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DIRECTOR
DEIFILIA GUTIRREZ VEGA
DIRECTOR
DEIFILIA GUTIRREZ VEGA
A la tutora Delfilia Gutirrez Vega por sus asesoras oportunas para organizar la
estructura del trabajo
Pg.
INTRODUCCION 10
1. GENERALIDADES DE LA INVESTIGACION 11
1.1 DEFINICION DEL PROBLEMA 11
1.1.1 Descripcin Del Problema 13
1.1.2 Formulacin Del Problema 13
2. JUSTIFICACION 14
3. OBJETIVOS 15
3.1 GENERAL 15
3.2 ESPECIFICOS 15
4. MARCO INVESTIGATIVO 16
4.1. ANTECEDENTES 16
4.1.1 Antecedentes Empricos 16
4.1.2 Antecedente Bibliogrficos 17
4.2 MARCO CONTEXTUAL 19
4.2.1 Geogrfico 19
4.2.2 Institucional 19
4.3 MARCO TEORICO 20
4.4 MARCO CONCEPTUAL 27
4.5 MARCO LEGAL 28
5. METODOLOGA 30
5.1 VARIABLES O CATEGORAS DE ANLISIS 30
5.2 ENFOQUE Y TIPO DE INVESTIGACIN 30
5.3 TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIN DE INFORMACIN
31
5.4 ETAPAS O FASES DEL PROYECTO 31
5.5 RESULTADOS Y ANLISIS 32
5.5.1 Resultados y anlisis de los instrumentos utilizados para el diagnstico 32
5.6 DIAGNOSTICO 48
6. PROPUESTA 50
6.1 JUSTIFICACION 50
6.2. OBJETIVOS 51
6.2.1 General 51
6.2.2 Especifico 51
6.3 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES 51
6.4 BENEFICIARIOS 52
6.5 PRESUPUESTO 52
6.6 DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA. 52
7. CONCLUSIONES Y SUGERENCIA 54
BIBLIOGRAFIA 56
ANEXOS 57
TABLA DE TABLAS
Pg.
Pg.
Pg.
Anexo A: Encuesta 58
Anexo B: Actividad N 1: MI TIERRA 60
Anexo C: Actividad N 2. FOTOGRAFIA SIEMBRA DE ARBOLES 61
Anexo D: Actividad N 3. FOTOGRAFIA JORNANDA DE ASEO 62
Anexo E: Actividad N 4 A Valorar Nuestro Entorno Ambiental Escolar. 63
Anexo F: Actividad N 5 Encuentro Cultural Ecolgico. 64
10
INTRODUCCIN
1. GENERALIDADES DE LA INVESTIGACION
Desde los lineamientos generales para una poltica nacional de educacin ambiental se
reflexiona en torno a la concepcin ms cercana sobre el ambiente en el sentido de no
reducirlo a la conservacin de la naturaleza, al de la problemtica de la contaminacin por
basuras o la deforestacin. El concepto de ambiente ha estado asociado casi siempre de
manera exclusiva a los sistemas naturales, a la proteccin y a la conservacin de los
ecosistemas, vistos como las relaciones nicas entre los factores biticos y abiticos, sin que
medie un anlisis o una reflexin sobre la incidencia de los aspectos socioculturales, polticos
y econmicos en la dinmica de dichos sistemas naturales.
El territorio colombiano representa uno de los pases con mayor riqueza en el contexto
mundial, no slo en lo que representa su biodiversidad y ecosistemas, sino tambin en la
riqueza de su diversidad sociocultural. El modelo de desarrollo ha venido poniendo en peligro
esa riqueza, por lo que en toda la geografa nacional aparecen signos preocupantes de un
grave deterioro ambiental. Algunos de los problemas comunes incluyen: el deterioro de la
diversidad biolgica, la destruccin masiva de cuencas, el detrimento acentuado de las
condiciones ambientales de las zonas costeras y mares territoriales, la deforestacin masiva, la
contaminacin de aguas y aire, la prdida de la identidad cultural, as como las ignominiosas
condiciones de vida de muchas zonas populares.
Una educacin que realmente sea capaz de lograr estos objetivos, ser aquella que est
dirigida hacia la transformacin de los modelos sociales, econmicos, y culturales causantes
de los problemas actuales en el marco del desarrollo sostenible. Este criterio obliga a la
educacin ambiental a trabajar en funcin de: la democratizacin del saber ambiental, la
construccin colectiva de una tica de la accin humana y la formacin de individuos y
comunidades participativas, solidarios y empoderados que sean capaces de construir
sociedades sostenibles basados en sus propias maneras, capacidades, sueos y
particularidades culturales.
El reto actual para la educacin y las instituciones del estado es promover programas
de educacin ambiental que estn enmarcados en estas orientaciones y con matiz e identidad
colombiana. En la Institucin Educativa Simn Bolvar se viene presentando una serie de
manifestaciones que afecta el buen desarrollo del entorno ambiental escolar y la formacin
integral de los educandos que contribuye a la calidad educativa. Los estudiantes del grado 2,
en su mayora presentan actitudes desfavorable para el mejoramiento y conservacin del
entorno ambiental escolar, donde durante el descanso arrojan basuras en el piso a pesar que
hay canecas, utilizan mal los baos por lo que hay existencia de malos olores, a los nios y
nias les gusta jugar en el descanso arrojando papel, arrancando las hojas de los rboles, las
flores de las plantas, persiguiendo insectos y animales.
2. JUSTIFICACIN
Con este trabajo de investigacin se busca que los estudiantes aprendan a clasificar las
basuras de una forma que sean recicladas y este mensaje sea llevado a sus casas.
Para lograr este nos apoyaremos en actividades realizadas con unas una estrategia
educativa de aprendizaje en el aula, que facilite el aprendizaje a los nios la informacin de
cmo se debe reciclar y clasificar las basuras de manera interactiva y entretenida para que sea
ms interesante e innovadora.
15
3. OBJETIVOS
3.1 GENERAL
3.2 ESPECFICOS
4. MARCO INVESTIGATIVO
4.1. ANTECEDENTES
El siguiente aporte fue el desarrollado por Tirado, lvarez y otros (2002) Titulado:
Mejoramiento y Preservacin del Entorno Ambiental Escolar a partir de Estrategias desde la
Recreacin Ecolgica con los Alumnos del grado 3 en el Centro Educativo las Cruces del
municipio de Tuchn Crdoba. Proyecto de mucho apoyo, para el presente trabajo, ya que
busca mejorar y preservar el entorno ambiental escolar. Con este trabajo se pudo mejorar y
preservar el entorno ambiental escolar ya que este proyecto con un enfoque ldico pedaggico
ecolgico a travs de una propuesta desarroll arborizacin del entorno, mejorando la capa
vegetal, adecuacin de espacios verdes, jardines, zonas con sombra, tambin se fortaleci la
actitud favorable hacia el entorno ambiental escolar, aplicando los procesos de reciclado,
19
amor, aprecio hacia los seres de la naturaleza como plantas, insectos, animales, al igual que se
enriqueci la educacin ambiental.
4.2.1 Geogrfico
municipios de Montera y Tierra Alta y al este con Buenavista y Pueblo Nuevo. Conocida
como "La Ciudad Bella & Cordial", cuenta con una poblacin de aproximadamente 67.000
habitantes, es una tierra ganadera y con gran impulso econmico gracias a subastas ganaderas
y las empresas lecheras ubicadas en este.
4.2.2 Institucional
Cuenta con una planta de personal idneo, espacios adecuados para el desarrollo de las
actividades curriculares, extracurriculares y herramientas tecnolgicas acordes a las nuevas
exigencias de la sociedad.
De igual forma, Benayas del Alamo (1995), establece como objetivo de la educacin
ambiental el lograr que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza
compleja del medio ambiente natural y del creado por el hombre resultante de la interaccin
de sus aspectos biolgicos, fsicos, sociales, econmicos y culturales; y adquieran los
conocimientos, los valores, los comportamientos y la habilidades prcticas para participar
responsable y eficazmente en la prevencin y solucin de los problemas ambientales y en la
gestin relacionadas con la calidad ambiental
en volumen que puede sufrir una determinada masa de residuos cuando se somete a una
presin determinada.
Clasificacin: el residuo se puede clasificar de varias formas, tanto por estado, origen
o caracterstica, as:
Segn su estado
Es decir, segn el estado fsico en que se encuentre. Existe por lo tanto tres tipos de
residuos desde este punto de vista slidos, lquidos y gaseosos. En general un residuo
tambin puede ser caracterizado por sus caractersticas de composicin y generacin.
Segn su origen
Residuo peligroso: Son residuos que por su naturaleza son inherentemente peligrosos
de manejar y/o disponer y pueden causar muerte, enfermedad; o que son peligrosos para la
salud o el medio ambiente cuando son manejados en forma inapropiada.
Aplicar las etapas definidas en el Ciclo de Aprendizaje Activo (ver marco conceptual
del Modelo) para el desarrollo de cada aprendizaje esperado.
Para lograr las finalidades descritas, las estrategias pedaggicas del modelo debern
articular de manera coherente sus elementos bsicos constitutivos: contenidos, actividades de
aprendizaje y recursos o medios didcticos.
Aqu vamos a definir una serie de conceptos y referentes relacionados con el proyecto,
con el objeto de proporcionar un conocimiento profundo que facilite la comprensin del
mismo:
Medio ambiente. Se entiende por medio ambiente al entorno que afecta y condiciona
especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su vida. Comprende
el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento
determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras.
Residuo slido. Se define como cualquier objeto o material de desecho que se produce
tras la fabricacin, transformacin o utilizacin de bienes de Consumo y que se abandona
despus de ser utilizado.
5. METODOLOGA
fortalecer los procesos de formacin a nivel de cuidados y conservacin del entorno ambiental
escolar.
Una cuarta fase, donde se evalan los resultados de la propuesta pedaggica, donde se
resaltan los logros y dificultades y el estado de mejoramiento al aplicar la propuesta, de igual
forma se concluye y se dan algunas recomendaciones para investigaciones futuras.
GRAFICA No. 1
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SIMN BOLVAR, GRADO 2. QUE
RECIBIERON CHARLAS SOBRE EDUCACIN AMBIENTAL- 2016
33
40% a SI
b. No
60%
30%
a. SI
b. no
70%
Como se puede apreciar en la tabla el 70% de los nios, tienen mascotas en la casa, un
30% les gusta pero no tienen mascotas en la casa. Lo que quiere decir que a los estudiantes les
gustan las mascotas en la casa.
20%
a. SI
b. no
80%
35% a. SI
b. no
65%
En cuanto a la actitud que presentan los nios sobre si mantienen limpias a sus
mascotas 65% se dedican a asear las mascotas; el 35% presentan una actitud de no asearlas a
las mascotas
Si No
10 % 90%
10%
a. SI
b. no
90%
De acuerdo con los resultados 90% de los nios objeto de estudio de alguna forma
tiene amor por los animales ya que se relaciona con ellos sin maltratarlos y los cuidan 10% de
los estudiantes presentan que no cuidan a los animales. Estos resultados demuestran
claramente que los comportamientos asumidos por un alto porcentaje de estudiantes cuidan y
protegen a sus animales.
a. SI
45% b. no
55%
Con respecto a la pregunta seis, el 45% de los estudiantes cuidan las plantas de su
casa, es decir el 55% asume un comportamiento que demuestra ante las plantas no son
cuidadas. Esto quiere decir que ellos no muestran Amor y Respeto por las plantas de su casa.
15%
a. No
b. Si
85%
De acuerdo con los resultados de la tabla anterior el 85% de los estudiantes les agrada
o ha sembrado un rbol por amor les gusta sembrar, cuidar plantas, y un 15% no han
sembrado un rbol. Esto quiere decir que para ellos Sembrar y cuidar plantas los estudiantes
les gusta participar mucho.
5%
a. Si
b. No
95%
El 95% de los estudiantes afirmaron que si saben lo importante que son las plantas
para la vida, 5% expresaron que no sabe lo importante de las plantas para la vida. En realidad
los estudiantes saben cul es la importancia de las plantas y aprecian en el entorno ambiental
a. No
b. Si
100%
Con respecto a la pregunta sobre si usted sabe cul es la fuente de oxgeno a nuestro
planeta 100% respondi que si saba. Se reafirm con esto, que todos saben lo importante del
oxgeno en nuestras vidas.
30%
a. Si
b. No
70%
Con relacin a que si sabe la importancia de reciclar, el 70% si les gusta reciclar, el
30% respondieron no saba la importancia de usar el reciclaje.
a. Si
40%
b. No
60%
De acuerdo con las respuestas solo el 40% de los estudiantes utilizan los deportes
como prcticas, el 60% no realiza ninguna actividad deportiva. Se aprecia claramente que los
estudiantes no tienen conciencia de lo importante que es practicar algn deporte
20%
a. Si
b. No
80%
25%
a. Si
b. No
75%
El 75% de los estudiantes, es decir casi en su totalidad les gusta mantener el saln de
clases limpio y un 25 % no participa en actividades de mantener el saln de clases limpio con
esto hay que ayudar a los estudiantes para que participen ms en la limpieza del saln de
clases.
Ha participado en jornadas de
aseo en su colegio
Si No
90 % 10%
10%
a. Si
b. No
90%
Se puede decir en esta pregunta en las jornadas de aseo en la institucin un 90% de los
estudiantes se hacen participativos en las jornadas de aseo en la institucin y un 10% de los
restantes no mostraron ningn inters en que hayan participado en el aseo de la institucin
35% a. Si
b. No
65%
Con respecto a la pregunta anterior el 65% respondieron que si cuida los muebles de la
institucin, el 35% no cuida los muebles del colegio.
15%
a. Si
b. No
85%
El 85% de los estudiantes, es decir casi en su totalidad les gusta mantener los tiles
escolares limpios y un 15 % no se preocupa por tener los elementos escolares limpios esto
quiere decir que hay que hacer actividades para que los estudiantes se preocupen por tener los
tiles limpios.
5.6 DIAGNOSTICO
A travs de la encuesta se puede afirmar que los estudiantes les gusta jugar en el
descanso, pero con actividades que atentan contra el entorno escolar como jugar a perseguir
insectos y animales, hojas, flores de las pocas plantas que existen en la institucin educativa,
lo que se le suma el tirar las basuras, dulces al piso y pocos son los que utilizan las canecas
que a propsito son pocas y estn en mal estado.
De acuerdo con esto, se puede expresar que los estudiantes en mencin no tienen
aprecio, ni respeto por su entorno ambiental escolar por que las relaciones son de agresin,
apata y de mal comportamiento con el entorno ambiental escolar que incluye plantas,
insectos, animales. En cuanto a las normas de aseo, son pocos los que cumplen, no tienen la
costumbre de realizar jornadas de aseo, das de arborizacin y de siembra de plantas
ornamentales que por consiguiente afecta el mejoramiento y conservacin del entorno
ambiental escolar.
Por tanto, se puede concluir, que este problema se debe a la deficiente formacin de
educacin ambiental en los estudiantes del grado 2 y tambin a la carencia de un plan de
actividades metodolgicas y pedaggicas que orientan procesos de formacin en cuanto a los
cuidados y conservacin del entorno ambiental escolar; lo que amerita con urgencia aplicar
una propuesta pedaggica que contribuya a solucionar esta situacin problema, que incluya
una estrategia adecuada como es la pedagoga de la recreacin ecolgica ya que los
estudiantes tambin aprenden jugando, realizando procesos ldicos divertidos, donde los
docentes estudiantes y padres de familia cumplen papel fundamental para la formacin
integral a nivel de educacin ambiental.
6. PROPUESTA
6.1 JUSTIFICACION
A travs de los tiempos los procesos educativos han sido importantes para el desarrollo
del ser humano y este no deja de tener dificultades con la presentacin de situaciones
problemas, por esto la presente propuesta es importante porque busca precisamente a
solucionar un problema educativo como es la deficiente formacin para el cuidado y
conservacin del entorno ambiental escolar.
6.2. OBJETIVOS
6.2.1 General
6.2.2 Especifico
estudiantes para
cambio de actitud.
N 2 Al rbol y Importancia de Identificar la Realizacin de Agosto de
plantas los rboles y importancia de los siembra de 2016
plantas. rboles y plantas rboles y plantas.
para la vida
N 3 Gran Aseo y reciclaje. Fortalecer las Realizacin del Septiembre
jornada de aseo. acciones de aseo y juego A de 2016
reciclaje en el reciclar, jornada
entorno ambiental de aseo.
escolar.
N 4 A valorar Valores Vivenciar valores Realizacin del Septiembre
nuestro entorno ecolgicos. hacia el entorno juego El rbol y de 2016
ambiental ambiental escolar. sus buenos
escolar. frutos de lista de
valores
ecolgicos.
N 5 Encuentro Fortalecimiento Realizar encuentro Realizacin de Septiembre
cultural cultural y del cultural ecolgico encuentro cultural de 2016
ecolgico. entorno que facilite el ecolgico,
ambiental fortalecimiento de colocacin de
escolar. valores culturales y tablillas con
mejoramiento del valores y frases
entorno ambiental ecolgicas,
escolar. exposicin de
trabajos
ecolgicos.
6.4 BENEFICIARIOS
Los beneficiarios son los estudiantes del grado 2 de la Institucin Educativa Simn
Bolvar y tambin puede servir de apoyo a otras instituciones educativas y docentes para
complementar su trabajo en educacin.
6.5 PRESUPUESTO
Fotografas 60.000
Guas de observacin 20.000
Encuestas 25.000
Transcripcin 130.000
Total 235.000
7. CONCLUSIONES Y SUGERENCIA
una estrategia que facilita lo recreativo, lo ldico, para posibilitar un ambiente agradable y
divertido en contacto con la naturaleza para resolver un problema priorizado.
La propuesta obtuvo muy buenos resultados porque hoy das se puede apreciar un
cambio significativo en los estudiantes y en el entorno ambiental.
Es as como se redujo el deterioro de la capa vegetal, hay rboles que prometen dar
sombras, al igual que plantas ornamentales que embellecen el centro: los estudiantes se
abstienen de atacar los insectos y animales, ya casi no tiran las basuras al piso, ya que utilizan
las canecas; existen murales y tablillas con mensajes en pro de la naturaleza y mucho aprecio
hacia ella por parte de los estudiantes.
Sugerimos:
A las instituciones educativas que tengan en cuenta los resultados obtenidos en ste
proyecto de investigacin para resolver problemas relacionados con el presente proyecto.
BIBLIOGRAFIA
MUOZ, Jos Arturo. Cartilla sobre la Socializacin Humana. Dante Editores. Bogot
1995. Pg. 6.
UNESCO (1996)
ANEXOS
58
ANEXO A ENCUESTA
OBJETIVO: Recolectar informacin rpida y oportuna de todos los procesos que ayudaron a
cualificar tambin la situacin problema
a. Si b. No
a. Si b. No
a. Si b. No
a. Si b. No
a. Si b. No
a. Si b. No
a. Si b. No
a. Si b. No
a. Si b. No
a. Si b. No
a. Si b. No
a. Si b. No
a. Si b. No
a. Si b. No
a. Si b. No
60
Los docentes con anterioridad prepara varias canecas con diferentes fines: una caneca
con una botella pintada, donde iran las botellas, otras con papel, donde depositaran los
papeles, otros con desechos de alimentos, y se orienta que se deben formar grupos para jugar
el juego titulado A RECICLAR, el cual consiste en que un docente canta una cancin y los
nios realizan los gestos, y al final todos reciclan la basura que est tirada en el patio
previamente ubicada por los docentes: y dice as:
Por aqu pas un soldado, con su paso con su paso redoblado, de pronto se par y
las botellas recogi: entonces todos los nios por grupos recogen todas las botellas, el que
almacene ms gana.
Luego dice: por aqu pas un perrito y me hozo as con el rabito, de pronto ladr, y
los papeles recogi: punto para el grupo que recoja ms papeles.
por aqu pas un conejito y me hizo as con el dientecito, de pronto salt y los
alimentos recogi.
Actividad De Profundizacin.
Actividad De Exploracin.
Los docentes motivan para que se formen cuatro grandes grupos de estudiantes para
jugar EL RBOL Y SUS BUENOS FRUTOS. Donde un estudiante de cada grupo va hacer
las veces de rbol siempre y cuando sean buenos o si no el rbol se enferma y pierde puntos;
las bombas se le amarraran al nio en todo el cuerpo. Se ubican y a la cuenta de tres, los
grupos salen a buscar su bomba, con un valor o anti valor escrito, el valor lo amarran en el
rbol y el anti valor lo rompen: as: amor, cuidado, romper, basura, tala de rboles, arrancar
hojas, contaminar, proteccin, reciclar, quemar, matar animales, entre otros.
Al final se deja una bomba sin inflar, para que todos inflen una, que le escriban un
valor y el primero que lo haga y la sujete al rbol, tiene un premio especial.
Actividad De Profundizacin.
Actividad De Exploracin.
Los docentes motivan para realizar una pequea exposicin de todos los trabajos
realizados a lo largo del proyecto y establecer las tablillas con frases y valores ecolgicos en
diferentes sitios visibles del centro educativo que qued en la actividad anterior.