Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
COOPERATIVO
ESTRUCTURAS DE SPENCER
KAGAN
PILAR ETXEBARRIA
LEIOAKO BERRITZEGUNEA
CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO
Resumen de los artculos un cambio de paradigma y la necesaria revolucin de la enseanza
Las dos estrategias mas frecuentemente utilizadas por los docentes de todo el
mundo son dos:
Las fuentes de informacin han cambiado. Los puestos de trabajo para los que
debemos preparar a nuestros alumnos han cambiado. El mundo cambia a un
ritmo acelerado. El currculo es cada vez mas sofisticado, nuestros alumnos cada
vez mas diversos y las situaciones de aula cada vez mas difciles. Ha llegado el
momento de cambiar nuestra manera de ensear.
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
1) El trabajo en grupo y el trabajo cooperativo
Un aula es una situacin . Si queremos que sea cooperativa, hay que CREAR
SITUACIONES DE TRABAJO COOPERATIVO.
4) Excelencia y equidad
Se han realizado estudios sobre cuales son las mejores estrategias para el xito
escolar y para lograr la inclusin. Entre ellas se sabe que NO han funcionado
algunas muy discutidas, como la reduccin del ratio o la separacin por niveles o
por sexos. La variable que mas condiciona estos procesos es la INTERACCIN
ENTRE PROFESOR Y ALUMNO y, en este sentido, la estrategia que mejor
funciona es el trabajo cooperativo, ya que tiene en cuenta:
ESTRUCTURAS KAGAN
Diferentes
Currculo estilos de Educacin
acadmico aprendizaje emocional
BASES LOGROS
SEALES VISUALES
GESTIN DE PREGUNTAS
El trabajo en equipo exige que tanto el aula como el alumnado estn colocados
PERMANENTEMENTE en disposicin de trabajo cooperativo.
1)Tarjetas organizadoras
Se trata de hacer una tarjeta para cada alumno con su nombre y un color que nos
marque el nivel de referencia. Cuando no conocemos todava la clase, este nivel
podemos obtenerlo de los resultados de la evaluacin inicial o de otra prueba.
Luego, a lo largo del curso estas tarjetas pueden ir variando.
Aventajado = azul
Bueno = verde
Medio = amarillo
Bajo = rojo
1 2 3 4
Aventajados
Buenos
Medios
Bajo
Antes de formar los equipos hay que tener en cuenta otros factores como sexo,
etnia, conductas etc. Para asegurarnos que en un grupo no haya solo chicos o
solo chicas, combinamos las tarjetas en horizontal hasta lograr el resultado mas
equilibrado posible. Si sobran alumnos, se unirn en equipos de tres.
La colocacin del alumno en los equipos tiene que ser diagonal para poder hacer
actividades de pareja y de cuatro y asegurar que siempre haya feed-back
Bueno Bajo
Medio Aventajado
Las mesas tambin hay que colocarlas de forma que los alumnos estn cara a
cara y dejen espacio entre ellas para que el profesor pueda andar libremente.
Es conveniente asignar una numeracin a cada miembro del equipo para facilitar
el comienzo de las actividades.
Divertida
Contenido no acadmico
Actividad exitosa
2 veces a la semana
1) SEGURIDAD
2 ) NUTRICIN
Nuestro cerebro pesa unos 1,5 kilos y tienen unos 100 billones de neuronas.
Cada una dispone de una media de 2.000 dendritas o conexiones que se excitan
200 veces por segundo. Para mantener toda esta actividad cerebral de forma
ptima, necesita una constante aportacin de glucosa y oxgeno. Si no se oxigena
cada 10 minutos, las neuronas comienzan a morir.
Adems, el cerebro responde a estmulos fsicos corporales de forma que el
movimiento ayuda a la retencin. Tambin crea novedad en el ambiente. Si se
mantiene una clase a un ritmo montono, se generan pocos de estos estmulos y
el aula se desincroniza. Cuando estamos cansados, realizar una nueva actividad
nos da energa. Lo alumnos en clase estn reprimiendo sus impulsos de
actividad.
Las actividades que requieren movimiento son adecuadas para esto. Por ejemplo,
en vez de pregunta quin esta de acuerdo con ...? y pedir que levanten la mano,
se puede solicitar que se pongan en pie (Take off, Touch down despegue y
aterrizaje)
3) LA EMOCIN
Los cerebros son emocionales. Cuando hay mas emocin, se excita el hipotlamo
y se aumenta la capacidad de atencin. La emocin se evoca cuando algo es
bueno o malo, placentero o desagradable. En el cerebro, la emocin es una seal
de que algo supone tanto una oportunidad como una amenaza. El cerebro est
orientado a prestar atencin porque esto aumenta nuestra probabilidad de
supervivencia.
4) COMPONENTE SOCIAL
5) PROCESAR LA INFORMACIN.
Cada individuo tiene un estilo de aprendizaje, pero hay algunos principios bsicos
que sirven para cualquier persona:
Est demostrado que una buena prctica es dedicar todos los das un
cuarto de hora a repasar lo dado el da anterior.
RESUMEN
RALLYROBIN y ROUNDROBIN
Son las estructuras mas sencillas pero tambin las mas verstiles. Se emplean
para actividades que puedan hacerse en tiempo corto, para responder a las
preguntas que hay mltiples respuestas o donde haya que compartir una idea o
una frase y en la que cada estudiante sea capaz de contribuir, como:
RallyRobin
En parejas, los alumnos , como en el ping pong , comparten de forma oral.
RoundRobin
Igual que el anterior, pero en equipos de cuatro
Variantes
RALLYTABLE y ROUNDTABLE
Los alumnos generan respuestas escritas , resolviendo problemas o aportando
ideas a un proyecto. En el RallyTable se hace en parejas, en el RoundTable en
equipos.
Se usan cuando se quieren trabajar temas mas complejos que exigen respuestas
mas largas
Variantes:
Ejemplos
Los compaeros actan por turnos: uno resuelve el problema mientras el otro
acta como entrenador o coach. Es una tutora entre iguales que funciona porque:
RALLYQUIZ
Los alumnos preguntan a un compaero y luego cada uno comparte con sus
compaeros de equipo lo que han aprendido
1. Los alumnos se levantan y caminan por la clase buscando pareja (el mismo
nmero)
2. Cada pareja dispone de una lista de ideas o temas para compartir
3. El profesor detiene el movimiento diciendo parejas
4. Cada alumno permanece de pie al lado de su pareja. Los que no tienen,
levantan la mano para encontrarse.
5. El profesor llama a uno de los que estn de pie ( el que tiene el pelo mas
largo, la ropa de color mas brillante, el mas bajo...)
6. El seleccionado expone al otro una idea de la lista
7. El otro aade esta idea a su lista o, si ya est anotada, la marca
8. Cuando acaban, los alumnos se intercambian las listas
9. Se repiten el proceso hasta que se hayan compartido todas las ideas entre
toda la clase
TRADING CARDS (Tarjetas compraventa)
Los alumnos viajan a nuevos equipos para compartir la respuesta del suyo
1. Por parejas, uno hace de sabio y otro de secretario. Doblan una hoja de
papel por la mitad y cada uno escribe su nombre en una.
2. El sabio da instrucciones paso a paso al secretario sobre como hacer una
tarea
3. El secretario escribe la solucin y, al acabar, elogia al sabio
4. Se intercambian los roles
JIGSAW (rompecabezas)
1.Se forman grupos con cuatro estudiantes. Cada miembro del grupo se le asigna
un nico material para aprender y luego ensear a los miembros de su grupo.
2. Los que tienen el mismo material se reorganizan en grupos de expertos para
decidir qu es importante y cmo ensearlo.
3. Vuelven a sus grupos originales y se ensean unos a otros.
Variante: cronometrado
Est diseado para motivar a los estudiantes y tener xito en los problemas que
inicialmente estn ms all de su capacidad. Se basa en el simple concepto de
aprendizaje entre iguales, donde pueden hacer ms cosas con ayuda (mediacin)
de lo que podemos hacer solos.
PROBLEM CARD (enviar un problema)
Bueno para matemticas
1.En primer lugar el profesor hace una encuesta a la clase para ver que
estudiantes tienen un conocimientos especiales para compartir. Por ejemplo, el
profesor puede pedir quien es capaz de resolver un difcil tarea de matemticas,
quin ha visitado un determinado pas, quin conoce las reacciones qumicas...
2. Estos estudiantes (los sabios) se colocan de pie y hacia fuera en la sala.
Entonces, el docente pide al resto de los compaeros de clase que rodeen cada
uno a un sabio
3.El sabio explica lo que sabe al otro, mientras que su compaero debe
escuchar, hacer preguntas y tomar notas.
4. Todos los estudiantes regresar a sus equipos. Cada uno a su vez, explica lo
que han aprendido al grupo. Debido a que cada uno ha estado con un sabio
diferente, se comparan las notas y llegan a un acuerdo.
FOLDED VALUE LINE (Lnea de valor )
1.Se plantea un problema social, por ejemplo, soluciones para el paro, la pena de
muerte, la inmigracin...
2. El profesor pregunta quin est a favor y quin en contra, pidiendo que se
definan
3. Se forma en el aula una fila donde, primero, los estudiantes se que se sienten
muy a favor o en contra de la cuestin se colocan en los extremos (los "polos"),
despus los que se sientan en el medio y el resto van ponindose a lo largo de
esa fila en funcin de sus opiniones
4.Se forman parejas ( o grupos de tres o cuatro) con las personas que estn a su
lado en la lnea y se intercambian sus opiniones y razones para explicar sus
puntos de vista.
5.Posteriormente, la lnea se divide por la mitad y se forman dos lneas paralelas
de modo que queden uno frente a otro con distinta opinin
6.Ahora los estudiantes pueden intercambiar opiniones y argumentos con la
persona de pie frente a ellos.
7. La lnea se puede dividir en varias ocasiones para permitir mas. Tambin es
posible combinar esta estructura con otras como la pareja comparte
cronometrado.
8. Un paso final puede ser seleccionar al azar algunos estudiantes para resumir a
la clase de los puntos de vista discutidos o para escribir un documento con la
amplitud de opiniones y argumentos odos o para que cada uno escribiese su
opinin inicial y si ha ido cambiando segn ha escuchado mas puntos de vista
CORNERS (Esquinas)
Como la anterior, se puede utilizar para que los estudiantes expresen sus
opiniones y escuchen otras.
1. El profesor puede hacer de cada rincn del aula un foro que represente un
punto de vista diferente. Por ejemplo, tres rincones posibles podran constituir
favor, en contra, e indeciso con respecto a un tema.
2. Los estudiantes se mueven a la esquina que representa su punto de vista. A
continuacin discutan sus opiniones, o responder a un cuestionario, primero
en pareja, luego en grupos de cuatro etc. Los estudiantes pueden comenzar
con un resumen de su conversacin anterior a su nueva pareja y ayudarse a
validar las ideas de los anteriores.
3. Despus, las ideas han sido intercambiados inicialmente en grupos ms
pequeos, se cambian con los de otro rincn. Para ello el profesor puede
seleccionar al azar a dos representantes de cada esquina para ir a otra y
resumir el punto de vista de la suya.
TEAM STATEMENTS (Equipo de declaraciones) y BLACKBOARD
SHARE ( Compartir pizarra)
Esta estructura est diseada para que los estudiantes practiquen la libre
expresin, la consolidacin de la puntos de vista y llegar a un consenso a pesar
de opiniones divergentes. Tambin se puede usar para que los estudiantes de
forma simultnea resuman un tema y ver el resultado por escrito