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Universidad Nacional de Moreno

Departamento Humanidades y Ciencias Sociales

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MORENO


PROGRAMA ASIGNATURA: INTRODUCCIN AL CONOCIMIENTO
CIENTFICO (3211)
CARRERA: LICENCIATURA EN COMUNICACIN SOCIAL (Plan de Estudios
aprobado por Resolucin UNM-R N 21/10)

Trayecto curricular: Ciclo de Estudios Generales


Perodo: 1 cuatrimente- Ao 1
Carga horaria: 96 (noventa y seis) horas
Vigencia: A partir del primer cuatrimestre de 2014
Clases: 32 (treinta y dos)
Rgimen: de regularidad o libre

Responsable de la asignatura: Mara de los ngeles MARTINI


Programa elaborado por: Mara de los ngeles MARTINI

FUNDAMENTACIN: Existe la conviccin metafilosfica de que los problemas


filosficos, en general, y los problemas de la filosofa de la ciencia, en
particular, son constitutivamente histricos. Consecuente con esta tesis, el
objetivo principal de la asignatura consiste en situar los problemas
metacientficos en una dimensin histrica que muestre la trama de los
dilogos entre los distintos interlocutores que dieron significacin y legitimidad
a tales problemas, ms all de que se lograra un acuerdo en lo tocante a las
respuestas propuestas. Los dilogos que ponemos en escena entre los
distintos textos permiten identificar las continuidades y las rupturas entre las
distintas perspectivas de la filosofa, la historia y la sociologa de la ciencia a la
hora de resolver los distintos problemas. Como sostiene Quentin Skinner, es
necesario centrarnos

[...] no solamente en el texto particular que nos interesa, sino en las


convenciones prevalecientes que gobiernan el tratamiento de los
problemas o de los temas de los que trata el texto. Esta implicacin gana
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su fuerza cuando se considera que todo escritor formar parte de un acto


intencional de comunicacin. Se sigue entonces que cualquiera que sean
las intenciones que un escritor pueda tener, deben ser convencionales en
el sentido de que deben ser reconocidas como intenciones para defender
alguna posicin particular en el argumento o, que hacen alguna
contribucin en el tratamiento de algn problema particular. (Skinner,
Quentin 2007, 124).

Guiados por estas premisas, resulta fundamental la comprensin de las


caractersticas de los estudios de segundo orden y de las distintas disciplinas
metacientficas que abordan la reflexin acerca de la ciencia en general. La
presentacin de los lmites disciplinares de la filosofa de la ciencia, la historia
de la ciencia y la sociologa de la ciencia constituye el primer paso para
clarificar la ndole de la reflexin sobre las ciencias a la que nos dedicamos en
el desarrollo de la asignatura. Habiendo presentado el marco disciplinar de la
filosofa de la ciencia, introducimos nociones elementales de lgica,
herramientas necesarias para comprender el anlisis que llev adelante la
filosofa clsica o estndar de la ciencia. En la primera parte del programa
abordamos algunos problemas y discusiones crticas que se suscitaron en la
filosofa de la ciencia desde una perspectiva histrico problemtica. Nos
detenemos en los comienzos de la institucionalizacin de la filosofa de la
ciencia y en las crticas esbozadas por el racionalismo crtico. Sealamos la
manera en que la filosofa estndar de la ciencia emple la distincin entre
contexto de descubrimiento de las hiptesis y teoras y contexto de justificacin
de las mismas. Esta distincin tuvo como uno de sus objetivos principales
circunscribir el alcance de la tarea del filsofo de la ciencia, en contraste con la
labor asignada a la psicologa de la ciencia, la historia de la ciencia y la
sociologa de la ciencia. Reflexionamos acerca de cmo se pretendi que estas
disciplinas actuaran de forma separada y sin puntos de contacto entre s.
Abordamos los dos problemas nucleares: cmo distinguir los enunciados
cientficos autnticos de los que son enunciados pseudocientficos con
pretensin de ser cientficos? Cmo podemos tener un criterio o conjunto de
criterios que permita asegurar la aceptacin de enunciados cientficos? En
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torno de ellos completamos un conjunto de problemas a los que intentaron dar


respuesta tanto el empirismo lgico como el racionalismo crtico: el problema
de los enunciados bsicos, la reconstruccin de las reglas que rigen las
diversas prcticas cientficas tales como la contrastacin, la explicacin y la
prediccin, entre otros.
El segundo momento de la filosofa de la ciencia, en el cual nos
detenemos, corresponde al enfoque historicista. En este perodo, se abre un
abanico de nuevos problemas ajenos al enfoque clsico. Ahora, la historia de la
ciencia es el escenario en el que se pretende evaluar los modelos
epistemolgicos, especialmente los referidos al cambio cientfico. En la
presentacin de este nuevo dominio de interrogantes nos concentramos en las
realizaciones de Thomas Kuhn. A su vez, destacamos cmo la disolucin, por
parte de los enfoques postempiristas, de la distincin entre contextos permiti
comprender la ciencia sin aislar las perspectivas filosficas de las dadas desde
las restantes disciplinas metacientficas.
En un tercer momento, hacemos hincapi en el problema de la
representacin cientfica. Los enfoques que abordamos se sitan en el contexto
de lo que se ha dado en llamar la crisis de la representacin. Esta crisis, que
atraves distintos campos disciplinares y a la que se intent dilucidar desde
mltiples enfoques, puede ser comprendida en el mbito epistemolgico a
travs de dos interpretaciones que claramente sintetiza Tarja Knuuttila: o
nuestras representaciones han perdido la habilidad de representar la realidad o
nosotros hemos perdido nuestra fe en el poder de nuestras representaciones
para representar la realidad con precisin (Knuuttila, 2003: 95). Siguiendo la
va de esta ltima interpretacin enlazamos de manera fructfera un conjunto
heterogneo de perspectivas que ponen en cuestin la concepcin
representacionista del conocimiento cientfico en las ciencias naturales
aunque algunas de sus tesis podran ser extensibles a las ciencias sociales.
Segn el representacionismo, el mundo est conformado por un conjunto fijo y
ordenado de objetos y el conocimiento refleja ese orden. Comenzamos con la
propuesta desafiante de Nelson Goodman -importante crtico de la nocin
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representacionista tanto en la ciencia como en el arte-. Enlazamos su


preocupacin por los trminos cientficos, as como las nociones goodmanianas
de proyectabilidad y atrincheramiento con la propuesta que el Programa fuerte
de la sociologa del conocimiento cientfico presenta para dar cuenta de la
aplicacin y desarrollo de los conceptos cientficos.
Asimismo proponemos recorrer las tesis de Ian Hacking, quien denuncia
el empobrecimiento de la filosofa de la ciencia concentrada en las nociones de
teora y representacin. Propone concebir el conocimiento cientfico como
transformador del mundo, poniendo en un primer plano la intervencin, la
accin y el experimento. Mostramos las consecuencias de estas tesis en su
enfoque realista de las entidades.
Completamos este grupo de perspectivas crticas de la nocin de
representacin con la filosofa de Richard Rorty. Segn este filsofo, el
problema cardinal del representacionismo radica en su intento de alcanzar un
fundamento definitivo del conocimiento. Rorty criticar la posibilidad de un
fundacionismo y, al mismo tiempo, invita a abandonar el vocabulario
epistemolgico moderno y sus metforas especulares; y bajo una actitud
filosfica de carcter teraputico conduce a la aceptacin de nuevas ideas y un
nuevo vocabulario.
Presentamos nuevas crticas a la concepcin representacionista del
conocimiento cientfico a travs del anlisis de las tesis centrales de la filosofa
feminista y sus aplicaciones al campo de la filosofa de la ciencia. La
introduccin en el mbito de la filosofa de la ciencia del concepto de gnero
como herramienta crtica permiti repensar la naturaleza de la investigacin
cientfica. Helen Longino busca resignificar la nocin de objetividad cientfica
para concebirla como el resultado de un proceso de interaccin y dilogo
crtico, en el que los valores contextuales los presupuestos androcntricos y
sexistas puedan ser cuestionados.
El problema de la naturaleza de las ciencias sociales nos permite agrupar las
perspectivas de Michael Foucault, Ian Hacking y Hayden White. Presentamos
la tesis de Foucault acerca del surgimiento de las ciencias humanas como
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acontecimiento poltico. La constitucin del hombre en objeto de conocimiento


cientfico coincide con la expansin de una nueva forma de sujecin, las
tcnicas disciplinarias; esa coincidencia no solo revela la procedencia histrica
y material de las ciencias humanas, sino tambin su complicidad y su
funcionalidad peligrosa con el poder que, en muchos casos, pretende
contrarrestar. En este sentido, las nociones de Hacking de ontologa histrica y
de nominalismo dinmico tienen una estrecha ligazn con la tesis de Foucault
acerca de la constitucin histrica de los objetos de conocimiento a travs de
las prcticas sociales. Hacking plantea los siguientes interrogantes: cmo
nuevas clasificaciones de personas crean nuevas posibilidades de eleccin y
accin; qu hacen las nuevas clasificaciones a las personas clasificadas, y
cmo cambian por ser as clasificadas; cmo esos mismos cambios en las
personas clasificadas provocan reacciones que conducen a cambiar las teoras
cientficas y sus clasificaciones.
A travs de la teora de la obra histrica de Hayden White presentamos una
perspectiva contempornea acerca del modo en que la historiografa produce
conocimiento sobre el pasado y analizamos las implicancias de representar
narrativamente la historia y la compleja relacin entre la investigacin fctica
del historiador y la presentacin escrita de los resultados relativos a su objeto
de estudio. Destacamos la relevancia que el enfoque de White otorga a la
figuracin y el empleo de recursos literarios para dar cuenta del modo en que
conocemos el pasado.
Por ltimo, si bien en la perspectiva de Foucault y la filosofa feminista de la
ciencia se problematiza el conocimiento en relacin con la prctica social, nos
detenemos adems en algunos enfoques metacientficos, provenientes del
mbito de la sociologa, la antropologa y los estudios sociales de la ciencia en
general, en los que se reexamina la relacin entre la produccin del
conocimiento y lo social. A travs del enfoque finitista e instrumentalista la
Escuela de Edimburgo vivifica la conexin que Durkheim y Mauss plantearon
entre las clasificaciones primitivas y el orden social, ahora extendida a las
clasificaciones cientficas.
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De la mano de Bruno Latour volvemos a abordar uno de los problemas


formulados por la filosofa de la ciencia tradicional: el problema de la referencia
cientfica. Para la epistemologa tradicional, imbuida en una matriz de
pensamiento moderna, resolver el problema de la referencia cientfica se
asoci con el intento de cerrar el hiato entre dos rdenes ontolgicos diferentes
el orden del lenguaje y el de las cosas mediante la relacin de
correspondencia. Latour lo recontextualiza a la luz de la prctica cientfica,
desactivando el planteamiento recibido de la matriz moderna. La perspectiva
latouriana resignifica la interdisciplinariedad en los estudios de la ciencia y
plantea serios interrogantes a quienes pretenden estudiar la ciencia
unilateralmente, sea desde la historia, la filosofa o la sociologa.
Para cerrar este conjunto de problemas, abordamos la revisin crtica de la
nocin de comunidad cientfica y de su relacin con la dicotoma lego-experto.
La propuesta del enfoque coproduccionista del conocimiento cientfico repiensa
el vnculo entre ciencia y sociedad a partir de la observacin de que los
individuos sin especial preparacin cientfica, al menos desde el punto de vista
formal, los legos se ven involucrados cada vez las actividades concernientes
a la produccin cientfica y su validacin, que les incumben especialmente al
impactar en sus vidas cotidianas. El concepto de comunidad epistmica
sustituye al de comunidad cientfica -entendida como una comunidad privativa
de cientficos expertos que traza una lnea diferencial respecto de la tradicin-.

OBJETIVOS GENERALES
que el estudiante sea capaz de plantear con rigor los problemas
filosficos, historiogrficos y sociolgicos referentes a la ciencia desde
los distintos enfoques presentados;

que el estudiante acceda a los conceptos fundamentales, los mtodos


de anlisis y principales tesis de los distintos enfoques de la filosofa, la
historia y la sociologa de la ciencia;
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que el estudiante sea capaz de presentar con precisin las


argumentaciones que sustentan las tesis fundamentales de los distintos
enfoques presentados.

OBJETIVOS ESPECFICOS

que el estudiante reflexione acerca del carcter performativo del


conocimiento cientfico;

que el estudiante comprenda la prctica de la ciencia en tanto prctica


social que compromete una comunidad de conocimiento;

que el estudiante reflexione acerca de la relacin entre gnero y ciencia;

que el estudiante ejercite habilidades apropiadas de estudio que le


permitan analizar los materiales presentados por la ctedra;

que el estudiante reflexione acerca de las caractersticas propias de las


ciencias sociales;

que el estudiante adquiera herramientas conceptuales y metodolgicas


que le permitan integrar el contenido de la asignatura en su futura
actividad como estudiantes y, posteriormente, como profesional.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA

Conocimiento y ciencia. Las ciencias fcticas: cuestiones metodolgicas.


Estructura interna de las teoras. Base emprica de las teoras. Induccin,
deduccin e hiptesis. Teoras de la explicacin y de la prediccin. Distintas
posiciones acerca del progreso cientfico. Cuestiones de prediccin cientfica.
Principios generales de lgica. El silogismo clsico. Falacias. Corrientes
epistemolgicas alternativas. Ciencia y sociedad.
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PROGRAMA:

INTRODUCCIN: Cuestiones preliminares. El problema de la caracterizacin


de la ciencia. Los estudios metacientficos. Dimensiones de la reflexin
filosfica acerca de la ciencia. Nociones auxiliares: nociones bsicas de lgica.
Conceptos de enunciado y razonamiento. Formalizacin e interpretacin.
Validez de razonamientos. Reglas lgicas. Mtodo de deduccin natural.
Razonamientos inductivos.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
Comesaa, Juan Manuel (2000). Lgica informal, falacias y argumentos
filosficos. Buenos Aires: Edudeba, pp. 19-41.
Klimovsky, Gregorio (1994), Filosofa de la ciencia, epistemologa y
metodologa, en G. Klimovsky, Las desventuras del conocimiento
cientfico. Una introduccin a la epistemologa. Buenos Aires: A.Z
editora, 1994, pp. 27-29.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Deao, Alfredo (1996), Introduccin a la lgica formal, Madrid, Alianza
Universidad.
Gamut, L.T.F (Pseudnimo colectivo de: J. Van Benthem, J. Groenendijk, D.H.
De Jongh, M. Stohof y H. Verkuyl) (2005), Introduccin a la lgica,
Buenos Aires, EUDEBA.
Garrido, Manuel (1983), Lgica simblica, Madrid, Tecnos.

UNIDAD 1: PROBLEMAS CENTRALES DE LA FILOSOFA ESTANDAR DE


LA CIENCIA. LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN LAS CIENCIAS
FCTICAS
El carcter de los problemas filosficos. La institucionalizacin de la filosofa de
la ciencia. La ciencia como conocimiento proposicional. Objetivo y mtodo de la
filosofa de la ciencia. Delimitacin del campo de la filosofa de la ciencia:
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Contexto de descubrimiento y contexto de justificacin. La reconstruccin de la


investigacin cientfica.
Problemas filosficos centrales sobre la ciencia: formulacin, crticas y
reformulacin. Problema de la demarcacin. Problema de la evaluacin de las
teoras cientficas y el problema de la induccin. El problema de la base
emprica. La naturaleza de los objetivos del conocimiento cientfico: explicacin
y prediccin.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
Hempel, Carl. G. (1973), Filosofa de la ciencia natural, Madrid, Alianza.
Captulos II, pp. 16-37; Captulo III, pp. 38-56; y Captulo V, pp. 76-93.
Klimovsky, Gregorio (1994), Los enunciados cientficos, en G. Klimovsky, Las
desventuras del conocimiento cientfico, Bs. As., AZ, 1994, pp. 65-80.
Popper, Karl (1962), La lgica de la investigacin cientfica, Madrid, Tecnos.
Seleccin extrada de los captulos I, IV y V.
Schuster, Federico (2002), Del naturalismo al escenario Postempiristas, en F.
Schuster (comp), Filosofa y mtodos de las Ciencias Sociales, Buenos
Aires, Manantial, 2002, pp. 33-58.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Carnap, Rudolf; Hahn, Hans; Neurath, Otto. La concepcin cientfica del


Mundo. El Crculo de Viena, pp. 105-149, Redes. Revista de estudios
sociales de la ciencia, 9, (18), 2002.
Chalmers, Alan (1999), Qu es esa cosa llamada ciencia?, Bs. As. Siglo XXI.

Cirera, Ramn, Ibarra, Andoni y Mormann, Thomas (1996), El programa de


Carnap. Ciencia, lenguaje, filosofa, Barcelona: Ediciones del Bronce.
Estany, Anna (2006), Introduccin a la filosofa de la ciencia, Barcelona,
Publicaciones UAB.
Hempel, Carl Gustav (1979), La explicacin cientfica, Buenos Aires, Paids.
Reisch, George A. (2009), Una introduccin al empirismo lgico y al
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movimiento de Unidad de la ciencia en la Guerra Fra, en G. Reisch,


Cmo la Guerra Fra transform la filosofa de la ciencia. Hacia las
heladas laderas de la lgica. Bernal: Universidad Nacional de Quilmes,
2009, pp. 21-48.
Popper, Karl (1979), La ciencia: conjeturas y refutaciones, en El desarrollo del
conocimiento cientfico. Conjeturas y Refutaciones. Buenos Aires:
Paids, pp. 57-93.
Suppe, Friederick (1979), La Estructura de las teoras cientficas, Madrid,
Editora Nacional.

UNIDAD 2: EL GIRO HISTORICISTA. EL PROBLEMA DEL CAMBIO


CIENTFICO
Crticas a la perspectiva clsica. El enfoque de Thomas Kuhn. Anlisis
sincrnico de las teoras: la nocin de paradigma. Anlisis diacrnico de las
teoras: los cambios cientficos. El anlisis de la revolucin cientfica desde el
enfoque kuhniano.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
Chalmers, Alan (2004), Qu es esa cosa llamada ciencia?, Bs. As. Siglo XXI.
Cap. 3 y 8.

Kuhn, Thomas (1989). Qu son las revoluciones cientficas? y otros ensayos.


Barcelona: Paids, pp. 55-94.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Estany, Anna, (1990), Modelos de cambio cientfico, Barcelona, Crtica.
Kuhn, Thomas (1971), La estructura de las revoluciones cientficas, Mxico,
Fondo de cultura econmica.

_ (1982), La tensin esencial. Estudios selectos sobre la tradicin y el cambio en


el mbito de la ciencia, Mxico, Fondo de Cultura Econmica.
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una entrevista autobiogrfica, Barcelona, Paids.

Perz Ransanz, Ana Rosa (1999,) Kuhn y el cambio cientfico, Mxico, Fondo de
Cultura Econmica, Coleccin Filosofa (1 reimpresin: septiembre de
2000).

Velazco Gmez, Ambrosio (comp.) (1997), Racionalidad y cambio cientfico,


Mxico, Paids.

UNIDAD 3: EL PROBLEMA DE LA REPRESENTACIN CIENTFICA EN LAS


CIENCIAS NATURALES
Las crticas a la concepcin representacionista de la ciencia. Las versiones de
mundo y mundos segn Nelson Goodman. Las nociones goodmanianas de
proyectabilidad y atrincheramiento de los predicados cientficos. El realismo de
las entidades de las ciencias naturales de Ian Hacking. Las crticas de Richard
Rorty a la nocin de representacin. El valor de la crtica en el empirismo
contextual de Helen Longino.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
Gonzlez, Mara Cristina (2014), Marco conceptual y mundo: una relacin
dinmica e indisoluble, en Martini, Mara (ed.), (2014), La ciencia y sus
dilemas. Perspectivas metacientficas contemporneas, Buenos Aires,
Biblos.
Longino, Helen. (1997) Feminismo y filosofa de la ciencia, en Gonzlez
Garca, Marta Isabel, Lpez Cerezo, Jos Antonio, y Lujn Lpez, Jos
Luis (comp.), (1997), Ciencia, tecnologa y sociedad: lecturas
seleccionadas, Barcelona, Ariel.

Martnez, Mara Laura (2014), El papel de la representacin en la ciencia


segn Ian Hacking, en Martini, Mara (ed.), (2014), La ciencia y sus
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dilemas. Perspectivas metacientficas contemporneas, Buenos Aires,


Biblos.
Rossi, Paula, (2014), Ms all de la epistemologa: contingencia, irona y
conversacin, en Martini, Mara (ed.), (2014), La ciencia y sus dilemas.
Perspectivas metacientficas contemporneas, Buenos Aires, Biblos.
Solana, Mariela Nahir, El problema de la objetividad cientfica en la filosofa
feminista de la ciencia, en Martini, Mara (ed.), (2014), La ciencia y
sus dilemas. Perspectivas metacientficas contemporneas, Buenos
Aires, Biblos.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Barral, M.J., Magalln, C., Miqueo, C., Snchez, M.D. (eds.) (1999):
Interacciones ciencia y gnero. Discursos y prcticas cientficas de
mujer. Barcelona, Icaria.
Faerna, ngel Manuel, (2001), El pragmatismo y la pregunta por la verdad, en
Arenas, L., Muoz, J., y Perona, A. J., El retorno al pragmatismo,
Madrid, Ed. Trotta, pp. 173-185.
Garca Bacca, Juan D., (1990) Nueve grandes filsofos contemporneos y sus
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Goodman, Nelson (1976), Los lenguajes del arte, Barcelona, Seix Barral.
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Hacking, I., (1996), Representar e intervenir, Mxico DF, Paids-UNAM.
Haraway, Donna J. (1991), Conocimientos situados: la cuestin cientfica en el
feminismo y el privilegio de la perspectiva parcial en D. Haraway,
Ciencia, cyborgs y mujeres, Madrid, Ctedra, 1996.
Kalpokas, Daniel, (2005), Richard Rorty y la superacin pragmatista de la
epistemologa, Buenos Aires, Ediciones del signo.
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Keller, Evelyn Fox (1991), Reflexiones sobre gnero y ciencia.Valencia, Alfons


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Longino, Helen (1999), Conocimiento social, en Adelaida Ambrogi, Filosofa
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Maffa, Diana (2001), Conocimiento y subjetividad, en Eulalia Prez Sedeo y
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E. Rabossi, Buenos Aires, FCE.

UNIDAD 4: PERSPECTIVAS FILOSFICAS SOBRE LAS CIENCIAS


SOCIALES
El conocimiento en las ciencias sociales como problema poltico: Michael
Foucault. Los conceptos en las ciencias sociales segn la perspectiva de Ian
Hacking. La representacin histrica segn la nueva filosofa de la historia:
Hayden White.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
Foucault, M. (1995), La verdad y las formas jurdicas (Enrique Lynch trad.),
Barcelona, Gedisa, [1978], primera conferencia.
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Departamento Humanidades y Ciencias Sociales

Giannoni, Mara (2014) Michel Foucault: la matriz poltica de las ciencias


humanas, en Martini, Mara (ed.) (2014), La ciencia y sus dilemas.
Perspectivas metacientficas contemporneas, Buenos Aires, Biblos.
La Greca, Mara Ins (2014) Narracin y representacin histrica: Figuracin y
recursos literarios en el conocimiento del pasado, en Martini, Mara
(ed.) (2014), La ciencia y sus dilemas. Perspectivas metacientficas
contemporneas, Buenos Aires, Biblos.
Martnez, Mara Laura (2014), El papel de la representacin en la ciencia
segn Ian Hacking, en Martini, Mara (ed.) (2014), La ciencia y sus
dilemas. Perspectivas metacientficas contemporneas, Buenos Aires,
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BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Ankersmit, Frank (2011), Giro lingstico, teora literaria y teora histrica,
Seleccin, edicin e Introduccin de Vernica Tozzi, Buenos Aires,
Prometeo Libros.
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Tozzi, Vernica, (2009), La historia segn la nueva filosofa de la historia,
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Siglo XIX, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1992.
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_ (2003), El texto histrico como artefacto literario, Introduccin de Vernica


Tozzi; Traduccin Vernica Tozzi y Nicols Lavagnino, Barcelona,
Paids.
_ (2010), Ficcin histrica, historia ficcional y realidad histrica, Vernica Tozzi
(comp.); Traduccin al castellano por Mara Ins La Greca y otros,
Bs. As., Prometeo Libros.

UNIDAD 5: LA PRCTICA CIENTFICA EN SOCIEDAD


El orden social y la produccin de conocimiento cientfico. El programa fuerte
de la sociologa del conocimiento cientfico y la concepcin finitista e
instrumentalista de la construccin, aplicacin y desarrollo de los conceptos
cientficos. Los lmites de la prctica cientfica. Bruno Latour: un intento de
superacin del modelo bipolar moderno. La construccin de una comunidad
epistmica y la coproduccin del conocimiento cientfico.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
Marello, Emiliano (2014), La comunidad cientfica; de la concepcin clsica a
la concepcin coproduccionista, en Martini, Mara (ed.), (2014), La
ciencia y sus dilemas. Perspectivas metacientficas contemporneas,
Buenos Aires, Biblos.
Martini, Mara (2014), El orden del conocimiento y el orden social desde la
perspectiva e la sociologa del conocimiento cientfico, en Martini,
Mara (ed.) (2014), La ciencia y sus dilemas. Perspectivas
metacientficas contemporneas, Buenos Aires, Biblos.
Russo, Sergio, (2014), Una interpretacin no moderna de la referencia y la
representacin, en Martini, Mara (ed.) (2014), La ciencia y sus
dilemas. Perspectivas metacientficas contemporneas, Buenos Aires,
Biblos.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Barnes, Barnes (1986), T. S. Kuhn y las ciencias sociales, Mxico, FCE.
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Departamento Humanidades y Ciencias Sociales

Bloor, David (1982), Durkheim and Mauss Revisited: Classification and the
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Science, vol. 13, N 4, pp. 267-297.
Jasanoff, Sheila et al. (2004), States of Knowledge. The Co-production of
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Lamo de Espinoza, et al. (1994), La sociologa del conocimiento y de la ciencia,
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Latour, Bruno (2001), La esperanza de Pandora. Ensayos sobre la realidad de
los estudios de la ciencia, Trad. de Toms Fernndez Az, Barcelona,
Gedisa [Original 1999]
_ (2007), Nunca fuimos modernos. Ensayo de antropologa de simtrica, Trad.
de Victor Goldstein, Buenos Aires, Siglo XXI [Original 1991].
_ (2008), Reensamblar lo social. Una introduccin a la teora del actor-red,
Trad. de Gabriel Zadunaisky, Buenos. Aires, Paids [Original 2005].
_ (2013), Investigacin sobre los modos de existencia. Una antropologa de los
modernos, Trad. de Alcira Bixio, Buenos Aires, Paids [Original 2012].
Latour, B. y Woolgar, S. (1995), La vida en el laboratorio. La construccin de
los hechos cientficos, Trad. de Eulalia Prez Sedeo, Madrid, Alianza,
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prcticas y estilos en la filosofa de la ciencia. Hacia una epistemologa
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Martini, Mara (2013), La ciencia y sus lmites. La historiografa de Steven
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Shapin, Steven (2005). Disciplina y delimitacin: la historia y la sociologa de la
ciencia a la luz del debate externismo-internismo, en Martnez, Sergio;
Guillaumin, Godfrey (comp.), Historia, Filosofa y Enseanza de la
Ciencia, Mxico, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 2005, pp.
67-119.

MODALIDAD DE ENSEANZA
Universidad Nacional de Moreno
Departamento Humanidades y Ciencias Sociales

La asignatura se dicta a travs de clases terico-prcticas de 6 horas


semanales. En las clases se desarrollarn los contenidos de cada tema del
programa, situando en su contexto terico e histrico los problemas
desarrollados en las lecturas obligatorias. Adems se trabajar en la lectura y
anlisis crtico de una seleccin de textos de la bibliografa. Los estudiantes
realizarn actividades prcticas y cuestionarios que orienten la lectura crtica de
los textos obligatorios, cuyas resoluciones sern discutidos en cada clase
despus de una breve exposicin general del tema. Para ello, los estudiantes
deben resolver los cuestionarios con anterioridad a la clase. Los profesores a
cargo a cargo del dictado de las clases respondern las dudas que presenten
los estudiantes sobre los textos y las problemticas tratadas. Tanto la profesora
titular como el resto de los docentes a cargo proporcionarn a los estudiantes
herramientas para llevar a cabo los trabajos prcticos y los guiarn en su
realizacin.

CRONOGRAMA

CLAS PARTE Y UNIDAD


E
1 PRESENTACIN DEL Las perspectivas Nociones bsicas de
PROGRAMA. metacientficas. lgica.
INTRODUCCIN Dez, J. Moulines, U. Formalizacin de
enunciados y
(1997)
razonamientos. Mtodo
de deduccin natural.
Romero J. R. y Valente,
A. (2002),
Universidad Nacional de Moreno
Departamento Humanidades y Ciencias Sociales

2 UNIDAD 1. Presentacin de la La estructura de las


PROBLEMAS CENTRALES DE epistemologa clsica. teoras cientficas
Problemas de la Klimovsky, G. (1994)
LA FILOSOFA ESTANDAR DE LA
Epistemologa clsica Cap. IV.
CIENCIA. LA INVESTIGACIN Schuster, F., (2002) La distincin terico-
observacional.
CIENTFICA EN LAS CIENCIAS
Carnap (1985)
FCTICAS captulo XXIII.

Problema de Contrastacin de
3 demarcacin. Hiptesis
Problema de la Hempel, C. G. (1973),
evaluacin. Problema de Cap. II y Cap. III
la base emprica
Schuster, F., (2002)
4 Racionalismo Crtico: Explicacin cientfica.
problemas Modelo de explicacin
fundamentales. nomolgico-deductivo.
Popper, K. Modelo inductivo-
(1962).Seleccin extrada estadstico.
de los captulos I, IV y V. Hempel, C. G. (1973),
Cap. V
5 UNIDAD 2. Introduccin al giro Caractersticas del
EL GIRO HISTORICISTA historicista. El enfoque de cambio Cientfico. La
Thomas Kuhn Revoluciones cientficas
Chalmers, A. (1999) Chalmers (1999)
Revisin de las
unidades 1 y 2
6 Consultas Parcial

7 UNIDAD 3
El realismo de las
EL PROBLEMA DE LA
Las crticas a la entidades de las
REPRESENTACIN CIENTFICA ciencias naturales de
concepcin
Ian Hacking.
EN LAS CIENCIAS NATURALES
representacionista de la Martnez 2014
ciencia. Las versiones de
mundo y mundos segn
Nelson Goodman. Las
nociones goodmanianas
de proyectabilidad y
Universidad Nacional de Moreno
Departamento Humanidades y Ciencias Sociales

atrincheramiento de los
predicados cientficos.
Gonzlez 2014
8 Las crticas de Richard
Rorty a la nocin de El enfoque pragmatista
representacin.
Rossi 2014
Rossi 2014
9 El problema de la El valor de la crtica en
objetividad en ciencia
el empirismo contextual
de Helen Longino.
Solana 2014
Revisin de la unidad 3
10 UNIDAD 4 El enfoque de Michael Foucault y el
Foucault sobre el conocimiento en las
PERSPECTIVAS FILOSFICAS conocimiento ciencias sociales como
Giannoni 2014 problema poltico
SOBRE LAS CIENCIAS
Giannoni 2014
SOCIALES

11 Los conceptos en las La representacin


ciencias sociales segn histrica segn la nueva
la perspectiva de Ian filosofa de la historia:
Hacking. Martnez 2014 Hayden White.
La Greca 2014
12 Figuracin en las Revisin de la unidad 4
narraciones
historiogrficas
La Greca 2014

13 El programa fuerte de la Bruno Latour: un intento


UNIDAD 5 sociologa del de superacin del
conocimiento cientfico y modelo bipolar
LA PRCTICA CIENTFICA EN
la concepcin finitista e moderno.
SOCIEDAD instrumentalista de la Russo 2014
construccin, aplicacin y
desarrollo de los
conceptos cientficos.
Martini 2014
14 La construccin de una Revisin de la Unidad 5
comunidad epistmica y
Universidad Nacional de Moreno
Departamento Humanidades y Ciencias Sociales

la coproduccin del
conocimiento cientfico.
Marello 2014

15 Consultas PARCIAL
16 Consultas Recuperatorio

FORMAS DE EVALUACIN Y PROMOCIN


Los estudiantes sern evaluados a travs de dos exmenes parciales escritos
individuales, que comprendern los temas desarrollados en las clases tericas y
en las terico-prcticas de acuerdo con la bibliografa indicada. Los exmenes
parciales se tomarn en el horario de clases.
Los estudiantes aplazados en alguno de los parciales y los ausentes a uno de
los exmenes rinden un examen parcial recuperatorio al final del cuatrimestre.
En estos casos debern rendir examen final. Los estudiantes que se presenten
al examen recuperatorio sern evaluados en trminos de
aprobado/desaprobado.
La promocin sin examen final requiere de la aprobacin de los dos exmenes
parciales con una nota de 7 (siete) puntos o ms en ambos. Estas notas no son
promediables.
Los estudiantes que hayan aprobado los dos exmenes parciales con una nota
superior a 4 (cuatro) e inferior a 7 (siete) en cada una de las instancias de
evaluacin, debern rendir examen final.
En todos los casos los estudiantes deben cumplir con el 75% de asistencia a
clase para mantener la regularidad.

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