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Diseo de la coleccin:
Aarn Mundo
Serie Didctica
Modos y herramientas de la pedagoga son publicados
en esta serie dedicada a quienes deseen construir nuevos saberes.
Serie Lxicos
Todo estudio requiere el dominio del vocabulario y sus
respectivas etimologas. Diccionarios y dems textos lexicogrficos
estarn dispuestos en esta serie.
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a. Cohesin
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b. Coherencia
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Formato
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c. Modelos cognitivos
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Seleccin
El cerebro, apoyado en lo que el lector conoce acerca de la
lengua, la lectura y el texto en particular, controla la bsqueda de
informacin orientando el mecanismo de la visin. Es el cerebro
el que selecciona aquellos indicios del medio ambiente y las
impresiones grficas que sern ms productivas y necesarias; de
lo contrario, el pensamiento se saturar de la informacin poco
importante.
Inferencia
Esta estrategia permite, sobre la base del conocimiento previo que
se posea, tomar decisiones con relacin a la informacin explcita
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Organizacin
Esta estrategia comprende todo lo que el lector ejecuta a
nivel cognoscitivo a fin de organizar o dar un nuevo orden a la
presentacin de la informacin en el texto.
e.g. Organizar cronolgicamente los eventos que se incluyen en
un texto o dar un orden diferente a los conceptos, ideas o detalles.
Focalizacin
Incluyen aquellas estrategias que sirven para precisar el contenido
del texto.
e.g. Ubicar o formular interpretaciones parciales del texto a
medida que se va leyendo o leer con el propsito de dar respuestas
a determinadas preguntas.
Elaboracin
Estas estrategias corresponden a las acciones que implican la
creacin de nuevos elementos relacionados con el contenido del
texto, con el propsito de hacer este ms significativo.
e.g. Formular imgenes mentales, pensar en analogas, dar
ejemplos o comentarios, relacionar ideas, parafrasear el texto y
formular preguntas o hiptesis.
Integracin
Busca unir partes de la informacin disponible en un todo
coherente.
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1. Planificacin
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2. Modos de instruccin
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3. Experiencias contextualizadas
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Desarrollo de la fluidez
4.Consideraciones generales
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Baker y Brown seala que hay por lo menos cuatro aspectos fun-
damentales en la Metacomprensin, que son:
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Motivacin
1. El aula alfabetizadora
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2. Lectura oral
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Clido y amigable.
Dispuesto a asumir riesgos y tomar decisiones.
Conocedor de intereses y necesidades de los alumnos.
Promotor de un entorno f sico, emocional y social adecuado en
el aula.
Utiliza el modelaje, la enseanza interactiva y actividades de
aprendizaje diferentes.
Dispone de una variedad de materiales y recursos para la adqui-
sicin del lenguaje.
Maneja tcnicas de diagnstico y evaluacin.
Disponible dentro y fuera del aula para ayudar y guiar a sus
alumnos.
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Lectura independiente
Lectura en cooperacin
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Lectura compartida
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Lectura estratgica
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Escritura independiente
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Escritura en colaboracin
Escritura compartida
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Actividades sugeridas
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Lector en retraso
Dislexia
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No lector
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a. Factor emocional
Aun cuando son pocos los casos de nios que entran a la escuela
con severos problemas emocionales que ocasionan un aprendizaje limi-
tado, la existencia de stos en la lectura y la escritura puede ser el deto-
nante de los primeros. Si el alumno ingresa a la escuela con una con-
ducta emocional sana, y se le presentan dificultades para leer y escribir
mientras sus pares progresan normalmente, algn problema emocional
pudiera comenzar a evidenciarse. Un efecto circular se inicia cuando
un problema emocional surge de una dificultad para aprender a leer y
escribir, que a su vez contribuye en baja motivacin, poca confianza y
falta de progreso en lectoescritura. Superadas las dificultadas en lectura
y escritura, el aparente disturbio emocional desaparece.
b. Factor socioeconmico
c. Factor educativo
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d. Factor lingstico
1. Comenzar pronto
2. Tutora uno-a-uno
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3. Trabajo en grupo
4. Aprendizaje en colaboracin
6. Tiempo en la tarea
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7.Variedad de material
8. Modelaje
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b. Mtodo Cunningham
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c. Estrategia de revisin-pausa-andamiaje-valoracin
(evento en pareja)
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! !
Pelota
Vaca
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Observacin
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* Idea introductoria 1 2 3 4 5
* Secuencia de eventos 1 2 3 4 5
* Uso de dilogos 1 2 3 4 5
* Legibilidad 1 2 3 4 5
(Ortograf a y Caligraf a)
Puntaje ____________
Comentarios:
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Comentarios:
111
Comentarios:
Portafolio
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EN EL REGISTRO L M Mi J V
EN GRUPO L M Mi J V
DE LECTURAS
ATENDI LECTURA
REALIZ L M Mi J V
DEL DOCENTE L M Mi J V
PREESCRITURA
LEY A UN HIZO UN
ADULTO L M Mi J V BORRADOR L M Mi J V
LEY A LOS L M Mi J V
COMPAEROS HIZO REVISIONES L M Mi J V
TTULOS LEDOS
TTULOS DE ESCRITOS
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Nombre ________________________
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Nombre __________________________________
Fecha_________________
Ttulo del Cuento __________________________________________
__________
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S NO
Coloqu el ttulo
Describ claramente el hecho
sucedido
Nombr los sujetos o protagonis-
tas del hecho
Escrib la forma o manera de
producirse el hecho
Mencion el lugar donde se
produjo el hecho
Expres el da, momento o
circunstancia que se produce el
hecho
Seal la intencin o finalidad
Seal la causa o los motivos del
hecho
Utilic los tiempos y las personas
en forma adecuada
Utilic el adjetivo calificativo de
forma adecuada
Orden el escrito en forma
adecuada
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Entrevista
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INTRODUCCIN 13
agosto de 2009
en la Fundacin Imprenta
de la Cultura
Caracas, Venezuela.
La edicin consta de