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BRAIT, Beth. Literatura e outras linguagens.

So Paulo: Contexto,
2010, p.240.

Literatura e outras linguagens. Sobre dilogos discursivos


Adilson Citelli

Professor da Universidade de So Paulo - USP, So Paulo, So Paulo, Brasil; citelli@uol.com.br

Bakhtiniana, So Paulo, 6 (1): 285-291, Ago./Dez. 2011. 285


O novo livro de Beth Brait possui a qualidade de transitar das questes tericas
que circundam os debates acerca dos papeis e funes da linguagem, passando pelos
comentrios exemplificadores dos conceitos em exame, indo aos depoimentos dos
envolvidos nos fazeres textuais: linguistas, romancistas, poetas, gramticos, cronistas,
crticos, professores, usurios. Estudiosos da linguagem, como Maingueneau, Carlos
Vogt, Srio Possenti, Jos Luiz Fiorin, Ingedore Koch, apresentam ensaios/depoimentos
em que falam de suas experincias com o texto literrio. Por seu turno, Cristovo Tezza,
Milton Hatoum, Chico Buarque, relatam suas vivncias nas passagens entre a produo
ficcional e as operaes sobre a lngua. estimulante acompanhar as reflexes de
autores do porte de Graciliano Ramos ou Guimares Rosa acerca dos mltiplos desafios
que a eles foram reservados pelos cdigos da linguagem escrita. Cabe verificar, ainda,
como as aulas de gramtica entraram na vida de futuros professores dedicados
pesquisa com a leitura e a escrita, a exemplo de Marisa Lajolo e Regina Zilberman.
A dana animada pelo texto de Beth Brait prossegue segundo o andamento dos
cortes e superposies, lembrando uma montagem desdobrada em vrias vozes, desde
aquelas que adensam com a sua experincia determinadas reflexes propostas pela
Autora, passando por outras que permitem ao leitor discutir modelos tericos fornecidos
pelas diferentes vises acerca do texto, at a inflexo sistematizadora/problematizadora
derivada das interrogantes e proposies da Autora elle-mme. Essa exposio-
montagem, sustentada por uma escrita clara e elegante, possibilita ao leitor apreender os
tpicos em desenvolvimento ativando uma srie de questes presentes, de uma ou outra
forma, quando o assunto diz respeito aos mecanismos de produo, circulao e
recepo das estruturas linguageiras, dos compsitos discursivos.
oportuno dizer que, ao cruzar diferentes vozes discursivas - o que amplia para
o leitor conceitos como os de literatura, lngua, leitura, escrita -, o livro em exame
intensifica os procedimentos polifnicos, permitindo no apenas identificar vises,
entendimentos e diferenas quanto aos fazeres da linguagem, mas facilitando a
compreenso do modelo terico que enseja as prprias opes tericas de Beth Brait.
Existe um evidente dilogo com a obra de Mikhail Bakhtin, o autor que ampliou os
estudos sobre a linguagem, concebendo-a como fenmeno semitico, conquanto em
dimenso no naturalizada, pois envolvida diretamente com as dinmicas sociais,
culturais, estticas. Tal abertura permite aprofundar reflexes atinentes aos vnculos

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entre literatura e outras linguagens, facultando ao mesmo tempo a reconsiderao do
conceito de gnero e o reconhecimento da quebra ou superao dos diferentes
dispositivos e formas que pareciam enclausurar as reas de produo do sentido. As
linguagens esto no texto impresso, na oralidade, na telenovela, no anncio publicitrio,
sempre forando limites, agindo de maneira desabusada, refazendo percursos,
permitindo que a prosa contamine a poesia, a poesia derive do anncio publicitrio, a
publicidade adentre o romance, o romance se transforme em roteiro cinematogrfico ou
televisivo, o jornal misture informao e fico: eppur si muove.
Literatura e outras linguagens persegue intensamente esta questo central: saber
quais so os vnculos, desdobramentos, cruzamentos, expanses entre a lngua e a
literatura. E mais, avana na ideia segundo a qual o problema da produo dos sentidos,
abrangidos os literrios, diz respeito a um variado conjunto de signos e cdigos que,
ganhando a forma-valor de tipo verbal, espalha-se por sequncias no verbais. Da a
preocupao da Autora em arrolar exemplos que poderiam ser pensados como
classicamente afeitos ao discurso literrio, pois advindos dos planos verbais, com
outros, nascidos das pginas dos jornais, dos livros de culinria, das letras de msica,
em um espetculo de sons e imagens que evidencia mltiplos cruzamentos verbovisuais.
Daqui deriva a categoria das outras linguagens, modos de operar tipos distintos de
signos, mas que colaboram na conformao geral dos campos de sentidos.
Tendo esta problemtica como pano de fundo, Beth Brait promove algumas
provocaes sobre as quais convm refletir. Uma delas aponta a confluncia permanente
nas relaes lngua/literatura: a parceria inquestionvel, sem libi.
A assertiva reenvia este resenhista ao ano de 1968. Em uma sala de aula, o
professor Antonio Candido ministrava palestra cujo ttulo se perdeu na claudicante
memria de quase 40 anos - aos jovens ingressantes no curso de Letras versando sobre
as venturas e desventuras reservadas aos textos literrios diante dos desafios
apresentados pela ento ascendente e galopante cultura de massa. A certa altura, o
palestrante fez um parntese para revelar a sua discordncia de um tipo de discurso que
apontava serem a lngua e a literatura dois fenmenos a correrem em raia prpria. O
seno possua alvo e estava claramente dirigido a uma crtica em voga no meio
acadmico e que misturava ao estruturalismo tropical uma lingustica de poucas

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aventuras analtico-discursivas, aparentemente satisfeita em contar slabas e mensurar a
quantidade de informao gerada, digamos, em poemas de Baudelaire ou Mallarm.
Tal questo retomada por uma das depoentes/autoras de Literatura e outras
linguagens, Ingedore Vilaa Koch. Conquanto longa, vale a pena reproduzir a
passagem: Houve uma ocasio em que, em virtude do afastamento da colega que na
poca era responsvel pelas aulas de literatura no colgio de 2. grau onde eu ento
lecionava lngua portuguesa e tcnicas de redao, fui instada a assumir a disciplina.
Aceitei com o mximo prazer, mas nada me deixava mais irritada do que quando os
alunos me perguntavam se deviam fazer as anotaes no caderno de portugus ou de
literatura; ou ainda quando reclamavam de eu tirar pontos na prova de literatura devido
aos erros de portugus ou de utilizar, nas aulas ou provas de lngua portuguesa, textos
literrios. Tentava faz-los entender que tanto gramtica como literatura brasileira
faziam parte do estudo de uma lngua, quando entendida como atividade interativa de
sujeitos sociais, que nela se constituem e so constitudos, de modo que no fazia
sentido separ-las como se fossem duas matrias estanques.
A lembrana da passagem de Antonio Candido, corroborada pela prtica da
ento jovem professora Ingedore Vilaa Koch, diz respeito a uma das ideias-chave
presentes em Literatura e outras linguagens, e que reitera estarem lngua e literatura na
mesma estrada, malgrado possam cada uma das reas desenvolver pesquisas, anlises e
crtica segundo procedimentos metodolgicos prprios. Considerar a particularidade
no implica, contudo, trat-las como fenmenos isolados, como dois times em que os
estudiosos de literatura podem afirmar desconhecimento dos fenmenos da lngua e ao
contrrio, infeliz do professor de gramtica que diz nada entender de literatura. O
problema de fundo que estamos, epistemologicamente, no interior de um mesmo
processo de significao, ou de uma maneira interdependente de articular os campos de
sentidos. Tais relaes so apresentadas de modo instigante em conhecida passagem de
Roland Barthes, posta em A aula (So Paulo: Cultrix, 2007, p.16): Mas a ns, que no
somos nem cavaleiros de f, nem super-homens, s resta, por assim dizer, trapacear com
a lngua, trapacear a lngua. Essa trapaa salutar, essa esquiva, esse logro magnfico que
permite ouvir a lngua fora do poder, no esplendor de uma revoluo permanente da
linguagem, eu a chamo quanto a mim: literatura.

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Certamente o conceito de outras linguagens, suscitado por Beth Brait, possui
espectro amplo, tendo sido explorado em algumas de suas vertentes. Entretanto, ao
posicionar o discurso literrio - marcado por certos elementos cannicos - e as outras
linguagens, admissvel ampliar o campo especulativo acerca destas. A se lembrar,
neste caso, que as outras linguagens circulam por variados planos expressivos,
permitindo a constituio de textualidades marcadas por inmeras dimenses
multimdias e multissgnicas.
Pretende-se dizer, com isto, que estamos diante de um universo de produo de
informaes, conhecimentos, saberes, conforme o caso, nascido em espaos
descentrados, que tendem a fugir da circunscrio imposta por instituies tradicionais
como a escola, podendo afirmar-se, por exemplo, na televiso, no rdio, na publicidade,
no twitter, no MSN, enfim nos dispositivos, muitos deles tecnolgicos, cada vez mais
referidos ao conceito de ps-mdia de massa. Desnecessrio lembrar que se estabelece
outra relao entre suportes, por exemplo, digitais e arranjos sgnicos, trazendo como
consequncia novos compsitos de linguagem. Este ponto parece importante e permite
entender porque Beth Brait analisa o jornal, a placa de trnsito, a receita de bolo, vendo-
os como continuidades sgnicas nascidas de codificaes prprias, mas capazes tanto de
dialogar entre si como de remeter a campos significativos passveis de apreenso por
parte dos destinatrios. Em nossos termos, surgem discursividades pouco afeitas ao que
tradicionalmente se proclama como literrio ou praticado com maior constncia na
escola, mas que consignam a capacidade de expressar valores, conceitos, ideias,
sentimentos, transitando entre planos objetivos e subjetivos, conquanto em cruzamentos
pouco cannicos de signos e cdigos.
E precisa ser deste modo. Tratar do assunto da linguagem e da lngua, tendo em
vista o aluno, o professor, o usurio de modo geral, desconsiderando o que chamamos
acima de novos arranjos sgnicos, como pretender o congelamento do tempo.
Alis, imperioso ter em mira, quando se trata de pensar as outras linguagens,
uma srie de autores que sobre elas esto se dedicando em reas que promovem a fuso
de literatura, imagem, som, ou tudo isto ao mesmo tempo. Em 2009, dois holandeses,
Win Veen e Ben Vrakking, publicaram um livro instigante chamado Educando na era
digital, em que desenvolvem o conceito de homo zapiens. A metfora reveladora no
apenas de uma extenso tecnolgica que permite o processamento de operaes a

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distncia, mas inclui uma mudana de perspectiva na maneira como se
decompe/compe discursividades. Falamos, portanto, de geraes que cresceram
utilizando computadores, telefones celulares, promovendo circulao de textos via
twitter, MSN, blogs, entrando com certa naturalidade no universo hipertextual. So os
nativos digitais, sobre os quais discorre o americano Marc Prensk, em Dont bother me
mom. Im learning. O ttulo, ele mesmo irnico, pois se trata da resposta que um filho
d me quando por ela indagado acerca do que est fazendo frente a um videogame,
indica a existncia de sujeitos nascidos no interior da revoluo digital e que se tornam,
quase imperativamente, leitores de narrativas multissgnicas. E isto, de certa maneira, j
nos obriga a rever conceitos discursivos tradicionais com os de gnero mister,
ademais, para o qual a teoria bakhtiniana fornece importante contribuio.
Compreende-se, conforme posto no livro de Beth Brait, que venha acontecendo
um alargamento na prpria ideia do que o fazer literrio, segundo trabalhado, entre
outros, por Katherine Hayles, em Eletronic literature: new horizons for the literary,
livro publicado pela editora da Universidade de Indiana, em 2008. Aqui se acompanha
uma forma de produo literria distribuda pela rede lugar ou no lugar, como
quisermos, alternativo s bibliotecas fsicas -, em permanente deslocamento por
diferentes terminais de computadores, capaz de dispor, associar, combinar signos
diversos em tempo real. Textos com feies e tamanhos diferentes, dos microcontos, s
narrativas partilhadas, at a epistolografia processada via email, que convida tanto a
escritas como a leituras multimdia feitas sob circunstncias codificadoras variadas. A
exemplo das produes que migram por veculos de comunicao com formatos e
sintaxes prprias em desdobramentos sinergticos capazes de levar o captulo da
telenovela para as revistas dedicadas a acompanhar o desenvolvimento das tramas
folhetinescas, ou reconverter a histria em quadrinhos para o cinema, e mesmo
disponibilizar no youtube a sequncia audiovisual capturada pela cmera do celular.
Importa, nesta digresso acerca das outras linguagens, permitida pela leitura do
livro de Beth Brait, reconhecer que estamos frente a sensrios promotores de novas
formas de ver, compreender, perceber. Processo, ademais, largamente trabalhado por
Walter Benjamin, que identificou nas mudanas dos instrumentos de produo o
desenvolvimento de novas relaes de produo e, consequentemente, do conjunto das
relaes sociais.

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O livro em exame instiga-nos, enfim, a pensar como se elaboram as relaes
entre lngua, literatura e novas linguagens. E o faz no pressuposto de que a construo
dos sentidos resulta no apenas da enorme flexibilidade nas passagens entre diferentes
sistemas de codificao, mas tambm na montagem das cadeias interlocutivas em sua
gama de experincias afeitas s apropriaes das linguagens e para as quais acorrem
diversificadas vivncias com o fenmeno mais geral dos signos e das estruturas
discursivas. nesta direo que parece ocorrer a travessia entre uma forma particular de
estruturar os afetos, o conhecimento, a sensibilidade, chamada de literatura, as
manifestaes da lngua, e as outras linguagens.

Recebido em 31/01/2011
Aprovado em 24/04/2011

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