Nivel Primario

Nuestra escuela: cuna de la memoria, las emociones, la libertad y la solidaridad.

2017
 Nuestra escuela: cuna de la memoria, las emociones, la libertad y la solidar

Este presente proyecto integrador DaVinci2017 tiene una influencia dentro del contexto educativo para los alumnos

del nivel primario asimismo se articular con nivel inicial y secundario. En el presente ao el colegio se enfocar en la

conmemoracin del 35 aniversario de lo sucedido en nuestras Islas, bajo la leyenda: Educacin y Memoria. Tambin

es un ao importante por el bicentenario de la Gesta Libertadora por lo que consideramos interesante abordar la

hazaa y magnitud dicho acontecimiento.

A su vez no parece fundamental que ejes como el de la Educacin Emocional y la Solidaridad estn integrados a

dichos acontecimientos, acompaados de nuestro proyecto institucional de cada ao: Creciendo.

De esta manera es importante poder generar espacios durante el ao, en donde nuestros alumnos puedan medir sus

capacidades dentro del proyecto2017 de forma transversal. Estos ncleos se incorporan a la educacin de este ao,

como una estrategia curricular que permite generar una nueva va para que los estudiantes desarrollen competencias,

lo que significa que debe de contemplar oportunidades para aprender a actuar de forma integral y no individualizada.

Se deber facilitar el aprendizaje del estudiante a travs de la realizacin de un conjunto de actividades en la

resolucin desde uno hasta varios problemas de contexto incorporando el saber, el saber ser y el saber hacer de forma

integrada en las actividades del proyecto. De igual forma, debemos poder fijar criterios o estndares a cumplir que se

establezcan abordados por los contenidos articulados al desarrollo de capacidades y destrezas en el mbito cognitivo,

afectivo, social y de resolucin de problemas. Es decir, un proyecto que movilice los conocimientos que permita la

vinculacin con los otros niveles y la sociedad en su conjunto, donde podamos trascender el mbito escolar y

podamos acumular experiencia a travs de la respuesta a estas prcticas y al mismo tiempo, favorecer al desarrollo

de nuestra comunidad, acorde a la misin y visin de nuestra institucin.

Queremos entonces dejar una semilla y una inquietud en la ejecucin de nuestro ejercicio como comunidad educativa

del Colegio Da Vinci y como principio fundamental de una investigacin institucional.

 A 35 aos. Educacin y Memoria

Algunas personas piensan que de las cosas

malas y tristes es mejor olvidarse.

Otras personas creemos que recordar es

bueno; que hay cosas malas y tristes que no van

a volver a suceder precisamente por eso,

porque nos acordamos de ellas,

porque no las echamos fuera de nuestra

memoria.

En estos tiempos de reformas y debates sobre la educacin y su rol para el desarrollo social y humano, los Derechos
Humanos constituyen un paradigma ineludible de reflexin sobre la construccin de nuevas propuestas pedaggicas.
En este contexto, el anlisis crtico de los hechos que nos transcurren son determinantes para pautar nuestro pasado
reciente, como as tambin sus consecuencias para el presente y futuro, constituyen uno de los principales desafos en
busca de profundizar un proyecto de reflexin y accin para la sociedad.

Por tal motivo, en el marco de este proyecto es que contar entre sus objetivos:

1. Potenciar las capacidades

individuales para la formacin democrtica social.

2. Ofrecer herramientas de
reflexin y capacitacin sobre la temtica. La misma posee a travs de materiales escritos, sonoros, fotogrficos y
audiovisuales acerca de los procesos de memoria y pasado reciente de Argentina.

Est dirigida a docentes y alumnos generando un espacio en crecimiento, con la peridica incorporacin de nuevas
producciones a travs de las distintas reas integradas. Ello implica un espacio de alcance masivo, con las
potencialidades educativas del Internet, que pone a nuestra disposicin, una rica y variada gama de informacin
sobre nuestro pasado que nos llega mediante redes de alcance planetario. Podemos adems contar con los caminos
de dilogo virtual que se abren, al ir enriqueciendo el material bibliogrfico con nuevas producciones, buena parte de
las cuales esperamos que provengan del trabajo del aula, para quienes fue concebido este espacio, como una red de
intercambios, del trabajo realizado con sus alumnos, en un proceso de crecimiento educativo y profesional. Es por ello
que surge esta herramienta de mediacin pedaggica, que facilite el cumplimiento de nuestro objetivo de que los
mismos puedan encontrar en ella pautas de reflexin para la valoracin y aprovechamiento de sus materiales.

El objetivo es incorporar una Pedagoga de la Memoria, como conjunto de prcticas, reflexiones y debates terico-
metodolgicos inscriptos en el proceso educativo, que tienen como eje la transmisin de las experiencias pasadas a las
nuevas generaciones, signadas por la experiencia lmite que se vivieron. Esta transmisin no implica slo dar a conocer
los hechos de la historia sino trabajar para una apropiacin significativa de este pasado por parte de las nuevas
generaciones en pos del desarrollo de una mirada crtica del presente y de la construccin de nuevos horizontes .
Toda mediacin pedaggica remite a un proceso de tratamiento de contenidos y formas de expresin, para hacer
posible el acto educativo. Ello implica que en este proyecto realice un abordaje de la memoria a travs de tres lneas
conceptuales:

1. Tratamiento desde el tema

2. Tratamiento desde la forma

3. Tratamiento desde el aprendizaje.

1. El tratamiento desde el tema implica: Partir de la ubicacin del tema como forma de permitir que los
destinatarios tengan una visin global de los contenidos y puedan realizar su proceso dentro de una
estructura comprensible y slida. Ello implica explicitar los paradigmas pedaggicos que dan sustento al
trabajo de pensar las educacin desde los derechos humanos, como as tambin la concepcin de memoria que
va unida a ellos y los desafos que hoy en da supone educar en la memoria.

2. El tratamiento desde la forma, plantea la necesidad de reconocer a los formatos y formas de los materiales
como expresin del contenido. Es el factor que posibilita el atractivo del mensaje y con ello su relacin con los
destinatarios. En este sentido podemos decir que la forma educa, en tanto posibilita el disfrute y potencia los
significados. En este captulo se abordarn:

a. caractersticas de cada uno de los formatos que poseen los

materiales de la biblioteca: medios escritos, sonoros, fotografa y audiovisuales.

b. La potencialidad de los mismos para el trabajo en el aula.

c. Pautas para la elaboracin y valoracin crtica de materiales

educativos.

3. El tratamiento desde el aprendizaje aspira a que los destinatarios (docentes/alumnos) puedan lograr
crecientes niveles de autonoma en relacin a su aprendizaje. Ello implica estrategias didcticas que los tomen
como punto de partida. Fundamentalmente que tengan en cuenta lo que saben, lo que ignoran, su capacidad
de producir aportes y construir conocimientos. Desde nuestro lugar de educadores se brindarn ejercicios y
pautas de trabajo, que deseamos sean fuente de inspiracin y consulta. Educar en Memoria y Derechos
Humanos es un desafo. La presencia de herramientas para el trabajo en el aula, es una demanda continua
que ao tras ao se va haciendo cada vez ms presente. Es nuestro anhelo que sirva como una respuesta a las
necesidades de una tarea que recin comienza y a la que le queda mucho camino por recorrer.

Propsitos a lograr:

1. Brindar conocimiento y comprensin sobre lo que ocurre/ocurri en el pas y el mundo.

2. Comparar y analizar las consecuencias de un gobierno democrtico con un gobierno de facto.

3. Reconocer el significado simblico de los espacios pblicos. Valorar el concepto de identidad.

4. Usar el pensamiento crtico en la bsqueda y recogida de fuentes histricas.

5. Incorporar nuevas las habilidades de trabajo en equipo del alumnado.

6. Reconocer la Memoria y la Justicia como caminos de reparacin histrica colectiva e individual.

7. Reflexionar sobre nuestro pasado para mejorar la capacidad de toma de decisiones del alumnado.
 Bicentenario del Cruce de Los Andes y de la Gesta Libertadora

Poner en prctica cada

da los valores sanmartinianos

en la educacin en
general con centro en la familia

y en la escuela en
particular

El Cruce de los Andes es considerado uno de los grandes hitos de la historia argentina y de las Guerras de la
Independencia, as como tambin una de las mayores hazaas de la historia militar universal.
El General Jos de San Martn y su Ejrcito atravesaron la Cordillera de los Andes desde la Regin de Cuyo hasta
Chile para enfrentar a las tropas de la Corona Espaola que all se encontraban.

La historia afirma que el general Jos de San Martn, libertador de Argentina, Chile y Per, dijo Seamos libres, que
lo dems no importa nada. Su mensaje y su accionar lo representan como el mximo prcer de la historia
argentina. Por esta razn, en el marco del Bicentenario de la Cruce de los Andes es que reconstruiremos y
analizaremos la gesta pica ms trascendente en la liberacin de Latinoamrica, dicho acontecimiento vital para la
historia de nuestro pas.
El lder educado en Europa asumi un fuerte compromiso en la conformacin de la patria, siendo fiel a sus ms
profundas convicciones.
Sin embargo, a pesar de su carcter enrgico es a la vez un ser humano con dudas y temores, al que le toc vivir un
momento histrico excepcional logrando estar a la altura de los acontecimientos de su poca. San Martn confa en los
hombres comunes que recluta para su ejrcito y al mismo tiempo desconfa de las decisiones de los altos mandos del
Ro de La Plata.
Por eso es que asociamos la figura de San Martn a nuestros sentimientos patriticos. Protagoniz una de las proezas
ms destacables de la historia universal.

Es necesario buscar estrategias para acercar a los nios a este aspecto, que incluye a los sujetos que construyeron
nuestra historia, de manera que les resulte comprensible, sin que se convierta, por ejemplo, en una larga lista de
hechos sobresalientes protagonizados por los prceres

Si hablramos solamente de personas todo resultara bastante sencillo y la cuestin se reducira en nombrar un par
de calles. As obturaramos preguntas tales como: Por qu un militar que sirvi al Rey luego batall contra l? Es
posible pensar la postura de San Martn desvinculada del problema entre absolutistas o independentistas o liberales?

En medio de esos posicionamientos, todos pensaran la misma solucin?

Todas estas variables incorporadas al estudio de esta temtica, van a permitir poder construir una visin ms
completa y compleja de este perodo histrico. En cada instancia de trabajo, se har un registro de lo aprendido y de
los interrogantes que surjan, para utilizar como insumo para la realizacin de las producciones finales.
Queremos reflexionar sobre nuestro pasado y pensar la historia, sin detenernos all . Es necesario volver a tener amor
por la patria, la historia no solamente la construyen nuestros prceres sino tambin los pueblos. El pueblo es quien
sabr poner a sus verdaderos dirigentes para salir hacia a una verdadera independencia Renacer en los ideas y las
races de la nacin asociados al Bicentenario de la Independencia de nuestra regin. Bajo la premisa 200
veces, apuntando a potenciar los valores patriticos mediante el ejemplo que nos legaron.

Propsitos a lograr

1. Asumir actitudes democrticas que permitan que los nios se apropien de los valores: la Libertad y la lucha por
los ideales.

2. Iniciar en el respeto de los smbolos patrios y los hechos sobresalientes de nuestra historia

3. Ofrecer situaciones de enseanza que posibiliten a los nios organizar, ampliar y enriquecer sus conocimientos
acerca del ambiente social y natural.

4. Obtener informacin a partir de imgenes y fotografas.

5. Asumir diferentes roles, sostenimiento de los mismos y su variacin.

6. La construccin de explicaciones cada vez ms ricas y complejas acerca de un perodo histrico, teniendo en
cuenta aspectos culturales, econmicos, sociales, polticos y geogrficos.

7. La creacin las condiciones para que los alumnos planteen formulen anticipaciones, recojan datos de diferentes
fuentes, describan, expliquen, establezcan relaciones, argumenten, enriquezcan sus conocimientos expresndolos
cada vez con mayor precisin por medio de estrategias, registros y recursos comunicativos.
 Una Educacin que Emociona

Educar a la mente sin educar al corazn,

no es educar en lo absoluto..

La educacin emocional es una respuesta a las necesidades sociales que no estn suficientemente atendidas en las
reas acadmicas ordinarias: ansiedad, estrs, depresin, violencia, etc. Todo esto es manifestacin del analfabetismo
emocional. El objetivo es el desarrollo de competencias emocionales, entendidas como competencias bsicas para la
vida. La regulacin emocional es posible a travs de formacin y entrenamiento. En definitiva, a travs de la
educacin emocional. Que sea posible y que haya propuestas de cmo hacerlo no significa que sea fcil. Se sabe que las
competencias emocionales son las ms difciles de adquirir.

Por ejemplo un alumno puede aprender a resolver problemas matemticos de cierta complejidad, pero no es capaz
de adquirir la competencia de la regulacin de la ira en situacin de conflicto. Y, sin embargo, es probable que en la
vida real esto ltimo le sea ms necesario que lo primero. Es necesario tomar conciencia de la importancia de la
educacin emocional y estar dispuestos a invertir esfuerzos y tiempo en ello.

Los primeros destinatarios de la educacin emocional son el equipo docente y las familias. Cuando stos han adquirido
competencias emocionales apropiadas estn en mejores condiciones para relacionarse con sus alumnos e hijos y
contribuir al desarrollo de las competencias emocionales en ellos.

Las aplicaciones de la educacin emocional se pueden dejar sentir en mltiples situaciones: convivencia, comunicacin
efectiva y afectiva, resolucin de conflictos, toma de decisiones o una prevencin inespecfica. En ltimo trmino se
trata de desarrollar la autoestima, con expectativas realistas sobre s mismo, as como la capacidad para adoptar una
actitud positiva ante la vida. Todo ello de cara a posibilitar un mayor bienestar subjetivo, que redunda en un mayor
bienestar social.

Las emociones son impulsos para actuar. El desarrollo de las competencias emocionales constituye el contenido bsico
de la educacin emocional. Dentro de estas competencias estn la conciencia emocional, regulacin emocional,
autonoma emocional, competencias sociales y las habilidades de vida para el bienestar.

La conciencia emocional consiste en conocer las propias emociones y las emociones de los dems. Esto se consigue a
travs de la autoobservacin y de la observacin del comportamiento de las personas que nos rodean. Esto supone la
comprensin de la diferencia entre pensamientos, acciones y emociones; la comprensin de las causas y consecuencias
de las emociones; evaluar la intensidad de las emociones; reconocer y utilizar el lenguaje de las emociones, tanto en
comunicacin verbal como no verbal.

La regulacin de las emociones probablemente sea el elemento esencial de la educacin emocional. Conviene no
confundir la regulacin (y otros trminos afines: control, manejo de las emociones) con la represin. La tolerancia a
la frustracin, el manejo de la ira, la capacidad para retrasar gratificaciones, las habilidades de afrontamiento en
situaciones de riesgo, el desarrollo de la empata, etc., son aspectos de la regulacin. Algunas tcnicas que
contribuyen al desarrollo de la regulacin emocional son: introspeccin, relajacin, meditacin, respiracin, dilogo
interno, control del estrs, autoafirmaciones positivas, etc.
El desarrollo de competencias emocionales exige una prctica continuada. La automatizacin de respuestas
emocionales apropiadas en las diversas circunstancias de la vida requiere un largo entrenamiento. Por esto,
proponemos la creacin de gimnasios emocionales donde la gimnasia emocional sea una actividad tan habitual
como la actividad fsica. Tener buenas competencias emocionales, y en concreto una inteligencia emocional
desarrollada, no garantiza que sean utilizadas para hacer el bien y no el mal. Hay que prevenir que las competencias
emocionales sean utilizadas para propsitos explotadores o deshonestos. Por esto es muy importante que los
programas de educacin emocional vayan siempre acompaados de unos principios ticos. La educacin emocional y
la educacin moral tienen que confluir. La dimensin tica y moral debe estar presente en el desarrollo de
competencias emocionales.

La idea como dicen algunos autores es proponer la escolarizacin emocional o alfabetizacin emocional, cuyo objetivo
es ensear a los alumnos a controlar sus emociones y aprender formas para manejarlas, es decir, desarrollar su
inteligencia emocional. Una forma de implementar este tipo de educacin es con clases enfocadas especficamente a
desarrollar sus habilidades sociales y emocionales.

Propsitos a lograr:

1. Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones

2. Identificar las emociones de los dems.

3. Desarrollar la habilidad de controlar las propias emociones.

4. Prevenir los efectos perjudiciales de las emociones negativas

5. Desarrollar la habilidad para generar emociones positivas y de automotivarse.

6. Desarrollar una mayor competencia emocional

7. Adoptar una actitud positiva ante la vida.

8. Desarrollar la capacidad para controlar el estrs, la ansiedad, los estados depresivos y la resistencia a la
frustracin.

9. Tomar conciencia de los factores que inducen al bienestar subjetivo.

10. Potenciar la capacidad para ser feliz.

 Proyecto Hayma

La educacin es el arma ms poderosa

que puedes usar para cambiar el mundo

Nelson Mandela

La escuela es un lugar preponderante para formar al alumno en forma integral, puesto que no solo se entrega
contenidos propios de los diversos subsectores de aprendizajes, sino que adems estn los objetivos fundamentales
transversales, donde la solidaridad se transforma en un valor a ensear en las distintas instancias.

La idea es tender puentes entre las personas; puentes entre distintas realidades sociales. Entre los que somos y los
que podemos llegar a ser. Su fundamento est en el valor intrnseco de la persona humana en sus dimensiones fsica,
emocional y espiritual y su irrevocable dignidad, que nos convoca ms a ensear a pescar que a dar de comer
pescado.

La comprensin del mundo que les rodea es clave para que los nios aprendan y conozcan que las desigualdades se
pueden cambiar. A travs de este proyecto, los alumnos contribuirn en causas solidarias comprendiendo, sintiendo y
conectando con otros nios que se encuentran en situacin de desigualdad.

Nuestro perfil institucional hace referencia a una educacin integral y a la formacin de futuros ciudadanos del
mundo y lderes comprometidos con el bien comn. Esto se logra a travs de un proceso de socializacin, toma de
conciencia y compromiso, que comienza en la infancia e implica, a partir de un profundo respeto por la vida, el
cultivo en nuestros alumnos del deseo y la prctica de ser generadores de cambios sociales, dondequiera que les toque
vivir.

La Educacin en valores que se propone como el de la solidaridad, es universal. Nuestro fin es ofrecer al alumnado la
oportunidad de formarse, sensibilizarse e identificarse con uno de los valores que es objeto especfico en el currculo de
los temas transversales, especficamente el valor de la solidaridad. Formar y sensibilizar en valores democrticos.

La educacin moral debe ayudar a analizar crticamente la realidad cotidiana y las normas socio-morales vigentes,
de manera que favorezcan formas ms justas y adecuadas de convivencia. Estamos hablando de la educacin en
valores y de valores como la justicia, la SOLIDARIDAD, la igualdad, la libertar, reconocidos hoy en da como
principios que propician las formas ms justas y respetables de convivencia.

El aspecto solidario es el eje en torno al cual se articulan el resto de temas transversales. Sabemos que la finalidad de
la educacin es el desarrollo integral del alumnado y para ello es necesario que la educacin no se limite a la
adquisicin de contenidos intelectuales sino que tambin impulse la dimensin moral de la educacin

Como Institucin creemos que esta posicin nos compromete internamente y externamente. Internamente, en la
transmisin de valores y conocimientos. Externamente, en el estmulo y profundizacin de actitudes solidarias con
aquellos que han tenido y tienen menos posibilidades.

La solidaridad es un valor que nos hace ser mejores personas porque nos permite aprender con el otro en una
asociacin de intereses y responsabilidades. Una actitud que no nace de una lstima infantil sino de una sensibilidad
eficaz y transformadora de la propia persona que reorganiza su vida en otra direccin: la del bien comn, la
responsabilidad y la justicia. El fundamento es aprender en el servicio al otro.

Nuestro objetivo es dar respuesta a situaciones sociales que existen hoy en da, se instala la necesidad de instrumentar
respuestas. Pensamos que tender una mano solidaria es deber y derecho de todos. Si no nos proponemos el dar, el
hacer algo por los otros, nunca obtendremos la posibilidad de reconocernos en la mirada del otro y as progresar en
la constitucin de nuestra propia humanidad.

El proyecto se presenta como un desafo para todo la comunidad. Esto implica un compromiso profundo que asegure
el xito de la tarea, sustentando en un grupo humano mancomunado en pos de un objetivo comn. La parte difcil
comienza cuando se nos presenta el dilema de ayudar sin recibir nada a cambio, esto es: ser solidarios por una
verdadera conviccin de igualdad y de justicia.
La solidaridad es una actitud personal, una disposicin constante y perpetua de tomar responsabilidad por las
necesidades ajenas. El ser humano es un ser social: necesita de otros y los otros necesitan de l.

La actividad solidaria motiva a aprender y a indagar, permite aplicar la teora en un contexto real y genera la
produccin de nuevos conocimientos. Alientan el compartir saberes y la bsqueda grupal de soluciones a problemas
comunes.

Propsitos a lograr

1. Detectar y criticar los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las normas sociales vigentes.

2. Construir formas de vida ms justas tanto en los mbitos interpersonales como en los colectivos.

3. Elaborar autnoma, racional y dialgicamente principios generales de valor que ayuden a enjuiciar
crticamente la realidad.

4. Conseguir que los jvenes hagan suyo aquel tipo de comportamientos coherente con los principios y normas
que personalmente hayan construido.

5. Lograr que adquieran tambin aquellas normas que la sociedad de modo democrtico y buscando la justicia y
el bienestar colectivo se ha dado.

6. Promover la solidaridad como un valor.

7. Dar a conocer el proyecto a toda la comunidad educativa

8. Generar un espacio en el que los alumnos puedan tomar conciencia de las problemticas sociales.

9. Contribuir a que los estudiantes puedan aprender a ser y aprender a convivir, desplegando sus
potencialidades, desarrollando sus capacidades y aportando las herramientas para que puedan construir, en
sociedad, su propia identidad y proyecto de vida, con autonoma y responsabilidad.