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630-Shiwaku Marc Resultados
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Resumo
Este trabalho expe os resultados obtidos com a utilizao de uma metodologia experimental
alternativa, Dinmica do Barco de Papel, no ensino da disciplina de Planejamento e Gesto
da Qualidade ministrada no quarto ano de engenharia de Controle e Automao na
Universidade Federal de Itajub - UNIFEI.
Palavras chave: Ensino, Dinmica, Metodologia.
1. Introduo
A necessidade do homem de transmitir o conhecimento adquirido levou o mesmo a criar
metodologias de ensino. Basicamente para auxiliar o ensino, nos anos 80, havia o material
impresso, programas de udio, vdeo, transmisso televisiva e rdios educativas.
O advento da informtica possibilitou a insero de novas ferramentas de auxlio ao ensino,
como os computadores multimdia, onde se tm agregados as tecnologias de impresso,
udio, vdeo, comunicaes e banco de dados - Internet (CUNHA E SPINOSA, 2002).
Geralmente, os mtodos e tcnicas tradicionais de ensino na Engenharia exigem que o aluno
atue de forma passiva no processo de aprendizagem. Dentre os vrios mtodos existentes
podemos citar (PILETTI, 1988) a aula expositiva, onde o aluno apenas absorve o
conhecimento passado pelo professor, a tcnica de perguntas e respostas em que o professor
dirige perguntas ao aluno sobre assuntos que estudaram ou experincias passadas e o estudo
dirigido.
Alm dos mtodos j citados, h aqueles em que o aluno interage mais dinamicamente com o
professor. O trabalho em grupo, onde o aluno tem a oportunidade de trocar idias e opinies
alm de exercitar a convivncia e a liderana, mtodo de solues de problemas e mtodos de
projetos so exemplos dessas tcnicas (PILETTI, 1988).
A metodologia experimental alternativa apresentada neste trabalho (Dinmica do Barco de
Papel) foi aplicada na disciplina de Planejamento e Gesto da Qualidade na Universidade
Federal de Itajub. Trata-se de uma tcnica que envolve os alunos em um ambiente simulado
de uma empresa, onde eles podem interagir entre os componentes do prprio grupo e das
empresas concorrentes. Isto faz com que o ensino da disciplina fique mais atraente, dinmica
e o aluno no apenas absorve o conhecimento do professor, mas constri o seu prprio.
Seiton, Seisoh, Seiketsu, Shitsuke), entre outros. Depois de discutida a teoria dos conceitos de
gesto da qualidade pelo professor, o trabalho com origami iniciado.
Inicialmente o professor divide a sala aleatoriamente, de forma a estabelecer grupos de
aproximadamente seis integrantes, onde pode haver integrantes com ou sem afinidade entre os
mesmos, como em uma empresa.
Cada grupo ser uma empresa e todas concorrentes entre si. O objetivo das empresas
formadas pelos alunos o de produzir a maior quantidade de barcos de papel dentro das
especificaes, com o menor desperdcio possvel, a empresa que obtiver o maior lucro ser
declarada a empresa vencedora.
O lucro obtido atravs de uma tabela de custos e preo de venda que dever ser
disponibilizada pelo instrutor, sendo seu clculo feito atravs da simples subtrao do preo
de venda menos o custo.
So distribudos papis padronizados para cada equipe, que dever a priori fazer um estudo
sobre a sua capacidade produtiva e depois requisitar a quantidade dessa matria-prima ao
instrutor. A seguir temos um desenho do papel distribudo:
TQC
So feitas duas rodadas de produo do barco de papel e a empresa que obtiver o maior lucro
ser a empresa vencedora.
3. Resultados obtidos
Depois de ministrada a dinmica do barco de papel foi elaborado um questionrio para
levantar dados sobre o grau de aprendizagem dos alunos nessa nova experincia. Foram feitas
perguntas relacionadas ao envolvimento do aluno com a dinmica e um comparativo com
outras metodologias de ensino ministradas na disciplina de Planejamento e Gesto da
Qualidade.
As questes foram elaboradas para que se pudesse obter uma viso geral da qualidade do
ensino e das necessidades dos alunos. O questionrio foi respondido anonimamente, de forma
que no houvesse influncias externas no resultado obtido.
A seguir tem-se a grfico 1, onde h a nota atribuda, em uma escala de 0 a 10, por cada aluno
em relao contribuio da dinmica para a consolidao e entendimento da matria
ministrada.
100,00
90,00
80,00
70,00
Porcentagem
60,00
50,00
40,00 33,33
28,57
30,00
19,05
20,00 14,29
10,00 4,76
0 0 0 0 0 0
0,00
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Notas atribudas
Atravs desse grfico pode-se observar que com a dinmica do barco de papel os alunos
puderam consolidar melhor o conhecimento da disciplina, uma vez que as melhores notas so
atribudas (notas 7, 8, 9 e 10), mostrando a eficcia da tcnica.
XI SIMPEP - Bauru, SP, Brasil, 08 a 10 de novembro de 2004
Pode-se observar que a totalidade dos alunos entrevistados teve uma grande motivao
devida, em parte a caracterstica inovadora da dinmica e isso se traduz em um melhor
rendimento da classe.
A tabela 2 trata da necessidade que os alunos tm de haver ou no mais dinmicas como
ferramenta de ensino alternativa.
4. Concluses
Atravs dos dados obtidos com o questionrio, respondido pelos alunos da disciplina de
Planejamento e Gesto da Qualidade, pde-se observar a necessidade de ministrar novas
metodologias de ensino para estimular o interesse dos estudantes. Dinmicas como as do
barco de papel mostraram-se eficientes para a consolidao da matria ministrada, bem como
a aula expositiva, recursos multimdia e trabalhos.
Percebe-se que ocorreu uma melhoria significativa na participao dos alunos e tambm na
consolidao dos conceitos transmitidos devido uma maior participao dos alunos na
construo do conhecimento.
Referncias
CAMPOS, V. F. (1999), Controle da Qualidade Total, Editora de Desenvolvimento Gerencial, 8 edio, Belo
Horizonte, Minas Gerais, p.29, p.199-205.
CUNHA, M. A. & SPINOSA, L. M. (2002), Tecnologia da Informao em Organizaes Educacionais: Uma
Reviso dos Aspectos Tecnolgicos. ENEGEP XXII, Curitiba, Paran, p.01.
PARMENTER, D. (1999), Teaching Process Improvement and Team Building Using Origami, Quality
Management Journal, Vol. 6, n.4, p.41-54.
PILETTI, C. (1988), Didtica Geral, Editora tica, So Paulo, So Paulo, p.90-147.