Caderno Presse - 1º Ciclo

ARS NORTE, I.P.
| Departamento de Sade Pblica | PRESSE: Caderno de Atividades para Alunos 1 Ciclo

Ttulo:
Caderno PRESSE 1 Ciclo
Autoria:
Susana Sousa
Miriam Gonzaga
Crmen Guimares
Maria da Paz Lus
PRESSE
Administrao Regional de Sade do Norte, I.P.
Departamento de Sade Pblica
Rua Anselmo Braancamp, 144
4000 078 Porto
presse@arsnorte.min-saude.pt
www.presse.com.pt
Design Grfico e Ilustrao:

Marta Rodrigues
Reserve-se os direitos de autor
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE: Caderno de Atividades para Alunos 1 Ciclo
O presente Caderno foi criado para ser um recurso, disposio dos professores titulares de turma
que operacionalizam o PRESSE, facilitador da implementao da Educao Sexual no 1 ciclo.
Este Caderno, segundo o modelo de interveno do PRESSE, preconiza a abordagem de quatro

reas temticas, apresentando os objetivos e, para cada uma delas, de sugestes
pedaggicas que incluem propostas de atividades e de avaliao para o desenvolvimento
global de cada uma das reas temticas.
Propomos que as atividades e fichas de avaliao que exigem leitura e/ou escrita sejam
acompanhadas oralmente com os alunos do 1 ano de escolaridade.
Visamos um instrumento de apoio a Educadores na implementao de um programa estruturado e
sustentado que prev a aquisio de competncias e a promoo de valores fundamentais vivncia

da sexualidade de forma responsvel.
Grupo de Trabalho do PRESSE (gt-PRESSE)
reas temticas
1. CONHECIMENTO E VALORIZAO DO CORPO

Noo de corpo
Valorizao de todas as partes do corpo
Reconhecimento da importncia da higiene corporal
O corpo em harmonia com a natureza e o seu ambiente social e
cultural
2. IDENTIDADE SEXUAL E PAPEL DE GNERO
Diferenas entre rapazes e raparigas
Aceitao positiva da prpria identidade sexual e da dos outros.
Aquisio dos papis de gnero flexveis, igualitrios e no
discriminatrios
3. RELAES INTERPESSOAIS
Noo de famlia
Valorizao dos afetos e da expresso dos sentimentos;
Desenvolvimento de competncias sociais de integrao e
relacionamento positivo com os outros.
Proteo do corpo e noo dos limites, dizendo no s
aproximaes abusivas.
4. REPRODUO HUMANA
Compreenso dos mecanismos da reproduo humana.
Fecundao, gravidez e parto.
1. CONHECIMENTO E VALORIZAO DO CORPO
Contedos
Noo de corpo
O corpo em harmonia com a natureza e o seu ambiente social e cultural
Pressupostos essenciais
Valorizao de todas as partes do corpo

Verbalizao dos nomes das vrias partes do corpo
Diferenciao anatmica de rapaz/ rapariga, homem/ mulher
Reconhecimento da importncia da higiene corporal
Promoo de uma autoestima positiva
Atividade Ano de Escolaridade

Ficha n.
Recomendado
1 2 3 4
1. Quem sou eu?
2. Se eu fosse
3. Com o meu corpo, eu posso
4. O puzzle do corpo
5. Conheo bem o corpo humano
6. Palavras escondidas
7. Corpo e linguagem
8. Objetos de higiene pessoal
9. Higiene corporal
10. Como cuido do meu corpo
11. O corpo muda ao longo do tempo
12. Sou nico(a), sou especial!
13. Espelho meu
14. Entrevista sobre mim

15. A minha higiene ntima

Atividade n. 1
Atividade: Quem sou eu?
1 2 3 4
rea temtica: Conhecimento e valorizao do corpo

Objetivos:
Analisar e apresentar as caractersticas pessoais.
Desenvolver a conscincia de si prprio(a).
Durao: Recursos:
Ficha n 1
45 min. Fotografia pessoal (tipo passe)
Cola
Passo a passo:
1. Distribuir a ficha n 1.
2. Solicitar aos alunos que colem a sua fotografia no espao definido para ela.
3. Solicitar aos alunos que preencham os espaos em branco.
4. Quando o trabalho estiver finalizado, solicitar aos alunos que o apresentem aos seus colegas.
Quem sou eu? Ficha n. 1
1. Cola a tua fotografia e preenche os espaos em branco:
O meu nome : __________________________________________.
A minha fotografia Tenho _____ anos. O meu aniversrio dia ___ de ____________.
O meu peso ______ kg e a minha altura ______ cm.
Os meus olhos so: (pinta com a cor).
A minha famlia formada por ______ pessoas.
2. Coloca uma cruz (x):
Sou uma rapariga Sou um rapaz

Sexo feminino Sexo masculino
3. Coloca uma cruz (x) na tua cor preferida:
Atividade n. 2
i
Atividade: Se eu fosse
1 2 3 4

Objetivos:
Analisar caractersticas pessoais.
Desenvolver conscincia de si prprio(a) e autoconfiana.
Durao: Recursos:
Ficha n 2
45 min. Lpis de cor
Passo a passo:
2. Solicitar aos alunos que faam um desenho em cada quadrado.
3. No final, expor todos os trabalhos e desafiar a turma a identificar os seus autores.
Se eu fosse Ficha n. 2
1. Faz o teu desenho debaixo de cada frase.
Um animal seria Uma cor seria
Um pssaro seria Uma flor seria
Um brinquedo seria Um instrumento musical seria
Atividade n. 3
Atividade: Com o meu corpo, eu posso
1 2 3 4

Objetivos:
Desenvolver a conscincia de si prprio e do seu corpo.
Compreender a importncia do seu corpo.
Desenvolver a expresso corporal.
Durao: Recursos:
Ficha n 3
60 min. 1 Saco
Passo a passo:
1. Dividir a turma em grupos de 5 alunos.
2. Distribuir uma ficha n 3 a cada grupo.
3. Solicitar aos alunos que pensem que atividades podem fazer com o seu corpo e que escrevam uma
atividade em cada quadrado da ficha n 3.
4. Solicitar aos alunos que recortem os quadrados e que os coloquem no saco.
5. Quando todos os quadrados estiverem colocados dentro do saco, dispor a turma em crculo e solicitar
a cada aluno que retire um quadrado que represente, atravs de mmica e sons, a atividade descrita
no quadrado.
6. Os restantes alunos tero que adivinhar a atividade representada pelo colega.
Com o meu corpo, eu posso Ficha n. 3
Com o meu corpo Com o meu corpo

Eu posso Eu posso
Com o meu corpo

Com o meu corpo
Eu posso
Eu posso

Eu posso Eu posso

Eu posso Eu posso

Atividade n. 4
Atividade: O puzzle do corpo
1 2 3 4

Objetivos:
Conhecer as trs partes que compem o corpo humano.
Identificar as diferenas entre o corpo da menina e do menino.
Durao: Recursos:
Fichas n 4.1 - 4.4
45 min. Tesoura
Passo a passo:
2. Solicitar aos alunos que recortem as imagens das partes do corpo do menino e da menina.
3. Solicitar aos alunos que colem as imagens no espao certo.
O puzzle do corpo Ficha n. 4.1
Cabea
Tronco
Membros
Cabea
Tronco
Membros
Atividade n. 5
ii
Atividade: Conheo bem o corpo humano
1 2 3 4

Objetivos:
Analisar o vocabulrio que se utiliza para denominar o corpo.
Gerar consensos em relao s palavras corretas a utilizar.
Durao: Recursos:
Ficha n 5
30 min.
Passo a passo:
2. Solicitar aos alunos que escrevam, nos espaos em branco, o nome para as vrias partes do corpo que
compem o menino e a menina.
3. Ensinar aos alunos a designao correta para denominar os genitais externos de menina (vulva) e de
menino (pnis).
Conheo bem o corpo humano Ficha n. 5
1. Legenda a figura.
Atividade n. 6
Atividade: Palavras escondidasiii
1 2 3 4

Objetivos:
Encontrar vocabulrio que se utiliza para denominar o corpo.
Adquirir conhecimentos sobre a higiene corporal e o funcionamento do corpo.
Durao: Recursos:
Fichas n 6.1- 6.3

60 min.
Passo a passo:
1. Fazer grupos de 3 alunos.
2. Distribuir as fichas n 6.1 e 6.2.
3. Desafiar os alunos a encontrar as palavras com a ajuda das pistas.
4. Concluir a atividade em grupo utilizando as solues.(ficha n 6.3)
Palavras escondidas Ficha n. 6.1
1. Procura palavras escondidas relacionadas com o corpo. Usa as dicas que esto na folha
seguinte. Podes procurar no sentido vertical ou horizontal.
D M N A R I Z P E R N A S
E B R A O V U L V A
D O A P N I S A U C M P
O S R D B O C A C M O I E
R O R E L H A A A B S P S
I L N G U A I B I T E C
O H G T U N A D E G A I O
N O A E B H I E L O S T
B S L S O A T R O N C O O
P U L S O S C A B E A I
Vertical Horizontal
1. ___________________________ 1. ___________________________
2. ___________________________ 2. ___________________________
3. ___________________________ 3. ___________________________
4. ___________________________ 4. ___________________________
5. ___________________________ 5. ___________________________
6. ___________________________ 6. ___________________________
7. ___________________________ 7. ___________________________
8. ___________________________ 8. ___________________________
9. ___________________________ 9. ___________________________
10. ___________________________ 10. ___________________________
11. ___________________________ 11. ___________________________
12. ___________________________ 12. ___________________________
Pistas para encontrar palavras escondidas

Vertical
1. Usa-se para apontar, em cada mo tens 5
2. Deves lav-las com muita frequncia
3. Com eles podes ver
4. Onde as grvidas trazem o seu filho durante 9 meses
5. Deves escov-los, pelos menos 3 vezes por dia
6. Deves mant-las limpas e cortadas
7. Deves lav-los sempre, antes de ir para a cama
8. Deves lav-lo com champ e traz-lo sempre penteado
9. Fica no meio da tua barriga, a marca de quando estiveste na barriga da tua me
10. No consegues ver as tuas. Deves pedir ajuda para as lavar no banho, ou usar
uma escova adequada.
11. No seu interior esto os pulmes e o corao
12. Suporta a cabea, deves lav-lo muito bem quando tomas banho.
Horizontal
1. Ajuda-te a respirar e a cheirar, deves limp-lo com um leno de papel
2. So muito importantes, seguram o teu corpo, usa-as para correr
3. Tens dois, um de cada lado do corpo e com eles podes pegar em coisas pesadas
4. o nome do rgo genital feminino
5. o nome do rgo genital masculino
6. Serve para falar, para comer, dar beijinhos
7. Deves limp-la com muito cuidado, com a ajuda de um cotonete
8. Usas para saborear os alimentos, deves escov-la com a escova de dentes
9. Tens duas, usa-as para te sentares
10. Umas das trs partes do teu corpo
11. Onde colocas o relgio
12. a parte do corpo que usas para pensar
Solues:
Vertical Horizontal
1. Dedo 1. Nariz
2. Mos 2. Pernas
3. Olhos 3. Brao
4. Barriga 4. Vulva
5. Dentes 5. Pnis
6. Unhas 6. Boca
7. Ps 7. Orelha
8. Cabelo 8. Lngua
9. Umbigo 9. Ndega
10. Costas 10. Tronco
11. Peito 11. Pulso
12. Pescoo 12. Cabea
Atividade n. 7
Atividade: Corpo e linguagem
1 2 3 4

Objetivos:
Analisar o vocabulrio que se utiliza para denominar o corpo.
Gerar consensos em relao s palavras corretas a utilizar.
Durao: Recursos:
Ficha n 7
45 min. Guio PRESSE Formao de professores
Passo a passo:
2. Ler o texto em voz alta.
3. Solicitar aos alunos que escrevam, nos espaos em branco, o nome para as vrias partes do corpo
que compem o menino e a menina.
4. Ensinar aos alunos a designao correta para denominar os genitais externos de menina (vulva) e de
menino (pnis).
Corpo e linguagem Ficha n. 7
Os rgos genitais so to importantes como todos os outros. Mas, s vezes, as pessoas tm

dificuldade em falar deles. At arranjam outros nomes mais infantis quando se querem referir
vulva e ao pnis. Se calhar porque tm vergonha, ou porque acham divertido. Tambm h
palavras feias para chamar a estes rgos. O melhor chamar-lhes o nome correto! Desta forma,
todos nos conseguimos compreender!
pipi, pombinha,
pilinha, pirilau,

1. Que outros nomes conheces para vulva?
2. Que outros nomes conheces para pnis?
3. Achas que tantos nomes diferentes facilitam a comunicao?
4. Quais os nomes corretos que devemos usar? Porqu?
Atividade n. 8
Atividade: Objetos de higiene pessoaliv
1 2 3 4

Objetivos:
Refletir sobre os hbitos de higiene e a sua importncia.
Durao: Recursos:
Ficha n 8
30 min.
Passo a passo:
2. Ler o enunciado. Solicitar aos alunos que identifiquem os objetos que possuem.
3. Solicitar-lhes que digam o nome desses objetos e que demonstrem como os usam, atravs de mmica
e sons.
Nota: Esta atividade pode ser desenvolvida individualmente ou em grupo.
Objetos de higiene pessoal Ficha n. 8
1. Conheces todos estes objetos de higiene? Sabes como us-los? Coloca uma cruz (X) nos objetos que
possuis, diz o seu nome e demonstra para que os usas atravs de mmica e sons.
Atividade n. 9
Atividade: Higiene corporal
1 2 3 4

Objetivos:
Reconhecer a importncia da higiene corporal.
Conhecer as etapas/procedimentos que compem o banho.
Durao: Recursos:
Ficha n 9
60 min.
Passo a passo:
1. Recortar os quadrados que ilustram as vrias fases que compem o banho e colar em quadrados de
cartolina.
2. Dividir a turma em pequenos grupos mistos, para que falem sobre o banho.
3. Solicitar aos alunos que cheguem a uma concluso sobre as etapas e os procedimentos que
compem o banho, e coloquem os quadrados por essa ordem.
4. Solicitar aos alunos que dramatizem todos os procedimentos pela ordem definida pelo grupo.
Nota: Esta atividade tambm pode ser desenvolvida individualmente.
Higiene corporal Ficha n. 9
Atividade n. 10
Atividade: Como cuido do meu corpov
1 2 3 4

Objetivos:
Conhecer os cuidados bsicos que deve ter com o seu corpo.
Reconhecer a sua importncia.
Durao: Recursos:
Ficha n 10
45 min.
Passo a passo:
1. Distribuir a cada grupo uma cpia da ficha n 10.

2. Solicitar aos alunos que preencham a ficha.
3. Acompanhar, individualmente, o preenchimento das atividades pelo aluno e, caso se revele
necessrio, explorar com ele o tema da sua higiene.
4. No final, explorar o assunto com a turma.
Como cuido do meu corpo Ficha n. 10
1. Quantas vezes tomas banho por semana?

R: ______________________________________________________________ .
2. Quando achas que importante lavar os genitais?
R: ______________________________________________________________ .
3. H partes de teu corpo que lavas com mais frequncia do que outras? Quais?
R: ______________________________________________________________ .
4. Achas que tens uma higiene adequada ou achas que deverias melhor-la?
R: ____________________________________Porqu? ___________________
______________________________________________________________ .
5. Quantas horas vs, diariamente, televiso?
R: ______________________________________________________________ .
6. A que horas te costumas deitar?
R: ______________________________________________________________ .
7. A que horas te costumas levantar?
R: ______________________________________________________________ .
Atividade n. 11
Atividade: O corpo muda ao longo do tempo vi
1 2 3 4

Objetivos:
Conhecer a evoluo do corpo humano at fase adulta.
Falar com naturalidade sobre o tema.
Durao: Recursos:
Fichas n 11.1 - 11.2

45 min. Tesoura
Cola
Passo a passo:
1. Dividir a turma em grupos.
2. Distribuir a cada grupo uma cpia das fichas n 11.1 e 11.2.
3. Solicitar aos alunos que recortem todas as imagens.
4. Solicitar aos alunos que as colem, do mais novo ao mais velho.
O corpo muda ao longo do tempo Ficha n. 11.1
1. Recorta as imagens.
O corpo ao longo do tempo Ficha n. 11.2
1. Cola as imagens por ordem do(a) mais novo(a) at ao () mais velho(a)
1 1
2 2
3 3
4 4
Atividade n. 12
Atividade: Sou nico(a), sou especial!vii
rea temtica: Conhecimento e valorizao do corpo 1 2 3 4

Objetivos:
Incentivar a anlise das caractersticas prprias.
Promover uma autoestima positiva.
Durao:
Recursos:
Ficha n 12
45 min.
Passo a passo:
1. Os alunos devem escrever na ficha algo de especial, nico ou diferente, sobre si prprias.
2. Devem partilhar o que escreveram com a turma.

Pode optar por juntar os alunos em pares e solicitar que descubram no outro caractersticas especiais, nicas
Nota: e diferentes, e depois devem comunic-las turma.
Sou nico (a), sou especial! Ficha n. 12
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Atividade n. 13
Atividade: Espelho meu
1 2 3 4

Objetivos:
Incentivar a autoanlise das caractersticas prprias.
Promover uma autoestima positiva.
Durao: Recursos:
Ficha n 13
30 min.
Passo a passo:
1. Distribuir a ficha n 13 por todos os alunos.
2. Solicitar aos alunos que escrevam na ficha algo de especial, nico ou diferente, sobre si prprias.
3. No final, devem partilhar o que escreveram com a turma.
Espelho meu Ficha n. 13
1. Imagina que ests em frente de um espelho que te diz coisas boas sobre ti. Escreve o que o teu espelho
te contou e, no final, partilha com os teus colegas.
Como sou:
O que sou capaz de fazer:
Atividade n. 14
Atividade: Entrevista sobre mim viii
1 2 3 4

Objetivos:
Promover uma autoestima positiva
Durao: Recursos:
Ficha n 14
45 min.
Passo a passo:
2. Solicitar aos alunos que escrevam o seu nome no centro.
3. Solicitar aos alunos que escrevam trs qualidades suas no espao que diz Eu mesmo.
4. Posteriormente, devem entrevistar a pessoa descrita em cada espao, usando a questo:

Quais so as trs coisas de que gostas em mim? e registar as respostas no espao apropriado.
5. Definir um prazo limite para a realizao da entrevista.
6. Findo o prazo, promover uma reflexo em torno das questes:

O que sentiram ao saber o que as pessoas gostam em vocs?
Descobriram algumas qualidades que no sabiam que tm?
Costumam dizer s pessoas que vos rodeiam as suas qualidades?
Entrevista sobre mim Ficha n. 14
1. Sabias que, algumas vezes, as pessoas que nos rodeiam reconhecem as nossas qualidades muito
melhor do que ns mesmos?
2. Faz o teste! Pergunta-lhes:
- Quais so as trs coisas de que gostas em mim?
Um dos meus pais ou

Eu mesmo Um irmo, irm ou primo
Encarregado de Educao
1. ____________________ 1. ____________________ 1. ____________________
2. ____________________ 2. ____________________ 2. ____________________
3. ____________________ 3. ____________________ 3. ____________________
Um(a) adulto(a) conhecido(a) O meu nome: Um(a) professor(a)
1. ____________________ 1. ____________________
2. ____________________ 2. ____________________
________________
3. ____________________ 3. ____________________
Um(a) vizinho(a) Um amigo Uma amiga
1. ____________________ 1. ____________________ 1. ____________________
2. ____________________ 2. ____________________ 2. ____________________
3. ____________________ 3. ____________________ 3. ____________________
Atividade n. 15
Atividade: A higiene ntima ix
1 2 3 4

Objetivos:
Promover uma autoestima positiva
Durao: Recursos:
Ficha n 15
45 min.
Passo a passo:
1. Ensinar aos alunos os procedimentos adequados higiene dos rgos genitais dos meninos e das
meninas segundo as situaes: utilizao da sanita e banho. Focar particularmente os aspetos que
diferem segundo o sexo:
Meninas: limpar/lavar no sentido da vulva para o nus.
Meninos: limpar/lavar devem retrair as pregas do prepcio.
3. Solicitar aos alunos que, de acordo com o que aprenderam, descrevam por baixo das imagens os
procedimentos necessrios para as meninas e os meninos fazerem corretamente a higiene dos seus
rgos genitais.
A higiene ntima Ficha n. 15
1. Descreve por baixo das seguintes imagens os procedimentos necessrios para as meninas e os meninos
fazerem corretamente a higiene dos seus rgos genitais.
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
1 Ano 2 Ano 3 Ano 4 Ano
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
Turma: __________ Data: ____________________ Classificao: ___________________
1. Desenha um crculo volta da cabea da menina e um quadrado dentro do tronco do

menino.
2. Marca com uma cruz (x) de cor verde o pnis e com uma cruz (x) de cor lils a vulva.
3. Coloca uma cruz (x) por baixo da imagem que identifica os membros.
Ficha de avaliao
4. Pinta com a cor:
Azul: os objetos de higiene que servem para lavar os dentes.

Cor-de-rosa: o objeto que serve para lavar as mos.
Verde: os objetos que servem para a higiene e cuidado do cabelo.
5. Desenha um crculo volta do objeto de higiene que deves utilizar mais vezes.
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
1. Liga as imagens s palavras correspondentes.
Queixo
Olhos
Umbigo
Cabelo
Ps
Ombros
2. Completa as frases:
O corpo divide-se em ______ partes: ___________, ___________ e membros.

Temos duas ______ que devemos lavar vrias vezes.
O rgo genital da menina chama-se ___________.

O rgo genital do menino chama-se ___________.
Ficha de avaliao
3. Liga as imagens s frases correspondentes.
Ensaboar os genitais
Lavar a cabea
Secar o corpo
Pentear o cabelo
Ensaboar o corpo
Vestir a roupa
Ficha de avaliao
4. Coloca uma cruz (x) na resposta correta:

Devo lavar as minhas mos:
__ Antes e depois das refeies e quando vou casa de banho
__ S quando as sujo
__ Uma ou duas vezes por dia
Devo tomar banho:

__ Quando estou sujo
__ Quando vou a alguma festa
__ Duas a trs vezes por semana
5. Coloca (V) se for verdadeiro e (F) se for falso:

__ Devo lavar os dentes apenas quando me apetece
__ Posso ver televiso muitas horas seguidas
__ Se no sair de casa no preciso de me lavar
__ muito importante manter as unhas sempre curtas e limpas
__ Para lavar o cabelo uso apenas gua
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
1. Legenda a figura:
Olho
Pescoo
Umbigo
Joelho
2. Escreve trs objetos de higiene pessoal:
R: ___________________, ____________________, _____________________.
Ficha de avaliao
3. Coloca os nmeros nos lugares certos e completa a legenda das figuras:
Sabonete
4. Coloca uma cruz (x) na resposta correta:

Devo mudar de roupa interior:
__ Uma ou duas vezes por semana
__ Se cheirar mal
__ Diariamente
5. Coloca uma cruz na ordem correta dos procedimentos da higiene corporal:

__ Molhar, ensaboar a cabea, despir, ensaboar o tronco, secar, enxaguar
__ Secar, ensaboar a cabea, ensaboar o tronco, enxaguar, molhar
__ Despir, molhar, ensaboar a cabea, ensaboar o tronco, enxaguar, secar
__ Ensaboar a cabea, despir, molhar, enxaguar, ensaboar o tronco, secar
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
1. Escreve as partes em que se divide o corpo humano.
R: ___________________, ____________________, _____________________.

Data: ____________________ Classificao: _______________
2. Legenda as figuras:
Ficha de avaliao
3. Escreve o nome do rgo genital masculino.
R: ___________________.
4. Escreve o nome do objeto e descreve para que serve:
Nome: __________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Nome: __________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Nome: __________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Nome: __________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Ficha de avaliao
5. Descreve os diferentes procedimentos de higiene corporal:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Bibliografia:
Coletivo Harimaguada (1999) Educacin Afetivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta
de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia.
Damio, A.M. (2009) Educar para uma sexualidade harmoniosa. Setbal: Contra Margem.
Gabinete do Alto Comissrio para o Projeto VIDA (1994) Dossier Prevenir a Brincar. Lisboa: Projeto Vida.
PRESSE (2010). Guio PRESSE Formao para Professores. ARS Norte I.P.: Departamento de Sade Pblica
Snchez, F.L. (1995) Educacin Sexual de Adolescentes y Jvenes. Madrid: Siglo XXI.
Sanders, P. & Swiden, L. (1995). Para me conhecer para te conhecer estratgias de educao sexual para o
1 e 2 ciclos do ensino bsico. Lisboa: Associao para o Planeamento da Famlia.
[Atividades adaptadas]
i
Sanders, P. & Swiden, L. (1995). Para me conhecer para te conhecer estratgias de educao sexual para o 1 e 2 ciclos do ensino
bsico. Lisboa: Associao para o Planeamento da Famlia.
ii
Coletivo Harimaguada (1999) Educacin Afetivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia: Consejeria de
Educacin y Ciencia.
iii
Coletivo Harimaguada (1999) Educacin Afetivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia: Consejeria
de Educacin y Ciencia.
iv
v
Coletivo Harimaguada (1999) Educacin Afetivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia: Consejeria de
Educacin y Ciencia.
vi
vii
Gabinete do Alto Comissrio para o Projeto VIDA (1994) Dossier Prevenir a Brincar. Lisboa: Projeto Vida.
viii
Snchez, F.L. (1995) Educacin Sexual de Adolescentes y Jvenes. Madrid: Siglo XXI.
ix
Coletivo Harimaguada (1999) Educacin Afetivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia: Consejeria
2. IDENTIDADE SEXUAL E PAPEL DE GNERO
Contedos
Diferenas entre rapazes e raparigas
Aceitao positiva da prpria identidade sexual e da dos outros

Aquisio da constncia da identidade sexual
Apresentao de vrios modelos socioculturais do masculino e do feminino
Aquisio dos papis de gnero flexveis, igualitrios e no discriminatrios
Ficha n Atividade Ano de Escolaridade

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10. Jogos e brinquedos
11. A quem pertence?
12. Objetos da Me, objetos do Pai
13. Todos podem ajudar?
14. O que fazem o pap e a mam?
15. Tantas profisses!
16. Escolho uma profisso
17. Objetos perdidos
Atividade n. 1
Atividade: Gosto de ser menina! Gosto de ser menino! x
1 2 3 4
rea temtica: Identidade sexual e papel de gnero

Objetivos:
Aceitar, de forma positiva, a prpria identidade sexual e da dos outros
Entender os papis de gnero como flexveis, igualitrios e no discriminatrios
Durao: Recursos:
Ficha n 1
45 min.
Passo a passo:
2. Ler o texto para a turma.
3. Explorar com a turma o tema, aceitao positiva da prpria identidade sexual e da dos outros, j
introduzido pelo texto.
4. Solicitar a todos os alunos que liguem menina e ao menino o que eles podem fazer e sentir com o
seu corpo.
5. No final, todos apresentam o seu trabalho turma.
6. Identificar, com os alunos, aspetos em comum entre meninos e meninas, apresentando este facto
como natural.
Gosto de ser menina! Gosto de ser menino! Ficha n. 1
Todas as pessoas so diferentes, umas pequenas outras maiores, umas mais magras e outras mais gordas, umas
loiras e outras morenas, etc. Tambm entre meninos e meninas existe esta variedade, mas, entre ambos, h uma
diferena comum. As meninas tm uma parte do seu corpo, os genitais, diferente da dos meninos. Elas tm vulva
e eles tm pnis e testculos.
Liga menina e ao menino o que eles

podem fazer e sentir com o seu corpo
Mas esta diferena Claro que no! S

no corpo no significa significa que os genitais
que uns sejam melhores so diferentes.
ou piores que outros!
Chorar
Brincar Saltar corda
Correr
Nadar Amar
Subir s rvores Jogar bola
Atividade n. 2
Atividade: Meninos e Meninas xi
1 2 3 4

Objetivos:
Aceitar, de forma positiva, a prpria identidade sexual e a dos outros
Durao: Recursos:
Ficha n 2
45 min.
Passo a passo:
1. Ler o texto para a turma.
2. Explorar com a turma o tema introduzido pelo texto, da aceitao positiva da prpria identidade
sexual e da dos outros.
3. Identificar com os alunos razes para gostarem de ser meninos/meninas.
4. Solicitar a todos os alunos que elaborem um pequeno texto em que descrevam as razes pelas quais
gostam de ser meninos ou meninas.
5. No final, todos apresentam o seu texto turma.
6. Identificar, com os alunos, aspetos em comum entre meninos e meninas, apresentando este facto
como natural.
Meninos e Meninas Ficha n. 2
Todas as pessoas so diferentes, umas pequenas outras maiores, umas mais magras e outras mais gordas, umas
loiras e outras morenas, etc. Tambm entre meninos e meninas existe esta variedade, mas, entre ambos, h uma
diferena comum. As meninas tm uma parte do seu corpo, os genitais, diferentes da dos meninos. Elas tm
vulva e eles tm pnis e testculos.
Mas esta diferena no

Claro que no! S
corpo no significa que
significa que os rgos
uns sejam melhores ou
genitais so diferentes.
piores que outros!
1. Elabora um pequeno texto que comea por:

- Sou menina e gosto de o ser, porque ou por - Sou menino e gosto de o ser, porque
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Atividade n. 3
Atividade: O que nos falta? xii
1 2 3 4

Objetivos:
Aceitar a constncia da identidade sexual
Conhecer os rgos genitais femininos externos
Durao: Recursos:
Ficha n 3
30 min.
Passo a passo:
2. Solicitar aos alunos que observem e comentem o que falta ao corpo do menino e da menina.
3. Solicitar aos alunos que completem as partes do corpo que faltam, e escrevam os seus nomes.
4. Aproveitar esta atividade para trabalhar os conceitos: acima, abaixo, centro, meio, metade, direita,
esquerda
O que nos falta? Ficha n. 3
1. Identifica as partes do corpo que faltam menina e ao menino, desenha-as e escreve os seus
nomes.
Atividade n. 4
Atividade: Completa-nos xiii
1 2 3 4

Objetivos:
Durao: Recursos:
Fichas n 4.1 e 4.2
30 min.
Passo a passo:
1. Distribuir as fichas n 4.1 e 4.2 por todos os alunos.
2. Solicitar aos alunos para que desenhem, nomeiem e pintem as partes do corpo que faltam menina e
ao menino.
Completa-nos Ficha n. 4.1
1. Desenha, nomeia e pinta as partes do corpo que faltam menina.
Completa-nos Ficha n. 4.2
2. Desenha, nomeia e pinta as partes do corpo que faltam ao menino.
Atividade n. 5
Atividade: Iguais Diferentes xiv
1 2 3 4

Objetivos:
Identificar as semelhanas e diferenas corporais entre pessoas de sexos diferentes
Durao: Recursos:
Ficha n 5
30 min.
Passo a passo:
1. Distribuir a ficha n 5 pelos alunos.
2. Solicitar aos alunos que formem dois conjuntos: um com as partes do corpo do menino e outro com
as partes do corpo da menina. No espao comum aos dois conjuntos, coloca as partes do corpo que
so comuns aos dois.
3. Posteriormente, trabalhar com toda a turma o resultado dos trabalhos, valorizar o corpo de ambos
os sexos.
Iguais Diferentes Ficha n. 5
1. Forma dois conjuntos: um com as partes do corpo do menino e outro com as partes do corpo
da menina. No espao comum aos dois conjuntos, coloca as partes do corpo que so comuns
aos dois.
Ps
Atividade n. 6
Atividade: E quando crescer, como vai ser?
1 2 3 4

Objetivos:
Identificar diferenas corporais entre pessoas de sexos diferentes e entre adultos e crianas
Durao: Recursos:
Fichas n 6.1-6.4
60 min. Cartolina
Passo a passo:
1. Dividir a turma em pequenos grupos de 3 alunos.
2. Distribuir as fichas n 6.1, 6.2, 6.3, 6.4.
3. Solicitar aos alunos que recortem as imagens e colem numa cartolina por ordem: do(a) beb at ao
idoso(a).
4. Posteriormente, os pequenos grupos apresentam os trabalhos turma.
5. Trabalhar o tema, oralmente, com os alunos, solicitar que descrevam as modificaes do corpo ao
longo do ciclo da vida, e que identifiquem as diferenas entre meninos e meninas, homens e
mulheres.
6. Desafiar os alunos a imaginar: Quando crescer como vou ser
E quando crescer, como vai ser? Ficha n. 6.1
As meninas e os meninos vo crescendo e o seu corpo vai-se tornando cada vez mais parecido com o corpo das
pessoas adultas e, depois ao longo dos anos, os adultos vo ficando com o corpo cada vez mais parecido com o de
pessoas idosas.
1. Recorta as seguintes imagens, e cola numa cartolina por ordem: a menina at ser uma idosa e o menino at ser
um idoso. No final, identifica as diferenas que ocorrem entre meninos e meninas, medida que vo crescendo.
Atividade n. 7
Atividade: Menino e Homem, Menina e Mulher xv
1 2 3 4

Objetivos:
Identificar diferenas corporais entre pessoas de sexos diferentes e entre adultos e crianas
Durao: Recursos:
Ficha n 7.1- 7.2
30 min.
Passo a passo:
1. Dividir a turma em pequenos grupos de 3 alunos.
2. Distribuir as fichas n 7.1 e 7.2 por todos os alunos.
3. Solicitar-lhes que observem com ateno o corpo do menino e o corpo do homem, e escrevam em
baixo as diferenas que encontrarem, e que faam, de igual forma, com as meninas.
4. Posteriormente, trabalhar as principais diferenas encontradas com a turma.
5. Estimular os alunos a imaginar: vou ser um homem, vou ser uma mulher
Menino e Homem, Menina e Mulher Ficha n. 7.1
1. medida que o menino vai crescendo, o seu corpo vai-se modificando. Observa, com ateno, o corpo do
menino, o corpo do adolescente e o corpo do homem e escreve em baixo as diferenas que encontrares.
Menino e Homem, Menina e Mulher Ficha n. 7.2
2. Com a menina tambm acontece o mesmo. Observa, com ateno, o corpo da menina e o corpo da mulher
e escreve em baixo as diferenas que encontrares.
Atividade n. 8
Atividade: Somos todos diferentes
1 2 3 4

Objetivos:
Refletir sobre os modelos socioculturais do masculino e do feminino
Durao: Recursos:
Ficha n 8
45 min.
Passo a passo:
2. Solicitar aos alunos que respondam:

Quantos meninos e quantas meninas esto na figura?
Quais as diferenas que existem entre os meninos e as meninas?
Que outras diferenas costumam encontrar entre meninos e meninas?
3. Dialogar com a turma, valorizando ambos os sexos e apresentando os papis de gnero como flexveis,
igualitrios e no discriminatrios.
Somos todos diferentes Ficha n. 8
Atividade n. 9
Atividade: Masculino ou Feminino? xvi
1 2 3 4

Objetivos:
Durao: Recursos:
Fichas n 9.1 e n 9.2
45 min. Um saco
Passo a passo:
1. Recortar as tiras de papel e coloc-las dentro de um saco.
2. Solicitar a todos os alunos que, um de cada vez, retirem um papel e classifiquem o comportamento
como masculino ou feminino.
3. Trabalhar, oralmente, a questo dos papis de gnero como flexveis, igualitrios e no

discriminatrios.
Masculino ou Feminino? Ficha n. 9.1
Fazer o
Passar a
almoo ou
ferro
o jantar
Conduzir um Dizer
camio gosto de ti
Ter fora e
Chorar
coragem
Lavar Ver
a loia futebol
Pr a Fazer
mesa a cama
Masculino ou Feminino? Ficha n. 9.2
Despejar Fazer
o lixo a cama
Perguntar:
queres Aspirar
namorar comigo?
Limpar Fazer as
o p compras
Lavar Fazer
o carro reparaes
Atividade n. 10
Atividade: Jogos e brinquedos xvii
1 2 3 4

Objetivos:
Durao: Recursos:

60 min.
Passo a passo:
1. Recortar as imagens dos brinquedos da ficha n 10.1.
2. Imprimir vrios exemplares da ficha n 10.2 e colar as imagens dos brinquedos no espao para esse
efeito.
3. Preencher o resto da ficha com as caractersticas de todos os brinquedos e assim construir um livro
do brinquedo e deixar disponvel a todos os alunos.
Nota: importante registar no livro do brinquedo (p.2) que todos os brinquedos podem ser
partilhados entre meninos e meninas.
Pode acrescentar outros brinquedos ao livro colocando fotografias ou desenhos.
Jogos e brinquedos Ficha n. 10.1
Jogos e brinquedos Ficha n. 10.2
Colar aqui a imagem do

brinquedo
1. Qual o nome deste brinquedo/jogo?
__________________________________________________
2. Quem pode brincar com ele? Meninos, Meninas, Ambos?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Quais as regras para brincar com este brinquedo/jogo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Como se deve cuidar dele para no se estragar?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5. Outras observaes
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Atividade n. 11
Atividade: A quem pertence? xviii
1 2 3 4

Objetivos:
Durao: Recursos:
Ficha n 11
30 min. Brinquedo favorito do aluno (trazer de casa)
Passo a passo:
2. Solicitar aos alunos que identifiquem a quem podem pertencer os brinquedos e jogos (menino ou
menina).
3. Solicitar aos alunos que partilhem o seu brinquedo favorito com os seus colegas (preferencialmente
do outro sexo).
4. Solicitar aos alunos que desenhem o seu brinquedo favorito, e comparar com o dos seus colegas.
5. No final, dialogar com a turma sobre a possibilidade de todos os brinquedos e jogos poderem
pertencer tanto a meninos como a meninas e esse facto ser natural.
A quem pertence? Ficha n. 11
1. Coloca uma cruz (x) em baixo de quem pode pertencer o jogo ou o brinquedo.
Jogos e brinquedos
Bola
Carro
Boneca
Pio
Corda
Legos
Bicicleta
Computador
Puzzle
Berlindes
2. Desenha, neste espao, o teu brinquedo favorito e compara o teu desenho com o dos teus colegas.
Atividade n. 12
Atividade: Objetos da Me, objetos do Pai xix
1 2 3 4

Objetivos:
Conhecer dos modelos socioculturais do masculino e do feminino
Durao: Recursos:
30 min.
Passo a passo:
1. Distribuir as ficha n 12.1 e n 12.2 pelos alunos.
2. Solicitar aos alunos que desenhem, volta da me, coisas que s a me usa (ex: batom, verniz, saia) e
que desenhem, volta do pai, alguns objetos que s o pai usa (ex: gravatas, mquina de barbear).
Objetos da Me, objetos do Pai Ficha n. 12.1
1. Desenhar, volta da me, alguns objetos que s a me usa.
Roupa interior
Maquilhagem Acessrios
Pea de roupa
Objetos da Me, objetos do Pai Ficha n. 12.2
2. Desenhar, volta do pai, alguns objetos que s o pai usa.
Roupa interior
Objeto de higiene Acessrios
Pea de roupa
Atividade n. 13
Atividade: Todos podem ajudar? xx
1 2 3 4

Objetivos:
Refletir sobre a estrutura familiar e reconhecer o valor das tarefas domsticas e entend-las como
atividades coletivas
Durao: Recursos:
Ficha n 13
45 min.
Passo a passo:
1. Dialogar com a turma sobre as vrias atividades domsticas que os vrios elementos de uma famlia
podem e devem desenvolver, como se podem dividir e partilhar tarefas.
2. Distribuir a ficha n 13 por todos os alunos, solicitar e acompanhar o seu preenchimento.
3. Posteriormente, todos os alunos apresentam o seu trabalho turma.
4. Explorar melhor o tema, se existirem textos de alunos com mensagens de discriminao em relao
aos papis de gnero.
Todos podem ajudar? Ficha n. 13
1. Coloca uma cruz (x) em baixo da pessoa que pode realizar a tarefa.
Pr a mesa
Lavar a Loua
Fazer a comida
Fazer a cama
Passar a ferro
Despejar o lixo
Lavar a roupa
Lavar o carro
Aspirar
Limpar o p
Fazer as compras
Fazer reparaes
2. E tu? Tambm ajudas em casa? Aponta as tuas tarefas domsticas e descreve de que forma as
realizas, quem costumas ajudar, se gostas de as fazer
Atividade n. 14
Atividade: O que fazem a Mam e o Pap? xx
1 2 3 4

Objetivos:
Durao: Recursos:
14.1: 1 Semana
14.2: 45 Minutos
Passo a passo:
1. Dialogar com a turma sobre as vrias tarefas que o pai e a me tm que realizar semanalmente, a sua
importncia e o tempo que lhe dedicam.
2. Distribuir a ficha n 14.1 pelos alunos.
3. Solicitar aos alunos que dediquem uma semana a pesquisar quais as atividades que os pais tm que
desenvolver e que, com a sua ajuda, preencham a ficha n 14.1.
4. Posteriormente, distribuir a ficha n 14.2 pelos alunos, e solicitar-lhes que a preencham com base na
ficha n 14.1.
5. No final explorar o tema junto de toda a turma, questionando:

Quanto tempo dedicam as mes a cada uma das reas observadas?
Quanto tempo dedicam os pais?
Como se poderia melhorar a participao igualitria destas atividades?
O que poderiam fazer os filhos para colaborar?
O que fazem a Mam e o Pap? Ficha n. 14.1
1. Utiliza a seguinte tabela para registar o tempo que o teu pai e a tua me dedicam s diferentes
tarefas, e pinta segundo as cores identificadas na legenda:
2 Feira 3 Feira 4 Feira 5 Feira 6 Feira Sbado Domingo

Me Pai Me Pai Me Pai Me Pai Me Pai Me Pai Me Pai
1h
2h
3h
4h
5h
6h
7h
8h
9h
10 h
11 h
12 h
13 h
14 h
15 h
16 h
17 h
18 h
19 h
20 h
21 h
22 h
23 h
24 h
Trabalho Domstico
Trabalho Profissional
Cuidados pessoais
Lazer
Sono
O que fazem a Mam e o Pap? Ficha n. 14.2
2. Faz as contas do nmero de horas, por semana, que o teu pai e a tua me dedicam s diferentes
tarefas:
N de Horas N de Horas
Trabalho Domstico
Trabalho Profissional
Cuidados pessoais
Lazer
Sono
3. Compara os resultados e descreve as tuas concluses:
Mam:
Pap:
Atividade n. 15
Atividade: Tantas Profisses!
1 2 3 4

Objetivos:
Durao: Recursos:
Ficha n 15
45 min.
Passo a passo:
1. Dividir a turma em pequenos grupos.
2. Distribuir a ficha n 15 por todos os grupos.
3. Promover a reflexo e o debate dentro dos grupos, em torno das seguintes questes:
Qual o nome destas profisses
O que fazem as pessoas que as desempenham?
Todas estas profisses so importantes? Porqu?
Estas profisses poderiam ser praticadas por pessoas do outro sexo? Porqu? E qual seria o seu
nome no masculino /feminino?
Conhecem algum trabalho que s pode ser realizado por homens? Qual? Porqu?
Conhecem algum trabalho que s pode ser realizado por mulheres? Qual? Porqu?
importante desmistificar a ideia errada de que h trabalhos que so apenas para homens e
Nota: outros que so apenas para mulheres.
Tantas profisses! Ficha n. 15
Atividade n. 16
Atividade: Escolho uma profisso xxi
1 2 3 4

Objetivos:
Durao: Recursos:
Ficha n 16
30 min.
Passo a passo:
2. Solicitar s meninas que escolham uma profisso que conste na coluna da direita, e aos meninos que
escolham uma profisso que conste na coluna da esquerda.
3. Solicitar aos alunos que faam de conta que tm a profisso que escolheram, e que a dramatizem.
4. Promover a reflexo entre a turma em torno das seguintes questes:

Todas estas profisses so importantes? Porqu?
Gostaram de poder dramatizar estas profisses?
Esto habituados a ver mulheres e homens a praticarem estas profisses? Porqu?
Que outras profisses gostariam de ter podido escolher?
Escolho uma profisso Ficha n. 16
Atividade n. 17
Atividade: Objetos perdidosxxii
1 2 3 4

Objetivos:
Durao: Recursos:
Ficha n 17
45 min.
Passo a passo:
1. Distribuir a ficha n 17 por todos os alunos e solicitar, que ajudem os profissionais a encontrar os seus
objetos perdidos.
2. Explorar com a turma o valor das profisses representadas na figura, questionando:

Essas profisses podem ser praticadas por pessoas do outro sexo.
Essas pessoas saberiam desempenhar to bem essa profisso.
3. Explorar melhor o tema, trabalhando eventuais mensagens de discriminao em relao aos papis de
gnero.
Objetos Perdidos Ficha n. 17
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
1. Numera as imagens de 1 a 5 pela ordem da mais nova mais velha.
2. Coloca uma cruz em baixo das pessoas que pertencem ao sexo feminino.
Ficha de avaliao
3. Liga a menina e o menino aos seus objectos. Liga aos dois meninos os objectos que podem
pertencer a ambos.
4. Completa a seguinte frase:

- Quando o Joo crescer, vai ter o corpo parecido com o do seu ______________ e a
Teresa vai ter o corpo parecido com o da sua _______________.
5. Coloca uma cruz na camisola das pessoas que podem ajudar nas tarefas domsticas como
por exemplo: fazer a cama ou pr a mesa.
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
1. Numera as imagens de 1 a 5 pela ordem da mais nova mais velha.
2. Quantos meninos esto na imagem?
R: Na imagem esto _____ meninos
Ficha de avaliao
3. Coloca uma cruz (x) em V se for verdadeiro e ou em F se for falso:
V F
As meninas no podem usar calas.
S os meninos podem jogar bola.
Os meninos no podem brincar com as meninas.
Os meninos tm mais coragem do que as meninas.
Os meninos e as meninas podem jogar juntos bola ou a outra brincadeira.
4. Pinta os brinquedos que podem ser partilhados entre meninos e meninas:
5. Estas profisses tambm podem ser exercidas por homens. Pinta as imagens e escreve, por
baixo, o nome masculino de cada uma delas.
Mdica Professora Domstica
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
1. Copia, para dentro do crculo, os nomes dos objetos que pertencem me e, para dentro
do quadrado, os nomes dos objetos que pertencem ao pai. Coloca, no meio, os objetos que
pertencem aos dois.
Calas
Batom Cinto
Vestido
Anel
Saia
Mquina de Soutien
Sapatos Relgio
barbear

V F
Se todos ajudarem a arrumar, sobra mais tempo para brincar.
S a me deve realizar tarefas domsticas.
O pai no pode fazer o jantar porque um homem.
A me no pode fazer reparaes porque uma mulher.
Ficha de avaliao
3. Coloca uma cruz (x) nos brinquedos que podem ser partilhados entre meninos e meninas:
4. Completa as seguintes frases com as profisses adequadas:
A famlia do Rodrigo foi jantar ao restaurante. O _________________ cozinhou uma

refeio deliciosa.
O pai da Joana foi de txi s compras. Quem conduzia era uma __________________.
O Joo recebeu uma carta. Quem lhe trouxe o correio foi a ________________.
Quem fez o vestido da me da Rita foi o ____________________.
5. Elabora um pequeno texto que comea com:
Todos devem participar nas tarefas domsticas porque
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
1. D exemplos de outras tarefas domsticas, relacionadas com as imagens, que

podem ser praticadas, tanto pelas mes como pelos pais:
Pr a mesa
Dar a sopa ao beb
Varrer o cho
Lavar o carro
2. Escreve o feminino ou o masculino das seguintes profisses:
Arquiteta
Bombeiro
Bailarino
Cabeleireira
Taxista
Juiz
Cozinheira
Ficha de avaliao
3. Descobre no quadro e copia apenas as peas de vesturio que so usados por meninos e
por meninas:
c a m i s o l a
i c a l a s e
v e s t i d o i
a s a p a t o s
m e i a s t i u
c h a p u o g
4. Descreve as principais semelhanas e as principais diferenas que existem entre o corpo

das meninas e o corpo dos meninos:
5. Elabora um pequeno texto que comea com:
Entre meninos e meninas existem diferenas, mas isso no significa que uns sejam
melhores e outros piores
Referncias bibliogrficas:
Veiga, L., Teixeira, F., Couceiro, F. (2001). Menina ou Menino: Eis a questo. Vol 1. Livro do Aluno. Lisboa:
Pltano Editora.
Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Educao Sexual no 1 Ciclo. Um Guia para Professores e
Formadores. Lisboa: Texto Editora.
Coletivo Harimaguada (1999). Educacin Afetivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A. Junta de Andalucia: Consejeria
de Educacin y Ciencia
Coletivo Harimaguada (1999). Educacin Afetivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia: Consejeria
x
xi
xii
xiii
xiv
xv
Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Educao Sexual no 1 Ciclo. Um Guia para Professores e Formadores. Lisboa: Texto
Editora.
xvi
Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Os Afetos e a Sexualidade na Educao Pr-Escolar. Um Guia para Educadores e
xvii
xviii
Editora.
xix
Marques, A. M., Vilar, D., Forreta, F. (2002). Os Afetos e a Sexualidade na Educao Pr-Escolar. Um Guia para Educadores e
xx
Editora.
xxi
xxii
xxiii
3. AS RELAES INTERPESSOAIS
Contedos
Noo de famlia
Proteo do corpo e noo dos limites, dizendo no s aproximaes abusivas.
Valorizao dos afetos e da expresso dos sentimentos;
Desenvolver competncias sociais de integrao e relacionamento positivo com os outros.

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1 2 3 4
1 Isto
2 Como me sinto quando
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4 Diz o que eu estou a sentir
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8 Uma aluna nova chegou escola
9 Famlias
10 rvore Genealgica
11 O Pai e Eu
12 A Me e Eu
13 Grvida no Corao
14 O Pedro precisa de falar
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16 Sei Conviver
17 Em Pblico e em Privado
18 A cor dos beijinhos
19 Amigos, amigas e pessoas desconhecidas
20 No! O corpo meu!
21 A histria da Alice
22 Quem me pode ajudar
23 Problemas e solues
24 A Rita e os seus problemas
Atividade n. 1
Atividade: Isto
1 2 3 4
rea temtica: Relaes Interpessoais

Objetivos:
Valorizar os afetos e a expresso das expresses
Desenvolver competncias de expresso dos afetos
Durao: Recursos:
Ficha n 1
45 min. Quadrados de cartolina
1 Saco
Passo a passo:
1. Escrever o nome de cada aluno num quadrado de cartolina.
2. Recortar os quadrados com expresses de afeto da ficha n 1.

(imprimir fichas suficientes para atribuir um quadrado por aluno)
3. Colar os quadrados com expresses de afeto da ficha n 1, nos quadrados de cartolina.

(do lado oposto ao lado que tem o nome do aluno)
4. Dispor a turma em crculo e solicitar a cada aluno que retire um quadrado.
5. Quando todos os alunos tiverem um carto com uma expresso de afeto e o nome de um(a) colega,
devem dirigir-se a esse(a) colega e dizer-lhe: Isto ex: um abrao e, em seguida, dar-lhe um
abrao.
6. Se algum aluno retirar do saco o seu prprio nome com uma expresso de afeto, deve receber de
todos os colegas essa expresso de afeto.
Nota: Os alunos do 1 ano devem ser acompanhados na leitura.
ARS NORTE, I.P. | Departamento de Sade Pblica | PRESSE: Caderno PRESSE 1 Ciclo
Isto ... Ficha n. 1
Um elogio Um abrao
Uma carcia Um beijinho
Um aperto
Um sorriso
de mo
Um piscar Um beijo de
de olho esquim
Atividade n. 2
Atividade: Como me sinto quandoxxiii
1 2 3 4

Objetivos:
Identificar diferentes tipos de sentimentos
Promover a expresso dos sentimentos
Durao: Recursos:
Ficha n 2
45 min.
Passo a passo:

2. Dialogar sobre o facto de diferentes situaes poderem fazer-nos sentir melhor ou pio.r
3. Solicitar aos alunos que se questionem sobre como as situaes descritas nas frases da coluna da
esquerda os fazem sentir, e que liguem essas frases aos sentimentos escritos na coluna da direita.
4. Dialogar com os alunos sobre como podem ultrapassar os sentimentos negativos-
Nota: Acompanhar a atividade, oralmente, com os alunos do 1 ano.
Como me sinto quando Ficha n. 2
1. Associa a frase da coluna da esquerda ao sentimento da coluna da direita que te parece mais adequado
Um amigo
est doente
Raiva
Me elogiam Medo
Recebo
um abrao
Tristeza
Fao
algo errado Alegria
Ralham comigo Vergonha
Recebo um
presente Surpresa
Ningum quer
brincar comigo Carinho
Acontece algo
que no estou Orgulho
espera
Atividade n. 3
Atividade: O que me faz feliz!
1 2 3 4

Objetivos:
Promover a expresso dos sentimentos
Durao: Recursos:
Ficha n 3
30 min.
Passo a passo:
2. Dialogar com os alunos sobre o facto de certas situaes poderem faz-los sentir-se de diferentes
formas, s vezes felizes, outras infelizes, satisfeitos ou zangados.
3. Solicitar aos alunos que pensem quais so as situaes que os fazem sentir-se felizes, infelizes,
satisfeitos ou zangados, e que as registem na ficha n 3.
4. Posteriormente, os alunos podem apresentar aos colegas o seu registo.
O que me faz feliz! Ficha n. 3
Fico feliz quando.
Fico triste quando.
Fico satisfeito(a) quando
Fico zangado(a) quando
Atividade n. 4
Atividade: Diz o que eu estou a sentir
1 2 3 4

Objetivos:
Verbalizar acerca dos sentimentos
Durao: Recursos:
Ficha n 4
Passo a passo:
1. Recortar os quadrados da ficha n4 e colar em quadrados de cartolina.
2. Elaborar um quadrado para cada aluno (pode repetir emoes).
3. Colocar todos os quadrados num saco e solicitar a cada aluno que retire uma emoo do saco.
4. Em seguida, solicitar aos alunos que, sem revelarem a emoo que est escrita no seu carto, a
dramatizem para a turma.
5. A turma ter que adivinhar qual a emoo que o aluno est a sentir (dramatizar).
6. Finalmente, o aluno deve descrever uma situao que o ter feito sentir-se assim.
Nota: Os alunos do 1 ano devero ser apoiadas na leitura da emoo.
Diz o que eu estou a sentir Ficha n. 4
Tristeza Felicidade
Alegria Vaidade
Solido Vergonha
Medo Culpa
Satisfao Orgulho
Atividade n. 5
Atividade: Quem est feliz?
1 2 3 4

Objetivos:
Verbalizar acerca dos seus sentimentos
Durao: Recursos:
Ficha n 5
45 min.
Passo a passo:

2. Solicitar aos alunos que pintem os rostos que lhe parecem felizes.
3. Posteriormente, dialogar com todos os alunos sobre as situaes que os fizeram sentir-se felizes e
tristes.
Quem est feliz? Ficha n. 5
1. Pinta os rostos que te parecem felizes
2. J alguma vez te sentiste assim feliz? E triste?

Partilha com os teus colegas as situaes que te fizeram sentir feliz e as que te fizeram sentir triste.
Atividade n. 6
Atividade: Rostos e emoes
1 2 3 4

Objetivos:
Identificar diferentes tipos de emoes
Verbalizar as emoes
Durao: Recursos:
Ficha n 6
45 min.
Passo a passo:
2. Dividir a turma em pequenos grupos de 3 ou 5 alunos.
3. Solicitar aos grupos que expressem, com uma palavra, as emoes manifestadas por cada um dos
rostos, sem repetir palavras.
4. Em seguida, todos os grupos apresentam a sua ficha e dialogam sobre as diferenas encontradas
entre os trabalhos.
5. No final, devem fazer a distino entre as emoes boas e as emoes ms.
Rostos e emoes Ficha n. 6
Atividade n. 7
Atividade: A amizade
1 2 3 4

Objetivos:
Valorizar as relaes afetivas dentro do grupo de pares
Valorizar a igualdade, a ajuda e o respeito nas relaes com as outras pessoas
Durao: Recursos:
Ficha n 7
45 min.
Passo a passo:
1. Introduzir o tema: a amizade.
2. Dialogar com os alunos sobre o valor da amizade e aspetos que lhe esto implicados: cooperao,
respeito, afeto, ajuda, dialogo,
4. Solicitar aos alunos que, individualmente, respondam s questes colocadas na ficha n 7.
5. Realizar um pequeno debate com base nas respostas dos alunos, encontrar pontos em comum e
extrair concluses.
A amizade Ficha n. 7
Responde s seguintes perguntas:
1. O que para ti a amizade?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Achas que ter amigos e amigas importante? Porqu?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Quantos amigos e amigas tens?

_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Tens mais amigos ou amigas? Porqu?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Costumas divertir-te quando ests com eles? Como?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Atividade n. 8
Atividade: Uma aluna nova chegou escola xxiv
1 2 3 4

Objetivos:
Valorizar as relaes afetivas dentro do grupo de pares
Valorizar a igualdade, a ajuda e o respeito nas relaes com as outras pessoas
Durao: Recursos:
Ficha n 8
45 min.
Passo a passo:
2. Ler e interpretar a pequena histria com a turma.
3. Solicitar aos alunos que, individualmente, respondam s questes colocadas na ficha n 8.
4. Encontrar pontos em comum nas respostas dos alunos e selecionar trs exemplos distintos para
dramatizar.
Uma aluna nova chegou escola Ficha n. 8
A Ana tem 8 anos e muito tmida. Este ano comeou o 3 ano numa escola nova
porque a sua famlia mudou de casa. Apesar de falar pouco com os colegas, a Ana
gostava muito de fazer amigos.
Responde s seguintes perguntas:

1. Se tu fosses a Ana, o que farias para fazer amigos e amigas?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2. Se tivesses uma colega como a Ana, como poderias ajud-la?

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3. Conheces alguma histria parecida? Conta o que aconteceu.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Atividade n. 9
Atividade: Famlias
1 2 3 4

Objetivos:
Valorizar a famlia e as suas funes de suporte afetivo
Respeitar e reconhecer a variedade de ncleos familiares
Durao: Recursos:
Fichas n 9.1 e 9.2

45 min.
Passo a passo:
1. Distribuir as fichas n 9.1 e 9.2 (imprimir frente e verso).
2. Ler e interpretar a histria com a turma.
3. Solicitar aos alunos que faam uma composio intitulada: A minha famlia especial,
na ficha n 9.2.
Nota: Em alternativa, os alunos do 1 ano podem fazer um desenho com o mesmo ttulo.
Famlias Ficha n. 9.1
H famlias grandes, h famlias pequenas, h famlias com pessoas da mesma cor, h

famlias com pessoas de cores diferentes. As famlias gostam de se abraar. H famlias
com pessoas que vivem perto umas das outras, h famlias com pessoas que vivem longe
umas das outras. As famlias ficam tristes quando perdem uma pessoa que amam.
H famlias que tm madrasta ou padrasto, meio-irmo ou meia-irm.
H famlias que adotam crianas, h famlias que tm duas mes ou dois pais, h famlias
que tm apenas um pai ou apenas uma me.
As famlias gostam de festejar juntas dias especiais!
H famlias que nasceram perto, h famlias que nasceram longe, h famlias que gostam
de tranquilidade, h famlias que gostam de barulho, h famlias que vivem sozinhas, h
famlias que partilham o lar. Todas as famlias unidas podem ser mais fortes!
H diferentes formas de ser uma famlia.

A tua famlia especial seja qual for o tipo!
Adaptado de O livro da famlia

Autoria: Todd Parr
Famlias Ficha n. 9.2
A minha famlia especial!
Atividade n. 10
Atividade: rvore Genealgica
1 2 3 4

Objetivos:
Perceber as ligaes e as relaes entre os diferentes ramos familiares e a origem de cada um
Averiguar a evoluo da famlia desde a sua origem
Durao: Recursos:
Fichas n 10.1 e/ou 10.2
45 min. Fotografias dos familiares (tipo passe)
Passo a passo:
1. Distribuir a ficha n 10.1 pelos alunos.
2. Solicitar a cada aluno que cole as fotografias dos seus familiares na sua rvore genealgica.
3. Dialogar com a turma sobre a importncia da famlia e sobre os diferentes tipos de famlias.
4. No final, cada aluno apresenta a sua famlia turma.
5. Valorizar a famlia de todos os alunos, explorar, com a turma, a importncia da famlia na vida de
cada um.
Nota: Optar pela ficha 10.2 para alunos cujas famlias no estejam adequadas ao formato da ficha
n 10.1 (a rvore da ficha 10.2 permite que os alunos faam as ligaes entre os familiares).
Pode optar por solicitar aos alunos que desenhem os elementos que compem a famlia, em
vez de colar as suas fotografias.
Pode acrescentar outros elementos da famlia rvore.
rvore Genealgica Ficha n. 10.1
rvore Genealgica de:
rvore Genealgica Ficha n. 10.2
rvore Genealgica de:
Atividade n. 11
Atividade: O Pai e Eu
1 2 3 4

Objetivos:
Durao: Recursos:
Ficha n 11
45 min.
Passo a passo:
2. Solicitar aos alunos que realizem as questes n 1 e n 2.
3. Solicitar a cada aluno que pea a colaborao do seu Pai para preencher a questo n 3 da ficha.
4. No final, todos os alunos apresentam a sua ficha turma.
O Pai e Eu Ficha n. 11
1. Desenha o rosto do teu Pai e pinta a sua roupa.
O meu Pai Grande

Quase que chega ao Cu
Tem a fora de um Gigante
O meu Pai s meu
Gosto dele
E ele gosta de mim
O meu Pai assim
2. Escolhe as palavras certas e escreve em baixo:
amigo bonito meigo

alto lindo
bom
forte grande
O meu Pai especial porque :
_________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
_______________________________________________
3. Pede ajuda ao teu Pai:
O(a) meu (minha) Filho(a) especial porque :
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Atividade n. 12
Atividade: A Me e Eu
1 2 3 4

Objetivos:
Durao: Recursos:
Ficha n 12
30 min.
Passo a passo:
2. Solicitar aos alunos que realizem as questes n 1 e n 2.
3. Solicitar a cada aluno que pea a colaborao da sua Me para preencher a questo n 3 da ficha.
4. No final, todos os alunos apresentam a sua ficha turma.
A Me e Eu Ficha n. 12
1. Desenha o rosto da tua Me e pinta a sua roupa.
Quem me abraa com carinho

Me sorri logo de manh
E me d um beijinho
Com sabor a hortel
Gosto dela e ela gosta de mim
A minha mam linda
A minha mam assim
2. Escolhe as palavras certas e escreve em baixo:
amiga bonita meiga

alta linda
boa
forte grande
A minha Me especial porque :
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
3. Pede ajuda tua Me:
O(a) meu (minha) Filho(a) especial porque :
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Atividade n. 13
Atividade: Grvida no Corao
1 2 3 4

Objetivos:
Definir o conceito de adoo
Valorizar a famlia adotiva
Durao: Recursos:
Ficha n 13
30 min.
Passo a passo:
1. Ler o texto da ficha n 13 turma.
2. Dialogar com a turma sobre o tema da adoo.
3. Responder s questes dos alunos.
Grvida no Corao Ficha n. 13
Era uma noite como outra qualquer. A Luena estava sentada no cho a folhear o lbum de
famlia. Os irmos brincavam na sala com o Rafa e o Manecas, o co e o gato l em casa () De
repente, o silncio foi interrompido pela curiosidade de uma menina de cinco anos.
Me como que eu nasci? Porque que no h fotografias minhas em beb aqui no
lbum?
A me percebeu que aquela, afinal, ia ser uma noite muito especial. Levantou-se do sof e foi
sentar-se ao lado da filha.
Era uma vez disse o pai da Luena que acabara de entrar na sala.
um corao que engravidou de amor acrescentou a me.
Os coraes tambm engravidam? interrompeu a Luena curiosa.
Claro que sim! Esse corao, tal como as barrigas das mes, cresceu tanto, tanto, tanto,
que se apaixonou por uma menina cor de canela e de trancinhas no cabelo que escolheu
fazer parte desta famlia respondeu o pai emocionado.
Sabes Luena h vrias maneiras de criar uma famlia, mas o importante o amor que
une as pessoas dessa famlia, porque as famlias so para sempre concluiu a me.
Mesmo quando se zangam? perguntou o Manuel.
Claro no vs que, apesar de se zangarem, o Rafa e o Manecas adoram-se e no
conseguem viver um sem o outro? lembrou a me.
A Luena ouvia em silncio com muita ateno mas, quanto mais lhe explicavam, menos
conseguia entender. Pegou na mo da me, obrigando-a a fixar o olhar no seu, que suplicava
por mais esclarecimentos.
Ento como que eu cheguei ao teu corao grvido, me?
J vais perceber mas, o mais importante que ests c dentro, no nosso corao, como
todos os teus irmos.
Ao ver-te pela primeira vez, o nosso corao cresceu tanto, tanto, tanto, que se
apaixonou e, desde esse momento, a nossa vida deixou de fazer sentido sem ti - revelou
a me com ternura.
Que bom que ter uma famlia! exclamou feliz.
Extrado de: Filhos do Corao A adoo explicada a pais e filhos

Autoria: Alexandra Borges; Lus Figo; Ana Cardoso
Atividade n. 14
Atividade: O Pedro precisa de falarxxv
1 2 3 4

Objetivos:
Respeitar e reconhecer a variedade de ncleos familiares
Desenvolver competncias para expressar necessidades e sentimentos
Desenvolver uma atitude crtica sobre a discriminao face separao/divrcio
Durao: Recursos:
Ficha n 14
30 min.
Passo a passo:
1. Ler turma o pequeno texto de introduo da ficha n 14.
3. Solicitar aos alunos que completem o texto escrito com o Pedro, com aspetos positivos que ele
poder encontrar na separao dos seus pais.
4. Dialogar com a turma sobre o tema da separao e o divrcio.
5. Responder s questes dos alunos.
O Pedro precisa de falar Ficha n. 14
O Pedro estava triste e precisava de falar com algum. Mas estava com dificuldade em
expressar as suas emoes a um amigo ou a uma amiga. Decidiu escrever. Sabia que
no era a mesma coisa, mas pelo menos no tinha que se preocupar com o que iria
pensar o seu amigo ou a sua amiga acerca do seu problema:
Atividade n. 15
Atividade: Adivinha O Quanto Gosto de Ti
1 2 3 4

Objetivos:
Facilitar a expresso dos sentimentos
Identificar diferentes formas para exprimir os sentimentos
Durao: Recursos:
Ficha n 15
45 min.
Passo a passo:
1. Distribuir a ficha n 15 (imprimir frente e verso).
2. Ler e interpretar a cano com a turma.
3. Acompanhar o preenchimento da ficha n15.

Nota: Esta atividade pode ser potenciada em aulas de expresso musical.
Adivinha O Quanto Gosto de Ti Ficha n. 15.1
J pensei dar-te uma flor, com um bilhete,

Mas nem sei o que escrever
Sinto as pernas a tremer
Quando sorris para mim,
Quando deixo de te ver
Vem jogar comigo um jogo

Eu por ti e tu por mim
Fecha os olhos e adivinha
Quanto que eu gosto de ti
Gosto de ti desde aqui at Lua

Gosto de ti desde a Lua at aqui
Gosto de ti simplesmente porque gosto
E to bom viver assim
Ando a ver se me decido

Como te vou dizer, como hei de te contar
At j fiz um avio
Com um papel azul
Mas voou da minha mo
Quantas vezes eu parei tua porta

Quantas vezes nem olhaste para mim
Quantas vezes eu pedi que adivinhasses
Quanto que eu gosto de ti...
Cano: Adivinha O Quanto Eu Gosto de Ti

Autoria: Andr Sardet
lbum: Mundo de Carto
Adivinha O Quanto Gosto de Ti Ficha n. 15.2
1. Conheces algum de quem gostas at lua? Refere o (s) seu(s) nome(s).
2. Achas que importante dizer s pessoas quanto gostamos delas? Porqu?
3. Consegues representar num desenho, o que sentes por essa (s) pessoa (s)?
4. Alm de usar palavras e desenhos, que outras formas conheces para demonstrar a uma
pessoa que gostas muito dela?
5. Faz a experincia. Utiliza essa forma para demonstrares a uma pessoa que gostas dela, para
ver como ela reage, e no te esqueas de lhe (s) entregar o desenho que fizeste.
Atividade n. 16
Atividade: Sei conviver
1 2 3 4

Objetivos:
Desenvolver competncias sociais de integrao e relacionamento positivo com os outros
Durao: Recursos:
Ficha n 16
Passo a passo:
1. Recortar os quadrados com competncias sociais da ficha n 16 e colar em quadrados de cartolina.
2. Elaborar 1 quadrado para cada aluno (pode repetir competncias sociais).
3. Colocar todos os quadrados num saco e solicitar a cada aluno que retire um carto do saco.
4. Em seguida, solicitar ao aluno que revele o que est escrito no seu carto.
5. Crie uma dramatizao em que o aluno tenha que demonstrar esta competncia (pode envolver toda
a turma).
Nota: Os alunos do 1 ano devero ser apoiados na leitura dos cartes.
Sei conviver Ficha n. 16
Agradecer Cumprimentar
Pedir
Partilhar
Desculpa
Dizer a Fazer
Verdade as pazes
Falar
Ajudar
baixinho
Esperar pela Pedir

minha vez licena
Atividade n. 17
Atividade: Em pblico e em privado xxvi
1 2 3 4

Objetivos:
Adquirir o conceito de privacidade/intimidade
Desenvolver competncias de proteo do corpo e noo dos limites
Durao: Recursos:
Ficha n 17
45 min.
Passo a passo:
1. Recortar os quadrados da ficha n 17 e colar em quadrados de cartolina.
2. Elaborar 1 quadrado por aluno (pode repetir comportamentos).
3. Colocar todos os quadrados num saco e solicitar a cada aluno que retire um comportamento do saco.
4. Em seguida, solicitar a cada aluno que leia qual o comportamento que est escrito no seu carto, e
refira para a turma se este deve ser praticado em pblico ou em privado.
5. Dialogar com os alunos sobre quais os locais onde se podem praticar os comportamentos privados
(ex: quarto, casa de banho).
6. Esclarecer que os comportamentos privados no so errados, alguns at podem dar prazer. Apenas
devem ser praticados na intimidade.
Pode sugerir outros comportamentos ou solicitar aos alunos que apresentem outros exemplos.
Nota:
Com alunos do 1 ano dever ser o (a) professor(a) a fazer a leitura do comportamento.
Em pblico e em privado Ficha n. 17
Comer Falar
Pr o dedo
Passear
no nariz
Beber Despir
Tocar nos
Descalar rgos
genitais
Utilizar a
Tossir
sanita
Atividade n. 18
Atividade: A cor dos beijinhosxxvii
1 2 3 4

Objetivos:
Durao: Recursos:
Fichas n 18.1 e 18.2

45 min.
Passo a passo:
1. Distribuir as fichas n18.1 e 18.2 (imprimir frente e verso).
2. Ler e interpretar o texto com a turma.
3. Acompanhar o preenchimento da ficha.

Nota: Esta atividade pode ser potenciada com expresso corporal.
A cor dos beijinhos Ficha n. 18.1
Sabias que os beijinhos tm cor? Sim, tm!
A sua cor pode variar de acordo com o que querem dizer.
H beijinhos que dizem:

- bom-dia
Que se do pela manh
So de cor azul forte e fresco, e cheiram a menta como a pasta de dentes

- obrigado
Quando se recebe um presente
So cor de laranja intenso e brilhante, como o sol da praia

- melhora depressa
Que se recebem quando se est doente
So cor de mel, doces e carinhosos e tratam muito bem de ns

- boa noite, dorme bem
Que se do antes de dormir
So brancos da cor das nuvens que flutuam no cu como se estivessem a sonhar

- vou ter saudades tuas
So verdes como grandes campos de relva que percorremos sem parar
Sabendo que vamos reencontrar quem desejamos

- estou apaixonado
Esses tm as cores todas do arco-ris
Fazem-nos sentir borboletas a voar dentro da barriga
H beijinhos que dizem

- no te preocupes que eu vou estar sempre perto de ti
So de um cor-de-rosa, clarinho, suave e sereno
Trocam o choro pelo sorriso e deixam-nos tranquilos
H muitos, muitos beijinhos bons, todos eles tm uma cor e nos querem dizer algo.
Se algum dia te quiserem dar um beijo que no queiras receber, porque esse beijo no tem
cor, e tu podes no saber o que ele te quer dizer.
Ento, tu tens o direito de o fazer parar e dizer: NO!
A cor dos beijinhos Ficha n. 18.2
1. Alguma vez recebeste beijinhos azuis, brancos, verdes ou cor de mel?
2. E alguma vez deste a algum um beijinho cor de laranja intenso e brilhante?
3. J algum dia te deram um beijinho com todas as cores do arco-ris, que, logo a
seguir, sentiste que a tua barriga se encheu de borboletas a voar?
4. Conheces beijinhos com outras cores? Quais?
Atividade n. 19
Atividade: Amigos, amigas e pessoas desconhecidas xxviii
1 2 3 4

Objetivos:
Durao: Recursos:
Ficha n 19
60 min. Fotografias individuais dos alunos que compem a turma
Recortes de imagens de pessoas de revistas e jornais
Papel de cenrio
Passo a passo:
1. Dividir a turma em pequenos grupos de 3 ou 5 alunos.
2. Entregar a cada grupo um conjunto de imagens (fotografias e recortes).
3. Solicitar a cada grupo que classifique as imagens, segundo sejam amigos ou amigas ou pessoas
desconhecidas.
4. Posteriormente, fazer um mural dividido em duas partes: numa parte escrever amigos e amigas e, na
outra parte, pessoas desconhecidas.
5. Solicitar aos alunos que colem as imagens numa das duas partes do mural, de acordo com a
classificao realizada.
6. Colocar o mural numa parede da sala de aula.
7. Dialogar com a turma sobre, de que forma se relacionam com os amigos e as amigas (partilhar jogos,
ajudar, dar presentes, dar carinhos, ), e com as pessoas desconhecidas.
8. Escrever estas concluses no mural.
9. Distribuir a ficha n 19 e solicitar aos alunos que copiem a informao que est no mural para as suas
fichas individuais.
Amigos, amigas e pessoas desconhecidas Ficha n. 19
1. O que fao com amigos e amigas
2. O que no fao com pessoas desconhecidas
Atividade n. 20
Atividade: No! O corpo meu!
1 2 3 4

Objetivos:
Interiorizar o direito de dizer No s aproximaes abusivas
Durao: Recursos:

45 min. Cartolina (opcional)
Saco
Passo a passo:
1. Recortar os retngulos das fichas n 20.1 e 20.2 e colar em retngulos de cartolina (opcional).
2. Elaborar 1 quadrado por aluno (pode repetir retngulos).
3. Colocar todos os retngulos dentro do saco.
4. Dialogar com os alunos sobre o direito ao seu corpo. Explicar que as carcias e os beijos so bons e que
as fazem sentir bem porque so feitos por pessoas de quem gostam. Mas h carcias e beijos de que
podem no gostar e que at as podem assustar. Se isso lhes acontecer, tm direito a dizer: No! O
corpo meu!
5. Em seguida, solicitar a cada aluno que retire uma situao do saco e que leia o que est escrito no seu
carto.
6. Solicitar a cada aluno que refira para a turma se uma situao para dizer: No! O corpo meu!
7. Quando se confirmar ser uma situao de aproximao abusiva, incentivar todos os alunos a dizer:
No! O corpo meu!
8. Aconselhar os alunos a contar a um adulto da sua confiana, sempre que uma situao destas ou
semelhante lhes ocorrer.
Nota: Pode sugerir outras situaes possveis, ou solicitar aos alunos que apresentem outros exemplos.
Com alunos do 1 ano, dever ser o (a) professor(a) a fazer a leitura da situao.
No! O corpo meu! Ficha n. 20.1
Uma pessoa desconhecida

d-me um presente em troca
de uma carcia
O meu pai d-me

beijinhos e abraos
Uma pessoa tenta tocar

uma parte do meu corpo
sem eu querer
Um amigo d-me
um abrao
O meu primo
d-me um beijo
No! O corpo meu! Ficha n. 20.2
A minha me d-me
um beijo e um abrao
de bom dia
A minha vizinha obriga-me a

sentar no colo dela
Uma pessoa pede-me para

tocar uma parte do seu corpo
sem eu querer
Uma amiga faz-me

uma carcia
Um estranho pede-me
um beijinho
Atividade n. 21
Atividade: A histria da Alice xxix
1 2 3 4

Objetivos:
Durao: Recursos:
Ficha n 21
45 min.
Passo a passo:
2. Ler turma a histria da Alice.
3. Perguntar aos alunos o que acham que a Alice decidiu.
4. Perguntar o que teriam feito elas no lugar da Alice.
5. Perguntar ainda, se estivessem na situao da Alice, teriam, ou no, contado aos seus pais.
6. Dialogar com a turma, dizendo que nunca devem aceitar presentes e dinheiro, doces e convites de
algum, sem antes cont-lo aos pais e/ou ao () professora.
7. Solicitar aos alunos que escrevam as concluses na sua ficha.
A histria da Alice Ficha n. 21
Estava um lindo dia de sol. A Alice estava em casa a ajudar a sua me a fazer bolinhos de coco para um
piquenique, quando as duas perceberam que lhes faltava um ingrediente importante:
- Mam, falta o coco!
- Pois falta querida, podes ir buscar ao minimercado?
- Claro que sim! Vou l num instante!
A Alice adorava bolinhos de coco, e de chocolate, e outros doces. Era mesmo uma menina muito
gulosa. O seu sonho era poder comer muitas guloseimas, sem que os seus dentes fossem
prejudicados. Foi fazer o recado sua Me. Quando saiu do minimercado, sentiu a presena de
algum atrs de si, parecia que a estavam a chamar muito baixinho. Parou, olhou para trs, e viu uma
pessoa desconhecida que queria oferecer-lhe uma guloseima dizendo que era uma presente por ela
ser uma boa menina.
A Alice gostava mesmo muito de doces, aquele chupa-chupa parecia mesmo muito saboroso e
apetecia-lhe mesmo aceit-lo mas, ao mesmo tempo, s pensava que os seus pais no a deixavam
aceitar presentes ou dinheiro de ningum, conhecido ou no, a no ser que antes eles autorizassem
1. O que achas que a Alice decidiu?
____________________________________________________________________________
2. O que terias feito no lugar da Alice?
____________________________________________________________________________
3. Terias contado aos teus pais?
____________________________________________________________________________
Atividade n. 22
Atividade: Quem me pode ajudar xxx
1 2 3 4

Objetivos:
Durao: Recursos:
Ficha n 22
45 min. Fotografias de pessoas a quem os alunos podem pedir ajuda, em caso de
necessidade
Passo a passo:
1. Solicitar aos alunos que tragam as fotografias e os dados (nome, morada e telefone) de pessoas que
conhecem e a quem podem pedir ajuda, em caso de necessidade.
2. Distribuir as duas pginas da ficha n 22 (imprimidas frente e verso).
3. Solicitar aos alunos que recortem a ficha pelo tracejado que diz recortar, e dobrem no tracejado que
diz dobrar.
4. Solicitar aos alunos que colem as fotografias e que faam o registo dos dados correspondentes.
5. Indicar aos alunos os contactos das entidades pblicas: PSP, Hospital, Unidade de Sade, Bombeiros,
e solicitar que faam o registo desses dados.
6. Explicar aos alunos que estes so os contactos das pessoas e entidades que os podem ajudar, caso se
sintam em perigo, e que devem trazer este livrinho sempre com elas.
7. Com base no desdobrvel elaborado, os alunos podem inventar uma histria, criar personagens e
fazer uma dramatizao.
Quem me pode ajudar Ficha n. 22.1
Recortar por aqui

Nome:
Quem me pode ajudar
Fotografia
Morada:
Telefone:
Dobrar aqui
Nome:
Quem me pode ajudar
Fotografia
Morada
::::
Telefone:
Nome:
Quem me pode ajudar
Fotografia
Morada:
Telefone:
Dobrar aqui
Nome:
Quem me pode ajudar
Fotografia
Morada:
Telefone:
Recortar por aqui
Quem me pode ajudar Ficha n. 22.2
Polcia de Segurana Pblica
Recortar por aqui

Quem me pode ajudar
PSP Morada:
Telefone:
Dobrar aqui
Hospital
Quem me pode ajudar
H Morada:
Telefone:
Centro de Sade
Quem me pode ajudar
CS Morada:
Telefone:
Dobrar aqui
Bombeiros
Quem me pode ajudar
B Morada:
Telefone:
Recortar por aqui
B
Atividade n. 23
Atividade: Problemas e soluesxxxi
1 2 3 4

Objetivos:
Desenvolver competncias para resoluo de conflitos
Durao: Recursos:
Fichas n 23.1, n 23.2
60 min.
Passo a passo:
1. Distribuir as fichas n 23.1 e n 23.2.
2. Solicitar aos alunos que reflitam individualmente sobre os conflitos que acontecem com maior
frequncia no seu grupo de pares e na famlia e as suas possveis solues.
3. Solicitar aos alunos o preenchimento das fichas n 23.1 e n 23.2.
4. Analisar as solues apresentadas pelos alunos nas questes n2 e n 4 das fichas.

Se estas no forem adequadas, apresentar outras solues como alternativa.
5. Identificar o conflito mais apresentado pelos alunos, dramatizar a situao e as possveis solues.
Problemas e solues Ficha n. 23.1
1. Escreve cinco problemas ou conflitos que acontecem mais vezes entre amigos (as).
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Com se poderiam resolver esses problemas ou conflitos?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. E no teu grupo de amigos? Qual o conflito mais comum?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Como achas que se poderia resolver?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Problemas e solues Ficha n. 23.2
1. Escreve cinco problemas ou conflitos que acontecem mais vezes na famlia.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Como se poderiam resolver esses problemas ou conflitos?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. E na tua famlia? Qual o conflito mais comum?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Como achas que se poderia resolver?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Atividade n. 24
Atividade: A Rita e os seus problemasxxxii
1 2 3 4

Objetivos:
Desenvolver competncias para resoluo de conflitos
Durao: Recursos:
Ficha n 24
45 min.
Passo a passo:
2. Solicitar aos alunos que sugiram solues para os problemas da Rita, preenchendo a ficha n 24.
3. Analisar as solues apresentadas pelos alunos e, se estas no forem adequadas, apresentar outras
solues como alternativa.
4. Dramatizar as situaes e as possveis solues.

Nota: Trabalhar esta ficha oralmente com os alunos do 1 ano.
A Rita e os seus problemas Ficha n. 24
Ajuda a Rita a encontrar as solues para os seus problemas
1. Quer falar com a sua me, mas ela responde sempre que est ocupada.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Nunca a deixam jogar bola porque uma menina.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Ela ajuda sempre os pais a fazer as tarefas domsticas, e o seu irmo mais velho
nunca participa em nada.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
1. Pinta o rosto dos meninos que te parecem felizes.
2. Liga as palavras mais indicadas para cada situao.
Se devo dizer:
encontro um amigo
de manh desculpa
a minha professora
faz anos obrigado
a minha irm me ajuda nos

trabalhos de casa bom dia!
empurro
o meu amigo parabns!
um desconhecido
me oferece um gelado No! obrigado
Ficha de avaliao
3. Pinta a Vermelho o que est errado e a Verde o que est certo:
Ajudar um amigo quando ele precisa.
Levantar a saia a uma colega.
Abraar uma amiga quando ela est triste.
Dizer um palavro.
4. Coloca uma cruz (x) na escolha correta:
Se me perder, devo pedir ajuda:
A um desconhecido
A um polcia
A um taxista
5. Coloca uma cruz (x) nas emoes boas:
Alegria
Tristeza
Amor
Entusiasmo
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
1. Coloca uma cruz (x) nas frases que demonstram formas de expressar amor e
amizade:
O Antnio d um abrao ao irmo

A Joana puxa o cabelo Rita
A Ana ajuda a me a arrumar a cozinha
O Joo faz um desenho ao seu pai
A Sofia diz me que a adora
O Filipe d um pontap ao Henrique
2. O Joo adora a sua famlia! Ajuda-o a completar as frases com as palavras em que
ele est a pensar:
Triste Feliz
Generoso Orgulhoso
Quando os meus pais me elogiam, sinto-me __________________.
Quando brinco com a minha famlia, sinto-me ____________________.
Quando o meu irmo est doente, sinto-me _____________________.
Quando partilho um jogo com a minha irm, sinto-me ___________________.
Ficha de avaliao
3. Coloca uma cruz (x) na opo correta:
Quando vejo dois colegas a lutarem:
Viro as costas
Chamo algum para os separar
Fico a assistir porque gosto de ver
4. Coloca uma cruz (x) nas emoes ms:
Alegria
Tristeza
Amor
Entusiasmo
Solido
5. Coloca uma cruz (x) na opo que deves tomar:
Uma pessoa que no conheces convida-te para passear e oferece-te um

gelado. O que respondes?
No, obrigado. Prefiro estar com os meus amigos.

Est bem, adoro gelados.
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
1. Liga a palavra ao seu significado:
Pessoa que nunca viste Amizade
Sentimento que une as pessoas Colaborar
Realizar algo em conjunto Desconhecido
Dividir um chocolate com um amigo Partilhar
2. Mistura as letras que esto dentro do crculo e compe 5 palavras relacionadas

com a famlia. Podes repetir letras!
1. ___________________________
M I A
2. ___________________________
P E R
3. ___________________________
V O 4. ___________________________
T 5. ___________________________
Ficha de avaliao
O Joo est a saltar corda e os teus colegas dizem:

- Vamos chamar-lhe: Menina! Menina!
O que lhes respondes?
Claro que no! Os meninos tambm jogam e bem divertido!
Boa ideia!
4. Completa a seguinte frase:

Antes de ir dormir devo desejar _________________.
Se fizer algo errado devo pedir ________________.
Quando um amigo fizer anos devo desejar-lhe ____________________.
Se um amigo me oferecer um presente eu devo dizer __________________.
Um colega mais velho oferece-te um presente em troca de ires com ele

casa de banho. O que respondes?
No, obrigado. Prefiro ir casa de banho sozinho(a).

Est bem, posso ir.
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
1. Achas que a famlia importante? Porqu?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Os teus amigos esto a puxar o cabelo a uma menina e querem

que tu tambm o faas.
O que lhes dizes?
Sim vamos, divertido!
No! No faam isso porque esto a mago-la! Isso no est certo!
Um colega da tua escola faz pouco de ti e chama-te nomes.

Como reages?
Baixas a cabea, cruzas os braos e no dizes nada?
Dizes: - No faas isso! Ests-me a incomodar
3. Descreve que palavras, gestos e comportamentos utilizarias para

Dizer a uma amiga que gostas muito dela
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Agradecer a um colega um gesto de amizade
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
Ficha de avaliao
4. Coloca uma cruz (x) a identificar se um comportamento que se pode praticar em

pblico ou que s se deve praticar em privado.
Pblico Privado
Despir
Tossir
Utilizar a sanita
Comer
Beber
5. Achas que ter amigos (as) te pode fazer sentir mais feliz? Porqu?
Elabora um pequeno texto sobre a amizade.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Coletivo Harimaguada (1999) Educacin Afetivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B.

Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia
Re M. I.(2007). Educao Sexual em contexto de sala: Manual para crianas e docentes - crianas dos 0
aos 9 anos. Argentina: Ediba Europa/eon
Marion, M., Sandrock. L. (1994) Ni un besito a la fuerza .Bilbao: Maite Canal Editora.
Pott, C.; Queralt, E. (2010) Mam de que cor so os beijos? 4-8 A. Saragoa: ItsImagical.
Damio, A.M. (2009) Educar para uma sexualidade harmoniosa. Setbal: Contra Margem
xxiii
xxiv
Coletivo Harimaguada (1999). Educacin Afetivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia: Consejera
xxv
xxvi
Re M. I.(2007). Educao Sexual em contexto de sala: Manual para crianas e docentes - crianas dos 0 aos 9 anos. Argentina: Ediba
Europa/eon.
xxvii
Marion, M., Sandrock. L. (1994) Ni un besito a la fuerza .Bilbao: Maite Canal Editora.
Pott, C.; Queralt, E. (2010) Mam de que cor so os beijos? 4-8 A. Saragoa: ItsImagical.
xxviii
Coletivo Harimaguada (1999). Educacin Afetivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B. Junta de Andalucia:
Consejera de Educacin y Ciencia.
xxix
Re M. I.(2007). Educao Sexual em contexto de sala: Manual para crianas e docentes - crianas dos 0 aos 9 anos. Argentina: Ediba
Europa/eon.
xxx
xxxi
xxxii
4. REPRODUO HUMANA
Contedos
Aproximao ao processo de compreenso dos mecanismos da reproduo humana,
nomeadamente: fecundao, gravidez e parto.
Fecundao: informao bsica.
Gravidez: onde e como se desenvolve o feto, alteraes visveis, cuidados da mulher grvida.
Parto: como e por onde nasce.
Os cuidados ao beb: o papel do pai e o papel da me.
Aceitao da sexualidade como fonte de comunicao, afetividade, prazer e, se desejvel, como fonte
de reproduo.
Valorizao da parentalidade.
Desdramatizao da dor da mulher e do beb durante o parto.
Valorizao da importncia da responsabilidade da me e do pai no cuidado e desenvolvimento do
beb.

Recomendado
1 2 3 4
1 Como nasce?
2 A origem dos bebs
3 Um espermatozoide encontra um vulo
4 De onde vm os bebs?
5 Gravidez
6 Na barriga da mam
7 9 Meses
8 Cuidados na gravidez
9 A Rita est grvida, o que deve fazer?
10 Visita de um casal grvido
11 Vai nascer um beb!
12 Eu no me lembro! Algum me conta?
13 O beb j nasceu, e agora?
14 De que precisas beb?
15 Cuidados ao beb
Atividade n. 1
Atividade: Como nasce?xxxiii
1 2 3 4
rea temtica: Reproduo Humana

Objetivos:
Compreender os mecanismos bsicos da reproduo de seres vivos.
Durao: Recursos:
Fichas n 1.1, n 1.2, n 1.3 e n 1.4
30 min.
Passo a passo:
1. Dividir a turma em quatro grupos.
2. Distribuir as fichas n 1.1, n 1.2, n 1.3 e n 1.4 pelos grupos: 1, 2, 3, 4 respetivamente.
3. Solicitar a cada grupo que recorte as imagens e coloque pela ordem dos acontecimentos.
4. Solicitar a cada grupo que elabore frases alusivas sequncia das imagens.
5. Estabelecer comparaes entre os grupos, ou seja: entre as fichas dos animais e a das pessoas.
Obs. Se for possvel, promover uma visita a uma quinta pedaggica ou a um jardim zoolgico para
observar os animais e as suas crias.
Como nasce? Ficha n. 1.1
Como nasce o pintainho?
Como nasce o cachorro?
Como nasce o cordeiro?
Como nasce o beb?
Atividade n. 2
Atividade: A origem dos bebs
1 2 3 4

Objetivos:
Compreenso bsica do processo de fecundao na espcie humana.
Partir das curiosidades, perguntas e concees prvias dos alunos para desenvolver a sua
aprendizagem.
Durao: Recursos:
Ficha n 2
30 min.
Passo a passo:
2. Ler o texto para toda a turma.
3. Solicitar aos alunos que liguem as palavras s imagens correspondentes.
4. Dialogar com os alunos sobre o tema, responder com naturalidade s perguntas colocadas pelos
alunos.
A origem dos bebs Ficha n. 2
1. L o texto e liga a palavra imagem correspondente:
O Pedro e a Rita amavam-se muito, e h muito tempo que pensavam em ter um filho ou
um filha. Um dia decidiram que tinha chegado o momento certo. Tiveram relaes
sexuais e um espermatozoide do Pedro entrou dentro do vulo da Rita e assim
aconteceu a fecundao. A Rita ficou grvida e sua barriga comeou a crescer
Espermatozoide
vulo
Relao sexual
Gravidez
Atividade n. 3
Atividade: Um espermatozoide encontra um vulo
1 2 3 4

Objetivos:
Compreender o processo de fecundao na espcie humana.
Durao: Recursos:
Ficha n 3
30 min.
Passo a passo:
1. Dividir a turma em grupos de trabalho.
2. Distribuir a ficha n 3 a todos os grupos de trabalho.
3. Solicitar a todos os grupos de trabalho que elaborem uma histria utilizando as palavras escritas
na respetiva ficha.
4. No final, todos os grupos nomeiam um interlocutor e este apresenta a sua histria turma.
Um espermatozoide encontra um vulo Ficha n. 3
1. Continua a histria utilizando as seguintes palavras:
Pai tero vulo

Fecundao
Mdico Feto Me Espermatozoide

Grvida Nove meses
Um espermatozoide encontra um vulo
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Atividade n. 4
Atividade: De onde vm os bebs?
1 2 3 4

Objetivos:
Compreender os mecanismos bsicos da reproduo: relao sexual, fecundao, gravidez e parto.
Durao: Recursos:
Fichas n 4.1 e 4.2
30 min.
Passo a passo:
1. Recortar os cartes das fichas n 4.1 e 4.2..
2. Colar os cartes em quadrados de cartolina.
3. Solicitar aos alunos que coloquem os cartes pela ordem dos acontecimentos.
4. Solicitar aos alunos que descrevam o que refletem as imagens.
De onde vm os bebs? Ficha n. 4.1
De onde vm os bebs? Ficha n. 4.2
Atividade n. 5
Atividade: Gravidezxxxiv
1 2 3 4

Objetivos:
Conhecer as alteraes corporais da mulher durante a gravidez.
Durao: Recursos:
Ficha n 5
30 min.
Passo a passo:
2. Solicitar aos alunos que formem 5 palavras com as letras apresentadas.
3. Solicitar aos alunos que numerem as imagens de 1 a 4 pela ordem do incio ao fim da gravidez.
4. Solicitar aos alunos que descrevam o que refletem as imagens da ficha.

Obs. Solues da questo n1: me, grvida, feto, barriga.
Gravidez Ficha n. 5
1. Utiliza as letras do quadro para formares 4 palavras relacionadas com a imagem.
o e t e m
i r
g b a
r d f v t
r
2. Numera as imagens de 1 a 4 pela ordem do incio ao fim da gravidez.
Atividade n. 6
Atividade: Na barriga da Mam
1 2 3 4

Objetivos:
Compreender a gravidez: onde e como se desenvolve o feto.
Durao: Recursos:
Fichas n 6
30 min.
Passo a passo:
2. Ler o texto em voz alta para toda a turma.
3. Explorar o tema e responder a possveis perguntas.
4. Solicitar aos alunos que completem as legendas da imagem.
Na barriga da Mam Ficha n. 6
1. L o texto e completa as legendas.
Chama-se gravidez ao perodo de tempo que se inicia na fecundao e dura a at ao

nascimento do beb. Dura 40 semanas, cerca de 9 meses. Durante os primeiros meses o
beb chama-se embrio, depois tem o nome de feto. Enquanto est dentro da barriga
da me, o feto no precisa de comer nem de respirar, recebe oxignio e alimentao
atravs da placenta. O feto est unido placenta por um cordo, chama-se cordo
umbilical. O umbigo a marca o lugar por onde o beb esteve ligado sua me.
Durante toda a gravidez, o feto est dentro de uma bolsa, chamada saco amnitico, que
est cheia de lquido para o manter quentinho e protegido.
Normalmente, durante a gravidez cresce apenas um feto, mas pode acontecer crescerem
mais de um feto, neste caso, estes so gmeos.
Atividade n. 7
Atividade: 9 Meses
1 2 3 4

Objetivos:
Conhecer as fases da gravidez.
Conhecer as alteraes corporais da mulher durante a gravidez.
Durao: Recursos:
Fichas n 7
30 min.
Passo a passo:
1. Recortar os cartes da ficha n 7.
3. Solicitar aos alunos que coloquem os cartes pela ordem das fases da gravidez.
9 Meses Ficha n. 7
Atividade n. 8
Atividade: Cuidados na gravidez
1 2 3 4

Objetivos:
Compreender os cuidados que a grvida deve ter durante a gravidez.
Durao: Recursos:
Ficha n 8
30 min.
Passo a passo:
1. Introduzir o tema: cuidados na gravidez.
3. Solicitar aos alunos que liguem a Rita aos cuidados que deve ter, especialmente, durante a gravidez.
4. Solicitar aos alunos para se imaginarem perante uma mulher grvida e para imaginarem que
conselhos lhe dariam.
Cuidados na gravidez Ficha n. 8
1. Liga a Rita aos cuidados que deve ter durante a gravidez.
Atividade n. 9
Atividade: A Rita est grvida, o que deve fazer?
1 2 3 4

Objetivos:
Compreender os cuidados que a grvida deve ter durante a gravidez.
Durao: Recursos:
Ficha n 9
30 min.
Passo a passo:
1. Introduzir o tema: cuidados na gravidez.
3. Solicitar aos alunos que escrevam na ficha os conselhos que dariam Rita.
4. Os alunos leem a sua ficha turma.
A Rita est grvida, o que deve fazer? Ficha n. 9
Ol! Eu sou a Rita! Como podes

ver estou grvida! Podes dar-me
alguns conselhos sobre os
cuidados que devo ter com a
minha sade? Obrigada!
Alimentao
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Exerccio Fsico Vigilncia mdica
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
Medicamentos Bebidas alcolicas e cigarros
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
Atividade n. 10
xxxv
Atividade: Visita de um Casal Grvido
1 2 3 4

Objetivos:
Compreender os mecanismos da conceo, gravidez e parto.
Durao: Recursos:
30 min.
Passo a passo:
1. Contactar um casal grvido para ir escola.
2. Anunciar turma a visita e comear a plane-la:

Elaborar um guio de perguntas para fazer ao casal (ficha n 10.1: imprimir os exemplares
necessrios);
Preparar um lanche saudvel para lhe oferecer;
Elaborar um presente para oferecer ao beb quando nascer.
3. Aps a visita solicitar aos alunos que elaborem uma composio a descrever a visita (ficha n 10.2).
4. Cada aluno apresenta turma a sua composio visita de um casal grvido.

Obs: importante que a turma receba a visita do casal, e no apenas da grvida, para se contrariar a
teoria, frequentemente formulada pelas crianas, de que o pai no participa na fecundao.
Visita de um Casal Grvido Ficha n. 10.1
Pergunta: _______________________________________________________________________?
Resposta:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Pergunta: _______________________________________________________________________?
Resposta:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Pergunta: _______________________________________________________________________?
Resposta:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Visita de um Casal Grvido Ficha n. 10.2
1. Elabora uma composio sobre a visita que tiveste na tua escola.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Elabora um desenho sobre a visita que tiveste na tua escola.
Atividade n. 11
Atividade: Vai nascer um beb!
1 2 3 4

Objetivos:

Compreenso do mecanismo do parto: como e por onde nasce.
Durao: Recursos:
30 min.
Passo a passo:
1. Distribuir as fichas n 11.1 e 11.2.
2. Ler os textos para toda a turma.
3. Solicitar aos alunos que interpretem as imagens.
4. Responder, com naturalidade, s questes colocadas pelos alunos.
Vai nascer um beb! Ficha n. 11.1
Depois de 9 meses de gravidez, a Rita percebeu que tinha chegado a hora de o beb
nascer. Ento foi para o Hospital, acompanhada pelo Joo, para que a sua mdica e as
enfermeiras a ajudassem no parto. A Rita e o Joo estavam um pouco nervosos, mas
quando chegaram ao hospital a mdica disse-lhes que tudo iria correr bem, e eles ficaram
mais tranquilos.
A Rita teve um parto normal: o beb comeou a fazer fora para sair e a Rita ajudava-o.
A pouco e pouco, a vagina da Rita foi abrindo, e apareceu a cabecita, depois o corpo e, por
fim, as pernas do beb. Tudo aconteceu na sala de partos.
Vai nascer um beb! Ficha n. 11.2
s vezes o beb no pode nascer por parto normal, ento o mdico tem que o tirar
diretamente da barriga na sala de operaes, faz um corte, tira o beb e depois
cose naquela zona. Este parto chama-se cesariana:
Atividade n. 12
Atividade: Eu no me lembro! Algum me conta? xxxvi
1 2 3 4

Objetivos:
Compreenso dos mecanismos da conceo gravidez e parto
Promoo da comunicao na famlia do aluno e deste com os colegas
Durao: Recursos:
Ficha n 12
30 min.
Passo a passo:
2. Solicitar aos alunos que levem a ficha n 12 para casa, investiguem a sua origem junto dos pais e que
preencham a ficha com a ajuda destes.
3. Do dia seguinte, os alunos devem apresentar turma o resultado da sua investigao.

Nota: Avaliar se todos os alunos da turma tero uma condio familiar favorvel elaborao desta
atividade, antes de a propor.
Eu no me lembro! Algum me conta? Ficha n. 12
1. Quando comeou a minha histria?
_________________________________________
Cola uma das
_________________________________________
tuas primeiras fotografias
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
2. Em que dia nasci? ________ /___________________/____________
3. A que horas? ________ Onde? ___________________________
4. Que tipo de parto: normal ou cesariana?
5. Quanto pesava quando nasci? __________ e quanto media? __________
6. Porque me deram este nome? ______________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7. Que comentrios faziam as pessoas sobre mim?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
8. Quem me dava o leite? ____________________________________________________________
9. Quem me mudava a fralda? ________________________________________________________
10. Chorava muito? _________________________________________________________________
11. Dormia bem? ___________________________________________________________________
12. Com que idade comecei a andar? ____________________________________________________
13. Quais foram as minhas primeiras palavras? ____________________________________________
__________________________________________________________________________________
Atividade n. 13
Atividade: O beb j nasceu, e agora?
1 2 3 4

Objetivos:
beb.
Durao: Recursos:
Ficha n 13
30 min.
Passo a passo:
2. Ler o texto para toda a turma.
3. Solicitar aos alunos que escrevam na ficha quais os cuidados que o Pai, a Me e a irmo do beb que
podem prestar.
4. Os alunos apresentam a sua ficha turma.
5. Analisar pontos em comum.
O beb j nasceu, e agora? Ficha n. 13
O Joo e a Ana tiveram um beb e Joana tem um novo irmo, esto todos muito felizes!
O beb muito pequenino e vai precisar de muitos cuidados. Quem pode cuidar dele?
Joo (Pai): ______________________________
________________________________________
Ana (Me): ______________________________
________________________________________
Joana (Irm): ____________________________
________________________________________
Atividade n. 14
Atividade: De que precisas beb?
1 2 3 4

Objetivos:
beb.
Durao: Recursos:
Ficha n 14
30 min.
Passo a passo:
1. Introduzir o tema: cuidados ao beb.
3. Solicitar aos alunos que escrevam na ficha os cuidados de que necessita o beb e quem os pode
prestar (Pai, Me, irm, irmo, av, av, ).
4. Os alunos leem a sua ficha turma.
De que precisas beb? Ficha n. 14
1. s capaz de escrever na ficha quais os cuidados que o beb necessita? Escreve tambm quem pode
prestar esses cuidados?
Brincar Higiene
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
Amor Alimentao
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
Atividade n. 15
Atividade: Cuidados ao beb
1 2 3 4

Objetivos:
beb.
Durao: Recursos:
30 min.
Passo a passo:
1. Recortar os cartes das fichas n 15.1 e 15.2.
4. Solicitar aos alunos que refiram quem pode prestar os cuidados representados nas imagens.
Cuidados ao beb Ficha n. 15.1
Cuidados ao beb Ficha n. 15.2
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
1. Coloca as letras que faltam para completar as palavras sobre a origem dos bebs:
P I
M
G R A V D E Z
N A C I M N T O
B B
2. Numera as imagens de 1 a 4 pela ordem do incio ao fim da gravidez.
3. Pinta as imagens que representam os cuidados que a grvida deve ter.
Ficha de avaliao
Ao fim de ________ meses o beb est pronto para nascer.

A me vai para o _________________ onde os mdicos e enfermeiros
ajudam a fazer o ____________.
5. Escreve quem est a prestar os cuidados: o Pai ou a Me?
Dar de mamar: _________________ Trocar a fralda: _________________
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
1. Liga os nomes s imagens:
. Espermatozoide
. . .
. . vulo . .
2. Numera as imagens de 1 a 4 pela ordem do incio ao fim da gravidez:
3. Coloca uma cruz em cima das imagens que no deve pertencer ao conjunto de
cuidados da grvida.
VINHO
Ficha de avaliao
4. Pinta a imagem seguinte e descreve em baixo o que est a acontecer?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
O beb quando nasce s alimentado com leite pela _____________ da

me ou ento pelo bibero.
O beb precisa de muitos cuidados da sua me e do seu ________.
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
1. Escreve os nmeros de 1 a 6 de acordo com a ordem da histria

V F
Antes de o beb nascer, o seu nome feto.
Ao fazer cerca de 9 meses de gravidez, o beb est pronto para nascer.
O cordo que liga o beb placenta chama-se cordo umbilical.
Quando se une um vulo e um espermatozoide comea a formar-se um
novo ser.
3. A Ana est grvida. Liga a Ana aos cuidados que ela deve ter com a sade:
Beber bebidas alcolicas

Caminhar
Fumar
Fazer uma alimentao saudvel
Ir s consultas mdicas
Ficha de avaliao
4. Liga as imagens s respetivas frases:
O beb retirado diretamente da barriga

da me na sala de operaes.
O beb nasce pela vagina da me na sala

de partos.
5. Procura no quadro 6 cuidados que o beb precisa de receber do seu pai e da sua
me e copia-os para as linhas de baixo.
1. ____________________
C O ME R A V
2. ____________________
I B A N H O E
P A S S E A R 3. ____________________
T A MO R V A 4. ____________________
B R I N C A R 5. ____________________
S V E S T I R 6. ____________________
7.
Ficha de avaliao
Nome: ___________________________________________________________________
1. Escreve um pequeno texto com as seguintes palavras:
Espermatozoide vulo Me Amor

Feto Pai
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Escreve o que significam as seguintes palavras:
Feto: ___________________________________________________________
Placenta: __________________________________________________________
Cordo umbilical: _________________________________________________
Umbigo: ________________________________________________________
Ficha de avaliao
3. Escreve quatro cuidados que uma mulher grvida deve ter com a sua sade:
1. ______________________________________________________
2. ______________________________________________________
3. ______________________________________________________
4. ______________________________________________________
V F
Durante o parto cortado o cordo umbilical
Quando o beb nasce comea a alimentar-se pela boca
A cesariana uma operao que se faz ao homem
No parto normal o beb nasce pela vagina
5. Escreve trs cuidados que o beb precisa de receber do seu pai e da sua me:
1. ______________________________________________________
2. ______________________________________________________
3. ______________________________________________________
Coletivo Harimaguada (1999). Educacin Afetivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A.

Junta de Andalucia: Consejera de Educacin y Ciencia
Coletivo Harimaguada (1999) Educacin Afetivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico B.
Junta de Andalucia: Consejeria de Educacin y Ciencia
Re M. I.(2007). Educao Sexual em contexto de sala: Manual para crianas e docentes - crianas dos 0
aos 9 anos. Argentina: Ediba Europa/eon
Damio, A.M. (2009) Educar para uma sexualidade harmoniosa. Setbal: Contra Margem
xxxiii
Coletivo Harimaguada (1999). Educacin Afetivo-Sexual en la Educacin Primria. Material Didtico A. Junta de Andalucia:
Consejera de Educacin y Ciencia
xxxiv
xxxv
xxxvi

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ARS NORTE, I.P.

| Departamento de Sade Pblica | PRESSE: Caderno de Atividades para Alunos 1 Ciclo

Design Grfico e Ilustrao:

Reserve-se os direitos de autor

que operacionalizam o PRESSE, facilitador da implementao da Educao Sexual no 1 ciclo.

Este Caderno, segundo o modelo de interveno do PRESSE, preconiza a abordagem de quatro

Visamos um instrumento de apoio a Educadores na implementao de um programa estruturado e

sustentado que prev a aquisio de competncias e a promoo de valores fundamentais vivncia

Grupo de Trabalho do PRESSE (gt-PRESSE)

1. CONHECIMENTO E VALORIZAO DO CORPO

Valorizao de todas as partes do corpo

Atividade Ano de Escolaridade

3. Solicitar aos alunos que preencham os espaos em branco.

1. Cola a tua fotografia e preenche os espaos em branco:

O meu nome : __________________________________________.

O meu peso ______ kg e a minha altura ______ cm.

Os meus olhos so: (pinta com a cor).

A minha famlia formada por ______ pessoas.

2. Coloca uma cruz (x):

Sou uma rapariga Sou um rapaz

3. Coloca uma cruz (x) na tua cor preferida:

2. Solicitar aos alunos que faam um desenho em cada quadrado.

3. No final, expor todos os trabalhos e desafiar a turma a identificar os seus autores.

Um animal seria Uma cor seria

Um pssaro seria Uma flor seria

Um brinquedo seria Um instrumento musical seria

1. Dividir a turma em grupos de 5 alunos.

2. Distribuir uma ficha n 3 a cada grupo.

4. Solicitar aos alunos que recortem os quadrados e que os coloquem no saco.

6. Os restantes alunos tero que adivinhar a atividade representada pelo colega.

Com o meu corpo Com o meu corpo

Com o meu corpo

Com o meu corpo Com o meu corpo

Com o meu corpo Com o meu corpo

3. Solicitar aos alunos que colem as imagens no espao certo.

Fichas n 6.1- 6.3

1. Fazer grupos de 3 alunos.

2. Distribuir as fichas n 6.1 e 6.2.

3. Desafiar os alunos a encontrar as palavras com a ajuda das pistas.

4. Concluir a atividade em grupo utilizando as solues.(ficha n 6.3)

10. ___________________________ 10. ___________________________

11. ___________________________ 11. ___________________________

12. ___________________________ 12. ___________________________

Pistas para encontrar palavras escondidas

2. Ler o texto em voz alta.

Os rgos genitais so to importantes como todos os outros. Mas, s vezes, as pessoas tm

1. Que outros nomes conheces para vulva?

2. Que outros nomes conheces para pnis?

3. Achas que tantos nomes diferentes facilitam a comunicao?

4. Quais os nomes corretos que devemos usar? Porqu?

1. Distribuir a cada grupo uma cpia da ficha n 10.

1. Quantas vezes tomas banho por semana?

Fichas n 11.1 - 11.2

1. Dividir a turma em grupos.

2. Distribuir a cada grupo uma cpia das fichas n 11.1 e 11.2.

3. Solicitar aos alunos que recortem todas as imagens.

4. Solicitar aos alunos que as colem, do mais novo ao mais velho.

rea temtica: Conhecimento e valorizao do corpo 1 2 3 4

2. Devem partilhar o que escreveram com a turma.

1. Distribuir a ficha n 13 por todos os alunos.

3. No final, devem partilhar o que escreveram com a turma.

O que sou capaz de fazer:

1. Distribuir a ficha n 14.

2. Solicitar aos alunos que escrevam o seu nome no centro.

O meu peso kg e a minha altura cm.

10. _ 10. _

11. _ 11. _

12. _ 12. _

1. 1. 1.

2. 2. 2.

3. 3. 3.

1. 1. 1.

2. 2. 2.

3. 3. 3.

Turma: Data: Classificao: _________

Turma: Data: Classificao: _________

O corpo divide-se em partes: _, _______ e membros.

Turma: Data: Classificao: _________

R: _, , ___.

Turma: Data: Classificao: _________

R: _, , ___.