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NDICE

Introduo 03

Sumrio Executivo 04

Raio X do Aluno 07

O que o aluno quer 08


Empreendedor universitrio no sonha grande 13
Desafios do aluno empreendedor 17
A importncia dos mentores 20

Universidade 22

O impacto dos programas de empreendedorismo 23


Disciplinas de Empreendedorismo 25
Iniciativas extracurriculares 29
Interao com Ecossistema Empreendedor Local 39

Professores 47

O papel do professor 48
A prtica empreendedora do professor 53
Satisfao 58

Concluso 61

Metodologia 62

Anexo 1: Perfil Geral 63

Anexo 2: Perfil Do Empreendedor 64

Anexo 3: Perfil Do Potencial Empreendedor 65

Anexo 4: Perfil Do No Empreendedor 66

2
INTRODUO
Ao redor do mundo, centenas de univer- 680 professores pertencentes a mais de
sidades j reconheceram o papel e o po- 70 instituies de ensino superior de to-
der da educao empreendedora sobre das as regies do pas.
a inovao e o desenvolvimento econ-
mico dos pases. Nos Estados Unidos, Esse estudo tem como objetivo direcio-
por exemplo, o Massachusetts Institute nar as estratgias das universidades e
of Technology (MIT) ofereceu 60 cursos das lideranas que trabalham com o tema
relacionados a empreendedorismo entre no Brasil, sejam professores, reitores
2014 e 2015, alm de cursos intensivos ou formuladores de polticas pblicas.
com vis prtico e um programa de ace-
preciso entender como o ensino su-
lerao para empreendedores, entre ou-
perior estimula seus alunos a serem
tras iniciativas. Como resultado dessa
empreendedores, como prepara melhor
aposta de longo prazo, 30.000 empresas
os professores e agentes universitrios
fundadas por ex-alunos do MIT estavam
para esse desafio, e quais tipos de aes
ativas no mercado em 2014, empregan-
so hoje tomadas nesse sentido. Depois
do 4,6 milhes de pessoas e produzindo
disso, possvel traar um diagnstico
receitas anuais de US$ 1,9 trilhes - pou-
preliminar da situao e, com base em
co mais que o PIB da Brasil de 2015, de
exemplos nacionais e internacionais, e
acordo com o Banco Mundial.
conversas com especialistas, comear
a vez de o Brasil entrar ativamente a traar um plano para transformar essa
nesse movimento! preciso estabelecer situao.
estratgias para multiplicar o nmero de
Isso no algo simples e tampouco r-
universitrios que criam empresas inova-
pido, dessa forma este estudo se prope
doras e transformam os setores em que
a, assim como suas verses anteriores,
atuam, gerando milhares de empregos
agregar reflexes ao debate que j existe
no caminho. Com isso em mente, a En-
e jogar luz em um tema to central na for-
deavor e o SEBRAE realizaram a quarta
mao dos futuros empreendedores e,
edio da pesquisa Empreendedorismo
consequentemente, no futuro do Brasil.
nas Universidades Brasileiras, que con-
tou com a participao de 2230 alunos e

Entrepreneurship and Innovation at MIT: Continuing Global Growth and Impact - Edward B. Roberts, Fiona Murray,
and J. Daniel Kim MIT (2015) Sloan School of Management.

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SUMRIO EXECUTIVO
A Universidade deve potencializar e inspirar o empreendedorismo, o sonho gran-
de e a inovao no aluno a fim de gerar desenvolvimento econmico e social na
comunidade. Porm, as universidades no esto atendendo s necessidades dos
alunos: enquanto cerca de 65% dos professores esto satisfeitos com iniciativas
de empreendedorismo dentro da universidade, a mdia de satisfao entre alunos
de 36%. H sinais para explicar esse descompasso.

UNIVERSIDADES NO POSSUEM UMA ESTRUTURA QUE APOIA


A JORNADA COMPLETA DO EMPREENDEDOR

Inspirao para empreender desta- sencial para 52,2% dos empreendedores


ca-se como tema de 54,4% das discipli- universitrios; porm, apenas 22,6% das
nas de empreendedorismo. Ela, por um universidades tm uma iniciativa assim.
lado, tem uma funo importantssima
para a cultura empreendedora da uni- A falta de estratgia e institucional-
versidade, ao instigar os alunos a con- izao dos programas de empreende-
siderarem o empreendedorismo como dorismo alimenta o problema apresenta-
opo de carreira. J os programas que do acima, j que estimula a criao de
proporcionam maior viso e vis inova- iniciativas isoladas e tem sua continui-
dores, como criao de novos negci- dade dependente do professor ou do
os, gesto de pequenos negcios, fran- aluno fundador. Em mdia, h apenas
quias e inovao e tecnologia, esto um centro em cada universidade re-
presentes em somente 6,2% das insti- sponsvel pela produo e disponibi-
tuies, em mdia. Ou seja, a universi- lizao de atividades e programas de
dade possui disciplinas que motivam os empreendedorismo, sendo que 44% so
alunos a darem o primeiro passo, mas as prprias faculdades de negcio e
deixa a desejar ao no os ajudar nos administrao que no tm necessaria-
passos seguintes. mente uma viso integral das necessi-
dades da universidade como um todo.
Outras aes so demandadas, espe- Ainda mais crtico, cerca de 17,9% no
cialmente por aqueles universitrios possuem qualquer entidade interna que
que j esto empreendendo ou pretend- institucionalize as aes ligadas ao em-
em fazer isso logo. Em mdia, 56% dos preendedorismo.
alunos empreendedores acreditam que
iniciativas de empreendedorismo, como Como possvel consequncia da falta de
disciplinas, incubadoras e eventos so dilogo entre a universidade e as neces-
essenciais ao prepar-los para em- sidades dos alunos, estes no veem o
preender, mas somente 38,78% das uni- professor como ponto de apoio: cerca de
versidades, em mdia, oferecem essas metade dos empreendedores universi-
oportunidades. Alm disso, um progra- trios, 48,5%, no conversam sobre seu
ma de acesso a investidores mediado negcio com o professor ou com outros
pela universidade, por exemplo, es- profissionais da sua universidade

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A UNIVERSIDADE EST DESCONECTADA DO MERCADO

Um passo fundamental para formar mais ram influncias no empreendedorismo


e melhores empreendedores aproxi- das suas universidades, 46% nunca tive-
mar as universidades do mercado, dos ram experincia como empreendedores,
empreendedores e da comunidade em e 53,8% dos que afirmam ter tido pres-
geral. Isso far com que as instituies tam consultoria.
desenvolvam aes que estejam mais
alinhadas com a demanda dos universi- Ademais, s 6,3% dos professores atu-
trios e do mercado. alizam-se por meio de conversas com
agentes ligados ao mercado (48,5% en-
Hoje, isso no acontece na maioria das tre os alunos empreendedores conver-
instituies j que promotores do em- sam com executivos e empreendedores
preendedorismo nas universidades no e acreditam que til). e o recurso mais
fazem parte do ecossistema empreen- utilizado para esse fim principalmente
dedor das cidades. Prova disso que, a internet, opo de quase 30% deles, o
entre os professores que se conside- mesmo acontecendo entre alunos.

A ATUAO DA UNIVERSIDADE NO ESTIMULA A INOVAO


E O SONHO GRANDE NOS ALUNOS

Hoje, 6% dos universitrios brasileiros les que esto empreendendo na uni-


j so empreendedores e outros 21% versidade: s 4% desses estudantes-
pretendem empreender no futuro. Entre -empreendedores consideram ter um
aqueles que j tm uma empresa, 30% produto ou servio novo no mercado
no tm sequer um funcionrio e 93% nacional. Inovar no est na cabea dos
possuem at dez empregados. So, por- atuais empreendedores nem dos futu-
tanto, em sua maioria, microempreen- ros, haja vista que 75% dos potenciais
dedores. A m notcia, entretanto, que empreendedores no pretendem ofere-
no h grande ambio para mudar es- cer um produto ou servio novo para o
ses nmeros, visto que apenas 10% de- Brasil, e s 1,4% quer criar algo inova-
les querem ter mais de 25 funcionrios dor no mundo. Esses nmeros poderiam
em cinco anos. ser diferentes, especialmente em se tra-
tando de alunos imersos em centros de
Alm do baixo impacto na gerao de pesquisa e ensino.
empregos, a inovao rara entre aque-

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EDIES ANTERIORES E MELHORIAS NA AMOSTRAGEM

Em 2011, a Endeavor produziu a primei- com at 10 funcionrios e apenas 17%


ra edio da pesquisa Empreendedoris- esperavam ter mais de 25 funcionrios
mo nas Universidades Brasileiras que, em 5 anos. Em 2016, com uma amostra
desde ento, tornou-se referncia entre representativa, esses nmeros so de
estudos na rea. S no ltimo estudo, 93% e 10%, respectivamente.
em 2014, quase cinco mil estudantes
responderam ao questionrio online, en- Por outro lado, quase 60% dos estudan-
viado por meio de professores e univer- tes entrevistados em 2014 pretendiam
sidades com os quais a Endeavor mais ser empreendedores no futuro - lembran-
se relacionava. do que, em boa parte, eles eram alunos
de professores ligados ao tema (48,7%
Graas correalizao desta 4 edio do total). Com os dados atuais, pode-se
em parceria com o SEBRAE, foi poss- ter uma viso um pouco mais efetiva e
vel investir na evoluo da metodologia, real sobre a situao, como em toda a
permitindo que a base entrevistada ti- pesquisa de 2016: h 21% de universit-
vesse representatividade nacional. Alm rios pensando em empreender no futuro
disso, o Insitituto Data Popular, um dos e apenas um quarto deles (28%) j cur-
principais institutos de pesquisa do sou uma disciplina na rea. Ao mesmo
pas, realizou a coleta de dados de modo tempo, a diferena entre os indicadores
a garantir a representatividade estatsti- refora o papel do ensino de empreen-
ca da amostra, comparada ao Censo da dedorismo como um elemento que pode
Educao Superior. servir como estopim de uma nova opo
de carreira para o universitrio.
Essa mudana, ao mesmo tempo em
que gerou uma melhoria significativa no Perguntas especficas de acordo com
mtodo do estudo, tambm acarretou o perfil do aluno provavelmente tiveram
novos resultados inditos sob este uma base de respondentes similar s
mtodo para questes que haviam bases de edies anteriores, o que ex-
sido feitas em verses anteriores. plica resultados parecidos. Contudo,
importante ressaltar que, por se trata-
Como se ver ao longo do relatrio, parte rem de questes que dificilmente se al-
desses resultados corroboram mensa- terariam em um curto perodo de tempo,
gens historicamente apresentadas nas parte significativa das mudanas no se
edies anteriores desta pesquisa, en- do em funo de uma variao real do
quanto outros trazem vises diferentes objeto de anlise, mas, sim, pelo mto-
do que j foi apresentado. Para o primei- do utilizado para extra-lo. Desse modo,
ro caso, o melhor exemplo est ligado ao essas hipteses somente podero ser
baixo impacto e pouca ambio do uni- comprovadas em futuras edies que
versitrio: em 2014 e com o mtodo com venham a receber os mesmos parme-
uma base limitada, 95% dos empreende- tros e investimento na coleta.
dores universitrios tinham empresas

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O QUE O ALUNO QUER
CERCA DE 1 EM CADA 4 ALUNOS TEM OU QUER TER UM NEGCIO

Entre os alunos de ensino superior no Brasil, 5,7% j empreendem (empreende-


dores), 21% pensam em empreender no futuro (potenciais empreendedores) e
73,3% dos alunos no tm a inteno de abrir um negcio (no empreendedores).

O UNIVERSITRIO, NO ENTANTO, TENDE A DEMORAR MAIS


PARA EMPREENDER QUE O BRASILEIRO MDIO

Quando perguntados em quanto tempo nos prximos 3 anos, o dobro em rela-


pretendem abrir um negcio, cerca de o ao universitrio, portanto. Para este,
56,3% dos potenciais empreendedores a vontade e certeza de que abrir um ne-
dizem que isso acontecer em at trs gcio parte do seu futuro menor,
anos -- ou 11,6% de todos os entrevis- comparado mdia da populao - con-
tados. A mesma pergunta foi feita pelo sequncia natural e provvel justamente
Global Entrepreneurship Monitor (GEM) porque os alunos so, em sua maioria,
2015 aos brasileiros adultos, e cerca de jovens que passam por uma fase de ca-
24% da populao pretende empreender pacitao tcnica e formao pessoal.

No Empreendedor

Potencial Empreendedor (sem prazo)

Potencial Empreendedor (at 3 anos)

Empreendedor

Como apresentado anteriormente, esses dados so significativamente diferentes dos encontrados no estudo de
2014: eram, ento, 11% de universitrios empreendedores e outros 56% interessados em ter um negcio no futuro. Acredita-se,
no entanto, que essa diferena se deve muito mais a uma mudana metodolgica do que a uma variao concreta. Alm disso,
correto afirmar que os dados atuais refletem a realidade com mais preciso. Para mais informaes, vide seo Edies An-
teriores e Melhorias na Amostragem.

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AINDA ASSIM, A MAIOR PARTE DOS ALUNOS J ESTEVE
PRXIMO DE EXPERINCIAS EMPREENDEDORAS

Mesmo que quase 75% dos universitrios no queiram empreender no momen-


to, muitos j esto prximos desse universo. Grande parte deles j teve conta-
to com o empreendedorismo, tendo trabalhado em um pequeno negcio (cerca
de 60%) ou tendo um familiar ou amigo que j abriu um negcio (cerca de 50%).

% de alunos que j tiveram experincias empreendedoras

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E H UMA RELAO DIRETA ENTRE ESSAS EXPERINCIAS
E A VONTADE DE EMPREENDER

O aluno empreendedor possui sino em incentivar essas experincias.


mais experincias e est mais in- Inclusive, 29,9% dos alunos no empre-
serido no ecossistema de neg- endedores afirmaram que no empre-
cios que o potencial empreendedor. endem, pois nunca pensaram profunda-
Este, por sua vez, tem mais contato mente no assunto, como apresentado
com empreendedores do que quem no na pgina 16. Os dados abaixo sugerem
quer abrir um negcio. Alm de mostrar que, talvez, seja em uma dessas experi-
a relevncia de o aluno estar inserido no ncias que o aluno pense sobre o assun-
ambiente empreendedor, esse dado re- to pela primeira vez e considere a prtica
fora a importncia da instituio de en- como uma escolha de carreira e de vida.

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INDEPENDENTEMENTE DO PERFIL EMPREENDEDOR DO
ALUNO, OBJETIVOS COM A FUTURA CARREIRA SO OS MESMOS

Apesar das diferenas de perfil entre os tipos de alunos, todos tm como principal
objetivo em seu trabalho/negcio melhorar a sua renda pessoal e, em seguida, ter
mais autonomia.

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QUEM NO QUER EMPREENDER PRETENDE TRABALHAR NO
SETOR PBLICO OU EM GRANDES EMPRESAS

Para mais de 70% daqueles que no Percebe-se que esses alunos, em sua
querem empreender, a primeira opo maioria, tm o perfil oposto do empre-
de carreira trabalhar no setor pblico endedor. Segundo a pesquisa de perfis
(43%) ou em uma grande empresa (27%). empreendedores da Endeavor, realizada
Mais de 30% explicam a opo por cau- em 2015, enquanto aquele que tem um
sas relacionadas renda (insegurana negcio mais amante do risco, o no
financeira e falta de recursos). Outros empreendedor evita-o ao sonhar com
30% dos alunos alegam que o principal um posto de trabalho estvel em que
motivo para no empreender nunca ter no se arrisque financeiramente.
pensado profundamente no assunto.

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EMPREENDEDOR UNIVERSITRIO
NO SONHA GRANDE
Diversos sinais indicam que, em geral, os negcios que so ou sero criados por
universitrios so pouco disruptivos.

EMPREENDEDORES TM POUQUSSIMOS FUNCIONRIOS


E AMBIO TMIDA, EM MDIA

Os negcios dos jovens empreendedo- disso, mais de 75% dos empreendedo-


res empregam poucas pessoas: aproxi- res universitrios afirmam que esto
madamente 30% dos empreendedores constantemente pensando na expanso
no possuem funcionrio, e outros 64% do seu negcio. Entre as mulheres, esse
possuem menos de dez funcionrios - nmero ainda maior e sobe para 85%,
s 0,7% deles tm uma empresa mdia enquanto a proporo entre homens
ou grande (a partir de 50 funcionrios). de 68%.

A questo de poucos funcionrios pode Porm, apenas 10% indicam que preten-
estar ligada ao fato de que so negcios dem ter mais de 25 funcionrios em cin-
recentes: 70% comearam nos ltimos 5 co anos. Ou seja, h vontade de crescer,
anos, e 48% abriram seu empreendimen- mas no h sonho grande e ambio
to durante seu tempo na universidade. para criarem grandes empresas no futu-
Alm disso, os prprios empreendedo- ro. A ambio do empreendedor univer-
res so jovens, tendo a idade mdia de sitrio tem que aumentar de proporo.
27 anos - aqueles que comearam seus
negcios antes de ingressar na univer- Esses dados s reforam e agravam uma
sidade so mais velhos: a idade mdia situao que j havia sido apresentada:
31 anos. na edio passada, em 2014, mesmo
com uma metodologia diferente, j era
E h indcios de que uma parte deles possvel constatar que pouqussimos
tem expectativa de ver seus negcios se universitrios (e brasileiros) sonhavam
desenvolvendo, j que 39% afirmam que grande, quando apenas 17,4% preten-
pretendem contratar ao menos cinco diam ter mais de 25 funcionrios em 5
funcionrios nos prximos cinco anos anos. Aqueles com pequenos negcios
- quando comparamos com os empre- tambm j eram maioria: 95% dos em-
endededores brasileiros em geral, esse preendedores universitrios tinham at
nmero cai para 9% (GEM 2015). Alm 10 funcionrios.

Ver seo Edies Anteriores e Melhorias na Amostragem.

13
INOVAR TAMBM NO EST NA CABEA DO ALUNO

Outro sinal da baixa ambio do univer- produto ou servio era novo no merca-
sitrio se mostra na inovao de suas do global. Mesmo entre quem ainda vai
empresas. Empreendimentos universi- abrir uma empresa, os nmeros no se
trios se concentram em setores tradi- alteram drasticamente: 63% pretendem
cionais da economia e eles so, em sua criar produtos e servios j existentes
maioria, do comrcio varejista e presta- no mercado nacional, e 12% j existen-
o de servios (33% e 44%, respectiva- tes no mercado regional.
mente). Essa distribuio setorial mui-
to similar distribuio nacional, em Esses dados apontam que o universit-
que esses setores representam tambm rio brasileiro no possui um perfil dis-
cerca de 70% da distribuio nacional. ruptivo, de algum que vai modificar o
mercado e seu ecossistema. Logo, o
Na hora de abrir um negcio, em geral fato de 83% dos empreendedores con-
no de interesse do aluno oferecer cordarem com a afirmao Estou cons-
algo inovador para o Brasil ou para sua tantemente pensando em ideias para
comunidade: cerca de 70% dos produtos inovar no meu negcio, somado ao fato
ou servios criados por universitrios de poucos criarem produtos e servios
empreendedores j existem no merca- novos no pas, mostram que a ideia de
do nacional, e 17% tambm j existem inovao para o estudante algo muito
no mercado regional. Nenhum empre- mais incremental do que uma proposta
endedor entrevistado afirmou que seu de transformao de um setor.

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Apesar de indicaes de que os alunos sileiro mdio, ambos esto muito abai-
no so inovadores, eles se destacam xo quando comparados ao restante dos
em comparao com a mdia nacio- empreendedores no mundo.
nal: de acordo com o GEM 2015, cerca
de 28% dos empreendedores brasileiros Os resultados acima revelam, tambm,
afirmam que seu produto/servio novo muitas oportunidades de melhoria, e a
para ao menos uma porcentagem dos universidade tem papel central nesse
seus consumidores. sentido, principalmente por ser um es-
pao de pesquisa, desenvolvimento de
Porm, no Chile, esse dado sobre para capacidades e criao. Assim sendo,
88,7% e nos Estados Unidos, para 47,1%. ela deve proporcionar espaos de cria-
Ou seja, mesmo que o empreendedor tividade e gerao de conhecimento e
universitrio tenha um pensamento disseminar a cultura da inovao.
mais voltado para a inovao que o bra-

O NEGCIO PRPRIO NO PRIORIDADE DO UNIVERSITRIO,


E MUITOS ESTO SOZINHOS NELE

Quando perguntamos aos empreende- Outra questo importante ter muitos


dores universitrios se eles se dedica- encarando os desafios de empreender
vam integralmente ao seu negcio, ou sozinhos. Entre os universitrios donos
seja, se no tinham um trabalho ou em- de negcio, apenas 48% possuem s-
prego alm de empreender, quase me- cios, sendo que a maior parte divide a
tade afirmou que sim. Isso indica que a sociedade com apenas uma outra pes-
maioria dos empreendedores, alm de soa (58,8% dos que tm scios), em es-
estudar e empreender, ainda trabalha pecial a prpria famlia (68%). A pesqui-
em outro lugar. Esse dado, em comple- sa Scale-ups no Brasil, que analisa as
mento com o fato de que o aluno no caractersticas das empresas que mais
ambicioso, refora a ideia de que o ne- crescem no pas, mostrou a importncia
gcio muitas vezes utilizado apenas de ter com quem compartilhar desafios
para complementar a renda, e no em nos negcios: em mdia, essas empre-
gerar impacto atravs das suas ideias. sas tm 2,3 scios, enquanto a mdia
geral a metade disso, 1,18.

Disponvel em: http://info.endeavor.org.br/scale-ups

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Os dados tambm mostram que a uni- peram fundar um negcio com amigos
versidade, hoje, no o centro para en- da faculdade e menos 39,3% esperam
contrar scios, j que so poucos os faz-lo com membros da sua famlia.
atuais universitrios que empreendem
em companhia de amigos da faculdade Scios so muito importantes para dis-
(6,1%). Mas aqueles que ainda preten- cutir decises e estratgias e para com-
dem comear o negcio tm uma viso plementar as competncias necess-
diferente. Entre os potenciais empreen- rias para a gesto do negcio entre si.
dedores, alm de a vontade de empre- No apenas o nmero de scios, mas o
ender sozinho ser menor (s 37,4% dos tipo de scio essencial para gerar dife-
pretende iniciar sem parceiros), 43,6% rentes vises sobre os negcios e apoio
daqueles que pretendem ter scios es- mtuo entre eles.

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DESAFIOS DO ALUNO EMPREENDEDOR

DESAFIOS: DA TEORIA PRTICA

Pedimos que o empreendedor qualifi- pela Endeavor em 2016, em que Gesto


casse em uma nota de 1 a 10 os desa- de Pessoas, Gesto Financeira e Acesso
fios que ele vive diariamente, divididos a crdito e/ou Investimento tambm es-
em 10 categorias diferentes. As catego- to entre os principais desafios do em-
rias em que a maior proporo de empre- preendedor brasileiro, com 32%, 22% e
endedores afirmou ter muitos desafios 27%, respectivamente.
(notas 9 e 10) foram Acesso a crdito e/
ou Investimentos (22%), Gesto de Pes- A Pesquisa de Desafios dos Empreen-
soas (18%), Gesto Financeira (17%) e dedores, da Endeavor, tambm mostrou
Inovao (17%). So questes similares que o maior desafio em gesto de pes-
s reportadas pelos empreendedores soas o desenvolvimento de lideranas,
em geral, de acordo com o estudo De- uma habilidade que pode e deve ser de-
safios dos Empreendedores, realizado senvolvida dentro da Universidade.

QUEM AINDA NO EMPREENDE TEM PERCEPO MAIOR DOS


DESAFIOS, QUANDO COMPARADO A QUEM J TEM UM NEGCIO

H uma percepo de que os desafios impreciso da prtica de empreender.


em empreender so maiores entre po- Outra hiptese possvel a de que eles
tenciais empreendedores do que entre sejam menos confiantes que os empre-
os prprios empreendedores. Entre 10 endedores e, por isso, ainda no abriram
possveis desafios do empreendedor, na um negcio. De qualquer maneira, essa
escala de dor entre 1 e 10, a mdia geral percepo pode desmotivar potenciais
entre os jovens empreendedores 5,1. empreendedores, e possivelmente um
Quando a pergunta feita para quem dos motivos de parte deles nunca che-
quer, mas ainda no abriu um negcio, gar a realizar sua vontade de abrir um
a mdia sobe para 6. Parece que alunos negcio. O potencial empreendedor, as-
que ainda no empreenderam possuem sim, precisa enxergar que os desafios
percepo de desafios maior do que os para empreender existem e que correr
empreendedores. riscos necessrio e tambm parte do
processo de ter um negcio. Essa viso,
Uma possvel explicao que, como no entanto, mais clara quando se tem
os potenciais empreendedores no tive- experincias prticas, algo que a univer-
ram a experincia e vivncia como em- sidade poderia oferecer mais.
preendedores, realizam um diagnstico

Pesquisa realizada com fundadores de negcios com mais de dez funcionrios.

17
BOAS PRTICAS

A COMPETIO DE GASTRONOMIA E
EMPREENDEDORISMO EM QUE
TODOS SAEM GANHANDO

A Universidade de Houston, 3 melhor senvolver um plano de negcios, operar,


na formao de empreendedores nos delegar, competir e validar seu negcio.
Estados Unidos, de acordo com a Prin-
ceton Review, sabe que inovao no Depois da fase de planejamento, as
ensino, experincia prtica e engaja- equipes ativam a comunidade para en-
mento dos alunos so essenciais para contrar investidores-anjo e ex-alunos
o ensino do empreendedorismo. Por para formar o conselho consultivo do
isso mesmo, por meio do seu programa seu negcio. Isso lhes comprova que
Wolffest, a instituio conseguiu em- engajar outros agentes para iniciar a
placar os trs, valendo-se da institucio- sua empresa o incio do aprendizado
nalizao de uma iniciativa estudantil. prtico que ultrapassa a sala de aula.

O Wolffest uma competio de neg- Por fim, no dia do incio das opera-
cios na forma de um festival de trs dias, es, o aluno compreende a diferen-
principalmente de gastronomia, ideali- a entre planejar um negcio e ope-
zada pelos alunos em 2002, que permi- r-lo. Muitos problemas acontecem,
te uma experincia empreendedora na desde questes inesperadas at proble-
prtica. O negcio que juntar mais di- mas operacionais, como com estoque ou
nheiro nos trs dias ganha a competio. logstica, com patrocinadores/investido-
A universidade internalizou essa ideia, res, ou com o regulamento da universida-
tornando o programa o projeto de con- de, assim como ocorre em um negcio real.
cluso do curso de empreendedorismo.
A Universidade de Houston celebra essa
O programa dura dois semestres e permi- experincia e os imprevistos, pois acre-
te que os alunos veteranos, divididos em dita que por meio da prtica que o
mais ou menos cinco grupos, utilizem aluno compreende o que empreender
tudo que aprenderam em sala de aula na pele, quais sero os seus desafios,
ao organizar, pesquisar, negociar, de- quais habilidades ainda preciso desen-
volver e quais os seus pontos fortes.

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19
A IMPORTNCIA DOS MENTORES
MENTORES SO IMPORTANTES
PARA O UNIVERSITRIO EMPREENDEDOR

A figura do mentor - algum mais expe- Os mentores tambm so importantes


riente que d conselhos e compartilha at para aqueles que nem iniciaram
experincias - importante para trans- seus negcios. Entre os potenciais em-
mitir valores, ideias, atitudes e ajudar na preendedores, 66,3% possuem mentor
tomada de deciso dos empreendedores mesmo antes de empreender, e 60,1%
universitrios. Na falta de apoio qualifi- concordam que ele foi essencial para
cado nas universidades e em casa, na- despertar o desejo em empreender.
tural que jovens busquem pessoas com Mais do que isso, 61,6% concordam que
experincia para serem seus gurus. mentores ajudam muito. Podemos ver,
ento, a importncia que uma pessoa
Quase 60% dos estudantes que tm um pode ter na vida do aluno: esse mentor
negcio possuem mentores, taxa supe- no s despertou seu desejo de empre-
rior aos empreendedores em geral (52%, ender, mas hoje um ponto de apoio
da pesquisa Desafios dos Empreendedo- muito valioso para o aluno, mesmo an-
res). Os empreendedores que cursam o tes de ele empreender.
ensino superior tambm valorizam mais
o apoio, comparado mdia brasileira:
enquanto 54,8% dos alunos acreditam
que os mentores ajudam muito, apenas
29% dos empreendedores comuns pen-
sam o mesmo.

A figura do mentor importante para transmitir


valores, idias, atitudes e ajudar na tomada de
deciso dos futuros empreendedores.

20
BOAS PRTICAS
PROGRAMAS DE MENTORIAS

O objetivo do Programa de Mentoria aprendem com a prtica, os mento-


dar aos alunos a oportunidade de res aprendem com as novas tcni-
conhecer o dia a dia de empreende- cas que esto sendo desenvolvidas
dores de empresas de pequeno por- nas instituies de ensino superior.
te e apresentar ao aluno o empreen-
dedorismo como opo de carreira. O programa de mentoria pareia um es-
tudante com um empreendedor - refe-
O programa foi criado a partir da deman- rncia no setor ou com muita bagagem
da de diferentes agentes. Empresrios empreendedora - para ser seu mentor
se queixam da inexperincia prtica dos ao longo da disciplina de empreende-
alunos ao se formarem e empreende- dorismo. Alm disso, professor aborda
dores reclamam da falta de aplicao um assunto ligado a empreendedoris-
terica no seu dia a dia. Por outro lado, mo por semana, demandando que o alu-
os alunos sentem falta de experincias no converse a respeito dele com o seu
prticas e do uso da teoria no dia a dia. mentor. No final da semana, a sala dis-
cute as diferentes conversas que tive-
Ao proporcionar essa interao, o jo- ram com seus mentores, transportando
vem universitrio compreende as nuan- a realidade prtica para a sala de aula.
ces da realidade, em contrapartida com
a teoria, e as diferenas de desafios e O programa foi Finalista do Prmio de
prticas utilizadas dependendo do se- Educao Empreendedora em 2014, e
tor do negcio. Em sala de aula, as ex- o SEBRAE disponibiliza um guia com-
perincias com diferentes mentores pleto para a reproduo do programa
gera uma troca de casos e de solues de mentoria em sua universidade. O
interessantes para o mesmo problema. guia evidencia a flexibilidade do pro-
grama e sugere que ele pode ser apli-
A troca de conhecimento recpro- cado em sala de aula, como atividade
ca: assim como os universitrios extracurricular ou curso de extenso.

21
22
O IMPACTO DOS PROGRAMAS DE
EMPREENDEDORISMO
H UMA RELAO DIRETA ENTRE CURSAR UMA DISCIPLINA
DE EMPREENDEDORISMO E O SEU PERFIL EMPREENDEDOR

Quanto maior o envolvimento com a temtica empreendedora, maior a proporo de


alunos que realizaram disciplinas do tipo. Cerca de 46% de alunos empreendedores
j cursaram essas disciplinas, nmero superior ao de potenciais empreendedores
(38,8%), por sua vez superior ao de alunos que no pensam em ter um negcio (24%).

O GRUPO QUE CURSOU DISCIPLINAS DE EMPREENDEDORISMO O


MESMO QUE PRETENDE EMPREENDER NOS PRXIMOS 3 ANOS

Entre os potenciais empreendedores, a maioria (69%) dos alunos que pretende em-
preender em at 3 anos j cursou disciplinas de empreendedorismo, comparada
aos alunos que no tm prazo para empreender. H, ento, uma relao direta entre
esses dois fatores.

23
CURSAR DISCIPLINAS DE EMPREENDEDORISMO DIMINUI O
DESAFIO ENTRE ALUNOS EMPREENDEDORES

Ao analisarmos a mdia geral dos desa- Ou seja, h um efeito positivo em todos


fios entre aqueles que cursaram discipli- os aspectos de se empreender quando o
nas de empreendedorismo e aqueles que aluno cursa uma disciplina de empreen-
no, a mdia geral dos desafios de quem dedorismo, mesmo que a diferena no
no cursou a de 5,4, enquanto a mdia seja to grande. Afinal, no so apenas
de quem cursou a de 4,9, uma diferen- disciplinas de empreendedorismo que
a consistente entre todos os desafios. transformam e impactam definitiva-
mente a confiana e o preparo do aluno.

O ALUNO VALORIZA INICIATIVAS EMPREENDEDORAS EM


SUA UNIVERSIDADE

O empreendedor universitrio reconhe- servios de suporte ao negcio, incuba-


ce a importncia que programas da uni- doras e acesso a investidores sejam es-
versidade poderiam ter em seu negcio. senciais para seu preparo como empre-
Em mdia, 54,3% dos alunos empreen- endedor. reconhece a importncia que
dedores ou potenciais empreendedo- programas da universidade poderiam
res acreditam que os programas como ter em seu negcio.

24
DISCIPLINAS DE
EMPREENDEDORISMO
PROFESSOR AFIRMA QUE OS TEMAS DAS DISCIPLINAS
SO RESTRITOS E NO ABORDAM O NECESSRIO PARA
PREPARAR O EMPREENDEDOR PARA TODA SUA JORNADA

Inspirao para empreender destaca-se No h apoio para o empreendedor que


como tema de 54,4% das disciplinas de est iniciando seu negcio, o que pode-
empreendedorismo. Ela tem uma funo ria ser corrigido caso disciplinas abor-
importantssima para a cultura empre- dassem temas como criao de novos
endedora da universidade, ao instigar os negcios e gesto de pequenos neg-
alunos a considerarem o empreendedo- cios, o que ocorre apenas em 7,6% e 6,8%
rismo como carreira. dos casos, respectivamente.

Porm, depois que o aluno se torna um O mesmo acontece para o empreende-


empreendedor em potencial, e futura- dor que busca expandir com franquias,
mente um empreendedor de fato, pos- inovao e tecnologia, temas presentes
svel ver que as instituies brasileiras em apenas 2,9% e 7,6% das disciplinas
no possuem uma estrutura completa de empreendedorismo, respectivamente.
que apoie a jornada do empreendedor.

25
Ao mesmo tempo em que so limitadas rece a disciplina e 12,7%, porque sequer
do ponto de vista do seu contedo, tam- sabe se h alguma disciplina de empre-
bm o so em relao sua acessibili- endedorismo disponvel em sua insti-
dade. Somente 28,4% dos universitrios tuio de ensino. Por outro lado, 61,5%
j cursaram uma disciplina diretamente dos professores afirmaram que sua uni-
relacionada ao empreendedorismo. En- versidade oferece alguma disciplina de
tre aqueles que no cursaram, um tero empreendedorismo. uma divergncia
apontou que o principal motivo est re- que pode indicar, junto aos dados a se-
lacionado a acesso disciplina: 21,2% guir, que as disciplinas esto concentra-
no o fez, porque o seu curso no ofe- das em cursos especficos.

POUCOS CURSOS OFERECEM DISCIPLINAS DE


EMPREENDEDORISMO

Em cerca de 50% dos cursos de enge- abertas/sem restries, presentes em


nharias e cincias sociais aplicadas (ad- somente 35,5% das instituies. Disci-
ministrao e outras), h disciplinas de plinas transversais, em que alunos de
empreendedorismo. Em contrapartida, diferentes cursos interagem na mes-
outras reas de conhecimento tm pou- ma sala de aula, tambm so adotadas
qussima oferta de disciplinas, como por somente 41,1% das universidades.
cincias agrrias, da sade, biolgicas Essa troca importante para aumentar
e humanas - em torno de 30% de oferta o acesso s disciplinas e tambm para
das disciplinas para esses cursos. que o aluno conhea outros alunos de
diferentes formaes e referncias. Em-
Uma maneira de ampliar e democrati- preender uma prtica interdisciplinar,
zar o acesso a elas permitir que sejam e muitos futuros scios ou parceiros po-
frequentadas por alunos de diferentes dem se encontrar em disciplinas de em-
cursos, o que o caso de disciplinas preendedorismo.

26
A MAIORIA DAS DISCIPLINAS SO OFERECIDAS
OU NO COMEO OU AO FINAL DO CURSO

Cerca de 44% dos professores afirmam ser, a priori, o melhor para a formao
que elas so distribudas de maneira empreendedora dos alunos j que, quan-
uniforme durante o curso, estratgia do dadas no incio, eles ainda tm uma
curricular com mais potencial de gerar longa jornada na universidade, na qual
impacto sobre o alunos, j que tero sero pouco expostos ao tema. Quando
mais tempo para se preparar e absorver ao final, as disciplinas de empreendedo-
conhecimento e prtica. rismo, em geral focadas em inspirao
e introduo, tal como vimos nas anli-
Apesar disso, mais da metade afirma ses acima, acabam tendo pouco impac-
que as disciplinas de empreendedoris- to sobre o aluno, pois ele no consegui-
mo se concentram ou nos ltimos se- r se aprofundar no assunto, visto que
mestres do curso (36,5%) ou no incio estar no fim do seu curso ou mesmo j
(14,1%). Ambas formas acabam por no ter uma carreira encaminhada.

27
H DIFERENAS REGIONAIS ENTRE OFERTA E PRESENA
ESTUDANTIL EM DISCIPLINAS DE EMPREENDEDORISMO

No mbito regional, vemos que as universidades do Centro-Oeste se destacam na


oferta de disciplinas de empreendedorismo, enquanto um pouco menos da metade
das universidades do Nordeste no possuem nenhuma delas. A regio Norte apre-
senta a menor proporo de alunos que cursam disciplinas de empreendedorismo,
enquanto o Sudeste e o Sul possuem nmeros prximos, de cerca de 30%

Empreender uma prtica interdisciplinar, e mui-


tos futuros scios ou parceiros podem se encontrar
em disciplinas de empreendedorismo.

28
INICIATIVAS EXTRACURRICULARES
Atividades diversas de educao em- os temporrios de suporte ao aluno
preendedora so essenciais para de- com esse perfil, como feiras de empre-
senvolver competncias no aluno, endedorismo, rodas de conversa com
permitir o ensino prtico (que muitas empreendedores, competies de ideia
vezes no so possveis em sala de de negcio, planos de negcio ou com-
aula) e integr-lo com outros alunos, de peties de pitch.
diferentes cursos, incentivando a inter-
disciplinaridade. Diferentes tipos de ini- Por fim, programas extracurriculares
ciativas foram divididas em trs cate- e infraestrutura so espaos e progra-
gorias: pesquisa, eventos e programas mas de criao, inovao, motivao e
extracurriculares. suporte ao empreendedor. Neles esto
includos parques tecnolgicos, incu-
intuitivo que uma universidade com badoras e aceleradoras, servios de
vis empreendedor direcione parte da apoio ao negcio, mentorias, laborat-
sua rea de pesquisa para o assunto, rios de empreendedorismo e/ou inova-
com bolsas para pesquisadores, infra- o/criatividade, entre outros.
estrutura e professores envolvidos com
empreendedorismo, comportamento Acreditamos que essa diviso expressa
empreendedor, entre outros. de maneira robusta pode inspirar, pre-
parar e dar apoio a alunos, professores,
Desse modo, eventos tm o principal funcionrios bem como expandir a cul-
objetivo de conectar o aluno ao ecos- tura empreendedora da instituio.
sistema empreendedor ou criar espa-

Atividades diversas de educao emprendedora


so essenciais para deenvolver competncias no
aluno, permitir o ensino prtico e integr-lo.

29
AINDA H MUITAS UNIVERSIDADES COM INICIATIVAS ISOLADAS

Entre 29 possveis iniciativas de em- do aluno, isto , das diferentes compe-


preendedorismo que os professores tncias empreendedoras que precisam
deveriam indicar existentes em sua ser desenvolvidas em cada estgio de
universidade, 5% afirmaram que sua seu empreendimento, no so capazes
instituio no possua nenhuma das de alcanar todo o impacto necessrio
citadas. Entre sete opes de pesquisa, no aluno e no ecossistema.
12% afirmaram que no havia nenhuma
das apresentadas; entre sete tipos de preciso que a universidade tenha um
eventos, esse nmero foi de 14%, e en- programa estruturado e instituciona-
tre 12 programas extracurriculares e in- lizado de empreendedorismo, com ini-
fraestruturas possveis, 27% indicaram ciativas diversificadas que consigam
no ter este tipo de iniciativa. proporcionar apoio ao aluno, indepen-
dentemente da sua relao com o as-
Pode-se ver tambm que, apesar de sunto.
30,6% das universidades oferecerem
cinco ou mais atividades por categoria, Em resumo, ao mesmo tempo que parte
em mdia, mais de 10% das universida- pequena das instituies oferece diver-
des tm apenas uma iniciativa. Ou seja, sas iniciativas, a maioria ou no ofere-
ainda h muitas instituies que ofere- ce ou tem atividades isoladas. A viso
cem apenas um evento, ou apenas uma e priorizao do empreendedorismo no
bolsa de pesquisa, por exemplo. Inicia- ensino superior brasileiro no algo
tivas isoladas que no atendam s ne- uniforme entre instituies, e o aluno
cessidades da jornada empreendedora fica sujeito sua escola.

30
INICIATIVAS DE PESQUISA EM EMPREENDEDORISMO APRESEN-
TAM BONS RESULTADOS, MAS H ESPAO PARA MELHORIAS

Entre os professores entrevistados, Entre os tipos de programas e ativida-


43,7% afirmam que h professores en- des extracurriculares, a pesquisa a
volvidos em pesquisa de empreende- mais presente entre universidades, com
dorismo em sua instituio. Um tero resultados altos e consistentes. Isso faz
afirma que h pesquisas sobre o com- sentido, dado que a universidade , an-
portamento empreendedor, e um n- tes de tudo, uma instituio acadmica.
mero prximo afirma que h cadeiras Porm, ainda h muito espao para a
de pesquisa em empreendedorismo na expanso desse tema no mbito da pes-
sua instituio. A mdia de iniciativas quisa j que nenhuma iniciativa abor-
2,85 por universidade e 28,8% possuem dada por mais da metade das institui-
mais de 5 iniciativas. Por volta de 12% es e tanto empreendedorismo quanto
afirmaram que no h nenhum progra- o empreendedor so temas de interesse
ma de pesquisa com os temas citados. crescente nos ltimos anos.

31
EM EVENTOS, PRECISO COLOCAR O ALUNO COMO
PROTAGONISTA

Em mdia, as instituies de ensino su- ou hackathons, so as menos presen-


perior brasileiras oferecem 2,7 iniciati- tes, com 19% e 24% de oferta entre IES,
vas de eventos ligados ao empreende- respectivamente. Em palestras e feiras,
dorismo, e 78% das IES tm ao menos o aluno receptor de teoria e conte-
uma iniciativa do tipo. Como destaque fi- do; preciso expandir programas, bol-
cam as palestras com empreendedores, sas e eventos em que o aluno criador,
presentes em 58% das universidades. capaz de ter experincias prticas, de-
senvolvendo competncias empreen-
Porm, eventos em que o aluno pro- dedoras com suporte da universidade.
tagonista, como competies de pitch

32
BOAS PRTICAS
MAKER HACKLAB: UNINDO TECNOLOGIA
E A CAPACIDADE CRIATIVA DO ALUNO
O Maker Hacklab uma maratona de O tema do evento definido pela equipe
negcio em internet das coisas, fun- de organizao, baseado na avaliao
dado em 2013 pela Universidade Fe- da maturidade do ecossistema, suas
deral de Itajub (Unifei) como um pro- vocaes, e at nas propostas do mer-
jeto de extenso do seu Centro de cado empreendedor local ligado com a
Empreendedorismo. Ela tem como internet das coisas. Tambm possvel
o objetivo promover a integrao de realizar um evento baseado nos proble-
hardware e de software na nuvem. mas e reas de empresas parceiras. Os
Maker Hacklabs j abordaram 11 merca-
O evento tem como misso difundir a dos diferentes de tecnologias de impac-
ideia de que a tecnologia pode ser um to, relacionados internet das coisas.
instrumento de ruptura, criando um am-
biente desafiador e provendo suporte O Maker Hacklab possui uma filosofia
para os participantes desenvolverem democrtica e acredita que a diversida-
tecnologias na prtica e pensarem em de gera novas ideias. Por isso, o even-
negcios revolucionrios. O Maker Ha- to aceita a participao de estudantes
cklab completamente mo na massa de graduao, ps-graduao, ensino
para os seus envolvidos, instigando- tcnico, ex-alunos e at estudantes ex-
-os ao proporcionar um ambiente de ternos. O Hacklab um tpico evento
interao, validao de modelos de de Movimento Maker2, que significa
negcios e produo de prottipos. que o essencial o esprito criativo
com vis tecnolgico. No raro apa-
A maratona ocorre em nove dias conse- recerem participantes que no tenham
cutivos, incluindo dois finais de sema- formao tcnica, mas que sejam au-
na, com aproximadamente 44 horas de todidatas em qualquer um dos perfis.
capacitao e imerso, somadas a 10
horas livres para o desenvolvimento do O programa foi vencedor do Prmio de
projeto. Ela composta por sete fases, Educao Empreendedora em 2014. O
que incluem desde gerao de ideias, SEBRAE disponibiliza um guia comple-
uso de metodologia Canvas e Design to para a reproduo de um evento do
Thinking para desenvolver o negcio, tipo em sua instituio de ensino supe-
validao, prototipao, at o pitching. rior e chama a ateno para o fato de
que o evento no precisa ser organizado
Durante o evento, as equipes so orien- necessariamente pelo centro de empre-
tadas por profissionais empreende- endedorismo da universidade, mas por
dores, desenvolvedores de software e empresas juniores, centros acadmicos,
de hardware e das reas de inovao centros de inovao, coordenaes de
e design, todos com experincia de cursos de engenharias e negcios ou
mercado e Startups e internet das coi- mesmo organizaes voluntrias das
sas, denominados mentores tcnicos semanas acadmicas podem fazer uso
e mentores de negcios. esperado do guia para criar um espao de em-
que a maioria acompanhe as equi- preendedorismo em sua instituio.
pes todos os dias e realize palestras.

33
34
A DISPARIDADE GRANDE NA OFERTA
DE PROGRAMAS EXTRACURRICULARES E
INFAESTRUTURA PARA PRTICAS EMPREENDEDORAS

Dentre 11 iniciativas possveis de pro- uma boa parte com muitas opes e outra
gramas extracurriculares e infraes- boa parte com pouqussimas iniciativas.
trutura empreendedora, 27,8% dos
professores afirmaram que sua uni- Cerca de um tero dos professores
versidade no oferecia nenhuma das afirmaram que sua instituio pos-
opes. Na outra ponta, 35% delas sua mentorias, assim como confir-
possuem cinco ou mais programas maram a presena de incubadoras/
desse tipo. A mdia de 3,7 iniciativas. aceleradoras. Estruturas fsicas fica-
ram com os piores resultados, mas
Pelos resultados, percebe-se que no ao menos 57,5% dos professores con-
consenso entre as universidades o em- firmaram que suas universidades ti-
preendedorismo ser prioridade ou no: h nham ao menos uma das estruturas.

35
INSTITUCIONALIZAO DE ATIVIDADES EMPREENDEDORAS
NO PRIORIDADE DAS UNIVERSIDADES

A institucionalizao de iniciativas de rar contedos de empreendedorismo,


empreendedorismo essencial s uni- representando 44% das universidades.
versidades, principalmente quelas que Em mdia, h apenas um centro em
no possuem um plano estratgico ou cada universidade responsvel pela pro-
priorizam a implantao de um progra- duo e disponibilizao de atividades e
ma de empreendedorismo. Isso porque, iniciativas de empreendedorismo; cerca
muitas vezes, programas excelentes de 17,9% no possui nenhum centro que
comeam por meio da proatividade de institucionalize esse tipo de iniciativa.
um professor ou de um grupo de alu-
nos, e se tornam dependentes da conti- Esse resultado reflexo da falta de pen-
nuidade desses fundadores na institui- samento estratgico na implementao
o, sendo interrompidas caso eles se de programas relacionados ao tema, pois
aposentem ou se formem, por exemplo. nos mostra que poucas so as institui-
es que tm um espao prprio para o
Faculdades de negcio e administrao desenvolvimento de programas e ativida-
so os centros mais utilizados para ge- des de fomento ao empreendedorismo.

36
BOAS PRTICAS
TODOS JUNTOS PELO
EMPREENDEDORISMO - PRINCETON

A Universidade de Princeton est deter- o, do corpo docente e de parceiros da


minada em desenvolver o empreende- universidade, Princeton se comprome-
dorismo entre todos os colaboradores te em aumentar a rede da instituio e
da instituio de modo integrado, co- fortalecer suas conexes para apoiar de
laborativo e holstico. Depois de dois maneira mais eficaz a atividade empre-
anos de discusso, a universidade lan- endedora dos alunos e empreendedo-
ou o Princetons Strategic Framework res, um interesse crescente entre eles.
(guia estratgico da universidade) no
incio de 2016, colocando o empreende- A universidade tambm esclarece que
dorismo como um dos temas da agen- pretende dar apoio tanto a empreen-
da da Universidade. No relatrio, que dedores ligados tecnologia quanto a
determina as prioridades e objetivos empreendedores que buscam sanar ne-
da faculdade, para assim direcionar cessidades da sociedade de forma mais
as tomadas de deciso da administra- analgica - o que est alinhado com o

37
perfil de liberal arts da universidade (sa- ciativas de incentivo e apoio ao empre-
las com menos alunos, que exploram o endedorismo que sejam interessantes
debate e a construo do pensamento para todos da universidade, de maneira
crtico em aula). Por fim, o documen- alinhada com os ideais e a misso dela.
to comenta sobre a energia criativa do
empreendedor e sua importncia para Eles j comearam a implementar: o
a universidade para gerar ideias de fundo para ex-alunos empreendedo-
pesquisas e novas empreitadas. res entrou logo em funcionamento,
proporcionando at cem mil dlares
A principal iniciativa foi a criao de um para Startups de jovens empreende-
comit composto por professores, alu- dores alumni em forma de dvida con-
nos, ex-alunos e funcionrios da Univer- versvel. O fundo j investiu em mais
sidade a fim de criar um plano de ao de dez Startups bem sucedidas.
adaptado ao contexto de Princeton, inti-
tulado Entrepreneurship - The Princeton De forma colaborativa, Princenton
Way (Empreendedorismo - do jeito Prin- criou uma agenda empreendedora
ceton). Foram realizadas pesquisas es- que atendia a todos os seus agentes,
pecficas para cada grupo que o compe alinhada com os seus ideais, e con-
para ouvir as necessidades que o comi- seguiu trazer mudanas para a insti-
t deve atender. O documento explora tuio de maneira simples e rpida.
o que j feito e recomenda quatro ini-

38
INTERAO COM O ECOSSISTEMA
EMPREENDEDOR LOCAL
As universidades so agentes-chave nas que sejam mais conectadas comuni-
economias locais: muitas vezes, so a dade, para poder servi-la melhor, geran-
principal instituio da regio, espaos do mais empregos, melhores pessoas e
de desenvolvimento e criao tcnica de inovao. Isso gera um ciclo virtuoso de
alta qualidade. Elas tambm so agentes riqueza regional, que retorna para a uni-
de recuperao econmica - fornecendo versidade por meio de investimentos e
novos talentos, negcios/empreendedo- projetos/tecnologias mais complexas.
res e tecnologias. Por isso, necessrio

TROCA DE APOIO DAS UNIVERSIDADES

Cerca de 15% das universidades j rece- da: somente 5,5% no oferecem e 7,7%
beram subsdios/verbas externas para no recebem apoio institucional em ati-
atividades de empreendedorismo, n- vidades diretamente ligadas a empreen-
mero muito baixo, considerando que em- dedorismo. Por outro lado, os nmeros
preendedorismo tem efeitos principal- de trocas so baixos, indicando que as
mente externos universidade. SEBRAE universidades tm relao com poucos
Estadual e Outras agncias de fomento agentes. Elas se associam principal-
empataram como principais parceiros mente a outras universidades nacionais
da universidade que recebe verbas ex- (17,2%) e pequenas e mdias empresas
ternas para esse fim (20,4% cada), des- locais (16,6%). J as instituies que
considerando o principal mantenedor. mais recebem apoio das universidades
so as prefeituras (21,2%) e as peque-
H a troca de apoio com agentes exter- nas e mdias empresas locais (23,4%).
nos, mas no parece ser muito articula-

Faculdades de negcio e administrao so os


centros mais utilizados para gerar contedos de
empreendedorismo, em 44% das universidades.

39
40
41
BOAS PRTICAS
APROVEITANDO E ESCALANDO
O IMPACTO DO CONHECIMENTO:
O CASO DA UNIVERSIDADE DE TEL AVIV

Todos os dias, as universi- por meio da comercializa- o empreendedorismo tec-


dades criam os maiores in- o das descobertas em nolgico, entre outros.
sumos do empreendedor: a laboratrio realizadas por
ideia e a tecnologia. Aliados sua empresa de transfe- Hoje, a Universidade j foi
e com uma boa estrutura rncia de tecnologia, a bero de 65 start-ups e 198
de apoio, o empreendedor Ramot. A Universidade licenas, e 20 medicamen-
e as instituies de ensino criou a Ramot, que hoje tos e tratamentos mdicos
podem escalar e aumentar ativa na rea acadmi- baseados em propriedade
o impacto do conhecimen- ca e corporativa, com o intelectual da instituio
to gerado em laboratrio. objetivo de maximizar o esto sendo desenvolvi-
potencial comercial das dos. Ou seja, a universida-
A Universidade de Tel Aviv tecnologias desenvolvidas de, o mercado e a socie-
(TAU), por exemplo, traba- na TAU, iniciar e apoiar a dade ganham quando as
lha ativamente para disse- criao de novas empre- instituies de ensino su-
minar seu conhecimento sas baseadas em tecnolo- perior colocam o empreen-
e gerar impacto em Israel gias promissoras e apoiar dedorismo em sua agenda.

42
H POUCA INTERAO COM A COMUNIDADE NAS ATIVIDADES E
PROGRAMAS EXTRACURRICULARES DE EMPREENDEDORISMO

Programas que dialogam com agentes endedor com alunos do ensino bsico.
externos so importantes para desen-
volver a ligao entre teoria e prtica e Entre os programas e atividades liga-
aproximar a comunidade do que est dos ao empreendedorismo existentes
sendo criado dentro da universidade. dentro da universidade, apenas 10,9%
No geral, no h muita oferta de inicia- das universidades permitem que elas
tivas voltadas para o ambiente externo, sejam abertas a todos os pblicos, e
como o programa para ex-alunos, que 49,1% afirmam que algumas ativida-
somente 15,6% das universidades ofe- des so abertas, mas no a maioria.
recem, ou atividades de ensino empre-

43
UNIVERSIDADES OFERECEM MUITAS VAGAS EM MICRO E
PEQUENAS EMPRESAS, MAS POUCAS EM STARTUPS

Entre as vagas de emprego e estgio que inovadora, muitas vezes com negcios
so oferecidas aos alunos por meio das ligados tecnologia.
universidades, micro e pequenas empre-
sas se destacam, com 48,2%. Por outro Somente 15% das universidades no
lado, apenas 29,7% das universidades oferecem nenhuma oportunidade de
oferecem oportunidades de trabalho em emprego. Tambm possvel ver que
start-ups. Ou seja, o aluno tem muito as universidades no diversificam suas
contato com experincias empreende- vagas, j que a mdia de tipos de vagas
doras, mas nem tanto com empreende- oferecidas de 2,57.
dores com uma viso mais ambiciosa e

44
BOAS PRTICAS
FEIRAS DE STARTUPS -
BOM PARA STARTUPS, PARA OS
ALUNOS E PARA A UNIVERSIDADE!

O mundo dos novos neg- se empreender nos Esta- alunato da Universidade.


cios uma tima escola dos Unidos em 2015, de
para o futuro empreende- acordo com o Princeton Como esses negcios
dor. As startups normal- Review, proporciona uma so conhecidos por cres-
mente proporcionam ao feira de estgio especfica cerem rapidamente, mui-
estagirio ou funcionrio para a comunidade de star- tas vezes eles precisam
jnior um ambiente din- tups da sua regio, a Utah contratar muitos alunos.
mico, mo na massa, de Startup Marketplace. A fei- Uma editora fundada por
alto crescimento e muito ra, que teve sua primeira um ex aluno, por exemplo,
espao para o desenvolvi- edio em 2009, j reunia estava em busca de cin-
mento profissional, o que at 34 startups no mesmo co a dez alunos da univer-
permite que o aluno com- evento e teve a presena sidade na feira de 2015.
preenda e tenha participa- de mais de 400 alunos de
Alm das oportunidades de
o em todas as reas da diferentes cursos em 2015.
estgio, o evento fortalece
organizao. Para o futuro
Diferente de grandes fei- o relacionamento da uni-
empreendedor, uma expe-
ras para grandes compa- versidade com o ambien-
rincia valiosa para apren-
nhias, os alunos tm a te de startups da regio, e
der sobre os trmites de
oportunidade de conversar sensibiliza os alunos para
iniciar um novo negcio.
diretamente com os funda- o ambiente empreende-
Por isso mesmo a Brigham dores e CEOs. Muitos dos dor que est a sua volta.
Young University, a quarta fundadores so ex-alunos,
melhor Universidade para que conhecem o perfil do

45
46
47
O PAPEL DO PROFESSOR
MUITOS PROFESSORES AVALIAM-SE COMO LIDERANAS OU
CONTRIBUINTES ATIVOS NO MOVIMENTO DE EDUCAO
EMPREENDEDORA

Cerca de 30% dos professores se auto alunos, profissionais da prpria institui-


avaliaram como lideranas e contribuin- o e comunidade.
tes ativos na promoo do empreende-
dorismo na sua universidade. razovel Os professores que se consideram lide-
supor, ento, que a universidade tenha, ranas e contribuintes ativos na expan-
em mdia, um tero de seus professores so do empreendedorismo na sua uni-
envolvidos em programas de promoo versidade, assim como os professores
ao empreendedorismo e que estejam de disciplinas do tema, sero denomina-
tentando criar novas experincias de dos como promotores do empreendedo-
educao empreendedora para os seus rismo nas prximas pginas.

48
NORDESTE POSSUI PROFESSORES MENOS ENGAJADOS NO
MOVIMENTO EMPREENDEDOR

Apenas 20,3% dos professores entre- na promoo do empreendedorismo em


vistados de instituies nordestinas se sua universidade. Essas diferenas, sem
auto avaliam como lideranas ou con- um motivo evidente, somadas a uma
tribuintes ativos do movimento de fo- percepo qualitativa do tratamento
mento ao empreendedorismo. Por outro dado ao empreendedorismo nas univer-
lado, 40,7% dos professores da regio sidades brasileiras, sugere que o tema
Sul acreditam que so relevantes para muito menos institucionalizado do que
o movimento de educao empreende- poderia, em muitos casos dependendo
dora. No Norte, tambm h indcios de de professores ou lideranas locais iso-
que os professores estejam mais ativos ladas.

49
APENAS 47,6% DAS LIDERANAS/CONTRIBUINTES ATIVOS AO
FOMENTO DO EMPREENDEDORISMO SO PROFESSORES DE
UMA DISCIPLINA DE EMPREENDEDORISMO

Entre os lderes e contribuintes ativos O resultado ilustra bem que muitas ve-
do estmulo ao empreendedorismo na zes o professor de empreendedorismo
sua Universidade, um pouco menos da no o protagonista do movimento de
metade so professores de disciplinas educao empreendedora em sua insti-
de empreendedorismo. A outra parte se tuio, principalmente em universidades
divide em professores de disciplinas de com pouca ou nenhuma estrutura com
enfermagem (11,8%), Direito (7,7%), Ad- esse fim ou com iniciativas restritas a
ministrao(6,6%), Sistema de Informa- certos cursos, como administrao e
o (7,7%), Letras (3,7%), entre outros. engenharia, assim como apresentado na
pgina 26.

ADMINISTRAO O CURSO COM MAIOR ENVOLVIMENTO DE


SEUS PROFESSORES NO MOVIMENTO DE EDUCAO
EMPREENDEDORA NA SUA UNIVERSIDADE

Ao realizarmos a comparao entre gran- empreendedorismo dentro da universi-


des reas e o envolvimento de seus pro- dade. Em outras reas, a distribuio se
fessores na causa empreendedora, em mantm similar, com cerca de um tero
administrao e negcios 77,5% dos pro- dos professores distantes do movimen-
fessores se consideram catalisadores do to, e cerca de 45% de professores ativos.

50
LIDERANAS SE ENVOLVEM EM PROGRAMAS QUE OS APROXI-
MAM DE ALUNOS INTERESSADOS EM EMPREENDEDORISMO

intuitivo que as lideranas e contribuintes ativos sejam os maiores envolvidos nos


programas de empreendedorismo da universidade. Destaca-se seu envolvimento em
programas de mentorias para os alunos (54,7%), programa Bota pra Fazer (51,7%),
incubadoras e aceleradoras (48,4%) e entidades estudantis (45,1%), programas que
aproximam o professor do aluno interessado em temas de empreendedorismo.

H UMA RELAO DIRETA ENTRE PROFESSORES QUE


REALIZAM TREINAMENTOS OFERECIDOS POR SUA
INSTITUIO E SEU ENVOLVIMENTO NO MOVIMENTO
EMPREENDEDOR UNIVERSITRIO

As capacitaes em empreendedoris- envolvimento com o movimento empre-


mo mais comuns dos professores da endedor da universidade. Quanto mais
rea so graduao (44,5%), mestrado ativo no movimento empreendedor,
(40,4%), e treinamento oferecido espe- maior a proporo de professores que
cificamente para professores de sua realizam treinamentos oferecidos por
instituio (29,6%). Um diferencial do sua instituio. Isso , talvez uma evi-
treinamento sobre o professor, diferen- dncia de que as universidades devem
temente do mestrado e da graduao, expor mais os professores aos temas
que h uma relao direta entre os do empreendedorismo para expandir o
professores que realizam treinamentos movimento dentro da sua organizao.
oferecidos pela sua instituio e seu

Bota Pra Fazer (BPF) a mais completa plataforma educacional para o desenvolvimento de cursos de empreende-
dorismo e criao de novos negcios, desenvolvida pela Endeavor e pelo SEBRAE. A metodologia do programa voltada para
inspirar estudantes a empreender e dar as ferramentas para que sua ideia seja transformada em um negcio. A plataforma
oferece aos alunos os contedos mais atualizados para prepar-los na criao de seu novo negcio junto com as melhores
prticas de empreendedores de alto impacto.

51
PROMOTORES DO EMPREENDEDORISMO NO ESTO
TO PRXIMOS DO MERCADO

Professores de empreendedorismo, l- dedor, apenas 6,3% se atualizam em


deres e contribuintes na promoo do temas de empreendedorismo por meio
empreendedorismo da sua universi- da conversa com agentes de mercado.
dade, isto , os promotores do empre- Desse modo, os principais meios de in-
endedorismo, tm a funo de trazer formao desse pblico so eventos, se-
aos alunos novas tendncias do mer- minrios e a internet, que, apesar de ter
cado e instigar o seu pensamento ino- grande valor, no possui um elemento
vador e criativo, porm entendem pou- prtico e prximo, diferenciais que per-
co das particularidades do mercado mitiriam que esse tipo de professor fos-
e de suas mudanas em tempo real. se um ponto de apoio para o aluno em-
preendedor e potencial empreendedor.
Isso porque, alm de cerca de 40% nun-
ca ter tido experincia como empreen-

52
A PRTICA EMPREENDEDORA
DO PROFESSOR
CERCA DE 70% DOS PROMOTORES DO EMPREENDEDORISMO NO
POSSUEM UM NEGCIO EM FUNCIONAMENTO ATUALMENTE

Entre aqueles que esto liderando o movimento de educao empreendedora em


sua universidade, 57,8% j abriu um negcio, sendo que 31,7% tm um negcio em
funcionamento at hoje.

53
PROFESSORES DE EMPREENDEDORISMO COM MENOS TEMPO
DE CASA ESTO MAIS A PAR DO MERCADO

Cerca de 40% dos professores com me- Alm disso, professores com menos
nos de 10 anos de experincia tm um tempo de academia atualizam-se mais
negcio em funcionamento atualmente, por meio da conversa com agentes de
contra 29% dos professores com mais mercado (9,5%) e da internet (42,6%) do
de 10 anos de experincia. Isso sugere que professores com mais de 10 anos
que eles esto mais prximos do merca- de casa (5,6% e 20,6%, respectivamen-
do e entendem mais os desafios de se te). Estes professores se atualizam mais
empreender atualmente. atravs de livros (21,4%), diferentemen-
te dos professores mais jovens (9,3%).

54
PROMOTORES DO EMPREENDEDORISMO SO CONSULTORES E
NO SE DEDICAM INTEGRALMENTE AO SEU NEGCIO

Entre os promotores que empreendem, to; e, por fim, 81,4% dedicam a maior
seus negcios no so ambiciosos ou parte do seu tempo para a universidade
inseridos no mercado de maneira din- e outras atividades. Percebe-se, ento,
mica: mais da metade prestam servio que o negcio do professor no sua
de consultoria, com poucos funcion- atividade principal, e ele no est viven-
rios (mais de 90% possui menos de 10 do os desafios e a prtica empreende-
funcionrios). Somente 9,2% dos em- dora intensamente, experincia que se-
preendedores pretendem ter mais de 25 ria de grande utilidade para alunos com
funcionrios nos prximos 5 anos, ou perfil empreendedor.
seja, possuem sonho de alto crescimen-

55
OS NEGCIOS ESTABELECIDOS POR PROMOTORES DO
EMPREENDEDORISMO TAMBM NO SO INOVADORES

Assim como os alunos, a maior parte O perfil dos empreendimentos dos pro-
dos negcios dos promotores de educa- motores do empreendedorismo so
o empreendedora da universidade no similares aos negcios dos alunos: pe-
oferecem algo inovador para o Brasil: quenos e pouqussimo inovadores. Isso
somente 6,1% desse grupo de professo- pode ser um dos motivos pelos quais o
res afirmou que seu produto ou servio aluno com perfil empreendedor no se
novo para o mercado nacional, contra sinta inspirado pelo professor, j que ele
ao menos cerca de dois teros que di- no um modelo do empreendedor am-
zem o contrrio (produtos e servios j bicioso, com muitos funcionrios, que
existentes na sua regio ou no mercado sonha grande e quer inovar.
nacional).

56
UM TERO DOS PROMOTORES DO EMPREENDEDORISMO
DEIXOU DE EMPREENDER PARA SE DEDICAR UNIVERSIDADE

Mais ou menos um tero dos promotores do empreendedorismo na universidade


deixaram de empreender ou ainda no empreendem para se dedicar mais sua
instituio de ensino superior. A sustentabilidade financeira tambm outra ques-
to, sendo o principal motivo para professores no empreenderem ou deixarem de
empreender em 11,5% dos casos, em mdia.

57
SATISFAO
A UNIVERSIDADE NO AGENTE CENTRAL DE APOIO AOS
DESAFIOS DOS SEUS EMPREENDEDORES

O universitrio empreendedor no cos- tre os universitrios que possuem um


tuma conversar com profissionais da negcio, e mais da metade acredita que
universidade. Somente um tero dos eles so teis para auxiliar seus neg-
jovens empreendedores conversa com cios. Ou seja, aproximar mais os empre-
professores e acredita que eles o aju- endedores do ecossistema universitrio
dam em seu negcio, e mais de 50% dos pode ser muito benfico aos alunos.
empreendedores nem buscam a ajuda
de professores, profissionais de institui- Tambm notvel o papel da famlia do
o de ensino ou ex-alunos. aluno em despertar o desejo dele de em-
preender, em prepar-lo, e ser sempre um
Os agentes da universidade, apresenta- ponto de apoio. Os pais e responsveis
dos acima, esto em ltimo lugar, con- so uma presena e alicerce constantes
siderando tanto pontos de apoio da uni- na trajetria do aluno empreendedor - o
versidade quanto fora dela. Percebe-se, que natural, j que ele jovem, com
tambm, que empreendedores ligados idade mdia de 25,4 anos.
universidade so muito procurados en-

58
UNIVERSIDADE NO O PRINCIPAL FATOR DE
INSPIRAO DO ALUNO

Entre os fatores que foram essenciais curso, a sua universidade e entidades


para despertar o desejo de empreender estudantis foram essenciais para des-
do aluno, itens relacionados universi- pertar seu desejo em empreender de
dade obtiveram bons nmeros, porm 57%, enquanto a mdia que concorda
todos os outros que no tinham relao que famlia, amigos, internet e livros fo-
com a instituio de ensino superior fo- ram uma fonte de inspirao essencial
ram mais citados. A mdia de alunos de 72%.
que concordam que professores, seu

59
DIFERENAS ENTRE SATISFAO MOSTRAM DESALINHAMEN-
TO ENTRE ALUNO E PROFESSOR

A diferena entre o nvel de satisfao dos alunos e dos professores chama aten-
o: enquanto a mdia de professores satisfeitos com programas de ex-alunos, in-
cubadoras e aceleradoras, parques tecnolgicos, acesso via universidade a inves-
tidores e servios de suporte ao negcio de 66,2%, a mdia dos alunos satisfeitos
de 36%. H uma perceptvel falta de alinhamento entre a demanda dos alunos e o
que est sendo oferecido nas universidades.

60
CONCLUSO
Observando os resultados do relatrio, a instituio no est exercendo uma
possvel notar que as universidades pre- influncia transformadora sobre o aluno
cisam estar mais conectadas com os ou no o motivo principal para que ele
seus alunos, com o mercado e com a co- tenha um perfil disruptivo. E as universi-
munidade. preciso conectar suas ini- dades poderiam exercer esse papel.
ciativas a uma viso estratgica de m-
dio-longo prazo, visando a uma gama de Para gerar um melhor ambiente de ne-
atividades e espaos que acompanhem gcios e desenvolver os ecossistemas
a jornada do empreendedor em um pro- empreendedores locais, importante
grama robusto de empreendedorismo. que as instituies de ensino superior
sejam agentes-chave dessa transforma-
Como mostraram os resultados da pes- o, em razo do seu potencial de im-
quisa, a universidade no demonstra pacto na comunidade.
ser ativa no mercado e na comunida-
de, j que poucos professores so em- Esta pesquisa, portanto, se junta ao es-
preendedores ativos e se atualizam por foro do Sebrae e da Endeavor para me-
meio do contato com empreendedores lhorar a educao empreendedora do
externos universidade, alm de haver pas, trazendo dados e anlises sobre o
poucas iniciativas abertas ao pblico ou meio. Por si s, no exaustiva nem re-
que envolvam agentes empreendedores solver todos os desafios impostos, mas
da comunidade. um importante passo nesse caminho.
Alm disso, dialoga diretamente com
A universidade tambm no est aten- o Movimento de Educao Empreen-
dendo da melhor maneira possvel os dedora, tambm liderado por Endeavor
seus alunos. As disciplinas de empreen- e Sebrae , que por meio da plataforma
dedorismo so focadas principalmente de educao empreendedora, eventos,
em temas introdutrios ou de inspira- prmios e webinars, busca criar um es-
o. Alis, h tambm diferenas signi- pao de troca, inspirao e informao
ficativas entre a satisfao de alunos e para o professor e outros profissionais
de professores em praticamente todas de instituies de ensino superior quei-
as iniciativas de empreendedorismo nas ram que sua instituio tenha o empre-
instituies, sendo os professores mui- endedorismo como prioridade. Mais do
to mais satisfeitos com os programas que as duas organizaes que realizam
de empreendedorismo das universida- este trabalho, imprescindvel a partici-
des do que os alunos. pao ativa das prprias universidades
e de suas lideranas. Temos todos o
Tudo isso leva a crer que a universi- mesmo objetivo: tornar o Brasil um pas
dade no explora o seu potencial de ins- mais empreendedor, e as universidades
pirar e estimular a ambio e inovao so fundamentais nesse processo.
nos empreendedores universitrios. O
perfil empreendedor do aluno em gran-
de parte bem similar ao do empreende-
dor brasileiro mdio, demonstrando que

61
METODOLOGIA
A Pesquisa de Empreendedorismo nas agentes da universidade. Foram entre-
Universidades Brasileiras de 2016 tem vistados 2230 universitrios e 680 pro-
o objetivo de encontrar evidncias de fessores universitrios pertencentes a
prticas que motivem os alunos a rea- 70 instituies de ensino superior do
lizarem as suas potencialidades em- Brasil, divididos regionalmente de acor-
preendedoras e criar dados, anlises e do com o Censo da Educao Superior
recomendaes que influenciem as po- 2015, desenvolvido pelo INEP. As en-
lticas de empreendedorismo nas IES trevistas foram realizadas por meio da
e mudanas de comportamento das metodologia de pesquisa intercept (co-
Universidades e Profissionais de insti- leta presencial selecionada de forma
tuies de ensino. Esta edio possui aleatria) para alunos e professores, e
uma viso mais ampla da composio o sistema C.A.T.I. (Computer Assisted
e misso do ensino empreendedor nas Telephone Interviewing - entrevistas por
universidades, alinhada ao Movimento telefone) para professores da rede En-
de Educao Empreendedora, alm de deavor, entre os dias 29 de abril e 13 de
algumas perguntas inditas. maio de 2016. A margem de erro, tanto
para os alunos quanto para os professo-
O instituto Data Popular realizou o le- res, de 5 pontos percentuais.
vantamento quantitativo dos principais

62
ANEXO 1
PERFIL GERAL

63
ANEXO 2
PERFIL DO EMPREENDEDOR

64
ANEXO 3
PERFIL DO POTENCIAL EMPREENDEDOR

65
ANEXO 4
PERFIL DO NO EMPREENDEDOR

66
Ao redor do mundo, centenas de universidades j reco-
nheceram o papel e o poder da educao empreendedo-
ra sobre a inovao e o desenvolvimento econmico dos
pases. a vez de o Brasil entrar ativamente nesse movi-
mento! preciso estabelecer estratgias para multiplicar o
nmero de universitrios que criam empresas inovadoras
e transformam os setores em que atuam, gerando milhares
de empregos no caminho.

Com isso em mente, a Endeavor e o SEBRAE realizaram a


quarta edio da pesquisa Empreendedorismo nas Univer-
sidades Brasileiras, que contou com a participao de 2230
alunos e 680 professores pertencentes a mais de 70 insti-
tuies de ensino superior de todas as regies do pas.