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Revista do Projeto Pedaggico

(Disponvel em: http://www.udemo.org.br/RevistaPP_01_02Dezesseis%20Passos.htm )

I- Elaborando o Projeto Pedaggico

2. Dezesseis Passos para a Construo do Projeto Pedaggico

Luiz Gonzaga de Oliveira Pinto

1 - Para construir o Projeto Pedaggico preciso que direo, professores, funcionrios, alunos e pais
saibam o que ele significa. Para as escolas que ainda tm dvidas na elaborao do seu Projeto
Pedaggico, ressaltamos que a leitura e discusso desse artigo pelos professores, no primeiro dia de
planejamento, contribuir para a compreenso do tema.

2 - O Projeto Pedaggico a inteno de a escola e seus profissionais realizarem um trabalho de


qualidade. Ele ser o resultado de reflexes e questionamentos de seus profissionais sobre o que a
escola hoje e o que poder a vir a ser.Visa, pois, a inovar a prtica pedaggica da escola e elevar a
qualidade do ensino.

3 - O Projeto Pedaggico no comea de uma s vez, e no nasce pronto. No obra exclusiva do


diretor, ou do professor coordenador, mas sim de um grupo que engloba, no incio, coordenao,
direo e corpo docente. Com o tempo, incluir todo o coletivo escolar.

4 - Durante a construo do Projeto Pedaggico, os educadores explicitam seus propsitos, apontam


metas e objetivos comuns, vislumbrando caminhos para melhorar a atuao da escola. O Projeto
Pedaggico confere identidade escola como uma instituio que tem personalidade prpria, por
refletir o pensamento do seu coletivo.

5 - Na construo do Projeto Pedaggico, a escola deve levar em considerao as prticas e


necessidades da comunidade escolar, as diretrizes nacionais, e as normas, regulamentos e orientaes
curriculares e metodolgicas do seu sistema. No nosso caso, esse sistema o estadual.

6 - O Projeto Pedaggico , ao mesmo tempo, um dever e um direito da escola. Deve ser um


instrumento democrtico, abrangente e duradouro.

7 - Os princpios, nos quais se baseia o Projeto Pedaggico, so: garantia do acesso e permanncia,
com sucesso, do aluno na escola; gesto democrtica; valorizao dos profissionais da educao;
qualidade do ensino;organizao e integrao curricular; integrao escola/famlia/comunidade;
autonomia.

Esses princpios esto todos interligados: alunos de escolas que contam com a participao dos pais
apresentam melhor rendimento e menor taxa de evaso. Escolas que se articulam com a comunidade
geralmente oferecem uma educao de melhor qualidade aos seus alunos. A integrao
escola/comunidade, por sua vez, ser sempre decorrncia de uma gesto democrtica, ou seja, a
abertura e o incentivo, proporcionados pela direo, para a participao dos vrios segmentos da
comunidade na vida escolar. Na medida em que a escola se democratiza, coloca em discusso com a
sua comunidade o que vem realizando. Disso resulta uma certa autonomia, principalmente para as
aes pedaggicas. Todavia, autonomia no sinnimo de soberania, uma vez que a unidade escolar
pertence, e se vincula, a um determinado sistema.

8 - H trs fases bem definidas na construo do Projeto Pedaggico:

1 fase - Diagnstico:

Como a nossa escola?


Nessa fase, vamos levantar informaes sobre o trabalho que a escola vem realizando, ou seja, a sua
prtica pedaggica. A comunidade escolar vai analisar e debater esses dados, sugerindo medidas para
as eventuais alteraes.
O que fazer?
Nesta fase, a escola coletar dados sobre sua realidade, e ir analis-los, do ponto de vista qualitativo
e quantitativo: tanto os que significam dificuldades, quanto os que representam sucesso.

Como fazer?
A partir do trabalho que a escola vem realizando, seus membros faro uma srie de questionamentos,
entre os quais:
- Como o contexto scio-poltico-econmico da escola?
- Qual tem sido a funo da nossa escola?
- Como tem sido a participao dos pais na vida da escola?
- Que resultados a nossa escola est apresentando para a sociedade?
- Como nossa escola tem considerado os alunos, na relao ensino-aprendizagem?

Na fase do diagnstico, a escola identificar os recursos humanos e financeiros disponveis. preciso


saber como a escola funciona, como o processo pedaggico acompanhado e avaliado.Muitas vezes, a
escola est fragilizada por culpa de uma gesto inadequada; outras vezes, por falta de recursos;
outras, ainda, por falta ou despreparo de seus profissionais. Na medida em que vamos coletando
informaes, para conhecermos nossos problemas, vamos tambm encontrando solues para eles.

Ao se conhecer as pessoas e o funcionamento da escola, comea-se a observar que h em cada


segmento da comunidade escolar (professores, funcionrios, alunos, pais) o desejo de mudar alguma
coisa, visando melhorar o desempenho da escola. Os serventes gostariam que ela fosse mais limpa; os
funcionrios da secretaria, que a documentao estivesse em melhor ordem; os professores, que
houvesse mais disciplina e melhor organizao, facilitando seu trabalho em sala de aula. Como todos
desejam alguma coisa, falta apenas articular esses desejos, com o fim de construir-se uma proposta
capaz de mudar os rumos da escola.

O diagnstico da escola ser feito, considerando-se os seus aspectos pedaggicos, administrativos,


financeiros e jurdicos.

No aspecto pedaggico, devero ser analisados: proposta pedaggica (objetivos e contedos,


metodologias de ensino e processos de avaliao); faixas etrias, posio social, necessidades e
valores dos alunos; dados sobre repetncia e evaso; relao idade/srie; estratgias para
recuperao dos alunos com menor ou baixo rendimento escolar; valorizao dos profissionais da
educao.

No aspecto administrativo, recursos materiais e humanos; composio das equipes; nvel de


organizao da escola; qualificao e atualizao dos professores.
No aspecto financeiro, recursos disponveis; necessidades e carncias; formas de aplicao das
verbas, tendo-se como prioridade o processo ensino-aprendizagem.
No aspecto jurdico, a relao que a escola mantm com a sociedade e com as vrias instncias do seu
sistema de ensino; a sua autonomia, dentro dos princpios da legalidade, e com responsabilidade.

As estratgias para esse diagnstico iro variar, de acordo com a realidade de cada escola. Sugere-se:
anlise da evoluo das matrculas; ndices de aprovao, reprovao e evaso; situao scio-
econmica das famlias; anlise e interpretao de avaliaes externas- SARESP, SAEB, ENEM-;
anlise de estudos sobre a situao da educao bsica; ciclos de debates com a comunidade,
destacando-se a realidade de cada escola.

2 Fase - Que identidade a escola quer construir ?

No basta apenas a escola realizar seu diagnstico. Aps avaliar-se, ela precisa buscar uma
fundamentao que oriente a ao conjunta dos seus segmentos. A prtica precisa estar sustentada
em uma teoria.

O que fazer?
Nessa fase, ser fundamental levantar as concepes que o coletivo tem do trabalho pedaggico,
visando propor inovaes no cotidiano escolar. preciso conhecer o que cada segmento pensa a
respeito da educao, a fim de estabelecer uma linha de ao que o coletivo considere prioritria para
o trabalho escolar.

Como fazer?
Fazer sempre atravs do questionamento de todos a respeito de suas concepes: Que tipo de
sociedade nossa escola quer? Que cidado nossa escola deseja formar? O que entendemos por
educao? Que escola pretendemos construir? Como concebemos a gesto escolar? Qual a nossa
compreenso de currculo? Qual ser a misso da nossa escola? Qual a viso da nossa escola sobre
avaliao? Como nossa escola encara a questo metodolgica? Que tipo de relao nossa escola quer
manter com a comunidade local? Que tipo de profissional temos e qual queremos? De que
profissionais precisamos?

Das respostas a essas questes resultar um posicionamento poltico- pedaggico, o que levar a uma
definio das concepes e aes a serem compartilhadas pelos seus autores. Portanto, a identidade,
a "cara" da escola, resultar dessas concepes, o que, de alguma forma, unificar o trabalho do
coletivo.

3 fase- Como executar as aes definidas pelo coletivo?

Uma vez estabelecidas as concepes do coletivo, preciso definir:


- as prioridades da escola;
- as aes que a escola ir desenvolver;
- as pessoas que iro realiz-las.

nessa fase que a escola ir definir a maneira pela qual superar os desafios do seu cotidiano,
discutindo e aproveitando as propostas apresentadas pelos participantes. necessrio identificar os
segmentos que vo realizar as aes que representam o desejo do coletivo.
Muitas dessas aes, de cunho pedaggico, sero realizadas, evidentemente, pela direo,
coordenao e corpo docente.

Outra questo importante nesta fase saber se as solues apontadas so criativas, realistas, e se
sero capazes de superar as dificuldades identificadas pelo coletivo.

A necessidade de avaliao permanente

A constante avaliao do Projeto Pedaggico a garantia do seu sucesso. essa avaliao que vai
identificar os rumos que a escola vem tomando. Considerando as diversas funes da avaliao, seria
interessante responder s seguintes indagaes: Em que medida os desafios foram atendidos, no
Projeto Pedaggico? Quais os novos desafios que esto surgindo no percurso? As aes propostas
foram desenvolvidas? Quais so os seus efeitos?

Tambm ser importante definir formas claras de acompanhamento e avaliao das aes, assim como
os segmentos que ficaro responsveis por elas.

O acompanhamento do Projeto Pedaggico dever ter por base os dados obtidos, possibilitando
escola a anlise dos resultados de seus esforos, fazendo com que eventuais problemas possam ser
resolvidos, enquanto ainda tempo de resolv-los.

Assim, as trs perguntas que guiaram toda a discusso: Como a nossa escola? Que identidade nossa
escola quer construir? Como executar as aes definidas pelo coletivo? - so orientadoras do Projeto
Pedaggico e devem ser objeto do processo de avaliao.

9 - Articulao do Projeto com a prtica pedaggica

At o momento, os colegas observaram que o coletivo mergulhou numa srie de questionamentos,


com vistas mudana de rumos na unidade escolar. Agora, esses questionamentos serviro de base
para a organizao pedaggica da escola.

A escola pblica necessita de uma gesto que, partindo da construo do Projeto Pedaggico, crie
condies para que ela possa alcanar sua finalidade, concretizando sua funo social: promoo da
cidadania, o desenvolvimento pleno e o sucesso dos alunos. Para que isso seja possvel, a escola
necessita de um Planejamento, onde organizar seu trabalho e sua prtica pedaggica, de modo que
as aes implementadas se articulem, promovendo uma educao de qualidade, conforme o proposto,
pelo coletivo, no Projeto Pedaggico.

10- Revendo o cotidiano escolar

Ao tempo em que no se falava da construo do Projeto Pedaggico, o Planejamento caracterizava-se


por uma atividade quase burocrtica: a elaborao dos programas que cada professor iria desenvolver
ao longo do ano.
A partir do momento em que as escolas voltaram-se para a construo do Projeto Pedaggico, o
Planejamento passou a incluir uma profunda reflexo na montagem dos contedos programticos.
Assim, preciso termos clareza de que a relao entre o Projeto Pedaggico e o Planejamento bem
prxima, embora tenham eles significados distintos:

- O Projeto Pedaggico busca a construo da identidade da escola; estabelece seu direcionamento;


almeja o comprometimento da comunidade escolar com uma viso comum e compartilhada de
educao. , portanto, o norteador de todas as prticas da escola;

- O Planejamento o processo de uma ao organizada que pretende transformar a escola. Ele tem
diferentes abordagens em diferentes partes do pas. No sistema escolar pblico do Estado de So
Paulo, recebe a denominao de Plano de Gesto.

11- A funo social da escola pblica

Para que a gesto do trabalho na escola pblica ocorra de forma organizada, necessrio ter-se
clareza da sua funo social, da sua misso, dos objetivos estratgicos que precisam ser desenvolvidos
a fim de que os planos de ao assegurem o sucesso da escola. Algumas definies:

Misso
Define o que a escola hoje, seu propsito, e como se pretende atuar no seu dia-a-dia. Sintetiza a
identidade da escola, sua funo social orientando a tomada de decises e garantindo a unidade e o
comprometimento de todos na ao pedaggica. Assim, nossa escola tem por MISSO: um ensino de
qualidade, garantindo o acesso e permanncia dos alunos, formando cidados crticos e participantes,
capazes de agir para transformar a sociedade.

Objetivos Estratgicos
So situaes que a escola pretende atingir num certo prazo. Indicam reas nas quais a escola
concentrar suas preocupaes. Refletem as suas prioridades. Representam a escola que temos e
definem a escola que queremos construir: melhorando e fortalecendo o relacionamento
escola/comunidade; diminuindo o ndice geral de reprovao e evaso; promovendo a qualificao dos
professores e funcionrios; incentivando a convivncia democrtica na escola.
A partir da MISSO e dos OBJETIVOS ESTRATGICOS, definidos pela comunidade escolar, preciso
elaborar o Plano de Ao.

Plano de Ao
PLANO DE AO o documento que apresenta a forma de operacionalizao e de implementao de
todas as aes planejadas. Deve conter, no mnimo, as METAS OU OBJETIVOS ESPECFICOS, a
justificativa, as aes ou estratgias de aes, os responsveis pela implementao das aes, o
perodo em que elas vo acontecer e os recursos materiais e humanos necessrios para a execuo
dessas aes ou estratgias.

METAS ou OBJETIVOS - Justificativa das Aes - Estratgias - Responsveis - Perodo - Recursos

O que fazer?
Por que fazer?
Como fazer?
Quem vai fazer?
Quando?
Com que fazer?

O QUE SO METAS?
METAS explicitam os resultados que a escola espera obter aps a implementao das AES. Podem
ser mensuradas; podem ser vinculadas a um determinado perodo de tempo. Por exemplo, aumentar
em 20%, at o fim do ano, o ndice de aprovao dos alunos da 5 srie.

Pode haver mais de uma META para alcanar um OBJETIVO ESTRATGICO.


Exemplo: OBJETIVO ESTRATGICO= fortalecer a participao dos pais na escola. META 1 - promover
pelo menos duas atividades esportivas com os pais das oitavas sries; META 2- desenvolver pelo
menos uma ao pedaggica com pais das primeiras sries do ensino fundamental.

12 - O envolvimento de todos
A construo e a implementao dos planos de ao devem ser compartilhadas por todos os
segmentos da escola. Nem todos faro tudo, mas importante que todos tenham acesso s
informaes sobre o planejamento e o acompanhamento das aes, evitando-se que alguns pensem e
outros faam, sem saber por que o fazem.

13 - Caractersticas organizacionais que favorecem o sucesso da escola

14- Relao do Projeto Pedaggico com o Regimento Escolar


As escolas trabalham com grupos heterogneos. Muitas vezes, a convivncia entre os participantes
fica comprometida, em decorrncia de uma srie de mal-entendidos. Por isso, necessrio que as
normas sejam muito bem definidas, pelo coletivo. A materializao dessas normas ser o Regimento
Escolar,cujas diretrizes encontram-se no Projeto Pedaggico.
O cotidiano escolar apresenta, s vezes, situaes conflitantes, que se repetem, e que demandam
decises rpidas. O Regimento Escolar o instrumento que permite equipe gestora tomar essas
decises, com base nos princpios e normas estabelecidas pelo grupo. Para que o Regimento favorea
essas aes, necessrio que, na elaborao do PP, os problemas do cotidiano sejam abordados. Por
exemplo, na questo da disciplina, o Regimento estabelece os direitos e os deveres de todos os
segmentos. No entanto, na maioria das vezes, as penalidades so aplicadas apenas aos alunos. O
aluno que chega atrasado punido, o que nem sempre acontece com um professor na mesma
situao.

15- Relao do Projeto com a prtica pedaggica

A prtica pedaggica remete-nos elaborao do currculo, ao conhecimento selecionado e


organizado socialmente, peas fundamentais no processo de aprendizagem. .Por isso, preciso
responder s seguintes perguntas:
- Para quem so selecionados os contedos ?
- A quem interessam os contedos selecionados?
- Por que alguns contedos so selecionados, e outros, no?
- Quem seleciona esses contedos?

16- Concluindo

A construo do Projeto Pedaggico um processo que compreende trs momentos distintos e


interligados:

- Diagnstico da realidade da escola;


- Identidade da escola, decorrente do levantamento das concepes do coletivo;
- Programao das aes a serem desenvolvidas pelo coletivo.
Todos esses momentos passam por um processo de avaliao, o que permite ao grupo caminhar do
real para o ideal, desenvolvendo as aes possveis e pertinentes.
Nossa pergunta inicial, "por que construir coletivamente o Projeto Pedaggico?", sempre ter que ser
feita, para que as aes no se tornem um mero cumprimento de tarefas.

Este trabalho tomou como base o MODELO III - da coleo Prgesto


de Jos Vieira de Souza e Juliana Corra Maral

Declogo
a ser seguido pelos gestores para a soluo dos problemas de infra-estrutura das Escolas
Pblicas Estaduais

1
Se no houver merendeira na escola,
no ser fornecida a merenda;

2
Se no houver pessoa responsvel pela Biblioteca, ela permanecer fechada;

3
Se no houver escriturrios e secretrio,
de acordo com o mdulo, no haver entrega de documentos na DE;

4
Se no houver verba para compra
de material e manuteno da sala de informtica, o local no ser utilizado;

5
Se no houver recursos para reparos e vazamentos no prdio escolar,
no haver consertos;

6
Se no houver recursos para pintura do prdio, o prdio no ser pintado;

7
Se no houver verba para a contratao de contador para a escola, no haver prestao de contas
FDE;

8
Se no houver verba suficiente para a contratao de funcionrios pela CLT,
o dinheiro ser devolvido;

9
Se a mo-de-obra provisria
no for qualificada, ser recusada;

10
Se as festas no tiverem o objetivo de integrar a escola comunidade, no sero realizadas

A nossa escola , por previso constitucional, pblica e gratuita. Portanto, ela tem de ser custeada
pelos cofres pblicos.

Todas as omisses do Estado, com relao aos itens acima, devero ser objetos de ofcios da
direo s Diretorias Regionais de Ensino, a fim de isentarem o diretor de eventuais
responsabilidades administrativas.
Toda e qualquer ameaa de punio aos diretores associados da Udemo, por tomarem aquelas
atitudes, ser objeto de defesa jurdica por parte do Sindicato, seguida de denncia ao Ministrio
Pblico e propositura de Aes Civis Pblicas contra o Estado, pelo no cumprimento das suas
obrigaes para com as unidades escolares e pelos prejuzos causados comunidade escolar.