Plan 6to Grado - Bloque 4 Español (2016-2017)

Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 4
GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 1. Del 27 de
A Espaol y 6 O febrero al 03 de marzo.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
Producir un texto que 4
PRCTICA SOCIAL DEL BLOQU
contraste informacin sobre
LENGUAJE E
un tema.
Estudio. TIPO DE TEXTO Expositivo.
MBITO
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Contrasta informacin de Propiedades y tipos de textos
textos sobre un mismo Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un
tema. mismo tema.
Recupera informacin de Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de
diversas fuentes para un malestar y su tratamiento.
explicar un tema. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Emplea conectivos Derivacin lxica para determinar la ortografa de una
lgicos para ligar los palabra.
prrafos de un texto. Empleo de diccionarios como fuentes de consulta.
Reconoce diversas Aspectos sintcticos y semnticos
prcticas para el Empleo de conectivos lgicos para ligar los prrafos de
tratamiento de malestares. un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por
su parte, sin embargo, entre otros).
Ortografa y puntuacin convencionales.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
ESTNDARES CURRICULARES
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar
contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo
tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver
necesidades especficas y sustentar sus argumentos.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Lo que conocen los alumnos. Pg. 125
Platicar con los alumnos acerca de la ciencia y sus aportaciones a la
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
humanidad as mismo sobre las cosas que la gente brinda con sus
creencias y cultura. Preguntar a los alumnos si se han enfermado y de
qu, cmo se curaron?, fue medicina o remedio lo que les dieron?,
cmo distinguimos lo cientfico de lo popular?, tiene alguna utilidad
distinguir lo cientfico de lo popular? Platicar al respecto.
DESARROLLO:
Reflexionar acerca de las plantas medicinales y su aportacin a la
medicina.
Hacer la lectura de las pg. 125 y 126 sobre las plantas medicinales y las
creencias populares.
Reflexionar sobre la lectura y comentar al respecto qu creencias tienen
en su comunidad acerca de las plantas medicinales?
CIERRE:
Encargar a los alumnos traer de casa alguna planta medicinal que tengan
(yerbabuena, manzanilla, hojas de limn, hojas de epazote).
minutos)Sesin 2 (1 hora con 30
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu plantas pudieron conseguir?, para qu
sirve cada una?
DESARROLLO:
Por equipos reunir las plantas que trajeron y pegarlas en un papel
cascarn o cartulina y definir para qu sirve cada una.
Mostrar a los compaeros y explicar su utilidad.
Apoyarse y organizar en equipos para llenar el cuadro de los remedios,
anotando lo que hacen para sanar ese malestar.
CIERRE:
Socializar la informacin, en caso de no saber nada al respecto, dejarlo de
tarea de investigacin.

minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 INICIO:
Preguntar a los alumnos qu es una ficha de registro?, para qu sirve?,
cmo se elabora?
DESARROLLO:
Elaborar fichas de registro de informacin de cada malestar y su remedio
correspondientes. Ver el ejemplo de la pg. 128, anotando fecha, tipo de
malestar, el remedio que se usa, quin dio la informacin (fuente) y el
responsable de la ficha.
Reunidos en equipo intercambiar las fichas de registro con el resto de los
compaeros para conocer los remedios, malestares y fuente de donde se
obtuvo la informacin.
CIERRE:
Hacer un juego donde adivinen el remedio de acuerdo al malestar que se
mencione en cada caso.
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu hacen cuando les duele una muela?, usan
un remedio o los llevan al doctor o dentista?, qu ser mejor?, por qu?
DESARROLLO:
Leer los textos de las pg. 129 y 130 y hacer una comparacin. En qu se
parecen, en qu son diferentes.
Ver las ventajas y desventajas de uno y otro. Hacer una lista en el
pintarrn de manera grupal acerca de lo anterior.
Hacer un texto breve donde se plasmen las ideas anteriores de manera
individual.
CIERRE:
Compartir leyendo su texto al grupo.
Fichero del saber pg. 130 acerca del texto cientfico. Leer y analizar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 124 a la 130.
Libros de la biblioteca de aula.
Colores, pegamento, tijeras.
Hojas blancas.
Papel cascarn.
Diversas plantas medicinales caseras.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Exposicin de plantas medicinales en papel cascarn por equipos.
Discusin sobre remedios para curar algunos malestares (dolores de estmago, hipo,
fiebre, picaduras, torceduras, entre otros).
Lista de preguntas para conocer las prcticas de las personas para curar dichos
malestares.
Entrevista a las personas de la comunidad sobre las prcticas que siguen para curar
algunos malestares (qu curan, cmo lo hacen, qu se utiliza y qu gener el
malestar).
Seleccin de informacin y notas sobre la explicacin mdica de algunos malestares
identificados, sus causas y tratamientos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 2. Del 06 al 10 de
A Espaol y 6 O marzo.
GRUPO
ENFOQUE
Producir un texto que 4
contraste informacin sobre
LENGUAJE E
un tema.
MBITO Estudio. TIPO DE TEXTO Expositivo.
ESPERADOS
Contrasta informacin de Propiedades y tipos de textos

textos sobre un mismo Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un
tema. mismo tema.
Recupera informacin de Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de
diversas fuentes para un malestar y su tratamiento.
explicar un tema. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Emplea conectivos Derivacin lxica para determinar la ortografa de una
lgicos para ligar los palabra.
prrafos de un texto. Empleo de diccionarios como fuentes de consulta.
Reconoce diversas Aspectos sintcticos y semnticos
prcticas para el Empleo de conectivos lgicos para ligar los prrafos de
tratamiento de malestares. un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por
su parte, sin embargo, entre otros).
Ortografa y puntuacin convencionales.


1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar
contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo
tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver
necesidades especficas y sustentar sus argumentos.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.

minutos)Sesin 1 (1 hora con 30
INICIO:
Platicar y recordar sobre los textos de la pgina 129 y 130 de la clase
anterior, pues con ellos elaborarn un primer texto de contraste.
DESARROLLO:
Despus de recordado el tema, retomar las semejanzas encontradas y
escribir en equipo un texto en el que expliquen ideas complementarias y
contrastantes acerca de ambas posiciones.
Apoyar a los equipo en la redaccin utilizando palabras como: por el
contrario, de la misma manera, a diferencia de, etc.
CIERRE:
Presentar las conclusiones al grupo respecto al texto elaborado.

Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Preguntar a los alumnos qu es el hipo?, cmo se lo han quitado?, han
tenido que ir al doctor o se les quita solo?
DESARROLLO:
Hacer la lectura del hipo pg. 131 y separar la informacin de los
conocimientos cientficos y los conocimientos populares, en caso de
haberlos, subrayando con dos colores diferentes. Analizar y discutir la
informacin.
En equipo reunir informacin sobre uno de los malestares y remedios
investigados y llenar el cuadro de la pgina 132.
Compartir con el resto del grupo lo elaborado en el cuadro.
CIERRE:
Dejar investigar a los alumnos qu son los conectores lgicos y las frases
adverbiales. Traer ejemplos escritos en la libreta, subrayados con color
rojo.
INICIO:
Platicar sobre los conectores lgico que trajeron de investigacin y
minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)
anotarlos en el pintarrn, para qu sirven?, dnde podemos usarlos?

DESARROLLO:
Redactar un texto en equipos donde se utilicen los conectores lgicos y
frases adverbiales que faciliten la comparacin de los textos cientficos y
los populares. Apoyarse en el cuadro que elaboraron en la pgina 132.
Revisar los conectores lgicos que nos muestran en la pg. 133: a
diferencia de, en cambio, por el contrario, asimismo, por su parte, sin
embargo, pero.
Leer el ejemplo que ah se muestra.
Utilizar oraciones descriptivas tratando de seguir un orden para
jerarquizar las ideas.
CIERRE:
Compartir con el resto del grupo lo escrito.
Escuchar con atencin lo que escribieron los dems equipos.
INICIO:
Revisar de manera grupal los borradores que hicieron sobre el texto en
equipo acerca de un malestar con ideas complementarias y contrastantes.
DESARROLLO:
Producto final.
Revisar la coherencia del texto elaborado, los prrafos, la manera de
conectarlos, la ortografa, etc.
Presentar el trabajo en hojas de rotafolio o en forma digital, segn se
facilite, para su exposicin. Anexar imgenes.
Exponer ante el grupo lo elaborado.
CIERRE:
Autoevaluacin. Pg. 135


Hojas blancas.
Hoja para rotafolio (papel bond).
Cuadro comparativo en el que integran: malestar, causas y curas propuestas por la
prctica tradicional y por el tratamiento mdico.
Borradores del texto en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas de
concebir y curar los mismos malestares, que cumplan con las siguientes
caractersticas:
--Presenta los malestares a analizar y las consideraciones de cada perspectiva.
--Empleo de conectivos lgicos para dar coherencia al texto.
--Coherencia y cohesin del texto.
--Ortografa y puntuacin convencionales.
Producto final
Texto expositivo para su publicacin.
GRADO
GRUPO
ENFOQUE
Conocer una cancin de los 4
pueblos originarios de
LENGUAJE E
Mxico.
MBITO Literatura. TIPO DE TEXTO Expositivo.
ESPERADOS
Conoce y aprecia Comprensin e interpretacin.
diferentes manifestaciones Significado de los textos de la tradicin oral mexicana
culturales y lingsticas de (canciones en lengua indgena).
Mxico. Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas.
Comprende el significado Bsqueda y manejo de informacin.
de canciones de la Diversidad lingstica del pas.

tradicin oral. Propiedades y tipos de textos.
Identifica algunas Caractersticas y funcin de los carteles.
diferencias en el empleo Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.
de los recursos literarios Ortografa y puntuacin convencionales.
entre el espaol y alguna
lengua indgena
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
5.7. Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar ms de un idioma para
comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a informacin.
5.8. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u
oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar
INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
Poner en el pintarrn la palabra multicultural y preguntar a los alumnos

qu significa. Escuchar todas la opiniones.
DESARROLLO:
Escuchar y observar el himno nacional cantado en nhuatl en los
siguientes enlaces:
http://www.youtube.com/watch?v=NEjgZyFRVsk
http://www.youtube.com/watch?v=p30s12tTjE0
Comentar de manera grupal cmo escucharon el himno, qu impresin les
dio.
Leer grupalmente el propsito de este proyecto en la pgina 136, acerca

de conocer y apreciar la tradicin oral de los pueblos originarios de
Mxico a travs de canciones indgenas.
CIERRE:
Destacar en un verso del himno en nhuatl su posible traduccin.

minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 Sesin 3 (1 hora con 30 minutos) minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 INICIO:
Platicar acerca de las lenguas indgenas conocidas del lugar donde viven.
DESARROLLO:
Leer la pgina 137 acerca de Mxico como un pas multicultural, donde se
mezclan muchas culturas y lenguas.
Leer en silencio el poema de Nezahualcyotl en ambas lenguas.
Posteriormente leerlo grupalmente.
Tratar de memorizarlo y decirlo nuevamente de manera grupal.
Reflexionar acerca de la lectura anterior fue difcil leerlo?
CIERRE:
Compartir su experiencia con el resto del grupo.
Hacer un breve resumen de los datos que se muestran del Inali (Instituto
Nacional de Lenguas Indgenas) pgina 137.
INICIO:
Preguntar a los alumnos conocen alguna palabra en lengua indgena?,
poemas, adivinanzas? Hacer un listado de las que se den a conocer.
DESARROLLO:
Revisar de dnde provienen las palabras: aguacate, chile, itacate,
escuincle, pipiolo, xilfono, etc.
Leer el poema de Nezahualcyotl de la pgina 138 y analizar cul es su
tema.
Leer las dos versiones (espaol y nhuatl), se pueden identificar las
palabras o frases?
Leer un dato interesante acerca de Nezahualcyotl, conocido tambin
como el Rey Poeta.
CIERRE:
Preguntar a los alumnos si quedaron dudas sobre los temas vistos al
momento.
INICIO:
Continuar con el tema de la multiculturalidad que tiene Mxico.
DESARROLLO:
Fichero del saber pg. 139 platicar acerca de lo que es una lengua,
cuntas lenguas se hablan en Mxico y cul es la lengua que tiene ms
nmero de hablantes.
Leer uno de los poemas zapotecos ms antiguos que se muestra en la
pgina 139.
Investigar la letra de la cancin la sandunga en zapoteco y escribirla en el
cuaderno pg. 140.
CIERRE:
Socializar lo investigado y hacer una conclusin grupal.

Hojas blancas.
Enlaces sugeridos.

Recopilacin de informacin sobre diferentes lenguas que se hablan en el pas, la
regin o su comunidad.
Recopilacin de canciones en lengua indgena, traducidas al espaol.
GRADO
GRUPO

ENFOQUE
Conocer una cancin de los 4
pueblos originarios de
LENGUAJE E
Mxico.
MBITO Literatura. TIPO DE TEXTO Expositivo.
ESPERADOS
Conoce y aprecia Comprensin e interpretacin.
diferentes manifestaciones Significado de los textos de la tradicin oral mexicana
culturales y lingsticas de (canciones en lengua indgena).
Mxico. Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas.
Comprende el significado Bsqueda y manejo de informacin.
de canciones de la Diversidad lingstica del pas.
tradicin oral. Propiedades y tipos de textos.
Identifica algunas Caractersticas y funcin de los carteles.
diferencias en el empleo Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.
de los recursos literarios Ortografa y puntuacin convencionales.
entre el espaol y alguna
lengua indgena.
morfosintcticos).
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
5.7. Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar ms de un idioma para
comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a informacin.
5.8. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico.
oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar

minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)Sesin 1 (1 hora con 30 INICIO:
Recordar lo analizado la semana anterior por si qued alguna duda en el
alumno.
DESARROLLO:
En parejas distinguir las adivinanzas de la pg. 141 y socializar el trabajo.
Formar 5 equipos para que copien cada uno, una adivinanza en un pliego de
papel para pegarlo dentro del saln.
CIERRE:
Preguntar a los alumnos si se les dificult la escritura y comentar.
Investigar de tarea un poema en lengua indgena, diferente a los que tienen
en el libro de texto.
INICIO:
Compartir los poemas investigados con el resto de los compaeros.
DESARROLLO:
Con la investigacin de los poemas elaborar carteles. Revisar la ortografa de
las traducciones y corregir.
Observar las adivinanzas de las pg. 142 y 143 en diferentes lenguas y
comentar.
Prestar atencin a las similitudes y diferencias entre ellas, pudieron notar
que es la misma adivinanza?, en cuntas lenguas est escrita?
Analizar nuevamente el poema de Nezahualcyotl de la pgina 138, pueden
identificar el estribillo en espaol y en nhuatl?
CIERRE:
Realizar este ejercicio con todos los poemas investigados.
INICIO:
Platica con los alumnos acerca de memorizar el himno nacional en nhuatl.
DESARROLLO:
Fichero del saber. Pg. 143 acerca de las adivinanzas y el uso de las
metforas.
Revisar los enlaces sugeridos la semana anterior para escuchar nuevamente
el Himno Nacional Mexicano.
Aprender el himno nacional mexicano en nhuatl para que sea ms
significativo para el alumno. Si se torna difcil, darles oportunidad de que slo
se aprendan el coro.
CIERRE:
Ponerse de acuerdo para cantarlo grupalmente.

minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 INICIO:
Preguntar a los alumnos si tuvieron dificultades para memorizar el Himno
Nacional en nhuatl.
DESARROLLO:
Producto final.
Preparar todo para la presentacin del canto
Hacer un cartel con el Himno, pero de preferencia memorizarlo.
CIERRE:
Para finalizar aprenderse los pronombres en nhuatl de Texcoco. Pg. 144.
Autoevaluacin. Pg. 145.

Libros de la biblioteca de aula. Colores, pegamento, tijeras. Hojas blancas.
Recopilacin de informacin sobre el origen cultural de las canciones recopiladas
(grupo tnico, lengua, ocasiones en las que se canta, temtica, significado social,
entre otros).
Carteles con la cancin en lengua indgena y en espaol, y con informacin sobre la
procedencia de la cancin.
Producto final
Presentacin de las canciones a partir de los carteles
GRADO
GRUPO
ENFOQUE
PRCTICA SOCIAL DEL Escribir cartas personales a BLOQU 4
LENGUAJE familiares o amigos. E
MBITO Participacin social. TIPO DE TEXTO Argumentativo.
ESPERADOS
Comunica ideas, Comprensin e interpretacin
sentimientos y sucesos Palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio en
a otros a travs de las cartas personales a partir de la fecha de la carta y los
cartas. datos del remitente.
Identifica palabras y Produccin de textos escritos considerando el destinatario
expresiones que indican potencial.
tiempo y espacio en las Importancia de las tecnologas de la informacin y la

cartas personales. comunicacin.
Conoce la estructura Bsqueda y manejo de informacin
de los datos de las Estructura de datos de las direcciones convencionales y/o
direcciones postales y/o electrnicas del destinatario y remitente.
electrnicas del Informacin necesaria para la interpretacin de las cartas
destinatario y remitente. personales (nombres, tiempo y lugar).
Adapta el lenguaje Propiedades y tipos de textos
para dirigirse a Caractersticas y funcin de las cartas personales.
destinatarios conocidos. Caractersticas de los formularios para la apertura de una
Completa formularios cuenta de correo electrnico.
de datos de manera Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
eficaz para obtener un Ortografa y puntuacin convencionales.
servicio. Uso de adverbios temporales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Uso de decticos (aqu, all, ac, ah, etctera).
Uso de signos grficos en el correo electrnico.
morfosintcticos).
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir
diferentes tipos de textos.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las
necesidades.
oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

Sesin 3 (1 hora con 30 minutos) minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)Sesin 1 (1 hora con 30 INICIO:
Platicar acerca de cmo te puedes comunicar con una persona cuando
est lejos de uno, qu se usaba anteriormente y qu se usa ahora.
DESARROLLO:
Lo que conocen los alumnos, pg. 147
Platicar exclusivamente sobre las cartas postales: qu contenan?, cmo
son?, qu partes tiene? Pg. 147
Elaborar una lista de las caractersticas de las cartas postales. Pg. 148
Extraer en binas los datos de la carta que se muestra en la pgina antes
mencionada: de dnde se escribe?, quin escribe?, a quin va
dirigida?, en qu fecha se escribe?
Subrayar cada dato localizado.
CIERRE:
Comentar las posibles dudas. Compartir lo elaborado con otras parejas.
INICIO:
Preguntar si saben cmo van distribuidos los datos en el sobre.
DESARROLLO:
Llenar el sobre de carta de la pg. 149 con los datos que ah se presentan,
verificando su lugar correcto. Ubicar el destinatario y el remitente.
Leer nuevamente la carta de Andrs para su ta. Observar si est en el
tiempo correcto expresado.
Elaborar con una hoja blanca o de reso, un sobre. Imaginar que van a
enviar una carta a un compaero de otro saln, dnde va escrito el
destinatario y el remitente?
saben lo que es el timbre postal? Dibujar un timbre postal para su sobre.
CIERRE:
Compartir los sobres elaborados para valorar si estn en lo correcto.
INICIO:
Preguntar a los alumnos si saben qu es una carta personal o epstola?
DESARROLLO:
Fichero del saber. Pg. 150 sobre las cartas personales o epstolas.
Indagar en sus familias qu parientes o amigos viven en otras partes del
pas o del extranjero, sus nombres y direcciones postales o electrnicas.
Cada uno debe localizar en el mapa el pas, estado y poblacin de una
persona con la que quieran comunicarse.
Continuar identificando caractersticas importantes en la carta de Andrs
para su ta cmo inicia?, cmo se muestra el contexto?, tiene palabras
como: hoy, aqu, dentro, all?
Reescribir la carta de Andrs y realizar los siguientes cambios: la relacin
con el destinatario sea menos familiar y los hechos ocurren en seis meses.
CIERRE:
Compartir los cambios hechos a la carta de Andrs. Comentar.

INICIO:
Preguntar a los alumnos si saben qu son los decticos.
DESARROLLO:
Recordar que las palabras que incluyeron en la carta de Andrs son los
decticos que vern en este proyecto: aqu, all, ayer, en ese lugar,
despus, antes, maana, etc.
Hacer una frase utilizando cada una de las palabras anteriores en el
cuaderno.
Pasar al pintarrn y anotar las frases elaboradas subrayando el dectico
utilizado.
Reconocer que algunos adverbios de tiempo y espacio y los pronombres
personales pueden ser decticos.
Definir de manera grupal qu es un dectico.
CIERRE:
Leer en voz alta el concepto elabora de dectico.
Hacer ms frases en la libreta utilizando los dectico.
Hojas blancas.
Lectura de cartas personales (correo postal y/o electrnico).
Lista con la funcin y las caractersticas de las cartas personales: informacin
contenida, estructura del cuerpo de la carta y datos que se requieren.
Discusin de las ventajas y desventajas entre las cartas postales, electrnicas y una
conversacin telefnica, para contrastar las diferencias entre oralidad y escritura.
Borradores de carta personal dirigida a la persona seleccionada.

GRADO
A Espaol y 6 O abril.
GRUPO
ENFOQUE
PRCTICA SOCIAL DEL Escribir cartas personales a BLOQU 4
LENGUAJE familiares o amigos. E
MBITO Participacin social. TIPO DE TEXTO Argumentativo.
ESPERADOS
Comunica ideas, Comprensin e interpretacin
sentimientos y sucesos Palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio en
a otros a travs de las cartas personales a partir de la fecha de la carta y los
cartas. datos del remitente.
Identifica palabras y Produccin de textos escritos considerando el destinatario
expresiones que indican potencial.
tiempo y espacio en las Importancia de las tecnologas de la informacin y la
cartas personales. comunicacin.
Conoce la estructura Bsqueda y manejo de informacin
de los datos de las Estructura de datos de las direcciones convencionales y/o
direcciones postales y/o electrnicas del destinatario y remitente.
electrnicas del Informacin necesaria para la interpretacin de las cartas
destinatario y remitente. personales (nombres, tiempo y lugar).
Adapta el lenguaje Propiedades y tipos de textos
para dirigirse a Caractersticas y funcin de las cartas personales.
destinatarios conocidos. Caractersticas de los formularios para la apertura de una
Completa formularios cuenta de correo electrnico.
de datos de manera Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
eficaz para obtener un Ortografa y puntuacin convencionales.
servicio. Uso de adverbios temporales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Uso de decticos (aqu, all, ac, ah, etctera).
Uso de signos grficos en el correo electrnico.
morfosintcticos).
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir
diferentes tipos de textos.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las
necesidades.
oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)Sesin 1 (1 hora con 30
INICIO:
Preguntar a los alumnos si tienen correo electrnico, para qu lo usan.
DESARROLLO:
Identificar los decticos en la carta de la pgina 151 y subrayar con rojo.
Hacer una carta y seleccionar a quin le van a escribir y en qu orden
( primero hacerla por carta postal y enseguida por correo electrnico).
Abrir un correo electrnico en caso de que no se tenga. Apoyar al alumno
al respecto. pg. 151
Leer el dato interesante el cual nos habla de dnde proviene la palabra
correo. Comentar.
CIERRE:
Si no se cuenta con aula de medios, solicitar apoyo a sus padres para
abrir el correo en casa.
INICIO:
Preguntar si han hecho una carta y la han enviado. Comentar que
iniciarn un borrador de esto.
DESARROLLO:
Pensar qu les gustara contarle un amigo o amiga por correo. Anotar en
el cuaderno las ideas e iniciar el borrador.
Apoyarse con el cuadro para verificar que se haya incluido en la carta
signos de puntuacin, coma, punto, dos puntos, punto y coma, parntesis,
signos de interrogacin.
CIERRE:
Compartir el avance de carta que tienen hasta el momento leyendo en
voz alta.

minutos)Sesin 4 (1 hora con 30 Sesin 3 (1 hora con 30 minutos) INICIO:
Mostrar sus borradores de carta de forma voluntaria.
DESARROLLO:
Intercambiar el borrador de carta con otro compaero para revisar la
ortografa.
Corregir y pasar en limpio
Hacer el sobre o comprarlo hecho para anotar los datos del amigo o
familiar al que se enviar la carta.
Investigar con sus padres dnde queda el correo postal en su comunidad.
Si no hay nadie a quin escribirle de fuera de sus comunidad, al menos
hacer una carta para un compaero que se encuentre en otro saln.
CIERRE:
Compartir sus dudas de lo elaborado. Dejar de tarea enviar una breve
carta por correo electrnico tambin. Apoyarse con sus padres, familiares
y amigos.
INICIO:
Platicar con los alumnos para saber si enviaron carta por correo postal
por correo electrnico.
DESARROLLO:
Producto final.
Si no se tiene la forma para enviarla ni a quin, solo deber escribirla.
Se sugiere hacer una visita al correo postal de la comunidad para que el
alumno conozca y tenga el aprendizaje significativo.
Revisa la pg. http://www.sepomex.gob.mx de correos de Mxico.
Llenar el cuadro de similitudes y diferencias del correo postal y el correo
electrnico. Pgina 154.
CIERRE:
Socializar el cuadro. Comentar.

Hojas blancas.
Enlaces sugeridos.
Apertura (de ser posible) de una cuenta de correo electrnico.
Discusin sobre el funcionamiento del correo postal (de ser posible visitando una
oficina de correos) y comparacin entre el correo postal y el electrnico.
Producto final
Cartas personales a familiares o amigos escritas y remitidas por los alumnos, por
correo postal o electrnico.

Semana 7. Del 24 al 28 de abril. EVALUACIN

Plan 6to Grado - Bloque 4 Español (2016-2017)

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Plan 6to Grado - Bloque 4 Español (2016-2017)

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Planeacin Didctica - Primaria 6to Grado Bloque 4

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Contrasta informacin de Propiedades y tipos de textos

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

anotarlos en el pintarrn, para qu sirven?, dnde podemos usarlos?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Poner en el pintarrn la palabra multicultural y preguntar a los alumnos

Leer grupalmente el propsito de este proyecto en la pgina 136, acerca

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Você também pode gostar