SESIN I

Cmo me siento

DOCENTE:
AO Y SECCIN: 1 Y 2 - VI CICLO
FECHA: 27 marzo de 2017
TEMA: CMO ME SIENTO HOY ?
Qu buscamos?
Se busca con esta sesin que los estudiantes transmitan sus experiencias vividas
recientemente.

NECESIDADE NECESIDAD
S DE ES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJ PRIORIZAD
E A

Necesidad de *Afirma su *Autorregula sus *Expresa

Prevencin de identidad. emociones y voluntariamente
la VIDA. comportamientos. su sentir de forma
SALUD *Se expresa con *Comunica ideas y verbal o gestual.
EMOCIONAL creatividad a sentimientos a travs
travs de de producciones *Reconoce
lenguajes artsticas en diversos situaciones de
artsticos. lenguajes. emergencia a
*Manifiesta sus travs de
*Construye su emociones y determinados
corporeidad. sentimientos a travs sonidos.
de gestos y
movimientos.

MOMENTO
S DE TIEMP
PROCEDIMIENTO RECURSOS
APRENDIZ O
AJE
El facilitador muestra lminas proyecta PAPELOTE
imgenes a los estudiantes sobre los PLUMONES
desastres ocurridos y vividos por los peruanos PROYECTOR
a consecuencia del fenmeno del NIO 45 MAPA DEL
INICIO COSTERO. PER
El facilitador preguntar que sentimiento
percibe al ver estas imgenes?
Con ayuda del dibujo de la silueta del mapa
del Per en un papelote se pegan las lminas.
 Se entregarn a los estudiantes imgenes de IMGENES EN
los acontecimientos de desastres ocurridos MEDIA HOJA
con frases incompletas para que rellenen en BOND
las lneas punteadas su sentir.
Luego forman grupos para compartir con sus PAPELOTE
compaeros lo trabajado en las hojas y 120 PLUMONES
extraen las IDEAS FUERZA, para poder
exponerlas, escribindolas en un papelote.
El facilitador para orientar realiza las
siguientes interrogantes:
1) Cmo crees que se sintieron las personas
DESARROLL afectadas?
O 2) Cmo te hubieras sentido t?
3) Conoces a alguien que haya sido afectado
por estos recientes acontecimientos?
Luego de la plenaria, el facilitador procede
hacer una dinmica de relax y fijacin de
rdenes para su resguardo en caso de peligro.
Consiste que el alumno reconocer por
intermedio de palmadas lentas o rpidas un
ESTADO DE ALERTA, a travs de un
determinado sonido. Habr que desplazarse
de un lugar a otro de acuerdo a las
indicaciones del maestro

Finalmente el facilitador resalta las ideas

clave del sentimiento que causa una
desgracia de tal magnitud e invita al
alumnado a reflexionar el aprecio que
debemos de dar a NUESTRA vida y a la de
CIERRE nuestro prjimo. 15

DESPUES DE LA HORA DE TUTORA:

El tutor respalda y afianza en cada una de sus sesiones los acontecimientos y el sentir de sus
tutoriados, apoyndolo y trabajando los casos particulares.
 SESIN II
Cmo afronto lo que siento

DOCENTE:
AO Y SECCIN: 1 y 2 - VI CICLO
FECHA: 28 DE MARZO DE 2017
TEMA: COMO AFRONTO LO QUE SIENTO
QUE BUSCAMOS? Que el estudiante reconozca el cuidado del medio ambiente y el
de su salud fsica y
Emocional.

NECESIDADE
S DE NECESIDADES COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJ PRIORIZADA S
E
Necesidades Salud fsica y Prctica Adquiere Los indicadores
de defensa y promocin de la actividades hbitos sern
proteccin de higiene y agua fsicas y hbitos alimenticios seleccionados y
la salud segura saludables saludables y contextualizados
cuida su segn el grado de
cuerpo. Aplica afectacin de la
sus emergencia en
conocimientos y cada institucin
el uso de la educativa.
tecnologa para
mejorar su
calidad de vida.

MOMENTO
S DE TIEM
PROCEDIMIENTO RECURSOS
APRENDIZ PO
AJE
 El Facilitador muestra dos lminas con siluetas de
emoticones
y realiza la siguiente pregunta? 45 Lminas con
Con cul de las lminas te identificas ahora? Por emoticones
qu?
El facilitador invita a que exprese cada estudiante
INICIO
su sentir de acuerdo a las situaciones vividas en
estos das de emergencia por los desastres
naturales.
Puede pedir a los estudiantes que formen columnas
en las lminas de emoticones para que cada uno
pueda expresar.
El facilitador entregar tarjetas a los estudiantes Tarjetas con
con las letras letras
A = lluvias B = Inundaciones C = Huaycos D = A = lluvias
Escases de agua, se formara los grupos para que 120 B = Inundaciones
dialoguen y reflexionen sobre el desastre C = Huaycos
natural que les toc para luego exponer, haciendo D = Escases de
nfasis en las consecuencias que traen para nuestra agua
vida. Papelotes
El Facilitador se apoyar en una lectura para explicar Plumones
los desastres mencionados, dirigindose finalmente Cinta Masking
al uso indebido del agua, formular las siguientes Tape
DESARROLL preguntas:
O Cuntos das estuviste sin agua?
Dnde conseguiste agua?
Reciclaste agua en casa?
Conoces a alguien de tu entorno que se enferm
por falta de agua en estos das?
Crees t que al cepillarte los dientes el cao debe
estar abierto mientras lo haces?
Qu medidas practicas para el cuidado del agua?
Luego de las respuestas a todas las interrogantes. El
facilitador pide a los estudiantes que elaboren un
dibujo grupal relacionado al tema: Cmo afronto lo
que siento?
El Facilitador pide a los estudiantes un
representante por grupo para que expresen lo 15
representado en sus dibujos.
El facilitador dar las conclusiones, haciendo un
CIERRE
resumen de lo tratado y los dibujos sern expuestos
en el peridico mural del aula.

DESPUES DE LA HORA DE TUTORA: El maestro indica a los estudiantes que comenten con sus
familiares la importancia de establecer lugares seguros adonde acudir, dentro o fuera de casa,
en caso de una emergencia, y preparen con ellos una mochila de emergencia.
 SESIN III
Cmo manejo mis emociones

DOCENTE:
AO Y SECCIN: 1 Y 2 - VI CICLO FECHA: 29 de
marzo de 2017
TEMA: COMO MANEJO MIS EMOCIONES

NECESIDA
NECESIDADE
DES
S DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
PRIORIZAD
APRENDIZAJE
AS
Que el Salud -Afirma su -Autorregula sus -Expresa
estudiante emocional capacidad para emociones y voluntariamente su
reconozca asimilar nueva comportamiento sentir en forma
sus informacin y - Comunica ideas, verbal y gestual
emociones y aplicarla situaciones y -Reconoce
sea capaz de eficazmente. sentimientos a situaciones de
controlarlas - Se adapta a travs del lenguaje distintas emociones
en situaciones y teatral a travs del teatro.
situaciones condiciones escenificado en un
adversas nuevas o sketch.
imprevistas, - Manifiesta sus
tolerando la emociones y
incertidumbre y sentimientos a
el cambio travs de gestos y
- Maneja con movimientos
xito situaciones
conflictivas
buscando
soluciones
favorables.
- Expresa con
creatividad
algunas
 situaciones en
un sketch a
travs de un
socio drama

MOMENTO
S
DE PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZ
AJE
-El docente inicia con la dinmica de los
cien pies, Donde desarrollara la
confianza de ser guiado por otra
persona.
- se forman grupos de 06 alumnos
- 05 alumnos se vendan los ojos y se
colocan uno detrs de otro cogindose
en los hombros, el sexto alumno se
ubica delante de la fila sin vendas y es
quien gua al grupo. - Pauelos
INICIO Se desplazan por el saln libremente sin 45 min. - Aula o patio
chocarse.
Liego el docente realiza las siguientes
preguntas: Te sentiste seguro de
caminar a ciegas guiado por otra
persona?
Es posible confiar en otros? Cmo
puedes relacionar esta dinmica con los
desastres ocurridos?

-Se muestra a los estudiantes imgenes

con los diversos lugares donde hayan
sido afectados por los desastres de la
naturaleza, as como el sentir de las
personas damnificadas, y del apoyo que
reciben de diversas personas e
instituciones-
- Luego el docente con los mismos
grupos de la dinmica entrega
papelotes y plumones para que los
-Hoja o papelote
alumnos puedan plasmar sus
DESARROL 120 - plumones
emociones a travs de frases
LO min. - Imgenes o laminas
motivadoras y de qu manera ellos
- aula
podran ayudar a las personas
afectadas.
- luego de la exposicin de cada grupo
el docente hace referencia de cmo se
sienten esas personas y familias.
Finalmente, cada grupo luego de la
reflexin en una situacin ante el
desastre crea un Sketch de Socio Drama
de aproximadamente 10 min.
-
CIERRE El docente al trmino de la sesin - Voz
nuevamente hace una reflexin y - - pizarra
realiza las siguientes preguntas: - - plumones
1. Qu tipo de emociones
crees que se sintieron las 15 min.
personas durante los
desastres?
2. Cul hubiera sido tu
reaccin ante una situacin
 similar?
3. Ests preparado
emocionalmente para una
situacin de riesgo?
un estado de alerta a travs de un
determinado sonido

DESPUES DE LA HORA DE TUTORA:

Se le indica a los alumnos estar al tanto de las noticias, para saber la situacin de nuestro
pas e indagar acerca de los kits de emergencia.

SESIN V
Cmo ayudo a los dems

DOCENTE:
AO Y SECCIN: 1 Y 2 - VI CICLO FECHA: 30 de
marzo de 2017
TEMA: CMO AYUDO A LOS DEMS?

NECESIDADE
S DE NECESIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJ PRIORIZADA
E
Necesidad de Proteccin y Acta Evala Evita la
defensa y reduccin del riesgo responsablem situaciones exposicin al
proteccin ciudadano. ente en el de riesgo y riesgo y
ciudadana ambiente. propone reconoce las
Convive acciones zonas seguras.
respetndose para Respeta las
asimismo y a disminuir la pertenencias
los dems. vulnerabilida de otro.
d frente a los Organizan y
desastres. activan los
Interacta con Comits y
cada persona Brigadas de
reconociendo autoproteccin
que todos a nivel de aula.
son sujetos
de derechos
y tiene
deberes.

MOMENTO
S DE TIEMP
PROCEDIMIENTO RECURSOS
APRENDIZ O
AJE
El facilitador pide al grupo que forme un crculo y
luego les pide que vayan cerrando el crculo para
formar un nudo humano.
Para ello cada estudiante agarra una mano de 2
personas que estn al frente suyo cuidando de no
agarrar las manos de las personas del lado 45
inmediato ni las 2 manos de una sola persona.
INICIO
Cuando todas las manos estn agarradas se les
pedir que traten de desenredar el nudo sin soltarse
hasta formar un crculo.
El facilitador preguntar:
Qu sentiste al formar el nudo? Fue divertido?
Fue fcil? Fue difcil? Cundo un nudo ser difcil
de desenredar?
DESARROLL Suponemos que hay afectados por los desastres en
O nuestra aula, por ello lo representamos en un
sociodrama para ver u observar la manera de
proceder ante esta situacin.

El facilitador divide la clase en tres partes o grupos,

los cuales se repartirn roles para realizar el
sociodrama.

Temas sugerentes:
1. Sociodrama sobre apoyo a un compaero 120
afectado por el huayco.
2. Sociodrama sobre la inundacin a la parroquia de
 tu comunidad.
3. Sociodrama sobre 2 ancianos que se quedaron sin
hogar y viven en nuestro barrio.
Se realiza el desarrollo de los sociodramas y el
facilitador resaltarn en cada caso el VALOR y la
IMPORTANCIA de trabajar en equipo, ser solidario
con tu prjimo.

Se concluye con una dinmica de trabajo en equipo: Globos grandes

Los globos 15
Se dispondr de 9 globos inflados, los cuales deben
estar entre alumno y alumno, unidos por el globo, el
cual no deber caer hasta llegar TODOS a la meta
indicada en el menor tiempo posible.
CIERRE Trabajarn todos los grupos.
El facilitador concluye resaltando la importancia que
se debe dar al trabajo en equipo y hacer esfuerzos
coordinados para el logro del objetivo: LLEGAR A LA
META.

DESPUES DE LA HORA DE TUTORA:

Los estudiantes comparten con sus padres y hermanos lo vivenciado en el aula de clases.

SESIN V
 Cmo prevengo situaciones de riesgo

DOCENTE:
AO Y SECCIN: 1 Y 2 - VI CICLO FECHA: 31
DE MARZO DE 2017
TEMA: COMO PREVENGO SITUACIONES DE RIESGO

NECESIDADE NECESIDA
S DE DES COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJ PRIORIZA S
E DA
Necesidades Ambiente y Acta Conoce los smbolos de Indica los tipos de
de defensa y acceso responsablemen sealizacin de su sealizacin.
proteccin de seguro, te en el Institucin Educativa. Ubica la
riesgos espacios de ambiente Cuida los espacios sealizacin
ambientales aprendizaje Convive pblicos y el ambiente bsica con lo que
respetndose a desde la perspectiva del debe contar toda
s mismo y a los desarrollo sostenible institucin
dems educativa.

MOMENTO
S DE TIEMP
PROCEDIMIENTO RECURSOS
APRENDIZ O
AJE
El facilitador indica a los estudiantes que durante 10 45 min Papelotes
minutos observen dentro y fuera de las aulas, si Tarjetas
existe algn riesgo en caso de sismo, huaico e plumones
incendios, y si est debidamente sealizado.
En el aula se organizan 04 equipos y se formulan las
siguientes preguntas:
INICIO Estn correctamente sealados los espacios?
Qu riesgos observaron?
Qu tipo de seales conocen?
En caso de que tengan que evacuar, se ven bien
las seales?
Los equipos hacen uso de papelotes para dibujar los
tipos de sealizacin con los que cuenta su I.E.
Luego el facilitador presentar en un papelote o 120 min Papelotes
proyector los diferentes tipos de sealizacin de Plumones
prevencin: ptica, acstica, olfativa y tctil. Lminas con
Se pide al estudiante que compare su trabajo con la sealizaciones
ayuda visual presentada por su facilitador. Proyector
DESARROLL Indica a los participantes que socialicen sus trabajos multimedia
O y que comparen sus respuestas entre grupos.
El facilitador invita a la reflexin de los estudiantes
sobre la importancia de conocer los diferentes tipos
de seales de prevencin y sensibilizar sobre su
aplicacin en su vida
 Para concluir el facilitador proyectar el video 15 min
titulado: cancin de concientizacin sobre reduccin
CIERRE de riesgos de desastres
https://www.google.com.pe/url

DESPUES DE LA HORA DE TUTORA: El docente indica a los estudiantes que conversen con sus
padres y familiares sobre el tema tratado.