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COMANDO DA AERONUTICA

DEPARTAMENTO DE ENSINO DA AERONUTICA


ESCOLA PREPARATRIA DE CADETES DO AR

EXAME DE ADMISSO AOS CFOAV/CFOINT/CFOINF 2017


10 de julho de 2016

PROVAS DE LNGUA PORTUGUESA, MATEMTICA, LNGUA INGLESA, FSICA E REDAO

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ _______________________________________________________________________


Nmero de inscrio Nome completo do candidato

VERSO DA PROVA: A
ATENO!
ABRA ESTA PROVA SOMENTE APS RECEBER AUTORIZAO.

Orientaes aos candidatos

1. Este caderno contm 64 (sessenta e quatro) questes objetivas, sendo que de 1 a 16 so questes de LNGUA
PORTUGUESA, de 17 a 32 so questes de MATEMTICA, de 33 a 48 so questes de LNGUA INGLESA e de 49 a
64 so questes de FSICA, alm de um formulrio rascunho para a redao. Confira se todas as questes esto
impressas nessa sequncia e se esto perfeitamente legveis.

2. Alm deste caderno, voc receber o seguinte material:

CARTO DE RESPOSTAS, destinado marcao das respostas das Provas Escritas; e

FOLHA DE REDAO, destinada elaborao da redao proposta.

3. Verifique se o seu nmero de inscrio confere com o que est registrado no carto de respostas e na folha de redao.

4. PARA APROVAO, CABE AO CANDIDATO DESTINAR O TEMPO PARA RESOLUO DAS QUESTES, DE
MANEIRA A OBTER GRAU MNIMO 4,0000 (QUATRO) EM CADA DISCIPLINA E GRAU MNIMO 5,0000 (CINCO) NA
PROVA DE REDAO E NA MDIA FINAL.

5. Confira a verso da prova deste caderno de questes e, a comando do Chefe de Setor, preencha o campo VERSO DA
PROVA no carto de respostas. A nota atribuda ao candidato ser a correspondente ao gabarito da verso assinalada.

6. NO DOBRE, AMASSE OU MANCHE O CARTO DE RESPOSTAS OU A FOLHA DE REDAO. Eles somente sero
substitudos se forem danificados por caso fortuito ou por culpa da Administrao.

7. Ao comando do Chefe do Setor, assine o campo previsto no CARTO DE RESPOSTAS.

8. No CARTO DE RESPOSTAS, assinale apenas um campo relativo resposta correta de cada questo. Preencha
completamente o crculo com caneta esferogrfica tinta azul ou preta, conforme indicado ao lado.

9. A PROVA TER DURAO DE 5 H 20 MIN (CINCO HORAS E VINTE MINUTOS), INCLUINDO O TEMPO PARA A
ELABORAO DA REDAO E PARA PREENCHIMENTO DO CARTO DE RESPOSTAS.

10. O candidato dever permanecer no Setor por, no mnimo, 2 h 30 min (duas horas e trinta minutos), contadas a partir do
horrio de incio de resoluo da prova.
11. Somente poder levar o CADERNO DE QUESTES o candidato que sair do Setor de prova aps 5 h (cinco horas)
contadas do incio da resoluo. Caso saia antes, no poder fazer qualquer tipo de anotao ou transcrever o seu gabarito.

Sucesso!
EA CFOAV/CFOINT/CFOINF 2017 PROVAS DE LNGUA PORTUGUESA MATEMTICA LNGUA INGLESA FSICA REDAO VERSO A 2

TEXTO I TEXTO II

RETRATO ENVELHECER

Eu no tinha este rosto de hoje, Arnaldo Antunes/ Ortinho/ Marcelo Jeneci


Assim calmo, assim triste, assim magro,
1 A coisa mais moderna que existe nessa vida
Nem estes olhos to vazios,
[envelhecer
Nem o lbio amargo
2 A barba vai descendo e os cabelos vo caindo pra
5 Eu no tinha estas mos sem fora,
[cabea aparecer
To paradas e frias e mortas;
3 Os filhos vo crescendo e o tempo vai dizendo que
Eu no tinha este corao
[agora pra valer
Que nem se mostra.
4 Os outros vo morrendo e a gente aprendendo a
Eu no dei por esta mudana,
[esquecer
10 To simples, to certa, to fcil:
5 No quero morrer pois quero ver como ser que deve
em que espelho ficou perdida
[ser envelhecer
a minha face?
6 Eu quero viver para ver qual e dizer venha pra o
(MEIRELES, Ceclia. Obra Potica de Ceclia Meireles. Rio de Janeiro: [que vai acontecer
Jos Aguilar, 1958.) (...)
7 Pois ser eternamente adolescente nada mais
[dmod* com os ralos fios de cabelo sobre a
01 - Sobre os versos acima, correto afirmar que [testa que no para de crescer
8 No sei por que essa gente vira a cara pro presente e
a) o poema traz referncia perda de todos os sentidos [esquece de aprender
humanos, ocasionada pelo envelhecimento. 9 Que felizmente ou infelizmente sempre o tempo vai
b) a viso do eu lrico oscila entre o pessimismo e o [correr.
otimismo ante a efemeridade do tempo. (...)
c) o tom melanclico se desfaz no dcimo verso, quando o
( www.arnaldoantunes.com.br/new/sec_discografia_sel.php?id=679)
eu lrico constata a inevitabilidade da transformao
fsica.
* dmod: fora de moda.
d) o eu lrico sente-se perplexo diante da conscincia
tardia das mudanas trazidas pela passagem do tempo.
04 - Assinale a opo que aponta corretamente a figura de
linguagem presente no trecho abaixo.
.
02 - Analisando os versos do poema Retrato, assinale a opo
a) Pois ser eternamente adolescente nada mais
correta.
dmod - Metonmia
b) No sei por que essa gente vira a cara pro presente e
a) Percebe-se que foi utilizado, no poema, o pronome
esquece de aprender - Anttese
este e suas variaes, em referncia a algo que, do
c) Os filhos vo crescendo e o tempo vai dizendo que
ponto de vista espacial, est prximo do eu lrico.
agora pra valer - Prosopopeia
b) A repetio do advrbio de modo assim (v.2) refora
d) A coisa mais moderna que existe nessa vida
as caractersticas fsicas do eu lrico no passado.
envelhecer - Eufemismo
c) Em To simples, to certa, to fcil (v.10), o advrbio
em destaque foi empregado para atenuar as mudanas
05 - Assinale a alternativa que apresenta uma inferncia correta.
sofridas pelo eu lrico ao longo da vida.
d) A substituio da expresso em que espelho (v.11) por
a) A expresso vira a cara para o presente, no verso 08,
onde poderia ocorrer sem provocar alterao no
foi utilizada no sentido de encarar fixamente o presente.
sentido e na sintaxe do verso original.
b) O eu lrico destaca, nos versos de 02 a 04, apenas as
perdas fsicas que caracterizam a chegada da velhice.
c) Conservar os cabelos longos, quando j esto ralos
03 - Assinale a alternativa que apresenta uma anlise correta.
devido calvcie, uma atitude fora de moda.
d) No verso 01, possvel perceber uma aluso ao
a) Os termos calmo, triste e magro (v.2) acrescentam
aumento da expectativa de vida na modernidade, j que
circunstncias de modo ao verbo ter (do primeiro
envelhecer tornou-se comum.
verso), exercendo, pois, a funo de adjuntos adverbiais
de modo. TEXTO III
b) A orao que nem se mostra (v.8) est sintaticamente
ligada ao substantivo corao, caracterizando-o; ESTATUTO DO IDOSO (fragmentos)
portanto, essa orao exerce a funo sinttica de
adjunto adnominal. Art. 2 O idoso goza de todos os direitos fundamentais
c) O verbo dar (v. 9) significa notar, perceber e classifica- inerentes pessoa humana, sem prejuzo da proteo
se como verbo transitivo direto, embora esteja ligado a integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhe, por
seu complemento por meio de preposio. lei ou por outros meios, todas as oportunidades e
d) O pronome pessoal se (v. 8) recproco e funciona 5 facilidades, para preservao de sua sade fsica e
como complemento do verbo mostrar; j o pronome mental e seu aperfeioamento moral, intelectual,
que (v.11) relativo e funciona como adjunto adverbial espiritual e social, em condies de liberdade e
de lugar. dignidade.

10 Art. 4 Nenhum idoso ser objeto de qualquer tipo de


negligncia, discriminao, violncia, crueldade ou
opresso, e todo atentado aos seus direitos, por ao
ou por omisso, ser punido na forma da lei.
(www.planalto.gov.br/ccvil_03/leis/2003/L10.741.htm)
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06 - Assinale a opo correta sobre as anlises apresentadas. 08 - Elementos de modalizao so responsveis por expressar
intenes e pontos de vista do enunciador. Por intermdio
a) Na construo assegurando-se-lhe (l.03) a correo deles, o enunciador inscreve no texto seus julgamentos e
gramatical seria mantida substituindo-se o pronome opinies sobre o contedo, fornecendo ao interlocutor
lhe pela expresso a eles. pistas de reconhecimento do efeito de sentido que
b) O termo todas as oportunidades e facilidades pretende produzir. Observe os elementos de modalizao
(l.04 e 05) classifica-se como sujeito passivo do verbo destacados nos excertos e as respectivas anlises.
assegurar.
I. ...e agravar ainda mais os desequilbrios sociais. (l.22
c) No Art. 4, a conjuno coordenada ou (l.11) determina
e 23) O advrbio destacado ratifica a ideia de que a
excluso de ideias.
situao que j catica vai piorar.
d) Nos trechos de que trata esta Lei (l.03) e
II. ...tero de passar fome. (l.24) O verbo auxiliar
preservao de sua sade (l.05), a preposio de utilizado ressalta a total falta de sada para os jovens.
obrigatria, devido regncia verbal.
III. Ser que, realmente, queremos viver muito... (l.08)
O advrbio utilizado refora o questionamento sobre o
desejo de viver muito, presente no senso comum.
TEXTO IV
IV. ...queremos viver muito e, de preferncia, para sempre
PARA SEMPRE JOVEM jovens? (l.08 e 09) A locuo adverbial sugere que a
vida longa ser tambm de qualidade.

Apresentam afirmaes corretas as alternativas


Recentemente, vi na televiso a propaganda
de um jipe que saltava obstculos como se fosse um a) I e II apenas. c) I, II e III apenas.
cavalo de corrida. J tinha visto esse comercial, mas b) III e IV apenas. d) I, II, III e IV.
comecei a prestar ateno na letra da msica, soando
5 forte e repetindo a estrofe de uma cano muito
conhecida, forever Young...I wanna live forever and TEXTO V
Young...(para sempre jovem...quero viver para sempre
e jovem). Ser que, realmente, queremos viver muito e, PROMESSA CONTRA SINAIS DA IDADE
de preferncia, para sempre jovens? (...)
10 O crescimento da populao idosa nos pases O tempo passa, e com ele os sinais da idade
desenvolvidos uma bomba-relgio que j comea a vo se espalhando pelo nosso organismo. Entre eles,
implodir os sistemas previdencirios, despreparados os mais evidentes ficam estampados em nossa pele, e
para amparar populaes com uma mdia de vida em rostos, na forma de rugas, flacidez e perda de
torno de 140 anos. A velhice se tornou uma epidemia 5 elasticidade. Um estudo publicado ontem no peridico
15 incontrolvel nos pases desenvolvidos. Sustentar a cientfico Journal of Investigative Dermatology, no
populao idosa sobrecarrega os jovens, cada vez em entanto, identificou um mecanismo molecular em
menor nmero, pois, nesses pases, h tambm um clulas da pele que pode estar por trs deste processo,
declnio da natalidade. Ser isso socialmente justo? abrindo caminho para o desenvolvimento de novos
Uma pessoa muito longeva consome uma 10 tratamentos para, se no impedir, pelo menos retardar o
20 quantidade total de alimentos muito maior do que as envelhecimento delas e, talvez, as de outros tecidos e
outras, o que contribui para esgotar mais rapidamente rgos do corpo.
os recursos finitos do planeta e agravar ainda mais os Na pesquisa, cientistas da Universidade de
desequilbrios sociais. Para que uns poucos possam Newcastle, no Reino Unido, analisaram amostras de
viver muito, outros tero de passar fome. Ser que, em 15 clulas da pele de vinte e sete doadores com entre seis
25 um futuro breve, teremos uma guerra de extermnio aos e 72 anos, tiradas de locais protegidos do Sol, para
idosos, como na fico do escritor argentino Bioy determinar se havia alguma diferena no seu
Casares, O dirio da guerra do porco? Seria uma guerra comportamento com a idade. Eles verificaram que,
justa? /.../ quanto mais velha a pessoa, menor era a atividade de
(TEIXEIRA, Joo. Para sempre jovens.In: Revista Filosofia: cincia & 20 suas mitocndrias, as usinas de energia de nossas
vida. Ano VII, n. 92, maro-2014, p. 54.) clulas. Essa queda, porm, era esperada, j que h
dcadas a reduo na capacidade de gerao de
energia por essas organelas celulares e na sua
07 - O emissor do texto apresenta um discurso parcial no qual eficincia neste trabalho com o tempo uma das
se percebe uma viso bastante negativa do crescimento da 25 principais vertentes nas teorias sobre envelhecimento.
populao idosa. Apenas um dos recursos abaixo NO foi /.../
utilizado para convencer o leitor de seu ponto de vista. (BAIMA, Csar. O Globo,27 de fev.2016, p.24.)
Assinale-o.

a) Hiperbolizao da linguagem evidenciada na grande 09 - Sabe-se que, ao divulgar informaes de carter cientfico
quantidade de advrbios de intensidade e no exagero em um texto, alguns recursos de linguagem podem ser
de algumas afirmaes. empregados para transmitir ao leitor maior confiabilidade
b) Metforas impactantes e alarmistas como epidemia quanto ao contedo apresentado. Em relao ao texto V,
incontrolvel e bomba-relgio. assinale a alternativa que NO apresenta um desses
c) Argumentos de dados, baseados em provas concretas recursos.
e/ou pesquisas cientficas. a) Referncia a um peridico cientfico no qual foram
d) Uso do contraste, caracterizado pela presena de publicados os resultados da pesquisa em questo.
antteses e pela oposio de ideias. b) Emprego de afirmao categrica sobre o resultado
irrefutvel da pesquisa no sentido de retardar o
envelhecimento.
c) Meno ao fato de a pesquisa ser desenvolvida em uma
universidade, ou seja, um espao cientfico confivel.
d) Apresentao de dados numricos ao se referir
quantidade de indivduos pesquisados pelos cientistas.
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10 - Ao abordar um tema cientfico em um jornal, comum a estou me queixando de nada, seria uma ingratido com
prtica de empregar recursos para torn-lo mais acessvel e, 20 voc e com o seu filho. Mas se o garoto est to rico,
portanto, mais atraente aos leitores comuns, no no sei por que diabos no me interna em uma casa de
acostumados ao discurso cientfico. Observa-se que o texto V, sade tradicional, de religiosas. Eu prprio poderia
com tal finalidade, apresenta os seguintes recursos, arcar com viagem e tratamento no estrangeiro, se o seu
EXCETO: marido no me tivesse arruinado.
(BUARQUE, Chico. Leite derramado. So Paulo: Companhia das
a) emprego de ttulo chamativo, cuja ideia de uma
Letras, 2009, p. 10 11.)
promessa contra o envelhecimento funciona como
elemento de persuaso para os leitores.
b) introduo narrativo-descritiva considerando os dois
12 - Assinale a alternativa que apresenta uma inferncia
perodos iniciais do texto , com a finalidade de situar o INCORRETA.
tema como presente na realidade do leitor.
c) utilizao da metfora usinas de energia (l. 20) para a) O personagem acredita que a televiso ligada evita a
explicar, de maneira simblica e mais acessvel, a comunicao entre as pessoas que dividem o ambiente.
atividade das mitocndrias. b) Percebe-se um tom sarcstico nos trs ltimos perodos
d) uso do diminutivo com sentido afetivo no termo do excerto.
organelas (l. 23), com o objetivo de criar proximidade c) O grau aumentativo foi utilizado no substantivo garoto
entre o leitor e o tema. de forma pejorativa, ratificando a crtica ao neto.
d) A fala compulsiva do personagem tem como objetivo
provocar piedade naqueles que esto ao seu redor.
11 - Observe o uso da vrgula nos trechos abaixo destacados:

I. O tempo passa, e com ele os sinais da idade vo se 13 - O discurso do personagem s NO nos permite afirmar que
espalhando... (l.1 e 2) ele:
II. ...ficam estampados em nossa pele, e rostos, na
a) est resignado com o tratamento que recebe de sua
forma... (l. 3 e 4 )
filha e de seu neto.
III. Eles verificaram que, quanto mais velha a pessoa,
b) apresenta-se pouco lcido, tomado por incertezas e
menor era a atividade de suas mitocndrias... (l.18 a angstias.
20) c) lamenta-se no s das perdas emocionais como das
IV. Essa queda, porm, era esperada... (l.21) materiais e sociais.
V. ...era esperada, j que h dcadas a reduo na d) um homem orgulhoso e culto, ressentido por no ser
capacidade de gerao de energia... (l. 21 a 23) bem servido pelos outros.

Assinale a opo que apresenta uma anlise correta.


14 - Leia os trechos abaixo e assinale a opo correta.
a) No fragmento I, o uso da vrgula facultativo, tendo em
vista que introduz uma orao coordenada sindtica I. Claro, voc a minha filha que estava na contraluz, me
aditiva. d um beijo. (texto VI)
b) A vrgula foi utilizada nos excertos II e III pelo mesmo II. O tempo passa, e com ele os sinais da idade vo se
motivo: isolar termos explicativos. espalhando pelo nosso organismo. (texto V)
c) O uso da vrgula, em IV, justifica-se pela presena de III. em que espelho ficou perdida / a minha face?(texto I)
um termo interferente. IV. No sei por que essa gente vira a cara pro presente e
d) A presena de orao subordinada adverbial, no esquece de aprender / Que felizmente ou infelizmente
fragmento V, justifica o uso da vrgula. sempre o tempo vai correr. (texto II)
V. Todo dia a senhora levanta a persiana com bruteza e
TEXTO VI joga sol no meu rosto. (texto VI)

LEITE DERRAMADO a) A linguagem coloquial est presente no fragmento I.


b) No h desvio da norma padro no item IV.
Um homem muito velho est num leito de hospital. c) Os trechos II e III exemplificam construes lingusticas
E desfia a quem quiser ouvir suas memrias. Uma saga denotativas.
familiar caracterizada pela decadncia social e econmica, d) A organizao da estrutura textual, no item V, no est
tendo como pano de fundo a histria do Brasil dos ltimos de acordo com a norma padro da lngua.
dois sculos.
No sei por que voc no me alivia a dor. Todo 15 - Nos textos em geral, manifestam-se simultaneamente
dia a senhora levanta a persiana com bruteza e joga sol vrias funes da linguagem. No entanto, sempre h o
no meu rosto. No sei que graa pode achar dos meus predomnio de uma sobre as outras. Aps a leitura dos
esgares, uma pontada cada vez que respiro. s vezes textos que constituem esta prova, assinale a alternativa
5 aspiro fundo e encho os pulmes de um ar insuportvel, correta.
para ter alguns segundos de conforto, expelindo a dor.
Mas bem antes da doena e da velhice, talvez minha a) No texto III, a funo da linguagem predominante a
vida j fosse um pouco assim, uma dorzinha chata a me metalingustica, porque h uma explicao do cdigo, o
espetar o tempo todo, e de repente uma lambada atroz. qual o foco do discurso.
10 Quando perdi minha mulher, foi atroz. E qualquer coisa b) O texto II tem o canal como elemento de destaque, logo
que eu recorde agora, vai doer, a memria uma vasta o predomnio da funo ftica da linguagem.
ferida. Mas nem assim voc me d os remdios, voc c) O referente o elemento que se sobressai sobre os
meio desumana. Acho que nem da enfermagem, demais no texto VI, caracterizando o predomnio da
nunca vi essa cara sua por aqui. Claro, voc a minha funo informativa sobre a potica.
15 filha que estava na contraluz, me d um beijo. Eu ia d) A funo potica se destaca no texto I, tendo em vista a
mesmo lhe telefonar para me fazer companhia, me ler preocupao do enunciador em enfatizar a mensagem.
jornais, romances russos. Fica essa televiso ligada o
dia inteiro, as pessoas aqui no so sociveis. No
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16 - Em todos os trechos apresentados, o emprego do termo
destacado constitui uma estratgia do autor para criar RASCUNHO
envolvimento entre o receptor e a mensagem transmitida
pelo texto, EXCETO:
a) Os outros vo morrendo e a gente aprendendo a
esquecer (texto II)
b) (...) todo atentado aos seus direitos (...) ser punido na
forma da lei. (texto III)
c) Ser que, realmente, queremos viver muito e, de
preferncia, para sempre jovens? (texto IV)
d) O tempo passa, e com ele os sinais da idade vo se
espalhando pelo nosso organismo. (texto V)

17 - A funo real f definida por f (x ) = a . 3 x + b , sendo a e b


constantes reais, est graficamente representada abaixo.

Pode-se afirmar que o produto (a.b) pertence ao intervalo


real
a) [ 4 , 1[ c) [ 2, 5 [
b) [ 1, 2 [ d) [ 5,8 ]
18 - O polinmio P(x ) = x 3 + mx 2 + nx + 12 tal que
P(x ) = 0 admite as razes x1, x 2 e x 3
Se x1 x 2 = 3 e x 2 + x 3 = 5 , ento correto afirmar que

a) P(m ) = 0 c) m n = 20
b) m n = 13 d) n 2m = 7

19 - Considere, no tringulo ABC abaixo, os pontos P AB ,


Q BC , R AC e os segmentos PQ e QR paralelos,
respectivamente, a AC e AB . Sabendo que BQ = 3 cm ,
QC = 1cm e que a rea do tringulo ABC 8 cm 2 , ento a
rea do paralelogramo hachurado, em cm 2 , igual a

a) 2 c) 4
b) 3 d) 5

20 - Num auditrio da Academia da Fora Area esto


presentes 20 alunos do Curso de Formao de Oficiais
Aviadores dos quais apenas 10 usam agasalho. Esto
presentes, tambm, 25 alunos do Curso de Formao de
Oficiais Intendentes dos quais apenas 15 usam agasalho.
Um dos alunos presentes escolhido ao acaso.
2
correto afirmar que igual a a probabilidade de que o
9
aluno escolhido
a) seja do Curso de Formao de Oficiais Intendentes ou
use agasalho.
b) use agasalho, sabendo que do Curso de Formao de
Oficiais Intendentes.
c) seja do Curso de Formao de Oficiais Aviadores que
no use agasalho.
d) no use agasalho, sabendo que do Curso de
Formao de Oficiais Aviadores.
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21 - No grfico abaixo esto representadas as funes
f :  e g:  RASCUNHO

Sobre estas funes correto afirmar que

g (x)
a) 0 x  tal que 0 x d
f (x)
b) f ( x ) > g ( x ) apenas para 0 < x < d
f (a) + g ( f (a))
c) >1
g ( c ) + f ( d)
d) f ( x ) g ( x ) 0 x  tal que x b ou x c

1 cos x sen x

22 - Seja a matriz A = cos x 1 0
sen x 2 1

Considere a funo f :   definida por f (x ) = det A
1
Sobre a funo g :   definida por g (x ) = 1 f (x ) ,
2
em que f (x ) o mdulo de f (x ) , correto afirmar que

a) possui perodo
1
b) seu conjunto imagem , 0
2
c) par.

d) crescente no intervalo ,
4 4

23 - A soluo do sistema

x y x y x y x y
+ + ... = 1
2 6 18 54
3 x y = 2

tal que x + y igual a

11 7
a) c)
3 3
10 8
b) d)
3 3

24 - Resolva a equao z 3 1 = 0 no conjunto dos nmeros


complexos. Considerando as razes encontradas, analise as
proposies abaixo e classifique-as em V (VERDADEIRA)
ou F (FALSA).

( ) A equao possui trs razes de multiplicidade 1


( ) Os afixos das razes formam um tringulo equiltero
3 3
cuja rea unidades de rea.
2
( ) Duas das razes so conjugadas.
( ) Todas as razes tm o mesmo mdulo.

A sequncia correta
a) V  F  V  V c) FFVF
b) V  V  F  V d) VFVF
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2 2
25 - Seja : 3 x + 3 y 6 x 12 y + k = 0 , uma circunferncia
RASCUNHO
que no plano cartesiano tem interseco vazia com os eixos
coordenados.
Considerando k , correto afirmar que

k k
a) P , interior a
3 3
b) existem apenas dois valores inteiros para k
c) a reta r : x = k intersecta
d) se c o comprimento de , ento c > 2 unidades de
comprimento.

26 - No plano cartesiano abaixo esto representados o grfico


da funo real f definida por f (x ) = x 2 x + 2 e o polgono
ABCDE

Considere que:
o ponto C vrtice da funo f
os pontos B e D possuem ordenadas iguais.
as abscissas dos pontos A e E so razes da funo f

Pode-se afirmar que a rea do polgono ABCDE, em


unidades de rea,

1 1
a) 8 c) 4
16 4
1 1
b) 4 d) 8
8 2

27 - Considere A, B, C e X matrizes quadradas de ordem n e


inversveis. Assinale a alternativa FALSA.

a) (A )
1 1
=A
b) (A B C)1 = C 1 B 1 A 1
c) A X C = B  X = A 1 C 1 B

(
d) det 2 A B 1 = 2n )
det A
det B

28 - Sejam os nmeros reais

( 1)2 0,1222...
a=
(1,2)1
b = comprimento de uma circunferncia de raio 1

c = 12 . 90 . 160 . 147

Sendo , ,
e  os conjuntos numricos, assinale a
alternativa FALSA.

a) {a , c }
c) (  
) { b, c}
b) c (  ) d) { a, c } (
)
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29 - Um baralho composto por 52 cartas divididas em 4 naipes
distintos (copas, paus, ouros e espadas). Cada naipe RASCUNHO
constitudo por 13 cartas, das quais 9 so numeradas de 2
a 10, e as outras 4 so 1 valete (J), 1 dama (Q), 1 rei (K) e
1 s (A).
Ao serem retiradas desse baralho duas cartas, uma a uma
e sem reposio, a quantidade de sequncias que se pode
obter em que a primeira carta seja de ouros e a segunda
no seja um s igual a

a) 612 c) 614
b) 613 d) 615

30 - Durante 16 horas, desde a abertura de uma certa


confeitaria, observou-se que a quantidade q (t ) de unidades
vendidas do doce amor em pedao, entre os instantes
(t 1) e t, dada pela lei q (t ) = t 8 + t 14 , em que t
representa o tempo, em horas, e t {1, 2, 3,...,16}

correto afirmar que

a) entre todos os instantes foi vendida, pelo menos, uma


unidade de amor em pedao.
b) a menor quantidade vendida em qualquer instante
corresponde a 6 unidades.
c) em nenhum momento vendem-se exatamente 2
unidades.
d) o mximo de unidades vendidas entre todos os
instantes foi 10

31 - Se uma pirmide hexagonal regular est inscrita num cone


10 3
equiltero cujo volume igual a cm, ento o
7
volume dessa pirmide, em cm, igual a

45 30 3
a) c)
7 7
15 3 135
b) d)
7 7

32 - As notas de oito alunos numa prova de matemtica foram


escritas pelo professor numa tabela como a que segue:

Aluno A B C D E F G H

Nota 6,5 10 8 9,4 8 6,4 x 7,4

Sabe-se que a mdia aritmtica dessas notas 8,2


Considerando as notas dos oito alunos, correto afirmar
que a nota do aluno G

a) igual moda.
b) inferior a 9,8
c) superior mediana.
d) inferior mdia aritmtica das outras sete notas.
EA CFOAV/CFOINT/CFOINF 2017 PROVAS DE LNGUA PORTUGUESA MATEMTICA LNGUA INGLESA FSICA REDAO VERSO A 9
Directions: Read the text below and answer questions 33 to 48 did not work does not mean that the concept of learning
according to it. styles is fatally imperfect; another intervention might
have proved effective. Absence of evidence does not
TEXT 70 prove non-existence of a phenomenon; it signals to
Howard Gardner: Multiple intelligences are not educational researchers: back to the drawing boards.
learning styles by Valerie Strauss Heres my considered judgment about the best way
to analyze this lexical terrain:
Intelligence: We all have the multiple intelligences. But
The fields of psychology and education were 75 we signed out, as a strong intelligence, an area where
revolutionized 30 years ago when we now world- the person has considerable computational power.
renowned psychologist Howard Gardner published his Style or learning style: A hypothesis of how an individual
1983 book Frames of Mind: The Theory of Multiple approaches the range of materials. If an individual has a
5 Intelligences, which detailed a new model of human reflective style, he/she is hypothesized to be reflective
intelligence that went beyond the traditional view that 80 about the full range of materials. We cannot assume that
there was a single kind that could be measured by reflectiveness in writing necessarily signals
standardized tests. reflectiveness in ones interaction with the others.
Gardners theory initially listed seven intelligences Senses: Sometimes people speak about a visual
10 which work together: linguistic, logical-mathematical, learner or an auditory learner. The implication is that
musical, bodily-kinesthetic, interpersonal and 85 some people learn through their eyes, others through
intrapersonal; he later added an eighth, naturalist their ears. This notion is incoherent. Both spatial
intelligence and says there may be a few more. The information and reading occur with the eyes, but they
1
theory became highly popular with K-12 educators make use of entirely different cognitive faculties. What
15 around the world seeking ways to reach students who matters is the power of the mental computer, the
did not respond to traditional approaches, but over time, 90 intelligence that acts upon that sensory information once
multiple intelligences somehow became synonymous picked up.
with the concept of learning styles. In this important These distinctions are consequential. If people want
post, Gardner explains why the former is not the latter. to talk about an impulsive style or a visual learner,
20 Its been 30 years since I developed the notion of thats their prerogative. But they should recognize that
multiple intelligences. I have been gratified by the 95 these labels may be unhelpful, at best, and ill-conceived
interest shown in this idea and the ways its been used in at worst.
schools, museums, and business around the world. But In contrast, there is strong evidence that human
one unanticipated consequence has driven me to beings have a range of intelligences and that strength (or
25 distraction and thats the tendency of many people, weakness) in one intelligence does not predict strength
including persons whom I cherish, to credit me with the 100 (or weakness) in any other intelligences. All of us exhibit
notion of learning styles or to collapse multiple jagged profiles of intelligences. There are common sense
intelligences with learning styles. Its high time to ways of assessing our own intelligences, and even if it
relieve my pain and to set the record straight. seems appropriate, we can take a more formal test
30 First a word about MI theory. On the basis of battery. And then, as teachers, parents, or self-
research in several disciplines, including the study of 105 assessors, we can decide how best to make use of this
how human capacities are represented in the brain, I information.
developed the idea that each of us has a number of
relatively independent mental faculties, which can be (Adapted from https://www.washingtonpost.com/news/answer-sheet)
35 termed our multiple intelligences. The basic idea is
simplicity itself. A belief in a single intelligence assumes Glossary:
that we have one central, all-purpose computer, and it
determines how well we perform in every sector of life. In 1. K-12 educators defend the adoption of an interdisciplinary
contrast, a belief in multiple intelligences assumes that curriculum and methods for teaching with objects.
40 human beings have 7 to 10 distinct intelligences.
Even before I spoke and wrote about MI, the term
33 - The text
learning styles was being bandied about in educational
circles. The idea, reasonable enough on the surface, is
a) aims at highlighting distinctive mind barriers related to
that all children (indeed all of us) have distinctive minds
learning.
45 and personalities. Accordingly, it makes sense to find out
b) provides the reader with a birds-eye-view of Gardners
about learners and to teach and nurture them in ways
landmark publication.
that are appropriate, that they value, and above all, are
c) develops a considerable set of psychological and mental
effective.
implications.
Two problems: first, the notion of learning styles is
d) concerns about spending 30 years to measure peoples
50 itself not coherent. Those who use this term do not
intelligence.
define the criteria for a style, nor where styles come
from, how they are recognized/ assessed/ exploited. Say
34 - In the sentence there was a single kind that could be
that Johnny is said to have a learning style that is
measured by standardized tests (lines 07 and 08), it is
impulsive. Does that mean that Johnny is impulsive
possible to find an option to substitute the pronoun
55 about everything? How do we know this? What does this
accordingly in
imply about teaching? Should we teach impulsively, or
should we compensate by teaching reflectively? What of
a) when. c) how.
learning style is right-brained or visual or tactile? Same
b) which. d) whom.
issues apply.
60 Problem #2: when researchers have tried to identify
35 - In the fragment why the former is not the latter (line 19),
learning styles, teach consistently with those styles, and
the highlighted words refer to
examine outcomes, there is not persuasive evidence that
the learning style analysis produces more effective
a) multiple intelligences / learning style.
outcomes than a one size fits all approach. Of course,
b) over time / theory.
65 the learning style analysis might have been inadequate.
c) ways to reach students / traditional approaches.
Or even if it is on the mark, the fact that one intervention
d) traditional approaches / K-12 educators.
EA CFOAV/CFOINT/CFOINF 2017 PROVAS DE LNGUA PORTUGUESA MATEMTICA LNGUA INGLESA FSICA REDAO VERSO A 10
36 - In the third paragraph (lines 20 and 29), the author 44 - The expression one size fits all approach (line 64) means
a) delves into the mind of human beings. a) for a variety of cases a single aftermath.
b) reinforces the importance of a thirty-year study. b) the body dimension for human beings.
c) tries to make controversial issues clear. c) different outcomes for different people.
d) apologizes for the fact that his theory has collapsed. d) every person has the same achievements.
37 - In the sentence its been 30 years since I developed the 45 - Mark the option which shows the appropriate plural form for
notion of multiple intelligences (lines 20 and 21), the the word phenomenon (line 70).
contraction refers to
a) It has. c) It is. a) Phenomenae. c) Phenomenons.
b) It been. d) It was. b) Phenomena. d) Phenomenos.

38 - Mark the option which shows the appropriate question tag 46 - The expression back to the drawing boards (line 71)
for the sentence one unanticipated consequence has suggests that
driven me to distraction (lines 24 and 25).
a) one should pay more attention to the blackboards.
a) Hasnt driven it? c) Has it? b) every researcher should draw schemes on boards.
b) Not has it? d) Hasnt it? c) more knowledge of the subject shall be considered.
d) the evidences are clear on drawing boards.
39 - Mark the option that shows synonyms for the underlined
expressions in its high time to relieve my pain and to set 47 - Choose the option that shows the indirect speech form for
the record straight (lines 28 and 29). These distinctions are consequential. (line 92).
a) An important brake / to register. Gardner
b) An ordinary condition / to show the discussion.
c) A belated explanation / to make myself clearly a) said that those distinctions were consequential.
understood. b) told these distinctions are consequential.
d) An unusual hour / to comprehend an argument. c) said us these distinctions were consequential.
d) told those distinctions are consequential.
40 - Choose the best option to change the sentence human
capacities are represented in the brain (line 32), into the 48 - According to the last paragraph
active form.
The brain _______________ human capacities. a) many outcomes have shown more kinds of strong or
weak intelligences.
a) has represented c) has been represented b) other intelligences are always more significant for
b) represents d) representing human beings.
c) despite gathering distinctive intelligences people use
41 - In the fourth paragraph (lines 30 to 40), its said that their senses.
d) knowing intelligences are many, one becomes able to
a) a single intelligence (SI) concept leads to the use them as needed.
assumption of computers which control 7 to 10 distinct
intelligences.
b) MI theory believes that instead of a central computer Nas questes de Fsica, quando necessrio, use
mastering various sectors, there are a larger amount of acelerao da gravidade: g = 10 m/s
2
them relatively autonomous.
c) MI theory estimates the existence of a central computer 1 3
sen30 = ; cos30 =
responsible for 7 to 10 distinct intelligences. 2 2
d) a SI determines peoples performance in different
sectors of life through autonomous computers. 49 - Uma partcula de massa m, presa na extremidade de uma
corda ideal, descreve um movimento circular acelerado, de
42 - Mark the alternative in which the problems described in raio R, contido em um plano vertical, conforme figura a
paragraphs 6 and 7 (lines 49 to 71) are correctly seguir.
summarized.
a) The idea of teaching distinct leaning styles and their
consistence were questionable concepts when
researches started.
b) Educational researchers have found that an impulsive
learning style causes problems in its outcomes.
c) There are proofs that different learning styles exist and
produce positive results.
d) The notion of learning styles and the outcomes
observed when teaching based on them need further
studies. Quando essa partcula atinge determinado valor de
velocidade, a corda tambm atinge um valor mximo de
43 - Mark the option that contains the correct negative form for tenso e se rompe. Nesse momento, a partcula lanada
the sentence researchers have tried to identify learning horizontalmente, de uma altura 2R, indo atingir uma
styles (lines 60 and 61). distncia horizontal igual a 4R. Considerando a acelerao
a) Researchers have tried to not identify learning styles. da gravidade no local igual a g, a tenso mxima
b) Researchers not have tried to identify learning styles. experimentada pela corda foi de
c) Researchers do not have tried to identify learning
styles. a) mg c) 3mg
d) Researchers have tried not to identify learning styles. b) 2mg d) 4mg
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50 - Dois pequenos corpos A e B so ligados a uma haste rgida 52 - Um bloco escorrega, livre de resistncia do ar, sobre um
atravs de fios ideais de comprimentos l A e l B , plano inclinado de 30, conforme a figura (sem escala) a
seguir.
respectivamente, conforme figura a seguir.

No trecho AB no existe atrito e no trecho BC o coeficiente


3
de atrito vale = .
2
O bloco abandonado, do repouso em relao ao plano
inclinado, no ponto A e chega ao ponto C com velocidade
nula. A altura do ponto A, em relao ao ponto B, h1 , e a
altura do ponto B, em relao ao ponto C, h2 .
h1
A razo vale
h2
A e B giram em sincronia com a haste, com velocidades
escalares constantes v A e v B , e fazem com a direo
1
horizontal ngulos A e B , respectivamente. a) c) 3
2
vA 3
Considerando l A = 4l B , a razo , em funo de A e b) d) 2
vB 2
B , igual a
RASCUNHO
cos A sen B sen A cos A
a) 2 c)
cos B sen A sen B cos B

cos A sen A cos A cos B


b) d) 4
cos B sen B sen A sen B

51 - Na situao da figura a seguir, os blocos A e B tm massas


m A = 3,0 kg e mB = 1,0 kg . O atrito entre o bloco A e o
plano horizontal de apoio desprezvel, e o coeficiente de
atrito esttico entre B e A vale e = 0,4 . O bloco A est
preso numa mola ideal, inicialmente no deformada, de
constante elstica K = 160 N m que, por sua vez, est
presa ao suporte S.

O conjunto formado pelos dois blocos pode ser


movimentado produzindo uma deformao na mola e,
quando solto, a mola produzir uma certa acelerao nesse
conjunto. Desconsiderando a resistncia do ar, para que B
no escorregue sobre A, a deformao mxima que a mola
pode experimentar, em cm, vale

a) 3,0 c) 10
b) 4,0 d) 16
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53 - Em feiras livres ainda comum encontrar balanas 55 - Um sistema termodinmico constitudo de n mols de um
mecnicas, cujo funcionamento baseado no equilbrio de gs perfeito monoatmico desenvolve uma transformao
corpos extensos. Na figura a seguir tem-se a representao cclica ABCDA representada no diagrama a seguir.
de uma dessas balanas, constituda basicamente de uma
rgua metlica homognea de massa desprezvel, um
ponto de apoio, um prato fixo em uma extremidade da
rgua e um cursor que pode se movimentar desde o ponto
de apoio at a outra extremidade da rgua. A distncia do
centro do prato ao ponto de apoio de 10 cm. O cursor tem
massa igual a 0,5 kg. Quando o prato est vazio, a rgua
fica em equilbrio na horizontal com o cursor a 4 cm do
apoio.

De acordo com o apresentado pode-se afirmar que

a) o trabalho em cada ciclo de 800 J e realizado pelo


sistema.
b) o sistema termodinmico no pode representar o ciclo
de uma mquina frigorfica uma vez que o mesmo est
orientado no sentido anti-horrio.
c) a energia interna do sistema mxima no ponto D e
mnima no ponto B.
Colocando 1 kg sobre o prato, a rgua ficar em equilbrio d) em cada ciclo o sistema libera 800 J de calor para o
na horizontal se o cursor estiver a uma distncia do apoio, meio ambiente.
em cm, igual a
RASCUNHO
a) 18 c) 22
b) 20 d) 24

54 - Em um laboratrio de fsica proposta uma experincia


onde os alunos devero construir um termmetro, o qual
dever ser constitudo de um bulbo, um tubo muito fino e
uniforme, ambos de vidro, alm de lcool colorido,
conforme a figura abaixo.
O bulbo tem capacidade de 2,0 cm, o tubo tem rea de
seco transversal de 1,0 10 2 cm e comprimento de
25 cm.

No momento da experincia, a temperatura no laboratrio


30 C, e o bulbo totalmente preenchido com lcool at a
base do tubo. Sabendo-se que o coeficiente de dilatao do
lcool 11 10 4 C1 e que o coeficiente de dilatao do
vidro utilizado desprezvel comparado ao do lcool, a
altura h, em cm, atingida pelo lquido no tubo, quando o
termmetro for utilizado em um experimento a 80 C,

a) 5,50 c) 16,5
b) 11,0 d) 22,0

RASCUNHO
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56 - Uma partcula de massa m pode ser colocada a oscilar em 58 - Considere uma lente esfrica delgada, S, de bordas finas,
quatro experimentos diferentes, como mostra a Figura 1 feita de material de ndice de refrao n maior do que o
abaixo. ndice de refrao do ar. Com esta lente podem-se realizar
dois experimentos. No primeiro, a lente imersa em um
meio ideal, de ndice de refrao n1 , e o seu
comportamento ptico, quando um feixe de luz paralela
passa por ela, o mesmo de uma lente cncavo-convexa
de ndice de refrao n imersa no ar. No segundo, a lente S
imersa em um outro meio ideal, de ndice de refrao n2 ,
e o seu comportamento ptico o mesmo de uma lente
convexo-cncava de ndice de refrao n imersa no ar.

Nessas condies, so feitas as seguintes afirmativas:

I. n2 > n > n1 .
II. a lente S, quando imersa no ar, pode ser uma lente
Para apenas duas dessas situaes, tem-se o registro do plano-cncava.
grfico senoidal da posio da partcula em funo do III. a razo entre as vergncias da lente S nos dois
tempo, apresentado na Figura 2. experimentos no pode ser 1.
IV. as distncias focais da lente S, nos dois experimentos,
so sempre as mesmas.

So corretas, apenas

a) I e II c) I e III
b) II e III d) II e IV

RASCUNHO
Considere que no existam foras dissipativas nos quatro
experimentos; que, nos experimentos II e IV , as molas
sejam ideais e que as massas oscilem em trajetrias
perfeitamente retilneas; que no experimento III o fio
conectado massa seja ideal e inextensvel; e que nos
experimentos I e III a massa descreva uma trajetria que
um arco de circunferncia.
Nessas condies, os experimentos em que a partcula
oscila certamente em movimento harmnico simples so,
apenas
a) I e III c) III e IV
b) II e III d) II e IV

57 - Duas fontes sonoras 1 e 2, de massas desprezveis, que


emitem sons, respectivamente, de frequncias f1 = 570 Hz
e f2 = 390 Hz so colocadas em um sistema, em repouso,
constitudo por dois blocos, A e B, unidos por um fio ideal e
inextensvel, de tal forma que uma mola ideal se encontra
comprimida entre eles, como mostra a figura abaixo.

A fonte sonora 1 est acoplada ao bloco A, de massa 2m, e


a fonte sonora 2 ao bloco B, de massa m.
Um observador O, estacionrio em relao ao solo, dispara
um mecanismo que rompe o fio. Os blocos passam, ento,
a se mover, separados da mola, com velocidades
constantes em relao ao solo, sendo que a velocidade do
bloco B de 80 m/s.
Considere que no existam foras dissipativas, que a
velocidade do som no local constante e igual a 340 m/s,
que o ar se encontra em repouso em relao ao solo.
Nessas condies, a razo entre as frequncias sonoras
percebidas pelo observador, devido ao movimento das
fontes 2 e 1, respectivamente,

a) 1 c) 3
b) 2 d) 4
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4
59 - Uma pequena esfera C, com carga eltrica de + 5 10 C ,
guiada por um aro isolante e semicircular de raio R igual a RASCUNHO
2,5 m, situado num plano horizontal, com extremidades A e
B, como indica a figura abaixo.

A esfera pode se deslocar sem atrito tendo o aro como


guia. Nas extremidades A e B deste aro so fixadas duas
cargas eltricas puntiformes de + 8 10 6 C e + 1 10 6 C ,
respectivamente. Sendo a constante eletrosttica do meio
N m2
igual a 4 5 10 9 , na posio de equilbrio da esfera
C2
C, a reao normal do aro sobre a esfera, em N, tem
mdulo igual a

a) 1 c) 4
b) 2 d) 5

60 - Um sistema composto por quatro cargas eltricas


puntiformes fixadas nos vrtices de um quadrado, conforme
ilustrado na figura abaixo.

As cargas q1 e q2 so desconhecidas. No centro do


r
quadrado o vetor campo eltrico E , devido s quatro
cargas, tem a direo e o sentido indicados na figura.
A partir da anlise deste campo eltrico, pode-se afirmar
que o potencial eltrico em

a) positivo. c) nulo.
b) negativo. d) pode ser positivo.

61 - A figura a seguir representa um circuito eltrico constitudo


por duas baterias de resistncias internas desprezveis e
sete resistores hmicos.

Sendo que a mxima potncia dissipada em cada resistor


no poder ultrapassar 10 W, a fem mxima que as
baterias podero apresentar , em V,

a) 9 c) 18
b) 12 d) 36
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62 - Dois longos fios paralelos esto dispostos a uma distncia
l um do outro e transportam correntes eltricas de mesma RASCUNHO
intensidade i em sentidos opostos, como ilustra a figura
abaixo.

Nessa figura o ponto P equidistante dos fios. Assim, o


grfico que melhor representa a intensidade do campo
magntico resultante B, no ponto P, em funo da abscissa x,

a) c)

b) d)

63 - A Figura 1 abaixo representa um arranjo experimental para


a obteno do espectro de emisso da luz emitida por uma
lmpada de gs de hidrognio.

Ao passar pelo prisma, a luz divide-se em quatro feixes de


cores distintas: violeta, anil, azul e vermelho. Projetando-se
esses feixes em um anteparo, eles ficam espalhados, como
ilustrado na Figura 1.
Considere, agora, a Figura 2, que ilustra esquematicamente
alguns nveis de energia do tomo de hidrognio, onde as
setas I, II, III e IV mostram transies possveis para esse
tomo.

Relacionando as informaes contidas na Figura 2 com as


cores da luz emitida pela lmpada de gs de hidrognio
mostrada na Figura 1, correto afirmar que a cor anil
corresponde transio

a) I c) III
b) II d) IV
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64 - A Figura 1 mostra uma espira quadrada, feita de material
condutor, contida num plano zy, e um fio condutor retilneo RASCUNHO
e muito longo, paralelo ao eixo z, sendo percorrido por uma
corrente eltrica de intensidade i, dada pelo grfico da
Figura 2.

A partir da anlise das Figuras 1 e 2, pode-se afirmar que o


grfico que melhor representa a fem induzida entre os
pontos A e B

a)

b)

c)

d)
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COMANDO DA AERONUTICA
DEPARTAMENTO DE ENSINO DA AERONUTICA
ESCOLA PREPARATRIA DE CADETES DO AR

EXAME DE ADMISSO AO CFOAV/CFOINT/CFOINF 2017

PROVA DE REDAO

Com o crescimento da expectativa de vida no Brasil, a populao de idosos tende a aumentar


gradativamente. Considerando essa realidade, escreva um texto dissertativo-argumentativo, em prosa,
sobre o tema: VIVER MUITO COM QUALIDADE DE VIDA. Apresente em seu texto propostas concretas
que viabilizem o envelhecer com qualidade.

Ateno:

Considere os textos desta prova como motivadores e fonte de dados. No os copie, sob pena de ter a Redao zerada.
A Redao dever conter no mnimo 100 (cem) palavras, considerando-se palavras todas aquelas pertencentes s
classes gramaticais da Lngua Portuguesa.
Recomenda-se que a Redao seja escrita em letra cursiva legvel. Caso seja utilizada letra de forma (caixa alta), as
letras maisculas devero receber o devido realce.
Utilize caneta com tinta azul ou preta.
D um ttulo Redao.
EA CFOAV/CFOINT/CFOINF 2017 PROVAS DE LNGUA PORTUGUESA MATEMTICA LNGUA INGLESA FSICA REDAO VERSO A 18

REDAO

Folha de Rascunho

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