Você está na página 1de 562

ANAIS DO

artigos completos
Centro Universitrio de Volta Redonda
Fundao Oswaldo Aranha

ANAIS DO IX COLQUIO
TCNICO-CIENTFICO DO UniFOA

26 a 28 de Outubro de 2015.
EXPEDIENTE
FOA UniFOA
Presidente Reitora
Dauro Peixoto Arago Claudia Yamada Utagawa
Vice-Presidente Pr-reitor Acadmico
Jairo Conde Jogaib Carlos Jos Pacheco
Diretor Administrativo - Financeiro Pr-reitor de Pesquisa e Ps-Graduao
Iram Natividade Pinto Marcello Silva e Santos
Diretor de Relaes Institucionais Pr-reitor de Extenso
Jos Tarcsio Cavaliere Otvio Barreiros Mithidieri
Superintendente Executivo
Eduardo Guimares Prado EDITORA FOA
Superintendncia Geral Editor Chefe
Jos Ivo de Souza Laert dos Santos Andrade

COMIT ORGANIZADOR Ana Carolina Callegario Pereira Pedro Vitor Bittencourt Dias
Marcello Silva e Santos Cristiana de Almeida Fernandes Rodrigo Csar Carvalho Freitas
Cludia Stamato Gabriela Giro de Albuquerque Sergio Elias Vieira Cury
Daniella Regina Mullinari Henrique Wogel Tavares Sinara Borborema Gabriel
Margareth Lopes Galvo Saron Jason Paulo Tavares Faria Junior

COMIT CIENTFICO Dimitri Ramos Alves Monique Osorio Talarico da Conceio


Aline Cristina Teixeira Mallet Dorvalina Catarina Lima Silva Paulo Roberto de Amoretty
Aline Rodrigues Botelho Douglas Baltazar Gonalves Renata Martins da Silva
Ana Carolina Callegario Pereira Eduardo de Alvarenga Tavares Rodrigo Csar Carvalho Freitas
Ana Cristina dos Santos Malfacini Elton Bicalho de Souza Ronaldo Figueir Portella Pereira
Ana Paula Zarur de A. Silva e Salz Flvia Lages de Castro Rosane Moreira Silva De Meirelles
Andr Barbosa Vargas Gabriela Giro de Albuquerque Rui Aurlio Barbos
Bruno Chaboli Gambarato Henrique Wogel Tavares Sandy Sampaio Videira
Carlos Alberto Sanches Pereira Jason Paulo Tavares Faria Junior Sergio Elias Vieira Cury
Carlos Eduardo Costa Vieira Jlio Cesar de Almeida Nobre Sergio Ricardo Bastos De Mello
Carlos Jos Pacheco Katia Mika Nishimura Silvio Henrique Vilela
Cludia Stamato Marcelo Alves Lima Sinara Borborema Gabriel
Cristiana de Almeida Fernandes Marcelo Paraiso Alves Sirlei Aparecida de Oliveira
Cristiane Gorgati Guidoreni Margareth Lopes Galvo Saron Ursula Adriane Fraga Amorim
Daniel Escorsim Machado Maria Aparecida Rocha Gouva Vencio Siqueira Filho
Daniele Mattoso Hammes Maria de Ftima Alves de Oliveira Vitor Barletta Machado
Daniele R. do Val de O. L. S. Barbara Michelle Lopes Ribeiro Guimares Walter Lus M. Sampaio da Fonseca
Daniella Regina Mullinari Miriam Salles Pereira William Costa Rodrigues
Denise C. G. de Andrade Rodrigues Moacyr Ennes Amorim

EQUIPE Comit Comercial Comit Cerimonial


Secretaria Lizandro Augusto Leite Zerbone Maria Amelia Chagas Silva
Brisa Marcolan Aragao
Ana Carolina da Silva Gioseffi Comit Editorial
Lelimar Lopes de Oliveira Laert dos Santos Andrade

Comit de Administrao Cientfica Comit de Informtica


e Comunicao Marcelo Passos dos Santos
Marcelo Alves Lima Fabrcio Santos de Queiroz
Denise Celeste Godoy de A.Rodrigues Thiago Lambert Citeli
William Costa Rodrigues Vencio Siqueira Filho

Centro Universitrio de Volta Redonda - UniFOA FICHA CATALOGRFICA


Campus Trs Poos Bibliotecria: Alice Taco Wagner - CRB 7/RJ 4316
Av. Paulo Erlei Alves Abrantes, n 1325
C718 IX Colquio tcnico-cientfico do UniFOA: luz, cincia e vida.
Trs Poos, Volta Redonda /RJ / CEP: 27240-560
Centro Universitrio de Volta Redonda, outubro de 2015, Volta Redonda:
Tel.: (24) 3340-8400 - FAX: 3340-8404 FOA, 2015.
www.unifoa.edu.br
Trabalhos nas reas: cincias biolgicas; cincias da sade; cincias
humanas e sociais aplicadas; engenharia, exatas e tecnolgicas/ organizado
EDITORA FOA pela Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao e Ncleo de Pesquisa/NUPE.
www.unifoa.edu.br/editorafoa 561 p.

ISBN: aguardando registro

1. Trabalhos cientficos. I. Fundao Oswaldo Aranha II. Ttulo.

CDD 001.42
SUMRIO
Ensino
Sobre Macacos e Homens: Esclarecendo um Caso Polmico de Evoluo que Nunca aconteceu. ...................... 7

Darwin no Brasil: Resgatando a Interdisciplinaridade atravs do Dilogo entre a Histria e a Biologia...............15

Polticas Educacionais e Saberes Docentes em Educao Inclusiva..........................................................................34

O Uso do Facebook como Suporte Educao Presencial na


Segunda Fase do Ensino Fundamental, um Estudo de Caso........................................................................................48

A Investigao do Conceito de Clula e sua Representao por


Alunos de um Curso Pr-Vestibular no Municpio de So Gonalo, RJ.......................................................................56

Dez anos do tema Alimentao e Nutrio na escola: uma reviso em revistas da rea de Ensino...................65

Condigital: um Olhar sobre as Potencialidades Semiticas das


Multiplas Linguagens dos Objetos de Aprendizagem de Qumica..............................................................................73

Anlise sobre Educao Fsica e a Motivao no Ensino Mdio...................................................................................82

Exatas
Garra Robtica Perceptiva...................................................................................................................................................95

Serious Games e a Gamificao da Gesto Estratgica de Negcios.........................................................................99

Idosos X Tecnologia: Fatores que dificultam o entendimento de novas tecnologias por idosos.........................111

A Ergonomia e a Produo Enxuta no Processo de Porcionamento do


Leite Humano Ordenhado e Pasteurizado......................................................................................................................125

Anlise Qualitativa de Tenses Compressivas e Trativas em


Amostras de Ao API5L X80 por Ultrassom...................................................................................................................135

Avaliao do ndice de Estado Trfico (IET) do Rio Grande na Cidade de Bom Jardim-RJ...................................146

Linguagem de Padres no desenvolvimento de requisitos de projetos....................................................................154

Estudo de Fitorremediao de Efluentes e Percolados.................................................................................................164

Gesto e Monitoramento de Transporte Coletivo: uma Proposta de um


Software para o Controle de Horrios dos Veculos Utilizando Dispositivos Mveis . ...........................................170

Libros: uma Proposta de Construo de um Sistema em Auxilio ao


Processo de Controle na Biblioteca do UniFOA..............................................................................................................181

Simulao da aplicao do DOE na soluo de problemas associados


ao processo de soldagem a ponto em chapas metlicas............................................................................................188

Humanas
Adolescente em Privao de Liberdade e Educao.....................................................................................................204

Coaching no Ambiente Corporativo: Levantamento do Estado do Conhecimento no SEGeT...............................213

Contratao e Permanecia do Idoso no Mercado de Trabalho em Volta Redonda.................................................232

Da Teoria Prtica: Experincias de um projeto vencedor..........................................................................................246

Educomunicao e o Jornalismo: Levantamento do Estado do Conhecimento no Intercom...............................253

Essa Negrinha Quer Ttrabalhar: Trabalho, Gnero e Raa.........................................................................................264


Gesto e Tipos de Eventos: Levantamento do Estado do Conhecimento no SEGeT..............................................280

Homofobia na Publicidade: 30 Segundos e o Estigma do Preconceito....................................................................287

Incentivo a Projetos Culturais como Estratgia de Marketing:


Estudo de Caso das Indstrias Nucleares do Brasil......................................................................................................306

Jogos de Empresa Como Forma de Desempenho Profissional


na Formacao do Academico do Curso de Administrao............................................................................................316

Marketing e suas Variveis: Estratgia para Atrair e Fidelizar Clientes na Rede de Hoteleira . .............................325

O Jogo Educativo Como Forma de Ensino sobre Sustentabilidade...........................................................................338

O Papel Comunitrio da Rdio 88 FM, Enquanto Emissora Tradicional:


Estudo de Caso do Programa Fato Popular....................................................................................................................352

O Primeiro Emprego: a Dicotomia Experincia X Competncia..................................................................................363

O Trabalho Infantil Artstico entre a Legalidade Excepcional e a Violaes de Direitos..........................................377

Organizao Institucional da Gesto Hdrica no Ordenamento Ambiental Brasileiro:


Aspectos Regulatrios..............................................................................................................................................................................387

Produo do Vdeo O que Cultura?: Relato de Experincia....................................................................................402

Reflexos da Monocultura do Rigor do Saber na Educao e na Educao Fsica...................................................409

Responsabilidade Civil por Danos Cibernticos sob a gide do Marco Civil da Internet........................................414

Sade
A Radiografia Panormica como um Alerta Quanto a Possibilidade de Acidente Vascular Enceflico..............428

Anlise Cinemtica da Corrida em Curvas no Atletismo..............................................................................................436

Aspectos ticos da Enfermagem no Brasil.....................................................................................................................444

Atividade Fsica e sua Correlao com o Excesso de Peso e a Obesidade:


o Papel da Educao Fsica Escolar.................................................................................................................................463

Cuidado Familiar ao Idoso: Dificuldades Enfrentadas no mbito Domiciliar............................................................471

Educao Fsica Escolar: Entre a Legislao e a Realidade.........................................................................................485

Estudo Comparativo da Resistncia Compresso de Copings de Dois Sistemas Cermicos:


xido de Alumnio e xido de Zircnio Utilizados em Prtese Fixa Sobre Implante...............................................495

Extenses Alveolares dos Seios Maxilares e Perdas Dentrias por Meio da


Tomografia Computadorizada por Feixe Cnico ..........................................................................................................518

Geografia dos Recursos Humanos em Sade RHS no Brasil: Distribuio Regional dos Profissionais da
Assistncia Direta em Sade- PADS e os Estabelecimentos de Sade - ES............................................................524

Qualidade Nutricional e Aceitao da Merenda Oferecida


em uma Escola Estadual Localizada no Municpio de Resende - RJ.........................................................................539

Sistematizao da Assistncia de Enfermagem Perioperatria:


Implicaes para Minimizao de Riscos ao Paciente................................................................................................552
Ensino
IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA
26 a 28 de Outubro/ 2015 ISBN: aguardando registro

Sobre Macacos e Homens: Esclarecendo


um Caso Polmico de Evoluo que Nunca
aconteceu.
About Monkeys and Men: Clarifying a Controversial Case of Evolution
that Never Happened.

1
Marcos Ferreira Josephino ferreirajosephinomarcos@yahoo.com.br

1Instituto de Educao Cllia Nanci.

Resumo Abstract
Este trabalho consequncia dos resultados de uma This work was designed on the results of a survey
pesquisa em seis turmas de 1 ano do Ensino Mdio no in six classes of 1st year of high school at the
Instituto de Educao Cllia Nanci (escola da Rede Pblica Institute of Education Cllia Nanci (public school of
do estado do Rio de Janeiro, situada no municpio de Rio de Janeiro, located in the city of So Gonalo). Is
So Gonalo). Pretende-se esclarecer sobre os possveis intended to clarify the possible factors responsible for
fatores responsveis por alimentar a idia distorcida sobre feeding the distorted idea about the evolution of man,
a evoluo do homem, mostrando a importncia de trazer showing the importance of making students aware of
aos alunos como tal concepo foi sendo construda ao how such a misconception has been built over time
longo do tempo e da histria, e a partir disso, descrever and history , and from there, describe the way, which is
a maneira verdadeiramente aceita no meio cientfico de truly accepted in the scientific world of the evolution
como teria ocorrido a evoluo dos primatas. of primates how would have occurred.

Palavras-chave Keywords
Evoluo do homem; Charles Darwin; ensino de Evolution of man; Charles Darwin; teaching of biology.
biologia.

www.unifoa.edu.br/editorafoa
Sobre macacos e homens: esclarecendo um caso polmico de evoluo que nunca aconteceu.

1 INTRODUO

Em junho de 1860, no encontro anual da Britsh Association for the Advancement of Science,
Samuel Wilbeforce, bispo de Oxford, foi escalado para falar contra Darwin e a sua teoria evolucionista.
Darwin, porm, no estava presente, mas o seu amigo Thomas Henry Huxley ali estava e pronto para
defender a teoria.

Wilbeforce declarou que sua decepo seria grande se lhe fosse provado que ele tinha um macaco
em sua rvore genealgica. A certa altura, segundo relatos sobre esse encontro, Wilbeforce virou-se para
Huxley e perguntou-lhe se era do lado materno ou paterno que Huxley dizia descender de um macaco.

Em resposta ao bispo, Huxley ento afirmou que seria melhor ter como av um macaco do que
um homem inteligente e influente que usava seu talento com o propsito de ridicularizar uma discus-
so cientfica sria. A sala explodiu em um imenso falatrio e uma senhora desmaiou de to chocada
com a cena.

Este clssico confronto ocorrido entre Wilbeforce e Huxley descrito por Rebecca Stefoff em seu
livro Charles Darwin: a revoluo da evoluo (2007, p.86 e 87).

Ao fazer meno do fato de ter um macaco em sua genealogia, jamais saberemos se Wilbeforce
estava apenas fazendo um gracejo ou se realmente estava falando srio, pelo fato de ter interpretado
de maneira distorcida as idias de Darwin a respeito da evoluo do homem. Mas, independente de
qual tenha sido a verdadeira inteno de Wilbeforce, uma coisa podemos afirmar com total certeza,
Darwin jamais afirmou que o homem descendente do macaco ou que o homem evoluiu do macaco.
A questo, porm, que o problema no termina aqui, j que ainda nos dias atuais, esta mesma idia
distorcida continua fazendo parte do senso comum.

Este trabalho tem como objetivo, esclarecer sobre os possveis motivos que teriam contribudo
para alimentar a idia distorcida sobre a evoluo do homem e a partir disso, mostrar a maneira ver-
dadeiramente aceita no meio cientfico de como teria ocorrido a evoluo dos primatas.

2 METODOLOGIA E RESULTADOS

Ao se trabalhar Evoluo Biolgica em seis turmas de 1 ano do Ensino Mdio no Instituto de


Educao Cllia Nanci, em maro de 2015, foi realizado uma pesquisa, onde os alunos deveriam ex-
plicar ou mostrar atravs de um desenho ou esquema, a evoluo do homem. A idia era identificar
a concepo dos alunos sobre esse tema da Biologia. No total 138 alunos participaram da pesquisa.

Por meio dos resultados obtidos, pde-se constatar que 68 alunos no acreditam na evoluo
do homem, enquanto que 69 alunos, apesar de crerem que o homem tenha evoludo, descreveram o
processo de forma distorcida. Nela mostrada a maneira bastante conhecida de um macaco sofrendo
um processo de metamorfose at se transformar no Homo sapiens.

Um dos alunos, porm, deu uma explicao que pairava entre a idia evolucionista e a criacio-
nista: Acredito que Deus fez uma coisa parecida com um macaco e milhares de anos depois foram
evoluindo at chegar no ser que hoje.

Aps a anlise dos dados da pesquisa, o prximo passo esclarecer aos alunos que o homem
no evoluiu do macaco. impressionante como tal afirmao costuma gerar espanto e uma certa

p. 8 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Marcos Ferreira Josephino

confuso entre alguns desses alunos, provando com isso, que a concepo respeito da evoluo do
homem, ainda que incorreta, muito forte.

Diante disso, duas questes precisam ser respondidas:

O que teria ajudado a alimentar tal concepo equivocada?

Qual a maneira correta de se descrever a evoluo do homem?

3 A INFLUNCIA DOS MEIOS DE COMUNICAO

Com relao afirmao to popular de que o homem evoluiu do macaco, aps esclarecer que
Darwin no o seu idealizador, o professor deve mostrar ao aluno os fatores que teriam contribudo
para que esta falsa idia se espalhasse facilmente, principalmente entre o pblico leigo e chegasse
at os dias atuais. Isso tambm permite que o aluno tenha cincia da importncia do conhecimento
cientfico e do senso crtico em nossa sociedade, j que nos dias atuais, a informao tornou-se parte
da cultura globalizada, sendo propagada pelas tecnologias da informao e da comunicao, de tal
forma, que necessrio no somente ter a competncia para buscar tais informaes, mas tambm
saber avali-las.

Essa tambm pode ser uma grande oportunidade para a realizao de um trabalho interdisciplinar
em parceria com a disciplina Histria. Por exemplo, podemos ter uma idia sobre o que o Imperador
do Brasil, D. Pedro II pensava a respeito da evoluo do homem, lendo uma de suas cartas, enviada ao
naturalista francs Jean Louis Armande de Quatrefages de Brau:

Agradeo-lhe a carta, to interessante, do dia 29 de dezembro. O estudo da geologia um dos que mais me
atraem e gosto muito de ver os fatos constatados por autoridades como vs (...) Acabo de ler a coleo de
cartas de meu amigo Agassiz, publicadas pela viva. Que teoria audaciosa, e como ele no desejava enganar-se
sobre os fatos. Ns conversamos seguidamente sobre isto, nas duas vzes que ele esteve no Rio (...) A questo
das origens um tema de discusso, que eu gostaria de conhecer a sua opinio atual, principalmente sobre os
macacos antropomrficos. Nada me repugna mais do que admitir, como hiptese, esta evoluo para a espcie
humana, mas se so os fatos que me faltam, eu temo mesmo dizer, como Gaudry, que seria o cynoppitecus.
Hartman acaba de publicar um livro sobre os antropomorfides, mas ele apenas um filsofo de uma escola
que eu combaterei sempre os princpios2.

O bilogo e paleontlogo Stephen Jay Gould (1941 2002) descreveu um trecho de uma carta
de abril de 1981: Se verdade que houve evoluo e porvimos dos macacos, ento por que que os
macacos ainda esto vivos? Parece que, se descendssemos deles, j c no deveriam estar. (1993,
p.276).

Embora Gould no revele o autor da carta, a pergunta feita no trecho transcrito acima bem
simples: Se descendemos de macacos, por que que eles ainda c andam?

No h dvidas de que desde os dias de Wilbeforce, algo deve ter influenciado fortemente esta
idia torpe, mantendo-a viva durante dcadas, sendo encontrada atualmente fazendo parte do senso
comum.

De incio, comecemos com a leitura de um trecho de O jornal e o livro, escrito por Machado de
Assis e publicado em 1859 no Correio Mercantil.

2 Carta de Pedro II a Quatrefages: 06 de fevereiro de 1886 (Arquivo de IAcademie des Sciences de Paris) In: Domingues, Heloisa
Maria Bertol e S, Magali Romero (2003, p.101).

ISBN: aguardando registro p. 9


Sobre macacos e homens: esclarecendo um caso polmico de evoluo que nunca aconteceu.

O jornal, literatura quotidiana, no dito de um publicista contemporneo reproduo diria do esprito do povo, o
espelho comum de todos os fatos e de todos os talentos, onde se reflete, no a idia de um homem, mas a idia
popular, esta frao de idia humana. O livro no est decerto nestas condies; - h a alguma cousa de limi-
tado e de estreito se o colocarmos em face do jornal. Depois, o esprito humano tem necessidade de discusso,
porque a discusso movimento. Ora, o livro no se presta a essa necessidade, como o jornal. A discusso
pela imprensa-jornal anima-se e toma fogo pela presteza e reproduo diria desta locomoo intelectual. A
discusso pelo livro esfria pela morosidade, e esfriando decai, porque a discusso vive pelo fogo. O panfleto
no vale um artigo de fundo3.

Assim como nos dias atuais, no sculo XIX, o acesso ao conhecimento em livros cientficos era
algo limitado. O pblico leigo se mantinha informado por meio dos jornais e panfletos, que tinham a
vantagem de serem escritas com uma linguagem popular.

Havia, porm, uma questo problemtica nestes veculos de comunicao. As novas idias
cientficas nem sempre eram divulgadas de forma correta, j que, alm de trazer a opinio do autor da
notcia, este no era especialista em tais conhecimentos. Diante de questes polmicas, como a teoria
evolucionista de Darwin, o papel do jornal era alimentar tal polmica, ou como descrito por Machado
de Assis, acima, alimentar a idia popular, ainda que seja uma idia distorcida.

Como exemplo, podemos comear citando um dos recursos bastante utilizado nos jornais, que
a charge. Darwin foi ridicularizado em diversas charges que o retratavam como macaco. claro que
o alvo do ataque dessas charges era a teoria evolucionista.

Fig. 1 Charge de Darwin publicada em 22 de maro de 1871 no Hornet.

Fonte: (Darwin: vida e pensamentos. Editora Martin Claret Ltda. 1997, p.120.)

Em seu livro, A tribuna da cincia (2009), a historiadora Karoline Carula analisa as discusses
do darwinismo na imprensa carioca do sculo XIX (1873 1880), alm da repercusso e polmica
que o tema gerou. Carula nos traz inmeros trechos extrados de jornais da poca, mas dois deles nos
chama bastante ateno.

A primeira, publicada no Jornal do Commrcio em 18/04/1875, onde o mdico Miranda Azevedo


escreve aos crticos do darwinismo, alm de afirmar que a demora na difuso dessa idia no Brasil era
tambm consequncia do modo sarcstico que tratavam a teoria, mostrada abaixo.

3 Machado de Assis, O jornal e o livro, Correio Mercantil, 10-12 de janeiro de 1859. In: Barbosa, Silvana Mota (2007, p.155).

p. 10 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Marcos Ferreira Josephino

Outro fator que tem demorado a propaganda desta doutrina o ridculo que seus adversrios tm procurado
lanar sobre ela; ridculo que formulando isoladamente esta proposio: o darwinismo pretende que o homem
descende do macaco aperfeioado tem sido aceita pelas inteligncias superficiais. A esses poucos refletidos
e no versados na questo dir o orador as palavras de Huxley, em resposta ao bispo de Oxford, que procurava
incitar os nimos contra a nova doutrina, acreditando prefervel provir de um animal aperfeioado do que de um
ente que se ocupa em emperrar a verdade.4

A segunda, tambm publicada no Jornal do Commercio em 04/11/1878, trata-se de uma espcie


de parbola a fim de ridicularizar a teoria de Darwin, onde o homem apresentado como originrio do
macaco, e este como originrio do homem:

Homens-macacos e macacos homens - Dedicamos aos darwinistas a seguinte explicao da formao da


origem do homem que, segundo informa o Sr. De Froberville numa obra sobre a frica oriental, publicada h
cerca de quarenta anos, professada naquelas regies: No princpio, o bom Deus Mouloukou fez dois buracos
redondos na terra, de um deles saiu um homem e do outro uma mulher. Fez depois mais dois buracos, de onde
saiu um casal de monos, a que ele indicou as florestas e os lugares estreis para viverem. O homem e a mulher
foram presenteados por Deus com a terra cultivvel, uma enxada, um machado e um prato, uma panela e um
milho. Disse-lhes ento o bom Deus: cavem a terra, semeiem o milho, construam uma casa e cozinhem a sua
comida. O homem e sua companheira, em vez de obedecerem ao bom Deus, comeram o milho cru, quebraram
o prato, encheram a panela de imundcie, lanaram para longe os utenslios e foram viver nos bosques. Deus,
vendo tudo isto, chamou os monos, deu-lhes o mesmo que tinha dado ao homem e os mandou trabalhar. E eles
cavaram a terra, fizeram plantaes, edificaram uma casa, cozinharam o milho, lavaram e limparam o prato e
a panela. O bom Deus ficou satisfeito. Cortou ento a cauda do macaco e da macaca, e p-la no homem e na
mulher. E disse aos primeiros: Sejam homens! E aos segundos: Sejam macacos!5

Como possvel notar nos exemplos mostrados acima, o jornal foi um forte veculo que contribuiu
na disseminao de uma falsa idia, que acabou se tornando uma verdade popular. Diferentemente do
pblico leigo, Darwin, Huxley, Miranda Azevedo e diversos outros acadmicos, filsofos e intelectuais
desta poca, possuam uma bagagem de conhecimento que permitia filtrar as informaes exageradas,
distorcidas e fantasiosas que muitas vezes eram divulgadas neste meio de comunicao.

Mas, como a historiadora Regina Cndida Gualtieri afirma: as idias de que o mundo vivo no
era fixo e de que os organismos descendiam de um ancestral comum e se transformavam continu-
amente foram aceitas de forma mais generalizada, pelo menos entre os bilogos. (Gualtieri, 2003,
p.80). Entretanto, a idia de seleo natural como processo por meio do qual ocorria a evoluo das
espcies, foi amplamente recusada, no s pelo pblico leigo, mas tambm pelos prprios bilogos. E
o motivo era bem simples: a seleo era interpretada como um mecanismo que no dava oportunidade
aos seres vivos de exercerem um papel ativo no direcionamento do curso da evoluo e, tampouco,
de reagir s mudanas do ambiente, j que as formas no-adaptativas seriam eliminadas. Nessas
circunstncias, mostrava-se, ao mesmo tempo, inconcilivel com qualquer ao divina e conflitante
com a viso teleolgica do mundo. Com isso, noes caras ao sculo XIX, como progresso e aperfei-
oamento, perdiam fora nas explicaes sobre as transformaes do mundo vivo e de sua histria.
(Gualtieri, 2003, p.80 e 81).

4 A EVOLUO COMO SINNIMO DE PROGRESSO

Stephen Jay Gould afirma que a concepo errnea mais grave da evoluo a que est relacio-
nada com a noo de progresso, em geral inerente e previsvel, que conduz ao pinculo da humanidade.
Entretanto, nem a teoria evolucionista nem os registros fsseis amparam semelhante idia. Segundo ele,
a falsa relao entre evoluo e progresso reflete uma tendncia scio-cultural. (Gould, 1997, p.39 e 40).

4Carula, 2009, p.101 e 102.


5Ibidem, p.115 e 116.

ISBN: aguardando registro p. 11


Sobre macacos e homens: esclarecendo um caso polmico de evoluo que nunca aconteceu.

Imerso em uma sociedade onde a evoluo tecnolgica tem tornado diferentes produtos obso-
letos e ultrapassados em um curto perodo de tempo, no exagero afirmar que os alunos enxergam a
evoluo do homem, como a evoluo do aparelho celular, por exemplo. Ou seja, a evoluo biolgica
interpretada como sinnimo de melhora, onde uma espcie biolgica parte em direo perfeio. Os
alunos precisam ser conscientizados dessa falsa idia, para que tal concepo seja finalmente corrigida.

Para tal finalidade, podemos citar como exemplo, o verme conhecido popularmente como soli-
tria (Taenia), que no possui olhos e intestinos, mas est inteiramente adaptado vida parasitria. A
ausncia de tais rgos no lhes traz nenhum incmodo ou prejuzo, j que no tubo digestrio do seu
hospedeiro definitivo, onde o seu hbitat natural, no h luz e o alimento j chega digerido ao verme,
bastando apenas absorve-lo pela sua superfcie corporal.

5 QUAL A MANEIRA CORRETA DE SE DESCREVER A EVOLUO DO HOMEM?

Fig. 2 Sequncia genealgica da ramificao na evoluo dos macacos e dos seres humanos.

Fonte: (Gould, 1993, p. 277).

Ao olharem o cladograma acima, bastante comum que os alunos tenham a falsa idia de que
a evoluo um processo linear, no qual novas espcies vo substituindo outras. Portanto, necess-
rio esclarecer que os humanos no substituram chimpanzs, gorilas e orangotangos. Esses animais
continuam por a, dividindo o planeta conosco. O que ocorreu que o nosso ancestral comum, deu
origem a duas linhagens distintas. Uma delas, seguiu a trilha evolutiva que resultaria nos macacos do
Velho Mundo. A outra, percorreu um caminho diferente, resultando nos gibes, orangotangos, gorilas,
chimpanzs e o prprio Homo sapiens. Deve ficar bem claro para o aluno, que cada espcie evoluiu
independentemente das demais, ou seja, o gibo no sofreu uma metamorfose evolutiva e se trans-
formou em orangotango, que por sua vez se transformou em gorila, posteriormente transformando-se
em chimpanz, at finalmente tornar-se homem.

6 CONCLUSO

A teoria evolutiva, ao longo de muitos anos tem sido vtima da resistncia do pblico cristo e
das idias distorcidas do pblico leigo.

p. 12 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Marcos Ferreira Josephino

A escola o ambiente da mudana, onde existe a possibilidade de se esclarecer tais dvidas e


idias distorcidas, alm de formar um pblico crtico, que saiba interpretar as informaes veiculadas
pelas diversas mdias, no sendo, portanto, alvo fcil de informaes deturpadas.

Muito mais do que apenas corrigi-la, importante mostrar aos alunos, como tal concepo
foi sendo construda e divulgada ao longo do tempo e da histria. Alm disso, tal exemplo pode ser
utilizado para que os alunos sejam conscientizados de que imersos em um mundo de informaes
veiculadas pela mdia, no basta somente ter a informao se o cidado no dispe de conhecimentos
para interpret-la de forma crtica.

ISBN: aguardando registro p. 13


Sobre macacos e homens: esclarecendo um caso polmico de evoluo que nunca aconteceu.

REFERNCIAS

BARBOSA, S. M. Panfletos vendidos como canela: anotaes em torno do debate poltico nos anos
1860. In: CARVALHO, J. M. de (Org.). Nao e cidadania no Imprio: novos horizontes. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 2007. P. 153 183.

DOMINGUES, H. M. B. e S, M. R. Controvrsias evolucionistas no Brasil do sculo XIX. In: DOMINGUES,


H. M. B., S, M. R. e GLICK, T. (Orgs.). A recepo do darwinismo no Brasil. Rio de Janeiro: Editora
FIOCRUZ, 2003. P. 97 123.

GOULD, S. J. Os oito porquinhos. Portugal: Publicaes Europa-Amrica, 1993.

_________. Escadas e cones: coagindo a evoluo por meio de cones cannicos. In: SILVERS, R. B. (Org.).
Histrias esquecidas da cincia. So Paulo: Paz e Terra, 1997. P. 35 60.

GUALTIERI, R. C. E. O evolucionismo na produo cientfica do Museu Nacional do Rio de Janeiro (1876


1815). In: DOMINGUES, H. M. B., S, M. R. e GLICK, T. (Orgs.). A recepo do darwinismo no Brasil.
Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2003. P. 45 96.

KAROLINE, K. A Tribuna da Cincia: as conferncias populares da Glria e as discusses do darwinismo


na imprensa carioca (1873 1880). So Paulo: Editora Annablume, 2009.

STEFOFF, R. Charles Darwin: a revoluo da evoluo. So Paulo: Cia. das Letras, 2007

p. 14 www.unifoa.edu.br/editorafoa
IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA
26 a 28 de Outubro/ 2015 ISBN: aguardando registro

Darwin no Brasil: Resgatando a


Interdisciplinaridade atravs do Dilogo entre
a Histria e a Biologia
Darwin in Brazil: Rescuing Interdisciplinarity through the Dialogue
between History and Biology

1
Marcos Ferreira Josephino ferreirajosephinomarcos@yahoo.com.br

1Instituto de Educao Cllia Nanci

Resumo Abstract
Ao se trabalhar a Biologia em sala de aula, o professor When somebody working in Biology classroom, the
no deve se esquecer que esta disciplina pode ser teacher should not forget that this discipline can be
vinculada com a Histria e esse comportamento deve ser linked with the History and this behavior must be
estimulado nos alunos, levando-os a perceber que apesar stimulated in students, taking them to realize that
de serem disciplinas vistas separadamente, a Biologia e a despite their seen separately, disciplines Biology and
Histria esto interligadas. Este trabalho pretende mostrar History are intertwined. This paper aims at showing
a importncia da interdisciplinaridade na construo the importance of interdisciplinarity in knowledge
do conhecimento e que apesar de no serem reas construction and that although they are not related,
afins, a Biologia e a Histria podem ser trabalhadas em Biology and History can be worked together. In order
conjunto. Com a finalidade de ilustrar tal proposta, ser to illustrate such a proposal, Charles Darwins life
focado em especial, a vida de Charles Darwin, tendo como will be focused on, with the central idea of describing
ideia central descrever as experincias vividas por este the experiences lived by this naturalist in the short
naturalista no curto perodo em que esteve no Brasil, bem time he was in Brazil, as well as his views on slavery.
como a sua viso sobre a escravido. Como o trabalho As teachers group of these two disciplines become
em equipe dos professores dessas duas disciplinas crucial to have a good result, it is necessary, therefore,
torna-se fundamental para se ter um bom resultado, foi to analyse together the same if it is possible or not
realizada uma pesquisa entre professores de Biologia e that Biology and History can be worked together. Then
Histria de vrias instituies de ensino, onde analisou- it, was mounted a search which was done between
se junto aos mesmos se possvel ou no o trabalho em teacher of Biology and History of various educational
conjunto entre a Biologia e a Histria. Como resultado, institutions. As a result, it was found that 100% of the
constatou-se que 100% dos professores que participaram teachers who participated in the survey believe that it
da pesquisa acreditam que possvel sim o trabalho em is possible the joint work between Biology and History,
conjunto entre a Biologia e a Histria, podendo portanto, and can therefore, complement each other..
uma complementar a outra.

Palavras-chave Keywords
Interdisciplinaridade; histria; biologia; Charles Interdisciplinarity; History; Biology; Charles Darwin;
Darwin; escravido. slavery.

www.unifoa.edu.br/editorafoa
DARWIN NO BRASIL: Resgatando a interdisciplinaridade atravs do dilogo entre a histria e a biologia

1 INTRODUO

Sabe-se que a histria da cincia algo bastante negligenciado nos livros didticos, onde cada
conhecimento trazido pronto aos alunos, sem mostrar as etapas de como esse conhecimento foi
sendo construdo ao longo do tempo. No mostrado ao aluno que muitas das teorias e modelos cien-
tficos aceitos e estudados atualmente so resultados de idias e paradigmas anteriores que sofreram
mudanas e que no surgiram da noite para o dia, mas que houve um progresso ao longo do tempo,
onde esses conhecimentos eram reconstrudos ou aperfeioados por cientistas, mas acima de tudo,
por homens tambm sujeitos a falhas.

Essa negligncia muito mais acentuada e visvel nos livros didticos de biologia. Numa cincia
como a biologia, rica em detalhes e conceitos, comum os autores de certos livros didticos cederem
a tentao de serem enciclopdicos, e, neste caso, o estudo desta cincia pode acabar se tornando
cansativo e desestimulante para o aluno, criando no mesmo o hbito de decorar e memorizar uma
overdose de conceitos, tirando disso pouca aplicabilidade a sua vida. Esse excesso de contedos
tambm acaba retirando o espao que poderia ser destinado a mostrar como o desenvolvimento do
pensamento biolgico foi sendo construdo.

Dentre as competncias e habilidades apontadas pelos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN),


a serem desenvolvidas em biologia, temos:

Reconhecer o sentido histrico da cincia e da tecnologia, percebendo seu papel na vida


humana em diferentes pocas e na capacidade humana de transformar o meio;

Compreender as cincias como construes humanas, entendendo como elas se desenvol-


veram por acumulao, continuidade ou ruptura de paradigmas, relacionando o desenvolvi-
mento cientfico com a transformao da sociedade.

Reconhecer a biologia como um fazer humano e, portanto, histrico, fruto da conjuno de


fatores sociais, polticos, econmicos, culturais, religiosos e tecnolgicos.

Encarar a cincia como um produto acabado confere ao conhecimento cientfico uma falsa simplicidade que se revela
cada vez mais como uma barreira a qualquer construo, uma vez que contribui para a formao de uma atitude
ingnua frente a cincia.

Ao se trabalhar a biologia em sala de aula, o professor no deve se esquecer que esta disciplina
pode ser vinculada com a histria e esse comportamento deve ser estimulado nos alunos, levando-os a
perceber que apesar de serem disciplinas vistas separadamente, a biologia e a histria esto interligadas.
Tal metodologia chamada de pensamento interdisciplinar e j adotado nos vestibulares da UERJ
(desde 2001) e no Enem, onde na resoluo das questes, o aluno deve saber articular as diferentes
disciplinas, que so divididas em trs reas de conhecimento: Linguagens, cdigos e suas tecnolo-
gias (literatura, gramtica e lngua estrangeira); Cincias da natureza, matemtica e suas tecnologias
(matemtica, biologia, qumica e fsica); Cincias humanas e suas tecnologias (histria e geografia).

A disciplina uma maneira de organizar, de delimitar, ela representa um conjunto de conhecimentos


que so ordenados para apresentar ao aluno, com apoio de um conjunto de procedimentos didticos e
metodolgicos para seu ensino/aprendizagem. Isso, porm, impede o aluno de estabelecer conexes
com as diferentes disciplinas por ele estudadas, sendo vistos como mdulos separados, que como
gua e leo no se misturam. As disciplinas como esto estruturadas ( divididas ou compartimentadas)

p. 16 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Marcos Ferreira Josephino

s serviro para isolar as partes de um todo. A educao deve romper com essas fragmentaes para
mostrar as correlaes entre os saberes.

A interdisciplinaridade torna as diferentes disciplinas comunicativas entre si, sem que nenhuma
perca o seu devido valor. De acordo com os PCN (p.89), a interdisciplinaridade no dilui as disciplinas,
ao contrrio, mantm a sua individualidade. Mas integra as disciplinas a partir da compreenso das
mltiplas causas ou fatores que intervm sobre a realidade, trabalhando todas as linguagens necessrias
para a constituio de conhecimentos. Alm disso, ela tambm coloca (p.88), que a interdisciplinaridade
deve ir alm da mera justaposio de disciplinas, ou como descreve Hartmann (200, p.49): No existe
a inteno de fundir disciplinas, mas auxiliar os estudantes a estabelecer ligaes de interdependncia,
de convergncia e de complementaridade entre elas.

O conceito de interdisciplinaridade fica mais claro quando se considera que todo conhecimento
mantm um dilogo com outras linhas de pensamento. bvio que esse dilogo bem mais fcil de
ser realizado entre reas/disciplinas afins. Mas, seria possvel fazer um trabalho em conjunto (inter-
disciplinar) entre a histria (rea das cincias humanas) e a biologia (cincias da natureza)?

Segundo a historiadora Regina Horta Duarte (2010, p.106), apesar de os historiadores terem
exercitado amplamente a interdisciplinaridade, alguns campos do conhecimento permanecem como um
tabu. Dentre eles, a biologia, que encarada como um jardim proibido, a despeito de possuir inmeras
interfaces com a histria, como por exemplo, a biologia evolutiva.

Verdadeiramente, muitos assuntos da biologia interligam-se com temas da histria: ao se falar


sobre peste negra, temos como contexto histrico a Baixa Idade Mdia (sc.XIV), assim como o tema
poluio ambiental relaciona-se com a Revoluo Industrial ocorrida na Inglaterra do sc. XVIII e a
gripe espanhola com a Primeira Guerra Mundial. O escorbuto traz como contexto histrico as grandes
navegaes, onde o indivduo ao passar vrios meses embarcado, sofria como consequncia a avita-
minose por carncia de vitamina C.

Apesar de proclamar o rompimento dos muros que separam a histria e a biologia, Duarte (2009,
p.932) deixa bem claro que:

Na traduo dos conceitos de uma rea do conhecimento a outra, nem tudo pode ser levado zona de contato
entre as disciplinas; h lacunas e distncias, nas quais emerge a especificidade das reas diversas. At porque,
sem isso, s poderia existir um monlogo sem sentido e rapidamente emudecido.

Importa ressaltar, porm, que a interdisciplinaridade vista de forma equivocada como sinnimo
de multidisciplinaridade, mas de acordo com Hilton Japiassu (1976, p. 74 - 75), a interdisciplinaridade
se caracteriza pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de integrao real entre
as diversas disciplinas, no interior de um projeto especfico, de tal forma que, no final do processo in-
terativo, cada disciplina saia enriquecida. Em sua concepo, o fundamento do espao interdisciplinar
dever ser procurado na superao das fronteiras disciplinares.

Isso no ocorre na multidisciplinaridade, que consiste no apelo aos especialistas de duas ou


mais disciplinas, bastando que justaponham os resultados de seus trabalhos, no havendo integrao
conceitual. (Japiassu, 1976, p.74)

ISBN: aguardando registro p. 17


DARWIN NO BRASIL: Resgatando a interdisciplinaridade atravs do dilogo entre a histria e a biologia

Fig.1 - Multidisciplinaridade.

Fonte: Hartmann, 2007, p.46.

Fig. 2 - Interdisciplinaridade

Fonte: Hartmann, 2007, p.47.

2 OBJETIVO

Neste trabalho, pretende-se mostrar a importncia da interdisciplinaridade na construo do


conhecimento e que apesar de no serem reas afins, a biologia e a histria podem ser trabalhadas
em conjunto. Portanto, embora existam vrios exemplos de contedos programticos onde a biologia
ajuda a complementar o estudo da histria e vice-versa, ser focado em especial, a vida de Charles
Darwin, tendo como idia central descrever as experincias vividas por este naturalista no curto perodo
em que esteve no Brasil, bem como a sua viso sobre a escravido.

Por que o tema sobre Darwin e evoluo biolgica? Porque tal conceito se faz presente em diversos
campos dentro da biologia. A importncia da histria da escravido por sua vez, fundamental para se
entender a respeito das diferenas tnicas e culturais do Brasil. Alm disso, a histria da escravido e
a teoria da evoluo biolgica so temas vistos pelos alunos j nas sries iniciais. Esse conhecimento
j trazido pelos alunos ao ingressarem no ensino mdio ou no 9 ano do ensino fundamental, pode
ser encarado como um ponto positivo, pois em cima desses conhecimentos que podemos trabalhar.

Para tal finalidade, foi realizado o projeto interdisciplinar Darwin no Brasil: natureza e escravido,
envolvendo o trabalho em equipe entre professores de Histria e de Biologia/Cincias, tendo como
pblico alvo alunos do 9 ano e do Ensino mdio do Instituto de Educao Cllia Nanci.

p. 18 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Marcos Ferreira Josephino

O projeto educativo surge como oportunidade para a realizao do trabalho interdisciplinar na


escola. O projeto Darwin no Brasil: natureza e escravido, traz como proposta, o trabalho em equipe
entre as disciplinas histria e biologia. A poltica escravista que esteve em vigor durante sculos no
nosso pas, resultou em um verdadeiro caldeiro cultural, sincretismo religioso e diferentes etnias, que
caracterizam o povo brasileiro (alm do ainda to presente racismo). Tais questes abrem tambm a
oportunidade para outras disciplinas, como a geografia e a sociologia.

Quando a teoria evolucionista darwiniana trabalhada no ensino mdio e no fundamental, pouca


ou nenhuma importncia dada vinda de Darwin ao Brasil. Tal negligncia tambm pode ser percebida
nos livros didticos de cincias, biologia e histria.

Darwin ao passar pelo Brasil ficou maravilhado com a beleza natural, tpica de um pas dos tr-
picos. Mas, por outro lado, ficou horrorizado com a maneira como os escravos africanos eram tratados
em nosso pas.

Trazer tal proposta para a escola, no s permite que o aluno tenha a experincia de vivenciar um
trabalho interdisciplinar, como tambm a oportunidade de ver o lado humano do cientista. Mas, para a
realizao desta tarefa, o contexto social e histrico deste perodo estudado (sculo XIX) no pode ser
negligenciado, bem como o regime escravista, o trfico de seres humanos e os motivos da escravido.
Nesse ponto, o trabalho em parceria com a histria de fundamental importncia (Selles e Abreu,
2002), onde se poderia trabalhar com os alunos o olhar dos estrangeiros que aqui chegavam, pegando
como pontos de interesse, o que pensavam a respeito da escravido e como a proporo de escravos
africanos surpreendia esses viajantes, at meados do sculo XIX. As imagens iconogrficas (pinturas
e fotografias) de escravos, retratadas por diversos artistas estrangeiros e fotgrafos que estiveram no
Brasil neste perodo, tambm so utilizadas como valiosssimas ferramentas na realizao do projeto.

3 METODOLOGIA

Como o trabalho em equipe dos professores dessas duas disciplinas torna-se fundamental para
se ter um bom resultado, necessrio, portanto, analisar junto aos mesmos se possvel ou no que
a biologia e a histria possam ser trabalhadas em conjunto. Para isso, no 1 semestre de 2013, foi
montada uma pesquisa que foi realizada entre professores de biologia e histria de vrias instituies
de ensino, onde os mesmos responderiam uma pergunta, contendo sua respectiva justificativa. No
total, 40 professores participaram da pesquisa: 17 de histria e 23 de biologia.

A pergunta era bem simples e objetiva, onde o professor entrevistado marcaria sim ou no: Na
sua opinio, h possibilidade de as disciplinas histria e biologia serem trabalhadas em conjunto, po-
dendo uma complementar a outra?

Em caso afirmativo, o professor deveria escrever exemplos de assuntos/contedos em que as


duas disciplinas em questo podem ser trabalhadas de forma interativa. Em caso negativo, deveriam
justificar o motivo.

4 RESULTADO

Como resultado, constatou-se que 100% dos professores que participaram da pesquisa acre-
ditam que possvel sim o trabalho em conjunto entre a biologia e a histria, podendo portanto, uma
complementar a outra.

ISBN: aguardando registro p. 19


DARWIN NO BRASIL: Resgatando a interdisciplinaridade atravs do dilogo entre a histria e a biologia

Abaixo encontram-se os assuntos/contedos, apontados pelos professores, em que a histria


e a biologia podem ser trabalhadas de forma interativa.

a. Na opinio dos professores de histria consultados:


Revoluo cientfica do sc. XVII e o mtodo cientfico; desenvolvimento da cincia durante
o Renascimento no incio da Idade Moderna; novos desenvolvimentos cientficos trazidos
pela Revoluo Industrial (desenvolvimento das mquinas, eletricidade, saneamento);

Sc. XIX: o Darwinismo social; imperialismo e os estudos cientficos que buscavam justificar
a dominao de uns povos sobre outros; raa, racismo e eugenia;

S. XX: a ao humana transformando a natureza e o planeta; as doenas sociais prprias


do homem do sculo XX;

Pr-histria e teorias sobre a origem da vida;

Guerra biolgica.

b. Na opinio dos professores de biologia consultados:


A relao do contexto histrico com as grandes descobertas cientficas;

Evoluo biolgicas e perodos geolgicos;

Guerra biolgica;

Antibitico / 2 Guerra Mundial;

Preservativo / os romanos utilizavam tripa de carneiro;

Fatores do desenvolvimento que causam impacto ambiental; geopoltica e recursos ambientais;

Nazismo e experimentos genticos;

Revolta da vacina, urbanizao, cortios e doenas;

Fixismo e Criacionismo X evoluo e teorias evolutivas.

5 POR UMA PEDAGOGIA NO FRAGMENTADA

O budismo, o isl, o jainismo, o hindusmo e outras culturas contam a histria de seis cegos a
quem o rei pede que lhes digam como um elefante.

Os soldados conduzem os cegos at o elefante e, guiando-lhes as mos, mostram-lhes o ani-


mal. Um dos cegos agarrou a perna do elefante; o outro segurou a cauda; outro tocou a barriga; outro
apalpou as orelhas; outro, a presa; outro, a tromba.

O rei pede que cada um examine com as mos, a parte que lhe cabia para que em seguida pu-
dessem descrever a forma anatmica do elefante.

p. 20 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Marcos Ferreira Josephino

O primeiro cego agarrou a perna do animal e declarou:

- Trata-se de um animal semelhante a uma coluna bem forte.

- Errado! interferiu o cego que segurou a cauda. - O elefante to somente um animal com
uma cordinha presa no corpo.

- Ambos esto enganados retrucou o terceiro cego, que apalpava a barriga do elefante. Posso
tocar os seus msculos e eles no se movem; parecem paredes...

- Que bobagem! disse o quarto cego, que mexia as orelhas do elefante. como uma bandeira
grossa com movimentos ondulantes.

- Nada disso! afirmou o cego que examinara a presa. Este animal pontudo como uma lana.

- Absurdo! gritou aquele que tinha segurado a trompa. O elefante idntico a uma serpente!
Porm no morde, pois no tem dentes na boca.

E assim ficaram horas debatendo, aos gritos, os seis cegos. At que o rei, divertindo-se com as
respostas, vira-se para seus sditos e diz:

- Viram? Cada um deles disse a sua verdade. Pegaram apenas uma parte, pensando que era o
todo. Se juntassem todas as respostas poderiam conhecer a grande verdade.

Em seu livro A estrutura das Revolues Cientficas (2013), Thomas Kuhn descreve uma realidade
presente nos dias atuais, que assemelha-se com o conto dos cegos e o elefante.

Uma breve ilustrao dos efeitos da especializao reforar essa srie de argumentos. Um investigador, que
esperava aprender algo a respeito do que os cientistas consideram ser a teoria atmica, perguntou a um fsico
e a um qumico eminentes se um nico tomo de hlio era ou no uma molcula. Ambos responderam sem
hesitao, mas suas respostas no coincidiram. Para o qumico, o tomo de hlio era uma molcula porque se
comportava como tal desde o ponto de vista da teoria cintica dos gases. Para o fsico, o hlio no era uma mo-
lcula porque no apresentava um espectro molecular. Podemos supor que ambos falaram da mesma partcula,
mas a encaravam a partir de suas respectivas formaes e prticas de pesquisa. Suas experincias na resoluo
de problemas indicaram-lhes o que uma molcula deve ser. (Kuhn, 2013, p.124 125)

O conhecimento cientfico tem avanado com uma velocidade cada vez maior, de tal forma que
vrios livros acadmicos chegam a tornar-se ultrapassados em poucos meses. humanamente im-
possvel dominar mais de uma rea do conhecimento e manter-se atualizado em cada uma delas ao
se adotar uma postura generalista.

A grande quantidade de novos conhecimentos gerados a cada dia tem levado superespecia-
lizao acadmica, para que o especialista possa manter-se atualizado somente sobre um tpico
muito particular de sua especializao. Mas a especializao tambm trouxe como conseqncia a
fragmentao do conhecimento.

Segundo Edgar Morin (2003, p.13 14), a hiperespecializao impede de ver o global (que ela
fragmenta), bem como o essencial (que ela dilui). Alm disso, o retalhamento das disciplinas torna
impossvel aprender o que tecido junto.

Hilton Japiassu refere-se a hiperespecializao como sendo algo que assemelha-se a um pro-
cesso patolgico:

ISBN: aguardando registro p. 21


DARWIN NO BRASIL: Resgatando a interdisciplinaridade atravs do dilogo entre a histria e a biologia

O nmero de especializaes exageradas e a rapidez do desenvolvimento de cada uma culminam numa fragmen-
tao crescente do horizonte epistemolgico. O saber chegou a um tal ponto de esmigalhamento, que a exigncia
interdisciplinar mais parece, em nossos dias, a manifestao de um lamentvel estado de carncia. Tudo nos
leva a crer que o saber em migalhas seja o produto de uma inteligncia esfacelada. [...] O interdisciplinar se apre-
senta como o remdio mais adequado cancerizao ou patologia geral do saber. (Japiassu, 1976, p.30 31)

Japiassu (1976, p.40 41), afirma que a especializao exagerada e sem limites das disciplinas
especficas fragmentou o conhecimento a tal ponto que, fora de conhecer cada vez mais sobre de-
terminado assunto, o especialista acaba por saber tudo sobre o nada.

Segundo Helosa Lck (1994, p.14), um conhecimento limitado, com um mosaico de informaes,
de conhecimentos paralelos, desagregados uns dos outros, e at mesmo antagnicos, tidos como
legtimas representaes da realidade o resultado da hiperespecializao.

Como pode-se perceber, a relao hiperespecializao e fragmentao do saber apontado por


vrios autores. E tal processo, que ocorre no meio acadmico e cientfico se reflete no ambiente escolar.

importante no confundir disciplina cientfica com disciplina escolar, embora as disciplinas


escolares tomem de emprstimo certos contedos das disciplinas cientficas que so recontextuali-
zados no ambiente escolar, para atender a finalidade do ensino.

A disciplina cientfica uma cincia, conjunto especfico de conhecimentos ou saber especializado


que permite conhecer certas especificidades da realidade. J a disciplina escolar, recebe um tratamento
metodolgico para facilitar a aprendizagem. (Hartmann, 2007, p.42 43)

Mas afinal de contas, o que este remdio, apontado por Japiassu (1976, p.31), como sendo
adequado ao tratamento da patologia do saber? O que significa interdisciplinaridade?

De acordo com Hartmann (2007, p.44), a interdisciplinaridade uma viso global e no frag-
mentada da realidade, em que diferentes disciplinas cientficas ou escolares, buscam associar-se para
produzir e usar o conhecimento. Trata-se de uma ferramenta, na escola, para superar a fragmentao
do ensino e, na cincia, para a elaborao de novos conhecimentos.

Para Ivani Fazenda (2013, p.82), mais do que apenas a integrao de diferentes disciplinas, a in-
terdisciplinaridade uma questo de atitude. Atitude de humildade diante da limitao do prprio saber,
atitude de perplexidade ante novos saberes, atitude de desafio perante o novo, atitude de envolvimento
e comprometimento com os projetos e com as pessoas neles envolvidas, atitude de responsabilidade,
mas sobretudo de alegria, de revelao, de encontro.

Lck (1994, p.50) coloca que a interdisciplinaridade no consiste numa desvalorizao das
disciplinas e do conhecimento produzido por elas. No trata-se, portanto, de eliminar a disciplinari-
dade, pois ela oferece os elementos, as informaes e idias que sero utilizadas para construir um
metaconhecimento ou conhecimento do conhecimento.

Embora Amorin (2003, p.100 e 112) afirme que o reino dos especialistas seja o reino das mais
ocas idias gerais, sendo que a mais oca de todas seja a de que no h necessidade de idia geral, ele
tambm afirma que as disciplinas so plenamente justificveis, desde que preservem a existncia das
ligaes e das solidariedades entre elas.

O movimento em defesa da interdisciplinaridade surgiu na Europa principalmente na Frana


e na Itlia em meados da dcada de 1960, como tentativa de alguns professores universitrios em

p. 22 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Marcos Ferreira Josephino

romper com a educao por migalhas. A repercusso deste movimento chega ao Brasil no final da
Dcada de 1960.

Em 1976, Hilton Japiassu publica a primeira produo significativa sobre o tema no Brasil.
Trata-se do livro Interdisciplinaridade e patologia do saber. Tambm na dcada de 1970, Ivani Fazenda
desenvolve a sua pesquisa de mestrado a partir dos estudos de Japiassu e de outros que vinham sendo
realizados sobre interdisciplinaridade na Europa.

Atualmente, o nmero de projetos educacionais que se intitulam interdisciplinares vem aumen-


tando no Brasil, numa progresso geomtrica, seja em instituies de ensino pblicas ou privadas.
(Fazenda, 2013, p.34)

O proeminente bilogo de Harvard, Edward O. Wilson, faz a seguinte afirmao:

Uma enorme questo permanece em aberto na cincia e na filosofia. a seguinte: possvel que essa consilin-
cia as conexes feitas entre campos de conhecimentos bastante separados possa ser estendida s cincia
sociais e humanas, incluindo at mesmo as artes criativas? Eu penso que podem, e acredito ainda que a tentativa
de fazer essas ligaes ser uma parte essencial da vida intelectual no restante do sculo XXI. (Wilson, 2015, p.51)

A interdisciplinaridade pode contribuir para a modernizao de uma determinada rea do co-


nhecimento ou at mesmo no surgimento de uma nova disciplina. As cincias biolgicas, por exemplo,
passaram por um processo de unificao, j que, no incio do sculo XX, os conhecimentos das cincias
biolgicas ainda organizavam-se em ramos que possuam tradies epistemolgicas bem variadas. De
um lado, haviam os ramos mais descritivos da histria Natural (Zoologia e Botnica), que no possuam
tradies experimentalistas. Por outro lado, existiam ramos da Biologia notadamente experimentais,
como a Citologia, Fisiologia Humana, Embriologia.

A descoberta dos estudos de Gregor Mendel sobre a hereditariedade, no incio do sculo XX


contribuiu para o processo de modernizao da Biologia Evolutiva que, outrora, sem o apoio de co-
nhecimentos da gentica, encontrava-se fragilizada, ao basear-se apenas em evidncias empricas.
Tal sntese contribuiu para a construo da uma idia de unificao das cincias biolgicas.

Esse processo histrico tambm produziu um significado particular na configurao da disciplina


escolar Biologia, incorporando elementos que a modernizavam, j que anteriormente, o estudo dos
contedos biolgicos era visto em disciplinas escolares distintas (como Zoologia, Botnica e Fisiologia
Humana) ou na disciplina escolar denominada Histria Natural.2

Atualmente, no campo epistemolgico, um outro exemplo que demonstra que encontros e


trocas entre diferentes disciplinas podem resultar no nascimento de uma nova disciplina o caso da
Psicologia Evolucionista, que resultado da sntese entre a Biologia evolucionista, a Psicologia cogni-
tiva, Neurocincias, Antropologia e Sociologia.

Na concluso de sua obra A origem das espcies, Darwin chegou a fazer a seguinte afirmao:

No futuro distante, visualizo novos campos que se estendem para pesquisas ainda importantes. A psicologia ir
basear-se num fundamento novo, o da necessria aquisio gradual de cada faculdade mental. Nova luz ser
lanada sobre o problema da origem do homem e da sua histria. (Darwin, 2002, p.380)

Ele porm, no precisou esperar muito tempo para contribuir com o primeiro esboo desta idia
ao publicar A expresso das emoes no homem e nos animais.

2Para mais detalhes, ver Selles, Marandino e Ferreira, 2009, p.37 65).

ISBN: aguardando registro p. 23


DARWIN NO BRASIL: Resgatando a interdisciplinaridade atravs do dilogo entre a histria e a biologia

Atualmente, a Psicologia Evolucionista tem sido usada como referencial terico e metodolgico
nos estudos do comportamento humano na Amrica do Norte, na Europa e no Brasil. (Otta e Yamamoto,
2009, p.7) Vrios livros sobre o assunto tambm j foram publicados por diferentes autores.

Esses dois exemplos mostrados acima, so resultados da parceria estabelecida pelo dilogo
e pelo desejo de se apropriar de conhecimentos novos e diversos para estudar situaes que podem
surgir do cotidiano escolar ou no-escolar. Mas apesar de tal proposta ser apontada pelos Parmetros
Curriculares Nacionais como uma das competncias a serem trabalhadas no ensino escolar, a interdis-
ciplinaridade ainda no faz parte desta realidade. Ento, qual seria o motivo desta resistncia?

De acordo com Hartmann (2007, p.44 45) o apego a disciplina que ensinam, ou seja, a disciplina-
ridade fortemente presente na viso dos professores, impede a realizao de um projeto interdisciplinar.

Apesar de ser um grande desafio, o trabalho em um projeto interdisciplinar implica romper tais
comportamentos, alm de valer-se de atitudes, como: trabalhar cooperativamente, respeitar os limites
de cada um, superar a insegurana e estudar mais para aprofundar a prtica. (Lck, 1994, p.62)

6 UM POUCO DE HISTRIA

Charles Darwin tinha apenas 22 anos quando chegou ao Brasil em 1832. O pas era governado
na poca pelo imperador D. Pedro II e vivia o regime escravocrata. De acordo com estimativas mais
recentes, durante todo o perodo de trfico negreiro para o Brasil, entre meados do sculo XVI e XIX,
chegaram ao pas mais de 4,8 milhes de africanos escravizados. (Chalhoub, 2012, p.35)

O comrcio de escravos era essencialmente o escambo, ou seja, aguardente, fumo, tecidos, plvora,
armas, bzios e outros tipos de bugigangas eram utilizadas como moeda de troca por vidas humanas.

Os negociantes tinham preferncia por escravos masculinos. Tendiam a importar mais meninos
do que homens, mulheres ou meninas. O grupo com menor probabilidade de importao era o das
mulheres adultas. (Karasch, 2000, p.71)

Os escravos africanos eram transportados da frica para o Brasil em embarcaes que eram
construdas especialmente para tal finalidade. Esses navios negreiros eram tambm chamados de
tmulos flutuantes ou tumbeiros. Nome originado do vocbulo tumba, devido ao grande nmero de
mortes durante a travessia. (Moura, 2013, p.104) Exatamente por isso, compensava-se a perda nos
tumbeiros, superlotando-os.

A recusa dos africanos escravido e morte social era demonstrada na forma de resistncia,
por meio de insurreies a bordo, recusando-se a comer, ou em casos extremos, atirando-se ao mar.
(Rediker, 2011, p.291 307).

Depois de uma exaustiva viagem ocenica de mais de 1500 quilmetros, os escravos sobrevi-
ventes que chegavam ao Rio de Janeiro, eram desembarcados e depositados em armazns situados no
Valongo, o maior mercado de escravos do pas, situado na zona porturia do Rio (hoje zona porturia
da Gamboa).

Como trata-se de um comrcio, o escravo deve ser apresentado ao comprador no seu melhor
estado fsico. No mercado de escravos, o africano alimentado fartamente, mesmo fora se neces-
srio, para evitar falecimentos e doenas e obter pela mercadoria um preo vantajoso.

p. 24 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Marcos Ferreira Josephino

atravs do relato de alguns viajantes, que aqui estiveram no sculo XIX, que temos informaes
deste infame mercado:

No Rio de Janeiro, a rua onde os escravos so vendidos chama-se Valongo e oferece um espetculo interessante
ao estrangeiro. Quase todas as casas aqui tm nos baixos um compartimento espaoso onde em geral vrias
centenas de pessoas podem ser alojadas e para a conduzem-se os escravos. Um leno de cor ou um pedao
de pano de l que esconde os rgos que no devem ser vistos todo o vesturio que possuem. Os cabelos
encarapinhados so cortados por causa da higiene e, efetivamente, um negro assim, nu e que com a curiosidade
do macaco tudo observa, parece muito mais prximo ao orangotango do que o europeu e acredito que assim seja.

uma sensao especial a que se apodera de quem pela primeira vez visita uma casa desses traficantes de
carne humana, e pena que to poucos ali entrem sem outros sentimentos mais do que aqueles com que se
entra numa feira de gado. Para rebaixar ainda mais a humanidade marcam-se os escravos na frica quando
so pagos os impostos da coroa. Essa marca feita com ferro quente sobre a pele; vi vrias moas nas quais
tiveram a crueldade de pr a marca no seio, ainda no formado. (Freireyss, 1982, p.124)

O mercado de escravos ocorria anteriormente no centro do Rio (Rua Direita, hoje Rua Primeiro
de Maro.), onde os africanos aps desembarcarem na atual Praa XV, percorriam as principais vias
pblicas, nus e carregados de inmeras doenas. Isso levou o vice-rei, Marqus do Lavradio Transferi-lo
para o Valongo. Isso feito com a justificativa de proteger os moradores da cidade das doenas trazidas
pelos africanos, mas na verdade, o comrcio de escravos sujava a imagem do Rio aos estrangeiros
que aqui chegavam para conhecer o Brasil.

At o incio do sculo XVIII, muitos escravos que adoeciam e acabavam morrendo eram enterrados
em um pequeno cemitrio situado junto ao morro do Castelo, aos fundos do Hospital da Santa Casa de
Misericrdia (Honorato, 2008, p.129). O capelo R. Walsh, descreve a maneira como os escravos eram
levados e abandonados neste local:

Diariamente pode-se ver seus corpos nus, jogados em velhas esteiras suspensas por uma vara levada por dois
outros negros; seus braos e pernas geralmente pendem para fora, arrastando-se no cho. So levados assim
ao vasto cemitrio anexo ao Hospital da Misericrdia. A so jogados numa extensa vala, onde cheguei a ver de
dez a doze corpos amontoados, sem nem uma p de terra sobre eles. (Walsh, 1985, p.208 209 V.1)

Com o aumento do trfico negreiro, o pequeno cemitrio no comportava mais o nmero cres-
cente de sepultamentos. Isso fez com que um terreno situado no Largo da Igreja de Santa Rita fosse
utilizado para enterrar os corpos dos africanos recm-chegados no Rio de Janeiro. Era o ento chamado
cemitrio dos pretos novos.

Aps a transferncia do mercado de escravos para o Valongo, por ordem do vice-rei Marqus
do Lavradio, o cemitrio dos pretos novos tambm foi transferido para aquela regio. O mercado de
escravos favoreceu a instalao de diversos estabelecimentos comerciais e residenciais no Valongo.
O mau cheiro insuportvel oriundo do cemitrio, cujos cadveres eram enterrados em covas rasas,
comeou a incomodar os mercadores, que passaram a reclamar e pedir a transferncia do cemitrio.
(Honorato, 2008, p.129 131)

O alemo G. W. Freiryss descreve a impresso que teve ao visitar o cemitrio dos pretos novos:

ISBN: aguardando registro p. 25


DARWIN NO BRASIL: Resgatando a interdisciplinaridade atravs do dilogo entre a histria e a biologia

Prximo Rua do Valongo est o cemitrio dos que escapam para sempre escravido. Em companhia do meu
amigo Dr. Schaeffer, que chegou aqui a bordo do navio russo Suvarow, em maio de 1814, em viagem ao redor
do mundo, visitei este triste lugar. Na entrada daquele espao, cercado por um muro de cerca de 50 braas em
quadra, estava assentado um velho com vestes de padre, lendo um livro de rezas pelas almas dos infelizes que
tinham sido arrancados da sua ptria por homens desalmados, e a um 20 passos dele alguns pretos estavam
ocupados em cobrir de terra seus patrcios mortos e, sem se darem ao trabalho de fazer uma cova, jogam apenas
um pouco de terra sobre o cadver, passando em seguida a sepultar outro. No meio deste espao havia um monte
de terra da qual, aqui e acol, saam restos de cadveres descobertos pelas chuvas que tinham carregado a terra
e ainda havia muitos cadveres no cho que no tinham sido enterrados. Nus, estavam apenas envoltos numa
esteira amarrada por cima da cabea e por baixo dos ps. Provavelmente procede-se ao enterramento apenas
uma vez por semana e como os cadveres facilmente se decompem, o mau cheiro insuportvel. Finalmente
chegou-se a melhor compreenso, queimando de vez em quando um monte de cadveres semidecompostos.
(Freireyss, 1982, p.132 - 134)

Transferido do Largo de Santa Rita, para o Valongo em 1769, o cemitrio dos pretos novos foi
fechado em 1830.

Os africanos que conseguiam sobreviver longa travessia eram ento vendidos como merca-
dorias. O oficial alemo a servio de D. Pedro I, Carl Seidler, afirma que os escravos que se destinam a
ficar no Rio de Janeiro podem alegrar-se da sorte muito melhor do que aqueles que vo longe para o
interior do pas, para as plantaes. (1980, p.251)

A mdia de vida de um escravo na roa era de 10 a 15 anos. (Conrad, 1985, p.24) No interior do
Brasil alm de trabalharem nas lavouras de caf os escravos tambm eram utilizados nos enge-
nhos e nas minas.

Segundo Soares (2007, p.27), em 1821, a populao de escravos no Rio de Janeiro (formada por
86.323 habitantes) chegavam quase a metade da populao, tornando-a a cidade com o maior con-
tingente de escravos do continente americano. Essa era uma caracterstica que chamava a ateno
dos vrios viajantes europeus que aqui chegavam:

Antes das dez da manh, quando o sol comea a subir alto e as sombras das casas se encurvam, os homens
brancos se faziam raros pelas ruas e viam-se ento os escravos madraceando vontade, ou sentados soleira
das portas, fiando, fazendo meias ou tecendo uma espcie de erva, com que fabricavam cestos e chapus. Outros,
entre os quais provavelmente havia alguns pretos forros, prosseguiam nos seus trabalhos de entregadores, saam
a recados ou levavam venda, sobre pequenos taboleiros, frutas, doces, armarinhos, algodezinhos estampa-
dos e uns poucos outros gneros. Todos eles eram pretos, tanto homens como mulheres, e um estrangeiro que
acontecesse de atravessar a cidade pelo meio do dia quase que podia supor-se transplantado para o corao
da frica. (Luccock, 1975, p.74 75)

7 O BRASIL DE DARWIN: NATUREZA E ESCRAVIDO.

Em visita ao Brasil em 1832, Darwin ficou encantado com a beleza da flora e da fauna. Mas,
por outro lado, a escravido lhe fez o sangue ferver, a ponto de ao partir, escrever em seu dirio poder
finalmente deixar o Brasil e nunca mais visitar um pas escravocrata.

a. A paisagem natural.
Ao chegar na Bahia em 28 de fevereiro de 1832, os brasileiros preparavam-se para o carnaval.
Darwin deixa o seu comentrio sobre um dos costumes desta festa, que era o chamado entrudo. A
data era 04 de maro de 1832.

Este o primeiro dia de carnaval, mas Wickham, Sullivan e eu, nada destemidos, estvamos determinados a
encarar seus perigos. Esses perigos consistem em ser alvejado sem misericrdia por bolas de cera cheias de
gua e sair encharcado por grandes seringas de lata. Achamos muito difcil manter nossa dignidade enquanto
caminhvamos pelas ruas. (Darwin, 2008, p.60)

p. 26 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Marcos Ferreira Josephino

O entrudo era uma antiga manifestao festiva de carnaval, onde costumava-se sair s ruas em
grupos, contendo bolas de cera cheias de gua, que eram jogadas nas pessoas.

Darwin apaixonou-se pela paisagem natural do Brasil, sendo muito fcil perceber este sentimento
lendo os escritos do seu dirio, onde rende o seu tributo exuberncia da vegetao nos ecossistemas
por ele visitado:

Tenho caminhado sozinho pela floresta brasileira; entre a multido, difcil de dizer que conjunto de objetos
mais impressionante: a exuberncia geral da vegetao inclui a vitria, a elegncia das gramneas, a novidade
das plantas parasitas, a beleza das flores... O verde lustroso das folhagens, tudo tende quele fim. Uma mistura
das mais paradoxais de sons e silncio domina as partes menos ensolaradas da floresta. O barulho dos insetos
to alto que noite pode-se fazer ouvir mesmo em embarcao ancorada a centenas de jardas da praia. E no
entanto, dentro dos recessos da floresta, quando imersos nele, uma paz universal nos parece prevalente. Para
uma pessoa com inclinao para a histria natural, um dia como este traz um tipo de prazer mais agudo do que
ela jamais poder voltar a sentir. (Darwin, 2008, p.57)

O cenrio brasileiro no mais nem menos que uma viso das Mil e uma Noites, com a vantagem da realidade.
O ar deliciosamente fresco e suave, com a plenitude do prazer, deseja-se ferventemente viver recolhido neste
mundo novo e mais grandioso. (Ibidem, p.59)

Com relao aos brasileiros, Darwin faz uma descrio nem um pouco elogiosa:

Nunca muito agradvel submeter-se insolncia de homens de escritrio, mas aos brasileiros, que so to
desprezveis mentalmente quanto so miserveis suas pessoas, quase intolervel. Contudo a perspectiva de
florestas selvagens zeladas por lindas aves, macacos e preguias, lagos, roedores e aligtores far um naturalista
lamber o p at da sola dos ps de um brasileiro. (Ibidem, p.69)

b. A sociedade escravocrata.

a escravido representa um grande crime; no entanto s muito recentemente foi encarada sob este prisma, at
mesmo nas naes mais civilizadas. A causa disto foi sobretudo o fato de que os escravos pertenciam a uma
raa diversa daquela dos seus donos. (Darwin, 2002, p.143)

O termo escravocrata era utilizado pelo movimento abolicionista para designar os agentes sociais
comprometidos com a continuidade da ordem escravista no Brasil.

Em sua viagem a bordo do navio Beagle, Darwin passou quatro meses no Brasil, permanecendo
a maior parte do tempo no Rio de Janeiro (trs meses) e , principalmente, de onde o naturalista relata
as experincias vividas sobre a escravido.

Durante minha permanncia nessa propriedade, por pouco no me tornei testemunha ocular de um daqueles
atos de atrocidades que s podem acontecer num pas escravocrata. Devido a uma briga e a uma ao judicial,
o proprietrio estava prestes a tirar todas as mulheres e crianas da companhia dos homens e vend-las sepa-
radamente num leilo pblico no Rio. O interesse, e no nenhum sentimento de compaixo, foi o que impediu
esse ato. De fato, no creio que tivesse sequer ocorrido ao proprietrio a idia da desumanidade de separar trinta
famlias que haviam vivido juntas por tantos anos. Contudo posso assegurar que, em matria de humanidade e
bons sentimentos, ele era superior maioria dos homens. Pode-se dizer que no h limite para a cegueira ad-
vinda do interesse e de hbitos egostas. Posso mencionar um caso sem nenhuma importncia que, na ocasio,
impressionou-me mais vividamente do que qualquer histria de crueldade. Estava fazendo uma travessia de balsa
em companhia de um negro, que era incrivelmente estpido. Tentando fazer-me entender, comecei a falar alto,
a gesticular e, ao fazer isso, passei a mo perto de seu rosto. Ele, suponho, pensou que eu estava com raiva e ia
bater nele, pois, imediatamente, com um olhar amedrontado e os olhos semicerrados, baixou os braos. Nunca
esquecerei do meu sentimento de surpresa, desagrado e vergonha, ao ver um homem grande e forte com medo
at mesmo de desviar-se de um golpe dirigido, como pensou ele, para seu rosto. Esse homem havia sido treinado
para suportar uma degradao mais adjeta do que a escravido do animal mais indefeso. (Darwin, 1996, p.14)

Analisando os escritos de Darwin em seu dirio de viagem no Beagle, possvel perceber clara-
mente a sua indignao ao sistema escravagista:

ISBN: aguardando registro p. 27


DARWIN NO BRASIL: Resgatando a interdisciplinaridade atravs do dilogo entre a histria e a biologia

Freqentemente se usa na argumentao a favor da escravido a comparao com os nossos mais pobres com-
patriotas: se a misria dos nossos pobres fosse causada no pelas leis da natureza, mas por nossas instituies,
grande seria o nosso pecado, mas no posso ver como isto se relaciona com a escravido, como tambm no
vejo como possvel defender a prtica do esmagamento de dedos em uma terra, como se isso fosse paralelo
s mazelas representadas por doenas horrveis que afligem os homens de outras terras. Os que possuem um
olhar benevolente para os senhores e um olhar frio para os escravos nunca se viram na posio dos ltimos.
Que perspectiva desanimadora, desprovida de qualquer esperana de mudana! Imagine a probabilidade, sempre
pairando sobre voc, de sua esposa e seus pequenos filhos coisas que pelo comando da natureza at mesmo
os escravos clamam possuir sendo separados de voc e vendidos como animais ao primeiro comprador! Esses
atos so praticados e mitigados por homens que professam amar o prximo como a si mesmos, acreditar em
Deus e rezar para que Sua vontade seja feita na terra! Faz o sangue ferver e o corao palpitar pensar que ns
ingleses, e nossos descendentes americanos com seu orgulhoso grito de liberdade, foram e so to culpados
em relao a essa hediondez. (Darwin, 2009, p.312 313, v.2)

Houve uma forte divergncia entre Darwin e o capito Robert FitzRoy (capito do Beagle) sobre
a questo da prtica escravocrata. Enquanto que Darwin considerava a escravido uma instituio
perversa e desumana, FitzRoy justificava o destino dos africanos, afirmando que a escravido no era
algo intolervel, pois os brasileiros tratavam bem seus criados negros. (Desmond e Moore, 2001, p.138)

Um forte argumento que poderia facilmente ser utilizado para rebater a afirmao de FitzRoy era
o fato de muitos africanos resistirem a escravido por meio da fugas, revoltas (como a dos Mals em
Salvador) e at mesmo do suicdio. O prprio Darwin chegou a testemunhar o suicdio de uma escrava
fugida.

medida que foi escurecendo, passamos sob um daqueles enormes morros de granito, ngremes e nus, to
comuns neste pas. Este lugar famoso por ter sido, durante muito tempo, a morada de alguns escravos fugidos
que conseguiram tirar sua subsistncia do cultivo de um pequeno pedao de terra perto do topo. Finalmente
descobertos, foram todos capturados por um grupo de soldados, com exceo de uma velha que, recusando-
se a voltar a ser escrava, preferiu atirar-se do alto da montanha, despedaando-se contra as pedras da base.
Numa matrona romana, isso teria sido chamado de um nobre sentimento de liberdade, mas, numa pobre negra,
apenas uma brutal obstinao. (Darwin, 1996, p.14)

8 O PROJETO

O projeto Darwin no Brasil: natureza e escravido, pde contar com a participao da professora
de histria Viviane de Oliveira Lima, que tratou da parte referente escravido. Darwin/darwinismo foi
trabalhado na disciplina biologia.

O encontro entre os professores, para discutir que tpicos deveriam ser (e como seriam) traba-
lhados foi de extrema importncia.

Os alunos foram preparados durante um bimestre, recebendo informaes e instrues para a


confeco do trabalho. Duas turmas do 2 ano do ensino mdio e seis do 9 ano fundamental partici-
param do projeto.

Primeiramente foi trabalhado entre os alunos o conceito de interdisciplinaridade e a sua impor-


tncia. Posteriormente, discutiu-se sobre Darwin, sua viagem no Beagle, a importncia de sua teoria
e a falsa idia de que o homem evoluiu do macaco, mostrando vrias charges da poca, retratando
Darwin com corpo de macaco.

Ao trabalhar com os alunos a impresso que o Brasil causou em Darwin, foi importante situ-los
no contexto histrico do perodo estudado. Nesta parte do projeto apresentada a importncia da
Literatura de Viagem , bem como as imagens iconogrficas (pinturas e fotografias) feitas por vrios
outros viajantes que aqui estiveram durante este perodo histrico.

p. 28 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Marcos Ferreira Josephino

Os alunos foram orientados a buscarem muitas destas iconografias na internet. Nesta etapa
do projeto foi tambm apresentada o site da Biblioteca Nacional (Hemeroteca Digital), onde puderam
encontrar vrios nmeros da Revista Illustrada, do sculo XIX, com desenhos do caricaturista Angelo
Agostini, retratando a escravido.

O trabalho foi apresentado em 2014 e 2015 aos demais alunos e professores da escola na forma
de exposio.

Fig. 3 - Cartaz de uma das equipes.

Foto: Marcos Josephino.

Fig.4 - O autor e professor de biologia Marcos Josephino, a professora de histria Viviane de Oliveira
Lima e alunos que participaram do projeto.

Foto: Marcos Josephino.

ISBN: aguardando registro p. 29


DARWIN NO BRASIL: Resgatando a interdisciplinaridade atravs do dilogo entre a histria e a biologia

Fig. 5 - Maquete representando o mercado do valongo.

Foto: Marcos Josephino.

Fig. 6 - Maquete representando o cemitrio dos pretos novos.

Foto: Marcos Josephino.

Fig. 7 - Imagens da Revista Illustrada n 427, 18 fev. 1886, pega pelos alunos no site da Hemeroteca Digital.

Foto: Marcos Josephino.

p. 30 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Marcos Ferreira Josephino

Fig. 8 - Vrias equipes fizeram uso da tecnologia na exposio dos trabalhos.

Foto: Marcos Josephino.

9 CONSIDERAES FINAIS

O exemplo histrico aqui tratado procura estabelecer alguns subsdios para o trabalho do pro-
fessor utilizando-se de episdios da histria da escravido e a experincia vivida por Darwin no perodo
em que esteve no Brasil. Isso demonstra que a biologia e a histria podem ser trabalhadas de forma
paralela, sendo para isso indispensvel o trabalho em equipe, onde alm de contribuir com o conheci-
mento referente a sua rea de estudo, o professor tambm ter a oportunidade de aprender um pouco
sobre outras reas do conhecimento, tornando-se um professor que sabe articular vrios campos do
saber. Isso interdisciplinaridade.

ISBN: aguardando registro p. 31


DARWIN NO BRASIL: Resgatando a interdisciplinaridade atravs do dilogo entre a histria e a biologia

REFERNCIAS

BUENO, A. O Brasil do sculo XIX na Coleo Fadel. Rio de Janeiro: Editora Fadel, 2004.

CHALHOUB, S. A fora da escravido: ilegalidade e costume no Brasil oitocentista. So Paulo: Companhia


das Letras, 2012.

CONRAD, R. E. Tumbeiros: o trfico de escravos para o Brasil. So Paulo: Editora Brasiliense, 1985.

DARWIN, C. O Beagle na Amrica do Sul. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.

_________. A origem das espcies. Belo Horizonte: Itatiaia, 2002.

_________. A origem do homem e a seleo sexual. Curitiba: Hemus, 2002.

_________. O dirio do Beagle. Curitiba: Editora UFPR, 2008.

_________. Viagem de um naturalista ao redor do mundo. V.2. Rio Grande do Sul: L e PM, 2009.

DESMOND, A. e MOORE, J. Darwin: a vida de um evolucionista atormentado. So Paulo: Gerao Editorial,


2001.

DUARTE, R. H. Histria e biologia: dilogos possveis, distncias necessrias. Histria, Cincias, Sade
Manguinhos V. 16, n 4, out. dez. 2009.

____________. Darwin e Febvre no jardim proibido. Revista de Histria da Biblioteca Nacional. Ano 5/
Especial n 1/outubro 2010.

FAZENDA, I. Interdisciplinaridade: histria, teoria e pesquisa. So Paulo: Papirus Editora, 2013.

FREIRYS, G. W. Viagem ao interior do Brasil. Belo Horizonte: Itatiaia, 1982.

HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no Ensino Mdio. Braslia: Dissertao


(Mestrado em Educao) UnB, 2007. Disponvel em:

< http://repositorio.unb.br/handle/10482/2591 > Acesso em: 18/08/2015.

HONORATO, C. P. Valongo: o mercado de escravos do Rio de Janeiro (1758 1831). Niteri: Dissertao
(Mestrado em Histria) UFF, 2008. Disponvel em:

< http://www.historia.uff.br/stricto/teses/Dissert-2008_HONORATO_Claudio_de_Paula-S.pdf > Acesso


em: 18/08/2015.

JAPIASSU, H. Interdisciplinaridade e Patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976.

LUCCOCK, J. Notas sobre o Rio de Janeiro e partes meridionais do Brasil. Belo Horizonte: Itatiaia, 1975.

LCK. H. Pedagogia interdisciplinar. Rio de Janeiro: Vozes, 1994.

p. 32 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Marcos Ferreira Josephino

MORIN, E. A cabea bem-feita:repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de Janeiro: Bertrand


Brasil, 2003.

MOURA, C. Dicionrio da escravido negra no Brasil. So Paulo: EDUSP, 2013.

OTTA, E. e YAMAMOTO, M. E. Fundamentos de Psicologia Evolucionista. Rio de Janeiro: Guanabara


Koogan, 2009.

Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, 1999.

REDIKER, M. O navio negreiro: uma histria humana. So Paulo: Companhia das Letras, 2011.

SELLES, S., MARANDINO, M. E FERREIRA, M. S. Ensino de Biologia: histrias e prticas em diferentes


espaos educativos. So Paulo: Cortez, 2009.

_________. e ABREU, M. Darwin na Serra da Tiririca: caminhos entrecruzados entre a biologia e a histria.
Revista Brasileira de Educao, Rio de Janeiro, n 20, maio/ jul/ago, 2002.

Disponvel em: < http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27502002 > Acesso em:18/08/2015.

SEIDLER, C. Dez anos no Brasil. Belo Horizonte: Itatiaia, 1980.

SOARES, L. C. O povo de Cam na capital do Brasil: a escravido urbana no Rio de Janeiro do sculo
XIX. Rio de Janeiro: Faperj 7 Letras, 2007.

VAINFAS, R. Dicionrio do Brasil Imperial. Rio de Janeiro: Objetiva, 2008.

WALSH, R. Notcias do Brasil (1828 1829). Belo Horizonte: Itatiaia, 1985. 2v

WILSON, E. O. Cartas a um jovem cientista. So Paulo: Companhia das Letras, 2015.

KARASCH, M. A vida dos escravos no Rio de Janeiro (1808 1850). So Paulo: Companhia das Letras,
2000.

KUHN, T. A estrutura das revolues cientficas. So Paulo: Perspectiva, 2013.

ISBN: aguardando registro p. 33


IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA
26 a 28 de Outubro/ 2015 ISBN: aguardando registro

Polticas Educacionais e Saberes Docentes


em Educao Inclusiva
Educational Policies and Knowledge Teachers in Inclusive Education

1
Prof. Dr Maria da Conceio Vinciprova Ferreira concyvf@uol.com.br
2
Adriana de Abreu

1Centro Universitrio de Volta Redonda UniFOA


2Centro Universitrio de Volta Redonda UniFOA

Resumo Abstract
O objetivo do presente texto contribuir com as The objective of this paper is to contribute to the
reflexes acerca da formao docente no mbito discussions about teacher education in the context
das polticas inclusivas, particularmente aquelas of inclusive policies, particularly those to which we
s quais temos dedicado nossos estudos: as have devoted our studies: National special education
polticas nacionais de educao especial e anlises policies and analyzes the respect of teacher training in
a respeito da formao docente no Brasil. O foco Brazil. The focus is on the different issues surrounding
so as diferentes questes que envolvem os saberes the teaching knowledge, from the adoption of the Law
docentes, a partir da aprovao da Lei de Diretrizes of Guidelines and Bases of National Education. In
e Bases da Educao Nacional. Nesse sentido, this sense, we elected to the training of educators in
elegemos a questo da formao dos educadores order to respond to the complexity of diversity that is
com o intuito de responder complexidade da present in regular school.
diversidade que se faz presente na escola regular.

Palavras-chave Keywords
Poltica nacional, formao de professores, incluso. National policy, teachers training, inclusion

www.unifoa.edu.br/editorafoa
Maria da Conceio Vinciprova Ferreira | Adriana de Abreu

1 INTRODUO

As polticas nacionais voltadas para a Educao Inclusiva esto inseridas num contexto mais
amplo, denominado Polticas de Incluso Social, que so propostas do governo, na elaborao das
polticas pblicas, visando as populaes consideradas excludas ou marginalizadas na sociedade.

No artigo 2 da Declarao Universal dos Direitos Humanos (1948) aparece a primeira noo de
incluso, orientando que no deve haver, em nenhum momento, discriminao por raa, cor, gnero,
idioma, nacionalidade, opinio ou qualquer outro motivo. Lembra que todos os seres humanos nascem
livres e iguais em dignidade e em direitos e tm direito instruo (Art.1 e 26). Os direitos descritos
no referido documento alavancaram outras orientaes, como a Declarao dos Direitos das Pessoas
Deficientes (1975), a Conveno Internacional sobre os Direitos da Criana (1989) e a Declarao Mundial
sobre Educao para Todos (1990), realizada em Jomtien, na Tailndia, cuja contribuio em afirmar que
direito de todos, independentemente de suas caractersticas individuais, o acesso e a permanncia
em uma escola que oferea educao de qualidade a todos os alunos. O Brasil, responsvel por redigir
essa declarao, assumiu o compromisso de elaborar medidas que contribussem para a construo
de sistemas educacionais inclusivos nas diferentes esferas pblicas, sejam elas municipais, estaduais
ou federais, cabendo a cada uma desempenhar funes em prol de tal objetivo.

Outro evento de grande importncia para propagar os ideais da Educao Inclusiva foi a Conferncia
Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais, realizada pela UNESCO, em Salamanca, Espanha,
em 1994. Este documento define que os pases participantes devem dar ateno especial discusso
sobre a educao dos alunos com Necessidades Educativas Especiais NEE.

A Declarao de Salamanca aborda princpios, polticas e prticas na rea das NEE, de modo que
escolas regulares que possuem orientao inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater
atitudes discriminatrias, constituindo-se em comunidades acolhedoras, construindo uma sociedade
inclusiva e alcanando educao para todos; alm disso, tais escolas proveem uma educao para
todo o sistema educacional. (MEC, 2006).

A perspectiva apontada pela Declarao de Salamanca indica de forma diretiva a escola inclusiva
e, ao mesmo tempo, reconhece que esta se efetivar mediante o aprimoramento dos sistemas de ensino,
sem o qual h o risco de no oferecer oportunidades efetivas de aprendizagem e portanto, considerar
razes que venham a impedir a incluso de crianas com necessidades especiais NE no ensino regular.

importante considerar o fato de determinadas modalidades de NEE serem includas no ensino


regular, enquanto outras no tm esta indicao.

Outros marcos legais foram conquistados na Legislao Brasileira, como a Constituio Federal
de 1988, que determina:

A educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser promovida e incentivada com a colaborao
da sociedade, visando o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua
qualificao para o trabalho (1988, art. 205).

Quando se afirma que a educao direito de todos, faz-se necessrio compreender que a
educao est baseada na aceitao das diferenas, nos diferentes ritmos de aprendizagem e na
valorizao do indivduo, independentemente dos fatores fsicos e psquicos, oportunizando o acesso
escola para todos, sem exceo. Nesta perspectiva que se fala em incluso, de modo que todos
tenham os mesmos direitos e deveres, construindo um universo que favorea o crescimento, valorizando
as diferenas e o potencial de todos.

ISBN: aguardando registro p. 35


Polticas Educacionais e Saberes Docentes em Educao Inclusiva

O Estatuto da Criana e do Adolescente em 1990; a Lei 9394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da


Educao Nacional, de 1996; as Diretrizes Nacionais para Educao Especial na Educao Bsica, de
2001 e a Poltica Nacional da Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva, de 2008 que
aponta como objetivos da Educao Especial o acesso, a participao e a aprendizagem dos alunos
com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao nas escolas
regulares (p. 8) , so os documentos que constituem o arcabouo legal em que se garante a todas
as crianas e adolescentes o direito educao e ao atendimento adequado s suas peculiaridades.

Organizaes internacionais, como a Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e
a Cultura (UNESCO), o Banco Mundial e a Organizao para a Cooperao Econmica e o Desenvolvimento
(OCDE), tambm influenciaram na disseminao dessa proposta educacional ao afirmarem em suas
publicaes que a educao deve formar para uma cidadania democrtica, inclusiva e participativa.

Verifica-se tambm que as exigncias atuais do mercado de trabalho exercem influncias sobre
as polticas pblicas e sociais voltadas para as especificidades das pessoas com deficincias.

A partir das referidas declaraes e/ou legislaes, metas foram traadas para que no s a edu-
cao, mas tambm a sociedade evolusse no sentido de reconhecer o direito das pessoas deficientes
em estar e participar de todos os contextos sociais, educacionais, culturais, polticos ou econmicos,
conforme descrito na Conveno dos Direitos da Pessoa com Deficincia.

Outras iniciativas tambm so verificadas junto ao Ministrio da Educao, atravs da extinta


Secretaria de Educao Especial, que publicou vrios textos para nortear as prticas educacionais vi-
sando alunos com NEE. Dentre eles, podemos citar: Ensaios Pedaggicos, que consistiu uma coletnea
de artigos de pesquisadores e profissionais da Educao Especial na perspectiva da Educao Inclusiva,
publicado em 2006; o material para formao docente Educar na Diversidade tambm publicado
em 2006; os diversos materiais sobre atendimento educacional especializado para cada deficincia;
e a Incluso - Revista de Educao Especial, que vem sendo publicada desde outubro de 2005. Muito
embora saibamos que pesquisas tm identificado diversas inadequaes presentes nestes textos, no
podemos deixar de considerar que eles se constituem em medidas com o intuito de propagar orienta-
es sobre o processo de incluso dos alunos com NEE.

Propusemo-nos a apresentar brevemente os principais documentos que norteiam as polticas


pblicas educacionais inclusivas. Observe-se, porm, que isso no significa que tais documentos
foram frutos de avanos contnuos e/ou contriburam para a qualidade de ensino nesta modalidade
de educao. Ao contrrio, um estudo mais minucioso de tais polticas mostra uma srie de continui-
dades e rupturas, circunscrevendo a Educao Especial em um campo de disputa poltica, ideolgica
e econmica, alm de condicionantes histricos, sociais e culturais presentes na educao brasileira
de modo geral (PRIETRO, 2011).

2 OS PRESSUPOSTOS DA EDUCAO INCLUSIVA

A educao para a diversidade no integra apenas os portadores de necessidades educativas


especiais, fsicas e motoras, mas todo e qualquer tipo de diferena que exija do educador uma pos-
tura tica e comprometida com a atuao adequada aos novos paradigmas educacionais, num estilo
desvinculado dos moldes discriminatrios, segregativos e tradicionais, bem firmado nos paradigmas
da criatividade e da inovao, com esforo constante de motivar os alunos a uma participao ativa e
prazerosa, na descoberta do saber coeso, integrante e interdisciplinar.

p. 36 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Maria da Conceio Vinciprova Ferreira | Adriana de Abreu

Vivemos numa sociedade de segregao e excluso. Os excludos da era digital, os excludos


dos benefcios sociais, os excludos da escola e tantas outras denominaes de grupos que esto em
situao de excluso. Da considerarmos pensar uma proposta educacional que nos remeta reflexo
sobre a concepo que temos de educao e sobre o papel da escola no momento atual na sociedade
brasileira. Nas palavras de Fogli, Silva Filho e Oliveira (2008, p. 119), pensar um caminho para a incluso
significa discutir de forma crtica e dinmica a escola que temos.

E o que vem a ser a Educao Inclusiva? Quais so os seus pressupostos? Por que precisamos
lutar para que a incluso acontea de fato em nossa sociedade?

Mais do que estabelecer laos de solidariedade entre as pessoas com deficincias e pessoas
normais, h possibilidade de romper com categorias estigmatizadas (Goffman, 1982). necessrio
romper com a concepo de que a incluso um gesto caridoso e que far bem apenas pessoa com
deficincia. Na verdade, a incluso beneficia a todos os envolvidos no processo se for realizada de
forma criteriosa e responsvel. No lugar de solidificar sentimentos piedosos e movimentos filantr-
picos e assistencialistas, cabe-nos pensar de que maneira podemos garantir o acesso e permanncia
do aluno na escola e uma aprendizagem de qualidade e significativa.

Ao direcionarmos um olhar psicopedaggico sobre a educao inclusiva, veremos que em qual-


quer processo de aprendizagem, professores e alunos aprendem e ensinam juntos, desmistificando
a ideia segundo a qual o professor de Educao Especial deve estar totalmente preparado antes de
atuar com os alunos com NEE.

Para Marqueza (2005), a Educao Inclusiva emergiu de uma nova ordem mundial que exigiu
que a escola atual desse novo significado aos seus paradigmas. Silva (2008, p. 70) afirmou que a
dialtica excluso/incluso vem galgando caminhos tortuosos e modificando-se de acordo com a
sua poca. A cada dia, sob os mais diversos rtulos, diversos grupos de excludos lutam pelos seus
direitos sociais visando minimizar excluses ntidas e outras veladas ou mesmo mascaradas nas mais
diversas situaes sociais.

Nesse sentido, a Educao Inclusiva tem sido compreendida no cenrio brasileiro como um
processo ou uma prtica de ressignificao da Educao Especial ao longo de sua trajetria no aten-
dimento aos deficientes.

Atravs da Educao Inclusiva, temos repensado nossas prticas pedaggicas, e o ensino regular,
por sua vez, tem investido bastante em formao continuada dos professores; afinal, pensar em incluso
de pessoas com deficincia sem oferecer apoio e formao aos educadores em nada contribui para o
desenvolvimento dos alunos. Os profissionais de educao envolvidos na incluso se apropriam de
significativo crescimento intelectual e profissional, favorecendo este processo.

Glat, Pletsch e Fontes (2007) avaliam que a proposta da Educao Inclusiva deve ser articulada
numa luta pela melhoria e pela transformao da educao de um modo geral, por isso no deve ser
desconexa dos debates no campo da economia, da poltica, do social e do cultural, pois so dimenses
que exercem presses na sociedade brasileira atual.

Filiamo-nos anlise proposta por Mazzota (2008), ao explicar que a educao escolar j es-
sencialmente um processo inclusivo, mas conduzida por perspectivas tericas diferentes e so estas
que direcionam as aes para a manuteno ou transformao da realidade escolar.

ISBN: aguardando registro p. 37


Polticas Educacionais e Saberes Docentes em Educao Inclusiva

Acreditamos que a Educao Inclusiva seja um dos meios mais importantes para a construo
de uma sociedade mais justa, embora saibamos das limitaes de ordem objetiva pelas quais passa
a educao na atualidade.

Assim como Martins, acreditamos que a construo de uma escola inclusiva seja possvel, mas
ainda no uma tarefa fcil de ser empreendida, em decorrncia de muitas barreiras existentes (2011,
p. 51). Alves esclarece que preciso identificar quem so os excludos do processo de escolarizao ao
falarmos de excluso escolar, pois, historicamente, a escola selecionou, rejeitou e estigmatizou aqueles
que no se ajustavam ao padro estabelecido (2008, p.49).

Nessa perspectiva, a incluso remete no s aos alunos com necessidades educacionais espe-
ciais, mas diz respeito tanto queles que esto fora da escola quanto aos que, mesmo estando dentro,
enfrentam barreiras para a participao e aprendizagem.

Todos os alunos, especiais ou no, aprendem com equidade. Professores em geral crescem
profissionalmente diante do desafio de educar uma criana com NEE, e as famlias dos alunos especiais
tambm so includas quando o mesmo ocorre com seus filhos, uma vez que essas famlias passam a
frequentar mais um grupo social a que antes no tinham acesso e passam a se comunicar com outros
pais de alunos.

Nessa perspectiva, acreditamos, assim como Omote (2006), que o grande desafio que se coloca
com a Educao Inclusiva a oferta de uma educao de qualidade para todas as crianas, jovens e
adultos, independentemente de suas condies fsicas, biolgicas, sociais, econmicas, culturais etc.,
que atenda

[...] a ampla diversidade de caractersticas, necessidades, dificuldades e eventualmente impedimentos que


algumas pessoas podem apresentar, como tambm a possibilidade de reduo da limitao dessas pessoas
(OMOTE, 2006, p.265).

Segundo Motoam

a incluso uma possibilidade que se abre para o aperfeioamento da educao escolar e para o benefcio dos
alunos com e sem deficincia. Depende, contudo, de uma disponibilidade interna para enfrentar as inovaes e
essa condio no comum aos professores em geral. (2004, p. 80)

Apesar das leis que amparam este processo, ainda existem professores resistentes e que no
conseguem perceber a incluso como algo benfico ao processo de interao e aprendizagem dos alunos.

A possibilidade da educao de pessoas com deficincia no ensino regular desencadeou posi-


cionamentos polarizados nas discusses entre os que eram contrrios ou favorveis ao processo de
incluso escolar desses alunos (TEZZARI; BAPTISTA, 2011). Oliveira analisou que a indicao de que
a escola regular deveria tornar-se inclusiva gerou conflitos entre os profissionais da educao, sendo
possvel detectar dois grupos que divergiram sobre essa proposta educacional:

os que aceitam a Educao Inclusiva pelo seu iderio libertador e os que no acreditam, considerando ser um
discurso ou jogada poltica ou mesmo algo impossvel de ser concretizado na prtica. (2009, p. 36).

A mesma autora analisa o motivo pelo qual h professores favorveis e outros contrrios incluso:

p. 38 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Maria da Conceio Vinciprova Ferreira | Adriana de Abreu

Entre os que acreditam, existem aqueles que pensam na incluso como um sonho possvel, uma utopia a ser
buscada para a concretizao de um mundo mais justo e humano, vista como um ideal a ser alcanado e uma
luta poltica, e outros se referem incluso no mbito dos direitos, ou seja, para que a pessoa com necessida-
des especiais possa exercer a sua cidadania. Entre os que no acreditam, encontramos aqueles que negam a
possibilidade da incluso por argumentos polticos ou tcnicos (OLIVEIRA, 2009, p. 36).

Apesar de todas as convergncias e divergncias existentes em relao ao processo de inclu-


so, optamos por defender a Educao Inclusiva como direito daqueles que historicamente estiveram
segregados, margem do sistema educacional, mas tambm identificamos que o modo como ela vem
se delineando, na maior parte das escolas regulares, como diversas pesquisas tm apontado, no tem
contribudo para o desenvolvimento acadmico dos alunos com NEE.

Compactuamos com a percepo de Martins de que

estamos longe de oferecer aos alunos que buscam a escola regular e aos que, de forma geral, a ela tm direito
um atendimento compatvel com suas condies e necessidades (2011, p. 61)

mas, dentro daquilo que nos compete enquanto pesquisadores e professores, devemos ser in-
cansveis em busca de uma escola pblica de qualidade.

Dessa forma, compreendemos os contextos histricos, polticos, sociais, econmicos, ideolgicos


e pedaggicos que esto implicados na poltica educacional inclusiva no Brasil, o que nos leva a acreditar
que a implementao com qualidade da incluso escolar passa, dentre outras questes fundamentais,
por polticas, culturas, prticas e pelo investimento constante na formao de professores, bem como
na melhoria das condies da escola.

Assim como Nvoa (1995), acreditamos no papel social do professor que, embora no possa
mudar tudo, com as pequenas aes que pode ter em sala de aula avana passos enormes em busca
de uma educao e de uma sociedade com menos desigualdades sociais.

Vencida essa etapa em que no cabe mais discutir se os alunos com deficincias devem ou no ter
acesso ao ensino regular, estamos vivenciando um tempo em que se faz necessrio o desenvolvimento
de estratgias e aes que propiciem a aprendizagem dos alunos com NE e qualifiquem o ensino dos
professores que atuam junto a esses alunos (TEZZARI; BAPTISTA, 2011); de descobrirmos, por meio
de pesquisas e conhecimentos advindos das experincias dos professores, quais so as melhores
estratgias, procedimentos e metodologias.

Incluso de fato uma rede que beneficia vrios grupos sociais e setores envolvidos no processo
de reforma e de reestruturao das escolas como um todo. A reforma deve garantir o acesso e a par-
ticipao de todas as crianas nas oportunidades oferecidas pela escola, colaborando para efetivao
de novo paradigma visando um modelo social direcionado para os direitos humanos.

3 FORMAO DE PROFESSORES

Conforme apontam algumas das polticas pblicas na rea educacional, observa-se o quanto
elas influenciam nas posturas e nas atitudes que determinam o processo de desenvolvimento ensino-
-aprendizagem das pessoas com necessidades educacionais especiais. Essas polticas so definidas
e elaboradas com base na memria da sociedade e do Estado. Bruno (2000) destaca que as polticas
pblicas so construes decorrentes de crenas, valores, smbolos, sentidos e significados manifestos
por um determinado grupo ou comunidade. Olhando por esse vis, a abordagem de polticas pblicas

ISBN: aguardando registro p. 39


Polticas Educacionais e Saberes Docentes em Educao Inclusiva

expressa na LDB 9.394/96 revela uma tendncia pluralista, voltada participao do indivduo e de toda
comunidade escolar com o objetivo de reduzir problemas nas demandas e nas prioridades existentes
da escola. Porm, deve-se reconhecer que as necessidades das escolas so mltiplas e a escassez
de recursos cada vez maior.

Um dos desafios que temos a superar a construo de um modelo de formao docente no qual
a formao inicial d conta de oferecer ao futuro professor o conhecimento das diversidades sociais,
culturais e pessoais existentes. Propiciar uma slida base de conhecimentos ao futuro profissional e
articular, no contexto escolar, um trabalho colaborativo, podem ser estratgias para o enfrentamento
das demandas que chegam escola e da escassez de recursos.

A lei destaca que a educao direito de todos e que o atendimento da pessoa com NEE dever
ocorrer, preferencialmente, na rede regular de ensino garantindo-lhes o atendimento educacional espe-
cializado. Entretanto, a mesma legislao que ampara a possibilidade de acesso ao ensino regular, no
define obrigatoriedade e at admite a possibilidade de escolarizao que no seja na escola regular.

No artigo 59 da LDB, explicitam-se providncias e/ou apoios que os sistemas

de ensino devero assegurar aos alunos considerados especiais, mas no consta em nenhum
momento, nesse documento, como se dar a formao do professor que mediar esse processo, visto
que as expresses contidas nesse artigo 59 parecem vagas para delinear o perfil profissional adequado
para atuao na educao especial. Urge esclarecer que uma educao inclusiva, conforme preconi-
zado, supe prticas pedaggicas diferenciadas e adaptadas, baseadas na noo de que ao professor
cabe desenvolver seu trabalho de acordo com as condies efetivamente existentes para atender aos
alunos que recebe.

Tais prticas se concretizam na medida em que a escola se adapta e constri em seu planejamen-
to propostas educativas para atender s suas demandas. Coloca-se, assim, toda a complexidade no
s de formar o profissional competente, mas de mant-lo em constante aperfeioamento e formao
para atuao nesta rea. Para atender com qualidade alunos com NEE no ensino regular, a escola e
seus professores deveriam no apenas receber esses alunos em seus espaos, mas preparar-se para
eles. Denari (2001) diz que a construo de ambientes educativos que possibilitem um processo de
ensino-aprendizagem positivo para todos os alunos depende da qualidade da prtica pedaggica dos
docentes.

No captulo dedicado formao de professores a LDB 9.394/96 assinala os fundamentos me-


todolgicos, os tipos de modalidade de ensino, bem como as instituies responsveis pelos cursos
de formao inicial dos professores. Estabelece ainda, no artigo 13, as incumbncias dos professores,
independentemente da etapa escolar em que atuam, a saber:

I - participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino;

II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedaggica do estabelecimento


de ensino;

III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

IV - estabelecer estratgias de recuperao para alunos de menor rendimento;

p. 40 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Maria da Conceio Vinciprova Ferreira | Adriana de Abreu

V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidas, alm de participar integralmente dos


perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional;

VI - colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade.

Aqui fica claro que, dentre algumas das competncias a serem desenvolvidas na formao ini-
cial e aperfeioadas na formao continuada dos professores, para alm da capacidade da docncia
estariam ainda as competncias de planejamento e gesto, incluindo-se a uma habilidade para o
professor atuar como articulador e mediador, e provavelmente construtor, de relaes de aproximao
entre escola, famlias e comunidade.

Mais especificamente, em relao formao inicial de professores, o art. 3 da Resoluo CNE/


CP (1/2002) aponta alguns princpios norteadores do preparo para o exerccio profissional do professor,
podendo o mesmo desenvolver:

VII - a competncia como concepo nuclear na orientao do curso;

VIII - a coerncia entre a formao oferecida e a prtica esperada do futuro professor, tendo
em vista: a) a simetria invertida, onde o preparo do professor, por ocorrer em lugar similar
quele em que vai atuar, demanda consistncia entre o que faz na formao e o que dele
se espera; b) a aprendizagem como processo de construo de conhecimentos, habilida-
des e valores em interao com a realidade e com os demais indivduos, sendo colocadas
em uso capacidades pessoais; c) os contedos, como meio e suporte para a constituio
das competncias; d) a avaliao como parte integrante do processo de formao, que
possibilita o diagnstico de lacunas e a aferio dos resultados alcanados, consideradas
as competncias a serem constitudas e a identificao das mudanas de percurso even-
tualmente necessrias.

IX - a pesquisa, com foco no processo de ensino e de aprendizagem, uma vez que ensinar requer
tanto dispor de conhecimentos e mobiliz-los para a ao como compreender o processo
de construo do conhecimento.

Dentre esses princpios, salientam-se aqueles referentes ao domnio dos contedos e ao co-
nhecimento dos processos de investigao que o futuro profissional dever apresentar no exerccio
da profisso.

Partindo do pressuposto de que o professor deve assumir e saber lidar com a diversidade exis-
tente entre os alunos, inmeras pesquisas tm reafirmado a necessidade da melhoria da formao
de professores como condio premente para a incluso de alunos com NEE no Ensino Fundamental.
Tais pesquisas evidenciam que os professores, de maneira geral, no esto preparados para receber
em sua sala de aula estes alunos. Cabe destacar que, com a nova legislao, alunos com NEE devero
ser atendidos em todos os nveis de ensino, e a formao do professor para atuar nessa rea deve ser
preocupao das universidades, especialmente neste momento em que a nova reforma universitria
vem sendo discutida em mbito nacional. As mudanas pelas quais tm passado as universidades
representa, nos cursos de graduao, alteraes importantes, como as Diretrizes Curriculares pa-
recer do CNE 9/2001 e Resoluo do CNE n 1/2006 que imprimem novos objetivos aos currculos
dos cursos de licenciatura.

importante lembrar que esses documentos respaldam a existncia de contedos sobre pessoas
com NEE nos cursos que formam professores.

ISBN: aguardando registro p. 41


Polticas Educacionais e Saberes Docentes em Educao Inclusiva

A escola inclusiva constri-se. Depende de enquadramento legislativo que lhe d suporte, mas s se consolida
com a prtica dos atores que a implementam, que est, por seu lado, intimamente ligada no apenas ao saber-
fazer, mas tambm atitude com que se perspectiva (SILVA, 2011, p. 120).

Glat, R. et al (2006, p.13) analisam que o professor, sozinho, no faz a incluso, a poltica, sozi-
nha, no faz a incluso; necessria uma srie de aes e medidas subsequentes s publicaes das
polticas educacionais inclusivas para que a incluso de alunos com NEE ocorra no sistema regular de
ensino com as condies adequadas. Dentre estas aes, a maioria dos especialistas na rea destaca
que uma das condies determinantes para a efetivao desse processo a formao de professores
(FERREIRA, 2006; GLAT e al., 2006).

Sabemos da necessidade de os cursos e reviso dos currculos de formao de professores serem


reorganizados de forma que atendam s necessidades do mundo atual, s peculiaridades culturais,
sociais, econmicas, fsicas e biolgicas dos alunos, especialmente daqueles que possuem NEE espe-
cficas. Mas essa no uma reivindicao s dos pesquisadores, os prprios professores tm criticado
os moldes dos cursos de formao pelos quais passaram e avaliam ser necessrio que haja mudanas.

Pachane (2007) avaliou que comum encontrarmos na literatura especfica da rea, e at mesmo
nas avaliaes realizadas com alunos de diferentes cursos de graduao e de diferentes instituies,
uma crtica dirigida didtica do professor universitrio, ou mesmo falta da preparao didtico-pe-
daggica dos docentes que atuam no ensino superior.

Normalmente, por no saberem fazer uma transposio didtica eficiente, os docentes priorizam
o ensino dos conhecimentos especficos da rea que dominam, deixando de lado a relao necess-
ria entre contedo e formao pedaggica, o que acaba acarretando uma fraca vinculao com a
realidade da educao bsica, como apontou Isaias (2003, p.270). Ela alertou para o fato de que no
podemos dizer que os professores universitrios so os grandes viles dos problemas enfrentados na
educao bsica. certo que eles so um dos grandes responsveis pela formao dos professores
que atuam neste nvel de ensino e devem, no mnimo, questionar e tentar reestruturar o ensino ofertado
pelas Instituies de Ensino Superior (IES) nas quais atuam. Contudo, devemos considerar que no h
polticas institucionais que invistam na formao permanente dos docentes dentro das prprias IES.

Os indicativos da Poltica Nacional da Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva,


e de pesquisadores como Jesus e Alves tambm alertaram que a formao oferecida aos professores,
seja em nvel inicial ou continuada, deve contemplar contedos que visem construo de conhe-
cimentos especficos por parte dos docentes que atuam com os alunos com NEE a fim de garantir a
aprendizagem desses, pois os alunos estaro presentes na sala de aula comum e precisam aprender
e se apropriar dos contedos escolares (2011, p. 25).

Como podemos observar, os professores anseiam por contedos que possam ajud-los a resolver
os problemas de ordem prtica-metodolgica, visto que estes so os que mais emergem em sala de aula.

Vitaliano (2007) apontou a necessidade de preparao pedaggica dos professores formadores


dos cursos de licenciatura para incluso de alunos com NEE. Nesse sentido, importante que no s
os professores da educao bsica sejam alvo de questionamentos sobre a atuao que vm desen-
volvendo, mas tambm que os docentes dos cursos de licenciatura avaliem sua prtica pedaggica e
verifiquem se esto propiciando aos futuros professores possibilidades formativas que contemplem
conhecimentos, habilidades e atitudes que favorecem a incluso de alunos com NEE no ensino regular.

p. 42 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Maria da Conceio Vinciprova Ferreira | Adriana de Abreu

Tardif (2000) tambm analisou que necessrio que os professores universitrios reflitam sobre
suas prprias prticas de ensino, pois se estas no forem problematizadas, corre-se o risco de terem
uma viso restrita e pouca capacidade de reao frente aos problemas da m formao de professores.

Mesmo sabendo da importncia da formao de professores para prticas pedaggicas inclu-


sivas, no podemos admitir que a falta de preparo dos professores seja apontada como a nica causa
do insucesso escolar e da m qualidade do ensino, pois bem sabemos de tantos outros determinantes
que influenciam no trabalho do professor em sala de aula, tais como: o nmero excessivo de alunos
por sala, jornada de trabalho exaustiva, renumerao indigna, no condizente com as exigncias para
o efetivo cumprimento do trabalho docente. A ausncia de recursos humanos, fsicos

e materiais nas escolas para atender s NEE apresentadas pelos alunos, uma dentre tantas
outras questes que podem ser facilmente identificadas na realidade escolar.

Por isso, embora nossas anlises enfatizem os professores como protagonistas do processo
educacional inclusivo, ao enfocar os conhecimentos, procedimentos, atitudes e caractersticas pessoais
que favorecem a atuao pedaggica junto aos alunos com NEE, no entendemos que seja responsa-
bilidade exclusiva do professor atender aos pressupostos da Educao Inclusiva, embora boa parte do
processo dependa dele, pois no cotidiano da sala de aula que a incluso ou excluso de fato acontece.

Pretendemos apontar a necessidade de uma formao que proporcione aos professores condi-
es de serem protagonistas de suas prticas pedaggicas de maneira crtica, reflexiva e contextual, a
ponto de perceberem que os processos que vivenciam em sala de aula so reflexos de um contexto mais
amplo, que envolve, dentre tantas outras questes objetivas, ideologias e utopias, direitos e deveres.

4 MTODOS E TCNICAS

Este um estudo de reviso da literatura especializada, que tem como propsito inicial obter um
entendimento sobre o conhecimento dos professores do Ensino Fundamental para incluso de alunos
com necessidades educacionais especiais.

O levantamento realizado teve como foco o perodo compreendido entre 2008 e 2013. Este perodo
foi delimitado levando em considerao os possveis impactos que a Poltica Nacional de Educao
Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva, de 2008 pode ter trazido para essa discusso. Os dados
obtidos foram relidos e separados em categorias no pr-determinadas, mas observadas em leituras
atentas do corpus da pesquisa. Para fazer o levantamento da literatura especializada foram usados
os descritores: poltica nacional para educao especial, formao de professores e incluso. Os sites
pesquisados foram IBICT, CAPES e Domnio Pblico. A pesquisa ficou reduzida no site Scientific Eletronic
Library Online SCIELO, o nico que dispunha de trabalhos com os referidos descritores.

4.1 Resultados e Discusso

Dos 12 trabalhos encontrados, apenas 05 cumpriam os descritores acima mencionados. Foram


pesquisados artigos de programas de ps-graduao credenciados e artigos publicados com seletiva
poltica editorial. Foi realizada uma anlise dos resumos de todos os trabalhos encontrados, excluin-
do-se aqueles que no sugeriram vinculao entre as expresses de poltica nacional para educao
especial, formao de professores e incluso.

ISBN: aguardando registro p. 43


Polticas Educacionais e Saberes Docentes em Educao Inclusiva

Utilizamos a abordagem qualitativa, tendo como critrio inicial selecionar o nmero expressivo
de publicaes do tema em foco. Ao mesmo tempo, remetemo-nos a qualitativa, pois aps a seleo
quantitativa, houve a preocupao em qualificar e selecionar os textos para posterior anlise e tratamento
dos dados coletados. Dessa forma, os critrios utilizados para seleo dos textos a serem analisados
foram: a literatura estar vinculada a formao inicial do professor aos contextos inclusivos e as polti-
cas educacionais. Alm disso, deveriam tratar da formao de professores para o ensino fundamental.

5 CONCLUSO

O objetivo perseguido ao longo do presente artigo est relacionado contribuio com reflexes
acerca da formao docente no mbito das polticas inclusivas, particularmente, as polticas nacionais
de educao especial. Acreditamos que, se quisermos uma escola que atenda diversidade, ou seja,
uma escola inclusiva, precisamos de um processo longo e constante de reflexo-ao com os pro-
fissionais que fazem o ato educativo acontecer. Se quisermos mudanas significativas nas prticas
convencionais de ensino, precisamos pensar na formao continuada dos educadores.

Entre as mudanas ocorridas em relao modalidade educao especial ao longo da dcada,


podemos destacar sua insero formal na educao bsica e na educao superior, como possibili-
dade de reflexo acerca das prticas pedaggicas atuais. Vislumbramos uma prtica que transcenda
a reflexo e que contemple a dimenso ideolgica, poltica e social do papel de educador que dever
engajar-se em uma prtica mais adequada para o avano da incluso de qualidade.

Para finalizar, com orientao para a continuidade do debate, consideramos fundamental a


compreenso da atual realidade de formao dos professores da educao bsica em nosso pas, par-
ticularmente daqueles que atuam na modalidade educao especial, para desvelar os nexos existentes
entre o modelo societrio atual e o modelo de professor funcional a essa sociedade.

p. 44 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Maria da Conceio Vinciprova Ferreira | Adriana de Abreu

REFERNCIAS

ALVES, D. de O. Os desafios para a poltica e a pesquisa em Educao Especial no Brasil. In: MENDES, E.
G.; ALMEIDA, M. A.; HAYASHI, M. C. P. I. Temas em Educao Especial: conhecimentos para fundamentar
a prtica. Araraquara, SP: Junqueira&Marin; Braslia, DF: CAPES-PROESP, 2008. p. 49.

ARAUJO, M. J. de A. Do professor tradicional ao educador atual: desempenho, compromisso e qualificao.


2009. Disponvel em: http://www.webartigos.com/artigos/do-professor-tradicional-ao-educador-
atualdesempenhocompromisso- e-qualificacao/23184/. Acesso em 22 de junho de 2015.

BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF: Senado,
1988. Art. 25.

BRASIL. Lei 9394 de 23 de dezembro de 1996. Lei de diretrizes e bases da educao nacional. Braslia:
Ministrio da Educao e do Desporto. 1996.

BRASIL. Diretrizes curriculares nacionais para a Educao Especial. Braslia: Ministrio da Educao. 1998.

BRASIL. Diretrizes nacionais para a educao especial na educao bsica. Resoluo 02/2001. Braslia:
Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao, 2001.

BRASIL. Formao continuada a distncia de professores para o atendimento educacional especializado


- deficincia mental. Braslia: Ministrio da Educao, 2007.

CONVENO SOBRE OS DIREITOS DAS PESSOAS COM DEFICINCIA / ONU 2006 (Prembulo) Ratificada
pelo Brasil, atravs do Decreto Legislativo de 11/06/2008

http://www.inr.pt/uploads/docs/direitosfundamentais/convencao/ConvTxtOfPort.pdf

DENARI, F.E Educao especial e incluso escolar: das dimenses tericas s aes prticas. Revista@
mbienteeducao. So Paulo, v.1, n.2, p.39, 2008.

FERREIRA, J. R. Educao especial, incluso e poltica educacional: notas brasileiras. In: RODRIGUES, D.
(Org.) Incluso e educao: doze olhares sobre a educao inclusiva. So Paulo: Summus Editorial, 2006.

FOGLI, B. F. C. S., SILVA FILHO, L. F. & OLIVEIRA, M. M. N. S. 2006. Incluso na educao: uma reflexo
crtica da prtica. In: SANTOS, M. P. & PAULINO, M. M. (Org.).Incluso em educao: culturas, polticas
e prticas. So Paulo, Cortez, 119.

GLAT, R. et al. Formao de professores na educao inclusiva: diretrizes polticas e resultados de


pesquisas. 2006. Disponvel em: <http:// www.eduinclusivapesquerj.pro.br/livros_artigos/pdf/endipe3.
pdf>. Acesso em: 12 mar. 2010.

GOFFMAN, E. (1982) Estigma - Notas sobre a Manipulao da Identidade Deteriorada. Rio de Janeiro:
Zahar Editores.

ISAIA, S. M. de A. Professores de licenciatura: concepes de docncia. In: MOROSI, M. C et al. Enciclopdia


de pedagogia universitria. Porto Alegre: FAPERGS/RIES, 2003. p. 270.

ISBN: aguardando registro p. 45


Polticas Educacionais e Saberes Docentes em Educao Inclusiva

JESUS, D.M de.; ALVES,E. P. Servios educacionais especializados: desafios formao inicial e
continuada. In: CAIADO, K. R. M.; JESUS, D.M de.; BAPTISTA, C. R. (Orgs.). Professores e Educao
Especial: formao em foco. Porto Alegre: Mediao/CDV/FACITED, v. 2. 2011. p. 25.

MARTINS, L. de A. R. A viso de licenciados sobre a formao inicial com vistas atuao com a
diversidade de alunos. In: CAIADO, K. R. M.; JESUS, D.M de.;

BAPTISTA, C. R. (Orgs.). Professores e Educao Especial: formao em foco. Porto Alegre: Mediao/
CDV/FACITED, v. 1. 2011.p. 51.

MAZZOTTA, M. J. S. Reflexes sobre incluso com responsabilidade. Revista @mbienteeeducao,


So Paulo, 2008.

McLAREN, P. Multiculturalismo revolucionrio: pedagogia do dissenso para o novo milnio. Porto Alegre:
Artmed, 2000.

NVOA, A. Vidas de professores. Porto: Porto, 2000.

______. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.

OLIVEIRA, M. A. M. ; FREITAS, S. Polticas para a incluso: formao de professores. In: Seminrio da


Sociedade Inclusiva Diversidade e Sustentabilidade: do local ao global, 2008, Belo Horizonte. Anais do
Seminrio da Sociedade Inclusiva Diversidade e Sustentabilidade: do local ao global. Belo Horizonte:
PUC Minas, 2008.

OMOTE, S. et al. Mudana de atitudes sociais em relao incluso. Paidia. Ribeiro Preto. v. 15, n.
32, p. 387-398, dez/2005. Disponvel em: http://sites.ffclrp.usp.br/paideia/artigos/32/07.htm. Acesso
em: 09 ago. 2015.

MANTOAN, M. T. E. Incluso escolar : o que ? por qu? como fazer? So Paulo :Moderna , 2004, p. 80-81.

MARQUEZA, R. A incluso na perspectiva do novo paradigma da cincia. Rev. Cent. de Educ. Cadernos.
n. 26, ed. 2005. Disponvel em: http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2005/02/a3.htm. Acesso em: 22 de
junho de 2015.

MARTINS, L. de A. R. A viso de licenciados sobre a formao inicial com vistas atuao com a
diversidade de alunos. In: CAIADO, K. R. M.; JESUS, D.M de.; BAPTISTA, C. R. (Orgs.). Professores e
Educao Especial: formao em foco. Porto Alegre: Mediao/CDV/FACITED, v. 1. 2011.p. 62.

NVOA, A. Diz-me como ensinas, dir-te-ei quem s e vice-versa. In: FAZENDA, I. C. A. (Org.) A pesquisa
em educao e as transformaes do conhecimento. Campinas, SP: Papirus, 1995.

PACHANE, G. G. Formao pedaggica de ps-graduandos para a atuao docente no ensino superior:


a experincia da Unicamp. Educere et Educare. vol. 2, n. 4, jul./dez. 2007.

PRIETRO, R. G.; ANDRADE, S. G. A incluso da formao de professores na incluso escolar: um estudo


de poltica municipal. In: CAIADO, K. R. M.; JESUS, D.M de.; BAPTISTA, C. R. (Orgs.). Professores e
Educao Especial: formao em foco. Porto Alegre: Mediao/CDV/FACITED, v. 2. 2011. p. 91-110.

p. 46 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Maria da Conceio Vinciprova Ferreira | Adriana de Abreu

PRIETO, R. G. 2006. Atendimento escolar de alunos com necessidades educacionais especiais: um olhar
sobre as polticas pblicas de educao no Brasil. In: ARANTES, V. A. (Org.). Incluso escolar: ponto e
contrapontos. So Paulo, Summus, 2006.

SILVA, K. R. X. da. Expresso da criatividade na prtica pedaggica e a luta pela incluso em educao:
tecendo relaes. In: SANTOS, M. P. dos; PAULINO, M. M. (Orgs.). Incluso em educao: culturas,
polticas e prticas. So Paulo: Cortez, 2008b. p. 45.

SILVA, M. O. E. da. Educao Inclusiva um novo paradigma de escola. Revista Lusfona de Educao,
v.19, p. 115. 2011.

TARDIF, M.; RAYMOND, D. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistrio. Educao &
Sociedade, Campinas, v. 21, n. 73, dez. 2000.

TEZZARI, M. L.; BAPTISTA, C. R. A medicina como origem e a pedagogia como meta da ao docente
na educao especial. In: CAIADO, K. R. M. et al. (Orgs.). Professores e Educao Especial: formao
em foco. Porto Alegre: Mediao, 2011.

VITALINO, C. R. (2007). Anlise da necessidade de preparao pedaggica de professores de cursos de


licenciatura para incluso de alunos com necessidades educacionais especiais.

ISBN: aguardando registro p. 47


IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA
26 a 28 de Outubro/ 2015 ISBN: aguardando registro

O Uso do Facebook como Suporte


Educao Presencial na Segunda Fase do
Ensino Fundamental, um Estudo de Caso.
The Use of Facebook as Support To Education In The Second Phase
Of Basic Education, A Case Study
1
Prof. Esp. Paulo Cesar de Faria Junior - profpaulofaria@gmail.com
2
Prof. Dr. Milena de Sousa Nascimento Bento - milenasnascimento@gmail.com
3
Prof. Dr. Denise Celeste Godoy de Andrade Rodrigues - denise.cgar@gmail.com

1Centro Universitrio de Volta Redonda, UniFOA.


2Centro Universitrio de Volta Redonda UniFOA
3Centro Universitrio de Volta Redonda UniFOA

Resumo Abstract
Este trabalho tem como objetivo relatar uma This work aims at reporting an experience that
experincia que testou a utilizao do Facebook como tested the use of Facebook as a tool to support
ferramenta de apoio ao ensino presencial para alunos classroom learning for students from the ninth grade
do nono ano do ensino fundamental de uma escola da of elementary school of a school of public health
rede pblica municipal de Volta Redonda, no Estado system in Volta Redonda , State of Rio de Janeiro .
do Rio de Janeiro. Durante o desenvolvimento deste During the development of this work , advantages and
trabalho, so apontadas vantagens e desvantagens disadvantages are identified using this type of social
da utilizao deste tipo de rede social no processo networking in the learning process , both in regular
ensino aprendizagem, tanto na educao presencial education and in distance education. The work shows
como na educao a distncia. O trabalho mostra that the use of social networks , especially Facebook,
que o uso das redes sociais, em especial o Facebook, has encouraged students and teachers to find the
vem incentivando alunos e professores, a pesquisar desired material , deepening it anymore and thus
o material desejado, aprofundando mais no assunto making the interaction between them more productive
e tornando, assim, a interao entre ambos mais and interesting. An important conclusion is that
produtiva e interessante. Uma concluso importante Facebook , like other people interconnection tools, can,
que o Facebook, assim como outras ferramentas and should , be used as a support tool and planning
de interconexo de pessoas, pode, e deve, ser usado the teaching and learning process.
como ferramenta de apoio e de planejamento ao
processo de ensino e aprendizagem..

Palavras-chave Keywords
Tecnologia da informao, Redes Sociais, Facebook e Information technology, social networks, Facebook
Educao. and Education.

www.unifoa.edu.br/editorafoa
Paulo Cesar de Faria Junior | Milena de Sousa Nascimento Bento | Denise Celeste Godoy de Andrade Rodrigues

1 INTRODUO

O problema motivador para o empenho nesta pesquisa foi a demanda de um olhar mais prximo
s ferramentas Web 2.0, mais precisamente os fruns conhecidos como plataformas de mdia ou rede
social. Que, segundo Marteleto (2001, p.72), so [...] um conjunto de participantes autnomos, unindo
idias e recursos em torno de valores e interesses compartilhados. Buscando uma maior integrao
dos alunos s orientaes dos seus mestres alm da aproximao desses dois atores do processo
contguo e mesclado em que envereda nosso metier cotidiano, o processo de ensino e aprendizagem.

A partir desta e de outras pesquisas realizadas sobre o tema tecnologias educacionais, mostra-
se que estas no s podem, como devem ser utilizadas tanto como apoio a grupos de estudo, como
foi focado nesta pesquisa mas, tambm, como canal ordinrio de mo mltipla, visando estimular a
interao entre aluno, conhecimento e intermediao docente.

Ensinar com as novas mdias ser uma revoluo, se mudarmos simultneamente os paradigmas convencionais
do ensino, que mantm distantes educadoras e educandos. [...] A Internet um novo meio de comunicao,
ainda incipiente, mas que pode ajudar-nos a rever, a ampliar e a modificar muitas das formas atuais de ensinar
e de aprender. (MORAN, 2000)

Durante os ltimos anos, tem sido muito comum a apresentao de queixas por parte dos alunos
que no podem utilizar seus smartfones em sala de aula e, do corpo docente de diversas escolas, re-
clamando da m utilizao destes mesmos equipamentos em suas aulas. Concomitantemente, vemos
vrios estudos apontando os potenciais pedaggicos destes mesmos equipamentos.

Analisando qual seria este uso indevido dos smartfones em sala de aula, verificamos que os re-
cursos mais utilizados eram o acesso a redes sociais e a utilizao de tocadores de msica. Sabemos
que a idade de nossos alunos do ensino fundamental II regular hoje, varia dos 12 aos 17 anos de ida-
de, fase esta onde o seu desenvolvimento social est em alta, onde seus amigos chegam a ser mais
importantes que eles mesmos e , nesse contexto, que as plataformas de rede social se encontram,
potencializando tanto a quantidade como a qualidade destes relacionamentos.

Segundo DIAS (2009), a Teoria do Conhecimento entende que este vai alm da pura transmisso,
ele construdo, elaborado e ampliado em funo do tempo, dos avanos tecnolgicos e organizacio-
nais entre outros. Esta uma das explicaes possveis pela busca desses recursos pelos nossos
jovens de hoje porm, profissionais da educao no podem satisfazer-se com essas informaes
j to repetidas, devem estar sempre um passo a frente. Com isso, nos deparamos com a seguinte
questo: Como utilizar essa necessidade dos jovens aliada a essa tecnologia para potencializar um
relacionamento mais saudvel para eles e, ao mesmo tempo, atrair sua ateno para o mundo do co-
nhecimento? Ou seja, como utilizar no comercialmente essas tecnologias, mas sim, produtivamente?

Com este questionamento em mente, foi montado um laboratrio que resultou na iniciativa re-
latada neste trabalho. Uma experincia vitoriosa, que utiliza a plataforma Facebook como ferramenta
de suporte ao ensino presencial de alunos do nono ano do ensino fundamental de uma escola pblica
municipal na cidade de Volta Redonda, estado do Rio de Janeiro, onde, aps trs meses de acom-
panhamento, foram veiculadas dvidas e orientaes, proporcionando uma construo coletiva de
conhecimento entre os participantes do grupo.

Neste tempo testemunhamos um grande amadurecimento dos alunos em relao ao seu relacio-
namento com outrem, consigo mesmo e, tambm, em relao utilizao da plataforma. Observamos,
ainda, a evoluo de colegas professores na utilizao da plataforma.

ISBN: aguardando registro p. 49


O Uso Do Facebook Como Suporte Educao Presencial Na Segunda Fase Do Ensino Fundamental, Um Estudo De Caso.

Cabe salientar que, este grupo piloto, procurou explorar ao mximo os recursos da plataforma
Facebook, utilizando recursos multimdia como a insero de vdeos hospedados no YouTube, a pos-
tagem de fotos, o levantamento de demandas atravs de enquetes e a troca de material tanto de sala
de aula como extra, em formatos como DOC e PDF.

Porm, por se tratar de uma experincia piloto, identificamos tambm algumas dificuldades,
como a falta de domnio sobre a tecnologia, o que causou pequenos transtornos como a abertura de
mais de um tpico de discusso para um mesmo assunto e o no aninhamento de respostas em uma
discusso, pontos que podem tornar difcil a compreenso de um determinado tpico de discusso.

2 MTODOS E TCNICAS

A unidade escolar montou um grupo de estudos, inicialmente com cinco alunos do nono ano do
ensino fundamental, porm, na terceira semana a demanda j ultrapassava vinte alunos porm, somente
os vinte primeiros puderam ser atendidos neste projeto, devido ao seu carter experimental. Os crit-
rios para a escolha dos alunos convidados foram simples, observou-se o rendimento dos alunos, que
deveria ser de baixo a mediano, alm do interesse dos alunos em cursar o ensino mdio neste colgio,
ou em uma das escolas tcnicas da regio, que possuem concurso para ingresso, e, ainda, que estes
alunos tivessem alguma familiaridade com plataformas de rede social.

J os professores que iriam acompanhar os alunos foram convidados na mesma unidade escolar,
entre professores ativos e recentemente desligados da unidade de ensino, que tivessem tido algum
contato com os alunos e com a plataforma a ser trabalhada. Os professores participantes lecionam as
disciplinas de Lngua Portuguesa e Literatura (03 professores), Lngua Inglesa (01 professora), Fsica
(01 professor), Qumica (01 professor), Histria (02 professores da casa e 01 ex professor da casa),
Geografia (01 professor) e Informtica (02 professores).

3 DESENVOLVIMENTO / EXPERIMENTAL

Este estudo objetivou a maximizao dos rendimentos escolares de alunos do Ensino Fundamental
2, sejam eles da rede pblica ou privada, atravs da criao de um grupo fechado na rede social mais
popular entre os alunos, o Facebook, onde somente os alunos e os professores convidados tinham
acesso. Na Figura 1 mostrada a imagem do grupo no Facebook.

Figura 1 - Imagem do grupo criado no Facebook

Fonte: Impresso de tela do endereo web: https://www.facebook.com/groups/gedhd/?fref=ts

p. 50 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Paulo Cesar de Faria Junior | Milena de Sousa Nascimento Bento | Denise Celeste Godoy de Andrade Rodrigues

Ao final do perodo de durao do projeto foram comparadas as notas e o compromisso desses


alunos na escola, alm de verificado seu desempenho nos concursos citados e o nvel de relacionamento
desses alunos entre si e com os seus professores, ordinrios e convidados, que participavam do projeto.

4 RESULTADOS E DISCUSSO

Foi realizada a criao de um grupo fechado no Facebook, esta opo est disponvel para qual-
quer pessoa que tenha um perfil ativo, ou seja, uma conta, nesta plataforma, clicando no link Pgina
Inicial, como ilustrado na Figura 2.

Figura 2 - Imagem inicial de um perfil ativo no Facebook

Fonte: Impresso de tela do endereo web: https://www.facebook.com/profpaulofaria, e editada no editor de imagens GIMP

O prximo passo clicar no menu Grupos, localizado a esqueda, como mostrado na figura 3.

Figura 3 - Localizando o menu Grupos de um perfil ativo no Facebook

Fonte: Impresso de tela do endereo web: https://www.facebook.com/?ref=tn_tnmn, e editada no editor de imagens GIMP

Na tela que se abrir clicar em Criar Grupo, como ilustrado na Figura 4.

ISBN: aguardando registro p. 51


O Uso Do Facebook Como Suporte Educao Presencial Na Segunda Fase Do Ensino Fundamental, Um Estudo De Caso.

Figura 4 - Localizando o boto Criar Grupo de um perfil ativo no Facebook

Fonte: Impresso de tela do endereo web: https://www.facebook.com/


groups/?category=membership, e editada no editor de imagens GIMP

Nessa etapa possvel escolher o nome para o grupo, convidar os primeiros membros participan-
tes e apontar as diretrizes de segurana do mesmo, ou seja, se ser um grupo pblico, onde qualquer
pessoa possa entrar e participar do que est sendo discutido, se um grupo fechado onde o grupo
visualizado atravs de pesquisas na rede mas somente os participantes podem interagir ou invisvel,
onde o grupo no visto nas pesquisas e somente seus integrantes sabem de sua existncia e podem
interagir nele, como ilustrado na Figura 5.

Figura 5 - Finalizando a criao do Grupo no Facebook

Fonte: Impresso de tela do endereo web:

Feito isto s clicar no boto azul Criar e est pronto o grupo.

Alguns recursos muito interessantes so:

1. Disponibilizao de arquivos multimdia que podem conter fotos e vdeos, passando por textos
em PDF ou editveis, inclusive, possuindo um editor de textos compatvel com Microsoft Office.
No o ideal, mas ajuda bastante na edio emergencial de alguns tipos de documentos;

2. Criao de pequenos fruns de discusso agrupados;

3. Criao automtica de enquetes;

4. Criao e arquivamento de chats, ferramenta para discusso em grupo;

p. 52 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Paulo Cesar de Faria Junior | Milena de Sousa Nascimento Bento | Denise Celeste Godoy de Andrade Rodrigues

5. Ferramenta de mensagens instantneas onde pode-se efetivar atendimentos individualizados;

6. Acesso simultneo tanto por micro-computadores de mesa, como qualquer dispositivo mvel
com acesso rede mundial de computadores;

7. Todo o contedo postado fica disponvel enquanto o grupo existir ou enquanto um adminis-
trador, que pode ser escolhido pelo criador do grupo, o remover. Saliento, ainda, que cada
grupo pode ter mais de um administrador;

8. O grupo somente pode ser removido pelo usurio que o criou.

Durante esses trs meses, este canal foi utilizado para a postagem de dvidas nas disciplinas
que cairiam nos concursos de seleo da Escola Tcnica Pandi Calgeras e do Instituto Federal do
Rio de Janeiro alm do concurso de classificao para a Fundao Educacional de Volta Redonda. Os
temas trabalhados foram das disciplinas de Portugus, Matemtica, Qumica e Fsica.

Inicialmente colocou-se uma enquete para levantar quais instituies os alunos tinham maior
interesse, o que revelou uma preferncia dos alunos em integrar o corpo discente do Instituto Federal do
Rio de Janeiro (IFRJ) em primeiro lugar, secundariamente, a Escola Tcnica Pandi Calgeras (ETPC) e,
em terceiro lugar, continuar na Escola Municipal Delce Horta Delgado. Com o resultado desta enquete,
pudemos concentrar o foco do acompanhamento aos alunos em resoluo de questes de provas
anteriores do IFRJ e da ETPC, j que o nvel de diiculdade destas maior do que o da FEVRE.

Os primeiros arquivos em PDF postados foram as trs ltimas provas de seleo destas duas
instituies de ensino, sem as suas respectivas resolues, para que os alunos pudessem ter contato
com o tipo de questo que aparece nas provas e demonstrar suas dvidas sobre os temas trabalhados.

A partir deste momento foram criados tpicos de discusso utilizando as postagens padro
do Facebook, que aglutinavam as respostas e mantinham a discusso sobre o tema e, ou, dvida,
inicialmente postado, de forma organizada. As discusses foram mantidas desta forma, assim, cada
postagem foi encarada como um frum singular.

Outros materiais postados em formato PDF, foram apostilas de Matemtica produzidas pelo
Consrcio CEDERJ, e resumos de Fsica e Lngua Portuguesa. Em formato MP3, foram disponibilizados
quatro captulos do udio livro Como passar em provas e concursos, do Dr. William Douglas. Esses
captulos trabalham foco e projeto de estudo. Tambm foram disponibilizados links com canais
no YouTube como o Aula Livre, que se prope a disponibilizar pequenas vdeo aulas sobre assuntos
quentes nos vestibulares, em todas as matrias cobradas nestes. Logicamente, as aulas indicadas
foram previamente assistidas pelos professores que as indicaram.

Dentro desta quantidade de recursos disponibilizados, no s pela ferramenta utilizada, mas


pelos que a manipularam, surgiu um questionamento sobre como os alunos acessavam esses recursos
e como eles se comportavam nos fruns.

A pesar da faixa etria desses alunos da gerao Z, que margeavam os 15 anos de idade, eles
se comportaram de forma bastante organizada e com participao bem pontuada nas discusses,
demonstrando, muitas vezes, uma maturidade acima da esperada de crianas dessa idade. Quanto
ao acesso aos recursos, todos os participantes tinham tal possibilidade, tanto por smartphones com
acesso a Internet como por micro computadores pessoais, estes, tanto na escola como em casa. Neste

ISBN: aguardando registro p. 53


O Uso Do Facebook Como Suporte Educao Presencial Na Segunda Fase Do Ensino Fundamental, Um Estudo De Caso.

contexto, algo interessante foi observado, nenhum aluno, lanou mo da impresso de qualquer material
disponibilizado, o que demonstra uma conscincia ecolgica dificilmente vista entre muitos professores.

5 CONCLUSO

Com o desenvolvimento deste trabalho, pode-se observar mais de perto algumas das ferramentas
oferecidas por plataformas de relacionamento como o Facebook, que somente um exemplo dentre
as disponveis na da filosofia da Web 2.0 com foco pedaggico.

Constatou-se, ainda, a relevante eficcia da utilizao destas plataformas no cotidiano escolar


porm, ainda existe a necessidade de se educar, tanto discentes como docentes, para a utilizao
correta destas tecnologias em grupos maiores do que o pesquisado neste trabalho.

Pretende-se que este estudo sirva de exemplo para outras iniciativas como esta ou melhores
e, ainda, como fora apontado pelos colaboradores do projeto, possa ser inserida no Projeto Poltico
Pedaggico da instituio como estratgia pedaggica assertiva no acompanhamento de alunos com
dificuldades.

Tambm acreditamos que essa pesquisa possa estimular outros desdobramentos, em ocasies
futuras, com foco em outros Learning Manegment Sistems e em informatizao escolar, visando uma
atualizao e otimizao necessria, efetiva e de baixo custo, das nossas escolas pblicas que, ainda,
utilizam computadores e recursos multimdia de forma precria apesar de todas as polticas pblicas
federais caminharem em sentido oposto.

p. 54 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Paulo Cesar de Faria Junior | Milena de Sousa Nascimento Bento | Denise Celeste Godoy de Andrade Rodrigues

REFERNCIAS

DIAS, Llian Martins da Motta. Curso de Especializao em Educao Tecnolgica. CEFET. Rio de Janeiro,
2009.

MARTELETO, Regina Maria. Anlise de Redes Sociais Aplicao nos Estudos de Transferncia da
Informao. Ci. Inf., Braslia, v. 30, n. 1, p. 71-81, jan./abr. 2001. IN: http://http://www.scielo.br/pdf/ci/
v30n1/a09v30n1. Acesso em 29/07/2014.

MORAN, Jos Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediao
pedaggica. Campinas: Papirus, 2000. IN:

http://www.adidatica.com.br/arquivos/MORAN.doc

ISBN: aguardando registro p. 55


IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA
26 a 28 de Outubro/ 2015 ISBN: aguardando registro

A Investigao do Conceito de Clula e


sua Representao por Alunos de um
Curso Pr-Vestibular no Municpio de So
Gonalo, RJ
The Concept Investigation of Cell and its Representation by The
Students of Pr-Vestibular In So Gonalo, RJ

1
Caio Roberto Siqueira Lamego caiolamego@oi com.br

1PPGEAS/UERJ .

Resumo Abstract
A clula considerada a unidade fundamental para The cell is considered the fundamental unit for the
a existncia da vida, por isso, ela compreendida existence of life, so it is understood as a framework
como uma estrutura morfofuncional presente nos morphofunction present in living beings. The
seres vivos. As informaes sobre o funcionamento information on the operation of their structure reach
de suas estruturas chegam s alunos do ensino the high school students of a decontextualized
mdio de modo descontextualizado e em um nvel de manner and at a level of Abstraction that hinders
abstrao que dificulta a aprendizagem. Em muitos learning. In many cases the students ideas of
casos as ideias dos estudantes sobre estruturas structures often do not coincide with the scientific
biolgicas muitas vezes no coincide com o contexto conception. The main purpose of this arrangement
cientificamente aceito. O presente trabalho tem por is made an investigation of cell conception built by
objetivo investigar as concepes sobre o conceito students of a pr-vestibular course located in So
de clula construdo por alunos de um curso pr- Gonalo RJ, furthermore it had to observe the cell
vestibular localizado no municpio de So Gonalo images built by the students through of drawings. The
RJ, alm disso, observar as imagens de clulas por instrument of data collection used in this research
eles construdas por meio de desenhos. O instrumento was a questionnaire which is organized through
de coleta de dados utilizados na pesquisa foi um open and closed questions. In this arrangement
questionrio, sendo este organizado por meio de we used a methodological quality approach with a
perguntas abertas e fechadas. No presente estudo foi quantitative data processing. The results show that
utilizada uma abordagem metodolgica qualitativa the students present difficult to understand. Some
articulada com o tratamento quantitativo de dados. Os students say that the difficult its result of a traditional
resultados apresentaram que os alunos apresentam teach, with expository classes. So its necessary
dificuldade em compreender a estrutura celular to develop metodogie strategies to facilitate the
em sua totalidade. Alguns alunos justificam sua student comprehension about celuar structures and
dificuldade por terem recebido um ensino tradicional, their fisiology minineze the difficulties of cytology
ou seja, por meio de aulas expositivas. Sendo assim, education
necessrio desenvolver estratgias metodolgicas
que facilite a compreenso do aluno sobre as
estruturas celulares e sua fisiologia para minimizar as
dificuldades do ensino de citologia.

Palavras-chave Keywords
Clula, representao, ensino de cincias. Cell, representation, science education.

www.unifoa.edu.br/editorafoa
Caio Roberto Siqueira Lamego

1 INTRODUO

A clula considerada a unidade fundamental para a existncia da vida, por isso, ela compre-
endida como uma estrutura morfofuncional presente nos seres vivos. A quantidade de informaes
sobre a sua composio qumica, organizao e fisiologia vem sendo intensamente adquirida ao longo
dos anos (MANCINI et al., 2010). Tais informaes chegam aos alunos do ensino mdio de modo des-
contextualizado e em um nvel de abstrao que dificulta a aprendizagem de determinados conceitos.
Dialogar de modo contextualizado facilita a construo do saber, alm disso, o professore deve ensinar
conceitos e processos por meio de estratgias didticas (LIMA et al., 2010). Contudo, muitos alunos no
tiveram oportunidades de estar em contato com metodologias diferencias ao longo do ensino mdio,
fazendo com que os mesmos construssem conceitos sobre um assunto considerado no aceito pela
comunidade cientfica.

A citologia um dos primeiros assuntos abordado no ensino de biologia, pois segundo Heck &
Hermel (2014) a clula no processo de ensino desta disciplina escolar um conceito chave na organi-
zao do conhecimento biolgico. Legey et al. (2012) afirmam que um dos contedos de grande nvel
de abstrao e complexidade a compreenso da estrutura celular e seu metabolismos. Muitos alunos
aprendem sobre clulas por meio de aulas meramente expositivas sem que haja recursos didticos
adequados que permitam que estes estudantes ultrapassem a barreira que os impedem de abstrair,
ao ponto de conseguirem uma compreenso significativa sobre o que est sendo estudado em sala
de aula. Segundo Silva et al. (2010) como a clula algo muito difcil de ser visualizado pelos alunos,
porque ela no est dentro do campo de viso do cotidiano deles, as aulas de citologia se tornam
muito difceis de serem trabalhas pelos professores. Mesmo reconhecendo a necessidade de tratar de
contedos mais abstratos e vinculados ao mundo acadmico, se faz necessrio maior sensibilidade
em perceber que importante a adequao da linguagem a fim de abordar contedos mais utilitrios,
isto , que atendam s necessidades sociais dos alunos (MARANDINO et al., 2009).

Os alunos constroem suas concepes sobre um conceito com base no material que est sendo
disponibilizado para a sua construo do conhecimento. Em muitos casos os alunos dispem apenas
do livro didtico como instrumento pedaggico, levando-os a compreenderem a clula como uma
estrutura bidimensional e esttica. Segundo Heck e Hermel (2014) o livro didtico no o nico meio
de apresentao de textos e imagens, mas utilizado como um dos principais recursos no processo
de ensino-aprendizagem, alm de contribuir para a construo significativa dos sentidos. Os alunos
constroem suas ideias sobre a clula e representam associando as imagens vistas nos livros didticos.
O desenvolvimento de suas concepes se d em qualquer momento do processo de construo do
saber e essa ideia construda levada ao longo dos anos escolares.

Langhi & Nardi (2005) afirmam que a expresso concepo alternativa refere-se a uma ideia sobre
determinado fenmeno natural previamente concebida por alunos e/ou professores e que posterior-
mente trazida para a sala de aula. Segundo Bastos (1991) apud Oliveira (2005) o conhecimento das
concepes alternativas dos alunos fato de grande importncia para o planejamento das atividades
pedaggicas, uma vez que as ideias dos estudantes sobre estruturas biolgicas muitas vezes no
coincide com o contexto cientificamente aceito. Sendo assim, o presente trabalho tem por objetivo
investigar as concepes sobre o conceito de clula construdo por alunos de um curso pr-vestibular,
alm disso, observar as imagens de clulas por eles construdas por meio de desenhos.

ISBN: aguardando registro p. 57


A Investigao do Conceito de Clula e sua Representao por Alunos de um Curso Pr-Vestibular no Municpio de So Gonalo, RJ

2 MTODOS E TCNICAS

O trabalho foi desenvolvido com a participao de trinta e um alunos que cursam um preparat-
rio pr-vestibular no municpio de So Gonalo, no estado do Rio de Janeiro. Os estudantes possuem
idade entre dezesseis e vinte e um anos. Alguns alunos ainda cursam o ltimo ano do ensino mdio. A
pesquisa surgiu aps uma aula expositiva onde houve a necessidade de discutir sobre as estruturas
celulares como parte do contedo bsico previsto no edital dos exames vestibulares. Foi observado
que alguns alunos apresentaram dificuldades de compreender determinados conceitos e outros apre-
sentavam concepes distantes daquelas aceitas pela comunidade cientfica.

3 DESENVOLVIMENTO / EXPERIMENTAL

No presente estudo foi utilizada uma abordagem metodolgica qualitativa articulada com o
tratamento quantitativo de dados (ANDR, 2007). O instrumento de coleta de dados foi o questionrio
organizado com perguntas fechadas e abertas. O questionrio um instrumento de coleta de dados
constitudo por perguntas disposta em srie ordenada, que deve ser respondido por escrito e sem a
interferncia do pesquisador (MARCONI; LAKATOS, 2003). Para Chaer et al. (2011), os questionrios so
um poderoso instrumento na obteno de informaes, pois podem ser respondidos por grande nmero
de pessoas, permitem aos participantes pensarem nas respostas, garantem o anonimato e facilitam
a anlise dos dados. Na anlise dos dados das perguntas abertas foi utilizada a tcnica de anlise de
contedo, em uma perspectiva qualitativa (BARDIN, 2011). As respostas dadas pelos alunos foram
agrupadas em categorias e identificadas pela letra maiscula C e distinguidas por meio de nmeros
diferentes para cada aluno, a fim de garantir o anonimato. Os nmeros utilizados na identificao no
tm grau de importncia e ordem das respostas.

Os alunos foram solicitados a responderem as seguintes questes presentes no questionrio:

1. Como voc definiria o termo clula?

2. Todos os organismos existentes no planeta so formados por clulas? Exemplifique-os.

3. Voc acredita que a estrutura das clulas seja bidimensional ou tridimensional?

4. Descreva como foi a sua trajetria escolar em relao s aulas prticas de Cincias/Biologia.
Sua escola tinha laboratrio? Quantas vezes voc visitou o laboratrio? Quais atividades
prticas foram realizadas?

5. A partir de sua concepo faa um esquema de como voc acredita que seja uma clula. Em
seguida identifique as suas estruturas.

4 RESULTADOS E DISCUSSO

Segundo Moraes (1999) a anlise de contedo, em sua vertente qualitativa, parte de uma srie
de pressupostos, os quais, no exame de um determinado objeto de pesquisa, servem de suporte para
captar seu sentido simblico. A anlise de contedo define unidades de analise por meio de Palavras-
chave ou afirmativas e propostas sobre uma determinada questo (BARDIN, 2011; MORAES, 1999). Ao
analisar o contedo da mensagem iro surgindo dedues lgicas ou inferncias por meio da criao de
categorias que sero fundamentais para identificar questes relevantes contida nas mensagens. Para

p. 58 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Caio Roberto Siqueira Lamego

Jacob (2004) a categorizao o processo de dividir o mundo em grupos de entidades cujos membros
tm similaridades entre eles dentro de um determinado contexto, distinguindo-se da classificao que
uma capacidade conceitual humana que utiliza as categorias como ferramentas. Meireles & Cendn
(2010) descrevem que na anlise de contedo so propostas categorias semnticas relacionadas aos
artigos e anlises estatsticas da frequncia de ocorrncia destas categorias nos documentos em estudos.

O conceito de clula ainda se mostra como alvo de abstrao por parte dos alunos, mesmo se
dispondo de recursos didticos elaborados que facilitem a compreenso do aluno sobre este tema
(Araujo et al. 2013). Segundo a definio proposta por Nelson & Cox (2011) as clulas so unidades
estruturais e funcionais de todos os organismos vivos. As respostas a esta pergunta se encontram na
tabela abaixo (Quadro 1):

Quadro 1. Distribuio das mensagens contidas na questo nmero 1 do questionrio proposto

Mensagens presentes nos questionrios Nmero de respostas


Conjunto de estrutura/partculas/substncias 11
Estrutura funcional dos seres vivos 9
Estrutura geomtrica (crculo/circunferncia) 3
Menor parte do ser vivo 2
Organismo 2
Organela 1
Microrganismo 1
No elucidativa 2

Entretanto, a anlise da primeira pergunta permite sinalizar que a maioria dos alunos a com-
preendem como um conjunto de estruturas/partculas/substncias presente nos seres vivos onde
no se faz relao com o papel fisiolgico da mesma: Conjunto de estruturas, que unidas, formam os
seres vivos. (C1); uma partcula que, junta com outras bilhes de clulas, forma nosso corpo. (C2).
Dentre a definio de clula prxima daquela proposta por Nelson & Cox (2011) possvel perceber
uma quantidade significativa de alunos que alcanaram este conceito: Algo que est relacionado ao
funcionamento e ao organismo de um ser, podemos ser uni ou pluricelular, sofrendo suas divises.
(C3); Clula a menor unidade viva, estrutural e funcional. (C4).

Em relao questo nmero dois os alunos ficaram divididos em suas respostas (Fig 1). Os
resultados mostraram que 15 alunos (48,4 %) acreditam que todos os organismos existentes no planeta
sejam formados por clulas, seguidos por 13 alunos (41,9 %) que afirmam no haver esta relao, 2
alunos (6,5 %) que deixaram a questo em branco e 1 aluno (3,2 %) que afirmou no saber responder
ao que foi solicitado. A maioria dos alunos relaciona existncia de funes vitais a clula, entretanto,
outros afirmam que no precisa necessariamente de estrutura celular para haver organismos vivos.
Dentre o total de alunos que afirmam no haver necessidade do modelo celular clssico para que haja
organismos vivos, somente sete alunos citam os vrus como seres acelulares, mas que apresentam
atividade metablica.

ISBN: aguardando registro p. 59


A Investigao do Conceito de Clula e sua Representao por Alunos de um Curso Pr-Vestibular no Municpio de So Gonalo, RJ

Figura 1. Respostas dos alunos referentes pergunta 2) Todos os organismos existentes no planeta
so formados por clulas?

Com relao forma como a clula se dispe no espao, 19 alunos (61,3 %) acreditam que ela
apresente estrutura tridimensional, porm outros 12 alunos (38, 7 %) afirmam que a clula seja estrutu-
rada de modo bidimensional (Fig. 2). Sendo assim, h uma parcela significativa de alunos que identifica
a estrutura celular com sendo algo em formato bidimensional. Tal fato pode ser compreendido devido
a algumas imagens citolgicas, sejam micrografias, fotomicrografias ou ilustraes, caracterizam-se
por serem representaes bidimensionais de estruturas originalmente tridimensionais (ARAJO et al.
2013). Os conceitos criados pelos alunos esto relacionados s representaes didticas descontex-
tualizadas com as estruturas celulares, pois segundo Batisteti et al. (2009) a base para a explicao
de uma estrutura celular um esquema didtico, colorido e ampliado, que raramente coincide com a
imagem observada ao microscpio ptico. Os modelos biolgicos como estruturas tridimensionais so
utilizadas como facilitadoras do aprendizado, complementando o contedo escrito e as figuras planas
presentes nos livros didticos (ORLANDO et al.; 2009), sendo, portanto, entendido como estratgia
didtica que corrobora facilitando a compreenso do contedo ensinado.

Figura 2. Respostas dos alunos referentes pergunta 3) Voc acredita que a estrutura das clulas
seja bidimensional ou tridimensional?

Em relao questo quatro a maioria das respostas mostrou no haver laboratrio nas escolas
onde os alunos estudaram o que permite inferir que esses estudantes no construram seus saberes
por meio de atividades prticas, ou seja, ficando restritos aos contedos ministrados de modo expo-
sitivo em sala de aula. Alguns alunos que afirmam ter frequentado o laboratrio de cincias no se

p. 60 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Caio Roberto Siqueira Lamego

lembram das atividades desenvolvidas, pois o seu uso era feito de modo espordico. As respostas a
esta pergunta se encontram na tabela abaixo (Quadro 2):

Quadro 2. Distribuio das mensagens contidas na questo nmero 4 do questionrio proposto


Mensagens presentes nos questionrios Nmero de respostas
Escola sem laboratrio de cincias/biologia 12

Escola com laboratrio de cincias/biologia pouco ou no usado 9

Escola com laboratrio de cincias/biologia bastante usado 5

No elucidativa 5

Mesmo compreendendo a importncia do uso do laboratrio de cincias em aulas experimentais


a maioria dos alunos relata a no existncia deste espao na escola, seguido de um nmero expressivo
de respostas que apontam a no utilizao do laboratrio como recurso didtico no ensino de cincias e
biologia: A minha escola possui laboratrio, porm no muito utilizado. S usei uma vez, para anlise
de algo que nem lembro mais. (C3); Tinha laboratrio, mas nenhuma aula envolvendo clula. (C5);
At o ensino mdio, nunca tinha entrado em um laboratrio (seja de fsica, qumica ou biologia). (C6);
No possua laboratrio. S na sala, contedos maantes. (C7).

As atividades experimentais, em sala de aula ou em laboratrios, tm sido consideradas como


essenciais para a aprendizagem cientfica, alm de permitir que o aluno desenvolva o carter investi-
gativo na elaborao de hipteses, resultando numa melhor compreenso dos contedos de cincias
e biologia (ZIMMERMANN, 2005). Utilizar o laboratrio fundamental para fazer demonstraes por
meio da articulao com o contedo que est sendo estudado e propor reflexes que contribuam para
uma aprendizagem significativa (MARANDINO et al., 2009).

A partir desta reflexo entende-se que a dificuldade dos alunos em conceituarem o significado
da clula pode ser reflexo de um ensino que negligencia as atividades prticas, levando esses indiv-
duos construrem suas ideias somente com o auxilio das ilustraes presentes nos livros didticos.
Essas ideias so reproduzidas quando se pede para os alunos representarem um esquema de clula
(Fig. 3), tornando evidentes as ilustraes de modo bidimensional e em alguns casos com dificuldade
na identificao das estruturas celulares. Dessa forma, o uso de atividades prticas e variedades de
materiais didticos devem ser utilizados na tentativa de minimizar as dificuldades de abstrao dos
conceitos abordados nas aulas de citologia (FREITAS et al., 2009).

Figura 3. Algumas representaes de clulas feitas pelos alunos. Observa-


se um padro bidimensional nas nos desenhos das clulas.

ISBN: aguardando registro p. 61


A Investigao do Conceito de Clula e sua Representao por Alunos de um Curso Pr-Vestibular no Municpio de So Gonalo, RJ

5 CONCLUSO

Sendo assim, percebe-se uma grande dificuldade dos alunos em definirem clula, visto que
muitos confundem seu conceito com outros ensinados na biologia. A no compreenso das estruturas
celulares em estudantes de curso pr-vestibular, bem como o seu funcionamento, pode levar o aluno
construir e reproduzir ideias errneas ao longo dos anos escolares dificultando o entendimento sobre
processos biolgicos existentes nos seres vivos.

A falta de atividades experimentais nas escolas pode corroborar na dificuldade do entendimento


dos contedos de citologia, pois os alunos criam suas ideias sobre a clula de modo descontextualizado
do real. Dessa forma, a aula meramente expositiva leva o estudante compreender a estrutura celular
de forma bidimensional ao invs de tridimensional devido aproximao com as ilustraes presentes
nos livros didticos. Por isso, desenvolver estratgias metodolgicas que facilite a compreenso dos
alunos sobre as estruturas e seu funcionamento essencial para a construo de conhecimento de
modo significativo, a fim de minimizar as dificuldades acerca deste contedo visto como abstrato nas
salas de aula.

p. 62 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Caio Roberto Siqueira Lamego

REFERNCIAS

ANDR, M. E. D. Etnografia da prtica escolar. 13. ed. Campinas: Papirus, 2007.

ARAJO, C.M.; STARLING, G.; BRITO, A.Z.P.; PEREIRA, A. & MACIEL, V.F.A. Arte no ensino da citologia. IX
Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias, 1-8 p. 2013.

BATISTETI, C.B.; ARAJO, E.S.N. & CALUZI, J.J. As estruturas celulares: o estudo histrico do ncleo e
sua contribuio para o ensino de biologia. Revista Filosofia e Histria da Biologia, 4: 17-24 p. 2009.

BARDIN, L. Anlise de Contedo. So Paulo: Edies 70, 279 p. 2011.

CHAER, G.; DINIZ, R.R.P.; RIBEIRO, E.A. A tcnica do questionrio na pesquisa educacional. Revista
Evidncia, Arax, 7 (7): 251-266 p. 2011.

FREITAS, M.E.M.; MIRANDA, M.; FERNANDES, H.L.; CINQUETTI, H.C.S.; BENEDITTI, R. & COSTA, E.
Desenvolvimento e aplicao de kits educativos tridimensionais de clula animal e vegetal. Revista
Cincia em Foco, 1 (2): 1-11 p. 2009.

HECK, C.M. & HERMEL, E.E.S. Anlise imagtica das clulas em livros didticos de biologia do Ensino
Mdio. Revista da SBEnBIO, 7, 1401-1409 p. 2014.

JACOB, E. Classification and categorization: a difference that makes a difference. Library Trends, 52
(3): 515-540 p. 2004.

LANGHI, R. & NARDI, R. Dificuldades interpretadas nos discursos de professores dos anos iniciais do
ensino fundamental em relao ao ensino da astronomia. Revista Latino-Americana de Educao em
Astronomia RELEA, 2: 75-92 p. 2005.

LEGEY, A.P.; CHAVES, R.; ML, A.C.A.; SPIEGEL, C.N.; BARBOSA, J.V. & COUTINHO, C.M.L.M. Avaliao
de saberes sobre clulas por alunos ingressantes em cursos superiores da rea biomdica. Revista
Electrnica de Enseanza de las Cincias, 11 (1): 203-224 p. 2012.

LIMA, G.M.A.; CORDEIRA, C.M.R.; NASCIMENTO, R.F.; MORAES, J.N.; QUINTANILHA, D.B.; THOMAZ,
O.W.C. & PINTO, R.M. Alternativas para o ensino de citologia e vrus no ensino mdio modalidade EJA:
construindo modelos didticos tridimensionais. V Encontro Regional de Ensino de Biologia RJ/ES,
Universidade Federal do Esprito Santo UFES, 1-8 p. 2010.

MANCINI, K.; GIRUNDI, I.S.; SILVA, A.C.M.; SANTOS, F.P.; SILVA, I.B.R.; DURAND, K. & MACHADO, R.A.
Do abstrato para o concreto: aprendendo citologia com criatividade. V Encontro Regional de Ensino de
Biologia RJ/ES, Universidade Federal do Esprito Santo UFES, 1-9 p. 2010.

MARANDINO, M.; SELLES, S.E.; FERREIRA, M.S. Ensino de Biologia: histrias e prticas em diferentes
espaos educativos. 1 ed. So Paulo: Editora Cortez, 215 p. 2009.

MARCONI, M.A. & LAKATOS, E.M. Fundamentos da metodologia cientfica. 5 ed. So Paulo: Editora
Atlas S.A., 311 p. 2003.

ISBN: aguardando registro p. 63


A Investigao do Conceito de Clula e sua Representao por Alunos de um Curso Pr-Vestibular no Municpio de So Gonalo, RJ

MEIRELES, M.R.G.; CENDN, B.V. Aplicao prtica dos processos de anlise de contedo e de anlise
de citaes em artigos relacionados s redes neurais artificiais. Revista Informao & Informao, 15
(2): 77-93 p. 2010.

MORAES, R. Anlise de contedo. Revista Educao, Porto Alegre, 22 (37): 7-32 p. 1999.

NELSON, D.L. & COX, M.M. Princpios de bioqumica de Lehninger. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 1274
p. 2011.

OLIVEIRA, S.S. Concepes alternativas e ensino de biologia: como utilizar estratgias diferenciadas
na formao inicial de licenciandos. Revista Educar, 26: 233-250 p. 2005.

ORLANDO, T.C.; LIMA, A.R.; SILVA, A.M.; FUZISSAKI, C.N.; RAMOS, C.L.; MACHADO, D.; FERNANDES,
F.F.; LORENZI, J.C.C.; LIMA, M.A.; GARDIM, S.; BARBOSA, V.C. & TRZ, T.A. Planejamento, montagem e
aplicao de modelos didticos para abordagem de biologia celular e molecular no ensino mdio por
graduandos de cincias biolgicas. Revista Brasileira de Ensino de Bioqumica e Biologia Molecular,
1: 1-17 p. 2009.

SILVA, F.V.; COSTA, W.S. & SILVA, L.O. Elaborao de modelos tridimensionais de clulas na formao
de professores pesquisadores. V Encontro Regional de Ensino de Biologia RJ/ES, Universidade Federal
do Esprito Santo UFES, 1-12 p. 2010.

ZIMMERMANN, L. A importncia dos laboratrios de cincias para alunos da terceira srie do ensino
fundamental. Dissertao de Mestrado, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, Porto
Alegre, 141 p. 2005.

p. 64 www.unifoa.edu.br/editorafoa
IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA
26 a 28 de Outubro/ 2015 ISBN: aguardando registro

Dez anos do tema Alimentao e Nutrio


na escola: uma reviso em revistas da rea
de Ensino
Ten years theme Food and Nutrition at school: a review in
magazines teaching area

1
Manoela Atalah Pinto dos Santos - manuatalah@hotmail.com
12
Profa. Doutora Maria de Ftima Alves de Oliveira - bio_alves@yahoo.com.br
123
Profa. Doutora Rosane Moreira Silva de Meirelles - rosanemeirelles@yahoo.com.br

1Instituto Oswaldo Cruz- IOC/FIOCRUZ


2Centro Universitrio de Volta Redonda UniFOA
3Universidade Estadual do Rio de Janeiro- UERJ

Resumo Abstract
O tema Alimentao e Nutrio destaca-se The theme Food and Nutrition stands out in the
no cenrio escolar por proporcionar discusses school setting by providing discussions related to
relacionadas sade pblica e apresentar public health and provide social implications. This
implicaes sociais. O presente artigo apresenta uma paper presents an analysis of the main scientific
anlise das principais produes cientficas, da rea production, the Teaching area, related to the topic
de Ensino, relacionadas temtica citada no ambiente mentioned in the school environment . Published
escolar. Foram analisados artigos publicados, entre articles were analyzed, between 2005-2015 , in major
os anos 2005 a 2015, nas principais revistas da rea magazines of Teaching area. The results show the
de Ensino. Os resultados apontam a importncia de importance of working to the theme within the school
se trabalhar temtica dentro da escola, a fim de in order to provide students with knowledge that can
propiciar aos alunos conhecimentos que possam make them critical citizens as the choice of your food..
torn-los cidados crticos quanto a escolha do seu
alimento.

Palavras-chave Keywords
Ensino da alimentao, ensino da nutrio, escolares, Alimentation education, nutrition education,
reviso bibliogrfica. schoolchildren.

www.unifoa.edu.br/editorafoa
Dez anos do tema Alimentao e Nutrio na escola: uma reviso em revistas da rea de Ensino

1 INTRODUO

Os hbitos alimentares exercem grande influncia sobre o crescimento, desenvolvimento e sade


em geral dos indivduos, principalmente desde a infncia. Nessa faixa etria, o indivduo necessita de
um maior aporte energtico devido ao desenvolvimento e crescimento, contudo, atualmente, admite-
se um desequilbrio no que se refere ao consumo calrico. O excesso de alimentos ricos em gorduras
e acares, como no caso das prticas alimentares que envolvem lanches rpidos, podem levar ao
sobrepeso e a obesidade (MONDINI; MONTEIRO, 2000; MS, 2014).

Na adolescncia, os jovens so bombardeados por todos os lados por influncias positivas e


negativas relacionadas alimentao. A mdia atua transmitindo informaes acerca dos alimentos,
estimulando o consumo de alimentos industrializados e com baixo valor nutricional (TEIXEIRA et al.,
2012). Logo, a populao infanto-juvenil merece especial ateno das polticas pblicas preventivas,
pois as transformaes do comportamento alimentar, influenciada pelo contexto socioeconmico e
cultural, tm efeito sobre a sade desses indivduos, tornando-os vulnerveis a inmeras patologias
tais como a diabetes e as doenas cardiovasculares.

O espao escolar apresenta-se como importante local para o desenvolvimento de assuntos


relacionados educao e sade, incluindo a temtica Alimentao e Nutrio. dentro da escola
que o estudante permanece por um longo perodo, estabelecendo suas primeiras interaes e relaes
sociais, participando de experincias que possam influenciar seus hbitos alimentares (CAVALCANTI,
et al., 2011).

As normativas do Programa Nacional de Alimentao Escolar (PNAE) e as publicaes dos


Parmetros Nacionais Curriculares (PCNs) so aes relevantes para potencializar a dimenso forma-
tiva dos educandos, como ainda orientando-os para as prticas alimentares saudveis. Nas norma-
tizaes do PNAE, proposies nessa direo podem ser percebidas a partir de 2006, com a Portaria
Interministerial 1.010/2006, que define como primeiro eixo prioritrio para a promoo da alimentao
saudvel nas escolas as aes de educao alimentar e nutricional; a Lei n 11.947/2009 e a Resoluo
FNDE n 38/ 2009 expem em sua segunda diretriz que deve haver a incluso da educao alimentar
e nutricional no processo de ensino e aprendizagem, perpassando pelo currculo escolar, abordando o
tema alimentao e nutrio e o desenvolvimento de prticas saudveis, na perspectiva da segurana
alimentar e nutricional. Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) publicaram como sendo um dos
objetivos o aluno conhecer o prprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hbitos saudveis
como um dos aspectos bsicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relao
sade individual e coletiva.

Devido importncia do tema Alimentao e Nutrio entre os escolares, o presente estudo


apresenta uma anlise sobre os artigos que abordam como a temtica vem sendo trabalhada na sala de
aula, publicados entre os anos 2005 e 2015, nas principais revistas da rea de Ensino, a fim de verificar
o que as pesquisas apontam e suscitar questes relevantes acerca das estratgias que conduzam
promoo da alimentao saudvel nas escolas brasileiras.

2 MTODOS E TCNICAS

O presente trabalho faz parte dos objetivos da dissertao de mestrado da autora e baseou-se
no referencial da pesquisa bibliogrfica, que consiste no exame da literatura cientfica para levanta-
mento e anlise do que j se produziu sobre determinado tema. Buscamos, ento, identificar e analisar
os artigos que se ocupam especificamente do ensino e aprendizagem do da temtica alimentao/

p. 66 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Manoela Atalah Pinto dos Santos | Doutora Maria de Ftima Alves de Oliveira | Rosane Moreira Silva de Meirelles

nutrio, e, a partir deles, identificar os conceitos e as ideias priorizadas. Nossa busca ocorreu a partir
de um levantamento de peridicos no portal da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel
Superior do Ministrio da Educao (Capes/MEC), na reconhecida rea de Ensino , a rea 46 (CAPES,
2010) que integrante da grande rea multidisciplinar. Nesta primeira etapa, o critrio para escolha das
revistas foi a classificao no Qualis da referida rea, a disponibilidade de acesso online e livre verso
integral dos textos e o foco no ensino de Cincias e Biologia. Assim, dentre as 92 revistas cientficas que
integravam os estratos A1 e A2 do Qualis, foram selecionadas seis revistas: uma do estrato A1 (Revista
Cincia & Educao CE) e cinco do estrato A2 (Investigaes em Ensino de Cincias IENCI, Revista
Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias RBPEC, Revista Electrnica de Enseanza de las
Ciencias REEC, Ensaio: Pesquisa em Educao em Cincias e Revista Electronica de Investigacion
en Educacion en Ciencias). As revistas selecionadas foram analisadas no perodo entre 2005 e 2015.
A prxima etapa desta reviso bibliogrfica envolveu uma anlise de ttulos e resumos para obteno
de artigos potencialmente relevantes. A seguir foi feita a caracterizao de cada peridico seleciona-
do, conforme seus respectivos focos e, partindo dos artigos publicados foram coletadas informaes,
tais como o ano de publicao, autores, local no qual os trabalhos foram desenvolvidos, os assuntos
abordados. A ltima etapa consistiu na anlise dos artigos completos para verificar como estavam
sendo contemplados no texto a prtica de ensino sobre o tema alimentao e nutrio, priorizando os
significados valorizados, as estratgias e recursos de ensino adotados.

3 RESULTADOS E DISCUSSO

3.1 Caracterizao dos peridicos pesquisados

As revistas analisadas, Revista Cincia & Educao CE, Investigaes em Ensino de Cincias
IENCI, Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias RBPEC, Revista Electrnica de
Enseanza de las Ciencias REEC, Ensaio: Pesquisa em Educao em Cincias e Revista Electronica
de Investigacion en Educacion en Ciencias tm como misso promover, divulgar e socializar pesquisas
focadas no ensino e na aprendizagem de cincias, sem priorizar ou limitar qualquer campo disciplinar
que tradicionalmente integra cincias.

A caracterizao de cada revista escolhida, quanto ao ano de criao, periodicidade de publicao


e estratos do Qualis est detalhada na Tabela 1:

Tabela 1- Coletnea de revistas da rea de Ensino pesquisadas, referentes ao Qualis A1 e A2


Peridicos Estratos do Qualis Ano de criao Periodicidade de publicaes

Quadrimestral (Com edies nos


Revista Cincia & Educao A1 1995 meses de maro, junho, setembro e
dezembro)

Trimestral (Com edies nos meses


Investigaes em Ensino de Cincias A2 1996
de abril, agosto e dezembro)
Revista Brasileira de Pesquisa em Educao
A2 2001 Quadrimestral
em Cincias
Revista Electrnica de Enseanza de las
A2 2002 Quadrimestral
Ciencias
Trimestral (Com edies nos meses
Ensaio: Pesquisa em Educao em Cincias A2 1999
de abril, agosto e dezembro

Revista Electronica de Investigacion en Semestral (Com edies nos meses


A2 2006
Educacion en Ciencias de Julho e Dezembro)

ISBN: aguardando registro p. 67


Dez anos do tema Alimentao e Nutrio na escola: uma reviso em revistas da rea de Ensino

3.2 Caracterizao do acervo revisado

Durante a reviso das publicaes alguns aspectos foram identificados como relevantes no
processo de anlise dos contedos. Desta maneira os artigos foram agrupados refletindo o objetivo
geral de cada publicao nos seguintes eixos temticos: (1) Estratgias de ensino, (2) Conhecimento
dos alunos (3) Conhecimento dos professores. O eixo temtico nomeado Estratgias de ensino agrupa
estudos que tem enfoque na descrio de resultados sobre as intervenes educativas sobre o tema
alimentao e nutrio, que foram desenvolvidas no ambiente escolar. O eixo temtico denominado
conhecimento dos alunos refere-se aos estudos que revelam o conhecimento dos escolares, sobre a
temtica Alimentao e Nutrio na escola. O terceiro eixo temtico abrange os estudos que inves-
tigam o conhecimento dos professores sobre a temtica Alimentao e Nutrio. O mesmo artigo
pode abranger mais de um eixo temtico.

A Tabela 2 demonstra a caracterizao do acervo estudado, segundo o autor, local do estudo, ano
da publicao, eixo temtico e a revista em que foi publicado.

Autor Local do estudo Ano da publicao Eixo temtico Revista de publicao


Revista Brasileira de Pesquisa em
Alves-Oliveira & Luz Rio de Janeiro/RJ 2008 1
Educao em Cincias

Boff & Pansera-de- Revista Brasileira de Pesquisa em


Rio Grande do Sul 2011 1
Arajo Educao em Cincias

Gonzalez & Paleari Botucatu/SP 2006 2e3 Cincia & Educao

Fernandez & Silva Distrito Federal 2008 3 Cincia & Educao

Silva et al., Araraquara/SP 2010 3 Cincia & Educao

Galvo & Praia Marlia/SP 2009 1 Cincia & Educao

Revista Electrnica de Enseanza


Santos & Martins Portugal 2009 1
de las Ciencias

Revista Electrnica de Enseanza


Susana & Longhi Argentina 2006 2
de las Ciencias

Revista Electrnica de Enseanza


Pessoa & Alves Belm/PA 2008 1
de las Ciencias

Revista Electrnica de Enseanza


Bizzio et al., San Juan 2009 2
de las Ciencias

Fonseca & Quadros Investigaes em Ensino de


Porto Alegre/RS 2013 1
Loguercio Cincias

No foram encontrados artigos sobre o tema Alimentao e Nutrio, no perodo entre 2005
e 2015 nas revistas cientficas Ensaio: Pesquisa em Educao em Cincias e Revista Electronica de
Investigacion en Educacion en Ciencias.

A distribuio dos assuntos encontrados, nos diferentes eixos temticos, indicou um maior
nmero de publicaes (6 dentre os 11), que se referem descrio de estratgias de ensino sobre a
temtica dentro do ambiente escolar, sendo seguida por 3 artigos que buscavam investigar os conhe-
cimentos dos alunos sobre a Alimentao e a Nutrio e 2 artigos que tinham como objetivo investigar
o conhecimento dos professores sobre o tema.

p. 68 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Manoela Atalah Pinto dos Santos | Doutora Maria de Ftima Alves de Oliveira | Rosane Moreira Silva de Meirelles

3.2.1 Eixo temtico I: As estratgias de ensino que abordam a temtica Alimentao e Nutrio:

No primeiro eixo temtico analisado - Estratgias de ensino- buscamos investigar como a tem-
tica Alimentao e Nutrio est sendo desenvolvida pelos diferentes autores, o enfoque considerado
e os resultados obtidos. Atualmente, no possvel argumentar a favor da formao de um cidado
autnomo e crtico sem possibilitar o acesso sistematizado ao conhecimento cientfico, de maneira que
os sujeitos no apenas acumulem informaes, mas saibam utiliz-las para se posicionar e intervir
responsavelmente na sociedade em que vivem (KRASILCHIK & MARANDINO, 2007; BRASIL, 1997). Nesse
sentido, as estratgias de ensino desenvolvidas na educao bsica possuem um importante papel.

Luz & Alves-Oliveira (2008) ao desenvolverem e aplicarem uma estratgia didtica investigativa
intitulada O Jogo da Pizza revelaram resultados positivos acerca do conhecimento dos alunos, indi-
cando que uma atividade investigativa centrada nos hbitos alimentares dos alunos, que leva em con-
siderao seu cotidiano pode ser eficaz na discusso de temas relevantes relacionados Alimentao
e Nutrio. Resultados semelhantes foram descritos por Pessoa & Alves, (2008) ao observarem uma
estratgia de ensino desenvolvida com alunos de Belm do Par, onde o professor tinha como objetivo
abordar o conceito de transformao qumica, a partir da conservao de alimentos, com uma meto-
dologia problematizadora. Os resultados revelaram a incorporao de elementos do discurso cientfico
nas respostas e a elaborao de explicaes tericas para os fenmenos observados pelos alunos.
Fonseca & Quadros Logurcio, (2013) tambm se apropriaram das representaes sociais dos alunos
para nortearem os tpicos a serem abordados na unidade temtica do material didtico de Qumica
construdo, com enfoque na composio qumica dos alimentos. Ademais, ressaltaram que em um
ambiente pedaggico problematizador, a capacidade dos mesmos de interagir com conceitos cientficos
foi potencializada, facilitando os processos de aprendizagem.

Santos & Martins, (2009) construram e avaliaram o impacto de um Workshop para alunos do
Ensino Mdio, de uma escola em Portugal, sobre alimentos geneticamente modificados (GM). Para a
construo do Workshop, os autores buscaram investigar o conhecimento prvio de 114 alunos. Como
resultado, eles reconhecem, que a participao dos alunos no curso de interveno no os tornou
especialistas em alimentos GM, contudo, os alunos adquiriram um conjunto de informaes que lhes
viabiliza o direito de escolha mais consciente enquanto consumidores.

Outros autores abordaram a temtica Alimentao e Nutrio durante a formao de professo-


res, Boff & Pansera-de-Araujo, (2011) descrevem em seu artigo uma situao de estudo aplicada por
professores aos licenciandos, onde estes discutiam o conceito de energia sob diferentes vertentes e a
questo inicial problematizadora referiu-se ao alimento como principal fonte energtica. O intuito da
situao de estudo (SE) denominada Alimentos: Produo e Consumo foi que os estudantes identificas-
sem conceitos de forma interativa e interdisciplinar, proporcionando reflexes. A temtica alimentao
aparece na estratgia de ensino como pano de fundo para que fosse possvel desenvolver habilidades
dos licenciandos como a construo de planos de aula diferentes da metodologia tradicional. Ainda,
Galvo & Praia, (2009) apresentam resultados de um Programa de Formao realizada com trs pro-
fessoras das sries iniciais do Ensino Fundamental sobre o ensino do tema Alimentao Humana,
onde os autores juntamente com os professores (re)constroem e avaliam atividades desenvolvidas
com alunos, contribuindo para o desenvolvimento de uma conscincia mais crtica por parte dos pro-
fessores; voltada para o exerccio da cidadania. Todos os artigos revelaram resultados positivos com
relao a construo de conhecimento dos participantes das pesquisas sobre o tema Alimentao e
Nutrio. Esses dados so relevantes, visto que o conhecimento em educao nutricional pode tornar-
se importante para a manuteno e adoo dos bons hbitos alimentares, promovendo uma atitude de
preveno que pode ser assumida por toda a vida (Foley et al., 1983; Triches e Giugliani, 2005; Bertin,
2010).

ISBN: aguardando registro p. 69


Dez anos do tema Alimentao e Nutrio na escola: uma reviso em revistas da rea de Ensino

3.2.2 Eixo temtico II: O conhecimento dos alunos sobre a temtica Alimentao e Nutrio:

Com relao a anlise do conhecimento dos alunos sobre a temtica Alimentao e Nutrio,
foram encontrados, dentre os doze artigos, trs artigos que versavam sobre o tema.

Bizzio et al., (2009) investigaram o conhecimento dos alunos sobre gastos calricos e os nutrien-
tes. Os autores revelam uma alta porcentagem de alunos que considera sua alimentao adequada
s suas necessidades energticas, contudo ao analisar as suas dietas e outros questionamentos foi
identificado que os alunos desconhecem hbitos e dietas de acordo com o requerimento energtico e
no conhecem a frequncia adequada do consumo de alguns alimentos. Alm disso, no conhecem o
gasto energtico do organismo em funo da atividade realizada.

Susana & Longhi, (2006) ao realizarem entrevistas com estudantes de uma escola pblica na
Argentina descrevem que os fatores externos de transmisso e aprendizagem popular definem forte-
mente as representaes dos alunos sobre alimentao-estilos-hbitos alimentares e valor nutricional.

Gonzalez & Paleari, (2006) descrevem, em seu estudo com alunos e com professores, ques-
tes relacionadas ao processo de digesto. Os resultados evidenciaram inadequao no tratamento
metodolgico de ensino do processo de digesto e conceitos envolvidos nesse tema, que levaram os
alunos a manterem praticamente inalterados os conhecimentos ordinrios que possuem. O processo
de digesto e nutrio, bem como suas implicaes para a sade, configuraram-se como fenmenos
desvinculados do aluno e apontaram para o desconhecimento dos alunos sobre o papel de nutrientes
como vitaminas e sais minerais no organismo, tal qual, a existncia desses em frutas e verduras.

3.2.3 Eixo temtico III: O conhecimento dos professores sobre a temtica Alimentao e Nutrio:

O educador tem importante papel como participante do processo de ensino-aprendizagem sobre


o tema Alimentao e Nutrio, visto que a escola lcus de desenvolvimento cognitivo da criana e
vem se destacando como um agente de promoo de hbitos alimentares e estilos de vida saudveis
(FERNANDEZ & SILVA, 2008).

Fernandez & Silva (2008), ao realizarem um estudo transversal, mostraram que os professores
associam os alimentos construtores e reguladores como prioritrios na alimentao diria. Ademais,
na caracterizao das noes conceituais dos educadores frente ao conhecimento dos quatro grupos
alimentares, os autores observaram um maior grau de incerteza referente aos energticos. Este fato
preocupante visto que o grupo dos alimentos energticos e energticos extras, segundo a Pesquisa de
Oramento Familiar-POF (IBGE, 2004), so os principais determinantes do excesso de calorias dirias
e suas consequncias para o aumento do peso.

Gonzalez & Paleari, (2006) tambm investigaram professores e os procedimentos pedaggicos


empregados no ensino do processo de absoro e digesto dos alimentos, os resultados mostraram
docentes despreparados para entender a relao entre os rgos e sistemas envolvidos no processo de
digesto dos alimentos. Em contrapartida, Silva et al., (2010), ao investigarem os conhecimentos e as
prticas, relacionados nutrio infantil, de professores e agentes educativos que trabalham diretamente
na construo do hbito alimentar de crianas de zero a trs anos, concluem que os profissionais so
detentores de um conhecimento sobre Nutrio Infantil, porm a preocupao maior destas foi atender
as necessidades nutricionais das crianas por meio de uma boa alimentao, deixando, em segundo
plano, as atividades pedaggicas, as quais poderiam ser realizadas em um programa nutricional, cons-
trudo coletivamente e inserido no projeto poltico-pedaggico da escola.

p. 70 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Manoela Atalah Pinto dos Santos | Doutora Maria de Ftima Alves de Oliveira | Rosane Moreira Silva de Meirelles

Ao analisarmos os artigos que abordam o conhecimento dos professores sobre Alimentao


e nutrio entendemos que no h um consenso ao afirmar sobre o desconhecimento do professor
com relao noo conceitual da temtica, contudo importante que materiais produzidos para a
consulta do professor como livros didticos e documentos oficiais, como Parmetros Curriculares
Nacionais, estejam em constante atualizao para que o professor possa utiliz-los como fonte segura
de informao.

4 CONCLUSO

A partir do levantamento realizado no universo de revistas cientficas pesquisadas, foi possvel


verificar que na ltima dcada, houve um avano em relao pesquisa sobre a temtica Alimentao
e Nutrio no ambiente escolar, principalmente quando na discusso sobre as estratgias metodol-
gicas aplicadas em sala de aula.

Dentre os artigos analisados encontramos alguns que abordam o tema Alimentao e Nutrio
a partir da problematizao, com a preocupao de contribuir para que o tema seja abordado desper-
tando o senso crtico do aluno. Contudo, no encontramos nenhum artigo que se aproprie da temtica
a partir dos aspectos scio-histricos, apresentando-se com o enfoque majoritariamente biolgico.

Tal levantamento evidencia a importncia de se implementar intervenes nutricionais com


discusses atualizadas no espao escolar, e contribuir com a criticidade e contextualizao na esco-
lha do alimento e nas interaes sociais relacionadas a tpicos como bullying, anorexia, obesidade
entre outros.

ISBN: aguardando registro p. 71


Dez anos do tema Alimentao e Nutrio na escola: uma reviso em revistas da rea de Ensino

REFERNCIAS

BERTIN, R. L., et al. Estado nutricional, hbitos alimentares e conhecimentos de nutrio em escolares.
Rev Paul Pediatr, v. 28, n. 3, p. 303-8, 2010.

BRASIL. Portaria Interministerial n 1.010 de 08 de maio de 2006. Institui as diretrizes para a promoo
da alimentao saudvel nas escolas de educao infantil, fundamental e nvel mdio das redes pblicas
e privadas, em mbito nacional. Dirio Oficial da Unio 2006; 9 maio.

DE LOS NGELES BIZZIO, M. et al. Una indagacin sobre la vinculacin que realizan los alumnos entre
su alimentacin y el consumo energtico. REEC: Revista electrnica de enseanza de las ciencias, v.
8, n. 3, p. 15, 2009.

FERNANDEZ, P.M.; SILVA, D.O. Descrio das noes conceituais sobre os grupos alimentares por
professores de 1 a 4 srie: a necessidade de atualizao dos conceitos. Cincia & Educao. V. 14,
n. 3, 2008, p. 451-466.

FONSECA, C. V; DE QUADROS LOGUERCIO, R. Representaes sociais da nutrio: proposta de produo


de material didtico de qumica. Investigaes em Ensino de Cincias, v. 18, n. 2, p. 407-437, 2013.

GALVO, V. S; PRAIA, J. F. Construir com os professores do 2 ciclo praticas letivas inovadoras: um


projeto de pesquisa sobre o ensino do tema curricular Alimentao humana. Cincia & Educao, v.
15, n. 3, p. 631-645, 2009.

GONZALEZ, F. G. PALEARI, L. M. O ensino da digesto na era das refeies rpidas e do culto ao corpo.
Cincia e Educao 12(1):13-24, 2006.

LUZ, M.; OLIVEIRA, M. F. A. Identificando os nutrientes energticos: uma abordagem baseada em ensino
investigativo para os alunos do ensino fundamental. Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em
Cincias, V. 8, n 2, p.30 - 40, 2008.

OCHSENHOFER, K. O papel da escola na formao da escolha alimentar: merenda escolar ou cantina?


CEP, v. 5688, p. 060, 2006.

PESSOA, W. R; ALVES, J. M. Interaes discursivas em aulas de qumica sobre conservao de alimentos,


no 1 ano do ensino mdio. REEC: Revista electrnica de enseanza de las ciencias, v. 7, n. 1, p. 12, 2008.

SANTOS, E; MARTINS, I. P. Ensinar sobre alimentos geneticamente modificados. Contribuoes para uma
ciudadania responsvel.REEC: Revista electrnica de enseanza de las ciencias, v. 8, n. 3, p. 5, 2009.

SILVA, A.C.A.; TELAROLLI JNIOR, R.; MONTEIRO, M.I. Analisando conhecimentos e prticas de agentes
educacionais e professoras relacionados alimentao infantil. Cincia & Educao. V. 16, n. 1, 2010,
p. 199-214.

SUSANA, R.A.; LONGHI, A.L.D. La nocin de alimentacin y su representacin en alumnos escolarizados.


Revista Electrnica de Enseanza de las Ciencias. V. 5, n. 3, 2006, p. 534-552.

p. 72 www.unifoa.edu.br/editorafoa
IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA
26 a 28 de Outubro/ 2015 ISBN: aguardando registro

Condigital: um Olhar sobre as


Potencialidades Semiticas das Multiplas
Linguagens dos Objetos de Aprendizagem
de Qumica
Condigital : a Look about the Semiotic Potential of Multiple Languages
of Chemical Learning Objects

1
Mestre Renata Barbosa Dionysio - renatadionysio@uft.edu.br
2
Mestre Luis Gustavo Magro Dionysio - lugumd@yahoo.com.br
3
Mestre Vania Lucia de Oliveira - profa_vania@hotmail.com
4
Mestre Cristianni Antunes Leal - caleal1@gmail.com

1 Universidade Federal do Tocantins - UFT


2 Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro - IFRJ
3 Centro Universitrio Augusto Motta - UNISUAM
4 Instituto Oswaldo Cruz - Fiocruz

Resumo Abstract
A Tecnologia da Informao e Comunicao (TIC) est The Information and Communication Technology
cada vez mais presente nos ambientes formais de (ICT) is increasingly present in formal settings
ensino da Educao Bsica. O presente trabalho traz Basic Education teaching . This paper provides a
uma breve anlise das potencialidades semiticas dos brief analysis of the semiotic potential of virtual
objetos virtuais de aprendizagem presentes no Portal learning objects in the Portal Condigital the Pontifcia
Condigital da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Universidade Catlica do Rio de Janeiro . This
de Janeiro. Esse material foi criado a partir de uma material was created from a public call the Ministry
chamada pblica do Ministrio da Educao e Cultura of Education and Culture together with the Ministry
juntamente com o Ministrio da Cincia e Tecnologia e of Science and Technology and added different
agregou diferentes profissionais da rea da educao professionals in the field of education and related
e reas afins. As linguagens utilizadas na elaborao fields. The languages used in the preparation of these
desses objetos de aprendizagem potencializam learning objects leverage learning situations and thus
situaes de aprendizagem e dessa forma atuam act as medial tools in Education in Chemistry.
como ferramentas mediais na Educao em Qumica.

Palavras-chave Keywords
Tecnologia da Informao e Comunicao, Semitica, Information and Communication Technology,
Educao em Qumica. Semiotics, Education in Chemistry..

www.unifoa.edu.br/editorafoa
Codigital: Um Olhar Sobre as Potencialidades Semiticas das Multiplas Linguagens dos Objetos de Aprendizagem de Qumica

1 INTRODUO

Os pesquisadores de Educao em Qumica vm relatando um uso crescente da Tecnologia


da Informao e Comunicao (TIC) nas aulas formais (Mathias, Bispo, Amaral, 2009). Os objetos de
aprendizagem possuem caractersticas que permitem aos alunos uma maior interatividade e percepo
de caractersticas que, o relato oral ou a utilizao de imagens feitas pelo professor no quadro, no so
capazes de relatar com a riqueza de detalhes de um objeto miditico.

Dessa forma, as diferentes esferas do governo tm lanado editais para incentivar a criao e
utilizao das TIC na Educao Bsica. O presente trabalho tem como objeto de anlise os produtos
educacionais criados a partir de uma chamada pblica do MEC/MCT para a produo de objetos de
aprendizagem em diferentes mdias e que dentre outras universidades, foi realizado pela Pontifcia
Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC-RJ). O projeto contemplou a produo de objetos de
aprendizagem em diversas mdias a partir de textos bases (Figura 1) produzidos por professores da
Educao Superior e da Educao Bsica e que esto compilados na Sala de Leitura.

Figura 1 - Pgina da Sala de Leitura

A partir desses textos, os diversos objetos de aprendizagens foram criados nas mais diversas
matrizes da linguagem (Santaella, 2005). A construo desses objetos passou por etapas de elaborao
de prottipos, validao por professores da Educao Bsica, validao por profissionais da Educao
a distncia e por fim a criao final. O rigor na elaborao e criao, alm de atender as premissas do
edital procurou atender as necessidades dos professores e estudantes da Educao Bsica.

Foram respeitadas as caractersticas de cada mdia para que o material fosse criado de maneira
inovadora reunindo elementos de som, imagem e animao que aglutinasse caractersticas estticas
e no comprometessem o rigor cientfico.

Dessa forma, as linguagens utilizadas precisavam convergir para as formaes culturais


(Santaella, 2003), uma vez que essas mdias no se anulam, mas permitem uma maior complexidade
dos objetos de aprendizagem. Tal fato consequcia de uma ideia de convergncia e alinearidade de
diversas formas de comunicao.

Em vez de um fluxo linear como prprio da linguagem verbal impressa, no livro particularmente, o hipertexto
quebra essa linearidade em unidades ou mdulos de informao, consistindo de partes ou fragmentos de textos.
Ns e nexos associativos so os tijolos bsicos de sua construo. (Santaella, 2004, p.49)

p. 74 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Renata Barbosa Dionysio | Luis Gustavo Magro Dionysio | Vania Lucia de Oliveira | Cristianni Antunes Leal

Essas semioses podem ser construdas a partir de signos, unidades lotadas de significao,
como imagens, sons e suas interpenetraes. Esses diferentes meios de comunicao e seus signos
agem de forma diferenciada nos processos de comunicao e cria novos ambientes socioculturais
(Santaella, 2003).

A multiplicidade desses ambientes que cria potencialidades semiticas muito frteis uma
vez que agregam mltiplos elementos que possibilitam o interpretante uma maior interatividade com
o objeto de aprendizagem e que nos permite classific-lo como ferramenta medial no processo de
ensino-aprendizagem.

De forma alguma estamos descartando o papel do professor no processo. Esse responsvel


pela criao da proposta didtica e da adequao dos objetos de aprendizagem para que esses atuem
como ferramentas mediais. Os objetos de aprendizagem aqui explorados contem um Guia do Professor
(Figura 2). Esse guia no pretende informar ao professor, de maneira engessada, como utilizar o produ-
to educacional. Tal objeto serve para indicar possibilidades de uso, despertar a ateno do professor
para caractersticas que podem aumentar o nmero de semioses, por destacar elementos dotados de
potencialidades semiticas.

Figura 2 - Guia do Professor

Alm desse guia, existe no portal, um espao destinado validao do objeto de aprendizagem
e do guia do professor pelo usurio (Anexo 1). Tal iniciativa colabora para uma interao contnua
entre os usurios e a equipe que elaborou o material. Identificamos a importncia do contato para que
ajustes possam ser feitos e tambm para que se conhea as deficincias e potencialidades do material
no olhar dos usurios.

Dessa forma, o presente trabalho tem como principal objetivo realizar um estudo exploratrio nos
objetos de aprendizagens presentes no Portal Condigital da PUC-Rio e identificar potencialidades semiti-
cas da linguagem que permitam mltiplas semioses nos processos de ensino-aprendizagem em Qumica.

2 MTODOS E TCNICAS

Foi realizado um estudo exploratrio nos objetos de aprendizagens disponveis no Portal da


Condigital da PUC-RJ, nas modalidades de hipertexto, vdeo, udio, animao e simulao.

ISBN: aguardando registro p. 75


Codigital: Um Olhar Sobre as Potencialidades Semiticas das Multiplas Linguagens dos Objetos de Aprendizagem de Qumica

Os objetos de aprendizagem foram analisados segundo os estudos realizados por Santaella (2005)
de onde as potencialidades das diversas matrizes das linguagens so caracterizadas por elementos
que permitem o interpretante ter diferentes nveis de interao com o signo.

Dentro dessa linha metodolgica, os objetos das diferentes mdias foram analisados separada-
mente e dessa forma identificados elementos que permitem novas formas de comunicao que integra
a outros provocando releituras e modificaes e hidridismos.

3 RESULTADOS E DISCUSSO

No Portal, as diferentes mdias so destacadas e so portas de acesso aos diferentes objetos


de aprendizagem. Tais objetos foram elaboradoras segundo uma perspectiva da Cincia, Tecnologia
e Sociedade, ou seja, trazendo o contedo especfico da Qumica num cenrio onde situaes econ-
micas, sociais e culturais esto integradas.

[...]os pressupostos do movimento CTS a partir da revalorizao acadmica e cultural da tecnologia sob o ponto
de vista educativo e sociocultural. A alfabetizao cientfica e tecnolgica necessita sintonizar com o enfoque
CTS ao constituir o currculo da educao bsica e superior, em que os estudantes so formados como cidados
capazes de tomar decises conscientes, criteriosas e embasadas cientificamente sobre as consequncias das
interaes decorrentes do conhecimento desenvolvido, em uma sociedade democrtica. (ARAJO et al., 2009.)

Os objetos de udio esto divididos em 11 programas (Figura 3) que contemplam 72 objetos


educacionais de cerca de 5 minutos cada. Esses objetos foram criados no formato de almanaque
contemplando quadros a saber: Radio 88 Notcias, Frmula do Sucesso, Ligao TV, Voc Sabia, Alm
da Fama, Quem sabe, sabe!, Perito Berlio, Festival Musical de Qumica, Duelo dos Elementos e Faa
sua Parte!. Esses quadros trazem os contedos de Qumica de maneira contextualizada e com uma
linguagem que atrai o ouvinte por conter elementos de escuta, identificao e compreenso (Dionysio
e Araujo-Neto, 2012). Tais elementos permitem semioses de diferentes complexidades e dessa forma
podem ser utilizados por diferentes nveis e modalidades de ensino.

Figura 3 - Objetos de udio

Segundo Dionysio e Arajo-Neto (2012a) os objetos de udio possuem caractersticas de escuta,


identificao e compreenso que permitem diferentes nveis de interatividade por parte dos ouvintes.

p. 76 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Renata Barbosa Dionysio | Luis Gustavo Magro Dionysio | Vania Lucia de Oliveira | Cristianni Antunes Leal

Tais nveis permitem que sejam utilizados em vrias intervenes pedaggicas dependendo da inten-
cionalidade do professor.

Os objetos de vdeos (Figura 4) so divididos em 6 programas que possuem objetos educacionais


vinculados a eles Esses objetos de aprendizagem apresentam cerca de 10 minutos de durao, item
exigindo pelo edital em questo, e agregam elementos semiticos de som, imagem e animaes que
se hibridizam de forma harmnica ao longo de cada ente.

[...] ele est sempre dentro de um espao informacional, um ambiente de signos hbridos no qual imagens, gr-
ficos, figuras, desenhos, palavras, textos, sons e mesmo vdeos misturam-se na constituio de uma metamdia
complexa. Essa complexidade no devida apenas complexidade dos signos que aciona, mas tambm devida
s exigncias que ela demanda do usurio. (Santaella, 2004, p.144)

O programa A tem Qumica apresenta-se como um grmio onde 3 estudantes alimentam uma
pgina na internet atravs de temas geradores. Esse programa conta com 22 episdios. O programa
Tudo se Transforma apresenta 34 episdios onde os temas so apresentados atravs de chamadas
integrando muitas imagens o oportuniza leituras imagticas integradas com sons e animaes. O
programa A Qumica do Fazer apresenta a Qumica do ponto de vista prtico. Nos 12 episdios so
apresentados como so feitos alguns produtos industrializados. J o programa tempo de Qumica
apresentado na forma de um programa de televiso onde j uma competio entre duas duplas e elas
precisam buscar explicaes cientficas para solucionar/explicar determinados desafios. Ele composto
por 31 episdios em onze temas. O programa Vocao Qumica tem por objetivo apresentar Cientistas
Qumicos que atuam em diferentes reas, mas numa perspectiva diferenciada. Os oito entrevistados
apresentam como a Qumica est presente nas suas vidas e contam a histria de suas trajetrias pro-
fissionais de forma humanizada, mostrando as relaes profissionais e pessoais presentes. Tais objetos
trazem uma linguagem acessvel e apresentam elementos semiticos de interao como a imagem
real do cientista, fatos reais da vida dele e dificuldades e superaes em sua carreira. Esses elementos
so apresentados na linguagem oral e permitem ao interpretante um alto grau de interao. Por fim,
o programa Conversa Peridica apresenta um design de talk show, onde h um personagem ncora e
entrevistados que iro tratar do assunto atravs de uma conversa. Cada um dos 25 episdios com-
posto, alm da entrevista, por experimentos realizados presencialmente ou virtualmente, simulaes,
pequenos vdeos. Essa multiplicidade de linguagens faz com que os objetos tenham caractersticas
multimodais e permite que o objeto seja utilizado de diversas formas na educao.

Figura 4 - Objetos de Vdeo

ISBN: aguardando registro p. 77


Codigital: Um Olhar Sobre as Potencialidades Semiticas das Multiplas Linguagens dos Objetos de Aprendizagem de Qumica

O item identificado como software composto por animaes e simulaes. Nele vinte temas so
apresentados atravs de 34 objetos de aprendizagem que apresentam forte apelo imagtico e sonoro
vislumbrando assim um alto grau de interatividade com o usurio. Esses objetos foram elaborados
atravs da agregao de imagens reais e virtuais atravs de uma composio esttica harmnica que
despertam a sensibilidade dos interpretantes para o mundo global digitalizado (Cope, Kalantzis, 2008).

Segundo Santaella (2004) tais ferramentais mediais exigem uma competncia semitica do
usurio uma vez que vem composto de mltiplos signos que se interpenetram e geram significantes
cada vez mais complexos. A respeito do tema a autora destaca:

Essa competncia semitica implica a vigilncia, receptividade, escolha, colaborao, controle,


desvios, reenquadramentos em estados de imprevisibilidade, de acasos, desordens, adaptabilidade
que so, entre outras, as condies exigidas para quem prev um sistema interativo e para quem o
experimenta. (Santaella, 2004, p.166)

Por fim, existe um espao destinado a objetos complementares e textos base denominado de
Museu Virtual e Sala de Leitura. Na Sala de Leitura, esto os textos-base, elaborados pelos professores
contedista, que serviram de base para elaborao dos objetos de aprendizagem nas mais diferentes
mdias. Esses textos podem ser utilizados pelos professores e tambm pelos alunos como fonte biblio-
grfica para o desenvolvimento de mltiplas atividades pedaggicas. No Museu virtual encontram-se
4 links , a saber: Curiosidades e Descobertas, Atividades e Desafios, Linha do tempo e Visualizaes.
Curiosidades e Descobertas trata 15 temas de interesse popular, como por exemplo lcool e Energticos:
uma mistura perigosa. Esses temas so apresentados atravs de linguagens hbridas mas prevalecendo
a imagtica a e a sonora. Nas Atividades e Desafios , os objetos podem ter caractersticas contedista ,
como por exemplo o de Nomenclatura Orgnica ou caractersticas de desafio, como por exemplo Olha
o Mate!. A Linha do Tempo mostra 32 cientistas de diferentes pocas apresentando alm de seus feitos
cientficos, estudos contemporneos, famlia entre outros dados que colocam o cientista num contexto
histrico-cultural. Esses objetos educacionais encontram-se disponveis em PDF. J Visualizaes podem
ser classificadas como laboratrios em pendrive, uma vez que apresenta 20 experimentos que podem
ser trabalhados atravs de texto em PDF, imagens ou vdeo. Essas visualizaes podem ser trabalhadas
pelos professores em escolas sem infra-estrutura de laboratrio.

Figura 5 - Museu Virtual e Sala de Leitura

p. 78 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Renata Barbosa Dionysio | Luis Gustavo Magro Dionysio | Vania Lucia de Oliveira | Cristianni Antunes Leal

4 CONCLUSO

Os 268 objetos virtuais de aprendizagem apresentam caractersticas semiticas multimodais


que permitem diferentes nveis de interatividade com o usurio. Neles as diferentes matrizes das lin-
guagens e suas interpenetraes conferem caractersticas que exaltam elementos de cunho cientfico,
cultural ou social colocam a Qumica num contexto da Cincia-Tecnologia e Sociedade. Esses objetos
apresentam potencialidades semiticas que os colocam na condio de serem utilizados para o Ensino
de Cincias e permitem a explorao das linguagens atravs de elementos de multiletramentos das
Tecnologias da Informao e Comunicao que os compe.

Dessa forma, a utilizao de tais ferramentas mediais nos processos de ensino-aprendizagem


possibilita a formao de redes de conhecimento entre os usurios e a utilizao de diversas leituras
uma vez que os objetos so formados por uma ou mais matrizes da linguagem.

ISBN: aguardando registro p. 79


Codigital: Um Olhar Sobre as Potencialidades Semiticas das Multiplas Linguagens dos Objetos de Aprendizagem de Qumica

REFERNCIAS

ARAJO, M. C. P. Enfoque CTS na pesquisa em Educao em Cincias: extenso e disseminao. Revista


Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincia. v. 9, n. 3, 2009.

DIONYSIO, R.B. ARAUJO NETO, W.N.Tipificao de Ferramentas Mediais na Educao em Qumica:


aspectos tericos e metodolgicos, 35 Reunio Anual da Sociedade Brasileira de Qumica, guas de
Lindia, 2012.

______,.______. Entes Sonoros e seus usos na Educao em Qumica: um olhar sobre os objetos de
aprendizagem de matriz sonora. Anais do 23 Simpsio Brasileiro de Informtica na Educao (SBIE
2012), Rio de Janeiro, 26-30 de Novembro de 2012b.

CHASSOT, A. Alfabetizao cientfica: questes e desafios para a educao. 3. ed. Iju: Uniju, 2003.

MATHIAS, G.N., BISPO, M.L.P., AMARAL, C.L.C. Uso de Tecnologias da Informao e Comunicao no
Ensino de Qumica no Ensino Disponvel em :< http://posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/1177.
pdf >. Acesso em 10.mar.2015.

SANTAELLA, L. Culturas e artes do ps-humano: da cultura das mdias cibercultura. So Paulo: Paulus,
2003.

______. Navegar no ciberespao; o perfil cognitivo do leitor imersivo.So Paulo: Paulus, 2004.

______. Matrizes da linguagem e pensamento: sonora, visual e verbal: aplicao na hipermdia. 3ed.
So Paulo: FAPESP, 2005.

p. 80 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Renata Barbosa Dionysio | Luis Gustavo Magro Dionysio | Vania Lucia de Oliveira | Cristianni Antunes Leal

ANEXO 1

ISBN: aguardando registro p. 81


IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA
26 a 28 de Outubro/ 2015 ISBN: aguardando registro

Anlise sobre Educao Fsica e a


Motivao no Ensino Mdio
Analysis about Physical Education and Motivation in High School

1
Prof. Me. rik Imil Viana Farani - erikivf@ig.com.br
1
Cludio Estanislau da Silva Junior - claudio_estanislau@hotmail.com

1Centro Universitrio de Volta Redonda UniFOA

Resumo Abstract
Entendemos que a ao do professor de Educao We understand that the Physical Education
Fsica (EF) em sua prtica profissional cotidiana professional actuation in his/her everyday practice
exerce papel importante como fator preponderante has a fundamental role in the high School students
na motivao dos alunos cursando o Ensino Mdio motivation. The motivation value for the success of
(EM). Valorizado para o sucesso no processo ensino- the teaching-studying-learning process has been
estudo-aprendizagem, a motivao vem sendo researching by different authors such as Cristina
pesquisado por diferentes autores como Cristina Chicati (2000); Marzinek (2004); Bzunec (2010);
Chicati (2000); Martins Junior (2000); Marzinek Xavier Peres e Marcinkowski (2012) e Moura Lima
(2004), Afono Loureno e De Paiva (2010); Bzunec (2013), among others who discuss this theme. In
(2010); Xavier Peres e Marcinkowski (2012) e Moura our study well have the main objective to discuss
Lima (2013), dentre outros que discutem sobre the importance of motivation to the teaching-
a temtica em questo. Em nossa investigao studying-learning process, beyond the specific ones
teremos como objetivo geral discutir a importncia of analyzing, under the mentioned researchers view,
da motivao para o processo ensino-estudo- what interferences are the most significant in the
aprendizagem, Alm dos especficos de analisar sob a teaching-studying-learning process of Physical
ptica dos pesquisadores referenciados qual(is) a(s) Education in High School. To suggest a reflection
interferncia(s) so as mais significativas no processo about the motivation in PE classes of High School
ensino-estudo-aprendizagem da EF no EM; Propor and Elementary School; To discuss the relation
uma reflexo acerca da motivao nas aulas de EF between motivation and teaching-studying-learning
no EM; Discutir a relao existente entre motivao process at Elementary Schools and High School. The
e processo ensino-estudo-aprendizagem, nas aulas methodological aspect used will be the qualitative
de EF no EM. Quanto aos aspectos metodolgicos approach, through a descriptive bibliographic
utilizaremos a abordagem qualitativa, atravs de uma research, on which the researchers discuss their
pesquisa bibliogrfica de cunho descritivo, onde os different ideas.
pesquisadores expem as suas diferentes ideias.

Palavras-chave Keywords
Educao Fsica, ensino mdio e motivao. Physical Education, High School, Motivation

www.unifoa.edu.br/editorafoa
rik Imil Viana Farani | Cludio Estanislau da Silva Junior

1 INTRODUO

A curiosidade e pretenso de realizar um trabalho sobre motivao referente aos alunos do Ensino
Mdio (EM) nas aulas de Educao Fsica (EF) surgiu durante nossa vida acadmica mais especifi-
camente nas visitas as escolas, programas de estgios, prticas curriculares, e disciplinas cursadas
como, por exemplo: Prticas Pedaggicas em EF Escolar e Didtica, que de alguma forma aguaram
nossa curiosidade, levando-nos a propor uma reflexo sobre a temtica em questo.

Acreditamos que a motivao para alunos do EM seja de fundamental importncia para o pro-
cesso de ensino-estudo-aprendizagem principalmente no que tange as aulas de EF.

Movidos pela problemtica da interferncia da motivao na aprendizagem de educandos no EM


e diante de um tema rico quanto possibilidade de reflexes, aproveitamos para apresentar algumas
curiosidades como: o aluno do EM apresenta motivao para as aulas de EF? Se no, como interferir
para mudar esse paradigma? De que forma os professores, mais especificamente os professores de
EF podem influenciar no processo de motivao de alunos do EM?

Entendemos que estas so questes que merecem ateno de docentes, discentes dos cursos
de EF e educandos cursando o EM. Acreditamos que esse trabalho justifica-se por propor uma reflexo
na formao acadmica para os futuros profissionais e profissionais da rea nas suas distintas aes
didtico-pedaggicas. Pois, estas para Haydt (2006, p.13) se apresentam respectivamente como sendo:
a cincia e a arte do ensino e a cincia e a arte da educao. Portanto, sendo fatores preponderantes
para o entendimento e domnio dos diversos profissionais de distintas reas vinculados a educao,
justificando assim sua apresentao.

Entendemos que a ao do professor de EF em sua prtica profissional diria exerce papel im-
portante como fator preponderante na motivao de alunos nos diferentes seguimentos.

Sero expostas nesta pesquisa, diferentes ideias, como dos autores Chicati (2000); Martins
Junior (2000); Marzinek (2004), Afono Loureno e De Paiva (2010); Bzunec (2010); Xavier Peres e
Marcinkowski (2012) e Moura Lima (2013) dentre outros que discutem sobre a temtica em questo.

O trabalho tem em seu carter mais amplo, o objetivo de pesquisar a importncia da motivao
para o processo ensino-estudo-aprendizagem sendo este explicado por Kansanem (2003 apud GRAA
e MESQUITA, 2006, p. 207).

Tornando por estudo o trabalho do aluno, isto aquilo que o sujeito faz para aprender. Nessa perspectiva, a
atividade do sujeito de aprendizagem coloca-se no centro do processo instrucional, processo este que guiado
pela intencionalidade e propsito, que labora sobre um contedo de aprendizagem num contexto institucional
e organizado.

Alm dos especficos de analisar sob a ptica dos pesquisadores referenciados qual(is) a(s)
interferncia(s) so as mais significativas no processo ensino-estudo-aprendizagem da EF no EM;
Propor uma reflexo acerca da motivao nas aulas de EF no EM; Discutir a relao existente entre
motivao e processo ensino-estudo-aprendizagem, nas aulas de EF no EM. Para isso, torna-se ne-
cessrio estudarmos conceitos e questes pertencentes ao Ensino Mdio e a Motivao propriamente
dita, fundamentados em artigos e dissertaes sobre o assunto.

ISBN: aguardando registro p. 83


Anlise sobre Educao Fsica e a Motivao no Ensino Mdio

2 MTODOS E TCNICAS

Para a elaborao deste trabalho, a metodologia empregada foi a abordagem qualitativa, pois,
nessa abordagem valoriza-se o contato direto e prolongado do pesquisador com o ambiente e a si-
tuao que est sendo estudada (GODOY, 1995, p. 62).

Atravs de uma pesquisa bibliogrfica, apresentada por Severino (2010, p. 122), como:

sendo esta realizada a partir do registro disponvel, decorrente de pesquisas anteriores, em


documentos impressos, como livros, artigos, teses etc. utiliza-se de dados ou categorias tericas j
trabalhados por outros pesquisadores e devidamente registrados.

Nossa pesquisa ainda apresenta cunho descritivo, onde segundo Vergara (2000 p. 47, apud
FERNANDES e GOMES, 2003, p. 7), expe caractersticas de determinada populao ou determinado
fenmeno, estabelece correlaes entre variveis e define sua natureza.

3 DESENVOLVIMENTO / EXPERIMENTAL

Acreditamos ser relevante inicialmente apresentarmos conceitos de motivao obtidos atravs


dos autores Marzinek (2004); Pereira (2006) e Lima (2010) que se apoiam em pesquisadores como
Murray (1978); Cratty (1984); Maggil (1984). Para melhor julgamento do nosso objeto de estudo e os
aspectos que o envolvem, faremos uma breve anlise sobre a palavra motivo, que por sua vez en-
tendida por Barbanti (2011, p. 307) como sendo, qualquer fator que estimule ou contribua para um
esforo consciente em direo a uma meta.

Portanto, podendo ser comumente observado nas aulas de EF atravs dos diferentes estmulos
introduzidos pelos professores assumindo uma forma de recompensa para um aluno que realiza deter-
minada ao como o esforo para a execuo de um bom movimento ou uma equipe que vence um jogo.

Murray (1978 apud PEREIRA, 2006, p. 45), j conceituava motivo como um fator interno que da
inicio, dirige e integra o comportamento de uma pessoa.

Assim entendido por ns, como a busca de algo que gere a vontade de fazer alguma coisa, para
suprir uma determinada necessidade.

Para Maggil (1984 apud MARZINEK, 2004, p. 18) motivo uma fora, impulso ou inteno que
leva um indivduo a fazer algo ou agir de uma certa maneira. Este ainda aponta, o estudo da motivao
como base para investigao dos motivos que influenciam um determinado comportamento.

De acordo com Lima (2010), o conceito de motivao utilizado com certa frequncia para ex-
plicar a inconstncia humana no que se refere ao comportamento entre indivduos. Portanto, devemos
levar em considerao que estratgias motivacionais bem sucedidas para um indivduo ou at mesmo
para um grupo poder no atingir a outros indivduos ou at mesmo a todo grupo. Ainda em nossa
anlise, acreditamos ser conveniente pensar que tal fato dificulte as aes para elaborao de um
planejamento que possa ter um bom xito no que tange o processo de ensino-estudo-aprendizagem.

Ainda buscando um melhor entendimento sobre motivao, Cratty (1984 apud Marzinek, 2004 p.
17), nos explica que por motivao entende-se os fatores e processos que levam as pessoas a uma
ao ou inrcia.

p. 84 www.unifoa.edu.br/editorafoa
rik Imil Viana Farani | Cludio Estanislau da Silva Junior

Interessante mas proporcionalmente preocupante quando buscamos um julgamento da fala


op cit. e o observado no cotidiano das aulas de EF, pois entendemos que o processo algo inerente
a responsabilidade do professor e fica claro que o fazer ou no est diretamente ligado aos fatores,
processos e estratgias utilizadas por esse profissional.

Marzinek (2004) aponta em seu estudo que estes fatores e processos so extremamente rele-
vantes as aulas de EF.

Dialogando com o autor op. cit. observamos sua preocupao no que se refere ao componente
motivacional introduzido em uma aula, pois este pode trazer o aluno com mais disposio para parti-
cipar da mesma, em contrapartida a falta de preocupao com esse fator poder levar o aluno a resistir
ao que proposto pelo professor. Da percebemos a importncia do processo, isto , da motivao.

Em sua reviso de Literatura, Lima (2010), conclui em termos gerais, que a motivao so os
fatores e processos que levam as pessoas a agirem ou ficarem frente a determinadas situaes.

Esses conjuntos de fatores podem ser exemplificados como pontos de participao para obteno
de notas elevadas, medalhas, trofus, ou o simples gostar de vencer, alcanar uma meta, de superar-se
frente a desafios, dentre outras tantas possibilidades presentes nas aulas de EF.

Por fim, no se pode deixar de pensar em como motivar, pois o nico que pode deixar a aula mais
do que somente atrativa o professor.

Afinal, o aluno s aprende na medida em que estiver nelas pessoalmente envolvido com persistente trabalho
mental que, portanto, exige motivao (Bzuneck, 2010, p.46).

Sobre isso, em nosso ltimo julgamento acerca do conceito de motivao, apresentamos os


chamados motivos extrnsecos e intrnsecos que os alunos apresentam. Consenso entre os autores
estudados, Neves e Boruchovitch (2004 apud Pereira, 2006); Samulski (2002 apud Peres e Marcinkowski,
2012) e Loureno e Paiva, (2010); entendem por motivao intrnseca como aquilo que vem de dentro
para fora, isto , a vontade de participar de determinada atividade ou determinada aula j de carter
do aluno. J a motivao extrnseca, por sua vez, de fora para dentro, em outras palavras, o meio
proporciona ao aluno a vontade de fazer algo, como por exemplo, a participao para obter boas notas,
medalhas, participar da aula prtica por influncia do professor ou at mesmo dos colegas.

Acreditamos que motivao sempre estar ligada aos jogos, aos esportes, as atividades rtmicas
e expressivas, as danas, as aulas em sala, enfim, tudo que estar presente em nossas aulas sobre
estratgia didtica com o objetivo de ensinar.

Conforme as conceituaes estudadas, percebemos ainda que num contexto geral um motivo
algo que nos gera necessidade de realizar uma ao consciente de acordo com nosso objetivo e o
que nos estimula ao ato, j a motivao entendida como um processo onde o indivduo sempre
condicionado a um fim, isto impulsionado sempre pelos motivos para estar motivado ou desmotivado.

Os alunos do EM comumente atravessam esta etapa de estudos na fase de desenvolvimento


denominado adolescncia. Pela lei apresentada pelo Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) (lei n
8.069, de 13 de julho de 1990) considera adolescente aqueles indivduos entre 12 e 18 anos de idade.

ISBN: aguardando registro p. 85


Anlise sobre Educao Fsica e a Motivao no Ensino Mdio

Este perodo da adolescncia tem-se prolongado cada vez mais, para Enderle (1988 apud Marzinek,
2004), isto se deve pela diminuio da infncia, por influncia de fatores culturais, econmicos, ideo-
lgicos, sociais e fsicos.

Facilmente identificados por suas obrigaes em casa, problemas com a famlia, a falta de amigos,
questes sobre sexualidade, presses na escola, questes quanto sua aparncia, dentre tantas outras
possveis, podem gerar conflitos internos que vo consequentemente prejudicar o seu desenvolvimento,
sobretudo o seu processo de estudo-aprendizagem. Por isso, enfatizamos que mesmo sendo este, o
momento de dar autonomia ao aluno necessrio acompanh-lo, analis-lo, estud-lo e portanto,
pensar este aluno durante os planejamentos de ensino.

A dificuldade de trabalhar com o EM na EF pode no ser fruto baseado do senso comum, pois
conforme Caviglioli (1976 apud Marzinek, 2004, p. 42), fundamentado em seu estudo com alunos entre
11 e 17 anos na Frana, o autor teve resultados acerca das atitudes dos escolares em relao EF e
prtica esportiva. Com base nos resultados de seu estudo, afirma-se que aos alunos que estaro no
EM, entre as idades de 14 a 17 anos, tm uma clara mudana do nvel de pretenso, o adolescente
procura valores pessoais e de independncia, tem tendncia a rejeitar todos os modelos sociais pro-
postos pelos adultos.

Acreditamos que isto pode ser percebido numa aula quando o aluno quer certo destaque frente
a determinados objetivos pessoais, seja de gabar-se perante os colegas, ou provocar professores.

Para Marzinek (2004), o adolescente um indivduo em constantes transformaes, sejam elas


psicolgicas (motivacionais), fsicas ou sociais. E diante de tantas transformaes, ele precisa ser
estimulado conforme suas intenes.

Se os alunos tendem a participar com maior comprometimento de aulas que tem como contedo
o esporte, poderamos ento utilizar este contedo para nos auxiliar na introduo ou desenvolvimen-
to de um outro contedo. Como por exemplo utilizar o rodizio do Voleibol para introduzir passos de
danas ou a movimentos rtmicos. Tendo tantas possibilidades dentro da EF, cabe ao professor utilizar
estratgias que o ajudem a de fato levar o aluno a participar ativamente de uma aula.

Pereira (2006) destaca que o professor um agente de fundamental importncia para o desen-
volvimento deste aluno, tendo cincia das necessidades da fase do desenvolvimento do adolescente,
favorecendo-o e incentivando-o a participar das atividades propostas nestas aulas.

nessa etapa da vida que o jovem pode adquirir hbitos saudveis, a partir das oportunidades que lhe so dadas
no seu mbito escolar (Pereira, 2006, p. 39).

Ainda conforme o autor sero as atitudes e comportamentos deste perodo que podero representar
posteriormente na fase adulta, conscincia de adotar hbitos saudveis para um estilo de vida ativo,
dentre diversos aspectos, o nvel de sade e qualidade de vida. Essas por sua vez, sero alcanadas de
acordo com a forma que desenvolvemos as habilidades e trabalhamos as competncias dos alunos.
Para a SEEDUC - Secretaria de Estado de Educao (2015) o currculo mnimo, auxilia professores des-
sa instituio, entendendo por competncias as capacidades de trabalhar coletivamente e construir
reflexes crticas, despertando o gosto por aprender ao longo da vida, agindo numa multiplicidade de
sentidos e significados. J por habilidades, procedimentos e atitudes que complexificam as aprendi-
zagens de conhecimentos escolarizados, religando-os vida cotidiana.

p. 86 www.unifoa.edu.br/editorafoa
rik Imil Viana Farani | Cludio Estanislau da Silva Junior

Na fase em questo essa possibilidade prejudicada quando nos deparamos com a fuga dos
alunos do EM nas aulas de EF

Os alunos as frequentam, muitas vezes, de forma descompromissada, com o que esta sendo ensinado, pela
constatao de que no se obtm a performance que desejam. Consequentemente, observa-se nessa fase
uma visvel evaso dos alunos das aulas, fator indesejvel para todos os profissionais envolvidos, salientando
o empobrecimento do trabalho do professor de EF (BRASIL, 2000, P 33)

Como podemos observar, sempre haver um motivo que impulsionar o aluno a participar ou
no das atividades propostas pelo professor. Mas ento, como motivar este aluno?

A tica atrelada ao comprometimento do professor com a Educao de seu aluno prevista se


tomarmos como referncias os conhecidos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e Lei diretri-
zes e Bases da Educao (LDB). Sobre isso podemos perceber que os professores das disciplinas da
Educao Bsica tem cincia do que deve ser feito no que tange suas aes pedaggicas, pois em
suas formaes estes so documentos de referncias para seus estudos. No caso da EF indo alm da
cultura corporal de movimento ou se preferir das dimenses procedimentais, os alunos do EM devem
ser levados a compreender a importncia da disciplina bem como suas possibilidades de pesquisa,
sobretudo cientfica, o que refora a dimenso conceitual, porm, outro problema exposto no prprio
PCN, a contrariedade encontrada nas aulas de EF em relao aos objetivos do EM.

Enquanto as demais reas de estudo dedicam-se a aprofundar os conhecimentos dos alunos, atravs de meto-
dologias diversificadas, estudos do meio, exposio de vdeos, apreciao de obras de diversos autores, leituras
de textos, soluo de problemas, discusso de assuntos atuais e concretos, as aulas do mais atraente dos
componentes limita-se aos j conhecidos fundamentos do esporte e jogo (BRASIL, 2000, P. 34).

Entretanto, ressaltamos que ainda so escassas as pesquisas e aprofundamentos terico referente


aos conhecimentos inerentes a EF, EM e motivao. Sendo assim, por no haver fundamentao, reflexo
e a devida defesa de sua importncia, a disciplina vai se tornando cada vez mais prtica, ficando longe
do que poderia ser, levando o aluno a sua 1prxis. Assim, pensamos como Freire (2004), pois para a
aplicao dos diferentes conhecimentos que envolvem o movimento, a EF Escolar deve ser contempla-
da pelas trs dimenses de ensino. Para a autora, com o conhecimento procedimental (saber fazer),
conceitual (saber sobre) e o atitudinal (saber ser) que o aluno ser capacitado a agir com autonomia
frente a sua realidade, sabendo como, quando e porque realizar atividades ou habilidades motoras.

Sobre isso concordamos com a autora op. cit., o Ensino da EF paralelo ao uso das dimenses
de ensino devem ser pensados e utilizados a todo o instante, na prtica docente. pois desta maneira
que levaremos nosso aluno a agir criticamente frente ao seu cotidiano, baseando-se no conhecimento
adquirido em Educao Fsica.

4 RESULTADOS E DISCUSSO

Em nossos estudos observarmos distintas interferncias no processo de motivao nas aulas


de EF, sendo que estas apontam para inmeras possibilidades de reflexes acerca das influncias em
uma possvel busca na mudana de paradigma para o tema em questo, principalmente se levarmos
em considerao os processos ensino-estudo-aprendizagem nas aulas de EF e apresentarmos pro-
vveis formas dos professores, mais especificamente os professores de EF influenciarem a motivao
de alunos do EM.

o conhecimento dos problemas que envolvem a motivao so importantes para o professor que atua na EF Es-
colar, pois ele trabalha com alunos que so obrigados a participar das aulas (PERES; MARCINKOWSKI, 2013, p.28),

ISBN: aguardando registro p. 87


Anlise sobre Educao Fsica e a Motivao no Ensino Mdio

Em conformidade e fundamentado nos trabalhos de Soares et. al. (2006), Chicati (2000), Darido (2003), Kunz
(2005), Lima (2013), Libneo (2015) e outros, aprofundaremos nossas anlises e apresentaremos possveis
questes inerentes ao cotidiano dos professores da Educao Bsica em especial os de EF.

Chicati (2000) aponta que uma das principais preocupaes observadas na EF Escolar a evaso
que ocorre, em maior escala no EM. se comparada a outros seguimentos e ainda conforme a autora op.
cit., o afastamento desta disciplina pode estar atrelado ao fato de que desde o ensino fundamental, o
desporto seja o contedo mais ministrado, deixando de lado outros contedos bsicos da EF que fazem
parte da cultura corporal de movimento, objeto de estudo da EF sugerido pelo SOARES et. al. (2006) e
tambm presente no PCN (2000).

A questo do no direcionamento em relao prxis na EF Escolar tambm pode ser indicativo


capaz de justificar a falta de interesse dos alunos do EM por essa disciplina. Visto que nesta etapa
de nvel de ensino em que devem ser aprofundados os conhecimentos, conforme os ciclos de escola-
rizao de SOARES et. al. (2006).

Assim como Kunz (2005), iremos nos atermos preocupao com o percurso trilhado pela EF
escolar, pois sua identidade parece estar somente ligada ao esporte com suas tcnicas j estabelecidas
e regras j definidas, porm, como a autora, percebemos ser possvel, assim como necessrio sair da
mesmice, a utilizao de estratgias diversificadas que instiguem os alunos a buscarem as descobertas
tanto motoras como conceituais. Pode-se afirmar que, estas, so possveis somente com a formao
e/ou atualizao docente/profissional.

Baseada na reflexo de Lima (2013) sobre a presena de um crculo vicioso na EF escolar, gera-
da pela mesmice de contedos que vem se repetindo ao longo da formao estudantil acarretada por
diversas carncias na escola como a falta de atualizao dos professores, a falta de incentivo e falta
de materiais que geram nos alunos insatisfao, levando os professores tambm a no terem de fato
nenhuma motivao para as aulas de EF2.

Portanto, no somente temos alunos desmotivados nas escola, mas tambm professores con-
taminados por problemas inerentes a Educao.

Esta questo levanta discusses tambm em relao ao distanciamento da teoria e a prtica,


na EF Escolar. Sobre isso, Darido (2003) aponta que h distines entre os objetivos dos professores e
pesquisadores da rea. Enquanto os pesquisadores buscam o avano cientfico, os profissionais buscam
ensinar contedos bem como garantir sua sobrevivncia. Ao observarmos o ensino do desporto sendo
priorizado em relao aos demais e sem levar em considerao a cultura corporal de movimento teremos
uma representao de gestos tcnicos, ou se preferir pior uma reproduo montona de exemplos/
dados produzidos pelo professor ou outros. Porque no trazer o aluno para um contexto educacional
onde o esporte utilizado como ferramenta pedaggica capaz de ir alm da tcnica esportiva? Essa
questo referida por Kunz (2005) e muito provavelmente esta seja a razo pela qual muitos alunos
tornam-se evasores nas aulas de EF.

Percebida como caracterstica do EM, por Peres e Marcinkowski (2013), a evaso das aulas,
combatida pelos professores de EF prevista nos PCNs:

2Para Zaidan (2013) a prxis no pode ser desvinculada da teoria e muito menos da prtica, isto , a teoria vinculada a prtica,
ou melhor, a ideia que antecede a prtica prxis. No mbito da Educao Fsica, a Prxis nos remete a utilidade do que foi apren-
dido, assim, um aluno levado prxis quando torna-se consciente de suas aes de acordo com o conceito, ideia ou habilidade
desenvolvida/assimilada.

p. 88 www.unifoa.edu.br/editorafoa
rik Imil Viana Farani | Cludio Estanislau da Silva Junior

Os alunos as frequentam, muitas vezes, de forma descompromissada com o que esta sendo ensinado, pela
constatao de que no obtm a performance que desejam. Consequentemente, observa-se nessa fase uma
visvel evaso dos alunos das aulas, fator indesejvel para todos os profissionais envolvidos, salientando o
empobrecimento do trabalho do professor de EF (BRASIL, p.33).

Portanto, entendemos que cabe ao professor a busca da reaproximao do aluno evasor das
atividades propostas atravs da ludicidade e atividades educativas relacionando-as com a atividade
humana, isto , adaptar os contedos a realidade humana e social dos alunos, assim tambm pensam
Haydt (2006) e Libneo (2015), pois reforam que os contedos relacionados ao dia a dia dos alunos
causam uma melhor aprendizagem e desta forma, contribuindo para o seu aprofundamento dos co-
nhecimentos, que especfico do EM.

No mbito escolar pode-se utilizar jogos para reflexes sobre regras de convvio pessoal, bem
como o de relao professor-aluno. Sobre esta relao Libneo (2015) deixa clara a questo scio-afetiva
entre professor-aluno. Conforme o autor deve estar claro que no se deve ter laos afetivos maternais ou
paternais entre professor e aluno, mas ao professor cabe combinar severidade e respeito, controlando
o processo de aprendizagem, estabelecendo normas e deixando explcito o que espera de seus alunos.

Consideramos vlida a conscientizao sobre isso, pois no que se refere educao, ser pro-
fessor de EF se define muito mais do que propiciar um momento em que os alunos se movimentem
livremente fora da sala de aula ou pratiquem esportes, mas sim, levar o aluno a refletir questes atuais
possveis na rea.

Por mais que o professor consiga a motivao e o empenho dos alunos e os estimule com elogios e incentivos,
frequentemente dever obriga-los a fazer o que eles no querem. Nesse caso, os alunos devem estar cientes de
que o no cumprimento das exigncias ter consequncias desagradveis (LIBNEO, 2015, p. 278).

Concordamos com Libneo (2015) em toda a afirmativa, porm as consequncias desagrad-


veis referidas teriam um sentido distinto em nosso mbito. Sobre isso, destacaremos e chamaremos
a ateno dos alunos sobre a importncia das atividades e prticas propostas em EF, assim conscien-
tizando-os de que sua falta de interesse trar prejuzos a ele, isto , a consequncia desagradvel a
de que quem perde o prprio aluno.

Obviamente no nos parece fcil motivar, porque no se trata somente de motivar por motivar
(para participar), mas motivar todos os alunos as prticas de maneira que no seja necessrio por meio
da motivao extrnseca terem sua ateno, mas utilizar a vontade deles participarem para ensinar
conceito, normas, valores, etc.

Moraes (2015), em seu trabalho mostra perfeitamente como anda o cenrio da EF Escolar. Segundo
a autora, grande parte dos alunos gostam da disciplina, porm no acham a mesma motivadora, o que
demonstra a importncia da diversificao dos contedos.

So diversas as questes que produzem o crculo vicioso j exposto por Lima (2013) e tambm
discutido em proximidade por Martins Junior (2000, p.113) de que ningum consegue praticar, ano
aps ano, as mesmas modalidades, os mesmos contedos e se manter motivado, portanto cabe ao
professor mudar esse paradigma, cada vez mais procurando se atualizar em sua rea; e por que no
tornar-se o pesquisador, dar a devida continuidade e aprofundamento na rea, alm de sua importncia,
j que em muito se percebe a teoria distante da prtica.

Para finalizar, apresentamos quatro categorias agrupadas por Bzunec et. al. (2010) que nos ex-
pem uma seleo de estratgias que so relevantes para despertar, desenvolver e manter nos alunos
uma motivao significativa para o processo de ensino-estudo-aprendizagem. So elas:

ISBN: aguardando registro p. 89


Anlise sobre Educao Fsica e a Motivao no Ensino Mdio

Significado e relevncia das tarefas (O aluno precisa ver o real significado daquilo que estar
fazendo, do contrrio, em atividades que o aluno no veja importncia dificilmente o professor
ter a devida ateno e empenho dos alunos para as atividades propostas);

Caractersticas motivadoras inerentes a essas tarefas (Marzinec, (2010), afirma que mesmo
demonstrada a relevncia da aprendizagem, mas alm disso as tarefas devero ser estimu-
lantes ao aluno, isto , propor desafios ao aluno que tenham dificuldade moderada, isto ,
nem sejam difceis demais ou fceis demais);

O complemento, com uso de embelezamentos (Conforme os estudos no h uma taxonomia


no que se refere aos embelezamentos das atividades, mas em seu trabalho aborda questes
possveis de serem tratadas. Mostrar aos alunos que seus conhecimentos esto sendo
colocados em xeque por uma nova evidncia, atrair a ateno e curiosidade dos alunos so
estratgias relevantes, porm o autor lembra que os embelezamentos devem ser tratados
com cautela, isto porque, so opes adicionais, mas que no dispensam o uso de outras
estratgias motivacionais);

Reaes dos professores s tarefas cumpridas e avaliadas (Neste o professor deve estar
atento as questes dos alunos, isto , significativo ao processo que o aluno perceba que
suas aes esto sendo reconhecidas e que por mais que hajam fracassos em alguma ati-
vidade, o aluno tambm perceba que seus erros podem ser superados).

Uma poderosa fonte de motivao consiste em o aluno ver significado ou importncia das
atividades prescritas (Bzunec et. al., (2010), p.14).

Concordamos com o autor op. cit. que, motivar os alunos para a significativa aprendizagem
uma tarefa possvel de ser atingida, e para isso preciso que o professor alm de adquirir uma base
ampla de conhecimentos acerca dos processos de motivao utilize diversas estratgias de forma
combinada para levar os alunos a se empenharem de acordo com as circunstncias.

5 CONCLUSO

Em nossa proposta de discusso sobre motivao, EF e EM no tivemos a pretenso de esgo-


tarmos ou apresentarmos solues definitivas para um assunto to complexo e intrigante, mas nos
esforamos em chamar a ateno de futuros profissionais e quem sabe de professores para a impor-
tncia do entendimento e aplicao do conceito de motivao, interferindo diretamente em nossas
aes profissionais cotidianas, pois, acreditamos que a partir dessa compreenso nossa preocupao
com esse fenmeno ser mais frequente e focalizada no que se refere principalmente construo
de planejamentos e possveis melhorias dos resultados no processo ensino-estudo-aprendizagem.

Ao longo de nosso trabalho podemos perceber que a motivao deveria ser preocupao comum
e, portanto, muito bem entendida por profissionais da rea de EF. Lima (2013, p. 12), vem corroborar
com nosso entendimento citando que:

As aulas de Educao Fsica Escolar no esto sendo motivantes por contedos que se repetem, por falta de
atualizao dos professores, falta de incentivo, falta de materiais e tantas outras coisas, causando insatisfao
nos alunos que no se mostram motivados, levando a uma desmotivao dos professores, o que torna-se um
ciclo vicioso.

p. 90 www.unifoa.edu.br/editorafoa
rik Imil Viana Farani | Cludio Estanislau da Silva Junior

Sobre a citao op cit. no contexto das aulas de EF no EM esta uma das distintas possibilidades
dentre as inmeras existentes. Mas nossa ateno neste momento no ser desviada para o profissional
desprovido de suas obrigaes, mas sim um alerta para aqueles que com competncia direcionam todo
processo de forma responsvel e ainda buscam respostas para melhoria de suas aes profissionais
no seu cotidiano. No difcil observarmos atravs de aulas de EF professores responsveis com o
cumprimento de seus currculos, mas que possivelmente no do a devida importncia na forma com
que seus alunos esto engajados em suas tarefas dirias, ou seja percebesse que para estes profes-
sores o importante o fazer, o participar, no levando em considerao se essa aula apresenta-se de
forma agradvel e significativa, enfim interferindo diretamente na motivao, mas sabemos pelo que foi
argumentado em nossos estudos que a interferncia direta no processo ensino-estudo-aprendizagem
ser negativa, fortalecendo essa ideia, Martins Junior (2000, p. 1) destaca que:

o conhecimento das teorias da motivao deveriam ser um dos pressupostos dos professores de EF, para que
o seu ensino fosse mais interessante aos alunos, muito embora s esse conhecimento no lhe garantisse uma
efetiva aplicao no seu ensino e , to pouco os efeitos desejados.

Por todo o apresentado, gostaramos de finalizar nosso trabalho enfatizando a necessidade de


um olhar mais tcnico como por exemplo estratgias para discusso desse tema nos currculos das
diferentes universidades e cientfico com discusses mais especficas em encontros congressos e
trabalhos cientficos, pois podemos observar que a aprendizagem efetiva est diretamente ligada a
fatores de ordem motivacional, criando assim inmeros desafios para o profissional da rea de EF.

ISBN: aguardando registro p. 91


Anlise sobre Educao Fsica e a Motivao no Ensino Mdio

REFERNCIAS

BARBANTI, Valdir J. Dicionrio de educao fsica e do esporte. Editora Manole, 2011.

BZUNECK, JOS ALOYSEO; et. al. Motivao para aprender: aplicaes no contexto educativo. Petrpolis,
RJ: Vozes. (Orgs.), Traduo, vanguarda e modernismo, p. 205-223, 2010.

FEDERAL, Governo. Estatuto da Criana e do Adolescente. Lei Federal, v. 8, 1990.

BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros curriculares nacionais: educao fsica. 2.ed. Braslia:
DP&A, 2000.

CALDEIRA, Anna Maria Salgueiro; ZAIDAN, Samira. Prxis pedaggica: um desafio cotidiano. Paidia r.
do cur. de ped. da Fac. de Ci. Hum., Soc. e da Sa., Univ. Fumec Belo Horizonte Ano 10 n. 14 p. 15-32
jan./jun. 2013.

CHICATI, Caren Cristina. Motivao nas Aulas de Educao Fsica no Ensino Mdio. Revista da Educao
Fsica/UEM. Maring, v.11, n.1, 2000, p. 8.

CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa: Mtodos qualitativos, quantitativo e misto. 2 ed. Porto Alegre,
Artmed. 2007.

DARIDO, Suraya Cristina. Educao fsica na escola: questes e reflexes. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2003. 91 p.

FERNANDES, Luciane Alves; GOMES, Jos Mrio Matsumura. Relatrios de pesquisa nas cincias
sociais: caractersticas e modalidades de investigao. ConTexto, v. 3, n. 4, 2003, p. 7.

FREIRE, Elizabete dos Santos; Oliveira, Jos Guilmar Mariz. Educao fsica no ensino Fundamental:
Identificando o conhecimento de natureza conceitual, procedimental e atitudinal. Revista Motriz. rio
claro v10. n3. p140-151, 2004.

GODOY, Arilda Schimidt. Introduo Pesquisa Qualitativa e suas Possibilidades: Uma reviso histrica
dos principais autores e obras que refletem esta metodologia de pesquisa em Cincias Sociais. Revista
de Administrao de Empresas / EAESP / FGV, So Paulo, Brasil. 1995, p. 62.

HAYDT, Regina Clia Cazaux. Curso de Didtica Geral. 8. ed. So Paulo: tica, 2006.

KUNZ, Eleonor; et. al. Didtica da educao fsica 3. 2. ed. Iju, Brasil: Uniju, 2005. 200p.

LIBANEO, Jos Carlos. Didtica. 2.ed. So Paulo: Cortez, 2015. 288 p.

LIMA, Anna Caroline Moura. Motivao nas aulas de educao fsica. Artigo. [S.l.]. 2013. 14 p.

LOURENO, Ablio Afonso; DE PAIVA, Maria Olmpia Almeida. A motivao escolar e o processo de
aprendizagem. Cincias e Cognio/Science and Cognition, v. 15, n. 2, 2010. 10 p.

MARTINS JUNIOR, Joaquim. O professor de educao fsica e a educao fsica escolar: como motivar
o aluno? Revista da Educao Fsica/UEM, v. 11, n. 1, 2000, 10 p.

p. 92 www.unifoa.edu.br/editorafoa
rik Imil Viana Farani | Cludio Estanislau da Silva Junior

MARZINEK, Adriano. A Motivao de Adolescentes nas Aulas de Educao Fsica. Braslia, Universidade
Catlica de Braslia. 2004. 88 p. Dissertao de Mestrado em Educao Fsica.

MORAES, Luciana Moreira. Aspectos motivadores e desmotivadores nas aulas de educao fsica. 2015.
Disponvel em: < http://www.repositorio.uniceub.br/handle/235/5849 > Acesso em 4/6/2015

PEREIRA, Maria Goretti Ramos. A motivao de adolescentes para a prtica da educao fsica: uma
analise comparativa da rede publica e privada. Universidade de So Judas Tadeu, So Paulo, 2006. 109
p. Dissertao de Mestrado em Educao Fsica.

PERES, Andr Luis Xavier, MARCINKOWSKI, Bruno Borrin. A motivao dos alunos do ensino mdio:
realizao das aulas de educao fsica. Cinergis, v. 13, n. 4, 2013. 7 p.

SEEDUC-RJ. Currculo mnimo Curso Normal Educao Fsica, 2015.

SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed. So Paulo: Cortez, 2007.

SOARES, Carmem Lcia; TAFFAREL, Celi Nelza Zulke. Metodologia do ensino de educao fsica. So
Paulo: Cortez, 2006. 119 p.

TANI, Go; BENTO, Jorge Olmpio; PETERSEN, Ricardo Demtrio de Souza. Pedagogia do Desporto. Rio
de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.

ISBN: aguardando registro p. 93


Exatas
IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA
26 a 28 de Outubro/ 2015 ISBN: aguardando registro

Garra Robtica Perceptiva


Perceptive Robotic Claw

1
Eduardo Reis Alves - edureizalves@hotmail.com
1
Jhonatan Mark Ribeiro Soares - jhoemrs@gmail.com

1Centro Universitrio Geraldo DiBiase UGB.

RESUMO Abstract
A indstria de computao perceptiva vem criando The perceptive computer industry has been creating
uma srie de ferramentas de software e hardware a number of software tools and hardware for people
para a interao de pessoas em games e tambm interaction with games and also the human-computer
na interao homem-computador. Assim sendo, interaction. For this reason, appreciating the quality
prezando pela qualidade de vida de pessoas com of handicapped peoples life, we search for creating
deficincia fsica, buscamos criar um sistema de a perceptive computer system equipped with a
computao perceptiva munido de uma cmera da Creative camera with a RealSense tecnology from
Creative com a tecnologia RealSense da Intel, que Intel, which captures the movement of the head and
capta o movimento da cabea e da face do usurio, de users face in order to move a robotic claw. It is built
modo a movimentar uma garra robtica, construda in aluminum and servant engines, thus adapting the
em alumnio e com servo motores, podendo, assim, individual on his/her everyday life, making possible
adaptar o indivduo ao cotidiano, possibilitando some movements that become limited by his/her
certos movimentos que a deficincia limita. Essa disability. This claw is controlled with a prototyping
garra controlada por uma placa de prototipao, o board, the Arduino, based on the Open-source idea.
Arduino, baseada na ideia Open-source. O hardware The hardware of this board is free, being easy the
dessa placa livre, sendo de fcil acesso e pode ser access and it can be programmed in C, which is easily
programada em C, que de fcil assimilao, alm de assimilated, having many contributions by Internet
possuir contribuies diversas pela internet mundo a and worldwide.
fora.

Palavras-chave Keywords
Garra; arduino; computao perceptiva. Claw; arduino; perceptive computer.

www.unifoa.edu.br/editorafoa
Garra Robtica Perceptiva.

1 INTRODUO

De acordo com Ghirotti (2009), diversos perifricos com interfaces bidimensionais desenvolvidos
a fim de facilitar a interao entre o homem e computador como, por exemplo, mouse e teclado, apre-
sentam limitaes em naturalidade e no modo intuitivo de se expressar, apesar de seu considervel nvel
de acessibilidade. Dessa maneira, observou-se que diversas tecnologias j criadas nos do a possibi-
lidade de auxiliar aqueles indivduos com necessidades especiais. Como o mercado atual voltado para
games ultrapassou a barreira de controladores fsicos, como manetes e joysticks, acreditamos que com
esses avanos o futuro guarda para os usurios em geral a quebra da limitao de perifricos fsicos.

2 MTODOS E TCNICAS

Dos mtodos e tcnicas necessrios para a composio desse sistema utilizamos:

uma cmera da Creative, modelo F200, com a tecnologia RealSense.

um microcomputador com processador core i7 de quarta gerao e sistema operacional


Windows 8.1 e posteriormente Windows 10.

O SDK da intel para codificao do reconhecimento da cmera.

Framework VisualStudio 2013.

um Script em Python.

uma placa de prototipao Arduino.

a IDE Scketh, baixada no site www.arduino.cc gratuitamente.

uma fonte externa que fornece tenso de 5V e 1A.

Linguagens utilizadas: C++, Python e C.

3 DESENVOLVIMENTO / EXPERIMENTAL

O desenvolvimento foi inicialmente feito em C++ por um source code fornecido pela Intel baixado
diretamente do site. Com o Framework VisualStudio 2013 pudemos codificar os sinais, os quais, aps
serem captados pela cmera, foram escritos pelo sistema em um arquivo .txt. De modo que as infor-
maes dos movimentos acessassem a porta USB do computador, criou-se um script na linguagem de
programao Python, o qual l as informaes em tempo real e envia de forma serial ao Arduino, que
nesse ponto est conectado a uma porta USB. O Arduino foi codificado em C, na sua IDE Scketh, lendo
o sinal vindo da porta serial enviado pelo script Python. A garra alimentada por uma fonte externa
e tem seu fio de sinal esperando comandos do Arduino, o permite que ela se mova de acordo com os
movimentos da cabea.

p. 96 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Eduardo Reis Alves | Jhonatan Mark Ribeiro Soares

4 RESULTADOS E DISCUSSO

As aes que a garra pde executar se mostraram limitadas devido ao fato de se utilizarem apenas
2 eixos, do que se pode deduzir, portanto, que ela simula apenas o pulso humano. Todavia, mostrou-se
um sistema bastante promissor, devendo obter continuao e melhoria.

Com a codificao obtida junto Intel (o source code) para o reconhecimento dos movimentos
da cabea, verificaram-se alguns problemas quanto escrita na porta USB, uma vez que o sistema
operacional Windows bloqueia a escrita quando executada diversas vezes na sua porta serial, carac-
terizando-a como um ataque ao computador. Dessa forma, foi necessrio inserir um time out na hora
de fazer cada escrita e, assim, o reconhecimento do script Python pde trabalhar sem interrupes de
escrita abusiva por parte do C++. Aps esse ajuste, a garra possua uma limitao na pina por no
abrir completamente em todo ngulo do motor. Logo, foi necessrio achar o ponto de ajuste para que
o motor abrisse s a quantidade que fosse interessante sem, entretanto, causar estresse ao mesmo.

Figura 1 Garra Modelo

Fonte: (http://img.dxcdn.com/productimages/sku_206374_1.jpg, 2015)

5 CONCLUSO

Conclui que o sistema, em um mbito geral, possui muitas imperfeies. Entretanto, o trabalho
ir continuar de forma a se atingir uma melhora significativa, de forma a se ter a chance de fazer uma
aplicao real com algum indivduo portador de necessidades especiais. A adaptao desse projeto
cabe tambm ao uso industrial, uma vez que, sendo adaptado para funes especficas, pode ser apli-
cado onde o colaborador da empresa se expe a riscos fsicos.

ISBN: aguardando registro p. 97


Garra Robtica Perceptiva.

REFERNCIAS

GHIROTTI, Silvia E. e MORIMOTO, Carlos H. 2009. Um sistema de interao baseado em gestos manuais
tridimensionais para ambientes virtuais. Departamento de Cincia da Computao IME/USP.

p. 98 www.unifoa.edu.br/editorafoa
IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA
26 a 28 de Outubro/ 2015 ISBN: aguardando registro

Serious Games e a Gamificao da Gesto


Estratgica de Negcios
Serious Games and Gamification of Business Strategic Management

1
Especialista em Gesto Estratgica Paula de Morcerf - paulamorcerf@hotmail.com
2
Prof. Mestre Vencio Siqueira Filho - veniciosiqueira@gmail.com
1
Profa. Mestra Paloma de Lavor Lopes - palomalavor@gmail.coom
1
Prof. Especialista Francisco Carlos Pereira - francisco.cp2013@gmail.com

1Centro Universitrio Geraldo di Biase - UGB/VR


2Centro Universitrio de Volta Redonda UniFOA

RESUMO Abstract
Este estudo busca investigar o conceito e This study investigates the concept and applicability
aplicabilidade dos Serious Games (Jogos Srios) e of Serious Games and the gamification of strategic
a gamificao da gesto estratgica de negcios business management games, discussing and
em jogos, elucidando e apresentando uma presenting research about the terminology game,
pesquisa acerca das terminologias jogo, game e games and gamification in light of the context
gamificao sob a luz da contextualizao no jogo type game farm, seeking to verify the possibility of
tipo fazenda, buscando verificar a possibilidade developing new skills through games usability. In
do desenvolvimento de novas competncias this context, the methodology for literature review
atravs da usabilidade de jogos. Neste contexto, guided the comparative study, the construction of the
a metodologia de pesquisa bibliogrfica norteou theoretical framework based research. As a result of
o estudo comparativo, a construo do quadro this investigative process, it was found, theoretically,
terico fundamentando a investigao. Como the possibility of developing new skills through
resultante deste processo investigativo, verificou-se practice and usability of the strategic gamified rules
teoricamente a possibilidade do desenvolvimento de which are adopted in the structure of games, starting
novas competncias nas pessoas atravs da prtica e with the interaction of what is inherent in the artifact
da usabilidade das regras estratgicas gamificadas, and actor.
adotadas na estrutura de jogos e partindo-se da
interao que inerente ao artefato e ao ator.

Palavras-chave Keywords
Serious Games; gamificao; gesto estratgica. Serious games; gamification; strategic management.

www.unifoa.edu.br/editorafoa
Serious Games e a Gamificao da Gesto Estratgica de Negcios

1 INTRODUO

Com a exploso da internet juntamente com o avano das ferramentas tecnolgicas, a ideia
de mobilidade da informao saiu da fico direto para nossa realidade. Estendendo-se por diversos
segmentos, as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) ocupam cada vez mais espaos em
nossas vidas. Evidencia-se, pela observao, a massificao na utilizao de aparelhos tecnolgicos
por usurios de diversas faixas etrias e o crescente uso de inmeras aplicaes como redes sociais,
os jogos disponibilizados na internet, etc.

A gerao de novos computadores propiciou o desenvolvimento de aparelhos e at mesmo


a evoluo de outros, assim temos tablets, notebooks e smartphones dos mais variados modelos e
marcas. Deste modo, percebe-se que juntamente com estes aparelhos e seus softwares existe um
programa que vem ganhando espao no gosto de qualquer usurio: os jogos ou games. Segundo o
iDicionrio (Aulete, 2014), o termo jogo ganha um amplo campo para sua aplicao de acordo com
sua abordagem, porm inicialmente nos remete aplicao ldica, onde jogadores, regras, objetivos e
metas so inter-relacionados com um propsito especfico, seja ganhar ou perder.

No que concerne construo inicial da problemtica a ser questionada neste estudo e, portando,
o estigma de sua aplicabilidade no entretenimento, hoje os jogos passam a assumir outros papis tor-
nando-se multifacetado no mercado atual. Conquistando novos segmentos de mercado pelo alcance de
sua usabilidade, empresas e escolas impulsionam start ups de fbrica de softwares interativos, como a
virtualizao, os simuladores, objetos de aprendizagens e jogos srios, ganhando espaos e adeptos.

Tomando como objeto da pesquisa os Serious Games (SG) e o jogo do tipo Farm (Fazenda), o
presente estudo assume como premissa inicial uma investigao visando identificar, como hiptese,
a ocorrncia do desenvolvimento de novas competncias partindo da usabilidade de jogos, buscando
elencar suas regras, objetivos, metas e estratgias como fator motivador-desenvolvedor. Assim, sua
relevncia faz-se presente pela possibilidade do desenvolvimento de competncias que devem ser
alcanadas atravs dos jogos orientados pelas regras de negcios previamente estabelecidas.

Compondo o conjunto de abordagens sistemticas que delinearo esta pesquisa, bem como seu
objetivo de demonstrar, numa perspectiva de gesto estratgica, a viabilidade do desenvolvimento de
novas competncias estimuladas por jogos, este estudo divide-se em partes.

Para a primeira, introduz-se um esboo inicial dos conceitos acerca dos termos Jogo, Game e
Gamificao.

Em sua segunda parte, o estudo discorre sobre a terminologia dos Serious Games e a determi-
nao de sua aplicabilidade.

Na terceira parte, ser apresentado o mtodo de pesquisa bibliogrfica que norteou o estudo
comparativo utilizado, bem como a construo do quadro terico apresentado fundamentando toda
a investigao.

Em sua quarta parte trata-se de forma breve o termo gamificao e o conceito de gesto estra-
tgica de negcios, contextualizando sua aplicao em jogos e utilizando o jogo do tipo Farm como
artefato de exemplo.

p. 100 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Paula de Morcerf | Vencio Siqueira Filho | Paloma de Lavor Lopes | Francisco Carlos Pereira

2 MTODOS E TCNICAS

No processo investigativo que norteou o estudo apresentado, adotou-se como mtodo a pesquisa
bibliogrfica on-line e off-line, com o intuito de atingir o objetivo inicialmente proposto, onde se busca
investigar a hiptese inicial e proporcionar familiaridade com o objeto de estudo inter-relacionando as
referncias bibliogrficas. Mattar (2008) em sua obra sobre a metodologia cientfica na era da informtica
aborda a temtica sobre a utilizao de fonte bibliogrfica on-line e off-line, partindo do fato de que
hoje uma publicao pode estar tanto on-line (digitalizado, WEB) quanto off-line (impresso, biblioteca,
etc.), compartilhando o mesmo propsito e estando acessvel.

Ainda citando Mattar, a metodologia tambm dever apresentar discriminadamente os meios


utilizados para a realizao da pesquisa. Neste contexto, o procedimento adotado ser orientado pelo
estudo comparativo de obras diversas com o intuito de convergir resultados alcanados pelos autores
direcionando esta investigao. Alvarenga e Rosa (2001, p.31) dizem que o estudo comparativo o con-
fronto terico entre autores e obras de diversos pases, para anlise final de uma temtica pesquisada.

Para o preparo do quadro terico que fundamentar o estudo, utilizou-se a WEB como principal
fonte de pesquisa para formar tal coletnea de artigos. Seguido de uma seleo realizada por uma
leitura prvia de cada obra, delimitamos nosso quadro pela abordagem dos temas: gesto estratgica,
gamificao, jogos, aprendizagem, competncias e Serious Games.

A consulta e os acessos aos contedos selecionados sero realizados atravs de leituras, anlises
e reflexes, culminando na modelagem de uma resposta acerca da possibilidade de desenvolvimento de
competncias utilizando jogos. Por fim, ser utilizado como artefato de estudo o jogo aplicativo mobile
do tipo fazenda, Hay Day SuperCell, que servir de objeto na contextualizao do estudo.

3 DESENVOLVIMENTO / EXPERIMENTAL

3.1 JOGO, GAME E GAMIFICAO

O termo jogo possui uma ampla aplicabilidade em contextos culturalmente diferenciados, onde
encontramos expresses populares e conceitos ldicos entrelaando-se, buscando retratar ou expressar
significados diversos e que apresentado por Navarro existem vrias expresses utilizadas:

Incontvel tambm o nmero de expresses idiomticas, ampliando as possibilidades de emprego do termo jogo
na criao de novos significados, tais como: jogo da vida (inconstncia), abrir o jogo (falar a verdade), esconder
o jogo (ocultar informaes), entrar no jogo (participar de uma trama ou situao), entregar o jogo (desistir),
fazer o jogo de algo ou de algum (atuar em benefcio de), jogo limpo (negociao transparente), jogo de cintura
(maleabilidade para lidar com situaes adversas), dentre tantos outros. (NAVARRO, 2013, p.09)

Considerando seu conceito original, que remete aplicabilidade do entretenimento, os jogos ga-
nharam espaos no cotidiano com a evoluo para a plataforma digital, sejam consoles ou at mesmo
aplicativos mobile, possibilitando ao variado pblico sua acessibilidade.

Os tipos de jogos disponibilizados so segmentados dentro de sua abrangncia, seus gneros


podem ser caracterizados por jogos de aventura, estratgia, corrida, esportivos, combate, perguntas e
respostas, educacionais, desenhos, ao, simulao, imerso virtual e outros. Conforme aponta Tezani
(2006), o conceito do jogo no se limita, simplesmente, como um meio de diverso, mais do que isto,
tornou-se um veculo que contribui para o desenvolvimento do ser. Em sua obra sobre jogos e os pro-
cessos de aprendizagem, Tezani relata que o jogo deve ser analisado em seu aspecto cognitivo e em:

ISBN: aguardando registro p. 101


Serious Games e a Gamificao da Gesto Estratgica de Negcios

[...] sua importncia para os processos de aprendizagem e desenvolvimento, uma vez que o jogo atua na zona
de desenvolvimento proximal, realizando um intercmbio entre a zona de desenvolvimento real, a qual abrange
as aprendizagens j consolidadas, zona de desenvolvimento potencial, que representa as aprendizagens que
ainda vo se consolidar. (TEZANI, 2006, p.10).

O evento da migrao do estado material e abstrato do jogo para a virtualizao do mesmo em


plataforma eletrnica/digital popularizou o termo game.

Atrelado palavra videogame, este termo ganhou um novo significado em sua utilizao, onde
Navarro (2013, p.14) diz que muitos jogos eletrnicos, ainda hoje, no Brasil, so chamados apenas
de games, pois representam uma mdia prpria e diferenciam-se de todos os outros tipos de jogos.

A aplicao da estrutura de jogos em ambientes digitais, dando origem aos games, disseminou
a utilizao de um novo termo: gamificao. Sua proposta resume-se em aplicar a formatao de uma
estrutura de jogos em um determinado contedo personalizado considerando seus objetivos. Assim,
Navarro cita que:

[...] a gamificao ainda no tem um conceito definitivo e exato, mas vem sendo compreendida por tericos
e desenvolvedores de jogos como a aplicao de elementos, mecanismos, dinmicas e tcnicas de jogos no
contexto fora do jogo. (NAVARRO, 2013, p.17)

A autora aplica a expresso no contexto fora do jogo para evidenciar a gamificao aplicada
na vida real, seja na vida profissional ou at mesmo na vida escolar e social. Esta abordagem pode
ser visualizada na interao entre um indivduo e sua prpria vida, onde eventualmente encontrada
a mesma sistemtica do jogo, como regras a serem cumpridas, recompensas, performances, metas
e objetivos.

3.2 SERIOUS GAMES

De acordo com a pesquisa realizada at o presente momento, verificou-se que o termo Serious
Games recente e apresenta uma abordagem diferenciada em relao ao que se apresentou sobre
jogos at o momento.

Este tipo referenciado mais como uma ferramenta e no especificamente como um jogo/game.
Michael e Chen (2006) define SG como uma ferramenta ou um jogo com um propsito definido, que vai
alm de um jogo do tipo Edutainment (educao atravs do entretenimento) ou do tipo Game-Based
Learnig (aprendizagem baseada em jogos). Os autores ainda citam:

Jogos srios oferece um novo mecanismo para o ensino e formao atravs da combinao de jogos de vdeo
com a educao. Jogos srios podem ampliar o valor dos filmes de treinamento e livros, permitindo que o joga-
dor no somente aprenda, mas tambm para demonstrar e aplicar o que ele ou ela tenha aprendido. (MICHAEL
E CHEN, 2006, p.27)

Notou-se durante o estudo que comumente a palavra propsito citada em predefinies de


SG, apontando como uma caracterstica determinante na singularidade existente entre jogos diversos
e SG. Enfatizando que alm da prtica que pode ser realizada pela ferramenta e a construo do conhe-
cimento pelo aprendizado, este proporciona ao indivduo uma experincia prvia do que ser colocado
prova no mundo real. Para Ferreira (2014) e Pinheiro et al. (2014), os SG aplicam-se em vrias reas
da vida comum, englobando poltica, formao, treinamento, sade, educao, anlise, etc.

De acordo com o relatrio final do GediGames (2014), aps o mapeamento no territrio Brasileiro
selecionaram os SG e jogos mobile para um estudo mais profundo considerando sua usabilidade num
comparativo global, onde denominaram a abrangncia dos SG como ecossistemas especficos e seg-

p. 102 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Paula de Morcerf | Vencio Siqueira Filho | Paloma de Lavor Lopes | Francisco Carlos Pereira

mentados como: Jogos Digitais Educacionais (JDE), Jogos Digitais para a Sade (JDS), Jogos Digitais
para a Formao Profissional (JDFP), Jogos Digitais e Simulao para Defesa (JDSim) e Advergames
(com o propsito de divulgar produtos e marcas).

Para Felicia (2014) o movimento da aplicao dos SG surgiu para atender as necessidades de
aprendizagem da gerao conhecida como nativos digitais. Porm existem algumas indefinies causa-
das pela questo da determinao de sua apropriao pelo entretenimento, onde Michael e Chen (2006)
e Clark Abt (1970 apud Ulicsak et al., 2010), colocam que os objetivos dos propsitos so prioritrios
para caracterizao de SG em relao ao entretenimento. No entanto, Mike Zyda (2005 apud Ulicsak
et al., 2010) e Marc Prensky (2001 apud Ribeiro, 2012), enfatiza e coloca a importncia da apropriao
do entretenimento antes mesmo de seu propsito.

Ainda neste contexto segregado, perpassando por estes vieses, existe um consenso no que se
refere a outras caractersticas de um SG, por exemplo, o estabelecimento de regras, metas e objetivos,
considerando o propsito especfico em algum momento.

No muito obstante desta realidade sobre os SG, comumente percebe-se uma comparao entre
os SG com Jogos de Negcios (tambm chamado de Jogo de Empresa e/ou Simulador) por haver um
propsito em sua utilizao/aplicao.

No caso dos jogos de negcios sua caracterizao se d pelo fato da reproduo, ou simulao
de cases, aplicados com a finalidade didtica para treinamentos e desenvolvimento, onde a utilizao
de mdias tecnolgicas contribuiu como uma ferramenta no processo. Para Souza e Lopes (2004, p.4)
o uso da multimdia pode melhorar significativamente a qualidade das simulaes proporcionadas
pelo mtodo de caso. O que no difere, de fato, no caso da aplicao dos SG no mesmo conjunto de
circunstncias.

4 RESULTADOS E DISCUSSO

4.1 A CONTEXTUALIZAO DA GAMIFICAO DA GESTO ESTRATGICA DE NEGCIOS:


ANLISE DO ARTEFATO

Com a prossecuo deste estudo, buscou-se elencar uma breve conceitualizao do termo
Gesto Estratgica com a inteno de despertar uma viso mais ampla e podendo, assim, aplic-la em
uma anlise do contexto que ser apresentado. Baseado no estudo desenvolvido por Pontes (2012),
o conceito do termo em questo representa o acompanhamento da execuo do planejado em aes
operacionais para alcanar metas e objetivos determinados.

Segregando o termo proposto obtemos as seguintes definies: a) Gesto, de acordo com o


iDicionrio Aulete (2014), seria ao ou resultado de gerir; administrao; gerncia. b) Estratgia, para
Mintzberg et al. (2006, p.29 apud Pontes, 2012, p.4), o padro ou plano que integra as principais me-
tas, polticas e sequncias de ao da organizao em um todo coeso; e segundo o iDicionrio Aulete
(2014), estratgia seria o planejamento de aes e medidas visando um objetivo considerando todas
as variveis possveis. Percebe-se ento que no momento de gesto ser utilizado o planejamento
estratgico como regra a fim de orientar e regular a execuo do planejado.

Tomando o conceito de gamificao e o conceito de gesto estratgica, como foi apresentado,


parte-se ento, para a observao e anlise de alguns jogos que esto disponibilizados para o pblico
em geral. Para tanto, delimitamos o artefato para esta anlise selecionando o jogo do tipo Fazenda

ISBN: aguardando registro p. 103


Serious Games e a Gamificao da Gesto Estratgica de Negcios

ou Farm que apresenta em seu cenrio uma abordagem de simples interpretao. Geralmente este
tipo de jogo apresenta ao jogador um cenrio simples, bem caracterizado como uma fazenda real
disponibilizando: celeiro, silo, animais caractersticos, espaos para plantaes, ferramentas, algumas
sementes para o plantio e algum tipo de transporte (em geral um caminhozinho).

Aps disponibilizar as ferramentas para jogar, o mesmo apresenta os objetivos a serem alcanados
e os desafios propostos. Comumente os desafios so tarefas e pedidos emitidos fazenda, exigindo
produo de certos itens, o que impacta em toda a estrutura de sua fazenda virtual.

A Tabela 1 a seguir demonstra a correlao entre alguns tipos de modelos de gesto aplicadas
na Gesto Estratgica e as tarefas que so necessrias execuo no jogo do tipo fazenda.

Tabela 1 - Algumas tarefas comuns em jogos do tipo Fazenda e suas correlaes com a Gesto
Estratgica.

Gesto Produo Gesto Logstica Gesto Pessoas Gesto Resp. Social Gesto Finanas
Plantar Sementes Armazm/ Celeiro Pedidos Eventos Coletivos Fluxo de Caixa

Colher Plantao Armazm/ Silo Fornecedores Ranking Participao Estatstica Geral


Fabricar Rao Escoamento Produo Clientes Doao Produtos -
Extrair Leite Abastecimento Produo Vendas - -
Colher Ovos - - - -
Tosquiar L - - - -
Fabricar Produtos - - - -

Fonte: dados obtidos pelos autores a partir da observao do jogo tipo fazenda Hay Day - SuperCell

Aps visualizar a tabela verificam-se as tarefas que se relacionam com determinados modelos
de gesto, onde se interpenetram de forma vincular para sua existncia. A Figura 1 abaixo apresenta
a imagem de um jogo denominado como Hay Day.

Figura 1 - Imagem da fazenda do jogo Hay Day, nvel 17.

Fonte: Hay Day Game (2014)

p. 104 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Paula de Morcerf | Vencio Siqueira Filho | Paloma de Lavor Lopes | Francisco Carlos Pereira

Gesto da Produo: estas tarefas se relacionam e so dependentes entre si, uma vez que: a) plantar
as sementes consome matria-prima semente; que retirada do armazenamento; que gera possvel
pedido de compra. b) colher plantao ao que acarreta no armazenamento do que foi produzido. c)
fabricar rao consome parte da colheita, uma vez que tipos de ingredientes so necessrios; que leva
a uma reduo do que foi colhido. d) extrair leite das vaquinhas requer armazenamento do leite; o que
leva a necessidade de alimentar vacas com rao; gera reduo de rao. e) colher ovos das galinhas
requer armazenamento do que foi colhido; ovos sero utilizados em receitas da produo ou vendidos;
o que leva a necessidade de alimentar as galinhas com rao; gera reduo de rao. f) tosquiar l de
ovelhas requer armazenamento; o que leva a necessidade de alimentar ovelhas com rao; gera reduo
de rao; a l ser utilizada em produo e vendida. g) fabricar produtos diversos leva ao consumo de
grande parte da produo impactando diretamente o funcionamento da logstica existente. A Figura 2
a seguir apresenta um Jogo com a contextualizao da Gesto da Produo.

Figura 2 - Contextualizando a Gesto da Produo.

Fonte: Hay Day Game (2014)

Gesto da Logstica: as tarefas vinculadas a esta gesto proporciona ao jogador um controle das
necessidades da fazenda, como: a) armazm/celeiro aloca todos os produtos acabados e produo
que no seja retirada da plantao, com sua respectiva quantidade em estoque. b) armazm/silo aloca
toda a produo colhida diretamente da plantao; mantendo visivelmente a quantidade existente em
estoque. c) escoamento da produo acontece quando h o atendimento de pedidos que so entre-
gues pelo caminhozinho; acontece tambm quando um cliente virtual visita a sua fazenda e faz um
pedido; ou at mesmo quando o jogador coloca um produto venda, gerando baixa no estoque. d)
abastecimento da produo acontece no momento da colheita, extrao de produtos de origem animal,
finalizao de produtos acabados produzidos e compra dos mesmos para atender pedido e nivelar o
estoque atual. Aplicando-se a mesma representao a Figura 3 a seguir apresenta a contextualizao
da Gesto da Logstica.

Figura 3 - Contextualizando a Gesto da Logstica.

Fonte: Hay Day Game (2014)

ISBN: aguardando registro p. 105


Serious Games e a Gamificao da Gesto Estratgica de Negcios

Gesto de Pessoas: as tarefas correspondentes so executadas simulando a participao de


um cliente conceitual: a) pedidos exposto em formatos de avisos caracterizam um sistema de compra
existente, porm no exibido ficando subentendido; atender aos pedidos impacta diretamente no arma-
zm. b) fornecimento, a entrega destes usualmente realizada por transporte o que leva a considerar
a temporizao do escoamento realizado entre um pedido e outro. c) clientes aparecem pessoalmente
na fazenda com pedidos que leva a queda no estoque quando atendido. Atender ou no impacta no
estoque e no fluxo do caixa. d) vendas podem ser realizadas em pequenas barracas apresentadas em
sua fazenda; gera baixa no estoque e exige mais da produo; e em alguns jogos coloca-se venda
produtos em jornais virtuais. Na Figura 4 abaixo apresentado um exemplo de Jogos para Gesto de
Pessoas.

Figura 4 - Contextualizando a Gesto de Pessoas.

Fonte: Hay Day Game (2014)

Gesto da Responsabilidade Social: as tarefas vinculadas a este tipo de gesto geralmente so


eventos caracterizados como coletivo: a) eventos coletivos so campanhas que beneficiam alguma
entidade, so lanadas por uma suposta comunidade existente no entorno da fazenda; sua participao
geralmente facultativa. b) ranking de participao acontece de acordo com a participao do jogador,
no caso de atender o solicitado pela campanha. c) doao de produtos, usualmente o que se pede
nos eventos o que leva ao impacto na produo e no estoque, caso participe. A Figura 5 apresenta a
Gesto da Responsabilidade Social.

Figura 5 - Contextualizando a Gesto da Responsabilidade Social.

Fonte: Hay Day Game (2014)

Gesto de Finanas: tarefas relacionadas ao controle da moeda circulante do jogo: a) fluxo de


caixa no se considera exatamente uma tarefa, pois seu saldo fica sempre visvel para o jogador; mas,
assim como na vida real, toda a negociao que envolver valores ativada o sistema de crdito e dbito
do saldo. b) e em alguns jogos existe uma opo de visualizao de dados estatsticos da sua fazenda.
Logo abaixo a Figura 4 apresenta um exemplo de Jogos para Gesto de Finanas.

p. 106 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Paula de Morcerf | Vencio Siqueira Filho | Paloma de Lavor Lopes | Francisco Carlos Pereira

Figura 6 - Contextualizando a Gesto de Finanas

Fonte: Hay Day Game (2014)

Ao jogar o que se percebe que conforme as tarefas so realizadas e os pedidos so atendidos,


certo grau de dificuldade acrescido aos mesmos, o que motiva e exige do jogador uma postura au-
todidata para que continue em sua rotina de gesto.

Ao combinar mltiplas modalidades com interatividade, o usurio no apenas l ou v a reproduo das regras
que organizam o jogo, mas pode test-las, acompanhar as consequncias de cada ato, reparar em apagamentos
ou em situaes virtuais destoantes ou insustentveis na realidade. (MAGNANI, 2014, p.9).

Neste contexto, de forma emprica, o jogador tem a possibilidade de desenvolver sua condio
pessoal para realizar a gesto da fazenda de acordo com as regras do jogo, acarretando numa elabo-
rao estratgica inconsciente dentro da normatizao especificada como regras de negcios do jogo
para atingir os objetivos e metas.

Martins, Neves e Macdo (2014), em sua reviso conceitual acerca dos conceitos de desenvolvi-
mento de competncias, sintetizou de forma prtica a teoria de alguns autores sobre este tema, onde
refere-se capacidade do indivduo de colocar o conhecimento, habilidade e atitude, em execuo
objetivando o alcance de seus propsitos.

A relao mencionada na contextualizao da gamificao da gesto estratgica em jogos com


o aprendizado obtido no jogo pelo jogador se d partindo da verificao, e da observao, da utilizao
e aplicao dos conhecimentos, habilidades e atitudes (CHA) do usurio do jogo em um ambiente vir-
tualizado representado em um game, com o propsito definido. Caracterizando-se, ento, o possvel
desenvolvimento de novas competncias e at mesmo a consolidao do aprendido mediado pelo jogo.

Citando Tezani (2006, p.10), que analisa o aspecto cognitivo do uso dos jogos, nesta perspectiva,
o jogo fundamental para que os processos de desenvolvimento se efetivem, resultando em saltos
nos processos de aprendizagem e desenvolvimento, pois um est relacionado e articulado ao outro.
Assim como, no processo de gesto estratgica utilizam-se de tcnicas e ferramentas para controle e
acompanhamento do planejado versus executado, com o intuito de mensurar a produtividade, temos
nos jogos os indicadores especficos e temticos que so para a utilizao do jogador como ferramenta
norteadora e motivadora na alavancagem do seu progresso e sucesso dentro do game.

ISBN: aguardando registro p. 107


Serious Games e a Gamificao da Gesto Estratgica de Negcios

De acordo com Costa Junior (2012), os indicadores so de profunda importncia no processo


de gesto por transmitir o status quo do objeto em estudo, proporcionando uma leitura objetiva para
tomadas de deciso e planejamentos de aes estratgicas. Este indicador geralmente apresentado
como uma meta pr-estabelecida e, no caso dos jogos, conforme o jogador avana com sucesso em
suas tarefas durante o jogo, seu status atualizado e comparado com a meta. Destarte, mensura-se
Meta x Realizado x Gap.

5 CONCLUSO

Como se trata de um estudo ainda em andamento acerca do tema proposto, percebeu-se que
a utilizao dos Serious Games deve estar alinhada s premissas a serem atingidas, no caso qual o
objetivo em questo. Sua terminologia recente assim como sua caracterizao, visto que tender a
convergir futuramente em uma definio mais especfica, alm de sua singularidade. Verificou-se que
sua aplicao em diferentes contextos pode ser uma alternativa para promover o desenvolvimento
pessoal impactando e refletindo na questo custo x benefcio, uma vez que seu acesso, o ambiente,
todo o seu material e sua produo esto no mundo virtual.

Desta forma, a transformao da significao e aplicao do termo jogo na atualidade convergiu


de forma gradual e evolutiva derivando novos conceitos, no caso de game e gamificao. O conceito
gamificao apresentado neste documento fomenta sua aplicao como uma opo estratgica para
estimular, de forma at inovadora, at que se atinjam os objetivos esperados num contexto ldico com
propsito definido. Neste estudo apresentado, confrontando e expondo ideias de diversos autores, per-
cebeu-se que teoricamente o processo de gamificao de determinada informao a ser apresentada
ao indivduo, se torna em algum momento um fator motivador para que acontea a reteno da mesma,
uma vez que assumir um novo padro de apresentao.

O artefato apresentado na contextualizao nos proporcionou encontrar a teoria na prtica,


onde o ldico pode ser interpretado como uma possibilidade que vai alm do entretenimento, uma
forma de engajamento. Outro aspecto interessante que cabe comentar que o jogo selecionado para
o estudo, mesmo com suas caractersticas, no se enquadrou nos quesitos para ser indicado como
um Serious Games, pelo fato de no haver consequncias para as decises tomadas durante o jogo;
somente ganha-ganha.

Para tanto, nesta pesquisa observou-se que a interao inerente entre jogador e jogo, e que
como foi contextualizado sob o olhar estratgico o envolvimento intelectual estimulado por esta ao
acarreta em algum tipo de produo, seja ela de conhecimento, habilidade e at mesmo transforman-
do em novas atitudes. Assim este estudo preliminar sugere uma investigao mais ampla acerca do
desenvolvimento de novas competncias pela usabilidade de jogos, visto a evoluo tecnolgica e a
tendncia de suas aplicaes na sociedade contempornea.

p. 108 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Paula de Morcerf | Vencio Siqueira Filho | Paloma de Lavor Lopes | Francisco Carlos Pereira

REFERNCIAS

ALVARENGA, Maria Amlia de Figueiredo Pereira; ROSA, Maria Virgnia de Figueiredo do Couto.
Apontamentos de metodologia para a cincia e tcnicas de redao cientfica. 2. Ed. ver. e ampl. Porto
Alegre: Sergio Antonio Fabris Ed., 2001.

Aulete. iDicionrio Aulete: o dicionrio da lngua portuguesa. Disponvel em <http://www.aulete.com.


br/ >, acesso em 27 de janeiro de 2014.

COSTA JUNIOR, Eudes Luiz. Gesto em processos produtivos [livro eletrnico]. 1. Ed. Curitiba:
InterSaberes, 2012. (Srie Administrao de Produo). Bibliografia. ISBN 978-85-8212-242-6. P.21.

FELICIA, Patrick. Digital games in schools: a handbook for teachers. European Schoolnet. Ed: Caroline
Kearney, ISBN: 978-907820991-1, Junho, 2009.

FERREIRA, Nuno. Serious Games. Artigo apresentado na Universidade do Minho, Braga, Portugal.
Jul/2008. Disponvel em < http://paginas.fe.up.pt/~aas/pub/Aulas/DiCG/NunoFerreira.pdf> acesso
em 12 de maio de 2014.

GEDIGAMES. Mapeamento da Indstria Brasileira e Global de Jogos Digitais. Contrato BNDES FUSP.
Ncleo de Poltica e Gesto Tecnolgica PGT/USP. Fevereiro de 2014

MAGNANI, Luiz Henrique. Por dentro do jogo: videogames e formao de sujeitos crticos. Artigo de
Mestrado publicado na UNICAMP. Trabalho em Lingusticas Aplicada TLA n 46_1. Disponvel em <
http://www.scielo.br/pdf/tla/v46n1/a09v46n1.pdf >, acesso em 14 de julho de 2014.

MARTINS, Vitor William Batista; NEVES, Renato Martins das; MACDO, Alcebades Negro. Anlise do
desenvolvimento de competncias gerenciais na construo civil atravs do modelo de Aprendizagem
Baseado em Problemas adaptado ao contexto organizacional. Porto Alege ISSN 167-8621. Associao
Nacional de Tecnologia do Ambiente Construdo. Jan/Mar 2014.

MATTAR, Joo. Metodologia cientfica na era da informtica. 3. Ed. rev. e atualizada. So Paulo: Saraiva,
2008.

MICHAEL, David; CHEN, Sand. Serious games: games that educate, train and inform. Thomson Course
Technology PTR, Boston, MA 02210 ISBN 1-59200-622-1. 2006.

NAVARRO, Gabrielle. Gamificao: a transformao do conceito do termo jogo no contexto da ps-


modernidade. Trabalho de Concluso de Curso CELACCECA USP. 2013.

PINHEIRO, Maria Joo de Jesus; VELOSO, Ana Isabel; MEALHA, scar. Explorao de Novas Solues
de Interao mobile para a Instalao IMP.cubed. Universidade de Aveiro Portugal, Artigo submetido
Conferncia de Cincias e Artes dos Videos Jogos, Arte em Jogo. Set/2013.

PONTES, Andra Simone Machiavelli. Anlise do tema gesto estratgica nas pequenas empresas
prestadoras de servio: uma reviso bibliogrfica. Navus Revista de Gesto e Tecnologia. ISSN 2237-
4558. 2012.

ISBN: aguardando registro p. 109


Serious Games e a Gamificao da Gesto Estratgica de Negcios

RIBEIRO, Monica Isabel Martins. Explorao de Novos Paradigmas para Serious Games: a motivao
para a aprendizagem no-formal das cincias. Dissertao apresentada Universidade de Aveiro
Portugal. Departamento de Educao e Arte, 2012.

SOUZA, Paulo Roberto Belomo de; LOPES, Paulo da Costa. Jogos de negcios como ferramenta para
a construo de competncias essenciais s organizaes. Ensino em Administrao, VII SemeAd
Seminrios em Administrao FEA USP, Ago/2004.

TEZANI, Thas Cristina Rodrigues. O jogo e os processos de aprendizagem e desenvolvimento: aspectos


cognitivos e afetivos. Educao em Revista, Portal de Portal de Revistas Eletrnicas FFC - UNESP
Marlia, 2006, v.7, n. , p. 1-16.

ULICSAK, Mary; WRIGHT, Martha. Games in Education: Serious Games. Futurelab: Innovation in Education,
Jun/2010.

p. 110 www.unifoa.edu.br/editorafoa
IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA
26 a 28 de Outubro/ 2015 ISBN: aguardando registro

Idosos X Tecnologia: Fatores que dificultam


o entendimento de novas tecnologias por
idosos
Elderly X Technology: Factors that hinder the understanding of new
technologies by older people

1
Cleisson Germano dos Santos - cgermano93@
hotmail.com
1
Profa. Doutora Cludia Stamato - stamatoclau-
dia@gmail.com

1Centro Universitrio de Volta Redonda UniFOA

RESUMO Abstract
Este trabalho apresenta uma pesquisa bibliogrfica This paper presents a literature survey to serve as
realizada para servir de embasamento terico ao a theoretical basis to the layout design of mobile
projeto de layout de dispositivo de comunicao communication device for the elderly. The data and
mvel para idosos. Sero apresentados os dados e the concept of aging will be presented, as well as the
o conceito de envelhecimento, as dificuldades que difficulties that older people face in handling their
idosos enfrentam ao manipular seus dispositivos technological devices, the importance of inclusion of
de comunicao, a importncia da insero desta this population in the media and concludes with the
populao nesta mdia e culmina com a definio basic requirements necessary for a mobile project
dos requisitos bsicos necessrios ao um projeto de designed for the specific needs of this population.
celular adequados s necessidades especficas desta
populao.

Palavras-chave Keywords
Dispositivo de comunicao, idosos, usabilidade. Mobile, elderly, usability.

www.unifoa.edu.br/editorafoa
Idosos X Tecnologia: Fatores que dificultam o entendimento de novas tecnologias por idosos

1 INTRODUO

Nas ltimas dcadas houve um grande avano no conhecimento humano. Ocorreram transfor-
maes econmicas, polticas e sociais. Diversas inovaes tecnolgicas surgiram, proporcionando
um conhecimento de alcance global, uma comunicao mais ampla e variada e um acesso instantneo
informao (AGUIAR E PASSOS, 2014).

Quando se fala em tecnologia, logo so lembrados aparelhos sofisticados que hoje (2015) esto
no mercado, mas ela no se resume a isso (VERASZTO, 2004). Tecnologia a cincia cujo objetivo a
aplicao de conhecimento tcnico e cientfico para fins industriais e comerciais (PRIBERAM, 2013).
A palavra tecnologia tem origem no grego tekhne que significa tcnica juntamente com o sufixo
logia que significa estudo (VERASZTO, SILVA, MIRANDA, SIMON, 2008).

A tecnologia cincia e ferramenta que auxilia a realizao das tarefas do dia a dia. Seu nvel
tecnolgico avana continuamente na forma de dispositivos cada vez mais interativos e complexos,
com o objetivo de atender ao dinamismo e velocidade da vida ps-moderna. As novas tecnologias, em
especial aquelas de comunicao, invadiram o cotidiano de grande parte dos brasileiros e alteraram a
sua rotina e proporcionaram benefcios populao em geral. Paralelo ao avano tecnolgico ocorre
o fenmeno do envelhecimento populacional mundial.

De acordo com a WHO(a) World Health Organization - (2015), em quase todos os pases, a propor-
o de pessoas com mais de 60 anos est crescendo mais rpido do que qualquer outro grupo de idade.

Este envelhecimento da populao pode ser visto como uma histria de sucesso para as polticas de sade
pblica e para o desenvolvimento socioeconmico, mas tambm desafia a sociedade a se adaptar, a fim de
maximizar, capacidade funcional e da sade das pessoas idosas, bem como a sua segurana e participao
social (WHO(a), 2015).

O resultado deste fenmeno uma mdia de idade mundial maior, o que configura que o mundo
est envelhecendo. Segundo a WHO(b) (2015) nos pases desenvolvidos, considerado idoso o cidado
com 65 anos de idade ou mais. Entretanto para os pases subdesenvolvidos ou em desenvolvimento
vale a faixa etria de 60 anos ou mais. Esta segunda definio foi acolhida pelo Estatuto do Idoso
(2003) no Brasil.

O mundo est cada vez mais conectado e diferentes perfis de usurios buscam o smartphone
que mais se encaixa s suas necessidades. A terceira idade um desses pblicos, e tem usufrudo
dos benefcios proporcionados por esta tecnologia. Entretanto verifica-se, no mercado de tecnologia
de comunicao, muitas estratgias voltadas para o pblico jovem. No Brasil percebe-se um nicho
de mercado com um pblico crescente que apresenta paulatinamente um poder aquisitivo cada vez
maior. O segmento dos idosos ainda pouco explorado e seu perfil como usurio apresenta falhas e
dvidas. Diante da rpida e constante inovao tecnolgica da vida ps-moderna faz-se necessrio
criar ferramentas e/ou tecnologias que permitam populao mais velha uma melhor interao com
seus dispositivos e consequentemente com os demais cidados.

2 ENVELHECIMENTO POPULACIONAL: BREVE UM MUNDO DE IDOSOS

O envelhecimento populacional mundial o reflexo da melhoria das condies de vida alia-


da ao baixo crescimento populacional (devido s baixas taxas de fecundidade e natalidade) (WHO(a),
2015). De acordo com a ONU - Organizao das Naes Unidas em pesquisa realizada em 2014, uma
em cada nove pessoas no mundo tem 60 anos ou mais (SECRETARIA DE DIREITOS HUMANOS).

p. 112 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Cleisson Germano dos Santos | Cludia Stamato

Grfico 1- Estimativa da Populao Mundial (1950-2050)

Estimativa da populao idosa mundial no ano de 2050,


dividido em pases desenvolvidos, sub desenvolvidos e mundo.
FONTE: ONU/OPAS, 2009.

A estimativa de que em 2050 haver mais idosos que crianas, fato que ocorrer pela pri-
meira vez. Em 2012, 11,5% da populao mundial era de pessoas com mais de 60 anos, represen-
tando 810 milhes de pessoas. Projeta-se que em dez anos esse nmero alcance 1 bilho, e que em
2050 ir mais do que duplicar, atingindo mais de 2 bilhes de pessoas ou 22% da populao global
(SECRETARIA DE DIREITOS HUMANOS).

No Brasil no diferente, segundo o IBGE (2013) o nmero de idosos quadruplicar at 2060.


Segundo o rgo, em 2013 o Brasil tinha 22 milhes de pessoas idosas, o que correspondia a 10,9%
da populao. Em 2014 o nmero de idosos alcanou 22,9 milhes (11,33% da populao). Estima-se
que em 2060 o nmero de idosos chegue a 58,4 milhes, totalizando 26,7% da populao.

O envelhecimento populacional ocorre por diversos motivos, alm do aumento da expectativa


de vida, a proporo entre os segmentos mais jovens e mais velhos alterada. No Brasil, em 1980 a
populao jovem alcanava quase 50 milhes de habitantes, sendo bem maior que a populao idosa.
Trinta anos depois, em 2010 a populao idosa havia crescido em um ritmo maior que a populao
jovem. A populao jovem alcanou os 50 milhes de habitantes, enquanto a idosa ultrapassou os 10
milhes de habitantes. Segundo projeo a populao idosa em 2050 chegar aos 50 milhes, enquanto
a populao jovem apresentar uma reduo e se estabelecer na faixa de 40 milhes (IBGE, 2014).

3 DO CELULAR AT AOS WEARABLES: DISPOSITIVOS DIGITAIS MAIS UTILIZADOS POR IDOSOS.

Entre os dispositivos digitais mais utilizados pela populao mundial, o mais comercializado
o celular, utilizado por 86% da populao, seguido por smartphones com 78%, Desktops ou PCs com
78%, notebooks com 77%, cmeras com 74%, tablets com 60% e dispositivos wearables 1(computao
vestvel - Google Glass, Apple Watch, Samsumg Galaxy Gear) com 5% (BIT MAGAZINE, 2015).

1 Dispositivos wearables (computao vestvel) so utilizados como vesturio pelas pessoas, entre eles os relgios, culos, pul-
seiras, joias e at roupas. Possuem sensores inteligentes que efetuam seu carregamento e funcionam atravs do uso de bluetooth,
realizando uma conexo com um smartphone. Eles se conectam a uma pessoa utilizando sensores, ajudando a atingir metas,
como ficar mais ativo, ser mais organizado e at perder peso (WEARABLE, 2015).

ISBN: aguardando registro p. 113


Idosos X Tecnologia: Fatores que dificultam o entendimento de novas tecnologias por idosos

Entre os idosos que utilizam smartphones, 98% utilizam aplicativos em seus dispositivos,
predominando os de comunicao com 79%, aplicativos sociais com 73%, aplicativos financeiros com
71%, aplicativos de compras (61%), notcias com 59%, aplicativos de viagens (59%), entretenimento
com 50% e aplicativos ligados sade e fsico com 26% (BIT MAGAZINE, 2015).

A pesquisa da BIT Magazine (2015) ganha eco com o resultado do questionrio aplicado pela
AVG Technologies (2015) que evidenciou o uso da tecnologia pelo segmento dos mais velhos. Foram
entrevistados quase 6000 pessoas com mais de 50 anos de idade em diversos pases. A pesquisa trouxe
tona uma informao contrria ao senso comum. Obteve-se dos idosos uma fala positiva quanto
facilidade de uso da tecnologia disponvel (41%) contra apenas 5% que informou ter dificuldades no seu
uso e acompanhamento da evoluo. Ao relatar sobre a sua relao com a tecnologia e como ela os
auxilia, os idosos confirmaram usufruir, principalmente, dos seguintes benefcios: maior habilidade no
acesso a informaes (97%), maior habilidade na comunicao com seus crculos sociais (95%), maior
habilidade no planejamento de viagens (88%), aumento da capacidade de realizar compras online (87%),
realizao de transaes bancrias (85%) e aumentou a capacidade de buscar entretenimento (80%).

Tabela 2

Relao dos idosos com a tecnologia

Afirmao Porcentagem
A Tecnologia est melhorando a minha habilidade de me comunicar com amigos e familiares 95%
A Tecnologia melhorou minha capacidade de me entreter 80%
A Tecnologia melhorou minha capacidade de me manter de forma saudvel 43%
A Tecnologia melhorou minha capacidade de comprar on-line 87%
A Tecnologia ampliou minha capacidade de lidar com transaes bancrias 85%
A Tecnologia melhorou minha capacidade de encontrar informaes 97%
A Tecnologia melhorou minha capacidade de planejar viagens 88%
A Tecnologia melhorou minha habilidade de compartilhar minha vida com outras pessoas por meio
70%
de fotos, vdeos, etc
Acham fcil acompanhar/usar as tecnoligas mais recentes 41%
Acham muito difcil ou impossvel acompanhar/usar as tecnoligas mais recentes 5%

A porcentagem na tabela indica a quantidade de idosos entrevistados que


concordaram com as afirmaes citadas na tabela (n=6000)

FONTE: AVG Technologies, 2015.

4 DE ESTERETIPOS AOS FATORES QUE INFLUENCIAM NA DIFICULDADE DOS IDOSOS


COM A TECNOLOGIA.

Segundo a pesquisa da BIT Magazine (2015) uma das reclamaes mais comuns entre os idosos
como pblico consumidor o tratamento dado a eles pelos fabricantes de tecnologia de comunicao.
Lanam produtos quase que exclusivamente para o segmento jovem. Apesar disso apenas 16% dos
entrevistados se classificaram como novatos no uso de tecnologia, enquanto a maioria (76%) se auto
rotulou como usurio experiente.

Em outra pesquisa, percebeu-se que, os idosos que tiveram contato com computadores ao lon-
go dos anos de trabalho, demonstram uma maior experincia e conhecimento e facilidade de uso da

p. 114 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Cleisson Germano dos Santos | Cludia Stamato

tecnologia de dispositivos mveis, ao contrrio daqueles que se aposentaram mais cedo e com pouco
ou nenhum contato com computadores. A manuteno da atualizao tecnolgica foi apontada como
mais um fator que minimiza as dificuldades de uso dos novos dispositivos tecnolgicos (STAMATO,
2014). Isto ocorre porque a linguagem dos computadores semelhante quela dos smartphones atuais.
A interao com a tecnologia aconteceu com o grupo de idosos de forma tardia. Este segmento j era
maduro quando os computadores surgiram e ainda mais velho quando a internet foi implantada no
Brasil. Este atraso na interao com a tecnologia influenciou e continua influenciando diretamente
nas dificuldades enfrentadas pelo segmento (RAYMUNDO, 2013).

Outro fator, o nvel de escolaridade, tambm pode interferir na facilidade ou dificuldade no trato
com a tecnologia mvel. Quanto maior o nvel de escolaridade maior pode ser a facilidade ao lidar com
tecnologia, o mesmo pode ser dito a respeito do fator renda pessoal. Quanto maior o poder aquisitivo,
mais chances de aquisio de aparelhos modernos o idoso tem (STAMATO, 2014). A Bit Magazine (2015),
coaduna com esta opinio ao afirmar que com um maior poder de compra, as pessoas idosas esto
cada vez mais adquirindo e utilizando aparelhos mveis e aplicativos. Raymundo (2013) concorda que
a renda financeira tambm uma varivel a ser considerada nos ndices apresentados pelos idosos no
uso de tecnologia. Ele afirma que as pessoas que possuem uma maior renda financeira compreendem
mais facilmente as funes de aparelhos tecnolgicos se comparados aos de renda inferior

Os usurios mais velhos esto com um poder aquisitivo maior, consequentemente pos-
suem um maior poder de consumo. A renda mensal mdia dos idosos cresceu. Apesar da renda
ainda ser menor do que a do pblico jovem, a renda do pblico idoso tem apresentado um maior
crescimento. Enquanto a renda mdia do pblico jovem cresceu 42% entre 1991 e 2000, a ren-
da da populao idosa cresceu em 63% no mesmo perodo (IBGE, 2000 apud STAMATO, 2014).
Uma justificativa para o aumento na renda mdia do idoso o aumento do seu nvel de escolari-
dade. A evoluo do nvel de escolaridade do idoso subiu em torno de 4% entre os censos do IBGE de
2000 e 2010 (IBGE, 2011 apud STAMATO, 2014).

Segundo a GFK Brasil, 17% do poder de compra no Brasil representado pelos idosos. Alm disso
a maior parte dos idosos (88%) possuem renda prpria, o que demonstra um importante e crescente
do pblico idoso no mercado consumidor. Segundo estimativa do IBGE, em at 2020, o pblico idoso
pode alcanar dezoito milhes de consumidores (INFOMONEY, 2010).

Dados do IBOPE (2013) mostram que h um crescimento no uso de internet por parte de pessoas
idosas. Em janeiro de 2013 os idosos eram 1,95% dos internautas, o que, apesar do percentual, mostrou
um crescimento de 8,3% se comparado com o mesmo perodo de 2012 e um crescimento de 39,3%,
se comparado com os ndices de 2011. Nos Estados Unidos, a porcentagem de usurios maiores de
65 anos que utilizam internet j alcanou 45%, mostrando um crescimento de 10% de usurios dessa
faixa-etria (FOLHA, 2014). No Brasil, ferramentas de busca, rede sociais, sites de vdeos, portais, blogs,
e-mail e notcias esto entre os servios mais acessados por idosos atravs da internet (IBOPE, 2013)
Stamato (2014) confirma, atravs dos participantes de sua pesquisa, que o segmento em questo faz
uso das redes sociais pare se comunicar, dos quais 32% fazem uso de aplicativos de mensagens ins-
tantneas como Whatsapp e Skype e 40% utilizam redes sociais como Facebook e Twitter. Segundo
a Folha (2014) est ocorrendo uma invaso de idosos no Facebook em todo o mundo, em 2013 foi o
grupo com maior crescimento na rede social.

Conforme evidenciado neste levantamento, percebe-se um erro frequentemente cometido pelas


empresas de tecnologia de comunicao, focam nos jovens e pouca ateno dispensam para o pblico
idoso. Atualmente o pblico jovem no o nico interessado em novidades da tecnologia e o pblico
mais velho apresenta nmeros crescentes, diferentemente dos mais jovens.

ISBN: aguardando registro p. 115


Idosos X Tecnologia: Fatores que dificultam o entendimento de novas tecnologias por idosos

Apesar da aceitao de novas tecnologias pelos mais velhos, ainda se deparam com barreiras na
sua utilizao. Entende-se que grande parte da dificuldade do segmento no uso destes dispositivos
causada pelo projeto que desconsidera as peculiaridades deste pblico. Embora seja centrado no usurio
(faz-se uso dos princpios de usabilidade) o objetivo e resultado focam no segmento de jovens, ignorando
as caractersticas, dificuldades, habilidades e necessidades do pblico idoso (RAYMUNDO, 2013).

Vrios so os fatores que podem fazer diferena para um idoso encarar dispositivos modernos
como aliados. Entre aqueles que podem desfavorecer ao seu uso, esto a adequao dos requisitos de
projetos atuais a este pblico, o tempo de experincia com computadores, a renda mensal e a escola-
ridade. Todos podem influenciar, individualmente ou em conjunto, na dificuldade que idosos enfrentam
com a tecnologia. Entretanto h o fator senso comum, que neste caso tambm desfavorece enorme-
mente o pblico em questo. Um dos esteretipos mais usuais que os idosos sofrem de que eles no
possuem interesse em tecnologia, ou mesmo que tm medo dela. Mas esta no uma verdade inteira.
A tecnologia pode oferecer muitas vantagens e benefcios, um erro pensar que adultos e idosos no
tm interesse em se beneficiar das vantagens oferecidas pela tecnologia. A questo recai sobre ter o
conhecimento a respeito dos benefcios. Ou seja, se o usurio desconhece para o que serve determi-
nada tecnologia e se nunca fez uso da mesma, inviabiliza qualquer interesse e no percebe nenhuma
necessidade (STAMATO, 2014).

Como, at ento (os ltimos vinte anos) os idosos vm apresentando uma menor experincia
com a tecnologia se comparada com grupos mais jovens, criou-se esteretipos em exagero a respeito
destas diferenas. Entretanto, estudos com usurios mais velhos, mostram que as diferenas so
menores que o esperado sobre a frequncia no uso de computadores ou a exposio e uso a vrias
formas de tecnologia (PAK & MCLAUGHLIN, 2011).

Para ampliar esta contradio h estudos que apontam para uma grande diferena no tempo
necessrio para realizao de uma mesma tarefa entre idosos e jovens. importante saber o quanto
a interface responsvel no aumento de tempo para realizao das tarefas contra o retardo do tempo
devido inexperincia do usurio com este tipo de tarefa ou qualquer outra varivel. Segundo Jacob
Nielsen apud Pak & McLaughlin (2011:03) entre as idades de 25 e 60 anos o tempo necessrio para
completar tarefas em sites aumenta 0,8% por ano de idade. A questo se este aumento se d pela
rpida evoluo e mudanas da tecnologia ou pelas perdas devido ao envelhecimento. Ambos desem-
penham um papel, tanto na questo cultural quanto fsica. Esta causa dupla cujo sintoma o mesmo
exemplifica o quanto cuidadoso deve ser um projeto de interface tecnolgica.

Retomando a varivel esteretipos, pode-se afirmar que no param por a. Em pases subdesen-
volvidos, pessoas idosas so vistas como um ser doente, pobre, dependente e fraco (DEBERT, 2004 apud
STAMATO, 2014). Isso ocorre devido a um conjunto de caractersticas prprio do envelhecimento. Com
o passar da idade, as pessoas perdem gradativamente capacidade e velocidade no raciocnio. Alm
disso, h perdas nos nveis de audio e viso, bem como da coordenao motora fina.

Segundo Blastingnews (2014) as perdas de viso dificultam a identificao e legibilidade do con-


tedo da tela e das teclas. A pequena dimenso dos botes e teclas favorece ao acionamento indevido
e frequente de caracteres indesejados. A grande variedade de funes presentes nos menus dos smar-
tphones dificultam a identificao e uso daquelas realmente necessrias, tornam o ambiente poludo
e, portanto, pouco claro. As instrues so mal elaboradas e confusas, falhando em ajudar os idosos a
entender a como utilizar determinadas funes e servios (KURNIAWAN, 2006 apud STAMATO, 2014).
Percebe-se a presena de necessidades especficas de idosos no atendidas pelos dispositivos
hoje disponveis. importante conhecer este pblico e pensar em dispositivos que ofeream funes,
instrues e vocabulrio adequados s suas necessidades e experincia.

p. 116 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Cleisson Germano dos Santos | Cludia Stamato

Apesar das inadequaes verifica-se entre os idosos participantes das pesquisas aqui apre-
sentadas uma curiosidade em conhecer os avanos tecnolgicos. Entretanto h uma dicotomia, pois
simultaneamente Raymundo (2013) percebe receio no uso de tecnologias pelo pblico alvo. Entre os
receios est o de no aprender e utilizar de maneira correta e medo de danificar o equipamento. Supe
serem consequncia das experincias ruins anteriores, ou da total inexperincia. O desconhecimento
da linguagem digital dificulta a aprendizagem, raciocnio e memorizao das aes. Faz-se necess-
ria a busca por um professor, mas os ndices de moradias unifamiliar, tem crescido no Brasil neste
segmento populacional, que pressupe que idosos mais velhos moram sozinhos e, portanto, no tm
companhia diria para auxiliar na aprendizagem.

Resumindo, apesar do interesse comprovado dos idosos pela tecnologia de comunicao, so


vrios os fatores que contribuem para a presena de dificuldades no seu uso. So eles o poder aqui-
sitivo (que favorece ou no aquisio e atualizao dos dispositivos), a escolaridade (que auxilia
no desenvolvimento de raciocnio e contato com a linguagem informtica), a fora do senso comum
(que ainda insiste em uma imagem desmotivadora sobre o segmento idoso) e as perdas naturais do
envelhecimento (viso, audio, coordenao motora fina e cognio).

5 PRINCPIOS DE USABILIDADE

Segundo a ISO 9241-11 (1998), usabilidade definida como a eficincia, eficcia que um produto
alcana e a satisfao como resposta positiva do usurio no contexto de uso de um produto. Entendem-
se os trs requisitos de usabilidade conforme a seguir: eficcia definida pelo grau de dificuldade que
uma tarefa realizada, sendo possvel finaliz-la ou no. Eficincia determinada pelo nvel de recur-
sos utilizados na realizao de uma tarefa (mais recursos ou menos recursos para atingir o objetivo).
Satisfao o contrrio da insatisfao, uma resposta emocional positiva em relao ao uso de um
produto, e est relacionada ao alcance da eficincia e da eficcia.

Entre os principais pesquisadores de usabilidade de software esto: Bastien e Scapin (1993),


Nielsen (1994) e Shneiderman (1998). Entre os principais pesquisadores de usabilidade de hardware
esto: Jordan (1998) e Norman (2002; 2006), segundo Quaresma (2010, p. 56).

Os princpios de usabilidade satisfazem determinao de requisitos de projetos para produtos


eletrnicos que contm interfaces tanto fsicas quanto computacionais, como sistema de navegao,
GPS, mquinas fotogrficas digitais, PDAs, MP3 players e telefones celulares (QUARESMA, 2010, p. 56).
De acordo com Brangier e Barcenilla (2003 apud QUARESMA, 2010) esses princpios foram categori-
zados em quatro grupos segundo seus objetivos especficos.

1. Facilitar o aprendizado do sistema;

2. Facilitar a procura, a percepo, o reconhecimento e a compreenso das informaes no sistema;

3. Facilitar o controle da interao com o sistema;

4. Considerar o contexto de uso do sistema e o tipo de usurio;

Quaresma (2010) reuniu todos os princpios de usabilidade de Bastien e Scapin (1993), as


Heursticas de Nielsen (1994), as regras de ouro de Schneiderman (1998) e os princpios de usabilidade
de hardware de Jordan (1998) e Norman (2002 e 2006) e os compatibilizou gerando o quadro a seguir. A

ISBN: aguardando registro p. 117


Idosos X Tecnologia: Fatores que dificultam o entendimento de novas tecnologias por idosos

numerao dos princpios criada por cada pesquisador foi preservada, por este motivo ela se apresenta
fora de ordem conforme pode ser observado.

O primeiro quadro apresenta os princpios de usabilidade destes cinco pesquisadores segundo


o objetivo de Facilitar o uso de produtos por usurios inexperientes. Onde princpios podem ser re-
sumidamente explicados como:

Compatibilidade caracterstica que relaciona o sistema ao mundo real. As representaes


presentes no sistema se assemelham aos objetos concretos do mundo real, seja atravs de
vocabulrio, de forma de uso (movimentos e leitura), ou do significado dos cones e cores.

Conduo ou Transparncia Meios disponveis para aconselhar, orientar, informar e conduzir


o usurio na interao com o computador.

Incentivo Meios que auxiliam o usurio no conhecimento das aes, alternativas e contexto
que se encontram em sua interao com a tecnologia.
1 - Deve-se facilitar o uso do produto por usurios inexperientes ou com pouca experincia na utilizao do produto.
Bastien e Scapin (1993) Nielsen (1994) Shneiderman (1998) Jordan (1998) Norman (2002; 2006)
1. Usar ao mesmo
tempo o conhecimento
2. Compatibilidade
no mundo e o
entre o sistema e o 2. Compatibilidade
conhecimento na
mundo real
8. Compatibilidade cabea (interno ao
indivduo)
9. Transferncia
apropriada da
tecnologia
4. Fazer mapeamentos
10. Transparncia corretos (boas
1. Conduo (Explicitness) correspondncias)

Incentivo

O segundo quadro apresenta os princpios de usabilidade segundo o objetivo de Facilitar o reconhe-


cimento das informaes por usurios inexperientes, onde seus princpios significam:

Clareza Visual: O produto deve ser de fcil leitura e compreenso, sem confundir o usurio

Legibilidade: Caractersticas das informaes que devem facilitar a leitura

Carga de trabalho: Conjunto de elementos que interferem no aumento da eficincia do dilogo


e na diminuio da carga perceptiva.

Esttica e Design Minimalista: Os dilogos devem conter apenas informaes pertinentes


a tarefa em uso.

Consistncia e Padres: As palavras e as aes devem ser padronizadas, possuindo apenas


um significado. A sua repetio favorece consistncia e reconhecimento.

Significado dos Cdigos e Denominaes: As informaes e objetos apresentados devem


ser adequados ao repertrio cultural.

Ajuda e Documentao: A ajuda deve ser fcil de achar e ser objetiva e pouco volumosa.

p. 118 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Cleisson Germano dos Santos | Cludia Stamato

2 -Facilitar o reconhecimento das informaes por usurio inexperientes ou com pouca experincia na
utilizao do produto.
Shneiderman Norman (2002;
Bastien e Scapin (1993) Nielsen (1994) Jordan (1998)
(1998) 2006)
7. Clareza Visual
1.2. Agrupamento/
Distino pelo formato ou 8. Priorizao de
pela localizao funcionalidades e de
informao
1.4. Legibilidade 7. Clareza Visual
6. Reconhecer ao
2. Carga de Trabalho
invs de relembrar
8. Reduzir a carga de 3. Considerar as
2. Simplificar as
2.1. Brevidade trabalho da memria capacidades dos
estruturas e as tarefas
8. Esttica e design a curto prazo usurios
2.2. Densidade minimalista
Informacional
6. Homogeneidade/ 4. Consistncia e 1. Buscar a 7. Quando tudo
1. Consistncia
Coerncia Padres Consistncia fracassar, padronizar
7. Significado dos cdigos
e Denominaes

10. Ajuda e
Documentao

O terceiro quadro apresenta os princpios de usabilidade segundo o objetivo de Facilitar o controle


e interao com o sistema por usurios inexperientes, onde seus princpios significam:

Feedback: Informar ao usurio as atividades em curso.

Controle do Usurio: Permitir que o usurio saia rapidamente de uma funo sem uma in-
terao complexa.

Preveno de Erros: Projetar um produto que evite erros cometidos pelos usurios.

Recuperao de Erros: Meios disponveis para corrigir os erros de forma imediata, entre eles
a recuperao de contedo.

Qualidade das mensagens de erro: As mensagens de erros devem ser de fcil leitura e com-
preenso e indicar formas de correo.
3 - O controle e a interao com o sistema deve ser facilitado para usurios inexperientes ou com pouca experincia
Bastien e Scapin (1993) Nielsen (1994) Shneiderman (1998) Jordan (1998) Norman (2002; 2006)

3. Oferecer um
feedback informativo
1. Visibilidade do 3. Tornar as coisas
1.3. Feedback Imediato 4. Projetar dilogos 4. Feedback
status do sistema visveis
que indiquem quando
a tarefa terminou
3. Controle explicito
7. Facilitar o controle
3.1. Aes explicitas 3. Controle do usurio 6. Controle por parte
do sistema pelo
3.2. Controle do
e liberdade
usurio do usurio
usurio

5. Gesto de erros

5. Explorar o poder
5.1. Proteo contra erros 5. Preveno de erros 5. Fornecer preveno das restries, sejam
e manipulao simples naturais e artificiais
5.2. Qualidade das de erros 5. Preveno e
mensagens de erro 9. Ajudar o usurio
recuperao de erros 6. Projetar um produto
a reconhecer,
6. Propor considerando que
diagnosticar e
5.3. Correo dos erros recuperar-se dos erros possibilidades fceis haver sempre erros
de desfazer as aes

ISBN: aguardando registro p. 119


Idosos X Tecnologia: Fatores que dificultam o entendimento de novas tecnologias por idosos

O quarto e ltimo quadro apresenta os princpios de usabilidade segundo o objetivo de Considerar o


nvel de experincia do usurio e o contexto de uso do sistema, onde seus princpios significam:

Flexibilidade e Eficincia de uso: O produto deve ser adaptar ao tipo de usurio que est intera-
gindo. Tambm deve permitir ao usurio personalizar as aes mais usadas. Neste caso atende tanto
ao inexperiente oferecendo um passo a passo quanto ao muito experiente oferecendo atalhos.
4 - Deve-se levar em conta o nvel do usurio e o contexto do uso do sistema
Bastien e Scapin (1993) Nielsen (1994) Shneiderman (1998) Jordan (1998) Norman (2002; 2006)
4. Adaptabilidade
2. Permitir que os
4.1. Flexibilidade 7. Flexibilidade e
usurios frequentes
4.2. Considerao da
eficincia de uso
usem atalhos
experincia do usurio

6 CONCLUSO

Aps pesquisa realizada pode-se confirmar que de fato pessoas id sas possuem dificuldades
especficas no uso de dispositivos de comunicao mvel.

possvel tambm afirmar que a tecnologia de comunicao mvel contribuiu para a melhora da
vida da maioria dos idosos. Proporciona maior possibilidade de comunicao com parentes, amigos
e profissionais aos quais esto associados, facilita a obteno de informaes (para planejar viagens
ou entretenimento), e favorece socializao mais ampla nos dias de hoje, como por exemplo atravs
de redes sociais.

Apesar da existncia do alto nmero de idosos possuidores de aparelhos tecnolgicos (smartphones,


PCs, notebooks, cmeras e outros), e da evidncia do aumento do seu poder aquisitivo (idosos representam 17%
do poder de compra do Brasil), os idosos ainda so pouco explorados pelas empresas de tecnologia de comu-
nicao. Por enquanto, o maior mercado nessa rea pertence ao segmento mais jovem, foco destas empresas.
A falta de conhecimento prvio em aparelhos tecnolgicos agrava a dificuldade de manipulao.
Muitos idosos j eram adultos maduros quando surgiu a linguagem das tecnologias atuais. Mesmo
assim nem todos tiveram uma real oportunidade de interao durante o seu tempo no mercado de
trabalho, resultando em uma inexperincia ou desconhecimento quanto ao funcionamento, linguagem
e benefcios que a tecnologia de comunicao capaz de oferecer.

O fator medo tambm foi citado como um elemento dificultador no uso dos dispositivos por esta popu-
lao, seja por m experincia anterior ou desconhecimento. Os idosos tm medo de danificar o aparelho, de
no conseguir utiliz-los de forma correta e se frustram por no memorizar todas as funes com facilidade.
O fato dos dispositivos no possurem menus amigveis para os idosos tambm os dificulta
alcanar um dos quatro objetivos da usabilidade, a aprendizagem e a memorizao fceis.

Os celulares e smartphones possuem muitas funes distribudas em uma mesma tela. Entretanto
muitas delas so desnecessrias para o usurio idoso inexperiente. Este excesso de informao pode
ser compreendido como uma poluio visual, causando uma confuso mental no usurio.

As instrues de uso contidas nos manuais dos aparelhos no so claras, so, geralmente em
lngua estrangeira, ou linguagem tcnica, prpria da engenharia, o que no favorece ao entendimento
e consequentemente dificulta a aprendizagem e seu uso.

p. 120 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Cleisson Germano dos Santos | Cludia Stamato

Outro fator que no pode ser ignorado a renda individual. Esta tambm interfere na compreenso
da linguagem presente nestes dispositivos de comunicao. As pessoas com maior renda apresentaram
uma maior facilidade de compreenso das funcionalidades quando comparadas com aquelas de menor
renda. Atrelado a este fator est o nvel de escolaridade. Quanto mais anos de estudo, (tambm favore-
cido pela maior renda), h um maior desenvolvimento de raciocnio, maior contato com esta linguagem
e uma proximidade e contato com pessoas que usam esta linguagem atravs de aplicativos e softwares.
Tudo isso favorece a uma maior capacidade de compreenso do funcionamento destes dispositivos.

Os esteretipos sofridos por idosos outro fator negativo influente na sua aprendizagem. Em
pases subdesenvolvidos (ou em desenvolvimento) como o Brasil, os idosos possuem a imagem de
um ser isolado e dependente, relacionada s perdas cognitivas, fsicas e sociais. Pensa-se que devido
idade so analfabetos digitais, e que no possuem interesse na tecnologia de comunicao. Esta
imagem ainda difundida escamoteia os nmeros crescentes de uso de dispositivos digitais de comu-
nicao mvel por esta populao em ascenso.

Os layouts atuais apesar de embasados nos princpios de usabilidade, utilizam uma linguagem
direcionada para os mais jovens. Apresentam telas e caracteres pequenos, cones e vocbulos distantes
da a realidade do idoso (usurio principiante) e uma poluio visual das telas e teclados que favorece a
uma confuso mental. O desconhecimento dos benefcios ofertados por cada funo ali presente influi
diretamente no baixo nvel de interesse desta populao pelos dispositivos de comunicao mvel mais
complexos. Esta apresentao fsica, dificulta a visualizao individual das funes e/ou aplicativos
e torna a leitura desconfortvel. O fato de possuir teclas muito pequenas, favorece ao acionamento
indevido de funes, e leva a erros e retrabalho para realizao de uma mesma ao.

Com base no levantamento terico, estabeleceu-se uma relao entre os princpios de usabili-
dade mais aceitos pela comunidade cientfica e as dificuldades apresentadas pelos idosos no uso da
tecnologia.

Foi possvel estruturar um primeiro briefing com os pr-requisitos fundamentais para o design
de layout de dispositivo mvel de comunicao para idosos. Os pr-requisitos aqui definidos serviro
de fio condutor para o desenvolvimento de novos layouts de dispositivo de comunicao mvel. A
partir do mtodo Design Thinking, de tcnicas como Mood board, Card Sorting, Caixa Morfolgica e
a aplicao de entrevistas e grupo de foco, espera-se definir elementos do dispositivo com base nas
diretrizes: uma melhor legibilidade, maior compreensibilidade de uso, menor oferta de funes, maio-
res dimenses para as teclas, e uma proximidade da linguagem com a realidade do idoso. Entende-se
que com estas caractersticas, o novo layout favorecer a uma aprendizagem mais fcil e agradvel,
satisfazendo o pblico-alvo.

ISBN: aguardando registro p. 121


Idosos X Tecnologia: Fatores que dificultam o entendimento de novas tecnologias por idosos

Pr Requisitos para projeto de layout de dispositivo mvel de comunicao para idosos


Princpios de Usabilidade; Regras de
Dificuldades dos
Ouro de Usabilidade; Princpios de Design Pr Requisitos de Projeto
Usurios
centrado no usurio
Visibilidade e Legibilidade e/ou explorao Dimenses maiores da informao grfica em teclas,
Dificuldades fsicas:
de outros sentidos mais apurados como botes e tela; Contraste evidente e distribuio da
Viso
viso e tato informao que favorea a leitura.
Dificuldades mentais: Agrupamento, clareza visual, priorizao de Agrupamento e localizao das funes segundo
Cognio funcionalidades e de informao lgica do Mapa Mental do pblico-alvo.
Esttica e Design Minimalista, Clareza Compreensibilidade de signos, smbolos e vocbulos;
Compreenso da
Visual, Consistncia e Padres, Significado Significado das cores, respeito ao repertrio cultural;
Informao
dos Cdigos e Denominaes. Repetio de padres e localizao de informaes.
Compreenso dos benefcios das funes;
Dificuldades Mentais,
Incentivo, ajuda e documentao e Estabelecimento de relao com aes e objetos
Memorizao e
adaptabilidade e Flexibilidade concretos; Oferta de opes de diferentes aes para
Aprendizagem
alcanar um mesmo objetivo.
Insegurana do usurio na utilizao do produto;
Dificuldades Mentais:
Incentivo Ajustar funes, aes e gesto de erros de forma a
Medo
favorecer ao controle do usurio.

Funes desnecessrias confundem o usurio;


Esttica e Design Minimalista, priorizao Excluso daquelas no utilizadas; Oferta apenas das
Dificuldades Mentais:
de funcionalidades e de informao, apontadas como conhecidas e utilizadas pelo pblico;
Poluo Visual
densidade informacional Textos de apoio que surgem com o click sobre a
funo ou elemento;

Dificuldades Desconhecimento dos benefcios proporcionados pela


Mentais: Falta de Incentivo tecnologia; Textos de apoio que surgem com o click
Conhecimento sobre a funo ou elemento
Dificuldades
Adaptabilidade, considerar a capacidade Utilizao de linguagem informal, cones e cores
Mentais: Linguagem
dos usurios, segundo o repertrio cultural do pblico-alvo;
inadequada

p. 122 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Cleisson Germano dos Santos | Cludia Stamato

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

AGUIAR, Iana Assuno; PASSOS, Elizete. A Tecnologia Como Caminho Para uma Educao Cidad.
Acesso em: 31/05/2015. Disponvel em: http://www.cairu.br/revista/arquivos/artigos/2014/Artigo%20
A%20TECNOLOGIA%20COMO%20CAMINHO%20PARA%20UMA%20EDUCACAO%20CIDADA.pdf

AVG Technologies - Boomers and Seniors Feel Technology Companies Talk Down to Them. Pesquisa
publicada em 6 de Janeiro de 2015. Acesso em: 31/05/2015 Disponvel em: https://now.avg.com/
boomer-attitudes-to-tech/

BIT Magazine - Pesquisa revela que idosos sentem-se desprezados por empresas de tecnologia. Reportagem
publicada em 27 de Janeiro de 2015 no site BIT Magazine. Acesso em: 18/05/2015 Disponvel em: http://
www.bitmag.com.br/2015/01/pesquisa-revela-que-idosos-sentem-se-desprezados-por-empresas-de-
tecnologia/

Blasting News - As dificuldades dos idosos com o uso da tecnologia. Reportagem publicada em 12 de
Setembro de 2014 no site Blasting News. Acesso em: 18/05/2015 Disponvel em: http://br.blastingnews.
com/tecnologia/2014/09/as-dificuldades-dos-idosos-com-o-uso-da-tecnologia-00125821.html

Dicionrio Priberam da Lngua Portuguesa, 2008-2013. Acesso em 5 de Junho de 2015. Disponvel em:
http://dicionario.priberam.pt/tecnologia.

Estatuto do Idoso. Publicado em 1 de Outubro de 2003. Acesso em: 31/05/2015 Disponvel em: http://
www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.741.htm

FOLHA DE SO PAULO. Pblico idoso cresce no Facebook. Reportagem publicada em 17 de Janeiro de


2014. Acesso em: 31/05/2015. Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br/tec/2014/01/1398985-
terceira-idade-e-o-novo-publico-do-facebook.shtml

IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica). Projeo da populao do Brasil por sexo e idade
para o perodo 2000-2060. Acesso em: 31/05/2015. Disponvel em: ftp://ftp.ibge.gov.br/Projecao_da_
Populacao/Projecao_da_Populacao_2013/projecoes_2013_populacao_xls.zip

IBOPE - 28% dos idosos se mantm atualizados com as novas tecnologias. Reportagem publicada em
28 de Fevereiro de 2013 no site do Ibope. Acesso em: 18/05/2015. Disponvel em: http://www.ibope.com.
br/pt-br/noticias/Paginas/28-dos-idosos-se-mantem-atualizados-com-as-novas-tecnologias.aspx

Infomoney - Idosos representam 17% do poder de compra do pas, aponta pesquisa. Reportagem
publicada em 14 de Abril de 2010 no site do Infomoney Disponvel em: http://www.infomoney.com.br/
imoveis/noticia/1828717/idosos-representam-poder-compra-pais-aponta-pesquisa

MCLAUGHLIN, Anne e PAK, Richard. Designing displays for older adults. Human Factors & Aging Series.
New York, CRC Press Taylor & Francis Group, 2011

WHO(a) World Health Organization - WHO Global Strategy and Action Plan on Ageing and Health. 2015.
Acesso em: 22 de setembro de 2015. Disponvel em: http://www.who.int/ageing/global-strategy/en/

WHO(b) World Health Organization - Definition of an older or elderly person. 2015. Acesso em: 22 de
setembro de 2015. Disponvel em: http://www.who.int/healthinfo/survey/ageingdefnolder/en

ISBN: aguardando registro p. 123


Idosos X Tecnologia: Fatores que dificultam o entendimento de novas tecnologias por idosos

ONU (Organizao das Naes Unidas) - Population Ageing and Development. 2009. Acesso
em: 31/05/2015. Disponvel em: http://www.un.org/esa/socdev/documents/ageing/Data/
PopulationAgeingandDevelopment_WallChart_2009.pdf

ONU/OPAS. Population Ageing and Development (Estimativa da populao idosa mundial no ano de 2050,
dividido em pases desenvolvidos, subdesenvolvidos e mundo. 2009. Acesso em: 31/05/2015. Disponvel
em: http://www.un.org/esa/socdev/documents/ageing/Data/PopulationAgeingandDevelopment_
WallChart_2009.pdf

RAYMUNDO, Taiuani Marquine. Aceitao de Tecnologias por Idosos. So Carlos, 2013 Acesso em:
18/05/2015. Disponvel em: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/82/82131/tde-27062013-
145322/publico/TDE_TaiuaniMarquineRaymundo.pdf

Secretaria de Direitos Humanos Dados sobre o envelhecimento do Brasil. Acesso em:


31/05/2015. Disponvel em: http://www.sdh.gov.br/assuntos/pessoa-idosa/dados-estatisticos/
DadossobreoenvelhecimentonoBrasil.pdf

STAMATO, Cludia. Idosos, Tecnologias de Comunicao e Socializao. Tese de Doutorado. Depto.


Artes e Design da PUC-Rio. Rio de Janeiro, 2014

VERASZTO, Estfano Visconde; SILVA, Dirceu; MIRANDA, Nonato de Assis; SIMON, Fernanda Oliveira.
Tecnologia: Buscando uma definio para o conceito. 2008. Acesso em: 31/05/2015. Disponvel em:
http://revistas.ua.pt/index.php/prismacom/article/viewFile/681/pdf

Wearable. What is wearable tech? Everything you need to know explained. Reportagem publicada em
26 de Janeiro de 2015 no site Wearable. Acesso em: 31/05/2015. Disponvel em: http://www.wareable.
com/wearable-tech/what-is-wearable-tech-753

p. 124 www.unifoa.edu.br/editorafoa
IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA
26 a 28 de Outubro/ 2015 ISBN: aguardando registro

A Ergonomia e a Produo Enxuta no


Processo de Porcionamento do Leite
Humano Ordenhado e Pasteurizado
Ergonomics and Lean Manufacturing in the Fractionation of Ordered
and Pasteurized Human Milk

1
Doutora Maria Victoria Cabrera Aguilera - mvca85@@gmail.com
1
Doutor Bernardo Bastos da Fonseca - bernardobastosf@gmail.com
1
Doutor Clifford Neves Pinto - clifford_dmfc_fat@outlook.com

1Universidade do Estado do Rio de Janeiro UERJ/FAT

RESUMO Abstract
Este trabalho apresenta uma abordagem sistmica This paper presents a systemic approach which
que abrange Ergonomia e filosofia Lean (Produo comprehends Ergonomics and Lean Manufacturing
Enxuta) para a otimizao de um determinado in order to optimize a specific production process.
processo produtivo. A otimizao ocorre pela The optimization occurs by understanding the real
compreenso da atividade real do sistema e a activity of the system and by identifying the essential
identificao das funes essenciais do processo functions of the production process by applying
produtivo atravs da aplicao de mtodos ergonomic data collection methods. From this
ergonmicos de coleta de dados. A partir desta understanding, the application of Lean Manufacturing
compreenso, a aplicao dos princpios da Produo principles and Just-in-time techniques (JIT) of the
Enxuta e das tcnicas do Just-in-time (JIT) dos Seven Zeros allowed an analysis of the production
Sete Zeros permitiram uma anlise do processo process and the structuring of recommendations
produtivo e a estruturao de recomendaes e and hint for further studies. As a result, it was
encaminhamentos. Como resultado, foi obtida a obtained the macro supply chain flow modeling, the
modelagem do fluxo macro da cadeia produtiva, as essential functions of activity and identification of
funes essenciais da atividade e a identificao all existing variables in the process. The integration
de diversas variveis existentes no processo. A of Ergonomics with Lean Manufacturing guides the
integrao da Ergonomia com a Produo Enxuta identification and design of possible enhancements
orienta a identificao e o desenho de possveis to apply in a productive environment. This study
melhorias para aplicar em um ambiente produtivo. was applied in a Lactary sector of a public hospital
Este estudo foi aplicado no setor de Lactrio de institution for mother and child located in the city of
uma instituio hospitalar pblica materno infantil Rio de Janeiro..
localizada na cidade do Rio de Janeiro. .

Palavras-chave Keywords
Ergonomia; anlise da tarefa, produo enxuta; just- Ergonomics; task analysis; lean manufacturing; just-
in-time; sete zeros. in-time; seven zeros.

www.unifoa.edu.br/editorafoa
A Ergonomia e a Produo Enxuta no Processo de Porcionamento do Leite Humano Ordenhado e Pasteurizado

1 INTRODUO

O aprimoramento do processo produtivo uma busca constante por empresas e instituies


dos mais variados segmentos que objetivam valorizar atributos como custos e qualidade. Diversas
abordagens tem sido utilizadas em busca desse objetivo, dentre elas podemos destacar o Sistema
Toyota de Produo (STP) que transformou a indstria automotiva do Japo e mundial, fazendo com
que esta indstria atingisse nveis altos de produo, qualidade, rentabilidade e flexibilidade, extrema-
mente distintas da metodologia tradicional de fabricao baseada no fordismo. O STP desenvolveu a
filosofia da Produo Enxuta (Lean Manufacturing), que pretende eliminar elementos desnecessrios
ou desperdcios produo. Isto quer dizer produzir produtos no tempo necessrio e na quantidade
necessria eliminando estoques de produtos.

Segundo WOMACK et al (1990) a Produo Enxuta (PE), utilizada na fabricao de carros, pode ser
adaptada para qualquer outra rea de atuao focando nos seguintes princpios:

Qualidade total imediata - ir em busca do zero defeito, e deteco e soluo dos problemas
em sua origem.

Minimizao do desperdcio - eliminao de todas as atividades que no tm valor agregado


e redes de segurana, otimizao do uso dos recursos escassos (capital, pessoas e espao).

Melhoria contnua - melhoria da qualidade, aumento da produtividade e compartilhamento


da informao.

Processos puxados - os produtos so retirados pelo cliente final, e no empurrados para o


fim da cadeia de produo.

Flexibilidade - produzir rapidamente diferentes lotes de grande variedade de produtos, sem


comprometer a eficincia devido a volumes menores de produo.

Parceria com fornecedores - Construo e manuteno de uma relao longo prazo com
os fornecedores tomando acordos para compartilhar o risco, os custos e a informao.

Em concordncia com os princpios citados acima, a Ergonomia, disciplina cientfica que trata da
compreenso das interaes entre os seres humanos e outros elementos de um sistema, vem contribuir
na busca de otimizar e bem-estar humano e a perfomance global do sistema (IEA, 2000). A abordagem
ergonmica composta por um conjunto de tcnicas de anlises aplicadas situao de trabalho que
permitem a descrio e a interpretao do que acontece na realidade focada, com intuito de identicar
problemas e trat-los como oportunidades de melhoria.

O objetivo deste trabalho otimizar o processo produtivo de porcionamento do Leite Humano


Ordenhado e Pasteurizado (LHOP). Esta otimizao ocorre atravs da aplicao de mtodos ergonmi-
cos de coleta de dados para compreender a atividade real e entender o sistema atravs da identificao
das funes essenciais do processo produtivo, dos materiais e equipamentos utilizados no processo,
dos processos operacionais, do fluxo produtivo e do ambiente laboral. A partir da compreenso da
atividade e do entendimento do sistema foi aplicado os princpios da PE e as tcnicas do Just-in-time
(JIT) dos Sete Zeros (BALLESTERO-ALVAREZ, 2010).

A metodologia apresentada neste artigo foi aplicada no setor de Lactrio de uma instituio
hospitalar materno infantil pblica localizada na cidade do Rio de Janeiro. O Lactrio definido como

p. 126 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Maria Victoria Cabrera Aguilera | Bernardo Bastos da Fonseca | Clifford Neves Pinto

unidade com rea restrita, destinada limpeza, esterilizao, preparo e guarda de mamadeiras, ba-
sicamente, de frmulas lcteas (BRASIL, 2002). Destina-se ao preparo de leite e seus substitutos, a
partir de tcnicas adequadas, de modo a oferecer criana uma alimentao sem risco mnimo de
contaminao. (CAPASCIUTTI et al., 1977).

2 MTODOS E TCNICAS

O estudo do processo de porcionamento do Leite Humano Ordenhado e Pasteurizado no se-


tor do Lactrio foi fundamentada na Anlise da Tarefa (Kirwan e Ainsworth, 1992; Stanton e Young,
1999) e na aplicao dos princpios da Produo Enxuta atravs das tcnicas do JIT dos Sete Zeros
(BALLESTERO-ALVAREZ, 2010).

A Anlise da Tarefa, metodologia da ergonomia de abordagem sistmica e formal, definida


como o estudo de um operador ou um grupo de operadores sobre o que necessrio fazer, em termos
de aes e processo cognitivo, para alcanar um objetivo estabelecido no sistema. o processo de
representao do conhecimento e das habilidades requeridas para desempenhar diferentes tarefas
(Jonassen et al., 1999) e de descrio das interaes humanas com um sistema, para entender como
combinar as exigncias do sistema com as capacidades do ser humano. Ela busca esclarecer con-
juntamente desempenho produtivo e os efeitos da atividade para as pessoas envolvidas (DANIELLOU,
BGUIN, 2007).

A Anlise da Tarefa uma metodologia suportada por mtodos ergonmicos de coleta de dados
utilizados para auxiliar o pesquisador a coletar informaes, a organiz-las e a us-las, para possibi-
litar a realizao de julgamento ou de decises referentes um projeto (Kirwan e Ainsworth, 1992). As
tcnicas utilizadas para analisar a atividade do trabalhador no processo de porcionamento do LHOP
foram tcnicas observacionais, entrevistas e protocolo verbal. Aps a aplicao dessas tcnicas, os
dados coletados foram validados junto a organizao.

Tcnicas observacionais: As observaes da atividade realizadas pelo operador durante


a execuo do processo de porcionamento do LHOP foram realizadas in situ atravs de
observao sistemtica e registro de comportamento onde foram capturados e registrados
eventos visuais e audveis. Estas observaes aconteceram em quatro momentos ao longo
do desenvolvimento do estudo. No primeiro momento foi realizada uma anlise macro de
toda a cadeia produtiva do LHOP desde a sua coleta at a admistrao nos neonatos. Em
seguida, as atenes foram voltadas para a atividade de porcionamento, foco do estudo,
onde os pesquisadores puderam compreender as diferentes atividades envolvidas. Estas
atividades, neste momento, eram realizadas sobre duas bancadas onde a manipulao do
LHOP era realizada. No terceiro momento, uma Cabine de Segurana Biolgica foi inserida
no processo produtivo e a atividade de porcionamento foi transferida para uma determinada
sala, o que resultou em um novo local de estudo. A insero deste equipamento foi realizada
por exigncia do rgo regulamentador com o objetivo de garantir uma maior confiabilida-
de e qualidade ao produto final, o LHOP embalado. As observaes foram realizadas para
analizar como este novo equipamento alterava o processo produtivo e o local de trabalho,
alm de avaliar os possveis impactos na organizao, no processo, na atividade, no local
e na trabalhadora. No quarto momento, houve mudanas referente ao Layout da clula de
produo. A partir dessa mudana, novas observaes foram realizadas para avaliar a nova
configurao da sala e os impactos em todo o processo de porciomanento do LHOP.

ISBN: aguardando registro p. 127


A Ergonomia e a Produo Enxuta no Processo de Porcionamento do Leite Humano Ordenhado e Pasteurizado

Entrevista: uma tcnica de conversao entre o entrevistador (pesquisador) e o entrevista-


do (operadora e chefe), onde diversas perguntas foram feitas pelos pesquisadores de modo
a obter informaes necessrias por parte da operadora que pudessem complementar os
dados obtidos anteriormente na observao. As entrevistas realizadas ocorreram em uma
primeira etapa junto a chefe do departamento do Lactrio com intuito de compreender a
organizao do trabalho e conhecer melhor o local de estudo e a operadora responsvel. Em
seguida, entrevistas foram direcionadas junto a chefe e a operadora para obter informaes
mais precisas e conhecimento mais aprofundado sobre os procedimentos necessrios para
garantir a qualidade do produto manipulado.

Protocolo Verbal: verbalizaes realizadas pela operadora e pela chefe enquanto o processo
produtivo era executado. Essas verbalizaes ocorriam de forma informal (comentrios) para
relatar as aes em curso e as percepes imediatas que a chefe e a operadora possuiam.
Durante as verbalizaes registros eram feitos na forma de anotaes, fotografas e vdeos,
o que resultou em um conjunto de dados utilizados posteriormente para anlise.

A partir da obteno de um conjunto de dados gerados atravs da aplicao das tcnicas de


coleta de dados, foi possvel empregar a tcnica do JIT para atingir os objetivos estabelecidos pelos
princpios da PE. A Produo Enxuta se baseia na obteno de materiais corretos, no local correto,
na quantidade correta, minimizando o desperdcio. Ela institui um sistema de gesto flexvel e aberta
a mudanas. Este sistema de gesto possui os seguintes pontos centrais e sua estrutura interna:
srie de aes conduzidas de forma apropriada, na sequncia correta, no momento certo para criar
valor para os clientes. Desta forma, a PE pretende ser um mtodo coerente de fabricar produtos pela
completa eliminao de elementos, a priori, desnecessrios produo com o propsito de reduzir os
custos e melhorar a qualidade de produo e, neste contexto, possvel produzir os tipos de unidades
necessrias no tempo necessrio e na quantidade necessria. Deve-se identificar claramente as ca-
ractersticas dessas unidades necessrias, de acordo com aquilo que o cliente deseja e, em seguida,
pode-se eliminar da linha de produo qualquer elemento que no agrega valor ao produto final, mas
que consome os recursos da empresa e prejudica seu resultado final.

Com o objetivo de assegurar o xito da aplicao dos princpios da PE, os conceitos fundamentais
dados a seguir devem ser obedecidos:

1. Controle da quantidade: identificar a capacidade que o sistema apresenta para se adaptar s


oscilaes dirias e mensais de demanda em termos de quantidade e variedade.

2. Qualidade assegurada: alimentar cada processo ser apenas com unidades boas para o
processo subsequente.

3. Respeito s pessoas: enaltecer e cultivar a importncia das pessoas no processo produtivo,


pois quem faz do mtodo da produo enxuta algo vivo, dinmico e flexvel.

A aplicao dos conceitos fundamental para alcanar a rentabilidade, a reduo de custos


em qualquer organizao e a eliminao de todas as suas perdas. Isto significa assegurar a melhor
utilizao da capacidade instalada e assegurar que seja produzido apenas o que seja solicitado pelo
cliente, e que os estoques que necessitem ser mantidos, estejam disponveis de forma coerente
demanda, i.e., tecnicamente planejados e constantemente racionalizados. Em vista disso, sero apli-
cados os objetivos do JIT, denominados Sete Zeros no processo de porcionamento do Leito Humano
Ordenhado e Pasteurizado.

p. 128 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Maria Victoria Cabrera Aguilera | Bernardo Bastos da Fonseca | Clifford Neves Pinto

Zero defeitos: em um ambiente JIT, o processo de produo no pode ser rompido devido
substituio de uma pea defeituosa limite do estoque portanto, essencial que as peas
utilizadas estejam com sua alta qualidade garantida segundo um protocolo de certificao;

Tamanho do Lote: em um ambiente JIT, a reposio do estoque usado deve ser feito por uma
estao de trabalho posterior, assim que ele utilizado. Como estas usam peas diferentes,
a mxima eficincia mantida se cada estao de trabalho repe uma pea por vez;

Zero Setups: eliminar o setup uma pr-condio para alcanar tamanhos de lote de uma
unidade. Contudo, se so necessrias muitas horas para preparar uma mquina ou um sistema
para produzir diferentes tipos de produtos, faz sentido rodar grandes lotes dentro da capa-
cidade produtiva da mquina ou sistema de modo que a frequncia de setups seja menor;

Zero paradas de mquinas: quebras de mquina/sistema causam parada em toda a linha de


produo, assim em um ambiente JIT no se tolera paradas no planejadas;

Zero deslocamentos: se o produto produzido em quantidades exatas no prazo certo, no


necessrio que sejam manuseados acima do que absolutamente necessrio. Deslocamentos
extras a partir e para o estoque no so tolerados;

Lead Time Zero: em um ambiente JIT perfeito, uma estao de trabalho solicita os produtos
estao anterior e estas so entregues imediatamente, o que exige um lead time zero por
parte da estao fornecedora e que s possvel com lote unitrio;

Zero variaes: em um ambiente JIT as peas so produzidas somente quando necessrias


e, portanto, o fluxo de materiais atravs da fbrica ser to constante quanto o planeja-
mento de produo; caso haja mudanas extemporneas e bruscas, seja na quantidade ou
na combinao de produtos no plano de produo, o prprio sistema dever ser resiliente o
suficiente para responder efetivamente ao conjunto de variaes.

3 RESULTADOS E DISCUSSO

As tcnicas de coleta de dados possibilitaram compreender a relao da atividade de trabalho


com seu contexto e as interaes humanas do sistema, a fim de examinar os fatores da tarefa, tais
como: recursos ou estratgias que a operadora utiliza e limitaes existentes durante a execuo da
tarefa e como eles influenciam as operaes na tentativa de alcanar um determinado objetivo.

A anlise macro permitiu identificar os principais processos dentro da cadeia produtiva hospitalar
representados na figura 1. O Banco de Leite recebe Leite Humano Ordenhado (LHO) de mes de crian-
as internadas no hospital e de doadoras (mes de crianas internadas com excesso de leite e mes
externas ao hospital). Este leite pasteurizado, congelado e armazenado pelo Banco de Leite para, em
seguida, enviar ao Lactrio de acordo com a prescrio diettica que o mdico ou o nutricionista de-
termina para cada neonato. O Banco de Leite determina a organizao e distribuio do Leite Humano
Ordenhado e Pasteurizado descrito em um formulrio que enviado ao Lactrio. O Lactrio usa este
formulrio para realizar o porcionamento do LHOP em diferentes embalagens (copinhos, mamadeiras
e frascos de enteral) e os armazenam em freezers. Aps o porcionamento, o Lactrio entrega o LHOP
ao Berrio para ser administrado s crianas internadas.

ISBN: aguardando registro p. 129


A Ergonomia e a Produo Enxuta no Processo de Porcionamento do Leite Humano Ordenhado e Pasteurizado

Com a identificao dos processos que envolvem a cadeia produtiva hospitalar, o estudo focou
na atividade de porcionamento do LHOP devido a esta etapa ser considerada o processo central pelo
Banco de Leite e possuir particularidades que podem influenciar a qualidade, quantidade, produo e
distribuio do produto final, o LHOP embalado.

Figura 1 - Fluxo macro da cadeia produtiva do LHOP.

Fonte: (Autor, 2015)

De acordo com a anlise macro da cadeia produtiva do LHOP, o processo de porcionamento


possui caractersticas de um sistema de planejamento puxado baseado na demanda real dos clientes
de acordo com prescrio mdica ou de uma nutricionista, uma vez que o porcionamento feito em
lotes, o leite humano pasteurizado para garantir sua qualidade, o processo segue um planejamento de
produo e preparao, possui um planejamento de manuteno, o LHOP porcionado produzido em
quantidades exatas para serem entregues em horrios determinados e possui uma flexibilidade para
atender demandas no previstas, seja pelo aumento ou diminuio do nmero de receptores previstos.

3.1 Anlise da Atividade de Porcionamento

Verificou-se que a partir da aplicao das tcnicas de coleta de dados, a atividade de porciona-
mento implica em seis funes principais que consistem em: higienizao das bancadas e bandejas;
separao e organizao do material sobre as bancadas; fracionamento e envazamento do LHOP;
rotulagem das embalagens com LHOP; separao e organizao das embalagens com LHOP nas
bandejas e organizao do material ao trmino da atividade (figura 2).

p. 130 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Maria Victoria Cabrera Aguilera | Bernardo Bastos da Fonseca | Clifford Neves Pinto

Figura 2 - Fluxo das funes essenciais da atividade de porcionamento do LHOP.

Fonte: (Autor, 2015)

O processo de porcionamento cclico, ou seja, o incio e o fim do processo se encontram no


sentido de que a finalizao da atividade de porcionamento do LHOP representa a preparao para o
incio de um novo ciclo do processo.

Durante a identificao das funes foram observados os diversos materias, equipamentos e


mobilirio utilizados na atividade de porcionamento e suas respectivas funes ao longo do processo.
Com a identificao das funes essenciais da atividade de porcionamento, do layout do procedimento
tradicional (sobre a bancada figura 3) e dos materiais e equipamentos utilizados foi possvel inserir
a Cabine de Segurana Biolgica na funo <Fracionamento e Envazamento do LHOP>.

Figura 3 - Procedimento tradicional de fracionamento e envazamento do LHOP sobre bancadas.

Fonte: (Autor, 2015)

A insero da CSB resultou na transferncia da atividade de porcionamento do LHOP para uma


sala (figura 4). Esta transferncia exigiu um estudo do layout da clula de produo levando em con-
siderao aspectos tcnicos da CSB e os objetivos do JIT.

ISBN: aguardando registro p. 131


A Ergonomia e a Produo Enxuta no Processo de Porcionamento do Leite Humano Ordenhado e Pasteurizado

Figura 4 - Clula de produo da sala de porcionamento em formato de U.

Fonte: (Autor, 2015)

3.2 Aplicao dos objetivos do JIT no Lactrio

Aps o mapeamento do fluxo das funes essenciais da atividade de porcionamento foi possvel
aplicar os objetivos do JIT, apresentado na tabela 1. A tabela foi estruturada com os sete objetivos do JIT,
as variveis encontradas durante Anlise da Tarefa abordagem ergonmica as propostas de solues
para as variveis identificadas e os encaminhamento que requerem de estudos mais aprofundados.
Objetivo do JIT Variveis Proposta/Encaminhamento
Promover aes que evitem a contaminao do LHOP e que
garantam a qualidade e as propriedades qumicas deste.
Desenvolver um estudo mais aprofundado para determinar um
Zero Defeitos Qualidade mtodo que determine o degelo integral do LHOP.
Promover o preenchimento correto da planilha de uso da CSB para
garantir a certificao pelo orgo regulamentador, verificao e
calibrao da mesma pelo tcnico do fabricante.
Devido restrio do espao interno da CSB se determinou que
Tamanho do Lote Quantidade
cada lote deve conter de 2 a 3 receptores.
Zero Setups Produo Interna Consiste em 2 setups internos, um s 8 hrs e outro s 14 hrs.
Consiste em 2 setups externos, distribuidos em dois dias da
Zero paradas de mquinas Produo Externa
semana, sempre nos intervalos da produo interna.
Desenvolvimento do Layout da clula de produo em formato
Zero deslocamentos Fluxo/Layout de U que promove a otimizao do fluxo do processo de trabalho
(figura 4).
Entrega do LHOP embalado ao trmino do processo de
Lead Time Zero Tempo de Entrega. porcionamento conforme o planejamento de produo do perodo
da manh e do perodo da tarde.
Desenvolver um estudo mais aprofundado para suprir as possveis
Demanda no
demandas no previstas, seja pelo aumento ou diminuio do
prevista
nmero de receptores previstos.
Recomenda-se efetivar o treinamento de funcionrios do lactrio
Mo de obra para possvel substituio do operador da clula de produo do
porcionamento do LHOP.
Zero variaes
Em caso de falhas da CSB deve-se executar a atividade de
porcionamento de acordo com o procedimento tradicional (sobre
Falhas do a bancada) o que pode acarretar a diminuio da qualidade
equipamento estabelecida.
Recomenda-se o pronto atendimento do fornecedor para
restabelecimento do funcionamento da CSB.

p. 132 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Maria Victoria Cabrera Aguilera | Bernardo Bastos da Fonseca | Clifford Neves Pinto

As variveis encontradas: qualidade, quantidade, produo interna e externa, fluxo/layout, tempo


de entrega, demanda no prevista, mo de obra e falhas do equipamento, remetem aos conceitos fun-
damentais da Produo Enxuta e aos principios da ergonomia pela busca da melhoria e da otimizao
sistema produtivo, a partir da formulao e exposio de propostas e encaminhamentos.

4 CONCLUSO

A aplicao dos mtodos ergonmicos de coleta de dados possibilitou compreender a relao


da atividade de trabalho com seu contexto e com isso propor modificaes necessrias para uma
transformao positiva da realidade laboral. A abordagem ergonmica junto a filosofia da Produo
Enxuta podem ser acopladas na perspectiva de identificar e desenhar possveis melhorias para aplicar
em um ambiente produtivo.

A aplicao dos princpios e conceitos da Produo Enxuta e dos objetivos do JIT dos Sete
Zeros permitiu uma anlise do processo produtivo do porcionamento do Leite Humano Ordenado
e Pasteurizado. Alm disso, orientaram a identificao das diferentes variveis existentes em uma
cadeia produtiva e a estruturao de recomendaes e encaminhamentos que pudessem suprimir os
problemas identificados. O atendimento as reais necessidades do processo analisado visou a elimi-
nao de elementos desnecessrios produo, com o propsito de melhorar a qualidade, o controle
da quantidade e destacar a importncia das pessoas no processo produtivo.

A demanda e as condies dos recursos do sistema se alteram de perodo para perodo, o que
deve ser acompanhado pelo sistema de produo puxada. Deve haver uma gesto que controle o pro-
cesso sistematicamente e que faa adequaes com o fim de acomodar o sistema s mudanas das
variveis, em busca da melhoria contnua.

ISBN: aguardando registro p. 133


A Ergonomia e a Produo Enxuta no Processo de Porcionamento do Leite Humano Ordenhado e Pasteurizado

REFERNCIAS

BALLESTERO-ALVAREZ, M. E., Gesto da qualidade, produo e operaes. So Paulo: Atlas, 2010.

BICHENO, J., HOLWEG, M. The Lean toolbox: The Essential Guide to Lean Transformation. Buckinham:
PICSIE Books, 2000.

BRASIL, Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria, Resoluo RDC n 50, de 21 de fevereiro de 2002.
Dispe sobre o Regulamento Tcnico para planejamento, programao, elaborao e avaliao de
projetos fsicos de estabelecimentos assistenciais de sade; 2002.

CAPASCIUTTI, S. A., CARVALHO, C. S., CARVALHO, H. A. Planejamento de um lactrio para um hospital


escola de 400 leitos. Rev. Sade Pblica. vol.11, no.4, dez. 1977, Disponvel em:<http://www.scielo.br/
scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0

034-89101977000400003&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em 25 mai. 2015.

DANIELLOU, F., BGUIN, P., Metodologia da ao ergonmica: abordagens do trabalho real. In: Falzon,
P. Ergonomia. Captulo 20, So Paulo: Edgard Blcher Ltda, 2007.

HIRSCHEIMER, F. S. A integrao e o uso do sistema puxado no planejamento das Cadeias de suprimentos.


Anais SIMPOI, 2009.

JONASSEN, D. H., TESSMER, M., HANNUM, W. H., Task analysis methods for instructional design. LEA,
1999.

KIRWAN, B., AINSWORTH, L. K. (Eds.) A guide to task Analysis. Taylor & Francis, London. 1992.

STANTON, N. A., YOUNG, M., A guide to methodology in Ergonomics: Designing for human use. Taylor
& Francis, London, 1999.

WOMACK, J. T., JONES, D. T., ROOS, D. The Machine That Changed the World: The Story of Lean Production.
Free Press,1990.

p. 134 www.unifoa.edu.br/editorafoa
IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA
26 a 28 de Outubro/ 2015 ISBN: aguardando registro

Anlise Qualitativa de Tenses


Compressivas e Trativas em Amostras de
Ao API5L X80 por Ultrassom
Qualitative Analysis in Compressive and Trative Tensions in a
API5L-X80 Sample Using Ultrassonic
1
Dulio Norberto Ferronatto Leite - duferronatto@id.uff.br
1
Prof. D. Sc. Jos Flvio Silveira Feiteira - joseflavio@vm.uff.br
1
Rodrigo Guerra de Souza - rodrigomcct@gmail.com
1
Sandro Rosa Corra - srcorrea@metal.eeimvr.uff.br
1
Elder Lucio Santos - elder_uff@yahoo.com.br
2
Everson Fabiano Santos - eversonfs@usp.br
1
Vanderson Sizino Menezes - vandersmenezes@hotmail.com
1
Flvio Polito Reis - flavio.polito@gmail.com

1Universidade Federal Fluminense UFF


2Universidade de So Paulo USP

RESUMO Abstract
Existe um grande interesse na indstria por ensaios There is an enormous industry interest about non-
no destrutivos e de rpida aplicao para avaliar destructive testing and his fast implementation
seus equipamentos, componentes e estruturas, a to evaluate their equipments, components and
fim de prolongar a vida til e prevenir quebras, falhas structures, in order to extend life cycle and to prevent
catastrficas e acidentes. Sabe-se que as tenses breaches, catastrophic failures and accidents. It is
trativas so responsveis pela propagao de trincas, known that trative tensile are responsible for crack
sendo assim este artigo visa mostrar atravs de uma growth. Thus, this article aims to show, through
metodologia experimental a qualificao de tenses an experimental methodology, the trative and
em trativas ou compressivas utilizando a tcnica da compressive tensile qualification using ultrasonic
birrefringncia acstica por ensaio de ultrassom em birefringence technique in three samples of API 5L X80
trs amostras do ao API 5L X80 com diferentes raios steel with different rays of bend and then to compare
de dobramentos. A bancada experimental constituiu de between the results of residual tensions measurement
um aparelho de ultrassom, um transdutor piezeltrico de made with magnetic Barkhausen noise and Blind
ondas cisalhantes com incidncia normal, osciloscpio hole technique. The experimental bench constituted
digital e um microcomputador para aquisio de dados. of an ultrasonic machine, a shear-wave piezoelectric
Atravs do software do osciloscpio e o uso de um transducer with normal incidence, digital oscilloscope
algoritmo desenvolvido para esta aplicao foi feito o and a microcomputer collecting data. Through the
armazenamento e processamento dos sinais utilizando oscilloscope software and using the Microsoft Excel
a tcnica da correlao cruzada. Os resultados mostram all data was captured to process the signal using the
claramente que a tcnica efetiva e que nas regies de cross correlation technique. The results showed us
compresso, a onda sonora faz seu percurso de forma that this technique is effective and shows that, in the
mais rpida que regio em que o material foi tracionado. compressive regions, the sound wave made his course
Permitindo assim a anlise qualificativa convicta da much more faster than the region where the material
tenso residual predominante na rea analisada. was pulled. This allowed the convict qualification of
residual tensile predominating in the analyzed area..

Palavras-chave Keywords
Birrefringncia acstica; Ultrassom; Tenses; Acoustic birefringence, Ultrasonic, Tensions, Cross
Correlao Cruzada; Flexo. Correlation, Bend.

www.unifoa.edu.br/editorafoa
Anlise Qualitativa de Tenses Compressivas e Trativas em Amostras de Ao API5L X80 por Ultrassom

1 INTRODUO

Os materiais evoluram e junto a eles os ensaios que certificam suas caractersticas e aplicaes
visto que atualmente no se pode pensar em utilizar um material para determinada aplicao sem antes
ter uma prvia ou at mesmo a garantia de que ele se comportar da forma esperada. Dentro desse
maravilhoso assunto, entram os ensaios no destrutivos, que conforme o prprio nome diz, analisa
as caractersticas e valores dos materiais sem causar danos s amostras e um dos ensaios que vem
ganhando destaque na indstria por sua praticidade e rpida aplicao o ensaio por ultrassom, que
aqui ser demonstrada uma de suas diversas aplicaes [1].

Veremos aqui a anlise de uma caracterstica importante, o estado de tenses interna do material,
que existem no material mesmo na ausncia de carregamentos externos e originam-se de processos
de fabricao, montagem ou servio [8]. O conhecimento do campo, magnitude, orientao e distri-
buio dessas tenses nas estruturas e componentes dentro de nveis aceitveis, so extremamente
importantes devido ao efeito prejudicial das tenses residuais com as tenses aplicadas, pois podemos
determinar o tamanho crtico de um defeito e evitar uma falha em forma de fratura [3].

A tcnica ultrassnica tem como potencial principal a possibilidade de caracterizao do estado


de tenses em todo o volume do material, baseando-se em fenmenos acustoelsticos que faz com
que a velocidade da onda ultrassnica se altere quando passa por um material em que tem seu estado
de tenses alterado. Isso quer dizer que essa variao depende tambm da direo de propagao da
onda em relao aos planos cristalinos, e da direo da movimentao das partculas do meio [6]. Efeito
esse similar ao da fotoelasticidade, porm a variao do tempo de percurso da onda, devido varia-
o de tenso, requer medidas extremamente precisas na ordem de nanosegundos (10-9 s) e leva-se
em considerao fenmenos que ocorrem quando a onda ultrassnica atravessa o material metlico,
como o retroespelhamento da onda, a birrefringncia acstica e a anisotropia gerada pela textura [4].

As ondas ultrassnicas possuem o mesmo comportamento mecnico que as ondas snicas au-
dveis pelo ser humano. Sua velocidade e a taxa com que a amplitude e a energia decrescem durante a
propagao so constantes, e tambm caractersticas especficas do meio em que se propagam. Essas
ondas se propagam nos meios elsticos e fazem com que as partculas ou molculas do material sejam
removidas de suas posies de equilbrio pelo pulso ultrassnico e em seguida as tenses internas
agem para realocar as partculas nas posies originais [2]. Vrios tipos de ondas so usadas para
anlise dos materiais metlicos, como por exemplo as ondas longitudinais, transversais, cisalhantes
e as superficiais que podem ser do tipo Rayleigh, Creeping e Lamb [9].

A equao 1 descreve o desenvolvimento geral do comportamento das ondas ultrassnicas


propagando-se num slido, atravs teoria da elasticidade, quando aplicada rigorosamente vibraes
mecnicas permite obter expresses matemticas para a velocidade da onda ultrassnica quando se
tem os tipos de onda citados, se propagando atravs de um slido elstico, teoricamente homogneo
e isotrpico [5].

Assim, quando falamos sobre birrefringncia acstica, sabemos que a velocidade das ondas
ultrassnicas tanto com a direo de polarizao paralela como a perpendicular direo de lami-
nao do material, ao se propagar atravs de um slido elstico laminado, no constante quando
comparado a teoria de um slido homogneo e isotrpico. Ou seja, ocorre uma variao que depende
do estado de tenso residual do material processado, da direo de propagao da onda ultrassnica
em relao aos planos cristalinos e da direo da movimentao das partculas do meio elstico pela
passagem da onda [3].

p. 136 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Dulio Norberto Ferronatto Leite | Jos Flvio Silveira Feiteira | Rodrigo Guerra de Souza | Sandro Rosa Corra
Elder Lucio Santos | Everson Fabiano Santos | Vanderson Sizino Menezes | Flvio Polito Reis

Desta forma birrefringncia acstica a diferena fracional entre as velocidades ou entre os


tempos de trnsito da onda ultrassnica tomada a partir das diferentes direes ortogonais polarizadas
entre si. Nesta tcnica, a onda propagada perpendicularmente superfcie atravs da espessura do
material, podendo a polarizao da onda ser alinhada ou no com a direo de laminao do material.
Em um material isotrpico o tempo que a onda leva para percorrer a espessura o mesmo para as
duas direes de polarizao, porm se este material possuir textura bem definida, pode se calcular a
birrefringncia (B) [10]:

(1)

Onde t1 o tempo de percurso da onda ultrassnica polarizada ao longo do eixo acstico rpido,
ou seja, com a direo de polarizao da onda paralela direo de laminao do material e t2 o tempo
de percurso da onda polarizada ao longo do eixo acstico lento, isto , com a direo de polarizao
da onda perpendicular direo de laminao do material.

2 MTODOS E TCNICAS

Este trabalho teve o emprego do sistema ultrassnico com a aplicao da tcnica da birrefringncia
acstica que consiste em analisar a medida do tempo de percurso da onda ultrassnica na amostra [1].
Foi utilizado um nico transdutor de ondas cisalhantes Olympus de 5MHz e incidncia normal como
emissor e receptor dentro do modo pulso-eco, como melhor opo para vincular a medida do tempo
decorrido de propagao da onda diretamente base de tempo selecionada no osciloscpio. Assim o
sinal aquisitado corresponde a uma sucesso de ecos proveniente da superfcie oposta do material a
que o transdutor est acoplado.

3 DESENVOLVIMENTO / EXPERIMENTAL

O sistema de aquisio de dados representado pelo diagrama a seguir. A conexo com um


computador (PC) nos possibilita a exatido na aquisio e processamento do sinal.

Figura 1: Diagrama esquemtico do sistema ultrassnico de gerao e aquisio de dados

Fonte: Criado pelo Autor

ISBN: aguardando registro p. 137


Anlise Qualitativa de Tenses Compressivas e Trativas em Amostras de Ao API5L X80 por Ultrassom

Uma chapa de ao API 5L X80 aps o tratamento trmico de alvio de tenses em temperatura
homloga para o respectivo material, foi cortada para dar origem as trs amostras com espessura
de 20mm e comprimento de 200mm cada. Para a confeco das amostras, foram construdos trs
gabaritos com os raios desejados para que ento as chapas cortadas fossem dobradas a frio em uma
prensa hidrulica manual, aplicando-se uma carga de 0,5 Ton/cm e formando os respectivos raios de
400, 240 e 170mm conforme comparao com os gabaritos.

Figura 2: Amostra como recebida do tratamento trmico de alvio de tenses.

Fonte: Criada pelo Autor

Figura 3: Realizao dos cortes

Fonte: Criado pelo Autor

Figura 4: Amostras dobradas a frio com seus respectivos raio

Fonte: Criada pelo Autor

As medies foram realizadas nas trs amostras, sendo cada superfcie medida em 10 pontos
separados por aproximadamente 23 mm, conforme mostrado na Figura 5.

p. 138 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Dulio Norberto Ferronatto Leite | Jos Flvio Silveira Feiteira | Rodrigo Guerra de Souza | Sandro Rosa Corra
Elder Lucio Santos | Everson Fabiano Santos | Vanderson Sizino Menezes | Flvio Polito Reis

Figura 5: Diviso das amostras para coleta de dados.

Fonte: Criada pelo Autor

Figura 6: Amostras divididas para coleta de dados.

Fonte: Criada pelo Autor

Foram gerados e aquisitados sinais com o transdutor posicionado nas duas superfcies, a 90
e a 0 com a direo de laminao da amostra. O sinal aquisitado nas duas superfcies da amostra foi
enviado para o computador onde foi digitalizado e processado para fornecer o tempo de percurso da
onda ultrassnica.

4 RESULTADOS E DISCUSSO

O grfico da Figura 7 mostra os resultados da birrefringncia da amostra com tratamento trmico,


antes de ser dividida em trs partes.Cinquenta pontos foram coletados e observa-se que a birrefrin-
gncia oscila entre a posio zero em y.

ISBN: aguardando registro p. 139


Anlise Qualitativa de Tenses Compressivas e Trativas em Amostras de Ao API5L X80 por Ultrassom

Figura 7: Variao dos valores da birrefringncia em uma malha de referncia

Fonte: Criada pelo Autor

Sabe-se que a amostra sofreu um processo de conformao mecnica de dobramento e que


alterou as tenses residuais j existentes devido a anisotropia do material, formando assim uma
zona onde prevalecem em sua maioria tenses compressivas e outra de maioria trativas. A tcnica
da birrefringncia acstica foi capaz de identificar essas regies nas amostras. O valor de 0 no eixo y
de porcentagem, representa a fronteira entre as tenses de trao e compresso para cada amostra,
sendo compressiva para valores negativos e trativas para valores positivos.

A figura 8 mostra um sinal parcial aquisitado na regio trativa da amostra com raio de 400mm
e a figura 9 o resultado da correlao cruzada do sinal aquisitado.

Figura 8: Sinal parcial aquisitado na regio trativa da amostra R400mm

Fonte: Criada pelo Autor

p. 140 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Dulio Norberto Ferronatto Leite | Jos Flvio Silveira Feiteira | Rodrigo Guerra de Souza | Sandro Rosa Corra
Elder Lucio Santos | Everson Fabiano Santos | Vanderson Sizino Menezes | Flvio Polito Reis

Figura 9: Resultado da Correlao Cruzada para o sinal da R400mm.

Fonte: Criada pelo Autor

A figura 10 o resultado da amostra com raio de 400mm que dentre as trs amostras, a que
apresenta a menor curvatura e, consequentemente, por toda sua extenso ter valores de birrefringncia
relativamente baixos quando comparadas as outras duas amostras. O trecho entre os pontos 6 e 8
mostraram uma poro da zona de trao abaixo do 0% da birrefringncia, alegando que possivelmente
a zona ali era carregada de tenses compressivas e, aps o dobramento, ela tendeu a um equilbrio
chegando prximo a uma zona livre de tenses.

Figura 10: Resultados da tcnica para a amostra com raio de 400mm.

Fonte: Criada pelo Autor

A figura 11 apresenta os resultados da amostra com dobramento de raio 240mm e segundo a


lgica deve mostrar valores de picos de birrefringncia intermedirios quando comparados as de raio
400 e 170mm. A anlise demonstra que para a zona compressiva os picos compreendem a lgica e
dialogam com os resultados desejados, entretanto para a tenso trativa o mesmo raciocnio s vale
quando comparado a zona trativa da figura 10, mostrando que essa diferena com a figura 12 pode
ocorrer devido a anisotropia do material. Nessa amostra tambm ocorre o fenmeno ocorrido nos
trechos 6 e 8 da figura anterior, porm para a zona de compresso e em trechos distintos.

ISBN: aguardando registro p. 141


Anlise Qualitativa de Tenses Compressivas e Trativas em Amostras de Ao API5L X80 por Ultrassom

Figura 11: Resultados da tcnica para a amostra com raio de 240mm.

Fonte: Criada pelo Autor

A figura 12 com raio de 170mm demonstra o resultado da amostra que possui o maior dobra-
mento dentre as trs apresentadas. Podemos observar que na zona de compresso possu um pico
relativamente elevado que remete a uniformidade no dobramento, porm continua dialogando com a
lgica do processo e o mesmo fato ocorrido no trecho 6 e 8 da figura 10 tambm ocorre aqui porm
em trechos distintos. Na zona de trao o fato dos valores da birrefringncia acstica no atingirem
elevados podem ser atrelados novamente a anisotropia do material que antes da amostra sofrer o
efeito do dobramento, j possuiu elevadas tenses compressivas que foram se estabilizando e nesse
caso em particular aparentam ser menos heterogneas se comparado as duas amostras anteriores.

Figura 12: Resultados da tcnica para a amostra com raio de 170mm.

Fonte: Criada pelo Autor

As figuras 10, 11 e 12, representam ento a anlise de tenso por ultrassom realizada de forma
quantitativa por meio da diferena entre o tempo da onda percorrida com a polarizao do transdutor
paralela a direo de laminao da amostra e perpendicular a essa direo. Torna-se necessrio, por-
tanto, o levantamento da constante acustoelstica (m) do material caso haja interesse em quantificar
essas tenses.

p. 142 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Dulio Norberto Ferronatto Leite | Jos Flvio Silveira Feiteira | Rodrigo Guerra de Souza | Sandro Rosa Corra
Elder Lucio Santos | Everson Fabiano Santos | Vanderson Sizino Menezes | Flvio Polito Reis

Quando as amostras foram submetidas ao dobramento, as tenses internas j existentes conforme


a figura 7 variaram, criando zonas que concentravam em sua maioria tenses trativas ou compressivas
conforme a figura 13. Na medida que os dados foram aquisitados em pontos de 1 a 10, observa-se
que existem trechos em ambas as zonas onde mesmo aps o dobramento, seus valores excedem o
zero no eixo y (% de birrefringncia), reiterando assim o fato da relao com a anisotropia do material,
causada somente pelo estado de tenso interna mesmo com o a aplicao de um tratamento trmico.
Entretanto antes do dobramento a tcnica da birrefringncia acstica demonstrou tenses trativas e
compressivas aproximadamente na ordem de 6x10-2, como mostrada na figura 7.

Figura 13: Zonas geradas aps o dobramento da amostra.

Fonte: Criada pelo Autor

Outro ponto observado com relao as caractersticas de verificao e anlise qualitativa das
zonas foi que na compresso o tempo de percurso da onda ultrassnica aumenta na direo transver-
sal (t1), ou seja, com o transdutor polarizado a direo de laminao e diminui na direo longitudinal
(t2), que a direo perpendicular a direo de laminao da amostra e que resultou em um valor de
birrefringncia negativo. Na regio trativa o tempo de percurso da onda ultrassnica aumenta nas duas
direes, porm na regio longitudinal a variao do tempo bem maior que na direo transversal,
que resultou num valor de birrefringncia positivo.

Se analisarmos em um nvel microscpico, quando uma tenso aplicada a um slido causa va-
riaes em suas distncias interatmicas que consequentemente altera as velocidades de propagao
das ondas ultrassnicas e seu tempo de percurso. Analisando a zona comprimida, percebemos que os
tomos se aproximam e facilitam a transmisso da onda, sendo menor ainda esse tempo, quando a
polarizao do transdutor est alinhada com a direo de laminao da amostra. O mesmo princpio,
porm representando o aumento da velocidade, acontece na zona tracionada onde os tomos das fibras
longitudinais tanto na direo de laminao quando na transversal a ela.

Os grficos das figuras 10,11 e 12 representam sempre com duas cores a zona de compresso e
a zona trao e parecem concordar com os resultados encontrados por Carmo, Bittencourt, Gonalves
Filho, Lamy e Payo Filho, onde foi avaliado o estado de tenses em uma barra submetida flexo onde
os resultados qualificam e localizam as regies das tenses trativas e compressivas e identificam as
regies submetidas s maiores tenses durante um carregamento no corpo de prova.

O grfico da figura 14 mostra um panorama geral da birrefringncia acstica nos dez pontos
coletados, tanto para compresso quanto para traoentre as trs amostras. Nela podemos identificar
quais amostras sofreram maiores alteraes de acordo com o raio de dobramento.

ISBN: aguardando registro p. 143


Anlise Qualitativa de Tenses Compressivas e Trativas em Amostras de Ao API5L X80 por Ultrassom

Figura 14: Comparao entre a birrefringncia das trs amostras.

Fonte: Criada pelo Autor

5 CONCLUSO

A tcnica da birrefringncia acstica rpida e no destrutiva, sendo ideal para analisar ten-
ses e a anisotropia de materiais nos mesmos moldes das apresentadas neste trabalho, mostrando
diferenciar e analisar qualitativamente as regies de tenses trativas e compressivas. A tcnica da
correlao cruzada mostrou-se eficiente e de alta preciso, na determinao do tempo de percurso da
onda ultrassnica ao se propagar ao longo da espessura da amostra. Isso mostrou que em todas as
amostras do ao analisado, o tempo de percurso da onda utltrassnica ao longo das amostras menor
quando a direo de polarizao da onda no transdutor est paralela direo de laminao, ou seja,
a velocidade da onda ultrassnica maior nesta situao. Os mtodos apresentados aqui comprovam
pelos resultados que essas tcnicas auxiliam em projetos que envolvam a mecnica da fratura onde
exigem de uma viso sobre as regies trativas que causam a propagao das trincas. Outra utilidade
desse estudo feita na rea de tubulaes que so instaladas em solos instveis gerando tenses
compressivas ou trativas visualmente invisveis.

p. 144 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Dulio Norberto Ferronatto Leite | Jos Flvio Silveira Feiteira | Rodrigo Guerra de Souza | Sandro Rosa Corra
Elder Lucio Santos | Everson Fabiano Santos | Vanderson Sizino Menezes | Flvio Polito Reis

REFERNCIAS

ABENDI. Ensaios no destrutivos e inspeo. Associao Brasileira de Ensaios No Destrutivos e Inspeo, 17


ago. 2015. Disponivel em: <http://www.abendi.org.br/abendi/default.aspx?mn=709&c=17&s=&friendly=>.
Acesso em: 11 ago. 2015.

BITTENCOURT, M. et al. Identificao por ultra-som das regies de tenses trativas e compressivas numa
barra fletida. Tecnologia em Metalurgia e Materiais., So Paulo, v. v.4, p. p. 13-17, Julho-Setembro 2007.

BITTENCOURT, M. Desenvolvimento de um sistema de medida de tempo decorrido da onda ultrassnica


e anlise do estado de tenso em materiais metlicos pela tcnica da birrefringncia. Tese de Doutorado.
COOPE/UFRJ. Rio de Janeiro. 2000.

CAMINHA, H. M; ALDAIR, P. Princpios de ultrassom. Companhia Siderrgica Nacional. Volta Redonda.


1978.

HUGHES, D. S; KELLY. J. K. Second order elastic deformation of solids. University of Texas. Texas. 1953.

LAMY, C. A. Um estudo sobre o dimensionamento de descontinuidades superficiais pela tcnica


ultrassnica do tempo decorrido. Tese de Doutorado. COOPE/UFRJ. Rio de Janeiro. 1990.

MAN, C. S, PARONI R. On the Separation of Stress-Induced and Texture-Induced Birefringence in


Acoustoelasticity. University of Kentucky. Lexington, p. 23. 1996.

REDDY, J. N. AN INTRODUCTION TO CONTINUUM MECHANICS. Cambridge: Cambridge University Press,


v. I, 2008.

SANTIN, J. L. Ultrassom: Tcnica e aplicao. ABENDI. Curitiba. 2003.

SOUZA, R. G. Processamento de Sinais de Ultrassom para Anlise da Textura (Direo de Laminao)


em Materiais Metlicos. Dissertao de Mestrado. Universidade Federal Fluminense. Volta Redonda,
p. 92. 2014.

ISBN: aguardando registro p. 145


IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA
26 a 28 de Outubro/ 2015 ISBN: aguardando registro

Avaliao do ndice de Estado Trfico (IET) do


Rio Grande na Cidade de Bom Jardim-RJ
Evaluation of Trophic State Index (TSI) of the Rio Grande in the city of
Bom Jardim-RJ
1
Prof. Mestre Anderson Gomes - anderson.gomes@foa.org.br
1
Camila Martins dos Santos - camila.ms.vr@gmail.com

1Centro Universitrio de Volta Redonda UniFOA

RESUMO Abstract
A eutrofizao um processo originado pelo o Eutrophication is a process caused by the buildup of
acmulo de nutrientes dissolvidos na nos ambientes dissolved nutrients in the aquatic environment, which
aquticos, que tem como consequncia a reduo has the effect of reducing the dissolved oxygen levels,
dos nveis de oxignio dissolvido, provocando a morte causing the death of several animal and plant species,
de diversas espcies animais e vegetais, com isso thus causing a high impact to aquatic ecosystems.
causando um altssimo impacto para os ecossistemas Based on this problem, a methodology is necessary
aquticos. Com base nesta problemtica, se torna to classify a wealth through their trophic level. This
necessrio uma metodologia que classifique um review usually occurs through the phosphorus and
manancial atravs do seu grau de trofia. Esta chlorophyll, which are parameters that assesses the
avaliao normalmente se d atravs dos teores de degree of wealth of eutrophication (TSI). Given the
fsforo e clorofila, que so parmetros que avalia above, the objective of this research was to determine
grau de eutrofizao do manancial (IET). Diante do the trophic state index in the Rio Grande portion
exposto, o objetivo desta pesquisa foi determinar located in Bom Jardim - RJ. In this evaluation were
o ndice de estado trfico no trecho do rio Grande, conducted water sampling at two different points
localizado no municpio de Bom Jardim RJ. Nesta of the river, distanced 2300 meters, and in different
avaliao foram realizadas coletas de gua em environments (lentic and lotic) in the rainy season
dois pontos distintos do rio, distanciados a 2300 and drought in order to assess their influence on
metros, e em ambientes distintos (lntico e ltico), the trophic state of the river. These samples were
no perodo chuvoso e seca, de forma a avaliar a sua analyzed the phosphorus content and chlorophyll-a
influncia no estado trfico do rio. Nestas amostras and then calculated the TSI. The index was calculated
foram analisados os teores de Fsforo e Clorofila-a e, according to the equation proposed by Carlson
posteriormente, calculado o IET. O ndice foi calculado (1977) and modified by Lamparelli (2004). With the
segundo a equao proposta por Carlson (1977) e results, it was observed that there was a significant
modificada por Lamparelli (2004). Com os resultados increase in these levels in lentic environment during
obtidos, observou-se que houve um aumento the dry season, making the classification change from
significativo destes teores no ambiente lntico no eutrophic to hypereutrophic in that environment. In
perodo de seca, fazendo com que a classificao terms of the lotic environment, there was little change
alterasse de eutrfico para hipereutrfico neste in the mesotrophic during rainy season and in the
ambiente. No ambiente ltico houve pouca alterao, eutrophic in the dry season.
de mesotrfico no perodo de chuvas para eutrfico no
perodo de seca.

Palavras-chave Keywords
Trofia; rio; Bom Jardim. Trophic; river; Bom Jardim.

www.unifoa.edu.br/editorafoa
Anderson Gomes | Camila Martins dos Santos

1 INTRODUO

O aporte de efluentes e fertilizantes tem levado desequilbrio aos mananciais, principalmente em


termos de nutrientes, como o nitrognio e fsforo, fazendo com que haja alteraes nas caractersticas
da gua, levando a um crescimento excessivo de algas, gerando um fenmeno denominado eutrofi-
zao. Esse fenmeno se caracteriza num primeiro momento, pela maior disponibilidade de alimento
para os organismos hetertrofos, porm h pouca troca de gases entre o corpo dgua e a atmosfera,
ocasionando uma baixa oxigenao da gua. Tambm, com uma maior quantidade de algas na su-
perfcie ocorre a reduo da passagem de luz para as plantas enraizadas que realizam fotossntese,
dificultando seu crescimento. A situao se torna mais problemtica quando as algas comeam a
morrer. Uma grande quantidade de nutrientes provenientes da biomassa dessas algas fica disponvel
aos organismos decompositores, que so principalmente bactrias e organismos bentnicos. Esses
organismos utilizam o j pouco oxignio disponvel no processo de decomposio, levando a uma
desoxigenao do corpo dgua, conforme citado por Esteves (1988) e Cavenagui (2003), o que leva
a uma perda da qualidade da gua.

Uma das formas de avaliar o grau de eutrofizao de um corpo dgua a adoo do ndice do
Estado Trfico (IET), desenvolvido por Carlson (1977) atravs de regresses com o objetivo de tornar
mais clara a comunicao de estudos envolvendo a eutrofizao e a classificao de corpos aquticos.
As anlises de regresso utilizadas no clculo do IET so baseadas nos resultados de profundidade do
disco de Secchi (transparncia da gua) e teores de clorofila-a e fsforo total. Farage et al (2010) co-
menta que o conceito de estado trfico multidimensional, envolvendo aspectos de carga e transporte e
concentrao de nutrientes. Na avaliao do IET, os resultados correspondentes profundidade Secchi
(IETSd), so entendidos como decorrentes da turbidez presente devido ao material em suspenso, ao
fsforo, IET(PT), como uma medida do potencial de eutrofizao, j que este nutriente atua como o
agente causador do processo. A avaliao correspondente clorofila a, IET(CL), por sua vez, deve ser
considerada como uma medida da resposta do corpo hdrico ao agente causador, indicando de forma
adequada o nvel de crescimento de algas que tem lugar em suas guas, dessa forma, esse ndice ir
englobar a causa e o efeito do processo de eutrofizao.

Como as equaes de Carlson foram desenvolvidas para ambientes de clima temperado, o me-
tabolismo dos seres vivos difere dos ambientes presentes em ambientes tropicais, devido a esse fato,
no Brasil, Toledo Jr. et al. (1983) adequaram as equaes desenvolvidas Carlson, tendo como resultado
as equaes para o clculo do IET, baseado na concentrao de fsforo total (Equao 1), clorofila-a
(Equao 2) e transparncia do disco de Secchi (Equao 3):

(1)

(2)

(3)

ndice do Estado Trfico apresentado, ser composto pelo ndice do Estado Trfico para o fsforo
IET(PT) e o ndice do Estado Trfico para a clorofila a IET(CL), modificados por Lamparelli (2004)

ISBN: aguardando registro p. 147


Avaliao do ndice de Estado Trfico (IET) do Rio Grande na Cidade de Bom Jardim-RJ

e adotado pela Companhia Ambiental do Estado de So Paulo (CETESB), sendo estabelecidos para
ambientes lticos, segundo as Equaes 4 e 5 respectivamente.

(4)

(5)

O resultado apresentado como IET ser a mdia aritmtica simples dos ndices relativos ao
fsforo total, clorofila a (equao 6).

(6)

Das trs variveis citadas para o clculo do ndice do Estado Trfico, foram aplicadas neste
estudo apenas duas: clorofila a e fsforo total, uma vez que os valores de transparncia muitas vezes
no so representativos do estado de trofia, pois esta pode ser afetada pela elevada turbidez decorrente
de material mineral em suspenso e no apenas pela densidade de organismos planctnicos, alm de
muitas vezes no se dispor desses dados.

Para caracterizar qualitativamente o estgio em que se encontra um corpo dgua, possibilitando


a tomada de medidas preventivas e/ou corretivas, necessria a adoo de um sistema classificatrio.
Usualmente, tem-se as seguintes caractersticas dos nveis de trofia, conforme citado por Lamparelli
(2004) e adotado pela CETESB (2006) descritos na Tabela 1.

Tabela 1 - Classe de Estado Trfico e Suas Caractersticas Principais.


Classes de
Valor do IET Caractersticas
Estado Trfico

Corpos dgua limpos, de produtividade muito baixa e concentraes insignificantes de


< 47 Ultraoligotrfico
nutrientes que no acarretam em prejuzos aos usos da gua.

Corpos dgua limpos, de baixa produtividade, em que no ocorrem interferncias


47< IET 52 Oligotrfico
indesejveis sobre os usos da gua, decorrentes da presena de nutrientes.

Corpos dgua com produtividade intermediria, com possveis implicaes sobre a


52 <IET 59 Mesotrfico
qualidade da gua, mas em nveis aceitveis, na maioria dos casos.

Corpos dgua com alta produtividade em relao s condies naturais, com reduo da
transparncia, em geral afetados por atividades antrpicas, nos quais ocorrem alteraes
59<IET63 Eutrfico
indesejveis na qualidade da gua decorrentes do aumento da concentrao de nutrientes
e interferncias nos seus mltiplos usos.

Corpos dgua com alta produtividade em relao s condies naturais, de baixa


transparncia, em geral afetados por atividades antrpicas, nos quais ocorrem com
63<IET67 Supereutrfico
freqncia alteraes indesejveis na qualidade da gua, como a ocorrncia de episdios
floraes de algas, e interferncias nos seus mltiplos usos

Corpos dgua afetados significativamente pelas elevadas concentraes de matria


orgnica e nutrientes, com comprometimento acentuado nos seus usos, associado a
> 67 Hipereutrfico
episdios floraes de algas ou mortandades de peixes, com conseqncias indesejveis
para seus mltiplos usos, inclusive sobre as atividades pecurias nas regies ribeirinhas.
Fontes: CETESB (2006); LAMPARELLI (2004)

p. 148 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Anderson Gomes | Camila Martins dos Santos

A rea adotada para o estudo foi o municpio de Bom Jardim RJ localizado a uma latitude
-22,1521861111S, e a uma longitude -42,4219055556E, a uma altitude de 574 metros. O tipo climtico
predominante na rea o tropical mesotrmico brando super-mido (NIMER, 1989), tendo uma tempe-
ratura mdia anual de 18C, com total pluviomtrico mdio de 1.947 mm, sendo dezembro o ms de
maior ndice, e julho o ms mais seco. O municpio possui uma rea de 384.639 Km2. Sua populao
em 2014 era de 26.126 habitantes (Dados do IBGE).

A bacia hidrogrfica do Rio Grande, que por sua vez uma sub-bacia da bacia hidrogrfica do
rio Dois Rios (o maior afluente do Paraba do Sul, no trecho inferior, pela margem direita), respons-
vel pelo abastecimento de vrias cidades do centro-norte fluminense, entre as quais: Nova Friburgo,
Cantagalo, Cordeiro, Macuco e Bom Jardim. Situa-se entre os paralelos -21,66667 e -22,41667, de
latitude sul e os meridianos -41,91667 e -42,75000 de longitude oeste. Apresenta, na sua confluncia
com o rio Negro, uma rea total de drenagem de 1.850km (GOMES et al, 2013). O Rio Grande nasce
no municpio de Campestre, localidade situada no Parque Estadual dos Trs Picos, estado do Rio de
Janeiro. Atende irrigao das hortalias dos agricultores do distrito friburguense de Campo do Coelho,
passando em seguida pela regio de Riograndina (segundo distrito do municpio fluminense de Nova
Friburgo), onde suas guas so captadas para o abastecimento pblico de Nova Friburgo. Depois de
receber as guas do rio Bengalas, o rio Grande junta-se com o Rio Negro, formando o rio Dois Rios e,
finalmente, desemboca no rio Paraba do Sul j no municpio de So Fidlis, com uma vazo mdia
anual em torno de 42,6m3/s, considerada baixa por ser um rio de serras altas. A causa principal da
reduzida descarga a baixa pluviosidade da bacia, em torno de 1.000mm/ano.

Nesse sentido, este trabalho teve como objetivo determinar o ndice de estado trfico no trecho
do rio Grande, localizado no municpio de Bom Jardim RJ, nos perodos de seca e chuvoso, pois
como h um lago formado por uma hidreltrica localizado a jusante da cidade, a qualidade da gua ir
influenciar na eutrofizao da gua deste lago.

2 MTODOS E TCNICAS

Para a avaliao do grau de trofia do trecho do Rio Grande, foram realizadas duas campanhas
para coletas de amostras em dois pontos no Rio, uma coleta se deu em perodo de chuvas e outra em
perodo de estiagem. As datas das campanhas e a localizao dos pontos de amostragem esto na
Tabela 2. Esses pontos esto situados em um ambiente rural, onde existem poucas ocupaes humanas
e no foi diagnosticado presena de plantaes com utilizao de agrotxicos no local.

Tabela 2 - Localizao dos Pontos de Amostragem

Identificao Localizao Data de Amostragem


Ponto 1 Novembro/2014
-22.162131, -42.400904
Ambiente Lntico Agosto/2015
Ponto 2 Novembro/2014
-22.169730, -42.388118
Ambiente Ltico Agosto/2015

O critrio adotado para localizao dos pontos de monitoramento foi situar-se a jusante do
centro da cidade de Bom Jardim e a montante da pequena central hidreltrica (PCH) Santo Antnio,
localizado na zona rural do municpio (Figura 1).

ISBN: aguardando registro p. 149


Avaliao do ndice de Estado Trfico (IET) do Rio Grande na Cidade de Bom Jardim-RJ

Figura 1 - Localizao dos Pontos de Amostragem

Fonte: Google Earth (2015)

Os pontos de monitoramento foram identificados como: Ponto 1 (P1-Lntico), localizado na por-


o de gua que penetra em recorte curvo da margem do rio (ambiente lntico) e a amostra coletada
no ponto identificado como Ponto 2 (P2-Ltico), foi coletada numa poro reta do rio, onde o mesmo
possui uma certa velocidade (ambiente ltico). Os pontos se distanciavam a 2.300 metros um do outro
(medidos com o programa Google Earth), conforme ilustra a Figura 2.

Figura 2 - Localizao dos Pontos de Amostragem

Fonte: Google Earth (2015)

3 DESENVOLVIMENTO / EXPERIMENTAL

O motivo da adoo desta localidade como rea de estudo se deve a construo de uma central
hidreltrica (PCHs) no principal rio que abastece a cidade, o Rio Grande, que dependendo do grau de
eutrofizao do manancial, pode ocorrer florao de cianobactrias ou macrfitas no lago da hidreltrica.

Com os pontos de monitoramento georrefernciados a equipe foi at os locais de coleta para


recolhimento das amostras. As tcnicas de coleta e preservao das amostras seguiram a metodolo-
gia preconizada no GUIA NACIONAL DE COLETA E PRESERVAO DE AMOSTRAS GUA, SEDIMENTO,
COMUNIDADES AQUTICAS E EFLUENTES LQUIDOS (ANA, 2011), onde as amostras para anlise de
fsforo foram coletadas na superfcie a aproximadamente a 10 cm da superfcie, em frascos de polietileno

p. 150 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Anderson Gomes | Camila Martins dos Santos

de 500 mL, previamente ambientados com a gua do local. Em seguida, foi adicionado H2SO4 at pH
< 2 e preservadas em isopor com gelo (temperatura em torno de 4C) at a chegada aos laboratrios.

A amostra para anlise de clorofila-a tambm foram coletadas na superfcie, a uma profundidade
mxima de 30 cm, em frascos de vidro mbar de 1000 mL, previamente ambientados. Aps coleta a
amostra foi preservada em isopor com gelo at chegada no laboratrio.

A metodologia adotada para as anlises de clorofila-a foi a extrao com acetona 90% e deter-
minadas utilizando espectrofotmetro na faixa do visvel, por meio das leituras nas densidades pticas
obtidas nos comprimentos de onda definidos (664, 665 nm). Para a determinao do fsforo total foi
adotado o mtodo de digesto com persulfato de potssio e cido sulfrico, mtodo colorimtrico
do cido ascrbico. Ambos os mtodos analticos descritos no Standard Methods for Examination of
Water and Wastewater (APHA, 2005). Com os valores obtidos nas anlises foram aplicados os ndices
de Estado Trfico modificados por Lamparelli (2004).

Tambm foram analisados in situ os parmetros temperatura da gua, oxignio dissolvido (OD)
e pH (medidos com auxlio de equipamentos portteis). Para o clculo do IET seguiu a metodologia
proposta por Lamparelli (2004), que foi uma adaptao para ambientes tropicais do ndice adotado por
Carlson (1977), utilizado para climas temperados. Esse mtodo tambm utilizado pela Companhia de
Saneamento do Estado de So Paulo (CETESB) na rede de monitoramento do referido estado.

4 RESULTADOS E DISCUSSO

Os resultados obtidos nas duas campanhas de monitoramento, incluindo as anlises in situ so


mostrados na Tabela 3.

Tabela 3 Resultados das anlises nas campanhas de monitoramento


Data pH Temp. (C) OD (mg/L) P tot (mg/L) Clorofila-a g/L)
Ponto 1 Nov/14 8,10 23,0 6,98 0,064 8,05
Ambiente
Lntico Ago/15 6,87 21,0 6,05 0,312 23,20

Ponto 2 Nov/14 8,49 22,0 8,03 0,056 1,47


Ambiente
Ltico Ago/15 7,07 20,0 5,38 0,181 5,13

Para o clculo do IET seguiu a metodologia proposta por Lamparelli (2004), uma adaptao para am-
bientes tropicais do ndice adotado por Carlson (1977), utilizado para climas temperados. Esse mto-
do tambm utilizado pela Companhia de Saneamento do Estado de So Paulo (CETESB, 2006) na
rede de monitoramento do referido estado. Os resultados parciais de IET so mostrados na Tabela 4.

Tabela 4 Resultados de IET nas campanhas de monitoramento

Data IET(PT) IET(CLA) IET


Ponto 1 Nov/14 55,54 68,15 61,85
Ambiente
Lntico Ago/15 63,77 77,32 70,54

Ponto 2 Nov/14 54,85 53,43 54,14


Ambiente
Ltico Ago/15 60,94 64,25 62,60

ISBN: aguardando registro p. 151


Avaliao do ndice de Estado Trfico (IET) do Rio Grande na Cidade de Bom Jardim-RJ

5 CONCLUSO

Os parmetros de qualidade da gua avaliados individualmente e dentro do contexto Rio Grande,


trecho a jusante a cidade de Bom Jardim-RJ revelam um processo de eutrofizao, visto que as fontes
de contaminao antrpica ainda so incipientes e provavelmente contribuiro em longo prazo para o
processo de eutrofizao artificial, principalmente no lago formado pela hidreltrica de Santo Antnio,
tambm localizado no municpio. Durante o perodo menos chuvoso, a ocorre a concentrao de nu-
trientes, fazendo com que os teores de fsforo aumentem, observado nos meses de agosto tanto de
2014 quanto de 2015, quando comparados com o ms de novembro, o qual inicia-se as chuvas, indi-
cando que os teores de fsforo se diluem, reduzindo sua concentrao, e consequentemente os teores
de clorofila. Esse fato pode ser observado pela classificao do estado trfico do rio, que variou de
eutrfico no perodo chuvoso para hpereutrfico no perodo de seca no ambiente lntico. No ambiente
ltico tambm ouve uma piora na classificao, passando de mesotrfico a eutrfico.

Tendo por base os resultados obtidos e ponderando as condies em que o estudo foi realizado,
conclui-se que: Os valores de fsforo total encontrados ficaram bem acima dos valores estabelecidos
pela resoluo CONAMA n 357/2005 para rios classe 2, o qual o valor mximo preconizado pela norma
0,030 em ambiente lntico e 0,050 mg/L em ambiente intermedirio, entretanto os valores de clorofila
encontram-se dentro dos limites estabelecidos pela referida resoluo (30 g/L).

O IET revelou-se uma ferramenta que auxilia a caracterizao de um manancial, interpretado


atravs de apenas dois parmetros o processo de eutrofizao. A cidade de Bom Jardim-RJ pode ser
considerada uma fonte pontual de contaminao, pois despeja esgoto domstico diretamente no rio,
juntamente com as fazendas no entorno.

p. 152 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Anderson Gomes | Camila Martins dos Santos

REFERNCIAS

ANA Agencia Nacional de guas. Guia nacional de coleta e preservao de amostras: gua, sedimento,
comunidades aquticas e efluentes lquidos. Braslia. 2011. 325 p

APHA; AWWA; WPC American Public Health Association, American Water Works Association and
Water Pollution Control. Standard methods for the examination of water and Wastewater. 21th Ed.
Washington, 2005.

CARLSON, R.E. A trophic state index for lakes. Limnology and Oceanography, v.22, p.361-369, 1977.

CAVENAGHI, A.L. Caracterizao da qualidade de gua e sedimento relacionados com a ocorrncia de


plantas aquticas em cinco reservatrios da Bacia do rio Tiet. Botucatu: UNESP, 2003. 73f. (Tese de
doutorado).

ESTEVES, F.A. Fundamentos de Limnologia. 2.ed. Rio de Janeiro: Intercincia, 1998. 602p.

FARAGE, J. A. P; MATOS, A T.; SILVA, D. D; BORGES; A. C. Determinao do ndice de estado trfico para
o fsforo em pontos do rio Pomba. Engenharia na Agricultura, Viosa, v. 18, n. 4, p. 322-329, 2010.

GOMES, A.; NETTO, F.; PIRES, L. Avaliao da Qualidade da gua do Rio Grande, Municpio de Bom
Jardim - RJ, Atravs de Macroinvertebrados Bentnicos. In Anais do 10 Congresso Nacional de Meio
Ambiente. Poos de Caldas, 2013.

LAMPARELLI M. C. Graus de trofia em corpos dgua do estado de So Paulo: avaliao dos mtodos
de monitoramento. Tese (Doutorado em Cincias na rea de Ecossistemas Terrestres e Aquticos) -
Universidade de So Paulo, So Paulo. 238p. 2004.

NIMER, E. Climatologia do Brasil. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica, Rio de Janeiro, 1989. 421 p.

RELATRIO DA QUALIDADE DAS GUAS DO ESTADO DE SO PAULO [da] CETESB, Companhia de


Tecnologia de Saneamento Ambiental. Anexo V: ndice de Qualidade das guas. So Paulo, 2006. p. 23.

TOLEDO Jr., A. P.; TALARICO, M.; CHINEZ, S. J.; AGUDO, E.G. A aplicao de modelos simplificados para
a avaliao de processo de eutrofizao em lagos e reservatrios tropicais in Anais do 12 Congresso
de Engenharia Sanitria e Ambiental. Cambori, 1983. 34p.

ISBN: aguardando registro p. 153


IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA
26 a 28 de Outubro/ 2015 ISBN: aguardando registro

Linguagem de Padres no
desenvolvimento de requisitos de
projetos
Ergonomics and Pattern Language for Developing Design Needs

1
Doutor Bernardo Bastos da Fonseca - bernardobastosf@gmail.com
1
Doutora Maria Victoria Cabrera Aguillera - mvca85@gmail.com
2
Doutor Marcello Silva e Santos - marcello.silva@foa.org.br

1Universidade do Estado do Rio de Janeiro UERJ/FAT


2Centro Universitrio de Volta Redonda - UNIFOA

RESUMO Abstract
O estudo aqui apresentado tem como objetivo In this paper, the main objective was to identify project
identificar oportunidades de projeto relacionadas ao development gaps related to the work environment
ambiente e as estaes de trabalho. A metodologia and working station design. The methodology applied
utilizada foi a anlise ergonmica do trabalho, a partir herein was the ergonomic work analysis in which
do mtodo de coleta de dados durante a realizao ergonomic data gathering followed the principles
da atividade real, processo tambm conhecido como of the so called Activity-based Ergonomics. This
Ergonomia da Atividade. Este trabalho assimilou work incorporated and adapted the concept Pattern
e adaptou o conceito Linguagem de Padres, Language from architectural projects to workstation
passando de projetos arquitetnicos para projetos project and design to physical arrangement and work
de estaes de trabalho e os respectivos arranjos environment issues This adaptation of the concept
fsicos do ambiente de trabalho. A adaptao do resulted in a list of recommendations, requirements
conceito resultou em um conjunto de recomendaes and standards that have brought design solutions for
e requisitos que trouxeram solues de projeto para the problematic aspects observed during ergonomic
os aspectos problemticos observados no decorrer analysis. The employed methodology, strongly
da anlise ergonmica. A metodologia empregada, supported in ergonomics principles, contributed to
suportada nos princpios da ergonomia, contribuiu no achieve what it is called Conceptual Pattern. The
alcance do que foi chamado de Padres Conceituais. patterns go well beyond a guideline for ergonomics
Os Padres vo alm de um modelo usual de um specification, once it incorporates the viewpoint of the
livro de especificao de ergonomia, uma vez end-user. In addition, it also functions as a set of best
que incorpora o ponto de vista do usurio final. project practices and an aid for project management
tambm um conjunto de boas prticas de projeto in the ergonomic design process
e de gerenciamento de projetos em ergonomia de
concepo, alm de um potente instrumento de
gerenciamento de projetos.

Palavras-chave Keywords
Ergonomia, boas prticas, padres de linguagem, Ergonomics; best practices; pattern languages;
padro conceitual, projeto. concept patterns; design.

www.unifoa.edu.br/editorafoa
Bernardo Bastos da Fonseca | Maria Victoria Cabrera Aguillera | Marcello Silva e Santos

1 INTRODUO

O artigo apresenta uma abordagem sistemtica do uso da Linguagem de Padres (LP) e da


anlise ergonmica no desenvolvimento de requisitos de projeto. Baseado no trabalho desenvolvido
pelo arquiteto Christopher Alexander (1977) (1979) o conceito de LP foi destinado para desenvolver
recomendaes e requisitos que pudessem solucionar aspectos observados e coletados na anlise
ergonmica, incorporando o conhecimento informal de operadores no projeto, assim como a capaci-
dade projetual. Padro Conceitual (PC), termo aqui apresentado que representa a abordagem proposta,
funciona dentro de uma forma adequada de expresso para as atividades de projeto, como recomen-
daes desenvolvidas a partir da anlise ergonmica e como oportunidades de melhorias. Nesta
linha, os Padres Conceituais podem ser, ao mesmo tempo, experincias assimiladas pela equipe de
pesquisadores/projetistas e referncias para equipes de consultoria.

Consequentemente, a essencial contribuio deste trabalho o exemplo emprico da aplicao


de PC, mostrando o seu valor no gerenciamento de experincias na soluo de problemas gerais em
contextos particulares.

2 A ERGONOMIA E A LINGUAGEM DE PADRES

A principal finalidade da Ergonomia garantir a adequao entre os atores sociais e o sistema


de trabalho (WISNER, 1993) (HENDRICK, 1991). A ausncia desta perspectiva significa a existncia de
situaes inadequadas que requerem um processo de transformao. Esta transformao ocorre atravs
de projetos de situaes de trabalho onde o operador ir realizar suas atividades, suprimindo a falta
de requisitos ergonmicos em sua concepo original. Estes projetos so constitudos de duas etapas
complementares, a gesto de mudanas em um nvel estratgico (ZINK et al., 2008) e a ao ergonmica,
nos mbitos operacional e ttico de uma determinada organizao (VIDAL, 1995). Nesta ltima etapa,
o profissional de ergonomia, o ergonomista, possui a funo de conciliar os limites scio-tcnicos das
situaes de trabalho e os requisitos fisiolgicos e cognitivos de seus operadores. A responsabilidade
do ergonomista contribuir com o planejamento, o projeto e a anlise da tarefa, estaes de trabalho,
produtos, ambientes e sistemas, a fim de torn-los compatveis com as necessidades, habilidades e
limitaes das pessoas (CORLETT & CLARK, 1995).

A experincia analtica refere-se aos mtodos e tcnicas utilizadas para caracterizar as situaes
de trabalho examinadas e verificar se elas podem ser referncias ou objeto. O material de referncia,
alm dos elementos bibliogrficos relevantes, uma srie de documentao especfica existente que
as organizaes demandam.

A capacidade projetual rene as habilidades e as competncias da equipe que desenvolve so-


lues com bases ergonmicas. Esta capacidade uma condio necessria, porm, no suficiente
para o que poderia ser chamado de um bom projeto ergonmico.

Dentro desta perspectiva, este estudo prope que um bom projeto seria concebido sob uma
combinao de consistentes mtodos analticos, com a formao de referncias precisas para os
problemas apresentados ou identificados, articulados com uma capacidade orientada para projetos.

O caminho escolhido neste estudo foi o desenvolvimento de Linguagem de Padres em ergo-


nomia, onde, dentro da proposta de Alexander (1977) (1979), so articulados elementos de projeto,
como classes, atributos, operaes e relacionamentos entre as classes. Sua fundamental aplicao se
encontra no dilema geral de projeto ergonmico: solues comuns para problemas singulares.

ISBN: aguardando registro p. 155


Ergonomia e Linguagem de Padres no desenvolvimento de requisitos de projetos

Dentro das palavras de Alexander, se destaca o seguinte pensamento: importante a abordagem


da Linguagem de Padres para projeto desde o incio, porque uma das caractersticas de qualquer am-
biente que cada parte seja altamente adaptada s suas particularidades. O centro desta proposta o
princpio bsico que Alexander estabelece: ningum pode especificar melhor o seu prprio ambiente do
que o prprio usurio. A afirmativa , assim como a abordagem do projeto centrado no usurio, possui
a mesma perspectiva da ergonomia.

Padres de Projeto tem sido amplamente utilizados em diversas aplicaes, alm do campo
original da arquitetura. Atualmente, eles so aplicados em sistemas complexos, especialmente quando
estes sistemas exibem caractersticas que representam um aumento da complexidade.

Para se alcanar um bom projeto, ergonomia deve ser considerada como uma parte essencial
e no como algo separado (CORLETT & CLARK, 1995). O projeto envolve o desempenho do operador
e sua atividade em uma situao, o que traz variabilidades que devem ser integradas no projeto pelo
ergonomista. Para o ergonomista, estas so dimenses que devem orientar as escolhas referentes ao
projeto durante o processo de concepo. A concepo um processo de determinao progressiva
de um objeto ou de uma situao de trabalho e da ao dos atores sociais no processo de trabalho
(BGUIN, 2004).

No entanto, a falta de um dispositivo que trate a gesto do conhecimento na gesto de projetos


faz com que cada projeto desenvolvido no seja classificado como um avano. Ao contrrio, o projeto
classificado em determinados momentos um eterno comeo.

O principal interesse do Padro de Projeto deriva da sua capacidade em extrair a informao es-
trutural, seja ela comum ou de destaque, de um sistema em nvel de abstrao progressiva. Estruturado
quanto uma linguagem, na interpretao que tem temas, objetos, atributos, sintaxe e modos de repre-
sentao, possvel supor que o problema essencial da gesto do conhecimento em projeto ergonmico
bastante delineado.

Os conceitos de projeto so desenvolvidos a partir do aspecto destacado acima, com base nas
melhorias que foram concretizadas na anlise ergonmica. A formao dos conceitos a fase em que
ocorre a concretizao dos requisitos e especificao de um projeto (BAXTER, 2002). Alexander (1979)
chama esse processo de consolidao de um Padro. Um Padro de Projeto Ergonmico (PPE) possui
a seguinte estrutura, dividido em quatros partes principais:

I - Imagem representativa da atividade de trabalho

II - Descrio da atividade de trabalho

III - Recomendaes

IV - Padro Conceitual

Cada Padro Conceitual formulado deve possuir um nome associado atividade e constitudo
de uma imagem do conceito e dos requisitos (figura 1).

p. 156 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Bernardo Bastos da Fonseca | Maria Victoria Cabrera Aguillera | Marcello Silva e Santos

Figura 1 - Elementos do Padro Conceitual

Fonte: (Autor, 2015)

Alguns conceitos orientadores so uma tentativa de anlise funcional: o projeto de uma esta-
o de trabalho e de um arranjo fsico. Projetos de estao de trabalho refere-se padronizao de
um micro mundo onde os operadores desempenham suas tarefas. A avaliao do arranjo fsico est
inserida em um exame do entrosamento e harmonia do macro mundo onde um conjunto de estaes
de trabalho esto inseridas (FIELDER et al., 2009). O projeto centrado no usurio de cada estao de
trabalho, combinado com um arranjo fsico adequado, o alvo a ser adotado para um PPE.

ISBN: aguardando registro p. 157


Ergonomia e Linguagem de Padres no desenvolvimento de requisitos de projetos

3 CONSTRUO DO MTODO

A formulao de Padres de Projeto Ergonmico requer uma combinao da anlise ergon-


mica com a organizao de documentos de referncia, alm de uma articulao dessas em torno da
capacidade projetual de uma determinada equipe de projeto. A anlise ergonmica possui o objetivo
de extrair e obter (do responsvel) os critrios implcitos relacionados com o projeto de uma situao
analisada a partir da aplicao do mtodo ergonmico de coleta de dados (KIRWAN & AINSWORTH,
1992) (STANTON & YOUNG, 1999) (JONASSEN et al, 1999).

O conhecimento resultante da anlise visa identificar a natureza dos problemas a serem en-
frentados. A anlise ergonmica realizada engendrou, em cada momento, uma ao participativa com
os operadores durante a explicao das tarefas que envolvem a cromatografia lquida e durante as
atividades de trabalho observadas in loco. O panorama de anlise implica em reunir os dados sobre
o desempenho da tarefa, os equipamentos utilizados durante a atividade e o ambiente de trabalho.

Todo o processo de anlise resulta em um conjunto de modelos. Um modelo de trabalho no


Padro de Projeto Ergonmico no significa somente uma disposio fsica dos elementos. Ele inclui
um estudo localizado sobre o manuseio de materiais, variadas aes desenvolvidas, circulao no local,
estocagem, equipamentos utilizados, relao entre as estaes de trabalho e o mobilirio adequado.

Classes, atributos, operaes e relacionamentos entre as classes foram esquematizadas, incor-


porando cada uma destas unidades funcionais e integrando-as em um sistema global. Este sistema
conduziu uma representao macro do arranjo fsico, resumindo o estudo sobre a forma de disposio,
a localizao dos equipamentos e a estao de trabalho em um contexto espacial.

O padro de projeto foi obtido atravs da construo de trs etapas:

I - definio da matriz de problemas

II - destacar a abordagem do problema

III - estruturao do padro de projeto ergonmico.

As trs etapas foram combinadas com a livre apropriao da Linguagem de Padres desenvol-
vida por Alexander (1977) (1979) e com os mtodos de conduo de projetos para desenvolvimento
de produtos (BAXTER, 2002) (PALH et al., 2007). Este processo resultou na estruturao do chamado
Padro de Projeto Ergonmico.

4 RESULTADOS PRELIMINARES

No estudo apresentado, dois laboratrios que executam o processo de cromatografia lquida


foram analisados. A partir da metodologia descrita acima, foi realizada a coleta sistemtica de dados
e a modelagem de um modelo operativo do sistema de trabalho do processo de cromatografia lquida.
Este modelo foi obtido por meio da identificao de aspectos inerentes do trabalho atual.

O arranjo fsico dos dois laboratrios que realizam o processo de cromatografia lquida ilus-
trado na figura 2.

p. 158 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Bernardo Bastos da Fonseca | Maria Victoria Cabrera Aguillera | Marcello Silva e Santos

Figura 2 - Planta baixa com o arranjo fsico dos laboratrios e o processo de cromatografia lquida

Fonte: (Autor, 2015)

De acordo com o princpio bsico de Alexander (1977) (1979), os elementos observados na ativi-
dade executada nos dois laboratrios foram extrados a partir da anlise ergonmica e da comparao
com a tarefa previamente descrita em documentos/procedimentos (figura 3). Em outras palavras, o que
o projetista possui de informao para implementar no projeto sem a participao do usurio

Figura 3 - Tarefas e atividades desenvolvidas nos laboratrios

Tarefa Atividade

Estgios Equipamentos Ambiente Estaes de


trabalho

Fonte: (Autor, 2015)

5 ANLISE DOS RESULTADOS

A figura 3 mostra a dissonncia existente entre a tarefa e atividade. A distncia entre ambas
pode ser interpretada como a ausncia do usurio no desenvolvimento do projeto da estao de tra-
balho e do ambiente de trabalho, ou a falta de planejamento, considerando as variveis presentes no
desempenho do trabalho.

Na anlise ergonmica, foram identificaram problemas de projeto no ambiente de trabalho que


afetam o processo produtivo. Esta identificao ocorreu com a colaborao dos operadores e com a
expertise dos ergonomistas.

ISBN: aguardando registro p. 159


Ergonomia e Linguagem de Padres no desenvolvimento de requisitos de projetos

Nos laboratrios analisados, no conformidades relacionadas a arranjo fsico, configurao e


projeto de estao de trabalho foram identificadas. Consequentemente, diversas questes relaciona-
das s atividades realizadas no foram consideradas. Este fato resulta em limitaes e restries aos
operadores, alm de uma operao insatisfatria das atividades desempenhadas. Para que futuros
laboratrios no apresentem as mesmas no conformidades, necessrio o desenvolvimento de
conceitos de projeto que contenham sugestes e especificaes de boas prticas de projeto dentro
de um determinado contexto.

6 PADRO DE PROJETO ERGONMICO

A compreenso do contexto de trabalho e a lista de problemas identificados na anlise resultou


na tabela 1. A tabela possui o objetivo de estruturar e agrupar as questes de acordo com a atividade
e com o ambiente onde a atividade realizada.

Tabela 1 - Identificao dos diferentes contextos e seus problemas

Questo 1.1
Questo 1.2
Contexto 1 Questo 1.3
Questo 1.n
Questo 2.1
Questo 2.2
Contexto 2
Questo 2.3
Questo 2.n
Questo 3.1
Questo 3.2
Contexto 3
Questo 3.3
Questo 3.n
Questo ambiental 1
Ambiente Questo ambiental 2
Questo ambiental n

A tabela 1 permitiu contextualizar cada questo dentro do seu contexto. Desta forma, foi possvel
desenvolver cada problema identificado na anlise ergonmica. A tabela 2 mostra os impactos dos
problemas nos operadores e as repercusses na organizao, as recomendaes de melhoria para o
problema identificado e a justificativa para a adoo das recomendaes propostas. As recomendaes
de melhoria foram desenvolvidas e validadas junto aos operadores. Este processo resultou em um
maior envolvimento dos operadores o momento em que eles propuseram possveis solues para os
problemas projetuais identificados. A participao dos operadores essencial no processo de anlise
e de desenvolvimentos das solues de projetuais (KHAI et al., 2005) (KOGI, 2006).

Tabela 2 - Impactos dos problemas nos operadores e as repercusses na organizao

Problema 1.1 Descrio da questo


Descrio dos impactos negativos no operador e a
Impacto
repercusso na organizao.

Melhoria Recomendaes projetuais desenvolvidas com a


Recomendao participao dos operadores e validadas por eles.

Justificativa das recomendaes projetuais para


Justificativa
elas serem implementadas.

p. 160 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Bernardo Bastos da Fonseca | Maria Victoria Cabrera Aguillera | Marcello Silva e Santos

O desenvolvimento dos problemas identificados possibilitou o incio do processo de formulao


dos PPE, combinado com os mtodos de conduo de projetos. A identificao dos problemas con-
siderada como uma especificao de projetos futuros, com base nos conceitos de ergonomia: segu-
rana, bem-estar, eficincia, produtividade e sade. As recomendaes de melhoria para as questes
delineadas so consideradas como especificaes preliminares de projeto. Em outras palavras, o que
o produto deve ter. Alm disso, as justificativas relacionadas a cada recomendao de melhoria para
os problemas identificados nos laboratrios corroboram com os requisitos a serem incorporados nos
projetos que sero desenvolvidos.

Estes dados, permeado pela percepo e sentimentos do usurio, oferece subsdios para finali-
zar os Padres de Projeto Ergonmico com a formulao de conceitos que iro compor cada um dos
Padres desenvolvidos. A definio do conceito ocorre aps o processo de validao com os operadores
(BROBERG et al., 2011).

Um Padro Conceitual mais do que uma especificao de produto, uma vez que os dados tc-
nicos so apenas um dos componentes do Padro. Os conceitos do Padro possuem o papel de servir
como requisitos para projetos de artefatos, ambientes ou sistemas de trabalho. Eles so recomendaes
para futuros projetos que possuem um contexto semelhante. onde a especificao aprimorada.
Estas recomendaes de projeto, neste caso especfico, objetiva atender o processo de cromatografia
e no apenas os laboratrios analisados.

Atravs da construo de um Padro Conceitual para um determinado tema, os demais Padres


envolvidos possuem uma relao de projeto com os outros temas e com o meio ambiente. Eles possuem
interdependncia, uma vez que um Padro no suficiente para resolver todas as insuficincias exis-
tentes no projeto. O Padro Conceitual meio ambiente articula todos os padres. Isto ocorre porque
todos os Padres de cada assunto so integrados em um mesmo ambiente de trabalho.

7 DISCUSSO E CONSIDERAES FINAIS

Os PPE ilustram de forma clara e objetiva o funcionamento e as sugestes das boas prticas de
projeto. Eles demonstram plena adaptao s atividades de cromatografia lquida e aos laboratrios
analisados. Com a implementao dos Padres, problemas e constrangimentos identificados tendem
a ser suprimidos. Isso resulta em qualidade, segurana, eficincia e conforto no processo de croma-
tografia, no contexto de trabalho e no ambiente de trabalho, especialmente na segurana das pessoas
que exercem suas atividades dirias nos laboratrios.

O desenvolvimento dos PPE fornece aos projetistas informaes essenciais advindas do conheci-
mento informal. Essas informaes so, muitas vezes, limitadas a esses profissionais. O desenvolvimento
dos Padres pode otimizar o processo da ao projetual, o que diminui o tempo de desenvolvimento
de projetos. Por isso, eles fornecem uma apropriao justa dessas informaes para as atividades
desempenhadas no local de trabalho.

A participao dos operadores ao longo do desenvolvimento do estudo tornou possvel o suces-


so deste trabalho. O envolvimento e a cooperao com as partes interessadas resultou em solues
de projeto para o desempenho do trabalho nas atividades de cromatografia lquida. Esta integrao,
baseada no princpio de que ningum melhor que o operador para projetar o seu prprio ambiente de
trabalho, foi um fator essencial para o desenvolvimento dos Padres.

ISBN: aguardando registro p. 161


Ergonomia e Linguagem de Padres no desenvolvimento de requisitos de projetos

No PPE, melhorias sero projetadas para se obter melhores projetos e conceitos, de acordo com
a atividade de trabalho e as necessidades dos trabalhadores. Isso ocorre a partir dos conceitos de-
senvolvidos. Os requisitos estabelecidos nos Padres de Projeto Ergonmico fornecem ao projetistas
um desenvolvimento de projeto mais efetivo e eficaz, com qualidades como segurana e eficincia. Em
outras palavras, os resultados obtidos tem como principal funo de fornecer as informaes do projeto
que permitem um bom desenvolvimento de projeto de ambientes de trabalho eficientes, seguros, con-
fortveis e adequados para as atividades futuras e aos operadores que iro trabalhar nesses ambientes.

O estudo desenvolvido nos laboratrios se destaca por ter uma funo importante no desen-
volvimento dos PPE. Como um tema emergente na rea de ergonomia, este estudo contribui para
compreender melhor a prtica do desenvolvimento de requisitos para contexto de trabalho. O PPE
fornece informaes de projeto para melhorar o bem-estar, conforto, segurana, sade, eficincia e
produtividade dos operadores. Por isso, importante para a ergonomia. Tambm importante ressaltar
que a apropriao dos princpios da Linguagem de Padres carecem de uma metodologia exclusiva.
Ele abre caminho para que seja possvel identificar um mtodo direcionado para a anlise ergonmica
de projeto, ou seja, para a ergonomia de concepo.

p. 162 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Bernardo Bastos da Fonseca | Maria Victoria Cabrera Aguillera | Marcello Silva e Santos

REFERNCIAS

ALEXANDER, C., ISHIKAWA, S., SILVERSTEIN, M. A Pattern Language: Towns, Buidings, Construction.
New York: Oxford University Press, 1977.

______. The Timeless Way of Building. New York: Oxford University Press, 1979.

BAXTER, M. Product design: A pratical guide to systematic methods of new product development,
Cheltenham: Nelson Thornes Ltd, 2002.

BGUIN, P. Lergonome, acteur de la conception, In: Falzon P, Ergonomie, Paris: Presses Universitaires,
2004.

BROBERG, O., ANDERSEN, V., SEIM, R. Participatory ergonomics in design processes: The role of boundary
objects. Applied Ergonomics, vol. 42, 464-472, 2011.

CORLETT, E. N., CLARK, T. S. The Ergonomics of Workspaces and Machines: A design manual. Florida:
2a edicao CRC PRESS.1995.

FIEDLER, N. C. et al. Otimizacao do layout de marcenarias no sul do Espirito Santo baseado em parametros
ergonomicos e de produtividade. Arvore, vol. 33, n. 1, 161-170, 2009.

HENDRICK, H. Handbook of Human Factors and Ergonomics Methods. London: Taylor & Francis, 2004.

JONASSEN, D. H., TESSMER, M., HANNUM, W. H. Task Analysis Methods for Instructional Design. LEA, 1999.

KHAI, T. T., KAWAKAMI, T., KOGI, K. Participatory Action Oriented Training: PAOT Programme Trainers
Manual. Centre for Occupational Health and Environment, Cantho, 2005.

KIRWAN, B., AINSWORTH, L. K. (Eds.) A Guide to Task Analysis. London: Taylor & Francis, 1992.

KOGI, K. Participatory methods effective for ergonomic workplace improvement, Applied Ergonomics,
vol. 37, n. 4, 547-554, 2006.

PALH, G., BEITZ, W., FELDHUSEN, J., GROTE, K. Engineering Design: A systematic Approach. London:
Springer, 2007.

STANTON, N. A., YOUNG, M. A Guide to Methodology in Ergonomics: Designing for Human Use. London,
Taylor & Francis, 1999.

VIDAL, M. C. Sobre o trabalho de pesquisa em equipe integrada de pesquisa: construindo uma orientacao
em rede. I Congresso Internacional de Engenharia de Producao, Sao Carlos, 1995.

WISNER, A. A metodologia na Ergonomia : ontem e hoje. In: Wisner A. Textos selecionados de ergonomia.
Sao Paulo: Fundacentro, 1993.

ZINK et al. Comprehensive change management concepts development of a participatory approach.


Applied Ergonomics, vol. 39, 527538, 2008.

ISBN: aguardando registro p. 163


IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA
26 a 28 de Outubro/ 2015 ISBN: aguardando registro

Estudo de Fitorremediao de Efluentes e


Percolados
Phytoremediation Study Effluents and Leachate

1
Eng. Ambiental Daiane Moreira Valim - daianevalim@yahoo.com.br
1
Eng. Ambiental Taynara de Oliveira Chaves - taynarachaves@hotmail.com
1
Msc. Amarildo de Oliveira Ferraz - ama.oli.ferraz.1960@gmail.com

1Centro Universitrio de Volta Redonda UniFOA

Resumo Abstract
O aumento das atividades industriais sem o correto The increase in industrial activities without the
tratamento dos efluentes tem contribudo para a correct effluents treatment has contributed to soil
contaminao do solo, assim como cursos de gua contamination, as well as waterways and groundwater.
e lenol fretico. Com isso buscam-se mtodos que The need to choose methods that may solve these
atendam de forma eficaz esses problemas. Neste caso problems more effectively is on high demand. In this
a fitorremediao, que um processo de adsoro de way phytoremediation, which is a pollutant adsorption
poluentes atravs de biomassa, se torna uma soluo process with biomass, becomes an effective and
eficaz e barata, sendo uma boa alternativa para inexpensive alternate solution to effluent and
despoluio de efluentes. O presente estudo tem por groundwater decontamination. This study have like
objetivo a avaliao da remoo de metais pesados, target the evaluation of heavy metals removal using
pelo processo de fitorremediao, onde foi utilizada phytoremediation process, applying macrophyte
a fibra vegetal da macrfita Eichhornia crassipes, Eichhornia crassipes vegetable fiber knowing as water
conhecida como aguap, que tem capacidade de hyacinth, that has the capacity to accumulate heavy
acumular estes metais, sendo possvel uma eficincia metals, with 90% removal efficiency potential or above
de remoo acima de 90%, alm de ser um processo and additionally being an inexpensive and sustainable
barato e sustentvel. O trabalho avaliou a eficincia process. The goal of this study was to evaluate the
da biomassa aguap in natura na remoo dos removal efficiency of Nickel and hexavalent chromium
metais pesados Nquel e Cromo Hexavalente, using water hyacinth biomass in natura, in the
em solues tpicas de guas contaminadas por treatment of typical solutions of water contaminated
estes tipos de metais pesados. Obtiveram-se altas by these metals. The present research shows high
remoes para o Cromo Hexavalente, sendo essa removal for hexavalent chromium, with the shorter
capacidade potencializada com o menor tempo contact of biomass and solution, as well as at the
residncia da biomassa com a soluo, assim como end of 30 hours of treatment. In case of nickel (Ni)
no final de 30 horas. J para o Nquel (Ni) no tempo time up to an hour show the better removal, as well
de residncia at uma hora ocorreu uma melhor as at the end of 30 hours. From this research, it can
remoo, assim como no final de 30 horas. Pode- be concluded that the dry weight of water hyacinth
se concluir dessa pesquisa que a biomassa seca do (Eichhornia crassipes) get good removal efficiency
aguap (Eichornia crassipes) possui boa capacidade in the treatment of contaminated solutions with
de remoo de solues contaminadas por Cromo hexavalent chromium (Cr+6) and nickel (Ni+2).
Hexavalente (Cr+6) e Nquel (Ni+2).

Palavras-chave: Keywords
Cromo; Nquel; Fitorremediao. Chromium; Nickel; Phytoremediation

www.unifoa.edu.br/editorafoa
Daiane Moreira Valim | Taynara de Oliveira Chaves | Amarildo de Oliveira Ferraz

1 INTRODUO

Atualmente, a degradao dos recursos hdricos, tem despertado a populao mundial em funo
do comprometimento quantitativo e qualitativo dos recursos hdricos.

Os rgos fiscalizadores esto cada vez mais rgidos determinando Leis e Normas Ambientais
mais restritivas quanto ao despejo de efluentes nos corpos de gua, em virtude do alto custo para o
tratamento da gua e a perda dos recursos naturais.

A legislao federal brasileira Resoluo n 430/2011, do Conselho Nacional do Meio Ambiente


(CONAMA), dispe da classificao dos corpos dgua e diretrizes ambientais para seu enquadramento,
como tambm estabelece condies e padres de lanamento de efluentes. O Artigo 3 desta lei esta-
belece que: os efluentes de qualquer fonte poluidora somente podero ser lanados diretamente nos
corpos receptores aps o devido tratamento e desde que obedeam s condies, padres e exigncias
dispostos nesta Resoluo e em outras normas aplicveis (VAZ, 2007).

Dentre os diversos tipos de rejeitos existentes no Brasil, o lanamento de efluentes contendo me-
tais pesados um dos mais preocupantes, pelo fato destes elementos serem grande fonte de poluio
ambiental e apresentarem diversos efeitos nocivos aos ecossistemas, como alteraes fsico-qumicas
na gua, provocando a queda de sua qualidade e a mortandade de flora e fauna, afetando assim a sade
humana (PINO, 2005). Alm de serem bioacumulativos e biomagnificantes, ou seja, o organismo no
capaz de elimin-los e em alguns casos esses metais aumentam de concentrao na cadeia alimentar.

Existem vrios processos convencionais para remoo de metais em efluentes lquido industrial,
como a precipitao qumica, troca inica, evaporao, tecnologia da membrana e processos eletro-
qumicos. Devido a esta maior preocupao da populao, esto sendo estudadas tcnicas de despo-
luio mais sensveis e eficazes, como a biossoro (PINO, 2005), processo esse que utiliza materiais
biolgicos tais como: as fibras vegetais e outros adsorventes naturais para remoo dos metais em
questo atravs do processo de adsoro.

Estudos recentes indicam que a fibra vegetal da macrfita Eichhornia crassipes, conhecida como
aguap funciona como um filtro natural, devido capacidade de reter nutrientes e hiperacumular me-
tais pesados, sendo utilizado para remoo destes elementos em diversas atividades humanas. Sendo
assim uma forma econmica e ecolgica de tratar estes efluentes.

Desta maneira o objetivo deste trabalho avaliar a eficincia da biomassa aguap na remoo
de nquel - Ni e cromo hexavalente - Cr6+ sintetizando solues contaminadas por estes metais.

2 MTODOS E TCNICAS

Inicialmente, foram preparados 2 Litros de soluo contendo cada metal pesado, ou seja, Cromo
hexavalente e Nquel, nas concentraes de tpicas simulando efluentes industriais de curtumes e
galvanoplastia, sendo a concentrao de cromo hexavalente na soluo testada de 12,05 mg/l e a
concentrao de Nquel de 6,47 mg/l, com utilizao dos reagentes dicromato de potssio e carbonato
de nquel.

As fibras foram trituradas, secas em estufa a uma temperatura de 60C e colocadas no desseca-
dor at chegar temperatura ambiente. Logo aps, pesadas em uma balana analtica para obter-se
1g da biomassa para cada sach utilizado na absoro dos metais pesados.

ISBN: aguardando registro p. 165


Estudo de Fitorremediao de Efluentes e Percolados

Os experimentos de bissoro de cromo e nquel foram conduzidos no Laboratrio de Qumica


Orgnica do UniFOA. As fibras foram dispostas em sachs de polister e adicionadas em copos des-
cartveis com capacidade de 80 ml cada, em seguida, adicionou-se 50 ml do efluente sintetizado em
cada recipiente, feitos em triplicata, como mostrado na figura 01 a seguir.

Aps os intervalos de tempo especficos, as amostras foram filtradas e armazenadas em re-


cipientes mantidos em refrigerao para anlise posterior.

As anlises relativas ao nquel foram executadas no laboratrio da Universidade Federal


Fluminense UFF de Volta Redonda, campus Vila Santa Ceclia, atravs de espectrmetro de absoro
atmica e as anlises relativas ao cromo hexavalente realizadas pelo laboratrio do centro de pesquisas
da CSN atravs de Espectrmetro de Plasma Acoplado Indutivamente ICP.

Figura 01- sachs de absoro do cromo hexavelente e nquel

De acordo com TEIXEIRA (2014), a maior absoro ocorre nas primeiras horas de experimento.
Visto isso, foram utilizados intervalos de tempo menores para verificar quantitativamente a absoro
dos metais contidos no efluente. O experimento foi realizado em um perodo de 36 horas, inicialmente
os intervalos foram de 30 minutos, aps de uma hora.

3 RESULTADOS E DISCUSSO

Para o Cromo (Cr) o grfico da figura 02 ilustra a variao da concentrao do cromo hexavalente
com o tempo de residncia de contato entre a soluo e a biomassa, podendo ser verificado nesse
grfico o melhor tempo e menor concentrao do metal na soluo.

Os testes foram realizados com amostras em triplicatas e para ser observada a melhor condio
e o melhor tempo, calculou-se a mdia aritmtica de cada intervalo de tempo, sendo plotado o valor
mdio encontrado.

p. 166 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Daiane Moreira Valim | Taynara de Oliveira Chaves | Amarildo de Oliveira Ferraz

Figura 02 Grfico da remoo de Cromo (Cr) nos intervalos de tempo amostrados

De acordo com o Grfico da figura 02, pode-se destacar que a menor concentrao encontrada
foi de 0,07 mg/l de Cr hexavalente, correspondendo ao tempo de residncia de meia hora, sendo a
amostra bruta de 12,05 mg/l, ou seja nesse tempo de residncia a eficincia chegou a 99,4 % e aps
estabelecimento o equilbrio o valor baixou para aproximadamente 54%.

J para o Nquel, de acordo com o Grfico da figura 03, pode-se destacar que a menor concen-
trao encontrada foi a de 0,05 mg/l de Ni, correspondendo tambm ao tempo de residncia de meia
hora, sendo a amostra bruta de 6,47 mg/l, ou seja nesse tempo de residncia a eficincia chegou a 99,2
% e aps estabelecimento o equilbrio o valor baixou para aproximadamente 54%, tal como o ocorrido
com o cromo hexavelente.

Figura 03 Grfico da remoo de Nquel (Ni) nos intervalos de tempo amostrados


Figura 03 Grfico da remoo de Nquel (Ni) nos intervalos de tempo amostrados

ISBN: aguardando registro p. 167


Estudo de Fitorremediao de Efluentes e Percolados

4 CONCLUSO

Os resultados nos mostraram que a biomassa seca do aguap (Eichornia crassipes) possui
capacidade de remoo de solues contaminadas por Cromo hexavelente (Cr6+) e Nquel (Ni), sendo
essa capacidade potencializada com o menor tempo de contato da biomassa com a soluo, mos-
trando-se uma alternativa eficaz e econmica para guas contaminadas, sendo encontrados valores
de eficincia de remoo acima de 99% nesse inicio de contato entre as solues e a biomassa. A
remoo de Nquel com a biomassa no teve grandes alteraes com o tempo a partir de uma hora de
exposio da biomassa soluo com os metais pesados contaminantes, o que mostra que o tempo de
at uma hora ocorre remoo maior que 50% e que essa remoo no se altera, mostrando a saturao
da biomassa utilizada para biossoro. A remoo do Cromo foi maior acima de 12 horas, sendo a
eficincia de remoo acima de 55%. Com o estabelecimento das condies e equilbrio, aps tempos
de residncia maiores a biossoro mostrou uma eficincia de remoo dos metais prxima a 54%.
A estratgia de menor tempo de residncia certamente potencializa a remoo dos poluentes, porm
industrialmente isso levaria a um grande consumo de biomassa, devendo essa estratgia ser avaliada
em cada tipo e carga de metais pesados poluentes.

p. 168 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Daiane Moreira Valim | Taynara de Oliveira Chaves | Amarildo de Oliveira Ferraz

REFERNCIAS

BAIRD, C. Qumica Ambiental. 2. Ed. So Paulo: Editora Bookman, 2005.

BRAGA, Benedito; HESPANHOL, Ivanildo; CONEJO, Joo G. Lotufo; MIERZWA, Jos Carlos; SPENCER,
Milton; PORTO, Mnica; NUCCI, Nelson; JULIANO, Neuza; EIGER, Srgio. Introduo engenharia
ambiental. 2. Ed. So Paulo; Pearson Prentice Hall, 2005.

CECLIO, Aline Miranda. Avaliao do efeito da biomassa seca do aguap (Eichornia crassipes), na
adsoro de cd e nitrato, em diferentes tempos. Projeto de Iniciao Cientfica, Curso de Engenharia
Ambiental UNIFOA. Rio de Janeiro, 2013.

DABROWSKI, A., HUBICKI, Z., PODKOSCIELNY, P., ROBENS, E., Selective Removal of the Heavy Metal
Ions from Waters and Industrial Wastewaters by Ion-exchange Method; 2004.

LO MONACO, P. A. V; MATOS, A. T; SARMENTO, A. P; LOPES Jr, A. V; LIMA, J. T; Desempenho de filtros


constitudos por fibras de coco no tratamento de guas residurias de suinocultura; 2009.

MONTEIRO, R. A.; RODRIGUES, M.; YAMAURA, M. B., Uso das fibras de coco na biossoro de chumbo
em guas residurias industriais, So Paulo, 2005.

MULINARI, D. R. Comportamento trmico, mecnico e morfolgico dos compsitos de polietileno de


alta densidade reforados com fibras de celulose do bagao de cana-de-acar. 2009, Tese (Doutorado
em Engenharia Mecnica). Universidade Estadual Paulista, Guaratinguet, SP.

OLIVEIRA, J. A.; CAMBRAIA, J.; CANO, M. A. Absoro e acmulo de cdmio e seus efeitos sobre o
crescimento relativo de plantas de aguap e salvnia. Revista Brasileira de Fisiologia Vegetal, v. 13, n.
3, p. 329-341, 2001.

PINO, G.A.H. Biossoro de metais pesados utilizando p da casca de coco verde. Rio de Janeiro, 2005.

SANCHEZ, E. M. S.; CAVANI, C. S.; LEAL, C. V.; SANCHEZ, C. G. Compsito de Resina de Polister Insaturado
com Bagao de Cana-de-Acar: Influncia do Tratamento das Fibras nas Propriedades. Polmeros, 2010.

SPIRO, Thomas G. Qumica ambiental. 2. Ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.

TEIXEIRA, Alison Silva; Avaliao do pseudocaule da bananeira (Musa sapientum) como biossorvente
de cobre contido numa soluo aquosa. Monografia, Curso de Engenharia Ambiental UNIFOA. Rio de
Janeiro, 2014.

WOLVERTON B. C.; Aquatic plants and wastewater treatment; 1986.

_____.; MCDONALD, R. C. The water hyacinth from prolific pest to potencial provider. AMBIO, v. 8, n. 1, 1979.

ISBN: aguardando registro p. 169


IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA
26 a 28 de Outubro/ 2015 ISBN: aguardando registro

Gesto e Monitoramento de Transporte


Coletivo: uma Proposta de um Software
para o Controle de Horrios dos Veculos
Utilizando Dispositivos Mveis
Public Transport Management and Monitoring: a Proposal
Software for the Vehicle Schedule Control Using Mobile Devices

1
Alan Couto - alan.lopes@csn.com.br
1
Vincius Jos de S. L. Sacramento - viniciusjose57@gmail.com
1
Mariane Gomes de Carvalho - gc.mariane@gmail.com
1
Prof. Doutor Carlos Eduardo Costa Vieira - cadu.vieira@gmail.com
1
Prof. Mestre Vencio Siqueira - veniciosiqueira@gmail.com
1
Prof. Mestre Marcelo Passos dos Santos - marcelo.santos@foa.org.br

1Centro Universitrio de Volta Redonda UniFOA

RESUMO Abstract
O transporte coletivo dos municpios um servio operado The collective transport of the municipalities is a
por empresas da iniciativa privada e regulamentado pelo service operated by private companies, regulated
Estado. considerado um meio democrtico e de massa by the state. It is considered a democratic way of
e apresenta vrios problemas, muitos deles relacionados commuting and it is used by many people, but presents
com a urbanizao acelerada. Estes problemas foram many problems, especially those related to rapid
agravados pelos antigos programas de habitao urbanization. These problems were aggravated by the
implementados no passado, pois a segregao de terras old concept of housing programs implemented in the
para venda normalmente aconteceu em bairros desprovidos past, which created urban segregation by transferring
de estruturas bsicas, o que promoveu a necessidade de more needy people to distant neighborhoods lacking
mobilidade dos habitantes locais. Atualmente, entre os basic infrastructure. Currently, it can be observed the
problemas encontrados no setor, pode-se observar: falta de following problems in this sector: lack of punctuality,
pontualidade, superlotao e um tempo longo de espera nos overcrowding and long waiting time in the terminal. In
terminais, e, neste cenrio, o usurio de transporte coletivo this scenario, the user of public transportation is the
o maior afetado por todos os confrontos decorrentes. most affected by the constant disturbances erupting
Para minimizar os problemas citados, este artigo prope for different reasons. For minimizing the problems
o desenvolvimento de um software para dispositivo mvel described herein, this paper proposes the development
utilizando o Sistema Operacional Android para monitorar os of a software for mobile device using Android OS
horrios de nibus a fim de amenizar as falhas do setor e to monitor bus schedules in order to alleviate the
automatizar os processos de controle de pontualidade. Para shortcomings of the sector and automate control
isto, os veculos sero monitorados em tempo real atravs processes punctuality. For this, the vehicles will be
de um servio de rastreamento onde as informaes sero monitored in real time via tracking service, where the
processadas e ser fornecida a estimativa de tempo restante information will be processed and will be provided the
para um veculo chegar ao terminal. Desta maneira, o usurio estimated remaining time for a vehicle to arrive at the
do servio ter acesso as informaes online atravs de um terminal. With this proposal, the service user will access
dispositivo mvel. the information online through a mobile device.

Palavras-chave: Keywords
Monitoramento; transporte coletivo; dispositivos Monitoring; collective transport; mobile device;
mveis; Android. Android.

www.unifoa.edu.br/editorafoa
Alan Couto | Vincius Jos de S. L. Sacramento | Mariane Gomes de Carvalho | Prof. Doutor Carlos Eduardo Costa Vieira
Prof. Mestre Vencio Siqueira | Prof. Mestre Marcelo Passos dos Santos

1 INTRODUO

A grande utilizao do servio de transporte pblico traz a necessidade de aprimoramentos no


setor, visto que, o servio de grande importncia para a sociedade que atualmente encontra neces-
sidade de melhorias nos servios prestados. Neste cenrio, o transporte coletivo apresenta problemas
em alguns itens, como por exemplo, segurana, conforto e pontualidade. O setor de transportes
operado por empresas da iniciativa privada e regulado pelo Estado. Amaral e Silva (2011) encontraram
os seguintes ndices de ineficincia no setor de transportes: 7,52% de falta de cordialidade dos moto-
ristas e colaboradores; 33,46% de descuido com a pontualidade; 25,56% para superlotao; 18,80% de
carncia de higiene; 33,83% para tempo longo de espera nos terminais; e 20,30% de falta de segurana
durante as viagens, gerando um desconforto muito alto para grande parte dos usurios do servio de
transporte pblico.

Dessa forma, o monitoramento dos horrios dos veculos um meio de amenizar os atrasos e
propiciar ao usurio a comodidade de saber, aproximadamente, uma estimativa da chegada do nibus
em um determinado terminal.

Segundo Rocha (2009), a computao mvel um conceito representativo para o acesso a vrios
tipos de servios e informaes, independente da sua localizao, atravs da Internet, rede telefnica
ou at redes de pequenos porte como bluetooth e os dispositivos mveis tais como notebooks, tablets,
smarphones e celulares so equipamentos que se enquadram neste tipo de servio.

Neste contexto, o objetivo do artigo apresentar uma proposta de um software para o controle
de horrios de nibus utilizando dispositivos mveis denominado E-Bus, visando diminuir os problemas
referentes ao atraso dos veculos, disponibilizando assim um maior conforto aos usurios.

2 MTODOS E TCNICAS

O monitoramento de horrios dos nibus necessrio para promover o maior conforto na utiliza-
o do transporte coletivo e contribuir para a automatizao do controle das empresas de transporte,
pois, atualmente, pouco se v de pontualidade, segurana e controle neste ambiente, considerando
que no existem muitas ferramentas, motivao ou investimento com estas finalidades. Isto torna a
soluo que foi proposta um projeto inovador e de pouca concorrncia no mercado.

O E-Bus utilizou a metodologia do UniFOA para a elaborao de projetos acadmicos conforme


apresentado em Castro et al. (2009). O Manual UniFOA para Elaborao de Trabalhos Acadmicos
utilizado como instrumento norteador apresentao dos diversos trabalhos que, rotineiramente,
fazem parte da vida acadmica.

Aplicou-se tambm os Manuais de Orientao, conforme apresentado por Siqueira Filho et


al. (2014), os quais se baseiam num ciclo de vida iterativo e incremental, utilizando o paradigma da
orientao a objetos. A principal finalidade desta metodologia a gerao de verses intermedirias
do software ao longo do ciclo de vida de desenvolvimento, minimizando os riscos de no atingir os
objetivos desejados, e conduzir os projetos dentro do mesmo padro de desenvolvimento.

A abordagem de desenvolvimento utilizada foi a Anlise Orientada a Objetos utilizando os


diagramas Unified Modeling Language (UML) conforme Guedes (2009) e Lima (2013). A linguagem
de programao utilizada foi o Java juntamente com o framework Mentawai e a biblioteca javascript
Jquery (DEITEL; DEITEL, 2010). Utilizou-se tambm a Application Programming Interface (API) do

ISBN: aguardando registro p. 171


Gesto e Monitoramento de Transporte Coletivo: Uma Proposta de um Software para o Controle de Horrios dos Veculos
Utilizando Dispositivos Mveis

Google Maps e a tecnologia para dispositivos mveis equipados com o sistema operacional Android.
O Sistema Gerenciador de Banco de Dados utilizado pela soluo foi o Oracle.

3 DESENVOLVIMENTO

3.1 Transporte Coletivo

Segundo Barioni e Ferreira (2009), o transporte coletivo urbano possui diversos problemas, mui-
tos deles ainda relacionados com o crescimento acelerado da urbanizao depois da Segunda Guerra
Mundial, pois as pessoas deixaram suas terras procurando a melhor qualidade de vida nos centros
urbanos, dando fora ao transporte pblico coletivo para ser um meio democrtico e de massa.

De acordo com o Brasil (2006 apud Barioni; Ferreira, 2009), neste perodo foi dada prioridade
a programas voltados para a habitao atravs do Banco Nacional da Habitao (BNH), algo que era
uma questo tambm urgente dentro de uma lista de reformas. No entanto, na medida em que reas
urbanas cresciam, crescia tambm a segregao espacial movida pelo mercado de terras.

Conforme Santos (2003 apud Barioni; Ferreira, 2009), todos os segmentos da sociedade so
beneficiados pela existncia do transporte pblico: os trabalhadores, porque podem chegar ao local de
trabalho; os empresrios, porque dispem de mo de obra e do mercado consumidor com facilidade e
a sociedade, porque atravs do transporte coletivo, pode usufruir todos os bens e servios que a vida
urbana oferece.

Relacionados aos problemas j citados na Introduo, prejudicando todo o sistema de mobili-


dade urbana, pode-se atribuir alguns problemas ambientais e de sade pblica ao uso excessivo do
automvel. Segundo Brasil (2006), os automveis geram 17 vezes mais poluio, consomem 6,4 vezes
mais espao na via e geram um custo de transporte oito vezes maior do que os nibus.

3.2 Tecnologias de Rastreamento Existentes

Segundo Moura e Hamacher (2004), o GPS (Global Positioning System) foi desenvolvido a partir
da dcada de 60 pelo Departamento de Defesa dos Estados Unidos, e logo aps, outros pases geraram
outros modelos. Em 1995, o sistema foi declarado totalmente operacional e atualmente composto por
satlites que orbitam a Terra a 20.200 km duas vezes por dia e emitem simultaneamente sinais de rdio
que so codificados. Em 1972 alguns testes mostraram que a pior preciso obtida era de 15 metros e a
melhor preciso de 1 metro. O GPS disponibiliza informao em dois tipos diferentes de cdigos: C/A
para civis e P de uso exclusivo militar. Cada cdigo possui um nvel de preciso diferenciado.

Dessa forma possvel considerar o GPS um servio altamente preciso e confivel, fatores que
so imprescindveis para tornar o servio um produto de qualidade visto que qualquer falha poderia
colocar muitas vidas em risco considerando as diversas reas em que ele pode ser utilizado.

Conforme Moura e Hamacher (2004), todos os satlites enviam seus sinais de rdio, com a po-
tncia de 50 Watts, ao mesmo tempo, o que permite ao sistema receptor avaliar o lapso entre emisso/
recepo. A hora-padro do GPS passada para o receptor do usurio e altamente precisa porque
cada satlite tem um relgio atmico com preciso de nano-segundos. O receptor tem que reconhecer
as localizaes dos satlites, ento uma lista de posies padro transmitida de cada satlite para
os receptores.

p. 172 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Alan Couto | Vincius Jos de S. L. Sacramento | Mariane Gomes de Carvalho | Prof. Doutor Carlos Eduardo Costa Vieira
Prof. Mestre Vencio Siqueira | Prof. Mestre Marcelo Passos dos Santos

3.3 Dispositivos Mveis

De acordo com Rocha (2009), computao mvel um conceito representativo para o acesso
a vrios tipos de servios e informaes, independente da sua localizao, atravs da Internet, rede
telefnica ou at redes de pequeno porte como o bluetooth. Dispositivos mveis so equipamentos que
se enquadram neste tipo de servio e podem ser classificados em trs grupos, onde o primeiro com-
posto por aparelhos cuja capacidade computacional equivalente a um computador desktop comum,
como os notebooks. O segundo grupo composto pelo PDA (Personal Digital Assistant), cuja capaci-
dade computacional bem menor que os notebooks, porm possuem mais recursos se comparados a
certos celulares. O terceiro grupo composto pelos celulares, que possuem recursos computacionais
pequenos quando comparados com os dispositivos dos outros grupos, porm, atualmente existem
celulares que possuem capacidade de processamento e diversas ferramentas.

Dessa forma verifica-se que o mercado fornece uma variedade de produtos cada vez maior que
trabalha dentro do conceito Computao Mvel e em virtude desse conceito, foram desenvolvidos
sistemas operacionais especficos que operam dentro da capacidade de hardware e atendem o ob-
jetivo de cada um dos grupos de dispositivos mveis, alm de fornecer um ambiente propcio para o
desenvolvimento de solues de software.

Conforme define Lecheta (2010) e Monteiro (2012), o Android uma plataforma de desenvolvi-
mento para aplicativos mveis desenvolvida pela Google, e contm um sistema operacional baseado
em Linux, uma interface visual rica, diversas aplicaes j instaladas e ainda um ambiente de desen-
volvimento bastante poderoso, inovador e flexvel. O sistema Android uma plataforma open-source,
ou seja, de cdigo fonte aberto com finalidade de desenvolvimento de aplicaes para dispositivos
mveis, sejam eles smartphones ou tablets.

3.4 O Software de Monitoramento de Horrios E-Bus

O software E-Bus possibilita a consulta de horrios de nibus utilizando dispositivos mveis


equipados com o sistema operacional Android. Alm de disponibilizar conforto a populao, o softwa-
re pode fornecer tambm uma reduo nos custos, uma vez que no h necessidade das empresas
manterem funcionrios registrando os horrios que os nibus passam pelo ponto de parada. O sistema
E-Bus disponibiliza automaticamente o controle de horrio de nibus, possibilitando ainda a projeo
do tempo de chegada do nibus em um determinado ponto previamente cadastrado no sistema, permi-
tindo registros para eventuais consultas dentro de um prazo pr-estabelecido para que as informaes
permaneam na base e possam ser trabalhadas em relatrios e estatsticas.

A soluo apresentada pode ser comparada ao sistema nibus Legal, desenvolvido pela G3VB
Sistemas e Tecnologia em Belo Horizonte MG, que tambm parte do pressuposto de que o monito-
ramento de horrios dos nibus, rotas e frotas parte da necessidade de maior conforto e promoo do
transporte coletivo. A Tabela 1 mostra uma comparao entre as funcionalidades principais das duas
solues.

ISBN: aguardando registro p. 173


Gesto e Monitoramento de Transporte Coletivo: Uma Proposta de um Software para o Controle de Horrios dos Veculos
Utilizando Dispositivos Mveis

Tabela 1 Quadro Comparativo entre E-Bus e nibus Legal

Funcionalidades E-Bus nibus Legal


Monitoramento por Rastreadores ou GPS X X
Controle de Frota, Rota e Ponto X X
Informao sobre os Tempos de Chegada X --
Mapa da Regio -- X
Monitoramento Interno do nibus -- X
Armazenamento do Perfil do Usurio -- X
Gerao de Relatrios para Business Inteligence (BI) X --
Atuao em Setores Privados e Pblicos X --
Servios Prestados em Plataforma Mveis X --
Utilizao Direta de Usurios X --

Fonte: os Prprios Autores

A soluo proposta foi desenvolvida visando a melhoria da situao e o avano no setor e o


modelo aqui apresentado foi desenvolvido e aplicado em testes. A soluo ser apresentada em trs
etapas: Arquitetura para Implementao, Sistema para Gerenciamento de Cadastros e Consultas e
Sistema de Consulta de Estimativas dos Horrios para Dispositivos Mveis.

3.4.1 Arquitetura de Implementao

Segundo Kurose e Ross (2010), a topologia da rede define o modo como diversos dispositivos
computacionais esto ligados um ao outro. O caminho percorrido por esses sistemas atravessam o
meio fsico e passam por protocolos, que controlam o envio e recebimento dessas informaes.

A arquitetura de implementao objetiva determinar metas que atendam o negcio e que esto
associadas infraestrutura, conforme ilustra a Figura 1.

Figura 1 Arquitetura Utilizada na Implementao

Fonte: os Prprios Autores

p. 174 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Alan Couto | Vincius Jos de S. L. Sacramento | Mariane Gomes de Carvalho | Prof. Doutor Carlos Eduardo Costa Vieira
Prof. Mestre Vencio Siqueira | Prof. Mestre Marcelo Passos dos Santos

A Arquitetura de Implementao pode ser dividida em trs partes:

Rastreador GPS no nibus: Rastreador acoplado ao veculo que permite a comunicao com
o satlite afim de realizar os clculos necessrios para sua localizao.

Dispositivo mvel: O software de monitoramento de horrio ser acessado atravs de apa-


relhos celulares com sistema operacional Android 2.1 ou superior utilizando a Internet.

Provedor de Servios: As informaes estaro disponveis em um sistema mantenedor


(sistema de gerenciamento de cadastros e consultas) alocado em um provedor de servios,
onde ser realizado todo o processamento das estimativas de tempo de chegada em cada
terminal de nibus.

3.4.2 Sistema de Gerenciamento de Cadastros e Consultas

O Sistema de Gerenciamento de Cadastros e Consultas administra todos os cadastros necessrios


para o devido funcionamento do software. Os cadastros e consultas disponveis para administrao
do sistema esto listados abaixo:

Controle de Rastreadores: Controla as informaes dos rastreadores que enviam as mensa-


gens de posicionamento dos nibus para o sistema.

Controle de Empresas: Controla as informaes das empresas fornecedoras do servio de


transporte pblico, visando associar as linhas e os nibus aos seus respectivos responsveis,
alm de permitir um filtro mais detalhado para acesso estimativa de horrios no aplicativo
instalado no dispositivo mvel.

Controle de Linhas: Controla as informaes das linhas realizadas pela empresa cadastradas
no sistema e permite um filtro mais detalhado para a estimativa de horrios no aplicativo
instalado no dispositivo mvel. A Figura 2 demonstra a tela onde so cadastradas todas as
linhas.

Figura 2 Controle de Linhas

Fonte: os Prprios Autores

ISBN: aguardando registro p. 175


Gesto e Monitoramento de Transporte Coletivo: Uma Proposta de um Software para o Controle de Horrios dos Veculos
Utilizando Dispositivos Mveis

Controle de nibus: Controla as informaes dos nibus disponveis em cada linha, onde cada
nibus associado a um nico e exclusivo rastreador para monitoramento e armazenamento
do histrico das posies de um determinado nibus. A Figura 3 ilustra o cadastro dos nibus.

Figura 3 Controle dos nibus

Fonte: os Prprios Autores

Controle de Usurios: Controla as informaes dos usurios que iro poder acessar o sistema
de gerenciamento de cadastros.

Controle de Pontos: Controla as informaes dos pontos utilizados por cada linha de nibus.
Para o sistema E-Bus, cada curva considerada um ponto e so utilizadas para traar no
mapa o trajeto de cada linha, e os pontos de nibus precisaro ser indicados no momento
do cadastro. A Figura 4 mostra a tela de cadastro dos pontos.

Consulta de Relatrios: Permite ao usurio extrair dados em um relatrio. O modelo de rela-


trio retira as informaes do histrico de posicionamento armazenado. Essas informaes
podem ser retiradas em funo de filtros especficos, como por exemplo, a data, veculo,
ponto, linha ou empresa.

Figura 4 Controle de Pontos

Fonte: os Prprios Autores

p. 176 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Alan Couto | Vincius Jos de S. L. Sacramento | Mariane Gomes de Carvalho | Prof. Doutor Carlos Eduardo Costa Vieira
Prof. Mestre Vencio Siqueira | Prof. Mestre Marcelo Passos dos Santos

3.4.3 Sistema de Consulta de Estimativa dos Horrios para Dispositivos Mveis

O Sistema de Consulta de Estimativas dos Horrios para Dispositivos Mveis a soluo pro-
posta para fornecer os dados de estimativa de chegada do nibus para o usurio. A soluo requer um
dispositivo mvel com sistema operacional Android 2.1 ou superior e acesso Internet. A aplicao
disponibiliza duas telas para interao, as que iro atender s necessidades do usurio fornecendo
recursos para extrao dos dados bem como para visualizao do resultado.

A tela principal disponibiliza um menu para serem cadastradas as informaes de empresa, linha
e ponto. Para gerar a estimativa realizado um clculo que dever ser processado mediante solicitao
dos usurios segundo os filtros selecionados. A Figura 5 demonstra esse processo.

Figura 5 Tela Principal

Fonte: os Prprios Autores

Na guia Mapa disponibilizado um mapa onde possvel verificar o posicionamento do ponto


selecionado e do nibus mais prximo ao ponto. O posicionamento exibido conforme dados do ponto
previamente cadastrado e da ltima atualizao da posio do nibus no momento em que a solicitao
foi realizada. A Figura 6 ilustra o resultado de uma consulta na tela de exibio do mapa.

Figura 6 Tela de Exibio do Mapa

Fonte: os Prprios Autores 4

ISBN: aguardando registro p. 177


Gesto e Monitoramento de Transporte Coletivo: Uma Proposta de um Software para o Controle de Horrios dos Veculos
Utilizando Dispositivos Mveis

4 RESULTADOS E DISCUSSO

As cidades deveriam dar prioridade ao transporte pblico para que a mobilidade urbana melhore,
ento fundamental repensar as necessidades de deslocamento nas cidades e as atividades econmicas.
Com esse cenrio, existe uma enorme necessidade de implementar um controle eficaz da pontualidade
dos veculos, onde o objetivo informar a populao e facilitar o gerenciamento das empresas.

Para o cenrio atual, a soluo foi desenvolver um mecanismo que possibilite a consulta de
horrios de nibus utilizando dispositivos mveis equipados com o sistema operacional Android. Alm
de disponibilizar conforto a populao, o software pode fornecer tambm uma reduo nos custos,
uma vez que no h necessidade das empresas manterem funcionrios registrando os horrios que
os nibus passam pelo ponto de parada. O sistema E-Bus disponibiliza automaticamente o controle de
horrio de nibus, possibilitando ainda a projeo do tempo de chegada do nibus em um determinado
ponto previamente cadastrado no sistema, permitindo registros para eventuais consultas dentro de
um prazo pr-estabelecido para que as informaes permaneam na base e possam ser trabalhadas
em relatrios e estatsticas.

Sugere-se uma anlise da viabilidade tcnica e econmica para a implantao do sistema em


uma determinada cidade cidade.

5 CONCLUSO

O transporte coletivo apresenta diversos problemas, muito deles relacionados urbanizao


acelerada. Entre os problemas pesquisados, destaca-se a falta de pontualidade do transporte coletivo.

Para empresas e/ou usurios que utilizarem o sistema, o controle poder mostrar o tempo em
que todos os nibus levam para realizar um determinado trajeto, cada parada realizada e fornecer ao
passageiro o acesso estas informaes, por exemplo, atravs de dispositivos mveis, e gerar, partindo
de indicadores previamente controlados, estatsticas mensais destes dados.

A fim de aprimorar e estimular o avano da soluo apresentada ao transporte pblico pode-se


considerar como propostas de melhorias para o E-Bus os itens abaixo:

Localizao Automtica de Pontos: Em funo da posio do usurio seria identificado o


ponto de nibus mais prximo da linha selecionada, isso tornaria o sistema mais prtico de
modo que no seria necessrio ter conhecimento da localidade para saber a localizao do
ponto mais prximo;

Tempo de Estimativa dos nibus: Dessa forma o usurio poderia visualizar o tempo de che-
gada e posicionamento de todos os nibus da linha, podendo decidir o que ir fazer at que
o nibus desejado chegue;

Preciso das estimativas: O sistema contaria com dados externos de clima e trnsito e
internos de histrico para realizao da estimativa, dessa forma possvel fornecer uma
informao mais precisa e confivel considerando diversos fatores;

Alarme: O usurio teria a comodidade de ser alertado pelo sistema em horrios especficos
do tempo de chegada do prximo nibus em um determinado ponto;

p. 178 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Alan Couto | Vincius Jos de S. L. Sacramento | Mariane Gomes de Carvalho | Prof. Doutor Carlos Eduardo Costa Vieira
Prof. Mestre Vencio Siqueira | Prof. Mestre Marcelo Passos dos Santos

Atualizao de Rotas: Em caso de acidentes ou indisponibilidade de alguma via utilizada por


alguma linha, seria possvel disponibilizar aos usurios a nova rota da linha, evitando assim
qualquer problema aos usurios at que o problema seja resolvido.

Esses itens foram levantados conforme anlise inicial do projeto. Novas melhorias sero desen-
volvidas mediante utilizao e necessidades levantadas pelos prprios usurios. De qualquer maneira
os itens verificados agregam valor ao sistema, porm, no so fundamentais para sua utilizao ou
implementao.

ISBN: aguardando registro p. 179


Gesto e Monitoramento de Transporte Coletivo: Uma Proposta de um Software para o Controle de Horrios dos Veculos
Utilizando Dispositivos Mveis

REFERNCIAS

AMARAL, M. F; SILVA, K. M. da. Anlise das Empresas de Transporte Rodovirio de Passageiros


Intermunicipal do Sul do Estado de Gois. 2011. Disponvel em: <http://www.seplan.go.gov.br/sepin/
pub/conj/conj9/10.htm>. Acesso em: 06 set. 2014.

BARIONI, A.; FERREIRA, W. R. O Transporte Coletivo Urbano a Partir do Conceito de Mobilidade


Urbana Sustentvel: um Estudo de Caso em Ribeiro Preto SP Brasil. In: ENCUENTROS DE
GEGRAFOS DE AMRICA LATINA, 12., 2009, Montevidu Uruguai. Anais eletrnicos ... Disponvel
em: < http://observatoriogeograficoamericalatina.org.mx/egal12/Geografiasocioeconomica/
Geografiadeltransporte/20.pdf>. Acesso em: 06 set. 2014.

BRASIL. Gesto Integrada da Mobilidade Urbana. Braslia: Ministrio das Cidades, 2006.

CASTRO, F. L. et al. Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos. Volta Redonda: FOA, 2009.

DEITEL, H. M; DEITEL, P. J. Java: Como Programar. 8. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.

GUEDES, G. T. A. UML: Uma abordagem Prtica. 2. ed. So Paulo: NOVATEC, 2009.

KUROSE, J. F; ROSS, K. W. Redes de Computadores e a Internet: uma Abordagem Top-Down. Traduo


de Arlete Simille Marques. 5. ed. So Paulo: Addison Wesley, 2010.

LECHETA, R. R. Google Android: Aprenda a Criar Aplicaes para Dispositivos Mveis com o Android
SDK. 2. ed. So Paulo: Novatec, 2010.

LIMA, Adilson da Silva. UML 2.3: Do Requisito a Soluo. So Paulo: rica, 2013.

MONTEIRO, Joo Bosco. Google Android: Crie Aplicaes para Celulares e Tablets. So Paulo: Casa do
Cdigo, 2012.

MOURA, L. C. B; HAMACHER, S. Avaliao do Impacto do Sistema de Rastreamento de Veculos na


Logstica. In: ANPET, 18., 2004, Florianpolis-SC. Anais eletrnicos ... Disponvel em: < http://www.
labnexo.com/wp-content/uploads/2013/08/pdf-n%C2%BA83-Avalia%C3%A7%C3%A3o-do-impacto-
dos-sistemas-integrados-de-rastreamento-de-ve%C3%ADculos.-2004.pdf>. Acesso em: 06 set. 2014.

ROCHA, P. A. F. Mapeamento de Bancos de Dados Relacional para Componentes de Interface Grfica em


Dispositivos Mveis. 2009. 74 f. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em Cincia da Computao)
Curso de Cincia da Computao, Universidade Federal de Lavras, 2009.

SANTOS, B. J. R. A Qualidade no Servio de Transporte Pblico Urbano. NUPENGE Ncleo de Pesquisa


em Engenharia. I Jornada Cientfica de Engenharia, Goinia, 2003. Disponvel em: <http://www2.ucg.
br/nupenge/pdf/Benjamim_Jorge_R.pdf>. Acesso em: 20 set. 2014.

SIQUEIRA FILHO, V. et al. Manuais de Orientao do Projeto Integrado. Referente disciplina de Projeto
e Construo de Sistemas de Informao. Volta Redonda/RJ, 2014.

p. 180 www.unifoa.edu.br/editorafoa
IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA
26 a 28 de Outubro/ 2015 ISBN: aguardando registro

Libros: uma Proposta de Construo de


um Sistema em Auxilio ao Processo de
Controle na Biblioteca do UniFOA
Libros: a Proposal to Build a System to Aid the Control Process in the
Library of UniFOA

1
Itamar Medeiros Netto - itamarmedeirosnetto@hotmail.com
1
Ana Carolina P. M. Magalhes
1
Matheus Siqueira Dias
1
Prof. Mestre Venicio Siqueira Filho
1
Profa. Mestra Mnica Norris Ribeiro
1
Prof. Doutor Carlos Eduardo Costa Vieira

1Centro Universitrio de Volta Redonda UniFOA

RESUMO Abstract
Este artigo tem por objetivo descrever a This article aims to describe the functionality and
funcionalidade e a usabilidade, do sistema LIBROS usability of the system LIBROS (Library resource
(Library resource organization system), apresentando organization system), with the steps and the
as etapas e a metodologia no seu desenvolvimento. methodology used in its development. This system will
Esse sistema ser aplicado nas bibliotecas do be applied in UniFOA libraries and proposes solutions
UniFOA, e prope solues a partir da anlise das from the analysis of the difficulties encountered in
dificuldades encontradas no sistema atual. O LIBROS the current system. The LIBROS has as main feature
possui como funcionalidade principal separar e separating and classifying the assets of the institution
classificar o acervo da instituio por cursos e suas for courses and their respective disciplines, facilitating
respectivas disciplinas, facilitando a avaliao de the evaluation of inspection educational agencies
rgos de ensino fiscalizadores que levam em conta a that take into account the quantity and quality of
quantidade e a qualidade desse acervo de acordo com the acquit in accordance with the demand of places
a demanda de vagas oferecidas em cada curso. Nessa offered in each course. This assessment is critical
avaliao fundamental saber com exatido quais to know exactly which works belong to each subject
obras pertencem a cada disciplina/curso, se esto / course, if you are within the stipulated amount for
dentro da quantidade estipulada para a bibliografia the basic and supplementary bibliography, facilitating
bsica e complementar, facilitando a identificao the identification of requirements for the acquisition
de demandas para a aquisio de novos exemplares. of new samples. Anyway, LIBROS system will provide
Enfim, o sistema LIBROS proporcionar instituio the institution an important aid in evaluation visits
um auxlio importante nas visitas de avaliao para for re-accreditation of courses by MEC (Ministry of
recredenciamento dos cursos pelo MEC (Ministrio Education). Learning how to manage a project showed
da Educao). O aprendizado de como gerenciar mainly how to predict and analyze risks as well as
um projeto mostrou principalmente como prever e the weaknesses and strengths of the team, allocating
analisar riscos, bem como as fraquezas e as foras people according to their abilities and thus making the
da equipe, alocando as pessoas de acordo com suas most of them.
capacidades e assim tirando o mximo proveito delas.

Palavras-chave Keywords
Softwares; Editorao Eletrnica; Aldus PageMaker.. Library; MEC Assessment; UniFOA; Statistics.

www.unifoa.edu.br/editorafoa
LIBROS: Uma proposta de construo de um sistema em auxilio ao processo de controle na biblioteca do UniFOA

1 INTRODUO

Para que uma instituio seja bem avaliada pelos rgos competentes, necessrio que ela
atenda demanda de seus cursos em relaes a obras, mantendo um alto padro de qualidade que vai
desde a descoberta da necessidade de seus cursos, at a compra e a catalogao adequada.

O sistema LIBROS ser desenvolvido para atender s deficincias apresentadas pelo atual sis-
tema do UniFOA. Seu foco ser a melhoria do processo de manuteno de acervo, a partir de bases
estatsticas, levantando as demandas a fim de suprir a necessidade literria dos cursos, guiando cursos
e bibliotecas durante todo o processo de aquisio. Para realizar essas estatsticas ser usado como
base o Manual de Verificao in loco disponibilizado pelo MEC, o qual estipula a quantidade de livros
que um acervo deve ter para atingir cada conceito de avaliao, tomando por base a quantidade de
vagas disponibilizadas.

Assim, este artigo tem por objetivo documentar e acompanhar os processos para o desenvol-
vimento do sistema LIBROS, que tem por finalidade facilitar o processo de aquisies de obras para o
acervo da instituio em acordo com o padro determinado.

2 MTODOS E TCNICAS

O estudo realizado para o desenvolvimento do sistema LIBROS caracteriza-se como descritivo


e exploratrio de cunho quali-quantitativo. Ele tem como principal objetivo relatar as etapas para a
produo do sistema que ser uma plataforma de auxlio e gesto de clculos sobre as obras a serem
adquiridas, levando em considerao as matrizes curriculares e a quantidade de vagas disponibilizadas
dos cursos, atendendo assim a as normas exigidas pelo MEC.

3 CONTEXTUALIZAES GERAIS

3.1 Conhecendo as Bibliotecas UniFOA

As Bibliotecas do UniFOA, localizadas no, Tangerinal e Aterrado possuem em seu acervo, um


total de, mais de 120000 livros, alm de outros materiais como peridicos, monografias, teses, obras de
referncia e dissertaes, que atendem a todas as reas de conhecimento dos cursos oferecidos pela
instituio. Essas bibliotecas encontram-se espalhadas em diferentes campi: Vila Santa Ceclia (Campus
Universitrio Jos Vinciprova), Aterrado, Tangerinal (Campus Universitrio Joo Pessoa Fagundes),
Colina, Hospital Munir Rafful (Campus Universitrio Leonardo Mollica) e Trs Poos (Campus Olzio
Galoti), onde est instalada a Biblioteca Central, que concentra a maior parte das obras. Todo esse
acervo constantemente avaliado para verificar a necessidade de novas aquisies a partir da indica-
o dos professores da instituio, do NDE (Ncleo Docente Estruturante) e do Coordenador do Curso.

3.2 Metodologia de Avaliao do MEC

O Manual de Verificao in loco das condies institucionais determina padres a serem seguidos
para reconhecimento e avaliao de instituies de ensino superior. Dentre diversos tpicos, o manual
(SESU/MEC, 2002 p.12) aborda os requisitos referentes ao acervo literrio, Durante a visita instituio,
os avaliadores devem percorrer o acervo conferindo o nmero mdio de exemplares por disciplina e
verificando a existncia do material bibliogrfico relacionado pela IES, que dever estar devidamente
cadastrado e disposio, como tambm, a pertinncia dos peridicos assinados em relao s disci-

p. 182 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Itamar Medeiros Netto | Ana Carolina P. M. Magalhes | Matheus Siqueira Dias | Venicio Siqueira Filho | Mnica Norris Ribeiro
Carlos Eduardo Costa Vieira

plinas oferecidas. Alem disso, tambm iro verificar a existncia de politicas definidas para a aquisio
e expanso de acervo, considerando o ano de publicao e o estado de conservao das obras.

3.3 Avaliao Da Infraestrutura da Biblioteca

Para a confeco do sistema sero considerados os seguintes critrios de avaliao, pertinentes


ao conceito 5 (INEP/DAES/SINAES, 2012, p. 21):

Bibliografia Bsica: Mnimo trs ttulos por unidade curricular, disponvel na proporo mdia
de um exemplar para menos de 5 vagas anuais disponibilizadas de cada uma das unidades
curriculares, de todos os cursos que efetivamente utilizam o acervo.

Bibliografia Complementar: Quando o acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos,


cinco ttulos por unidade curricular, com dois exemplares de cada ttulo ou com acesso virtual.

3.4 Linguagem Ruby Utilizando Rails

Segundo Fuentes (2012, p.7), a linguagem Ruby como uma linguagem dinamicamente tipada,
onde no necessrio declarar os tipos de objetos e variveis, sendo orientada a objetos, mas com
funcionalidades diferentes, como a chamada de mtodos que nada mais que a troca de mensagens
entre dois objetos.

O autor anterior aponta que o Framework Rails utiliza a estrutura MVC (Model View Controller),
que definida em modelo, visual e controle, que bem pratica para a construo de aplicaes web,
aguentando alta carga e grande numero de usurios.

4 DESENVOLVIMENTO DO PROJETO LIBROS

4.1 Problemas com o Sistema Atual

O Software bibliotecrio atual do UniFOA controla toda a parte voltada ao emprstimo e cata-
logao de obras, mas no supri a nescessidade do controle de aquisio de ttulos, que realizada
separadamente atravs planilhas, onde feito o clculo manual da necessidade atual de cada curso
em relao ao acervo. H a nescessidade de uma soluo para controlar as aquisies de obras refe-
rentes a cada curso e suas disciplinas, desde as indicaes realizadas pelos professores at mdulo
destinado a realizar cotaes de preos para a compra. A agilidade desses processos essencial para
manter o padro de qualidade imposto pelo MEC.

4.2 Etapas para a construo do Projeto

Uma vez estabelecido o tema proposto foi nescessrio iniciar o gerenciamento do projeto, onde
o primeiro passo definir o planejamento estratgico a ser estabelecido, visando coletar informaes
sobre os pontos positivos e negativos do projeto, tanto internamente da equipe que est o desenvol-
vendo como de agentes externos, montando assim a matriz SWOT . Com isso foi descoberto como lado
positivo da a equipe que os membros j tinham experincias com desenvolvimento de softwares e o
bom relacionamento e comprometimento da equipe mas as fraquezas eram a falta de conhecimento
na linguagem e falta de tempo.

ISBN: aguardando registro p. 183


LIBROS: Uma proposta de construo de um sistema em auxilio ao processo de controle na biblioteca do UniFOA

Como oportunidades externas foi percebido o interesse de implantao por parte do UniFOA e
a possibilidade de comercializao do software para outras instituies, mas por outro lado foi visto
como ameaa a falta de acesso a informaes do sistema atual bem como a dependncia do banco
de dados da faculdade e ainda a existncia de aplicaes semehantes sendo comercializadas.

A prxima etapa foi definir a EAP que apresenta a subdiviso das entregas do projeto em com-
ponentes menores, mais detalhados e melhor gerenciveis. Logo depois foi montada a matriz de
responsabilidades, onde so especificados quais so os responsveis pelo desenvolvimento de cada
tarefa a ser entregue. Depois das funes divididas, foi possvel fazer o levantamento do escopo do
projeto, onde foram realizadas pesquisas com usurios da instituio para descobrir quais so os pro-
cedimentos que eles realizam atualmente dentro de suas funes e quais so as funcionalidades que
no esto sendo supridas. Com isso foi constituido o quadro de funcionalidades que abrange todo o
processo de aquisio de obras, desde a indicao do professor, passando pelo pedido realizado pelo
curso at chegar na biblioteca, onde realizada uma cotao de preo com os fornecedores e ento
realizada a compra.

Com o escopo e a matriz SWOT em mos realizado a anlise de riscos do projeto, onde cada
risco possvel estudado para avaliarmos qual a probabilidade de ocorrncia de cada um, e qual ser
seu impacto em questo de escopo, custo, prazo e qualidade final do produto.

O prximo passo classificar os riscos, estabelecendo se cada um deles ser prevenido, miti-
gado, aceitado ou prevenido, para que assim seja estabelecido um plano de ao, com a soluo a ser
tomada. Como foi visto que a falta de tempo para desenvolvimento e a falta conhecimento na lingua-
gem empregada eram fraquezas da equipe, foi decidida a mitigao das mesmas a partir de reunies
nos fins de semana e pela internet para o desenvolvimento do processo, alm da realizao de cursos
online e presenciais para o aprendizado da linguagem estabelecida.

Detectou-se tambm o risco de pouca participao do cliente, por falta de tempo e que isso po-
deria acarretar mudanas de prioridades no escopo, onde a falta de tempo do cliente seria mitigada com
contato web constante para a atualizao e retorno de opinio e se mesmo assim o cliente mudasse as
prioridades do sistema, esse risco seria aceito e atravs de reunies peridicas para estabelecer o novo.

Como as regras de avaliao de instituies de ensino so administradas pelo governo e so


sujeitas a serem mudadas a qualquer momento, a preveno foi estabelecida habilitando ao usurio a
modificar os critrios de avaliao via parametros no sistema caso necessrio. Como a necessidade
do uso do banco de dados da instituio visto como uma ameaa, e ainda h o risco da infraestrutura
tornar-se indisponvel, ambos sero previnidos com a criao de uma base de dados prpria para teste
e a utilizao de um servio em nuvem para a hospedagem da aplicao.

O conograma composto pelos itens a serem entregues definidos na EAP e seus responsveis
que foram atribudos na matriz de responsabilidade e ento so definidos os prazos e datas de entrega
para cada produto, onde comparado o tempo planejado com o tempo que foi gasto para a realizao
das tarefas podendo remanejar recursos e prazos caso necessrio para garantir a entrega do produto
final dentro da data estipulada.

Na parte de anlise so feitos diversos cronogramas para ajudar no desenvolvimento do projeto,


como o diagrama de atividades, que foi usado para descrever os passos percorridos para realizar a
compra de obras pela instituio, descrevendo todo o processo decorrido, que comea quando o pedido
de solicitao disparado para os professores pelos responsveis pelo curso, aps isso, os professores
preenchem suas solicitaes e a enviam por email ao cordenador do curso, que preenche uma planilha

p. 184 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Itamar Medeiros Netto | Ana Carolina P. M. Magalhes | Matheus Siqueira Dias | Venicio Siqueira Filho | Mnica Norris Ribeiro
Carlos Eduardo Costa Vieira

com as solicitaes, onde o representante pela biblioteca do curso avalia as indicaes que se apro-
vadas so enviadas para a comisso de biblioteca que envia o pedido a biblioteca para a realizao da
cotao de preo com seus fornecedores e a envia a reitoria para a aprovao final para que a compra
possa ser efetuada. Tambm so realizados diagramas de caso-de-uso, que visa mostrar a viso externa
do sistema, ou seja, da perspectiva do usurio sobre o comportamento e funcionalidades do sistema.

Aps essas etapas possvel realizar o diagrama de Classe de projeto, que mostra as tabelas que
iro pertencer ao banco de dados do sistema, seus relacionamentos e seus tipos de dados. Com isso
j possvel dimensionar o projeto e projetar seus custos, usando para tal a metodologia o clculo por
ponto de funo, que apartir da complexidade do banco de dados, mede o esforo necessrio para o
desenvolvimento, mostrando a quantidade de horas para o desenvolvimento, podendo assim, chegar
ao valor do projeto.

O estudo de mercado serve para analisar softwares concorrentes e compara funcionalidades


entre eles, bem como o interesse dos clientes alm de vantagens e desvantagens do projeto. Este
o primeiro passo para definir a viabilidade do projeto. O segundo passo verificar a viabilidade fi-
nanceira, onde so levantados todos os custos do projeto, sendo eles diretos como a contratao de
funcionrios e compra de maquinrio, quanto indiretos como custos de energia e transporte. Tambm
deve ser calculado o retorno financeiro que o software ir proporcionar, aumentando a produtividade e
tornando processos mais geis. Cruzando essas informaes foi provado que o projeto LIBROS gera
retorno suficiente para ser implantado.

So desenvolvidos prottipos de telas para uma viso geral do sistema, principalmente para o
cliente, para que haja um entendimento melhor das funcinalidades e design de telas. A codificao do
projeto foi feita utilizando a Linguagem Ruby utilizando o Framework Rails, onde utilizado o banco
de dados Postgree como padro. Durante a codificao so realizados testes unitrios, que so tes-
tes de unidades distintas de trabalho, ou seja, mtodos de uma classe onde podemos observar seu
funcionamento. Os testes de aceite foram realizados pelos usurios finais, onde foram verificadas as
funcionalidades do software e sua usabilidade e se atende ou no s necessidades do cliente.

5 CONCLUSO

O LIBROS surgiu inicialmente com a ideia de separar o acervo de cada curso, j que os livros eram
mantidos como um todo, o que dificultava manter os padres durante as avaliaes do MEC. Depois
da ideia inicial, foi visto que para que o processo funcionasse bem, ele teria que ser cuidado desde o
incio, ou seja, desde quando os professores realizam a sugesto das obras at a compra e catalogao.

Para o desenvolvimento do sistema foi considerada a necessidade de dois mdulos principais.


O Acadmico serviria para que os professores lanassem as bibliografias de suas disciplinas e ainda
realizassem indicaes de compra de obras, posteriormente avaliadas pelo coordenador, montando-se
assim o pedido do curso e enviando o mesmo para o mdulo Administrativo.

Nesse mdulo os responsveis pela biblioteca avaliariam se seus fornecedores possuem os itens
solicitados, realizando a cotao de compra com os preos das obras. Depois da aprovao da reitoria
seria ento realizada a compra e o registro de que curso aqueles ttulos pertencem.

Ao decorrer do desenvolvimento do projeto, alguns dos riscos levantados se tornaram realidade


enfatizando a necessidade de um planejamento para essas situaes, diminuindo os possveis impac-
tos. Alm disso, o aprendizado de como gerenciar um projeto mostrou principalmente como analisar

ISBN: aguardando registro p. 185


LIBROS: Uma proposta de construo de um sistema em auxilio ao processo de controle na biblioteca do UniFOA

as fraquezas e as foras da equipe, alocando as pessoas de acordo com suas capacidades e assim
tirando o mximo proveito delas.

Tambm foi visto a possibilidade de continuidade do projeto, adicionando novas funcionalidades,


como um espao onde os alunos pudessem interagir, oferecendo opinies e avaliando o acervo.

Assim sendo, o objetivo do projeto foi concludo, sendo oferecida uma proposta de soluo que
auxiliar na compra e catalogao do acervo, tornando mais fcil a avaliao do MEC na instituio e
proporcionando um acervo de qualidade com menor esforo.

p. 186 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Itamar Medeiros Netto | Ana Carolina P. M. Magalhes | Matheus Siqueira Dias | Venicio Siqueira Filho | Mnica Norris Ribeiro
Carlos Eduardo Costa Vieira

REFERNCIAS

SESU/MEC, E. Manual de Verificao in loco das condies institucionais. Braslia: 2002. 83 p.. Disponvel
em: < http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/

pdf/Manual1.pdf > Acesso em: 28 de fevereiro de 2014.

INEP; DAES; SINAES. Instrumento de Avaliao de Cursos de Graduao presencial e a distncia. Braslia:
2012. 33 p.. Disponvel em: < http://www.

ilape.edu.br/instrumentos-de-avaliacao > Acesso em: 01 de maro de 2014

FUENTES, Vincius B.. Rubi on rails: Coloque sua Aplicao Web nos Trilhos. Casa do Cdigo, 2012.

ISBN: aguardando registro p. 187


IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA
26 a 28 de Outubro/ 2015 ISBN: aguardando registro

Simulao da aplicao do DOE na soluo


de problemas associados ao processo de
soldagem a ponto em chapas metlicas
DOE application in solving problems associated with the welding
process to the point in sheet metal
1
Caio Marcello Felbinger Azevedo Coss - caio.marcello@hotmail.com
1
Luiz Claudio Lemos de Assi - luiz.cl.assis@gmail.com
12
Professor Doutor Roberto de Oliveira Magnago - roberto.magnago@gmail.com
12
Professor Doutor Alexandre Fernandes Habibe - alexandre.habibe@foa.org.br

1Universidade do Estado do Rio de Janeiro/ Faculdade de Tecnologia - UERJ/FAT


2Centro Universitrio de Volta Redonda - UniFOA

RESUMO Abstract
Este artigo visa utilizao de um software, o This article aims at using a software, MINITAB, to
MINITAB, para o desenvolvimento de um modelo develop a mathematical model combining several
matemtico, combinando diversos parmetros, e parameters and their specific values, to solve
seus respectivos valores especficos, para a soluo problems inherent in metal plates welding-to-the-
de problemas inerentes ao processo de soldagem point process, allowing better welding conditions and
a ponto em chapas metlicas, permitindo melhores increasing the integrity of welded joints, thus reducing
condies de soldagem e aumentando a integridade failure and enhancing the productivity of the process,
das juntas soldadas, diminuindo falhas e aumentando generating less waste and increasing profits.
a produtividade do processo, gerando menos
desperdcios, consequentemente aumentando os
lucros.

Palavras-chave Keywords
Processo de soldagem; controle de qualidade; DOE. Welding process; quality control; DOE.

www.unifoa.edu.br/editorafoa
Caio Marcello Felbinger Azevedo Coss | Luiz Claudio Lemos de Assi | Roberto de Oliveira Magnago | Alexandre Fernandes Habibe

1 INTRODUO

Soldagem o processo de unio de materiais usado para obter a coalescncia, unio, localizada
de metais e no metais, produzida por aquecimento at uma temperatura adequada, com ou sem a
utilizao de presso, com ou sem material de adio (AWS, 2014).

Durante a Segunda Guerra Mundial, os processos de soldagem sofreram grandes avanos tecno-
lgicos. Neste perodo as indstrias blicas tiveram que aprimorar seus processos de unio de chapas
para a construo de artefatos, avies e navios. Atualmente, os principais parmetros para a escolha
de certo material observar se o mesmo possui boa soldabilidade, para isso o desenvolvimento e o
aperfeioamento das tcnicas de soldagem so obtidos atravs da interao de trs reas: o projeto, o
desenvolvimento e o aperfeioamento dos equipamentos, visando, no ponto de vista dos materiais, ter
boa soldabilidade. Quanto classificao, os processos de soldagem podem ser classificados quanto
ao tipo de fonte ou natureza da unio. As fontes utilizadas nos processos de soldagem so: mecnica,
qumica, eltrica e radiante.

Os processos de soldagem podem ser caracterizados quanto ao tipo de fonte ou a natureza da


unio entre as juntas soldadas, podendo ser separados em trs grandes grupos, tais como2:

processos de soldagem com arco eltrico;

processos de soldagem e corte com gs;

processos no convencionais de soldagem.

2 MTODOS E TCNICAS

O processo de soldagem por pontos um processo onde as peas se mantm unidas por presso.
Essa unio produzida, por um processo onde a ligao originada do calor obtido pela passagem
de corrente eltrica atravs dos eletrodos, na Figura 1 observa-se como este processo realizado. A
soldagem por pontos podem se dividir em: simples ou mltiplas3.

Figura 1 - Processo de soldagem por resistncia

Fonte: (MARIMAX, 2010)

ISBN: aguardando registro p. 189


Simulao da aplicao do DOE na soluo de problemas associados ao processo de soldagem a ponto em chapas metlicas

Deve-se atentar para o surgimento de correntes secundrias no momento de soldagem das peas
metlicas. Essas correntes geram um defeito que produzido pela distribuio da corrente eltrica,
fazendo com que uma parte dela, passe na solda em um nico ponto, fazendo com que a qualidade do
processo de soldagem diminua3.

Quando a presso de contato dos eletrodos com a pea no for o suficiente para garantir a co-
alescncia das mesmas, nas pontas de contato mais prxima a esses pontos, haver a formao de
circuitos derivados4.

A Figura 2 mostra como um soldador se posiciona para a realizao do processo de soldagem no


setor industrial estudado.

Fonte: (AUTORES, 2015)

Visto este cenrio, o artigo dar procedimento aplicao da metodologia DOE para a correo
de falhas. DOE, do ingls, (Design Of Experiments: Modelo de Experimentos), este mtodo consiste
numa forma planejada de conduo de testes, que procura investigar um problema, a partir da coleta
de dados e da sua anlise. Anlise realizada com auxlio de tcnicas estatsticas, minimizando-se
a subjetividade do processo de tomada de deciso. uma metodologia onde testes so feitos para
averiguar um determinado problema, com base na obteno dados, tratando- os estatisticamente e
os analisando5.

O ensaio de trao realizado trata-se de um ensaio no convencional, realizado por uma mqui-
na de trao chamada bico de pato, onde se mede a resistncia a carga de trao entre as chapas
soldadas. Cada teste realizado pelo DOE, atravs de suas combinaes, realizado em laboratrio
para que se possa determinar qual o parmetro que gera maior conformidade das juntas soldadas6.

Para obter preciso nos dados aferidos, os testes so realizados trs a quatro vezes e os valores
obtidos em cada teste sero definidos como uma mdia aritmtica obtendo maior preciso, com menor
desvio padro7.

p. 190 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Caio Marcello Felbinger Azevedo Coss | Luiz Claudio Lemos de Assi | Roberto de Oliveira Magnago | Alexandre Fernandes Habibe

3 DESENVOLVIMENTO / EXPERIMENTAL

Para a realizao do DOE ser necessrio conhecer os fatores e nveis do processo, atravs do
conhecimento dos parmetros do processo de soldagem a ponto. A aplicao da metodologia DOE
ser feita utilizando um software, o MINITAB. Este software mostrar qual ser o parmetro ideal para
a fabricao de juntas soldadas com boa conformidade.

Aps a decomposio do problema, com a aplicao do DOE, ser utilizado o mtodo 5 Por
qus?, para a realizao das anlises de causa - raiz, como por exemplo: as anlises de produtos,
de processos, de tolernciamento, de tempos, etc4. Na Figura 3 mostra o fluxograma das atividades
para a adoo do mtodo DOE, buscando a soluo das falhas em peas singelas para a realizao
do processo de soldagem.

Figura 3 - Fluxograma das atividades

INCIO

PEAS SINGELAS

POSICIONAMENTO DAS PEAS

SOLDA DAS PEAS

ENSAIO DESTRUTIVO

CONFORMIDADE
DO PRODUTO SIM

NO

APLICAO DO MTODO

Fonte: (Autores, 2015)

Evidenciando o problema, e posteriormente, a criao de um Pareto, alguns indicadores mostrar


a quantidade de defeito por dia e qual dever ser a prioridade de cada um deles. No caso de ponto

ISBN: aguardando registro p. 191


Simulao da aplicao do DOE na soluo de problemas associados ao processo de soldagem a ponto em chapas metlicas

de solda solto, o problema identificado realizando um ensaio destrutivo no material, caracterizando


quantitativamente o material. Aps o ensaio destrutivo, o mesmo acionar o setor de qualidade da
empresa, observando a conformidade ou no conformidade das peas singelas, cabendo ao setor de
qualidade da empresa a realizao do tratamento de quebra de conformidade do produto via a ferra-
menta da qualidade, o PDCA.

4 4 RESULTADOS E DISCUSSO

Os dados foram coletados a partir da anlise dos parmetros de soldagem, tais como: ampera-
gem, voltagem, temperatura do eletrodo, tempo de soldagem e espessura da chapa. A Tabela 1 mostra
quais os parmetros de anlise e seus valores mximos e mnimos para realizao da metodologia DOE.

Tabela 1 - Parmetros e seus valores de mximo e mnimo


Valores
Parmetros
Mximo Mnimo
Fora (daN) 220 200
Amperagem (A) 11900 10600
Voltagem (V) - -
Tempo de Soldagem (s) 0,01 0,006
Espessura (mm) 0,74 0,65
Temperatura do Eletrodo (C) - -
Fonte: Autores, 2015

Os parmetros mostrados na Tabela 1 so os de maior relevncia no setor analisado. Porm, a


voltagem e a temperatura do sistema foram descartadas para a anlise do DOE, pois esses dois par-
metros permanecem, em mdia, com valores constantes, no havendo grandes variaes.

A partir do conhecimento dos dados de entrada, utilizando o programa MINITAB, mostrado na


Figura 4, os valores extrados sero inseridos para a criao do DOE.

Figura 4 - Interface inicial do MINITAB

Fonte: (Autores, 2015)

p. 192 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Caio Marcello Felbinger Azevedo Coss | Luiz Claudio Lemos de Assi | Roberto de Oliveira Magnago | Alexandre Fernandes Habibe

Iniciando o MINITAB, ter o inicio da criao do DOE, na Figura 5 apresentado como o DOE criado.

Figura 5 - Criao do DOE

Fonte: (AUTORES, 2015)

Nas Figuras 6 e 7, d-se o inicio da criao dos fatoriais com as respectivas combinaes de
resultados para a otimizao dos parmetros. Na Figura 7, especificamente, observa-se como ser
feita a avaliao dos modelos para a criao do DOE.

Figura 6 - Criao do modelo fatorial

Fonte: (AUTORES, 2015)

Figura 7 - Avaliao dos modelos fatoriais

Fonte: (AUTORES, 2015) Na Figura 8 os modelos sero criados para a insero dos parmetros.

ISBN: aguardando registro p. 193


Simulao da aplicao do DOE na soluo de problemas associados ao processo de soldagem a ponto em chapas metlicas

Figura 8 - Criao dos modelos

Fonte: (AUTORES, 2015)

Figura 7 - Avaliao dos modelos fatoriais

Fonte: (AUTORES, 2015)

Na Figura 8 os modelos sero criados para a insero dos parmetros.

Figura 8 - Criao dos modelos

Fonte: (AUTORES, 2015)

p. 194 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Caio Marcello Felbinger Azevedo Coss | Luiz Claudio Lemos de Assi | Roberto de Oliveira Magnago | Alexandre Fernandes Habibe

Na Figura 9 os parmetros so inseridos com seus valores de mximo e mnimo.

Figura 9 - Insero dos parmetros e seus valores

Fonte: (AUTORES, 2015)

A Figura 10 mostra a rea de trabalho do MINITAB, nesta figura observa-se um resumo do plane-
jamento do DOE que ser realizado e a planilha com os valores observados nos processos de soldagem.

Figura 10 - rea de trabalho do MINITAB

Fonte: (AUTORES, 2015)

Nas Figuras 11 e 12, os valores numricos de mximos e mnimos sero substitudos pelos
algarismos 1 (valor mximo) e -1 (valor mnimo) e de maneira aleatria. Isso facilitar a interpretao
de grficos e tabelas e a anlise dos dados de sada.

Figura 11 - Comando de alterao do modelo

Fonte: (AUTORES, 2015)

ISBN: aguardando registro p. 195


Simulao da aplicao do DOE na soluo de problemas associados ao processo de soldagem a ponto em chapas metlicas

Figura 12 - Modelo alterado

Fonte: (AUTORES, 2015)

Obtendo as diversas combinaes, de acordo com o MINITAB, foram feitos testes em laboratrio
utilizando essas combinaes geradas pelo software, de acordo com o valor utilizado em cada par-
metro, foi obtido um resultado diferente, no qual dever se aproximar do efeito desejado. Na Tabela 2,
tem-se o exemplo da coluna geradora dos resultados.

Observao: os resultados nessas colunas sero simulados, pois os dados originais no podem
ser divulgados, devido, ao sigilo da empresa.

Os resultados obtidos nesta nova coluna foram determinados de acordo com um modelo terico
de soldagem. Nesta coluna a resistncia carga de trao foi determinada como um dos parmetros
que mais influenciar na qualidade da junta soldada, porm vrios outros parmetros podem ser ava-
liados simultaneamente.

Tabela 2 - Coluna dos resultados obtidos no DOE


Carga de trao
61 N
63 N
80 N
83 N
65 N
63 N
81 N
83 N
63 N
64 N
81 N
79 N
60 N
63 N
61 N
78 N
Figura 13 - Resultados inseridos no MINITAB

p. 196 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Caio Marcello Felbinger Azevedo Coss | Luiz Claudio Lemos de Assi | Roberto de Oliveira Magnago | Alexandre Fernandes Habibe

Fonte: (AUTORES, 2015)

Os resultados obtidos nos ensaios destrutivos das peas soldadas foram feitos com o auxlio do
software MINTAB, que por sua vez criou as diversas combinaes baseados nos principais parmetros
de soldagem que afetam diretamente a integridade das juntas soldadas.

No caso deste projeto, apenas um parmetro como resultado foi apresentado: resistncia a
carga de trao. Mas dependendo da necessidade das anlises feitas outros resultados podem ser
obtidos como, por exemplo: diluio, fragilizao, etc.

O MINITAB foi utilizado como uma ferramenta de auxilio para a realizao do DOE, mostrando
qual o parmetro que afeta diretamente o processo realizado para a soldagem de chapas metlicas, e
com os devidos ajustes, este parmetro poder ser corrigido, aumento a qualidade das juntas soldadas.
Observando a Figura 13, o MINITAB ir mostrar qual o parmetro que afeta diretamente o processo
simulado pelos integrantes do projeto.

Na Figura 14, iniciar a construo de um grfico, no qual o parmetro que mais influencia no
processo de soldagem ir ser destacado, para que possa ser ajustado.

Figura 14 - Criao dos modelos de anlise

Fonte: (AUTORES, 2015)

ISBN: aguardando registro p. 197


Simulao da aplicao do DOE na soluo de problemas associados ao processo de soldagem a ponto em chapas metlicas

Na Figura 15, os valores numricos obtidos na coluna resistncia carga de trao sero
analisados como parmetro de resposta para descobrir qual a regulagem que afeta diretamente este
parmetro de resposta.

Figura 15 - Insero do parmetro de resposta

Fonte: (AUTORES, 2015)

Na Figura 16 abaixo, ter-se- a seleo dos grficos e modelos para melhor anlise dos parme-
tros. A seguir obtendo os grficos, o modelo ir passar por um processo de anlise, para que as falhas
sejam corrigindo convergindo mais os resultados e aprimorando.

Figura 16 - Escolha de grficos para o DOE

Fonte: (AUTORES, 2015)

De acordo com a escolha dos grficos, observado na Figura 16, anteriormente, o MINITAB ir
reproduzir dois grficos de extrema importncia. Nestes dois grficos claramente visvel qual o pa-
rmetro que mais afeta o processo de soldagem. Na Figura 17, os dois grficos so projetados para a
anlise do DOE.

p. 198 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Caio Marcello Felbinger Azevedo Coss | Luiz Claudio Lemos de Assi | Roberto de Oliveira Magnago | Alexandre Fernandes Habibe

Figura 17 - Grficos produzidos pelo mtodo DOE

Fonte: (AUTORES, 2015)

Nos grficos da Figura 17, esquerda, observa-se uma curva de probabilidade normal, onde
uma reta passar pelo maior nmero de pontos possveis, ou mais prximos deles, e os pontos mais
afastados sero os pontos onde h maior significncia, ou seja, os pontos mais afastados requerem
maior ateno. J no grfico da Figura 58, direita, observa-se um grfico de Pareto, onde todos os
parmetros que ultrapassem a linha em 9,64 possuem maior significncia. E, portanto, possvel ob-
servar que em ambos os grficos o mesmo fator possuem maior significncia, note o afastamento do
fator B no grfico esquerda, e no grfico direita, o fator B o nico que ultrapassa a linha vermelha.
Este fator B o parmetro de amperagem de soldagem.

Descoberto o principal parmetro que afeta o processo de soldagem, possvel fazer a constru-
o de um modelo matemtico para a soluo do problema. Na Figura 18, inicia-se a construo deste
modelo para a anlise de soluo do problema encontrado.

Figura 18 - Construo de grficos a partir do modelo

Fonte: (AUTORES, 2015)

Na Figura 19, obtm-se vrios grficos que daro suporte para a anlise de falha e correo.
No grfico da Figura 19, esquerda, trata-se de um grfico de efeitos, neste grfico quanto maior for
inclinao da reta, consequentemente, a linha que conecta os valores mximos e mnimos for mais
distante, ter maior efeito principal. Neste caso, observe a inclinao da reta de amperagem, se com-

ISBN: aguardando registro p. 199


Simulao da aplicao do DOE na soluo de problemas associados ao processo de soldagem a ponto em chapas metlicas

parada aos demais parmetros. J o grfico da Figura 19, direita, um grfico que permite fazer uma
interao entre os demais parmetros para viabilizar o processo. Note que neste grfico para haver
maior resistncia trao necessrio controlar o parmetro de amperagem. Observe que os ajustes
feitos nos valores mximos e mnimos de cada parmetro quanto comparados um ao outro interferem
diretamente na carga de trao.

Figura 19 - Grficos de efeito e interao

Fonte: (AUTORES, 2015)

Na Figura 20, gera-se um grfico do Cubo onde ser mostrada a melhoria do processo gerando
uma resposta final ao problema gerado pelo estudo de caso. Aps definido atravs do MINITAB as
melhores condies ajustadas para ser trabalhado no processo de soldagem a ponto, um novo teste
efetuado no laboratrio, confirmando se o processo est de acordo com o estudo realizado, ou no.

Figura 20 - Grfico do Cubo de dados significativos

Fonte: (AUTORES, 2015)

Na Figura 20, o grfico do Cubo mostra que o melhor ponto, ou seja, o que possui a maior resistncia
carga de trao, o ponto 85, que corresponde a 85 N, no qual se trabalha com valores mximos para
amperagem e para fora de contato e valores mnimos para espessura e para o tempo de soldagem.

Outro aspecto importante a ser observado a viabilidade do processo aps a aplicao do DOE.

p. 200 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Caio Marcello Felbinger Azevedo Coss | Luiz Claudio Lemos de Assi | Roberto de Oliveira Magnago | Alexandre Fernandes Habibe

Tomamos como exemplo a seguinte situao, onde a resistncia a carga de trao encontrada
foi de 50 N:

preo unitrio da pea: R$ 50,00;

quantidade produzida: 100 unidades;

quantidade refugada: 40 unidades;

preo unitrio de refugo: R$ 50,00;

preo total de peas refugadas: R$ 2000,00.

Corrigindo os parmetros para seus valores otimizados, obtemos uma resistncia carga de
trao de 85 N, e aplicando o processo de retrabalho nas peas singelas, obtm-se os seguintes valores:

preo unitrio de retrabalho das peas: R$ 10,00;

preo total de peas retrabalhadas: R$ 400,00.

Observando o custo total de peas retrabalhadas e refugadas, economicamente mais vivel


retrabalhar as peas, aplicando a metodologia DOE, melhorando a qualidade das peas singelas.

5 CONCLUSO

Analisando todas as 16 interaes possveis do DOE utilizando o MINITAB como software de


auxlio, e a partir da anlise do grfico de Cubo, observa-se que para ter uma maior resistncia carga
de trao, os parmetros ideias tendem a ser:

Parmetro Valores
Amperagem 11900 A
Fora de contato 220 N
Espessura 0,65 mm
Tempo de soldagem 0,006 s

Aps ajustar os parmetros nas condies ideias de processo, garantindo valores maiores para
resistncia a carga de trao, economicamente, o projeto torna-se vivel, pois as condies de retra-
balho aplicando os valores encontrados no DOE possuem menor custo quando as peas sofre refugo.

ISBN: aguardando registro p. 201


Simulao da aplicao do DOE na soluo de problemas associados ao processo de soldagem a ponto em chapas metlicas

REFERNCIAS

CALLISTER, W. D. Cincia e Engenharia de Materiais: Uma Introduo. John Wiley & Sons, Inc., 2002.

CRUZ, Fbio. Planejando o projeto. Disponvel em: <http://www.fabiocruz.com.br/pmbok5/planejando44/>.


Acesso em: 05 fev. 2015.

GRACIA, Amauri. SPIM, Jaime Alvares. SANTOS, Carlos Alexandre. Ensaios dos Materais, 2 Edio,
Brasil, Editora LTC, 2014.

GUERRA, Mauri. VISO DE ALGUMAS FERRAMENTAS DA QUALIDADE. Disponvel em: <http://www.uscs.


edu.br/comu/aacc/material_disponivel/curso2_ferramentas_da_qualidade.pdf>. Acesso em: 06 fev. 2015.

LIGHT METAL AGE. The International Magazine of the Light Metal Industry, March/April 2006, V. 64, No. 2.

MARIMAX, Mquinas de Solda por Resistncia. Solda por resistncia. Edio nica, Brasil, Editora
Import Soldas CVM, 2010.

NASCIMENTO, Ricardo Costa. Produtos para solda. Disponvel em: <http://www.comprarcerto.net.br/


assuntos-diversos/solda-por-resistencia-eletrica/>. Acesso em: 08 fev. 2015.

PERIARD, Gustavo. O Ciclo PDCA e a melhoria contnua. Disponvel em: < http://www.sobreadministracao.
com/o-ciclo-pdca-deming-e-a-melhoria-continua/>. Acesso em: 05 fev. 2015.

WAINER, Emlio. Brandi, Srgio. DE MELLO, Fbio. Soldagem: Processos e Metalurgia, 1 Edio, Brasil,
Editora Edgard Blcher LTDA, 1991.

p. 202 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Matheus Vieira Menezes | Aline Botelho | Cludia Stamato

Humanas

ISBN: aguardando registro p. 203


IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA ISSN: 1809-9475
26 a 28 de Outubro/ 2015 e-ISSN: 1982-1816

Adolescente em Privao de Liberdade e


Educao
Teenager in Deprivation of Liberty and Education

1
Mayara Carlos Ribeiro - mayara.carlos@rocketmail.com

1Centro Universitrio de Volta Redonda - UniFOA

Resumo Abstract
Este trabalho tem como objetivo fazer uma discusso This work aims to make a discussion of adolescents in
sobre adolescentes em cumprimento de medida compliance with socio-educative measure, reflecting
socioeducativa, refletindo sobre a trajetria da on the trajectory of institutionalization in Brazil, and
institucionalizao no Brasil, bem como a realidade the reality of education and the educational format
da educao e o formato pedaggico dentro das within the socio-educational units of measure of
unidades de medida socioeducativa de privao de deprivation of liberty. Reflecting the light of the
liberdade. Refletindo a luz da garantia dos direitos rights of children and adolescents warranty on the
da criana e do adolescente sobre as expresses da expressions of Social Issues that affects directly
Questo Social que atinge direta e indiretamente no and indirectly in developing these individuals.
desenvolvendo desses indivduos.

Palavras-chave Keywords
Adolescente; privao de liberdade; educao adolescents; deprivation of liberty ; education

www.unifoa.edu.br/editorafoa
Mayara Carlos Ribeiro

1 INTRODUO

O presente trabalho aborda o tema Adolescentes em Privao de Liberdade e Educao, mais


concretamente sobre o desencadear dessa privao de liberdade, atravs das expresses da Questo
Social que surgem e/ou se intensificam ao longo do tempo, das leis e medidas que abarcam a criana
e o adolescente e a realidade da educao no Brasil, bem como o formato pedaggico dentro das uni-
dades de cumprimento de medida socioeducativa de privao de liberdade/internao.

Indagar ao adolescente sobre os seus interesses, seus sonhos, desejos e etc, e o mesmo no
saber o que responder de fato algo a se pensar. Por isso objetivo desse trabalho realizar um debate
sobre a institucionalizao do adolescente e o papel da educao como precursora de mudanas na
vida do adolescente em cumprimento de medida socioeducativa de privao de liberdade/internao.

Para se pensar na mudana necessrio entender a origem do problema, e esta se d na Questo


Social.

Mais precisamente a Questo Social surge no incio do sculo XIX na Europa Ocidental por
meio do processo de urbanizao e industrializao na sociedade capitalista. Vivia-se nessa poca
um desconforto por parte do proletariado devido as ms condies de trabalho e m remunerao do
mesmo, ou seja, a desvalorizao do trabalhador, a alienao do trabalho, ou seja, a pobreza crescia
na medida que expandia o capital.

No diferente na contemporaneidade pois a Questo Social se mantm na raiz do pauperis-


mo. Apesar de alguns esforos para o seu combate, a pobreza e misria ainda se fazem presentes, e a
riqueza abundante se monopoliza nas mos de alguns, alguns esses que mesmo em minoria possuem
poder sobre todos os outros. Sempre existiu a diferena social, logo a excluso, e para aboli-la ne-
cessrio acabar com o capitalismo. No se suprime a Questo Social conservando-se o capitalismo.

Elementos, indicadores ou expresses, no importa a nomenclatura, partindo do histrico da


Questo Social percebemos a forma como a pobreza e a misria extrema podem atuar na vida de
uma pessoa adulta e mais ainda na vida de um adolescente que se encontra num processo de forma-
o fsica e intelectual, somada aos dilemas especficos de sua idade, suas dvidas e incertezas, suas
responsabilidades, dentre outros.

1.1 HISTRICO DA INSTITUCIONALIZAO NO BRASIL

De acordo com Rizzini a institucionalizao de crianas e adolescentes no Brasil era uma prtica
comum a ricos e pobres, muitos pais assim o faziam com propsito de educar seus filhos.

A institucionalizao de crianas pauperizadas foi a principal poltica de assistncia infncia


no Brasil, onde a educao era voltada para suprir as necessidades da poca, tais como mecnico,
alfaiate dentre outros para os meninos, e para as meninas o trabalho e organizao da casa, ou seja,
a educao destes no era para a formao de doutores e sim simples empregados com capacidade
de fazer o sistema capitalista girar.

Outra forma de assistencialismo no perodo colonial foi o atendimento aos bebs abandonados
atravs das Rodas dos Expostos por iniciativa da Santa Casa de Misericrdia que tinha como pblico
alvo os filhos de escravas com seus senhores, os filhos de escravas livres, os filhos de mulheres sol-
teiras dentre outros.

ISBN: aguardando registro p. 205


Adolescente em Privao de Liberdade e Educao

A partir do sculo XX a institucionalizao de crianas ricas deixa de ser utilizada porm para os
pobres no deixou de ser praticada.

Essa modalidade de educao, na qual o indivduo gerido no tempo e no espao pelas normas institucionais,
sob relaes de poder totalmente desiguais, mantida para os pobres at a atualidade. A recluso, na sua mo-
dalidade mais perversa e autoritria, continua vigente at hoje para as categorias consideradas ameaadoras
sociedade, como os autores de infraes penais. (RIZZINI, 2004, p. 22)

A doutrina de proteo integral criana e ao adolescente foi ditada pela primeira vez em 1924
na Declarao de Genebra sobre os Direitos das Crianas, havendo uma preocupao tambm de
outros pases sobre tal temtica. Segundo Valente (2013, p. 31) em 1948, na Assemblia Geral das
Naes Unidas, foi proclamada a Declarao Universal dos Direitos Humanos, na qual os direitos e
liberdades das crianas e dos adolescentes estavam implicitamente includos e posteriormente, em
1959, foram reafirmados e promulgada pela Assemblia Geral das Naes Unidas em outra Declarao
Universal dos Direito da Criana e Adolescente. Em 1989, foi aprovada pela Assemblia Geral da ONU
a Conveno sobre os Direitos da Criana. Foi enunciado um conjunto e direitos fundamentais - civis,
polticos, econmicos, sociais e culturais - que abrangiam todas as crianas e vinham acompanhadas
de disposies e procedimentos para que esses direitos fossem aplicados (VALENTE, 2013 p. 31). O
Brasil assinou a Conveno e ratificou-a.

Surge ento um discurso unificado entre justia e assistncia de cunho filantrpico que se mate-
rializa no Cdigo de Menores em 1927, criado pelo juiz Mello Mattos. Criado em um contexto patriarcal e
autoritrio o Cdigo de Menores tambm conhecido como Cdigo Mello Mattos (Decreto n 17943-A, de
12 de outubro de 1927) surge para dar conta de um problema social que era tirar das ruas aquilo que
atrapalhava, tornar a cidade visivelmente mais bonita. O Estado assume a responsabilidade de tutelar
esses menores oferecendo-lhes a institucionalizao, orientao e trabalho.

Posterior ao Cdigo de Menores cria-se o Cdigo Penal em 1940, determinando a imputabili-


dade penal aos 18 anos. Surge o Servio de Assistncia a Menores (SAM) criado em 1941 no perodo
do governo de Getlio Vargas. O modelo de atendimento ao menor infrator, e podemos dizer que a
condio de infrator est colocada ao adolescente em conflito com a lei e se manifesta em precon-
ceitos que se encontram no dia-a-dia das cidades brasileiras (CALHEIROS & SOARES, 2007, p. 107),
no SAM foi atravs de reformatrios de cunho corretivo tendo como aprendizagem ofcios urbanos.

Em 1964, perodo ditatorial, surge a Fundao Nacional de Bem-Estar do Menor (FUNABEM) com
objetivo de enfrentar a herana (doutrina de internamento) deixada pelo SAM. FUNABEM competia
implementar a Poltica Nacional do Bem-Estar do Menor (PNBEM) em todo territrio nacional e foi a partir
da que criaram-se as Fundaes Estaduais do Bem-Estar do Menor (FEBEM) cuja responsabilidade
era observar o que estava sendo proposto pela PNBEM e execut-la. Existia nessa poca um discurso
entoado pelo Estado que encantava as famlias pobres, lhes prometendo um futuro melhor aos seus
filhos, rendidos a tal proposta devido as condies pauperizadas em que viviam e pouca/nenhuma
instruo pedaggica e poltica. Levaram a sua prole institucionalizao com a garantia do Estado
de que os seus filhos sairiam de l doutores. Ideologia essa que o Estado no deu conta de atender.
O Estado perde o controle da situao e no conseguem atender as necessidades dessa clientela au-
mentando ainda mais o estigma dessas crianas e adolescentes.

Em 1979 ressurge um novo Cdigo de Menores, mas a dinmica no mudava muito no que dizia
respeito ao Cdigo de Menores de 1927 a no ser pelo fato deste Cdigo adotar a doutrina de proteo
familiar. Segundo Roquete (s/d, p. 4) a condio de menor abandonado, ou seja, a situao irregular
reduz as condies materiais de existncia s aes dos pais ou do prprio menor. A vtima torna-se
o ru. As questes sociais no so problematizadas, mas reduzidas questo jurdica e assistencial.

p. 206 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Mayara Carlos Ribeiro

Longe do objetivo de compreender e atender ao menor desvalido, ou melhor, dizendo ao menor em


situao irregular (os expostos; abandonados ou delinquentes) como previa a Lei n 6.697 de 10 de
outubro de 1979 criado pelo juiz Mello Mattos.

Nascido na dcada de 80 o Movimento Nacional de Meninos e Meninas de Rua (MNMMR) passa


a ser oficialmente construdo do ano de 1985, compondo o movimento educadores, ativistas, colabora-
dores voluntrios, juristas e sociedade civil. Lutava pela garantia de direitos a esses sujeitos, meninos
e meninas em situao de rua.

Em 1988 foi promulgada a Constituio Federal que foi um marco para os direitos civis e sociais,
principalmente para um pblico em especfico, as crianas e adolescentes, por isso considerada a
constituio cidad.

A Constituio como uma luz maior que emana e repercute em toda a legislao infraconstitucional, bem como
em instrumentos como planos e diretrizes de governo. Dessa forma, qualquer instrumento legal deve seguir os
seus fundamentos e princpios, e aes presentes e futuras devem representar essa coletiva, num processo de
organizao de um pas que se rege por um sistema de direitos. (VALENTE, 2013, p. 26)

Diante dos direitos j estabelecidos pela Constituio Federal e todo o movimento social em prol
da efetivao desses direitos, em 1990 foi promulgado o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) um
marco radical da perspectiva dos direitos, pois agora os mesmos so vistos como sujeitos de direito,
agora os mesmos so tutelados pela Famlia, Estado e Sociedade, e ningum pode se furtar de garantir
a proteo integral a criana e ao adolescente como prev a Constituio. Sancionada em 13 de julho
de 1990 a lei n 8.069 uma legislao infraconstitucional cujo objetivo fazer valer a proteo integral
da Criana e do Adolescente como forma de direito, e no de cunho assistencialista, clientelista e re-
pressora, vigente nas legislaes anteriores Constituio Federal. Por causa da doutrina da proteo
integral foi considerada como a primeira legislao infanto-juvenil da Amrica Latina adequada aos
princpios da Conveno Internacional sobre os Direitos da Criana. (MACHADO, 2011, p.144). O ECA
inovador pois entende a criana e o adolescente como um indivduo em desenvolvimento, sujeito de
direito , sendo rica ou pobre o ECA garante prioridade em seu atendimento.

Segundo Machado (2011) com a promulgao do ECA houve uma tentativa de (re)direcionar o
olhar da populao s necessidades da criana e adolescente para um vis diferente ao de reformar e
modelar esse individuo, alm de erradicar qualquer tipo de violao dos mesmos.

Ao lado dessas medidas especficas que visam a assegurar os direitos da criana e do adolescente nos termos
do princpio da proteo integral, o ECA assegura os direitos fundamentais da criana e do adolescente previstos
nos artigos 7 at o artigo 69: Direito Vida e Sade; Direito Liberdade, ao Respeito e Dignidade; Direito
Convivncia Familiar e Comunitria (no o Direito Adoo); Direito Educao, Cultura, ao Esporte e ao Lazer;
Direito Profissionalizao e Proteo no Trabalho. (MACHADO, 2011, p. 145).

Algo importante que o Estatuto determina responsabilidade compartilhada, antes o Estado


tutelava os menores, pois afirmava que as suas famlias no tinham condies de educ-las, o que
resultou na ineficincia do Estado em honrar com suas obrigaes j que o mesmo no deu conta de
educar as crianas e adolescentes estigmatizando ainda mais esses indivduos. Hoje determina-se que
os mesmos fiquem no seio familiar, salvo por algumas ocasionalidades, e que o Estado e a sociedade
devem amparar essas famlias, o que leva a outra questo que a famlia. O ECA entende que para se
garantir os direitos da criana e do adolescente deve se trabalhar a famlia extensa deles.

O Estatuto da Criana e do adolescente conta tambm com a sano aos adolescentes que pratica-
ram algum ato infracional e para estes so previstos medidas socioeducativas, que segundo o artigo 112
so: advertncia; obrigao de reparar o dano; prestao de servio comunidade; liberdade assistida;

ISBN: aguardando registro p. 207


Adolescente em Privao de Liberdade e Educao

insero em regime de semi-liberdade; internao em estabelecimento educacional; encaminhamento


aos pais ou responsveis, mediante termo de responsabilidade; orientao, apoio e acompanhamento
temporrios; matrcula e frequncia obrigatrios em estabelecimentos oficial de ensino fundamental;
incluso em programa comunitrio ou oficial de auxlio famlia, criana e ao adolescente; requisio
de tratamento mdico, psicolgico ou psiquitrico, em regime hospitalar ou ambulatorial e incluso
em programa oficial ou comunitrio de auxlio, orientao e tratamento a alcolatras e toxicmanos.

Tais medidas visam uma sano educativa para que o adolescente seja responsabilizado por seus
atos de modo que se desenvolva social e pessoalmente no esquecendo-se da doutrina de proteo
integral desse adolescente por se tratar de uma pessoa em desenvolvimento.

1.2 MEDIDA SOCIOEDUCATIVA DE INTERNAO

Como determina no artigo 121 do ECA a internao constitui medida privativa de liberdade,
sujeita aos princpios de brevidade, excepcionalidade e respeito condio peculiar de pessoa em
desenvolvimento e no poder ser aplicada tal medida cabendo ser aplicada outra de meio aberto. O
perodo de permanncia de 6 meses no mnimo 3 anos no mximo. A internao no deve ser vista
como uma priso, j que como as demais medidas socieducativas a internao deve conter o carter
socioeducativo, pois a mesma implica a escolarizao obrigatria, profissionalizao e a assistncia
assim como atividades pedaggicas, fortalecimento do vnculo familiar e social dentre outros, j que
o Estatuto entende que o adolescente no deve ser excludo do seu meio social. Por isso, quando a
conduta de um adolescente corresponde tipificao legal descrita como crime ou contraveno, o
ECA tem por pressuposto que, subjetivamente, no se pode exigir dele o mesmo grau de discernimento
de um adulto (SIMES, 2012, p. 249).

Um pensamento que se prolonga por anos a viso equivocada de que adolescente que cumpre
medida socioeducativa de privao de liberdade seja visto como deliquente, ladro, assassino, trom-
badinha assim como dcadas atrs eram vistos, trazendo a tona o esteretipos da poca do SAM por
exemplo. No podemos negar que h alguns jovens que cometem crimes com requinte de crueldade,
mas no conhecemos sua histria de vida e no sabemos que crueldade cometemos a eles enquanto
co-participantes do seu desenvolvimento.

De algum modo geral, o roubo e o trfico parecem servir, sobretudo para, conquistar uma certa autonomia que lhe
d acesso, embora fortuito, aos padres de consumo de jovens mais favorecidos financeiramente. (CALHEIROS
& SOARES, 2007, p. 145)

Ou seja, a sociedade cria uma iluso de igualdade, iluso essa criada pelas empresas e reforada
pela mdia, de que todos somos iguais diante do poder de compra, se as mercadorias so apresentadas
como igualmente disponveis para todos, se a aquisio de determinados bens permite identificar quem
quem, aqueles que no podem comprar so levados a desejar (COSTA, 2004 apoud CALHEIROS &
SOARES, 2007, p. 145).

A educao um dos caminhos para um trabalho que possa criar nos jovens perspectiva de
vida, e uma sociedade que confie na pessoa que estes jovens podem se tornar, j que o fato de um
adolescente ter cometido um ato infracional no o torna um criminoso, mas sim o no investimento
neste. Para que isso ocorra o ECA entende que nesse adolescente deve ser dinamizado a cidadania, o
trabalho e o entrosamento familiar e social.

Para dar suporte ao Estatuto da Criana e do adolescente foi criado em 2006 atravs da reso-
luo n 119 do Conselho Nacional dos Direitos das Crianas e do Adolescente (CONANDA) o Sistema
Nacional de Atendimento Socioeducativo (SINASE), no ano de 2012 foi transformada em lei federal, a

p. 208 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Mayara Carlos Ribeiro

Lei n 12.594 de 18 de janeiro de 2012. Tal lei define como deve ocorrer a poltica de atendimento em-
basado na garantia de direito dentro das instituio de medida socioeducativa de privao de liberdade,
semi-liberdade e liberdade provisria.

2 REALIDADE DA EDUCAO NO BRASIL

So vrios os condicionantes que impossibilitam o aprendizado e/ou a qualidade da educao


no Brasil. Alguns destes so: fome, misria, abandono familiar, trabalho infantil, violncia domstica,
dificuldade na aprendizagem, dificuldade de acesso escola, m condio da estrutura da instituio
de ensino, falta de profissionais, ms remunerao e formao dos profissionais, falta de incluso
social, dentre outros.

De fato a situao econmica interfere na educao, pois a populao pobre que mais atingida
por estes condicionantes que tornam possvel que crianas e principalmente os adolescentes entrem para
a criminalidade, pois no conseguem enxergar uma vida para alm do que vivenciam. Para Waiselfisz
(2004) o problema a pobreza dentro da riqueza, pois para o autor no bastam s os equipamentos
de garantia de direitos mas tambm a distribuio de renda, visto que para ele a violncia se encontra
na concentrao de renda.

Outro fator excludente a caracterstica seletiva imposta pelo sistema capitalista entre escolas
pblicas e privadas, condicionando uma falta de perspectiva a este pblico em desenvolvimento, j que
fabrica-se a iluso que a escola privada melhor que a pblica em todos os sentidos, e dessa forma o
ensino torna-se uma empresa/mercadoria.

O artigo 205 da Constituio Federal de 1988 nos fala que a educao direito de todos e dever
do Estado e da famlia e que deve ser incentivada pela sociedade, observando o desenvolvimento do
sujeito. Enfatiza a importncia da educao para todos, sem exceo. Ainda assim devemos levar em
conta a relao poltica em volta desse direito. Nem todos os polticos entendem a educao como
prioridade para a agenda pblica e nem do a ateno devida para efetiv-la de fato.

Outro equvoco provocado pela sociedade associar a escola com formao para o crime, as-
sociar alunos com criminosos, alargando ainda mais o abismo que existe entre classes, fortalecendo
ainda mais o preconceito e o estigma do ser pobre, condicionando a falta de perspectiva dos jovens.
Dessa forma Alarco (2013), diz que O problema no est dentro da escola, mas no interior da prpria
sociedade, camuflado na falta de emprego, na corrupo, no salrio indigno do empregado, nos altos
salrios de algumas pessoas, que contraditoriamente devem cuidar do bem estar social.

2.1 FORMATO PEDAGGICO EM UNIDADES DE CUMPRIMENTO DE MEDIDA


SOCIOEDUCATIVA DE INTERNAO

Como prev o ECA no artigo 94, o direito educao deve ser garantido tambm aos adolescentes
em cumprimento de medida socioeducativa de privao de liberdade. Assim como a educao formal
em meio aberto enfrenta muitas barreiras, a educao nas instituies de privao de liberdade tambm.
Um exemplo disso o perodo de internao do adolescente. Vemos hoje que os problemas provenien-
tes da educao como um todo impactam principalmente a populao pobre, e consequentemente so
estes que por diversos fatores so o pblico alvo das medidas socioeducativas, principalmente as de
privao de liberdade.

ISBN: aguardando registro p. 209


Adolescente em Privao de Liberdade e Educao

O PPP um instrumento terico metodolgico especfico de uma instituio educativa cujos objetivos so indicar
uma direo ao trabalho e explicar princpios da instituio e compromisso da mesma com qualidade de sua
atividades. Nele deve estar contido a anlise crtica e o trabalho de todos. (LOPES, 2015, p. 21)

Apesar de no existir um projeto pedaggico nico no Brasil a ser seguido por todas as unidades
de cumprimento de medida socioeducativa de privao de liberdade, existem diretrizes a serem seguidas
pelo Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (SINASE) com intuito de promover a cidadania,
a reinsero na sociedade e o convvio familiar atravs da prtica pedaggica. Como determina o ECA
toda criana e adolescente tem direito ao convvio familiar e comunitrio. No SINASE no diferente,
o lei determina que essa articulao com a famlia e com a comunidade deve acontecer pois sem este,
o projeto pedaggico no completaria seu objetivo. Para que um excelente trabalho seja realizado aos
adolescentes os profissionais da instituio devem sempre se atualizar, um processo continuo de
aprendizagem, para que possa garantir minimamente os direitos ao adolescente.

O ECA e o SINASE determina um srie de direitos a serem garantidos a criana e ao adolescente,


e nas unidades de cumprimento de medida socioeducativa no podem ser indiferente a efetivao
desses direitos.

3 CONSIDERAES FINAIS

Neste trabalho abordamos a histria da institucionalizao de crianas e adolescentes em face


das expresses da Questo Social que se apresentam como condicionantes para a propenso da
defasagem escolar e ocorrncia do ato infracional. E em consequncia do ato infracional, a medida
socioeducativa, no caso deste trabalho, de privao de liberdade.

Conclumos que a defesa dos direitos das crianas e dos adolescentes no remete a desrespon-
sabilizao deste no ato praticado, como querem fazer crer os setores conservadores da sociedade,
mas sim srie de direitos estipulados pela Constituio Federal e Estatuto da Criana e do Adolescente
que, se de fato fossem efetivados em sua plenitude minimizariam o impacto devastador das expresses
da Questo Social na vida destes.

De acordo com Carlos Rodrigues (2006) a educao ofertada em qualquer lugar, dentro e fora
da escola, e que em cada momento da nossa vida absorvemos essa educao visto que aprendemos,
ensinamos e aprendemos-ensinamos, ou seja, fazemos um movimento de ida e volta de toda a apren-
dizagem que obtivemos, seja ela intra-escolar ou no, o que vai corroborar para o nosso senso crtico
e viso de mundo, A que o autor chama de desenvolvimento de potencialidades.

Dentro da definio de Carlos Rodrigues encaixa-se o Projeto Poltico Pedaggico dentro das
unidades de medida socioeducativa de privao de liberdade, estipulado pelo Sistema Nacional de
Atendimento Socioeducativo, onde a educao transmitida de diversas formas, de modo que a cida-
dania e a autonomia do adolescente sejam trabalhadas.

Como demonstrado no desenvolver do trabalho, e conforme Paulo Freire (2000), a educao no


se faz sozinha e sozinha no mudar a vida de nenhum indivduo. Mas no podemos minimizar o poder
de transformao que a mesma pode ter se somada a outras frentes de garantia de direitos.

p. 210 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Mayara Carlos Ribeiro

BIBLIOGRAFIA

ALACO, Janine Pereira de Sousa. A Educao e a Aplicabilidade do ECA: direitos e deveres sobre um
novo olhar In Ensaios Pedaggicos: Revista Eletrnica do Curso de Pedagogia das Faculdades OPET.
Curitiba, 2013. Disponvel em: http://www.opet.com.br/faculdade/revista-pedagogia/pdf/n6/ARTIGO-
JANINE.pdf. Acessado em 12/08/2015.

BRASIL. Lei n 6.697 de 10 de outubro de 1979. Cdigo de Menores. Braslia: Presidncia da Repblica.
Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/1970-1979/L6697.htm. Acessado em
02/09/2015.

______. Constituio Federal 1988. Braslia: Presidncia da Repblica. Disponvel em: http://www.planalto.
gov.br/ccivil_03/Constituicao/ConstituicaoCompilado.htm. Acessado em 12/08/2015.

______. Lei n 8.069 de 13 de julho de 1990. Estatuto da Criana e do Adolescente. Braslia: Presidncia da
Repblica. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L8069.htm. Acesso em: 02/09/2014.

______. Decreto n 17943-A, de 12 de outubro de 1927. Cdigo dos Menores. Braslia: Presidncia da
Repblica. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/1910-1929/d17943a.htm. Acessado em
02/09/2015.

______. Lei n 12.594 de 18 de janeiro de 2012. Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo. Braslia:
Presidncia da Repblica. Disponvel em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/
lei/l12594.htm. Acessado em 23/09/2015.

CALHEIROS, Vera; SOARES Carla. A Naturalizao do Ato Infracional de Adolescentes em Conflito com
a Lei. PAIVA, Vanilda; SENTO-S, Joo Trajano (Org.). Juventude em Conflito com a Lei. Rio de Janeiro:
Garamond, 2007.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Indagao: cartas pedaggicas e outros escritos. So Paulo: Unesp, 2000.

LOPES, Elis Regina Castro. A Poltica Socioeducativa e o Degase no Rio de Janeiro: transio
de paradigmas. Jundia: Paco Editorial, 2015. Disponvel em: https://books.google.com.br/
books?id=RLDaCQAAQBAJ&pg=PA18&lpg=PA18&dq=hist%C3%B3rico+do+degase&sourc
e=bl&ots=o9VJxHpUn_&sig=PDcsYsU-qB4hnXtp-Bz1VoOaYeA&hl=pt-BR&sa=X&sqi=2&v-
ed=0CEAQ6AEwBmoVChMIzYmFlMXxxwIVx4GQCh1FzQz_#v=onepage&q=hist%C3%B3rico%20do%20
degase&f=false. Acessado em: 01/08/2015.

MACHADO, Vanessa Rombola. A Atual Poltica de Acolhimento Luz do Estatuto da Criana e do


Adolescente In Servio Social em Revista, v. 13, n. 2, p. 143-169, jan./jun. 2011. Londrina. Disponvel em:
http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/ssrevista/article/view/10431/9121. Acessado em 21/05/2015.

ROQUETE, Liana Correia. O Direito Educao no Contexto de Medida Socioeducativa de Internao.


Universidade de Braslia, Brasil. Disponvel em: http://www.anpae.org.br/IBERO_AMERICANO_IV/GT3/
GT3_Coimunicacao/LianaCorreiaRoquete_GT3_integral.pdf. Acessado em 14/08/2015.

RIZINI, Irene & RIZZIN, Irma. A institucionalizao de Crianas no Brasil: o percurso histrico e desafios
do presente. 2. ed. So Paulo: Loyola, 2004.

SIMES, Carlos. Curso de Direito do Servio Social. 6. ed. So Paulo: Cortez, 2012.

ISBN: aguardando registro p. 211


Adolescente em Privao de Liberdade e Educao

VALENTE, Jane. Famlia Acolhedora: as relaes de cuidado e de proteo no servio de acolhimento.


So Paulo: Paulus, 2013.

Waiselfisz, JJ et. al. Relatrio de Desenvolvimento Juvenil 2003. Braslia: Unesco; 2004. Disponvel em:
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001339/133976por.pdf. Acessado em: 24/09/2015.

p. 212 www.unifoa.edu.br/editorafoa
IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA ISSN: 1809-9475
26 a 28 de Outubro/ 2015 e-ISSN: 1982-1816

Coaching no Ambiente Corporativo:


Levantamento do Estado do Conhecimento
no SEGeT
Coaching in the Corporate Environment : knowledge of state posing in
SEGeT

1
Administradora Anglica Andrade Silva - angelvr.andrade@hotmail.com
1
Administradora Deise de Amissis - de.ise21@hotmail.com
2
Profa. Mestra Rhanica Evelise Toledo Coutinho - rhanica.coutinho@foa.org.br
2
Profa. Mestra Snia Cardoso Moreira Garcia - UniFOA) sonia.garcia@foa.org.br

1Faculdade Sul Fluminense FaSF


2 Centro Universitrio de Volta Redonda UniFOA

Resumo Abstract
Diversas organizaes buscam qualificao, Several organizations seeking qualification, differential
diferencial e mo de obra no mercado de trabalho, and labor in the labor market, for the same constantly
pois constantemente as mesmas procuram por looking for top professionals, boosting them for
melhores profissionais, impulsionando-os para o the future in order to be able to overcome the
futuro de forma a conseguir superar a competitividade competitiveness within the market that is constantly
dentro do mercado que se encontra em constante growing. Thus, evidence of the coaching process in the
crescimento. Com isso, evidencia o processo corporate sector, the subject of this study, to develop
Coaching no setor corporativo, objeto deste estudo, people so that they can achieve goals and objectives.
no desenvolvimento de pessoas para que consigam Thus, this study aims to verify the Coaching
atingir metas e objetivos. Desta forma, este trabalho application in methodological research sources
tem por objetivo verificar a aplicao Coaching making a survey of the Knowledge State in Seget
em fontes de pesquisas metodolgicas fazendo Annals, exposing the lack of in-depth research on the
um levantamento do Estado do Conhecimento nos topic in question in order to report the methodological
anais do SEGeT, expondo a ausncia de pesquisas approach used in this process. Thus, with the changes
aprofundadas sobre o tema em questo, a fim de and demands of the market, increased competition
relatar o caminho metodolgico utilizado nesse causes the professionals tend to look for innovation
processo. Sendo assim, com as mudanas e through advice, guidance, training, stimulation and
exigncias do mercado, o aumento da concorrncia development triggered by qualified professionals
faz com que os profissionais tendam a buscar por leading the process. Understand how it works, it
inovao atravs de aconselhamento, orientao, enables professional organizations and the countless
treinamento, estimulao e desenvolvimento benefits so they can get the desired results effectively.
provocado pelo profissional capacitado que conduz
o processo. Entender como funciona, possibilita as
organizaes e profissionais a incontveis benefcios
para que possam obter os resultados almejados de
forma eficaz.

Palavras-chave Keywords
Coaching; mudana de comportamento; mercado de coaching; behavioral change; labor market.
trabalho.

www.unifoa.edu.br/editorafoa
Coaching no Ambiente Corporativo: Levantamento do Estado do Conhecimento no SEGeT

1 INTRODUO

Atualmente o mercado de trabalho vem apresentando uma alta competitividade, porm com a
ausncia de pessoas que possuem preparao e qualificao, tornando-se necessrio o desenvolvi-
mento contnuo dos profissionais diante das constantes mudanas exigidas atravs investimento e
inovao para capacitar, motivar e desenvolver seus colaboradores para se obter uma alta performance.

Assim, partindo de um conceito diferenciado que est em evidncia no mercado, o Coaching,


objeto deste estudo, se apresenta enquanto ferramenta com potencial capaz de agregar valor e fornecer
diferenciais competitivos aos profissionais, oferecendo-lhes a oportunidade de ajudar as pessoas a
enfrentarem desafios em todos os nveis, permitindo tambm aprender enquanto se trabalha, tornando
os indivduos mais humanos centralizados e ordenados com suas metas pessoais e seus objetivos.

Para isso, o presente estudo apresenta o Coaching como ferramenta para desenvolvimento de
competncias, que tambm poder estimular mudanas profissionais ou pessoais, visando identificar
as dificuldades, falhas e anseios dos clientes, buscando propor solues eficazes atravs da formulao
de planos estratgicos abrindo portas para o alcance de metas e objetivos, buscando nos processos,
mudana de comportamento para melhor qualidade de vida, j que este mtodo consiste no nico a
focar na conquista de resultados (KRAUZ, 2006).

Pode-se compreender o Coaching como um processo que incentiva e ajuda as pessoas que
buscam mudana de comportamento visando o aumento do prprio desempenho, consiste na relao
de confiana de duas pessoas, podendo ser entre o lder e o aprendiz, representado pelo Coach aquele
que lidera, estimula, treina, guia, aconselha, impulsiona e desenvolve enquanto Coachee denominado o
aprendiz que aproveita o impulso para focar nos objetivos e metas aumentando seus conhecimentos
e habilidades para obter seu melhor desempenho.

Nesta perspectiva, torna-se relevante compreender como este processo de Coaching ocorre atra-
vs dos seus mtodos e ferramentas e de que forma, estas aes podero apresentar resultados claros
para empresas e seus colaboradores que buscam auxlio na formulao de estratgia e melhoria para
sua formao e aprimoramento. Diante dessa reflexo, cabe perguntar: como as tcnicas e os mtodos
do Coaching podero auxiliar os profissionais a desenvolverem novas habilidades e competncias no
meio corporativo? O que vem sendo discutido nos anais do SEGeT acerca deste tema?

O objetivo do presente estudo consiste em compreender como o processo de Coaching bem


executado poder ser capaz de gerar mudanas tanto no comportamento dos indivduos quanto no
das empresas podendo resultar na melhoria e aumento do desempenho profissional. Pretendem-se a
partir de uma reviso bibliogrfica verificar quais as possveis habilidades e competncias desenvol-
vidas pelos sujeitos e suas respectivas instituies aps o desenvolvimento do mtodo. Como ltima
etapa do estudo ser realizado o mapeamento acerca do levantamento do Estado do Conhecimento das
produes cientficas nos Anais do SEGeT (Simpsio de Excelncia em Gesto e Tecnologia).

O estudo apresenta como hiptese a seguinte reflexo: se colaboradores e organizaes adotarem


o processo de Coaching para alterar comportamentos, ser possvel descobrir como alcanar metas
e transformar ideais em aes, definir obstculos e o que deve ser feito para elimin-los, objetivando
aumento das habilidades, competncias e melhorar a performance.

Enfim, aps a concluso deste estudo espera-se contribuir para as pesquisas acadmicas do curso
de administrao e afins, bem como para os profissionais que buscam inovao e melhor desenvolvi-
mento diante a concorrncia do mercado de trabalho, que podero utiliz-las como fonte orientadora,

p. 214 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Anglica Andrade Silva | Deise de Amissis | Rhanica Evelise Toledo Coutinho | Snia Cardoso Moreira Garcia

para aprofundamento do conhecimento sobre as mudanas e resultados adquirido pelo processo de


Coaching, bem como para as empresas que obtero dados relevantes do assunto em pauta e podero
investir para alcance de resultados positivos e suprir a carncia de profissionais qualificados no mercado.

O primeiro captulo conceitua o Coaching como ferramenta de desenvolvimento de pessoas,


metodologia aplicada e atuao no mercado de trabalho. Segundo captulo narra mudana de com-
portamento atravs do processo Coaching, seus benefcios e aplicao dentro das organizaes. E o
terceiro embasa o Levantamento do Estado do Conhecimento no SEGeT, que servir como base no tema
escolhido, mostrando a ausncia do tema Coaching em pesquisas, sites e nas organizaes e qual a
soluo para que o tema seja mais abordado, questionado e posto em prtica.

2 MTODOS E TCNICAS

O presente estudo foi organizado a partir da realizao de uma pesquisa qualitativa do tipo des-
critiva pautada nas Dimenses propostas por Novikoff (2010). Esta [...] trata-se de uma abordagem
terico-metodolgica, com todas as dimenses de preparao, estudo, desenvolvimento e apresen-
tao de pesquisa acadmico-cientfica (NOVIKOFF, 2010). As dimenses passam por cinco etapas,
didaticamente organizadas para nortear cada fase da pesquisa, conforme a Figura 1.

Figura 1: Espiral Dialtica das Dimenses Novikoff

Fonte: Novikoff (2010)

O estudo se inicia a partir da pr-anlise consiste no momento de organizar o material, de escolher


os documentos a serem analisados, formular hipteses ou questes norteadoras, elaborar indicadores
que fundamentem a interpretao final. Em seguida acontece o momento de escolher os documentos
a serem pesquisados. Com isso, necessita-se transcrever os dados coletados, sejam em entrevistas,
observaes ou questionrios para se constituir o crpus da pesquisa.

Para tanto, afirma Novikoff (2006), que torna-se necessrio obedecer s regras de Exaustividade,
quando deve-se esgotar a totalidade da comunicao, no omitir nada; Representatividade, quando a
amostra deve representar o universo; Homogeneidade quando os dados devem referir-se ao mesmo
tema, serem obtidos por tcnicas iguais e colhidos por indivduos semelhantes; Pertinncia quando os
documentos precisam adaptar-se ao contedo e objetivo da pesquisa e, para finalizar, Exclusividade
que consiste em um elemento que no deve ser classificado em mais de uma categoria.

Pode-se compreender metodologia de pesquisa a partir de Minayo (2003, p. 16), como sendo (...)
o caminho do pensamento a ser seguido. Ocupa um lugar central na teoria e trata-se basicamente do

ISBN: aguardando registro p. 215


Coaching no Ambiente Corporativo: Levantamento do Estado do Conhecimento no SEGeT

conjunto de tcnicas a ser adotada para construir uma realidade. A pesquisa assim, a atividade bsica
da cincia na sua construo da realidade.

Assim, este trabalho visou verificar os conceitos de Coaching, para alcance de seus objetivos, foi
utilizado o mtodo misto, com base em pesquisas bibliogrficas de carter descritivo e Levantamento
do Estado do Conhecimento (ROMANOWSKI; ENS, 2006), possibilitando a fundamentao deste tra-
balho, que para as autoras o Estado da Arte se difere do Estado do conhecimento. Este se refere ao
estudo de textos/publicaes e resumos. Aquele ao a sistematizao da produo numa determinada
rea do conhecimento () . Isto equivale a dizer, que no basta estudar resumos, mas todo o corpus
terico que o originou a pesquisa.

A pesquisa bibliogrfica, segundo Gil (2007, p. 64), desenvolvida a partir de material j elaborado,
constitudo principalmente de livros e artigos cientficos, e atualmente com material disponibilizado na
Internet. J a pesquisa descritiva, ainda conforme o mesmo autor (2007:44), tem como objetivo pri-
mordial a descrio das caractersticas de determinada populao, ou fenmeno ou objeto. O mtodo
misto envolve a coleta e anlise das duas formas de dados (qualitativo e quantitativo) em um nico
estudo. Conforme Creswell:

O pesquisador tende a basear as alegaes de conhecimento em elementos pragmticos (...). Essa tcnica em-
prega estratgias de investigao que envolvem coleta de dados simultnea ou sequencial para melhor entender
os problemas de pesquisa. A coleta de dados tambm envolve a obteno tanto de informaes numricas como
de informaes de texto, de forma que o banco de dados final represente tanto informaes quantitativas como
qualitativas (CRESWELL, 2007, p. 35).

Assim, utilizou-se o mtodo quantitativo visando descobrir, atravs do levantamento do Estado


do Conhecimento, quantos trabalhos acerca da temtica abordada foram desenvolvidos num recorte
de 10 anos nos anais do SEGeT, lcus desta pesquisa.

2.1 Lcus de Pesquisa

O SEGeT Simpsio de Excelncia em Gesto e Tecnologia consistem em um evento cientfico


de abrangncia nacional que desde 2004 at data atual, vem oferecendo comunidade acadmica
uma tima oportunidade de publicao de trabalhos, troca de conhecimento e experincias cientficas,
realizando eventos nas reas de Gesto e Tecnologia. Durante todo esse tempo recebeu cerca de 7.000
trabalhos cientficos e mais de 10.000 participantes, oriundos de todas as regies do pas. A Associao
Educacional Dom Bosco, patrocinadora deste evento, juntamente com o apoio de instituies de renome,
a exemplo da ABEPRO, SOBRAPO, FIRJAN e FAPERJ.

3 DESENVOLVIMENTO / EXPERIMENTAL

3.1 Conceito de Coach, Coachee e Coaching

Grande parte dos profissionais no desenvolvem sua carreira de maneira estratgica, assim po-
de-se encontrar no mercado um problema muito srio que aponta os fracassos do profissional no que
diz respeito aos seus resultados e realizao dos seus sonhos na profisso, causando a frustrao.
O proceder da maioria desses profissionais tende a atras-los de maneira s vezes cruel, so muitos
que acreditam que as oportunidades de promoo ou desenvolvimento instantaneamente como sinal
de reconhecimento ao seu desempenho e acabam se frustrando quando suas expectativas no so
atendidas. Acabam sendo grandes esforados que fazem, mas no saem do lugar, e ficam patinando
em sua carreira. Ento, descobrir como obter resultados positivos e desenvolvimento profissional me-

p. 216 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Anglica Andrade Silva | Deise de Amissis | Rhanica Evelise Toledo Coutinho | Snia Cardoso Moreira Garcia

diante aos padres de comportamento e como desenvolver um pensamento estratgico, vem sendo
questionamentos constantes para profissionais em busca de sucesso em sua carreira.

Mais especificamente, o Coaching ainda se encontra como um objeto de estudo em desenvolvi-


mento que limita sua conceituao, mas entende-se por um mtodo essencial usado como ferramenta
para desenvolver o profissional auxiliando o indivduo para avaliar suas aes mediante suas intenes,
contribuindo para identificar metas e como atingi-las com um plano de ao eficaz. Ajuda tomar cons-
cincia se as aes executadas levam para onde se quer chegar e a fazer as mudanas necessrias
para chegar l. Blanco afirma que Coaching:

[...] uma rea de estudo em desenvolvimento, por isso, sua conceituao ainda objeto de discusso e debate
entre profissionais, pesquisadores e consumidores. E muitas so as denominaes e modalidades diretamente
associa das prtica de Coaching no ambiente corporativo: executivo, de negcios, de liderana, de mudana, de
adversidade, estratgico, de desenvolvimento de carreira, entre outros. Para mitigar problemas de entendimento,
o termo ser empregado sozinho sem a preocupao em caracterizar sua finalidade (BLANCO, 2006, p.70).

A palavra Coaching originria da lngua inglesa indica uma atividade de desenvolvimento de


pessoas em que o orientador (Coach) auxilia o seu cliente (Coachee) a progredir em determinada rea
da sua vida. As questes discutidas podem ser de procedncia pessoal ou profissional, tudo que possa
contribuir para aperfeioar os resultados do cliente e sua qualidade de vida (BLANCO, 2006).

Pode-se identificar o Coach como sendo um profissional que atua diretamente encorajando,
apoiando e acompanhando seu Coachee, incentivando seu crescimento objetivando melhora de seu
profissional e pessoal atravs das tcnicas, com formulao de novas competncias, o que pressupe
capacitar o indivduo para colocar em prtica um determinado trabalho. Conforme Brando e Guimares:

[...] o centro da questo da relao de formao e trabalho esto no de transferir, ou seja, em conseguir que as
aprendizagens feitas em situao laboratorial e escolares se operacionalizem em situao real, passando do saber
para agi-lo. A diferena entre as duas est nos trocados fins com os meios (BRANDO; GUIMARES, 2001, p. 02).

A aplicao inicia-se normalmente pela identificao do objetivo que o Coachee almeja conquistar,
que podem englobar diversas reas como a gesto do tempo, o relacionamento interpessoal/intrapes-
soal, comunicao, o trabalho em equipe, encorajar equipes, liderana e outras. Atravs do apoio do
Coach, produzir e proporcionar o aumento da capacidade de responsabilizar-se pelo prprio desem-
penho profissional, com estrutura e foco. Com base nesta metodologia, as pessoas sero estimuladas
a demonstrarem atitudes para adquirirem mais conhecimentos, que se aprimoram em habilidades no
desenvolvimento de seu trabalho. Observa-se que as organizaes sabem que contratar e reter pessoas
talentosas est cada vez mais difcil, pois o desenvolvimento de talento, liderana e a percepo faz
com que esse profissional seja um destaque entre os outros. Para Marshall:

Na medida em que o Coaching sensibiliza as pessoas a refletirem e agirem de uma forma mais intencional, ele
se torna estratgico para ajudar e alinhar a organizao. Com fundamento no desenvolvimento de competncias
tcnicas e emocionais, o Coach atua como um olho externo para seu cliente. Apoiando-o em seu autoconhe-
cimento por meio de um ngulo novo de viso (MARSHALL, 2000, p. 47).

O Coaching tornou-se um processo catalizador de potenciais, onde foi possvel estimular e apoiar
o profissional em prol de um futuro de conquistas e alcance de metas profissionais e pessoais. Este
processo objetiva expandir e aprofundar a capacidade do cliente de aprender e aperfeioar o desem-
penho quaisquer seja a rea atingida, elevando a qualidade de vida. Segundo Hargrove (2005, p. 15),
Coaching desafiar e apoiar as pessoas, oferecendo a elas o benefcio da nossa parceria. Para as
organizaes que so adeptas a essa ferramenta, devem detectar funes no ambiente organizacional
e providenciar a abertura para o referido processo, como fatores crticos de sucesso, proporcionando
condies para promover o dilogo pleno entre os envolvidos.

ISBN: aguardando registro p. 217


Coaching no Ambiente Corporativo: Levantamento do Estado do Conhecimento no SEGeT

O corporativismo como um todo se modificou nos ltimos anos. As pessoas j no tm empregos


duradouros e nem almejam este pensamento, foi-se a poca em que o profissional permanecia por muito
tempo na organizao. A empresa na qual trabalham no tem mais tanta importncia do que as suas
trajetrias de carreira, esses profissionais provavelmente trabalharo em diversas empresas durante
sua carreira, a fim de melhorias e benefcios, isso, faz com que os mesmos fiquem mais criteriosos e
exigentes por qualificaes profissionais e, principalmente, pessoais, por isso, a busca por melhorias
no estilo de ser e se relacionar com as pessoas vem crescendo gradativamente atravs de vrios meios
de comunicao. Envolve-se em todos os segmentos organizados da sociedade em busca de sucesso
e alta qualificao, por esse dado, a necessidade na busca de melhoria contnua faz do Coaching um
projeto pessoal. De acordo com Marshall (2000, p. 47) para que haja alinhamento entre as pessoas e
os objetos organizacionais, no basta apenas contratar as pessoas certas, necessrio desenvolve-las,
gerar censo de propsito, sentimento de contribuio, viso de curto, mdio e longo prazo.

Diante disso, compreende-se que este consiste em um processo que assessora o cliente, identi-
ficando suas dificuldades e auxiliando este profissional a mudanas de comportamentos, objetivando
o alcance de resultados na vida profissional e pessoal, sendo possvel promover a mudana e firmar
as melhorias constantes para o futuro, suportando as transformaes cotidianas e se mantendo su-
cedido na conquista em longo prazo. Seu papel tornou-se fundamental na vida de profissionais que
esto perdidos na busca de um espao, eles atuam encorajando e/ou motivando, procurando trans-
mitir competncias ou tcnicas que melhorem as capacidades profissionais ou pessoais, visando
satisfao de objetivos definidos por todos os envolvidos, considerando ideias como uma partilha de
pensamentos que esto soltos devendo ser agrupados e organizados, concretizando meta atravs de
um plano de aes no intuito de levar a realizar sonhos.

Para Whitmore (2006, p. 14) Coaching uma maneira gentil de fazer crescer a conscincia dos
desequilbrios existentes e de ajudar quem est sendo orientado a encontrar um caminho que beneficie
seu trabalho e sua liberdade de ao. Ele tende a assumir crescente importncia entre as lideranas
empresarias, j que estes esto em busca de melhorias e melhor desempenho prprio e de seus li-
derados. Para isso, precisa-se entender como Coaching Profissional bem executado pode ser capaz
de gerar mudanas positivas de comportamento resultando na melhoria e aumento de desempenho,
beneficiando estes lderes a atuar com maior eficincia.

3.2 Ferramentas e metodologia do Coaching

O coaching utiliza de ferramentas e mtodos da conjuno de variados campos do conhecimento


humano j que se trata do desenvolvimento de pessoas. No existe uma frmula a ser seguida e nem
uma regra para conduzir as sesses. Contudo, sero descritas as ferramentas mais comuns e as mais
exercidas, embora em alguns casos as mesmas podem no sero aplicadas. Para Zaharov:

A adoo de estratgias para melhor aprendizagem requer que se planeje qualquer programa de educao e
treinamento com uma metodologia toda especial, adequada situao do prprio Coachee, que na grande maio-
ria so pessoas muito ocupadas e que querem realizar rpidas mudanas em sua vida (ZAHAROV, 2010, p. 32).

Uma das ferramentas apresentadas pode ser denominada atravs das Crenas e Valores, ou seja,
o processo de Coaching constitui-se em parceria e troca entre o Coach (treinador) e o Coachee (cliente).
Consequentemente, um grande passo passa a ser a definio de crenas e valores pessoais, que so
adquiridos ao decorrer do tempo. Crenas so os itens que detm uma premissa para a verdade. Valores
so os fundamentos que conduzem a vida das pessoas. Ambos so alterveis ao passar do tempo e
revelam a importncia daquilo que tem representatividade na vida dos indivduos. Segundo Zaharov:

p. 218 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Anglica Andrade Silva | Deise de Amissis | Rhanica Evelise Toledo Coutinho | Snia Cardoso Moreira Garcia

Ao superar obstculos e crenas limitantes, as pessoas podem obter mais alta confiana, satisfao pessoal e
tambm melhor qualidade de vida alcanando um estado de preenchimento interior. Cada indivduo, ao suplantar
suas barreiras internas, tambm transforma a percepo de si mesmo elevando a autoestima, a autoconfiana,
ampliando sua viso, mais voltada para o possvel e menos para o impossvel (ZAHAROV, 2010, p. 24).

Pode-se apresentar exemplos de crenas como: todo poltico ladro; operador de telemarke-
ting chato; dinheiro no traz felicidade. Exemplos de Valores: honestidade, humildade, respeito, amor,
liberdade, status. Compreender os valores torna toda mudana possvel e as crenas podem ser trans-
formadas. As crenas e valores formam os pensamentos e ditam as aes.

Como segunda ferramenta apresentada, pode-se destacar a Psicologia Positiva, que se trata
de um brao da cincia psicolgica que explica que a felicidade humana depende de atitudes e pen-
samentos positivos (GRAZIANO, 2005). O Coach precisa fazer com que seu cliente entenda que seja
possvel conquistar objetivos com a formulao de metas concretas, que ao serem desempenhadas de
uma maneira positiva traga felicidade e auxilie na obteno de seus desejos.

Outra opo de ferramenta pode ser o Patrocnio Positivo, que se torna de extrema importncia
que o cliente saiba que o Coach estar presente para ajud-lo em seus problemas e na resoluo deles,
sempre deixando isso claro e procurar manter um lao de confiana e incentivo. Arajo (1999 apud
FERREIRA, 2013, p. 50) entende que o comprometimento do Coach no apenas com o resultado e
sim com a pessoa como um todo.

J o Swot Pessoal, outra ferramenta, consiste na anlise Swot tambm conhecida no mundo
corporativo como uma forma de analisar o ambiente da empresa ou do produto e, a partir da, serem
realizadas melhorias. O Swot pessoal funciona da mesma maneira: o Coach montar um quadro que
mostraro quais so as habilidades, fraquezas, pontos fortes e oportunidades de seu cliente e a partir
da trabalhar em seu desenvolvimento. O Coach funciona como uma alavanca que leva seu cliente ao
ponto que ele quer chegar (FERREIRA, 2013).

A Misso e Viso, tambm so ferramentas que visam conhecer o cliente, quais so seus
objetivos e valores, as dificuldades e aonde ele almeja chegar. Fazer uma anlise retratando toda a
situao e dessa forma comear a pensar no processo de desenvolvimento do cliente. Esse mtodo
tambm ajudar a traar melhor um plano para a resoluo dos problemas e seu prprio desenvolvi-
mento (FERREIRA, 2013).

Finalmente, como ltima ferramenta apresentada neste estudo, destaca-se a Rota de Ao,
que acontece aps conhecer o cliente e saber suas limitaes e anseios, traando metas de curto e
longo prazo para a realizao do mesmo, conhecendo quais so seus pontos fracos e fortes e como
potencializar habilidades para que se consiga chegar aonde pretende-se. Diante dessas ferramentas
torna-se importante fazer uma anlise externa, observando as oportunidades e os desafios a superar
a fim de definir as foras facilitadoras e as foras que dificultam. As foras que facilitam so a juno
dos pontos fortes e oportunidades que devero ser potencializadas. As foras que dificultam so os
resultados da combinao entre os pontos a desenvolver, os desafios a superar e os defeitos que devem
ser minimizados. Percia e Sita (2011, p. 26) afirmam que: [...] no cabe julgar nenhum contedo do
cliente como certo ou errado, apenas faz-lo perceber o que est funcionando ou no, de acordo com
seus modelos mentais e o contexto de onde est inserido.

A metodologia requer uma integrao entre o lder e o liderado de modo a apoi-lo na descoberta,
uso e aprimoramento de suas prprias habilidades para fazer frente aos seus desafios profissionais,
sendo um processo dinmico, contnuo e desenvolvido. As sesses de Coaching so variadas de 50
a 120 minutos, de acordo com a necessidade e disponibilidade do Coachee e tambm as atividades a

ISBN: aguardando registro p. 219


Coaching no Ambiente Corporativo: Levantamento do Estado do Conhecimento no SEGeT

serem desenvolvidas, sendo preferencialmente uma sesso semanal, flexvel a mudanas para mais
ou menos em decorrer da necessidade, desde que haja acompanhamento entre as sesses via e-mail,
telefone ou outra via virtual sempre que possvel. O tempo de durao do processo varia, mas geral-
mente se compe de 12 a 16 sesses o que vai denominar objetivo estabelecido pelo Coachee e o
andamento do processo de mudanas podendo ser aumentado ou diminudo dependendo da reao e
rendimento, cada objetivo requer um processo (PERCIA; SITA, 2011).

Cada processo torna-se singular, existe tambm a opo de Coach virtual, que vem cada vez
ganhando espao, o custo passa a ser menor, alm da economia de tempo, as sesses so online e
quem faz o horrio pode ser o prprio aluno. Perde-se na questo de anlise de postura e empatia com
treinador, devido falta de contato direto, mas compensa com exerccio de reflexo. O mtodo bem
parecido, h treinamentos individuais como exerccios e dicas para a realizao dos desejos, metas e
objetivos; indicao de livros; links teis e direcionais; testes de personalidade e downloads de arquivos.
Independente da aplicao do Coaching presencial ou virtual, ambos passam por etapas essncias na
busca da melhoria contnua (PERCIA; SITA, 2011).

A Roda da Vida consiste em um exerccio simples de autoconhecimento, utilizada por Coach


para explorar as principais reas da vida de um indivduo em um determinado momento. A roda com-
pe-se de um crculo com diversas divises. Em cada uma delas deve ser definida uma esfera da vida
considerada fundamental para a conquista do equilbrio pessoal. O grande objetivo se d pelo ato de
detectar qual a rea que necessita de mais ateno, mais foco, sendo assim, uma maneira fcil de
identificar o que est impedindo a melhoria (PERCIA; SITA, 2011). Conforme apresentada na Figura 2.

Figura 2: Roda da Vida

Fonte: Percia e Sita (2011)

Outra etapa ocorre atravs da Coleta de dados detalhada da situao atual, ou seja, depois da
anlise da roda da vida, o profissional faz um levantamento de dados para dar andamento ao processo,
a partir da, com os dados obtidos, poder comear a trabalhar com o aluno de forma a entend-lo e
direcion-lo.

p. 220 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Anglica Andrade Silva | Deise de Amissis | Rhanica Evelise Toledo Coutinho | Snia Cardoso Moreira Garcia

O Histrico de eventos pessoal e profissional etapa onde se faz um levantamento das ativida-
des exercidas, onde trabalhou, onde estudou e como acontece a sua vida social e familiar, sendo dessa
forma uma maneira de identificar as razes e valores que o aluno tem. Pensar em Coaching como um
resgate humano, que est se perdendo diante da tecnologia e organizaes emergentes, pode resgatar
a lembrana de que a vida profissional precisa de um projeto pessoal, segundo afirma Moraes (2007
apud FERREIRA, 2013, p. 59).

Criar conscientizao e responsabilidade consiste na etapa onde esses so critrios que exigem
muita superao, esforo e conhecimento de si prprio. O aluno precisa se entregar e acreditar que
capaz de chegar ao lugar e/ou cargo pretendido.

Especificao clara e definida da situao desejada, etapa onde o Coach faz perguntas e aplica
ferramentas para o Coachee/cliente trace estratgias para alcanar os objetivos desejados. A Tabela
1 traz a representao de algumas perguntas a serem realizadas neste caso.

Tabela 1: Modelo de perguntas frequentes


PERGUNTAS FRACAS PERGUNTAS FORTES
O que devo fazer? O que eu quero?
De quem a culpa? Qual a soluo?
Por que eles fizeram isso? O que eu preciso fazer para conseguir isso?
Por que isso aconteceu comigo? O que eu preciso aprender com isso?
Por que no consigo fazer isso? O que eu posso fazer para resolver essa situao?

Fonte: Adaptado pelas autoras atravs de Zaharov (2010).

Reconhecimento do aprendizado adquirido no processo: O Coachee precisa se sentir acolhido


em suas dvida e fraquezas, quando o mesmo procura o trabalho de Coaching, muitas vezes porque
esto confusos e sem rumo. Ao serem ouvidos sem demanda, a postura muda e surgem novas possi-
bilidades de realinhamento.

O Feedback consiste em uma etapa essencial durante e aps o processo, sendo atravs dele
que se tem um retorno de informao que conclui a validade de um dado comportamento ou realizao
com base em parmetros ntidos. Visando o desempenho, conduta e resultados obtidos atravs de
aes realizadas com excelncia. O Feedback funciona como uma maneira de medir o que j deu certo
e o que deve ser melhorado. Em cada nova fase, o Coachee fica mais perto de concretizar a sua meta
e cada resultado fortifica sua motivao.

Conforme apontado nos estudos de Paula (2005, p. 40) a principal ferramenta para a gesto
de pessoas o Feedback, fazendo uso desta possvel realizar diagnsticos precisos, corrigir falhas,
verificar a eficcia da mudana e tambm atender a real necessidade do sujeito. Essas etapas podem
variar de acordo com a necessidade de cada indivduo/organizao na busca por seus objetivos. Pois
cada profissional adota sua prpria metodologia.

O Coaching pode ser compreendido como o fortalecedor de ideais que impulsionam liderados
a identificar as falhas e objetivar metas e que para isso seja possvel, torna-se necessrio o acompa-
nhamento e comprometimento com processo para que haja mudana de comportamento e resultados
significativos no que diz respeito a aumento das habilidades e competncias pessoais. O mtodo
Coaching dispe da neurocincia para aprimorar a funo do crebro na tomada de decises, tcnicas
para incentivar o indivduo a buscar autoconhecimento, viso ampla de si mesmo, sobre a vida pessoal
ou profissional, identificando suas reais necessidades e anseios, pois o processo possibilita entre outras

ISBN: aguardando registro p. 221


Coaching no Ambiente Corporativo: Levantamento do Estado do Conhecimento no SEGeT

coisas aumentar a capacidade individual de perceber, sentir, refletir, pensar e agir de forma coerente e
eficaz (PAULA, 2005).

O mtodo rene as disciplinas biolgicas que estudam o sistema nervoso (anatomia e a fisiologia
do crebro), correlacionando-as com disciplinas que explicam a cognio humana e seu comportamento,
sendo possvel notar que as mudanas ocorrem na pessoa e por ela mesma, as perspectivas de vida
aumentam se deparando com realizao de novas aes com capacidade de alcanar resultados que
nunca alcanara antes.

Todo processo torna-se baseado no comportamento do cliente que dever manter a pratica
priorizando a mudana atravs da percepo da realidade e dos diferentes olhares. E a partir dessas
vrias vises, o indivduo pode ser levado a escolher a melhor estratgia para superar suas dificuldades
e alcanar metas e objetivos. Faz parte do processo, traar o que deseja alcanar, aonde se quer che-
gar, qual o estado atual, o que pode ser feito para alter-lo e quais so as possibilidades de realizao.
Portanto, fica claro que esse mtodo se baseia na fora de vontade do indivduo (PAULA, 2005).

Tambm faz da metodologia do processo o sigilo de todo contedo trazido pelo Coachee, as
informaes so de uso exclusivo tais informaes jamais sero usadas para outros fins que no os
consentidos por ele. Todo material que resultar das sesses deve ser guardado em local seguro, bus-
cando preservar e garantir a identidade e contedo doCoachee.

3.3 O desenvolvimento do Coaching no mercado de trabalho

As transformaes no mercado de trabalho trouxeram a necessidade de adotar novos estilos


de relacionamento. O anseio por uma maior qualificao de um candidato para uma vaga seja ela de
qualquer escala empresarial, se d devido a acirrada competio no meio corporativo e a diminuio no
nvel de desemprego, em consequncia disso, a comunicao essencial para qualquer delas. Diante
disso, as organizaes atualmente buscam melhorias contnuas para vencer diante da concorrncia e
se atualizar diante das mudanas do mercado, promovendo assim novas alternativas para aperfeioar
as prticas de trabalho em busca de profissionais atualizados, principalmente os lderes e executivos,
para que os mesmos se tornem mais criativos, habilidosos, perceptvel a novas situaes, gil nas
respostas e melhorando seu currculo (KRAUSZ, 2007).

Portanto, as organizaes valorizam pessoas que tenham competncias e atestem suas habili-
dades ao desempenharem suas atividades, ou seja, evidenciam que elas esto aptas para alcanar com
xito os resultados. Em consequncia disso, o processo de Coaching vem agregando valores a essa
busca por melhores profissionais, atravs de ferramentas e mtodos eficazes trabalhando na mudana
de comportamento dos indivduos dentro da organizao para suprir a carncia de profissionais aptos
nas funes. O Coaching no mercado de trabalho consiste em desenvolvimento humano, sendo um
diferencial, que utiliza tcnicas e ferramentas de diversas cincias, visando o alcance de resultados.
Conforme afirma Juliani (2014, p. 01) o candidato deve ter diferenciais extracurriculares como idiomas,
cursos de liderana ou comunicao, domnio de programas de informtica e objetivos bem definidos
sobre sua trajetria profissional.

Esse processo apresenta alto impacto nos objetivos da empresa, pois desenvolve lideranas atra-
vs de um trabalho altamente refinado para aprimorar as competncias de gesto. O acompanhamento
dever ser feito a partir do mapeamento das competncias de gesto e da identificao do potencial
de liderana do profissional a fim de facilitar seu processo de aprendizagem e promover as mudanas
necessrias para que ele atinja suas metas, garantindo sustentabilidade e diferenciais competitivos no
mercado de trabalho, fazendo assim uma avaliao do nvel de satisfao em relao s conquistas

p. 222 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Anglica Andrade Silva | Deise de Amissis | Rhanica Evelise Toledo Coutinho | Snia Cardoso Moreira Garcia

e expectativas de carreira, mapeamento das caractersticas comportamentais e habilidades pessoais,


anlise de mercado de trabalho com a definio de perfil atravs da aplicao de testes especficos e
entrevista comportamental (ABRACOACHING, 2014, p. 01).

O Coaching entende-se por uma ferramenta de extrema necessidade para as organizaes


trabalharem e desenvolverem o profissional que visa carreira prspera, buscando as possibilidades
futuras e como transform-las em realidade, esse desenvolvimento depende inteiramente do indivduo,
pois ele ser seu diferencial competitivo, ou seja, tudo aquilo que o torna nico e diferente dos demais,
tornando-o apto a ser escolhido para desenvolver um trabalho e no outra pessoa.

3.4 A busca por mudanas

As exigncias do mercado, concorrncia e presses, colocam as pessoas e empresas numa


constante reestruturao. A mudana passou a ser aprendizagem de um novo comportamento. Mudar
abrange, necessariamente, a aptido em compreender e admitir prticas para efetivar o desejo de trans-
formao. Ou seja, para que a mudana acontea, as pessoas precisam estar sensibilizadas por ela.

Gardner (2005, p.178), afirma que algumas pessoas mudam sua forma de pensar porque que-
rem, outras porque precisam em momentos de mudanas mentais to grandes, a capacidade de uma
pessoa estar ciente do que passa na prpria mente crucial. Os seres humanos so os nicos seres
especialistas em mudanas voluntrias. Segundo ele, pode-se mudar a forma de pensar destas e,
igualmente, ter a prpria forma de pensar alterada por elas. Porm, seja qual for a razo ou opo que
leve mudana, a responsabilidade por mudar cabe ao prprio indivduo.

Na busca efetiva por esse processo de mudana de comportamento, quanto maior for a cons-
cincia do sujeito, quanto a como agilizar este processo, mais rapidamente sero transformados em
relao s questes que queremos mudar. A ajuda dessa ferramenta de sucesso em busca da mudana
comportamental vem primeiramente com foco no pensamento sempre positivo, no sentido de que as
sesses tragam resultados duradouros e mensurveis.

Quando omesmoaplica a ferramenta de forma correta e, junto com a sua formao, tem experi-
ncia e vivncia, a mudana comportamental tornou-se grande e ntida. Quem percebe essas mudanas
de comportamento so osStakeholders(todos os envolvidos no negcio como: colaboradores, clientes,
acionistas e fornecedores). Para que o resultado acontea, necessrio que o Coach identifique se o
futuro Coacheede fato est disposto a mudar. Sendo preciso uma resposta sincera, no para cumprir
um protocolo ou um pedido dos superiores, mas para uma mudana comportamental.

O comportamento e a postura so os que todos querem ver transformados, porm para que isso
acontea necessrio que se atua nas suas causas. Entretanto, para que haja uma transformao tor-
na-se necessrio focar em duas premissas: ser flexvel diante dos valores e hbitos e seguir um padro
de postura simples e equilibrado. A inexistncia de observao das duas premissas faz com que seja
apenas uma mudana temporria, pois se o novo padro for algo complicado, dificilmente, o Coachee,
conseguir incorpor-lo no seu cotidiano. Zaharov afirma que:

As mudanas que queremos conquistar em nossa vida, saber onde estamos e aonde queremos chegar im-
prescindvel. Sem foco no chegamos aonde queremos, ou se chegarmos, ser com alto custo, muito estresse,
desperdcio de tempo e energia (ZAHAROV, 2010, p. 23).

A abordagem do Coaching no tem como objetivo constatar as causas dos problemas, mas sim,
maneiras de solucion-los de modo eficaz. O processo de Coaching no deve ser uma imposio as

ISBN: aguardando registro p. 223


Coaching no Ambiente Corporativo: Levantamento do Estado do Conhecimento no SEGeT

pessoas. O prprio Coachee deve reconhecer que deseja este suporte, pois o foco passa a ser no futuro,
ou seja, de maneira a direcionar as aes para as metas que se deseja conquistar. Segundo Juliani:

No cabe ao Coach definir o passo a passo deste processo. O prprio indivduo ter que identificar as suas ne-
cessidades, as possibilidades e limitaes e escolher as direes que proporcionaro os melhores resultados, o
Coach atua como agente facilitador, que orienta o Coachee a descobrir seus pontos fortes e aqueles que devem
ser exercitados (JULIANI, 2014, p. 01).

Observa-se que atualmente os termos: competitividade, diversidade, complexidade e inovao


so palavras frequentemente empregadas no meio corporativo. Para lidar com essa rotao de mu-
danas torna-se necessrio estar no mesmo nvel; criando, assim, um ciclo infinito de novas condutas.
Nesse contexto de constante evoluo, presume-se que profissionais enfrentem desafios ainda no
experimentados por si ou pela prpria organizao que integram. A postura de observador externo
finalmente d lugar postura de participante ativo responsvel pela construo e criao de novas
possibilidades (KOFMAN, 2002).

3.5 Aprimoramento da capacidade de liderana

Bergamini (2005) afirma que qualquer relao de trabalho que envolva mais que uma pessoa e
que almeja atingir metas e objetivos iro necessitar de lderes. As organizaes so compostas por
pessoas, com pensamentos, sentimentos e causas racionais diferentes, propcios a diversas foras do
ambiente que induzem a motivao, sejam eles nos quesitos relacionamento e liderana, entre outras
dinmicas que impulsionam o comportamento do ser humano e do meio onde vive. Portanto, a lide-
rana tornou-se necessria em todos os tipos de organizao humana, principalmente nas empresas.
Torna-se necessrio que o administrador conhea a motivao humana e as ferramentas de gerir os
indivduos que possam proporcionar o suporte ao lder na tomada de decises para que seja possvel
um aproveitamento e valorizao dos talentos que integram as equipes de trabalho.

Liderana pode ser compreendida como a aptido de influenciar um grupo de pessoas, fazendo
com que esse grupo gere resultados e se transforme em uma equipe. Para que esta atinja os objetivos
propostos em prol da organizao. De acordo com Bergamini (1994, p. 88), o conceito de liderana pode
variar de autores e dentro das organizaes podem ter alguns significados diferentes, constata-se que
a maior parte dos autores conceitua liderana como processo de influncia de um indivduo sobre outro
indivduo ou grupo, com vistas realizao de objetivos em uma situao dada.

Fortalecer e aprimorar a habilidade de liderana, uma vez que no deve ser desenvolvida apenas
por gestores e sim por todos aqueles que aspiram mais resultados e fortalecimento de sua profisso,
precisam se preocupar com esta capacitao. Independente do cargo exercido o profissional que possui
diferencial na liderana como proatividade, trabalho em equipe, oferecer solues, entregar resultados
e realizar sua funo com efetividade conseguir obter progresso profissional.

Para um profissional desenvolver o perfil de lder, torna-se necessrio identificar as caractersticas


comportamentais predominantes e trabalhar o equilbrio delas em funo do resultado desejado. Essa
identificao pode ser realizada com ajuda da ferramenta Coaching que propicia informaes pontuais
sobre as habilidades da pessoa em questo, ou seja, torna-se necessrio que ele devolva a capacidade
de promover educao/desenvolvimento com servio de alta qualidade e dar abertura para a troca de
informao, tanto no ambiente interno, quanto no externo, de maneira a permitir a participao dos
colaboradores na tomada de decises, atuando como educador, negociador, incentivador e coordenador.

Vale destacar que a liderana est distante de ser o nico fator a intervir no desempenho de
grupos de trabalhos, mas que, dependendo do tipo de lder, os resultados podem ser favorveis no que

p. 224 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Anglica Andrade Silva | Deise de Amissis | Rhanica Evelise Toledo Coutinho | Snia Cardoso Moreira Garcia

diz respeito motivao, comprometimento, equipes vencedoras ou por outro lado, equipes que apenas
exercem suas atividades de forma obrigatria, conseguindo determinado resultado, mas no atuam
com satisfao (GOSDSMITH, 2012).

O Coaching ajuda nesse processo, pois ir direcionar o lder para que seja possvel potencia-
lizar o desenvolvimento de habilidades tcnicas de gesto, coordenao e de direo de suas equi-
pes.Promovendo a desenvoltura para trabalhar com conflitos e planos sucessrios, bem como auxiliar
o novo lder a assimilar seu novo papel, definindo e implementando seus objetivos para a equipe na
inteno de conquistarem os resultados planejados.

Seu principal objetivo consiste em ajudar os lderes a olharem para ambos os lados, pontos
fortes e fracos de diferentes ngulos para serem mais eficazes ajudando na sua performance atravs
de: melhor reconhecimento como lder; aumento da produtividade; aprimoramento das competncias
profissionais; desenvolvimento das relaes pessoais; aumento da capacidade de liderana; gesto
de times e equipes e maior confiana. Todo profissional que deseja alcanar cargos de liderana deve
obter competncias essenciais como: comunicao clara e efetiva, boas relaes interpessoais, saber
orientar, delegar e acompanhar o trabalho dos seus colaboradores, compartilhar seus conhecimentos,
dar feedbacks construtivos e ser um exemplo de conduta dentro e fora da empresa. Responsabilidade,
carisma, criatividade, empreendedorismo e honestidade tambm so fundamentais neste processo
(MAXWELL, 2008).

Por fim, a iniciativa, que consiste em transformar o profissional num lder cada vez melhor, dei-
xando de ser obstculo para o prprio sucesso. Contudo, aprender a se submeter autoridade dos
outros, desenvolvendo a autodisciplina e exercitando a pacincia so caminhos eficazes para o total
aprimoramento.

3.6 Os benefcios para a empresa aps o processo de Coaching

O processo de Coaching bem elaborado apresenta incontestveis benefcios para as empresas,


provendo profissionais de alta performance, principalmente quando exercem cargos de liderana, os
resultados obtidos pelo lder tornam-se consequncia dos esforos e melhoria da performance de sua
equipe, automtico o bom desenvolvimento da equipe consequncia do bom desenvolvimento do
lder (PAULA, 2005).

O Coaching consiste em mtodos que auxiliam positivar os resultados das organizaes atravs
de colaboradores comprometidos, melhorias significativas dentre elas; sinergia grupal, onde possvel
identificar a equipe em trabalho ou esforo para realizar uma determinada tarefa muito complexa, obje-
tivando atingir xito no final, tambm como melhoria pode-se citar a estimulao da criatividade, o que
proporciona maior proatividade para exercer funes, melhoria no processo de tomada de deciso, pois
se torna um processo mais participativo aumentando o comprometimento diante das situaes assim
diminuindo a margem de erros. Ele benfica a empresa como um todo atravs do ganho da sade fsica
e mental de seus colaboradores quando existe um clima menos tenso e mais harmonioso em meio a
equipe com a organizao.

Outra forma de benefcio consiste no aumento da preocupao das organizaes em manter e


reter talentos, desenvolvendo e investindo para mant-lo como colaborador, no somente o indivduo
deve satisfazer os anseios da empresa e sim tambm se sentir atrado e suprido de suas necessidades
quanto ao seu profissional. Segundo Paula (2005, p. 40) cada dia mais, as relaes entre as empresas
e seus colaboradores vm apresentando uma importante mudana de paradigma. No mais suficiente
que o profissional apenas atenda ao objetivo da empresa, mas sim ter uma viso holstica.

ISBN: aguardando registro p. 225


Coaching no Ambiente Corporativo: Levantamento do Estado do Conhecimento no SEGeT

O processo de Coaching congrega as pessoas certas, qualificadas e aptas, exaltando como


diferencial no mercado competitivo levanta questes e desafios mais amplos originando respostas r-
pidas e resultados positivos em um ambiente em que o fracasso est fora de cogitao. Pois o mesmo
compreende-se em apresentar e oferecer a equipe em desenvolvimento uma ferramenta prtica para
romper quaisquer obstculos que desvie e atrase o progresso.

Consiste em promover dilogo estruturado direcionado para alcance de metas e objetivos e busca
do sucesso, levanta a questo para empresas e colaboradores a refletirem onde esto hoje, onde e o
que querem alcanar amanh, providenciando para que coisas reais aconteam, para que sonhos pos-
sam ganhar vidas e transform-los em aes, confrontando a maneira que queremos com a maneira
que devemos trabalhar fatores relevantes para as organizaes modernas porque de viso holstica
e adaptativa (GOSDSMITH, 2012).

4 RESULTADOS E DISCUSSO

Com relao busca pelo Estado do Conhecimento no SEGeT, foi realizada uma procura a partir
do indexador Coaching Profissional, nos eixos de pesquisas: Gesto de Pessoas e Administrao
Estratgica. Foram encontrados um total de 1059 trabalhos sendo que apenas 3 trabalhos publicados
entre 2004 a 2013 citavam os indexadores, porm nenhum deles dialogavam com o objeto deste estudo.

O primeiro trabalho, realizado em 2004 na Faculdade do Par e Universidade Federal do Par


(UFP) com tema Coaching um Instrumento Gerencial para Melhoria da Qualidade tm como objetivo
mostrar o processo de gesto com um pensamento sistmico em educao, de forma que possa utilizar
as suas habilidades e potencialidades como suporte tcnico para resolver problemas e desenvolver
pessoas, com foco na questo problema: Quais cuidados so necessrios no momento de redimensionar
a estrutura organizacional? O lder que adotar a tcnica Coaching, procura manter-se em um mercado
competitivo em constante transformao, e para isso, foi preciso realizar vrias mudanas para ade-
quar-se melhor competio, pois acompanhar o mercado uma maneira eficaz de se manter no auge.
O Coaching um mtodo de avaliao de desempenho baseada em resultados individuais, realizada
pelo acompanhamento do desempenho do empregado nas tarefas. Para a realizao do mesmo foram
feitas pesquisas a partir de referncias bibliogrficas, como artigos cientficos de autores conceitua-
dos e textos tcnicos disponveis na Internet, que serviram de base para o desenvolvimento do tema.
Conclui-se que o desafio faz parte do dia a dia de um lder que procura estar sempre um passo frente
no mundo dos negcios. Mas para isto preciso compreender o principal desafio a superar para obter
o sucesso que saber influenciar o comportamento profissional das pessoas, convenc-las sobre suas
atribuies e assim obter o que deseja.

O segundo trabalho, feito em 2012 na Universidade Geraldo DiBiase UGB, com o tema A Filosofia
Socrtica e a Formao do Coach Executivo tem como objetivo analisar de que maneira a Filosofia
Socrtica pode nortear os princpios de formao de um Coach e verificar a forma como este lder pode
incentivar e disseminar o desejo do saber e do autodesenvolvimento em seus liderados. Com foco na
questo problema: Como formar um lder Coach? Pretende-se observar como a Filosofia Socrtica, e o
prprio Scrates, podem nortear os princpios de formao de um Coach e como, atravs de sua contnua
busca por conhecimento, o lder pode incentivar e disseminar o desejo do saber e do autodesenvolvi-
mento em seus liderados. Os filsofos pr-socrticos discutem de maneira racional sobre a natureza,
distanciando-se das explicaes mticas do perodo anterior. A cosmogonia, tpica do pensamento
mtico, descritiva e explica como do caos surge o cosmo, a partir da gerao dos deuses, identificados
fora da natureza. J na cosmologia, as explicaes rompem com os mitos: a arch (princpio) no
se encontra na ordem do tempo mtico, mas significa princpio terico fundamento de todas as coisas

p. 226 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Anglica Andrade Silva | Deise de Amissis | Rhanica Evelise Toledo Coutinho | Snia Cardoso Moreira Garcia

(ARANHA e MARTINS, 2008, p. 119). Para a realizao do mesmo, foram feitas pesquisas bibliogrficas
baseadas principalmente em livros e artigos cientficos para evidenciar e aprofundar os assuntos refe-
rentes ao tema escolhido. Pesquisa emprica utilizando a metodologia de pesquisa qualitativa. Tcnica
de pesquisa a entrevista semi-estruturada com dois lderes que atuam em grandes empresas da regio
Sul Fluminense. O primeiro entrevistado um gestor do segmento bancrio, o segundo pesquisado
um gestor do segmento industrial de alimentos. Na pesquisa emprica pode-se observar que os en-
trevistados possuem opinies, atitudes e iniciativas que, mesmo sem saberem, esto de acordo com
os pressupostos. Ao efetuar a anlise das informaes coletadas, percebeu-se em diversas ocasies,
o desprendimento dos paradigmas, a maiutica, a busca pelo autoconhecimento, a conscincia do
no-saber e a valorizao do ser humano. Com isso, conseguimos observar que a filosofia socrtica
est inserida no processo de gesto dos entrevistados de forma subjetiva, real e atuante. Foi possvel
averiguar que os lderes tm uma real noo de que necessitam de um constante desenvolvimento para
poderem gerir seus respectivos negcios. Desta forma, eles promovem um ambiente propcio para o
desenvolvimento de solues e gerao de ideias criativas, transformando suas equipes em grupos de
alta performance, que desenvolvem melhores e mais eficientes resultados.

O terceiro trabalho, tambm feito em 2012 na UniFOA - Centro Universitrio de Volta Redonda,
com o tema A Utilizao de Ferramentas de Coaching No Processo De Recrutamento e Seleo Interno,
tem como objetivo mostrar a adaptabilidade do Coaching como fator estratgico com foco em resul-
tados assertivos no processo de recrutamento e seleo interno, ou seja, a apresentao de algumas
ferramentas de Coaching que facilitem o processo de R&S interno e, com esta finalidade, a seleo foi
dividida em duas etapas e duas ferramentas so apresentadas para cada uma: modelo CHA, modelo
de mudana, perguntas poderosas, e pressupostos da PNL. Com foco na questo problema: Como as
ferramentas de Coaching podem melhorar o processo de seleo interno? O Coaching se apresenta
como uma ferramenta potencial, agregando valor e fornecendo grandes diferenciais competitivos aos
profissionais, servindo como uma ferramenta facilitadora da gesto de pessoas das empresas, tor-
nando as pessoas mais humanizadas, focadas e alinhadas com suas metas pessoais e objetivos da
organizao. Para atingir tal objetivo optou-se por dividir a seleo em duas etapas: a primeira com
foco em um grande grupo e a segunda aplicada em um nmero de candidatos pr-selecionados. Para
a realizao do mesmo, foram feitas pesquisas a partir de referncias bibliogrficas, como artigos
cientficos de autores conceituados e textos tcnicos disponveis na Internet, que serviram de base
para o desenvolvimento do tema. Analisando o mercado atual como um todo, conclui-se a importncia
de ferramentas competitivas necessrias ao fortalecimento da gesto, onde o Coaching se apresenta
como diferencial. Quando for mais utilizado pelas empresas como um processo, auxiliando na gesto
de pessoas, trar resultados mais efetivos tanto nos ciclos de aprendizagem quanto no compartilha-
mento do conhecimento, principalmente pela obteno de metas atravs do foco e do direcionamento,
caractersticas principais desta tcnica. Tal instrumento foca no s na organizao, mas torna seus
membros mais humanizados, focados e alinhados com suas metas pessoais e objetivos empresariais.

4.1 Anlise Crtica

Atravs da reviso bibliogrfica pode-se constatar que embora as referncias ainda sejam restri-
tas, os estudos apresentados apontam ao processo de Coaching em diversas reas como ferramenta
utilizada para o desenvolvimento individual, partindo do conceito em que atualmente as organizaes
visam colaboradores capacitados e motivados em constante evoluo juntamente com os processos
e a organizao, transformados em diferencial e em mo de obra. Para que isso seja possvel, as tc-
nicas e mtodos do Coaching podero auxiliar os profissionais a desenvolverem novas habilidades e
competncias, de maneira a observar a funcionalidade da aplicao em variadas formas em busca
de alta performance, mostrando como o processo torna-se um aliado para as organizaes para que
atinjam resultados desejados.

ISBN: aguardando registro p. 227


Coaching no Ambiente Corporativo: Levantamento do Estado do Conhecimento no SEGeT

Atravs do Levantamento do Estado do Conhecimento realizado nos anais do SEGeT, foram anali-
sados nos ltimos dez anos estudos que apontassem o processo Coaching, denotou-se a deficincia e
escassez de estudos que discutam a eficcia deste processo para auxiliar organizaes e colaboradores
que buscam resposta sobre este modismo. Mostrando assim, uma lacuna e apresentando um novo
caminho a ser trilhado no contexto da pesquisa neste lcus.

Observou-se, que as fontes pesquisadas eram restritas, em relao ao assunto Coaching


Profissional, porm, foram esclarecedoras, ao trazer alguns entendimentos que nortearam essa pes-
quisa. Dentre esses entendimentos, podem ser destacadas algumas caractersticas dos trabalhos pes-
quisados como, por exemplo, o primeiro trabalho embasa o conceito de Coaching como instrumento e
potencialidade de gesto a fim de resolver problemas e desenvolver pessoas em busca da melhoria da
qualidade, com o objetivo de apresentar meios de redimensionar a estrutura organizacional, para isso,
foi utilizado a metodologia de pesquisa a partir de referncias bibliogrficas, como artigo cientfico de
autores conceituados e textos tcnicos, concluindo que os desafios fazem parte do cotidiano, sendo
necessrio super-los para obter sucesso atravs da influncia no comportamento profissional das
pessoas.

J o segundo trabalho, fundamenta a Filosofia Socrtica com foco na formao do profissional


de Coaching, o mesmo apresentava conceito limitado, pois tende a basear-se na filosofia e como ela
pode nortear a formao do profissional Coach. Isso, a partir de pesquisas bibliogrficas, livros, artigos
baseados nos pensamentos de Scrates, e tambm a partir de pesquisa qualitativa e entrevista com
gestores influentes, ou seja, pesquisa de campo, sendo possvel observar que a filosofia est inserida
no processo de gesto e que os lderes tm uma real noo de que necessitam de um constante de-
senvolvimento para gerir seus respectivos negcios. Este estudo apresenta como forte caracterstica
o cunho filosfico.

E por sua vez, o terceiro trabalho aponta a utilizao das ferramentas de Coaching no processo
de Recrutamento e Seleo Interno, ou seja, delimitando a rea de atuao do processo como foco
em obter resultados assertivos. Concluindo a importncia de mtodos competitivos necessrios para
fortalecer a gesto, apontando sua atuao como diferencial e trazendo resultados mais efetivos, essa
concluso fundamentada atravs de pesquisas realizadas atravs de reviso bibliogrficas aprofun-
dadas que serviram de base para o tema.

Pode-se notar que os trs trabalhos discutem o Coaching em diferentes reas, fundamentos e
perspectivas, mais que possibilitam obter entendimento dos benefcios do desenvolvimento profissional
e pessoal, mostrando que a mudana de comportamento proporcionada pelo processo de Coaching
possibilita capacitao e excelncia de colaboradores, estimulados a transformar sua qualidade de
vida, objetivando alcance de metas. Atravs desta anlise pode-se constatar que nenhum dos estudos
encontrados tem um foco de discusso voltado para o desenvolvimento do Coaching no ambiente
corporativo, objeto deste estudo.

5 CONCLUSO

A imerso terica vivenciada atravs do desenvolvimento desta pesquisa possibilitou a reflexo


de que enquanto futuras administradoras somos levadas a acreditar que atravs do mtodo Coaching,
profissionais e organizaes podero obter incontveis benefcios, atendendo e suprindo a necessidade
de qualificao no mercado de trabalho.

p. 228 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Anglica Andrade Silva | Deise de Amissis | Rhanica Evelise Toledo Coutinho | Snia Cardoso Moreira Garcia

Pode-se constatar que aps a execuo do mtodo, observa-se o surgimento de profissionais mais
envolvidos no processo de gesto, e tenham desenvolvido um pensamento sistmico, a fim de resolver
problemas internos, dessa forma, desenvolvendo solues e gerando ideias criativas, transformando
as equipes em grupos de alta performance, potencializando os resultados nos ambientes corporativos.

Os resultados iniciais obtidos atravs do levanto de bibliografias para reviso, j demonstram


a necessidade de ampliao de pesquisas sobre a temtica abordada neste trabalho, visto que este
estudo j cumpre um papel inicial acerca desta discusso.

A busca constante mecanismos para inovao de profissionais comprometidos com processo


e com os resultados da organizao vem se tornando prioritrio, para isso, o estudo pode auxiliar os
interessados a obterem conhecimento e respostas claras quanto aplicao, funcionamento e resul-
tados do processo.

Essa escassez de estudos na rea denota o quo limitada ainda se encontra a propagao das
ideias e discusso sobre este assunto, pois a comprovao de eficcia do processo seria essencial
para que lderes da atualidade pudessem se beneficiar e alcanar resultados esperados atravs do
conhecimento de como atrair, motivar e desenvolver seus liderados, alcanando assim, os objetivos
da organizao que buscam constante mudana e inovao em mo de obra, e concluindo que tais
resultados podem ser alcanados atravs do processo de Coaching, pois a comprovao atravs de
pesquisas podem esclarecer o funcionamento e resultados para melhorias estratgicas nas gestes
organizacionais e tambm sucesso individual do colaborador.

O presente estudo alcana os objetivos propostos de entender e apresentar como o processo


Coaching auxilia pessoas a obterem novas competncias e habilidades para melhor qualidade de
vida, apesar de poucos estudos na rea conforme identificado atravs do Levantado do estado do
Conhecimento no SEGeT , observa-se a carncia e a necessidade da ampliao de discusses sobre
essa abordagem, que assim, fomentar discusses sobre como auxiliar profissionais que buscam pelo
mtodo e empresas que buscam qualificar seus colaboradores.

O desenvolvimento deste trabalho tornou-se relevante uma vez que no se esgota, visto que se
pretende continuar o desenvolvimento de novos estudos sobre essa abordagem num futuro prximo.
Compreende-se que esta seja a porta de entrada para futuros questionamentos e pesquisas, permitindo
aperfeioar e compreender melhor o abrangente processo de Coaching no mundo corporativo.

ISBN: aguardando registro p. 229


Coaching no Ambiente Corporativo: Levantamento do Estado do Conhecimento no SEGeT

REFERNCIAS

ABRACOACHING, site. Disponvel em: http://abracoaching.com.br/coaches-da-academia. Acesso em


14/09/2014.

APICE, site. Home. Disponvel em: http://www.apicedesenvolve.com.br. Acesso em: 05/10/2014.

ARAUJO, Ane. Coach: um parceiro para o seu sucesso. So Paulo: Gente, 1999.

BERGAMINI, Ceclia Whitaker. Psicologia aplicada administrao de empresas: Psicologia do


comportamento organizacional. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2005.

BLANCO, Valria Bastos. Um estudo sobre a prtica de Coaching no ambiente organizacional e a


possibilidade de sua aplicao como prtica de gesto do conhecimento. Tese de Doutorado. Universidade
Catlica de Braslia. 2006. Disponvel em: <http://livros01.livrosgratis.com.br/cp014586.pdf>. Acesso:
26/10/2014.

BRANDO, Hugo, GUIMARES, Toms. Gesto de competncias e gesto de desempenho: tecnologias


distintas ou instrumentos de um mesmo constructo? Revista de Administrao de Empresas, v. 41, n.
1, p. 8-15, 2001.

CAVEDON, Neusa Rolita. Antropologia para administradores. 2. ed. Porto Alegre: Universidade Federal
Rio Grande do Sul, 2008.

CLUTTERBUCK, David. Coaching eficaz: como orientar sua equipe de trabalho para potencializar
resultados. Trad. Maria Silvia Mouro Netto. So Paulo: Gente, 2008.

CRESWELL John. W. Projeto de Pesquisa: mtodos qualitativo, quantitativo e misto. Trad. por Luciana
de Oliveira Rocha. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.

FERREIRA, Dbora Aparecida da Costa. Estudo sobre a atuao de Coaches. Dissertao. Mestrado em
Psicologia como Profisso e Cincias. Universidade Catlica de Campinas. 2013. Disponvel em: http://
scholar.google.com.br/scholar.pdf. Acesso em: 03/10/2014.

FLAHERTY, James. Coaching: desenvolvendo excelncia pessoal e profissional. . Rio de Janeiro:


Qualitymark, 2010.

GIL, Antonio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2007.

HARGROVE, Roy. Masterful Coaching: Inspire an impossible future while producing extraordinary
leaders and extraordinary results. Ed. Rev. San Francisco: Jossey-Bass/ Pfeiffer, 2002.

IBC, site. Tudo sobre Coaching. Disponvel em: http://www.ibccoaching.com.br/tudo-sobre-coaching/


lideranca-e-motivacao. Acesso em 22/08/2014.

IBE, site. Home. Disponvel em: http://www.smconsultoriaempresarial.com.br/coaching-para-mudanca-


comportamental-newsletter-ibe-fgv. Acesso em 13/09/2014.

p. 230 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Anglica Andrade Silva | Deise de Amissis | Rhanica Evelise Toledo Coutinho | Snia Cardoso Moreira Garcia

JULIANI, Bruno. Master Coach, Presidente e Instrutor da Academia Brasileira de Coaching 2014. Disponvel
em: http://www.academiadecoaching.com.br Acesso em: 14/09/2014.

KOFMAN, Fredy. Metamanagement: como fazer de sua vida profissional uma obra de arte: a nova
conscincia dos negcios. So Paulo: Antakarana Cultura Arte Cincia, 2002.

KRAUSZ, Rosa Robert. Coaching executivo: a conquista da liderana. So Paulo: Nobel, 2007.

MARSHALL, Gosdsmith. Coaching - o exerccio da liderana. 3. ed. So Paulo: Campus, 2012.

MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Teoria Geral da Administrao: da revoluo urbana revoluo
digital. 6. Ed. rev. atual. So Paulo: Atlas, 2011.

MAXWELL, John Calvin. O livro de ouro da liderana: o maior treinador de lderes da atualidade. Trad.
de Omar Alves de Souza. Rio de Janeiro: Thomas Nelson Brasil, 2008.

MINAYO, Maria Ceclia de S. Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. 22. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2003.

MORAES, Cristiane Vaz de. A pratica do desenvolvimento humano em empresas: uma (re)signao
do Coaching pela ateno ao cuidar do ser. Tese de Doutorado. No publicado. Universidade de So
Paulo. 2007.

NOVIKOFF, C. (orgs.). Dimenses Novikoff: um constructo para o ensino um constructo para o ensino-
aprendizado da pesquisa. In: ROCHA, J.G. e ________________. Desafios da prxis educacional promoo
humana na contemporaneidade. Rio de Janeiro: Espalhafato Comunicao, 2010. P. 211-242.

PAULA, Maurcio de. O sucesso inevitvel: Coaching e carreira. So Paulo: Futura, 2005.

PERCIA, Andr, SITA, Maurcio. Manual completo de Coaching: grandes especialistas apresentam estudos
e mtodos para a excelncia na pratica de suas tcnicas. So Paulo: Ser Mais, 2011.

ROMANOWSKI, Joana Paulin e ENS, Romilda Teodora. As pesquisas denominadas do tipo Estado da
Arte em educao. In: Revista Dilogo Educacional, Set./Dez - n. 19, v. 6, 2006.

SIGNIFICADOS, site. Home. Disponvel em: http://www.significados.com.br/coaching. Acesso em


18/09/2014.

VENCEDOR, site. Voc Vencedor. Disponvel em: http://www.vocevencedor.com.br/artigos/coaching


Acesso em 10/10/2014.

WHITMORE, John. Coaching para performance: aprimorando pessoas, desempenhos e resultados. Rio
de Janeiro: Qualitymark, 2006.

ZAHAROV, Anna. Coaching: caminhos para a transformao da carreira e da vida pessoal. Rio de
Janeiro: Brasport, 2010.

ISBN: aguardando registro p. 231


IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA ISSN: 1809-9475
26 a 28 de Outubro/ 2015 e-ISSN: 1982-1816

Contratao e Permanecia do Idoso no


Mercado de Trabalho em Volta Redonda
Hiring and Permanence of the Enderly in Volta Redonda Labor Market

1
Profa. Dra. Rosa Lcia Rosa Gomes - rsrlgomes@gmail.com
12
Bruna de Castro Casini - bruna_ccasini@hotmail.com

1Centro Universitrio Geraldo Di Biase - UGB


2Fundao Carlos Chagas Filho de Amparo Pesquisa do Estado do RJ - FAPERJ

RESUMO Abstract
Este trabalho tem como objetivo geral identificar o The main objective of this work is to identify the
perfil dos idosos e as empresas que os tm absorvido; profile of the elderly people and the profile of the
verificar em que setores se encontram. Os objetivos companies that have absorbed these seniors and
especficos foram verificar se as projees apontadas in which sectors they meet, the specific objectives
na literatura, que indicam crescimento de mo de were to verify whether the projections mentioned in
obra idosa no mercado de trabalho se confirmam the literature that indicate aged workforce growth in
na Mesorregio Sul Fluminense, especificamente, the labor market, are confirmed in Mesoregion South
em Volta Redonda; verificar se a qualificao, e por Fluminense, specifically in Volta Redonda; check if the
consequncia atualizao do discurso, seria um classification and consequently updating the speech
caminho para a permanncia do idoso no mercado would be a way for the elderly people remain in the
de trabalho e verificar junto ao idoso como v sua labor market and check with them their vision about
permanncia nesse mercado. Para isso, foram their permanence at this market, to do it was used
utilizados passos da abordagem etnogrfica. Foram ethnographic approach. The seniors selected were
selecionados idosos que possussem algum tipo those who have some kind of activity that generates
de atividade que gerasse renda. Uma vez que, esse income, because this city has a significant percentage
municpio possui um percentual significativo de of elderly people. We conduct data collection, with
idosos. Realizamos coletas de campo, com perguntas open and closed questions. The importance of this
abertas e fechadas. A importncia deste trabalho work is to show how much the socio-historical
reside no fato de mostrar o quanto a questo scio question of our present time can interfere with the
histrica, da atualidade pode interferir na construo construction of a new perspective at what traditionally
de um novo olhar para o que tradicionalmente se labeled elderly according to the IBGE in 2050 the
rotulava idoso. Esse trabalho pode ser visto como country will have 63 billion of elderly people, this
uma guia, contribuindo, assim, para uma reflexo work can be seen as a guide to contributing to a
de todos os setores envolvidos em Poltica para reflection of all sectors involved in policy for inclusion
incluso do idoso. E para os profissionais de Recursos of the elderly people. And for Human Resources as a
Humanos enquanto entidade mediadora entre mediator entity between the bloke on the process of
empresa e o indivduo no processo de seleo e selction and inclusion at the companies
incluso nas empresas.

Palavras-chave Keywords
Idoso, Mercado de Trabalho, Discurso e Recursos Elderly, Labor Market, Speech e Human Resources.
Humanos.

www.unifoa.edu.br/editorafoa
Rosa Lcia Rosa Gomes | Bruna de Castro Casini

1 INTRODUO

Tradicionalmente, o idoso1 visto com uma figura de aspecto frgil e dbil totalmente depen-
dente da famlia. Este perfil que foi construdo ao longo do tempo, tem se modificado, pesquisas do IBGE
(Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica) apontam que 4.5 milhes de idosos no se retiraram do
mercado de trabalho e tudo indica que esse ndice aumentar.

A projeo do instituto de que em 2020 teremos 20 milhes de idosos ativos e em 2060 o


nmero deve quadruplicar para o nmero de 60 milhes, um dos fatos que explicam essa mudana no
comportamento e da forma como so vistos estaria no fato de que a expectativa de vida deles subiu
para 73 anos, de acordo com o IBGE, as pessoas que hoje esto ingressando no mercado de trabalho
vivero em torno de 80 anos.

Com a expectativa de vida evoluindo, vemos que o ciclo de trabalho encerra-se em momentos
auges da carreira, coincidindo aproximadamente com 65 anos de idade.

No nosso caso, o foco da pesquisa : Onde se encontra a fora de trabalho idosa na cidade de Volta
Redonda e em quais funes?

O objetivo geral identificar o perfil dos idosos e das empresas que os tm absorvido, alm de
identificar os setores em que se encontram. Assim, verificar a qualidade de identidade e ideologia
construda a partir das novas necessidades impostas pelo mercado de trabalho atual. A anlise est
concentrada na Mesorregio do Sul Fluminense, especificamente, Volta Redonda - Rio de Janeiro.

Os objetivos especficos so verificar se as projees apontadas na literatura, que indicam cres-


cimento de mo de obra idosa no mercado de trabalho, confirmam-se na Mesorregio Sul Fluminense;
verificar se a qualificao, e por consequncia atualizao do discurso, seria um caminho para a
permanncia do idoso no mercado de trabalho; verificar junto ao idoso como v sua permanncia no
mercado de trabalho. Para isso, trabalhamos com um questionrio com perguntas abertas e fechadas
com amostra de 30 idosos de Volta Redonda.

A pesquisa nos mostrou que o olhar do idoso para com ele mesmo tem se modificado, eles se
veem teis, mostram-se motivados em sua maioria. Os dados revelam que essa mo de obra ainda no
vista como a potencialidade para o mercado formal, por isso muitos idosos ativos ainda se mantm
no mercado informal. A maioria dos que esto ativos formalmente so altamente qualificados, pois
somente o olhar da experincia no mostra grande valia.

2 MTODOS E TCNICAS

Como instrumento de anlise para o desenvolvimento da pesquisa, utilizamos o levantamento de


dados atravs de entrevistas realizadas com 30 informantes, da cidade de Volta Redonda com idades
acima de 60 anos, dos quais 10 so homens e 20 so mulheres. Essa amostra foi calculada com base
na populao dos idosos das cidades de Volta Redonda 32.618 habitantes. O total da populao foi
extrado do Censo 2010 do IBGE, Delimitou-se para a coleta de campo que os idosos tivessem carteira
assinada ou algum tipo de atividade remunerada. A pesquisa de campo foi realizada por meio de en-
trevistas com questionrio, com perguntas fechadas e abertas, os dados foram analisados de forma

1 Este artigo esta vinculado ao Projeto Idoso no mercado de trabalho: um rtulo discursivo. Financiamento: Fundao Carlos
Chagas Filho de Amparo Pesquisado Estado do Rio de Janeiro FAPERJ Processo E-26/111.488/2014.

ISBN: aguardando registro p. 233


Contratao e Permanecia do Idoso no Mercado de Trabalho em Volta Redonda

quantitativa e qualitativa, utilizamos pesquisas bibliogrficas para a montagem do referencial terico.


A anlise dos dados teve como objetivo traar o perfil do entrevistado e do ambiente profissional, ao
qual est inserido a fim de entender melhor os aspectos histrico-sociais que coatuam na construo
da identidade e ideologia do idoso.

3 O TRABALHO

Segundo Albornoz (2001) apud Oliveira et. al (2008), o trabalho uma forma do homem se incluir
na sociedade, forma essa que permite ao mesmo suprir suas necessidades fisiolgicas e psicolgicas.
Contudo, essa incluso se d de diferentes modos, segundo as necessidades histrico-sociais do mercado.
Para observarmos os diferentes modos de incluso, detalharemos alguns conceitos do termo trabalho.

3.1 Um Breve Histrico Sobre o Conceito de Trabalho

Alguns fatos histricos podem ser associados ao surgimento do termo trabalho. Talvez, a relao
mais antiga seja proveniente da cultura crist, na qual a associao estaria vinculada a ideia punitiva
do trabalho. O livro do Genesis descreveria o trabalho como consequncia de uma desobedincia
ordem dada pelo criador. O homem foi expulso do paraso e condenado a prover o prprio sustento.
(ALMEIDA, 1999).

O sentido do trabalho como algo penoso no provm apenas de literatura religiosa, a etimologia
da palavra trabalho vinda do latim tripallium2 tambm atribui palavra o sentido de objeto de tortura
utilizado na idade antiga e na moderna.

O dicionrio Houaiss atribui ao trabalho os seguintes significados:

Atividade profissional, remunerada ou no. II atividade produtiva ou criativa, exercida para determinado fim. III
o resultado ou o exerccio dessas atividades. IV local onde a atividade exercida. V esforo, lida. (HOUAISS &
VILLAR, 2009, p. 734)

Na idade mdia, o conceito de trabalho era o de atividade servil, senhores e os vassalos, tra-
balhavam em troca de possuir o direito de produzir o mnimo para o seu sustento e de sua famlia.
(CANEDO, 1987)

Para Marx (2013), o trabalho um processo entre o homem e a natureza.

O trabalho , antes de tudo, um processo entre o homem e a natureza, processo este em que o homem, por sua
prpria ao, medeia, regula e controla seu metabolismo com a natureza. Ele se confronta com a matria natural
como uma potncia natural de uma forma til para sua prpria vida, ele pe em movimento as foras naturais
pertencentes a sua corporeidade: seus braos e pernas, cabea e mos. Agindo sobre a natureza externa e modi-
ficando-a por meio desse movimento, ele modifica, ao mesmo tempo, sua prpria natureza. (MARX, 2013, p. 255)

Na perspectiva da produo, segundo Marx, o trabalho visto como valor de uso. Uma vez
que determina a produo de mercadoria e de mais valia. o trabalhador trabalha alm dos limites do
trabalho necessrio (...), porm no cria valor algum para o prprio trabalhador. Ele gera mais-valor
(MARX, 2013, 293).

A introduo de mquinas no processo de trabalho, no inicio da revoluo industrial, acentua o


conceito de trabalho atrelado explorao de mo-de-obra, devido a vrios motivos, entre eles esta-

2 Dicionrio Aurlio (1999, p. 1980)

p. 234 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Rosa Lcia Rosa Gomes | Bruna de Castro Casini

riam: ambientes inadequados para realizao do trabalho (locais midos e perigosos), e trabalho bruto
exercido indistintamente por homens, mulheres e crianas (CANDO, 1987, p. 67).

J na Revoluo Industrial do sculo XX, trabalho estaria associado exigncia de mo de obra


qualificada, treinamento e reciclagem da mo de obra anterior e imposio de mudanas drsticas na
organizao da produo e do trabalho. (CANO, 1995, p. 125)

Essas mudanas determinam tambm o desenvolvimento de uma administrao cientfica que


propicia novos conceitos para o termo trabalho. Na viso taylorista, por exemplo, o trabalho tem pers-
pectiva voltada para o controle individual. Uma vez que nessa teoria o trabalho est voltado para a linha
de montagem e melhorias no processo produtivo, no sculo XXI, a cultura tecnolgica da ps-moder-
nidade representada por uma sociedade ps-industrial tem outras perspectivas. A produo no est
mais centrada nas grandes aglomeraes industriais, mas na produo e assimilao informacional,
assim, a nova estrutura de produo gera bens imateriais, essa proposta tem como desdobramento,
implcito, causar, por exemplo:

menores impactos ao meio ambiente e dinmica urbana, uma vez que sua estrutura no demanda grandes
complexos produtivos. Nesse novo contexto o prprio trabalho seria reconceituado, pois, como atividade imaterial,
tambm consistiria em um produto. (SIQUEIRA & SPERS, sd, p. 158).

Essa nova definio (imaterialidade) caracteriza um perodo de transio, uma vez que, alguns
dos novos elos de valor so: comrcio eletrnico que desloca o centro de valor das empresas para o de
distribuio; parcial ausncia de contato fsico, informaes digitalizadas; capacidade de obter feedback
externos e internos em tempo real. Assim, temos uma modificao radical nos processos de produo
de bens. Verificar a postura do idoso nesse novo quadro foi um dos objetivos do presente artigo.

4 O IDOSO

O IBGE divide os idosos em quatro faixas etrias: de 65 anos a 69, de 70 a 74, de 75 a 79 e acima
de 80. O estatuto do idoso Artigo 1- Lei 1074/03 decreta como idoso, pessoas com idade igual ou
superior a sessenta anos. Assim, orientaremos nossa anlise tomando por idoso, pessoas que estejam
na faixa etria de 60 anos.

4.1 O Idoso no Brasil

Dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica apontam que os idosos no Brasil deve-
ro representar 26,7% da populao (58,4 milhes de idosos para uma populao de 218 milhes de
pessoas), em 2060, numa proporo 3,6 vezes maior do que a atual. Os dados do estudo, baseados no
Censo Demogrfico 2010, projetam o percentual em 2012 para 7,4% de idosos (6,3 milhes de idosos
em uma populao de 99,3 milhes de pessoas).

O envelhecimento da populao tambm ser afetado pela queda da mortalidade, que est dimi-
nuindo desde a primeira metade do sculo 20. A esperana de vida para cada criana brasileira nascida
em 2013 foi projetada para 71,2 anos para homens e 74,8 para mulheres. Em 2060, sobe para 78 para
homens e 84,4 anos para as mulheres, um aumento de 6,8 anos para os homens e 5,9 para as mulheres.
A expectativa de vida chegar a 80 anos em 2041.

Assim, com aumento dessa expectativa de vida e a queda do crescimento vegetativo, a pirmide
populacional se inverter, devido baixa capacidade de renovao. Esse fenmeno impe entraves
econmicos e sociais. Evidencias dessas mudanas podem ser percebidas, no percentual de idosos

ISBN: aguardando registro p. 235


Contratao e Permanecia do Idoso no Mercado de Trabalho em Volta Redonda

que retornaram ao mercado de trabalho. Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica


(IBGE, 2010), o Brasil est conseguindo ampliar o nmero de trabalhadores idosos. Na ltima dcada,
a Populao Economicamente Ativa (PEA) de sessenta anos ou mais avanou 56% e chegou a sete-
centos e setenta mil pessoas, em 2008, em cinco regies metropolitanas e no Distrito Federal. Essa
elevao coloca o crescimento do nmero de trabalhadores idosos 25% acima do total de pessoas que
ingressaram no mercado de trabalho no mesmo perodo. No ano passado, apenas quatro entre 100
idosos estavam desempregados, segundo levantamento do Departamento Intersindical de Estatstica
e Estudos Socioeconmicos (Dieese).

Teoricamente, os fatores que levam a populao da terceira idade a procurar emprego vo desde
a ocupao de tempo at a complementao da renda familiar. Em 53% dos lares brasileiros, os idosos
contribuem com pelo menos metade da despesa da famlia. Segundo a Pesquisa Nacional por Amostra
de Domiclios (Pnad), de 2007, 45% dos idosos viviam com seus filhos na condio de chefe de domiclio.
A condio de provedor da famlia pode ser mais um motivo para o retorno da pessoa idosa ao mercado
de trabalho ou do prprio adiamento da aposentadoria.

Desse modo, as necessidades socio-histricas atuais determinam um tratamento diferente para


o idoso. Historicamente, segundo Ucha et. al. (2002) apud Jardim et. al. (2006), a velhice foi tratada a
partir da segunda metade do sculo XIX como uma etapa da vida caracterizada pela decadncia e pela
ausncia de papis sociais. Atualmente, observa-se que o envelhecimento vivido de modo diferente
de um indivduo para o outro, de uma gerao para outra e de uma sociedade para outra.

O estigma de estagnao social criou no imaginrio social, que o envelhecimento estaria asso-
ciado ao fim de uma etapa e, por isso, sinnimo de sofrimento, solido, doena e morte. Dificilmente
neste imaginrio se v algum prazer de viver essa fase da vida. Para Minayo e Coimbra Jr. (2002),
existe a necessidade de desnaturalizar o fenmeno da velhice e consider-la uma categoria social e
culturalmente construda.

No entanto, no somente pela motivao econmica que a terceira idade procura emprego. Os
idosos querem se sentir mais produtivos. O perfil do idoso de hoje permanecer economicamente ativo.
Eles possuem melhor sade e disposio e brigam mais pelos seus direitos e cidadania ( Cunha (s.d.)
apud Frana (2009)), pois veem no fato de estarem ativas, vantagens, como: contato com as pessoas,
atualizao social, renovao da autoestima, etc..

5 TRABALHO, IDEOLOGIA NA CONSTRUO DE IDENTIDADE.

Nosso foco de anlise o discurso visto em uma perspectiva do indivduo, interessa-nos para o
presente estudo as referncias individuais e sociais que constroem cada ator no espao social e isto
est diretamente relacionado a um perfil histrico cultural. Sabe-se que na sociedade que o homem
desenvolve suas potencialidades, a partir do qual ele retoma conserva e/ou transforma as contribuies
deixadas por aqueles que o antecederam (cf. TEVES, 2002). E, assim, a memria individual transmu-
ta-se em coletiva e reproduz discursos fundadores, construindo, desse modo, uma memria de bases
ideolgicas e identitrias, gerada no espao discursivo criado entre o eu e o tu, uma vez que o sujeito
s constri sua identidade na interao um com o outro. (cf. Brando, 2010, p. 76). Como o nosso foco
de anlise o idoso visto na perspectiva atual, com todas as exigncias do mercado de trabalho, no
contexto do sculo XXI, pretendeu-se verificar os novos discursos que resignificam o seu papel na
sociedade diferentemente da viso de falncia fsica e de excluso social, culturalmente impostos por
uma ideologia de improdutividade. O trabalho como vimos, no captulo 2, sempre esteve atrelado vida
humana. Na atualidade, tem grande contribuio psicolgica e inclusiva.

p. 236 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Rosa Lcia Rosa Gomes | Bruna de Castro Casini

6 AS NOVAS TENDNCIAS EM RH.

A gesto de Recursos Humanos visa capacitar o profissional percepo das necessidades e


desejos das pessoas. A teoria de Maslow exemplar, pois apresenta uma diviso hierrquica na qual
possvel identificar cada etapa dessas necessidades, em primeiro lugar as necessidades bsicas (como
as fisiolgicas e de segurana emocional e material), em segundo lugar, as necessidades psicolgicas
(como amor e estima) e em terceiro lugar a auto-realizao. Maslow descreve uma ordem e diz que
no h como chegar ao topo da pirmide, sem antes satisfazer as necessidades bsicas e psicolgi-
cas. A auto-realizao, logo, tem uma relao com Recursos Humanos, no que tange ao estimular o
desenvolvimento de competncias tcnicas e comportamentais no individuo, na figura abaixo temos
os nveis hierrquicos dessa pirmide.

Figura 1- Pirmide das Necessidades Humanas de Maslow

Fonte: Extrado do site Dicas de Escrita (2015)3

O profissional ao realizar a etapa de recrutamento pode se utilizar da teoria de Maslow como


parte do conjunto de tcnicas utilizado para atrair o candidato a uma organizao. A tcnica de re-
crutamento, desse modo, aplicada conforme as necessidades das empresas que buscam por meio
da formao desses indivduos, conhecimentos, habilidades especificas. (CHIAVENATO 1999, p.92) e
(RABAGLIO 2014, p.33).

Toda essa sequncia de pr-requisitos no determina que o indivduo mesmo possuidor de toda
qualificao seja selecionado para o emprego ou que permanea. Uma vez que as empresas, de modo
geral, tendem a priorizar a idade do candidato. Se o candidato tiver mais de 40 anos ter maior dificul-
dade de entrar ou permanecer no mercado de trabalho formal. Simplesmente, porque as organizaes
acreditam na baixa competncia de um candidato com idade acima de 40 anos, uma vez que h uma
associao entre competncia e atitude do candidato. E muitas vezes, podem utilizar a tcnica de se-
leo para comprovar a menor motivao para a execuo de tarefas.

Tal discriminao tem impactos fortes na configurao histrico social da atualidade. Uma vez
que os indivduos mais qualificados e excludos do mercado formal tendem a utilizar sua formao e
competncia de forma empreendedora, causando, dessa forma, uma crescente mudana no paradigma

3 Disponvel em: http://www.dicasdeescrita.com.br/ficcao/criacao-de-personagem-piramide-de-maslow/Acesso:


23/05/2015. 17h.

ISBN: aguardando registro p. 237


Contratao e Permanecia do Idoso no Mercado de Trabalho em Volta Redonda

tradicional de emprego. Essas novas relaes condicionam a implementao de trabalhos informais.


Segundo Chahad (2003), tais formas atpicas de ocupao e de novos contratos de trabalho requerem
mudanas institucionais em todos os campos da vida econmica. Esse movimento instiga o empre-
endedorismo tambm nos menos qualificados que recorrem ao modelo informal.

A partir da coleta de dados, pudemos identificar o nmero de idosos voltados para o padro
tradicional de emprego e os que esto na informalidade.

7 RESULTADOS E DISCUSSO

7.1 Anlise de Dados da Populao de Volta Redonda

Um dos nossos objetivos foi verificar o perfil das organizaes e setores se absorvem a mo de
obra idosa e consequentemente se h atualizao do discurso. Para isso, foi utilizado um questionrio
o qual nos baseamos ao longo da analise, divididos em trs categorias: Categoria Identidade pessoal
do entrevistado, com intuito de verificar o perfil do idoso, de forma objetiva e com perguntas objetivas,
como idades, escolaridade, bens, tipo de servio e tempo de durao do mesmo, categoria Ideologia
da Empresa, para verificarmos pontos fortes e fracos das organizaes na viso do idoso, processos
de R&S, incentivos e benefcios. Na Categoria Subjetividades, verificamos como os idosos se veem na
sociedade e no mercado de trabalho, como os pontos fortes e fracos do seu currculo, sua qualificao,
suas expectativas pessoais e profissionais, seus hobbies; se ainda possuem prazer em permanecer no
mercado de trabalho e a sua percepo sobre as atuais exigncias.

7.2 Parmetros da Populao Idosa em Volta Redonda

Os dados apontaram, em um primeiro momento que Volta Redonda no possui grande quantidade
de idosos no mercado de trabalho (comparado alta concentrao de idosos, 254.918), diferentemente
do que aponta a literatura, que faz aluso ao aumento de idosos no mercado de trabalho, embora haja
um grande nmero de idosos, a maioria est em atividade recreativa e lazer.

A equipe teve grande dificuldade de encontrar idosos economicamente ativos. Por isso, inclu-
mos os idosos que trabalham na informalidade4. Volta redonda uma cidade referncia nas Polticas
Publicas Sociais direcionadas ao idoso, segundo o portal da prefeitura de Volta Redonda e reportagens
divulgadas em jornal local O Dirio do Vale h grandes Centros de Convivncia que visam propiciar
ao idoso a busca da melhoria na qualidade de vida e bem estar no mbito social.

Pudemos verificar que na cidade de Volta Redonda a faixa etria ativa economicamente de 60
a 64 anos. Esse fato se justifica, talvez porque o individuo nessa idade esteja em faixa etria prxima
ao perodo ativo. Como podemos perceber no grfico abaixo a permanncia do indivduo no mercado
vai se esvaziando com o aumento da faixa etria.

4 A informalidade neste estudo est considerando o aspecto Legal. Criada de atividades que no so tributadas ou registradas

p. 238 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Rosa Lcia Rosa Gomes | Bruna de Castro Casini

Grfico 1: Faixa etria por Gnero

Fonte: Projeto Idoso, (2015)5

Os dados confirmam que h idosos no mercado de trabalho, percebemos que quanto maior a
idade maior a dificuldade de encontrar idosos atuantes no mercado de trabalho, a permanncia dos
que possuem 80 anos menos representativa. Talvez, isso se deva a fatores como motivao. Segundo
a teoria do CHA (Competncia, Habilidade e Atitude), a Atitude do indivduo engloba a somatria de
valores, sentimentos e emoes demonstrados pelo comportamento, que determinante para manter
a motivao do individuo, que nesta faixa etria possui menor fora de trabalho, conforme pode se
perceber na transcrio a seguir:

Trans: (1) no, ai voc me pegou n, o tipo de trabalho cansativo. (A1- EM6).

Esse informante com de idade de 70 anos trabalha com automao h quarenta anos e ao voltar
ao mercado foi reconduzido ao mesmo cargo e atividade.

Grfico 2: Escolaridade por Gnero

Fonte: Projeto Idoso, (2015).

Os dados apontam que as mulheres idosas possuem maior escolaridade, enquanto os homens
possuem ensino mdio, em sua maioria tcnica. Talvez, pela necessidade de entrar mais rpido para
o mercado de trabalho. Confirmando, desse modo, a hiptese de que a qualificao contribuiria para a
permanncia dos indivduos no mercado. Por outro lado, os menos qualificados esto na informalidade,
praticamente equilibrados na questo gneros.

Os prprios idosos reconhecem a importncia da qualificao. Como se pode ver a partir da


transcrio 2, temos informante de 69 anos, autnomo, motorista com baixa escolaridade.

5 Pesquisa em desenvolvimento fomentada pela FAPERJ, processo E-26/111.488/2014.


6 Ensino Mdio foi codificado como (EM)

ISBN: aguardando registro p. 239


Contratao e Permanecia do Idoso no Mercado de Trabalho em Volta Redonda

Trans: (2) Ento o mercado t exigindo muito, quer dizer, hoje existe pouca opo pro trabalho
porque hoje quase no tem, se voc no tiver um estudo bem equilibrado voc no consegue os tra-
balhos, porque quem estudou pouco como eu estudei, no arruma nada no. bom numa parte e ruim
na outra n, porque voc tem que se formar a qualquer atividade que seja porque se a pessoa no tiver
estudo hoje no arruma nada no.. (A13- EF7).

Grfico 3: Tipo de Trabalho por gnero

Fonte: Pesquisa Idoso, (2015).

O grfico 3 revela que no mercado informal, h uma alternncia entre a permanncia na ativi-
dade exercida ao longo de sua vida ativa, e o retorno por meio de uma nova atividade como meio de
permanecer economicamente ativo.

A transcrio (3) representa essa variao. Nessa transcrio, temos um informante de 64 anos,
autnomo, que durante a vida profissional trabalhou como carpinteiro, mas mudou o ramo de atuao
quando retornou ao mercado.

Trans: (3) Bom o servio que eu sempre trabalhei n, construo civil carpintaria. Trabalhava
com carpintaria... hoje o profissional no tem valor, ento o servio que eu fao, embora eu pague ai
INPS, autnomo, vale a pena, (A7 EF).

Grfico 4: Setores por gnero

Fonte: Pesquisa Idoso, (2015).

O grfico 4 apresenta uma concentrao no setor de servios, como: educao, mecnica e


servios gerais e no setor autnomos temos atividades diversificadas, como: diaristas, pedreiros, ven-
dedores, artesos, etc...

7 Ensino Fundamental foi codificado (EF)

p. 240 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Rosa Lcia Rosa Gomes | Bruna de Castro Casini

Grfico 5: Tempo de permanncia na empresa por gnero

Fonte: Pesquisa Idoso, (2015).

Os dados do grfico 5 apontam uma permanncia maior das mulheres em uma mesma organi-
zao, esses mesmos dados apontam que essa permanncia se deve a motivos diversos, enquanto
uns foram admitidos e permaneceram na empresa por trinta anos ou mais, outros foram recrutados e
selecionados com a idade de 60 70 anos. Todos esses no mercado formal.

Grfico 6: Tipo de imveis por gnero

Fonte: Pesquisa Idoso, (2015).

O grfico 6 nos mostra que a maioria chega a essa fase da vida com uma casa prpria.

Grfico 7: Bens durveis por gnero

Fonte: Pesquisa Idoso, (2015).

O grafico 7 j nos confirma as razes de voltarem ao mercado de trabalho. Uma vez que prati-
camente a metade deles passaram do fator segurana (que compreendem seguraa fsica, da familia,
pessoal e propriedade) e alcanaram bens desejaveis.

ISBN: aguardando registro p. 241


Contratao e Permanecia do Idoso no Mercado de Trabalho em Volta Redonda

Grafico 8: Famlia por genero.

Fonte: Pesquisa Idoso, (2015).

O grfico 8 demonstra que esses idosos so os provedores da famlia, abrigando filhos, netos
dentre outros.

Os dados dos grficos, 6, 7 e 8, mostram que a maior parte dos idosos possui bens, poucos de-
les chegaram ao fim da vida sem nenhum bem durvel, fornecendo por meio desses bens segurana e
conforto para si e para outros. Isso confirma os dados do IBGE, que apontam os idosos como provedo-
res do ncleo familiar. A grande maioria ultrapassou as necessidades bsicas da pirmide de Maslow,
(necessidades como alimentao, moradia, trabalho e remunerao).

J que se pode perceber que em sua maioria os idosos possuem bens, a grande questo seria
a o porqu retornam ao mercado de trabalho? As entrevistas revelaram que a grande maioria gosta
de estar inserida no mercado de trabalho, pelas mais diversas razes, como: ser til, manter a mente
ocupada, achar que podem acrescentar mais, atualizao, aumento da qualidade de vida. Assim, o fator
identificado a partir dos dados foi auto-realizao, escala mais alta da pirmide de Maslow. Outro dado
importante estaria no fato de esse grupo pertencer aos mais qualificados.

7.3 Diagnstico

De acordo com a pesquisa, Volta Redonda possui um grande nmero de idosos fora do mercado
de trabalho, esse alto nvel de idosos fora do mercado de trabalho sugere que as empresas, talvez no
estejam preparadas para o aproveitamento dessa mo de obra, no percebem suas potencialidades
e vantagens competitivas em sua experincia, alm do maior comprometimento, caracterstica dessa
gerao.

Os idosos, em Volta Redonda, desenvolvem diversas atividades de lazer. Por meio do apoio das
politicas publicas organizadas, como a Academia da Vida que tem como base o ensino no-formal,
possui como intuito principal atualizar esse idoso e mant-los socialmente ativos em um ritmo de
promoo social e no apenas de assistncia social.

Verificamos que os idosos que conseguem se manter no mercado formal so altamente qual-
ificados e que possuem um discurso diferenciados sobre si mesmo, dificilmente citando idade como
um fator de desvantagem competitiva ou como ponto fraco do seu curriculo, os profissionais menos
qualificados possuem um discurso engessado com ideias mais tradicionais sobre o mundo e sobre
si mesmo, muitas vezes no percebem o seu potemcial.

7.4 Proposies

O aproveitamento dos idosos para o mercado de trabalho formal no acontece pelo fato de que
o mercado ainda no se deu conta que o perfil desses idosos mudou, segundo as analises j descritas.

p. 242 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Rosa Lcia Rosa Gomes | Bruna de Castro Casini

Vimos tanto pela literatura, quanto pela pesquisa que esses idosos so mais ativos, mais motivados e
veem a si mesmo como agregadores, uteis.

Seria de grande importancia atualizar e qualificar esses idosos, uma vez que os dados apontan-
taram que os idosos mais qualificados possuem uma longevidade maior e maior permanncia na vida
profissional, estimulando assim atitudes motivadoras. A iniciativa privada poderia aumentar o nmero
de programas de capacitao para seus funcionrios idosos, como os que so realizados pelo setor
pblico, como a Academia da Vida Oscar Cardoso, que visa atualizar, ensinar e socializar idosos. per-
mitindo assim a adequao do indivduo ao seu potencial.

Os profissionais de RH deveriam rever a tcnica ou processos para mudar junto s empresas a


viso da mo de obra idosa. Pode-se propor um novo olhar do profissional de RH para incluso mais
adequada desses idosos nas organizaes, j que os dados apontam para um aumento da expectativa
de vida. Por isso, no podem ficar excludos da economia produtiva do pas.

8 8 CONCLUSO

O objetivo geral da pesquisa foi identificar o perfil do idoso e das empresas que tm absorvido
esses idosos e os setores em que se encontram, a metodologia foi pesquisa de campo, realizada atra-
vs de um questionrio com perguntas abertas e fachadas aplicadas a idosos, com idade acima de 60
anos, porm que estivessem ativos profissionalmente.

Pudemos notar atraves dos resultados alcanados, que a insero e permanencia dos idosos
no mercado de trabalho deve ser entendida por um vis mais abrangente, como necessidade de se
sentirem ativos.

Volta Redonda tem se mostrado tmida na incluso dos idosos, no mercado de trabalho. Contudo
h um alto incentivo para atividades de lazer e qualificao no formal, como a Academia da Vida Oscar
Cardoso, entre outros.

Vimos que os setores que tm absorvido essa mo de obra so os de servios, como educao.
O segundo setor que mais absorve mo de obra idosa o setor informal, talvez porque no haja ne-
cessidade de extrema qualificao, mas garante ao idoso alternativa de atividades profissionais e
flexibilidade de horrio.

O discurso do idoso revela que ele est consciente da realidade e exigncias do mercado, mas
mostra tambm que ele no est passivo. Gosta de estudar, viajar, realizar exerccios, etc...

Os dados revelam que em sua maioria possuem bens durveis, ajudam suas famlias que em sua
maioria moram com eles. Fato que confirma a participao dos idosos na economia do pas.

O presente artigo representa uma amostra de um projeto ainda em desenvolvimento. Por isso
mesmo, esperamos aprofundar a discusso do tema idoso no mercado de trabalho, revelando as nuan-
ces da fora da mo da obra idosa. A expectativa, ainda, que o levantamento e anlise desenvolvidos
sejam um guia, contribuindo assim para uma reflexo de todos os setores envolvidos em Poltica para
incluso do idoso. E para os profissionais de Recursos Humanos enquanto entidade mediadora entre
empresa e indivduo no processo de seleo e incluso e nas empresas.

ISBN: aguardando registro p. 243


Contratao e Permanecia do Idoso no Mercado de Trabalho em Volta Redonda

REFERNCIAS

ALBORNOZ, Suzana. O que trabalho? Coleo Primeiros Passos, v. 13, 6 ed. So Paulo: Brasiliense, 2000.

AURLIO, Buarque de Holanda Ferreira, Novo Aurlio Sculo XXI, O Dicionrio da Lngua Portuguesa, 2
ed, So Paulo: Nova Fronteira, 1999.

BRANDO, H. Nagamine. Introduo analise do discurso. 2 ed, ver. Campinas, SP: Editora da Unicamp,
2010.

CALDAS CP. O idoso em processo de demncia: o impacto na famlia. In: Minayo MCS, Coimbra Jr CEA,
organizadores. Antropologia, Sade e Envelhecimento. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2002. p.51-71.

CANEDO, Letcia Bicalho. Discutindo a Revoluo Industrial: tradio e ruptura adaptao da economia
e da sociedade rumo a um mundo industrializado. So Paulo: Editora Atual, 1987.

CANO, Wilson. Reflexes sobre o Brasil e a nova (des)ordem internacional. 4 ed. ampl. Campinas, So
Paulo: Editora Unicamp; So Paulo: Fapesp, 1995.

CHAHAD, Tendncias recentes no mercado de trabalho: pesquisas de emprego e desemprego. So Paulo


em Perspectiva, 2003.

CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de Pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizaes. 21
impr. Rio de janeiro: Elsevier, 1999.

FERREIRA, Cristiana Sanchez Gomes, O Agesmo e o Trabalhador Empregado, n 6, Rio Grande do Sul:
RIDB, 2013.

FRANA, Lucia Helena de Freitas Pinho. Influncias Sociais nas Atitudes dos Top Executivos em face
da Aposentadoria: um Estudo Transcultural. RAC, Curitiba, v. 13, n. 1, art. 2, p. 17-35, Jan./Mar. 2009.

HOUAIS, A. et.al.Mini Dicionrio Houais da lngua portuguesa. 3ed. Rev. am. Rio de Janeiro: Objetiva,
2009.

JARDIM, V. C. F. DA S.; MEDEIROS, B.F. DE; BRITO, A. M. Um olhar sobre o processo de envelhecimento:
a percepo de idosos sobre a velhice. Rev. Bras. Geriontol. v. 9, n. 2. Rio de Janeiro, 2006.

MARX, Karl. O capital: crtica da economia poltica. Livro 1. O processo de produo de capital. So
Paulo: Bom tempo, 2003.

MINAYO MCS, Coimbra Jr CEA. Entre a liberdade a liberdade e a dependncia (introduo). Antropologia,
sade e envelhecimento. Rio de Janeiro: Fiocruz. 2002.

MINAYO, Maria Ceclia de Souza. (org.) Pesquisa Social: Teoria, Mtodo e Criatividade. Petrpolis: Editora
Vozes, 1999.

NERI, A.(org.) Psicologia do envelhecimento. Campinas, SP: Papirus, 1995.

ROBBINSS. P., et al, Comportamento organizacional: teoria e prtica no contexto brasileiro. So Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2010.

p. 244 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Rosa Lcia Rosa Gomes | Bruna de Castro Casini

SIQUEIRA, Elisabete Stradiotto, Os Desafios das Organizaes no Contexto Ps-Moderno. Impulso


(Piracicaba), Piracicaba/SP, v.12, n 29, p. 154-167, 2001.

TEVES, N. Imaginrio social, identidade e memria. In : Linguagem, identidade e memria social: novas
fronteiras, novas articulaes. RJ: DP&A, 2002.

UCHA E, Firmo JOA, Lima-Costa MFF. Envelhecimento e sade: experincia e construo cultural. In:
Minayo MCS, Coimbra Jr CEA, organizadores. Antropologia, Sade e Envelhecimento. Rio de Janeiro:
Fiocruz, 2002. p.25-35.

IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatistica. Disponvel em www.ibge.gov.br. Acesso em


01/04/2015 e 22/05/2015.

DIRIO DO VALE - http://www.diariodovale.com.br/noticias/0,79338,Volta-Redonda-e-destaque-em-


programas-voltados-aos-idosos.html#ixzz3aDtEl9OD. Acesso em 15/05/2015.

ISBN: aguardando registro p. 245


IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA ISSN: 1809-9475
26 a 28 de Outubro/ 2015 e-ISSN: 1982-1816

Da Teoria Prtica: Experincias de um


projeto vencedor
Theory to Pratice: Experiences of a winning project

1
Lucas Moliari Campos de Oliveira Caldas - lucas.moliari@hotmail.com
1
Francielle Horst Souza Jeremias - franci.horst@gmail.com
1
Guilherme Moraes Silva - guigamoraes@hotmail.com
1
Lucas Vogel de Oliveira - lucasmoshing1@hotmail.com
1
Anglica Aparecida Silva Arieira - angelica.arieira@gmail.com
1
Rhanica Evelise Toledo Coutinho - rhanica.coutinho@unifoa.org.br

1Centro Universitrio de Volta Redonda UniFOA

Resumo Abstract
O trabalho apresentado neste artigo, trata-se de uma The main objective of this work is to identify the
experincia prtica experimental, produzido no quinto profile of the elderly people and the profile of the
semestre do curso de Publicidade e Propaganda do companies that have absorbed these seniors and
UniFOA, durante as aulas da disciplina Produo in which sectors they meet, the specific objectives
em Rdio, TV e Cinema, e foi ganhador do XXII were to verify whether the projections mentioned in
Prmio Expocom do XX Congresso de Cincias da the literature that indicate aged workforce growth in
Comunicao na Regio Sudeste (Intercom Sudeste) e the labor market, are confirmed in Mesoregion South
finalista do XXVIII Congresso Brasileiro de Cincias da Fluminense, specifically in Volta Redonda; check if the
Comunicao (Intercom Nacional). Durante o trabalho classification and consequently updating the speech
foi desenvolvido um spot, que tinha como objetivo would be a way for the elderly people remain in the
alertar os ouvintes quanto ao uso do preservativo, labor market and check with them their vision about
visando preveno da AIDS. O spot, que tem como their permanence at this market, to do it was used
cliente fictcio o Ministrio da Sade, narrado ethnographic approach. The seniors selected were
por um homem jovem que faz um relato sobre a those who have some kind of activity that generates
sua vida, onde so usados termos que remetem o income, because this city has a significant percentage
ouvinte ao vcio em drogas, porm a histria causa of elderly people. We conduct data collection, with
um impacto quando revela que se trata, na verdade, open and closed questions. The importance of this
das consequncias de o no uso do preservativo. work is to show how much the socio-historical
Na criao da pea, colocou-se em prtica toda question of our present time can interfere with the
a bagagem terica da disciplina a respeito das construction of a new perspective at what traditionally
tcnicas radiofnicas, gerando aprendizado e novas labeled elderly according to the IBGE in 2050 the
experincias. Durante os congressos, a oportunidade country will have 63 billion of elderly people, this
de estar com os grandes nomes da comunicao work can be seen as a guide to contributing to a
nacional, foi satisfatria e acompanhada de grande reflection of all sectors involved in policy for inclusion
expectativa, pois estaria criando um lao direto com of the elderly people. And for Human Resources as a
os profissionais mais conceituados da rea no atual mediator entity between the bloke on the process of
momento. selction and inclusion at the companies

Palavras-chave Keywords
Idoso, Mercado de Trabalho, Discurso e Recursos Elderly, Labor Market, Speech e Human Resources.
Humanos.

www.unifoa.edu.br/editorafoa
Lucas Moliari Campos de Oliveira Caldas | Francielle Horst Souza Jeremias | Guilherme Moraes Silva | Lucas Vogel de Oliveira
Anglica Aparecida Silva Arieira | Rhanica Evelise Toledo Coutinho

1 INTRODUO

Sabe-se que a AIDS - Sndrome da Imunodeficincia Adquirida pode ser considerada como o estgio
final da doena causada pelo HIV (Vrus da Imunodeficincia Humana) que ataca o sistema imunolgico
humano, deixando o organismo exposto a outros tipos de DSTs (Doenas Sexualmente Transmissveis),
um dos grandes problemas no Brasil. A doena, que ainda no tem cura, est se difundindo cada vez
mais em nosso no pas. Apesar de aes como campanhas que incentivam o uso da camisinha, incluso
desse assunto nas escolas e at mesmo a distribuio gratuita do preservativo, percebe-se que estas
propostas no foram suficientemente efetivas, pois, segundo dados do Ministrio da Sade:

Atualmente, ainda h mais casos da doena entre os homens do que entre as mulheres, mas essa diferena vem
diminuindo ao longo dos anos (...). A faixa etria que a AIDS mais incidente, em ambos os sexos, a de 25 a 49
anos de idade (...). Em relao aos jovens, os dados apontam que, embora eles tenham elevado conhecimento
sobre preveno da AIDS e outras DSTs, h tendncia de crescimento do HIV (BRASIL, 2015, s/p).

A escolha do grupo pelo tema AIDS e Preveno se deu por conta do crescente nmero de ca-
sos entre os jovens no Brasil, que, apesar de terem maior acesso informao, ainda insistem em ter
relaes sexuais sem a devida proteo.

A forma mais segura de preveno ainda a camisinha. Por esse motivo, o Ministrio da Sade
implantou a distribuio gratuita de preservativos em postos de sade, tal ao surtiu efeitos positivos,
mas ainda est longe de diminuir os ndices de contaminao (BRASIL, 2015).

Pensando nessa questo, compreende-se que no eixo da comunicao, a publicidade base-


ada em aes persuasivas que visam alcanar um objetivo predefinido, seja ele voltado para vendas,
reafirmao institucional ou at mesmo para a conscientizao sobre assuntos de interesse pblico.
Para cada objetivo, tem-se um veculo que tornar a comunicao mais efetiva. A publicidade se ancora
em vrios meios de comunicao sendo um dos mais antigos: o rdio, um veculo onde se pode ousar
e surpreender utilizando apenas de palavras e sons. Por meio delas, consegue-se formar imagens na
mente do ouvinte. O rdio traz muitas possibilidades de interao criadas a partir do imaginrio do
ouvinte, para Ian Reichenthal (apud AITCHISON, 2009, p. 59) isto no uma regra geral, mas muitos
dos anncios de que eu mais gosto criam uma imagem mental. Voc praticamente consegue visualizar
o que est acontecendo.

O rdio permite esta aproximao com o ouvinte e o veculo, ao contrrio do que pode acontecer
com outras mdias, no o decepciona. O cenrio que pensado individual, subjetivo e, portanto, fa-
miliar e compreensvel a quem o constri. No entanto, fica com a narrativa a possibilidade de pregar
peas no ouvinte.

Linda Locke (apud AITCHISON, 2009, p. 60) afirma que voc pode tirar vantagem do ambiente e
do clima gerados pelo fator auditivo e ento fazer exatamente o oposto do que se espera.

Dentre os formatos radiofnicos mais comuns tem-se: o spot, o jingle, o testemunhal e o patroc-
nio. Reis (2001, p. 4) define Spot como sendo um texto publicitrio para transmisso radiofnica. Dura
15, 30, 45 segundos ou acima de um minuto. Pode ter fundo musical ou efeitos sonoros, mas a fora da
mensagem est na palavra falada. Para esta proposta de produto publicitrio o grupo optou por esse
formato, j que ele permite criar diversas situaes por meio da voz, fundo musical e, tambm, atravs
do silncio, podendo apresentar uma histria envolvente, mas que no perca sua funo, que trazer
sua mensagem de forma clara e objetiva.

ISBN: aguardando registro p. 247


Da Teoria Prtica: Experincias de um projeto vencedor

2 MTODOS E TCNICAS

O trabalho teve incio a partir de uma proposta em sala de aula, onde a atividade consistia em
desenvolver um spot com o tema de utilidade pblica.

Aps o desenvolvimento de um briefing1, foi definido como target2, o pblico entre 13 e 30 anos
de idade, pois, deduzido segundo dados do Ministrio da Sade, a faixa etria com maior ndice de
contaminao. Dever ser veiculado nas emissoras locais de todas as cidades do Brasil, entre s 20h e
23h, durante os finais de semana, pois o perodo em que o pblico alvo est ouvindo rdio e esto se
preparando para a balada, onde esto mais propensos a se contaminarem. Criou-se um roteiro que
se inicia a partir da ideia de quebra reflexiva, ou como enumera Barreto (2004)3: ponto de virada, que
consiste em um elemento surpresa, onde a pea apresenta uma ideia inicial de um usurio de drogas
dando um depoimento, e atravs de uma quebra, surpreende o pblico ao evidenciar que se trata de
um rapaz que contraiu o HIV (Vrus da Imunodeficincia Humana), devido experimentao do sexo
sem proteo.

Segundo Linda Locke (apud AITCHISON, 2009, p. 59), diretora regional de criao e chariman
da Leo Burnett Cingapura,

O anncio comea me abordando de certa maneira, me leva por certo caminho e, de repente, me faz uma embos-
cada com uma virada surpreendente. Pode me divertir e me fazer rir, ou at me chocar, ou me fazer parar e pensar.

O formato spot foi escolhido por conta da sua amplitude, Reis (2008, p. 43) afirma que o spot
o formato de maior difuso no rdio. Vale ressaltar, assim como tambm pontuou Clvis Reis, que o
Brasil tem quatro gneros mais utilizados para a propaganda em rdio dentre eles esto, como dito, o
spot e o testemunhal. A alternativa do grupo, para que a situao pensada fosse adaptada, foi mesclar os
dois gneros. O testemunho, embora fictcio, traz a proximidade do ouvinte com a vtima da sua prpria
imprudncia, mas a estrutura publicitria a constituda, em sua fora, pelo spot, que consiste em trazer
a venda de uma ideia que, no geral, veiculado nos espaos de break4 das programaes radiofnicas.

O uso da figura masculina na construo do spot se d pelo fato de que, apesar de a contaminao
estar crescendo entre as mulheres, ainda uma doena que atinge mais os homens, segundo dados
do Ministrio da Sade apresentados anteriormente.

Uma vez definido o tema e o pblico alvo, o grupo partiu para o desenvolvimento da redao
do texto, buscando uma construo que melhor discorresse sobre o assunto, visando a atingir com
sabedoria o pblico determinado. Atravs da trilha sonora, da voz e at mesmo do silncio, buscou-se
estimular o ouvinte a construir uma imagem que fora pensada, fazendo-o sentir a emoo/tenso da
situao pensada para causar um impacto que provocasse uma reflexo.

A busca do elemento surpresa foi pensada para que os ouvintes sentissem a emoo de estar
diretamente ligados a um tema comum (drogas). No entanto, sua tranquilidade de compreenso

1 Briefing - A primeira etapa de um roteiro publicitrio feita antes de escrev-lo: ler, entender, destrinchar o briefing. (...) Ele traa
limites para o roteirista, apresenta algumas ideias que devem constar no filme a ser produzido, delimita o tempo (BARRETO, 2004,
p. 28).
2 Target O target o espectador. A importncia de conhec-lo a mesma de quando se cria para qualquer outro tipo de pea
publicitria: fundamental. (...). Quanto mis voc conhecer esse paciente-consumidor, mais fcil ser entrar em sua mente e colocar
l dentro o seu produto (BARRETO, 2004, p. 35).
3 Ponto de virada qualquer incidente, episdio ou evento inesperado que leva a ao dramtica para outra direo ou apresenta
uma situao que o espectador no esperava (BARRETO, 2004, p. 57).
4 Break intervalos comerciais praticados em programaes radiofnicas e televisivas.

p. 248 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Lucas Moliari Campos de Oliveira Caldas | Francielle Horst Souza Jeremias | Guilherme Moraes Silva | Lucas Vogel de Oliveira
Anglica Aparecida Silva Arieira | Rhanica Evelise Toledo Coutinho

abruptamente colocada em xeque, quando se traz a ele uma reviravolta. Ao se trazer uma nova aborda-
gem, o ouvinte, tem de certa forma, um estranhamento e entende que, na verdade, a situao pensada
inicialmente se trata de outra. O tema AIDS, no geral, no um assunto que as pessoas tm facilidade
em tratar, dialogar ou mesmo revelar, da a alternativa do grupo em traz-lo de forma inusitada e en-
volvendo o ouvinte mesmo antes que ele perceba estar envolvido.

Como pontua Armand Balsebre (apud FERRARETTO, 2014, p. 34): elemento intrnseco linguagem
verbal, o silncio potencializa a expresso, a dramaticidade e a polissemia da mensagem radiofnica,
define ncleos narrativos e psicolgicos e serve como elemento de distncia e reflexo, pensando
nisso, foi planejada uma pausa com o silncio, para que pudesse evidenciar a real mensagem que o
spot gostaria de passar.

3 DESENVOLVIMENTO / EXPERIMENTAL

O trabalho visa, por meio de um spot, alertar os jovens sobre uma das consequncias decorrentes
da falta de uso do preservativo em relaes sexuais. De certa forma, pretende-se tambm contribuir
com reduo dos casos de AIDS e DSTs no Brasil.

De acordo com um dado alarmante, fornecido pelo Boletim Epidemiolgico do Ministrio da Sade
no ano de 2013, desde o incio da epidemia, em 1980, at junho de 2012, o Brasil j registrou 656.701
casos de AIDS (condio em que a doena j se manifestou). Em 2011, foram notificados 38.776 casos
(BRASIL, 2015, s/p).

Partindo dessa informao, a ideia foi montar uma pea que impactasse o pblico de uma forma
no tradicional, causando estranhamento sobre o tema inicialmente proposto, despertando o interesse
dos ouvintes pelo relato do jovem e fazendo com que se sintam determinados a no terminar como o
personagem do spot.

A escolha do veculo rdio se deu por conta das caractersticas deste meio, uma vez que promove
a possibilidade de fazer com que o ouvinte crie suas prprias imagens mentais sobre a histria contada.
Criar mentalmente as situaes seria fator determinante para a propaganda, uma vez que sua proposta
de conduo seria justamente quebrar o raciocnio inicial trazendo ao ouvinte uma surpresa posterior.
Como base fundamentada buscou-se Piris e Arieira (2014, p. 4), que trazem a indicao de que: outro
veculo no permitiria que a primeira impresso fosse to envolvente e pudesse ser quebrada com tanta
excelncia para que a mensagem fosse rapidamente entendida, absolvida e impactante.

Partindo desse pressuposto, foi elaborado um spot, com intuito de alertar os jovens sobre os
riscos do sexo sem proteo, fazendo com que o pblico fique sensibilizado com a situao vivida pelo
rapaz e no cometa a mesma imprudncia.

Os locutores foram escolhidos por meio de dois critrios, o primeiro deveria ter a voz de um jovem
j que representaria o rapaz que daria um depoimento em tom de desabafo, tristeza e arrependimento.
O segundo deveria ter uma voz imponente, com interpretao firme, pois ele teria a funo de trazer a
mensagem final de conscientizao, que remetesse seriedade da questo e a assinatura do Ministrio
da Sade.

O spot foi construdo com durao de 45, dando ao mesmo um carter de tristeza e arrependimento
do locutor/intrprete. Para se atingir o resultado esperado, foi comprada uma trilha nos EUA exclusiva,
com direito autoral especfico para rdio e internet, composta no piano, guitarra e alguns instrumentos

ISBN: aguardando registro p. 249


Da Teoria Prtica: Experincias de um projeto vencedor

de orquestra e que foi criada com o intuito de ajudar as pessoas a contarem uma histria triste, quando
as palavras falham. A seguir apresenta-se o texto proposto para o spot Fica a Dica:

(Trilha) Trilha dramtica tocada no teclado

(Loc 1) Voz masculina de um jovem com interpretao de tristeza num sentido de desabafo e
arrependimento

A primeira vez que usei, no foi to bom. Com o passar do tempo, fui usando mais, at que fi-
quei dependente daquilo. Alguns amigos no me apoiavam e criticavam minha atitude. Sob presso,
comecei a pensar se isso era, realmente, o melhor pra mim. Resolvi parar, e vi que a diverso era muito
maior sem. Hoje...

(Pausa dramtica) ... descobri que tenho... (silncio) ... AIDS, se eu pudesse voltar atrs, no teria
parado de usar a camisinha. Pena que tarde demais.

(Loc 2) Homem com voz firme com entonao de imposio

Previna-se! No espere acontecer. Ministrio da Sade, Governo Federal.

Link para spot: http://yourlisten.com/@RadioUniFOA/spot-fica-a-dica

Para alcanar o devido resultado, toda a entonao e efeitos foram precisamente inseridos para
que a emoo do primeiro momento e o corte de transio fossem concisos, de forma a prender a ateno
do ouvinte em um primeiro momento, e no segundo momento choc-lo com o verdadeiro fato que fora
descrito, ou seja, a contaminao pelo vrus da AIDS. Toda a pr-produo, produo e ps-produo
foi feita pelos alunos no laboratrio de rdio do UniFOA com acompanhamento dos professores.

4 RESULTADOS E DISCUSSO

O resultado esperado pelo trabalho foi alcanado com louvor, pois na primeira vez que fora testado
com um pblico real, a maior parte do pblico alvo conseguiu captar a mensagem, e como esperado,
se surpreenderam com o modo que o desdobramento da pea foi feito, pois foram envolvidos com a
narrativa de um suposto usurio de drogas e acabaram sendo driblados e caram numa trama de AIDS.

Tendo o trabalho sido aprovado para apresentao no Congresso Regional Expocom, a expectativa
foi a maior possvel, desde o momento da apresentao at o momento que o nosso nome foi chamado
para a entrega do prmio, onde foi a comprovao de que o trabalho foi desenvolvido de maneira mpar e
com bastante comprometimento da equipe inteira, desde os alunos do grupo, at o coordenador do curso.

p. 250 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Lucas Moliari Campos de Oliveira Caldas | Francielle Horst Souza Jeremias | Guilherme Moraes Silva | Lucas Vogel de Oliveira
Anglica Aparecida Silva Arieira | Rhanica Evelise Toledo Coutinho

Figura 1 Prmio Intercom Sudeste

Fonte: (Arquivo Pessoal)

Quando se fala em utilidade pblica, sempre pensado na maneira tradicional de fazer algo para
chamar a ateno do target. Mas sempre que algo feito de maneira diferente, causa certo espanto e
acaba surpreendendo at mesmo as pessoas mais tradicionalistas, e um trabalho dessa magnitude,
tem o poder de alcanar a todos, de maneira igual.

5 CONCLUSO

A elaborao do spot foi proposta como tarefa em sala de aula, visando colocar em prtica as
tcnicas de produo radiofnica estudadas anteriormente. O tema de utilidade pblica interessante
pelo fato de proporcionar uma integrao com a sociedade atravs da unio de dois assuntos recor-
rentes no pas Drogas e AIDS.

Essa temtica traz a conscientizao como mensagem e mostra que a publicidade no est
relacionada apenas s prticas comerciais, mas tambm permite aes de cidadania.

Como cidados e futuros profissionais de comunicao, a criao desse spot foi de extrema im-
portncia para o grupo, pois, alm do aprendizado obtido, foi possvel ver a estrutura, que a faculdade
oferece e ainda criar um ambiente de harmonia entre alunos e professores, fato que proporcionou uma
grande troca de conhecimentos e novas experincias. Portanto, a realizao desse trabalho foi de muita
utilidade acadmica e profissional, permitindo que fossem aplicadas as tcnicas de rdio estudadas
anteriormente, juntamente com a possiblidade de vivenciar um planejamento de produo real. Quanto
ao aprendizado pessoal, foi perceptvel a importncia e eficcia do trabalho em grupo.

Quanto experincia de participar de um congresso de tamanha seriedade, se mostrou principio


um desafio, mas fato afirmar que a vivncia foi muito positiva e vantajosa, visto que a mudana, em
relao comunidade acadmica, deu um salto enorme, nos transformando em, alm de consumidores,
produtores de material a nvel acadmico. Ter vencido o regional e ficado entre os 4 finalistas do na-
cional, foi apenas a ponta de um iceberg, onde deixou por baixo dgua, muito conhecimento, muitas
vivncias e muitas experincias timas, quanto alunos.

ISBN: aguardando registro p. 251


Da Teoria Prtica: Experincias de um projeto vencedor

REFERNCIAS

AITCHISON, J. A propaganda de rdio do sculo XXI. So Paulo: Ed. Bossa Nova, 2009.

BARRETO, Tiago. Vende-se em 30 Segundos? Manual de Roteiro Para Filme. Senac, So Paulo, 2004.

BRASIL, Ministrio da Sade. Blog da Sade. Disponvel: <http://www.blog.saude.gov.br/>. Acesso:


02/03/2015.

______, Ministrio da Sade. Departamento de DST, Aids e Hepatites Virais. Portal sobre aids, doenas
sexualmente transmissveis e hepatites virais A- A+. Disponvel: <www.aids.gov.br>. Acesso: 01/03/2015.

DREIFUSS, Ren. A era das perplexidades: mundializao, globalizao e planetarizao. Petrpolis:


Vozes, 1996

FERRARETTO, L. Rdio: Teoria e prtica. So Paulo: Ed. Summus, 2014.

GRAMSCI, Antonio. Concepo dialtica da Histria. 2 ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1978.

PIRIS, Felipe Alves; ARIEIRA, Anglica Aparecida Silva. Spot: No estrague a primeira impresso, se
beber, no dirija. Intercom Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao XIX
Congresso de Cincias da Comunicao na Regio Sudeste Vila Velha, ES 2014. Disponvel: <http://
www.portalintercom.org.br/anais/sudeste2014/expocom/EX43-1369-1.pdf>. Acesso: 20/04/2015.

REIS, C. Propaganda no rdio os formatos de anncio: o papel do rdio no planejamento de mdia, as


solues de comunicao integrada de marketing, os novos paradigmas de funcionamento da propaganda
radiofnica. Blumenau: Ed. Edifurb, 2008.

_________. Formato da publicidade em rdio. Intercom Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares


da Comunicao XXIV Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao da Regio Centro Oeste
Campo Grande, MS 2001. Disponvel: <http://www.intercom.org.br/papers/nacionais/2001/papers/
NP3REIS.PDF>. Acesso: 01/05/2015.

p. 252 www.unifoa.edu.br/editorafoa
IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA ISSN: 1809-9475
26 a 28 de Outubro/ 2015 e-ISSN: 1982-1816

Educomunicao e o Jornalismo:
Levantamento do Estado do Conhecimento
no Intercom
Educational communication and journalism : Knowledge of state
survey in Intercom

1
Acadmica Isabella Cid Monteiro Pereira - isacid1@yahoo.com.br
1
Profa. Mestra Rhanica Evelise Toledo Coutinho - rhanica.coutinho@foa.org.br
1
Prof. Mestre Douglas Baltazar Gonalves - douglas.gonalves@foa.org.br
1
Profa. Mestra Elisa Mabel Vieira da Silva - elisa.silva@foa.org.br

1Centro Universitrio de Volta Redonda UniFOA

Resumo Abstract
O presente trabalho tem como vis o cunho The main objective of this work is to identify the
educacional e jornalstico intrnseco na profile of the elderly people and the profile of the
Educomunicao. Com um breve resumo histrico companies that have absorbed these seniors and
e conceitual do termo, pode-se destacar a in which sectors they meet, the specific objectives
influncia de artigos nesta rea. Como objetivo ser were to verify whether the projections mentioned in
verificado por meio do Levantamento do Estado the literature that indicate aged workforce growth in
do Conhecimento, em um perodo de 10 anos, com the labor market, are confirmed in Mesoregion South
o intuito de promover uma comparao no s Fluminense, specifically in Volta Redonda; check if the
pelos anos, como tambm pelos prprios trabalhos classification and consequently updating the speech
assegurando que o vigente texto tenha autoria. Os would be a way for the elderly people remain in the
temas desses artigos e resumos variam muito, foi labor market and check with them their vision about
utilizado os trs indexadores: jornalismo de revista, their permanence at this market, to do it was used
educomunicao e Revista Nova Escola, que se ethnographic approach. The seniors selected were
caracteriza como o produto proposto para anlise those who have some kind of activity that generates
no trabalho de concluso de curso da aluna autora. income, because this city has a significant percentage
Foi feito um apanhado das referncias tericas nesta of elderly people. We conduct data collection, with
rea para que a discusso fosse feita a partir de forte open and closed questions. The importance of this
argumento voltado para a escrita acadmica e ainda work is to show how much the socio-historical
ao final deste trabalho encontra-se a tabulao dos question of our present time can interfere with the
dados finalizados por meio do Levantamento do construction of a new perspective at what traditionally
Estado do Conhecimento. Trazer os resultados que labeled elderly according to the IBGE in 2050 the
envolvam este tema em um tempo delimitado de dez country will have 63 billion of elderly people, this
anos para que haja comparao entre os mesmos e work can be seen as a guide to contributing to a
assim desenvolva interesse nesta linha de pesquisa. reflection of all sectors involved in policy for inclusion
of the elderly people. And for Human Resources as a
mediator entity between the bloke on the process of
selction and inclusion at the companies

Palavras-chave Keywords
educomunicao; jornalismo de revista; e Revista educational communication; magazine journalism,
Nova Escola. and new school magazine.

www.unifoa.edu.br/editorafoa
Educomunicao e o Jornalismo: Levantamento do Estado do Conhecimento no Intercom

1 INTRODUO

A Educomunicao, objeto deste estudo, apresenta-se como um conceito novo e de importncia


mundial, sendo citada at mesmo em apresentaes e discusses da Unesco. Popularizado como a
comunicao para a educao e ao contrrio tambm.

A busca tem como princpio um vis informativo educacional, por isso, trata-se de propor solu-
es para diversas questes, sendo a indagao elencada para este estudo: O que vem sendo discutido
nos anais do Intercom sobre Educomunicao especificamente relacionada a Revista Nova Escola?

O objetivo principal deste artigo mapear atravs do Levantamento do Estado do Conhecimento


o que vem sendo abordado no Intercom Nacional evento promovido pela Sociedade Brasileira de
Estudos Interdisciplinares da Comunicao sobre Educomunicao a partir do Jornalismo, com nfase
na Revista Nova Escola Impressa.

O trabalho em uma de suas etapas ser feito um levantamento um perodo dez anos das pesquisas
acadmicas, no portal Intercom (www.intercom.org.br). Acredita-se que o conceito de Educomunicao
esteja implcito em muitos trabalhos no decorrer desta busca. Ao final deste trabalho, espera-se que a
partir deste artigo e tabulaes outros pesquisadores e interessados possam conhecer e se ingressar
nesta linha de pesquisa como um novo caminho a ser percorrido, visto que se trata de um conceito
novo e de tamanha importncia tanto para a educao quanto para o jornalismo.

2 MTODOS E TCNICAS

O estudo aqui proposto est embasado nas Dimenses propostas por Novikoff (2010). Este
caminho metodolgico prev o desenvolvimento do trabalho em etapas para que se chegue a etapa
final de confirmao dos pressupostos [...] trata-se de uma abordagem terico-metodolgica, com
todas as dimenses de preparao, estudo, desenvolvimento e apresentao de pesquisa acadmico-
cientfica (NOVIKOFF, 2010, p. 3).

Trata-se de cinco etapas, organizadas para direcionar cada fase da pesquisa, conforme a figura
a seguir na Figura 1.

Figura 1: Dimenses Novikoff (2010. p. 3)

p. 254 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Isabella Cid Monteiro Pereira | Rhanica Evelise Toledo Coutinho | Douglas Baltazar Gonalves | Elisa Mabel Vieira da Silva

Fonte: http://www.sepq.org.br/IVsipeq/anais/artigos/52.pdf

As cinco etapas, so: epistemolgica, terica, tcnica, morfolgica e analtico-conclusiva. Como


primeira ao a ser feita conforme as dimenses, o levantamento do Estado do Conhecimento nos
anais do Intercom, como objetivo de verificar, num perodo de dez anos, de 2005 a 2014, em que lugar
se encontram as pesquisas referentes ao eixo temtico deste estudo. Para delinear esta busca foram
escolhidos trs indexadores: Jornalismo de Revista, Educomunicao e Revista Nova Escola.

Num segundo momento desta proposta de pesquisa, ser realizado uma busca em diferentes
obras para compreender os conceitos de Educomunicao, jornalismo. Ainda tratando de fundamen-
tao para a pesquisa, iniciou-se a busca na literatura acerca dos termos Jornalismo de Revista,
Educomunicao e Revista Nova Escola acima citados. Visando alcanar o objetivo proposto busca-se
em levantar alguns entendimentos por meio da reviso bibliogrfica, com o uso da Tabela de Anlise
de texto das Dimenses propostas por Novikoff (2010).

Tambm ser realizada uma anlise de contedo, que segundo Bardin (2004), consiste em um
conjunto de tcnicas de anlise das comunicaes e trata-se de uma tcnica que no tem modelo pronto,
mas que se constri atravs de um vai-e-vem contnuo e tem que ser reinventada a cada momento.

Neste estudo opta-se pela pesquisa mista, j que de acordo com Creswell (2010, p. 238) a
pesquisa de mtodo misto, empregando abordagens quantitativas e qualitativas. Assim como Bauer
e Gaskell (2008), considera-se a anlise de contedo uma tcnica hibrida, sero aplicadas a pesqui-
sa para dar fim ao processo buscando apresentar de forma idnea algumas consideraes finais.

3 DESENVOLVIMENTO

A discusso deste trabalho inicia-se destacando o uso da comunicao a favor da educao,


mostrando uma via de mo dupla entre os termos. A aplicao da Educomunicao est ligada inti-
mamente a educao a fim de atrair os alunos e auxiliar professores nas tcnicas e meios aplicados
em sua profisso/exerccio, dentro de sala de aula e fora dela. Cabe ressaltar a importncia inversa, os
meios de comunicao, cada vez mais se apresentam a uma sociedade atualizada e ligada aos nichos
de comunicacionais auxiliando diretamente na produo expansiva e qualificada do jornalismo.

3.1 Conceituao do termo

O termo Educomunicao mostra-se oriundo de um conceito relativamente novo e, sobretudo


quando tratamos bibliografia restrita identifica-se uma pequena variedade de livros existentes, para
isso inicia-se com o percussor hoje da Educomunicao no pas, Prof. Dr. Ismar Soares da Escola de
Comunicao e Artes da Universidade So Paulo USP.

Educomunicao, segundo Soares (2011, p. 44), tem lgica prpria, tratando do conceito como
algo nico e mutante. (...) atribumos um novo sentido ao conceito, estabelecendo-o como algo a ser
construdo, no horizonte do devir: um sistema complexo, dinmico aberto, conformado como um espao
de convivncia e de ao comunicativa integrada. Para Shaun (2002), a informao tornou-se um fator
importantssimo para a educao, atuante diretamente no setor produtivo, comercial. Segundo a autora,
a comunicao est delimitada pela convivncia, reflexo e crtica, e tambm defini seu estatuto frente
mundializao, ressaltando os cada vez mais constantes intercmbios culturais e a globalizao de
forma geral, sobretudo, econmica.

ISBN: aguardando registro p. 255


Educomunicao e o Jornalismo: Levantamento do Estado do Conhecimento no Intercom

Para Soares (2011), a comunicao entre especialistas da Amrica Latina e Europa tem se con-
solidado atravs de congressos e veiculao de artigos em revistas e livros. Com relao aos primei-
ros comentrios sobre o termo, destacando a origem em comentrios no Brasil e no mundo, o site da
ABPEDUcom - Associao Brasileira de Pesquisadores e Profissionais em Educomunicao (2015),
esclarece que as discusses em torno do assunto foram feitas inicialmente pela UNESCO (Organizao
das Naes Unidas para Educao, Cincia e Cultura) no final do sculo precisamente em 1980, para
designar aes de comunicao voltadas para a educao. Ainda cita o autor e estudioso, Mario Kapln
como utilizador do termo educomunicador, ao nomear o comunicador atuante nas prticas educa-
cionais na Amrica Latina (ABPEDUCOM, 2015).

Citado em muitos artigos e publicaes oficiais o embrio do conceito e sobretudo sua prtica
aqui no Brasil, a ECA-USP - Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo, aparece
com destaque, onde a proposta caracterstica move-se com o objetivo de conseguir ampliar os estu-
dos e pesquisas em torno de um tema.

Desde a publicao dos resultados da pesquisa temtica realizada pelos pesquisadores do NCE, em 1999, a partir
da qual a Educomunicao foi identificada como um novo campo de interveno social, as ideias sobre o tema
tm-se disseminado pelo Brasil e pela Amrica Latina. Consequentemente, constatou-se o surgimento de uma
demanda por cursos sobre as teorias que sustentam a referida proposta, levando a Escola de Comunicaes e
Artes (ECA/USP) a oferecer um programa de graduao, um curso de ps-graduao stricto sensu (mestrado e
doutorado) e atividades de extenso, todos centrados no tema (SOARES, 2015, s/p).

A Escola de Comunicao e Artes da USP, a ECA apresenta em seu site oficial sua misso que
destaca como princpio a promoo de um ensino que visa os cursos de comunicao, artes e infor-
mao. Buscando de forma expansiva a capacitao atravs da investigao, do magistrio e da car-
reira profissional. Ainda segundo a ferramenta on-line (site) a Escola mostra-se ligada a promoo e
desenvolvimento atravs das pesquisas e instrumentos para a reflexo e compreenso de conflitos em
suas reas de atuao, ampliando as fronteiras do conhecimento e da inveno, sobretudo, tornando-as
teis ao meio social (ECA, 2015, s/p).

Cabe ressaltar que o Prof. Dr. Ismar Soares exposto como uma figura de forte influncia no
cenrio educomunicativo, chamado de percursor da Educomunicao no pas, quando citado em livros
e vrios artigos sobre o tema, no se limita somente na prtica de ensino, como tambm em refern-
cia de produo de pesquisa acadmica. ressaltado por seu empenho, validando a assiduidade de
pesquisa sobre um tema que necessita de um largo campo de aprofundamento, a Educomunicao.
Almeida (2010, p. 76) em uma publicao na Revista Metodista dedica um artigo ao autor (...) o Prof.
Dr. Ismar de Oliveira Soares, torna-se evidente que a descoberta de uma prtica e a formulao de um
conceito de educomunicao partem de diferentes prticas nascidas no seio da sociedade civil e que
posteriormente so avalizados pelos estudos acadmicos.

Soares (2012), autor de referncia a Educomunicao, conceitua de forma que a abrangncia


social do termo esteja em evidncia, diferenciando notoriamente de um episdio de uma disciplina do
curso de pedagogia ou comunicao.

Educomunicao essencialmente prxis social, originando um paradigma orientador da gesto de aes em uma
sociedade. No pode ser reduzida a um captulo da didtica, confundida a mera aplicao das TICs (Tecnologia
da Informao e da Comunicao) no ensino. Nem mesmo ser identificada com alguma das reas de atuao
do prprio campo, como a educao para com a comunicao) (media e educao). Tem lgica prpria, da
sua condio de interao social. - No caso na universidade - com suas pesquisas e sua docncia- tem muito
a identificar e a desvendar (SOARES, 2012, p. 14).

Alguns autores conceituados, como Souza e Silva (2012), Soares (2011), Shaun (2002), dentre ou-
tros, apresentam-se como estudiosos na aplicao do termo em artigos e livros; mostram a abrangncia

p. 256 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Isabella Cid Monteiro Pereira | Rhanica Evelise Toledo Coutinho | Douglas Baltazar Gonalves | Elisa Mabel Vieira da Silva

e a ligao estreita com os meios de comunicao. A proposta segundo esses escritores a relao
da interatividade em seu contexto geral. Souza e Silva (2012, p. 95) destacam que a Educomunicao
permite alm de mostrar como possvel democratizar o acesso aos meios de comunicao de massa
e despertar uma conscincia crtica para a mdia.

Soares (2011) esclarece numa viso voltada a prtica, o que Souza e Silva (2012) dizem no tre-
cho anterior. Para o autor o ecossistema educomunicativo abre caminho para diversas vertentes de
desenvolvimento, sobretudo destaca uma comunicao evolutiva e eficaz.

A educomunicao - enquanto teia de relaes (ecossistema) inclusivas, democrticas, miditicas e criativas


no emerge espontaneamente num dado ambiente. Precisa ser construda intencionalmente. Existem obst-
culos que tm de ser enfrentados e vencidos. O obstculo maior , na verdade, a resistncia s mudanas nos
processos de relacionamento no interior de boa parte dos ambientes educativos, reforada, por outro lado, pelo
modelo disponvel da comunicao vigente, que prioriza, de igual forma, a mesma perspectiva hegemonicamente
verticalista na relao entre emissor e receptor (SOARES, 2011, p.37).

Com relao ao desenvolvimento e o dilogo interdisciplinar Souza e Silva (2012) afirmam, que o
conceito de Educomunicao cerca diversos empenhos da sociedade, afim que neste tipo de ao edu-
comunicacional aproxime a cultura, comunicao e a educao, por meio de um dilogo interdisciplinar.

3.2 Alguns entendimentos acerca da Educomunicao

A dificuldade em conceituar o termo se tornou evidente a partir do momento em que h a


necessidade de estreitar a leitura sobre uma temtica que possui menos de 30 anos de estudo. Por
isso, Soares (2011) cita o tema como um campo de transformaes e renovao.

Partimos da premissa de que a Educomunicao do Ncleo de Comunicao e Educao da USP designa um


campo de ao emergente na interface entre os tradicionais campos de educao e da comunicao, apresenta-
se hoje, como um excelente caminho de renovao de prticas sociais que objetivam ampliar as condies de
expresso de todos os argumentos humanos, especialmente da infncia e da juventude (SOARES, 2011, p.15).

O autor ainda destaca em diversas de suas obras e artigos, onde o progresso tanto de estudo em
termos de pesquisa como da prpria sociedade. A populao e os meios se encontram neste conceito,
exemplificado pelo autor como personagem a juventude. (...) cada vez mais evidente que os jovens
esto em busca de novas propostas para a sua formao e que, para apostarem no estudo, desejam
uma escola que responda a esses anseios e oferea novos elementos ante suas realidades e vivncias
(SOARES, 2011, p. 24-25).

Tratando de um contexto mais globalizado, Shaun explica como esses processos comunicativos
so abrangentes, ressalta a contextualizao que est intimamente ligada ao nicho educacional, o dia-
dia dos envolvidos nesta sistemtica.

A questo da educomunicao busca resignificar os movimentos comunicativos inspirados na linguagem do


mercado da produo de bens culturais, mas que vo se resolver no mbito da educao como uma das formas
de reproduo de organizao de poder da comunidade, como um lugar de cidadania, aquele ndice do qual
emergem novas esteticidades e esticidades (modos de perceber e estar no mundo) (SHAUN, 2002, p. 15).

Huergo (1997), traz uma polmica para a comunicao e educao, caminhando por espaos
tericos, onde destaca os grandes campos de embate. E ainda cita a transdiciplinaridade que o conceito
de educomunicao envolve, sobretudo ressaltando a caracterstica de problematizao constante.

ISBN: aguardando registro p. 257


Educomunicao e o Jornalismo: Levantamento do Estado do Conhecimento no Intercom

Defrontamo-nos com um campo cheio de relaes tensas, que agora pretendo seguir tencionando: abrir um
parntese para essas sadas pragmticas, instrumentais ou mesmo crticas, to tranquilizadoras s vezes e
to viciadas de desmemoria, para reconhecer essas cenas que provocam a dilatao do campo. Porque co-
municao-educao alude intencionalidade de recuperao de processos (at mesmo com o risco de perder
certa delimitao de objetos disciplinares ou interdisciplinares), de reconhecimento dos contextos histricos,
socioculturais e polticos (de onde surgem e originam os problemas e as produes tericas), e de construo
de algumas bases preliminares para provocar um espao terico transdisciplinar, movido por um campo pro-
blemtico comum com relaes tensas do que por perspectivas disciplinares separadas (HUERGO, 1997apud
HUERGO, 2014, p. 82 in APARACI, 2014)

Entre diversos conceitos e vises do tema, cabe a este fragmento em discusso um questiona-
mento, de que forma esses dois conceitos chegam at o jornalismo de hoje, sobretudo quando tratamos
da sua fundamentao. Apresenta-se no trecho a seguir a unio da educomunicao com o jornalismo.

3.3 Educomunicao e o Jornalismo

A fim de encaminhar o trabalho a um ponto que ressalte a importncia dos meios de comunicao,
direcionando o foco de discusso e seu uso na Educomunicao delimitado como um carter crucial, cabe
tambm a discusso da utilizao dos meios de comunicao e sobretudo, o destaque ao ato de se comu-
nicar para que o uso do jornalismo seja sobretudo, um instrumento de desenvolvimento social. Para Schaun,

Comunicao est em tudo. Tudo comunicao, transitando num pntano invisvel, transparente, entre lingua-
gens, palavras, discursos, sons falas, imagens, narrativas, abrigando, ainda, a discusso de uma nova dimenso
da realidade, propiciada pela velocidade da luz (SCHAUN, 2002, p. 30).

Apresenta-se aqui um exemplo vigente no pas, onde as escolas municipais e estaduais esto
includas. O Programa Mais Educao, um projeto do governo Estadual e Municipal em parceria,
onde a proposta prope uma ateno maior para o desenvolvimento de atividades interdisciplinares.
Sobretudo a importncia de um aumento da oferta para a educao em escolas, atravs de atividades
divididas em campos, por exemplo: meio ambiente, esporte e lazer, Educomunicao, dentre outros.

Acompanhamento pedaggico, meio ambiente, esporte e lazer, direitos humanos, cultura e artes, cultura digital,
preveno e promoo da sade, Educomunicao, educao cientfica e educao econmica. A iniciativa
coordenada pela SECAD/MEC2, em parceria com a SEB/MEC3 e com as Secretarias Estaduais e Municipais de
Educao. Sua operacionalizao feita por meio do PDDE4, do FNDE5 (MEC, 2007).

Saltando o pensamento para uma rea inclusiva e salientando a importncia do acesso a infor-
mao de todos os cidados, cabe a Educomunicao como linha de pesquisa, desvendar e aprofundar
o uso da comunicao em seu carter profissional s demais necessidades culturais e populacionais.
Soares (2014), ressalta o as necessidades da nfase as novas tecnologias. O atual momento da educao
no pas, sobretudo a necessidade de dar principalmente neste atual momento educacional a adoo de
novas tecnologias exigem mais dos educadores, necessitando de aprendizagem no dilogo com seus
alunos e administrar a mediao na troca de argumentos e nas atitudes crticas.

Valderrama (2014, p. 298) a partir de Aparici (2014, s/p) cita os processos de comunicao interna
a partir de conhecimentos e fatos atuais movimentando a prpria cultura, destacando sobretudo suas
transformaes, inclusive as novas tecnologias, segundo o autor os processos dialgicos, a compreenso
da prpria cultura e das outras culturas, a narrao compartilhada e em boa parte aparecem atravessados
pelas mdias tradicionais e pelas NTICs, denominadas novas tecnologias da informao e da comunicao.

De forma atual e significante para este trabalho, o autor Soares (2014, p.18), em um artigo publi-
cado recentemente traz uma atualizao sobre o conceito sobretudo o relacionando com a mdia, ela
ainda afirma que Em outras palavras, a educao para uma recepo ativa e crtica das mensagens
miditicas apesar de continuar sendo obra de pioneiros, avana com expectativas positivas para o futuro.
Ainda neste mesmo contexto, de atualizao do contexto e conceito educomunicacional o autor cita

p. 258 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Isabella Cid Monteiro Pereira | Rhanica Evelise Toledo Coutinho | Douglas Baltazar Gonalves | Elisa Mabel Vieira da Silva

a importncia do contedo jornalstico para que haja maior entrosamento com a sociedade, visando o
lado informativo da notcia e da mdia.

A permanncia desta corrente apoia-se no entendimento de que a liberdade de expresso no pode, sob qualquer
hiptese, suprimir o direito da infncia e da juventude em contar com uma produo miditica de qualidade,
elaborada a partir do conceito de responsabilidade social (SOARES, p. 17, 2014)

Vale ressaltar como a comunicao mostra-se imprescindvel, sobretudo quando se fala da


comunicao e tambm da educao.

4 APRESENTAO DOS RESULTADOS

Nesta etapa esto os resultados parciais da proposta estabelecidas desde o incio deste artigo,
nos Grupo de pesquisa de Comunicao e Educao e o de Jornalismo Impresso. Os termos chaves
analisados foram: Jornalismo de Revista, Revista Nova Escola e Educomunicao.

Pode-se observar que um grfico para o termo chave: Revista Nova Escola, no se fez necessrio,
pois mesmo tendo encontrado no eixo jornalismo impresso um total de 427 trabalhos publicados em
nenhum dos anos (de 2005 a 2014) foi encontrado trabalho com a nomenclatura e tambm citando a
revista como objeto de pesquisa.

Quanto o indexador Jornal Impresso, foram encontrados um total de 427 trabalhos no decorrer
destes dez anos. Conforme apresentado no Grfico 1.

Grfico 1: Indexador Jornal Impresso

GP: Jornalismo Impresso

Fonte: Desenvolvido pelos autores a partir do Levantamento do Estado do Conhecimento no Intercom

O Grfico 1 teve como vis principal a busca no grupo de pesquisa jornalismo impresso, buscando
o seu total de trabalhos submetidos/aprovados, nele pode-se observar um certo declnio nos ltimos
anos, e um pice nos anos de 2007, 2008 e 2009.

No levantamento realizado no Grupo de Pesquisa (GP) Comunicao e Educao foram encon-


trados um total de 394 trabalhos no perodo de 10 anos.

ISBN: aguardando registro p. 259


Educomunicao e o Jornalismo: Levantamento do Estado do Conhecimento no Intercom

Grfico 2: Indexador Comunicao Educao

GP: Comunicao e Educao

Fonte: Desenvolvido pelos autores a partir do Levantamento do Estado do Conhecimento no Intercom

J no Grupo de pesquisa de comunicao e educao, observa-se um pequeno crescimento e


um pico no ano de 2009. O volume de trabalhos apresenta-se linear, se mantando em uma mdia, lem-
brando que os dois grficos acima so sobre o total de trabalho submetidos nestes grupos de pesquisa.

O total de trabalhos feitos com a palavra Educomunicao no GP de Comunicao e Educao


foram 78 pesquisas, que apresentaram destaque, pois quando tabulado em comparao com o termo
chave Educomunicao no GP jornalismo impresso, onde apenas um trabalho apareceu na busca.

Grfico 3: Indexador Jornal Impresso e Comunio Educativa

Fonte: Desenvolvido pelos autores a partir do Levantamento do Estado do Conhecimento no Intercom

p. 260 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Isabella Cid Monteiro Pereira | Rhanica Evelise Toledo Coutinho | Douglas Baltazar Gonalves | Elisa Mabel Vieira da Silva

O termo de busca nos dois grupos foi a Educomunicao, apresentando certa discrepncia no
grfico acima, pelo fato do termo aparecer apenas uma vez no decorrer de dez anos de pesquisa no
GP de jornalismo impresso, este um fato que se motiva a pesquisa neste vis, sobretudo no meio
jornalstico.

Jornalismo de revista como termo de busca teve em mdia 1,5 trabalhos publicados em cada
Gp (grupo de pesquisa). Segundo a maioria dos trabalhos resgatados este vis ainda pouco explorado,
pois no jornalismo no existe esse gnero bem definido, cabendo uma maior anlise em outra pesquisa.

5 CONCLUSO

Trazemos como consideraes finais uma pequena anlise comparativa sobre ao que se pode
falar da evoluo de uma linha terica, em discusses preliminares feitas pela UNESCO (Organizao
das Naes Unidas para a educao, a cincia e a cultura) pode-se ver o quanto juvenil apresenta-se
o tema, logo a proposta deste trabalho no finda nesta discusso.

Caber diversos outros trabalhos cientficos com a temtica: Educomunicao, para que atravs
de pesquisas srias o conceito se firme e seja aplicado em polticas pblicas e aes que envolvam
os dois campos de pesquisa, Educao e comunicao. E ainda a proposta de ter diversos conceitos
aplicados em artigos e trabalhos justamente o tratamento novo que o termo tem, aplica-se na atua-
lidade em constantes obras, a fim de manter o termo sucinto e atual, auxiliando intimamente quem o
aplica na prtica, como por exemplo um professor que faz uso das ferramentas educomunicacionais
e at mesmo um jornalista que escreve para o um veculo ligado a educao.

Com relao ao Levantamento do Estado do Conhecimento pode-se constatar que os congressos


em determinados anos tiveram pices como os grficos propostos acima e com isso pode-se destacar
a importncia de um hbito de pesquisa. Vale ressaltar a relao da Revista Nova Escola como objeto
de anlise, observa-se que o trabalho de concluso de curso com este estudo de caso ser de grande
valia para os interessados neste vis de pesquisa, visto que ainda no houve essa abordagem no lcus
de pesquisa investigado.

Dessa forma vale ressaltar que o estudo no se esgota aqui visto que se trata do resultado parcial
do desenvolvimento do Trabalho de Concluso de Curso do Curso de Jornalismo desenvolvido no UniFOA.

ISBN: aguardando registro p. 261


Educomunicao e o Jornalismo: Levantamento do Estado do Conhecimento no Intercom

REFERNCIAS

ABPEducom, Associao Brasileira de Pesquisadores e Profissionais em Educomunicao. Educomunicao,


o conceito. Disponvel: <http://www.abpeducom.org.br/p/educomunicacao-o-conceito.html>. Acesso:
20/01/2015.

APARICI, Roberto (org.). Educomunicao para alm do 2.0. So Paulo: Paulinas: So Paulo, 2014.

ALMEIDA, Argemiro Ferreira de. Ismar de Oliveira Soares, Mediador Educomunicacional. Anurio Unesco/
Metodista de Comunicao Regional, Ano 14 n.14, p. 67-78 jan/dez. 2010. Disponvel: <https://www.
metodista.br/revistas/revistasims/index.php/AUM/article/viewFile/2504/2466>. Acesso: 01/02/2015.

ALVES, Patrcia Horta. Educomunicao: a experincia do Ncleo de Comunicao e Educao/ECA-USP.


Dissertao de Mestrado, So Paulo, ECA/USP, 2002 (disponvel na Biblioteca da ECA/USP).

BARDIN, Laurence. Anlise de Contedo. Lisboa/Portugal: Edies 70, 2004.

CALDAS, Graa. Leitura crtica da Mdia: educao para a cidadania. In Revista Comunicarte PUCC -
Centro de Linguagem e Comunicao. Campinas: 2002. v. 19, n. 25, p. 133 143.

CRESWELL, J. W. (2007). Projeto de pesquisa: mtodos qualitativo, quantitativo e misto (2a ed., L. de
O. Rocha, Trad.). Porto Alegre: Artmed. (Obra original publicada em 2003)

ECA, Escola de Comunicao e Artes da Universidade de So Paulo. Institucional. Misso da ECA.


Disponvel: <http://www3.eca.usp.br/institucional>. Acesso: 01/03/2015.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica docente. So Paulo: Paz e Terra, 1996.

HUERGO, Jorge A. Um guia de comunicao/educao, pelas transversais da cultura e da poltica. 2014


in APARICI, Roberto (org.).Educomunicao para alm do 2.0. So Paulo:Paulinas: So Paulo, 2014.

LAGE, Nilson. Teoria e tcnica do texto Jornalstico. Rio de janeiro: Elsevier, 2005.

MEC, Programa Mais Educao - Manual passo a passo, 2007. Disponvel: http://portal.mec.gov.br/
dmdocuments/passoapasso_maiseducacao.pdf. Acesso: 01/02/2015.

MELO, Jos Marques. Jornalismo, forma e contedo. So Paulo: Difuso, 2009.

OLIVEIRA, Lus Fernando Ribeiro de. Programa mais educao: uma reflexo sobre o manual proposto
como subsdio para implantao da rdio escolar. Uberaba, 2013. <disponvel em: revistas.uniube.br/
index.php/anais/article/view/678 > , v. 1, n.1, p. 132-142, 2013. Acesso em: 09/06/2015

SCHAUN, Angela. Educomunicao: reflexes e princpios, Rio de Janeiro: Mauad, 2002.

SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o conceito, o profissional, a aplicao. So Paulo: Paulinas, 2011.

SOARES, Ismar de Oliveira.Educomunicao e a formao de professores no sculo XXI. In Revista FGV


Online Ano 4 Nmero 1 Julho 2014, p. 19-34. Disponvel: http://sv.www5.fgv.br/fgvonline/revista/
home.aspx?pub=1&edicao=7. Acesso: 02/02/2015.

p. 262 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Isabella Cid Monteiro Pereira | Rhanica Evelise Toledo Coutinho | Douglas Baltazar Gonalves | Elisa Mabel Vieira da Silva

VALDERRAMA, Carlos Eduardo. Cidadania e formao cidad na sociedade da informao: Uma


abordagem a partir da comunicao-educao. 2014 in APARICI, Roberto (org.).Educomunicao
para alm do 2.0. So Paulo:Paulinas: So Paulo, 2014.

SOUZA, Elisabeth Gonalves de; SILVA, Josemir Medeiros da. A educomunicao formando consumidores
crticos da mdia, no ensino fundamental. Revista de C. Humanas, Viosa, v. 12, n. 1, p. 95-107, jan./jun.
2012. Disponvel: < www.cch.ufv.br/revista/pdfs/artigo9vol12-1.pdf>. Acesso: 01/02/2015.

ISBN: aguardando registro p. 263


IX Colquio Tcnico Cientfico - UniFOA ISSN: 1809-9475
26 a 28 de Outubro/ 2015 e-ISSN: 1982-1816

Essa Negrinha Quer Ttrabalhar: Trabalho,


Gnero e Raa
That Black Girl Wants to Work : Work, Gender and Race

1
Renan Gomes de Moura - renangmoura@gmail.com

1Universidade do Grande Rio UNIGRANRIO

Resumo Abstract
Este artigo tem como objetivo investigar como a This article aims to investigate how black women
mulher negra tratada no mercado de trabalho e para are treated in the labor market and for this we used
isso utilizou-se a pesquisa qualitativa, onde foram the qualitative research, where residents black
entrevistadas mulheres negras residentes em Barra do women were interviewed in Barra do Pira. It aims
Pira. Objetiva-se com este contribuir com as anlises to contribute with this analysis aimed at identifying
que procuram identificar as desigualdades raciais e a racial inequalities and the reproduction of gender
reproduo das desigualdades de gnero no mercado inequalities in the labor market, contributing to the
de trabalho, contribuindo para o debate sobre a debate on the situation of black women in different
situao das mulheres negras nos diferentes espaos social spaces. Throughout this article the historical
sociais. Ao longo desse artigo sero apresentados determinants and its effects on working life at the
os determinantes histricos e seus reflexos na vida present time are displayed. It has been found that
laboral na atualidade. Foi constatado que algumas some black women interviewed in the city of Barra
mulheres negras da cidade de Barra do Pira do Pirai, still face some obstacles to entering the
entrevistadas, ainda enfrentam alguns obstculos labor market because it is black. The analysis in his
para se inserirem no mercado de trabalho pelo fato speeches identifies an initial difficulty in identifying
de ser negra. A anlise realizada em seus discursos and admitting that suffer prejudice and discrimination
identifica uma dificuldade inicial em identificar e by society and the labor market, which throughout the
admitir que sofrem preconceito e discriminao por interview was becoming conscious.
parte da sociedade e do mercado de trabalho, o que ao
longo da entrevista foi se tornando consciente.

Palavras-chave Keywords
Mulheres negras, preconceito, discriminao, Mercado Black women, prejudice, discrimination, work market.
de Trabalho.

www.unifoa.edu.br/editorafoa
Renan Gomes de Moura

1 INTRODUO

Em toda a trajetria profissional das mulheres elas so fontes de comentrios sobre suas ca-
pacidades profissionais, embora sigam velhos paradigmas como: Elas nasceram para lavar, passar,
e serem mes, porem a cada dia que passa um nmero maior de mulheres saem de seus lares em
busca de colocaes no mercado de trabalho, mesmo enfrentando grandes obstculos para poderem
conquistar seu espao no mercado e quando conseguem esse espao, algumas, so obrigadas a bata-
lharem para serem respeitadas no ambiente de trabalho, em especial as mulheres negras que possuem
dificuldades ainda maiores para obterem chances de bons empregos pelo fato da sociedade acrescer
o preconceito racial e o sexismo como mostra o trecho a seguir:

A articulao entre o sexismo e o racismo incide de forma implacvel sobre o significado do que
ser uma mulher negra no Brasil. A partir do racismo e da consequente hierarquia racial construda, ser
negra passa a significar assumir uma posio inferior, desqualificada e menor. J o sexismo atua na
desqualificao do feminino. (II Plano Nacional de Polticas para as Mulheres, 2008). Percebe-se que
nessa luta contra a discriminao, a mulher negra tem precisado empreender esforos ainda maiores
que as mulheres brancas, na medida em que submetida a uma dupla discriminao, oriunda da origem
escrava da raa negra na sociedade assim, o presente trabalho adotou a premissa que a mulher negra
sofre preconceito de gnero e racial no mercado de trabalho.

O presente trabalho tem como objetivo final analisar se a mulher negra sofre preconceito racial
e de gnero no mercado de trabalho e os objetivos especficos concentraram-se em: verificar como
o preconceito influncia na empregabilidade da mulher negra no mercado de trabalho; analisar se o
passado histrico da mulher negra influencia sua profisso; pesquisar se as batalhas enfrentadas para
adquirir igualdade profissional contriburam para um mercado de trabalho mais singular.

2 MTODOS E TCNICAS

A pesquisa realizada para o presente artigo teve carter exploratrio e qualitativo, onde buscou
averiguar se as mulheres negras ainda so alvo do preconceito racial e de gnero no Mercado de
Trabalho e para isso realizou-se inicialmente uma pesquisa bibliogrfica com autores das mais diversas
reas de estudo como Sociologia, Histria e Administrao, dando continuidade a pesquisa fez-se uma
pesquisa de campo qualitativa com a populao das mulheres negras residentes em Barra do Pira.
No que se refere a escolha da metodologia utilizada na pesquisa de campo deve-se ao fato de que a
mesma busca explicar o porqu dos fatos, exprimindo o que convm ser feito, mas no quantificam
os valores e nem se submetem prova de fatos, pois os dados analisados no so passiveis de serem
espremidos de uma forma quantitativa

No que tange a coleta de dados foram entrevistadas oito (08) mulheres negras que atuam ou
j atuaram no mercado de trabalho onde foi aplicado um questionrio aberto com 16 perguntas onde
as cinco primeiras procuraram coletar dados socioeconmicos para traar um dado demogrfico da
populao pesquisada posteriormente as mulheres negras foram abordadas com perguntas que procu-
ravam coletar informaes ligadas a sua trajetria profissional e sua percepo do mercado de trabalho.

ISBN: aguardando registro p. 265


Essa Negrinha Quer Ttrabalhar: Trabalho, Gnero e Raa

3 DESENVOLVIMENTO / EXPERIMENTAL

3.1 Contextualizando o preconceito

O mercado de trabalho tem-se tornado cada vez mais criterioso e crtico na hora de selecionar
seus candidatos, porm quando se fala da mulher o dito critrio torna-se um grande preconceito,
sendo o quesito cor o auge do preconceito para as mulheres negras, porem para entender o que essas
mulheres passam ao buscar uma profisso preciso compreender alguns conceitos como o que
preconceito e suas formas de manifestao, o histrico da mulher negra na sociedade e no mercado
de trabalho e o que empregabilidade e como se aplica a mulher negra na atualidade.

No que refere-se a contextualizao do preconceito Picazio (1999, p.99) diz que: O preconceito
um pr-julgamento, um sentimento ou resposta antecipado a coisas ou pessoas, portanto no se baseia
em experincias reais e para completar a ideia do autor anterior segue o trecho de uma outra obra:

[...]o preconceito seria apenas a crena prvia (preconcebida) nas qualidades morais, intelectuais, fsicas, ps-
quicas ou estticas de algum, baseada na ideia de raa. Como se v o preconceito pode manifestar-se, seja de
modo verbal, reservado ou publico, seja de modo comportamental, sendo que s nesse ltimo caso tido como
discriminao (GUIMARES, 2004, p.18).

Percebe-se atravs das citaes acima que o preconceito est baseado nas ideias, so conceitos
obtidos sem antes possuir qualquer conhecimento ou experincia real em dada situao ou ideia e no
demonstrado, quando ele expresso em situaes comportamentais ele perde o carter preconcei-
tuoso e passa a ser discriminatrio. Segundo o autor Andreopoulos (2007, p.157) O preconceito e a
ignorncia promovem a desumanizao da mulher e das minorias, um processo que estimula e apoia
muitas formas de descriminao.

Entende-se que o preconceito impulsionado pela tentativa de fazer com que determinado grupo
seja inferiorizado ou marginalizado por ter certa caracterstica que no pode ser mudada. No que tange
ao estmulo do preconceito segue o trecho de uma obra:

A hostilidade habitualmente caracterstica do preconceito tambm faz parte da personalidade do indivduo


afetado e suas origens e funes na economia psquica do indivduo preconceituoso no podem ser ignoradas.
Muitas pesquisas recentes procuraram desvelar as fontes psicolgicas do preconceito, e parece haver indcios de
que as pessoas que se conformam rigidamente aos valores preponderantes submetem-se autoridade, criticam
os que desprezam as normas convencionais e se preocupam com problemas de poder e de status tendem a ter
preconceitos. (CHINOY, 1969, p. 334).

Assim pode-se dizer que o que estimula o preconceito no indivduo est ligado a sua subjeti-
vidade, ao que contradiz seus valores e sua personalidade agregando ao preconceito o seu carter e
sua interpretao dos aspectos externos da sociedade onde est inserido, sendo assim esse estimulo
est ligado diretamente a cultura ao qual o preconceituoso se encontra.

Aps ter compreendido o preconceito e o que o estimula ser abordada as suas formas, ou seja,
como ele pode ser, que segundo Borges e Predes (2002, p.139) os distingue o preconceito em: cientifico,
poltico, de grupo, nacionais, religiosos, raciais e morais, completando a ideia dos autores anteriores
Faggionato, Guelfi e Molina (2007, p.153) dizem que: [...] as formas mais comuns de preconceito so:
social, racial e sexual.

Nota-se que o preconceito pode ser manifestado nas mais diversas formas porem para o presente
artigo ser aprofundado as questes raciais e sexuais que so as bases do tema. No que se refere ao
preconceito racial segue um trecho de uma obrar:

p. 266 www.unifoa.edu.br/editorafoa
Renan Gomes de Moura

[...] racismo uma ideologia, um conjunto de ideais que constitudo ao longo da histria a respeito de certos grupos
(negros, ndios, por exemplo) baseado em um repertrio que julga potencialidades intelectuais, comportamento
moral, e outras caractersticas so determinadas pelo biolgico da pessoa. Tal ideologia surge por volta do sculo
XVIII e parte do pressuposto que determinados grupos humanos com caractersticas fsicas e culturais comuns
(negros, brancos, indgenas, por exemplo) so diferentes entre si biologicamente [...] (SILVERIO, 2006, p. 126).

Como mostra o trecho acima percebe que o racismo a ideologia que as pessoas tm e esto
ligadas a seus comportamentos morais e suas aes intelectuais, pode-se dizer que o modo como
interagem socialmente. Para Silvrio (2006) seria tais comportamento estariam ligados as suas ca-
ractersticas biolgicas, originando assim grupos separados por suas raas e grupos populacionais
distintos. Observando por essa tica o racismo no est ligado diretamente raa e pode est ligado
ao sexo do individuo. Aps ter compreendido o que o racismo falta entender o sexismo e para isso
segue o trecho de uma obra:

No h raa superior. As possibilidades assimiladas ao longo da vida diferem um ser humano de outro ser
humano. Somos todos irmos originrios do tronco evolutivo. A mulher no nunca foi inferior ao homem muito
embora ainda seja discriminada sob diversos aspectos. algo completamente irracional a agresso contra elas.
(MENDONA, 2008, p. 40)

Nota-se que mesmo sendo todos iguais em nossas origens ainda existem indivduos que se
consideram superiores uns aos outros mesmo sendo todos da espcie humana e atravs da citao
de Mendona fica claro que a mulher possui a mesma igualdade do homem.

Entende-se que o racismo estabelece a inferioridade social da populao em geral e das mulheres
negras, em particular, operando ademais como fator de diviso na luta das mulheres pelos benefcios
que se instituem para as mulheres brancas. O racismo e as vulnerabilidades decorrentes de sua ligao
com outros fatores como o sexismo tm produzido ao longo da histria uma desigualdade social entre
os indivduos na sociedade como mostra o trecho a seguir:

Nesse sentido, o racismo tambm superlativa os gneros por meio de privilgios que advm da explorao e
excluso dos gneros subalternos. Institui para os gneros hegemnicos padres que seriam inalcanveis
numa competio igualitria. A recorrncia abusiva, a inflao de mulheres loiras, ou da loirizao, na televiso
brasileira, um exemplo dessa disparidade. (CARNEIRO, 2003, p.119).

possvel compreender atravs das citaes acima que o preconceito pode se manifestar das
mais diversas formas e vrias so suas faces que vai dedes de a forma poltica at a de sexo. Dando
continuidade ao artigo ser abordada a questo do papel da mulher negra na sociedade no passado e
no presente, e como isso influenciou a sua vida profissional.

3.2 De escrava empregada

Aps ter compreendido as questes relacionadas ao preconceito racial e de gnero ser abordado
o histrico da mulher negra na sociedade e posteriormente dentro do mercado de trabalho e no que se
refere ao histrico da negra na sociedade brasileira Brazil e Schumaher dizem que:</