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Creatividad y Proyectos creativos Manuela Mena Octavio

Mster en Neuropsicologa y Educacin

A continuacin propongo un cuestionario de identificacin de rasgos de creatividad en una


alumna de 4 de la E.S.O.

1. Anamnesis

-Edad: 15 aos

-Observaciones de los padres: la nia es muy inquieta y muy exigente. Siempre est
haciendo preguntas y cuestionndose el por qu de cada cosa que hace, debe o no debe hacer.
Adems, siempre est indagando en libros, diccionarios y revistas y le encanta recortar fotos y
escritos para ponerlos en su diario

-Observaciones de los profesores: segn los profesores de la alumna, siempre est


interviniendo en clase dando su punto de vista y rebatiendo a los compaeros. Las
calificaciones que obtiene son siempre muy buenas en todas las asignaturas, sobre todo en
ingls, en lengua y en historia. Adems, cuando presenta actividades, siempre lo hace de
forma original desmarcndose del resto de compaeros, llegando, incluso a proporcionar
nuevos formatos y soportes para la presentacin del trabajo.

2. Diseo y Aplicacin del Cuestionario

A fin de identificar y cuantificar rasgos de creatividad de la alumna, se aplic el siguiente


test de Creatividad:

El cuestionario pretende medir distintos aspectos o variables, tales como:

-Variedad de intereses: se pretende ver si el alumno tiene hobbies y de qu tipo son. Los
intereses estn estrechamente relacionados con la motivacin intrnseca y extrnseca. Una
puntuacin alta mostrar inters por parte del nio por aspectos tales como el arte, la escritura,
el aprendizaje En cambio, una puntuacin baja mostrar una baja motivacin y poco inters
hacia las aficiones.

-Independencia: se pretende evaluar si la alumna prefiere trabajar sola o con ayuda. Una
puntuacin alta en esta variable indica una personalidad individualista, perseverante, tolerante
a la ambigedad e inclinada hacia el riesgo intelectual. Estos nios necesitan concentrarse, son
sociables y lderes. En muchos de los casos, se trata de nios arrogantes, autoritarios y
crticos.

-Imaginacin: las variables pertenecientes al concepto de imaginacin se refieren a


caractersticas del pensamiento tales como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad o la
elaboracin. Una alta puntuacin en esta variable indica que se trata de una persona curiosa,
con facilidad para plantearse cuestiones atpicas, adems de mostrar un cierto sentido del
humor.

Los resultados del test que se obtuvieron son los siguientes:

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CUESTIONARIO DE CREATIVIDAD SI NO

1. Eres un vido lector x


2. Has recibido algn premio o mencin en arte, ciencias x
3. Demuestras gran inters en ciencias o en literatura x
4. Muy alerta, contestas rpidamente x
5. Destacas en matemticas x
6. Tu gama de intereses es muy amplia x
7. Emocionalmente eres muy seguro x
8. Aventurero x
9. Tiendes a dominar situaciones y compaeros x
10. Eres emprendedor. Te gusta hacer negocios x
11. Prefieres trabajar solo x
12. Eres sensible x
13. Seguro de ti mismo x
14. Autodisciplinado x
15. Artstico x
16. Resuelves problemas ingeniosamente x
17. Creativos en sus ideas y en tus formas de pensar x
18. Expresivo en tus gestos x
19. Impaciente por llegar al final de los trabajos x
20. Muestras inters en sobresalir, incluso haciendo trampas x
21. Vocabulario muy expresivo, colorstico x
22. Interrumpes a los dems con frecuencia cuando hablan x
23. Cuentas historias muy imaginativas x
24. Muy franco en tus apreciaciones sobre los adultos x
25. Sentido maduro del humor x
26. Inquisidor x
27. Examinador de cosas y situaciones x
28. Ansas compartir sus descubrimientos x
29. Encuentras fcilmente conexin entre ideas que no tienen relacin aparente x
30. Te emocionas x
31. Pierdes la conciencia del paso del tiempo cuando ests concentrado x

3. Conclusiones derivadas del cuestionario

Segn la puntuacin obtenida (28/31) podemos concluir lo siguiente:

-Esta puntuacin indica que la nia presenta altos niveles de motivacin, gusto por diversas
aficiones, una personalidad individualista, una actitud crtica, perseverante y una clara
preferencia por la creacin de tipo intelectual. Se trata, pues, de una alumna con altas
capacidades.

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4. Propuesta de actividades creativas para maximizar el potencial de la alumna

Programa de Creatividad (Proyecto AR)

-Las actividades del Programa se han concebido para el rea de Lengua extranjera Ingls
(Unidad Didctica: Lenguas, Culturas y Estereotipos)

-Las actividades se han realizado para una nia con altas capacidades de 15 aos

Es de suma importancia encaminar a todos nuestros alumnos hacia el pensamiento crtico-


reflexivo y creativo. Por ello, es necesario que programemos actividades que fomenten:

-FLUIDEZ, FLEXIBILIDAD, ORIGINALIDAD, SENSIBILIZACIN

-La iniciativa y la automotivacin

-La constancia y la curiosidad

-El desarrollo autnomo

-El desarrollo de la imaginacin y la inventiva

-El desarrollo de la capacidad de mejora personal para el acceso crtico y eficiente a la


informacin

Para fomentar tales aspectos en el alumnado es conveniente desarrollar habilidades


relacionadas con el pensamiento:

-Convergente

-Crtico

A travs del desarrollo de estas metodologas conseguiremos que nuestros alumnos sean
capaces de:

-Plantearse cuestiones poco usuales

-Inventar respuestas creativas a problemticas de distinta ndole

-Unir dos conceptos o ideas aparentemente inconexas

A fin de maximizar el potencial de la alumna a la que hemos aplicado el test, propongo la


realizacin de las siguientes actividades con los siguientes objetivos:

-Desarrollar un pensamiento crtico, creativo y reflexivo

-Desarrollar Estrategias de Pensamiento para optimizar el aprendizaje (adquisicin,


codificacin y recuperacin de la informacin + apoyo al procesamiento)

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-Estimular la autonoma de la alumna y el aprendizaje independiente

-Potenciar el pensamiento divergente

-Hacer de la alumna una estudiante competente en trminos informticos y tecnolgicos

-Estimular a la alumna para que contribuya positivamente a la comunidad de aprendizaje

Adems, para la planificacin de las actividades, habrn de tenerse en cuenta otros aspectos
tales como:

-La motivacin: en el proceso de aprendizaje la motivacin es un elemento clave; por ello,


habr de tenerse en cuenta siempre este aspecto en la programacin de actividades. En este
caso, al tratarse de una nia con talento y altas capacidades, se procurar adaptar las
actividades a sus cualidades, sus aptitudes y sus intereses personales para que el aprendizaje
suponga un reto y una satisfaccin.

-La inclusin de la familia en las actividades: es fundamental tambin involucrar a los


padres en el proceso de aprendizaje de la alumna, pues constituyen un pilar fundamental para
la consolidacin de una fuerte autoestima y la motivacin.

-La autoestima: ser importante tambin facilitar y reconocer los mritos y logros de la nia
para que siga motivada y predispuesta a afrontar y superar nuevos retos.

-La personalidad de la alumna: a la hora de programar las actividades ha de tenerse en


cuenta la personalidad crtica, reflexiva y creativa de la nia para poder ofrecerle, de este
modo, actividades estimulantes

El programa seguir la siguiente estructura:

-Preparacin: en esta etapa la alumna habr de sondear el problema para identificar las
caractersticas del mismo y las formas de abordarlo.

-Incubacin: la alumna establecer relaciones de todo tipo entre los problemas seleccionados
y las posibles estrategias para solucionarlos. Durante esta etapa se visualiza la solucin desde
puntos alternos a los convencionales empleando para ello analogas, metforas, imgenes

-Insight o Iluminacin: la alumna habr de discernir y visualizar cul es la solucin ms


ptima para abordar el problema

-Verificacin: en esta fase el alumno estructura la idea y la repiensa para ver si cumple con el
objetivo para el cual fue concebida

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Las Actividades a continuacin planteadas integran las siguientes estrategias:

1. Humor y Lenguaje

2. Entradas aleatorias

3. Reversin del Problema (inversin de los resultados)

4. Conexiones Morfolgicas forzadas

Desarrollo de las actividades:

Se han seleccionado actividades sobre las lenguas extranjeras porque para la nia supone un
gran atractivo y se siente profundamente fascinada por las otras culturas y lenguas del mundo.

Objetivos propios de la asignatura:

-las actividades se han concebido para la Unidad didctica Lenguas, Culturas y Estereotipos

-motivar a la alumna a hablar empleando como lengua vehicular el ingls

-motivar a la alumna para que emplee tiempos verbales presentes y pasados integrados en
textos argumentativos

-motivar a la alumna a que ponga en prctica todo el vocabulario aprendido durante las
distintas unidades

-motivar a la alumna para que reflexione sobre aspectos metalingsticos tales como cuales
son los mejores mtodos para aprender una lengua y una cultura extranjera de forma eficiente

-guiar a la alumna hacia el pensamiento crtico y autnomo, para que sea capaz de reflexionar
sobre las generalizaciones, los estereotipos y los prejuicios

-hacer reflexionar a la alumna sobre la importancia de aprender idiomas y conocer y respetar


distintas culturas

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1. Humor y Lenguaje (SENSIBILIZACIN)

-Objetivo: hacer reflexionar a la nia sobre su propio proceso de aprendizaje en el rea de


Lengua extranjera Ingls

-Preparacin: explicacin de la actividad

Se presentar la actividad con una breve introduccin y descripcin del grupo humorstico Les
Luthiers. Acto seguido, se le explica que va a visualizar un breve video sobre este grupo y que
tiene que realizar las siguientes actividades relacionadas con el video:

Haz clic aqu: http://www.youtube.com/watch?v=tlzNGCBp1TE&feature=player_embedded

-Incubacin: la alumna debe plantearse el problema y estudiarlo desde distintas perspectivas

-Insight: eleccin de ideas y diseo de la solucin

1. Escribe un ttulo para el vdeo

________________________________________________________________________

2. Cul es la idea principal que pretende destacar el monlogo?

________________________________________________________________________

3. Qu reflexiones podran sacarse del vdeo?

_________________________________________________________________________

-Verificacin:

En esta ltima fase la alumna contesta a las preguntas y analiza sus respuestas para ver si
cumplen las expectativas de la problemtica planteada

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2. Entradas aleatorias (FLUIDEZ)

-Objetivo: hacer reflexionar a la alumna sobre los mejores mtodos para aprender un idioma
extranjero y conocer de cerca diferentes culturas

-Preparacin:

En un primer paso se le explica a la nia los pasos para la realizacin de la actividad;


posteriormente, se le muestra una batera de imgenes sin texto y se le da a 1 minuto para que
las observe

-Incubacin: la alumna identifica, analiza y evala las imgenes presentadas

-Insight: eleccin de los trminos y diseo de una solucin a travs del brainstorming

En un segundo paso, se le concede otro minuto para que anote en un papel las posibles
asociaciones entre las diferentes imgenes y elabora una presentacin argumentativa
empleando las imgenes mostradas

Finalmente, la nia expondr la historia empleando como lengua vehicular el ingls

-Verificacin: la alumna prepara el texto y lo expone

Un ejemplo de texto argumentativo para desarrollar esta actividad podra ser como el que se
expone a continuacin:

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The best way to learn a foreign language is travelling abroad, talking to people from other
cultures and visiting different countries and places in the world to experience their culture,
their music, their food, their customs

3. Reversin del problema -inversin de resultados - (FLEXIBILIDAD)

-Objetivo: reflexionar sobre los mejores mtodos para dominar un idioma

- Preparacin: Se le explica a la nia que va se le van a plantear dos cuestiones y que tiene
que dar una lista de respuestas a las preguntas planteadas.

Para llevar a cabo la actividad, se le propondr que anote la pregunta y, a continuacin, las
posibles respuestas que puedan satisfacer la cuestin planteada. De nuevo, la lengua de
comunicacin para llevar a cabo la actividad ser el ingls y se pretende que la nia reflexione
sobre aspectos metalingsticos de una forma sencilla, amena y divertida.

-Incubacin: en esta fase la nia reflexiona y analiza las cuestiones planteadas para generar
posibles respuestas

1. Si queremos dominar oralmente una lengua extranjera correctamente, qu cosas no


deberamos hacer en el proceso de aprendizaje?

If we wanted to master a foreign language, what are the things we shouldnt do in the learning
process?

2. Si queremos comprender y conocer una cultura distinta a la nuestra, qu aspectos debemos


descartar en el proceso de aprendizaje?

If we wanted to get to know a foreign culture in depth, what aspects shouldnt we take into
account in the learning process?

-Insight: diseo de posibles soluciones a travs de la tcnica del brainstorming

Possible answers:

-learning loads of vocabulary outside a context (aprender listas de vocabulario fuera de


contexto)

-learning concepts by heart (aprender palabras de memoria)

-not practising the oral, writing, reading and listening skills every day (no practicar las
diferentes destrezas como la expresin oral, escrita, auditiva o lectora)

-not talking to natives of the language (no hablar con nativos)

-To judge the culture beforehand (juzgar de antemano)

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-To trust stereotypes (creer en los estereotipos)

-Verificacin: en esta ltima fase de la actividad la alumna verbaliza las posibles respuestas y
las pone en comn para analizar si son correctas y responden a las exigencias del problema
planteado

4. Conexiones morfolgicas forzadas (ORIGINALIDAD)

-Objetivo: La finalidad de esta actividad es hacer reflexionar a la nia sobre los distintos
recursos, mtodos y materiales que existen para aprender idiomas. Para ello, se le pedir que
analice, identifique, evale y disee una solucin para mejorar un invento concreto: el
diccionario.

-Preparacin: en una primera fase ha de exponerse a la alumna la actividad que va a llevar a


cabo

-identificar, analizar, evaluar y mejorar un invento: el diccionario


-hablar sobre nuevos recursos para el aprendizaje de idiomas
-trabajar todo el vocabulario de la leccin
-reflexionar sobre la adquisicin de idiomas empleando la lengua inglesa

Se le propondrn 3 trminos y ella deber escribir 4 atributos para cada uno de los trminos.
Una vez se ha elaborado la lista de trminos y atributos se pedir a la alumna:

-Que elija al azar un atributo por trmino e invente un objeto o descubra una forma de mejorar
un objeto ya existente

-Que realice el ejercicio con todas las combinaciones posibles hasta agotarlas

-Incubacin: en esta segunda fase la alumna va estableciendo relaciones entre los diferentes
aspectos y problemticas presentados.

-Insight: Identificacin de aspectos mejorables a travs en el diccionario

Example: the dictionary

Formats Functions Cover

Paper To illustrate concepts Paper


Electronic To describe concepts Cardboard
Screen To show relations among concepts Plastic
Webpage To be written and filled in by students Lithium

-Verificacin: en un ltimo paso, la alumna expone las conexiones y relaciones que ha creado

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Example: A screen made of plastic used to illustrate new concepts in a dynamic, didactic and
interactive way.

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