$U
; Y
$
-

"U
>
Y;*"

-
" <

"U
}Y
$
-
< <

-
$ U

3LFWRJUDPD
W & $ "

| $ "
U
%'[W+>>'W}'W> %'[W+>>W'W}'W>

;

228
6

$
$

" $
?
\U Û
+ > *
Ù ~U
>

" & !
U U
[ *

229
6
6
| $

| "

~U
U
U U

230
6
6
| $

| " <

- Û
""
*

< "

"

"
$ <
*
"&" * "$

<

" - $
"

-

U$
?
!-
&

$
" & -

$ U

"

$ U
U
Ù '

"
\Ù >$
$

" -
" "

|

Y

<
-

<
$
-
% & *
U
kw

$ ~U

"
{

" | $ < -
kw?
&{
""
! -
k'* $ * *
< "

&U
** "{
k' ? { U >

" ! &

< "
% $

<

"
kw

" -

{
$
< =

U
k& "
{
k' { U >

$

Y
k $ " Qu aprend hoy?

{
k ! !!

& {k' b) Transferencia
{
\U %$
"
" -
\~U

!

"
+

"

transporte visual adecuado smbolos< $
<$ < U
& <"

* Û '
?
!

U
<

$
Y En dnde puedo apli-
Cierre de la actividad car lo que aprend hoy?[
$

& Y
'

$ =
"
\U % ? estrategias -

-

< $
$
"
* -
$
$

Y $*
*
$*
U
'
|

& "
kw
?

$
-

| $ *
& {
U
k;$
$ -
{ Ù %

k ?
{k%"{ <

$
-

k
" $ - $
& U

{
232
En Matemticas I1Y > ?


@ < $*? < $-
K

# "

]U "
Iniciativa y Colaboracin

En Matemticas I2Y
? *
- U% $
-
* << =

- $
Y

*

$
U k; "
{
!
En Qumica I3Y+
- $

<
< -

"

U

$ U
En Qumica II4Y >
=
k
"

-

{
U k'
'
{
En Qumica II5Y>

k%"
'
{
<
"- k'
| {
<

=

?

*

< ?

U
En Qumica II6Y>
*

-

= -

<&

U
1
>^]]U;$
U'$'

#
U * U * U

Û%U^\
2
>^]]U;$
U'$'

#
U * U * U

U%U`]
3
>^]]U;$
U'$'

#
U '

Uw
U
\%U\
4
>^]]U;$
U'$'

#
U '

Uw
U
\U%U`^
5
>^]]U;$
U'$'

#
U '

Uw
U
\U%U`Ù
6
>^]]U;$
U'$'

#
U '

Uw
U
\U%U`~U
233
BACHILLERATO 1
Relaciones potenciales
\U $
"
$

"

&

`Ù
Û

"

-

< $ -
SESIN 33 45 min.
*

! -
!
"

U ! "

Objetivo:

<

?
U

!

U Ù

&$ estableci-
miento de relaciones potenciales

rea de desarrollo:

Creatividad <"

"

<! "

$

! U

~U %

Conductas mentales: percepcin clara y precisa< <

-
"

Y

U
%
U

Y U % "

= "
$ U
$

"-

Y *
! U
'

U
k>$

{
Valores: kw
{

[
k>$
$

|{
Material:
'
&
U >
estrategia
"
$U; "! $

"

-
""
| -

< !

U % $
&Y
U

U
%

! U

!!

U
W

! "

U
+ ! U
U '
" ! *

realizar el trabajo colaborativo:
234
>$

*
$

! ! Ukw! *
{kw! *

{
>$

*

"

! U
>$

*
*
"U
>$

*

! $U
&" *

Y
[ *

U
[ *
! " $
-
=
U
U
"

<

"

U

trabajo colaborati-
vo
U
>

&Y
235
(VWDEOHFLPLHQWRGH5HODFLRQHV3RWHQFLDOHV

U'
" &<

! "
!

U

?

!
$

!
+ W + + + W } > W
> % w + + W ; [ % ; [
[ # % W > [ } ; ;
; w w ' W % ' > ' W ; }
+ } W [ w > w + [ >
[ [ + ' W ' W # ; [ }
' + > ; > > >
# ' W ; % W + [ } W # #
> } > > } + W }
; + > > + ' # [ > }
# # % + % ' > ; [ W
' W % [ > W + > + > w
} % W } > [ [
w w w > ;
' W + W [ % W w W
[ w # } %
' > ; ' + # W
' ; % % W w ; ' + +
; # # > ' % ;
[ ; > % ;

236
6
6
W
"

! "

U
+ " ! "

| "U

U

237
U
"
busque k%
! !!
-
la evidencia lgica

$&{

<
$

! U ~U >=
?
trabajo
colaborativo Y
\]U

" "

- kw

{
$
$

Y k;

-
{
k#
{ k[

{
k'

{ k;

"
k# &
! - !

{

{ k'
" &

k%"{

$
{
kw

{ b) Transferencia
k'*

"! {
<
U \U %$
"
"
kw?

! - !

" estableci-
{k'

{ miento de relaciones potenciales< <
k &
"! " !

"
*

{ < !! <"

kw
&
<

U

"{
Û '
?
!

< $

Y
a) Comprobacin de la estrategia y resultados En dnde pueden aplicar lo que aprendieron

hoy?
\U

$
<
'

$
$ " ! *
"

?

"
$

U

"* !

-
! $U !
U% "

" "

-
$
<

"
"
<
!

<

U

" ! $

! U Ù %

-

$
$
-
Û comunicacin descentralizada & U
"

!

" !

&
$ En Qumica1Y

=

& U <
= U
En Introduccin a las ciencias sociales2Y
Ù % ? estrategia

<

-

< $

$
$

Y
U
k $ "

* {
k%

$ 1
;%^]]Uw U"U -

! {
<UU
k#
$

2
;%^]]U

U"U

$ {

<U\Ù
238
# "

"
Iniciativa y Tolerancia
-
U% $
$
-
Y
k; "
{
k%

{
kw [
{
k

[
!
-

$
{
k> !

-
[
{
k
"

[-

{
k
"
! {
239
BACHILLERATO 1
Siguiendo pistas
\U %
"

-
&

`~U
Û

"

-

!"

-

<

$

SESIN 34 45 min.

" *

&<

-

& U
Objetivo:

" " - Ù

&$pensamiento
$
" "! -
%
$ U {

Y kw
! " {

U k
{

Y
'

U U >!

" estrategia
" $*
<
$
&Y
Valores:
>
[

"
U

U
Material:
?

"
U
'
&
+
?

&
* U

U

U
U

&$ precisin y
exactitud al recoger datos *

"

U
U
"

<
-

"

U
>

&Y
240
6LJXLHQGRSLVWDV

"

!U '

"
< $
*$

U
[$
[
"


>K K>
>

$ &

K K

& $

$ * !

$K
K$

! * $

+

[K
$& $ & K
K[

*
+

$ &K$

[K! K& $ &$
*

K
U
'

$K& $

!K[

Y
K

'
U
Y

241
6
6
'

"

U

$=

U
k'
"

! "$

{
>

+ $ '
'*

[

242
U %
"
& b) Transferencia

" < -

diferencia datos relevantes y no relevantesU \U %$
"
" -

*
" "
!

" pensamiento

U>$
$
- deductivo< <

" ?

Y

U
kw

{ Û '
?
!

kw

$

Y
" {
kw

"

En dnde pueden aplicar lo que aprendieron

" { hoy? [ $
! -
kw? !

-

<&Y
{k' ! { >

k $ "
>

! -
&!

{k%"{ ?

> ?

k>

!!


{
\U

$
<
Ù %

$ " ! *
" $- <

$
-

U comunicacin descentraliza- $
& U
da<

& <
! $U En Lgica1Y >
$

U
Û %
? estrategia En Lengua espaola2Y>
* -

< $

$

$
$

Y * U
En Matemticas IV3Y>

-
k $ "

* {
=
=
$ <
?-
k#
$

-
"

=
$ -
$
{

= U
k%
! !!
-

& {
Ù >!

"
"
U'

"

"

" |-
U

<

" -
<
"
"
$
$
<

-

"

"
?
U
1
>^]]U' >|U
% U
U$ U
~<U\Ù
2
>^]]U' >|U
% U
U
$ | U
\^]]U' >|U
% U
* U * }U
<U`]U
243
# "

"
Autonoma y Empata
-
U% $
$
Y
kw

>
{k
!
-
!
{
k'

"

-

{k'{
k &

"

{k%"{
kw {k; " {

&
" ! -

U
k'*

&

{
244
BACHILLERATO 1
Qu crees qu pas?
\U $
"
$
U

"

&

Ù
Û

"
-

\ *$
!

SESIN 35 45 min.

!

" *

<
?

! U;
< $
?

Objetivo:
$$
$

W
<

$ "
U
*$

?
$U
Ù

&$ percepcin clara
rea de desarrollo: y precisa
?

Creatividad *$

U
Proceso de pensamiento: ~U %"

%

U
$
-

"*
! U
Conductas mentales:
"

Y k>$

-
%
U {

Y kw
{
%?
U kw

-

Y {
'

" U kw

"!

{
k>$
$

Valores: |{
W
U >

Material: estrategia"
$U% -
'
&
$ $
" Y
W $
U
$
?
U
' *

U
+
! !

"
$ "
*$
U
+ ?
U
'

$
?
U

? " $
! -

$
?
U
&
$
U
+ $
?
U
U '
"

*

trabajo colaborativoY
Y '
*

"U
245
; Y *

"< "


Y * $
&-

" $

$U
}Y *

"U *

=

"U
U

& "-
*

"
?

"

&<
*
<! *
* "-
U'

*
=
"
-

| "<
$ *

$ *

" ! "

*

&U
U % $
&<

*
! U *

"

U*
!
?
U
U ; "

$
-

" "

"-
<
*
U
\]U
"

<

"

<

& -

< "

| *

&U
>

&

<

"

& ? Y
246
247
248
6

! Y
! Y

249
6
6

\Y

250
6

^Y

251
\\U
"
perciba ~U >=
?
trabajo
+
<
! colaborativo Y
" U

&<"
! k[

{
" U kw!

$
{
kw !
$
-
\Û

{

" "

- k
$

-
$
$

Y
$ {
k'*
*
{
kw! =

{
k#
! { b) Transferencia
k
! {
kw

{ \U %$
"
"
k *
$
$ "{ !

" pensamien-
kw $

!
- to transitivo< <
<
{

"-
$

U%$
YEn dnde
Cierre de la actividad puedo aplicar lo que aprend hoy?
a) Comprobacin de la estrategia y resultados > !

$ <

<-
\U

$
<

$ " ! *
"
"=

U
$

U " *
$< Û %

pensamiento

" "

- transitivo

"
<
" $

$
$
& U
"

<
"

" "
En Orientacin educativa1Y > $
$ U
<"

"las respuestas sean comunicadas
Û
? $ "
sin bloqueos< !

$ " -

<

&

$ U % " ^]]U' U
% -
$
$

Y U W

UW

}U
^<UU
k $ "

* {
k%

$
!
*$
{
k#
$

$ {
k%
! !!
-

$&{
252
En Geografa2Y>

* [

"

$

<

$
<

"

-

"

$

[ <

$ < " =
-

"
-
<
" <

$

<

!
<
-

$ *
U
<

$-

" -

!

> < >

$ U '

$

*

U
# "

"
Optimismo y Empata
-
U% $
$
-
Y
k%

W
{
k; " W {
k+

*
-

{
k
"

W {
k; " {
k[

-

| "{
k &
| {
k'
" &
"

| {k%"{
2
>^]]U' U
% -
U $ ' $ U$ U

`<U\U
3
>^]]U' U
% -
U # U#
U
<U\U
253
NOTAS

Intell Bach1 Prof PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Intell Bach1 Prof PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

INTELLECTUS

Programa de Desarrollo Intelectual

Coordinacin editorial de proyecto

Impreso por Grupo Formavi, S.A. de C.V.

Impreso en Mxico, D.F.

Favorecer el desarrollo intelectual de un alumno es

Para Grupo Educare es un honor acompaarte en este

Intellectus es un programa de intervencin educativa

Este programa se basa en sesiones de trabajo deli-

El ensear a pensar no debe conceptualizarse

La reconceptualizacin del papel del docente en

Objetivos de INTELLECTUS cimiento, etctera, facilitan su aplicacin en clase. Es

A continuacin se presentan las reas de desarrollo y sus mbitos de competencia:

reas de desarrollo mbito de competencia

Integracin coherente y lgica de la informacin abstrada de un

Flexibilidad, fluidez, originalidad y generacin de conexiones

Organizacin del espacio

Solucin de problemas de lgica

Cmo se evalan y retroalimentan los resultados? ; " 

Cul es el proceso de aplicacin de Intellectus?

Cada sesin de Intellectus constan de uno o ms ejer-

Se han desarrollado 35 sesiones de trabajo, pensadas

Cul es la estrategia de trabajo?

Los pasos a seguir para llevar a cabo una sesin de

   

^U    

~U %  

~U     

kw  >  

^U  

Objetivo: `U      

A continuacin se muestra el ejercicio:

~U ; '>%>" 

& > '

En Lgica.2>      

# "  

Objetivo: `U La representacin mental !  

U    " 

   

^U & 

Cierre de la actividad U    

k'*       $ { \U % $

Educacin esttica-artsticaY '      

~U %  

kw! *        & {

U ; " 

 *     {>

'   

~U+    

U%    

' U!  

' \]U     > *  U 

    

    

    

~U % 

  U  $  ' $  U $  U

# "  

kw  >  

^U  

rea de desarrollo: ~U %    <  $=

Valores: U % " 

   &             ? 

Cmo se evalan y retroalimentan los resultados? ; "

^U

~U %

~U

kw >

^U

Objetivo: `U

~U ;'>%>"

En Lgica.2>

# "

Objetivo: `U La representacin mental !

U "

^U &

Cierre de la actividad U

k'* $ { \U %$

Educacin esttica-artsticaY '

~U %

kw! * &{

U ; "

* {>

'

~U+

U%

' U!

' \]U > * U

~U %

U $ ' $ U$ U

# "

kw >

^U

rea de desarrollo: ~U % < $=

Valores: U % "

& ?

>W >W ;++> '

%+}[}> '%> %+> [++>

>%>[W [+> ;>+ #W;%[>

+W ['#W 'W> W>W

'>;>+ [+ ;'>+> +W;>

'+>+ >[W [}W #>;[W

;W ;> >;W W[

>>W WW %+>W+ }+W

+W;W '>[ W'[W+ 'W%++

W'[ '+>+ [+'+W W

W'W[ W;'+W +;[> %;W

'>>+ %+W+ ;;W >[WW

'W+>[> >'>['>; %+'>}W %+%+>

'++> %+W W;W 'W%;

[W }+WW;W }W[

>W#>> '>;>W ; '>+

& ! !

& !

@73>J786 3/638 6KW8X8 //0/8W

Cierre de la actividad 2. %

1. % ? estrategia empleada En Geografa1Y > ?

3. Una vez transcurrido el tiempo asignado, indica al # "

U >! "

U ; "

k'* { ~

k'* {

k'* { ^

k'* { `

k'* {

k'* { ~

k'* { ^

k'* { \^

k'* { \]

k' { } ^

k'* { ~

k'* { ]

k'* { ^

U & +

^U

\]U $

\\U ; "

\^U ; [ [ [

U

> & '! |

Y

En Matemticas I3Y >

# "