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INTRODUCCIN
DESARROLLO
Entre sus miembros existe una interdependencia que les hace funcionar como una
unidad, as los problemas o necesidades de alguno de ellos repercuten en la familia como
grupo, y viceversa, es decir, los cambios de la familia como grupo afectan individualmente
a cada uno de sus componentes. Tiene capacidad para autorregularse, fijarse objetivos a
largo plazo y preservar su equilibrio intercambiando continuamente materia, energa e
informacin de su medio ambiente, mantiene estabilidad en sus etapas, a travs del
cambio de objetivos, reglas y procesos de control.3
1
REUSCHE, Rosa Mara (1999). El Afecto y la Autoridad Familiar en Adolescentes. Trabajo de Investigacin presentado
en la Revista Peruana de Psicologa. Ao 4 Vol. 4. Lima. p. 163
2
ANDOLFI, M ( 1980) Terapia Familiar : Un modelo relacional. Editorial Amorrourto. Bs. Aires.
3
DUGHI (1995) Salud Mental, Infancia y Familia, Lima: UNIFE
va a facilitar en las siguientes etapas de su evolucin psicobiolgica la adquisicin de una
serie de conductas que le van a servir en posteriores periodos de su vida.4
TIPOS DE FAMILIA:
Dvila Pontn (2005) en su artculo para la revista de la Universidad de Azuay publicada
en internet propone un primer acercamiento a la familia desde el punto de vista
sistmico.
La familia, segn esta autora, est considerada como un grupo de pertenencia, primario,
unidos mediante vnculos consanguneos, donde se establecen una serie de sentimientos
4
DAVILA PONTN, Yolanda (2005) Revista de la Universidad del Azuay N 35 Abril 2005. Cuenca Ecuador. p. 37
Disponible en www.uazuay.edu.ec/publicaciones/sistemasfamiliares
y de lazos afectivos. Se forjan expectativas, se aprenden, afianzan valores, creencias y
costumbres. En ella, el individuo se inicia y desarrolla desde temprana edad. Este es el
primer proceso de socializacin que va a facilitar en las siguientes etapas de su evolucin
psicobiolgica la adquisicin de una serie de conductas que le van a servir en posteriores
periodos de su vida.
Con los sucesos que puedan ocurrir en esta etapa temprana relaciones con los padres,
hermanos, tos, primos; calidad y modalidad de estimulaciones senso /perceptivas,
enfoques e interpretaciones de su realidad inmediata, etc., el nio inicia a moldear e
incorporar diversos sistemas de comportamientos, sentimientos, ideas y creencias, y a
establecer diferentes modalidades de reaccionar conductual y fisiolgicamente ante los
eventos de su entorno.
Son dinmicas La accin o conducta elitizada por cada uno de sus integrantes
influye en los comportamientos, sentimientos y pensamientos de sus dems
integrantes y viceversa.
Y es que la conjuncin y la interaccin entre ellos integra similares sucesos
familiares, por lo tanto cada uno de sus integrantes puede definir y hasta pronosticar
la posicin, el comportamiento, las alianzas estratgicas, los sentimientos, las
conductas reactivas, etc., de los dems miembros en base a la historia que los une y
por el rol que les ha tocado desempear en el interior de la propia familia. Si la
5
FORSELLEDO, A.G. (1996) Aproximacin al impacto del Uso de Drogas en la Mujer IIN CICAD/OEA, MONTEVIDEO.
relacin que establece determinado miembro hacia otro de su sistema es saludable,
esto va a repercutir en los dems integrantes y viceversa, pero si no es saludable la
repercusin tampoco lo ser.
Son relativas: Toda familia surge en un determinado momento histrico y les brinda
a sus integrantes proteccin, seguridad, afecto, expectativas para su desarrollo, como
tambin de manera contradictoria- puede iniciar, desarrollar e implementar una serie
de mecanismos psicolgicos que hacen que se mantengan una serie de
comportamientos no funcionales para sus integrantes y que convierten a la Familia
Funcional en Disfuncional, es decir nociva para el desarrollo saludable de sus
integrantes.
Virginia Satir, (1964)6 Psicoterapeuta familiar que ha realizado grandes aportes a esta
especializacin, partiendo de la observacin de los modelos de comunicacin
caractersticos de las familias disfuncionales, formul varias reglas de comunicacin
que, a su juicio, garantizarn la funcionalidad de la familia:
En varios estudios se demuestra que las familias funcionales presentan una organizacin
jerrquica clara con fronteras generacionales inequvocas pero no impermeables.
7
DAVILA PONTN, Yolanda (2005) Revista de la Universidad del Azuay N 35 Abril 2005. Cuenca Ecuador. p 40.
Disponible en www.uazuay.edu.ec/publicaciones/sistemasfamiliares
8
FORSELLEDO, A.G. (1996) Aproximacin al impacto del Uso de Drogas en la Mujer IIN CICAD/OEA, MONTEVIDEO.
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Davila Pontn, Yolanda. Op. Cit. p. 41
crecimiento de los individuos y son contrarias a la evolucin funcional de la familia,
y por lo tanto tambin disfuncionales para el desarrollo de la salud mental de sus
integrantes.
3. Desarrolla y mantiene roles familiares contradictorios. Toda familia se instaura y
constituye en un determinado momento histrico y les otorga a sus integrantes
elementos propicios para su autorrealizacin. Se puede plantear entonces que
existen sistemas familiares disfuncionales que generan una atmsfera patolgica
para la insercin de cuadros psicopatognicos.Qu significa esto?,que
dependiendo de las caractersticas de las familias, en lo referente a patrones de
crianza, formas de ejercer la autoridad, de circular la informacin, de distribuir la
administracin del hogar, de la relacin que establezcan con el entorno social, etc.
para que una familia ingrese a una disfuncin sin tener previamente a ninguna
personalidad anormal en sus filas y que sta conduzca a sus integrantes a la
instalacin de caractersticas psicolgicas de riesgo o en su defecto patolgicas
del tipo: psicosis, neurosis, psicopata o adiccin.
4. Impide dentro de la familia el entrenamiento de conductas recurrentes. Los padres
sobreprotectores no permiten que sus hijos conozcan sus capacidades y tampoco
les permiten el acceso al entrenamiento en el manejo de las crisis familiares,
impidiendo a sus integrantes instaurar conductas recurrentes, en base a las cuales
se van a insertar otras ms complejas para cuando en la etapa adulta surjan
situaciones similares estn en condiciones eficientes para su abordaje y manejo,
por lo que constantemente acudirn a sus padres para resolver los problemas o
crisis que pertenecen a una familia nuclear distinta a la dinmica interaccional de
su familia de origen, lo que ocasionar dificultades con los miembros de sta.
En las familias disfuncionales se despliegan una serie de conductas que van desde la
sobreproteccin, usurpacin de roles, invasin de lmites, abuso de autoridad,
indiferencia en la crianza, sanciones impropias o ausencias de stas, etc.,hasta la
inaccin, conductas que al ser reforzadas por algunos de sus integrantes van a impedir el
entrenamiento de conductas recurrentes alternativas y por ende el desarrollo saludable e
independiente del manejo de los problemas personales los cuales son propios de la vida
diaria.
En el proceso de disfuncin familiar existen familias en que por una defectuosa
concepcin de los elementos de su entorno y por un equivocado desempeo de roles
complementarios impiden en sus integrantes el entrenamiento y ejercicio de conductas y
funciones. Esto torna a estas personas en dependientes de otras, situndolas en
condiciones de riesgo para la instalacin de conductas patolgicas afines. Estas
conductas pueden ir desde un trastorno de conducta (agresividad) hasta una alteracin
psiquitrica severa (esquizofrenia). Bien sabemos que una relacin deficitaria y no
saludable de un integrante de la familia con otro no solamente los afecta a ambos, sino
que tambin alcanza a los dems integrantes de la familia afectndolos de una manera
especfica o inespecfica pudiendo originar la aparicin de formas anmalas del
comportamiento.
La flexibilidad con que una familia modifica sus roles o se adapta a nuevos y numerosos
cambios depende de sus recursos y las metas que sta tenga, las cuales deben de ser
compatibles a la vez con las metas y recursos de sus propios integrantes.
No obstante existen ciertas familias que se resisten a las modificaciones que su ciclo vital
y su propia historia les impone, la no aceptacin implcita del crecimiento de los hijos a
quienes sobreprotegen y sustituyen en sus roles, impidiendo su desarrollo psicolgico y/o
social y a los cuales adems continan llamando por el diminutivo de su nombre:
Luchito, Anita, a pesar de ser mayores de edad.
La mayora de los cambios en la familia producen crisis en su interior, lo cual hace que
sus integrantes movilicen sus propios recursos para retornar a su antiguo estado de
equilibrio. De no existir flexibilidad para reacomodarse a las crisis naturales o accidentales
y superarlas, surge una disfuncionalidad que pone en peligro la salud mental de sus
integrantes.
En las familias disfuncionales los miembros saben que sus vidas estn dedicadas a la
preservacin del sistema familiar. En familias sanas, hay una relacin de
interdependencia en que los individuos sienten apoyo en su desarrollo personal, y muy
naturalmente, ellos apoyan a la familia. En familias disfuncionales, los familiares sirven a
la familia con sus vidas, hasta el punto de la autodestruccin.
Claudia Black define las reglas de familias disfuncionales como 1) no hablar, 2) no sentir y
3) no confiar. 10
Es claro que no puede afirmarse que el inadecuado funcionamiento familiar sea la causa
directa de la aparicin o la exacerbacin de los anteriores problemas, pero s hay
suficientes evidencias de una asociacin entre los dos.11
10
Ibid. p.49
11
Ibid. p.50
La mayor parte de los problemas se asocia con el desempeo de la funcin del control de
los hijos. Padres y madres no saben cmo manejar a sus hijos y lograr que ellos se
adapten a la disciplina y desarrollen hbitos de aseo, de alimento, de estudios, etc.
A pesar de ello, la mayor parte de los padres de adolescentes no tiene altercados graves
con sus hijos. La mayor parte de los padres suelen llevarse bastante bien con sus hijos e
hijas adolescentes, quienes a su vez, suelen ser receptivos en cuanto al grado de
aceptacin o desacuerdo de sus padres. La mayora de los adolescentes y sus padres
son capaces de superar las diferencias generacionales con xito. Cuando esto no ocurre,
suele haber problemas mentales en los hijos, en los padres o en ambos. Los ms
frecuentes son los trastornos de adaptacin y tambin son frecuentes los trastornos por
ansiedad y depresin. Estos trastornos suelen asociarse a comportamientos delictivos,
rebelda y fracaso acadmico, todo lo cual puede contribuir a la disarmona familiar.12
RENDIMIENTO ACADMICO :
12
Ibid. p.55
El fenmeno de rendimiento acadmico puede ser muy simple o muy complejo,
dependiendo de cmo se le visualice o interprete, pudiendo pasar de un problema
socioeducativo a uno psicolgico muy particular que puede terminar en una etiqueta flojo
indisciplinado.
Las variables que suelen manejarse en las investigaciones para explicar la problemtica
de bajo rendimiento, oscilan entre una gama que va desde habilidades cognitivas,
intereses, motivacin, autoconcepto, ansiedad, hbitos de estudio, contexto socio
histrico, dinmica familiar, salud, ambiente escolar, influencia de padres o compaeros,
nivel socioeconmico, hasta variables relacionadas con los programas y currculo, o an,
con quien ensea y cmo lo hace. 13
14
Vernon (1950) fue uno de los primeros en incluir un espectro amplio de factores a la
hora de estudiar el rendimiento acadmico. A saber: el clima familiar, el ambiente escolar,
la metodologa del profesor, el inters del alumno y las caractersticas de su personalidad.
Factor Familiar:
13
SOLRZANO DOMNGUEZ, Nubia ( 2001). Manual de actividades para el rendimiento acadmico Ed. Trillas:
Mxico.p.16.
14
Ibid. p.28.
personal de los padres hacia el hijo, el ambiente de relacin y comunicacin, la atencin
prestada a sus problemas y preocupaciones y el acompaamiento afectivo de su itinerario
acadmico. En concreto, las variables mejor predictoras de los rendimientos, desde la
dimensin familiar son:
- La comunicacin familiar
- Las expectativas de estudios esperadas de los hijos
- La ayuda prestada a los hijos en sus estudios, con respecto a esto Hess y
Holloway (1984) encuentran que el cobijo familiar y las actitudes que
mantienen los padres en relacin a la educacin de los hijos son muy
importantes para explicar los resultados escolares. 15
Cuando el ambiente familiar es autoritario, se desencadena comportamientos desafiantes
de los hijos y se est favoreciendo la presencia del fracaso escolar, indicndose con
estoque un rendimiento bajo puede ser indicador de una rebelin contra los padres,
cuando no existe una relacin satisfactoria con ellos. As mismo cuando los padres son
permisivos y afectuosos, facilitan el crecimiento y la autonoma personal de los hijos y
ellos mismos mantienen actitudes positivas hacia el tema de la educacin. Si este sistema
de interaccin familiar proporciona un modelo de convivencia sin tensiones, agresividad,
angustias, o celos exarcebados, el nio podra organizar sus actividades escolares sin el
desgaste de energas que significa una actitud defensiva permanente frente a un
ambiente negativo para su salud mental.
Entonces es esperable la presencia de xito escolar. Hay, por tanto, una relacin positiva
entre clima familiar y rendimiento.
Factor Escolar:
Dentro de la escuela existen, entre otros, cuatro factores importantes que pueden afectar
el aprendizaje y por ende el rendimiento acadmico: el profesor, la relacin entre los
alumnos, los mtodos de enseanza y el ambiente escolar.16
15
Ibid. p. 105
16
UCULMANA SUAREZ, Charles (1995) Psicologa del Aprendizaje Escolar Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
2da edicin. Lima.
Ciertas cualidades del profesor, como paciencia, dedicacin, voluntad de ayudar y actitud
democrtica, facilitan el aprendizaje. Al contrario, el autoritarismo, la enemistad y la apata
pueden llevar al alumno a desinteresarse en aprender.
Tal clima de desigualdad, competicin, lucha y tensin produce efectos negativos sobre el
aprendizaje. Para aprender, el alumno precisa de un clima de confianza, respeto y
colaboracin de sus compaeros. Cuando eso no sucede, el alumno vuelca sus
preocupaciones para la defensa de la dominacin y la agresin de los otros alumnos,
frustrndose en sus tentativas de concentrarse en la materia y aprender.
Factor Individual:
Con respecto a la motivacin tenemos a Gagn (1992) quien sostiene que la motivacin y
una actitud de confianza en aprender, son estados internos indispensables para el buen
rendimiento acadmico, pues favorecen el aprendizaje.
Factores de personalidad:
Fatiga: Es el efecto causado por la exposicin continua al trabajo, sin pausas, de tal forma
que influye en el rendimiento, atencin y rapidez de respuesta. Con base en lo anterior
podemos decir que la persona encargada de elaborar y disear un contenido no puede
manipular y controlar todas las variables anteriores ya que son inherentes a cada alumno,
sin embargo es muy importante conocerlas y tomarlas en cuenta al planear e impartir la
instruccin.18
El autocontrol :
Las teoras de atribucin del aprendizaje relacionan el "locus de control", es decir, el lugar
de control donde la persona ubica el origen de los resultados obtenidos, con el xito
escolar. De acuerdo con Almaguer (1998) si el xito o fracaso escolar se atribuye a
factores internos, el xito provoca orgullo, aumento de la autoestima y expectativas
optimistas sobre el futuro.
17
SOLRZANO DOMNGUEZ, Nubia. Op. Cit. p 18.
18
GARCA TAPIA, Francisco (s/a) Taller de Estrategias Didcticas para la enseanza de la Biologa Disponible en :
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/lectura%202%Factores.pdf
Si las causas del xito o fracaso son vistas como externas, la persona se sentir
"afortunada" por su buena suerte cuando tenga xito y amargada por su destino cruel
cuando fracase.
Se ha encontrado que los individuos con mas altas calificaciones poseen un locus de
control interno (Almaguer, 1998). 19
CONCLUSIN
19
EDEL NAVARRO, Rubn (s/a) Factores Asociados al Rendimiento Acadmico Revista Iberoamericana de Educacin.
Principal OEI. Mxico. Disponible en : www.rieoei.org/investigacion/512Edel.PDF
20
Adell, Marc Antoni. Op. Cit. 42
casa, de los modelos que los padres o las personas significativas proporcionen al
nio. El trabajo para la mejora del rendimiento acadmico y en general de nuestros
hijos parte de la vivencia de afecto, comunicacin, establecimiento de normas en
el hogar, para luego todo ello verse reforzado en la escuela, con maestros
coherentes, humanistas y comprometidos con su trabajo. Padres y maestros
deben estar siempre comunicados pues ambos tiene una funcin que es preparar
y dar el sentido de vida a los pequeos.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
13. ERIKSON, Eric (1980) Identidad: Juventud y Crisis. Madrid: Ed. Taurus.
14. FORSELLEDO, A.G. (1996) Aproximacin al impacto del Uso de Drogas en la Mujer
MONTEVIDEO: IIN CICAD/OEA.
15. GARCA TAPIA, Francisco (s/a) Taller de Estrategias Didcticas para la enseanza
de la Biologa Disponible en :
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/lectura%202%Factores.
pdf