UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad de aprendizaje Lectura y comprensin de textos

Clave Tipo Carcter Semestre

1361 obligatoria Introductorio segundo

Periodo escolar Crditos Horas semana Horas semestre

Fase II 4 1T 3P 64

Ncleo de formacin Comunicacin

Propsito del ncleo Este ncleo de formacin est orientado al desarrollo de habilidades
de formacin comunicativas, de manera eficaz en lengua espaola, en lo esencial en una
segunda lengua y al uso de las Tics como herramientas de apoyo en el contexto
de enunciacin, para obtener, procesar, interpretar informacin y expresar ideas
a travs de la produccin de diversos materiales como soporte de sus actividades
de formacin acadmica y sociocultural.
Al desarrollar estas competencias, el alumno podr argumentar, realizar
lecturas crticas, establecer una comunicacin coherente, pertinente y clara en
forma oral y escrita as como en el uso y manejo de las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Eje integrador Se expresa y comunica adecuadamente

Unidades de aprendizaje Unidades de aprendizaje Unidades de aprendizaje

antecedentes
Comunicacin oral y escrita
simultneas
Geometra y Trigonometra
Biologa Moderna
Desarrollo Humano
Historia de la Cultura
Lengua extranjera II (Ingls)
Procesador de textos
Actividad Deportiva y Recreativa
II
consecuentes
Literatura Universal
Contempornea.
Metodologa de la Investigacin.
Etimologas
Taller de comunicacin
Redaccin aplicada
Anlisis de textos literarios
Literatura mexicana e
hispanoamericana

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Perfil docente 1. Licenciatura en Literatura, Licenciatura en Espaol.

2. PROFORDEMS Acreditado
Competencias
docentes
requeridas 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque
por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales
amplios.
4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque
formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la
gestin institucional.

Descripcin de la unidad de aprendizaje

La unidad de aprendizaje Lectura y Comprensin de Textos tiene como propsito desarrollar o acrecentar la
capacidad interpretativa y de comprensin con base en la lectura de distintos textos.
El desarrollo de las capacidades de comprensin de textos escritos exige adquirir recursos especficos
(estrategias y conocimientos) que permiten a quien lee, operar y reconstruir la informacin contenida en el
texto. Demanda tambin aprender a enfrentarse a una situacin de comunicacin especfica, caracterizada
por la ausencia del interlocutor, a quien no se puede apelar de una manera directa. El dominio de las
estrategias de lectura permitir mejorar las habilidades relacionadas con la identificacin de la idea
principal del texto y de la intencin del autor, con la distincin entre tema y argumento del texto, con la
consciencia sobre el papel de los conectores y de los recursos estilsticos, con la identificacin de la
estructura textual, del tipo de texto que se trate y del contexto al que se dirige.
De tal forma, la lectura contribuye al proceso comunicativo, ya sea oral o escrito. Atendiendo al carcter
funcional de la unidad de aprendizaje, se prioriza la aplicacin de estrategias lectoras, al anlisis y lecturas
de distintos textos con los cuales se puedan desarrollar las competencias lectoras del estudiante
universitario.
En este contexto se concibe al alumno como un sujeto activo en el aula, reflexivo y capaz de construir nuevos
saberes partiendo de su marco de referencia personal.
En las actividades de aprendizaje se promueve esencialmente el trabajo colaborativo, orientado a la
bsqueda, el anlisis y la organizacin de las fuentes de informacin ms apropiadas para el logro de los
propsitos de la unidad de aprendizaje.
El profesor de Lectura y Comprensin de Textos funge como mediador y administrador estratgico del
aprendizaje que propicia la interaccin horizontal a travs del intercambio permanente de experiencias y
conocimientos.

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Propsitos de la Aplica las herramientas necesarias mediante la lectura y comprensin de diversos

unidad de textos para comunicarse eficazmente de manera oral y escrita.
aprendizaje

Competencias 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados
genricas
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas.
Competencias C-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en
disciplinares un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
bsicas C-2 Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en
funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
C-4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
intencin y situacin comunicativa

Estructura de la unidad de aprendizaje (19)

Unidad de La lectura de comprensin
competencia I
Unidad de El texto
competencia II
Unidad de Comprensin y anlisis de diversos textos
competencia III

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Unidad de Sesiones 24
La lectura de comprensin
competencia I previstas

Valora la lectura como estrategia elemental en su

Propsito de la
formacin integral para el desempeo de sus
Unidad de
actividades en ambientes plurales.
competencia

Competencias C-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos
disciplinarias en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
bsicas

Evidencia(s) Contenidos programticos(20)

de desempeo
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Glosario de 1.1 La lectura como acceso Expresa ideas y conceptos Reconoce la importancia
trminos al conocimiento. mediante representaciones que tiene la lectura como
1.2 Significado del acto de lingsticas, matemticas o parte de su formacin
leer. grficas. personal.
1.3 Cualidades de un buen
lector
vocabulario) Valora las diferentes formas
1.3.1 Experiencia lectora.
de comunicacin que
1.3.2 Competencia
existen destacando la
lingstica.
eficacia de la lengua escrita.
1.3.3 Competencia cognitiva. Identifica las ideas claves en
1.3.4 Capacidad de un texto o discurso oral e Participa activamente
concentracin. infiere conclusiones a partir durante la clase para
1.3.5 Pensamiento crtico. de ellas. aportar puntos de vista.
Cuadro 1.4 La lectura dividida en Argumenta sus opiniones
comparativo) tres niveles. respecto a las lecturas.
1.4.1 Bsico.
1.4.2 De comprensin.
1.4.3 Nivel estructural o Maneja las tecnologas de la
analtico. informacin y la
1.4.4 Nivel interpretativo. comunicacin para obtener
(ELIMINAR) la informacin y expresar
1.4.3 De crtica. ideas.
Ensayo 1.5. Estrategias para
determinar el valor
comunicativo del texto.
1.5.1 Propsito del lector.
1.5.2 Funcin del texto.
1.5.3 Situacin de
comunicacin.
Situacin de Resolucin de problemas.
aprendizaje

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Nivel de Evaluacin
desempeo

Secuencia didctica 1 (4 sesiones)

Actividades del alumno Recursos didcticos Mecanismo/instrumento

de evaluacin
1. Contesta elaborando un escrito donde Pizarrn, gis, Heteroevaluacin por
sintetice sus respuestas los siguientes diapositivas, cuaderno, parte del docente a travs
cuestionamientos acerca de la lectura y la hojas, material de una lista de
importancia de esta: electrnico o video observacin.
alusivo al tema.
Apertura

Conflicto: Tendr algn beneficio si tengo un

hbito de lectura? Qu puedo hacer para
comprender una lectura?
Lectura: Macario. Cuento del escritor Juan
Rulfo

2. Forma binas y realizar una entrevista al Libreta de apuntes, Heteroevaluacin por el

compaero acerca de qu han ledo y cmo bolgrafo, bibliografa docente siguiendo una lista
consideran su experiencia lectora. relacionada con el tema, de observacin con los
Desarrollo

3. Entrevistar a un escritor: en binas, un material electrnico. elementos bsicos del

alumno ser el escritor (previamente tema.
investigar sobre la vida y obra del escritor
seleccionado) y otro el reportero. El asunto a
tratar ser por qu leer sus obras.

4. Expresa por escrito sus conclusiones de Libreta, hojas, Coevaluacin:

acuerdo al tema tratado. bolgrafos, material de intercambiando sus
Cierre

conclusiones. productos escritos con sus

compaeros para que
valoren a travs de una
lista de cotejo.
Competencias genricas desarrolladas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad de Sesiones 20
El texto
competencia II previstas sesin

Propsito de la Contrasta los tipos de texto comprendiendo sus

unidad de caractersticas fundamentales para analizarlos en
competencia diversos materiales y contextos

Competencias C-2 Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en

disciplinarias funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
bsicas

Evidencia(s) Contenidos programticos (20)

de desempeo
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Elabora textos
coherentes con 2.1. Definicin. Reconoce las caractersticas Valora la importancia de las
indistinta 2.1.1 Caractersticas. del texto como elemento caractersticas del texto
funcin 2.1.2 Perdurable. fundamental en su como parte funcional de la
comunicativa. 2.1.3 Contextualidad. produccin y competencia. redaccin de un escrito.
(Subproducto) 2.1.4 Unidad.
2.1.5 Coherencia. Identifica las partes que Comprende la importancia
2.1.6 Autonoma. conforman los textos en el del texto como un producto
Corrige sus
2.2. Partes del texto. anlisis de los mismos. social, esttico y acadmico.
textos.(Subpro
2.2.1 Introduccin.
ducto)
2.2.2 Desarrollo. Compara la estructura del
2.2.3 Conclusin discurso, asumiendo las
Elabora 2.3. Tipos de texto. ideas clave del texto o
cuadros 2.3.1 Informativo. discurso oral.
comparativos 2.3.2 Personal.
de los 2.3.3 Cientfico.
diferentes tipos 2.3.4 Literario.
de texto. 2.3.5 Persuasivo.
(Producto) 2.4. Denotacin y
Connotacin.

Situacin de Resolucin de problemas

aprendizaje

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Nivel de Evaluacin
desempeo

Secuencia didctica 2 (4 sesiones)

Actividades del alumno Recursos didcticos Mecanismo/instrumento

de evaluacin
1. Participar en una lluvia de ideas Preguntas generadoras, Heteroevaluacin por el
contestando las siguientes preguntas: pizarrn, gis, plumones, docente a travs de una
cuaderno y bolgrafos lista de cotejo.
Apertura

Quin recuerda las caractersticas del texto?

Cul es la funcin de las partes que integran
un texto?

2. Lectura de distintos textos, identificar y Lecturas Heteroevaluacin por

marcar las caractersticas y partes que lo proporcionadas por el parte del docente
conforman. profesor, marcatextos, siguiendo una lista de
Desarrollo

bolgrafos o colores. cotejo.

3.- Redacta textos donde incluya las Textos genuinos
caractersticas y partes que lo conforman. elaborados por los
estudiantes, cuaderno,
hojas o material
electrnico.

4.- Intercambia su texto con los de sus . Coevaluacin en pares

compaeros y propone la correccin de los El material realizado en guindose por una lista de
Cierre

mismos clase. cotejo que proporcionar

el profesor.

Competencias genricas desarrolladas

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

20
Unidad de Sesiones
Comprensin y anlisis de diversos textos 1 sesin=1
competencia III previstas
Hr

Propsito de la
unidad de Argumenta sus ideas en la elaboracin de textos propios para comunicarse de
competencia manera asertiva en diferentes contextos

Competencias C-4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
disciplinarias intencin y situacin comunicativa
bsicas

Evidencia(s) Contenidos programticos (20)

de desempeo
Conceptuales Procedimentales Actitudinales

3.1 Informativo. Realizar lecturas de distinta Participa en forma

Elabora
clasificacin sugeridas por el colaborativa en la
reportes de
3.2 Personal. profesor. construccin de textos.
lectura.
(subproducto) Comparte ideas, emociones y
3.3 Cientfico. Elaborar textos con distinto
pensamientos a travs del
referente, siguiendo la
Crea textos discurso escrito.
3.4 Literario. estructura de textos
coherentes con
modelos: informativo,
indistinta
3.5 Persuasivo. personal, cientfico, literario Pone en prctica los
funcin
y persuasivo. discursos formales e
comunicativa.
informales para
(producto)
comunicarse eficazmente en
distintos contextos.

Situacin de
aprendizaje Aprendizaje cooperativo

Nivel de
desempeo Evaluacin

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Secuencia didctica 3 (4 sesiones)

Actividades del alumno Recursos didcticos Mecanismo/instrumento

de evaluacin
Heteroevaluacin
1. Preguntas iniciales. Cuando leemos se lee de realizada por el docente
Apertura

la misma forma cualquier texto? Apuntes, diapositivas, mediante la observacin.

Redacta un escrito en el que argumente sus hojas, libreta,
puntos de vista. Una extensin mnima de una bolgrafos.
cuartilla.

Heteroevaluacin
Desarrollo

2. Lecturas de distintos textos. Siguen una gua realizada por el docente

de lectura. Material impreso, mediante la observacin.
3. Reportes de lectura de los textos ledos diapositivas, hojas.

Coevaluacin entre pares a

4. Entrega de reportes y ejercicios. Material impreso y travs de una rbrica
Cierre

libreta. previamente establecida

por el docente.

Competencias genricas desarrolladas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

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Plan de evaluacin para la unidad de aprendizaje (23)

Aspecto a evaluar Rbrica holista (criterios de evaluacin) Ponderacin

Participacin en clase Muestra inters por realizar las actividades especificadas, esto se 10%
observa en que :

correctos y pertinentes al tema de clase.

desarrollo adecuado de las actividades de clase

quipo.

Tareas 10%
Cumple con la tarea en tiempo y forma.

Producto Cumple con las instrucciones definidas en la rbrica del 20%

producto, que se entrega junto con este plan de evaluacin:

estructura.

a las especificaciones que se le pidieron en trminos

de contenidos.

que surgen de su anlisis y sntesis personales.

Portafolio 20%
Cumple con las especificaciones definidas en la rbrica del
portafolio que se entregar en este plan de evaluacin.

entiende su letra y cuenta con los datos bsicos.

tafolio es propia, no lo copi de otros
compaeros, lo cual se observa en que sus respuestas son
diferentes.

solicitadas.

Examen En todo el instrumento demuestra respuestas concordantes con 40%

el contenido de los temas previstos para la resolucin de
problemas.

Bibliografa sugerida (22)

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BSICA :
ARGUDIN Yolanda y Mara Luna. Aprender a pensar leyendo bien, Mxico, Plaza y Valds 3. Ed. 2001.
CHVEZ Gonzlez, Pedro Teobaldo. Comprensin lectora y redaccin 1 y 2. Mxico. ST. 2009.
KABALEN, Donna Marie y Margarita A de Snchez. La lectura analtico-crtico: un enfoque congnoscitivo
aplicado al anlisis de la informacin. 3. Ed. Mxico, Trillas, 1997.
LOZANO; Lucero. El texto cientfico. Editorial Libris Mxico.
LOZANO; Lucero. Lectura y redaccin del texto de ciencia. Editorial Libris Mxico.
LEN Meja, Alma y Gonzlez Ochoa, Rodrigo. Taller de lectura y redaccin para bachillerato 1 y 2. Mxico.
Limusa. 2010
RODRGUEZ REYES, Neftal. Taller de lectura y redaccin 1. Coleccin
SNCHEZ AMADOR Ma. De la Paz/ Cid Garzn Mara de Lourdes. Taller de lectura y redaccin 1 y 2.
Editorial Nueva Imagen.2009
ZARZAR, Carlos. Taller de Lectura y Redaccin 1 y 2 Publicaciones Cultural. Mxico, 1998.

COMPLEMENTARIA:
DEL RIO MARTINEZ, Ma. Asuncin. Taller de redaccin 2. Mc Graw Hill Interamericana. Mxico, 1993.
DE LA TORRE Z., Francisco J. y DUFO MACIEL, Silvia.Taller de Lectura y Redaccin I y II. Mc Graw Hill.
Mxico, 1995.
MENTON, S. (1987). El Cuento Hispanoamericano. Mxico: F.C.E.
RUFFINELLI, Jorge. Comprensin de la lectura. Mxico. Trillas. 1994.

RECURSOS ELECTRNICOS:
http://buenoacedo.homestead.com/files/Algunas_recomendaciones_para_la_lectura_comprensiva.htm
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/
http://www.i2d.es/cuentos/FundaDidac.html
http://www.aplicaciones.info/lectura/lecmai13.htm
http://cvc.cervantes.es/aula/dele/ds/cl_nov93_parte1/default.asp
http://www.auladeletras.net/hot_tex.html
http://www.aplicaciones.info/presen.htm
http://www.eduteka.org/ComprensionLecturaInternet.php

Elaboracin: 24 Lic. Ana Mercedes Martnez Quijano anammq66@hotmail.com

Mtra. Mara del Socorro Campos Vidal . divinacomedia_08@hotmail.es
Mtro. Miguel Rafael Uc Cervantes migueluc93@hotmail.com

Revisin y/o Lic. Ana Mercedes Martnez Quijano anammq66@hotmail.com

actualizacin Mtra. Mara del Socorro Campos Vidal . divinacomedia_08@hotmail.es
Mtro. Miguel Rafael Uc Cervantes migueluc93@hotmail.com

Asesora Biol. Silvia Martnez Castillejos

metodolgica

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Coordinacin Dra. Amrica Beatriz Prez Zapata

Aprobacin: Septiembre de 2013

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