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A construo de uma forma de jogar

Especfica.
Um Estudo de Caso com Carlos Brito na Equipa Snior do
Rio Ave Futebol Clube.

Joaquim Pedro Pinto Azevedo

Porto, 2009
II
A construo de uma forma de jogar
Especfica.
Um Estudo de Caso com Carlos Brito na Equipa Snior do
Rio Ave Futebol Clube.

Monografia realizada no mbito da disciplina de


Seminrio do 5 ano da licenciatura em
Desporto e Educao Fsica, em Alto
Rendimento Futebol, da Faculdade de
Desporto da Universidade do Porto.

Orientador: Mestre Jos Guilherme Oliveira


Joaquim Pedro Pinto Azevedo

Porto, 2009

III
Azevedo, J. P. P. (2009). A construo de uma forma de jogar Especfica: um
estudo de caso com Carlos Brito na Equipa Snior do Rio Ave Futebol Clube.
Porto: J. Azevedo. Dissertao de Licenciatura apresentada Faculdade de
Desporto da Universidade do Porto.

PALAVRAS-CHAVE: FUTEBOL; ESPECIFICIDADE; TREINO; EXERCCIOS;


INTERVENO DO TREINADOR.

IV
A todos que despertaram e ajudam a manter bem viva, a paixo que tenho pelo
FUTEBOL

V
VI
Agradecimentos

Um trabalho desta natureza conta sempre com a colaborao, directa ou


indirecta, de vrias pessoas. Como tal, gostaria de expressar o meu mais
profundo agradecimento a todos os que tornaram possvel, pela sua
participao ou incentivo, a realizao desta dissertao:

Ao Professor Jos Guilherme, pelo seu saber, pela orientao e


oportunidade, pela presena, total disponibilidade, e por ter sido uma pessoa
fundamental nos conselhos e ensinamentos que tornaram este trabalho uma
realidade.

Ao Professor Vtor Frade, por todos os ensinamentos ao longo da


passagem pela opo de Futebol, pela sua simpatia, pela facilidade do trato e
pela sua enorme e total disponibilidade para falar de FUTEBOL.

Ao Professor Amndio Graa, pela sua simpatia, disponibilidade,


cedncia de documentos e esclarecimentos numa fase inicial de definio do
tema.

Ao Professor Z Manuel, pelos ensinamentos, pela sua experincia


profissional na modalidade, pela sua amizade e pela sua compreenso nos
momentos em que no estive to disponvel.

Aos restantes Professores do Gabinete de Futebol e a todos os


Professores da Faculdade, por tudo que me ensinaram ao longo destes ltimos
anos.

Ao Mister Carlos Brito, por ser um grande profissional, pela sua


simplicidade, pela facilidade do trato, o vontade e a disponibilidade para a
abertura em todos os momentos de conversa. Aqui fica o meu obrigado pelo

VII
grande empenho e disponibilidade para realizao deste trabalho e desejos
sinceros de continuao de grande Sucesso.

A todas as pessoas do Rio Ave Futebol Clube, que permitiram a


realizao deste trabalho.

Ao meu Pai, pela oportunidade de ter nascido e crescido no meio do


FUTEBOL, por ser uma referncia como jogador profissional e como treinador
que , por ser uma figura desta modalidade. Obrigado pelo lanamento deste
estudo, sem a tua ajuda, isto no seria passvel de ser realizado. Obrigado pelo
apoio e motivao constantes.

minha Me, pelo carinho, pela dedicao, pelo apoio e motivao ao


longo deste percurso. Pela pacincia nos momentos mais difceis.

Aos meus Irmos, pelos conselhos e esclarecimentos, pela participao


e ajuda permanentes ao longo deste estudo. Obrigado pela motivao para o
trabalho, pela disponibilidade. Vocs foram importantes.

minha av, pelo carinho permanente, pela preocupao constante,


pelas lies e sua experincia de Vida, pela motivao e apoio ao longo do
trabalho.

Aos colegas da Faculdade e do Futebol, ao Rui Machado pela ajuda


em momentos de alguma indefinio, ao Fernando Festa, ao Pedro Ribeiro, ao
Z Maia, ao Fbio Nunes, ao Eduardo Maia, ao Pedro Roque, ao Tobias, ao
Tiago, ao Andr Gonzalez, entre outros pelas conversas sobre Futebol.

Ao Andr Andr, pelo apoio e motivao ao longo deste caminho a


percorrer.

VIII
minha namorada, Filipa, pelo amor, pelo carinho e dedicao. Pela
participao activa no trabalho, por todos os momentos que te roubei e que no
regressam, pelos momentos em que fui menos capaz e que tu estiveste ao
meu lado, sempre presente para me ajudares a levantar e a continuar a
trabalhar. Tens sido um apoio fundamental. Obrigado.

IX
X
ndice Geral

Dedicatria V
Agradecimentos VII
ndice Geral XI
ndice de Figuras XIII
ndice de Quadros XVII
Resumo XIX
Abstract XXI
Abreviaturas e Smbolos XXIII
1-Introduo 1
1.1.O Incio do tema 1
1.2.Pertinncia e mbito do estudo 2
1.3.Objectivos do trabalho 5
1.4.Estrutura do trabalho 5
2- Reviso da Literatura 9
2.1. A imprescindibilidade de reconhecer o Futebol como um jogo
tctico, um jogo de oposio 9
2.2. Modelao do Jogo de Futebol 15
2.2.1. A importncia da Modelao de uma forma de jogar 15
2.2.2. A emergncia do Pensamento Sistmico uma abordagem que
vai condicionar a exponenciao do Modelo de Jogo 19
2.2.3. Modelo de Jogo a noo de um fenmeno construdo e
determinstico no sentido de um jogar que queremos alcanar 23
2.2.4. O processo de construo de um Modelo de Jogo de uma equipa
de Futebol 28
2.3. Operacionalizao do Modelo de Jogo 41
2.3.1. O Modelo de Jogo como o guia de todo o processo a base de
actuao do treinador (em conjunto com os jogadores) 41
2.3.2. A importncia do treino na aquisio de uma forma de jogar
Especfica 43
2.3.2.1. Criao de hbitos o papel preponderante das emoes e 51

XI
dos sentimentos
2.3.2.2. A necessidade de uma repetio sistemtica Especfica
como condio indispensvel para a criao de hbitos 55
2.3.2.3. O exerccio como condutor da Especificidade do treino (em
funo de uma forma de jogar Especfica) 62
2.3.2.4. A interveno do treinador no exerccio um meio de
direccionar a ateno dos jogadores para comportamentos Especficos
da forma de jogar 70
3.Campo Metodolgico 79
3.1. Descrio e Caracterizao da Amostra 79
3.2. Metodologia de Investigao 81
3.2.1. Construo da Entrevista 81
3.2.2. Observao dos Treinos 82
3.2.3. Condies de Aplicao e Recolha de Dados 83
3.2.4. Anlise de Contedo 84
3.2.4.1. Sistema Categorial 85
4.Apresentao e Discusso dos Resultados 87
4.1. (C1) Organizao Ofensiva 87
4.2. (C2) Transio Ataque-Defesa (Defensiva) 111
4.3. (C3) Organizao Defensiva 121
4.4. (C4) Transio Defesa-Ataque (Ofensiva) 141
5. Consideraes Finais 149
6. Referncias Bibliogrficas 155
7. Anexos I
7.1. Anexo 1: Guio de entrevista forma de jogar do Rio Ave Futebol
Clube de Carlos Brito I
7.2. Anexo 2: Entrevista a Carlos Brito treinador principal da equipa
snior do Rio Ave Futebol Clube V
7.3. Anexo 3: Observao dos treinos exerccios Especficos mais
importantes XLI

XII
ndice de Figuras

Figura 1 O processo de construo do Modelo de Jogo de uma equipa de Futebol


(Retirado de Guilherme Oliveira, 2008) 29
Figura 2 Exemplo de passe diagonal, criao de linha de passe diagonal e
recepo orientada, no exerccio 11 89
Figura 3 Exemplo da manuteno da posse de bola em espao reduzido e sob
presso do adversrio, no exerccio 23 90
Figura 4 Exemplo da manuteno da posse de bola, no exerccio 10, com apoio
exterior dos GR 90
Figura 5 Linhas de posicionamento em organizao ofensiva 92
Figura 6 Exemplo de sada curta com passe do GR para o defesa centra, no
exerccio 4 93
Figura 7 Exemplo de sada curta com passe do GR para o defesa central no espao
todo do campo, no exerccio 19 94
Figura 8 Exemplo do exerccio 1 com o espao dividido em trs corredores 95
Figura 9 Exemplo do exerccio 7 com circulao de bola em largura pelos trs
corredores 96
Figura 10 Exemplo de circulao em largura para arranjar espao e depois
aproveitar a profundidade, no exerccio 4 97
Figura 11 Exemplo de sada mais longa no exerccio 16 99
Figura 12 Exemplo da 1 situao de 7XGR no exerccio 13 combinaes
ofensivas nos corredores laterais, lateral fora e extremo dentro 100
Figura 13 Exemplo de progresso no terreno com passe longo do central para o
extremo contrrio, no exerccio 1 101
Figura 14 Exemplo da 2 situao de 8XGR no exerccio 13 combinaes
ofensivas nos corredores laterais, lateral dentro e extremo fora 103
Figura 15 Exemplo do desdobramento ofensivo do lateral direito, no exerccio 1 104
Figura 16 Exemplo da situao de 2X1+GR no exerccio 5 107
Figura 17 Exemplo da situao de 3X2+GR no exerccio 5 107
Figura 18 Exemplo da situao de 4X3+GR no exerccio 5 108
Figura 19 Exemplo do posicionamento da equipa quando a bola vai entrar em zona
de finalizao (cruzamento do extremo direito) 109
Figura 20 Exerccio 2 a equipa azul tirou da presso e a equipa vermelha tem
que mudar de atitude para tentar recuperar a bola 113
Figura 21 Exerccio 15 a equipa azul recuperou a bola e a equipa vermelha tem
que mudar de atitude para rapidamente voltar a conquistar 113
Figura 22 Exerccio 3 a bola tem que entrar no ponta-de-lana e a equipa que no 115

XIII
tem bola deve reajustar para voltar a recuper-la
Figura 23 Exemplo para demonstrar o posicionamento da equipa quando perde a
bola, a presso no sai e o adversrio consegue sair com bola em seu poder 116
Figura 24 Exemplo para demonstrar o reajustamento posicional da equipa na zona
central do terreno 116
Figura 25 Exemplo para demonstrar a tentativa de presso em bloco no lado
contrrio com a equipa j reorganizada 117
Figura 26 Exemplo do exerccio 17 para demonstrar a forte presso ao portador da
bola para no deixar sair o 1 passe, evitando que a bola seja colocada nos extremos 118
Figura 27 Exemplo do posicionamento da equipa (azul) em bloco intermdio zona,
fechando bem o espao central, no exerccio 9 122
Figura 28 Exemplo do posicionamento da equipa (azul) em bloco intermdio zona
no exerccio 18 a linha amarela representa a linha de meio-campo como referncia
de posicionamento 123
Figura 29 Exemplo do posicionamento da equipa (azul) em bloco intermdio zona,
no exerccio em campo inteiro 124
Figura 30 Exemplo do posicionamento da equipa (vermelha) num bloco mais subido
com uma presso mais intensa, no exerccio 16 125
Figura 31 Linhas de posicionamento em organizao defensiva 126
Figura 32 Exemplo do posicionamento do sector defensivo e mdio centro a fechar
o espao central, no exerccio 12 127
Figura 33 Exemplo para demonstrar o ajustamento posicional quando o mdio
centro tem que se deslocar da zona central 128
Figura 34 Exemplo para demonstrar o posicionamento do bloco defensivo em dois
corredores, no exerccio 7, pressionando de forma intensa nos corredores laterais 129
Figura 35 Exemplo da equipa organizada defensivamente zona em bloco
intermdio e zonas de presso forte nos corredores laterais 130
Figura 36 Exemplo do trabalho de situaes especficas de defesa zona, no
exerccio 21 132
Figura 37 Lateral esquerdo e Mdio interior esquerdo no trocam de posio em
funo da troca posicional do adversrio mantm o equilbrio posicional 134
Figura 38 Exemplo do posicionamento do sector defensivo na rea com 1 ponta-de-
lana adversrio quando a bola est em zona de cruzamento 135
Figura 39 Exemplo do posicionamento do sector defensivo na rea com 2 pontas-
de-lana adversrios quando a bola est em zona de cruzamento 136
Figura 40 Exemplo de cobertura do mdio interior ao lateral 137
Figura 41 Exemplo de cobertura realizada pelo mdio interior quando h
desmarcao de ruptura nas costas do lateral 138

XIV
Figura 42 Exemplo de cobertura realizada pelo mdio centro quando h
desmarcao de ruptura nas costas do mdio interior 138
Figura 43 Exemplo do momento da sada da bola da zona de presso, no exerccio
2 142
Figura 44 Exemplo da retirada da bola da zona de presso para voltar a entrar em
organizao ofensiva, no exerccio 3 144
Figura 45 Exemplo de uma intercepo de passe e sada para o ataque em
conduo, no exerccio 14. 145
Figura 46 Exemplo do aproveitamento rpido da profundidade e largura do extremo
em transio ofensiva, no exerccio 17. 146
Figura 47 Exemplo da retirada da bola da zona de presso pela identificao e
apoio recuado do mdio centro, no exerccio 18 148

XV
XVI
ndice de Quadros

Quadro 1 Resumo da ideia de jogo de Carlos Brito no Rio Ave Futebol Clube 149

XVII
XVIII
Resumo
A forma de jogar Especfica de uma equipa de Futebol assenta num conjunto de ideias
definidas pelo seu treinador, enquadradas num determinado contexto. Para que essas ideias
se transformem em comportamentos especficos, torna-se imprescindvel que os exerccios de
treino sejam construdos de modo a criar hbitos consentneos com a ideia de jogo colectiva.
Atravs da sua interveno em momentos adequados, o treinador direcciona especificamente
os exerccios na perspectiva de que determinados comportamentos dos jogadores e da equipa
aconteam com a regularidade desejada.
O presente estudo tem como objectivo geral perceber como o treinador do Rio Ave
Futebol Clube operacionaliza a sua forma de jogar Especfica. Em particular, pretendemos: (i)
compreender a ideia de jogo do treinador nos diferentes momentos do jogo e na interligao
entre eles; (ii) analisar a construo e funcionalidade dos exerccios Especficos mais
importantes, tendo em conta a sua ideia de jogo; e (iii) perceber de que modo que a
interveno do treinador leva a que determinados comportamentos Especficos apaream com
maior ou menor regularidade.
No sentido de correspondermos aos objectivos mencionados, realizmos um Estudo de
Caso com o treinador Carlos Brito, na equipa snior do Rio Ave Futebol Clube na presente
poca desportiva, 2009/2010. Procedemos a uma entrevista semi-estruturada de carcter
qualitativo ao treinador Carlos Brito, com o intuito de captar a sua concepo de jogo. Alm
disso, realizmos um perodo de observao de quatro semanas de treino, utilizando uma
tcnica especfica de recolha de dados: a observao participante passiva. Aps a recolha de
dados, passamos para uma interpretao do contedo, partindo de conceitos abordados na
reviso da literatura.
As consideraes finais sugerem que: (i) Carlos Brito entende o jogo pela interligao
dos diferentes momentos, existindo, nesse sentido, um equilbrio posicional permanente como
um aspecto chave na sua forma de jogar; (ii) o treinador insiste sobremaneira no trabalho de
GR+10X10+GR, dando menos profundidade e largura mxima ao espao de jogo, para que a
posse e circulao de bola seja feita mais em largura, para depois dar profundidade em
momento certo. Assim, pretende que os sectores estejam mais prximos, defendendo zona
num bloco intermdio mais em largura, e procura que, nos momentos de perda e conquista da
posse de bola, as linhas estejam tambm mais prximas tendo em vista um maior equilbrio;
(iii) Carlos Brito trabalha pequenos detalhes em situaes mais reduzidas e contextualiza-os,
depois, em situaes construdas em contexto tctico, focando precisamente a sua ateno
nos aspectos de organizao colectiva da equipa e na capacidade de leitura dos jogadores
com a identificao de momentos de aco; (iv) atravs da sua interveno interactiva
permanente nesses detalhes, nunca perde a articulao de sentido com aquilo que deseja em
termos mais globais, reforando e inibindo comportamentos.
PALAVRAS CHAVE: FUTEBOL; ESPECIFICIDADE; TREINO; EXERCCIOS; INTERVENO DO
TREINADOR.

XIX
XX
Abstract

The Specific game playing of a football team is based on a set of ideas defined by its
coach and involved in a certain context. So that these ideas become specific behaviours,
training exercises must be built in order to create habits adequate for the collective game
playing. By intervening in the appropriate moments, the coach guides the exercises in a specific
direction to make players and teams behaviours happen as often as he desires.
The current study proposes to understand how Rio Ave Futebol Clubes coach
operationalizes its Specific game playing. In particular, we aim to: (i) understand the coachs
idea towards the game in its different moments and in the interrelationship established among
these moments; (ii) analyze the construction and the functionality of the most important Specific
exercises, according to his own games conception; (iii) understand how coaching intervention
make some Specific behaviours happen with bigger or lesser regularity.
Trying to achieve such objectives, we made a case study with Rio Ave Futebol Clubes
coach, Carlos Brito, and its team during the present sports season, 2009/2010. We developed a
semi-structured interview with Carlos Brito in order to comprehend his games conception.
Furthermore, we made an observation period of four training weeks, using a specific data
collection technique: the passive participant observation. After data collection, we focused on
content interpretation considering the concepts explored in literature review.
The main conclusions suggest that: (i) Carlos Brito looks at the game from the
interrelationship among its different moments, thats why permanent positional balance emerges
as a key aspect of his game playing; (ii) the coach highly insists on working
KEEPER+10X10+KEEPER, giving game space less depth and maximal breadth, so that ball
possession and circulation occur first in breadth and later in depth at the appropriate moment.
This way, he wants the sectors to be nearer, defending in a zonal system within an intermediate
block breadthways. When team loses or conquers the ball, he also wants the lines to be nearer,
looking for a greater balance; (iii) Carlos Brito works short details in reduced situations and later
contextualizes these details in situations built in tactical context, concentrating his attention on
aspects concerning teams collective organization and also on players lecture ability to identify
moments of action; (iv) through his permanent interactive intervention in those details , the
coach never ignores the sense articulation with what he wants for the team in general terms,
both stressing and inhibiting behaviours.

KEY WORDS: FOOTBALL; SPECIFICITY; TRAINING; EXERCISES; COACHING


INTERVENTION.

XXI
XXII
Abreviaturas e Smbolos

Rio Ave Futebol Clube Rio Ave F.C.

Clube Desportivo Nacional da Madeira C.D. Nacional da Madeira

Clube Futebol Estrela da Amadora C.F. Estrela da Amadora

Leixes Sport Clube Leixes S.C.

Boavista Futebol Clube Boavista F.C.

Guarda-Redes GR

Bola

Jogador

Jogador com bola

Jogador aps deslocamento

GR

Passe

Deslocamento

Conduo de bola

Passe areo, longo

Remate

Cone sinalizador

Baliza

XXIII
XXIV
1. Introduo

1.1. O incio do tema

A nossa experincia como praticante nos escales de formao e


sniores, e mais recentemente como tcnico de Futebol, tem-nos levantado
vrias interrogaes sobre aspectos ligados modalidade, mais concretamente
no que concerne ao campo da operacionalizao de uma determinada forma
de jogar.
A interveno do treinador, quer do ponto de vista da estruturao dos
exerccios, quer da prpria interveno antes, durante e aps a sua
concretizao, no sentido de desenvolver uma forma especfica de jogar, um
dos aspectos que mais tm estimulado a nossa reflexo sobre o treino.
No existem dvidas relativamente ao facto de o exerccio ser um
ptimo e fundamental meio de aprendizagem. E quanto maior a sua relao
com a organizao de jogo, com os aspectos que so cruciais para se actuar
de determinada forma, mais absoluta se torna esta verdade. Existem na
actualidade imensos livros de exerccios, que muitos treinadores utilizam como
receita para alcanar a sua forma de jogar. No entanto, no nos parece que
isso tenha grande valncia prtica se esses mesmos treinadores no tiverem
uma concepo de jogo bem definida, um conjunto de ideias, de grandes
princpios que orientem todo o processo de treino, sempre dentro de um
determinado contexto especfico. Ainda assim, mesmo que os exerccios
estejam em sintonia com o modelo de jogo, se no existir interveno ou se
esta no for adequada, eles podem tornar-se desajustados.
Ou seja, muito importante configurar os contextos de exercitao a fim
de direccionar os jogadores para o que se pretende, atribuindo-lhes um papel
vital no desenvolvimento do exerccio. Mas ainda mais imprescindvel que o
treinador consiga actuar perante determinados comportamentos pretendidos,
nos momentos adequados, com o intuito de direccionar a ateno dos
jogadores para esses mesmos comportamentos. Isto porque o treino permite

1
que o treinador possa gerir as situaes como pretende, ao contrrio da
competio, em que a sua interferncia muito reduzida.
Dessa forma, a dinmica do exerccio adquire uma configurao
Especfica, congruente com aquilo que o treinador coloca como inteno,
relativamente forma de jogar da sua equipa. Esta afigura-se uma situao
crtica do processo de treino, merecendo ateno especial por parte da
investigao.
Neste trabalho, a recolha de informao oriunda do terreno permitir
reflectir um pouco mais acerca de um aspecto essencial no processo de treino,
a saber a dialctica necessria entre treinador e jogadores atravs dos
exerccios, para se chegar a uma forma de jogar Especfica.

1.2. Pertinncia e mbito do estudo

A principal misso do treinador situa-se ao nvel da preparao dos


jogadores, que se apresenta como um processo complexo, exigindo da sua
parte, como seu principal organizador, um leque diversificado de capacidades e
de competncias que o possa conduzir obteno dos objectivos pretendidos
(Pacheco, Graa e Garganta, 2005). Como refere Mesquita (1998), no basta
treinar muito, cada vez mais se torna importante treinar melhor.
A preparao dos jogadores faz-se fundamentalmente atravs do treino,
e treinar bem implica o estabelecimento de comunicaes eficientes entre o
treinador e os jogadores, pois atravs da comunicao que o treinador
consegue transmitir aos jogadores a sua concepo de jogo, as suas ideias e
os seus objectivos (Pacheco et al., 2005).
Graa (citado por Fonte, 2006) tambm defende que a tarefa do
treinador ocorre, sobretudo, num processo de actividade comunicativa, em que
ambos os intervenientes, ou seja o treinador e os jogadores, modificam os seus
comportamentos influenciando-se mutuamente.
Segundo Ferreira (1999), para agirem adequadamente, os jogadores
devem conhecer a modalidade que praticam, gerindo e valorizando as
informaes mais pertinentes, para que as decises a tomar sejam as mais

2
adequadas. Tal significa, de acordo com Garganta e Pinto (1998), que os
jogadores tm de saber o que fazer, para decidirem como fazer, utilizando a
resposta motora mais adequada situao que lhe for apresentada.
Torna-se ento necessrio que o treinador seleccione de uma forma
criteriosa os objectivos, os exerccios e os comportamentos a adoptar pelos
jogadores no processo de treino, para que, posteriormente, possa vir a ter xito
na competio. Paralelamente, o treinador dever desenvolver competncias
de comunicao para que a sua mensagem chegue, em boas condies, aos
jogadores.
Mas para que isso se concretize da melhor maneira possvel,
obrigatrio que o treinador esteja perfeitamente convicto da sua concepo de
jogo, das suas ideias fundamentais e dos grandes princpios que vo orientar
todo o processo de treino e aprendizagem.
O Modelo de Jogo um conjunto de princpios, regras de aco e de
gesto que orientam e permitem a regulao do processo de treino,
possibilitando ao treinador e aos jogadores conceber o planeamento que se
deve seguir, em funo dos objectivos formulados (Garganta, 2003).
Segundo Teodorescu (citado por Silva, 2006) o modelo pode constar de
aces individuais e colectivas dos jogadores, integradas com o esforo fsico e
psquico caracterstico do jogo, modelando-se assim a actividade que o jogador
dever ter durante o jogo. Este est, permanentemente, aberto aos
acrescentos individuais e colectivos e, por isso, em contnua construo, sendo
o Modelo final inatingvel (Guilherme Oliveira, 2003a).
de grande relevncia a definio de um quadro prvio de referncias,
de princpios de aco e regras de gesto do jogo que balizem o
direccionamento do treino e permitam regular a competio (Garganta, 2000;
Pinto & Garganta, 1996). Assim, o Modelo de Jogo imprescindvel na
construo de um processo de ensino-aprendizagem/treino pois ser o
orientador de toda a operacionalizao do referido processo (Garganta, 2003).
O processo de treino desportivo concretiza-se na organizao do
exerccio. Este constitui a estrutura base do processo que determina a
elevao do rendimento do jogador e da equipa (Queiroz, 1986; Castelo, 2002),

3
pelo que o sucesso do treino depende da qualidade e da eficcia do exerccio
(Queiroz, 1986).
Para Queiroz (1986) e Bezerra (2001), a construo dos exerccios
perspectiva o que se pretende em competio, abordando a componente
psicolgica, tctica, tcnica e fsica, sendo que os exerccios especficos
relativamente ao jogo so privilegiados no processo de treino no futebol.
Para alm disso, a interveno do treinador no decorrer do processo
determinante na construo da forma de jogar da equipa. E essa interveno
determinante antes, durante e depois da realizao dos exerccios no treino.
Esta ideia vincada por Mesquita (1998), para quem inquestionvel o papel
exercido pela comunicao na orientao do processo ensino-aprendizagem,
pois a forma como a instruo realizada interfere na interpretao que os
jogadores fazem dos exerccios.
De acordo com Rink (citada por Silva, 2006), a apresentao de uma
tarefa significa comunicar ao aprendiz aquilo que ele deve fazer e como o deve
fazer. A mesma autora sublinha que a apresentao das tarefas pode ser
ineficaz em trs situaes: se o professor desconhecer o seu contedo, o que o
impede de apresentar as tarefas com clareza; se a informao ou a estratgia
de comunicao no for apropriada para aquele grupo de indivduos; ou se o
professor falha, claramente, na passagem da informao. A qualidade da
transmisso da informao depende ainda da escolha do momento mais
adequado para a sua emisso, da que o treinador tenha de ter pacincia e
uma capacidade diferenciada de avaliao diagnstico e de identificao, para
optimizar este sentido de oportunidade (Hotz, 1999).
O exerccio o meio atravs do qual se desenvolve a Especificidade,
pelo sentido que lhe conferido (Gomes, 2006). Esta autora adianta que, por
este motivo, a interveno do treinador determinante, sobretudo no aqui e
agora para dar a conhecer o sentido que ele confere aos acontecimentos,
reforando determinados aspectos e inibindo outros. Desta forma, estabelece-
se um dilogo entre o treinador e jogadores no desenvolvimento do exerccio.
Guilherme Oliveira (2004) afirma que o papel do treinador no se
restringe, portanto, ao planeamento e estruturao do processo, porque no

4
entendimento do autor, o treinador tem um papel decisivo na concretizao do
processo, atravs da sua interveno. A forma como interage e intervm no
desenvolvimento do processo de treino e competio muito importante para
regular os acontecimentos no sentido do que pretende. Assim sendo, a forma
como o treinador intervm no aqui e agora revela-se indispensvel para
configurar a qualidade do processo, em funo do que pretende para a equipa.
Nesta dissertao procuraremos contribuir para o aprofundamento do
conhecimento do tema em questo, num esforo reflexivo de compreenso
daquilo que mais importante na construo dos exerccios de treino e na
interveno do treinador, tendo em vista um determinado modo particular de
jogar Futebol.

1.3. Objectivos do trabalho

No presente estudo propomo-nos perceber como o treinador do Rio Ave


F.C. operacionaliza a sua forma de jogar Especfica. Nesse sentido,
pretendemos construir um discurso elucidativo e coerente que permita:
i. Compreender a ideia de jogo do treinador nos diferentes
momentos do jogo e na interligao entre eles;
ii. Analisar a construo e funcionalidade dos exerccios Especficos
mais importantes, tendo em conta a sua ideia de jogo;
iii. Perceber de que modo que a interveno do treinador leva a
que determinados comportamentos Especficos apaream com
maior ou menor regularidade.

1.4. Estrutura do trabalho

O presente estudo ser estruturado em sete captulos:

1. O primeiro captulo contempla a Introduo ao tema em


estudo. Tem como propsito justificar o incio do tema, a

5
pertinncia e definir o mbito do estudo, estabelecendo os seus
objectivos.
2. No segundo captulo fazemos uma Reviso da Literatura que
servir de base ao nosso estudo. Assim sendo, partiremos do
reconhecimento do Futebol como um jogo tctico, que coloca
constantemente problemas aos jogadores a todo o momento.
Apelamos, portanto, para a necessidade de um processo de
construo de um Modelo de Jogo, que envolve vrios aspectos
em interaco como a ideia do treinador nos diferentes momentos
e interligao entre eles, definindo certos princpios e sub-
princpios de jogo que orientam os jogadores nas suas aces.
Os objectivos do clube tambm tm que considerar a cultura do
pas e da prpria cidade onde est inserido. Relativamente
operacionalizao desse Modelo de Jogo, analisaremos a
importncia do treino na criao de hbitos na equipa. Esses
hbitos so conseguidos atravs uma repetio sistemtica de
exerccios Especficos importantes, onde o treinador polariza a
ateno dos jogadores atravs de uma interveno, uma
actuao e um direccionamento competentes.
3. No terceiro captulo, Campo Metodolgico, est apresentado
o que foi utilizado para adquirirmos informao respeitante ao
nosso tema. Deste modo, descrevemos e caracterizamos a
amostra, explicamos o procedimento da recolha de dados,
esclarecemos a metodologia utilizada e os materiais envolvidos
nessa recolha e tratamento dos dados.
4. O captulo quarto denominado Apresentao e Discusso
dos Resultados, onde sero lanadas todas as informaes
recolhidas junto do treinador em jeito de discusso. O apoio da
reviso da literatura de referncia , por vezes, essencial para
patentear diferenas e semelhanas.

6
5. O quinto captulo no mais do que o prprio nome indica,
Consideraes Finais. Aqui, em funo dos objectivos
delineados sero retiradas as principais concluses.
6. No sexto captulo, Referncias Bibliogrficas, catalogaremos
todas as referncias bibliogrficas referidas em qualquer um dos
captulos anteriores.
7. O stimo captulo, os Anexos, contemplar todos os
documentos obtidos pela nossa recolha de dados. O guio da
entrevista ao treinador do Rio Ave F.C., a transcrio integral da
entrevista e o registo pormenorizado dos exerccios Especficos
mais importantes.

7
8
2. Reviso da Literatura

2.1. A imprescindibilidade de reconhecer o Futebol como um


jogo tctico, um jogo de oposio

() Futebol tudo () a tctica importante, a verdadeira essncia do desporto


colectivo.
(Mourinho, 2005)

do senso comum ouvir-se com frequncia que de Futebol toda a


gente percebe um pouco, opina e critica, ora porque uma equipa mais
tctica ora porque uma equipa mais tcnica. Quando um jogo mais
aberto diz-se que mais ofensivo, mais criativo. Quando um jogo mais
fechado diz-se que mais defensivo, mais tctico. Contudo, o Futebol um
jogo em que a base tctica e pressupe que seja pensado como equipa
(Lobo, 2007), tanto em termos defensivos como ofensivos. Lobo (2009)
elucida-nos acerca deste assunto com o exemplo da meia-final da Champions
de 2009, entre o Bara de Guardiola e o Chelsea de Hiddink, afirmando que a
ideia de jogo tctico nasceu de ambos os lados () embora com princpios
diferentes () A diferena est em que enquanto uma, o Chelsea, procura
fechar espaos, a outra, o Bara, procura criar espaos. Repare-se que o
Bara, uma equipa com um caudal ofensivo elevado, nem por isso deixa de ser
uma equipa eminentemente tctica. Todas as grandes equipas so equipas
tcticas, sendo que cada ideologia pede um jogo tctico diferente (Lobo,
2009). O mesmo autor conclui afirmando que o erro pensarmos na definio
de equipa tctica quando se observa um jogo mais de conteno. Assim
sendo, torna-se fundamental perceber a natureza do jogo de Futebol, a sua
lgica interna e sobretudo entender a sua verdadeira essncia tctica.
O Futebol pertence a um grupo de modalidades, que pelo conjunto
comum das suas caractersticas, so habitualmente designadas por jogos
desportivos colectivos (JDC).

9
Para alm de todo um conjunto de caractersticas comuns e no menos
importantes, unnime reconhecer a relao de oposio entre os elementos
das duas equipas em confronto e a relao de cooperao entre os elementos
da mesma equipa (Garganta & Pinto, 1998, p. 98), desenvolvidas num
contexto imprevisvel, que marcam a natureza dos JDC, sendo classificados
como jogos de oposio (Grhaigne & Guillon citados por Garganta & Pinto,
1998). Alis, as relaes de oposio e cooperao determinam-se entre si,
isto , a cooperao interactiva dentro de um colectivo s se concretiza tendo
em conta as restries impostas pelo adversrio, tanto a nvel defensivo como
ofensivo. As interaces entre os companheiros de equipa so realizadas
tendo em conta a obteno dos objectivos de jogo, pela execuo de
comportamentos a fim de recuperar, conservar e fazer progredir a bola at
zona de concretizao e marcar (Grhaigne, Billard & Laroche, 1999).
Na perspectiva de Garganta (1997), oposio e cooperao so tarefas
bsicas reversveis, tanto a atacar como a defender, sendo que as sucessivas
configuraes que o jogo vai apresentando resultam da forma como ambas as
equipas gerem as relaes, de cooperao e adversidade, em funo do
objectivo do jogo. De facto, esta permanente relao de sinal oposto no
confronto entre as equipas (ataque e defesa), alicerada variabilidade,
alternncia e aleatoriedade inerentes s situaes de jogo, conduzem a
mudanas alternadas de comportamentos e atitudes, que devem ser
conducentes com o objectivo do jogo (o golo) e com as finalidades de cada
situao (ataque ou defesa) (Garganta, 1997; Garganta & Pinto, 1998).
Sendo o jogo um sistema dinmico que varia no-linearmente com o
tempo e no qual o resultado depende da forma como se vai jogando (Cunha e
Silva, 1995), torna-se imperioso adoptar uma atitude tctica permanente
(Garganta, 1995), um constante envolvimento e entendimento das situaes de
jogo, no sentido de ocorrerem comportamentos mais ou menos pertinentes em
funo das configuraes que o prprio jogo vai apresentando.
A relao de foras que evolui constantemente ao longo do jogo neste
desporto colectivo, procurando prejudicar o adversrio, a todo o instante,
assim como actuando de modo a evitar as artimanhas deste (Riera, 1995),

10
desponta a essencial caracterstica tctica existente entre equipas em
competio.
Face realidade do Futebol, actualmente a dimenso tctica
reconhecida como a geradora e condutora de todo o processo de jogo, de
ensino e de treino, uma vez que o principal problema colocado s equipas e
aos jogadores sempre de natureza tctica (Teodorescu, 1984; Queiroz, 1986;
Frade, 1989; Guilherme Oliveira, 1991; Grhaigne, 1992; Castelo, 1994;
Garganta, 1997), ou seja, o praticante deve saber o que fazer, para poder
resolver o problema imediato, o como fazer, seleccionando e utilizando a
resposta motora mais adequada (Garganta & Pinto, 1998, p. 98). o grau de
adequao de cada uma das aces no seu seio da actividade colectiva global
que caracteriza o nvel tctico de um jogador e, em definitivo, da equipa
(Castelo, 1999, p. 27).
Porm, a tctica deve ser entendida no apenas como uma das
dimenses tradicionais do jogo, mas sim como a dimenso unificadora que d
sentido e lgica a todas as outras. Assim, a dimenso tctica funciona como a
interaco das diferentes dimenses, dos diferentes jogadores, dos diferentes
intervenientes no jogo (jogadores e treinadores) e dos respectivos
conhecimentos que estes evidenciam (Guilherme Oliveira, 2004), devendo
constituir-se como o princpio director da organizao do jogo (Teodorescu,
1984).
O Futebol predominantemente um jogo de julgamentos e decises (C.
Hughes, 1994), exigindo dos seus praticantes uma adequada capacidade de
deciso, que precedida de uma ajustada leitura do jogo. Esta leitura
adequada um aspecto imprescindvel ao longo de uma partida de Futebol, j
que no decorrer da mesma, em mdia um jogador no consegue ter a bola por
mais de dois minutos, sendo que no restante tempo de jogo obrigado a
seleccionar, julgar e decidir.
Neste sentido, pode-se falar em pensamento tctico, ou seja,
pensamento de jogo como sendo uma componente essencial da aco tctica
(Mahlo, 1997). O autor acrescenta que o pensamento est presente na
percepo e na anlise da situao, isto , na observao, assim como na

11
soluo mental do problema, sob a forma de anlise e de sntese, de
abstraco e generalizao. Assim, um jogador com bom nvel de
processamento de informao poder elaborar com sucesso um esquema
mental de actuao motora (Tavares, 1998). Repare-se que esse pensamento
tctico fundamental para a correcta orientao dos jogadores, sua
organizao criativa e realizao de aces tcticas individuais e colectivas,
em funo da complexidade com que se desenvolvem no jogo (Faria &
Tavares, 1993).
Na perspectiva de Mahlo (1997), o processo tctico enquanto processo
intelectual de uma soluo, assume-se como uma componente indissocivel da
actividade em jogo. Tavares (1998) refere ainda que o pensamento tctico do
jogador afectado pela aquisio e elaborao das informaes recolhidas e
utilizadas na orientao adequada das aces motoras.
Desta forma, visto que o Futebol uma actividade complexa, que se
caracteriza e exprime mediante aces de jogo que no correspondem a uma
sequncia possvel de cdigos (Garganta, 1997), exige dos jogadores uma
eficcia de desempenho que se relaciona sobretudo com a leitura de jogo (o tal
processamento de informao) e as decises. Os jogadores desenvolvem
sequncias de aces e tomadas de deciso encadeadas, de acordo com as
fases de ataque e defesa. O domnio das tcnicas especficas e a capacidade
de tomada de deciso dependem da sua adequabilidade situao de jogo.
Um bom executante , antes de mais, um indivduo capaz de seleccionar as
tcnicas mais adequadas para responder s sucessivas configuraes do jogo,
sendo que essas mesmas tcnicas so sempre determinadas por um contexto
tctico (Garganta & Pinto, 1998). Ora, parece-nos de todo importante falar de
uma cultura tctica1, como um entendimento do jogo, uma capacidade de
perceber o jogo, adaptando convenientemente as respostas de acordo com as
exigncias inerentes deciso, sendo para tal determinante seleccionar a
informao concertante ao gesto/aco a executar (Faria & Tavares, 1993).

1
Segundo Frade (1990) podemos definir a cultura tctica como um guia de escolhas de aco,
referenciado ao conjunto de valores e percepes que decorrem do corpo de significaes
criado (princpios, regras e modelos de jogo).

12
A tomada de deciso, que ao nvel do mecanismo perceptivo pressupe
tarefas motoras de grande complexidade, desempenha um papel crucial nas
aces do jogador dado que a realizao de movimentos conscientes
precedida de uma deciso (Faria & Tavares, 1993). Costa, Garganta, Fonseca
e Botelho (2002), sustentam igualmente a ideia de que a tomada de deciso
precede a execuo. Contudo, vo mais alm referindo que a aco sinnimo
de tomada de deciso dado que cada situao solicita uma nova
soluo/resposta. importante destacar que no se poder confundir deciso
com aco, j que uma coisa aco e outra deciso. A verdade que uma
aco pressupe uma deciso (enquanto que o inverso j no se verifica).
Porm, Faria e Tavares (1993) afirmam tambm que no momento da
percepo da informao, pode-se considerar uma simultaneidade de deciso
e de aco, visto que necessrio responder constantemente aos
constrangimentos colocados pelo jogo. Logo, podemos acrescentar que
percepo, deciso e aco esto intimamente ligadas.
Qualquer aco de jogo condicionada por uma interpretao que
envolve uma deciso (dimenso tctica), uma aco ou habilidade motora
(dimenso tcnica) que exigiu determinado movimento (dimenso fisiolgica) e
que foi condicionada e direccionada por estdios volitivos e emocionais
(dimenso psicolgica) (Guilherme Oliveira, 2004, p. 3). Vejamos que o jogo
se manifesta pela interaco das diferentes dimenses, sendo que a tctica
solicita, de acordo com a especificidade do jogo, valncias fsicas, tcnicas e
psquicas (Faria, 1999). Alis, a dimenso tctica por si s no existe, apenas
fazendo sentido quando se manifesta atravs da interaco das outras trs, as
dimenses tcnica, fsica e psicolgica (Guilherme Oliveira, 2004). No mesmo
comprimento de onda, Frade (citado por Rocha, 2000) acrescenta que o
tctico no fsico, tcnico, psicolgico, nem estratgico, mas precisa dos
quatro para se manifestar. De acordo com o autor, e face aos
constrangimentos que o jogo coloca a todo o momento, o tctico dever ser a
componente dominante.
Estando o Futebol includo nos JDC, precisa de organizao e, por isso,
essencialmente tctico. Contudo, tctica no significa somente uma

13
organizao em funo do espao de jogo e das misses especficas dos
jogadores, esta pressupe, em ltima anlise, a existncia de uma concepo
unitria para o desenrolar do jogo, ou melhor, o tema geral sobre o qual os
jogadores concordam e que lhes permite estabelecer uma linguagem comum
(Castelo, 1994). E tctica para Jos Mourinho algo de muito concreto, sendo
o conjunto de comportamentos que deseja que a equipa manifeste em campo,
o conjunto de princpios que do corpo ao seu modelo de jogo; uma cultura
comportamental especfica, que requer tempo de aprendizagem; uma
qualidade emergente (Oliveira, Amieiro, Resende & Barreto, 2006).
Portanto, reconhecendo o Futebol como um jogo tctico, percebe-se que
este vai colocando permanentemente problemas equipa e aos jogadores,
existindo a imprescindibilidade de desenvolver o entendimento e a
compreenso do jogo para se poder intervir sobre ele. Guilherme Oliveira
(2004) adianta que face a estas caractersticas, tudo o que se vai construindo e
trabalhando deve ter um sentido, uma intencionalidade, que passa ser
educativa. O autor acrescenta que sendo o processo de treino uma construo,
necessrio dar coerncia e sentido a essa mesma construo, reclamando
um conjunto de linhas orientadoras, tanto colectivas como individuais, capazes
de conduzir o processo. Ou seja, a construo do Modelo de Jogo da equipa,
alicerada num conjunto de ideias bem definidas pelo treinador, vo constituir
um referencial que ir promover a articulao de sentido de tudo aquilo que vai
sendo desenvolvido.

14
2.2. Modelao do Jogo de Futebol

A modelao e a simulao podem ser consideradas como as bases sobre as quais


repousa o pensamento humano.
(Durand citado por Garganta, 1997, p. 116)

2.2.1. A importncia da Modelao de uma forma de jogar

Operacionalizar uma filosofia dar corpo inteligncia, imaginao e criatividade.


a responsabilidade de uma ligao umbilical entre o exerccio, a referncia ideolgica e o seu
inventor.
(Faria citado por Oliveira, Amieiro, Resende & Barreto, 2006, p. 17)

Modelar o jogo de Futebol articular um conjunto de ideias relativas a


comportamentos individuais e colectivos e adapt-las a um determinado
contexto. Tendo em conta a essncia tctica do jogo de Futebol, onde
predominam mltiplas relaes de cooperao e oposio, quer a atacar como
a defender, fundamental que o treinador seja capaz de sistematizar as suas
ideias de jogo, no sentido de poder estabelecer uma linguagem comum no seio
da equipa. Assim, ao criar um referencial (Modelo de Jogo) colectivo, que tem
em conta aspectos gerais mas tambm aspectos mais particulares, vai levar a
que os jogadores apropriem as suas aces s diversas situaes de jogo com
uma determinada intencionalidade. Este processo de sistematizao das ideias
de jogo, modelando-as face a uma dada realidade, conduzir a uma forma de
jogar Especfica2, que identifica a equipa de cada treinador.
Deste modo, reparamos que a Modelao assume um papel importante
na regulao dos comportamentos podendo decifrar o presente de uma
determinada situao, e medida que o processo vai sendo ajustado podemos
tentar prever o futuro dessa mesma situao (Perl, 2004). Ou seja, podemos ir
regulando os comportamentos medida que o processo vai avanando, com
vista a um determinado jogar3 que se pretende.

2
Especfica (com E maisculo) representa a particularidade do contexto e de uma forma de
jogar relativa s ideias do treinador e ao entendimento pelos jogadores.
3
o tipo de futebol que uma Equipa produz. So as regularidades que identificam uma Equipa.

15
Grhaigne (citado por Garganta, 1997, p. 120) acrescenta que () a
Modelao do jogo permite fazer emergir problemas, determinar os objectivos
de aprendizagem e de treino e constatar os progressos dos praticantes, em
relao aos modelos de referncia. Desta forma, parece-nos importante que o
treinador saiba muito bem aquilo que pretende para equipa, para que possa
gerir todo o processo num determinado sentido.
Na perspectiva de Alves (citado por Santos, 2006) a Modelao uma
tendncia evolutiva dos processos de treino sendo que Bompa (1999) refere
ainda que esta vai, progressivamente, constituir-se como um dos princpios
mais importantes no treino, existindo um movimento de h alguns para c que
tem como objectivo ligar o processo de treino Modelao.
A importncia da Modelao na construo de uma forma de jogar
Especfica de uma equipa corroborada por diversos autores (Parlebas;
Deleplace; Dugrand; Grhaigne; Godik & Popov; McGarry & Franks; Hughes;
Smith et al. citados por Garganta,1997), visto que tem servido sobretudo para
configurar a lgica interna dos JDC com base na organizao das aces,
dentro de uma dada intencionalidade comportamental.
Garganta (1997) refere ainda que esta pode ser utilizada para promover
a identificao de relaes entre os eventos de jogo e os factores que afluem
para a efectividade das equipas, isto , na configurao de padres de jogo
que estejam associados aos factores de sucesso e insucesso nas equipas.
Deste modo, a Modelao do jogo de Futebol de uma equipa vai
condicionar e orientar o processo de planeamento e de periodizao no sentido
da construo de um jogar Especfico para essa mesma equipa. Assim sendo,
quanto maior for o grau de correspondncia entre os modelos utilizados e a
forma de jogar Especfica, melhores e mais eficazes sero os seus efeitos
(Queiroz, 1986). Da a clara necessidade de modelar o jogo, tornando-o nico e
especfico, a partir da concepo de jogo do treinador inserida numa
determinada realidade futebolstica.
Sendo o jogo de Futebol caracterizado essencialmente pela
imprevisibilidade, aleatoriedade e indeterminismo, em que as duas equipas nas
diferentes fases (defesa e ataque) do jogo procuram atingir os seus objectivos,

16
que neste caso so antagnicos, pode-se considerar o Futebol, e mais
concretamente uma equipa e todo o contexto que a envolve, um sistema
complexo (Garganta, 1996; Guilherme Oliveira, 2004; Gaiteiro, 2006; Silva,
2008).
Face a essa complexidade do jogo, importante procurar um
enquadramento e conceptualizao condizentes com a sua real natureza e
contexto especficos. Reforando esta ideia, Le Moigne (1990) acrescenta que
a construo da inteligibilidade de um sistema complexo possvel se
procurarmos model-lo, no entanto, fazendo-o num contexto que permita uma
adaptao especificidade do jogo de Futebol, ou seja, num contexto tctico.
Aproveitando a ideia de Garganta (1996), podemos referir que entre a
teoria e a prtica encontramos as simplificaes, sendo que o modelo visto
como uma simplificao da realidade complexa, uma interpretao e uma
sntese, no fundo, uma representao dessa mesma realidade. Assim, o
modelo adquire a forma com que se caracteriza o contedo tctico, em que o
treinador como modelador de um determinado jogar, transporta para um
universo terico aquilo que a prtica lhe mostra; sabendo, contudo, que a
realidade sempre mais complexa e mais completa do que o modelo, do que a
sua representao. Facilmente depreendemos que o modelo uma
representao simplificada da realidade, uma criao pessoal que est ligada a
concepes de conhecimento (Garganta, 1997) de determinado fenmeno ou
realidade (neste caso o Futebol).
Corroborando esta ideia, Le Moigne (1990) acrescenta que os modelos
so criaes antecipativas que se fundamentam numa interpretao da
realidade por parte de quem cria esses modelos (treinador em conjunto com os
jogadores). Deste modo, Guilherme Oliveira (2004) refere que a criao de um
modelo implica a organizao de um conjunto de conhecimentos/imagens
mentais que se tem de determinada realidade. Le Moigne (1990) confere o
nome de concepo a essa mesma criao.
Ainda na perspectiva de Le Moigne (1990), a modelao de sistemas
complexos permite a construo de interaces que vo direccionar as aces
e permitir avaliar os processos e os respectivos resultados. Da que Guilherme

17
Oliveira (2004) conclua afirmando que a concepo est mais relacionada com
o plano de organizao das ideias, enquanto o modelo permite a
operacionalizao dessa concepo.
As interaces sobre as quais nos temos debruado ocorrem entre o
objecto (o jogar Especfico) e o nosso organismo, de acordo com as
caractersticas do organismo (Damsio, 2003), numa relao constante com o
envolvimento tendo em vista uma determinada identidade colectiva.
fundamental que se perceba esta relao com todo o envolvimento, indo de
encontro a uma posio assumida por Capra (1996, p.25) ao afirmar que a
percepo Ecolgica Profunda reconhece a interdependncia fundamental de
todos os fenmenos, como um processo cclico que determinamos e do qual
somos dependentes.
Desta forma, a criao de um Modelo de Jogo (modelao de um jogar)
assente nesta perspectiva torna-se imprescindvel, j que contraria as
abordagens analticas de Descartes e Newton, que procuram dissecar as
partes de um conjunto isoladamente sem relao ou interaco, entendendo-o
como uma simples soma dessas partes (Capra, 1996).
Por outro lado, a abordagem sistmica do Jogo de Futebol tem permitido
reunir e organizar conhecimentos procurando a interaco dinmica entre os
elementos de um conjunto conferindo-lhe um carcter de totalidade (Garganta,
1996), um carcter tctico, para corresponder aos problemas que vo sendo
levantados.
Portanto, reforamos a ideia de que o Futebol deve ser entendido dentro
dessa lgica sistmica para que a construo de uma equipa possa ser
direccionada atravs de uma Modelao que permita a interaco permanente
dos diferentes agentes.

18
2.2.2. A emergncia do Pensamento Sistmico uma abordagem
que vai condicionar a exponenciao do Modelo de Jogo

Entender as coisas sistemicamente significa, literalmente, coloc-las dentro de um


contexto, estabelecer a natureza das suas relaes.
(Gaiteiro, 2006, p. 20)

Antes de contextualizarmos a noo de pensamento sistmico ao nvel


da Modelao de uma forma de jogar Especfica, importa entender o Futebol, e
mais concretamente um determinado jogar, como um sistema de relaes, um
fenmeno complexo. Assim sendo, a palavra sistmico remete-nos para a
palavra sistema, que deriva do grego synhistanai, significando colocar junto
(Capra, 1996).
Na verdade, um sistema um conjunto de elementos ou partes que
estabelecem interaces entre si com o intuito de alcanar um objectivo
concreto (Moriello, 2003). O autor acrescenta duas caractersticas essenciais
dos sistemas: a primeira que uma alterao em qualquer uma das partes
influenciar as restantes partes do sistema; a segunda remete-nos para a
obrigatoriedade da existncia de um objectivo comum.
Neste sentido, estamos em condies de afirmar que uma equipa de
Futebol um sistema onde um conjunto de jogadores cria interaces entre si
com o intento de alcanar um objectivo comum, ou seja, uma forma de jogar
Especfica para alcanar o sucesso na modalidade.
Porm, quando nos referimos a um sistema (equipa) devemos perceber
que este se encontra envolvido num meio ambiente (um determinado contexto)
que vai afectar tanto o seu funcionamento como o seu rendimento (Moriello,
2003). Em analogia com o Futebol, o autor faz referncia a dois tipos de
sistemas: os sistemas abertos, que apresentam muita interaco com o meio
ambiente; os sistemas adaptativos, que reagem e adaptam-se ao
envolvimento. Da que uma equipa de Futebol e nomeadamente o jogar que
apresenta em campo possam ser considerados sistemas abertos e
adaptativos, na medida em que tm uma grande interaco com o meio
ambiente (contexto) e uma boa capacidade de adaptao ao mesmo.

19
Facilmente percebemos que tudo que envolve a equipa e a sua forma de jogar,
como por exemplo a cultura e a filosofia do clube, acabam por influenci-la de
uma forma Especfica.
Na mesma linha de pensamento, Moriello (2003) acrescenta ainda que
uma equipa pode ser considerada um sistema homeosttico, dado que a
homeostasia define a tendncia de um sistema para a sua sobrevivncia
dinmica. Ou seja, estes sistemas predominantemente homeostticos
conseguem adaptar-se s transformaes do contexto atravs de ajustes
estruturais internos. Ora, como uma equipa de Futebol vive em constantes
alteraes entre ordem e desordem internas, tem que se auto-ajustar
estruturalmente s necessidades do momento.
Partindo da ideia de que uma equipa de Futebol um sistema definido
por complexos elementos em interaco (Von Bertalanffy citado por Frade,
1990, p. 3), podemos afirmar que o jogo, ao expressar relaes de cooperao
entre colegas e de oposio com os adversrios, definir-se- como um sistema
de sistemas sistema complexo. Desta forma, como cada equipa tem a sua
lgica de funcionamento, o jogo poder representar um confronto entre dois
sistemas na luta por um objectivo final (a vitria).
Pelo exposto nas linhas anteriores, estamos perante um fenmeno
aparentemente complexo, pois um sistema complexo um sistema que
consiste num grande nmero de agentes que estabelecem interaces entre si
de vrias formas (Vriend citado por Phelan, 2001). Morin (1999) acrescenta que
existe complexidade quando os diferentes elementos constituintes de um todo
so inseparveis, existindo tecido interdependente, interactivo entre as partes e
o todo e o todo e as partes.
Os sistemas complexos, alm de se caracterizarem pela interconexo e
interaco das suas diferentes partes, tambm esto compostos por um
conjunto de incertezas que lhe conferem ainda uma maior complexidade.
Nesse sentido, Morin (1999) acrescenta que um sistema complexo relaciona-se
com os sistemas semi-aleatrios cuja ordem inseparvel das
indeterminaes que o incluem. Assim, como j reportamos anteriormente, a
complexidade est ligada a uma alternncia permanente entre ordem e

20
desordem que se desenrola ao longo do jogo de Futebol e dentro de uma
equipa em particular.
Moriello (2003) d o seu contributo afirmando que a interaco entre os
elementos de um sistema complexo origina um comportamento emergente que
no se pode explicar entendendo esses elementos de uma forma isolada, da
que Capra (1996) acrescente que o todo apresenta propriedades fruto das
interaces e das relaes entre as suas partes e na relao do todo com o
contexto. O autor aponta ainda que essas propriedades so destrudas quando
o sistema dissecado, fsica ou teoricamente, em elementos isolados. Ou seja,
embora seja possvel encontrar partes individuais em qualquer sistema, essas
partes no so isoladas, j que a natureza do todo sempre diferente da mera
soma das suas partes. O todo no igual soma das suas partes (Morin,
2001; Capra, 1996). Portanto, as propriedades das partes podem ser
entendidas dentro do contexto do todo mais amplo (Capra, 1996).
Assim sendo, pelo que foi referido a partir da opinio de conceituados
autores, podemos referir que o pensamento sistmico sempre contextual,
ambientalista, visto que para se conhecer algo imprescindvel
estabelecermos uma contextualizao com o ambiente cognitivo em que
estamos inseridos, respeitando e caminhando numa linha de pensamento que
integra noes de conexidade, de relaes e de diferentes contextos.
A essencialidade tctica do jogo de Futebol implica precisamente a
adopo de um pensamento adequado sua natureza, sendo que a
abordagem sistmica do jogo constitui uma importante referncia a considerar
no sentido da construo de uma equipa, dado que facilita a anlise e a sntese
das organizaes complexas (Bertrand & Guillement, 1994). Os autores
consideram que esta abordagem actuar sobre os sistemas como um todo,
contrariando a abordagem analtica que isola e decompe um sistema,
analisando as suas partes de uma forma isolada.
Na perspectiva de Guilherme Oliveira (2004), esta abordagem visa
analisar o fenmeno jogo na sua globalidade, procurando perceber as
interaces que evidencia, os conhecimentos que promove, como organiz-los,
direccion-los e desenvolv-los, percebendo a sua dinmica e complexidade.

21
A viso sistmica comporta uma expresso muito importante ao nvel da
sua abordagem perante as coisas, ou seja, a noo de redes de relaes.
Gaiteiro (2006, p. 21) refere que esta viso compreende que os objectos
esto, antes de tudo, imersos em redes de relaes, as quais, por sua vez, se
relacionam com outras redes. Portanto, quem aborda as situaes desta forma
deve considerar as relaes entre objectos como fundamentais. Capra (1996,
p. 47) sustenta dizendo que a percepo do mundo vivo como uma rede de
relaes tornou o pensar em termos de redes uma caracterstica chave do
pensamento sistmico. Nesse sentido, importa compreender o conhecimento
cientfico como uma rede de concepes e de modelos, na qual nenhuma parte
mais fundamental do que as outras (Capra, 1996, p. 48). Nesta viso
sistmica, conseguimos compreender que os prprios objectos so redes de
relaes que se encaixam em redes maiores. Assim, de acordo com Gaiteiro
(2006) podemos afirmar que aquilo a que chamamos parte apenas um
padro numa teia inseparvel de relaes, no existindo portanto, partes em
absoluto. Outra caracterstica importante deste tipo de pensamento, e que no
podemos deixar de referir, prende-se com o facto de dentro de um sistema se
encontrarem outros sistemas aninhados, com igual ou diferente grau de
complexidade.
Nesta perspectiva, em analogia com o processo de construo de um
Modelo de Jogo, ou melhor, na Modelao de uma forma de jogar Especfica,
encontra-se igualmente uma vasta rede de relaes em que as ideias do
treinador no so mais fundamentais do que a cultura do clube, os princpios
de jogo no so mais fundamentais do que os objectivos do clube e as
organizaes estruturais, entre outros agentes que se encontram em
permanente inter-relao e que em conjunto so necessrios para construir
uma identidade colectiva.
Deste modo, fazendo a ponte com Garganta e Grhaigne (1999), a
modelao sistmica parece revelar-se extremamente proveitosa para
defrontar fenmenos complexos como o jogo de Futebol, na medida em que
nos encontramos na presena de um processo: (1) interactivo, visto que os
jogadores que o constituem actuam numa relao de reciprocidade; (2) global

22
ou total, porque o valor da equipa pode ser maior ou menor do que a soma dos
valores individuais dos jogadores que a constituem; (3) complexo, j que existe
uma abundncia de relaes entre os elementos em jogo; (4) organizado,
porque a sua estrutura e funcionalidade se configuram tendo em conta as
relaes de cooperao e de oposio, estabelecidas no respeito por princpios
e regras em funo de finalidades e objectivos.
Por tudo que foi exposto anteriormente, conclumos que se uma equipa
(e todo o seu processo de construo) considerada um sistema, no qual
existem redes de relaes entre os vrios agentes envolvidos, a abordagem
sistmica aparenta ser a melhor soluo para a modelar.

2.2.3. Modelo de Jogo a noo de um fenmeno construdo e


determinstico no sentido de um jogar que queremos alcanar

O Modelo de Jogo nunca est acabado porque o processo ao acontecer vai fornecer
indicadores de modo a serem interpretados por quem o gere, no sentido de o ir gerindo para
estimular uma melhor qualidade.
(Frade, 2003a)

Antes de passarmos por uma noo mais esclarecedora e


contextualizada do Modelo de Jogo, parece-nos importante constatar que o
jogar que uma equipa produz no um fenmeno natural, mas sim o resultado
de um fenmeno construdo (por isso existem diferentes formas de jogar),
sendo claramente diferente de outro jogar preconizado por outra equipa
qualquer. Associado a esta construo surge o termo determinstico, j que no
momento dessa mesma construo, sabemos o que queremos alcanar no
futuro, ou melhor o que queremos construir.
Na verdade, facilmente percebemos que existem formas de jogar
diferentes, pois cada treinador torna a sua Especfica, dentro de um
determinado contexto que lhe confere um conjunto de singularidades, dado que
esse contexto varia entre clubes, entre cidades, entre pases , ou seja, no
h contextos iguais.

23
Porm, tambm importante estarmos conscientes da imprevisibilidade
do futuro, sabendo que este pode contornar um pouco a nossa ideia inicial,
fazendo com que esse jogar esteja em permanente construo, numa relao
dialctica entre treinador e jogadores, tendo em conta os problemas que vo
sendo colocados a todo o momento.
Nesse sentido, afirmamos que a forma de jogar Especfica que
idealizamos e depois operacionalizamos atravs do treino estar sempre em
construo, moldando-se determinados aspectos da ideia inicial, sem no
entanto modificar a sua matriz, aquilo que a caracteriza e lhe confere
singularidade. Ou seja, aquilo que queremos reforar est relacionado com o
facto de a ideia de jogo nunca estar acabada, da o dizer-se que o Modelo de
Jogo nunca est acabado, est em construo. Trata-se, portanto, de moldar
certos aspectos que contornam a nossa ideia inicial sem descaracteriz-la.
Guilherme Oliveira (2006, p. III) afirma que os treinadores transmitem
determinado tipo de ideias que querem que os jogadores assumam em termos
de jogo, os jogadores vo receber essas ideias e vo reconstruir essas ideias.
Por isso h uma criao de um Modelo .
Com o intuito de esclarecermos o assunto exposto nas linhas anteriores
vejamos um exemplo: imagine-se que um treinador quer implementar na sua
equipa a posse e circulao de bola como um comportamento/princpio no
momento de organizao ofensiva. Ele pretende que essa circulao de bola
seja feita em toda a largura do campo, jogando de uma forma apoiada com
passe curto e seguro, procura de espaos para desorganizar a equipa
adversria. Contudo, o treinador transmite a ideia, vai trabalhando e percebe
que h um jogador que apresenta uma boa leitura/viso de jogo aliada a uma
qualidade e preciso no passe longo. Ento, o treinador pode aproveitar essa
caracterstica porque atravs dessa preciso no passe longo, o jogo tornar-se-
mais rpido. Por isso, atravs da alternncia entre passe curto e passe longo, a
velocidade da circulao de bola pode ser muito maior. Poder aproveitar toda
a largura do terreno e criar maiores desequilbrios na estrutura defensiva do
adversrio.

24
Atravs do exemplo anterior percebemos que o treinador pode modificar
certo aspecto do seu jogar sem perder identidade, ou melhor, modifica um
detalhe no sentido de estimular uma maior qualidade e eficcia na procura de
espaos para desorganizar o adversrio. Ento, percebemos que a ideia de
jogo se vai modificando (nunca est acabada, est em permanente
construo), no sendo necessrio deixar de praticar o jogar que idealizmos
inicialmente. Neste sentido, Guilherme Oliveira (2006, p. IV) adianta que a
capacidade de compreenso do comportamento por parte dos jogadores
muito importante referindo o seguinte: Por isso, dou o princpio, eles
interpretam e h uma recriao. E o jogo assim e por isso que digo que
uma criao e no uma adopo.
O que importante termos uma noo clara do que o Modelo de
Jogo de uma equipa e que este nunca est acabado, vai-se construindo,
desconstruindo e reconstruindo (Castelo, 1994), devendo estar constantemente
a ser visualizado, entendendo-se o futuro como elemento causal do
comportamento (Frade, 1985).
O Modelo de Jogo em Futebol normalmente mal entendido pelas
pessoas. Fala-se dele como sistema de jogo implementado ou a estrutura
inicial que a equipa apresenta em campo. No entanto, o Modelo de Jogo
muito mais do que isso, o Modelo tudo (Frade, 2006).
Entendemos que um Modelo de Jogo algo que identifica uma
determinada equipa, no apenas um sistema de jogo, no o
posicionamento e disposio dos jogadores, mas sim a forma como os
jogadores estabelecem as relaes entre si e como expressam a sua
identidade, uma determinada organizao apresentada em cada momento do
jogo que se manifesta com regularidade.
O Modelo de Jogo diz respeito a uma ideia/conjectura de jogo
(Guilherme Oliveira, 2003a) alicerada num conjunto de princpios 4, regras de

4
No ponto seguinte referimo-nos tambm aos princpios do jogo e do modelo de jogo. Fica a
ideia que se trata de um conjunto de regras de deciso e normas comportamentais referentes
organizao do jogo da equipa, nos diferentes momentos do jogo. Digamos que so
comportamentos mais gerais (em cada momento do jogo) do jogar que o treinador quer criar.

25
aco e de gesto do jogo (Garganta, 2003), ou seja, um conjunto de ideias e
princpios que determinam a forma de jogar Especfica de uma equipa.
Desta forma, o Modelo de Jogo constitudo por princpios, sub-
princpios5, sub-princpios dos sub-princpios ou subsub-princpios6 ,
representativos dos diferentes momentos do jogo, que se articulam entre si,
manifestando uma organizao funcional muito prpria, caracterizando a
identidade de uma equipa (Guilherme Oliveira, 2003a). Da que o Modelo de
Jogo seja revelador de uma complexidade, na medida em que para se
concretizar resulta de uma interaco de diferentes agentes.
Neste sentido, fundamental que o treinador saiba muito bem aquilo
que pretende em cada momento do seu jogar, definindo uma srie de
comportamentos e articulao entre eles, que vo permitir que a equipa
apresente uma identidade Especfica. Carvalhal (2001) acrescenta que o
Modelo de Jogo depende de um sistema de relaes que vai articular uma
determinada forma de jogar, no uma forma de jogar qualquer, mas sim
baseada numa estrutura especfica. Podemos ento referir que o Modelo de
Jogo , no fundo, um complexo de referncias colectivas e individuais,
concretizadas pela definio dos princpios de jogo concebidos pelo treinador e
que sero depois adaptadas a um determinado contexto Especfico.
Os princpios e sub-princpios a que nos referimos devem estar
perfeitamente definidos e expostos aos jogadores para que todos entendam
claramente o que o treinador pretende. A este respeito Guilherme Oliveira
(2003b) refere que o Modelo de Jogo essencialmente mental porque so os
jogadores quem jogam e os jogadores tm interpretaes, sendo que essas
interpretaes quando eles comeam a estabelecer relaes entre si, muitas
vezes leva a que a compreenso seja independente. Deste modo, faz-los
compreender a mesma coisa e lev-los agir em funo do mesmo ao mesmo
tempo no uma tarefa fcil e precisa de tempo. Para isso, determinante que
os jogadores tenham qualidade e sejam inteligentes, mas por outro lado

5
So comportamentos mais especficos do jogar que o treinador quer criar.
6
So comportamentos ainda mais especficos, um nvel de organizao ainda mais inferior que
o treinador pretende criar. Digamos que podem surgir do lado aberto que o Futebol contm,
dos detalhes, da criatividade e at do lado estratgico.

26
imprescindvel que o responsvel da equipa, o treinador, consiga estabelecer
uma linguagem comum entre as individualidades que so os jogadores da
equipa. muito importante que os jogadores entendam o que pretende e
saibam exactamente aquilo que tm que fazer em cada momento do jogo.
No entanto, embora tenha que existir uma definio clara acerca dos
comportamentos a apresentar em cada momento do jogo, o Modelo de Jogo
no pode ser rgido. Ou seja, deve ser modificvel dependendo do contexto em
que est inserido, moldando-se tendo em conta aquilo que se pretende num
dado momento.
Pode-se, ento, depreender que o Modelo de Jogo uma viso futura
do que pretendemos que a equipa manifeste de forma regular nos diferentes
momentos do jogo, ou melhor, o jogar que o treinador idealiza para a equipa.
Carvalhal (2001) d o seu contributo afirmando que o Modelo de Jogo constitui-
se sempre como o futuro, aquilo que pretendemos alcanar e que estamos
constantemente a visualizar, aquilo aonde pretendemos chegar, sendo a ideia
de jogo que nos d as coordenadas para poder trabalhar, para guiar e poder
chegar ao nvel mximo de jogo.
Como modelo que , o Modelo de Jogo assume-se sempre como uma
conjectura que est sistematicamente aberta a novos acrescentos, pelo que
est em contnua construo, nunca sendo um dado adquirido, nem findo
(Guilherme Oliveira, 2003a). Por outro lado, estando sempre em reconstruo e
em constante evoluo, o modelo final sempre inatingvel (Guilherme
Oliveira, 2003a).
Assim sendo, temos que ter em conta todos estes aspectos que
referimos anteriormente e reconhecer que a construo do Modelo de Jogo
um processo complexo que visa estabelecer um conjunto de orientaes,
ideias e regras organizacionais de uma equipa, com o objectivo de a preparar
para reagir variedade de situaes que surgem durante a competio (Lucas
& Garganta, 2002).
O Modelo de Jogo algo que definido e construdo a partir das ideias
sobre o jogo e concepo de jogo do treinador, considerando sempre as
caractersticas dos jogadores que constituem a equipa e sobretudo o meio

27
ambiente em que esto inseridos, ou melhor, o contexto Especfico que
sustenta toda essa construo.

2.2.4. O processo de construo de um Modelo de Jogo de uma


equipa de Futebol

() No adoptamos um Modelo de Jogo, ns criamos um Modelo de Jogo.


(Guilherme Oliveira, 2006, p. III)

Depois de uma exposio acerca da noo de Modelo de Jogo, ficamos


a perceber que se trata de uma ideia de jogo do treinador, assente num
conjunto de princpios de aco que sero interpretados pelos jogadores, no
sentido de criarem (treinador e jogadores) uma determinada forma Especfica
de jogar.
Contudo, Guilherme Oliveira (2006, p. VII) afirma que o Modelo de Jogo
uma coisa muito complexa e muitas vezes as pessoas so muito redutoras
no entendimento deste conceito de Modelo porque pensam que o Modelo de
Jogo apenas um conjunto de comportamentos e ideias que o treinador tem
para transmitir a determinados jogadores.
E por isso acrescenta que o Modelo de Jogo tem a ver com as ideias
que o treinador tem para transmitir aos jogadores, isto , com a sua concepo
de jogo, mas tambm tem de estar relacionado com os jogadores que tem pela
frente, com o que entendem de jogo. Deve estar relacionado com o clube onde
est, com a cultura desse clube porque existem clubes com culturas
completamente diferentes. Desta forma, podemos reconhecer um papel
determinante ao contexto e aos aspectos que influenciam o desenvolvimento e
concretizao do Modelo de Jogo.
Neste sentido, Guilherme Oliveira (2006, p. VIII) refere tambm que
evidente que quando um clube contrata um treinador, contrata ideias de jogo
porque sabe que vai jogar dentro de determinadas ideias. Mas tambm o
treinador quando chega a um clube tem de compreender que vai para um clube
com um determinado historial num pas com determinadas caractersticas. E o
treinador tem de compreender tudo isso e o Modelo de Jogo tem de envolver

28
tudo isso. E se no se envolve com tudo isso, o que vai acontecer que, por
mais qualidade que possa ter, pode no ter o mesmo sucesso do que se tudo
isso estiver relacionado.
Assim, importante reconhecer que a construo de uma forma
Especfica de jogar envolve um conjunto de aspectos que o treinador, enquanto
lder do processo, tem de gerir para o conduzir num determinado sentido que
pretende. Ou seja, na criao do Modelo de Jogo da sua equipa, o treinador
tem que considerar vrios temas que actuam num sistema de relaes, em que
cada um no mais importante que os demais. Existe sim uma interaco
entre esses vrios temas, dentro de um determinado contexto Especfico
(figura 1).

Figura 1 O processo de construo do Modelo de Jogo de uma equipa de


Futebol. (Retirado de Guilherme Oliveira, 2008)

29
Observando a figura 1 percebemos que a criao do Modelo de Jogo
implica necessariamente uma rede de relaes, em que a conjugao dos
diferentes temas, cada um na devida proporo, vo determinar o sucesso da
implementao de uma determinada identidade de jogo para uma equipa de
Futebol.
Assim sendo, quando um treinador chega a um clube imprescindvel
conhecer a cultura que o envolve. Se estamos a treinar, por exemplo, na
Holanda ou se estamos a treinar em Espanha, so coisas completamente
diferentes em que temos que perceber que as culturas desses pases vo ter
implicaes directas a vrios nveis: no entendimento dos jogadores, no
envolvimento das massas associativas e o Modelo de Jogo tem de ter em
considerao essas especificidades culturais.
H que ter em conta as caractersticas de cada povo. No o mesmo
Roterdo que Amesterdo. No o mesmo Barcelona que Sevilha. Como a
gente diferente, tem desejos diferentes e gostos diferentes. Porque o norte
tende a jogar como os ingleses? Por proximidade na mentalidade. Se os
jogadores trabalharam bem, lutaram, se entregaram, suaram a camisola, todo o
mundo feliz. No importa tanto a tctica ou a tcnica (Cruyff, 2002, p. 132).
As influncias culturais inerentes construo de um jogar, assim como
a conscincia da sua relevncia, da sua existncia e da necessidade de
consonncia entre o jogar e o contexto em que este se constri so aspectos
determinantes para a construo do mesmo. De acordo com Valdano (1998),
conhecer a sensibilidade da cidade em que se trabalha um requisito
determinante e revelador da inteligncia de um treinador. O Modelo de Jogo,
de Jogador e de Treino, e tudo o que se possa relacionar com o fenmeno
Futebol, so condicionados por tudo o que os envolve, sendo igualmente
condicionados pelas mudanas culturais e sociais observadas ao longo dos
tempos, o que implica que s mudanas culturais correspondam mudanas,
nos Modelos e Concepes (Oliveira, 2002).
Pegando no exemplo da cidade de Barcelona, e mais concretamente do
Bara, reparamos que a estrutura e objectivos do clube tambm tm relao
com a cultura do pas/cidade/clube. Nesse sentido, se estamos a treinar um

30
clube como o Bara, em que o seu historial foi sempre com equipas
determinadas que procuram sempre a vitria, que procuram impor a sua forma
de jogar perante o adversrio, que lutam pelo ttulo em qualquer competio,
ento no podemos jogar ou ter um Modelo de Jogo em que nos submetemos
ao peso e fora dos outros. Porque dessa forma no vamos ter sucesso,
porque a massa associativa no gosta e comea a assobiar de imediato pois
no esto habituados a isso, mesmo que v ganhando a jogar dessa forma! As
pessoas no gostam, porque a cultura no essa e os objectivos do clube so
sempre muito ambiciosos e a sua estrutura enorme. A cultura ser cada vez
melhor, ganhar sempre, impor a forma de jogar e tentar quase empurrar
os adversrios e manter a superioridade (veja-se o exemplo do Bara de Pep
Guardiola 2008/2009). a cultura do clube e o nosso Modelo de Jogo tem de
ter ateno a esses pormenores porque seno no temos sucesso. Estas
particularidades so muito importantes na criao do Modelo de Jogo, porque
temos que ter em considerao todos esses aspectos que esto inter-
relacionados entre si e so preponderantes para o alcance do sucesso.
Depois da importncia do conhecimento da realidade de um
determinado clube, pas ou cidade, constatamos que a ideia de jogo do
treinador um aspecto determinante na organizao de uma equipa de
Futebol (Guilherme Oliveira, 2003a), na medida em que o Modelo de Jogo
parte da ideia de jogo do treinador (Figueiras, 2004; Castelo, 2006; Guilherme
Oliveira, 2003a; Guilherme Oliveira, 2004). Assim, se o treinador souber
exactamente aquilo que pretende para a sua equipa, como quer que jogue e os
comportamentos que os jogadores apresentem, tanto em termos individuais
como colectivos, certamente que todo o processo de treino e de jogo ser mais
facilmente organizado e controlado.
O Modelo de Jogo construdo pelo treinador um projecto consciente do
que a sua concepo de jogo (Faria, 1999), devendo evidenciar e potenciar o
melhor das caractersticas e das capacidades dos jogadores e,
consequentemente da equipa, fazendo desaparecer deficincias e
incapacidades (Guilherme Oliveira, 2003a).

31
Podemos ento referir que outro aspecto determinante na construo do
Modelo de Jogo de uma equipa prende-se com o conhecimento dos
jogadores. Ou seja, fundamental que o treinador tenha o mais rpido
possvel um conhecimento dos seus jogadores ao nvel do entendimento que
eles tm do jogo, assim como das capacidades e das caractersticas
especficas de cada um, j que so eles que vo interpretar os
comportamentos que levam a equipa a jogar de uma determinada forma
Especfica.
Deste modo, imprescindvel que o treinador, antes de mais, faa um
esforo de sistematizao mental das suas ideias associado ao conhecimento
relativo aos jogadores, para posteriormente proceder a algumas adaptaes
com base nas capacidades e caractersticas dos jogadores, de modo a tirar o
maior proveito possvel destes e da interaco que pode haver entre eles no
sentido de uma maior qualidade colectiva (Guilherme Oliveira, 2003a).
Outro aspecto fundamental na construo do Modelo de Jogo de uma
equipa prende-se com o facto de a ideia de jogo do treinador estar
representada em cada um dos diferentes momentos do jogo e na inter-
relao dos mesmos.
No jogo de Futebol so identificadas duas fases: a fase defensiva e a
fase ofensiva (Castelo, 1996).
A fase defensiva quando no se tem a posse da bola (estando esta
sobre o controlo directo do adversrio), tendo como objectivo recuperar a sua
posse para, dessa forma, passar a atacar, levando mesmo Castelo (1996, p.
36) a afirmar que esta fase se trata como uma forma de recurso, na medida
em que o objectivo do jogo o de marcar golo na baliza do adversrio.
Relativamente fase ofensiva, o mesmo autor acrescenta que s o processo
ofensivo contm em si uma aco positiva, fazendo referncia concluso
lgica o golo, partindo da posse da bola como meio para controlar a
obteno do mesmo.
Pelo exposto, percebe-se que estas fases encontram-se separadas uma
da outra, j que uma equipa tem a posse de bola e ataca com o intuito de
marcar golo, enquanto a defesa apenas procura a recuperao da bola, sendo

32
esta forma abandonada logo aps o objectivo concretizado (Castelo, 1996).
Desta forma, parece existir uma sequncia lgica repetvel da passagem de
uma fase para a outra.
Guilherme Oliveira (2004) destaca este mesmo ideal como parecendo
transmitir uma sequncia determinada na relao entre defesa e ataque, em
que apenas existe uma para uma mesma equipa num determinado momento
do jogo, dado que a equipa que est a atacar, quando perde a bola passa a
defender e, por sua vez, a equipa que estava a defender passa a atacar.
Sendo o jogo de Futebol um todo caracterstico (Guilherme Oliveira,
2004; Amieiro, 2005), uma inteireza inquebrantvel (Frade, 2006), considera-
se fundamental a perspectivao do jogo segundo momentos e no fases
(Frade, 1985; Guilherme Oliveira, 2004), precisamente pela inexistncia de
uma sequencialidade destas mesmas fases, cuja mudana de atitude dentro de
uma determinada linha de jogo fundamental para corresponder s exigncias
do mesmo no tempo e no lugar correctos. Da que no basta s defender ou
s atacar, imprescindvel ligar estes dois momentos, no sentido de os
potenciar para um rendimento superior com base num entendimento global do
jogo. Por isso, Jorge Valdano (citado por Guilherme Oliveira, 2008) refere que
as equipas devem saber atacar e defender. Algumas sabem algo mais: fazer
transies.
Como tal, no surpreende que diversos treinadores (Van Gall, J.
Mourinho, J. Ferreira, V. Frade, J. Valdano, entre outros, citados por Guilherme
Oliveira, 2008) evidenciem quatro momentos no jogo de Futebol: momento de
organizao ofensiva; momento de transio ataque-defesa; momento de
organizao defensiva; e momento de transio defesa- ataque. Neste sentido,
a perspectivao em quatro momentos e no em duas fases permite-nos
entender a lgica do jogo tal como ele , como uma inteireza inquebrantvel.
Isto porque esses momentos encontram-se articulados, acontecem numa
dependncia mtua relacional e no numa sequncia lgica rgida, conferindo
ao jogo um carcter mais fludo, como algo continuado e no faseado ou
quebrado, condizente com a sua complexidade. A percepo do jogo segundo
quatro momentos complementares e interligados permite reduzir essa

33
complexidade (reduzir sem empobrecer), nunca perdendo a articulao com o
todo.
Guilherme Oliveira (2004) explcito ao distinguir os quatro momentos
de jogo: o momento de organizao ofensiva caracterizado pelos
comportamentos assumidos pela equipa aquando da posse de bola, com o
objectivo de preparar e criar situaes de finalizao para marcar golo; o
momento de transio ataque-defesa caracterizado pelos comportamentos
que se devem assumir durante os segundos aps perda da posse da bola
(mudana de atitude ofensiva para defensiva), e que coincidem com uma
desorganizao momentnea de ambas as equipas para as novas funes que
tm que assumir, tentando simultaneamente aproveitar as desorganizaes
adversrias; o momento de organizao defensiva caracteriza-se pelos
comportamentos assumidos pela equipa quando no tem a posse de bola,
procurando organizar-se de forma a impedir o adversrio a preparar e a criar
situaes de golo, evitando-o; o momento de transio defesa-ataque
caracterizado pelos comportamentos que se devem adoptar durante os
segundos imediatos conquista da posse da bola (mudana de atitude
defensiva para ofensiva), estando as equipas desorganizadas par as novas
funes, sendo o objectivo aproveitar a desorganizao adversria arranjando
espao para proveito prprio.
Relativamente aos diferentes momentos do jogo Guilherme Oliveira
(2003a, 2004) apresenta uma sistematizao dos mesmos, referindo que
podem assumir vrias escalas de manifestao: individual comportamentos
de um determinado jogador; sectorial ou grupal comportamentos de um
sector ou grupo de jogadores; intersectorial comportamentos referentes
interligao entre diferentes sectores; e colectiva comportamentos de toda a
equipa, em todos os momentos do jogo.
Esta sistematizao apresentada serve para organizar e estruturar o
Modelo de Jogo da equipa. Portanto, o Modelo deve ser explcito no
comportamento das equipas e dos jogadores em cada um destes itens. De
acordo com Guilherme Oliveira (2003a), esta construo terica permitir

34
abordar a organizao de jogo de uma equipa de Futebol, devendo ser
atribuda particular ateno s interaces entre os momentos.
Os quatro momentos apresentados evidenciam relaes muito estreitas
entre si, surgindo a separao somente no plano didctico-metodolgico
(Guilherme Oliveira, 2003a), permitindo a sua sistematizao no sentido de
ajudar compreenso e absoro pelos jogadores.
Assim sendo, no que respeita inter-relao dos diferentes momentos e
decomposio dos comportamentos desses mesmos momentos, eles devem
seguir uma lgica fractal, ou seja, devem permitir, em todas as circunstncias,
a identificao da singularidade do todo (Guilherme Oliveira, 2004, p. 148).
Deste modo, independentemente da inter-relao dos momentos e da escala
manifestada, eles devem demonstrar as regularidades que caracterizam esses
momentos, as suas interaces e serem representativos da forma de jogar
Especfica que o treinador pretende implementar. Tambm importante referir
que ao considerarmos a relao permanente entre os diferentes momentos,
devemos perspectivar que neles no surjam comportamentos inibidores de
outros comportamentos desejados (Guilherme Oliveira, 2003a).
Depois de bem definidos os momentos do jogo de Futebol, torna-se
imperioso que os jogadores saibam exactamente aquilo que tm de fazer em
cada momento do jogo e na passagem de um momento para outro. Nesse
sentido, surge outro aspecto fundamental que integra a construo do Modelo
de Jogo de uma equipa de Futebol, que so os princpios e subprincpios de
jogo.
Relativamente a este assunto, apresentaremos um resumo daquilo que
so princpios na opinio de diversos autores:
Os princpios tcticos de base so durante o jogo as ligaes
comuns a todos os elementos, estabelecendo os pontos de
referncia sobre os quais a imaginao, o gnio, se devero
apoiar para elevar o nvel de jogo da equipa (Poulain, citado por
Castelo, 1994).

35
Os princpios so bases comuns para que os jogadores falem a
mesma lngua, permitindo exprimirem-se num estilo diferente
(Frantz, citado por Castelo, 1994).
Os princpios so regras de aco representadas pelo
pensamento e o meio de os jogadores sustentarem racionalmente
os seus comportamentos (Mialaret, citado por Castelo, 1994).
Os princpios so as condies a respeitar e os elementos a ter
em conta para que o comportamento seja eficaz (Grhaigne,
1992).
Os princpios constituem as regras gerais, de base, atravs das
quais os jogadores dirigem e coordenam a sua actividade
(individual e colectiva) ao longo de uma fase de ataque ou de
defesa (Teodorescu, 1984).
Os princpios de jogo referem-se a um conjunto de normas
orientadoras da aco do jogador na busca das solues mais
eficazes para as diferentes situaes de jogo (Garganta & Pinto,
1998).
Os princpios de jogo dizem respeito a um conjunto de normas
orientadoras, em que assentam as atitudes e comportamentos da
defesa e do ataque, e que encaminham o jogador na procura da
soluo mental e motora mais eficaz, nas diferentes situaes de
jogo (Vingada, 1989).
Os princpios de jogo so regras de deciso para a resoluo das
situaes que o jogo coloca (Castelo, 2004).
Os princpios de jogo constituem-se como fronteiras, definindo o
modo como se transita de um momento para o outro (Carvalhal,
2000).
Os princpios de jogo, os subprincpios e os subsubprincpios ,
so determinadas caractersticas, comportamentos e padres de
comportamento tcticos colectivos, inter-sectoriais, sectoriais e
individuais que o treinador deseja que os seus jogadores e a sua

36
equipa revelem, durante o jogo, nos diferentes momentos
(Guilherme Oliveira, 2003a).
Aps uma exposio acerca das ideias dos autores no que respeita aos
princpios, estamos em condies de rematar considerando que os princpios
referem-se a um conjunto de regras de deciso e normas comportamentais
orientadoras da gesto e organizao do jogo da equipa. Digamos que podem
ser uma base de referncia que deve orientar de forma aberta o
comportamento tctico dos jogadores, ou seja, os princpios de jogo so vistos
como guias de aco.
Todavia, importante esclarecer a diferena entre princpios gerais do
jogo de Futebol (princpios fundamentais7 e especficos8 ou culturais da
defesa e do ataque) e princpios relacionados com o Modelo de Jogo
Especfico (Guilherme Oliveira, 2008).
Ainda que ambos representem regras de deciso que sintetizam
comportamentos e padres de comportamentos, revelam-se como entidades
diferenciadas.
Os princpios gerais do jogo resultam da necessidade de
generalizao dos requisitos comportamentais do jogador num qualquer jogo
de Futebol, ou seja, eles so comuns a todo e qualquer tipo de jogar que os
treinadores pretendem. Pode-se ento considerar que o conhecer e o saber
fazer os princpios do jogo assentam fundamentalmente nos seguintes
referenciais do jogo: bola, adversrios, baliza, campo e colegas (Vingada,
1989, p. 6). O autor refora dizendo que todos os jogadores devem respeitar
estes princpios, considerando uma relao de permanente ajustamento.
Os princpios relacionados com o Modelo de Jogo representam uma
forma Especfica de jogar de uma equipa, revelando uma identidade colectiva
muito particular, em que os jogadores estabelecem uma linguagem comum
entre eles. Estes princpios podem manifestar-se em nveis de organizao
mais baixos em subprincpios e subsubprincpios, representando sempre a

7
Os princpios fundamentais so: (1) recusar a inferioridade numrica, (2) evitar a igualdade
numrica, (3) criar a superioridade numrica.
8
Os princpios especficos do ataque so: (1) penetrao, (2) cobertura ofensiva, (3)
mobilidade, (4) espao. Os da defesa so: (1) conteno, (2) cobertura defensiva, (3) equilbrio,
(4) concentrao.

37
forma de jogar da equipa em termos gerais. Porm, por definio, os
princpios relacionados com o Modelo de Jogo no devem (como no
podem) ser contrrios aos princpios culturais do jogo de Futebol.
Os comportamentos e padres de comportamento que o treinador
pretende para a sua equipa, quando articulados entre si, vo manifestar uma
dinmica comportamental colectiva, revelando uma determinada identidade
Especfica, que podemos designar por organizao funcional.
Seguindo esta ideia, Guilherme Oliveira (2003a, p. 4) salienta que os
comportamentos e os padres de comportamento dos jogadores e da equipa
so a consequncia de uma ordem e de uma organizao da prpria equipa
que no deve ser indutora de limitaes individuais ou colectivas, deve ser sim
produtora de comportamentos criativos balizados por essa ordem e padres de
comportamento desejados.
Por isso que o mesmo autor (2006) refere que o princpio o incio de
um comportamento que a equipa apresenta em termos colectivos e os
jogadores em termos individuais. O desenvolvimento de determinados
comportamentos, o treinador no sabe muito bem que moldes vai apresentar,
mas sabe que tem que estar inserido dentro de determinado padro de jogo
estabelecido (exemplo da posse e circulao j referido, em que um jogador
acelera mais ou menos o jogo em funo de um tipo de passe efectuado).
medida que se vo envolvendo naquilo que o treinador pretende, os jogadores
vo interpretando e vo acrescentando coisas novas equipa. fundamental
que eles criem, recriem e inventem dentro dos padres que o treinador
pretende para a equipa. Se essa criatividade surgir dentro de uma determinada
lgica organizacional de comportamento que o treinador pretende, melhor
ainda. Ou seja, o treinador define o padro que sabe que vai aparecer, mas
no sabe em que detalhes se vai manifestar. Certamente que isto vai promover
uma maior diversidade e fazer evoluir a qualidade de jogo da equipa e dos
jogadores individualmente.
Outro dos temas apresentados na figura 1 e que tambm importante
na construo do Modelo de Jogo prende-se com as organizaes
estruturais que a equipa pode assumir em campo.

38
Normalmente, organizao estrutural diz respeito ao posicionamento que
os jogadores tm em campo, e que depois levam a equipa a assumir
determinada disposio. fundamental percebermos que as estruturas no
devem ser castradoras da organizao funcional da equipa, mas sim ir ao
encontro da conjugao dos princpios de jogo, da organizao funcional e das
capacidades e caractersticas dos jogadores (Guilherme Oliveira, 2003a). O
mesmo autor conclui afirmando que uma equipa pode treinar e assumir vrias
estruturas, desde que essas mesmas estruturas no condicionem a interaco
que deve existir entre a organizao funcional e as capacidades e
caractersticas dos jogadores.
Neste sentido, Garganta (1997) acrescenta que o conceito de
organizao transcende largamente a dimenso estrutural (esttica) e remete
sobretudo para a dimenso funcional (dinmica). Isto porque durante o jogo os
jogadores esto em constante movimentao, que resulta da interaco
estabelecida entre os companheiros de equipa e com os adversrios. Da que
seja muito importante existir uma determinada dinmica colectiva Especfica
implementada pelo treinador, no sentido de guiar todas as aces dos
jogadores e consequentemente da equipa.
Depois do que reportamos ao longo deste ponto, ficamos a perceber
claramente que o processo de construo do Modelo de Jogo de uma equipa
de Futebol implica um conjunto de temas que devem ser considerados
permanentemente. Sabemos que nenhum desses temas mais fundamental
do que os demais, pelo que devemos entender a importncia de cada um,
como se articulam e considerar a sua interaco constante, com o intuito de
definirmos muito bem o Modelo de Jogo que pretendemos implementar num
determinado clube. Depois desse Modelo de Jogo estar bem definido e
ajustado a uma dada realidade, estamos em condies de operacionalizar a
sua criao, fazendo com que um grupo de jogadores interprete esse Modelo
com vista a apresentar uma determinada forma Especfica de jogar Futebol.

39
40
2.3. Operacionalizao do Modelo de Jogo

O treinador tem um conjunto de ideias relativas ao jogar que pretende que a equipa e
jogadores assumam. Aquilo que deve fazer transmitir essas ideias explicando e criando
exerccios Especficos para que os comportamentos/princpios desejados sejam potenciados.
(Guilherme Oliveira, 2006, p. IV)

() tem que haver uma relao ntima entre aquilo que se faz no treino, o tipo de
feedback que se d e aquilo que se pede enquanto organizao de jogo.
(Mourinho citado por Gaiteiro, p. 140)

2.3.1. O Modelo de Jogo como o guia de todo o processo a base


de actuao do treinador (em conjunto com os jogadores)

H uma necessidade permanente do Modelo de Jogo estar sempre presente em todo


instante de forma a que as coisas sejam sempre direccionadas como eu pretendo que
aconteam.
(Guilherme Oliveira, 2006, p. X)

Aps uma clara sistematizao das suas ideias de jogo, percebemos


que o treinador (em conjunto com os jogadores) vai construindo o seu Modelo
de Jogo com determinados princpios de aco, articulados entre si, que vo
ajudar a equipa a perceber o jogar idealizado.
Assim, sendo inicialmente concebido pelo treinador, o Modelo de Jogo
ter que ser interpretado e posteriormente, executado de forma colectiva pelos
jogadores. Nesse sentido, necessrio introduzir nos jogadores e na equipa
traos comportamentais que induzam a forma de jogar Especfica pretendida
(Modelo de Jogo) (Garganta, 2000). Torna-se ento importante encaminhar os
jogadores para a aquisio de uma determinada forma de jogar, que vai
espoletar uma identidade de jogo colectiva (Resende, 2002).
Na verdade, percebe-se que a presena do Modelo de Jogo adoptado
pelo treinador e a operacionalizao dos princpios que lhe do corpo levam ao
surgimento de uma maior identificao entre os jogadores (Resende, 2002, p.
78). Portanto, o Modelo de Jogo possibilita uma linguagem comum aos

41
jogadores, mediando as suas interaces durante o jogo. Visto que o Modelo
de Jogo condiciona uma determinada forma de se jogar, imprescindvel que
ele esteja representado a todo instante no processo de treino e competio em
Futebol.
Para que todo o trabalho apresente uma determinada intencionalidade
fundamental que o Modelo de Jogo se repercuta a todo instante, j que ele
que vai direccionar todo o trabalho que o treinador vai tendo no dia-a-dia.
Quando pensa na dinmica colectiva da equipa, na estrutura da equipa, no que
falhou no jogo anterior para poder trabalhar durante o processo de treino
relativo ao jogo seguinte, na forma como vai estruturar os exerccios para
potenciar determinados comportamentos, o treinador tem como base da sua
actuao o Modelo de Jogo que est criar permanentemente. Ou seja, esse
Modelo de Jogo assume-se como principal guia de toda a tarefa de
operacionalizao do processo de treino (Guilherme Oliveira, 1991, 2006;
Faria, 1999; Resende, 2002; Oliveira et al., 2006).
A partir de um exemplo dado por Guilherme Oliveira (2006, p. IX) fcil
perceber a importncia que o Modelo de Jogo apresenta no trabalho do
treinador. Assim, treinar desenvolver um Modelo de Jogo, criar um Modelo.
No fundo criar uma equipa com determinadas caractersticas, a jogar de
determinada forma. E isso aquilo que pretendo que acontea e por isso, o
Modelo de Jogo um aspecto fundamental de todo o meu processo de treino
porque ele que me vai orientando, me vai direccionando em tudo aquilo que
fao e peo para fazerem diariamente. , no fundo, um guia para mim porque
as coisas esto a correr bem ou esto a correr mal ou h determinado tipo de
comportamentos que esto a acontecer ou no esto a acontecer, em funo
daquilo que estou a criar. E se as coisas no esto a acontecer, tenho que
reformular para que aconteam e se esto a acontecer, tenho de desenvolver
ainda mais esse tipo de coisas positivas.
Da que haja uma necessidade constante da presena do Modelo de
Jogo para que as coisas tenham um sentido, para que possamos direccionar
tudo com uma determinada intencionalidade.

42
Na realidade, para que o treino seja conduzido por uma Especificidade
de exerccios, muito importante essa presena do Modelo de Jogo (Resende,
2002). Isto porque no se pretende desenvolver uma forma de jogar qualquer,
abstracta, mas sim muito singular, permitindo que haja uma identidade muito
particular.
O Modelo de Jogo assume-se, ento, como mapa para o treino
especfico da equipa (Garganta, 2000; Barbosa, 2003), potenciando a
rentabilizao do desenvolvimento nos jogadores/equipa de traos
comportamentais que induzem a forma de jogar pretendida (Barbosa, 2003).
Podemos, pois, dizer que o Modelo de Jogo que vai sendo construdo se
constitui como uma linha orientadora do treinador e consequentemente como
um guia de aco dos jogadores para se chegar a uma forma Especfica de
jogar.
Facilmente percebemos que, ao longo de todo o processo de treino, o
Modelo de Jogo tem de estar presente como base de actuao do treinador
(em conjunto com os jogadores), para que este possa direccionar todo o
trabalho num determinado sentido, havendo uma coerncia entre o processo
de treino e os objectivos pretendidos. Alm disso, pela complexidade inerente
(ao Modelo de Jogo), a sua construo dever processar-se em todos os
treinos (Resende, 2002).

2.3.2. A importncia do treino na aquisio de uma forma de jogar


Especfica

() um dos objectivos principais do processo de treino dever ser fomentar a


possibilidade de transmisso e aquisio dos conhecimentos especficos, colectivos e
individuais, equipa e aos jogadores, para, dessa forma, aumentar a qualidade do
desempenho.
(Guilherme Oliveira, 2004, p. 1)

Ao longo do presente documento a partir da importncia que conferimos


natureza do jogo de Futebol, aos problemas que este coloca aos jogadores e
treinador a todo o momento, ao processo de construo do Modelo de Jogo e

43
ao facto do mesmo estar presente em todo o trabalho do treinador, tambm
surge a necessidade de reconhecer a preponderncia que o processo de treino
apresenta na assimilao de uma forma de jogar Especfica.
Assim sendo, Bompa (1999) refere que o treino no uma descoberta
recente, ou seja, a organizao do processo de treino uma preocupao
antiga, mas nunca desactualizada, na medida em que as prticas so
permanentemente modificadas, renovadas e actualizadas. Portanto, a
imprescindibilidade do treino reconhecida por todos aqueles que se mantm
e pretendem chegar ao alto nvel. A este respeito, Garganta (2004) acrescenta
que a modificao de atitudes e comportamentos atravs do processo de treino
leva os jogadores e as equipas a alcanarem um alto nvel de jogo.
Deste modo, uma forma de jogar Especfica ser potenciada pelo treino,
cujo objectivo dever passar pela criao de condies que permitam ou
possibilitem atingir esse jogar. Isto porque essas condies que nos permitem
alcanar uma forma de jogar no surgem por gerao espontnea, carecendo
por isso mesmo de tempo e de uma determinada lgica (Frade, 2004).
De uma forma simples, Guilherme Oliveira (2006, p. X) bem explcito
ao referir que treinar criar uma forma de jogar e consequentemente uma
equipa, tendo em considerao as ideias que eu quero que a equipa apresente
em campo. conseguir transmitir determinadas ideias equipa e esta
entender as ideias e ns, em conjunto, construirmos um jogo em que essas
ideias estejam permanentemente representadas nesse mesmo jogo. Percebe-
se, ento, que treinar colocar uma equipa a jogar imagem do treinador, ou
melhor, imagem da sua ideia de jogo. Para que isso acontea fundamental
existir uma interaco entre as ideias do treinador e a compreenso por parte
dos jogadores.
Mas para que o treino se constitua verdadeiramente como treino, impe-
se uma carta de intenes, um caderno de compromissos, que funcione como
representao dos aspectos que, no seu conjunto e, sobretudo, nas suas
relaes, confiram sentido ao processo, fazendo-o rumar na direco
pretendida (Garganta, 2000). Frade (1985) adianta mesmo que s o movimento
intencional educativo, pois sabemos que o treino visa fundamentalmente

44
ensinar a jogar de uma determinada forma. Da que tudo o que ocorra no treino
deva ser pensado e necessariamente executado em funo dessa mesma
forma de jogar Especfica a que se aspira, relativizando tudo mediante os
comportamentos que se pretendem para esse jogar.
Sendo o processo de treino a forma bsica de preparao dos
jogadores, podemos apresent-lo como um potencial catalisador de
conhecimentos (Guilherme Oliveira, 2004), na medida em que ns
apetrechamos os jogadores e a equipa para que eles consigam resolver os
problemas que no jogo se colocam permanentemente, dentro de uma
determinada forma de resoluo desses mesmos problemas. Ou seja, como h
vrias formas de resolver os problemas, ns queremos que eles sejam
resolvidos com uma determinada lgica. E, ento, dentro dessa lgica, que
so os princpios de jogo, os comportamentos que queremos que eles
assumam.
Diremos, assim, que o processo de treino procura, em ltima anlise,
provocar e originar alteraes no comportamento dos jogadores e das equipas,
tendo em vista a melhoria qualitativa e quantitativa do desempenho colectivo e
individual (Guilherme Oliveira, 2004).
A aprendizagem de uma forma Especfica de jogar advm da relao
entre o jogador e o treino, j que o jogador retira sempre algo do treino para
poder evoluir, assim como o treino fica com algo do jogador. Isto porque ao
treinar, o jogador tem sempre a possibilidade de aprender, e o Modelo de Jogo
ganha mais qualidade porque o jogador evolui, sendo que o conhecimento
produzido alcanado atravs de um processo de treino orientado de acordo
com os comportamentos que o treinador pretende para a sua equipa (Cunha e
Silva, 2007).
Nesse sentido, notar-se-o alteraes na dinmica de jogo e
conhecimento do jogador, pois os comportamentos demonstrados pelos
jogadores ao longo da competio traduzem o resultado das adaptaes
induzidas pelo treino. O jogador adquire, ento, atravs de um processo
intencional e bem orientado, um repertrio comportamental mais adequado
(Cunha e Silva, 2007) forma de jogar idealizada pelo seu treinador.

45
De acordo com Arajo (1998), o processo de treino deve incidir em
situaes que permitam ao jogador a aquisio de experincias eficazes com
transferncia positiva para a competio. Acrescenta ainda que o processo
tanto mais coerente, quanto maior a sua identificao com o Modelo de Jogo
que se pretende atingir, orientando a aco de quem transmite e de quem
aprende. A este propsito, Queiroz (1986) afirma que quanto maior for o grau
de correspondncia entre os modelos de preparao e o jogo, melhores e mais
eficazes sero os seus efeitos (do treino).
Jos Mourinho (citado por Oliveira et al., 2006), um dos melhores
treinadores do Futebol Mundial, considera que treinar operacionalizar uma
ideia de jogo, sendo possvel guiar os jogadores ao longo do processo,
levando-os a perceber e a identificar-se cada vez mais com o jogar que se
deseja, dado que a evoluo ao nvel do entendimento (e manifestao) do
jogo e do jogar resulta fundamentalmente de se treinar sistematicamente os
comportamentos pretendidos.
Treinar implica a criao de condies que possibilitem atingir aquilo que
se pretende (Frade, 2003b). Portanto, falar em treinar, assim abstractamente,
de facto, o erro que tem acontecido frequentemente. Se a gente est a
pensar em Futebol, o treinar deveria ser isso, jogar, criar condies de jogar,
de maneira a que o que a gente espera, que o jogar de uma certa forma,
acontea. O termo treinar ter de estar absolutamente, ou sobretudo,
condicionado aquilo a que se aspira (Frade, 2003b, p. II). O plo referencial
o Modelo de Jogo, mais uma vez no um qualquer, mas o Modelo de Jogo do
treinador. Contudo, este um processo que carece de tempo e de uma lgica
metodolgica de fabricao, no sendo um acto instantneo.
O treino apresenta uma capacidade de fabricar atractores estranhos em
territrios desconhecidos, tornando a aco, nestes territrios, familiar para
quem a realiza, sendo a estranheza, a variabilidade inicial substituda pela
familiaridade posterior, adquirindo hbitos, tornando no-conscientes os
programas geradores da aco cultural (Gaiteiro, 2006, p. 138). Desta forma, o
desafio dotar a equipa da capacidade de manifestar o seu jogo de forma
constante durante a prtica ou durante o treino (Tani e Corra, 2006). Faz

46
ento todo o sentido, que haja ao nvel do alto rendimento, o reconhecimento
da necessidade de se trabalhar desde o primeiro dia a forma de jogar
idealizada, com tudo que ela acarreta, jogando como se deseja competir (Faria,
1999). Isto para que rapidamente se expressem as aces individuais como
uma cultura colectiva, mas de forma que todas as suas dimenses sejam
formadas e aperfeioadas em conjunto, pois esta uma condio essencial
para a sua expresso qualitativa.
O processo de treino e a sua respectiva concretizao apresentam-se,
nesta perspectiva, como aspectos indispensveis na elaborao, potenciao e
desenvolvimento de conhecimentos dos e nos jogadores, o que lhes permitir
um mais fcil e imediato reconhecimento do jogo, apreenso, deciso e
actuao sobre e durante a competio (Guilherme Oliveira, 2004), numa
crescente conformidade com a forma de jogar que se pretende atingir.
Barbosa (2003) destaca a importncia do treino, tendo em conta que
nele, e a partir dele, que os jogadores apreendem e assimilam determinados
comportamentos pretendidos depois em competio. No podemos optar
somente por uma transmisso verbal, destacando o que os jogadores devem
ou no fazer, pois estes no so robs, sendo necessrio muito mais do que
uma simples indicao para que o comportamento seja manifestado. Os
comportamentos desejados resultam, portanto, de um processo de treino muito
bem sistematizado e congruente com os objectivos e o jogar que o treinador
define para a sua equipa.
Para que o treino faa sentido, fundamental que o mesmo promova
uma adaptao a uma determinada forma Especfica de jogar, j que o
principal papel do treinador ensinar a equipa (no seu conjunto) a jogar
Futebol da forma que ele idealizou. Digamos, ento, que a ideia de Pinto e
Matos (citados por Lopes, 2005) vai de encontro ao que referimos, quando
estes encaram o treino como um processo de ensino-aprendizagem.
Relativamente ao conceito de aprendizagem, Gagn e Fleishman
(citados por Knapp, s/d) referem que pode ser encarado como um processo
neurolgico interno, que se supe intervir cada vez que se manifesta uma
mudana, ao nvel das performances, que no resulta do crescimento nem da

47
fadiga, expressando uma melhoria relativamente duradoura, proveniente da
prtica, que neste caso jogar Futebol de uma forma Especfica.
Assim, a aprendizagem solicita uma apreenso intencional e coerente
das ocorrncias repetidas, implicando algo que est muito para alm da
simples repetio do gesto ou do comportamento, resultando em efeitos mais
fortes e visveis, quanto mais activa e intencional for (Carvalhal, 2001).
Muitas vezes, parte-se da falsa ideia que a simples repetio do
movimento suficiente para provocar aprendizagem (Knapp, s/d; Lawther,
1977). Os autores explicam que a aprendizagem, por estar associada a uma
mudana, no se pode reduzir a execues sucessivas, cpias umas das
outras. Garganta (2004) refora a ideia, referindo que treinar no clonar
jogadores mas dar espao para que cada um exprima a sua individualidade no
respeito pelo projecto colectivo, ou seja, no respeito pela assimilao de uma
determinada forma de jogar.
Bordieu (citado por Carvalhal, 2001) remata esta ideia, descrevendo a
aprendizagem como um processo activo, sendo necessrio que o sistema
tenha acesso a informaes que fazem parte das prticas anteriores. Deste
modo, a aprendizagem est assim dependente das experincias vividas em
situaes semelhantes, em condies idnticas.
Garganta e Cunha e Silva (citados por Tani e Corra, 2006) tambm
esto de acordo, ao afirmarem que cada jogador percebe o jogo as suas
configuraes em funo das aquisies anteriores e do estado presente.
Jacob e Lafargue (citados por Gomes, 2006) finalizam esta ideia, defendendo
que as experincias anteriores condicionam determinadas aces presentes,
tendo em conta aquilo que os jogadores retiraram daquelas.
Por isso, partindo do pressuposto de que o treinador pretende
implementar uma determinada identidade de jogo colectiva, em que os
jogadores assimilam um conjunto de princpios que os levam a expressar uma
forma de jogar Especfica, torna-se imprescindvel que todo o processo de
treino se preocupe exclusivamente com a apreenso do jogar desejado pelo
treinador.

48
Pode-se, portanto, assumir que o treino funciona como gerador de todo
o processo de rendimento e exige a si prprio que sejam definidos os
objectivos e contedos a fornecer, no sentido de possibilitar adaptaes
equipa, ou melhor, fazer com que haja aprendizagem de uma forma de jogar
Especfica. Para que isso seja efectivamente concretizado, necessrio que
todas as tarefas a que os jogadores so submetidos exijam alta especificidade,
isto , totalmente subjugadas ao Modelo de Jogo do treinador e
consequentemente forma de jogar que se pretende atingir (Guilherme
Oliveira, 1991).
Nesta perspectiva, tudo aquilo que vai acontecendo no jogo tem que ser,
ou deve ser, o reflexo dos comportamentos que so potenciados no treino. Ora
se o jogo o espelho exequvel do treino, ento para ser JOGO o treino no
pode ser outra coisa seno jogo (Guilherme Oliveira, 1991, p. 13), pois tal
como salienta Frade (citado por Costa, 2002), necessrio que o treino reflicta
a representao do real, possibilitando atravs dos exerccios um conjunto de
estmulos que permitam agir em condies aleatrias e adversas, ou seja, no
jogo.
Por outro lado, visto que o aspecto mais global e mais exigente do
colectivo apresenta-se na competio, ela tambm tem de ser considerada
como treino e como um momento relevante do treino. Frade (2003b) destaca a
total necessidade do treino enquanto processo criador da competio.
Assim sendo, entre a preparao e a competio tem de existir
obrigatoriamente uma relao de interdependncia. Para alcanar o sucesso,
uma equipa tem de treinar de forma adequada s situaes de mudana com
que se confronta, em que a competio deve reflectir os processos ou
resultados da preparao bem como a preparao utilizar mtodos e meios
adequados aos objectivos competitivos (Faria, 1999).
Se por um lado, os comportamentos apresentados pelos jogadores
durante o jogo resultam das adaptaes desencadeadas pelo processo de
treino, por outro, a lgica que o processo de treino vai apresentar resultado
da informao retirada do jogo, pois as competies transportam informao
providencial para o trabalho do treinador ao nvel do processo de treino.

49
O treino dever ser encarado como um meio de preparao para a
competio desportiva, embora a competio tambm se constitua, em si
mesmo, como um meio de preparao e, neste sentido, como treino.
evidente que o treino faz a competio. No entanto, Guilherme Oliveira
(2006, p. X) vai mais alm e afirma que o treino e a competio fazem o jogo.
O que pretendo dizer com isto que o treino o principal meio para criar a
competio e o jogo que ns queremos. atravs do treino que
desenvolvemos o nosso Modelo de Jogo e transmitimos as ideias que
queremos aos jogadores. E por isso, a partir do treino que ns construmos a
forma de jogar que pretendemos.
O mesmo autor (2006) prossegue afirmando que a competio tambm
muito importante porque nos indica algumas reformulaes necessrias e
permanentes a considerar no momento em que planeamos os treinos. Se a
competio e o jogo identificam-se com aquilo que construmos no treino,
ptimo, caso contrrio, somos obrigados a reformular o que estamos a fazer.
nesse sentido que a competio uma forma muito fidedigna de identificarmos
se o que pretendemos est ou no a ser conseguido, se as nossas ideias esto
a ser transmitidas correctamente. Porm, essa avaliao qualitativa tambm
pode e deve ser realizada no processo de treino. Por isso que Guilherme
Oliveira (2006, p.XI) diz que o treino e a competio criam o jogo que ns
queremos.
Pode-se, assim, perceber que a interveno do treinador no treino de
preparao para a resoluo do problema do jogador. E na competio o
treinador tem uma influncia muito reduzida no jogador e numa equipa.
Portanto, o jogador e a equipa tm de resolver esses problemas. Ou so
capazes e esto a evoluir ou no so capazes e tem de se arranjar durante
todo o processo de treino mais formas de eles conseguirem resolver esses
problemas. Por isso, a competio um momento de aprendizagem muito
grande e um momento tambm de ns avaliarmos todo o processo de
aprendizagem a que esto a ser submetidos. Da que a competio seja de
extrema importncia. E muitas das vezes as pessoas pensam que a
competio o culminar, uma coisa parte do treino. Para mim no ! A

50
competio um momento muito importante de aprendizagem dos jogadores e
das equipas e tem de ser considerado como tal (Guilherme Oliveira, 2006, p.
XI).
Pelo contributo deste autor, bem perceptvel que o treino e a
competio criam o jogo que um treinador pretende, j que a informao que a
competio passa para o treinador e jogadores tambm ela treino, j que vai
obrigar a pensar e a repensar ao pormenor, tudo aquilo que se desenha para a
dinmica da equipa.
Deste modo, podemos referir que no treino cabe ao treinador elaborar
situaes que reproduzem aquilo que pretende e repeti-las sistematicamente.
Cria as imagens mentais e a sua repetio sistemtica condio primria
para a aquisio de hbitos a serem posteriormente aplicados durante a
competio.

2.3.2.1. Criao de hbitos o papel preponderante das emoes e


dos sentimentos

O facto de podermos dispensar um exame consciente nalgumas tarefas automatiza


uma parte considervel do nosso comportamento e liberta-nos em termos de ateno e de
tempo dois raros artigos de primeira necessidade nas nossas vidas para planear e executar
outras tarefas mais complexas e para criar solues para problemas novos.
(Damsio, 2000, p. 341)

Nos tempos recentes, vrios estudos corroboram o facto de que a aco


geminada de pressupostos subconscientes, ou seja, at que a aco,
consciente ou no consciente, se verifique, j o crebro iniciou o
processamento com vista sua concretizao, num intervalo de meio segundo
(Jacob & Lafargue citados por Gaiteiro, 2006).
Os processos subconscientes que possibilitam a deciso e a reaco
rpida designam-se por hbitos ou automatismos (McCrone citado por Gaiteiro,
2006). Assim, criam-se atalhos economizando o tempo perante um cenrio
Especfico de estmulos. Ou seja, quando o crebro est perante situaes (no
jogo) iguais ou semelhantes s que j experimentou (no treino) anteriormente

51
(sendo incorporadas como automatismos), reage a certos estmulos j
conhecidos de forma inconsciente, permitindo reduzir o tempo de
descodificao de informaes existentes. Desta forma, o tempo de deciso
pode ser reduzido de 500 a 200 milsimas de segundo (Jensen citado por
Gaiteiro, 2006).
O mecanismo referido permite que o crebro se dedique com mais
tempo a desempenhos motores tecnicamente mais complexos e elevados,
ficando o subconsciente responsvel pelos elementos bsicos de deciso e
execuo, permitindo que as vias neuronais se tornem cada vez mais eficientes
(Jensen citado por Gaiteiro, 2006).
neste mecanismo de deciso que as emoes e os sentimentos
revelam uma interveno essencial. A este respeito, Damsio (1994) confirma-
nos que as emoes e os sentimentos9 actuam no processo de raciocnio e na
tomada de decises. Saliente-se tambm que as nossas decises nunca
dependem somente da razo (Denigot citado por Freitas, 2004).
Assim sendo, os sentimentos (pensamentos gerados atravs da
conscincia de emoes) actuam de forma inconsciente (criando imagens
positivas ou negativas do nosso corpo, perante estmulos conhecidos, na nossa
mente marcadores somticos) na escolha de opes de resposta a uma
deciso a tomar, diminuindo o tempo de raciocnio para uma situao j
vivenciada. As memrias de emoes passadas reactivadas por um circuito
neural que leva em conta as modificaes corporais ligadas emoo, vo
desta forma influenciar/marcar a deciso final, desviando a ateno para as
consequncias de tal deciso ou influenciando para a razo (Damsio, 1994).
Quando tomamos determinada deciso e dela advm um resultado,
positivo ou negativo, ocorre sempre uma sensao corporal somtica,
9
Para um melhor entendimento do tema em questo, importa assinalar a diferena entre uma
emoo e um sentimento. Se a emoo consiste numa resposta afectiva a um estmulo,
resposta essa que se traduz por um conjunto de modificaes neurais e qumicas no estado do
organismo, o sentimento consiste, fundamentalmente, na representao ou no
acompanhamento mental dessas alteraes. O sentimento de uma emoo , ento, na sua
essncia, uma ideia de um certo aspecto do corpo quando o organismo, como um todo,
reage a um determinado objecto ou situao. uma ideia do corpo quando este perturbado
pelo processo emocional que surge como resposta a um estmulo emocionalmente
competente. As emoes, que precedem os sentimentos, desenrolam-se no teatro do corpo.
Os sentimentos desenrolam-se no teatro da mente. Contudo, emoes e sentimentos no
deixam de ser os dois extremos de um mesmo contnuo afectivo (Damsio, 2003).

52
perceba-se agradvel ou desagradvel e, como esse estado corporal marca
uma imagem (mental), Damsio (1994) designou-o por marcador-somtico. Os
marcadores-somticos so, ento, na perspectiva do autor, um caso especial
do uso de sentimentos criados a partir de emoes secundrias. E prossegue
referindo que essas emoes e sentimentos, que originam marcadores-
somticos, so associados, por via da aprendizagem, da vivenciao de
experincias, aos resultados, s consequncias, de determinadas aces ou
situaes e condicionaro as tomadas de deciso futuras em cenrios
semelhantes. Quando um marcador-somtico est associado a um aspecto
negativo e se justape a um determinado resultado futuro, a combinao
funciona como uma campainha de alarme. Quando, por outro lado, o marcador-
somtico tem associado um resultado positivo, a combinao funciona como
um incentivo.
Damsio (1994; 2000; 2003) refere ainda que o conceito de marcador
somtico surge como hiptese na relao entre emoes, tomada de deciso,
raciocnio e aco, sendo a consequncia dos estados emocionais ou dos
sentimentos que ocorrem quando se decide. Esses marcadores ficam ligados a
determinados factos (decises, aces, experincias), condicionando e
intervindo em futuras tomadas de deciso, de forma consciente e ou no
consciente.
Tal possibilidade ganha fora no facto das emoes estarem
constantemente presentes em todos os momentos da vida, assumindo
particular importncia na consolidao das memrias e na respectiva
recuperao e utilizao futura, sendo por isso claro o seu papel, na
aprendizagem e consequentes conhecimentos adquiridos, no direccionamento
das tomadas de deciso, na concentrao e nas aces (Damsio 1994; 2000,
2003).
Seguindo o entendimento de Damsio (1994), podemos referir que os
processos de raciocnio e deciso implicam habitualmente que quem toma a
deciso (o jogador) tenha conhecimento da situao que solicita uma deciso,
do alargado leque de respostas e das consequncias dos resultados
provenientes dessas opes de respostas, tanto no imediato como no futuro.

53
Torna-se, tambm, importante perceber que o sujeito que toma a deciso
disponha de alguma estratgia lgica (entenda-se princpios) para produzir
inferncias vlidas, em funo das quais seleccionada uma opo de
resposta adequada, uma espcie de plano de jogo escolhido entre diversos
planos que exercitmos (no passado) em imensas situaes e que disponha
igualmente dos processos de apoio essenciais ao raciocnio, ou melhor, a
ateno especfica e a memria do trabalho. Damsio (2003) conclui a ideia,
esclarecendo que a tomada de deciso de um jogador perante uma situao
apresenta duas possibilidades de actuao, que podem actuar sozinhas ou de
forma complementar a via da razo, que utiliza os conhecimentos e a lgica,
e um mecanismo atravs do qual a emoo torna simples o trabalho da razo.
Percebemos, pois, que a vivenciao de determinados comportamentos,
entendidos como princpios e sub-princpios da forma de jogar Especfica de
um treinador, cria um conjunto de emoes e sentimentos nos jogadores que
posteriormente, perante uma situao semelhante (em competio), iro
auxili-los na descodificao da informao e na tomada de deciso, reduzindo
o processo de raciocnio e permitindo a antecipao. Por isso que o processo
de treino deve potenciar a criao de emoes positivas, para que depois em
competio os jogadores consigam optar mais facilmente por situaes que
lhes despertaram essas mesmas emoes.
Repare-se que a partir do que reportmos nas linhas anteriores,
perfeitamente perceptvel que o treino sistemtico dos princpios de aco que
regulam uma determinada forma de jogar da equipa leva a que os jogadores se
habituem a jogar dessa mesma forma, criando uma familiaridade com uma
lgica de funcionamento, levando-os adquirir uma memria (ligada a estmulos
agradveis ou desagradveis) que os direcciona nas suas escolhas durante o
jogo, ainda que seja inconscientemente. Porm, esse carcter inconsciente no
prescinde da envolvncia e concentrao do jogador, pois existe a
necessidade dos jogadores se envolverem completamente e estarem
comprometidos emocionalmente neste projecto de construo de equipa
(Guilherme Oliveira, 2006, p. V). Essa vivncia (em treino) das situaes
especficas que os jogadores encontraro depois em competio vai ajud-los

54
a configurar a antecipao das respostas futuras, inclinando-os a adoptar
comportamentos que os levaram a ter sucesso anteriormente na resoluo dos
seus problemas.

2.3.2.2. A necessidade de uma repetio sistemtica Especfica


como condio indispensvel para a criao de hbitos

Torna-se fundamental que o processo (atravs do treino) provoque uma determinada


relao entre mente e hbito. O futebol um-saber-fazer, um hbito que se adquire na
aco. O ensinar a jogar no s da esfera do saber fazer, tem a ver com o entendimento da
relao mente e hbito, um saber-sobre-um-saber-fazer.
(Carvalhal, 2001, p. 62)

A funo de um treinador numa equipa de Futebol passa por promover


uma adaptao dos jogadores forma de jogar Especfica que pretende,
fazendo com que eles assumam, em competio, os comportamentos
trabalhados ao longo do processo de treino. Para que tais comportamentos dos
jogadores e da equipa (no seu conjunto) apresentem um registo automtico no
desenvolvimento do projecto de jogo colectivo necessrio criar hbitos
(Gomes, 2006). Sabe-se, tambm, que atravs desses hbitos, os
comportamentos surgem ao nvel do inconsciente, isto , resultam da
capacidade de antecipao da resposta.
Quando treinamos para criar uma adaptao por parte dos jogadores, o
processo acontece ao nvel do saber-fazer (Frade citado por Rocha, 2000).
Assim, tal como refere Carvalhal (2001), essa mesma adaptao consegue-se
a partir de um hbito que se adquire na aco. Mas o tempo de aco em
termos de propenso tem que fazer aparecer uma grande percentagem de
coisas que realmente pretendemos. Caso contrrio, no estamos a caminhar
no sentido dessa tal habituao a uma determinada forma de jogar. Desse
modo, o treino tornar-se- aquisitivo na medida em que ao repetirmos
sistematicamente comportamentos referentes quilo que se pretende, mais
facilmente promovemos a aquisio dos princpios que regem a nossa forma
de jogar Especfica.

55
Mas na realidade, o que se entende por hbito (que se adquire na
aco)? O automatismo ou hbito resulta de conhecimentos, isto , imagens
mentais10, que foram criados atravs de experincias, algumas conscientes e
outras no conscientes, que ficaram gravadas nas memrias, e que vo ser
utilizados para se decidir e reagir rapidamente perante determinada situao
(Damsio, 2000).
Nesse sentido Damsio (2000) refere que as aptides sensrio-motoras
podem ser adquiridas e exercidas sem se recorrer aos processos conscientes,
o que constitui uma grande vantagem para o desempenho rpido e eficaz das
tarefas. E salienta ainda que a automatizao tambm tem grande valor nos
desempenhos motores tecnicamente complexos. Uma parte da tcnica de um
virtuoso musical pode permanecer inconsciente, permitindo que este se
concentre nos aspectos mais elevados da concepo de uma determinada
pea e possa assim orientar a actuao de forma a exprimir certas ideias. O
mesmo se aplica a um atleta (Damsio, 2000, p. 341).

10
Pelo termo imagens quero significar padres mentais com uma estrutura construda com a
moeda corrente de cada uma das modalidades sensoriais: visual, auditiva, olfactiva, gustativa e
somatossensorial. () A palavra imagem no se refere apenas s imagens visuais, e no se
refere apenas a objectos estticos. () Imagens de todas as modalidades ilustram
processos e entidades de todos os gneros, tanto concretos como abstractos. As imagens
tambm ilustram as propriedades fsicas de diversas entidades e as relaes espaciais e
temporais entre essas entidades, algumas vezes de forma esboada, outras no, assim como
as suas aces. Resumindo, o processo a que chamamos mente, quando as imagens se
tornam nossas devido conscincia, um fluxo contnuo de imagens, muitas das quais se
revelam logicamente interligadas. O fluxo move-se para a frente no tempo, depressa ou
devagar, de forma ordeira ou sobressaltada e, algumas vezes, avana no apenas numa
sequncia mas em vrias. Outras vezes, as sequncias concorrem, convergente ou
divergentemente, e algumas vezes sobrepem-se. O pensamento uma palavra aceitvel para
traduzir um tal fluxo de imagens (Damsio, 2000, pp. 362 363). E acrescenta que as
imagens podem ser conscientes ou no conscientes. No entanto, devemos notar que nem
todas as imagens que o crebro constri se tornam conscientes. H uma enorme desproporo
entre o grande nmero de imagens que so constantemente geradas e que competem umas
com as outras e a janela, relativamente pequena, atravs da qual as imagens se tornam
conscientes a janela atravs da qual as imagens so acompanhadas pela sensao,
imagtica tambm, de que estamos a apreend-las e de que lhes estamos a prestar a devida
ateno (Damsio, 2000, pp. 363 364). Damsio (2000) ainda explcito a destacar que as
imagens no conscientes, maioritrias, assumem grande importncia na nossa relao com o
mundo. Para o autor, o primado da imagem corresponde, assim, ao primado do corpo. E a
lgica a seguinte: o que seria de ns sem corpo e sem a capacidade de sentir os estados e
as modificaes que nele acontecem a cada momento? O corpo real, o corpo na aco, o
corpo em relao com o objecto, parece ser o verdadeiro palco, a base indispensvel para os
fenmenos da mente e da razo. A simples informao - o simples processamento de
informao - no altera comportamentos, necessrio um corpo na aco. Por isso que
Mourinho (citado por Oliveira et al., 2006) refora que a modificao de um comportamento no
acontece por magia, mas sim com o treino.

56
O hbito/automatismo que se adquire na aco pode evoluir ou no com
a simples repetio de algo, dependendo do carcter dessa repetio. A
compreenso por parte dos jogadores dos seus comportamentos individuais e
colectivos, assim como as suas modificaes, apela s estruturas e funes do
crebro (Resende, 2002). Nesse sentido, o mesmo autor refere que a equipa
necessita de algo que a empurre para uma organizao cerebral integrada.
Portanto, os exerccios tero que ser planificados, realizados, avaliados e
sobretudo subordinados ao Modelo de Jogo, atravs de mtodos que evoquem
uma intensidade, sistematicidade e Especificidade que permitam ao
jogador/equipa encontrar um padro de organizao e de regulao que far
com que determinados comportamentos apaream automaticamente no jogo,
sendo que, na sua maioria, provenham do subconsciente (Resende, 2002).
O treino aquisitivo, a que nos referimos em linhas anteriores, visa as
alteraes estruturais relacionadas com os princpios de jogo que o treinador
pretende enraizar (Carvalhal, 2000). Atravs de um treino aquisitivo pretende-
se modelar as estruturas do Sistema Nervoso dos jogadores, num sentido
colectivo (noo de equipa) para que surja uma adequao do jogador/equipa
aos comportamentos prescritos pelos princpios do Modelo de Jogo (Resende,
2002).
A mudana ou a estabilidade de comportamentos so um ponto de
aprendizagem. Esta aprendizagem envolve o corpo e o crebro, logo, esta
aprendizagem que os jogadores/equipa ganham no treino aquisitivo
analisada, conservada, reutilizada e programada no crebro (Resende, 2002,
p. 77). No entendimento do autor, surgem adaptaes fisiolgicas ao nvel do
corpo mas so subjacentes s modificaes cognitivas (surgem por
arrastamento).
Percebemos, ento, que se a repetio for activa e contextualizada, ou
melhor, Especfica de uma forma de jogar, existir evoluo adquirindo-se um
saber fazer novo. Por outro lado, sendo essa repetio pouco activa e
descontextualizada, as disposies j adquiridas podem manter-se, contudo
no iremos promover evoluo.

57
Nesta perspectiva, a forma de operacionalizar um princpio para permitir
uma adaptao por parte dos jogadores e da equipa, consegue-se a partir da
repetio sistemtica Especfica, onde condicionamos os exerccios fazendo
com que determinados comportamentos aconteam muitas vezes. O hbito
que se pretende criar nos jogadores atravs dessa repetio sistemtica
Especfica, deve ser intencional e contextualizado, ou seja, com uma ligao
total com o Modelo de Jogo.
Por isso, Frade (citado por Resende, 2002) salienta a necessidade de
elevar a dimenso tctico-tcnica em detrimento da dimenso fsica. Isto
porque, segundo o autor, o aspecto tctico deve ser o guia de todo o processo,
dando a tal intencionalidade ao exerccio, j que se trabalha essencialmente os
comportamentos desejados e obriga-se os jogadores a estarem mentalmente
activos, produzindo neles uma nova aquisio que pertence no s ao universo
do saber fazer, como tambm ao do saber sobre um saber fazer. Ou seja,
o hbito que pretendemos criar, ao ser Especfico do nosso jogar, poderemos
alcanar o universo desse saber sobre um saber fazer que, no fundo, trata-
se de fazer consciente aquilo que se pretende. Da mesma forma que um
treinador, ao modelar as ideias dos jogadores e faz-los pensar o mesmo e da
mesma maneira perante uma determinada situao, leva-nos para esse
universo do saber sobre um saber fazer (Carvalhal, 2001).
Embora o treino deva basear-se na aquisio de novos princpios,
tambm relevante o treinador perceber que a manuteno dos que j esto
aprendidos um aspecto determinante, j que perante a ausncia de
solicitao Especfica os jogadores acabam por esquecer.
A continuao da solicitao Especfica de um comportamento adquirido
promove o seu desenvolvimento e evoluo, enquanto que a paragem dessa
mesma solicitao pode levar a uma regresso, diminuindo a capacidade de
prestao desportiva (Castelo citado por Santos, 2006). O autor refora
dizendo que quando no se exercita determinados comportamentos tctico-
tcnicos Especficos, com o passar do tempo promove-se o processo de
esquecimento por fora da no utilizao da informao retida na memria e as
instrues para a sua execuo. Assim sendo, fundamental o treinador

58
seleccionar e construir exerccios Especficos, exercit-los com a frequncia
adequada, no sentido de estabilizar a capacidade adquirida e desenvolvida ao
longo do tempo.
A operacionalizao de uma ideia de jogo consiste, ento, na sua
vivenciao no treino e em cada exerccio, sendo que s a vivenciao
possibilita que a mesma ideia de jogo se venha a expressar com regularidade.
Ou seja, s a repetio sistemtica nos exerccios permite chegar
consolidao dos princpios do modelo de jogo (Oliveira et al., 2006).
Assim sendo, reforamos que a sujeio repetida da equipa e dos
jogadores aos vrios princpios de jogo durante o treino vai possibilitar na
equipa o aparecimento de determinados comportamentos, padres de jogo,
criando uma dinmica colectiva prpria, um certo tipo de mecanismo (Oliveira
et al., 2006) que se deseja no mecnico (resultando numa economia do
Sistema Nervoso dado que saber fazer aloja-se essencialmente no
subconsciente), uma vez que essa dinmica no se pode alhear da
variabilidade inerente s circunstncias aleatrias de cada momento.
A repetio sistemtica que leva a equipa a atingir determinadas
regularidades deve, como j referimos em linhas anteriores, estar associada ao
princpio da Especificidade, visto que s dessa forma o treinador consegue
incutir nos jogadores/equipa aquilo que pretende. Digamos, ento, de acordo
com Barbosa (2003), que este conceito de especificidade pode ser
apresentado sob duas perspectivas uma mais ampla, orientada pelo binmio
especificidade/modalidade e, uma mais particular, orientada pelo binmio
Especificidade/Modelo de Jogo. Embora a especificidade da modalidade esteja
sempre presente, a verdadeira Especificidade assenta na preocupao de
jogar de determinada maneira, devendo o processo de treino ser perspectivado
de acordo com essas necessidades (Guilherme Oliveira, 1991).
As adaptaes sero tanto mais eficazes quanto mais especficas forem
as cargas e estmulos vindas do exterior (Guilherme Oliveira, 1991), ou
melhor, do meio envolvente.
Sabe-se que os exerccios especficos proporcionam uma maior
adaptao e um consequente maior desempenho durante o jogo (Guilherme

59
Oliveira, 1991), sendo que os exerccios de carcter no especfico e a sua
repetio sistemtica no determinam adaptaes especficas, atrasando
essas adaptaes e a evoluo do rendimento dos jogadores/equipa.
De acordo com Guilherme Oliveira (1991) os esforos especficos que
cada Modelo de Jogo requisita so diferentes, pelo que o trabalho a realizar na
preparao das equipas ter que ser em funo da Especificidade desse
esforo. Resende (2002) refora ao referir que a Especificidade um conceito
fundamental quando definido com o verdadeiro sentido que acarreta: uma
permanente relao entre as diversas componentes do rendimento, em
correlao constante com o Modelo de Jogo idealizado pelo treinador. Por
exemplo, uma equipa que em organizao defensiva pressiona zona em
bloco alto para conquistar rapidamente a posse de bola completamente
diferente de uma equipa que joga em bloco baixo espera do erro do
adversrio para sair em contra-ataque. No treino pretende-se uma estreita
relao com a Especificidade do jogar que cada treinador concebe, ou seja,
repetindo-se exerccios especficos sistematicamente consegue-se habituar os
jogadores/equipa a jogar de uma determinada forma.
A Especificidade de um exerccio de treino total quando se reporta a
uma aco de jogo referente ao Modelo de Jogo, pois no basta que esse
exerccio esteja ligado ao facto de ser uma aco de jogo (Guilherme Oliveira,
1991). O autor prossegue referindo que os exerccios especficos no so
simplesmente situacionais, ou seja, esto absolutamente interligados com o
Modelo de Jogo e respectivos princpios de jogo definidos pelo treinador para a
sua equipa. Por exemplo, quando um treinador cria um exerccio de passe em
tringulo, em losango ou em quadrado, na verdade ele trabalha e pode
estimular a qualidade de passe e recepo. No entanto, uma situao pobre
se no estiver configurada com a estrutura posicional dos jogadores, no
promovendo as interaces que acontecem entre eles. um exerccio
meramente situacional, como foi referido anteriormente. Por outro lado, se o
treinador coloca os jogadores a realizar passes entre si, agrupando-os por
sectores e contextualiza a situao dizendo que pretende que a bola circule
pelos trs corredores de determinada forma (diferente nos defesas, mdios e

60
avanados pelas posies que ocupam e relaes que estabelecem), j uma
situao Especfica e configurada tendo em conta a sua forma de jogar, porque
assim que pretende que a equipa faa no jogo para criar desequilbrios na
estrutura defensiva do adversrio. importante que os jogadores tenham
conscincia daquilo que esto a fazer, percebam a dinmica do exerccio e a
sua relao com aquilo que o treinador quer para a equipa. Deste modo, o
treinador contextualiza a dinmica da situao neste caso, em termos
sectoriais na dinmica colectiva.
A singularidade do processo e do jogar assim transportada para o
exerccio, atravs da necessidade de constante relao e preocupao com o
Modelo de Jogo da equipa e do cumprimento do conceito de Especificidade
(Guilherme Oliveira, 2004).
A importncia do princpio da Especificidade no processo de treino faz
com que lhe seja atribudo o estatuto de princpio metodolgico fundamental do
treino (Tavares, 2003; Guilherme Oliveira, 2008). Isto porque tudo que
acontece em treino deve ser totalmente contextualizado, dado que s se
considera algo Especfico quando est relacionado com o Modelo de Jogo que
se est a criar (Guilherme Oliveira, 2008).
O cumprimento do Princpio da Especificidade s realmente atingido
se durante o treino os jogadores entenderem os objectivos e as finalidades dos
exerccios; os jogadores mantiverem um elevado nvel de concentrao
durante o exerccio; e o treinador intervier adequada e atempadamente perante
o exerccio (Guilherme Oliveira, 2008). O autor refora que, desta forma, os
exerccios so potencialmente Especficos.
A Especificidade do treino implica a simulao, quer em termos mais
gerais quer em termos mais particulares, dos princpios do Modelo de Jogo
(Carvalhal, 2001). Alm disso, o autor salienta que os exerccios Especficos
surgem com intensidade em concentrao. A concentrao que se pretende
que os jogadores possuam est intimamente ligada cultura de jogo que se
pretende implementada na equipa (Tavares, 2003). ento fundamental que
os jogadores se envolvam totalmente naquilo que o treinador coloca como
inteno. Deste modo, podemos considerar a existncia de uma forte ligao

61
entre Especificidade e concentrao, sendo esta capacidade fundamental para
se chegar verdadeira Especificidade. Este facto permite a aquisio de uma
forte relao entre mente e hbito (Carvalhal, 2000). Vejamos, ento, um
excerto esclarecedor do mesmo autor (2001, p. 89) relativamente ao assunto
em questo: O hbito um saber-fazer que se adquire na aco. Se
realmente queremos que a nossa equipa jogue de uma determinada forma,
teremos que potenciar esses comportamentos atravs do treino. Os exerccios
Especficos de acordo com o Modelo de Jogo sero o meio mais eficaz para
adquirir uma forte relao entre mente e hbito.
Depreendemos, portanto, que o treinador deve seleccionar e construir os
exerccios, de maneira a que eles apresentem uma forte ligao com a forma
de jogar Especfica que ele pretende em termos gerais. Ao repeti-los
sistematicamente, vai habituar os jogadores a jogar da forma que idealiza e
fazer a equipa apresentar um conjunto de regularidades que caracterizam esse
seu jogar.

2.3.2.3. O exerccio como condutor da Especificidade do treino (em


funo de uma forma de jogar Especfica)

() treinar treinar em Especificidade, criar exerccios que me permitam exacerbar


os meus princpios de jogo.
(Mourinho citado por Gaiteiro, 2006, p. 182)

Os exerccios Especficos conjugados com uma determinada inteno


definida pelo treinador apresentam-se como um meio essencial para provocar
comportamentos/imagens mentais desejados para a equipa. No entanto, face
complexidade inerente fabricao de um determinado jogar, a dificuldade que
o treinador encontra est na sua capacidade de operacionalizar a sua inteno,
ou melhor, de conseguir criar exerccios onde se consigam englobar todas as
vertentes, sem nunca nos esquecermos da nossa primeira preocupao:
potenciar um dado princpio de jogo (Mourinho citado por Gaiteiro, 2006,
p.182). Mas esse princpio de jogo deve fazer emergir um conjunto de

62
comportamentos especficos, tornando o exerccio um meio de criar
adaptabilidade individual e colectiva na equipa.
O exerccio constitui-se, portanto, como uma ferramenta do treinador
atravs da qual este define, orienta e modifica o processo de formao ou
especializao do jogador ou da equipa (Castelo, 2005), permitindo-lhe alterar
constante, consistente e significativamente as possibilidades de xito do
jogador ou da equipa, a curto, mdio ou longo prazo (Castelo, 2006). Alm
disso, cada exerccio deve conter um significado em funo da ideia de jogo do
treinador, para que se possa estimular o desenvolvimento de comportamentos
condizentes com aquilo que o treinador realmente pretende. Guilherme Oliveira
(1991) refora a ideia de que necessrio criar uma srie de situaes
especficas que permitam aos jogadores evidenciar tais comportamentos e
saibam tambm diferenciar quando a realizao de uma aco benfica, isto
, que demonstrem uma consciencializao da aco.
No sentido de potenciar determinados comportamentos e fazer com que
eles surjam com regularidade e eficcia no jogo, torna-se necessrio criar no
treino um conjunto de situaes, do ponto de vista colectivo, sectorial ou grupal
e mesmo individual, possibilitando a exercitao daquilo que, na verdade, a
nossa inteno (Tavares, 2003). O mesmo autor refora que os exerccios so
a forma de se conseguir que os princpios surjam, esclarecendo que o que se
deve treinar so princpios e no exerccios.
Da que Queiroz (1986) e Castelo (2005) assumam que os exerccios
so um meio fundamental do processo de preparao de um jogador e de uma
equipa. Quando correctamente construdo, aplicado ou corrigido, o exerccio
potencia claramente uma riqueza da base humana evidenciada pela
concretizao de elevados desempenhos desportivos (Castelo, 2006). Na
perspectiva de Queiroz (1986), a estrutura e organizao de um exerccio em
Futebol devem reflectir as condies de variabilidade permanente
caractersticas da estrutura e contedo do jogo. A estrutura acontecimental
do treinar tem, ento, de reflectir e conter em si a natureza da estrutura
acontecimental do jogar (Oliveira et al., 2006), para que o treino seja jogo.
Portanto, trata-se de perceber que os exerccios devem conter, com maior ou

63
menor complexidade, o plano do aleatrio e do imprevisvel, aproximando-os
assim, tanto quanto o possvel da realidade do jogo.
Facilmente se compreende que o treino tem como inteno simular
aquilo que queremos que acontea depois durante a competio, pelo que o
exerccio uma configurao que condiciona um determinado acontecer,
propiciando que certas coisas surjam mais vezes que outras. Vale dizer,
fundamentalmente temos que perceber que o exerccio, quando surge, j tem
que estar configurado de modo a que os comportamentos que pretendemos em
termos de princpio, de objectivo, se evidenciem, ou seja, quando o
estruturamos j criamos condies para que o que pretendemos surja com
frequncia. Isto o mais importante, a Especificidade do exerccio e ns,
como treinadores, em funo das nossas necessidades que vamos elaborar
o exerccio de acordo com determinado objectivo (Faria, 2007, p. XXXV).
Castelo (2005) destaca a importncia de adequar os exerccios aos
objectivos a atingir e fazer interagir todos os factores de treino num mesmo
exerccio. Deste modo, o treinador tem de ser capaz de criar condies no
sentido de promover a coordenao pretendida que concorre para a
consecuo do objectivo definido, isto , visando a induo de alteraes
significativas nas vrias dimenses, jogando ao abrigo da tctica. As
exigncias fisiolgicas, psicolgicas, tcnicas devem ser sempre colocadas em
funo de um propsito que o jogar. Na verdade, o treinador tenta dar um
sentido, um significado quilo que estrutura, para que possa chegar ao que
idealiza da forma mais benfica para a sua equipa.
O planeamento e estruturao das unidades de treino afiguram-se como
um processo singular e nico de cada treinador. A capacidade de configurar
todo o processo de trabalho dirio funo primordial do treinador, j que cada
um pode chegar sua forma de jogar de maneiras diversas. A interveno de
cada treinador, os jogadores com que se trabalha determinam um acontecer
irrepetvel. precisamente por essa razo que o treinador deve desenhar
exerccios que sejam efectivamente compatveis com a sua concepo, pois
esses mesmos exerccios so um meio para se atingir um fim, ou seja, a forma
de jogar que o treinador determina para a equipa.

64
Deve, pois, existir, entre o exerccio e os seus objectivos, uma relao
precisa e directa, isto , a estrutura e contedo de um exerccio devem
determinar um efeito preciso e uma funo (Queiroz, 1986). Os diversos
exerccios especficos criados, de carcter tctico-tcnico, vo permitir
desenvolver comportamentos pretendidos para a equipa. Neste sentido,
Resende (2002) tambm salienta que a operacionalizao dos
comportamentos dos jogadores passa pela realizao, em concentrao, de
exerccios especficos que exijam determinados comportamentos tctico-
tcnicos especficos. Segundo o autor, estes exerccios especficos ganham
um sentido mais intencional quando o treinador d uma certa direccionalidade
ao exerccio, atravs da implementao de determinadas regras
(constrangimentos), induzindo um cumprimento mais efectivo de determinados
princpios de jogo. Estas regras, impostas sempre em funo de uma
determinada forma de jogar, permitem alterar a funcionalidade e os objectivos
dos exerccios (Resende, 2002).
O Modelo de Jogo (e os respectivos princpios que lhe do corpo) vai
sendo gradualmente construdo, reconstrudo e operacionalizado no treino,
pela integrao imperativa das componentes de rendimento e atravs da
linguagem dos exerccios (Resende, 2002). Ou melhor, aquilo que os
exerccios transmitem deve estar em perfeita consonncia com as ideias do
treinador e com aquilo que este pretende em termos de evoluo para a
equipa. Alm disso, Vingada (1989) acrescenta que os exerccios a utilizar
devero surgir de harmonia com a complexidade do jogo.
lgico que, durante o treino, o treinador deve ser capaz de
contextualizar exerccios com diferentes graus de complexidade. De acordo
com Queiroz (1986), os exerccios podem ser organizados de forma que as
suas exigncias especficas sejam maiores ou menores que as do jogo,
manipulando as suas condicionantes (ex.: o nvel de estrutura das equipas, o
espao de jogo, as tarefas dos jogadores). O mesmo autor salienta que a
manipulao da complexidade de um exerccio (maior ou menor complexidade)
decorre dos critrios espao, nmero e tempo, bem como das relaes
nmero-espao, espao-tempo e tempo-nmero. E acrescenta que o espao

65
diz respeito ao local, sua organizao, forma geomtrica, dimenses,
especificidades e meios e materiais utilizados; o tempo refere-se ao volume
expresso no nmero de vezes ou tempo de actividade (no ataque ou na
defesa) nas tarefas de jogo, frequncia das aces de jogo, velocidade de
execuo, ritmo de jogo, durao das aces (condicionantes tcnicas), ndices
de eficcia do rendimento; o nmero concerne quantificao e especificao
dos meios humanos utilizados durante a actividade, nas tarefas (nmero de
atacantes, nmero de defesas) ou ainda nas funes (nmero de mdios ou
nmero de defesas ou nmero de atacantes), ou seja, definio de metas,
tarefas e funes; e, por ltimo, a forma refere-se estrutura de complexidade
da actividade e que resulta da correlao estabelecida entre a estrutura e
contedo do exerccio e a estrutura e contedo do jogo (ex., jogo, situao de
jogo, jogo sobre uma baliza, jogo sobre duas balizas, sem oposio, com
oposio activa ou semi-activa ou passiva, e todo o tipo de condicionantes
regulamentares, como sejam, por exemplo, sem fora-de-jogo, com dois toques,
finalizao s de cabea). A estes quatro critrios, Queiroz (1986) atribui-lhes o
nome de factores bsicos ou variveis decisivas da estrutura e organizao
dos exerccios.
Assim sendo, pode-se perceber que, mexendo nestes critrios, o
exerccio pode ser pensado e estruturado tendo em conta aquilo que o
treinador pretende em termos de comportamentos especficos. O facto de o
espao ser mais profundo ou mais largo, estar a participar, por exemplo, quatro
defesas contra seis ou dez atacantes, com determinado tipo de frequncias de
aco num determinado tempo de actividade, com mais ou menos ritmo de
jogo, cumprindo determinadas funes ou tarefas (de ataque ou defesa),
depende do nfase que o treinador atribui a cada situao e da incidncia
sobre os comportamentos especficos a trabalhar no exerccio. Na verdade, o
mais importante o treinador conseguir fazer acontecer muitas vezes aquilo
que coloca como inteno. E, nesse sentido, ele deve conseguir alterar a
compreenso dos jogadores, levando a equipa a pensar colectivamente as
mesmas coisas ao mesmo tempo, fazendo corresponder as interpretaes
individuais ideia colectiva de jogo.

66
Alm de toda a importncia que dada organizao dos exerccios e
sua funcionalidade, aos objectivos tendo em conta aquilo que se pretende
trabalhar, aos contedos, s implicaes que eles acarretam para a equipa e
jogadores individualmente, Guilherme Oliveira (2004, p.158) destaca a
interaco de duas caractersticas que, na sua opinio, sustentam as
preocupaes anteriores: a singularidade do processo e a fractalidade do
exerccio.
Ao perspectivarmos a singularidade do processo, temos que perceber
que tudo que realizado tem de estar em estreita relao com o Modelo de
Jogo da equipa e com o conceito de Especificidade. De acordo com Guilherme
Oliveira (2004), estas referncias devem estar sempre presentes no trabalho
dirio do treinador, no sentido de proporcionar adaptaes e conhecimentos
especficos/imagens mentais importantes para a equipa e para o jogador. Pelo
contrrio, o autor refere que se o exerccio organizado pelo treinador promover
de forma sistemtica comportamentos no adequados sua ideia de jogo
colectiva, as adaptaes criadas vo ter efeitos nefastos na aquisio de
conhecimentos especficos/imagens mentais pretendidos.
Vejamos um exemplo: imagine-se que o treinador de uma equipa
pretende trabalhar a profundidade defensiva, sobretudo dos centrais, visto que
estes esto a apresentar problemas de posicionamento para coberturas
quando a bola surge no espao em profundidade. Como princpio de jogo, o
treinador tem definido que o posicionamento dos centrais zona, ou seja,
eles defendem zona independentemente da forma como o adversrio se
apresenta. Ento, o treinador cria um exerccio onde promove bastante o passe
em profundidade para que os centrais se possam adaptar e trabalhar o seu
posicionamento defensivo. No entanto, para que tenham uma maior eficcia
defensiva, estava definido que um deles ficava com o ponta-de-lana e o outro
assegurava a profundidade defensiva, fazendo a cobertura ao colega. Ora, isto
um comportamento inadequado j que nenhum deles obrigado a adaptar o
seu posicionamento em funo do local da bola. Assim, existe um jogador
responsvel por marcar individualmente o avanado e o outro apenas por fazer
coberturas. Neste caso, seria um exerccio que no estava a promover o

67
princpio da defesa zona neste pequeno grupo de jogadores (dois centrais).
Do exemplo referido, ressalta a ideia de que, mesmo em aspectos muito
particulares, fundamental que a relao com o Modelo de Jogo e respectivos
princpios Especficos esteja sempre assegurada.
No que concerne fractalidade do exerccio, esta advm da lgica
fractal11 qual a construo do processo se deve submeter. Guilherme Oliveira
(2004) refere que, dependendo do que se quer trabalhar atravs de um
exerccio, um princpio ou um sub-princpio ou sub-princpio desse sub-princpio
do Modelo de Jogo, ou melhor, independentemente da escala, os exerccios
propostos equipa devem considerar a singularidade do todo, para que a
homotetia interna seja sempre demonstrada. Assim sendo, crucial que o
exerccio seja representativo daquilo que a forma de jogar da equipa em
termos gerais.
Esta preocupao por parte do treinador ao nvel da configurao do
exerccio tambm implica que os jogadores conheam com que fim realizam
esse mesmo exerccio e no percam a sua ligao e contextualizao com a
globalidade do jogar da equipa.

11
Para um melhor esclarecimento do tema em questo, importa perceber de uma forma
resumida a lgica fractal a que o processo de treino se deve submeter, assim como a
configurao que o exerccio deve assumir. Stacey (1995) define fractal como a propriedade de
fracturar e representar um modelo catico em sub-modelos, existentes em vrias escalas que
sejam representativos desse modelo, ou seja, um fractal uma parte invariante ou regular de
um sistema catico que pela sua estrutura e funcionalidade consegue representar o todo,
independentemente da escala onde possa ser encontrado. Embora apresentem variabilidade,
possuem uma grande regularidade estrutural e funcional ao longo das escalas, isto , detm
uma invarincia de escala (Stacey, 1995). A invarincia de escala acontece porque nos
sistemas caticos com organizao fractal, existe uma homotetia interna que faz com que as
formas desse sistema ao longo das diferentes escalas, tenham morfologia igual, ou seja, uma
caracterstica que permite reconhecer que os jogos de diferentes equipas assumem
caractersticas diferentes, j que cada equipa, atravs de processos de auto-organizao e da
sua organizao fractal, vai criando invariantes, que lhe so prprias dentro do contexto de
variabilidade e aleatoriedade do jogo (Cunha e Silva, 1995). Neste sentido, Guilherme Oliveira
(2004, p. 146) adianta que o processo de treino deve ser construdo atravs de uma
organizao fractal no sentido de se manifestarem atravs de invarincias/padres fractais nas
diferentes escalas de manifestao invarincia de escala tanto ao nvel dos padres de
comportamento como ao nvel da produo do processo. O padro de comportamento est
relacionado com o Modelo da Equipa, o padro dos comportamentos colectivos, sectoriais,
inter-sectoriais, individuais e o padro das respectivas interaces. No que respeita produo
do processo Guilherme Oliveira (2004, p.130) destaca o padro semanal, o padro dirio e o
padro dos exerccios propostos, sendo que a conjugao de todos estes padres que vai
permitir que o carcter catico do jogo seja organizado, reconhecido e transformado o mais
possvel nas invarincias/padres Especficos da equipa.

68
Nesta esteira, podemos afirmar que o exerccio de treino uma
determinada configurao geomtrica e simblica que condiciona e fomenta
um determinado acontecer relacionado com o todo que se deseja (Oliveira et
al., 2006), na medida em que os comportamentos manifestados no se
circunscrevem apenas ao exerccio em si, devendo ser interpretados numa
relao estreita com a forma de jogar Especfica da equipa. O exerccio deve
assim reflectir o sistema de relaes individuais e colectivas entre os
jogadores, tendo como pano de fundo a ideia de jogo imposta pelo treinador.
Quando estruturamos exerccios de acordo como o Modelo de Jogo
definido para a equipa, devemos retirar do nosso jogo partes do mesmo
(reduzir sem empobrecer), decompondo-o e articulando-o em aces tambm
elas complexas, no no sentido de partir mas sim de privilegiar as relaes e
os hbitos (Carvalhal, 2000). Deste modo, considera-se a complexidade do
jogo, no contexto da modelao, sem promover uma reduo analtica e
consequente mutilao (Carvalhal, 2000).
Vejamos tambm um exemplo acerca deste assunto: imagine-se que o
treinador de uma equipa pretende trabalhar a primeira fase de construo da
sua organizao ofensiva, porque os centrais no esto a conseguir fazer a
bola entrar no meio-campo pela zona central. Ento, ele prope um exerccio
mais reduzido em 5x5, num espao delimitado com uma baliza pequena em
cada linha de fundo. No entanto, se ele no definir uma pequena estrutura com
posicionamentos e funes especficas para os jogadores, no est potenciar
aquilo que se pretende depois em jogo. Mas se joga em 1-4-3-3, e parte
daquele tronco central constituda pelos defesas centrais, o piv (mdio
centro, que est numa linha mais recuada que os outros dois mdios) e os
mdios interiores (esquerdo e direito), ento ele pode definir uma pequena
estrutura que representa parte daquilo que quer em termos gerais. Neste caso
seria um 2-1-2 (dois centrais, piv e dois mdios interiores). Deste modo,
definindo a estrutura e respectivas funes dos jogadores, estar a promover
adaptaes e conhecimentos especficos/imagens mentais adequadas ideia
de jogo que pretende implementar na sua equipa.

69
Ao longo deste ponto, conseguimos entender que o exerccio Especfico
uma forma de o treinador transmitir um pensamento comum de jogo para
equipa. Na perspectiva de Resende (2002, p. 68), o que d sentido
existncia de exerccios em regime tctico-tcnico o desejo da equipa
conseguir jogar de uma determinada forma (Modelo de Jogo). Toda a
configurao estrutural e funcional que dada a um exerccio, com regras
impostas que condicionam o aparecimento de determinados comportamentos
com mais ou menos regularidade, torna-se um aspecto essencial para se
alcanar um jogar Especfico de uma equipa.
Porm, ainda que o exerccio esteja estruturado de uma forma adequada
ao Modelo de Jogo e respectivos princpios Especficos, a interveno
adequada do treinador que vai proporcionar que o exerccio seja
verdadeiramente Especfico. Desta forma, o treinador consegue direccionar a
ateno dos jogadores para aquilo que realmente pretende exercitar.

2.3.2.4. A interveno do treinador no exerccio um meio de


direccionar a ateno dos jogadores para comportamentos Especficos
da forma de jogar

() para que o conceito de Especificidade seja atingido durante o treino, no basta


que os exerccios propostos sejam potencialmente Especficos, necessrio uma interveno
interactiva do treinador com o exerccio e com os jogadores para que ela acontea .
(Guilherme Oliveira, 2004, p. 154)

No obstante a importncia adquirida pela configurao do exerccio


Especfico, percebemos que a interveno pertinente e ajustada do treinador
antes, durante e aps a sua concretizao vai certamente determinar a
verdadeira Especificidade do treino.
Assim sendo, reconhecendo o treino de Futebol como um processo de
ensino/aprendizagem no contexto das actividades desportivas, por demais
evidente a influncia exercida por quem orienta o processo (treinador) no
direccionamento das aprendizagens (Rodrigues citado por Fonte, 2006).

70
Surge, ento, o papel indiscutvel exercido pela comunicao na
orientao do processo de ensino-aprendizagem, independentemente do
contexto em que se estabelece. De acordo com Leith (1992), a convico da
influncia que a comunicao exerce no desenrolar de todo o processo e nos
resultados alcanados leva a que os especialistas cheguem a considerar que
treinar bem o resultado de comunicaes eficientes.
Para alm de saber planear o treino da sua equipa nos nveis tctico,
tcnico, fsico e psicolgico, o treinador necessita de saber ensinar e transmitir
os seus conhecimentos e sobretudo aquilo que pretende relativamente sua
forma de jogar Especfica.
Concordamos com Pacheco (2005, p. 116) quando este refere que
dirigir e orientar uma equipa constitui um processo psicopedaggico que
assenta na comunicao e no relacionamento que se estabelece entre o
treinador e os jogadores. O mesmo autor adianta que a competncia do saber
transmitir passa pelo conhecimento da matria de treino (neste caso, um
profundo conhecimento do Modelo de Jogo) e pela capacidade do treinador
comunicar com os jogadores saber falar e saber ouvir.
Nesta medida, Hotz (1999) defende que um bom treinador um
conhecedor, um especialista na elaborao do processo de ensino-
aprendizagem e um especialista na conduo do treino. O autor acrescenta
que os treinadores didacticamente competentes so especialistas na
transmisso e apresentao de informaes.
necessrio ter a convico de que o objectivo do treinador auxiliar os
jogadores e direccion-los para a aprendizagem e execuo permanente
daquilo que pretende. Da que a sua interveno seja fundamental em todos os
momentos, como forma de focalizar a ateno dos jogadores para aquilo que
pretendido em termos de comportamentos Especficos.
Os objectivos da comunicao na relao estabelecida entre o
treinador/professor e o jogador/aluno no processo de ensino-aprendizagem
(treino) so mltiplos, surgindo a instruo referenciada aos contedos como o
primeiro motivo da sua utilizao. O termo instruo refere-se aos

71
comportamentos de ensino que fazem parte do repertrio do professor ou
treinador para comunicar informao substantiva (Siedentop, 1991).
Assim, fazem parte da instruo todos os comportamentos verbais e no
verbais (explicao, demonstrao, palavras-chave, feedback, entre outras
formas de comunicao acerca do contedo) que esto directamente ligados
aos objectivos da aprendizagem (Fonte, 2006). Essa comunicao verbal e no
verbal feita atravs de uma interveno do treinador no exerccio Especfico.
Isto porque, como j referimos em linhas anteriores, no basta que os
exerccios estejam muito bem configurados para que determinados
comportamentos apaream com regularidade, ou seja, fundamental a
participao interactiva do treinador.
A interveno deve acontecer em trs momentos diferenciados, havendo
uma interligao entre eles, para que a qualidade potencial dos exerccios seja
manifestada (Siedentop, 1991; Guilherme Oliveira, 2004). A interveno deve,
assim, acontecer antes, durante e aps a realizao do exerccio.
O primeiro momento diz respeito explicao do exerccio, antes da sua
execuo. O treinador deve explicar o exerccio no sentido dos jogadores
perceberem qual o seu contexto, quais os seus objectivos, quais os
comportamentos desejados e que implicaes tero esses comportamentos no
desenvolvimento dos conhecimentos colectivos e individuais e na qualidade do
desempenho. O modo como a informao transmitida pelo treinador
representa um dos factores que concorrem para o sucesso da interveno
(Hotz, 1999). Neste momento de explicao prvia, Mesquita (1998) tambm
adianta que a forma como a instruo realizada interfere na interpretao que
os jogadores fazem dos exerccios, o que influencia o modo como estes vo
ser realizados. A mesma autora acrescenta que nesse momento de
explicao que comunicado o contedo do exerccio aos jogadores, para
alm da informao que dada aquando da realizao do mesmo. As
explicaes integram ainda o que o treinador diz e o exemplo que concretiza
para que e com base nisso, seja possvel aos jogadores construrem uma
compreenso significativa dos novos conceitos, procedimentos e relaes, ou
para que possam reformular os conhecimentos que possuem ou desfazer

72
confuses (Graa, 1997). No momento da explicao, a linguagem deve ser
simples e clara: deve-se falar pausadamente e com poucas palavras, sendo
necessrio prestar ateno s reaces dos jogadores, atravs das suas
expresses faciais (Mesquita, 1998). Antes de realizar determinado exerccio,
os jogadores tm de perceber qual o objectivo daquilo que vo fazer e em que
contexto do jogar aquilo est inserido, no sentido de se evitar adaptaes
negativas para a equipa e para os jogadores, individualmente. Facilmente
percebemos que os exerccios surgem sempre em funo de algo, para
promover e melhorar determinado comportamento Especfico. E nesta senda
Guilherme Oliveira (2007, p. XXIII) explica o seguinte: quando apresento um
exerccio aos jogadores digo qual o objectivo do exerccio e aquilo que
pretendo treinar com esse exerccio e ao fazer isso j direccionei o exerccio, j
lhes dei um foco de ateno para eles estarem a fazer aquele exerccio em
funo de determinado comportamento. Registamos, ento, que o melhor
treinador aquele que usa a instruo correcta e moderadamente, focando
precisamente a ateno dos jogadores na informao consentnea com aquilo
que realmente pretende potenciar. Como complemento da apresentao e
explicao do exerccio aos jogadores, surge a sua demonstrao, que no
mais do que uma imagem representativa do exerccio a realizar e igualmente
uma forma de dar um direccionamento ainda mais Especfico ao exerccio.
O segundo momento acontece durante a execuo do exerccio, onde o
treinador deve actuar como catalisador positivo dos comportamentos que se
pretendem, associando-lhes emoes positivas e/ou marcadores somticos
positivos. Por outro lado, deve inibir os comportamentos desajustados,
associando-lhes emoes negativas e/ou marcadores somticos negativos.
Deste modo, o feedback (informao que um jogador recebe aps executar um
determinado movimento) uma das ferramentas que enriquecem a
aprendizagem daquilo que o treinador pretende durante os exerccios, j que a
sua interveno no decorrer dos mesmos, precisamente atravs de feedbacks
extrnsecos, tanto concomitantes como terminais, fundamental no
direccionamento do pretendido (Guilherme Oliveira, 2004). Williams (citado por
Fonte, 2006) refora que, sem feedback, a aprendizagem praticamente

73
inexistente. No h dvida de que, para alterar comportamentos, os jogadores
devem saber as direces a seguir. De acordo com o mesmo autor, o feedback
serve trs propsitos: corrigir os erros; motivar; servir de reforo ou punio.
Num estudo realizado por Mesquita (1998), ficou claro que os treinadores mais
eficazes se caracterizam por emitir feedbacks especficos, focados,
explicativos, apropriados e relacionados com o desempenho dos jogadores
perante as actividades tambm elas Especficas. Ou seja, segundo a autora, a
informao emitida pelo feedback deve ser baseada na especificidade da tarefa
e dos contedos em particular. Alis, o teor do contedo informativo do
feedback assume particular destaque na medida em que, da interpretao que
o atleta faz dele, depende em grande parte a qualidade de prtica motora
(Mesquita, 1998, p. 57). Por outro lado, a mesma autora refere que os
treinadores menos eficazes so caracterizados por no dominarem o contedo
e apresentarem dificuldades em diagnosticar os problemas/insuficincias dos
jogadores. Portanto, ao referirmos o papel fundamental da emisso de
feedbacks especficos, percebemos que a interveno do treinador durante a
realizao do prprio exerccio essencial para focar a ateno dos jogadores
exactamente naquilo que o treinador quer trabalhar. Apesar dos exerccios, por
si s, serem passveis de potenciar o aparecimento dos comportamentos
desejados, cumprindo assim com os seus objectivos, a interveno
desadequada de quem conduz o processo pode transformar esse momento de
aprendizagem em algo menos benfico evoluo e direccionamento dessa
mesma aprendizagem comportamental (Guilherme Oliveira, 2004). Atravs da
sua interveno, o treinador tem de dar um sentido exercitao para que os
jogadores percebam a relao que a actividade revela com o que pretende em
termos gerais (Modelo de Jogo da Equipa). Assim, a dinmica do exerccio
adquire uma configurao direccionada para os comportamentos pretendidos
e, por isso, essa interveno do treinador assume-se como uma voz de
comando que ajuda a atingir os objectivos e consequentemente, a qualidade
comportamental dos jogadores. Obviamente que no se pretende que o
treinador comande os jogadores, pois estes e a equipa devem ser autnomos
no desenvolvimento do jogo. Afinal, assim que acontece em competio. Mas

74
o treino concede um espao de manobra ao treinador que lhe permite gerir as
situaes como pretende, algo que no acontece em competio, onde o
treinador pouco pode interferir. No fundo, trata-se de ajudar os jogadores e
equipa a resolverem os problemas do jogo de acordo com uma lgica, isto ,
desenvolver conjuntamente o projecto colectivo de jogo. Nesta perspectiva, o
exerccio o meio atravs do qual se desenvolve a Especificidade, pelo sentido
que lhe conferido. E por isso que a interveno do treinador determinante
sobretudo no aqui e agora para dar a conhecer o sentido que confere aos
acontecimentos, reforando determinados aspectos e inibindo outros. Desta
forma, esta interveno funciona como um dilogo entre o treinador e
jogadores no desenvolvimento do exerccio. Se o treinador no tiver a
interveno adequada, vrios comportamentos no vo ser aplicados da forma
desejada (Guilherme Oliveira, 2004). No decorrer do exerccio, os treinadores
so frequentemente confrontados com situaes que os conduzem ao
procedimento de ajustes relativamente ao que est a acontecer, com o intuito
de mais especificamente direccionar a prtica ou de adaptar o nvel de
complexidade. Nesse sentido, necessrio que o treinador tenha um perfeito
conhecimento da sua ideia de jogo, ou melhor, do Modelo de Jogo definido
para a equipa. Faria (2007, p. XXXV) d-nos um testemunho elucidativo:
Durante a execuo do exerccio, a interveno em funo da relao jogador-
exerccio-treinador, leva a que por vezes sintamos a necessidade de criar ainda
mais qualquer acrescento para o que pretendemos se manifeste de forma mais
vincada e este tipo de interveno apenas possvel se soubermos muito bem
onde estamos e para onde queremos ir, isto , exige-se um conhecimento
muito bem estruturado do Modelo de Jogo que nos permita reajustar a
interveno sempre no sentido de um direccionamento especfico. Guilherme
Oliveira (2007, p. XXIII) refora a importncia da interveno do treinador
durante o exerccio para orientar os jogadores de modo que estes entendam
em que contexto da dinmica colectiva pretendida se situa aquela solicitao
comportamental: Imaginemos que eu quero privilegiar a minha circulao de
bola e que para treinar isso crio uma situao em que o fundamental o jogo
de posies dos jogadores, eles estarem sempre em diagonais de forma a

75
que a bola possa circular por todos os jogadores e haver uma certa eficcia.
Ento, o jogo est a decorrer e como lhes transmiti exactamente esses
comportamentos que queria que eles tivessem, vou intervir precisamente
nesses aspectos que esto a ser contemplados ou no. Portanto assim que
eu fao o direccionamento para que aquilo que quero treinar seja realmente
treinado. Significa isto que o treinador tem de saber exactamente o tipo de
comportamentos que quer potenciar, devendo corrigir esses comportamentos
dos jogadores durante o exerccio e mais concretamente no momento em que
eles acontecem ou deveriam acontecer. Se pretende por exemplo trabalhar o
ltimo passe em organizao ofensiva entre o meio-campo e o ataque, se
pretende trabalhar o timing de entrada da bola no meio-campo atravs dos
defesas centrais, se pretende trabalhar o posicionamento dos laterais e
extremos nos corredores laterais, obrigatrio perceber que o mais importante
identificar bem esses momentos e fazer correces para que os jogadores e
a equipa reconheam o que devem fazer exactamente nesses instantes. Hotz
(1999) esclarece esta questo, referindo que a qualidade da transmisso da
informao depende da escolha do momento mais adequado para a sua
emisso, pelo que o treinador ter de ter pacincia e uma capacidade
diferenciada de avaliao diagnstico e de identificao dos comportamentos
dos seus jogadores, para optimizar este sentido de oportunidade.
O terceiro momento surge no final do exerccio com o objectivo de
salientar os aspectos positivos e os aspectos negativos do que foi realizado.
Desta forma, promove-se a discusso, a compreenso, a exercitao
orientada, a descoberta guiada (Mourinho citado por Oliveira et al., 2006, p.
158) e, consequentemente, o desenvolvimento dos conhecimentos
especficos/imagens mentais solicitados na realizao do exerccio proposto.
Importa notar que este momento funciona como uma reflexo final acerca do
realizado e das implicaes que isso tem na construo da forma de jogar
idealizada pelo treinador para a equipa.
Diramos que treinar , essencialmente, revelar um conhecimento
profundo da matria Futebol e de tudo que a envolve; ter a capacidade de
organizar e estruturar os exerccios com determinados objectivos bem

76
delineados, promovendo comportamentos bastante Especficos; ter a
capacidade de gesto do momento, daquilo que se est a passar, tendo como
alicerce uma determinada ideia colectiva para o jogar da equipa. No fundo,
podemos sublinhar que treinar se assume como um processo de comunicao
que implica saber comunicar e interagir com os jogadores, para que todos em
conjunto consigam construir uma determinada forma Especfica de jogar
Futebol.

77
78
3. Campo Metodolgico

Tendo presente o objectivo central do estudo, que passa por perceber


como o treinador operacionaliza a sua forma de jogar luz da sua concepo
de jogo, decidimos adoptar a metodologia que, em seguida, explicitaremos
detalhadamente.

3.1. Descrio e Caracterizao da Amostra

A nossa amostra assume um carcter no aleatrio e corresponde a um


treinador com uma presena considervel no principal escalo do Futebol
Portugus (1 Liga). Optmos por delimitar a nossa amostra a um nico
treinador porque pretendemos perceber particularmente o modo como ele
gosta de ver as suas equipas a jogar e mais concretamente como
operacionaliza essa mesma forma de jogar. Para tal, numa primeira fase, foi
realizada uma entrevista e, posteriormente, foram acompanhadas quatro
semanas de treino a que se juntaram pequenas conversas dirias com o
treinador. Trata-se de um Estudo de Caso, onde foi requisitada a participao
de Carlos Brito, treinador principal da equipa snior do Rio Ave Futebol Clube
(Liga Sagres).
A escolha deste treinador deveu-se a vrias razes, desde logo
percepo que tnhamos sobre a sua experincia no principal escalo do
Futebol portugus (apesar de ser um tcnico ainda novo). Tivemos em
considerao o facto de conhecermos pessoalmente o treinador e de termos
uma relao prxima com o clube, o que permitiu obter com maior facilidade a
informao necessria ao nosso estudo. Outro aspecto importante foi o
carisma que o treinador possui no seio do clube: Carlos Brito reconhecido
pelos bons trabalhos efectuados ao servio do Rio Ave FC, onde comeou a
sua carreira de treinador na 1 liga, permanecendo durante muitas pocas no
escalo maior e alcanando boas classificaes, estando at bem perto da
participao nas competies europeias. Passou uma poca na 2 liga com o
clube, tendo sido campeo nacional. Esta personalidade do desporto

79
portugus, em geral, e do Futebol nacional, em particular, tem o curso de
treinadores de IV Nvel Pro-Uefa e apresenta um passado desportivo como
jogador profissional de Futebol, sendo que, como treinador, alm das
passagens pelo clube de Vila do Conde, conta tambm com as presenas no
C.F. Estrela da Amadora (1 liga), Boavista F.C. (1 liga), C.D. Nacional da
Madeira (1 liga) e Leixes S. C. (1 liga). um treinador com mais de
trezentos jogos realizados ao nvel da 1 liga do campeonato profissional do
Futebol portugus. Actualmente ao servio do Rio Ave F.C., comeou bem a
poca 2009/2010 da Liga Sagres, encontrando-se em 6 lugar quando esto
decorridas sete jornadas.
A nossa inteno consiste em expor e analisar a ideia de jogo do Carlos
Brito e demonstrar a maneira como ele operacionaliza essa ideia na equipa do
Rio Ave F.C. Querendo realizar um Estudo de Caso que seja representativo
daquilo que se passa na realidade do Futebol profissional, entendemos que
esta escolha poder enriquecer os objectivos do estudo, uma vez que recai
sobre um treinador reconhecido no nosso principal campeonato, centrando-se
num clube com uma presena significativa no escalo maior do Futebol
portugus.
Como nos diz Merriam (citado por Bogdan & Biklen, 1994), o estudo de
caso poder consistir na observao detalhada de um contexto, de um
indivduo, de uma fonte de documentos ou de um acontecimento. De acordo
com Lessard-Hbert, Goyette & Boutin (2005), o estudo de caso caracteriza-se
por o investigador estar pessoalmente implicado ao nvel de um estudo de
carcter particular. Os autores consideram que este estudo rene informaes
to numerosas e pormenorizadas quanto possvel, com o intuito de abranger a
totalidade da situao a estudar.
Assim, na perspectiva de Bogdan e Biklen (1994), o plano mais geral do
estudo de caso pode ser comparado como que a um funil, sendo que o incio
do estudo representa, neste caso, a extremidade mais larga do funil. Os
mesmos autores adiantam que os investigadores procuram locais ou pessoas
que possam ser objecto do estudo ou fontes de dados se estas lhes puderem
fazer cumprir essas intenes, organizam um conjunto de aces que lhes

80
permitam avaliar o terreno e da extrair dados que fundamentem os seus
objectivos.
No fundo, na opinio de Bogdan & Biklen (1994), inicia-se com a recolha
de dados, depois revem-se esses dados e vo-se tomando decises relativas
aos objectivos do estudo. Nesse sentido, definem-se as pessoas a entrevistar e
os aspectos que se pretende explorar.
Este conjunto de consideraes foi tido em conta no nosso estudo, j
que procurmos uma pessoa que, pela sua funo dentro do processo de
construo da forma de jogar de uma equipa de Futebol, conseguisse, de
modo natural, caracterizar adequadamente a sua concepo de jogo e expor-
nos a respectiva operacionalizao.

3.2. Metodologia de Investigao

3.2.1. Construo da Entrevista

Uma entrevista consiste em conseguir, consoante perguntas formuladas


no contexto da investigao, ou mediante outro tipo de estmulos, por exemplo
visuais, que as pessoas objecto de estudo emitam informaes que sejam teis
para resolver a pergunta central da investigao. A entrevista pode ser mesmo
definida como um teste de estmulo-reaco (Heinemann, 2003).
Para a realizao do nosso estudo utilizmos a entrevista qualitativa, ou
seja, uma entrevista individual, cara a cara, no estandardizada, onde as
perguntas, as indicaes para as respostas no esto fixas a um questionrio,
mas vo-se desenrolando com base num guio prvio de forma flexvel durante
a conversa dependendo das respostas obtidas, da disposio para facilitar
informao e da competncia cultural das pessoas entrevistadas (Heinemann,
2003). O mesmo autor acrescenta que estas entrevistas so usadas
principalmente na fase exploratria do processo de investigao, sobretudo
quando se procura informao sobre vivncias subjectivas, sucessos
biogrficos ou quando se pretende obter uma viso mais aberta de um
conhecimento especializado diferente daquele que se pode obter em

81
entrevistas estandardizadas. Assim, mais fcil aprofundar os aspectos
relevantes para cada entrevistado, que pode expressar as suas opinies,
experincias, biografia, competncia e as suas vivncias. A entrevista no se
torna to artificial, pois os entrevistados podem dar as suas opinies de
maneira mais livre, sendo que tudo parece mais aberto surpresa.
Portanto, trata-se de uma entrevista semi-estruturada, em que
pretendemos manter um certo controlo ao longo de todo o processo, no sendo
importante a ordem pela qual as respostas aparecem (Lessard-Hbert et al.,
2005), mas sim o contexto a que se referem. Nesse sentido, torna-se
importante que essa entrevista esteja adequada aos objectivos do nosso
estudo, j que a partir da mesma pretendemos conhecer a ideia de jogo do
treinador.
Para alm disso, e no mbito da investigao qualitativa, a entrevista
possui laos evidentes com outras formas de recolha de dados,
nomeadamente com a observao (Lessard-Hbert et al., 2005).

3.2.2. Observao dos Treinos

No sentido de cumprir os objectivos do nosso estudo recorremos a uma


tcnica especfica de recolha de dados: a observao participante. Esta ,
portanto, uma tcnica de investigao qualitativa adequada ao investigador que
deseja compreender um meio social que, partida, lhe estranho ou exterior e
que lhe vai permitir integrar-se progressivamente nas actividades das pessoas
que nele vivem (Lessard-Hbert et al., 2005).
Consoante o nvel de envolvimento do observador relativamente aos
acontecimentos e aos pontos de vista dos indivduos, Evertson & Green
(citados por Lessard-Hbert et al., 2005) afirmam que este tipo de observao
pode dividir-se numa forma mais activa ou mais passiva. Entendemos que a
observao participante passiva se adequa ao nosso estudo, visto que o
observador, embora no esteja envolvido nos acontecimentos desse meio, a
eles assiste do exterior, registando sempre os modos de vida do grupo social
em estudo.

82
Assim sendo, a partir da observao dos treinos da equipa do Rio Ave
F.C. temos como inteno perceber como o Carlos Brito trabalha a sua ideia de
jogo, a sua forma Especfica de jogar.

3.2.3. Condies de Aplicao e Recolha de Dados

Atravs de contactos no formais com representantes do Rio Ave F.C. e


em particular com o seu treinador, Carlos Brito, verificmos se existiria a
possibilidade de realizar o nosso estudo. Dada a proximidade que temos com o
clube e concretamente com o treinador, no houve qualquer entrave
realizao do estudo.
A recolha de dados efectuou-se em dois momentos distintos.
Num primeiro momento, a entrevista foi realizada na parte da manh dos
dias 14 e 15 de Julho de 2009, no AXIS OFIR Beach Resort Hotel, onde a
equipa se encontrava em estgio no incio do perodo preparatrio. Para a
recolha da informao da entrevista foi utilizado um microgravador digital
SONY ICD-P 530 F. No primeiro dia teve a durao de 42 minutos e 54
segundos e no segundo dia a durao de 34 minutos e 19 segundos. A
entrevista foi posteriormente transcrita atravs do processador de texto
Microsoft Office Word 2007, reproduzindo fielmente o discurso do treinador, no
sentido de ser analisado luz dos objectivos que definimos, encontrando-se
em anexo no presente trabalho.
Depois, seguiu-se a observao de quatro semanas de treino: de 20 a
24 de Julho de 2009 (3 Microciclo); de 27 de Julho a 1 de Agosto de 2009 (4
Microciclo); de 3 a 8 de Agosto (5 Microciclo); de 10 a 14 de Agosto de 2009
(6 Microciclo incio da Liga Sagres). Neste momento da recolha da
informao, observmos os treinos referentes a estas semanas, assim como os
jogos de preparao realizados apenas no estdio dos Arcos, em Vila do
Conde, com o intuito de completarmos a informao referente sua ideia de
jogo. Observmos e registmos os treinos relativos aos perodos de tempo
mencionados, mas apenas captmos as imagens relativas aos exerccios mais
importantes para a consecuo da forma de jogar Especfica do treinador,

83
atravs de uma mquina de filmar SONY HANDYCAM HDR-XR105, com o
auxlio de um trip regulvel. Como complemento de cada observao diria,
no final de cada sesso de treino procedemos a momentos de dilogo
informais e reflexivos com Carlos Brito e seus colaboradores, no sentido de
recolher uma informao mais completa acerca do que se estava a passar no
campo.
Para o registo dos exerccios Especficos mais importantes colocados
em anexo neste mesmo trabalho, foi tambm utilizado o processador de texto
Microsoft Office Word 2007 e o programa PMB SONY Picture Utility para
filtragem das imagens capturadas atravs da referida mquina de filmar.

3.2.4. Anlise de Contedo

A anlise de contedo uma das tcnicas mais utilizadas para o


tratamento da informao e interpretao de fontes como as entrevistas
qualitativas, protocolos de observao no estandardizados, gravaes em
vdeo para os fins da investigao (Heinemann, 2003).
Segundo Bardin (2004) o alcance da anlise de contedo vai para alm
da descrio, sendo o seu principal objectivo, a inferncia. Desta forma, a partir
do corpus que definimos, constitudo pela entrevista e observao realizadas,
vamos inferir acerca do tema que nos propusemos a estudar.
Bardin (2004) reala que o desenvolvimento das tcnicas de anlise de
contedo resulta de duas linhas de fora: a superao da incerteza em todos
os momentos questionar se o contedo que julgamos estar contido nas
mensagens est realmente presente, logo a questo remete-nos para a
validade das nossas interpretaes; e o enriquecimento da leitura atravs de
uma leitura profunda podero ser descobertos contedos e estruturas que
confirmam, ou infirmam, o que se procura demonstrar a propsito das
mensagens, ou poder levar ao entendimento de mecanismos que priori no
compreendamos.
Assim sendo, Bardin (2004, p. 25) aponta duas funes anlise de
contedo das mensagens, que podem ou no dissociar-se. Uma delas a

84
funo heurstica, representativa do carcter exploratrio e de descoberta. A
outra funo a de administrao de prova, procurando atravs da anlise do
corpus de estudo dissecar sobre os contedos abordados, confirmando ou
infirmando das directrizes analisadas para servir de prova.
No nosso estudo recorreremos a complementaridade dessas funes,
pois pretendemos explorar o conhecimento Especfico do contedo do nosso
entrevistado, assim como a forma de ele o operacionalizar.
A anlise de contedo pressupe a construo de um sistema de
categorias, que pode ser feita priori ou posteriori ou ainda atravs da
combinao destes dois processos (Vala, 1986). No primeiro caso, as
categorias so definidas a partir do estado actual da arte, do quadro terico
sustentando pela reviso da literatura, antes da anlise do corpus. No segundo
caso, essas categorias surgem da leitura do corpus, ou seja, da anlise da
entrevista e observao dos treinos.
Em suma, considermos que a estruturao da anlise de contedo do
nosso estudo se define priori, tendo em conta que as categorias foram
definidas com base na reviso da literatura, antes da anlise do corpus.

3.2.4.1. Sistema Categorial

Bardin (2004, p. 111) define sistema categorial como uma operao de


classificao de elementos constitutivos de um conjunto, por diferenciao e,
seguidamente, por reagrupamento segundo o gnero (analogia) com critrios
bem definidos. A todo este processo, a autora d o nome de categorizao.
Com vista a um melhor entendimento dos vrios contedos presentes
num texto e com o objectivo de lhe fazer corresponder um tema que defina o
sentido essencial ao tema central de estudo, utilizmos a definio de
categorias.
Assim sendo, tendo em conta os objectivos geral e especficos do nosso
trabalho, bem como a forma como defendemos a estruturao do
conhecimento no tema abordado, estabelecemos o sistema categorial segundo
quatro Macro-Categorias base (C) fundamentais.

85
C1- Organizao Ofensiva
C2- Transio Ataque-Defesa (defensiva)
C3- Organizao Defensiva
C4- Transio Defesa-Ataque (ofensiva)

Tendo em conta o que abordmos na reviso da literatura voltmos a


destacar que o jogo um continuum, fludo na passagem de uns momentos
para os outros, ou seja, os momentos do jogo encontram-se interligados. Da
que Frade (2006) defina o jogo tal como ele , como uma inteireza
inquebrantvel.
A opo por esta estrutura de trabalho deveu-se ao nosso entendimento
segundo os momentos de jogo, dentro dos quais, fundamentalmente, dever
haver uma conscincia colectiva que no pode ser quebrada, cuja
compreenso no poder igualmente ser fracturada.
A abordagem relativa aos quatro momentos do jogo ajuda-nos a
sistematizar as ideias do treinador e a entender, de uma forma mais clara, a
sua concepo de jogo, sabendo exactamente como pretende jogar em cada
momento e na inter-relao entre eles. Alm disso, permite-nos perceber
igualmente de que forma o treinador operacionaliza os comportamentos
referentes a cada momento, como constri as situaes de treino e respectivos
contedos a trabalhar, e de que modo a sua actuao potencia o aparecimento
desses comportamentos com maior ou menor regularidade.

86
4. Apresentao e Discusso dos Resultados

Neste captulo iremos apresentar e dissertar acerca dos contedos


relativos entrevista e observao da operacionalizao dos exerccios
Especficos fundamentais para o treinador. Deste modo, ser apresentada uma
interaco entre as ideias do treinador, a sua operacionalizao atravs dos
exerccios e a sua actuao como um meio de melhor direccionar os
comportamentos pretendidos. Alm disso, iremos ter em considerao alguns
elementos do quadro terico apresentado no captulo da reviso da literatura.

4.1. (C1) Organizao Ofensiva

() Eu rejo-me muito pelo princpio de boa circulao de bola, para mim faz sentido
que uma equipa se organize de trs para a frente ()
(Carlos Brito, Anexo 2)

No quadro terico apresentado no incio deste trabalho constatmos que


todo o trabalho do treinador sustentado num conjunto de ideias, que esto
articuladas e que se revelam nos vrios momentos do jogo. Pode-se assim
dizer que o Modelo de Jogo uma construo feita pelo treinador e jogadores
tendo como pano de fundo um determinado conjunto de ideias (Guilherme
Oliveira, 2003a).
O momento de organizao ofensiva caracteriza-se pelos
comportamentos da equipa quando tem a posse de bola, comea a construir o
seu jogo com o objectivo de progredir no terreno, criar situaes de finalizao
e marcar golo. Assim sendo, quando a sua equipa tem a posse de bola, Carlos
Brito pretende ter um bom controlo de jogo, assente no princpio de boa
circulao de bola, sendo importante que a equipa se consiga organizar de trs
para frente.
Nesse sentido, o tcnico fala-nos de um aspecto importante para a
implementao da sua ideia e que est relacionado com as caractersticas dos
jogadores. Primeiro h um aspecto que muito importante, que ter

87
jogadores que se enquadrem nesse contexto () posse de bola
extremamente importante, de trs para a frente, requer jogadores j um pouco
evoludos (Carlos Brito, Anexo 2). Este aspecto enquadra-se com aquilo que
Guilherme Oliveira (2008) nos diz relativamente ao processo de construo de
um Modelo de Jogo de uma equipa de Futebol. De facto, so os jogadores que
vo interpretar as ideias do treinador, da a importncia dada pelo tcnico s
caractersticas dos jogadores, ao conhecimento que tem acerca do que cada
um deles capaz de fazer para corresponder quilo que pretende implementar.
Ainda no que respeita a esse processo de construo de um Modelo de
Jogo, a cultura do clube e da cidade so aspectos que tambm se devem ter
em conta. Valdano (1998) dizia-nos que conhecer a sensibilidade da cidade
em que se trabalha um requisito determinante e revelador da inteligncia do
treinador. Portanto, Carlos Brito (Anexo 2) revela-nos que () a imagem
que as pessoas tm () 4-3-3, bola no cho siga sai, dois toques, toca vai,
posse de bola () circulao de bola () Est entupido vira, atravs de
alternar passe curto com passe longo () e de repente aquilo acelera. A
imagem que os vila-condenses tm acerca do seu trabalho mesmo essa e
encaram-na de uma forma muito positiva.
Com a inteno de dotar os jogadores com atributos congruentes com a
sua forma de jogar, Carlos Brito estimula alguns aspectos determinantes para
uma boa circulao de bola, capacidade de ter a bola e progredir. No exerccio
11 (Anexo 3), potencia essencialmente a qualidade do passe diagonal, a
criao de linhas de passe diagonais e a recepo orientada para o colega que
j se est a desmarcar. Com efeito, simula permanentemente a presena do
adversrio estimulando a preciso e o momento certo do passe: movimenta,
sai da mesma linha do adversrio, recebe a bola em andamento, recebe e
decide rpido e bem seno o adversrio cai em cima. A insistncia na criao
de linha de passe crucial para o treinador, reforando no decorrer da
situao: cria linha de passe no momento certo, quando o colega se orienta
com bola para vocs. A prpria dinmica do exerccio, o facto de se terem que
deslocar do cone para dar linha de passe (figura 2), faz com que os jogadores
j saibam em que forma de tringulo se devem posicionar (Carlos Brito,

88
Anexo 2), precisamente para que a bola possa circular com a qualidade
necessria.

Figura 2 Exemplo de passe diagonal, criao de linha de passe diagonal e


recepo orientada, no exerccio 11.

Alm de perceberem que estes aspectos tcnicos e de ajuste posicional


so muito relevantes, o tcnico quer que os seus jogadores sejam capazes de
circular a bola sob presso forte do adversrio e consigam faz-lo com
segurana a um e dois toques. Nesse sentido, na realizao do exerccio 23
(Anexo 3), estimula permanentemente a segurana do passe nessa
manuteno da posse de bola utilizando expresses como pensa rpido,
toca e sai, para que os jogadores percebam que importante preservar um
bem essencial no jogo que pretende, a bola. um exerccio realizado num
espao reduzido, em que jogam duas equipas em posse de bola e uma a tentar
recuper-la, ou seja, (4+4) X 4 (figura 3). Ao longo do exerccio nota-se um
certo conforto por parte das equipas, pois vo-se sentindo mais vontade sob
presso e conseguem resolver os problemas mais facilmente.

89
Figura 3 Exemplo da manuteno da posse de bola em espao reduzido e sob
presso do adversrio, no exerccio 23.

Na realizao do exerccio 10 (Anexo 3) este aspecto tambm


reforado, mas num espao um pouco maior com apoios exteriores no sentido
de criar superioridade numrica e ajudar na manuteno da posse de bola.
Jogam 6x6 dentro do espao delimitado com o apoio dos GR nas linhas finais,
que funcionam como apoios para a equipa que tem bola (figura 4).

Figura 4 Exemplo da manuteno da posse de bola, no exerccio 10, com apoio


exterior dos GR.

Explora mais o espao, joga pelo espao livre, est fechado muda,
toca e apoia, est fechado joga com o guarda-redes. Para alm de todo o
estmulo criado pela emisso de feedbacks, Carlos Brito refora positivamente

90
a segurana na manuteno da posse de bola com a prpria configurao do
exerccio, ou seja, o alcance de dez passes consecutivos com o apoio do GR
conta um ponto. A contagem dos passes tambm ia sendo realizada pelo
treinador, como uma forma de reforar a ideia e a capacidade de ter a bola.
Desta forma, os jogadores vo sentindo que a manuteno da posse de bola
essencial. Vamos assim ao encontro da criao das emoes positivas de que
nos fala Damsio (1994). Na verdade, no treino que isso se consegue, quer
pela configurao das situaes quer pela interaco permanente do treinador.
Ainda que no sejam situaes realizadas em espao mais formal ou
com a estrutura de jogo muito bem definida, existe preocupao com o tipo de
relaes que os jogadores estabelecem na estrutura formal de jogo. Carlos
Brito utiliza muito a expresso do contexto tctico, referindo-se precisamente
a esse espao e estrutura formais. O treinador revela-nos que apesar de serem
situaes no representadas totalmente em contexto tctico, a preocupao
com o tipo de relaes entre grupos de jogadores na sua estrutura de jogo
permanente. Portanto, assim que consegue promover esses detalhes do seu
jogo, no esquecendo, aquando da constituio das equipas, o equilbrio
posicional e a relao prxima com a funo que os jogadores desempenham
na organizao colectiva da equipa.
Para mim assenta essencialmente que o jogo seja organizado desde,
eu diria at no da defesa, mas desde o guarda-redes ou comeando pelo
guarda-redes (Carlos Brito, Anexo 2). Trata-se de uma ideia de posse e
circulao de bola construda desde o guarda-redes que assenta,
fundamentalmente, num sistema tctico bem definido, um 1-4-3-3 com sete
linhas em largura e sete linhas em profundidade (figura 5), ditando o rigor
posicional que Carlos Brito pretende evidenciado na sua equipa.

91
Figura 5 Linhas de posicionamento em organizao ofensiva.

Deste modo, pela visualizao da figura 5 percebemos que em


profundidade temos as linhas: do defesa lateral esquerdo; do extremo
esquerdo; do defesa central e mdio interior esquerdo; do guarda-redes, mdio
centro e ponta-de-lana; do outro defesa central e mdio interior direito; do
extremo direito; e do defesa lateral direito. J em largura temos as linhas: do
guarda-redes; dos defesas centrais; dos defesas laterais; do mdio centro; dos
mdios interiores; dos extremos; e do ponta-de-lana. Digamos que a figura
representa linhas imaginrias de posicionamento que ajudam os jogadores a
orientarem-se, de acordo com a configurao que o treinador idealiza. Vejamos
a perspectiva de Carlos Brito (Anexo 2) no que concerne ao seu 1-4-3-3: ()
eu acho que aquele mais equilibrado () e tambm para esse sistema
preciso jogadores com essas caractersticas. Portanto, conseguimos perceber
a ideia de Guilherme Oliveira (2003a), quando o autor refere que fundamental
compreendermos que as estruturas no devem ser castradoras da organizao
funcional da equipa, mas sim ir ao encontro da conjugao dos princpios de
jogo, da organizao funcional e das capacidades e caractersticas dos
jogadores.
o sistema que o tcnico considera que ocupa o terreno de uma forma
racional e para o qual o plantel do Rio Ave F.C. foi construdo, em consonncia
com os objectivos do clube. A cada ano que o Rio Ave no desa de diviso
um campeonato ganho, na minha perspectiva (Carlos Brito, Anexo 2). Ou seja,
os objectivos do clube tal como tnhamos visto aquando da reviso da

92
literatura, so outro factor preponderante na construo de um Modelo de Jogo
de uma equipa. Neste caso, fazer um bom campeonato e assumir a identidade
da equipa em todos os confrontos.
Seguindo com as ideias subjacentes ao momento de organizao
ofensiva, Carlos Brito (Anexo 2) adianta que () h uma organizao j
previamente treinada na qual sempre que existe essa possibilidade, o jogo sai
de trs, no pontapear a bola para a frente () a defesa tem que subir, toda
a equipa sobe at () sada do primeiro tero () Por exemplo, eles sobem
e na hora do guarda-redes dar o primeiro passe, os dois centrais vm aos bicos
da grande rea, aos limites da grande rea, do soluo para um ou para outro
() sem que os laterais a recuem. O facto de a equipa subir at sada do
primeiro tero permite que haja mais espao para os centrais recuarem
ligeiramente no momento de receber a bola do guarda-redes e depois
comearem a construir o jogo a partir da. No exerccio 4 (Anexo 3) a situao
de GR+9+1(ponta-de-lana)X1(ponta-de-lana)+9+GR est construda para a
equipa poder trabalhar essa sada, embora no seja a dominante do exerccio.
Existe esse espao at sada do primeiro tero e depois um dos centrais
recua ligeiramente para receber a bola e orientar-se para os colegas (figura 6).
Nesse caso, a equipa est mais subida e quando o central recebe a bola, a
equipa comea a movimentar-se para lhe criar soluo de passe e assim
progredir no terreno.

Figura 6 Exemplo de sada curta com passe do GR para o defesa central, no


exerccio 4.

93
J no exerccio 19 (Anexo 3) esta situao mais evidente, embora o
exerccio culminasse a sequncia dos comportamentos dos dois exerccios
anteriores, numa situao de GR+10X10+GR no campo todo (figura 7). No
entanto, como estava a ser realizado no espao formal, o treinador esteve a
trabalhar a organizao colectiva da equipa, intervindo sobre vrios aspectos.
Assim sendo, quando havia sada da bola pelo guarda-redes, Carlos Brito
chamava a ateno dos jogadores para essa sada curta dizendo: centrais
posiciona, linha de passe para a sada, laterais subidos. Nota-se, portanto, um
indicador de sada curta onde esto perfeitamente desenhadas as sete
linhas que referimos anteriormente.

Figura 7 Exemplo de sada curta com passe do GR para o defesa central no


espao todo do campo, no exerccio 19.

Relativamente ao facto de os centrais receberem a bola e rapidamente


se orientarem para o jogo, Carlos Brito adianta-nos um aspecto que considera
fundamental, isto , a capacidade de leitura do momento. No quadro terico
definido vimos que fundamental o jogador adoptar um pensamento tctico
(Mahlo, 1997), um pensamento de jogo que o leve a tomar as melhores
decises em funo do momento de jogo. E o tcnico do Rio Ave acrescenta:
() dizer que a jogada nmero 1 ou a 2 ou a 3, no tenho isso definido,
porque no quero, porque no acho que seja assim. Portanto, no defino as
coisas dessa forma, eu julgo que em cada momento o jogador tem que
perceber o que que h-de fazer. Se est pressionado, se no est,

94
preferencialmente quando deve meter a bola dentro, no centro do terreno,
quando a deve tirar () (Carlos Brito, Anexo 2). No exerccio 1 (anexo 3) a
dominante prendia-se com a organizao ofensiva da equipa e a importncia
do jogo posicional, numa situao de GR+10X10+GR com o espao de jogo
reduzido em profundidade e dividido em trs corredores (figura 8). O limite de
toques, primeiro no corredor central e depois nos corredores laterais, servia
fundamentalmente para promover a alternncia de circulao de bola variando
entre passe curto e passe longo, no sentido de promover desequilbrios na
estrutura defensiva do adversrio e arranjar espaos para progredir e marcar
golo. Porm, os jogadores tambm tinham de ser capazes de decidir rpido e
optar pela soluo mais correcta, porque se estava fechada a progresso no
corredor central e apenas tinham limite de dois toques, a bola teria que entrar
rapidamente nos corredores laterais para dar largura ao jogo e aproveitar
espaos livres. Assim como se estivesse fechado o caminho pelos corredores
laterais, teriam que colocar a bola dentro para progredir ou fazer a bola entrar
no corredor lateral contrrio. Repare-se que Carlos Brito pretende em todo o
instante dotar os jogadores dessa capacidade de anlise e deciso mais
acertada.

Figura 8 Exemplo do exerccio 1 com o espao dividido em 3 corredores.

No que diz respeito forma de construir o seu jogo, Carlos Brito (Anexo
2) refere que a largura tem a ver com uma forma de construo de trs para
frente e eu no julgo que com a profundidade () porque a profundidade

95
pressupe ganhar metros de terreno. () Eu diria essencialmente um jogo em
largura () Portanto, eu gosto de ter jogadores rpidos e geis nas alas
porque hoje em dia () jogadores em situaes de 1x1 podem ser decisivos
(). Eu at tenho exerccios em que dou menos comprimento ao jogo, em
espao, defino, e muito mais largura. No caso do exerccio 1 (Anexo 3), os
corredores esto igualmente delimitados para que o jogo seja marcado por
essa alternncia de passe em largura at encontrar espao para finalizar. Esta
situao percebe-se no exerccio 7 (Anexo 3), onde tambm esto construdos
trs corredores, mas em que numa linha final existem duas balizas com
guarda-redes (figura 9). Aqui, o campo est reduzido um pouco mais em
comprimento mas a largura mxima. A existncia das duas balizas numa
linha final revela a inteno de Carlos Brito, quando durante o exerccio vai
reforando: est entupido a, muda, varia. O objectivo promover o jogo em
largura porque se est fechado o caminho para uma baliza, a bola tem que
circular em largura para poder chegar baliza que se encontra do outro lado.

Figura 9 Exemplo do exerccio 7 com circulao de bola em largura pelos 3


corredores.

O treinador faz perceber aos extremos que devem comear a dar largura
mxima quando a bola est perto de chegar ao seu poder. Isso obriga a que o
adversrio abra espaos para a equipa poder depois aproveit-los. Ainda
relativamente ao ltimo exerccio mencionado, a condicionante dos dois toques
nos primeiros cinco minutos serve precisamente para aumentar a alternncia

96
de passe e a velocidade de circulao de bola em toda largura para criar
problemas na outra equipa. A largura valorizada por Carlos Brito na forma de
jogar da equipa, tem como inteno arranjar espao para depois dar
profundidade, j que o objectivo de qualquer forma de jogar fazer golo na
baliza da equipa do adversrio. Por isso, entende-se que entre o exerccio e os
seus objectivos deve existir uma relao directa e precisa, ou seja, a estrutura
e contedo do exerccio deve determinar um efeito preciso e uma funo
(Queiroz, 1986).
Os exerccios 3 e 4 (Anexo 3) ajudam-nos a entender esta perspectiva.
So situaes de organizao colectiva onde a estrutura 1-4-3-3 est
patenteada e em que o espao est muito mais reduzido em profundidade do
que nos exerccios anteriores. A existncia do ponta-de-lana na linha de fundo
como um apoio de cada equipa serve para os jogadores identificarem o
momento de lhe entregar a bola. Ento, o que o treinador pretende que eles
circulem a bola em toda a largura do terreno, no sentido de encontrarem
espao para a bola entrar depois em profundidade no ponta-de-lana. Contudo,
no exerccio 4 (Anexo 3) com a situao de GR+9+1 (ponta-de-lana) X1
(ponta-de-lana) +9+GR, j tem a presena do guarda-redes e os jogadores j
podem finalizar depois de encontrarem esse espao em profundidade (figura
10).

Figura 10 Exemplo de circulao em largura para arranjar espao e depois


aproveitar a profundidade, no exerccio 4.

97
A figura 10 pretende mostrar um exemplo relativamente ao exerccio 4
(Anexo 3), em que a bola estava a circular em largura com passe curto, e de
repente, h um aproveitamento da largura mxima dada pelo extremo direito.
Repare-se que esta uma jogada caracterstica da equipa do Rio Ave
F.C., j que Carlos Brito pretende uma circulao mais em largura para arranjar
espaos e depois, no momento certo, aproveitar a profundidade. Da a vontade
de ter no seu plantel jogadores rpidos e geis nas alas, para que esse
aproveitamento seja mais eficaz para surgir depois em zonas de finalizao
com maior objectividade. De salientar que o treinador trabalha este tipo de
momentos e leva os jogadores a perceber isso, porque como j referimos,
considera fundamental a leitura do momento e quer que os seus jogadores
sejam capazes de identificar as diversas situaes que acontecem ao longo do
jogo. Vamos assim ao encontro da perspectiva de Garganta (1995), quando o
autor refora que se torna imperioso adoptar uma atitude tctica permanente,
um constante envolvimento e entendimento das situaes de jogo, no sentido
de ocorrerem comportamentos mais ou menos pertinentes em funo das
configuraes que o prprio jogo vai apresentando.
O tcnico dos vila-condenses prossegue a sua ideia referindo: Mas h
alternncias, eu no acho que uma coisa por si s nica e exclusivamente
funcione. () Eu organizo-me de determinada forma, eu julgo que ela sendo
organizada de trs para a frente tem mais possibilidades de xito, agora
obviamente que depois depende, em determinados momentos do jogo a equipa
tambm estar preparada para fazer uma leitura diferente () (Carlos Brito,
Anexo 2). No se trata de alterar os princpios da forma de jogar da equipa,
mas sim ser capaz de alterar pequenos detalhes em funo daquilo que o
adversrio permite ou no fazer. Aquilo que eu digo que em determinado
momento a equipa deve tambm estar trabalhada para que se encontrem E
eu essa informao depois fao-a chegar Dizendo: esta equipa pressiona
muito no nosso meio-campo, demonstro como que ela se faz. Quando a
gente percebe, se calhar, no em profundidade, mas se calhar abdicamos de
sair a jogar pelos centrais, se calhar j passamos a sair a jogar por outro lado,
no possvel jogar () (Carlos Brito, Anexo 2). Este aspecto bem visvel

98
no exerccio 16 (Anexo 3), quando o treinador constri uma situao de
GR+10X10+GR num espao significativamente mais reduzido (figura 11).
Neste caso, como aspecto dominante Carlos Brito at estava a trabalhar o
bloco defensivo numa presso mais alta e mais forte para a equipa identificar
esse momento, j que foi um aspecto que esteve menos bem no jogo de
apresentao aos scios frente ao Martimo. Demos ali um pouco de iniciativa,
de espao ao Martimo e ento com tempos curtos em termos de esforo,
promover um pouco a presso mais forte sobre a bola com coberturas
prximas. Ainda que a sua inteno tenha sido esse aspecto de organizao
defensiva, Carlos Brito tambm estava promover outro tipo de sada da bola
em organizao ofensiva. Isto porque se a equipa adversria pressionar muito
no meio-campo ofensivo, a a sua equipa tem de ter a capacidade de analisar
que no d para sair nos centrais ou laterais e o guarda-redes joga noutra
zona. Relativamente ao exerccio que demos como exemplo, os guarda-redes
jogavam a bola mais longe nos extremos ou no ponta-de-lana e a equipa
subia em bloco para depois () ganhar uma segunda bola, ganhar
proximidade () (Carlos Brito, Anexo 2). Percebe-se, ento, a regra da linha
de meio-campo, em que Carlos Brito insistiu bastante: sobe em conjunto,
aproxima linhas, ganha a segunda bola.

Figura 11 Exemplo de sada mais longa no exerccio 16.

99
Como j reportmos em linhas anteriores, ficou perceptvel a ideia de
que Carlos Brito pretende que a sua equipa saia a jogar preferencialmente de
trs e v progredindo no terreno. Nesse sentido, o tcnico fala-nos de alguns
indicadores que a equipa identifica para subir em posse de bola: () a bola
sai do central vai preferencialmente pelos laterais, porque a margem de erro
que possa existir ou o erro que possa existir nessa sada de bola mais
facilmente compensado por posicionamentos. Portanto, se tu ests no meio,
perdes, pela zona central isolas o adversrio. Portanto, preferencialmente pelas
laterais () (Carlos Brio, Anexo 2). Na realizao do exerccio 13 (Anexo 3),
em que numa primeira fase so 7XGR e depois 8XGR, o timing de entrada da
bola no lateral a partir do central bastante focado por Carlos Brito. Na
verdade, de acordo com o treinador um exerccio construdo em contexto
tctico sem oposio, onde a bola sai do central, o lateral tem que dar linha de
passe ao central para receber a bola fora e rapidamente orientar-se para o
extremo (figura 12). E o tcnico foi estimulando: Agora, d linha de passe e
orienta logo. O momento em que o lateral recebe e orienta para progredir um
elemento muito importante, porque por aqui que o treinador pretende sair e
progredir para depois criar situaes de finalizao mais frente.

Figura 12 Exemplo da 1 situao de 7xGR no exerccio 13 combinaes


ofensivas nos corredores laterais, lateral fora e extremo dentro.

100
Quando os centrais tm a posse de bola e no possvel a bola entrar
nas laterais, Carlos Brito tambm no concebe a entrada da bola directamente
nos seus mdios interiores, ou melhor, no pretende que eles saiam da
estrutura e baixem para vir buscar a bola atrs. Vejamos a sua ideia: () A
bola ir directamente para os mdios interiores, no tanto por a, porque a
obriga muita das vezes os mdios interiores a recuar muito e para isso j est
l o mdio centro, portanto, e a maioria das vezes o que acontece que () h
uma aglomerao bastante grande depois ali no centro do terreno. Ento se tu
tens dois centrais e o mdio centro, se tu ainda procuras dar ali, obriga a que
ele venha c e eu como no gosto que o mdio centro saia dali, portanto j ia
criar descompensaes (Carlos Brito, Anexo 2). Assim sendo, percebe-se o
rigor posicional que pretende implementar na equipa ao no querer, em
nenhum momento, que a equipa sofra descompensaes e,
fundamentalmente, que esses desequilbrios sejam no espao central que d
acesso directo sua baliza. Da a entrada da bola preferencialmente pelas
laterais, quer nos laterais quer directamente nos extremos com um passe mais
longo a acelerar o jogo. Verificmos a frequncia desta ltima opo no
exerccio 1 (Anexo 3), onde existem os trs corredores que j referimos a
permitir precisamente essa alternncia. A dominante a ser trabalhada prendia-
se com a organizao ofensiva e, de facto, vrias vezes a bola circulava no
sector defensivo, no havia espao para progredir e de repente saa um passe
longo do central a procurar a largura dada pelo extremo contrrio (figura13).

Figura 13 Exemplo de progresso no terreno com passe longo do central para o


extremo contrrio, no exerccio 1.

101
Este tipo de passe (figura 13) surge quando o central no consegue
jogar no lateral ou pretende progredir mais rpido, acelerando o jogo e
aproveitando o espao criado pela largura mxima do extremo contrrio. Tal
como Carlos Brito referiu, no significa que a bola no possa entrar nos mdios
interiores a partir dos centrais. O que o tcnico no quer que eles se
encostem muito ao mdio centro, porque dessa forma permitem que o
adversrio tambm avance e condicione muito mais a construo de jogo da
equipa.
tambm por essa razo, que nesse exerccio 1 (Anexo 3) foca o
espao entre linhas e os momentos de entrada da bola. E corrige
particularmente esse momento de entrada da bola em primeira fase de
construo: Vitor calma, aguenta, no encostes. Um feedback para Vtor
Gomes, um mdio interior, precisamente porque no queria que encostasse
muito ao mdio centro para ir buscar a bola ao central. Vejamos que a actuar
neste preciso momento, o treinador associa uma emoo negativa (Damsio,
1994) ao comportamento do jogador. Da a importncia do feedback na inibio
do comportamento do mdio vila-condense, j que segundo Williams (citado
por Fonte, 2006), a aprendizagem sem feedback praticamente inexistente.
Vamos assim ao encontro do estudo realizado por Mesquita (1998), em que a
autora conclui que os treinadores mais eficazes se caracterizam por emitir
feedbacks especficos, explicativos e relacionados com o desempenho dos
jogadores perante as actividades tambm elas Especficas.
A outra razo que leva Carlos Brito a no querer que os mdios
interiores aproximem, prende-se com o facto de permitirem que o mdio centro
pegue no jogo, dando-lhe maior margem de manobra.
Depois de progredir, em segunda fase de construo necessrio criar
espaos para finalizar atravs de movimentaes, de combinaes ofensivas.
Carlos Brito pretende que esses desequilbrios sejam essencialmente criados
por combinaes nos corredores laterais. Nesse sentido, valoriza imenso o
posicionamento fora e dentro dos laterais e extremos, ou seja, nunca podem
estar na mesma linha de posicionamento. No exerccio 13 (Anexo 3) o treinador
preocupou-se imenso com esse tipo de combinaes, parou vrias vezes o

102
exerccio e demonstrou como queria que acontecesse. Tal como vimos
aquando da reviso da literatura, a demonstrao tambm um momento
chave na aprendizagem e na transmisso daquilo que se pretende. Assim,
quando a demonstrao acompanha a explicao e o direccionamento do
exerccio, o grau de aprendizagem muito mais elevado (Guilherme Oliveira,
2004). Foi precisamente essa a preocupao do treinador do Rio Ave, que at
colocou os adjuntos, Franois e Lcio, a acompanharem os extremos quando
estes vinham dentro dar soluo de passe ao lateral, no sentido de simular a
presena do adversrio e o timing correcto de posicionamento dentro do
extremo (figura 12). Sidnei, quando ele orientar a recepo j tens que estar
pronto, agora Sidnei. Carlos Brito insistiu muitas vezes com Sidnei (extremo
esquerdo) para que ele entendesse o momento certo de dar linha de passe ao
lateral. Na segunda situao do exerccio 13 (Anexo 3), em que o lateral ia
receber dentro, quem aparecia para dar o apoio na frente era o ponta-de-
lana. No entanto, a relao com o extremo mantinha a ateno do treinador,
porque desta vez teria que estar por fora para depois ser servido em
profundidade pelo mdio (figura 14).

Figura 14 Exemplo da 2 situao de 8xGR no exerccio 13 combinaes


ofensivas nos corredores laterais, lateral dentro e extremo fora.

103
Relativamente movimentao dos mdios interiores, o tcnico do Rio
Ave entende que no devem andar muito pelas laterais, porque para ele o rigor
posicional desses jogadores fundamental. Num 4-3-3 eu no acho que isso
deva acontecer muito, porque para isso eu j tenho estes (entenda-se os
extremos). E se a bola vai para um lado, todos reajustam posicionamento em
funo disso. Por exemplo, o lateral vai passar, o ala j sabe que tem que vir
para dentro Jogo muito mais com os laterais a fazer o desdobramento
ofensivo do que propriamente Porque acho que depois aqui a zona central
extremamente importante no equilbrio que d (Carlos Brito, Anexo 2). Pelas
palavras do treinador, percebe-se facilmente que o equilbrio da zona central do
terreno em termos posicionais fundamental. Pode ser depois a espaos
Porque depois repara Se o mdio interior vai a uma ala, o lateral tem
necessariamente que, de alguma forma, tambm compensar aqui (zona
central) j no interessa que passe, que d desdobramento ao ala ()
(Carlos Brito, Anexo 2). Por isso que Carlos Brito tambm conta com laterais
com bastante propenso ofensiva, como so os casos de Slvio e Valdir
(laterais esquerdos) e Z Gomes e Magno (laterais direitos). No exerccio 1
(anexo 3) h uma correco muito pertinente a Z Gomes relativamente ao
timing correcto para dar profundidade e desdobramento ao ala, como refere
Carlos Brito (figura 15).

Figura 15 Exemplo do desdobramento ofensivo do lateral direito, no exerccio 1.

104
Com o exerccio a decorrer, Carlos Brito foi corrigir Z Gomes (lateral
direito) explicando-lhe que quando a bola est do lado esquerdo ele est
dentro a equilibrar o posicionamento da equipa, mas medida que o jogo
vem circulando em largura para o seu lado, ele pode comear a abrir, a dar
mais largura e quando a bola chegar ao meio, o extremo faz o movimento para
o interior e liberta espao no corredor lateral para o desdobramento ofensivo do
lateral. Depreendemos, portanto, que uma forma de criar desequilbrios na
estrutura defensiva do adversrio e chegar a zonas de cruzamento e
finalizao.
Ainda relativamente ao exerccio 13 (Anexo 3), Carlos Brito foi trocando
o posicionamento dos laterais e extremos, mas acabou por no promover de
uma forma mais Especfica este desdobramento. Ele foi muito mais visvel nos
exerccios 1 e 24 (Anexo 3). No exerccio 24 (Anexo3), que uma situao
idntica ao exerccio 4 j referido, mas sem os guarda-redes, a dominante at
nem era o momento de organizao ofensiva, contudo em posse de bola as
equipas exploravam bastante a relao extremo/lateral nas faixas, sendo mais
fcil criar espaos para a bola entrar no ponta-de-lana. O reforo positivo
desta situao, leva a equipa a identific-la como uma forma confortvel de
chegar ao tero ofensivo e criar problemas ao adversrio. este o papel do
treinador no direccionamento Especfico das situaes de treino, para que os
jogadores entendam em que contexto da dinmica colectiva pretendida se situa
a solicitao comportamental (Guilherme Oliveira, 2007).
No que diz respeito relao entre o meio-campo e o ataque so
necessrias movimentaes para a equipa poder chegar rpido ao ltimo tero
e finalizar. Carlos Brito (Anexo 2) refere que hoje em dia as equipas jogam de
tal forma fechadas e concentradas nos seus sectores que muitas vezes no
fcil () a bola ser colocada no espao para desmarcao do ponta-de-lana.
O ideal esse, agora preciso criar-se espaos atravs de movimentaes
para proporcionar, por exemplo, ao ponta-de-lana jogar-lhe a bola no espao
(). Portanto, nesse sentido a minha profundidade mais pelas alas do que
pelo ponta-de-lana (Carlos Brito, Anexo 2). No exerccio 13 (Anexo 3), e
mais concretamente na primeira situao, o tcnico vila-condense foca

105
bastante o posicionamento em largura mxima do extremo que vai tirar o
cruzamento: Aguenta, deixa-te ficar aberto, a dar largura mxima. Aguenta,
vai, vai, vai agora. Na segunda situao, o ponta-de-lana surge no apoio ao
lateral para depois jogar de costas para os mdios e estes aproveitarem mais a
largura dos extremos. Aqui o extremo est um pouco dentro, mas no
momento em que o ponta-de-lana joga de costas, ele vira, abre para receber
depois em profundidade. Foi nestes momentos que Carlos Brito focou a sua
ateno, porque em jogo so situaes rpidas e os jogadores tm que
identificar muito bem os momentos.
Voltando aos mdios interiores do seu 1-4-3-3, Carlos Brito (Anexo 2)
refora: () os mdios interiores no meu gnero de jogo ofensivamente
chegam l rea, defensivamente chegam nossa entrada da rea porque
depois tem o mdio centro ali tm que chegar. Por isso que eu no quero
muito que eles andem nas alas. Esporadicamente, uma situao dessas e vai,
mas no o meu Modelo. Portanto, os mdios interiores servir e aproxima,
por isso que tm posicionamentos () (Carlos Brito, Anexo 2). Esto mais
para movimentar por dentro, dando apoio, recebendo e lanando em
profundidade, do que pelas alas procura de espao para cruzar. No exerccio
13 (Anexo 3) essa aco mais do que evidente, onde Carlos Brito refora o
apoio no momento certo, assim como a preciso e velocidade do passe para
zonas de cruzamento no ltimo tero de campo (ver figuras 12 e 14).
No que respeita a esse momento de passe no ltimo tero de campo,
Carlos Brito mostra essa preocupao no exerccio 5 (Anexo 3), onde trabalha
situaes de 2x1+GR, 3x2+GR e 4x3+GR: Estamos no ltimo tero, no se
pode perder tantos passes, olha a preciso do passe; agora, agora, o colega
est a passar. Indicaes no sentido de dar a entender aos jogadores o timing
certo para o ltimo passe e assim aumentar a probabilidade de finalizao.
Deste modo, o treinador apela ao poder de deciso em funo da soluo mais
correcta. Na verdade, durante o jogo os jogadores tm que tomar muitas
decises e quanto mais acertadas elas forem, neste caso, mais facilmente
chegam ao que pretende, a eficcia na finalizao. Desmarca pelas costas,
aparece, cria desequilbrios. Um feedback mais utilizado nas duas ltimas

106
situaes do exerccio, onde j tinha mais jogadores ao ataque, sendo
necessrio que se coordenassem em movimentaes diagonais, tabelinhas
para aparecer no espao. Neste exerccio, e em funo das diferentes
situaes realizadas (figuras 16, 17 e 18), Carlos Brito mostrou a preocupao
em agrupar os jogadores, sobretudo do ataque, tendo em conta as funes e o
tipo de relaes que estabelecem entre si na sua estrutura formal. lgico que
um exerccio que no est, como ele prprio o afirma, em contexto tctico.
Contudo, ele tenta aproximar o mais possvel a disposio dos jogadores sua
estrutura formal, trabalhando os detalhes que pretende ao nvel do tero
ofensivo.

Figura 16 Exemplo da situao de 2x1+GR, no exerccio 5.

Figura 17 Exemplo da situao de 3x2+GR, no exerccio 5.

107
Figura 18 Exemplo da situao de 4x3+GR, no exerccio 5.

J percebemos que o tcnico da turma vila-condense assegura a sua


profundidade e a criao de desequilbrios para surgir em zona de finalizao,
sobretudo atravs de combinaes nos corredores laterais, da a sua escolha
por jogadores rpidos e geis nas alas.
Assim sendo, no que concerne ao momento de finalizao Carlos Brito
(Anexo 2) peremptrio: Tem zonas de finalizao definidas, onde cada um
aparece . Para o treinador, essas zonas surgem em funo do sistema
tctico, ou seja, para o que naquele momento est a fazer aquela funo.
Por exemplo, interessa-me que o mdio interior quando joga naquela
posio sabe que se o jogo vai entrar, se vai existir a possibilidade de
cruzamento pela direita ou pela esquerda ou no centro do terreno, para onde
que devem para onde que se devem situar. O exerccio 13 (Anexo 3)
um exemplo claro em que trabalhado, j em contexto mais tctico, o
momento de cruzamento e surgimento em zonas de finalizao. Durante o
exerccio, o treinador vai reforando o momento de cruzamento: Agora, ests
ver? Linda, boa. O reforo positivo da situao foi muito focado pelo treinador,
porque os momentos certos so um factor fundamental de finalizao na sua
perspectiva. Alm disso, pela sua interveno, vai simulando sempre a
presena do adversrio, dando uma maior dinmica ao exerccio.
A figura 19 representa o posicionamento da equipa, quando a bola est
em zona de cruzamento pelo extremo direito. Vejamos o que diz o treinador do
Rio Ave F.C. relativamente ao posicionamento quando extremo direito est a

108
cruzar: () o lateral do lado do que vai cruzar j deve estar aqui para
compensar (mais subido e um pouco dentro), mdio centro aproxima
ligeiramente, este mdio entrar mais na rea (mdio esquerdo na zona de
penalty), o ponta-de-lana aqui (1 poste), mdio interior do lado do
cruzamento fica mais fora (mdio direito) para a possibilidade de uma segunda
bola, ou passes entrada da rea, o ala contrrio entrar aqui (2 poste) ()
(Carlos Brito, Anexo 2).

Figura 19 Exemplo do posicionamento da equipa quando a bola vai entrar em


zona de finalizao (cruzamento do extremo direito).

Para Carlos Brito, alm de em zona de finalizao os jogadores saberem


em que espao devem aparecer, tambm considera muito importante que
quem cruza saiba decidir em funo do momento: () para mim faz muito
sentido que o extremo quando vem linha saiba o que que deve fazer
Uma coisa despejar a bola outra coisa cruz-la. Ele sabe que a partir de
determinada zona da rea para c (linha) o que que deve fazer, se vai linha
uma coisa, se est no meio outra e se est no incio da rea outra (Carlos
Brito, Anexo2).
O treinador revela que depende do posicionamento dos jogadores na
rea, se j esto l, se ainda esto a chegar, depende como o adversrio est,
ou seja, a leitura do momento fundamental, como j tnhamos visto noutras
situaes. Claro mais para trs ou pode dar ao segundo poste. Ainda agora
marcmos um golo ao Feirense, o Z Gomes vai linha em vez de dar para

109
trs, deu para trs mas levantou, viu que o espao estava fechado, se no
estava ele sabia que tinha que dar para trs pelo cho (Carlos Brito, Anexo 2).
J percebemos em termos de organizao ofensiva que o treinador dos
vila-condenses um defensor de um grande rigor posicional, sobretudo de
equilbrios e compensaes a todo o momento. E adianta um detalhe muito
importante, que revela o seu entendimento do jogo pela interligao dos
diferentes momentos, como referimos anteriormente: () eu digo-lhes vrias
vezes, como princpio () ns em posse de bola h gente que est defender
parece um paradoxo! () Esto a defender! Como que isso possvel?!
Pois possvel e tem que ser possvel No estar tudo ao ataque!
(Carlos Brito, Anexo 2). Por exemplo, () se o jogo vai pela esquerda, a
participar ali cinco, seis, sete jogadores que esto a participar, os outros trs ou
quatro no esto a participar naquela situao. A bola entra no ltimo tero
eu j te disse o jogo trs sectores a bola entra no ltimo sector, tu
achas que os centrais, os defesas esto a o de um lado se calhar est a
participar no mas ele est defensivamente mas que primeira funo
a equipa adversria tirou a bola ou recuperou posicionar para voltar a
ganhar () um princpio (Carlos Brito, Anexo 2).
Por isso que o treinador do Rio Ave F.C. no gosta que os seus
mdios interiores saiam muito da zona central e que quando eles saem, o
lateral tem que equilibrar um pouco essa zona. Esse equilbrio posicional revela
tambm a preocupao com o momento da perda da posse de bola.

110
4.2. (C2) Transio Ataque-Defesa (Defensiva)

um acto de inteligncia ()
(Carlos Brito, Anexo 2)

A transio defensiva um momento de desequilbrio das equipas.


caracterizado pelos comportamentos que se devem assumir logo aps a perda
da posse de bola (Guilherme Oliveira, 2004). Mas essa mudana de atitude
ofensiva para defensiva a mais difcil de trabalhar, j que habitualmente os
jogadores e as equipas mudam mais facilmente de atitude defensiva para
ofensiva.
Relativamente a este momento da perda da posse de bola, Carlos Brito
pragmtico ao atribuir enorme importncia leitura da situao, do momento.
A equipa tem que identificar e perceber se d, vai tudo, se no tem condies,
a equipa est descompensada, aguenta, reajusta o posicionamento e depois
que tenta recuperar novamente. Ningum de fora consegue definir que quando
perdes bola tens que pressionar logo, h vezes que tu perdes bola e para alm
de ou antes de pressionar, antes tens de te reajustar, uma coisa tu
perceberes e isso isso ningum de fora consegue, no consegue ou se
cria hbitos na equipa ou no consegue Perdeu, ganhou ganhou o qu?
No ganha nada. Se a bola foi perdida em determinada zona e a equipa no
tem gente para se conseguir porqu? Porque depois uns desdobram-se. Eu
j te dei um princpio que para mim fundamental. H gente que quando temos
posse de bola tem funes defensivas () Agora assim, o funes
defensivas no quer dizer que v ganhar logo outra vez a bola. O funes
defensivas quer dizer que , por exemplo, s vezes tens que atrasar o
andamento do adversrio, deixas vir, deixas vir, interessa posicionar-te, os
jogadores saberem posicionar-se Quando hora de pressing, pressionas e
vai tudo No conseguiste pressionar, h gente que ficou batida que no
conseguiu recuperar, aqui o que interessa posicionar o mais rpido possvel,
atrasar o mais rpido possvel. So os tais desdobramentos, compensaes
que se devem fazer (Carlos Brito, Anexo 2).

111
Em traos gerais percebemos a ideia de Carlos Brito neste momento. E,
na verdade, o que ele trabalha com a equipa precisamente a identificao
desses momentos, como adiantamos mais frente.
() O jogo momento () no te esqueas que tu se perdeste a bola
porque a tinhas () No mas importante. Se a perdeste porque a tinhas.
Se a tinhas h determinados jogadores que tm que fazer esses
desdobramentos, seno no chegas l! () Eu fao o exerccio de posse de
bola: recupera, rpido, reage perda. resposta perda, resposta perda
mas s ali! No campo tu nem sempre a resposta perda pode no ser
atravs logo de pressing. Perdeu, reposiciona, tens menos jogadores, ficaste
em desequilbrio, os adversrios vm de trs quatro para quatro, e mesmo
assim cinco para quatro j lixado, j ou quatro para trs, tu ficas ali
interessa que aqueles aguentem o barco at os outros virem. Pressionaste?
No pressionaste! Respondeste perda ou no respondeste? Respondeste,
no respondes sempre atravs de pressing, porque ele nem sempre
possvel, ningum (Carlos Brito, Anexo 2).
Nos exerccios 2 e 15 (Anexo 3) Carlos Brito trabalha a resposta perda
da posse de bola em espao reduzido como o prprio afirma em linhas
anteriores.
O exerccio 2 (Anexo 3) uma situao de 3x3 mais 3 apoios em posse
de bola num espao e noutro espao existe uma quarta equipa de 3 elementos
como apoio tambm. A equipa que recupera a posse de bola ao 5 toque tem
que identificar uma zona de sada da bola para poder avanar para o outro
espao, enquanto que a equipa que perde tem que mudar de atitude para
voltar a ganhar a bola (figura 20).
No exerccio 15 (Anexo 3) trata-se de uma situao de 3x3 mais 3
apoios em posse de bola, num s espao reduzido, em que existe permanente
conquista e perda da posse de bola, exigindo das equipas uma forte mudana
de atitude (figura 21).

112
Figura 20 Exerccio 2 a equipa azul tirou da presso e a equipa vermelha tem
que mudar de atitude para tentar recuperar a bola.

Figura 21 Exerccio 15 a equipa azul recuperou a bola e a equipa vermelha


tem que mudar de atitude para rapidamente voltar a conquistar.

Na verdade, no so as tais situaes de que nos fala, em contexto


tctico, mas so desenhadas para que atravs delas consiga estimular a
mudana de atitude nos jogadores. Trata-se de uma mudana sobretudo
mental, porque estar com posse de bola e ter que reagir para conquist-la no
um processo fcil, exigindo igualmente coordenao colectiva. Ento o
tcnico e seus adjuntos vo estimulando essa mudana de atitude nos vrios
grupos de jogadores: muda, reage perda, pressiona, no deixa sair, fecha
espao, j no sai o 1 passe, um pressiona e os outros fazem cobertura do
espao. Deste modo, os jogadores esto a ser estimulados para reagir
naquele preciso momento, j que a dinmica dos exerccios sempre igual.
Contudo, Carlos Brito revela-nos que a sua preocupao com a constituio

113
das equipas permanente, no sentido de aproximar, dentro do possvel, as
relaes existentes na sua estrutura formal.
Por outro lado, o treinador constri situaes j em contexto tctico,
onde se nota exactamente aquilo que ele pretende. Ou seja, a equipa tem que
identificar os momentos em que, nessa reaco perda da posse de bola, d
para pressionar logo e conquistar novamente a bola, ou necessrio reajustar
para voltar a pressionar com a equipa organizada colectivamente. Por isso
que se refere a um acto de inteligncia, dado que os jogadores tm que estar
coordenados em equipa, no sentido de poderem fazer uma leitura correcta da
situao de jogo, do momento, sem que em nenhum desses momentos, o
equilbrio posicional colectivo seja prejudicado e exista espao no interior da
equipa para o adversrio aproveitar. Esta ideia tambm defendida por
Hughes (1994), quando refere que o Futebol predominantemente um jogo de
julgamentos e decises, exigindo dos seus praticantes uma adequada
capacidade de deciso, que precedida de uma ajustada leitura de jogo.
No exerccio 3 (Anexo 3) (figura 22) foi sistematicamente focado por
Carlos Brito o reajustamento de posies: ajusta posicionamento, fecha
espao, no deu, fecha meio, volta a organizar, agora, no deixa sair o 1
passe, pressiona agora. Nos momentos de perda da posse de bola, Carlos
Brito direccionou o exerccio para que a equipa fosse percebendo as diferentes
situaes. Embora no tenha interrompido, foi sempre intervindo para ajudar a
identificar esses momentos de transio e reajustamento. A sua interveno
era sempre mais presente e mais forte, precisamente nesses momentos.
Quando a equipa adversria conseguia entregar a bola no ponta-de-lana, era
bem visvel a mudana de atitude e ajustamento de posies para fechar
espaos em estrutura e no permitir que a bola entrasse facilmente em jogo.
Isto porque esse mesmo ponta-de-lana teria que repor a bola na posse da sua
equipa e dar continuidade ao jogo.

114
Figura 22 Exerccio 3 a bola tem que entrar no ponta-de-lana e a equipa que
no tem bola deve reajustar para voltar a recuper-la.

Portanto, aquilo que o treinador pretende que a equipa saiba identificar


perfeitamente dois sub-momentos: se d para pressionar logo, pressiona-se e
a equipa avana com a presso; se no possvel pressionar, porque o
adversrio conseguiu tirar rpido a bola da zona de presso, a a equipa
reorganiza-se defensivamente, fecha bem o espao central para depois, em
equilbrio posicional, ir pressionar noutra zona.
Na perspectiva de Carlos Brito (Anexo 2), o ideal que na maioria das
vezes eu consiga recuperar logo a bola, isso era o ideal, mas no possvel
() No acredito no pressing constante no Futebol, no acredito, ningum faz,
ningum consegue!. Assim sendo, quando essa presso no sai, a sua
convico est assente num imediato reajustamento posicional. Mas no
momento em que a presso no sai, no significa necessariamente que a
equipa tenha que baixar. Pode no baixar ela pode no baixar () Imagina
perdi a bola aqui e no consegui recuperar, pronto posiciona aqui () Se a
minha equipa estiver bem posicionada, este adversrio no vai sair daqui, vai
tir-la daqui e vai para trs, pronto posiciono-me, reajusto-me () Se no
consegui pressionar! Costumo dizer que s vezes corre-se ao barato, est-se a
correr por correr! Corre-se, corre-se porqu? (Carlos Brito, Anexo 2).
As figuras 23, 24 e 25 ajudam-nos a perceber este exemplo do tcnico
do Rio Ave F.C..

115
Figura 23 Exemplo para demonstrar o posicionamento da equipa quando perde
a bola, a presso no sai e o adversrio consegue sair com bola em seu poder.

A figura anterior pretende ilustrar o momento em que a equipa


(vermelhos) perde a posse de bola, posiciona-se mas a presso no saiu. A
equipa adversria (amarelos) consegue sair da zona aglomerada e joga para o
guarda-redes.

Figura 24 Exemplo para demonstrar o reajustamento posicional da equipa na


zona central do terreno.

A figura representa o reajustamento posicional de que falvamos em


linhas anteriores. A presso no saiu, o adversrio jogou para trs, a equipa j
no vai pressionar com desequilbrios. Reposiciona-se na zona central do
terreno e organiza-se para tentar pressionar do lado contrrio.

116
Figura 25 Exemplo para demonstrar a tentativa de presso em bloco no lado
contrrio com a equipa j reorganizada.

Aps o fecho do espao central, a equipa comea a deslocar-se em


bloco com espaos entre linhas j mais equilibrados para tentar pressionar e
conquistar a posse de bola no lado contrrio.
Portanto, percebe-se que nesta situao, quando a equipa no
consegue recuperar logo a bola, ela faz uma espcie de movimento em forma
de V, j que equilibra posicionamento no interior e depois vai ao lado contrrio
pressionar. uma situao que foi muito observada no exerccio 3 (Anexo 3),
em que o exerccio est configurado para que a equipa se organize com as
linhas bem prximas em profundidade, mas que seja capaz de se ajustar
tambm em toda a largura do campo.
No exerccio 17 (Anexo 3), Carlos Brito direcciona a sua interveno
para este momento de jogo, ao nvel da sada do 1 passe. Ou seja, um
exerccio tambm no seu denominado contexto tctico, GR+10X10+GR
condicionado em espao reduzido (figura 26), favorecendo essencialmente
transies com mudanas de atitude fortes. Neste caso particular, quando a
equipa perdia a posse de bola, o treinador queria essencialmente que o jogador
mais prximo do portador da bola no permitisse a sada do 1 passe para os
corredores laterais delimitados aco dos extremos e, dessa forma, tentar
recuperar novamente a bola. Pressiona, no deixa sair o passe para as
laterais, aperta a, cobre o espao nas costas do colega que pressiona.

117
Figura 26 Exemplo do exerccio 17 para demonstrar a forte presso ao portador
da bola para no deixar sair o 1 passe, evitando que a bola seja colocada nos extremos.

Como tnhamos constatado inicialmente no quadro terico, Moriello


(2003) refere que uma equipa pode ser considerada um sistema
homeosttico, j que a homeostasia define a tendncia de um sistema para a
sua sobrevivncia dinmica. O autor refora que estes sistemas
predominantemente homeostticos conseguem adaptar-se s transformaes
do contexto atravs de ajustes estruturais internos. Por isso, como uma equipa
de Futebol vive em constantes alteraes entre ordem e desordem internas,
necessita de se auto-ajustar estruturalmente s necessidades do momento.
Isto vai ao encontro daquilo que o treinador do Rio Ave quer que a sua equipa
identifique neste momento do jogo. O constante ajustamento posicional e a
leitura correcta da situao para benefcio da organizao colectiva assumem-
se como pontos-chave na concepo de Carlos Brito.
Voltando a uma ideia j mencionada no momento de organizao
ofensiva, percebemos que Carlos Brito no tem dvidas que () h jogadores
que mesmo com a posse de bola a favor do Rio Ave F.C. tm funes
defensivas () em posse de bola h jogadores que esto a defender. () Quer
dizer que aqui, ali ou alm h jogadores que tm () A bola vai chegar a
mim, a bola vai circular por mim, eu dou linha de passe () Se deu linha de
passe est a participar na aco ofensiva, certo? Mas outro posicionou-se de
forma a que esteja a defender () Obviamente que h uma propenso muito
maior para que sejam os defesas logo a entender isso. () Mas no quer dizer

118
que um ou outro mdio, por exemplo, tambm depende muito de onde est
o jogo mas h jogadores que tm essas indicaes (Carlos Brito, Anexo 3).
Socorremo-nos do exemplo de Z Gomes (lateral direito) na figura 15. Na
verdade, ela permite-nos entender como feito o desdobramento ofensivo pelo
lateral. Porm, aquilo que queremos demonstrar com o exemplo apresenta
uma razo pertinente. Nesse exerccio 1 (Anexo 3) a bola est circular do lado
esquerdo e, antes de pensar nesse desdobramento, Carlos Brito foca a
ateno de Z Gomes no equilbrio interior que este deve assegurar. Ora, isto
est relacionado justamente com o momento da perda da posse de bola. Numa
fase inicial, o lateral vila-condense equilibra dentro no caso de a equipa
perder a bola a qualquer instante. Depois, se a bola j est chegar, a ele pode
comear a dar mais largura e desequilibrar a estrutura do adversrio com o seu
desdobramento ofensivo.
Essa interligao de momentos de jogo, esse equilbrio posicional e
ajustamento permanentes de linhas de jogadores mais recuadas em funo do
local da bola, vo certamente permitir que a equipa se reorganize
defensivamente, logo que perca a posse de bola e no a consiga recuperar de
imediato.

119
120
4.3. (C3) Organizao Defensiva

Essencialmente zona, ocupar a zona e depois cada um em funo da zona onde est
a bola posiciona-se.
(Carlos Brito, Anexo 2)

A partir do que foi exposto em linhas anteriores, facilmente


depreendemos que o aspecto do ajuste posicional permanente muito
importante na equipa de Carlos Brito. Se a equipa no apresenta condies de
recuperar de imediato a bola quando a perde, todos identificam que o bloco
tem que se reajustar defensivamente para depois, de uma forma mais
compacta e equilibrada, voltar a recuperar a posse de bola.
Deste modo, tal como tnhamos enunciado na reviso da literatura, o
momento de organizao defensiva diz respeito aos comportamentos
assumidos pela equipa quando no tem a posse de bola, procurando
organizar-se e evitando que o adversrio crie e concretize situaes de
finalizao.
Este um momento que Carlos Brito trabalha de uma forma bastante
afinada, visto que jogar zona pressupe muito treino, muita dedicao e muita
concentrao no jogo (Carlos Brito, Anexo 2). Da que em grande parte dos
exerccios observados, esta ideia de defesa zona fosse focada
persistentemente. A este respeito, relembramos Oliveira et al. (2006), quando
os autores nos dizem que a operacionalizao de uma ideia de jogo consiste
na sua vivenciao no treino e em cada exerccio, sendo que s essa presena
nas situaes de treino possibilita que a mesma ideia de jogo se venha a
expressar com regularidade. Os autores ainda reforam que s a repetio
sistemtica nos exerccios permite chegar consolidao dos princpios do
Modelo de Jogo.
Vejamos a ideia do treinador: Essencialmente zona, ocupar a zona e
depois cada um em funo da zona onde est abola posiciona-se. E a partir da
tem como ponto de referncia o adversrio, mas no de uma forma de homem
a homem. Tem a ver mais com o sentido posicional do que propriamente com
homem a homem (Carlos Brito, Anexo 2). Portanto, muito importante que os

121
sectores estejam prximos a fechar espaos () largura e profundidade
() sempre a referncia a bola e os espaos, no tanto pelo homem. Eles vo-
se ajustando () Agora no jogamos muitas vezes em funo do
adversrio, os posicionamentos no so em funo do adversrio () (Carlos
Brito, Anexo 2).
Relativamente ao posicionamento do bloco defensivo, Carlos Brito
(Anexo 2) bem claro: () o jogo momento () e h momentos em que a
equipa () tambm dependente do adversrio () h momentos em que se
proporciona jogar com os sectores mais longe da nossa baliza () eu costumo
dizer no encostar o rabo na parede () evitar o mais possvel metermo-nos
dentro da grande rea e a partir da fazer posicionamentos correctos para
evitarmos recuar o mais possvel.
Na configurao que Carlos Brito d aos exerccios 3, 4, 9 e 24 (Anexo
3) evidente a sua inteno relativamente ao posicionamento do seu bloco
defensivo colectivo. Nos quatro exerccios a situao de 10x10 est presente,
contudo, os exerccios 3, 4 (com GR) e 24 tm a condicionante do ponta-de-
lana de cada equipa, que est colocado atrs da linha final para receber a
bola, como j reportmos e esquematizmos anteriormente. O exerccio 9
(Anexo 3) prende-se com uma situao de GR+10X10+GR, num espao de
rea a rea (figura 27).

Figura 27 Exemplo do posicionamento da equipa (azul) em bloco intermdio


zona, fechando bem o espao central, no exerccio 9.

122
Ao conferir menos comprimento e mais largura ao espao de jogo nas
situaes anteriores, o treinador pretende que a equipa se organize mais num
bloco intermdio zona, com os sectores prximos, a fechar bem os espaos e
depois a bascular em funo do local da bola. Carlos Brito quer que a equipa
feche bem o espao interior e depois s pressiona de acordo com
determinados indicadores e zonas definidas, como explicitaremos mais adiante.
fundamental que a equipa perceba os posicionamentos e como se
organizar em termos colectivos para ser mais eficaz a conquistar a posse de
bola. Os exerccios 18 e 19 (Anexo 3) j so realizados num espao maior,
onde o tcnico pretende ver bem explcita uma transferncia de
comportamentos de exerccios anteriores.
O exerccio 18 (Anexo 3) diz respeito a uma situao de
GR+10X10+GR, desenvolvida do limite de uma grande rea at ao final do
terreno de jogo formal (figura 28). No exerccio 19 (Anexo 3) a situao a
mesma, mas realizada a campo inteiro (figura 29).

Figura 28 Exemplo do posicionamento da equipa (azul) em bloco intermdio


zona no exerccio 18 a linha amarela representa a linha de meio-campo como
referncia de posicionamento.

123
Figura 29 Exemplo do posicionamento da equipa (azul) em bloco intermdio
zona, em campo inteiro, no exerccio 19.

Assim, com a sua interveno nos momentos adequados, vai ajudando a


equipa a perceber os tais posicionamentos. No exerccio 19 evidente: no
se consegue jogar sempre em pressing, uma equipa perdida, vamos
organizar esse pressing, equilibra primeiro no meio, organiza no meio, do
banco de suplentes para trs, s sai a pressionar nos momentos certos, no
deixa a equipa desequilibrada. medida que o exerccio se vai desenrolando,
a equipa vai percebendo, com a ajuda do treinador a direccionar, como se deve
posicionar para ser mais eficaz defensivamente.
Por outro lado, a equipa tambm tem que ser capaz de fazer uma leitura
diferente e o bloco pressionar em conjunto mas ligeiramente mais subido, visto
que o jogo pode proporcionar isso mesmo. No exerccio 16 (anexo 3) foi
realizada uma situao de GR+10X10+GR, onde o espao foi reduzido quer
em largura quer em profundidade (figura 30).

124
Figura 30 Exemplo do posicionamento da equipa (vermelha) num bloco mais
subido com uma presso mais intensa, no exerccio 16.

Neste sentido, Carlos Brito estava a promover um bloco defensivo em


contexto tctico, mais subido, a pressionar de uma forma mais intensa o
portador da bola provocando o erro. Vamos, sobe tem que aproximar, no
deixa pensar, junta linhas. O equilbrio posicional assegurado pelo sistema de
coberturas ao jogador que pressiona foi muito focado pelo treinador, atravs de
uma interveno permanente e de reforo positivo dessa presso. Entende-se,
portanto, a regra da linha do meio-campo, em que tinham que estar as duas
equipas em apenas metade do campo quando havia golos, no sentido de
promover essa distncia curta e aproximao de sectores e espao entre
linhas.
Tal como enuncimos no momento de organizao ofensiva, Carlos
Brito tambm define linhas de posicionamento defensivas que ajudam os
jogadores a orientarem as suas aces no decorrer do jogo. () As linhas
so as mesmas mas os posicionamentos no so os mesmos (Carlos Brito,
anexo 2). Estas linhas imaginrias de posicionamento funcionam como
referncias de posicionamento para a equipa, para que as distncias entre
jogadores e entre sectores sejam sempre equilibradas (figura 31). Essas
mesmas linhas encurtam-se entre elas Com bola dar largura e extenso
equipa Sem bola encolhe, tipo um acordeo! (Carlos Brito, Anexo 2).

125
Figura 31 Linhas de posicionamento em organizao defensiva.

O exemplo da figura 31 mostra que as linhas imaginrias de


posicionamento que servem de referncia para a equipa so as mesmas em
organizao defensiva. Contudo, o espao que existe entre elas mais curto,
para que a equipa possa movimentar-se em funo do espao onde est a
bola, sem perder o forte equilbrio que o treinador do Rio Ave F.C. pretende.
Pelo que j reportmos at ao momento, percebe-se que Carlos Brito
valoriza imenso a capacidade de leitura do momento em funo do que o jogo
proporciona. Contudo, quando a sua equipa est sem posse de bola, existem
determinadas zonas do terreno que para ele so fulcrais para pressionar e
condicionar o adversrio de uma forma mais especfica e intensa. Por
exemplo, para mim no faz sentido que no nosso primeiro tero A bola entra
aqui, esta a nossa baliza, obrigatoriamente tem que haver pressing, eles
obrigatoriamente tm que encostar (Carlos Brito, Anexo 2). Ou seja, o
treinador considera que quanto mais prximo o adversrio estiver da sua
baliza, a presso tem que sair de uma forma mais forte para esse ataque ser
logo eliminado.
No exerccio 12 (anexo 3) entende-se que a organizao defensiva do
sector defensivo juntamente com o mdio centro a dominante do seu
desenvolvimento (figura 32). Nesse sentido, o tcnico pretende que o espao
central seja sempre fechado pelo grupo de cinco jogadores referido, sendo que
a presso que exercem no pode permitir que o adversrio consiga arranjar

126
espao pelo centro do terreno. O exerccio desenvolve-se em meio-campo,
numa situao de 6 (meio-campo e ataque) X 5 (defesa e mdio centro) +GR.

Figura 32 Exemplo do posicionamento do sector defensivo e mdio centro a


fechar o espao central, no exerccio 12.

A equipa que sai sempre com a posse de bola est em superioridade


numrica precisamente para criar mais problemas equipa que est a
trabalhar a organizao defensiva.
A interveno de Carlos Brito muito direccionada para dois
pormenores, que para ele so muito relevantes: fecha meio, sai tu Andr, o
Andr que sai, pressiona, no deixa cruzar, aproxima. De salientar que a
correco do posicionamento do mdio centro, Andr Vilas Boas, vai de
encontro proteco do espao central que referimos. por essa razo que o
mdio centro da sua equipa no sai muito da zona central, porque para essas
zonas mais laterais ele j tem l os mdios interiores. No entanto, se existir a
necessidade de o mdio centro se deslocar um pouco do meio, tem que existir
um reajustamento posicional em que o mdio interior do lado oposto baixa mais
um pouco, protege o espao central e o extremo do lado oposto tambm baixa
mais para a equipa ficar bem posicionada. Carlos Brito interrompe de imediato
o exerccio e leva os jogadores a perceber como se processa esse ajustamento
de posies: se o mdio centro teve que abandonar o centro, o mdio
interior que vem proteger e o ala baixa mais um pouco. Pressionamos melhor e
somos mais eficazes enquanto equipa. Embora a equipa que est defender

127
tenha apenas um mdio, o treinador fez uma simulao dos posicionamentos
com jogadores da equipa atacante, no sentido de todos perceberem a situao
de jogo. A figura 33 ajuda-nos a perceber este apontamento.

Figura 33 Exemplo para demonstrar o ajustamento posicional quando o mdio


centro tem que se deslocar da zona central.

A proteco do centro do terreno um espao vital para o treinador,


porque se o adversrio encontrar espao na zona central tem caminho livre
para a sua baliza. E acrescenta: Ns temos um princpio de que quando a bola
entra no meio, a equipa deve toda ela aproximar uns dos outros no meio ()
evitar que o adversrio consiga colocar a bola pelo meio (Carlos Brito, Anexo
2). No exerccio 4 (Anexo 3) este princpio est bem patente, j que a equipa
que defende, para evitar que o adversrio jogue a bola no ponta-de-lana, tem
que fechar a zona central e no permitir passes pelo interior da estrutura da
equipa. E como o ponta-de-lana poderia fazer golo com o apoio de outro
jogador, Carlos Brito fazia a equipa sentir que o posicionamento no espao
central era fundamental: vai encurtando espao, fecha meio, obriga a jogar
para fora. Como j referimos e esquematizmos, o espao em que se realiza a
situao de GR+9+1(ponta-de-lana)X1(ponta-de-lana)+9+GR no exerccio 4
(Anexo3), favorece o encurtamento da equipa para que esta feche bem a zona
central e evite o passe no interior da estrutura colectiva.
Quando a equipa fecha o espao interior, no permite passes e obriga o
adversrio a jogar para fora, surge outra zona de presso forte, onde a equipa

128
do Rio Ave F.C. no deixa o adversrio progredir e tenta conquistar a posse de
bola. Essa zona perto da linha lateral, onde a equipa aperta e h tambm
uma presso forte. Para o tcnico importante que o bloco defensivo consiga
bascular, movimentar-se em funo do local da bola, sempre com grande
equilbrio de espaos entre linhas. Voltamos aqui a reforar a movimentao
em V, qual fizemos referncia no momento de transio defensiva.
A existncia das duas balizas numa das linhas finais no exerccio 7
(Anexo 3) (figura 34) serve igualmente este propsito de presso nos
corredores laterais. O facto de ter que defender duas balizas e em dois
corredores, obriga a que a equipa bascule de uma forma mais compacta,
medida que vai identificando essas zonas de maior presso: Agora, agora,
aperta. Carlos Brito estimula, ajuda a identificar o momento e a equipa sobe
um pouco para encurtar espao e condicionar o adversrio. O treinador revela-
nos tambm que essa presso forte nas laterais serve para condicionar mais o
adversrio, j que nessa zona ele tem igualmente a linha lateral e menos
espao de manobra. Deste modo, a equipa fora o erro e tenta conquistar a
posse de bola ou, pelo menos, fora o passe recuado e no deixa o adversrio
progredir.

Figura 34 Exemplo para demonstrar o posicionamento do bloco defensivo em


dois corredores, no exerccio 7, pressionando de forma intensa nos corredores laterais.

129
Carlos Brito dizia-nos que no fcil fazer a equipa perceber a zona,
sendo necessrio criar hbitos, rotinas de comportamento, assim como alguns
indicadores para a equipa identificar de uma forma mais objectiva. Aquando do
quadro terico apresentado, constatmos que esses hbitos se criam atravs
de uma repetio sistemtica dos comportamentos pretendidos, construindo
igualmente situaes de jogo que potenciem esses aspectos. Por isso que o
tcnico do Rio Ave F.C. nos fala em contexto tctico, construindo os
exerccios para que a equipa esteja posicionada mais em largura do que em
profundidade e identifique igualmente as zonas de presso estabelecidas.
A figura 35 representa o posicionamento da equipa em bloco intermdio
zona, organizado em largura. Alm disso esto identificadas as zonas de
presso estabelecidas pelo treinador. A equipa sabe que quando a bola
comea a circular por essas zonas, a equipa avana um pouco e pressiona
mais forte. Alm de espaos determinados existem certos indicadores que
ajudam a equipa a identificar os momentos certos de presso: Se est de
costas, se o adversrio quando pressionado foi obrigado a virar-se para a
baliza dele, a equipa sobe Se a bola subir o adversrio vai dominar, a
bola subiu, pressiona logo rpido () (Carlos Brito, Anexo 2).

Figura 35 Exemplo da equipa organizada defensivamente zona em bloco


intermdio e zonas de presso forte nos corredores laterais.

130
No exerccio 9 (Anexo 3), uma situao de GR+10X10+GR de rea a
rea que j referimos e esquematizmos, nota-se uma identificao colectiva,
com alguns elementos da equipa que defende, a assumirem uma voz de
comando para apertar nas laterais e pressionar de uma forma intensa,
ajustando posicionamentos. Repare-se que Carlos Brito tem uma interveno
adequada apenas no momento para ajudar a identificar: Vai, vai, agora,
aperta. A equipa sabe que quando o adversrio est com bola nas zonas
definidas e prestes a entrar no seu meio-campo, a presso tem que sair mais
forte e o bloco defensivo avana ligeiramente. Ainda no mesmo exerccio, o
treinador coloca uma condicionante que estimula ainda mais o rigor defensivo
em pressing. Ou seja, a equipa que marcar golo fica novamente com posse de
bola. Isto permite que a equipa se concentre e que seja mais eficaz em termos
defensivos.
No decorrer do exerccio 18 (Anexo 3), uma situao j referida e
esquematizada de GR+10X10+GR, desenvolvida do limite de uma grande rea
at ao final do terreno de jogo formal, Carlos Brito tem como inteno a
identificao de momentos de presso de acordo com determinados
indicadores j referidos. Desta forma, observmos uma correco bastante
pertinente a Evandro. O brasileiro estava a desempenhar a funo de extremo
esquerdo e pressionava sempre de qualquer forma. Ora, Carlos Brito no quer
que isso acontea em nenhum momento porque pode deixar a equipa
desequilibrada. Na sua perspectiva, o rigor posicional preponderante. Por
isso, foi explicando a Evandro que s poderia sair da estrutura para pressionar,
quando o adversrio estivesse nas zonas de presso, recebesse de costas eu
tivesse um erro tcnico na recepo. A sim, a equipa tambm identificava e
saa tudo em bloco para tentar recuperar a bola. Percebemos, ento, que o
momento certo para a interveno do treinador um elemento muito
importante no processo de treino. Hotz (1999) esclarece-nos que a qualidade
da transmisso da informao depende da escolha do momento mais
adequado para a sua emisso, pelo que o treinador ter de ter pacincia e uma
capacidade de avaliao diagnstico e de identificao dos comportamentos
dos jogadores, para optimizar este sentido de oportunidade.

131
Em linhas anteriores referimos que, aquando do direccionamento do
exerccio 19 (Anexo3), a situao realizada em campo inteiro, Carlos Brito
dizia: no se consegue jogar sempre em pressing, organiza primeiro o
pressing, do banco de suplentes para trs, e s depois que vamos no
momento certo. Esse momento certo diz respeito entrada da bola nas zonas
laterais e aos indicadores de presso que j referimos, como so, por exemplo,
uma m recepo ou um passe recuado mal calculado. Toda a equipa tem que
identificar, porque se sai um jogador e no vai tudo, uma presso cega e
s o adversrio tira vantagens desse comportamento.
De acordo com o treinador do Rio Ave F.C., h exerccios que no so
realizados em contexto tctico, mas nos quais existe a preocupao de
trabalhar pequenos aspectos importantes para se defender zona. Para o
treinador, a primeira premissa no perder o equilbrio posicional.
No exerccio 21 (Anexo 3), Carlos Brito constri as equipas de quatro
elementos tendo em conta a sua estrutura de jogo formal, ou seja, tenta
sempre que o exerccio seja representativo do que pretende em termos gerais.
O exerccio assenta em situaes, de 4x4 com balizas pequenas, e de
GR+4X4+GR com balizas grandes (figura 36).

Figura 36 Exemplo do trabalho de situaes especficas de defesa zona, no


exerccio 21.

132
Assim sendo, enquanto trabalha aspectos especficos defensivos como
conteno ao portador da bola, cobertura defensiva protegendo o espao nas
costas do colega, equilbrio e concentrao para que no exista espao no
interior da equipa, o tcnico utiliza uma expresso que, de uma forma simples,
ajuda os jogadores a identificarem precisamente o posicionamento que
pretende: deixa-o ir. uma expresso relativa a um posicionamento e leitura
de zona, ou seja, o adversrio movimenta-se mas eu no vou atrs dele porque
j est l o meu colega. Os jogadores nunca devem perder a percepo da
bola e do espao. Por isso, nesta situao de 4x4, o treinador conseguiu ter
uma interveno mais particular relativamente a estes aspectos.
Trata-se de um pequeno detalhe que vai ao encontro de uma
interveno que Carlos Brito teve no exerccio 3 (Anexo 3), uma situao que j
foi realizada em espao e estrutura formais, como j reportmos em linhas
anteriores.
Vejamos o exemplo da figura 37: Z Gomes (lateral direito), Vtor
Gomes (mdio interior direito) e Bruno Gama (extremo direito) so da equipa
vermelha; Slvio (lateral esquerdo) e Adriano (mdio interior esquerdo) so da
equipa amarela. O treinador interrompeu de imediato a situao e fez a equipa
perceber como se defende naquele momento. Z Gomes tem a bola junto
linha lateral; no sentido de criar espao para lhe dar linha de passe, Vtor
Gomes troca de posio com Bruno Gama; este vem para dentro e Vtor
Gomes entra no espao que Gama deixou. Slvio estava a acompanhar Gama
e Adriano a acompanhar Vtor Gomes.
Ora, um comportamento homem a homem que o treinador fez questo
de marcar negativamente e explicar o posicionamento correcto e mais
equilibrado, condizente com a ideia de zona da equipa. Mdio interior e
extremo trocam, mas lateral esquerdo e mdio interior esquerdo adversrios
mantm o seu posicionamento. Na verdade, o que realmente importante,
que se mantenha o equilbrio posicional e se tenha a noo do espao onde
est a bola, vigiando o adversrio.

133
Figura 37 Lateral esquerdo e Mdio interior esquerdo no trocam de posio
em funo da troca posicional do adversrio mantm o equilbrio posicional.

Portanto, () em termos gerais essencialmente zona, sectores


interligados no fecho de espaos () (Carlos Brito, Anexo 2), linhas bem
definidas e compactas no momento de pressionar o adversrio. No entanto,
Carlos Brito (Anexo 2) refere que umas vezes pressiona-se outras vezes no
se pressiona (), apontando o aspecto estratgico como um factor a ter em
conta. bvio que () eles j sabem que quando h pressing sempre igual.
O momento de o fazer que diferente. Pode ser diferente de uma equipa
para a outra. Ento se eu sei que uma equipa tem dificuldade, quer sair a jogar,
mas tem dificuldade em faz-lo eu tento explorar e para isso eu no coloco l o
ala j em cima do lateral, pelo contrrio, mando-o fugir para que o guarda-
redes tenha essa tendncia de jogar para l (Carlos Brito, Anexo 2).
Repare-se que em nenhum momento o tcnico abdica da sua forma de
defender, apenas ajuda os jogadores a ter capacidade de leitura e
interpretao da situao de jogo. um aspecto que considera muito
importante, porque no seu entendimento o jogo momento. nesse sentido,
da identificao de momentos, que vrios autores (Teodorescu, 1984; Queiroz,
1986; Frade, 1989; Guilherme Oliveira, 1991; Grhaigne, 1992; Castelo, 1994;
Garganta, 1997) salientam que o principal problema colocado s equipas e aos
jogadores sempre de natureza tctica. O jogador deve saber o que fazer
para dar soluo ao problema, e o como fazer para seleccionar e utilizar a
resposta motora mais apropriada (Garganta & Pinto, 1998).

134
Um outro aspecto relevante de posicionamento est relacionado com a
disposio defensiva dos jogadores, quando a bola se encontra perto da
grande rea em zonas de cruzamento. () A minha primeira funo quando a
bola entra a nessas zonas e repara que j estamos a falar da zona da
grande rea a equipa eliminar o ataque adversrio (Carlos Brito, Anexo
2).
No exerccio 22 (Anexo 3), uma situao de GR+4 (defesas) X0
(treinadores a simular o adversrio), Carlos Brito tira muitas dvidas e explica o
significado do posicionamento que pretende. Trata-se de um exerccio de baixa
intensidade, onde o treinador esteve bastante interventivo a demonstrar e a
levar os jogadores a perceberem as diferentes situaes, j que se tratava de
uma semana em que iria defrontar a Unio de Leiria no 1 jogo da Liga Sagres.
Para o treinador a definio do posicionamento dos jogadores na rea um
aspecto fundamental, que vai ao encontro da sua preocupao com o espao
central, com a defesa da sua baliza.
A figura 38 representa um cruzamento do extremo esquerdo adversrio
e o posicionamento que os jogadores do seu sector defensivo devem assumir
na rea em defesa da baliza, quando a equipa adversria coloca l apenas um
ponta-de-lana.

Figura 38 Exemplo do posicionamento do sector defensivo na rea com um


ponta-de-lana adversrio quando a bola est em zona de cruzamento.

135
Quando a bola est no extremo esquerdo do adversrio o lateral direito
pressiona, o central mais prximo fica na linha do primeiro poste, o outro
central na linha do centro da baliza e o lateral contrrio, neste caso, o lateral
esquerdo fica na linha do segundo poste, mas um pouco mais frente dos
centrais, pelo facto de estar na presena de apenas um ponta-de-lana.
A figura 39 diz respeito ao posicionamento do sector defensivo quando a
equipa adversria coloca dois pontas-de-lana na rea.

Figura 39 Exemplo do posicionamento do sector defensivo na rea com dois


pontas-de-lana adversrios quando a bola est em zona de cruzamento.

A nica diferena em relao situao anterior, prende-se com o


posicionamento do lateral contrrio, que mantendo o posicionamento na linha
do segundo poste, baixa para a mesma linha dos centrais, no sentido de
assegurar superioridade numrica naquela zona.
O tcnico do Rio Ave F.C. voltou a focar um pormenor que est
relacionado com as trocas relativas ao posicionamento zona a que nos
referimos em linhas anteriores. Ou seja, se os pontas-de-lana trocarem de
posies na rea, os centrais mantm o seu posicionamento. As referncias
so a bola e os espaos e no o homem.
Numa segunda fase do mesmo exerccio 22 (Anexo 3), Carlos Brito
acrescentou o sector intermdio e voltou a explicar uma srie de
posicionamentos fulcrais na defesa do espao central e da baliza, numa
situao de GR+4 (defesas) +3 (mdios) X 0 (treinadores a simular o

136
adversrio). Primeiro, a cobertura ao lateral realizada pelo seu mdio interior
e no pelo mdio centro ou pelo central (figura 40). A razo assenta num
aspecto que j reportmos: o equilbrio do espao central um detalhe
imprescindvel para o treinador dos vila-condenses.

Figura 40 Exemplo da cobertura do mdio interior ao lateral.

A figura 40 representa a cobertura do mdio interior direito ao lateral


direito. Depois de ser ultrapassado, o lateral vem compensar o espao deixado
pelo mdio interior. Estes equilbrios e compensaes so fundamentais na
ideia de jogo de Carlos Brito.
Depois, uma desmarcao de ruptura de um adversrio que vem detrs
e passa pelas costas do lateral, quem acompanha o mdio interior (figura 41).
Se passa nas costas do mdio interior quem acompanha o mdio centro
(figura 42). A pior coisa que devem fazer os dois acompanharem quando ele
passa nas costas do lateral. Carlos Brito insistiu no rigor deste detalhe porque
se o acompanhamento do adversrio que se desmarcou nas costas do lateral
feito pelo mdio interior e mdio centro simultaneamente, existe ali uma
descompensao do espao central que pode ser nefasta para a equipa. A
regra assenta no seguinte pressuposto: quem acompanha quem est ver o
adversrio a passar sua frente.

137
Figura 41 Exemplo de cobertura realizada pelo mdio interior quando h
desmarcao de ruptura nas costas do lateral.

Figura 42 Exemplo de cobertura realizada pelo mdio centro quando h


desmarcao de ruptura nas costas do mdio interior.

Repare-se que na figura 42, quando o mdio centro vai fazer a


cobertura, Carlos Brito quer que o mdio interior contrrio baixe a posio e
compense a zona central que ficou desprotegida com a sada momentnea do
mdio centro. De acordo com o tcnico, () a equipa tem sempre um desenho
geomtrico se assim se pode dizer .
O rigor posicional permanente que o treinador do Rio Ave F.C. quer ver
implementado, a noo do espao que cada jogador deve ter para que no
existam desequilbrios, vo ajudar a equipa a estar preparada para fazer a

138
leitura e tomar as decises mais correctas, no momento em que conquista a
posse de bola.

139
140
4.4. (C4) Transio Defesa-Ataque (Ofensiva)

() Se provocamos o erro, fomos ns que fomos pressionar, a primeira coisa que a


gente deve fazer tirar da zona de presso, porque ali h uma concentrao grande de
jogadores.
(Carlos Brito, Anexo 2)

A transio ofensiva um momento em que as equipas esto


desorganizadas para as novas funes. Tal como referimos para a transio
defensiva, a transio ofensiva um momento de desequilbrio caracterizado
pelos comportamentos que se devem adoptar durante os segundos imediatos
conquista da posse de bola (Guilherme Oliveira, 2004). Parece-nos que uma
mudana de atitude mais fcil de trabalhar, j que sempre mais confortvel
estar com posse de bola do que no estar. No entanto, pensamos que tambm
mais difcil decidir com bola numa pequena fraco de segundos, j que o
jogador que a conquistou tem que fazer a melhor leitura, para que a equipa no
perca novamente a posse de bola.
Deste modo, Carlos Brito refere que () uma coisa levar a equipa
adversria a errar outra coisa esperar que ela erre () Portanto, se
provocamos o erro, fomos ns que fomos pressionar, a primeira coisa que a
gente deve fazer tirar da zona de presso, porque ali h uma concentrao
grande jogadores () Logo tirar da zona de presso j um princpio
(Carlos Brito, Anexo 2).
Durante a realizao do exerccio 2 (Anexo 3), o tcnico estimula
bastante a capacidade de deciso dos jogadores e a mudana de atitude,
predisposio imediata conquista da posse de bola. Trata-se de uma situao
reduzida, no em contexto tctico, mas em que Carlos Brito consegue dar a
entender aos jogadores o momento adequado para a bola sair da zona de
presso. uma situao de 3x3 mais 3 apoios em posse de bola num espao
e noutro espao existe uma quarta equipa de 3 elementos como apoio tambm.
A equipa que est em posse de bola ao 5 toque tem que identificar uma zona
de sada da bola para poder avanar para o outro espao (figura 43). Aguenta
no perde, cria linha de passe, no d muda, identifica espao para abola

141
sair, agora, agora. A interveno permanente em momentos cruciais ajuda os
jogadores a perceber a situao e entender o timing correcto para fazer a bola
sair da zona de presso. A preocupao em constituir as equipas de acordo
com as relaes prximas que os jogadores estabelecem no seu 1-4-3-3, um
aspecto importante para fazer perceber o contexto da situao.

Figura 43 Exemplo do momento da sada da bola da zona de presso, no


exerccio 2.

Contudo, Carlos Brito (Anexo 2) volta a reforar o seu ponto de vista:


Depende do momento do jogo tu conquistas aqui Vais logo meter a bola
na frente! No deu organiza outra vez porque h gente que est fora das
posies, tambm tens que dar algum tempo () s vezes at nem h troca
de bola h sada da zona de presso e quem tem leva conduz e vai
provocar o desequilbrio. Ou seja, nestes momentos de desequilbrio, o tcnico
estimula a capacidade de leitura dos jogadores: () o jogo momento
esse o princpio. s vezes um jogador meu tirou da zona de presso chegou
aqui estou livre e meto a bola logo na frente quando se eu a levasse ia
complicar muito mais o jogo ao adversrio do que estar aqui . Eu s facilitei a
vida ao adversrio ao meter a bola na frente quantas vezes isto no
acontece! Assim se eu levasse jogo iria obrigar a que algum viesse Assim
ningum veio ao meu encontro foi logo tudo defender a profundidade
(Carlos Brito, Anexo 2).

142
Portanto, para o treinador os jogadores no devem fazer as coisas de
uma forma automtica. () Muitas vezes o ala j est correr e ento aquilo
automtico mete logo na frente No! ... leva e vai criar desequilbrio.
Tem presso, deu um dois toques tem gente na frente, ento a j pode
aproveitar (Carlos Brito, Anexo 2). Ao construir exerccios j no contexto
tctico de que nos fala, o treinador potencia as diferentes possibilidades e
bastante interventivo nos momentos certos para fazer a equipa entender e
lev-la a tomar a deciso mais correcta.
O exerccio 3 (Anexo 3) diz respeito a uma situao em contexto
tctico, de 10x10 condicionado em que o ponta-de-lana de cada equipa fica
atrs da linha de fundo do campo de jogo. O espao est bastante reduzido em
profundidade e com a largura mxima, porque o treinador pretende que a
equipa esteja organizada nessa zona do terreno. O objectivo final de cada
equipa era entregar a bola ao ponta-de-lana e ajustar posicionamento. Como
j tnhamos referido em linhas anteriores, a dominante do exerccio prendia-se
precisamente com esse reajustamento posicional constante. Assim sendo, no
momento em que a equipa conquistasse a posse de bola, Carlos Brito
pretendia que identificassem duas possibilidades: se existe espao livre d
profundidade e entrega logo no ponta-de-lana; se no existe espao, o
adversrio conseguiu fechar, ento tira a bola da zona de presso joga no
apoio mais prximo em segurana e volta a organizar ofensivamente.
A figura 44 representa o exerccio 3 (Anexo 3), em que o extremo
esquerdo conquistou a posse bola, identificou que no dava para dar
profundidade, tirou da zona de presso e houve passe recuado do mdio
interior para a equipa voltar a entrar em organizao ofensiva. Esta
proximidade de sectores que Carlos Brito pretende, faz com que os jogadores
estejam mais preparados para oferecer uma soluo ao colega que conquista e
precisa de fazer a leitura mais correcta da situao. Neste caso particular, foi
benfico para a equipa sair da zona de presso e voltar a organizar
ofensivamente. Durante o exerccio, foi neste momento que Carlos Brito deu
uma ajuda, para que os comportamentos surgissem da forma que ele

143
pretendia: no deu, calma, tira da presso, isso muito bem, organiza, Z
Gomes comea a dar largura, volta a organizar.

Figura 44 Exemplo da retirada da bola da zona de presso para voltar a entrar


em organizao ofensiva, no exerccio 3.

O jogador inteligente para mim no o Bethoven o Saramago


() o que faz a melhor leitura, o que se posiciona melhor () (Carlos Brito,
Anexo 2). E, no treino, o tcnico s os ajuda a perceber o contexto da situao
para que possam tomar sempre as decises mais acertadas. Por isso que ele
valoriza o momento. Garganta e Pinto (1998) esclarecem o assunto e
adiantam que um bom executante , antes de mais, um indivduo capaz de
seleccionar as tcnicas mais adequadas para responder s sucessivas
configuraes do jogo, sendo que essas mesmas tcnicas so sempre
determinadas por um contexto tctico.
Vejamos a perspectiva do treinador relativamente possibilidade de
transio e aproveitamento do espao: ()Ento se eu tenho o caminho livre
vou sempre dizer aos jogadores No, quando apanharem bola
profundidade, vou dizer sempre quando ele pode ter uma possibilidade de
desequilibrar! (Carlos Brito, Anexo 2).
O exemplo do exerccio 14 (Anexo 3) ajuda-nos a entender a sua
perspectiva (figura 45). um exerccio de treino holands, em que existem trs
equipas. Porm, o jogo apenas disputado numa metade do campo entre duas
equipas. A equipa que conseguir marcar golo ou a que conseguir sair em

144
transio e ultrapassar a linha de meio-campo com bola controlada vai atacar a
terceira equipa, que se encontra estruturada na outra metade de campo.

Figura 45 Exemplo de uma intercepo de passe e sada para o ataque em


conduo, no exerccio 14.

Neste ltimo exerccio, o treinador vila-condense no interrompeu


nenhuma vez a situao porque, como referiu, no encontrou necessidade
disso. Apenas foi ajudando os jogadores a interpretarem a situao que
pretendia: Aproveita o espao, leva, leva, leva, Sobe a equipa com ele.
Assim, neste caso, o objectivo era ultrapassar a linha de meio-campo com a
bola controlada e os jogadores perceberem que quando existe espao eles
podem conduzir e criar desequilbrios na estrutura defensiva do adversrio,
com o intuito de chegarem mas rpido ao tero ofensivo. Ao conduzirem, h
necessariamente um aproveitamento do espao livre, concentram a ateno do
adversrio e do tempo que chegue apoio de um ou mais colegas na frente.
Relativamente transio em profundidade, Carlos Brito (Anexo 2)
afirma que () o jogo vai-lhes proporcionar coisas (). A leitura do momento
j uma regra de comportamento dos jogadores da equipa do Rio Ave F.C..
No exerccio 17 (Anexo 3), o treinador constri uma situao de jogo
GR+10X10+GR, condicionado a espaos delimitados, onde pretende uma
organizao defensiva compacta e quando h recuperao da posse de bola a
primeira preocupao aproveitar a profundidade dos extremos. J
percebemos ao longo do nosso trabalho, que a valorizao da velocidade e

145
agilidade dos seus extremos preponderante na criao e concretizao de
situaes de finalizao. Ento, neste caso, os extremos de cada equipa
encontram-se em espaos pr-definidos nos corredores laterais, enquanto que
os restantes jogadores esto divididos em dois grupos, um em cada metade do
campo: defesas e mdio centro; mdios interiores, ponta-de-lana e os
extremos que esto dentro dos corredores. A equipa est organizada de forma
compacta a defender e quando recupera a posse de bola, tem como primeira
opo jogar em profundidade nos extremos para chegar rpido a zona de
finalizao. O jogador que faz o passe para o extremo avana com o passe
para criar superioridade numrica e desequilbrios vindo de trs. A figura 46
ajuda a esclarecer a situao.

Figura 46 Exemplo do aproveitamento rpido da profundidade e largura do


extremo em transio ofensiva, no exerccio 17.

Repare-se que a bola recuperada pelo lateral esquerdo da equipa azul,


joga para trs e rapidamente h um aproveitamento do extremo contrrio que
est bem aberto para depois chegar rpido a zona de cruzamento e a equipa
finalizar. De salientar que Carlos Brito construiu o exerccio em espao
reduzido e com esta dinmica, fundamentalmente para que existissem muitas
transies. Fecha bem o interior, ganhou, d linha de passe, aproveita
rpido a largura do extremo, joga nos corredores, sobe rpido para zona de
finalizao, boa muito bem. O apoio recuado que dado ao lateral vai de
encontro ideia exposta por Carlos Brito (Anexo 2): () h gente que tem

146
posicionamentos que pode rapidamente tambm fazer chegar a bola ao ataque
.
No seguimento da ideia anterior, o treinador do Rio Ave F.C. adianta que
fundamental () criar linhas de passe, criar soluo O ideal criares
duas ou trs A equipa para trabalhar nesse sentido O ideal que cada
jogador que tem a bola tenha sempre duas, trs possibilidades e para isso
preciso que cada um se posicione, que ajuste para mim no faz sentido se
no for assim () Tem que ajustar (Carlos Brito, Anexo 2).
No exerccio 18 (Anexo 3) presencimos uma situao de retirada da
bola da zona de presso para um apoio recuado, no sentido da equipa voltar a
organizar-se ofensivamente. Neste caso, a bola tambm vai chegar ao ataque
mas de uma forma mais construda, porque saiu da presso para o espao livre
e h um reajustamento posicional para a equipa ficar novamente equilibrada.
Mas o que pretendemos evidenciar, refere-se identificao do
posicionamento mais correcto para bola sair da zona aglomerada e entrar num
espao que permita depois a equipa avanar para o ataque. uma situao
parecida com a figura 44, mas em que o apoio e identificao permanentes so
feitos por dois jogadores que Carlos Brito no quer que saiam muito do meio,
que sentem o momento e ajudam os colegas: Wires e Andr Vilas Boas, dois
mdios centro, um de cada equipa. O exerccio realizado num espao um
pouco menos profundo que o espao formal, onde jogam GR+10X10+GR.
Aquilo que notmos com alguma frequncia foi a identificao do momento da
conquista da posse de bola por parte destes jogadores: Comea, comea.
So jogadores que se encontram mais pela zona central, numa linha mais
recuada do meio-campo e que podem ajudar os colegas nestes momentos de
desequilbrio.
Vejamos o exemplo da figura 47, que nos ajuda a perceber a situao.

147
Figura 47 Exemplo da retirada da bola da zona de presso pela identificao e
apoio recuado do mdio centro, no exerccio 18.

A voz de comando do mdio centro ajudou o extremo esquerdo a


identificar o momento de conquista da posse de bola, o espao estava fechado
na frente e jogou para trs para a equipa reposicionar e voltar a organizar-se
ofensivamente. Assim, com o seu apoio recuado, o mdio centro consegue
ajudar o colega a tirar a bola da zona de presso, logo de seguida joga no
central e a bola entra rapidamente no corredor contrrio. Deste modo, o jogo
sai de trs de uma forma construda. Carlos Brito foi ajudando a identificar o
momento e reforando de forma positiva esta situao de jogo.
Facilmente se percebe, por tudo o que reportmos anteriormente, que o
equilbrio posicional colectivo na interligao de todos os momentos de jogo
considerado por Carlos Brito um aspecto preponderante na sua forma de jogar.

148
5. Consideraes Finais

() Existem quatro momentos, mas eles existem s de uma vez?! Eles treinam-se,
podem-se treinar individualmente, mas depois eles tm que estar interligados ().
(Carlos Brito, Anexo 2)

No presente estudo, propusemo-nos perceber como o treinador do Rio


Ave F.C. operacionaliza a sua forma de jogar.
Esquematicamente, podemos traduzir a ideia de jogo de Carlos Brito no
seguinte quadro resumo:

Quadro 1 Resumo da ideia de jogo de Carlos Brito no Rio Ave F.C..

Ideia de jogo de Carlos Brito no Rio Ave F.C.

- Equipa estruturada em 1-4-3-3 com 7 linhas em largura e 7 linhas em


profundidade; forte equilbrio posicional assente numa boa posse e
circulao de bola essencialmente em largura para depois dar
profundidade nos momentos certos, alternando o passe curto com o
passe longo; sada curta a partir do GR com centrais abertos nos
vrtices da grande rea e laterais subidos; 1 fase de construo

Organizao essencialmente com entrada da bola nos corredores laterais ou no


mdio centro; 2 fase de construo com envolvimento ofensivo dos
Ofensiva laterais (relao com os extremos, movimentaes fora e dentro);
mdios interiores a aproveitar a largura e profundidade dos extremos;
ponta-de-lana d apoio para jogar de costas ou servido em
profundidade quando h espao; zona e timing de cruzamento definidos,
capacidade de leitura das movimentaes dos jogadores na rea por
parte de quem cruza; importncia e definio das zonas e do timing de
finalizao.

- Capacidade de leitura e identificao do momento; importncia dada

Transio ao acto de inteligncia do jogador; se d para pressionar logo a equipa


identifica e avana; se no d equilibra posicionamentos na zona central
Ataque-Defesa (movimento em V) e depois tenta pressionar com forte equilbrio
posicional entre sectores e linhas de posicionamento.

149
- Equipa organizada essencialmente em bloco coeso intermdio zona;
as mesmas 7 linhas de posicionamento em largura e em profundidade,
com espao entre elas mais reduzido a fechar espaos, com sectores
interligados; evitar ao mximo que o adversrio jogue no interior da
estrutura da equipa; quando h tentativa de passe pelo interior, a equipa
fecha espao, junta-se de uma forma mais forte, direccionando o

Organizao adversrio para as laterais; zonas de presso definidas nas laterais;


equilibrar posicionamentos, primeiro na zona central, e quando a bola
Defensiva est a circular para as laterais a equipa identifica, avana e pressiona de
uma forma mais forte para conquistar a posse de bola; forte importncia
dada conteno, coberturas defensivas, compensaes, equilbrios
posicionais permanentes; quanto mais prximo o adversrio estiver do
tero defensivo, a equipa pressiona cada vez mais forte para eliminar o
ataque do adversrio, valorizando as compensaes e equilbrios
posicionais.

- Capacidade de leitura e identificao do momento; importncia dada


ao acto de inteligncia do jogador que conquista a posse de bola; se d
para aproveitar a profundidade, se tem gente na frente, h
aproveitamento dessa profundidade, sobretudo pelos corredores
Transio laterais; se h espao para conduzir aps uma intercepo, por
exemplo, conduz, vai desequilibrar a estrutura defensiva do adversrio,
Defesa-Ataque
para chegar rpido ao tero ofensivo; se conquista, identifica que est
fechado, rapidamente tirar a bola da zona de presso e jogar pelo
espao livre no corredor contrrio; importncia dada s linhas de passe
nesta ltima situao, para que a bola possa sair rpido da zona
aglomerada e em segurana, permitindo que a equipa se volte a
organizar ofensivamente.

Pelo que explicitmos at ao momento, estamos em condies de


salientar que Carlos Brito entende o jogo pela interligao de momentos. De
facto, nem poderia ser de outra forma, pois o jogo um continuum, fludo na
passagem de uns momentos para os outros. Aquilo que se pretende em
determinado momento deve e tem que mostrar uma relao estreita com os
demais momentos e com aquilo que o treinador pretende em termos gerais.
Carlos Brito refere que quando a sua equipa se encontra em posse de
bola h jogadores que esto a defender. Ou seja, h certos jogadores que

150
equilibram o seu posicionamento preparando a perda da posse de bola. Da
que o treinador no queira muitas trocas posicionais, sobretudo ao nvel do
espao central, porque se a equipa perder a bola, mais facilmente reajusta
posicionamentos, para o adversrio no tirar tanto partido da desorganizao
momentnea que existe. Dessa forma, a equipa consegue entrar melhor em
organizao defensiva, no caso de no conseguir recuperar logo a posse de
bola. A, valoriza ainda mais um forte equilbrio nas distncias entre linhas de
posicionamento e sectores, em funo do local da bola, pressionando apenas
em momentos estratgicos.
Assumindo este tipo de comportamentos defensivos, a equipa encontra-
se mais preparada e bem posicionada no terreno de jogo, no sentido de poder
corresponder de uma forma mais organizada ao momento de conquista da
posse de bola. O equilbrio posicional na interligao de todos os momentos de
jogo , ento, um aspecto chave na forma de jogar da equipa de Carlos Brito.
Relativamente operacionalizao dessas ideias, o treinador do Rio Ave
F.C. utiliza muito a expresso dos exerccios em contexto tctico, ou seja,
exerccios realizados em espaos e estruturas formais. Estes exerccios
assentam em situaes praticadas em espao de jogo real, que se podem
verificar em campo, em de campo, em campo inteiro, no tero defensivo,
no tero intermdio e no tero ofensivo, dependendo daquilo que quer trabalhar
em determinado momento. Aqui, Carlos Brito trabalha aspectos mais globais do
seu jogo, os quais assentam na organizao colectiva, sectorial ou inter-
sectorial da equipa.
As condicionantes que o treinador coloca nos exerccios ajudam a
configur-los para que determinados comportamentos aconteam. A colocao
de corredores e a limitao de toques por corredor obrigam a um jogo mais
circulado, com alternncia de passe curto e longo, acelerando a velocidade de
circulao da bola. A reduo do espao de jogo formal em profundidade,
dando-lhe mais largura, origina a que a equipa se organize num bloco
defensivo intermdio zona, defendendo largura e em funo do local da
bola. Por conseguinte, evita-se que o adversrio jogue no interior da equipa,
identificando-se zonas de presso mais forte nas laterais.

151
Esta reduo do espao em profundidade, organizando a equipa mais
em largura, faz com que os sectores estejam mais prximos e as linhas mais
juntas, o que acautela o momento de conquista da bola, em que so precisos
apoios para que a mesma saia da zona de presso e entre no espao livre. A
colocao do ponta-de-lana nas linhas finais deste espao reduzido estimula
na equipa uma circulao de bola mais em largura, pelas laterais. Encontra-se
o espao e o momento certo para entregar a bola no ponta-de-lana e d-se
profundidade ao jogo.
O espao menos comprido e mais largo em circulao de bola permite
que os sectores estejam tambm mais prximos para um reajustamento
imediato no momento da perda da bola. A presena do ponta-de-lana
incentiva tambm o momento de conquista da bola, quando possvel dar logo
profundidade como primeira opo e depois chegar rapidamente a zonas de
finalizao.
A colocao de corredores laterais restringidos apenas aco dos
extremos potencia o aproveitamento da largura e profundidade oferecidas por
estes, para que a bola entre rapidamente em zona de cruzamento e
consequentemente em zona de finalizao.
O treinador do Rio Ave F.C. insiste sobremaneira no trabalho de
organizao colectiva em situao de GR+10X10+GR. As condicionantes das
regras e do espao, assim como a imperiosa interveno do treinador
determinam os diferentes contedos a trabalhar na respectiva situao de jogo.
Carlos Brito intervm nos exerccios, interrompendo-os em momentos
adequados. Pra para corrigir, demonstrar, explicar e tirar muitas dvidas,
promovendo a participao dos jogadores. Assim, leva-os a perceberem o
contexto das situaes e como se devem inserir naquilo que pretende para a
equipa em termos gerais. O treinador estimula bastante a capacidade de
leitura, a identificao de momentos de aco e apela para a inteligncia de
cada jogador.
Por outro lado, tambm constri exerccios no em contexto tctico,
isto , exerccios realizados em espaos e estruturas no formais. Trata-se de
situaes de jogo em espaos mais reduzidos, com menor nmero de

152
jogadores, em que o treinador trabalha preferencialmente detalhes: a qualidade
de passe; a criao de linhas de passe diagonais; a recepo orientada e sob
presso; a capacidade de ter a bola de forma segura com a condicionante do
limite de toques; a mudana de atitude ofensiva para defensiva com forte
presso sobre a bola e sistema de coberturas a fechar o espao circundante;
comportamentos de conteno, coberturas, compensaes e equilbrios em
situaes de superioridade e inferioridade numrica; e ainda a mudana de
atitude defensiva para ofensiva, identificando zonas de sada da bola para
espaos livres e colocando, por exemplo, apoios exteriores nos espaos
reduzidos.
Assim sendo, Carlos Brito intervm sobretudo a fim de estimular e de
reforar aspectos positivos, ao mesmo tempo que inibe aspectos negativos,
sempre com feedbacks curtos e simples, mas relacionados com aquilo que
pretende que a equipa faa em termos colectivos. Verificmos igualmente que,
nestas situaes de jogo em espaos mais reduzidos, a constituio das
pequenas equipas leva em considerao o tipo de relaes mais prximas que
os grupos de jogadores estabelecem na sua estrutura de jogo formal, 1-4-3-3.
Pudemos discernir que Carlos Brito trabalha pequenos detalhes em
situaes mais reduzidas e contextualiza-os posteriormente em situaes
construdas em contexto tctico, em que polariza justamente a sua ateno
nos aspectos de organizao colectiva da equipa e na identificao de
momentos de aco. tambm por esta razo que o tcnico, atravs da sua
interveno interactiva permanente nesses detalhes, nunca perde a articulao
de sentido com aquilo que deseja em termos mais globais.
A convico de uma ideia, toda a configurao que oferece aos
exerccios e o direccionamento que lhes d atravs da sua interveno precisa
permitem que Carlos Brito consiga construir uma forma de jogar Especfica
para a equipa do Rio Ave F.C..

153
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167
168
7. Anexos

7.1. Anexo 1

Guio de entrevista forma de jogar do Rio Ave F.C. de Carlos Brito

Organizao ofensiva:
- Em termos gerais como pretende jogar, mais em ataque posicional ou contra-ataque?
- Sadas e construo
Preferencialmente, como sai a jogar e qual o posicionamento da equipa nesse
momento inicial?
Construir necessariamente ultrapassar o adversrio e progredir de uma forma
organizada. Como comea a construir o seu jogo? Opta por um jogo mais em
profundidade ou mais em largura, para chamar o adversrio, e depois aproveitar a
profundidade?
Que indicadores, ao nvel de posicionamentos e movimentaes, que d equipa
para que consiga progredir no terreno?

- Criao de desequilbrios e entrada nos espaos


Depois de progredir e estando com o controlo do jogo, necessrio criar espaos para
finalizar.
Como pretende que os seus jogadores se distribuam para poderem criar esses
espaos?
Sobretudo ao nvel da relao entre o meio-campo e o ataque, com possvel
envolvimento at dos laterais, que tipo de movimentaes, combinaes e trocas
posicionais com desmarcaes especficas (dinmica especfica) existem para
desequilibrar o adversrio e surgirem situaes de finalizao?
Precavendo a perda da posse de bola, que equilbrios colectivos determina para a sua
equipa?

- Finalizar
Como define as zonas de finalizao, a forma como finalizam, para os jogadores que
se envolvem mais nesse momento?

Quais as referncias de posicionamento na rea ou perto da rea, em funo de


determinados passes ou cruzamentos?

I
Transio ataque defesa (defensiva):
- Em termos gerais como pretende jogar, rapidamente desce e fecha ou pressiona e sobe?
- Presso para ganhar a bola
Como a atitude da sua equipa aps a perda da posse de bola? a mesma em todas
zonas do terreno?
A sua inteno recuperar o mais rapidamente possvel a bola? Como que a equipa
reage colectivamente em termos de posicionamento?

- Presso para organizao


Se no for possvel recuperar logo a posse de bola, qual o comportamento da equipa
para fechar espao e no permitir a sada do adversrio?
Existem posies mais fixas e espaos cruciais a proteger neste momento de
desequilbrio? Como que ajusta isso?
Que indicadores (equilbrios de posies) d aos jogadores para que rapidamente a
equipa entre em organizao defensiva?

Organizao defensiva:
- Em termos gerais como pretende jogar, defesa zona bloco baixo, intermdio, alto?
- Presso para organizao posicional
Como organiza a equipa a pressionar o adversrio? Que indicadores de
posicionamento d aos seus jogadores (todos)?

- Direccionar o adversrio colectivamente


Pressiona de forma especfica em determinadas zonas? Tem jogadores determinados
para sair na presso a determinado adversrio com posse de bola? Como que a
equipa se estrutura e como coloca o sistema de coberturas para evitar que o
adversrio encontre espaos?

- Pressionar para conquistar


Estando a equipa organizada a defender, existem depois momentos ou indicadores
especficos que levam a equipa a avanar, a pressionar mais forte para conquistar a
posse de bola? Quais so e como que o posicionamento novamente ajustado?
Precavendo a conquista da posse de bola, que equilbrios posicionais colectivos
determina em diferentes zonas, a preparar o momento de transio ofensiva?

II
Transio defesa - ataque (ofensiva):
- Em termos gerais como pretende jogar, quando conquista posse de bola opta mais pela
profundidade ou segurana?
- Tirar a bola da zona de presso
Como organiza a equipa, em termos de linhas de posicionamento, para que consiga
sair de uma zona aglomerada? Que indicadores de posicionamento de alguns
jogadores determinados existem e porqu?

- Aproveitar a desorganizao defensiva do adversrio


Qual a prioridade de sada da bola para dar seguimento ao jogo e aproveitar o
desequilbrio do adversrio? Como que o consegue e em que circunstncias?
Que indicadores encontra como essenciais ao ajustamento de sada para o ataque?

- Organizao ofensiva
Se a pequena fraco de tempo respeitante ao momento de desequilbrio falhar e permitir
reorganizao do adversrio, inicia organizao ofensiva.
Como conseguido o reajustamento de posies, para que a equipa tenha condies
de entrar em organizao ofensiva? Esto preparadas linhas de apoio para que a
equipa comece a construir novamente jogo? De que forma?

III
IV
7.2. Anexo 2

Entrevista a Carlos Brito


Treinador Principal da Equipa Snior do Rio Ave Futebol Clube
AXIS OFIR Beach Resort Hotel, 14 e 15 de Julho de 2009

Joaquim Pedro (J.P.): No Futebol no existe apenas uma nica forma de


jogar ideal. Cada treinador apresenta a sua ideia de jogo em funo da
realidade em que se encontra inserido, tendo em conta a cultura da
cidade, do clube, as caractersticas dos jogadores que tem e dos que o
clube pode contratar, dos objectivos a atingir, etc. Portanto, trata-se
tambm de uma entrevista um pouco diferente das que se costumam
organizar para este tipo de trabalhos, sobretudo porque tenta-se perceber
o que o Mister pretende em cada um dos quatro momentos do jogo (em
termos de organizao ofensiva e defensiva, transio ofensiva e
defensiva). No fundo, perceber a ideia de jogo do Rio Ave do Carlos Brito,
para que depois seja possvel observar um conjunto de exerccios
Especficos fundamentais e tirar algumas concluses acerca da
operacionalizao dessa forma de jogar e da sua adequao com as
ideias que o Mister tem para a equipa.

JP: Mister vamos iniciar pela organizao ofensiva, um momento em que


a equipa tem a posse de bola
Carlos Brito (C.B.): Isto uma situao diferente de todas as que eu j fiz,
percebes? Se calhar falei das coisas, mas de uma forma

JP: De uma forma misturada


CB: Sim, de uma forma mais uniforme, porque eu tambm no consigo No
no consigo, no quero, no acho que seja o ideal tirar do contexto, tudo
tem que estar contextualizado. Mas vamos l, ento diz l coisas.

V
JP: Pronto Mister, organizao ofensiva quando a equipa tem bola,
comea a construir o jogo Em termos gerais o que que o Mister
define quando tem bola, o que que define como grande princpio, o que
que valoriza, como que gosta de jogar gosta mais de ataque
posicional, gosta mais de contra-ataque ?
CB: Eu acho que Eu rejo-me muito pelo princpio de boa circulao de bola,
para mim faz sentido que uma equipa se organize de trs para a frente, em
termos ofensivos acho que fundamental que ela tenha princpios para que
depois tenham um fim, est certo? Agora, esse o meu princpio, mas eu julgo
que mais do que isso ou para alm disso, e a experincia diz-me isso, tambm
pela quantidade de jogos que j tenho, ento at ao nvel de 1 diviso,
quantidade de anos que j sou treinador, diz-me que no h nada que seja
uma cincia exacta, nada que diga que isto que o melhor. Primeiro h um
aspecto que muito importante, que ter jogadores que se enquadrem nesse
contexto. Eu julgo que ter uma equipa que goste de sair organizada no sentido
de para j posse de bola extremamente importante, de trs para a frente,
requer jogadores j um pouco evoludos

(Pausa na conversa com Carlos Brito, porque chegou o presidente


Antnio Silva Campos para falar um pouco com o Mister)

JP: Estvamos a falar de organizao ofensiva, o Mister estava a dizer


que valorizava a posse e circulao de bola, ter jogadores com
caractersticas nesse sentido
CB: Sim E para isso tambm preciso ter jogadores nesse sentido. Isto ,
imagina que eu chego a meio a uma equipa e no tenho jogadores muito
enquadrados nas caractersticas do que eu gosto. Quer dizer eu tenho que
abdicar de alguma forma do meu Modelo, por isso e que eu digo que no
uma cincia exacta, quer dizer

VI
JP: O contexto importante
CB: O contexto em que a gente est inserido, neste caso, a cultura do clube,
totalmente diferente. Agora seu pego de incio, obviamente que vou tentar ir
buscar jogadores com determinadas caractersticas para esse mesmo Modelo.
Portanto, para mim assenta essencialmente que o jogo seja organizado desde,
eu diria at no da defesa, mas desde o guarda-redes ou comeando pelo
guarda-redes.

JP: Mister agora que j nos disse o que valorizava em termos gerais e
determinava para a sua equipa, passaremos a algumas perguntas de
alguns pormenores dentro desse grande princpio que define. Primeiro
preferencialmente como sai a jogar, qual posicionamento inicial da
sua equipa quando sai a jogar.
CB: assim os laterais H uma organizao j previamente treinada na
qual sempre que existe essa possibilidade, o jogo sai de trs, no pontapear
a bola para frente. E h determinadas situaes dentro de um exerccio de
treino que pressupe isso mesmo, isto , a defesa tem que subir, toda a equipa
sobe at determinada altura do terreno, entre aspas at ao meio-campo
sada do primeiro tero e depois os defesas centrais e os laterais sabem
como se devem movimentar, se sair pelos laterais sabem como que fazem e
sair pelos centrais, se for a sair por um central sabem como que fazem. Por
exemplo, eles sobem e na hora do guarda-redes dar o primeiro passe, os dois
centrais vm aos bicos da grande rea, aos limites da grande rea, do
soluo para um ou para outro pronto um princpio, sem que os laterais a
recuem.

JP: Nesse caso os centrais baixam um pouco e os laterais ficam numa


linha mais avanada
CB: Os laterais ficam numa linha mais avanada, alis no meu Modelo de Jogo
e sistema, mas essencialmente no Modelo de Jogo, h vrias linhas pr-
definidas para cada sector.

VII
JP: Pois, tem a linha dos centrais, laterais
CB: Dos laterais, do mdio centro, mdios interiores numa linha mais
avanada, os alas numa linha a seguir aos mdios interiores e ponta-de-lana
noutra linha. Portanto existem vrias linhas para que seja definido esse mesmo
Modelo de Jogo, assente depois num sistema tctico.

JP: Neste caso o Mister valoriza mais o 1-4-3-3, o que tem trabalhado
mais
CB: No mas no uma questo de trabalhar mais, eu acho que aquele mais
equilibrado, no estou a dizer que sou contra o 1-4-4-2 ou o 1-4-4-2 em
losango no meio-campo, no isso. Agora, eu acho que tambm para o 1-4-
3-3, para esses sistemas preciso jogadores com essas caractersticas. Por
exemplo, eu acho que para mim continua ser e como te disse, eu j tenho
trezentos e tal jogos na 1 diviso, portanto muito significativo, com 45 anos
no ? No muito fcil com esta idade conseguir-se um grande nmero de
jogos. Passei uma vez pela diviso de honra no Rio Ave como treinador, fomos
campees! Portanto, eu no estou aqui a auto-elogiar-me, eu tambm no
nem sou nada dessas coisas. De qualquer das maneiras s para situar
Portanto fui treinador do Boavista, 1-4-3-3, fui treinador no Nacional, 1-4-3-3,
no Leixes, 1-4-3-3, mesmo as equipas que sejam para uma dimenso de
objectivos superiores, seja para e eu quando digo inferior no quer dizer que
no sejam importantes, inferior no sentido de fazer um campeonato tranquilo,
no descer de diviso. A cada ano que o Rio Ave no desa de diviso um
campeonato ganho, na minha perspectiva.

JP: J nos disse em termos de posicionamento inicial para poder sair a


jogar, quando sai a jogar a bola sai do guarda-redes e comea a construir

CB: Mas no h eu no tenho definido Eu soube at por alguns


jogadores que tive, por exemplo, eu julgo que nas seleces, numa das
seleces, ou em uma ou outra, a nvel dos sub-17, 18, que havia pr-definida
jogada nmero 1, a 2, a 3. Portanto, no defino as coisas dessa forma, eu julgo

VIII
que em cada momento o jogador tem que perceber o que que h-de fazer.
Se est a ser pressionado, se no est, preferencialmente quando deve meter
a bola dentro, no centro do terreno, quando a deve tirar, agora dizer que a
jogada nmero 1 ou a 2 ou 3, no tenho isso definido, porque no quero,
porque no acho que seja assim.

JP: Na forma de construir o seu jogo, depois quando sai opta por um jogo
mais em profundidade ou mais em largura para depois criar, aproveitar
depois a profundidade, para chamar o adversrio
CB: Eu diria essencialmente um jogo em largura, essencialmente. Eu at tenho
exerccios em que dou menos comprimento ao jogo, em espao, defino, e
muito mais largura. Mas h alternncias, eu no acho que uma coisa por si s
nica e exclusivamente funcione, no ? A no ser que estejamos a falar de
equipas de grande gabarito, que tem jogadores que fazem as coisas, que eles
por si s individualmente consigam coisas que 90% se calhar das equipas no
consegue fazer, no consegue porque no tm qualidade para o fazer, no ?
Portanto, eu gosto de ter jogadores rpidos e geis nas alas porque hoje em
dia, o jogo e cada vez mais , e no penso s eu assim, o que eu digo
que cada vez mais, jogadores que em situaes de 1x1 podem ser decisivos,
porque as equipas hoje, de uma forma geral, tudo organizado, mesmo em
escales inferiores, e depois o que faz a diferena s vezes a qualidade de
uma equipa para a outra. Mas a grande maioria hoje em dia, est tudo muito
equilibrado. Hoje em dia uma equipa da 1 diviso faz um jogo com uma equipa
da diviso de honra e se exceptuarmos aqui 4 ou 5 equipas da 1 diviso
que so, de facto, de outro nvel, as outras equivalem-se todas, no acho que
seja assim muito , a discrepncia seja muito grande. Agora, h sempre
algum pormenor de acentuao entre uma equipa e outra, por isso que uma
da 1 e outra da 2, como bvio, no ? Mas na sua essncia, em termos
de organizao, essencialmente, e de princpios, no vejo assim grande
diferena entre umas e outras.

IX
JP: Ento define mais o jogo em largura, mas isso no significa que de
vez em quando alterne mais em profundidade
CB: No, no, no Vamos l ver, a largura tem a ver com uma de
construo de trs para a frente e eu no julgo que com a profundidade ,
porque a profundidade pressupe ganhar metros de terreno. Eu estou a
entender a profundidade que me ests a dizer, como uma profundidade
efectiva. Estamos a falar de Agora assim, porque so formas diferentes de
chegar baliza contrria, so situaes diferentes. Eu organizo-me de
determinada forma, eu julgo que ela sendo organizada de trs para a frente
tem mais possibilidades de xito, agora obviamente que depois depende, em
determinados momentos do jogo a equipa tambm estar preparada para fazer
uma leitura diferente. Se encontramos uma equipa que, pela sua essncia, pela
sua organizao, muito complicada porque pressiona muito, portanto
abdicam por exemplo de espao, de metros, de avanar no terreno para se
encolherem mais, por exemplo, a mais complicado, a profundidade. Porqu?
Porque esto muito juntos, porque esto muito prximos da rea, do seu meio-
campo, profundidade pressupe espao. Agora eu posso-lhe dar profundidade
para depois ganhar uma segunda bola, ganhar proximidade, no ? Mas o jogo
j no sai to fludo, no sai to organizado, quer dizer, ele pode ser
organizado, ele organizado porque a bola sendo em profundidade e caindo
em determinada zona h jogadores que tm essa obrigao de fazer
determinados, de ter determinados princpios de processo. Uma equipa que,
por exemplo, mais ofensiva, que faz um pressing j no meio-campo
adversrio, obviamente que , isto no me retira os meus princpios, pode
faz-los alterar E agora tu dizias-me assim Ento no altera os teus
princpios e depois eu altero. Quer dizer, parece que h aqui uma
incoerncia naquilo que eu estou a dizer. Aquilo que eu digo que em
determinado momento a equipa deve tambm estar trabalhada para que se
encontrem E eu essa informao depois fao-a chegar Dizendo: esta
equipa pressiona muito, demonstro como que ela se faz. Quando a gente
percebe, se calhar, no em profundidade, mas se calhar abdicamos de sair a
jogar pelos centrais, se calhar j passamos a sair a jogar por outro lado, no

X
possvel jogar Quando o guarda-redes a bater, essencialmente para
determinada zona, porque os jogadores vo estar mais aglomerados e vo
estar numa perspectiva de concentrao, eu quando digo concentrao no
sentido da juno de todos os sectores mais prximos para que possamos tirar
partido dessa mesma profundidade, por exemplo.

JP: Em termos de movimentaes e posicionamentos que indicadores


que d equipa para que consiga progredir no terreno?
CB: Por exemplo, a bola sai do central vai a uma lateral o ala sabe onde se
deve posicionar quando o central no tem do lado, de um dos lados quando
o central vai receber, o ala sabe onde que se deve posicionar, deve saber,
porque isso que lhes transmito, em contrapartida a ala contrria tambm se
movimentar de uma determinada forma para que a equipa no perca no
perca consistncia entre sectores no ? Esses so princpios que so
muito importantes, portanto, um jogador chegar a meio ou chegar a uma
determinada altura e no saber que em determinada altura tem que estar em
determinada posio, para mim no faz sentido

JP: Quando os centrais tm a bola o Mister gosta que a bola entre mais
nos mdios interiores ou mais no mdio centro, ou gosta que os alas
baixem para receber no p
CB: isso que eu digo, a forma de tu me perguntares e aquilo que tu queres
muito diferente dos outros, que mais de uma forma geral Esta diferente,
mais especfica, o Modelo de Jogo Mas assim, depende,
preferencialmente pelos laterais, porque a margem de erro que possa existir
ou o erro que possa existir nessa sada de bola mais facilmente compensado
por posicionamentos. Portanto, se tu ests no meio, perdes, pela zona central
isolas o adversrio no ? Portanto, preferencialmente tem a ver com esse
Modelo de Jogo, pelas laterais essencialmente. No quer dizer que ela no
passe pelos centrais, porque eu at disse no incio que uma das formas os
centrais subirem e depois abrirem nos bicos da grande rea

XI
JP: Claro e os mdios interiores do Mister do 1-4-3-3 so importantes
para ir receber a bola aos centrais e depois criarem situaes para a bola
entrar na frente?
CB: No muito por a A bola ir directamente para os mdios interiores, no
tanto por a, porque a obriga muita das vezes os mdios interiores a recuar
muito e para isso j est l o mdio centro, portanto, e a maioria das vezes o
que acontece que, no quer dizer que no exista, h uma aglomerao
bastante grande depois ali no centro do terreno. Ento se tu tens dois centrais
e o mdio centro, se tu ainda procuras dar ali, obriga a que ele venha c e eu
como no gosto que o mdio centro sai dali, portanto j ia criar
descompensaes

JP: Ento a bola pode entrar no mdio centro ou pode entrar logo nos
extremos, porque o Mister valoriza os extremos
CB: Essencialmente essencialmente Porque tambm anteriormente tu
tambm achas isso quer dizer Porque para mim o campo sempre
definiram um campo, um relvado, um campo de Futebol em trs, em trs
sectores. E para mim, esse 1-4-3-3 o sistema mais equilibrado Porque
para mim os mdios interiores a ter que fazer muita das vezes ala tem que ser
gente mesmo com uma capacidade grande, no s o fazer pelo fazer,
aglomero ali mais gente no meio-campo e depois para mim, o nmero 10,
aquele o vulgar nmero 10 que joga por detrs do avanado, se forem dois ou
por um, se jogar com dois mdios e um frente, esse nmero 10 tem que se
lhe diga, no qualquer um que nmero 10.

JP: Depois de progredir, quando j est numa fase em quer criar


desequilbrios para criar situaes de finalizao como que pretende
que os jogadores se distribuam nesse espao para que consiga criar
espaos na estrutura do adversrio?
CB: Atravs de movimentaes, eu quando te digo eu dei-te como exemplo
no sector defensivo como que os laterais, o ala, j sabe como se deve
posicionar quando a bola est nos mdios, os outros tambm j sabem que

XII
espaos e em que forma de tringulo cada um se deve posicionar, as
compensaes que devem fazer

JP: Mas gosta, por exemplo, que os mdios interiores apaream l no


espao do extremo e troquem, o extremo venha para dentro
CB: A espaos a espaos Porque porque eu defino assim eu se
jogar com um 4-4-2, praticamente os mdios interiores vo fechar depois a
uma ala certo? Com um 4-4-2, isto o que , os mdios interiores so obrigados
a ter que sair muito do meio. Num 4-3-3 eu no acho que isso deva acontecer
muito, porque para isso eu j tenho estes (entenda-se os extremos). E se a
bola vai para um lado, todos reajustam posicionamento em funo disso. Por
exemplo, o lateral vai passar, o ala j sabe que tem que vir para dentro Jogo
muito mais com os laterais a fazer o desdobramento ofensivo do que
propriamente Porque acho que depois aqui a zona central extremamente
importante no equilbrio que d

JP: O Mister acha ento que a sada dos mdios vai criar depois ali um
buraco que pode ser aproveitado Por isso que o Mister no gosta que
os mdios saiam muito da zona central?
CB: Pode ser depois at a espaos Porque depois repara Se o mdio
interior vai a uma ala, o lateral tem que necessariamente que, de alguma
forma, tambm compensar aqui j no interessa que passe, que d
desdobramento ao ala, estou-me a fazer entender? J no interessa que isso
acontea

JP: Mister em termos de relao meio-campo ataque para conseguir


criar esses desequilbrios no adversrio, o ponta-de-lana joga muitas
vezes de costas ou gosta que ela aparea no espao e os mdios lhe
metam a bola em profundidade?
CB: O ideal esse O ideal esse, agora preciso criar-se espaos
atravs de movimentaes para proporcionar, por exemplo, ao ponta-de-lana
jogar-lhe a bola no espao. como te digo, hoje em dia as equipas jogam de

XIII
tal forma fechadas e concentradas nos seus sectores que muitas das vezes
no fcil por isso que eu te disse 90% das equipas as coisas no
acontecem assim no ? Ests a entender? tudo muito lindo, muito bonito
mas depois na prtica No ? Portanto, nesse sentido a minha
profundidade mais pelas alas do que pelo ponta-de-lana

JP: Ento aproveitar os extremos, mais os mdios interiores servirem os


extremos no espao e eles poderem explorar essa profundidade
CB: Sim sim os mdios interiores no meu gnero de jogo
ofensivamente chegam l rea, defensivamente chegam a nossa entrada da
rea porque depois tem o mdio centro ali tm que chegar. Por isso que
eu no quero muito que eles andem nas alas. Esporadicamente, uma situao
dessas e vai, mas no o meu Modelo.

JP: No tem isso como princpio, gosta antes que eles sirvam os alas e o
ponta-de-lana
CB: Servir e aproxima, por isso que tm posicionamentos que para a equipa
Eu costumo dizer que eu costumo dizer aos meus jogadores que vou-
te dizer agora uma coisa, l est s vezes tambm Eu digo-lhes assim
digo-lhes vrias vezes: ns em posse de bola h gente que est a defender
parece um paradoxo

JP: Era essa a questo que lhe amos colocar a seguir que era
precavendo a perda da posse de bola, os jogadores j sabem, j se
posicionam de determinada forma que j esto preparados
CB: Esto a defender ! Como que isso possvel?! Pois possvel e
tem que ser possvel No estar tudo ao ataque

JP: Mas equilibra isso dependendo da zona onde est a bola?


CB: Da zona onde est a bola da zona onde est a bola pressupe que
determinados jogadores esto l com a posse da bola, porque te estou a dizer
que estamos com a posse da bola.

XIV
JP: E do lado oposto, por exemplo, tm que j estar jogadores preparados

CB: Do lado oposto e at do mesmo lado

JP: Por exemplo, se o extremo est com bola, no lado esquerdo


CB: O lateral apoia, o mdio interior apoia

JP: Se ele est com bola e a qualquer momento ele pode perder e d
transio do adversrio, os mdios interiores, o mdio centro toda a
gente ajusta
CB: Central Toda a gente ajusta em funo de onde est a bola, seja
ofensiva seja defensivamente

JP: J est preparado que quando perder tem que


CB: J est preparado, agora quer dizer isto eu vou-te dizer uma coisa
que dizia um treinador argentino j disse isso em entrevistas e disse aos
jogadores No quadro ponho os bonequinhos ou nomes e depois s vezes
digo-lhes assim portanto e todas estas coisas isto tudo muito bonito
depois digo-lhes assim: sabem qual o grande problema disto?

JP: Eles mexem-se


CB: Eles mexem-se (risos) j ouviste dizerem isso e eu j disse isto em
entrevistas e eles ento riem-se disto O grande problema que eles
mexem-se Sabem qual o grande problema? Vocs mexem-se. E a partir
da est tudo dito Tudo dito entre aspas quer dizer est muita coisa
dita Ests a entender ou no? Ests

JP: Sim, sim quando o Mister diz aos jogadores e treina isso, quando
eles tm a bola e podem perder eles j sabem que a linha atrs a
zona de cobertura tem que estar sempre assegurada?

XV
CB: Tem Se eu lhes transmito como princpio que ns tendo bola Houve
uma vez uma discusso num curso de treinadores, duas pessoas mas eu
estava a assistir num curso de 2 nvel h uns anos nem sonhava ser
treinador se calhar estava porque prontos fui fazer um curso de treinador
se calhar a vida tambm j estava destinada assim. Entraram l numa
discusso, no bom sentido, porque um dizia que quando no se tem bola est-
se sempre defesa e quando se tem bola est-se sempre ao ataque. E entrou-
se ali numa discusso porque Portanto e aquilo ficou-me na retina, eu
acho que quem tem bola est ao ataque, mas alguns no esto, alguns esto
mais para defender do que propriamente para atacar e o contrrio tambm se
d. A gente quando est no temos a posse de bola h gente que, se
calhar, est mais preparada eu no diria que est mais, mas est
equilibrado entre o que defende , alguns esto mais preocupados logo para
defender, esse o primeiro objectivo e quem vier com tangas para mim isso
quem disser que sempre o contrrio, para mim no no estou a dizer que
sou eu que estou certo, mas para mim no entra no faz parte. E h gente
que tem posicionamentos que pode rapidamente tambm fazer chegar a bola
ao ataque.

JP: O Mister tem, por exemplo, assim algumas posies em que acha
importante que eles cubram e se preparem logo para defender?
CB: Obviamente agora

JP: Algumas posies, por exemplo, mdio centro ou os centrais ou os


do lado contrrio ou o mdio interior ?
CB: Sim, sim, sim se o jogo vai pela esquerda, a participar ali cinco, seis,
sete jogadores que esto a participar, os outros trs ou quatro no esto a
participar naquela situao. A bola entra no ltimo tero eu j te disse o
jogo trs sectores a bola entra no ltimo sector, tu achas que os centrais,
os defesas esto a o de um lado se calhar est a participar no mas ele
est defensivamente mas que primeira funo a equipa adversria tirou

XVI
a bola ou recuperou posicionar para voltar a ganhar, estou-me a fazer
entender? um princpio, se bom ou mau um princpio.

JP: J falamos de criar espaos, desequilbrios e de preparar para depois


defender, em termos de finalizao para terminar este momento, tem
zonas de finalizao definidas?
CB: Tem zonas de finalizao definidas, onde cada um aparece

JP: Definidas para aqueles jogadores que aparecem mais vezes em zonas
de finalizao?
CB: Do sistema tctico, por exemplo, jogadores no para o Manel nem para o
Joaquim, para o que naquele momento est fazer aquela funo. Mdio
interior, no me interessa se o Manel ou Joaquim, interessa-me que o
mdio interior quando joga naquela posio sabe que se o jogo vai entrar, se
vai existir a possibilidade de cruzamento pela direita ou pela esquerda ou no
centro do terreno, para onde que devem para onde que se devem situar.

JP: Por exemplo, Mister, cruzamento do extremo direito, ponta-de-lana


mais no primeiro poste, um mdio a aparecer na zona de penalty
CB: Sim Dois mdios a aparecer O ala contrrio mais na zona do segundo
poste, mas a gente faz exerccios para isso

JP: Mister aquele exerccio que estava a fazer ontem de finalizao era
nesse sentido, de preencher zonas de finalizao?
CB: Se tu vires por exemplo mas se tu reparaste esto vrios
jogadores Portanto, h ali gente do lado esquerdo que no do lado
esquerdo, mas para compensar Porque se eu quiser fazer um trabalho
mais especfico s com alas no ? S com esses e os outros a fazer outra
coisa Nesta altura interessa-me que todos percebam o princpio

JP: Ento o extremo do lado contrrio aparece no segundo poste, o


mdio interior entra, o ponta-de-lana tambm

XVII
(o Mister recorreu aqui a alguns desenhos para explicar)
CB: Mdios interiores aproximam o mais possvel sim e o lateral contrrio
no o lateral contrrio no O lateral do que vai cruzar Se ele (ala
direito) vai cruzar aqui (j perto da rea em zona de cruzamento), este lateral
(direito) j deve estar aqui para compensar (mais subido e um pouco dentro),
mdio entra aqui o mdio centro (sobe um pouco, aproximadamente entre a
grande rea e o meio-campo, um pouco mais perto da grande rea at), o
mdio esquerdo aparece aqui (zona de penalty aproximadamente), tem que
aparecer aqui o mdio esquerdo mas este (mdio direito) j tem que estar
ligeiramente atrs, porqu?

JP: O mdio interior (direito neste caso) do lado do cruzamento um pouco


mais atrs no caso de sair um cruzamento atrasado?
CB: Ligeiramente atrs pois Este (mdio interior esquerdo) entrar mais na
rea e o ala contrrio (esquerdo) entrar aqui (segundo poste), o ponta-de-lana
aqui (primeiro poste), depois com o mdio centro que se aproxima ligeiramente
e o mdio interior do lado do cruzamento (direito) fica mais fora, para a
possibilidade de uma segunda bola, ou passes entrada da rea. O lateral
contrrio fecha dentro fecha dentro

JP: Mister so pormenores que para podermos, de certo modo,


entender a forma como gosta de jogar, o que valoriza mais, que para
depois fazer sentido
CB: O jogo o jogo Aqui atrasado li de um treinador que diz assim: a
equipa do Leixes jogava muito em posicionamentos No dizia assim: no
ano anterior o Leixes jogava com jogadores era muito na base do
posicionamento. E o Futebol o qu? No posicionamentos? Ele nem sabe o
absurdo que disse ele nem sabe o absurdo que disse , mas prontos
engraado a poca correu bem, tudo o que dizia, aquilo era bem dito, no
? Ento e por acaso numa entrevista aqui atrasado at disse: uma vez
um treinador at disse que porque deu a entender que o jogo os
posicionamentos no Ento o jogo o qu? Estamos a falar de qu? A

XVIII
gente quando os coloca ou assim, ou assim ou assim o qu? Se a gente quer
que ele v para ali em determinada funo, o qu, o que que se chama
isso?

JP: Posicionamento e isso em funo do que o treinador quer


CB: Jogavam muito em posicionamento, sabes o que ? Porque jogvamos
muito era zona, que era outra coisa, em vez de jogar homem a homem
jogmos zona, e trabalhar zona requer muito trabalho e muito complicado. O
jogador por tendncia, tem tendncia aonde est a bola andam, andam, andam
e isso que eu tento, nas minhas equipas evitar o mais possvel que isso
acontea. Na maioria das vezes no quer dizer que s vezes tenham
determinadas situaes que no tenha que ir homem a homem no ? Eu tive
alguma dificuldade e isso s vezes tem alguma dificuldade em impor-se porque
o jogador muita das vezes entende a zona, comea a entender a zona
diferena o que a zona e a zona pressionante zona de pressing. Isto
estou aqui na minha zona, tu vens dali adversrio vens dali para aqui,
ests aqui comigo, eu estou aqui, tu vais para l, eu deixo-te ir, agora tu ests
ali, saste da zona do teu companheiro, eu tenho ali outro adversrio, saste da
zona dele, ele no veio atrs de ti, ele vai e sou eu, sou eu que vou, agora o
que que diferencia, eu fiz zona, no fiz zona foi pressionante. Eu tive essa
dificuldade e s vezes essa dificuldade existe, que a diferena entre treinar e
jogar em zona, no ? Mas depois quando ests perante o adversrio deves
pressionar, e a equipa chegava muita das vezes, chegava ali posicionava-se, tu
ests aqui eu ficava ali tua frente. Pois mas o ficar tua frente zona
pressing. E o outro onde que tem que vir? O outro j tem que mas ficou ali
um! Mas ficou ali um jogador um adversrio ficou ali no vem eu estou-
me lixando para ele, o outro s tem que ajustar ligeiramente e deixa-o estar. Se
puseres para l outra vez ele vai l e eu vou e deixo-te a ti aqui. Isso requer
isso requer muito difcil muito complicado trabalhar isso e fazer
entender isso aos jogadores.

XIX
JP: Portanto em termos de referncias de posicionamento em zonas de
finalizao vimos o que o mister valoriza mais tem definido quando a
bola entra nos extremos para haver cruzamento ou tem
CB: Olha vou-te dizer eu nas minhas equipas h sempre um jogador que
marca mais golos, mas isso Mas tem uma coisa e tu podes ir ver isso nos
dados todos, muitos jogadores na minha equipa marcam golos. Mdio direito,
mdio esquerdo, o ala, o defesa, o lateral Porque essa diversificao de
movimentos de alguma liberdade de aparecer em determinadas zonas, por
exemplo, a mim s faz sentido, para mim faz muito sentido que o extremo
quando vem linha saiba o que que deve fazer, no Uma coisa
despejar a bola outra coisa cruz-la. Ele (jogador) sabe que a partir de
determinada zona da rea, tem que saber, que a partir de determinada zona da
rea para c (linha) o que que ele deve fazer, se vai linha uma coisa, se
est a meio outra e se est no inicio da rea outra.

JP: O Mister na linha gosta que d para trs?


CB: Se gosto a maior parte das vezes

JP: Depende do posicionamento dos jogadores na rea


CB: Claro mais para trs ou pode dar ao segundo poste. Ainda agora
marcmos um golo ao Feirense, o Z Gomes vai linha em vez de dar para
trs, deu para trs mas levantou viu que o espao estava fechado se no
estava ele sabia que tinha que dar para trs pelo cho.

JP: Ento os jogadores o Mister faz com que eles percebam na


situao o que que mais vantajoso?
CB: S pode ser s pode ser

JP: Mas tendo sempre definido os jogadores que esto naquelas


posies, ponta-de-lana primeiro poste etc

XX
CB: Perfeitamente Eu tenho um exerccio fica muita gente fica o
lateral, fica os mdios, fica os defesas, fica os alas e laterais, depois isto vai
rodando, perto da rea, um exerccio que no requer grande esforo

JP: S para trabalhar o momento de finalizar


CB: O momento esto l os defesas, mas se calhar no deviam estar,
pronto mas num contexto de que toda a gente perceba ali o momento.

JP: Pronto Mister vamos agora para outro momento do jogo, que
quando a equipa perde a bola, a transio defensiva. Em termos gerais,
tal como fizemos anteriormente, o que que o Mister define como grande
princpio? Pressiona logo para ganhar ou rapidamente desce e fecha?
CB: Eu acho que j te disse uma coisa que tu no Ningum de fora
consegue definir que quando perdes bola tens que pressionar logo, h vezes
que tu perdes bola e para alm de ou antes de pressionar, antes tens de
te recompor, uma coisa tu perceberes e isso isso ningum de fora
consegue, no consegue ou se cria hbitos na equipa ou no consegue e o
resto letra. Perdeu, ganhou ganhou o qu? No ganha nada. Se a bola foi
perdida em determinada zona e a equipa no tem gente para se conseguir
porqu? Porque depois uns desdobram-se. Eu j te dei um princpio que para
mim fundamental. H gente que quando temos posse de bola tem funes
defensivas, percebes? Agora assim, o funes defensivas no quer dizer que
v ganhar logo outra vez a bola. O funes defensivas quer dizer que , por
exemplo, s vezes tens que atrasar o andamento do adversrio, deixas vir,
deixas vir, interessa posicionar-te, os jogadores saberem posicionar-se
Quando hora de pressing, pressionas e vai tudo No conseguiste
pressionar, h gente que ficou batida que no conseguiu recuperar, aqui o que
interessa posicionar o mais rpido possvel, atrasar o mais rpido possvel.
So os tais desdobramentos, compensaes que se devem fazer.

XXI
JP: Mas por exemplo, se o mister perder a bola numa zona mais
avanada, perto da baliza do adversrio, pressiona logo para ganhar, ou
depende da quantidade de jogadores que tem
CB: Oh Oh Pedro assim O Futebol momento O jogo momento,
ests a entender? Tu tens estes princpios todos tens tudo, depois dizes assim:
Eh pah tu s treinador, dizes assim: perdeu-se ali a bola no era para
pressionar E depois tu agora dizes assim: mas a pressionar o qu? Se eu
tenho um jogador que est mais aberto, momentaneamente ele saiu porque
porqu? Porque a jogada que tu no te esqueas que tu se perdeste bola
porque a tinhas. Tu dizes grande coisa! No mas importante. Se a
perdeste porque a tinhas. Se a tinhas h determinados jogadores que tm
que fazer esses desdobramentos, seno no chegas l, ests a entender?
Dizes assim Eu fao o exerccio de posse de bola: recupera rpido
resposta perda. resposta perda, resposta perda mas s ali! No campo
tu nem sempre a resposta perda pode no ser atravs logo de pressing.
Perdeu, reposiciona, tens menos jogadores, ficaste em desequilbrio, os gajos
vem quatro gajos de trs quatro para quatro, e mesmo assim cinco para quatro
j lixado, j ou quatro para trs, tu ficas ali interessa que aqueles
aguentem o barco at os outros virem. Pressionaste? No pressionaste!
Respondeste perda ou no respondeste? Respondeste, no respondes
sempre atravs de pressing, porque ele nem sempre possvel, ningum

JP: Mas pode sempre pressionar um pouco at que os colegas reajustem

CB: Mas isso se tiveres naquele momento Imagina que eu vou-te tu s


daqui, queres dar-me o passe a mim, mas este gajo interceptou-me, tu e eu
ficamos batidos. Se tambm no arriscas, se no fazes se for tudo
medidinho medidinho ento quer dizer, ento no dou o passe Ah mas
eu recuperava, recuperava quer dizer, se ests numa situao que vais
ganhaste, ds, o gajo cortou quantas vezes o gajo antecipa-se e vai l?
Tu no tens hipteses, tu no tens ningum ali que momentaneamente te
possa fazer o pressing muito complicado As pessoas que s vezes

XXII
complicado Vamos l ver complicado e simples. Estou-me a fazer
entender? No acredito no pressing constante no Futebol, no acredito,
ningum faz, ningum consegue!

JP: Ento no se pode dizer que o Mister valoriza mais o pressionar logo
ou o descer para fechar espao espera que a equipa se reorganize
novamente?
CB: O ideal que na maioria das vezes eu consiga recuperar logo a bola, isso
era o ideal, mas no possvel no possvel! Porque essas equipas l
est Tu jogas com o Porto, Benfica ou Sporting ou qu At porque
tambm olhas para elas j com uma capacidade prontos de te ganharem
mais alargada , no um processo to simples J ganhei ao Porto, j
ganhei ao Benfica e vem-se com dificuldades para jogar com o Rio Ave !
No ? s vezes l ganham ou trs ou quatro muitas das vezes tm muita
dificuldade em jogar em ganhar, no ? Ests a entender? Portanto, e
dentro desse princpio Porqu? Agora sabes que o Porto tem ali
Lisandros e tal, querem-te ganhar logo a posse de bola, porque tambm so
mais fortes no ? O que que se pressupe? Pressupe-se que os outros
que tu tens na equipa tambm esto mais recuados naturalmente!!! Quer
dizer e isso Se a outra equipa tem essa capacidade, tu perdes bola com o
Porto, o Porto no perde logo a bola a maioria das vezes, o Porto a maioria das
vezes no perde logo a bola. Agora h vezes que se e ainda agora fomos
ao Porto (poca anterior) eu j c estava perdemos l 2-1, at o Fbio
(Coentro) faz um golao , tem aquele penalty que o gajo diz que o Gaspar
faz foi uma vergonha diz que o agarrou e a acabar o Farias que se
mete em cima do Edson, por cima dele e faz o golo 2-1. E ns pressionmos
fizemos 1-1 com o Fbio Coentro e sempre no meio-campo do Porto,
sempre a pressionar no meio-campo, at ficaram ali um bocado rasca e
sempre sempre a pressionar. S que as pessoas no fazem a leitura que
deviam fazer os jornalistas e tudo, porque o que interessa que no final o
Porto ou o Benfica ou o Sporting ganharam, ests a entender? Ento para isso
Aquilo que tu estavas a fazer muito bem feito Ests a entender? Mas

XXIII
estavas a fazer to bem ou melhor do que muitas vezes o Porto, Benfica ou
Sporting fazem.

JP: Ento isso que o Mister me est a dizer depende do momento, se


pressiona logo se tem gente suficiente
CB: um acto de inteligncia

JP: Leitura da situao os jogadores tm que perceber se d para


pressionar logo
CB: um acto de inteligncia um acto de inteligncia Eu costumo dizer
Outra coisa que eu costumo dizer a eles: o que isso de um jogador
inteligente, o que isso? O que isso de um gajo inteligente? Aquele jogador
muito inteligente Mas ele muito inteligente porqu? Eu costumo dizer aos
jogadores, mas ele inteligente porqu? Porque toca piano? S l livros do
Fernando Pessoa e do Saramago? Mas no ? Ou vai s s peras? Ele
muito inteligente por isso? Ele muito inteligente pelo que faz, a leitura que faz
sempre a mais correcta, a maioria das vezes a mais correcta No
No tenho tempo de pressionar Eu costumo chamar espao-tempo, o
espao que eu deixo para o adversrio e o tempo que eu acho que demoro a l
chegar. No chego o gajo est ali nesta zona isto so tudo fraces de
segundo, de milsimas no chego, no chego, mais um bocadinho, e s
vezes um metro j o suficiente para chegar

JP: Ento o Mister valoriza isso, os jogadores a equipa tem que


identificar se d para pressionar logo no momento e ganhar ou se no d
reajusta
CB: Perfeitamente Sabes uma coisa? Eu quando os tenho do meu lado,
aqueles jogadores que esto do meu lado, s vezes no esto predispostos
para uma situao de pressing, a outra equipa sai a jogar e eu pressiona
vai, vai, continua, continua, continua, ouvem-me, est ali algum a no ?
Se for do outro lado no me ouvem s vezes vou, no vou, aguento

XXIV
JP: Mister nesse momento em que perdeu a bola existem posies em
que valorize que sejam mais fixos, que no avancem tanto, para poderem
logo ter tempo
CB: Eu j te defini eu j te disse que eu em posse de bola h jogadores
que esto a defender. O que que eu te quero dizer com isto? Quer dizer que
ou aqui, ali ou acol h jogadores que tm esto ali e dizem a bola vai
chegar a mim, a bola vai circular por mim, eu dou linha de passe eu deixei
de dar tenho que no estou a participar na aco Mas se este deu linha
de passe, est a participar na aco ofensiva certo? Mas outro posicionou-se
de forma a que esteja a defender

JP: Sobretudo os jogadores que esto


CB: Sobretudo sobretudo todo o conjunto de situaes que se passam pelos
sectores Obviamente que h uma propenso muito maior para que sejam os
defesas logo a entender isso.

JP: Aquilo que perguntvamos era imediatamente no momento em que


perde bola os jogadores tm de ter a capacidade de perceber se d para
pressionar logo e ganhar a bola e o resto da equipa tambm avana,
seno no consegue naquele momento ento baixa
CB: Pode no baixar ela pode no baixar

JP: Pode s reajustar na zona da bola


CB: Ela pode no baixar Imagina eu recuperei aqui, perdi a bola aqui e
no consegui recuperar, pronto posiciona aqui o que que este vai fazer?
Se eu estou Se a minha equipa estiver bem posicionada, este gajo no vai
sair daqui, vai tir-la daqui e vai para trs, pronto posiciono me, reajusto-
me, se tu quiseres Se eu no consegui pressionar! Costumo dizer que s
vezes corre-se ao barato, est-se a correr por correr! Corre-se, corre-se
porqu? Porque o jogador burro s vezes so burros no ? Passo o
exagero da palavra so um bocado para o burros porque vo, a um lado e
outro e vai ali vai-te Ests a correr para a massa associativa ver!

XXV
Por exemplo chega ali posiciona, no deu, ponta-de-lana fechou, no saiu
pressing os gajos conseguiram sair dali vo para trs, a equipa j no anda
assim pode ser que vejas isso um dia a equipa j no anda assim, no
vai para o outro lado assim (directamente como est com alguns desequilbrios
posicionais) A equipa faz assim e vem assim (primeiro vem ao meio reajusta
equilibra e depois que vai)

JP: Primeiro reajusta e depois


CB: Pois pois ests ver?

JP: Esse posicionamento que o Mister disse que os jogadores j esto a


atacar mas j esto preparados que permite que depois entre em
organizao defensiva?
CB: No Eu at te estou a falar estou a dar-te um exemplo de
colectivamente toda a equipa bem posicionada eu j te estou a dar um
exemplo da equipa no precisa de estar tudo organizada ela est
organizada! Mas no deu o ponta-de-lana fechou aqui, o ala fechou ali a
bola foi para o guarda-redes, a bola vai l eu j no vou l eu venho
nem vou assim (logo para a frente pressionar com o posicionamento que tem)
eu venho primeiro aqui (reajusta no centro) e depois vou assim (em bloco)
quase assim (movimento tipo um V) tentar depois do outro lado ...

JP: Mister j nos disse que neste momento, quando perde a bola, tinha
linhas de jogadores mais recuadas, que j estavam preocupados em
defender, so essas as referncias que tem para a equipa neste
momento?
CB: So Porque no imagino uma equipa, pelos menos no meu conceito de
organizar uma equipa sem e a experincia diz-me isso no estar com
determinados jogadores em determinado momento do jogo mesmo
ofensivamente que a minha equipa esteja, que no estejam j treinados
para serem logo os primeiros a reagir a uma situao contrria isto , passa
de uma situao ofensiva para uma posio defensiva. Portanto, e sem dvida,

XXVI
que h jogadores elementos que mesmo e j te disse ontem que
mesmo com a posse de bola a favor do Rio Ave tm funes defensivas.

JP: Principalmente aqueles que o Mister diz que esto numa linha mais
recuada centrais laterais dependendo da zona da bola ?
CB: Sim e mas no quer dizer que um ou outro mdio, por exemplo,
tambm dependendo depende muito de onde est o jogo mas h
jogadores que tm essas indicaes.

JP: Por exemplo os extremos tambm rapidamente fecham no meio para


proteger o espao ?
CB: Mas a j estamos a falar de coisas diferentes porque ns estamos a
falar enquanto o Rio Ave tem posse de bola, e os extremos j estamos a
falar que os extremos j esto numa posio a maioria das vezes o
posicionamento dos extremos ns estamos a falar que tu tens posse de
bola, a equipa tem posse de bola, j esto muito mais para l do que para c,
no so eles Eles sero os primeiros a defender numa situao em que a
equipa j est reposicionada. Estamos a falar de situaes diferentes, isto , a
equipa tem a bola, est numa situao ofensiva e no possvel logo todos
recuperarem aps a perda, portanto h

JP: No s se por exemplo, se a equipa perde a bola mais do lado


do extremo esquerdo, o extremo direito rapidamente baixa dentro perto
do meio
CB: O mais possvel Mas ele j est dentro mas ele em determinadas
situaes j est dentro. Quando a bola est no ala esquerdo, o ala do lado
contrrio j est em funo Depende de onde est a bola depende de
onde est a bola

JP: Esse posicionamento que o Mister diz permite rapidamente que a


equipa entre em organizao defensiva?

XXVII
CB: Mas no a primeira preocupao, no deve ser a primeira preocupao
da equipa de determinados jogadores sim, porque seno eu limito no
subconsciente, acabo por limitar aquilo que temos que fazer ofensivamente,
porque a gente tem a bola, a gente est ao ataque, ests a entender? Portanto,
a equipa toda, faz-la fazer as duas coisas quase o dois em um, o champ
e o amaciador quer dizer querer que esteja aqui e defenda logo quer
dizer no possvel de todo, na minha perspectiva, que isso acontea H
jogadores que ficam para l inevitvel inevitvel

JP: Os outros que tm que ter essa capacidade de fechar espaos


espera que os colegas recuperem, isso que o Mister valoriza no ?
Ajustar principalmente aqueles que esto perto?
CB: Obviamente ajustar perfeitamente.

JP: Mister vamos agora passar para o momento de organizao


defensiva, quando no tem a posse de bola e est mesmo a defender. Em
termos gerais, como fizemos ontem relativamente aos outros momentos,
aquilo que o Mister pretende, o que que quer que a equipa faa, o que
que define como grande princpio? Por exemplo, se defende zona num
bloco baixo, intermdio, alto?
CB: Essencialmente zona essencialmente zona Mas a zona, jogar zona
pressupe muito treino, muita dedicao e muita concentrao no jogo.
Essencialmente zona, ocupar a zona e depois cada um em funo da zona
onde est a bola posiciona-se. E a partir da tem como ponto de referncia o
adversrio mas no de uma forma de homem a homem. Tem a ver mais com o
sentido posicional do que propriamente com homem a homem.

JP: Mas tem como regra defender mais bloco baixo, intermdio ou mais
bloco alto a pressionar mais l frente?
CB: No eu ainda ontem te disse o jogo O Futebol ou o jogo
momento e h momentos em que a equipa a equipa se tambm
dependente do adversrio ainda ontem te expliquei, assim defensivamente a

XXVIII
equipa tem princpios, muitos princpios da forma como defende, agora h
momentos que se proporciona jogar com os sectores mais longe da nossa
baliza, certo? Quando somos obrigados a tal, defendemos dessa forma mais
mais eu costumo dizer no encostar o rabo na parede como costumo
dizer evitar o mais possvel metermo-nos dentro da grande rea, vendo que
a partir da fazer posicionamentos correctos para evitarmos recuar o mais
possvel.

JP: Ento vai ajustando em funo daquilo que o adversrio


CB: Eles vo-se ajustando A equipa ou a defesa ou os defesas vo-se
ajustando consoante tambm o adversrio vai vai jogando. Agora no
jogamos muitas vezes em funo do adversrio, os posicionamentos no so
em funo do adversrio, h uma situao so situaes diferentes H
momentos em que jogamos parece um paradoxo mas sei l explicar-te
assim Imagina, o adversrio tem bola vem para o meio, quer dizer no
o do ala que tem que ir acompanhar, algum depois h-de faz-lo
mas se calhar h vezes que o lateral tem que vir, portanto essa leitura o jogo
que vai proporcionar. Ns temos um princpio no ? Mas achar que o princpio
eu acho que quando comecei a entrevista contigo foi logo no h nada
perfeito, nem sistemas nem Isso hoje no ? Nem com os melhores
jogadores do mundo no h coisas perfeitas quanto mais no ?

JP: Mas como princpio tem que os sectores estejam sempre juntos, a
fechar os espaos ?
CB: largura e profundidade

JP: E a profundidade vai dependendo daquilo que o adversrio faz ?


CB: H espaos h espaos mortos h espaos que esto mortos
essa noo de espaos, essa interligao de sectores faz com que sendo
esse o Modelo sendo esses os meus princpios faz com que haja
espaos que esto de todo desocupados no tem l ningum em funo da
bola. Sempre a referncia a bola e os espaos, no tanto pelo homem.

XXIX
JP: Como nos disse para o momento em que est a atacar, quando tem
bola, tem linhas de posicionamento, centrais, laterais . A defender
tambm tem isso definido?
CB: Tem tudo definido

JP: So as mesmas linhas do ataque, mas com menos espao entre elas?
CB: Diferente A forma de defender diferente As linhas so as mesmas
mas os posicionamentos no so os mesmos. As linhas tem linhas em
profundidade e linhas em largura Tem vrias linhas, a do lateral e do ala
por exemplo Imagina que a bola est aqui, aquilo faz-se assim e depois
assim (profundidade e largura), o colega tem referncia em relao ao outro,
onde que se deve posicionar. Imagina a bola est aqui no lateral do lado
esquerdo, em cima do adversrio, este ala (direito) j no est aqui (aberto),
vem para dentro, mas no na mesma linha do mdio interior. L est oscila

JP: Ento o Mister tem definido tal como no ataque, as linhas so as


mesmas s que elas encurtam-se um pouco mais, o espao entre elas fica
mais curto?
CB: Encurtam-se entre elas Com bola dar largura e extenso equipa
Sem bola encolhe, tipo um acordeo !

JP: A estrutura a mesma, apenas fica um pouco mais pequena em


funo do espao onde est a bola
CB: Perfeitamente

JP: Em determinadas zonas do terreno o Mister pressiona de uma forma


mais especfica, mais forte, direcciona a equipa adversria, obriga o
adversrio a jogar de outra forma, a errar, por exemplo?
CB: Sem dvida sem dvida O jogo vai proporcionar essa situao Por
exemplo, para mim no faz sentido que no nosso ltimo tero ou no nosso

XXX
primeiro tero A bola entra aqui, esta a nossa baliza (1 tero)
obrigatoriamente tem que haver pressing, eles obrigatoriamente tm que
encostar

JP: Mas por exemplo o Mister direcciona mais o adversrio para as


laterais, para no estar to prximo da zona do centro, que mais
perigoso, pressiona de uma forma mais forte?
CB: Ns temos um princpio de que quando a bola entra no meio, a equipa
deve toda ela aproximar uns dos outros no meio

JP: Ento o espao central muito importante, obriga-os a jogar para fora

CB: Obrigar evitar que o adversrio consiga colocar bola pelo meio

JP: Tem determinados jogadores para sair determinados jogadores


claro em funo da zona da bola, determinados jogadores que saem na
presso, por exemplo, se o lateral adversrio tem bola quem sai o
extremo
CB: Todas essas zonas esto definidas todos eles sabem quem que tem
que pressionar.

JP: Por exemplo se o guarda-redes adversrio sai a jogar por um dos


laterais, um dos extremos, dependendo do lado o primeiro a sair?
CB: Umas vezes pressiona-se outras vezes no se pressiona Isso tem a ver
com isso j estratgia. Estamos entendidos? s vezes as coisas esto
misturadas e j te estou a falar de estratgia. No constante o pressing ao
lateral ele Por exemplo, a gente define, deixem jogar pelo lateral, deixa
mesmo, criem espao para ele jogar, quando ele der isto isto assim ... assim
. Isto isto tudo estratgia.

JP: Claro pode no ser todas as semanas igual igual defenderem


zona

XXXI
CB: No eles j sabem que quando h pressing sempre igual. O momento
de o fazer que diferente. Pode ser diferente de uma equipa para a outra.
Ento se eu sei que uma equipa tem dificuldade quer sair a jogar, mas
tem dificuldade em faz-lo eu tento explorar e para isso eu no coloco l o ala
j em cima do lateral, pelo contrrio, mando-o fugir para que o guarda-redes
tenha essa tendncia de jogar para l

JP: Mister ento sempre que a bola entra l, o jogador que sabe que tem
que ir logo pressionar o extremo? Nem o ponta-de-lana que vai
faixa, nem sai um do meio
CB: No no porque isso o Modelo de Jogo, so os princpios, o que
j te venho desde trs a dizer

JP: Por exemplo, quando a bola est no meio-campo, na zona do mdio


centro da sua equipa, o mdio defensivo pressiona e quem lhe faz as
coberturas mais prximas so os centrais que aproximam ou depende da
zona, se tiver mais frente
CB: Depende depende de onde seja. Imagina que o mdio centro sai do
nosso meio-campo e j est pressionar no meio-campo do adversrio Os
centrais no vo daqui l fazer a cobertura

JP: Nesse caso so os mdios interiores que ajudam


CB: So se tiverem possibilidade de o fazer Se a equipa estiver s vezes
desequilibrada, se calhar o mdio centro nem vai pressionar, vai temporizar, vai
Em termos gerais essencialmente zona, sectores interligados no fecho de
espaos S assim difcil explicar-te, estou sempre a dizer-te a mesma
coisa. Depois vais ver alguns exerccios claro tens que vir depois ver
exerccios eu explico-te o que isto, o que aquilo

JP: Mas, por exemplo o Mister foi dar uma palestra h bem pouco tempo
ao curso de treinadores na Pvoa de Varzim

XXXII
CB: Mas eu ali eu ali o que eu vos disse, se tu te lembras eu no sou
prelector, eu fui experincias de vida, e

JP: Sim e isso muito importante Por exemplo, o Mister falou l num
posicionamento que era numa situao de cruzamento do adversrio
que eles posicionavam-se Era o lateral do lado da bola, os centrais
ajustavam, um mais na linha do primeiro poste, o outro mais na zona
Essa forma que o Mister defende sempre igual independentemente de
ter dois ou um ponta-de-lana? Eles posicionam-se sempre da mesma
forma?
(o Mister recorreu aqui a alguns desenhos para explicar)
CB: No, no Se a equipa adversria jogar com um ponta-de-lana uma
maneira

JP: Por exemplo, Mister est aqui o adversrio com bola (extremo direito),
aqui a baliza, a pequena rea, a grande rea o seu lateral pressiona
aqui? E os outros aqui nesta zona (da rea) no se posicionam sempre da
mesma forma?
CB: No, no diferente

JP: Se tiver um ponta-de-lana ou dois como que eles se posicionam?


CB: Isto tem a ver com outros pormenores Est aqui o jogador adversrio
(por exemplo, extremo direito para cruzar no corredor lateral), est aqui o meu
(lateral esquerdo que pressiona), mdio interior vem aqui (cobertura do espao
nas costas do lateral), dois pontas-de-lana eles ficam assim (um central no
primeiro poste, outro no centro da baliza, lateral contrrio no segundo poste, os
trs na mesma linha frente da pequena rea). Um ponta-de-lana fica assim,
assim e assim (em vez de ficarem os trs na mesma linha, os centrais e o
lateral contrrio, este lateral contrrio fica um pouco frente numa outra linha).

JP: Quem faz a cobertura ao lateral o mdio interior e no o mdio


centro.

XXXIII
CB: No o mdio centro

JP: O mdio centro quer que fique sempre no meio?


CB: Mdio centro fica no meio Se ele entretanto for mdio centro vem c
(para a cobertura), s vezes at pode ser este mdio interior do lado contrrio
vem aqui (para a zona central)

JP: O Mister gosta que fique aqui o mdio centro porqu? Eu sei que h
treinadores que gostam que seja o mdio centro a ir fazer a cobertura ao
lateral
CB: A funo do mdio interior J ontem te expliquei dois pontas-de-
lana, a equipa que joga em losango dois pontas-de-lana e estes tm que
andar muito para aqui (mdios interiores), tem que ter jogadores por isso
que para mim o losango Ou tem grandes jogadores com capacidade para
andar aqui (nos corredores laterais) e dois bons pontas-de-lana Porque
aqui se ele os dois interiores andam mais assim (pelo interior de rea a
rea) j ontem te expliquei porqu este no tem tempo, este chega ali, o
mdio centro sai mais ali (na cobertura ao lateral) e mdio interior contrrio
vem A equipa tem sempre um desenho geomtrico se assim se pode dizer

JP: Por exemplo, o Mister gosta que o mdio centro fique mais aqui no
meio preparado j para quando ganhar a bola ter a possibilidade de dar
continuidade ao jogo da equipa?
CB: No a minha primeira funo quando a bola entra a nessas zonas e
repara que j estamos a falar da zona da grande rea a equipa eliminar o
ataque adversrio

JP: Pressionar de uma forma mais forte e fechar o espao


CB: Muito mais A primeira funo Se consegues recuperar e partir para
o ataque tudo muito bem A primeira funo nessa situao para defender

XXXIV
JP: Quando a equipa est organizada a defender, o adversrio tem bola a
equipa est a fechar os espaos, est a andar em funo da bola, est
organizada, o Mister tem alguns indicadores na equipa adversria que
transmite aos jogadores, que quando eles vem a equipa avana para
pressionar? Por exemplo, uma m recepo, o adversrio est de costas

CB: Sim Se est de costas, se o adversrio quando pressionado foi obrigado


a virar-se para a baliza dele, a equipa sobe Se a bola subir o adversrio
vai a dominar a bola subiu pressiona logo rpido Isso o momento ali
ali dentro

JP: O Mister tem ento esses indicadores que diz equipa e eles
avanam a pressionar
CB: Por exemplo eu digo adversrio vai bater a bola e o central sai para
discutir a bola no ar, rapidamente fecham para compensar essa sada, laterais
fecham, mdio centro ajusta no so coisas que tu no saibas

JP: Precavendo a conquista da posse de bola, o Mister tem algumas


referncias, equilbrios posicionais colectivos determinados em
diferentes zonas, a preparar o momento em que ganha a bola?
CB: L est mas assim isso j um pouco de estratgia Uma coisa
o Modelo de Jogo aquilo que tu defines so os princpios e depois tem
assim nesta equipa em profundidade deixa espao nas costas da
defesa tem dificuldade quando apanharmos a bola um dois mete em
profundidade isso que me ests a perguntar Isto estratgia isto
no Modelo pode fazer parte do Modelo de Jogo no o meu o meu
j te disse circulao de bola que a bola saia em jogo dominado Mas
estrategicamente isto pode acontecer mesmo com o meu Modelo de Jogo!

JP: Por exemplo, o Mister j me disse que gosta de ter extremos rpidos
ento pode aproveitar por a no ? Se eles abrirem rpido e algum

XXXV
colocar a bola em profundidade, pode aproveitar as caractersticas deles

CB: Estou-te a responder a uma referncia ento mas isso estratgia


vou fazer isso com o Porto? no d com o Porto mais posse de bola
mais variao de jogo, quanto mais tempo a gente tiver a bola tambm
obrigamos o Porto a defender, a ter que sair da nossa rea a ter que tambm
ir atrs vamos dar profundidade nunca de l samos bola outra vez no
Porto ests ver?! Inevitavelmente se quero ser coerente eu vou ter que
Porque isto eles pem quatro momentos, mas qu eles existem s de uma
vez?! Eles treinam-se, podem-se treinar individualmente, mas depois eles tm
que estar interligados Isto faz parte daquilo, daqui depois ali

JP: Relativamente ao momento de transio ofensiva, o momento em que


a equipa conquista a bola, indicadores por exemplo quando a equipa
ganha a bola conseguir tir-la de uma zona
CB: Essencialmente se ns conquistamos bola pressionamos Porque
h uma coisa uma coisa levar a equipa adversria a errar outra coisa
esperar que ela erre, estamos entendidos? Portanto, se provocamos o erro,
fomos ns que fomos pressionar, a primeira coisa que a gente deve fazer
tirar da zona de presso, porque ali h uma concentrao grande de jogadores.

JP: Claro e jogar no espao livre


CB: Logo tirar da zona de presso j um princpio

JP: um princpio que o Mister define E dentro disso depois opta


por jogar mais em segurana para voltar a organizar ou logo em
profundidade para aproveitar desequilbrios do adversrio?
CB: Depende do momento do jogo tu conquistas aqui dizes assim vais
logo meter a bola na frente! no deu organiza outra vez porque h gente
que est fora das suas posies, tambm tens que dar algum tempo Nada
consolidar o contra-ataque rpido s vezes at nem h troca de bola

XXXVI
h sada da zona de presso e quem tem leva conduz e vai provocar o
desequilbrio.

JP: Ou seja, se houver naquele momento espao o jogador avana, se


no tiver joga em segurana para depois voltar a organizar
CB: o momento do jogo j te disse desde o inicio o Futebol o jogo
momento esse o princpio s vezes um jogador meu tirou da zona de
presso chegou aqui estou livre e meto a bola na frente quando se
eu a levasse ia complicar muito mais o jogo ao adversrio do que estar aqui
eu s facilitei a vida ao adversrio ao meter a bola na frente quantas vezes
isto no acontece! Assim se eu levasse jogo iria obrigar a que algum viesse
Assim ningum veio ao meu encontro foi logo tudo defender a profundidade

JP: Ento o Mister treina essas possibilidades para eles identificarem


CB: As possibilidades Leva, leva, leva, s vezes o mdio ganha leva,
leva, leva mas tenho que indicar porque seno s vezes o jogador
Porqu? Porque entretanto o ala muitas vezes j est correr e ento aquilo
automtico mete logo na frente No leva vai criar desequilbrio. Tem
presso, deu um dois toques tem gente na frente ento a j pode
aproveitar

JP: Pois o extremo como rpido j est logo a aparecer


CB: Se ele depois rpido ou no interessa Sabes que tens alas e eles
podem no ser rpidos o ideal que sejam mas podes jogar no p
Eles podem no ser rpidos, h uns que so mais rpidos do que outros, uns
no so rpidos mas tm boa capacidade tcnica, no 1x1

JP: E no 1x1 tambm j arranjam espao


CB: Outra coisa mas no deixa de ser um ala

JP: Mas como princpio tirar da presso rpido, se der para jogar em
profundidade avana, se no der opta

XXXVII
CB: Essas transies podem ser feitas ou passe em profundidade ou
conduo

JP: Ento o Mister no valoriza nenhuma, depende da situao


CB: O que que eu vou valorizar ento eu se

JP: Porque h equipas que jogam mais de uma forma, outras de outra, o
Mister poderia gostar que a equipa jogasse mais
CB: Qual a ideia que tu tens do Rio Ave e das equipas que eu treinei?

JP: assim daquilo que


CB: No se jogou bem ou mal porque isso os jogadores que tem a
gente Mas de uma forma geral desde aos anos que estou Que ideia
que tu tens da equipa como que jogam? 1-4-3-3, equipa que privilegia o
qu?

JP: Posse de bola, circulao, jogar com qualidade, avanar progredir


no terreno
CB: J tens uma imagem tens uma imagem a imagem que as pessoas
tm

JP: Gosta que a equipa jogue com qualidade


CB: Bola no cho siga sai, dois toques, toca vai, posse de bola

JP: s vezes at ao primeiro toque e jogar no lado contrrio


CB: Mas isso sim, circulao de bola Est entupido vira, atravs de
alternar o passe curto com o passe longo

JP: De repente aparece l no espao


CB: De repente aquilo

XXXVIII
JP: Por exemplo, o ano passado o Mister aproveitava muito o Miguel
Lopes porque ele era rpido, a bola saa da presso e ele j estava a
aparecer
CB: Miguel Lopes no ? Mas ele at entrava vezes demais relativamente
quilo que eu queria Tive que o ensinar ele constantemente entrava e
isso no assim, para mim no

JP: E depois criava desequilbrios c atrs no ?


CB: Porra quantos! Porqu? Porque ele achava que ali como rpido
sempre a andar E depois para trs?!

JP: Mister a forma como organiza a equipa a defender tambm j est


preparado para atacar porque se tiver por exemplo
CB: Mas primeiro a defender assim Primeira funo defender No
Estrategicamente faz-se isso No h nenhuma equipa que est
defender e depois logo faz tudo As coisas s vezes saem, proporcionam-se
de forma a que o jogo vai dar Ento se eu tenho o caminho livre vou
sempre dizer aos jogadores No, quando apanharem bola profundidade,
vou dizer sempre quando ele pode ter uma possibilidade de desequilibrar

JP: Os jogadores tm que saber identificar a situao


CB: Tm princpios e depois o jogo vai-lhes proporcionar coisas

JP: Mister o princpio essencialmente esse, que tirar da presso


CB: O que que eu te disse ontem O jogador inteligente para mim no o
Bethoven o Saramago e o o que faz a melhor leitura, o que se
posiciona melhor h jogadores que tacticamente so perfeitos h outros
que so uns destrambelhados agarram-se bola no vem

JP: E a o Mister tem que dar muitas referncias


CB: Isso o meu trabalho e por isso que treinador muito complicado
Agora a este nvel de 1 diviso o trabalho mais observado, fazem mais

XXXIX
anlises e s vezes as pessoas dizem aquilo que no sabem Nem sabem
qual a estratgia e entendem aquilo como tctica e no tem nada a ver

JP: Mister para terminar, as linhas que existem de apoio para permitir que
a bola saia da presso. Elas existem sempre? Aqueles jogadores que
esto mais recuados preparados para ajudar o colega nesse momento?
CB: Existe Se calhar tarde como eles esto muito cansados ou amanh
Fao exerccios para criar linhas de passe

JP: Linhas de passe de apoio que para a bola


CB: Linhas de passe

JP: Depois h linhas de passe para aparecer logo


CB: Isso outra coisa so linhas de passe no mistures simplifica
Criar linhas de passe, criar soluo O ideal criares duas ou trs A
equipa para trabalhar nesse sentido O ideal que cada jogador que tem a
bola tenha sempre duas, trs possibilidades e para isso preciso que cada
um se posicione, que ajuste para mim no faz sentido se no for assim
Ento eu tenho aqui a bola, ele est a por detrs do adversrio ele est-me
a criar linha de passe?! Tem que ajustar Criar linhas de passe

JP: Mister por exemplo nos jogadores do meio-campo valoriza muito isso
para eles estarem sempre preparados
CB: Sim e mesmo nos alas Ento se tu s lateral, eu estou aqui, ento eu
no tenho que criar linhas de passe?! Ento vou estar sempre aqui ! Tem
que dar apoio essencialmente faz parte o que eu te digo

JP: Mister penso que est tudo obrigado pela contribuio


CB: Tu qualquer dvida ligas-me ests vontade

XL
7.3. Anexo 3

Observao dos treinos exerccios Especficos mais importantes

Segunda-feira, 20/07/09, 16:30 h:


Exerccio 1

Objectivos:
- Organizar a equipa ofensivamente: trabalhar equilbrio posicional colectivo e entre sectores
(linhas de posicionamento), promover a alternncia de passe curto e longo, a alternncia da
velocidade da posse e circulao de
bola em segurana.
- Trabalhar posicionamento defensivo
colectivo zona: bloco coeso a bascular
em funo do local da bola,
identificao dos momentos de presso.

Descrio:
Situao de GR+10X10+GR, com as
equipas estruturadas em 4-3-3 (4
defesas, 3 mdios e 3 avanados). O guarda-redes (GR) sai sempre a jogar curto quando a
equipa est posicionada em campo grande para sair, depois tem que circular a bola em
segurana at arranjar espaos para finalizar. O campo est dividido em 3 corredores; numa
primeira fase os jogadores podem dar 2 toques no corredor central e nos corredores laterais
no h limite de toques; numa segunda fase, livre no corredor central e limite de 2 toques nos
corredores laterais.

XLI
Tera-feira, 21/07/09, 10:00 h:
Exerccio 2

Objectivos:
- Manter e circular a bola em segurana.
- Organizar a equipa no momento em que perde a posse de bola (transio defensiva): mudar
de atitude e pressionar de imediato a aco do portador da bola, fechar a equipa em presso
para dificultar a aco do adversrio e evitar que tire a bola da zona de presso e se organize
ofensivamente, organizar defensivamente a equipa para conquistar rpido a posse de bola.
- Organizar a equipa no momento em que ganha a posse de bola (transio ofensiva): mudar
de atitude, tirar bola da zona de presso
e organizar ofensivamente.

Descrio:
Situao de 3X3 com 3 apoios no
mesmo espao em posse de bola, mais 3
apoios num outro espao. A situao de
jogo envolve, ento, 4 equipas de 3
jogadores. Num espao jogam azuis
contra vermelhos, com amarelos por fora
do espao que so apoios em posse de bola. Por exemplo, se os azuis com a ajuda dos
amarelos em posse de bola conseguem fazer 5 passes seguidos, depois tm de colocar a bola
nos verdes que esto como apoios por fora de outro espao. Depois do passe entrar, azuis e
vermelhos transitam para o outro espao (dos apoios verdes) e os azuis mantm-se em posse
de bola. Se os vermelhos conseguirem recuperar a bola tm de fazer os 5 passes para
poderem transitar de espao novamente. Aps um pequeno perodo de tempo, azuis e
vermelhos vo para apoio e jogam verdes contra amarelos. Numa 1 fase a transio feita

XLII
num percurso maior (2 perodos) e depois num percurso mais pequeno (2 perodos) (em cada
meio-campo do esquema est desenhado cada percurso para ser mais perceptvel).

Exerccio 3

Objectivos:
- Organizar a equipa ofensivamente: circulao de bola em largura com equilbrio posicional
entre sectores, para arranjar espao e colocar a bola no ponta-de-lana, dando profundidade
ao jogo. Destacar relao lateral/extremo, como movimento fora e dentro. Se lateral dentro,
extremo fora e vice-versa.
- Organizar a equipa quando perde a posse de bola: reajustamento posicional permanente, se
no deu para pressionar logo, fecha no interior e organiza defensivamente. Se d pressiona e
sobe para conquistar e depois dar profundidade. Identificar momentos.
- Organizar a equipa defensivamente: bloco intermdio zona, indicador de presso forte nas
laterais, fechando bem interior e obrigar adversrio a jogar para a lateral e l pressionar.
Identificar o timing desse pressing.
- Trabalhar a segurana do passe aps
a conquista da bola.

Descrio:
Situao de 1(ponta-de-
lana)+9X9+1(ponta-de-lana). Num
espao mais largo e menos profundo,
cada equipa tem um ponta-de-lana
atrs da linha de fundo. As equipas so
formadas por 4 defesas, 3 mdios, 2 extremos e o ponta-de-lana que est atrs da linha, mas
que se movimenta ao longo da mesma em largura. A equipa que tem posse de bola circula por
toda a largura bem aberta em campo grande, com a bola a entrar no meio-campo e depois a

XLIII
arranjar espao para dar profundidade e entregar a bola ao ponta-de-lana. Para que seja
ponto, o ponta-de-lana tem que devolver a bola aos jogadores da sua equipa novamente.
Entretanto, a outra equipa ajusta permanentemente o seu posicionamento defensivo num bloco
compacto zona. Quando a equipa perde ou ganha a bola o reajustamento de posies
imediato. O treinador direcciona e ajuda a identificar os momentos.

Exerccio 4

Objectivos:
- Organizar a equipa ofensivamente: sada curta do GR para os centrais ou laterais mais
subidos, circular a bola em largura at encontrar o momento certo para dar profundidade,
colocando a bola no ponta-de-lana, e subir a equipa no terreno, com permanente equilbrio
posicional entre sectores para depois finalizar na rea.
- Organizar a equipa defensivamente: bloco intermdio zona, posicionado mais em largura do
que em profundidade, fechando bem o interior, obrigando o adversrio a jogar nas laterais e
quando a bola entra nesta zona, a equipa avana um pouco e com timing correcto pressiona de
forma mais intensa. Fechar bem o
espao central para evitar que o
adversrio jogue no meio da estrutura
da equipa e bascular em funo do local
da bola com permanente equilbrio
posicional.

Descrio:
Situao de GR+9+1(ponta-de-
lana)X1(ponta-de-lana)+9+GR. Num
espao mais largo e menos profundo, cada equipa tem um ponta-de-lana atrs da linha de
fundo. As equipas so formadas por 4 defesas, 3 mdios, 2 extremos e o ponta-de-lana que

XLIV
est atrs da linha, mas que se movimenta ao longo da mesma em largura. A bola sai a jogar
do GR, com sada curta no lateral ou central. A equipa que tem posse de bola tem que faz-la
circular em toda a largura do campo de forma equilibrada, com entradas no meio-campo e
ataque em passe curto, at arranjar espaos para jogar em profundidade para o ponta-de-
lana. Quando o passe feito a equipa avana e aproveita essa profundidade. S o jogador
que faz o passe ao ponta-de-lana que vai finalizar com ele. Pode tabelar com o ponta-de-
lana para criarem uma situao de cruzamento atrasado e finalizar (ponta-de-lana). Contudo,
tambm pode ser o ponta-de-lana que vai cruzar e quem fez o passe inicial que finaliza. A
equipa que est defender, fecha bem o espao interior em bloco intermdio zona, no
permite que o adversrio jogue no interior da equipa com um equilbrio posicional colectivo
muito compacto, deixa jogar um pouco atrs e quando a bola entra nas laterais a equipa sobe
um pouco e pressiona de uma forma mais intensa. O treinador ajuda a identificar esses
momentos de pressing para recuperar a posse de bola.

XLV
Sexta-feira, 24/07/09, 10:00 h:
Exerccio 5

Objectivos:
- Organizar a equipa ofensivamente no ltimo tero de campo: escolher o momento certo para
o ltimo passe e assim promover a finalizao. Trabalhar a preciso de remate quando o
jogador surge isolado em frente ao guarda-redes. Promover a velocidade de deciso no ltimo
tero de campo. Trabalhar aspectos particulares de criao de desequilbrios: movimentaes
diagonais e tabelas para criar espaos. Criar apoios permanentes para a bola circular rpido
at encontrar espaos de penetrao.

XLVI
- Organizar a equipa defensivamente: desenvolver as capacidades de conteno e cobertura
defensiva. Trabalhar aspectos particulares da
defesa zona e agressividade perto da baliza,
condicionando intensamente o adversrio.

Descrio:
Numa 1 fase, situao de 2 (atacantes) X 1
(defensor) +GR. Um jogador defensor que se
encontra num dos lados da baliza passa a bola a
um dos atacantes que se encontra no crculo
central. O primeiro avana para defender fora da
rea, fazendo conteno, retirando tempo e espao de execuo impedindo a finalizao. Sai
um atacante com bola em penetrao para fixar o defesa e soltar no momento certo o ltimo
passe para o colega finalizar. Podem fazer
desmarcaes diagonais, passando pelas
costas por exemplo, para depois surgir isolado
no momento certo. Combinaes simples e
rpidas para surgir em zona de finalizao.
Numa 2 fase, situao de 3 (atacantes) X 2
(defensores) +GR. Idntico ao da 1 fase, mas
agora saem 2 defensores, um condiciona mais o
atacante com bola retirando-lhe tempo e espao
de execuo e o outro faz cobertura defensiva.
No ataque, de preferncia a bola iniciar no corredor central e os jogadores que no tm bola
movimentarem-se em diagonais de ruptura, promovendo algumas trocas posicionais para
criarem desequilbrios ou dar apoios mais recuados (cobertura ofensiva) para a bola circular e
obrigar os defensores a abrir espaos. O ataque
deve ser objectivo e rpido com preciso no
ltimo passe.
Numa 3 fase, situao de 4 (atacantes) X 3
(defensores) +GR. Agora saem 3 defensores,
um condiciona mais o atacante com bola
retirando-lhe tempo e espao de execuo e os
outros dois fazem cobertura. Os 3 coordenam-se
em funo do local da bola em todas as
circunstncias. Se a bola entra nos corredores,
sai rpido o jogador mais prximo a pressionar e
os colegas fecham espaos sem abandonar totalmente a zona central que d acesso directo
baliza. Por outro lado, os atacantes tentam aproveitar bem a largura do campo para obrigar os

XLVII
defensores a ajustarem o seu posicionamento e tentar arranjar espao para o ltimo passe. As
combinaes rpidas a um, dois toques aparecem com mais regularidade para poderem criar
desequilbrios. Se para desmarcar em ruptura aproveita, seno d apoio recuado para poder
circular e variar o corredor de ataque. Tal como nas situaes anteriores o ataque deve ser
objectivo e rpido com preciso no ltimo passe e momento de finalizao.
A largura do espao aumenta desde a 1 at 3 situao (ver esquemas).

Exerccio 6

Objectivos:
- Trabalhar a potncia e preciso de remate no ltimo tero de campo, em zona de finalizao.
- Potenciar a velocidade de execuo do gesto.
- Aumentar o poder de finalizao, potenciando
a concentrao naquele momento de remate.

Descrio:
Organizados 2 a 2, um conduz a bola em
velocidade at linha da grande rea e o colega
que vem imediatamente atrs remata na
passada com timing correcto, impondo potncia
no gesto mas ao mesmo tempo colocando da
melhor forma para que consiga finalizar. Os grupos partem de fora da grande rea,
aproximadamente de uma distncia de +/- 15, 20 m. Partem uns atrs dos outros para que se
promova mesmo a concentrao e velocidade pretendidas. O remate realizado a partir de
diferentes zonas: mais direita, esquerda e na zona central.

XLVIII
Exerccio 7

Objectivos:
- Organizar a equipa ofensivamente: trabalhar a varincia e velocidade de circulao de bola,
jogar em toda a largura do campo, mantendo equilbrio posicional colectivo, para depois dar
profundidade.
- Organizar a equipa defensivamente: bloco intermdio zona, posicionado mais em largura do
que em profundidade, fechando bem o interior, obrigando o adversrio a jogar nas laterais e
quando a bola entra nesta zona, a equipa avana um pouco e com timing correcto pressiona de
forma mais intensa. Bascular em funo
do local da bola com permanente
equilbrio posicional em bloco e espaos
curtos entre sectores.

Descrio:
Situao de GR+10X10+GR, com as
equipas estruturadas em 4-3-3 (4
defesas, 3 mdios e 3 avanados). Num
espao mais largo do que profundo,
dividido em 3 corredores com uma baliza numa linha final e duas balizas noutra linha final, a
equipa vermelha tem mais preocupaes com a organizao defensiva e a equipa azul com a
organizao ofensiva. A equipa vermelha sem posse de bola tem que se posicionar em 2
corredores, equilibrada em termos posicionais e bascular em bloco em funo do local da bola,
evitando que o golo seja marcado em qualquer das duas balizas que defende. Alm disso, est
trabalhar o timing correcto de presso quando a bola entra nos corredores laterais, onde toda a
equipa avana um pouco e pressiona de um modo mais forte para ganhar. A equipa azul tem
circular a bola em toda a largura do campo, at encontrar espaos para poder marcar golo em
qualquer uma das duas balizas. Quando est fechado de um lado, joga para trs e tenta
explorar o lado oposto para desequilibrar a equipa vermelha. Numa fase inicial existe limite de
dois toques para existir mais alternncia de passe e velocidade de circulao. Depois as
equipas trocam de funes. Numa primeira fase h limite de 2 toques para que a circulao de
bola tenha maior velocidade e alternncia de corredor.

XLIX
Segunda-feira, 27/07/09, 16:00 h:
Exerccio 8

Objectivos:
- Trabalhar o timing de finalizao em zona de golo - afinar o momento certo para atacar a
bola em funo do cruzamento e a preciso do remate para uma maior eficcia ofensiva.
- Trabalhar a preciso do cruzamento recuado,
quando tirado a partir da linha de fundo.

Descrio:
Num espao de aproximadamente 25, 30 m,
encontra-se uma baliza de um lado e outra do
outro lado (exerccio realizado no topo do
estdio, como vemos na figura real) com GR.
Nas linhas laterais do espao, encontram-se
jogadores com bola o jogador com bola de
cada grupo conduz a mesma em direco linha de fundo da baliza que est sua frente e tira
um cruzamento atrasado, preciso e rasteiro para a zona frontal baliza. O jogador que est a
finalizar encontra-se na zona central e remata em funo do cruzamento para uma e outra
baliza alternadamente (30 cada jogador, porque o exerccio muito rpido). Quando remata
para uma baliza, j est receber cruzamento do outro lado para rematar na outra baliza, por
isso tem que atacar a bola com o timing correcto. A cada 30 vai trocando de jogador para
finalizar.

L
Exerccio 9

Objectivos:
- Organizar a equipa ofensivamente: sair a jogar a partir do GR em campo grande, equilbrio
posicional com mais espao para a bola circular. Progredir em circulao de bola em toda a
largura do campo de forma apoiada com permanente criao de linhas de passe, at encontrar
espao para dar mais profundidade no sentido de chegar a zonas de finalizao.
- Organizar a equipa no momento em que perde a posse de bola: identificar momentos, fechar
o interior e equilibrar posies se no possvel pressionar.
- Organizar a equipa defensivamente: bloco intermdio zona em campo pequeno, com forte
presso na zona central para evitar que o adversrio jogue no interior da estrutura da equipa.
Trabalhar o indicador de presso forte nas laterais e a equipa avana para reduzir espaos
entre linhas e equilibrar distncias entre sectores.
- Organizar a equipa no momento em que ganha a posse de bola: trabalhar, identificar o
momento de retirada da bola da zona de
presso e comear novamente
organizao ofensiva. Saber identificar
quando para ficar com bola em
segurana.

Descrio:
Situao de GR+10X10+GR, com as
equipas estruturadas em 4-3-3 (4
defesas, 3 mdios e 3 avanados). No
espao de rea a rea, mais largo e menos profundo, a equipa que no tem bola tem manter o
seu equilbrio posicional e com a ajuda do treinador, identifica os momentos em que a presso
tem que ser mais intensa para conquistar fecha o meio e obriga a jogar para as laterais e l

LI
tenta conquistar a posse de bola com uma presso mais forte; se conquista a posse de bola
tenta jogar em segurana para voltar a organizar o ataque. A equipa que tem a bola circula de
forma segura em toda a largura do terreno arranjando espaos para depois dar profundidade;
quando perde a bola identificar o momento e fechar o interior da equipa se no for possvel
pressionar. Numa fase inicial a equipa que tem posse de bola tem um limite de 2 toques. Se a
equipa conseguir marcar golo, fica novamente em posse de bola com sada curta pelo seu GR.

LII
Tera-feira, 28/07/09, 10:00 h:
Exerccio 10

Objectivos:
- Organizar a equipa ofensivamente: trabalhar a segurana do passe em posse de bola sob
presso, obrigando a decidir bem e rpido. Estimular a alternncia do passe curto com o passe
longo. Aprimorar o jogo de ps do GR, sendo este um apoio recuado. Identificar espaos
vazios para a bola poder circular com menos
presso. Criar permanentemente solues de
passe em diagonal para o portador da bola.

Descrio:
Situao de [6X6] +2GR como apoios nas linhas
finais. Num espao de sensivelmente 30x20 m
(realizado no topo do estdio como se v na
figura real) jogam 2 equipas de 6 jogadores
estruturadas tendo em conta o tipo de relaes
que estabelecem no 4-3-3 do treinador (ex: 2 defesas, 2 mdios, 1 extremo e 1 ponta-de-lana)
e com um GR em cada linha final que funciona como apoio em posse bola. A cada 10 passes
consecutivos, num perodo curto de tempo (2), conta 1 ponto para a equipa que o conseguiu. A
equipa que tem posse de bola tenta explorar todo o espao para conseguir o ponto, ao passo
que a equipa que no tem posse de bola condiciona ao mximo a aco do adversrio,
reduzindo tempo e espao de execuo. Assim sendo, com o apoio dos GR torna-se uma
situao de posse de bola de 8x6.

LIII
Tera-feira, 28/07/09, 16:30 h:
Exerccio 11

Objectivos:
- Trabalhar um aspecto muito importante para a organizao ofensiva da equipa momento de
criar linhas de passe diagonais e passe diagonal preciso. Promover a recepo em movimento
e orientada para dar seguimento ao jogo.

Descrio:
Situao em que toda a equipa participa. Esto
dispostos por vrios sinalizadores e esto
permanentemente a fazer passe, a criar linha de
passe diagonal e recepo em movimento e
orientada, tal como o treinador pretende na sua
forma de jogar.
Numa 1 fase, o exerccio inicia-se com as bolas
nos cones vermelho e azul que partem ao mesmo tempo. O jogador vermelho faz passe para o
amarelo, que lhe criou linha de passe diagonal, e avana para o cone amarelo; o jogador
amarelo recebe em movimento, orienta-se para o jogador branco que lhe criou linha de passe
diagonal, faz-lhe o passe e avana para o cone branco; o jogador branco recebe em
movimento, orienta-se para o jogador verde que lhe criou linha de passe diagonal, faz-lhe o
passe e avana para o cone verde; o jogador verde recebe em movimento, orienta-se para o
cone azul e conduz a bola at l para depois dar sequncia ao exerccio do outro lado. Como
se v no esquema, o exerccio tem a mesma sequncia do outro lado.
Numa 2 fase, o exerccio inicia-se com as bolas nos cones verde e laranja que partem ao
mesmo tempo. Assim, o funcionamento o mesmo mas noutro sentido.

LIV
Exerccio 12

Objectivos:
- Organizar defensivamente a defesa em conjunto com o mdio centro: trabalhar a defesa
zona, abordando a basculao defensiva deste bloco de 5 jogadores em funo do local onde
se encontra a bola. Fechar o espao central, pressionar o portador da bola e fazer as
coberturas correctamente. No permitir passe no interior da equipa e no permitir cruzamentos,
pressionando de forma intensa nesse momento.
- Organizar a equipa ofensivamente na relao do meio-campo e ataque: estimular a
segurana na circulao de bola e
movimentaes diagonais at arranjar espao
para finalizar

Descrio:
Situao de 6 (meio-campo e ataque) X 5
(defesa e mdio centro) +GR. Os jogadores
encontram-se posicionados de acordo com a
estrutura 4-3-3 do treinador. Jogo em meio-
campo. A equipa azul sai sempre com a bola a
jogar a partir do meio-campo, circula em toda a largura e faz movimentaes atm conseguir
arranjar espao para finalizar. A equipa vermelha tenta evitar que isso acontea, funcionando
como um bloco, fechando espaos vitais e dificultar a aco do adversrio. Por exemplo, se h
um central que sai da estrutura para pressionar mais forte entrada da rea, os laterais e o
outro central fazem a cobertura para assegurar a segurana defensiva; se o lateral a
pressionar no corredor lateral, o central mais prximo fica no meio, na linha do 1 poste, o outro
central fica em direco do centro da baliza e o lateral contrrio na linha do segundo poste

LV
(mais frente que os anteriores se o adversrio tiver apenas um ponta-de-lana); o mdio
centro ajusta posicionamento, mas muito raramente abandona a zona central, fechando bem
os espaos. Quando a equipa vermelha recupera a bola coloca no meio-campo para a equipa
azul voltar a organizar o ataque.

LVI
Quinta-feira, 30/07/09, 10:00 h:
Exerccio 13

Objectivos:
- Organizar a equipa ofensivamente: trabalhar as movimentaes ofensivas pelos corredores
laterais, subida da equipa e finalizao. Entender o posicionamento e movimentaes fora e
dentro nos corredores laterais. Perceber o momento certo para a bola entrar no espao e sair
cruzamento. Trabalhar as linhas e o timing correcto de aparecer na rea para finalizar aps
cruzamento.

LVII
Descrio:
Numa 1 fase uma situao de 7XGR.
Os jogadores envolvidos so: 1 defesa
central, 1 defesa lateral, 2 extremos, 2
mdios e 1 ponta-de-lana, da estrutura
4-3-3. A bola sai e passada do defesa
central para o defesa lateral que se
movimenta para receber a bola fora,
recebe, orienta-se e faz passe para o
extremo; este movimenta-se para
dentro e entrega a bola ao 1 toque
para o mdio que est mais prximo;
este recebe, orienta-se para o extremo contrrio e coloca-lhe a bola em profundidade; este
extremo, bem aberto a dar largura, que j estava em movimento para receber a bola na frente,
tira cruzamento no momento certo para a rea optando pela zona que achar mais correcta;
ponta-de-lana surge no 1 poste, extremo que no cruzou surge no 2 poste, o mdio que fez
o passe fica na entrada da rea e o outro mdio aparece no centro, perto da zona de penalty
(linhas de posicionamento especficas).
Numa 2 fase uma situao de 8XGR.
Os jogadores envolvidos so: 2 defesas
centrais, 1 defesa lateral, 2 extremos, 2
mdios e 1 ponta-de-lana, da estrutura
4-3-3. A bola sai de um defesa central
para o outro defesa central que recua
um pouco para receber, orienta-se para
o defesa lateral desse lado e passa-lhe
a bola; o defesa lateral movimenta-se
para receber a bola dentro, recebe e
orienta-se para colocar a bola no ponta-
de-lana que baixa um pouco para apoiar; o ponta-de-lana ao 1 toque e de costas para a
baliza coloca bola no mdio mais prxima que avana um pouco para apoiar; o mdio coloca a
bola em profundidade para o extremo desse lado que se encontrava fora para dar largura e
assim aproveitar depois o espao para receber a bola do mdio e tirar cruzamento para a rea
no momento certo optando pela zona que achar mais correcta; mdio que no fez passe
aparece no 1 poste, ponta-de-lana surge na zona central, perto da zona de penalty, extremo
contrrio que no cruzou surge no 2 poste e o mdio que fez o passe fica na entrada da rea
(linhas de posicionamento especficas).

LVIII
Exerccio 14

Objectivos:
- Organizar ofensivamente a equipa: trabalhar a velocidade de circulao de bola no ltimo
tero at arranjar espao para a bola entrar no espao para zona de cruzamento. Trabalhar
movimentaes ofensivas nos corredores laterais fora e dentro para a bola entrar em zona
de cruzamento e depois finalizar. Estimular o timing de cruzamento e atacar a bola com
posicionamento correcto.
- Organizar a equipa defensivamente: fechar espaos no interior da equipa. Evitar que o
adversrio jogue no interior da equipa. Melhorar o momento de presso para conquistar a bola
nas laterais.

LIX
- Organizar a equipa no momento em que ganha a posse de bola: aproveitar a profundidade
dos extremos para chegar rpido ao tero ofensivo, tirar cruzamento e finalizar com timing
correcto.
- Organizar a equipa no momento em que perde a bola: condicionar o adversrio,
pressionando-o de forma que no
consiga lanar o ataque e aproveitar os
espaos livres nos corredores laterais.

Descrio:
Treino Holands. Situao de 8X8+GR
num meio-campo, e no outro meio-
campo encontra-se uma terceira equipa.
As equipas encontram-se estruturadas
tendo em conta o tipo de relaes que
estabelecem no 4-3-3 do treinador e os objectivos da situao (ex: 1 lateral, 2 extremos, 1
ponta-de-lana, 1 central, 3 mdios). No meio-campo em que jogam 8x8+GR, a equipa
vermelha que est a defender a baliza, atravs de circulao de bola e movimentaes tenta
ultrapassar a linha de meio-campo para depois atacar a outra baliza defrontando a equipa
amarela. Se conseguir, depois tem que chegar rpido a zonas de cruzamento e finalizao. A
equipa azul, que defronta inicialmente a equipa vermelha, tenta atravs de circulao de bola
arranjar espaos para finalizar e quando perde a bola evitar rapidamente que os vermelhos
ultrapassem a linha de meio-campo. Se a equipa azul conseguir marcar golo, vai depois
defrontar a equipa amarela no outro meio-campo. O jogo desenrola-se sempre num meio-
campo, em 8x8+GR. Se durante 130 no houver golo, passa para o outro meio-campo a
equipa que estava a defender a baliza.

LX
Segunda-feira, 03/08/09, 10:00 h:
Exerccio 15

Objectivos:
- Organizar a equipa ofensivamente: desenvolver a capacidade de jogar a 1 e 2 toques para
aumentar a velocidade da circulao de bola. Estimular a predisposio permanente para ter a
bola em segurana, criando solues de passe ao portador da bola.
- Trabalhar a mudana forte de atitude aps a perda da posse de bola: mudar de atitude
ofensiva para defensiva. Pressionar logo o
portador da bola e adoptar um sistema de
coberturas eficaz para no deixar o adversrio
tirar a bola da zona de presso.

Descrio:
Situao de [3X3] +3 apoios por fora do espao.
Num espao de aproximadamente 10x10 m
(realizado no topo do estdio como se v na figura real), jogam duas equipas de 3 jogadores,
uma contra a outra e existem 3 apoios fora do espao para a equipa que tem a posse de bola.
A circulao da bola deve ser feita por todo o espao sempre com a ajuda dos apoios. A
equipa que perder a bola tem que adoptar um atitude forte para voltar a recuperar, em que um
jogador pressiona o portador da bola e os outros fazem cobertura para no deixar sair da
presso. As equipas vo passando por apoio e o jogo desenrola-se em perodos curtos (2). Os
grupos de 3 jogadores so montados de acordo com as relaes estabelecidas no 4-3-3 do
treinador (embora tenha sido necessria a participao dos GR). Do lado de fora tem um
treinador que mete a bola em jogo sempre que a mesma sai do espao para que o ritmo de
posse de bola e presso seja elevado.

LXI
Exerccio 16

Objectivos:
- Organizar a equipa defensivamente: trabalhar equilbrio e rigor posicional defensivo colectivo
em pressing. Promover bloco alto em pressing a reduzir tempo e espao de execuo ao
adversrio, com sistema de coberturas prximo e bem estruturado. Identificar momentos de
pressing.
- Organizar a equipa ofensivamente: trabalhar a velocidade de deciso e execuo em espao
reduzido. Estimular a capacidade de manuteno da posse de bola sob presso forte do
adversrio. Promover a sada da bola
mais em profundidade a partir do GR.
- Promover mudanas de atitude fortes
nos momentos de conquista e perda da
posse de bola.

Descrio:
Situao de GR+10X10+GR em espao
reduzido em profundidade e largura. As
equipas esto estruturadas no 4-3-3 do
treinador. A equipa que est a defender
pressiona alto e forte com os sectores e linhas de posicionamento bem prximos para reduzir
tempo e espao de execuo ao adversrio. Pressionam forte para conquistar e evitar que o
adversrio jogue no interior da equipa. Quando conquista prximo da baliza do adversrio, dar
logo objectividade e fazer golo o mais rpido possvel. A equipa que tem a posse de bola tem
que decidir e executar rpido tentando sair da presso em segurana para depois aproveitar
espao nas costas do adversrio. As duas equipas, no momento do golo, tm que estar em

LXII
apenas metade do campo, precisamente para promover a coeso que se pretende e o forte
equilbrio posicional. O jogo realizado em perodos curtos (4) e o golo no 1 minuto vale 2
golos. Se quando h golo, na equipa que estava a defender, estiver algum jogador para l da
linha de meio-campo, vale 2 golos para a equipa que marcou. Por outro lado, na equipa que
ataca, no h golo se estiver algum jogador atrs da linha de meio-campo.

LXIII
Segunda-feira, 03/08/09, 16:30 h:
Exerccio 17

Objectivos:
- Organizar a equipa defensivamente: trabalhar equilbrio posicional em bloco alto pressionante
zona, fechando espaos, tirando tempo e espao de execuo ao adversrio, com sistema
de coberturas assegurado. Se a presso no saiu e o adversrio consegue jogar no corredor
lateral, toda a equipa reajusta e fecha espao interior para reajustar e ter condies de voltar a
pressionar.
- Organizar a equipa no momento em que conquista a posse de bola: jogar pelos corredores
laterais, jogar no espao livre e avanar para zonas de finalizao.
- Organizar a equipa ofensivamente: dar maior objectividade posse e circulao de bola para
chegar prximo do ltimo tero e criar situaes de finalizao. Estimular apoios e passe curto
e de repente quando h espao colocar no corredor lateral livre para criar desequilbrios no
adversrio.
- Organizar a equipa no momento em que perde a posse de bola: condicionar de imediato o
portador da bola e evitar a sada do 1 passe. Estimular a mudana de atitude ofensiva para
defensiva.

Descrio:
Situao de GR+10X10+GR condicionado e em espao reduzido com zonas definidas. Jogo
intenso em perodos de tempo curtos (4). As equipas esto estruturadas no 4-3-3 do treinador.
Os corredores laterais encontram-se delimitados e l jogam os extremos numa 1 fase e os
laterais numa 2 fase. O campo est dividido em 2 metades. Cada equipa est dividida em 2
sub-estruturas, uma em cada metade do campo numa metade os 4 defesas e o mdio centro,

LXIV
na noutra os 2 mdios interiores, o ponta-de-lana e os 2 extremos (um em cada corredor
lateral delimitado, onde ningum lhes pode tirar a bola).
A equipa que tem posse de bola tenta ser objectiva na circulao de bola e fazer a bola entrar
nos corredores para chegar rpido a zonas de finalizao; dos 4 defesas e mdio centro, quem
conseguir fazer o passe para o extremo
no corredor lateral, avana para o outro
meio-campo para finalizar; o extremo
que no cruza tambm aparece para
finalizar ao 2 poste. Quando a equipa
perde a bola evita que o adversrio
consiga fazer o 1 passe; se no
consegue reajusta posicionamento.
A equipa que no tem a posse de bola
pressiona de uma forma intensa para
poder recuperar rpido a bola; fecha
espaos e evita que o adversrio
consiga jogar no interior da equipa. Quando conquista a bola rapidamente tenta jogar no
espao livre, nos corredores laterais, avanando para zonas de finalizao. Se for, por
exemplo, um central a recuperar a bola, avana para o outro meio-campo para zonas de
finalizao.
A equipa que marcar golo fica novamente em posse de bola, saindo a jogar a partir do seu GR.
Sempre que a bola sai do espao, o treinador coloca bola em jogo e as equipas adaptam-se
zona da bola.

LXV
Exerccio 18

Objectivos:
- Organizar a equipa defensivamente: trabalhar bloco intermdio e alto zona identificar
momentos para cada situao. Fecho equilibrado do espao central, espao entre sectores e
linhas de posicionamento equilibrado; forte presso no meio para direccionar o adversrio para
as laterais. Desenvolver o timing de presso quando a bola entra nas laterais; se d para
pressionar a equipa avana e pressiona mais alto para conquistar (indicador: m recepo,
bola sobe, passe recuado mal calculado); se no d vem ao meio reajustar para depois ir em
bloco pressionar noutra zona com
equilbrio posicional novamente
assegurado.
- Trabalhar o momento da conquista da
posse de bola como no exerccio
anterior: jogar em profundidade nos
corredores laterais se logo possvel;
se no d, tira da zona de presso,
organiza e faz a bola entrar no lado
contrrio, na largura dada pelo extremo
ou pelo lateral.
- Organizar a equipa ofensivamente: sada curta pelos centrais com laterais bem subidos.
Circular a bola em toda a largura do campo a 1 ou 2 toques, variar corredor de jogo at
encontrar espao livre, aproveitar largura dada pelos extremos. Promover jogo dentro e fora
nos corredores laterais.

LXVI
- Identificar o momento da perda da posse de bola: se a equipa tem condies pressiona logo
para conquistar e ficar mais perto da baliza do adversrio; se no d tenta atrasar o ataque do
adversrio para a equipa retomar o seu equilbrio posicional.

Descrio:
Situao de GR+10X10+GR com as equipas em 4-3-3 bem definido em termos posicionais
pelo treinador. A equipa que tem a posse de bola tenta arranjar espao para chegar prximo da
baliza do adversrio rapidamente e finalizar, cumprindo os objectivos mencionados. A equipa
que defende vai ajustando o seu equilbrio posicional e identificando os momentos de pressing
com a ajuda do treinador, cumprindo igualmente os objectivos do exerccio.

Exerccio 19

Objectivos:
- Trabalhar os comportamentos dos dois
exerccios anteriores de forma
direccionada.

Descrio:
Situao de GR+10X10+GR em espao
formal, com as equipas em 4-3-3 como
o treinador pretende. um exerccio de
jogo para consolidar a organizao
colectiva da equipa nos diferentes
momentos do jogo. O treinador vai direccionando, com indicadores ofensivos e defensivos
trabalhados nos dois exerccios anteriores. Assim, um exerccio que culmina a sequncia dos
dois ltimos exerccios (17 e 18).

LXVII
Tera-feira, 04/08/09, 10:00 h:
Exerccio 20

Objectivos:
- Organizar a equipa defensivamente: trabalhar o pressing muito forte sobre o portador da bola
com o respectivo sistema de coberturas para reduzir tempo e espao de execuo ao
adversrio. Estimular a agressividade defensiva.
- Organizar a equipa ofensivamente: trabalhar a segurana na manuteno da posse de bola
em espao reduzido sob presso. Jogar
pelo espao livre.

Descrio:
Situao de [8+8] X8, em que est uma
equipa no meio a tentar fazer o maior
nmero de recuperaes. Quando
recupera tem que afastar a bola do
espao de jogo de qualquer maneira. O
treinador refora esse aspecto para
estimular a agressividade defensiva organizada. A equipa que est tentar recuperar a bola
pressiona forte o portador da bola e o sistema de coberturas est sempre montado a todo o
instante. As equipas que tm a posse de bola esto distribudas de forma equilibrada pelo
espao de jogo para conseguirem manter a posse de bola em segurana. Espao reduzido,
aproximadamente 40X30m (ver espao real na figura). Jogos de 1 com 1 para recuperar. A
equipa que tiver menos recuperaes paga 5 flexes de braos. As equipas esto montadas
tendo em conta o tipo de relaes que estabelecem no 4-3-3 do treinador. Nas duas linhas de

LXVIII
fundo do espao, encontram-se os adjuntos a colocar bola em jogo, sempre que a mesma
afastada do espao. Existe limite de 2 toques cada jogador em posse de bola.

Exerccio 21

Objectivos:
- Organizar a equipa defensivamente: trabalhar aspectos particulares da defesa zona;
trabalhar a conteno ao portador da bola e as coberturas defensivas; promover o fecho de
espaos em bloco e a bascular compacto em funo da posse de bola do adversrio.
- Organizar a equipa ofensivamente: trabalhar a alternncia de passe e circulao de bola para
chegar rpido baliza do adversrio; criar
permanentemente linhas de passe diagonais;
promover o jogo rpido a 1 ou 2 toques com
tabelas para libertar espaos.

Descrio:
Situao de 4x4 num espao de
aproximadamente 25x20m (realizado quase
no topo do estdio como se v na figura real)
com balizas pequenas. Situao de
GR+4X4+GR num espao de
aproximadamente 30x20m com balizas
grandes (tambm no topo do estdio). As situaes decorrem em simultneo, depois as
equipas trocam. A equipa que defende fecha espaos em bloco, tendo que ser mais agressiva
quanto mais prximo da sua baliza estiver. Na 2 situao, isso ainda mais relevante porque
mais fcil fazer golo, sendo a baliza muito maior. A equipa que ataca circula a bola com
movimentaes diagonais para criar linhas de passe at arranjar espaos para finalizar. As

LXIX
equipas de 4 jogadores esto estruturadas tendo em conta determinada organizao grupal
referente ao 4-3-3 do treinador (ex.: mdio centro, mdio interior esquerdo, lateral esquerdo,
ponta-de-lana).

LXX
Segunda-feira, 10/08/09, 16:30 h:
Exerccio 22

Objectivos:
- Organizar a equipa defensivamente: trabalhar a organizao defensiva zona do sector
defensivo (GR+4 defesas) a bascular em funo do local da bola no tero defensivo. Entender
o posicionamento defensivo na rea em funo do adversrio colocar um ou dois pontas-de-
lana, quando vai sair cruzamento. Trabalhar a organizao defensiva zona do sector
defensivo e intermdio (intersectorial GR + defesa + meio-campo). Entender o
posicionamento defensivo na rea e fora da rea quando vai sair cruzamento do adversrio.
Perceber o posicionamento dos mdios nas coberturas aos laterais e tambm quando a bola
se encontra no corredor central.

LXXI
Descrio:
Situao de GR+4 (sector defensivo) X 0 (3 treinadores a simular o adversrio e local da bola)
e depois GR+4 (sector defensivo) + 3 (sector intermdio) X 0 (3 treinadores a simular o
adversrio e local da bola). Exerccio realizado em meio-campo, a baixa intensidade, com o
treinador a levar os jogadores a perceberem aquilo que pretende, promovendo a sua
participao, obrigando-os a pensar, a constatar e tirando muitas dvidas.
Numa 1 fase trabalha o sector defensivo,
basculando em funo do local da bola e
ajustando sempre o posicionamento com
correco permanente do treinador. Se a bola a
bola est no corredor central, os 4 defesas
fecham espao central e ficam prximos, se o
adversrio vira costas e recua, todo o sector
avana em bloco; se o adversrio se prepara
para colocar longe em profundidade, eles
recuam para se ajustarem e assegurarem a
profundidade defensiva. Se a bola entra na lateral para zona de cruzamento, o lateral aproxima
e pressiona, e na rea um central fica no 1 poste, outro na zona central e o lateral contrrio na
linha do 2 poste - se for com 1 ponta-de-lana adversrio ele fica mais frente do que os
centrais, se for com 2 pontas-de-lana adversrios ele fica na mesma linha dos centrais. Se os
adversrios se movimentarem na rea, os defesas asseguram o seu posicionamento zona.
Numa 2 fase trabalham o sector defensivo e
intermdio, basculando em funo do local da
bola e ajustando sempre o posicionamento com
correco permanente do treinador. Quando a
bola est em zona de cruzamento, o lateral est
a pressionar, quem lhe faz a cobertura o mdio
interior desse mesmo lado. Na rea mantm-se
como na 1 fase, o mdio centro fica na zona
central e o mdio interior contrrio fecha um
pouco e ajusta a distncia para o bloco ficar com
as linhas juntas. Depois o lateral vem para dentro ajustar posicionamento para fazer ele a
cobertura ao mdio interior. O ajustamento posicional e o rigor so constantes neste exerccio.

LXXII
Quarta-feira, 12/08/09, 10:30 h:
Exerccio 23

Objectivos:
- Organizar a equipa ofensivamente: estimular a capacidade de manter a posse de bola sob
presso em espao reduzido, jogando a 1 e 2 toques. Promover a velocidade de deciso,
execuo e de passe e a recepo orientada. Criar apoios curtos e permanentes no sentido de
a bola poder circular pelos espaos livres afastando-a da presso.
- Estimular a mudana de atitude ofensiva para defensiva, pressionado o portador da bola e
fechando espaos.
- Organizar a equipa defensivamente: promover comportamentos de zona, pressionar forte o
adversrio assegurando cobertura do espao
circundante.
- Estimular a mudana de atitude defensiva para
ofensiva, tirando a bola da presso por apoios mais
prximos e jogando no espao livre.

Descrio:
Situao de [4+4] X 4, realizada num espao
aproximadamente de 15x15m (realizado no topo do
estdio como se v na figura real) e em perodos
curtos (1 e recupera 40). As 3 equipas de 4 jogadores esto formadas tendo em conta o tipo
de relaes que estabelecem no 4-3-3 do treinador (ex: 3 do meio-campo, 1 extremo). Duas
equipas esto em posse de bola e est uma equipa a defender, tentando roubar a bola; a
equipa que perde a bola muda de atitude e passa a defender. Nas equipas que esto em posse
de bola h um jogador de cada uma que se encontra mais no centro do espao para facilitar na

LXXIII
manuteno da posse de bola; os outros ficam mais na periferia do espao mas no tm
posio fixa, esto sempre predispostos para criar soluo de passe. Os jogadores que se
encontram nessa posio do meio so jogadores que habitualmente desempenham funes
idnticas no 4-3-3 do treinador (ex: mdio centro ou interior, ponta-de-lana). As equipas que
tm a bola procuram constantemente o espao livre para que a circulao seja rpida e eficaz.
Do lado de fora tem um treinador que mete a bola em jogo sempre que a mesma sai do espao
para que o ritmo de posse de bola e presso seja elevado.

Exerccio 24

Objectivos:
- Organizar a equipa ofensivamente: circulao de bola em largura com equilbrio posicional
entre sectores, para arranjar espao e
depois dar profundidade.
- Organizar a equipa quando perde a
posse de bola: reajustamento posicional
permanente, se no deu para
pressionar logo, fecha no interior e
organiza defensivamente. Se d
pressiona e sobe para conquistar e
depois dar profundidade.
- Organizar a equipa defensivamente:
bloco intermdio zona, indicador de
presso forte nas laterais, fechando bem interior e obrigar adversrio a jogar para a lateral e l
pressionar para ganhar. Identificar o timing desse pressing.

LXXIV
- Trabalhar a segurana do passe aps a conquista da bola. Se d para aproveitar a
profundidade, joga e avana. Se no d, tira da presso e comea novamente em organizao
ofensiva.

Descrio:
Situao igual ao exerccio 3, mas com maior nfase por parte do treinador na organizao
defensiva colectiva. A equipa que defende fechar bem o espao interior, pressionar forte
quando o adversrio tenta jogar no interior da equipa, direccionando para as laterais. A equipa
reconhece e depois pressiona forte na lateral para tentar conquistar. Quando conquista, se
conseguir tenta dar profundidade com passe rasteiro para o ponta-de-lana. Se no d, tira da
zona de presso e comea a circular at arranjar espao para depois dar profundidade. Ao
longo do exerccio o treinador direcciona estes momentos.

LXXV