FUNDAMENTACION

El lenguaje es constitutivo de la identidad de las personas como sujetos

individuales y sociales. A travs del lenguaje tenemos conciencia de nuestro
yo; revisitamos nuestra historia personal, la de nuestro grupo y la de otros en
un amplio arco temporal; imaginamos posibles devenires y mundos
alternativos. Nuestro conocimiento sobre nosotros mismos y sobre el mundo se
enriquece, en gran medida, a partir de las experiencias de pensamiento que se
desarrollan al leer, escribir, hablar y escuchar (Direccin nacional de Gestin
Curricular y Formacin Docente. Minister.io de Educacin. Presidencia de la
Nacin: 2009).

La escuela es un espacio fundamental para la enseanza de decisiones

complejas, por tanto, se considera al lenguaje como un eje vertebrador y a la
lectura y la escritura una de sus premisas fundacionales.

Propsitos de enseanza
Ofrecer situaciones de enseanza que habiliten la formacin de
lectores reflexivos y autnomos, capaces de definir itinerarios
personales de lectura.
Generar situaciones didcticas que permitan a los estudiantes el
encuentro con la
Literatura en dilogo con otros lenguajes, en variados contextos
culturales, en pos del desarrollo de una mirada esttica y crtica de
los lenguajes;
Promover prcticas sostenidas de escritura en las que sea posible la
exploracin de las potencialidades del lenguaje para la produccin de
sentidos y en las que se reflexione sobre los procesos de
conocimiento que se ponen en juego.
Organizar situaciones de participacin que les permitan compartir
oralmente sus producciones y relacionarse con diversos circuitos de
socializacin, reconociendo la diversidad

Unidades Didcticas

Unidad 1 Practicas reflexivas del lenguaje en situaciones de

comprensin y produccin oral.
Tiempo: primer trimestre

Capacidades

Comprender diferentes tipos de discursos, verbales y no verbales

-orales, escritos e iconogrficos interpretndolos con actitud
crtica, as como aplicar la comprensin e interpretacin de los
mismos de forma adecuada a las nuevas situaciones de
 comunicacin- en los diferentes contextos de la actividad social y
cultural.
Escucha, lectura e interpretacin de relatos tradicionales (mitos,
leyendas, parbolas, cuentos.

Contenidos

El dilogo y la conversacin. Identificacin del marco espacio temporal,

canal, participantes, intencionalidad y efectos de sentido. Las relaciones
cronolgicas en la narracin. Acuerdos cooperativos en la comunicacin
oral: claridad, cantidad y relevancia. Elementos lingsticos y
paralingsticos. Los pronombres.
Mitos y Leyendas, obras de treatro breves:
Espacio.Tiempo.Personajes.Secuencia narrativa. El teatro. Caractersticas. El
teatro como comunicacin. El texto teatral (dilogo y monlogo, estructura
interna. Estructura externa.

Aprendizajes esperados
Demostrar la seleccin apropiada de estructuras
gramaticales para lograr efectividad en las situaciones
comunicativas.
Reconocer y distinguir el lxico necesario para resolver las
instancias comunicativas.
Interpretar formas nuevas de aproximar las situaciones
comunicativas y la resolucin de las mismas.

Secuencia didctica

Evaluacin

La instancia principal de evaluacin estar centrada en lo

procesual y formativo. Entendindose como todas aquellas tareas de
trabajo en clase que a travs de un trabajo pedaggico-didctico llevan
a la correccin propia, reconocimiento de aciertos o errores. Como
instancia integradora, evaluativa formativa ser la publicacin como
trabajo grupal.

La instancia formal de evaluacin, o sumativa, se centrara en la

instancia de integracin, exponiendo al alumno a una variedad de
ejercitaciones que reflejen cada uno de los contenidos de forma aislada
en cuanto a vocabulario y estructuras gramaticales y de forma conjunta
en pequeos contextos comunicativos.

Eje Temtico N3 "El club de los lectores, el cuento policial"

Situacin significativa

La predileccin de los adolescentes por las distintas variantes del gnero

cuento nos ha hecho concebir esta propuesta, que gira en torno a una lista de
actividades diferentes relacionada con la lectura del libro Octubre, un crimen
de Norma Huidobro.

Capacidades

Promover en los alumnos el gusto por la lectura y la escritura de textos

literarios.

Generar un espacio para compartir una experiencia literaria.

Incentivar la confianza en las propias posibilidades de producir textos

literarios.

Escribir cohesiva, coherente y adecuadamente, textos literarios

aplicando los pasos del proceso de escritura: planificacin, puesta en
texto, revisin, edicin, y atendiendo a las caractersticas de cada
gnero discursivo.

Contenidos Conceptual

El cuento policial. Caractersticas. Secuencia narrativa, personajes, punto de

vista narrativo. La descripcin. El adjetivo.Conectores temporales en la
narracin.Formacion de palabras: prefijo, sufijo.El retrato.

Contenido Procedimental

Seleccin de estrategias de comprensin y produccin de textos.

Obtencin, seleccin y tratamiento de la informacin.
Generacin, seleccin y organizacin de ideas, procesamiento sintctico
y seleccin lxica en el proceso de escritura.
Revisin de escrituras. Sistematizacin de procesos de anlisis y
generalizacin mediante la reflexin metalingstica.

Contenido Actitudinal

Respeto por las producciones orales y escritas propias y ajenas.

 Revisin crtica, responsable y constructiva de los productos y proyectos
escolares.

Aprendizajes esperados

Escucha atenta y lectura frecuente de textos literarios de la tradicin

oral y de diversos autores.
Disfrute personal y disposicin para discutir y compartir con otros
experiencias de lectura literaria.
Incorporacin paulatina de procedimientos del discurso literario y
convenciones de los distintos gneros como claves para el
enriquecimiento de las posibilidades interpretativas.
Ampliacin y enriquecimiento de las prcticas de lectura literaria
mediante la frecuentacin y exploracin de diversos soportes y circuitos
de difusin y consumo de literatura: revistas literarias, sitios web
especializados, comunidades virtuales, bibliotecas, libreras, ferias y
exposiciones.
Inicio de un itinerario personal de lectura (con la orientacin del docente
y otros mediadores: bibliotecarios, los pares, entre otros).
Escucha, lectura e interpretacin de relatos tradicionales (mitos,
leyendas, parbolas, cuentos) .
Socializacin y discusin.

Secuenciacin Didctica

-Leer y analizar diversos textos literarios.

-Extraer secuencia narrativa, personajes espacio tiempo.
-Buscar informacin sobre autores gneros etc., haciendo uso de las TIC.
-Producir textos breves para la publicacin en el blog escolar.

Evaluacin

Interpretar indicadores no textuales para mejorar la comprensin del texto:

ttulos, portadas, negritas, subrayados, imgenes
Producir textos amplios o cortos, adaptando a su vez al gnero.
Usar estrategias de escritura.
Utilizacin de borradores en la elaboracin del texto.
Revisin del contenido del escrito: coherencia y cohesin del texto,
ampliaciones, eliminacin de repeticiones de ideas o palabras, enriquecimiento
del lenguaje (sinnimos, descripciones, adjetivaciones, utilizacin adecuada de
conectores, elipsis...).
Revisin formal del escrito: ortografa, acentuacin, puntuacin, signos de
entonacin.
Unidad Didctica N 2 Practicas reflexivas del lenguaje en
situaciones de lectura y escritura en textos no literarios.

Tiempo: segundo trimestre

Capacidades

Leer de manera comprensiva textos de diferente ndole y en distintos

soportes, aplicando estrategias y operaciones cognitivas que permitan
crear una interpretacin personal de lo ledo.

Escribir cohesiva, coherente y adecuadamente, textos literarios y no

literarios, aplicando los pasos del proceso de escritura: planificacin,
puesta en texto, revisin, edicin, y atendiendo a las caractersticas de
cada gnero discursivo.

Escribir textos respetando las reglas de ortografa, de tildacin y de

puntuacin.

Reflexionar acerca de las caractersticas gramaticales de la lengua

materna en relacin con los distintos tipos textuales y reconocer su
importancia en la elaboracin de textos cohesivos, coherentes y
adecuados.

Contenidos Conceptual

El texto expositivo. Caractersticas. Estructura y funcin. Coherencia y

Cohesin textual. Recursos de cohesin (elipsis, sinonimia, antonimia, hipnimo
e hipernimo, campo semntico). Pronombres demostrativos, posesivos e
indefinidos. Signos de puntuacin. Los prrafos. Tomar notas. El resumen.
Conectores causa-consecuencia.

Contenido Procedimental

Seleccin de estrategias de comprensin y produccin de textos.

Obtencin, seleccin y tratamiento de la informacin.
Generacin, seleccin y organizacin de ideas, procesamiento sintctico
y seleccin lxica en el proceso de escritura.
 Revisin de escrituras. Sistematizacin de procesos de anlisis y
generalizacin mediante la reflexin metalingstica.
Elaboracin de resmenes.

Contenidos actitudinales

Responsabilidad ante las actividades de escritura en el Blog

Disposicin para el trabajo en equipo
Actitud positiva frente a las actividades.

Secuenciacin Didctica

-Leer y analizar diversos textos.

-Extraer conclusiones a partir del anlisis dela informacin, grficos etc.
- Relacionar datos entre s para extraer conclusiones. -Interpretar y deducir
tomando como base conocimientos previos.
-Buscar informacin haciendo uso de las TIC.
- Producir textos atendiendo a su coherencia y cohesin.

Evaluacin

Interpretar indicadores no textuales para mejorar la comprensin del texto:

ttulos, portadas, negritas, subrayados, imgenes
Producir textos amplios o cortos, en distintos formatos, segn la finalidad
propuesta, adaptando a su vez el tipo de lenguaje.
Usar estrategias de escritura:
Utilizacin de borradores en la elaboracin del texto.
Revisin del contenido del escrito: coherencia y cohesin del texto,
ampliaciones, eliminacin de repeticiones de ideas o palabras, enriquecimiento
del lenguaje (sinnimos, descripciones, adjetivaciones, utilizacin adecuada de
conectores, elipsis...).
Revisin formal del escrito: ortografa, acentuacin, puntuacin, signos de
entonacin.

Bibliografa

Alvarado, M. (1997): Escritura e invencin en la escuela. En AA.VV.

Los CBC y la enseanza de la lengua. AZ editora: Buenos Aires.

Bombini, G. (1989): La trama de los textos. Problemas de la

enseanza de la literatura. Libros del Quirquincho: Buenos Aires.
 Colomer, T. (2009): Lecturas adolescentes. Gra: Barcelona.

Coto, B. (2002): La escritura creativa en el aula. Gra: Barcelona.