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FACULDADE ENTRE RIOS DO PIAU

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DEUCIONE CARDOSO GOMES

PSICOLOGIA DA EDUACAO

TEREZINA PI 2017
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1. INTRODUO

O presente estudo foi elaborado no intuito de atender as exigncias do curso de


convalidao de bacharelado de teologia da FACULDADE ENTRE RIOS DO PIAUI
FAERPI.
Considerando a importncia da sociologia da educao, proposto no presente estudo
uma abordagem sobre o tema: Sociologia da Educao, tendo como objetivo trazer a definio
do que Sociologia da Educao de acordo com os principais tericos, abordar pontos histricos
do desenvolvimento da sociologia da educao no Brasil e refletir a importncia da sociologia
da educao enquanto instrumento de educao.
O trabalho mostra-se relevante e justifica-se pelo fato de permitir ao acadmico uma
maior compreenso do tema proposto, ampliando seus conhecimentos dentro da temtica.
A sociologia da educao configura seu objeto particular quando se constitui
como cincia das relaes entre a reproduo cultural e a reproduo social, ou seja,
no momento em que se esfora por estabelecer a contribuio que o sistema de ensino
oferece com vistas reproduo da estrutura das relaes de fora e das relaes
simblicas entre as classes (BOURDIEU, 1975).

A metodologia utilizada foi reviso bibliogrfica de artigos cientficos buscados em


bases de dados online: Scielo e Google Acadmico. Os descritores utilizados foram: Sociologia
da educao, correntes de sociologia da educao, educao e sociologia, Karl Marx, Emile
Durkheim e Max Weber.

2. DESENVOLVIMENTO

2.1 O que Sociologia da Educao

Sociologia da Educao, enquanto disciplina, aquela que dedica-se a estudar os


processos sociais de ensino e aprendizagem, abrangendo os aspectos tambm organizacionais e
institucionais que permeiam o desenvolvimento da educao, bem como as relaes sociais que
compreendem os indivduos inseridos neste meio e nestes processos.
A educao , como outras, uma frao do modo de vida dos grupos sociais que a criam
e recriam, entre tantas outras invenes de sua cultura, em sua sociedade ( BRANDAO, 1981).
Enquanto vertente da prpria Sociologia, a Sociologia da Educao visa estudar a
realidade socioeducacional, os ambientes onde h os processos educativos, mas, alm disso,
busca compreender os processos de socializao que se desenvolvem tambm nesse meio, a
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partir de relaes que no se do apenas entre professores e alunos, visto que inmeros outros
sujeitos esto envolvidos neste processo: a saber, a existncia de diretores, coordenadores,
supervisores, inspetores, pedagogos e mesmo os pais dos estudantes.
Cabe ainda lembrar que a Sociologia da Educao est presente nos mais diversos tipos
de comunidade, onde h uma relao de ensino e aprendizagem e construo de conhecimento:

Em mundos diversos a educao existe diferente: em pequenas sociedades tribais de


povos caadores, agricultores ou pastores nmades; em sociedades camponesas, em
pases desenvolvidos e industrializados; em mundos sociais sem classes, de classes,
com este ou aquele tipo de conflito entre as suas classes; em tipos de sociedades e
culturas sem Estado, com um Estado em formao ou com ele consolidado entre e
sobre as pessoas. (BRANDAO, 1981)

2.1 O que diz alguns dos Principais Tericos

Dentre os vrios tericos da Sociologia da Educao, h aqueles que so referncias e


essncias ao se abordar esse tema, a saber: no destacam-se: Karl Marx, Emile Durkheim e Max
Weber, dos quais abaixo segue o quadro com suas principais ideias:

Tericos Pensamentos
Karl Marx Morrow e Torres (1997) apud Lopes (2012) diz que:
O processo educativo deve ser entendido como o processo pelo qual os
indivduos produzem a sua existncia (homem-cidado, sujeito produtor
do seu prprio processo histrico), numa perspectiva abrangente (em
vrios sentidos) e como meio de combate a uma alienao crescente,
tpica das sociedades capitalistas.
Emile Durkheim (1858 Para Durkheim (1978), a Sociologia da Educao uma ao das
1917) geraes adultos sobre as geraes ainda no desenvolvidas
socialmente, com intuito de promover e ampliar um estado fsico,
intelectual e moral que atenda as sociedades polticas onde esto
inseridas.
Max Weber Lopes (2012) diz que para Max Weber (1864-1920) a sociologia
fenmeno de ao social, com sentidos e significados subjetivos, onde
o sentido interativo por ter um significado social e tambm
subjetivo, por ser individual. a cincia que se prope compreender
interpretativamente a ao social, para deste modo a explicar
causalmente no seu desenrolar e nos seus efeitos (CRUZ, 1989)
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2.3 A importncia da Sociologia da Educao como instrumento de educao

Sposito (2003), reflete:


[...] o fundamento social da moral implicaria a ideia de que ela deveria ser explicada e
ensinada, ou seja, objeto de ao deliberada das geraes adultas sobre as novas
geraes, substituindo o lugar at ento assumido pelos sistemas religiosos na
formao das representaes e da conscincia coletiva.

As instituies de ensino, como parte integrante de um sistema denominado sociedade ,


so corresponsveis na construo do carter do ser humano e na reproduo da moral para que
o senso de vivncia coletiva seja mantido e conduzindo a cada um ao conhecimento de seus
limites, direitos, deveres e obrigaes.
Nesse aspecto, a sociologia da educao, enquanto disciplina adotada na grade
curricular, tem contribudo na formao do profissional da rea da educao, pois fornece um
olhar sociolgico sobre o processo educativo, pois a educao uma prtica social que visa
formar indivduos para uma vida no coletivo, assim tal disciplina proporciona vises que
permitem compreender a sociedade como um todo. (BRITO, 2010)
Segundo Brito (2010):
O modo como uma sociedade seleciona, classifica, distribui, transmite e
avalia os saberes destinados ao ensino, reflete a distribuio do poder, por isso se torna
muito importante que se faa um currculo que em seus contedos e suas prticas haja
a possibilidade de reflexo crtica das relaes de poder em sociedade.
Embora o campo de conhecimento da Sociologia, no garanta por si o
compromisso de promover uma educao crtica transformadora, pelo menos j
possibilita uma ampliao da compreenso da realidade social e da educao, por sua
especificidade de analisar a sociedade sob o prisma de vrios olhares. Salientando um
fenmeno fundamental para a transmisso da herana cultural dos modos de vida das
ideologias, na formao para o trabalho, que guarda uma estreita relao com a
realidade em cada contexto histrico.

2.4 Breve Histrico sobre a Sociologia da Educao no Brasil

Durkheim e Bourdieu [20-] trs o seguinte resumos sobre a sociologia no Brasil:


A constituio do pensamento sociolgico no Brasil est dividida em trs fases.
Na primeira (1840-1930) os primeiros estudos estavam focados na questo da
identidade nacional, na busca da brasilidade e no cultural. Esta Sociologia foi
elaborada por intelectuais no especializadas, sobretudo bacharis que interpretaram a
realidade brasileira a luz do evolucionismo e do positivismo. Na segunda fase (1930-
1964) ocorre sua consolidao, com a sistematizao do ensino, criao de cursos,
peridicos e a presena de intelectuais estrangeiros. Evidencia-se nesse perodo
preocupaes terico-metodolgicas. A partir de 1964 se constata sua
profissionalizao, com destaques para a constituio da ps-graduao. Sob o impacto
da tutela militar (1964-1985) o foco passa a ser cada vez mais as contradies sociais
brasileiras. A Sociologia da Educao se constitui a partir da segunda fase e seguiu o
caminho na institucionalizao das universidades a partir da dcada de 1930. A partir
de 1950 devido a dificuldades acadmicas, muitos socilogos se voltaram pesquisas
educacionais, embora no demonstrassem interesse definido pela Educao. Isto se deu
em volta do Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais (CBPE) criado por Anisio
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Teixeira. Aos poucos emergem inmeros conflitos entre os pesquisadores da Sociologia


da Educao no Brasil. Estes centravam-se, sobretudo, na questo da autonomia crtica
dos pesquisadores e o carter cientfico de sua produo. Tambm o dilogo entre
Sociologia e Educao esteve cada vez mais dificultado por preconceitos de ambas as
partes. A partir da fase iniciada em 1964 percebe-se a predominncia de estudos de
natureza econmica, incentivados por organismos da administrao federal e por fontes
externas de financiamento.

Alm do histrico exposto acima, cabe ressaltar importantes movimentos de cunho


educacional popular que propunham diversas ideologias, a saber:

Movimento de Educao de Base (MEB): dirigia-se s classes trabalhadoras com o


objetivo de ampliar o universo cultural e educacional de setores da populao
brasileira. Foi criado em 1961 pela CNBB (Conferncia Nacional dos Bispos do
Brasil) e era mantido economicamente pelo governo federal;
Centros Populares de Cultura (CPC): surgiu em 1961, por iniciativa da UNE
(Unio Nacional dos Estudantes), caracterizando-se tambm como de carter
pedaggicocultural de conscientizao poltica e mobilizao social. Levavam teatro,
cinema, artes plsticas, literatura e outros bens culturais ao povo;
Movimentos de Cultura Popular (MCP): tendo sido o primeiro ligado prefeitura
de Recife, iniciou suas aes em 1960 e tinha como objetivo ampliar o universo
cultural dos segmentos populares brasileiros. Paulo Freire integrou este movimento.
(POYER, 2007)

Foram diversos os momentos, acontecimentos e pensamentos que influenciaram na


formao do pensamento social no que tange as esferas educacionais de nosso pas, dentre eles o
positivos latente europeu, entretanto no objeto principal de nosso estudo, o que cabe aqui a
reflexo, enquanto cidados que pretendem contribuir na construo e manuteno de uma
sociedade digna se estamos atuando de forma justa e igualitria.

3. CONCLUSO

Conclui-se que a Sociologia, em especfico a da Educao, extremamente importante


para a compreenso da forma de relacionamento entre os diferentes grupos que integram uma
determinada sociedade, sejam eles grupos tnicos, religiosos, polticos, dentre outros, bem como
para entender como se d essa relao onde h convergncias e divergncias de ideias,
conceitos, ideologias e vrios outros aspectos.
Atravs da investigao feita para a elaborao deste estudo, pde-se ainda perceber a
escola como uma das partes que compe o processo de socializao e insero do ser no meio,
de modo que o educando seja apto a perceber, refletir, analisar, criticar e posicionar-se.
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4. REFERENCIAL TEORICO

BERNSTEIN, Basil. Langage et Classes Socialies. Paris, Minuit, 1975.

BRANDO, Carlos Rodrigues et al. O que educao. So Paulo: Brasiliense, 1981.

BRITO, Jaciara. A importncia da sociologia da educao. Recanto das Letras. 2010.


Disponvel em: http://www.recantodasletras.com.br/redacoes/2530523. Acesso em: 16 de
fevereiro 2017.

DIAS, Fernando Correia. Durkheim e a Sociologia da Educao no Brasil. Em aberto, v. 9, n.


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DURKHEIM, Emile. Educao e sociologia. 11 ed. So Paulo: Melhoramentos, 1978,

DURKHEIM, Karl Marx; BOURDIEU, Pierre. A sociologia da educao no Brasil. [20-]


Disponvel em:
http://www.cesadufs.com.br/ORBI/public/uploadCatalago/18543416022012Sociologia_da_Edu
cacao_Aula_6.pdf. Acesso em: 16 de fevereiro de 2017.

LOPES, Paula. Educao, sociologia da educao e teorias sociolgicas clssicas: Marx,


Durkheim e Weber. Biblioteca Online de Cincias da Comunicao, 2012. Disponvel em:
https://scholar.google.com.br/scholar?hl=pt-BR&q=Educa%C3%A7%C3%A3o
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MORROW, Raymond Allen; TORRES, Carlos Alberto; NEVES, Tiago. Teoria Social e
Educao: uma crtica das teorias da reproduo social e cultural. 1997.

POYER, Viviani. Sociologia da educao: livro didtico. Design instrucional. Palhoa: Unisul
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SPOSITO, Marlia Pontes. Uma perspectiva no escolar no estudo sociolgico da escola.


Revista da USP, So Paulo: n. 57, 2003a. Disponvel em: file:///C:/Documents%20and
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janeiro de 2017.