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HSM-Escola
Superior de
Administrao

ETAPAS PARA O DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO

Entrevista de Anamnese
Entrevista com a criana/ teste da figura humana (feminino e masculino)
Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem EOCA
Teste da Famlia/ caixa ldica
Teste da Famlia Cintica/ caixa ldica
Avaliao Psicomotora
Teste do Aprendente/ caixa ldica
Entrevista Familiar Exploratria Situacional (E.F.E.S)
Sesses ldicas centradas na aprendizagem (para crianas)
Provas e testes do Piaget
Sntese diagnstica Prognstico
Entrevista de Devoluo e Encaminhamento.

ENTREVISTA DE ANAMNESE

Como a E.F.E.S, a anamnese tambm uma entrevista, com foco mais


especfico, visando colher dados significativos sobre a histria do sujeito na
famlia, integrando passado, presente e projees para o futuro, permitindo
perceber a insero deste na sua famlia e a influncias das geraes
passadas neste ncleo e no prprio. Na anamnese, so levantados dados das
primeiras aprendizagens, evoluo geral do sujeito, histria clnica, histria
da famlia nuclear, histria das famlias materna e paterna e histria escolar.
O pr-requisito para anlise deste tipo de sesso o mesmo apresentado
anteriormente na E.F.E.S.

EOCA-ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA APRENDIZAGEM

A sigla EOCA. significa Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem e


deve ser realizada no incio do diagnstico, antes da aplicao das provas.
Consiste em solicitar ao sujeito que mostre ao entrevistador o que ele sabe
fazer, o que lhe ensinaram a fazer e o que aprendeu a fazer, utilizando-se de
materiais dispostos sobre a mesa, aps a seguinte observao do
entrevistador: Este material para que voc o use se precisar para mostrar-
me o que te falei que queria saber de voc (VISCA, 1987, p. 72).
Vrios materiais so deixados disposio do entrevistado, tais como: folhas
de ofcio tamanho A4, borracha, caneta, tesoura, rgua, livros ou revistas,
barbantes, cola, lpis, massa de modelar, lpis de cor, lpis de cera, quebra-
cabea ou ainda outros materiais que julgar necessrios. De acordo com
Visca, o que nos interessa observar na EOCA ... seus conhecimentos,
atitudes, destrezas, mecanismos de defesa, ansiedades, reas de expresso
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Superior de da conduta, nveis de operatividade, mobilidade horizontal e
Administrao vertical etc (1987, p. 73). da EOCA que o psicopedagogo
extrair o1 Sistema de hipteses e definir sua linha de pesquisa.

SESSES LDICAS CENTRADAS NA APRENDIZAGEM (PARA CRIANA).

As sesses ldicas centradas na aprendizagem so fundamentais para a


compreenso dos processos cognitivos, afetivos e sociais, e sua relao com
o Modelo de Aprendizagem do sujeito. Segundo Fernandez (idem, p. 107), no
diagnstico, o objetivo tornar claro o significado da adoo de um Modelo
de Aprendizagem, diferindo-o do Modelo de Inteligncia.
A estrutura intelectual busca um equilbrio para estruturar a realidade e
sistematiz-la atravs de dois movimentos que Piaget definiu como
assimilao e acomodao. A aprendizagem um processo que implica a
Modalidade de Inteligncia, um organismo, o desejo, articulados em um
determinado equilbrio. Analisando a Modalidade de Inteligncia em
operao, podemos levantar hipteses, testar e tirar concluses sobre a
Modalidade de Aprendizagem do sujeito.

PROVAS E TESTES

As provas e testes podem ser usadas, se necessrio, para especificar o nvel


pedaggico, estrutura cognitiva e/ou emocional do sujeito. Podemos lanar
mo de provas e testagens especficas que iro fornecer um parmetro bem
evidente a partir das respostas.
O uso de provas e testes no indispensvel em um diagnstico
psicopedaggico, representa um recurso a mais a ser utilizado quando
avaliado necessrio, devendo ser escolhido de acordo com cada caso.
Testes projetivos, como o teste da figura humana, famlia, famlia cintica e
teste do aprendente.

AVALIAO PSICOMOTORA
Atravs da investigao do processo evolutivo da criana e a identificao de
problemas relacionados ao seu desenvolvimento psicomotor possibilitam a
interveno precoce em atrasos evolutivos e a implementao de programas
de estimulao para crianas. A organizao psicomotora passa-se pelos
elementos como: sensrio-motoras, coordenao viso-motora, espao
perceptivo-motora, equilbrio, , ritmo, esquema corporal, imagem corporal,
lateralidade, equilbrio, etc.

PROVAS PIAGETIANAS
Por meio de aplicao das provas operatrias, teremos condies de
conhecer o funcionamento e o desenvolvimento das funes lgicas do
sujeito. Sua aplicao nos permite investigar o nvel cognitivo em que a
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Superior de criana se encontra e se h defasagem em relao sua idade
Administrao cronolgica, ou seja, um obstculo epistmico.
A aplicao das provas operatrias tem como objetivo determinar o nvel de
pensamento do sujeito realizando uma anlise quantitativa, e reconhecer as
diferenas funcionais realizando um estudo predominantemente qualitativo.
(VISCA, 1995)

ENTREVISTA FAMILIAR EXPLORATRIA SITUACIONAL (E.F.E.S)

A E.F.E.S, como primeira entrevista, visa a compreenso da queixa nas


dimenses da escola e da famlia, a captao das relaes e expectativas
familiares centradas na aprendizagem escolar, a expectativa em relao
atuao do terapeuta, a aceitao e o engajamento do paciente e de seus
pais no processo diagnstico, a realizao do contrato e do enquadramento e
o esclarecimento do que um diagnstico psicopedaggico (Weiss, idem,
p.50) Nesta entrevista pode-se reunir os pais e a criana ou at a famlia,
dependendo da disponibilidade. A atitude clnica pode ser resumida em
escutar e traduzir, incorporando-se conhecimentos sobre como se aprende e
sobre o organismo, corpo, inteligncia e desejo, uma teoria psicopedaggica
e saber sobre o aprender e o no aprender.

SNTESE DIAGNSTICA

A sntese diagnstica o momento em que preciso formular uma nica


hiptese
a partir da anlise de todos os dados colhidos no diagnstico e suas relaes
de implicncia, que por sua vez aponta um prognstico e uma indicao. Esta
etapa muito importante para que a entrevista de devoluo seja
consistente e eficaz.

ENTREVISTA DE DEVOLUO

A Entrevista de Devoluo e encaminhamento o momento que marca o


encerramento do processo diagnstico. um encontro entre sujeito,
terapeuta e famlia visando relatar os resultados do diagnstico, analisando
todos os aspectos da situao apresentados, seguindo de uma sntese
integradora e um encaminhamento. Esta uma etapa do diagnstico muito
esperada pela famlia e pelo sujeito e que deve ser bem conduzida de forma
que haja a participao de todos, procurando eliminar as dvidas ou pelo
menos discuti-las exaustivamente afastando rtulos e fantasmas que
geralmente esto presentes em processo diagnstico.

BIBLIOGRAFIA
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Superior de
Administrao FERNNDEZ, Alcia. Os Idiomas do Aprendente: anlise de
modalidades ensinantes em famlias, escolas e meios de comunicao. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 2001

PAN, Sara. Diagnstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto


Alegre: Artes Mdicas, 1985.

VISCA, Jorge. Psicopedagogia: Novas contribuies; organizao e traduo


Andrea Morais, Maria Isabel Guimares Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1991.

WEISS, M. L., Psicopedagogia Clnica: uma viso diagnstica dos problemas


de aprendizagem escolar. DP & A Editora, Rio de Janeiro: 2004.