Grado: 1ro - Secundaria

rea: MATEMTICA
PROGRAMACIN ANUAL
I. DESCRIPCIN GENERAL
El mundo de hoy est fuertemente marcado por los avances de la ciencia y la tecnologa, vivimos en un mundo globalizado
lo cual influye en la vida diaria de los pberes y adolescentes. No es suficiente que conozcan las tecnologas e interacten
en entornos virtuales para identificar y recopilar informacin, sino que es necesario que desarrollen habilidades para
seleccionar, procesar y gestionar dicha informacin. Actualmente, es un reto para nuestros estudiantes saber interpretar
situaciones diversas, resolver problemas y tomar decisiones en base a sus conocimientos, y la ma temtica le permite
entender con mayor facilidad el mundo que nos rodea. Ello implica asumir este desafo en el proceso de enseanza y
aprendizaje de la matemtica considerando su funcionalidad y significatividad. Adems, se debe reconocer el nivel de
desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnstico que permita identificar sus
necesidades e intereses, y sea el punto de partida para el logro de las metas que corresponden al ciclo VI. Las
competencias correspondientes al grado deben abordarse en los cuatro contextos relacionados a la Matemtica: cientficos,
financieros, para la prevencin de riesgos y para la interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad: Discrimina informacin e identifica relaciones no explcitas
en situaciones referidas a determinar cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en otra y aumentos o
descuentos sucesivos, y las expresa mediante modelos referidos a operaciones, mltiplos o divisores, aumentos y
porcentajes. Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le permiti resolverla.
Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas, su comprensin sobre las propiedades de las
operaciones con nmeros enteros, fracciones y decimales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en
toneladas y la duracin de eventos en dcadas y siglos. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea
matemtica usando tablas y smbolos; relacionndolas entre s. Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y
resolucin de problemas empleando estrategias heursticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes,
nmeros enteros, fracciones y decimales, y potencias de base 10 con exponente entero; estimar y medir la masa, el
tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evala ventajas y desventajas de
las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones
numricas o propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en
una argumentacin.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: Discrimina informacin e

identifica variables y relaciones no explcitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las
expresa con modelos referidos a patrones geomtricos, progresiones aritmticas, ecuaciones e inecuaciones con una
incgnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad. Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin
y comprueba si este le permiti resolverla. Usa terminologas, reglas y convenciones al expresar su comprensin sobre
 propiedades y relaciones matemticas referidas a: progresiones aritmticas, ecuaciones lineales, desigualdades,
relaciones de proporcionalidad, funcin lineal. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea
matemtica con tablas, grficos, smbolos; relacionndolas entre s. Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin
y resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para determinar la regla general de una
progresin aritmtica, simplificar expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones; con apoyo de
diversos recursos. Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades
observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento: Discrimina informacin e identifica relaciones
no explcitas de situaciones referidas a atributos, localizacin y transformacin de objetos, y los expresa con modelos
referidos a formas bidimensionales, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos
geomtricos. Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le permiti resolverla.
Expresa usando terminologa, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre propiedades de formas
bidimensionales y tridimensionales, ngulos, superficies y volmenes, transformaciones geomtricas; elaborando
diversas representaciones de una misma idea matemtica usando grficos y smbolos; y las relaciona entre s. Disea y
ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y
procedimientos como calcular y estimar medidas de ngulos y distancias en mapas, superficies bidimensionales
compuestas y volmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo
de diversos recursos. Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas geomtricas trabajadas; e identifica
diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos: Discrimina y organiza datos de diversas
situaciones y los expresa mediante modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas,
medidas de tendencia central y la probabilidad. Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba
si este le permiti resolverla. Expresa usando terminologa, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre
datos contenidos en tablas y grficos estadsticos, la pertinencia de un grfico a un tipo de variable y las propiedades
bsicas de probabilidades. Elabora y emplea diversas representaciones usando tablas y grficos de barras y circulares;
relacionndolas entre s. Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de problemas, usando
estrategias heursticas y procedimientos matemticos para recopilar y organizar datos cuantitativos discretos y
continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersin de datos mediante el rango, determinar por extensin y
comprensin sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de
material concreto y recursos. Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos
usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables contenidas en fuentes de
informacin, observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentacin .

Los campos temticos a considerarse en el presente grado para las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a
situaciones de:
 Cantidades:
Nmeros enteros , potenciacin, teora de nmeros, fracciones y decimales, proporcionalidad y porcentaje
Regularidad, equivalencia y cambio:
Patrones geomtricos, progresin aritmtica, ecuaciones lineales, inecuaciones lineales, proporcionalidad, funcin lineal
Forma, movimiento y localizacin:
Prismas y cilindros, figuras poligonales, mapas y planos a escala, transformaciones
Gestin de datos e incertidumbre:
Grficos estadsticos de barras y circulares, medidas de tendencia central, experimento determinstico y aleatorio,
espacio muestral, sucesos, probabilidad, experimento aleatorio compuesto por sucesos.

II. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:

ACTA Y
ACTA Y ACTA Y PIENSA
PIENSA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAME
MATEMTICA
PIENSA MATEMTICA NTE EN
MENTE EN
MATEMTICA MENTE EN SITUACIONES DE CAMPOS
SITUACIONES PRODUC
MENTE EN SITUACIONES GESTIN DE TEMTIC
DE FORMA, TO
SITUACIONE DE DATOS E OS
MOVIMIENTO
S DE REGULARIDAD INCERTIDUMBRE
Y
CANTIDAD EQUIVALENCI
LOCALIZACI
A Y CAMBIO
DURACI N
matemticas Comunica y representa ideas

matemticas Razona y argumenta generando ideas

matemticas Comunica y representa ideas

matemticas Razona y argumenta generando ideas

matemticas Comunica y representa ideas

matemticas Razona y argumenta generando ideas

matemticas Razona y argumenta generando ideas

matemticas Comunica y representa ideas

N EN
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA SEMANAS
/SESIONE
Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Unidad 1 4 X X X X X X X X X X X X Nmeros Panel

Ttulo semanas/ racionales informativo
"Promovemos una alimentacin sana" 11 sobre la
Proporcion importanci
Situacin Significativa: sesiones
 Los estudiantes de 1ro de secundaria, se alidad
encuentran en pleno crecimiento y se
hace necesario que conozcan sobre Ecuaciones
alimentacin sana con la finalidad de que lineales
puedan prevenir enfermedades y llevar
Tablas y
una vida saludable. Adems, necesitan a de una
grficos
conocer Qu cantidad de caloras alimentaci
estadstico
necesita consumir nuestro cuerpo?, Qu n sana
s
tipos de alimentos nutritivos consumimos
con mayor frecuencia? Qu ocurre con Medidas
nuestro organismo si consumimos menos de
alimentos de lo necesario o alimentos tendencia
poco nutritivos? central
Unidad 2
Ttulo
"Conocemos nuestro pas"
Situacin Significativa:
Nmeros
La diversidad cultural de nuestro pas se
enteros
explica en gran parte por la numerosa
variedad de condiciones climticas y Nmeros Boletn
geogrficas a las que el habitante racionales informativo
peruano se ha venido adaptando a lo sobre
X X X X X X X X
largo de la historia. Como peruanos, es 3 Proporcion alguna
importante conocer nuestra localidad pero semanas/ alidad regin del
adems, el resto del pas. Podemos 9 sesiones pas
Mapas y
conocer cules son las caractersticas de
planos a
las regiones ajenas a la que habitamos?, escalas
cmo podemos usar la matemtica para
describir dichas caractersticas?, cmo el
ser humano se adapta a las distintas
condiciones que la naturaleza le impone?
Unidad 3 3 X X X X Informe a
Ttulo semanas/ la
"Proponemos soluciones para el sistema 8 sesiones comunidad
educativa
de transporte "
sobre las
Situacin Significativa: Nmeros ventajas y
Uno de los problemas ms grandes que racionales riesgos del
enfrenta la ciudad de Lima y otras transporte
grandes ciudades del pas es el transporte pblico
pblico. Por ello, es importante evaluar el
impacto del transporte pblico en el Proporcion
medio ambiente, los mecanismos para alidad
reordenarlo y la prevencin de riesgos en
dicho servicio. Qu medios de transporte
utiliza la poblacin con mayor frecuencia?
Cules les resultan ms seguros?
Cunto tiempo de nuestro da la
pasamos en un medio de transporte
aproximadamente? Por qu se producen
los accidentes de trnsito?
Unidad 4
Ttulo Patrones
"Descubrimos los atributos matemticos geomtrico
s
en la historia y el arte"
Situacin Significativa:
Nuestro pas posee un extraordinario Panel
Figuras informativo
pasado histrico producto de la existencia
5 poligonale sobre
de todas las culturas que se fueron s
semanas/ atributos
desarrollando en nuestro territorio X X X X X X X X X X X X
15 matemtic
Cunto sabemos sobre nuestras culturas os en la
sesiones
prehistricas y cmo aplicaron la Grficos historia y
matemtica los antiguos peruanos?, estadstico el arte
Cmo se presenta la matemtica en las s
construcciones y otras manifestaciones
artsticas de las culturas antiguas? Los
pobladores de dichas culturas saban
matemtica?
Unidad 5
Ttulo
"Establecemos un negocio" Nmeros
Situacin Significativa: enteros
Hoy en da se nos presentan muchas
oportunidades para emprender un
negocio, para ello es importante definir Grficos Presupuest
4 estadstico o
las caractersticas del pblico objetivo y
semanas/ s econmico
sus demandas. Para tener xito es X X X X X X X X
12 para
necesario e importante llevar de manera establecer
sesiones
organizada todos los ingresos y egresos, Medidas un negocio
lo que implica hacer clculos de los de
productos vendidos y los precios. tendencia
Cmo saber las preferencias del pblico central
objetivo? Cmo organizar los ingresos y
egresos?

Unidad 6 4 X X X X X X X X X X X X Trptico
Ttulo semanas/ informativo
"Conocemos el crecimiento inmobiliario" 12 Teora de sobre el
nmeros crecimient
Situacin Significativa: sesiones
o
Desde hace aproximadamente cinco aos, Ecuaciones inmobiliari
se puede apreciar en las ciudades un lineales o
crecimiento en el sector inmobiliario.
Parece ser que el mercado de compra y Inecuacion
venta de casas, locales, terrenos y es lineales
departamentos est en pleno auge.
Prismas y
Qu deberan tener en cuenta personas cilindros
 que desean comprar un terreno, casa o
departamento? Crees que ha subido el
precio de los terrenos? Por qu? De qu
manera influye esto en el precio de las
casas y departamentos? Qu medidas de
solucin propondran para que haya ms
viviendas disponibles para el sector C?
Unidad 7
Ttulo Potenciaci
"Reciclamos latas, botellas y cajas de n
plstico
Situacin Significativa: Progresion Plan de
Nuestro mundo viene afrontando una 5 es reciclaje en
crisis ambiental producto de la semanas/ aritmticas beneficio
X X X X X X X X X X X X
contaminacin generada por el exceso de 15 de la
Funciones comunidad
basura. Es importante gestionar un plan sesiones
lineales educativa
de reciclaje para reutilizar en vez de
desechar los objetos. Qu objetos se Prismas y
pueden reciclar? Qu usos les podemos cilindros
dar? Qu pasara en el futuro si no
cuidamos el planeta?
Unidad 8
Ttulo
"Calculamos lo que cargamos Porcentaje
s
diariamente"
Situacin Significativa: Boletn
Los estudiantes asisten al colegio llevando Experimen informativo
sus materiales para las clases. Una de las to sobre los
4
preocupaciones de los padres de familia aleatorios riesgos de
semanas/
es el excesivo peso que cargan en los X X X X X X X X cargar
12 mucho
maletines o mochilas. Un estudio
sesiones Probabilida peso en las
estadstico muestra que el 50% de los
d mochilas o
nios y el 70% de nias sufren de dolores
maletines
en la espalda. Qu porcentaje del peso
corporal como mximo puede cargar un Espacio
estudiante? Qu soluciones se pueden muestral
dar a este problema? Cmo informar de
este problema a la comunidad estudiantil?
32
Total de semanas, sesiones y nmero de semanas/
7 7 7 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
veces que se trabaja cada capacidad 94
sesiones

III. VINCULO CON OTRAS REAS:

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque infiere e interpreta el significado de textos escritos, y tambin produce textos escritos al
elaborar su panel informativo sobre una alimentacin sana.
Formacin ciudadana y cvica, porque manifiesta actitudes de respeto hacia s mismo y hacia los dems.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, porque busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando
datos e informacin para el panel informativo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la produccin y
reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar su boletn informativo sobre nuestro
pas.
Formacin ciudadana y cvica, porque participa en asuntos pblicos para promover el bien comn.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la produccin y
reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar su panel informativo sobre el informe
a la comunidad educativa
Formacin ciudadana y cvica, porque participa en asuntos pblicos para promover el bien comn.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la produccin y
reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar su panel informativo sobre los
atributos matemticos en la historia.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, porque busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando
datos e informacin para el panel informativo.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la
produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar un presupuesto
econmico.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos
e informacin sobre el emprendimiento de un negocio.
Formacin ciudadana y cvica, porque comprende que es importante el respeto hacia s mismo y hacia los dems, y lo
considera al establecer un negocio con xito.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la produccin y
reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar un trptico informativo sobre el
crecimiento inmobiliario.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos
e informacin sobre el crecimiento inmobiliario sobre todo en la ciudad de Lima.
Formacin ciudadana y cvica, porque manifiesta actitudes de respeto hacia s mismo y hacia los dems en espacios
donde el crecimiento poblacional va en aumento.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la produccin y
reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar elaborar un plan de reciclaje.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, porque disea y produce prototipos tecnolgicos que resuelven problemas de su
entorno al emprender un plan de reciclaje con la finalidad de preservar el medio ambiente.
Educacin artstica, al establecer diversos diseos usando las latas, las botellas y las cajas para el proceso de reciclaje.
Historia, geografa y economa, porque acta responsablemente en el ambiente al explicar la importancia de reciclar.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y busca planificar la produccin y
reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al elaborar un boletn informativo.
Educacin Fsica, en la prctica habitual de actividades fsicas a travs del juego, la recreacin y el deporte.

IV. PRODUCTO ANUAL:

Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentacin, cuidado del cuerpo y cuidado del planeta mediante el reciclaje para
mejorar nuestro estilo de vida.

V. MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)

Recursos para el docente:
- Texto escolar Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemticas. (2013). Barcelona, Espaa. Editorial Ocano
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para ensear geometra en la educacin
bsica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadstica (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones
Novedades Educativas.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemticas (1st ed.). Buenos Aires:
Novedades Educativas.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Preclculo (6th ed.). Mxico: Thomson Learning.
- Palomino Alva, D. (2015). Mdulo de Resolucin de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Per: El
Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin (2015). Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden
nuestros estudiantes? Lima.
- Didctica de las matemticas, Coord. Mara del Carmen Chamorro, Pearson educacin S.A. 2003
- Didctica de las matemticas para maestros, Juan Godino, impresin GAMI, Granada 2004.
http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
- https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
- https://www.geogebra.org/
Recursos para el Estudiante:
- Texto escolar Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
Otros materiales:
- Folletos, separatas, lminas, equipos de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc.

VII. EVALUACIN
1. En cada unidad se evaluar competencias del rea.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin de entrada:
Se toma al inicio del ao escolar.
Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa:
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa:
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.