Curso

Ingreso 2017
TECNICATURA SUPERIOR EN HEMOTERAPIA

IES N 7 Populorum Progressio In.Te.La. 2017

 Ingreso 2017

AUTORIDADES

MONS. CSAR DANIEL FERNNDEZ - OBISPO DE JUJUY

PBRO. LIC. ANTONIO HERNNDEZ - REPRESENTANTE LEGAL

PROF. MARA DEL HUERTO RIZZOTTI - RECTORA

MGTER. IRENE PREZ DE PUGLIESE - VICERRECTORA

LIC. IVONE CRISTINA CARRILLO DE BONO VICERRECTORA

LIC. MARA JOS FERNNDEZ VICERRECTORA (Filial San Pedro)

LIC. GLADIS GALLO VICERRECTORA (Anexo Perico)

PROF. CLAUDIA BRCENA REGENTE (Filial Libertador Gral. San Martn)

CPN FORTUNATO DAHER ASESOR CONTABLE

MGTER CPN GABRIELA DAHER - CONTADORA

DR. REN FACUNDO CASAS ASESOR LEGAL

COORDINACIN DEL CURSO DE ORIENTACIN

RECTORA Prof. Mara del Huerto Rizzotti

EQUIPO TCNICO

DEPARTAMENTO DE FORMACIN INICIAL Prof. Carolina Requelme

DEPARTAMENTO DE FORMACIN CONTINUA Lic. Mara Sandra Cisneros

DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIN Lic. Delia Alicia Zamora

COORDINACION PEDAGGICA (SP) Prof. Telma Ochoa

SECRETARA ACADMICA DPTO. ALUMNOS Lic. Ana Barramontes

COORDINACIN DE LA CARRERA Tc. lvaro Galarza

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PALABRAS DE BIENVENIDA

A LOS INGRESANTES 2017 DEL IES N7:

Deseamos por este intermedio darles una calurosa y fraternal bienvenida a nuestra
Casa de Estudios.

Como institucin educativa, sabemos lo que significa para ustedes este momento de
su vida, momento de decisiones, proyectos y de caminos por construir.

La experiencia en el nivel superior supone el compromiso personal de aplicar todas sus

capacidades, dedicacin y compromiso para prepararse como profesionales
comprometidos con la verdad, con el saber, con la realidad social y desarrollarse como
ciudadanos activos en la transformacin de los espacios que transitamos.

Busquen incansablemente el desarrollo hacia la plenitud humana, busquen

incansablemente la verdad, ejercitando permanentemente la libertad responsable. As
podrn formarse como hombres y mujeres de espritu abierto, dispuestos a escuchar,
a comprender, a cuestionar, y tambin aceptar. Sern personas preparadas para
asumir los riesgos y las responsabilidades que requiere el ejercicio de la profesin
elegida y plenamente asumida.

Sabemos que el Seor bendice a quienes se esfuerzan por cumplir con el llamado
vocacional que est impreso en el corazn de cada persona. Por eso su dedicacin y
nuestros esfuerzos lograrn alcanzar la meta.

Sean nuevamente bienvenidos, y que el Seor acompae esta etapa de formacin en

sus vidas.

Prof. Mara del Huerto Rizzotti Pbro. Lic. Antonio Hernndez

Rectora IES N7 Representante Legal IES N 7

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EL CURSO DE INGRESO 2017

Comenzar una carrera en la Educacin Superior conlleva asumir una importante decisin en
la vida de cada uno de los que aspiran ingresar al nivel; por ello, el Instituto de Educacin Superior
N 7 (IES N 7) presenta y organiza el Curso de Ingreso 2017 como una herramienta privilegiada para
acompaar este proceso.

El Curso de Ingreso 2017 tiene como finalidad orientar y acompaar a los aspirantes en las
exigencias de este nuevo escenario de aprendizaje, promoviendo el desarrollo de sus potencialidades
y creando un espacio de reflexin que les permita conocer un poco ms de lo que significa estudiar
en el IES N 7 y de los requerimientos de la carrera elegida. Es importante que cada aspirante sea
protagonista de sus aprendizajes, siendo necesaria su participacin activa, crtica y responsable en
este proceso para favorecer su ingreso y permanencia en la carrera elegida.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL CURSO DE INGRESO 2017

Generar instancias para el conocimiento de los principales aspectos que caracterizan la vida
institucional, compartiendo el ideario basado en la sntesis fe, ciencia y cultura.
Ofrecer un acercamiento terico bsico al objeto de estudio de cada carrera.
Orientar al aspirante en el abordaje de las caractersticas distintivas de la carrera en la que se
inscribe, poniendo nfasis en el perfil y oficio del estudiante del nivel superior.

EJES TEMATICOS
I. Ambientacin al Nivel Superior. En este eje se brinda informacin sobre aspectos relevantes
del IES N 7 para que el aspirante pueda conocer la institucin. Ello permitir adaptarse a la
nueva etapa de estudios, familiarizarse con el sistema del Nivel Superior, conocer el marco
normativo y aprender el rol de estudiante de una carrera profesional.
II. Introduccin al Conocimiento Disciplinar. Eje que presenta el plan de estudios de la carrera y
desarrolla los ncleos temticos bsicos de la disciplina para que el aspirante pueda avanzar
progresivamente hacia el abordaje de contenidos bsicos y de las herramientas necesarias
para su cursado.

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 Ingreso 2017

Los Ejes I y II sern trabajados durante el curso por el coordinador/a de la carrera y el equipo
docente.
III. Alfabetizacin Acadmica. En esta rea se brinda herramientas metodolgicas para optimizar
la actitud del aspirante frente al estudio en el Nivel Superior. En este espacio se trabajarn las
herramientas bsicas para promover el aprendizaje significativo y autnomo, el logro de
hbitos de estudio. Este eje ser presentado por el Coordinador y Equipo Tcnico y abordado
durante el primer cuatrimestre en fechas a confirmar.

FECHAS DEL CURSO DE INGRESO

El Curso de Ingreso 2017 se desarrollar en un lapso de tres semanas, entre el 20 de febrero
y el 10 de marzo de 2017.

Las fechas a tener en cuenta son:

Desarrollo de Contenidos del Curso de Ingreso 20 de febrero al 03 de marzo

Evaluaciones 6 o 7 de marzo

Publicacin de listas de Ingresantes 9 de marzo

INICIO DE CLASES 13 de marzo

REGLAMENTO DEL CURSO DE INGRESO

RESOLUCION 406 R 16

Artculo 1: Del Objeto. El presente reglamento tiene por objeto regular las pautas institucionales
para la organizacin y desarrollo de las modalidades previstas para el ingreso de los aspirantes a
todas las carreras del IES N 7 Populorum Progressio In. Te. La.

Artculo 2: Del Curso De Ingreso. El curso de ingreso es de cursado obligatorio y se concibe como el
primer momento de la trayectoria formativa que los estudiantes realizarn en el Instituto de
Educacin Superior N 7, en ejercicio de su derecho a estudiar y construir un proyecto de vida en
relacin con la profesin elegida.
Los propsitos del mismo son: Generar instancias para el conocimiento de los principales aspectos
que caracterizan la vida institucional, compartiendo el ideario basado en la sntesis fe, ciencia y
cultura. Ofrecer un acercamiento terico bsico al objeto de estudio de cada carrera. Orientar al

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aspirante en el abordaje de las caractersticas distintivas de la carrera en la que se inscribe, poniendo

nfasis en el perfil y oficio del estudiante del nivel superior.

Artculo 3: De La Pre-Inscripcin.
Para ingresar a cada carrera del Instituto, el aspirante debe registrar personalmente su preinscripcin
en fechas que se estipulen para tal fin. Los requisitos para esta instancia son:
a. Con Secundario Completo: Fotocopia autenticada por autoridad competente y/o escribano
pblico del Ttulo de Nivel Secundario o constancia de ttulo en trmite.
b. Con Secundario Incompleto: Certificado de estudios de Nivel Secundario o constancia de
aprobacin en trmite; donde se indique materias que se adeudan. Registrarn inscripcin
provisoria los aspirantes que adeuden espacios curriculares de nivel secundario o polimodal,
debiendo completar estudios hasta la fecha que determine la Direccin de Educacin Superior.
c. Documento Nacional de Identidad: fotocopia de ambas caras de la credencial.
d. Para Alumnos Extranjeros: certificado de estudios completo de Nivel Medio legalizado por el
Ministerio de Educacin del pas de origen, Embajada o Consulado Argentino, o Ministerio de
Relaciones Exteriores y Culto de Argentina; fotocopia de pasaporte y cdula de identidad del
pas de origen.
e. Para Alumnos Mayores de 25 Aos: los aspirantes mayores de 25 aos con estudios
incompletos podrn registrar inscripcin de acuerdo a la normativa vigente (RM 114/02 y
resolucin interna N 1082/02).
f. Pago del arancel de inscripcin al curso de ingreso.
g. Completar la planilla de inscripcin y ficha de antecedentes de salud, dando conformidad bajo
conocimiento del presente reglamento.
h. Dejar constancia de la eleccin del turno en el que desea efectuar el cursado en aquellas
carreras que tienen doble turno, respetando el cupo establecido.

Artculo 4: De La Programacin. El Curso se desarrollar al inicio del Ciclo Lectivo en fechas

programadas para tal fin, y se organizar en tres ejes interrelacionados, a saber: Ambientacin al
Nivel Superior, Introduccin al Conocimiento Disciplinar y Alfabetizacin acadmica. Las modalidades
del curso para cada carrera (ingreso presencial, semipresencial o ingreso directo) sern definidas por
Rectorado y Coordinacin de Formacin Inicial y dadas a conocer a travs de la Cartilla de Ingreso
vigente al ao de inscripcin.

Artculo 5: De La Acreditacin Del Curso De Ingreso. El curso ser de aprobacin obligatoria para
matricularse como estudiante en las carreras del Instituto de Educacin Superior N 7 Populorum
Progressio In. Te. La., debiendo acreditar las siguientes condiciones:
a. Cumplir con un mnimo de 65% de asistencia.
b. Obtener un promedio de las evaluaciones mayor o igual a 6 (seis), debiendo estar los 100%
de las mismas aprobadas en las carreras de Salud, y un promedio mayor o igual a 4 (cuatro)
en las otras carreras.
c. Para rendir las evaluaciones, los aspirantes debern presentar indefectiblemente documento
que acredite su identidad.
d. La ausencia a la/s evaluaciones slo podr ser justificada por razones de salud o duelo
debiendo presentar a la coordinacin de carrera, la respectiva certificacin dentro de las 24
hs. en que se incurri en la misma, a fin de tener derecho a las evaluaciones.

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e. En caso de no justificar la inasistencia, automticamente queda sin posibilidades de ingreso.

f. En caso de desaprobar, el aspirante tendr derecho a una instancia recuperatoria, slo si
existieran cupos disponibles en la carrera en la que se encuentra preinscripto.
g. Los exmenes debern ser rendidos, indefectiblemente, en los das y horarios establecidos en
el cronograma. La Coordinacin de la Carrera podr efectuar modificaciones, cuando as lo
obliguen razones de fuerza mayor.
h. Las calificaciones obtenidas sern publicadas en los transparentes del Instituto en fecha
determinada en el calendario acadmico institucional.
i. Los aspirantes que no cumplimenten con las condiciones y requisitos establecidos en el
presente reglamento no podrn matricularse como estudiantes del Instituto.
j. Los aspirantes que no hubieran ingresado podrn retirar la documentacin presentada dentro
de los 60 (sesenta) das de iniciado el ao acadmico.

Artculo 6: Del Cupo Del Ingreso. El cupo para el ingreso en cada comisin lo establece Rectorado
segn disponibilidad de vacantes de cada carrera. Dicho cupo se conformar segn orden de mrito,
determinado en funcin de los puntajes obtenidos por los aspirantes en las respectivas evaluaciones.
En caso de paridad en el orden de mrito se definir el ingreso considerando el promedio alcanzado
en el Nivel Secundario, registrado en el certificado analtico respectivo.
No ingresarn aquellos aspirantes que no estn comprendidos en el listado de orden de mrito.

Artculo 7: De Las Situaciones Durante El Curso Pasibles De Sancin. Las situaciones improcedentes
que impliquen la posibilidad de alterar la igualdad de oportunidades de los aspirantes en la instancia
de evaluacin, como por ejemplo: la consulta de materiales impresos o digitalizados no autorizados
por el docente o a compaeros durante la evaluacin, la copia de respuestas de evaluaciones ajenas
o la correccin de los propios trabajos cuando sean entregados para la consulta y el uso del telfono
celular o cualquier dispositivo tecnolgico durante la evaluacin, sern causas para la separacin del
curso. La aplicacin de esta sancin ser inapelable.

Artculo 8: De La Inscripcin Definitiva. Una vez aprobado el Curso de Ingreso al IES N 7, el

estudiante deber completar los requisitos de inscripcin antes de la fecha estipulada por Direccin
de Educacin Superior. De no concretar este trmite, se le dar la baja como estudiante de la
Institucin.
Requisitos complementarios:
2 fotos tipo carnet
Partida de nacimiento (actualizada)
Planilla Prontuarial
Certificado de aptitud psicofsica (con ficha que otorgar el IES 7 una vez aprobado el curso
de ingreso con el detalle de estudios mdicos solicitados para cada carrera)

Artculo 9: Otras Disposiciones. Los casos no contemplados en el presente reglamento quedarn

sujetos a la decisin de Rectorado, quien podr dictar normas complementarias de aplicacin, las
que sern comunicadas oportunamente.

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EJE I: AMBIENTACION AL NIVEL SUPERIOR

AMBIENTACIN
AL NIVEL
SUPERIOR

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LA EDUCACION SUPERIOR

La Ley de Educacin Nacional (LEN) N 26206 establece en los artculos 34 y 35 que la

Educacin Superior comprende tanto a la formacin desarrollada en Universidades estatales o
privados autorizados, como en Institutos de Educacin Superior de gestin estatal o privada.

Un Instituto de Educacin Superior (IES) no es la Universidad pero ofrece como aquella,

formacin para el ejercicio de una carrera profesional en el mbito de la docencia o como tcnico
profesional especializado en alguna rama del saber.

Un IES puede establecer convenios con la Universidad para articular los ciclos de formacin y
ofrecer el grado universitario a los sujetos que completaron sus estudios en los IES. Es importante
buscar la informacin necesaria de la carrera elegida para conocer fehacientemente la existencia de
algn tipo de articulacin con la universidad.

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 Ingreso 2017

EL IES N 7 POPULORUM PROGRESSIO IN. TE. LA.

El Instituto de Educacin Superior N 7 Populorum Progressio In. Te. La. forma parte de la
Educacin Superior no universitaria. Pertenece a la Iglesia Catlica, Obispado de Jujuy y fue creado
bajo el ideario de contribuir al progreso de los pueblos con la misin salvfica de servicio, apoyo y
elevacin de la cultura de la comunidad jujea y en especial por la preocupacin real de la Iglesia por
el desprotegido social.

Los fines del IES N 7 son:

Ser un instrumento de evangelizacin de la cultura y de dilogo entre ciencia y fe.

Buscar la verdad y la promocin integral del hombre mediante la formacin humanstica,

religiosa, social, cientfica y profesional a travs de la docencia y la investigacin en sus formas
superiores.

Formar la persona en una autntica cosmovisin cristiana de manera que lleguen a ser hombres
preparados para desempear funciones de responsabilidad en la sociedad.

Formar profesores y tcnicos profesionales capaces de actuar con solvencia en conocimientos

y competencias eficaces y relevantes en el mbito que les toque actuar.

Desarrollar sus actividades con los principios y valores democrticos, republicanos y federales,
enunciados por la Constitucin Nacional Argentina.

Buscar constantemente respuestas adecuadas a los graves problemas contemporneos,

particularmente de la realidad argentina y regional en un esfuerzo tendiente a promover la
cultura superior.

Servir a la comunidad de acuerdo con su naturaleza, sin imponer discriminacin de orden

religioso a sus alumnos, pero reflejando en su investigacin y enseanza el mensaje cristiano
como lo ensea a la Iglesia Catlica en bsqueda ecumnica de la verdad.

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 Ingreso 2017

LOGO DEL INSTITUTO

Por tratarse de una institucin dependiente del Obispado de Jujuy, asume como logo
institucional el Escudo Episcopal del Obispo de la Dicesis de Jujuy, Monseor Cesar Daniel Fernndez.

El escudo de Monseor Fernndez se encuentra dividido en cuatro

partes, signo de las virtudes cardinales. Adems tiene el color oro, que
de acuerdo a la tradicin significa vivir las virtudes de la fe, luz y
sabidura, y el color azul smbolo de la verdad, caridad, justicia y lealtad.

La parte izquierda presenta tres cerros con los colores de la tierra jujea. Aparece una estrella
blanca representando a la Virgen Mara, estrella de la nueva evangelizacin, la espiritualidad del
Sagrado Corazn de Jess est marcada por el smbolo del Corazn abierto, y la Palabra de Dios
abierta con las letras Alfa y Omega: Principio y fin de la historia. Al medio y por delante del escudo,
aparece el bculo pastoral, signo de Cristo Buen pastor, y recuerda al Obispo que debe conducir al
rebao hacia el encuentro del Seor. El lema episcopal de Monseor Fernndez es: Servir y dar la
vida

LAS SEDES DEL IES N 7

Casa Central Anexo Perico Filial San Pedro Filial LGSM

Sarmiento N 268Av. Malvinas Mitre n 255 Mariano Moreno s/n

Argentinas N
Te: 4224514 (4500) San Pedro de LGSM
199/299. Telfono
Jujuy
San Salvador de 4911909. Perico TE: 03886424494
Jujuy Te: 0388422744

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ESPERO INGRESAR DNDE ESTOY?

UNA ACLARACIN IMPORTANTE RESPECTO A LAS COMISIONES

Cuando te inscribiste en el curso de ingreso de la carrera que elegiste, el Departamento

Alumnos te incluy en una comisin. Te recomendamos corroborar la comisin en la que te
encuentras inscripto/a y horario del primer encuentro a partir del 16 de febrero de 2017 en el
Instituto.

El Departamento Alumnos tiene como funcin operatividad los procedimientos administrativos

pertinentes que los alumnos y docentes requieran. Una vez aprobado el Curso de Ingreso, tu
situacin cambia, te transformas en alumno ingresante, y debers presentar en el Dpto. Alumnos la
documentacin exigida por el Instituto.

Un recorrido por el edificio de la Institucin:

. INFORMACION Informacin general 8 a 22 hs

. BIBLIOTECA Consulta de material en 8:00 a 12:00

sala, presentando D.N.I. y
14:30 a 22:00
recibo de pago de
inscripcin al curso.
. SALA DE PROFESORES

PLANTA BAJA . FOTOCOPIADORA Fotocopiado 8:30 a 12:30

Encuadernaciones 15:00 a 22:00
. KIOSCO
. TESORERIA Pago de aranceles varios 8:00 a 12:30
15:00 a 20:00
.AULAS 1 a 3
RECTORADO
VICERECTORADO TM Gestin directiva
VICERECTORADO TT
SECRETARIA
PRIMER PISO
DEPARTAMENTO Acompaamiento Martes
Espiritual. 18:30 a 21:00
PASTORAL
Difusin del Ideario
Institucional.
MESA DE ENTRADA Recepcin y seguimiento
de Tramites

IES N 7 12
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.COORDINACIONES DE Gestin tcnica y Segn turnos de la carrera

CARRERA pedaggica de las
carreras
.SECRETARIA Tramites de
ACADEMICA equivalencias y
resoluciones de ndole
pedaggicas.
.AREA PUBLICACIONES
.COORDINACIONES DE .Formacin Inicial
.Formacin Continua y
DEPARTAMENTOS
desarrollo profesional
.Investigacin
COCINA
ORATORIO
AULAS 10 - 13
DEPARTAMENTO Trmites de constancias, 8:30 a 12:00
inscripcin por materias
ALUMNOS 14:00 a 17:30
para cursado y a
exmenes. 18:00 a 20:30
Tramitacin de libreta
estudiantil. Formacin de
SEGUNDO PISO legajos.
SECRETARIA
ACADEMICA ALUMNOS
AULAS 20 26
PATIO DE ESTUDIO
SAAD* Asesoramiento, Lunes, Martes y Mircoles
seguimiento, atencin
permanente y de 18:00 a 21:00
especializada, para
garantizar la permanencia
TERCER PISO y terminalidad de tus
estudios superiores.

SECCION TITULOS
AULAS 30 - 37

CONSIDERACIONES GENERALES

Una vez completado el proceso de admisin, es decir haya aprobado el curso de ingreso y formalizado
la inscripcin definitiva en Departamento Alumnos cumplimentando los requisitos solicitados;
comenzar a transitar la carrera elegida como un/a estudiante de Nivel Superior. Ello implica una

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 Ingreso 2017

serie de derechos y obligaciones. En primer lugar deber tomar conocimiento de dos documentos
importantes en el mbito de la Educacin Superior:

- El Rgimen de Correlatividades del plan de estudios de la carrera y,

- El Rgimen Acadmico Provincial (RAP), que contiene la reglamentacin general para el
cursado y aprobacin de los/las espacios/ unidades curriculares, es decir lo que comnmente
se conocen como materias.

La consulta a ambos documentos puede realizarse en biblioteca o en la coordinacin de la carrera.

En lo que al Rgimen de Correlatividades se refiere, debe saber que en este nivel, lo tendr
que tener presente para progresar en el cursado de la carrera. De acuerdo al mismo, ya sea al
momento de inscripcin para cursar o rendir un/a espacio/unidad curricular, el requisito ser haber
aprobado o regularizado la correlativa, es decir aquella materia que, por sus contenidos, debe
aprenderse con anterioridad y de ese modo servir como base para apropiar saberes nuevos.

Un buen consejo es planificar la trayectoria estudiantil priorizando el circuito de

correlatividades especialmente cuando decida cul examen preparar en primer lugar.

Otro documento que deber tener en cuenta como estudiante de nivel superior es el Rgimen
Acadmico Provincial. Segn ste, los alumnos/as que cursan una carrera en un Instituto de
Educacin Superior (IES) pueden ser:

ORDINARIOS EXTRAORDINARIOS

Deben aprobar un/a espacio/unidad Alumno Alumno

curricular como mnimo por ao calendario Vocacional
Visitante

Se matricula para Provienen de otro IES

cursar
nacional o extranjero y
determinadas
Alumno Oyente materias que se incorpora
resultan de su
temporariamente a la
Podr asistir a clases sin derecho a instancias inters personal,
laboral o carrera.
de evaluacin. Deber estar matriculado en
profesional.
la carrera.

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 Ingreso 2017

Cada vez que inicie un ao acadmico o cuatrimestre (primero o segundo) deber inscribirse
en la materia que desee cursar, en Departamento Alumnos.

Una aclaracin: al iniciar el primer ao de la carrera queda automticamente inscripto en todas las
materias de primer ao anuales y del primer cuatrimestre.

Es sumamente importante saber que si decide interrumpir temporaria o

definitivamente el cursado de la carrera, solicite en Departamento Alumnos la
LICENCIA correspondiente, de modo tal que esta situacin sea informada a Tesorera y
no se produzca una deuda por acumulacin de cuotas impagas.

CONDICIONES PARA ACREDITAR LAS MATERIAS

80% Asistencia
80% Trabajos Prcticos aprobados
100% de evaluaciones aprobadas con calificacin
PROMOCIN 7 (siete) como mnimo con una instancia
recuperatoria por cada evaluacin.
Coloquio aprobado con calificacin 7 (siete).
REGULAR 65% Asistencia
80% Trabajos Prcticos aprobados
Esta condicin tiene una duracin de
100% de evaluaciones aprobadas con calificacin
2 (dos) aos calendario desde la finalizacin del
4 (cuatro) como mnimo con una instancia
cursado y caduca transcurrido ese plazo o
recuperatoria por cada evaluacin.
cuando el estudiante resultare desaprobado
Como alumno regular deber rendir examen final
por tercera vez en la instancia de examen final.
ante tribunal en los turnos reglamentarios.
LIBRE Por opcin: solo si lo admite el diseo curricular
de la carrera.
En esta condicin deber rendir ante tribunal
examinador, incluyendo una instancia escrita y
Por condicin:
oral (ambas eliminatorias).
b.1. Por no obtener la regularidad
Deber aprobar cualquiera de las instancias con
b.2. Por prdida de la regularidad
una nota mnima de 4 (cuatro) puntos.
Si el alumno fuera aplazado por tercera vez,
deber cursar o re cursar.

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 Ingreso 2017

QU ES UN EXAMEN FINAL?
Es una instancia de evaluacin y acreditacin presencial, oral y/o escrita, que da cuenta del logro de
los aprendizajes bsicos que se plantean en una MATERIA para los alumnos en condicin Regular o
Libre.

CUNDO SE RINDE?
Los exmenes finales se desarrollan en un turno y las veces que el tribunal examinador conformado
por tres profesores (presidente, 1 vocal, 2 vocal) es convocado en el mismo turno se denomina
llamado.

Los tipos de Turnos existentes son:

DNDE ME INSCRIBO PARA RENDIR?

En el Departamento Alumnos, 48 (cuarenta y ocho) horas hbiles antes de la fecha del examen. Para
realizar este trmite no debe olvidar llevar: Libreta Estudiantil y Recibo de pago de la cuota del mes
fijado por Tesorera.

Para borrar la inscripcin debe hacerlo con 24 (veinte cuatro) horas hbiles de antelacin al examen.

CUNTOS ESPACIOS/UNIDADES CURRICULARES PUEDO RENDIR EN UNA MISMA FECHA?

Hasta 2 (dos) siempre que no sean correlativas entre s.

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 Ingreso 2017

QU ELEMENTOS NO DEBO OLVIDAR TRAER A UN EXAMEN FINAL?

Libreta Estudiantil.

Programa del/la Espacio/Unidad Curricular.

Importante: La puntualidad, puesto que el tribunal examinador esperar durante treinta minutos,
transcurrido este tiempo ser considerado AUSENTE.

QU SUCEDE SI ME AUSENTO A UN EXAMEN FINAL?

Si por razones de salud o duelo no puede presentarse a rendir debe informrselo al coordinador de
carrera el mismo da del examen, salvo caso excepcional, y justificar presentando las certificaciones
correspondientes dentro de las 48 (cuarenta y ocho) horas hbiles.

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 Ingreso 2017

EJE II: INTRODUCCION AL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR

Introduccin al
Conocimiento
Disciplinar.

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 Ingreso 2017

CARRERA

Tecnicatura Superior en

HEMOTERAPIA

TTULO

TCNICO SUPERIOR EN HEMOTERAPIA

Duracin de la carrera: 3 AOS

Modalidad: PRESENCIAL

PERFIL PROFESIONAL DEL T. S. EN HEMOTERAPIA

El Tcnico Superior en Hemoterapia es un profesional de la Salud que, desde una formacin centrada
en el proceso tecnolgico debe adems desarrollar competencias para desarrollar actividades de
Promocin de la Salud. Comprometido socialmente con la actividad que realiza, participa en la
gestin y en la atencin de la salud, ejecutando procedimientos tcnicos especficos en el campo.

La complejidad de su accionar como las responsabilidades que afronta en el desempeo de sus

prcticas exigen una formacin integral y amplia, que contemple la prctica y la teora, como as
tambin una slida formacin tica.

El Tcnico Superior en Hemoterapia estar capacitado para:

promover, programar y preparar el proceso de hemodonacin,

realizar actividades profesionales en el proceso de fraccionamiento para la obtencin de
hemocomponentes y hemoderivados,
intervenir en el proceso de calificacin biolgica,

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 Ingreso 2017

realizar las actividades de transfusin, e

intervenir en el estudio de la inmunohematologa de embarazadas, purperas y recin
nacidos para prevenir la enfermedad hemoltica.

Su formacin le permite actuar interdisciplinariamente con profesionales de otras reas,

eventualmente involucrados en su actividad: Mdicos hemoterapeutas y de las distintas
especialidades, Bioqumicos, Odontlogos, Enfermeros, Bilogos, Tcnicos en Laboratorio, Tcnicos
de Hemodilisis, Tcnicos en Gestin, Tcnicos en Salud y Medio Ambiente, etc.).

MBITO OCUPACIONAL

REAS DE COMPETENCIA
Las reas de competencia del Tcnico Superior en Hemoterapia se han definido por actividades
profesionales que se agrupan segn subprocesos tecnolgicos y son las siguientes:

1-PARTICIPAR EN EL PROCESO DE HEMODONACIN

Esto implica intervenir en las etapas de un proyecto de hemodonacin, para lo cual se realizan
actividades de identificacin de demandas y de oportunidades, de anlisis situacional local y regional,
de motivacin y promocin. Asimismo actividades de relevamiento de los antecedentes del donante
y de orientacin sanitaria.

Otra actividad profesional del Tcnico Superior en Hemoterapia es la de la extraccin de sangre

propiamente dicha para lo cual debe registrar y evaluar signos vitales, efectuar un anlisis preliminar
de la muestra extrada de sangre, extraer sangre, rotular los recipientes adecuados, registrar toda la
informacin pertinente organizndola y sistematizndola conforme a normas establecidas y
controlar la provisin de refrigerio al donante luego de la extraccin. En cada actividad profesional el
tcnico superior tiene en cuenta criterios de bioseguridad propios de su mbito de trabajo.

2- REALIZAR LA PREPARACIN DE PRODUCTOS SANGUNEOS

Esta funcin implica actividades operativas en el fraccionamiento de la sangre y toda la gestin de

ese proceso que involucra el seguimiento, control y registro de la sangre.

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 Ingreso 2017

3- CALIFICAR BIOLGICAMENTE LAS UNIDADES DE SANGRE EXTRADAS

En esta fase del proceso tecnolgico en hemoterapia el Tcnico Superior lleva adelante actividades
que tienen que ver con pruebas para la determinacin de infecciones transmisibles por transfusin
(tamizaje, confirmacin y suplementarios), tipificacin de antgenos y determinacin de anticuerpos
irregulares, teniendo en cuenta los criterios de seguridad, relaciones humanas, impacto ambiental,
calidad, productividad y costos.

4- TRANSFUNDIR SANGRE Y/O HEMOCOMPONENTES Y HEMODERIVADOS

En esta fase las actividades del Tcnico estn relacionadas con la adecuada interpretacin de la
prescripcin mdica transfusional, la tipificacin del receptor y de la sangre y/o hemocomponente o
hemoderivado a transfundir, la determinacin de compatibilidad, la transfusin propiamente dicha,
el monitoreo y seguimiento del receptor en todo el proceso de transfusin.

5- ESTUDIAR LA INMUNOHEMATOLGA DE EMBARAZADAS, PURPERAS Y RECIN NACIDOS PARA PREVENIR

LA ENFERMEDAD HEMOLTICA

Esta funcin del tcnico involucra actividades para tipificar a la embarazada, a las purperas y al
recin nacido, detectarles anticuerpos irregulares o inesperados, empleando todas las normas
operativas del servicio de hemoterapia.

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 Ingreso 2017

ESTRUCTURA CURRICULAR

CURSO ORDEN ESPACIO CURRICULAR REGIMEN

1 Educacin y Salud 1 C

2 Biologa, Gentica e Inmunologa Anual

3 Anatoma y Fisiologa Humana Anual

4 Hemoterapia y Hemodonacin Anual

1
5 Prctica I: Hemodonacin Anual

6 Formacin religiosa Anual

7 Psicologa Evolutiva Anual

8 Informtica 2 C

9 Microbiologa Humana Anual

10 Calificacin Biolgica Anual

11 tica y Deontologa Profesional Anual

12 Pastoral de la Salud Anual

2
13 Preparacin de Productos Sanguneos Anual

14 Prctica II: Preparacin de Productos Sanguneos Anual

15 Ingls Tcnico 2 C

16 Primeros Auxilios 1 C
17 Fisiopatologa Feto neonatal 1 C

18 Administracin, Gestin y Calidad Anual

19 Anual
Biotica
20 Fisiopatologa Aplicada Anual
3
21 Doctrina Social de la Iglesia Anual
22 Transfusin Anual
23 Prctica III: Transfusin Anual
24 Psicologa de las Organizaciones de la Salud 2C
Referencias: 1C: primer cuatrimestre - 2C: segundo cuatrimestre

IES N 7 22
 Ingreso 2017

PROGRAMA GENERAL DEL CURSO DE INGRESO

FUNDAMENTACIN

El Curso de Ingreso para aspirantes a la Tecnicatura Superior en Hemoterapia fue

elaborado con el propsito de orientarlos en el primer contacto con temas de salud y atencin de
pacientes desde la especificidad del rol profesional. La apropiacin de estos contenidos contribuir a
que el estudiante comprenda las caractersticas del futuro mbito de trabajo y relacione los
conocimientos necesarios; en funcin de las competencias requeridas para el cursado de las
asignaturas correspondientes a las Ciencias de la Salud.

OBJETIVOS GENERALES

Favorecer la apropiacin de conceptos introductorios de Qumica Biolgica para una

comprensin integral del objeto de estudio de la carrera.
Aproximar a los estudiantes a los conceptos bsicos de la Hemoterapia, recuperando los
contenidos tericos de la Biologa Celular, necesarios adems para el aprendizaje de
contenidos de los diferentes espacios curriculares del Primer Ao de la carrera.

CONTENIDOS: QUMICA BIOLGICA

UNIDAD 1: INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA QUMICA BIOLGICA. Elementos y sustancias.

Componentes del Organismo. Metabolismo. Vas metablicas. Anabolismo. Catabolismo. Complejo
Enzima Sustrato.

UNIDAD 2: PROTENAS
Protenas: Caractersticas generales. Aminocidos. Unin peptdica. Estructura de las protenas.
Metabolismo de Protenas. Absorcin. Sntesis de Protenas. Protenas plasmticas y sus funciones.

UNIDAD 3: HGADO

Funciones metablicas bsicas: vascular, metablica y excretora. Metabolismo y excrecin de la

Bilirrubina: su uso como herramienta diagnstica clnica. Ictericia.

IES N 7 23
 Ingreso 2017

UNIDAD 4: HIDRATOS DE CARBONO

Clasificacin .Funciones de los hidratos de Carbono. Digestin .Metabolismo. Ciclo de Cori. Vas
metablicas de la Glucosa. Papel funcional de la Glucolisis .Alteraciones de la Glucemia y regulacin.
Acciones de la Glucosa en los tejidos.

UNIDAD 5: LPIDOS

Generalidades. Clasificacin de los lpidos .Triglicridos. Colesterol. Fosfolpidos. Lipoprotenas.

Digestin y absorcin.

BIBLIOGRAFA (Disponible en Biblioteca del Instituto)

BLANCO, Antonio .QUMICA BIOLGICA. Editorial El Ateneo, 7 edicin Bs. As 2002

GUYTON HALL TRATADO DE FISIOLOGA HUMANA .McGRAW-HILL Interamericana Editores
9 edicin en espaol Mxico 1997.
IOVINE SELVA EL LABORATORIO EN LA CLINICA ,Ed. Medica Panamericana, Bs.As, 1991

CONTENIDOS: BIOLOGA CELULAR

1. Biologa celular. Introduccin. Clulas eucariotas y procariotas.

2. Elementos constituyentes de las clulas. Glcidos, Lpidos, protenas, cidos nucleicos.
3. La clula humana. Caractersticas.
4. Citoplasma. Organoides. Cadena respiratoria.
5. Ncleo celular. Constitucin. Caractersticas. Funciones. DNA y medicina predictiva.
6. Informacin gentica. Cromosomas. DNA y RNA. Estructura qumica.
7. RNA y transcripcin. Bases moleculares de la herencia. Cdigo gentico.
8. Estructura gnica; del DNA a la protena.
9. Vida celular. Ciclo de las clulas.
10. Mitosis y cromosomas. Meioisis y recombinacin.

IES N 7 24
 Ingreso 2017

BIBLIOGRAFA (Disponible en Biblioteca de la institucin)

CURTIS, H. y BARNES. Biologa. Ed. Mdica Panamericana. 6ta Edicin Bs. As. 2002.
DE ROBERTIS- HIB- PONZIO. Biologa celular y molecular de De Robertis. Editorial El Ateneo.
Bs. As. . 2002.

BIBLIOGRAFA DE CONSULTA

ALBERTS, BRUCE, DENNOS BRAY Y OTROS. Introduccin a la biologa celular. Editorial Mdica
Panamericana. 2da Edicin. Bs. As. 2007.
FARRERAS ROZMAN. Medicina Interna. 13va Edicin. Editorial Mdica Panamericana. Bs.
As. 2002
Ville, Ca y col. Biologa. 4ta Edicin. Editorial Interamericana. Mc Graw Hill. 1998.

METODOLOGA DE TRABAJO

IX.- METODOLOGA

Las clases tericas se desarrollaran durante febrero / marzo segn cronograma previsto. En
ellas se expondrn contenidos a travs de estrategias que favorezcan la comprensin de conceptos
y trminos cientficos.

En el desarrollo de las clases se darn a conocer los contenidos bsicos de la asignatura,

mediante la exposicin clara de cada tem de los contenidos mencionados en el programa. Asimismo
se formularan preguntas para detectar dificultades y/o logros en el proceso de enseanza y
aprendizaje.

Al concluir cada clase se har un breve resumen de los conceptos ms relevantes y se

solicitar la elaboracin de mapas conceptuales y/o sntesis integradoras de contenidos.

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 Ingreso 2017

QUMICA BIOLGICA

UNIDAD N 1: INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA QUMICA BIOLGICA

La Qumica Biolgica es la Ciencia que estudia la naturaleza y el comportamiento qumico de las
clulas, ya sean de origen animal, vegetal o humano. Todos los sistemas biolgicos se comportan
como un conjunto ordenado y complejo de reacciones qumicas, que obedecen a sus leyes y sin duda
se deben explicar en trminos de esta Ciencia.

La Qumica Biolgica es una ciencia joven, que empieza con la Qumica Orgnica y recoge
conceptos de la Fsico-Qumica, la Biologa, y tambin se discute la separacin de la Fisiologa,
la Biofsica y la Qumica.

Comprende dos reas perfectamente definidas:

a) Parte esttica o morfolgica bsica o descriptiva.

b) Parte dinmica o fisiolgica o biolgica propiamente dicha.

Bioqumica descriptiva estudia cada uno de los constituyentes de los seres vivos - an el organismo
unicelular ms simple contiene miles de sustancias diferentes- como tambin su identificacin,
separacin, purificacin, determinacin de estructura y propiedades.

Bioqumica dinmica estudia las innumerables reacciones qumicas, que ocurren a cada instante en
todo ser vivo, este estudio se engloba bajo el nombre de Metabolismo. Recordemos que el concepto
de metabolismo es el balance entre la sntesis o anabolismo y la degradacin o catabolismo.

Diremos entonces que sta Ciencia estudia los glcidos, lpidos, protenas, nucleoprotenas y sus
respectivos metabolismos; las enzimas, vitaminas y oligoelementos, hormonas, las inmunoglobulinas
y las bases genticas.

IES N 7 26
 Ingreso 2017

Elementos y sustancias componentes del organismo

Elementos Biognos

Los elementos que habran de servir de base para la constitucin de la materia viviente fueron
seleccionados entre aquellos existentes en la atmsfera y corteza terrestres.

Solo unos veinte elementos, llamados elementos biognos han sido utilizados para constituir la
materia de los seres vivos.

Oxgeno, Carbono, Hidrgeno y Nitrgeno; forman alrededor del 96% del peso total del
organismo. Con excepcin del Yodo, los tomos constituyentes del organismo humano son miembros
de los primeros cuatro periodos de la Tabla Peridica y tienen nmeros atmicos inferiores a 31.

Las razones de la seleccin de ciertos elementos como constituyentes de la materia viva, sera
el hecho de que ellos son tomos ms pequeos, con capacidad para compartir electrones y formar
uniones covalentes.

Segn la abundancia relativa en la materia viviente se pueden clasificar en:

1) Primarios
2) Secundarios
3) Oligoelementos

En la Tabla N1, se puede observar la clasificacin y los elementos que forman parte de cada uno.

IES N 7 27
 Ingreso 2017

Primarios Secundarios Oligoelementos

Son :
-Oxgeno
-Carbono
-Hidrgeno
-Nitrgeno.
A este grupo suele tambin
agregarse el Calcio y
Fsforo. constitucin del organismo.
En conjunto estos 6
elementos representan ms
del 98% del peso corporal
total.
Oxgeno e hidrgeno forman
la molcula de agua, que es
la sust. ms abundante del extracelulares, mientras que
organismo.
Carbono, Oxgeno,
Hidrgeno, Nitrgeno y
Fsforo participan en la
constitucin de molculas
orgnicas fundamentales de El Hierro es componente de
la materia viva.
Calcio se encuentra en tejido
seo.
Son: Son:
-Potasio -Yodo
-Sodio -Cobre
-Cloro -Manganeso
-Magnesio -Cobalto
-Azufre -Cinc
-Hierro
Participan en menor Tambin llamados
proporcin en la elementos vestigiales o
microconstituyentes.
Forman sales, iones o Estn presentes en
integran molculas cantidades pequesimas en
orgnicas. relacin con la masa del
organismo que integran.
Yodo es constituyente de la
Sodio y Cloro son los
hormona tiroidea.
principales iones
Los dems aun cuando se
el Potasio es intracelular. encuentran solo vestigios,
son indispensables para el
El Magnesio es indispensable
desarrollo normal de las
en reacciones catalizadas por
funciones vitales.
enzimas.
sust. muy importantes como
la Hemoglobina.
Azufre forma parte de casi
todas las protenas.

Compuestos constituyentes del organismo

Los elementos qumicos que se han mencionado se encuentran en el organismo formando

diferentes compuestos (asociaciones moleculares) de tipo:

1) Inorgnico
2) Orgnico

IES N 7 28
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Inorgnico Orgnico

El agua es de extraordinaria importancia no El Carbono es el elemento constituyente

solo por su cantidad, ya que constituye el
65% del peso corporal, sino tambin por las
funciones que desempea.
En segundo lugar los slidos minerales,
como el fosfato de calcio, que participan en
la formacin de tejidos duros como los
huesos y los dientes.
obligado, representan la mayor parte de los
slidos del organismo.
A este grupo pertenecen compuestos con
funciones importantes y de gran jerarqua
biolgica, tales como las protenas y los
cidos nucleicos.
Tambin los glcidos y lpidos son sustancias
de trascendencia metablica y estructural y
constituyen el material de reserva
energtica del organismo.

Metabolismo

Introduccin

Las reacciones qumicas que tienen lugar en el seno de los tejidos de seres vivientes constituyen en
conjunto el llamado Metabolismo.

Utilizaremos la denominacin de Metabolismo Intermedio para designar las transformaciones

qumicas que ocurren dentro de las clulas.

El metabolismo intermedio abarca procesos de naturaleza variada que contribuyen a la degradacin

de sustancias que llevan a la produccin final de energa y desechos.

Esta Energa es aprovechada por otras reacciones para realizar las sntesis de las estructuras
componentes del organismo o de los productos necesarios para su funcionamiento.

IES N 7 29
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Los procesos degradativos corresponden al Catabolismo y los procesos de biosntesis al

Anabolismo.

El catabolismo comprende reacciones oxidativas cuya resultante energtica final es exergnica,

requiere ADP, el cual se fosforila con produccin de neta de ATP.

El anabolismo es reductivo y comprende transformaciones endergnicas que utilizan ATP

como principal fuente de energa y producen ADP Y Pi.

La biosntesis y la degradacin de las estructuras moleculares que conforman los seres vivos
funcionan continuamente, existiendo un equilibrio dinmico entre anabolismo y catabolismo.

IES N 7 30
 Ingreso 2017

Como consecuencia de este equilibrio se establece un balance material entre el organismo y el

medio que lo rodea. Los alimentos que ingresan proveen la fuente de energa y los elementos
necesarios para la reparacin y mantenimiento de las estructuras vitales. Los desechos que se producen
en las transformaciones metablicas y los elementos no utilizados se excretan a travs de sus
respectivos sistemas.

En el organismo joven, en crecimiento existe un predominio del anabolismo con incorporacin

neta de materia. En la edad senil, el balance se desva a favor del catabolismo. En condiciones
patolgicas el equilibrio entre anabolismo y catabolismo suele alterarse en uno u otro sentido.

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Resumiendo:

Vas metablicas

Las transformaciones metablicas se realizan a travs de series de reacciones catalizadas por

Enzimas y ordenadas en una secuencia definida.

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Cada serie de reacciones, lleva a la conversin de una sustancia en un determinado

producto final, esto corresponde a lo que se denomina va metablica.

Pueden ser:

1) Secuencia lineal de reacciones:

A= Sustancia Inicial.

B, C= Productos Intermedios o
A a B b C c D
matabolitos.

D= Producto Final.

a, b y c = Enzimas.

2) Secuencia con puntos de ramificacin:

b C c D

A a B

m P n Q

3) Secuencias de reacciones reversibles:

A B C D

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 Ingreso 2017

4) Secuencia cclica

P A S

D B

C
5) Secuencia escalonada o en cascada

A a B

M N

Regulacin del metabolismo

El funcionamiento de las vas metablicas exige una delicada regulacin. La oferta la demanda
de un compuesto puede variar y a la vez ajustarse a las necesidades de la celular.

Para ello el sistema nervioso y el sistema endocrino cumplen ese papel de asegurar el
funcionamiento armnico de esa unidad compleja que es el organismo.

Como todas las reacciones qumicas son catalizadas por enzimas en la clula, la regulacin es
alcanzada modulando la velocidad de reacciones especficas.

Un tipo muy comn de regulacin es el mecanismo de retroalimentacin o feed back.

A a B b C c D +

IES N 7 34
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El producto final D puede actuar como inhibidor de la enzima cuando se ha producido

suficiente de D, esta sustancia puede detener su propia produccin evitando que nuevas molculas de
A se conviertan en B (retroalimentacin negativa).

Complejo Enzima Sustrato (ES)

Un catalizador es un agente capaz de acelerar una reaccin qumica, sin formar parte de los
productos finales, son sustancias de naturaleza proteica llamadas enzimas. Si una enzima E cataliza
la transformacin de un sustrato S en producto P, la enzima y el sustrato se unen formando el complejo
ES, el que luego se disocia en enzima E y producto P:

E + S ES E + P

Para formar el complejo ES el sustrato se fija a un lugar definido de la molcula de

Enzima. Este lugar se denomina sitio activo, centro activo, sitio cataltico.

CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIN

1) A qu se denomina elementos biognos?

2) Cmo se clasifican los elementos componentes del organismo?
3) A qu llamamos metabolismo?
4) Qu es el anabolismo?
5) Qu es el catabolismo?
6) Comparar entre anabolismo y catabolismo. Explique
7) Qu es una Enzima? Dnde interviene?

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UNIDAD 2: PROTENAS

Las protenas ocupan un lugar cuanti y cualitativamente importante entre las molculas
constituyentes de los seres vivos, desde el punto de vista funcional, su papel es fundamental, ya que
todos los procesos biolgicos dependen de la presencia y/o actividad de este tipo de sustancia.

Para entender la diversidad funcional que tienen:

Enzimas: catalizadores de las reacciones qumicas en los organismos

vivientes.

Hormonas: reguladores de las actividades celulares.

Hemoglobina y otras molculas: cuya funcin es el transporte de la

sangre

Anticuerpos: responsables de la defensa natural contra infecciones o

agentes extraos.

Receptores: en clulas, para iniciar una respuesta.

Actina y Miosina: involucradas en el acortamiento del musculo, durante

la contraccin.
PROTENAS
Colgeno: integrante de fibras altamente resistentes en los tejidos de
sostn.

Todas las protenas contienen:

1) Carbono

2) Hidrgeno
3) Oxigeno
4) Nitrgeno
5) Casi todas poseen azufre.

Las protenas son molculas de enorme tamao, pertenecen a la categora de Macromolculas,

constituidas por un gran nmero de unidades estructurales que forman largas cadenas.

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Por hidrlisis las molculas protenicas son escindidas en numerosos compuestos relativamente
simples, estos son las unidades fundamentales constituyentes de la macromolcula. Estas unidades son
los aminocidos de los cuales existen veinte especies diferentes. Cientos o miles de aminocidos
pueden participar en la formacin de la gran molcula polimrica de una protena.

Aminocidos

Los aminocidos son constituyentes de las protenas, son compuestos que contienen:

1) Grupo cido: carboxilo (COOH).

2) Grupo bsico: amino (NH2) unido al carbono alfa (el carbono alfa de un cido orgnico es el
inmediato del carboxilo).

Frmula General: R

H2N- C- H

COOH

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Clasificacin de los aminocidos:

Segn las caractersticas de sus cadenas laterales

1) Alifticos neutros con cadena no polar: Glicina, Alanina, Valina, Leucina e Isoleucina.

2) Alifticos neutros con cadena polar no ionizable: Serina, Treonina.

3) Neutros aromticos: Fenilalanina, Tirosina y Triptofano.

4) Con Azufre: Cisteina y Metionina.

5) cidos: Acido asprtico y Acido glutmico.

6) Bsicos: Lisina y Arginina

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IES N 7 39
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Unin peptdica

Los aminocidos pueden establecer enlaces, covalentes entre el grupo carboxilo de una y el
nitrgeno del grupo alfa amino de otro. Esta unin denominada enlace peptdico es de tipo amida y se
produce con prdida de agua.

El producto formado cuando se unen dos aminocidos se llama dipptido y es posible seguir
agregando ms unidades para formar tripptidos, tetrapptidos, etc y en general se llama polipptidos
a los polmeros formados por ms de diez aminocidos.

Protenas

Cuando la cadena polipeptdica est constituida por ms de 50 unidades de aminocidos, la

molcula es considerada una PROTEINA.

La estructura de las protenas es muy compleja, por lo cual se las describe con distintos niveles
de organizacin, tienen una estructura Primaria, Secundaria, Terciaria y Cuaternaria.

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Clasificacin de las protenas:

Protenas Simples Protenas Conjugadas

Ejemplos: Ejemplos:
-Albumina -Glicoprotenas
-Globulinas -Fosfoprotenas
-Glutelinas y Gliadinas -Lipoprotenas

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Protenas plasmticas de inters biolgico y sus funciones

Las protenas plasmticas intervienen en el mecanismo de la coagulacin, tambin actan en el

mantenimiento de la presin onctica y participan en el metabolismo del agua, tienen funcin de
transporte, por ejemplo de cidos grasos.

Intervienen en los mecanismos de inmunidad, actan como biocatalizadores o enzimas y mantienen el

equilibrio acido base.

1) Hemoglobina

2) Inmunoglobulinas: son protenas gamma globulnicas que tienen capacidad de anticuerpos. Existen
5 tipos de Ig : IgG, Ig M , Ig A, IgD , Ig E.

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Por ejemplo: La Ig A es fcilmente excretada por las mucosas por eso constituye el mayor componente
de la saliva, el calostro, y de secreciones mucosas en general.

La IgE es caractersticamente secretada en procesos alrgicos, aumenta comnmente con los

eosinfilos.

Metabolismo de los aminocidos

El metabolismo de los aminocidos Compuestos Nitrogenados es indispensable ya que son

necesarios para la sntesis de estructuras celulares o de compuestos con actividad fisiolgica.

Cuando son metabolizados, su destino es:

1) Sntesis de una nueva protena.

2) Vas metablicas especficas.
3) Degradacin y Oxidacin para produccin de energa.

IES N 7 43
 Ingreso 2017

La formacin de la UREA se debe a que, casi la totalidad del amoniaco originado por las
diseminaciones es convertido en UREA por el hgado.

Un adulto normal, con una dieta equilibrada, elimina alrededor de 25 a 30 g de urea diarios
en la orina.

La cantidad de Urea eliminada est relacionada con la ingesta de protenas y su concentracin

en sangre es de 20-30 mg/100 ml.

PROTENAS - CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIN

1. Los aminocidos proteicos son 20. Verdadero o falso?

2. El enlace que caracteriza a las protenas es un enlace..
3. Indicar qu unidades estructurales forman parte de las protenas:
4. Un aminocido se define como:

Una molcula orgnica formada principalmente por C,H,O,N y S.

Una molcula inorgnica formada principalmente por H,O y N.
Una molcula orgnica formada principalmente por C y N
Una molcula inorgnica formada principalmente por C, H, O, N y S.
Una molcula orgnica formada principalmente por C, N, O, y P.2.

IES N 7 44
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5. Los aminocidos se clasifican de acuerdo a su cadena lateral en:

Aminocidos neutros y polares

Aminocidos polares y aninicos.

Aminocidos neutros, polares neutros, cidos aninicos y bsicos o catinicos.

Aminocidos polares, cidos aninicos y bsicos o catinicos.

Aminocidos neutros, catinicos y aninicos.

6. Un enlace peptdico se forma:

Entre el grupo R de un aminocido y el NH2 del segundo aminocido.

Entre el grupo COOH de un aminocido y el NH2 del segundo aa.

Entre el grupo R y el COOH de 2 aminocidos.

Entre el grupo NH2 del primer aminocido y el COOH del segundo aminocido.

Entre el H de un aminocido y el COOH del segundo aminocido

7. Qu tipo de estructura tienen las protenas?

8. Cmo se clasifican las protenas?

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UNIDAD 3: HGADO
El hgado es el rgano de mayor tamao y cumple mltiples funciones metablicas de sntesis
y de degradacin.

Tiene una alta capacidad de regeneracin, lo que le permite recuperar sus funciones despus de
ciertas enfermedades, en otras la recuperacin es parcial porque se produce regeneracin con fibrosis.

Dada su capacidad de reserva, las lesiones moderadas pueden no provocar cambios metablicos.

Sus funciones principales son:

- Metabolismo de HIDRATOS DE CARBONO: la glucosa se almacena en hgado como

glucgeno, constituye del 5- 1 % de su peso. En la cirrosis disminuye dicha reserva por perdida
de parnquima heptico. La glucemia depende de los glcidos ingeridos, pero tambin de las
reservas de glucgeno y de la sntesis heptica de glucosa. En la cirrosis existe una resistencia
a la accin de la insulina.

- Metabolismo de los LPIDOS: los lpidos constituyen el 5 % de su peso. El hgado tiene una
activa participacin en la sntesis de los lpidos., particularmente de los triglicridos, que salen
del hgado como lipoprotenas, lo que indica la importancia de las sntesis proteica en el
metabolismo de los triglicridos, La acumulacin heptica de triglicridos puede conducir al
hgado graso.

- Metabolismo de las PROTENAS: el hgado forma la mayor parte de las protenas

plasmticas y de los factores de coagulacin. El dao heptico puede ocasionar trastornos de
la sntesis o de los mecanismos de transporte y excrecin intraheptica. La disminucin de los
factores de coagulacin se produce en las obstrucciones biliares.

IES N 7 46
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- Metabolismo de los AMINOCIDOS: El metabolismo de los aminocidos se produce en el

hgado. El hgado sintetiza las protenas plasmticas, los aminocidos no esenciales e
importantes sustancias como el glutatin y la creatina. La sntesis de urea se produce en hgado
por lo tanto frente a un dao heptico hay aumento de uremia.

- Sntesis de ENZIMAS: el hgado posee una enorme cantidad de enzimas para realizar las
diferentes vas metablicas .Penetran a la circulacin sangunea cuando hay dao heptico.

- DESINTOXICACIN: el hgado es el principal rgano para la desintoxicacin de sustancias

exgenas o endgenas.

- FUNCION BILIAR: la bilis es secretada por hgado y se acumula en vescula biliar, en el

momento de la llegada del bolo alimenticio el duodeno, en particular si es rico en grasas, la
bilis se vierte en el duodeno. La bilis contiene pigmentos biliares (bilirrubina y biliverdina)
responsable del color amarillo dorado de las mismas, sales biliares: responsable de la
emulsificacin de las grasas para su posterior digestin y absorcin en el intestino delgado, etc.

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Metabolismo y excrecin de la bilirrubina

La bilirrubina se forma a partir de la degradacin de la hemoglobina a nivel del sistema retculo

endotelial, una vez formada es liberada al plasma sanguneo y unida a la albumina.

Es transportada hasta el hgado, esta fraccin bilirrubina albumina es llamada Bilirrubina libre
o indirecta que es insoluble en agua.

La bilirrubina libre llega al hepatocito donde es captada para ingresar al interior del mismo
previa disociacin de albumina por medio de una protena de transporte, una vez dentro del hepatocito
la bilirrubina libre es conjugada con cido glucurnico formado diglucuronato de bilirrubina llamada
tambin bilirrubina conjugada o directa, que es hidrosoluble y puede pasar a formar parte de la bilis.

La bilirrubina conjugada es transportada desde el hepatocito hacia el interior de los canalculos

biliares para ser finalmente excretada al duodeno, una porcin de la misma es almacenada en vescula
biliar.

Una vez en el intestino la accin de las enzimas bacterianas convierte la bilirrubina conjugada
o directa en urobilingeno, Una parte del urobilingeno se resorbe en la sangre y por el sistema porta
llega al hgado para ser nuevamente excretada al intestino, pero pequeas cantidades de urobilingeno
entran en la circulacin general y son excretados en la orina. Parte del urobilingeno es oxidado en el
intestino pasando a urobilina.

La bilirrubina total del plasma est constituida por la bilirrubina libre ms la bilirrubina
conjugada y la concentracin de la fraccin directa es siempre menor a la fraccin indirecta.

Ictericia

Cuando la bilirrubina alcanza altos niveles en sangre (superior a 2,5 mg por dl) provoca ictericia
ya que la bilirrubina no solo se acumula en sangre sino tambin en piel, esclerticas y mucosas dando
un tinte amarillento a las mismas.

Las ictericias se clasifican de acuerdo al origen de la hiperbilirrubinemia como conjugada y no

conjugada, segn haya un aumento de la fraccin indirecta (produccin excesiva de bilirrubina) o haya
un aumento de la fraccin directa (obstruccin intra o extraheptica de los conductos).

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UNIDAD 4: HIDRATOS DE CARBONO

Introduccin

Los hidratos de carbono, tambin llamados glcidos, son importantes componentes de los seres
vivos. Abundan en tejidos vegetales constituyendo los elementos fibrosos o leosos de su estructura,
o los productos de reserva nutricia de tubrculos, semillas o frutos.

Tambin se encuentran en tejido animal formando acmulos que sirven de reserva energtica
en la clula o integrando complejas molculas que participan en muy diversas funciones.

En la alimentacin humana los glcidos constituyen el principal aporte desde el punto de vista
energtico. En una dieta equilibrada entre el 50% y 60% del total de caloras debe ser provisto por
hidratos de carbono. Qumicamente estn formados por C, H, O.

Clasificacin

De acuerdo a la complejidad de la molcula, se clasifican en:

1) Monosacridos o azcares simples: es la forma ms simple de carbohidratos. Son aquellos

que no pueden ser desdoblados por hidrlisis. Deriva del griego mono (uno, simple, solo) y
del latn sacharum (azcar).El representante de mayor importancia de este grupo es la
Glucosa. Otros monosacridos de inters son galactosa, manosa y fructosa.
Se ha presentado a los monosacridos como aldehdos de cadena lineal abierta aunque
muchas azucares tienden a formar molculas cclicas.

Los anillos en ciclo hexagonal se consideran derivados del ciclo pirano y aquellos con anillos
en ciclo pentagonal del ciclo furano.

Glucosa: es el ms abundante y fisiolgicamente ms

importante de los monosacridos.

Es el principal combustible utilizado por las clulas.

Es un azcar moderadamente dulce, se la encuentra como

glucosa natural en los alimentos.

La unin de muchas molculas de Glucosa forma

polisacridos como el almidn, la celulosa, el glucgeno, etc.

IES N 7 49
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Galactosa: solo excepcionalmente se encuentra libre en la naturaleza. Lo corriente es encontrarla unida

a molculas ms complejas. Asociada a la glucosa forma el disacrido Lactosa o azcar de la leche.
Tiene un sabor azucarado menos dulce que la glucosa.

Fructosa o levulosa: se encuentra en la frutas y en la miel de abeja. Tiene mayor poder edulcorante
que la glucosa. Combinada con sta forma la sacarosa o azcar de caa.

En el metabolismo humano se convierte en glucosa para proporcionar energa .La Fructosa es una
cetohexosa y presenta la estructura o anillo furano.

Manosa: es un azcar relativamente sin importancia para la nutricin humana. Es una aldohexosa
que se encuentra formando parte de los Oligosacridos constituyente de la porcin glucdica de
muchas glucoprotenas en el organismo animal. Se la obtiene por hidrlisis de ciertos polisacridos
vegetales.

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2) Oligosacridos: estn compuestos por la unin de dos a diez monosacridos. Por hidrlisis
dejan en libertad los mosacridos constituyentes. Se designan como disacridos, trisacridos,
etc segn el nmero de unidades de monosacridos que lo componen.
Los disacridos de mayor inters son maltosa, lactosa y sacarosa.

Maltosa: est formada por dos molculas de glucosa, tambin llamada azcar de malta. Se encuentra
en productos de malta y en cereales germinados.

Lactosa: es el azcar de la leche, est formada por una molcula de glucosa y una de galactosa, es la
menos dulce de los disacridos.

Sacarosa: es el azcar utilizado como edulcorante .Se la obtiene de la caa de azcar y la remolacha.
Est formada por glucosa y fructosa, unidos por el carbono I de alfa D- glucosa y el carbono 2 de beta
D-fructosa-.

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3) Polisacridos: son molculas de gran tamao, constituidas por la unin de numerosos

monosacridos que se disponen en largas cadenas lineales o ramificadas. Siendo los ms
importantes:

Almidn: cumple el papel de reserva nutricia en los vegetales. Se deposita en las clulas formando
grnulos cuya forma y tamao varan segn el vegetal de origen. Se encuentra en la papa, cereales y
en ciertas legumbres y es el principal hidrato de carbono de la alimentacin humana.

Est compuesta por dos glucanos diferentes, la amilasa y amilopectina. Ambos polmeros de glucosa.

Cuando se calienta almidn en agua, la amilopectina forma soluciones de gran viscosidad por ejemplo
engrudo de almidn.

Amilosa: est constituida por 1.000 a 5.000 unidades de D-glucosa unidas por uniones glucosdicas
formando largas cadenas.

Amilopectina: tiene mayor tamao que la amilosa. Adems de presentar uniones alfa 1-4 presentan
ramificaciones en cadenas lineales.

Dextrina: es un producto intermedio de la hidrlisis del almidn dentro o fuera del organismo donde
se va degradando al almidn a dextrina, maltosa y glucosa

Glucgeno: llamado tambin almidn animal ya que este est formado por molculas de glucosa,
constituyendo la reserva glucdica en los animales, se almacena sobre todo en el hgado y en el msculo
para ser utilizado cuando el organismo lo requiere. La funcin principal del glucgeno es la de
proporcionar energa para la contraccin de las fibras musculares.

Es un polmero de alfa D-glucosa muy semejante a la amilopectina, con uniones 1-4 y ramificaciones
cada 4 unidades de Glucosa dadas por uniones alfa 1-6.

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Funciones de los hidratos de carbono

1- Nutricin humana: Proporcionando energa. La cal1tidad de hidratos de carbono en el

organismo es pequea 365 g que se almacenan en el hgado y los tejidos musculares y est
presente en el azcar de la sangre. Esta cantidad de glucosa proporciona energa suficiente para
ms o menos 18 horas de actividad moderada, por lo tanto los carbohidratos se deben ingerir
regularmente para satisfacer las exigencias del organismo.

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2- Influencia reguladora en el metabolismo de protenas y grasas: la presencia de cantidades

suficientes para satisfacer demandas de energa, evita que se gasten muchas protenas para esta
funcin. Este ahorro de protenas permite que estas sean utilizadas en su funcin bsica
estructural que consiste en la formacin de tejido. El exceso se transforma en grasas bajo la
forma de triglicridos, lo que puede ser la causa de obesidad.

3- Acta en el S.N.C: ya que necesita una cantidad constante de carbohidratos para su

apropiado funcionamiento. Su centro regulador es el cerebro no puede acumular glucosa, o sea
que depende de la provisin constante de azcar por medio de la sangre En todos los tejidos
nerviosos, los carbohidratos son indispensables para su integridad funcional.

Digestin y absorcin de los hidratos de carbono

El almidn que es un polisacrido, al igual que otros entran al organismo por la boca en donde
son desdoblados por enzimas de las glndulas; salivales (amilasa salival) que es una hidrolasa y
produce la hidrlisis de los enlaces glucosdicos alfa 1-4 del almidn convirtindolo en amilosa y
amilopectina que son disacridos.

El alimento al pasar por el esfago no experimenta reacciones hasta llegar al duodeno en donde
las enzimas (sacarosa, maltasa y lactasa) catalizan la hidrlisis o desdoblamiento de maltosa,
sacarosa y lactosa a glucosa y fructosa.

La glucosa pasa de la luz del intestino (yeyuno e leon) a la clula donde el sodio transporta la
glucosa a la clula y cuando esta ingresa a la misma vuelve a la luz, del intestino para seguir
transportando glucosa nuevamente.

La glucosa una vez en la clula pasa al torrente sanguneo por vena porta y se acumula en el
tejido adiposo, msculos y en el hgado especialmente.

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Metabolismo de los hidratos de carbono

Los hidratos de carbono, principalmente el almidn, representan una proporcin importante de

los alimentos que componen la dieta humana. El proceso de digestin degrada los carbohidratos de los
alimentos hasta el estado de monosacridos. Slo este tipo de compuestos se absorbe en mucosa
intestinal y es metabolizado en las clulas.

La glucosa predomina netamente entre los monosacridos resultantes de la digestin de

alimentos comunes. La fructosa alcanza cantidades significativas si la ingesta de sacarosa es abundante.
La galactosa adquiere importancia cuando el principal carbohidratos de la dicta es lactosa (en lactantes,
por ejemplo).

Despus de su absorcin, los monosacridos son transportados hacia el hgado por la vena porta.
En hgado, tanto la galactosa como la fructosa pueden ser transformadas en metabolitos idnticos a los
derivados de la glucosa. De tal modo, los tres monosacridos tienen un destino metablico comn.

La principal funcin de la glucosa en el organismo es servir como combustible: su oxidacin

produce energa utilizable. Tambin es usada como materia prima para algunas sntesis.

El hgado, rgano central en los procesos metablicos, capta buena parte de la glucosa que le
llega para formar una macromolcula polimricas el glucgeno que constituye un verdadero material
de reserva. La sntesis de glucgeno, tambin llamada glucgeno- gnesis, es un proceso anablico
que requiere energa.

Si la comida ha sido rica en glcidos, el hgado no alcanza a capturar toda la glucosa que le
llega y transformarla en glucgeno .Por esta razn, parte de esta Glucosa pasa a la circulacin general.

En la sangre circulante existe siempre glucosa, que en un individuo normal se mantiene entre
70-110 mg/100 ml.

Todos los tejidos reciben as un aporte continuo de glucosa. El tejido muscular especialmente
puede almacenar esa glucosa en forma de glucgeno: es decir que la glucgeno-gnesis tambin se
realiza en otros tejidos adems del hgado.

El glucgeno heptico es desdoblado para dar glucosa a la circulacin general. La degradacin

de glucgeno a glucosa se denomina glucogenlisis y se cumple en hgado segn las necesidades del
organismo. La glucogenlisis heptica es un importante mecanismo para mantener el nivel de glucosa
en sangre (glicemia) durante los intervalos entre comidas.

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El glucgeno del msculo sirve como reserva energtica que el propio musculo utiliza cuando
realiza trabajo contrctil.

A diferencia del hgado, el musculo no puede dar lugar a glucosa libre a partir de su
Glucgeno .En cambio la degradacin de glucgeno en el musculo lleva a la produccin de piruvato
y lactato como productos finales. Esto significa que el Glucgeno muscular no puede servir como
fuente de Glucosa Sangunea.

Se ha dicho que la Glucosa sirve de combustible para las clulas; tambin el glucgeno del
musculo y de otros tejidos es degradado para proveer energa .El proceso catablico, tanto de
Glucgeno como de Glucosa, puede dividirse en dos partes:

1) Una va metablica que se cumple en ausencia de oxgeno (en anaerobiosis), denominada

Glucolisis o va de Embden-Meyerhof.
La etapa final de la glucolisis comprende la formacin de Piruvato, que se reduce a Lactato
cuando la provisin de Oxigeno es insuficiente o nula.

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2) En presencia de Oxgeno, el piruvato formado durante la glucolisis sufre un proceso de

oxidacin total hasta CO2 y agua.

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El piruvato experimenta una Descarboxilacin que lo convierte en un resto de dos carbonos

que ser oxidado en un ciclo metablico llamado ciclo del acido ctrico, de los cidos
tricarboxlicos o de Krebs.

Desde el punto de vista energtico, la va oxidativa tiene mucho mayor rendimiento que la
glucolisis en trminos de molculas de ATP generadas.

Ciclo de cori

El piruvato formado por degradacin de glucgeno o glucosa en msculo es oxidado a C02 y

H20 en el propio tejido cuando el suministro de oxgeno es suficiente.

Sin embargo, en condiciones de actividad contrctil intensa, la provisin de oxgeno no alcanza

a subvenir las necesidades de oxidacin; gran parte del piruvato es reducido a lactato, que pasa a la
sangr y es captado por el hgado, donde se convierte en glucosa y glucgeno.

Cuando la glucemia desciende, el hgado degrada su glucgeno y enva glucosa a la circulacin,

desde donde la toma el msculo para cubrir sus necesidades o restaurar sus reservas de glucgeno.

Se cierra as un ciclo, llamado ciclo de cori los nicos carbohidratos que pueden ser absorbidos
por las clulas de la mucosa intestinal son los monosacridos, por un proceso activo secundario permite
acumular glucosa en el citosol.

Desde aqu la hexosa pasa a la circulacin portal por difusin facilitada.

Una vez, en la sangre, la glucosa llega a las clulas y penetra en ellas tambin por difusin
facilitada, es decir, mediante transportadores que permiten el paso a favor del gradiente.

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Resumen
general del

metabolismo de carbohidrato

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Fosforilacin de la glucosa
La reaccin de fosforilacin es el paso inicial de todas las vas de utilizacin de monosacridos.
Cualquiera sea el destino ulterior de la glucosa, la primera transformacin es su esterificacin con orto
fosfato para formar glucosa-6-fosfato (G-6-P) esta reaccin es catalizada por hexoquinasa, enzima
presente en todas las clulas.

Vas metablicas de la glucosa

Consideraremos los siguientes procesos:

1) Glucgenognesis: Conversin de glucosa en glucgeno.

2. Glucogenlisis: Liberacin de glucosa a partir de glucgeno.

3 -Gluclisis o va de Emdben Meyerhof: Degradacin de glucosa a piruvato y lactato. .

4. Descarboxilacin oxidativa del piruvato: El piruvato formado en la gluclisis es convertido en un
resto de dos carbonos (acetato)

5. Ciclo de cido ctrico o de Krebs o delos cido tricarboxlicos: los restos acetato son finalmente
oxidados a CO2 y H20.

6. Ciclo de hexosa monofosfato o va de las pentosas: Va alternativa de oxidacin de glucosa.

7. Gluconeognesis: Formacin de glucosa o glucgeno a partir de fuentes no glucdicas. Los

principales Sustratos para gluco -neognesis son aminocidos glucognicos, lactato y glicerol.

Glucgenognesis

La sntesis de glucgeno a partir de glucosa se realiza en muchos tejidos, pero por su magnitud y
significacin funcional, es realmente importante en hgado y msculo. .
La glucogenognesis es un proceso anablico que requiere energa. Las etapas de esta sntesis son
las siguientes:

1) Fosforilacin de glucosa: la primera etapa en la sntesis de glucgeno. es la conversin de

glucosa en glucosa-6-fosfato, esta reaccin, catalizada por hexoquinasa.

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2) Formacin de glucosa-1-fosfato: En la segunda etapa. La fosfoglucomutasa cataliza la

transferencia intramolecular del grupo fosfato desde carbono 6 a carbono l. La glucosa- 6 - fosfato
se convierte en glucosa-t -fosfa10. la fosfoglucomutasa requiere Mg y glucosa-t, 6-bis fosfato como
cofactor. La reaccin es reversible

3) Activacin de glucosa: La glucosa-l-fosfato reacciona con el nucletido de alta energa

uridina-trifosfato (UTP) para dar uridina- difosfato-glucosa (UDPG) y pirofosfato (PPi).
La reaccin es catalizada por uridn difosfato glucosa pirofosforilasa y es prcticamente
irreversible.

UDP)-glucosa Pirofosforilasa

GLUCOSA-1-P + UTP UDPG +PPi

4) Adicin de Glucosas a la estructura polimrica

5) Formacin de las ramificaciones

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Glucogenolsis

No es simplemente el proceso inverso de la glucgeno-gnesis, las etapas de la glucogenolsis

son las siguientes:
1) Fosforolisis del glucgeno.
2) Hidrlisis de uniones glucosdicas 1-6.
3) Formacin de Glucosa 6-Fosfato.
4) Formacin de Glucosa libre.

Resumen de los dos procesos:

Gluclisis
La principal va inicial del catabolismo de glucosa es la serie de reacciones llamada Gluclisis
o va de Embden Meyerhof. En el curso de esta va, una molcula de glucosa es desdoblada en dos
de piruvato y se produce energa utilizable. El proceso puede cumplirse en ausencia de oxigeno
(anaerobiosis).

Muchos microorganismos realizan por esta va la degradacin anaerbica de la glucosa y otros

monosacridos: el proceso es denominado FERMENTACIN.

Los productos terminales difieren en distintos microorganismos .Algunos forman lactato

(fermentacin lctica), otros producen etanol y CO2 (fermentacin alcohlica), otro cido actico.

En seres aerobios la gluclisis constituye la primera parte del catabolismo de glucosa. En ellos
el piruvato continua su degradacin por vio oxidativa hasta CO2 Y H2O.Sin embargo en organismos
aerobios cuando un tejido funciona con suficiente provisin de oxgeno, por ejemplo en msculo

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esqueltico durante un ejercicio brusco e intenso el piruvato es convertido a lactato en la

fermentacin lctica.

Ciclo del cido ctrico de cidos tricarboxlicos o de krebs

El acetil coenzima A o acetato es intermediario clave en el metabolismo oxidativo y tambin
en las sntesis de muchos constituyentes de la clula. Este intermediario no solo se forma por
descarboxilacin del piruvato sino tambin por oxidacin de cidos grasos y de cadenas de
aminocidos.

El resto acetilo es oxidado en las clulas hasta CO2 y H2O esta va es conocida por los nombres
de ciclo de Krebs o del cido ctrico o de cidos Tricarboxlicos y se cumple integralmente en las
mitocondrias.

El ciclo se cierra con la formacin de oxalacetato compuesto final e inicial de serie de

reacciones.

Durante una vuelta completa se libera dos molculas de CO2 y ocho tomos de hidrgeno.

Tres pares de esos hidrgenos son cedidos a NAD y el par restante a FAD en cada cadena
respiratoria, esos pares de hidrgeno formarn unindose a oxgeno cuatro molculas de agua.

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Gluconeognesis

La Glucogenognesis es el proceso de biosntesis de glucosa y glucgeno a partir de fuentes

glucosdicas. Esto permite obtener glucosa cuando en la dieta no se ofrecen suficientes carbohidratos.
Hay tejidos que obtiene energa indistintamente a partir de glcidos o lpidos, pero aun as hay
siempre un requerimiento basal de glucosa .El sistema nervioso y los eritrocitos solo utilizan
glucosa .En condiciones anaerbicas la glucosa es el nico combustible proveedor de energa en
msculo esqueltico.

Existen vas para producir glucosa cuando el aporte externo es insuficiente .En humanos,
hgado y rin son los principales rganos gluconeognicos.

La glucogenognesis no es simplemente el camino inverso a la gluclisis. En la va de EMBDEN

MEYERHOF, las reacciones irreversibles no permiten volver hacia atrs por la misma ruta. En tejidos

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con capacidad gluconeogentica esas reacciones se efectan en sentido inverso gracias a la existencia
de desvos.

Glucemia

La sangre venosa de individuos normales extrada en condiciones de ayuno. Contiene glucosa

que se mantiene con gran constancia en niveles de 70 110 mg por dl. (Glucemia normal).Los valores
son prcticamente los mismos para plasma, suero o sangre total.

La glucemia aumenta en el periodo postprandial hasta llegar a un mximo media a una hora
despus de la ingesta. A las dos o tres horas el nivel vuelve a los valores bsales de ayuno.

La constancia de la glucemia revela la existencia de mecanismos reguladores que aseguran su

mantenimiento dentro de los lmites indicados.

Entre los procesos metablicos responsables del mantenimiento de la glucemia citaremos los
siguientes:

A- Regulacin de la glucogenognesis y glucogenolsis en el hgado .Cuando hay

exceso de glucosa en sangre se estimula la glucogenognesis, es decir, se favorece su
almacenamiento en forma de glucgeno, lo cual tiende a sustraer glucosa de la circulacin. Cuando
la glucemia desciende por debajo de los niveles normales, se activa la glucgenolsis heptica y se
libera glucosa a la circulacin general.

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B- -Glucogenognesis y utilizacin de glucosa en msculo y otros tejidos .La

formacin de glucgeno en msculo y la gluclisis en tejidos son procesos que tienden a reducir
la glucemia.

C- Conversin de glucosa en otro tipo de sustancia. La transformacin de la glucosa,

principalmente en grasas, contribuya a disminuir los niveles de glucosa en sangre.

D- Gluconeognesis: La formacin de glucosa a partir de aminocidos y otros

compuestos tambin participa en los procesos de regulacin de la glucemia.

En todos estos procesos tiene marcada influencia un conjunto de hormonas, como la

insulina y el glucagon.

La insulina , secretada por el pncreas pone en juego mecanismos tendientes a disminuir el nivel
de glucosa en sangre, mientras que hormonas producidas en hipfisis anterior, corteza y mdula
suprarrenales, la tiroides y otra hormona del pncreas, el glucagon, tienen una accin opuesta ,
es decir, son hiperglucemiantes.

Alteraciones de la glucemia

Las concentraciones de glucosa en sangre por encimas de los valores considerados normales
(mayores de 110 mg por dl) configuran un sntoma denominado Hiperglucemia. Los Valores menores
de 70 mg/ 100 ml corresponde a Hipoglucemia.

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La glucosa de la sangre filtra en los glomrulos renales, y en condiciones normales, es

totalmente reabsorbida en los tbulos.

La orina normal no contiene glucosa en cantidades detectables .Se reabsorben hasta 350
mg de glucosa por minuto (Tm de glucosa) con glucemias normales, toda la glucosa filtrada regresa a
la sangre.

Cuando por cualquier motivo la glucemia sobrepasa el nivel de 160-170 mg por dl se excede
la capacidad de absorcin y aparece glucosa en orina, se produce glucosuria .El nivel de glucemia de
160 170 mg por dl corresponde al UMBRAL RENAL para glucosa.

Resumiendo:

HORMONAS
a) HIPOGLUCEMIANTE b) HIPERGLUCEMIANTES
disminuye el nivel de glucemia aumentan el nivel de glucemia
INSULINA GLUCAGON, ADRENALINA,
GLUCOCORTICOIDES, HORMONA
DE CRECIMIENTO, TIROXINA.

INSULINA Se sintetiza en las clulas beta de los islotes de Langherans del pncreas, es un polipptido
de peso molecular =5700

Acciones de la glucosa en los distintos tejidos

TEJIDO PRINCIPALES COMBUSTIBLES

En general no utiliza glucosa como combustible (GlucoK, GLUT2).

Hgado Utiliza preferentemente AG y alfa-cetocidos.

No utiliza cuerpos cetnicos.

Principal sitio de sntesis de AG y TG.

Utiliza preferentemente glucosa. La oxida completamente a CO2.

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Cerebro En caso de ausencia de glucosa se adapta a utilizar cuerpos

cetnicos, pero no puede usar AG como combustible (barrera
hematoenceflica).

Eritrocitos Solamente utilizan glucosa (Ciclo de Cori).

(Glbulos rojos)

Tejido adiposo Utiliza AG como combustible.

Recoge AG (sintetizados en hgado) para sntesis de TG.

Necesita algo de glucosa para sntesis de glicerol-3-fosfato TG.

Utiliza glucosa, AG y, en menor medida, cuerpos cetonicos.

Msculo rojo Degradacin de protenas y de aminocidos ramificados

(Ciclo Glucosa-Alanina).

Utiliza glucosa, AG, cuerpos cetnicos.

Rin Consume bastante energa en la reabsorcin de nutrientes de la

orina.

Activo en gluconeognesis en caso de ayunas.

Intestino El intestino delgado usa preferentemente glutamina como

combustible y los colonocitos AG de cadena corta producidos por
la flora bacteriana.

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CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIN - HIDRATOS DE CARBONO

1-Cmo se definen los hidratos de carbono?

2-Qu son los monosacridos?

3-Cmo se clasifican los glcidos atendiendo al nmero de monosacridos que los componen?

4 Cul es la funcin principal de los hidratos de carbono?

5Qu es el almidn?

6Cules son las analogas y diferencias entre celulosa y el almidn?

7Qu es el glucgeno?

8Qu es la glucemia?

9 Qu hormonas regulan la glucemia?

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UNIDAD 5: LPIDOS

Bajo este nombre genrico se engloba a un conjunto de sustancias orgnicas de estructura

qumica diversa pero que gozan de caractersticas comunes. Son insolubles en agua y solubles en
solventes orgnicos tales como alcohol, ter, benceno, acetona, cloroformo, etc.

Clasificacin

Se clasifican de acuerdo a la complejidad de su molcula en: 1) Lpidos Simples y 2) Lpidos

Complejos.

SIMPLES Acilgliceroles
Ceras
LPIDOS COMPLEJOS Fosfolpidos
Glucolpidos
Lipoprotenas

cidos grasos

Los cidos grasos son los constituyentes de los lpidos y son los que determinan sus propiedades.
Estos pueden ser saturados o insaturados (con doble enlace).

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Estn formados por C, H, O, algunos poseen N y/o P.

Lpidos simples

Acilgliceroles

El glicerol tiene tres funciones alcohlicas en cada uno de sus carbonos y segn el nmero de
funciones alcohlicas esterificadas por cidos grasos podemos obtener monoacilgliceroles,
diacilgliceroles o triacilgliceroles.

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Lpidos complejos

Adems de un alcohol y cidos grasos, constituyentes de los lpidos simples, poseen otros
compuestos distintos.

Se los subdivide en Fosfolpidos y Glucolpidos que se caracterizan por tener cido orto
fosfrico y glcidos respectivamente. Se incluyen tambin entre los lpidos complejos a las
lipoprotenas.

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Fosfolpidos

Poseen cido fosfrico unido en forma de ster, en su constitucin participan: un alcohol, cidos
grasos y cido fosfrico.

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De acuerdo al alcohol que posean se los subdivide en glicerofosfolpidos (cuando el alcohol es

glicerol) y esfingofosfolpidos (cuando el alcohol es esfingosina).

Glicolpidos

Se caracterizan por tener glcidos en su molcula, no tienen fosfato. Los ms abundantes son
los glicoesfingolpidos, entre los que estn los cerebrsidos y ganglisidos. Todos ellos son
compuestos integrantes de membrana.

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Lipoprotenas

Los lpidos que se encuentran en sangre circulante estn asociados a protenas, formando
lipoprotenas. De esta manera son vehiculizadas en el medio acuoso del plasma sanguneo.

En el complejo formado por los lpidos y las protenas, los lpidos menos polares, como los
triacilgliceroles y el colesterol esterificado, se colocan en el interior y los grupos polares de protenas,
lpidos complejos y colesterol se disponen en la superficie.

Sustancias asociadas a lpidos

Los esteroles son derivados del ciclopentanoperhidrofenantreno, de l derivan compuestos de

gran importancia biolgica, entre los que se encuentran las hormonas sexuales, los cidos biliares, la
vitamina D, etc. Todas las sustancias que poseen este ncleo reciben el nombre de esteroides.

El esterol ms abundante en los tejidos animales es el colesterol y es la materia prima a

partir de la cual el organismo sintetiza una serie de compuestos de intensa actividad biolgica, como
las hormonas adrenocorticales y sexuales, etc.

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Estas hormonas llevan a cabo una gran variedad de funciones fisiolgicas. La estructura de
todas ellas contiene cuatro anillos del ncleo esterol y son muy similares en estructura, esto es muy
importante considerando las enormes diferencias en sus efectos fisiolgicos.

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Metabolismo de los lpidos

Los lpidos predominantes de la dieta humana son los triacilgliceroles, cuyo catabolismo en los
tejidos da lugar a abundante produccin de energa utilizable.

Las clulas de la mucosa intestinal absorben los productos de la hidrlisis total o parcial de las
grasas digeridas, principalmente cidos grasos, glicerol y monoacilgliceroles dentro de la clula
intestinal se produce sntesis de triacilgliceroles a partir de los productos absorbidos, aunque tambin
se utiliza glicerol generado en la propia clula a partir de glucosa .Las grasas as formadas pasan
entonces a los vasos linfticos y llegan luego a la circulacin general.

En la sangre las grasas sufren una nueva hidrlisis total y los productos formados llegan a las
clulas de los distintos tejidos. El glicerol es fosforilado en algunos tejidos y fcilmente intercovertido
con las triosas fosfato procedentes de la gluclisis.

Lpidos sanguneos

Son :

1) Triglicridos
2) Fosfolpidos
3) Colesterol
La totalidad de los lpidos se encuentra asociado a protenas, formando complejos lipoprotecos
que aseguran su transporte.

De acuerdo a su densidad pueden distinguirse cuatro categoras de lipoprotenas:

1) Quilomicrones.
2) Lipoprotenas de muy baja densidad (VLDL)
3) Lipoprotenas de baja densidad (LDL).
4) Lipoprotenas de alta densidad (HDL).

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Triglicridos

Tienen fundamental importancia en enfermedades como obesidad, diabetes, y dislipemias. Son

esencialmente portadores de energa y sirven como sustancias de reserva.

Los excedentes alimenticios de cierta importancia tan solo se pueden almacenar en forma de
triglicridos puesto que la capacidad de los depsitos de glucgeno heptico y muscular son reducidos
y quedan rpidamente saturados con una alimentacin normal capacidad del tejido adiposo como
reservorio del triglicrido es por otra parte limitado.

Colesterol

Es un componente de la membrana celular no solo lo necesita la clula para la formacin de

nuevas membrana sino tambin para el continuo recambio de los componentes de la clula.

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Adems sirve como sustancia de partida para la sntesis de las hormonas esteroideas y de loa
cidos biliares.

Fosfolpidos

Los Fosfolpidos son componentes importantes de las membranas as como tambin lo son
fosfoenfingolpidos y los glucoenfingolpidos.

Algunos Fosfolpidos tienen funciones especializadas como por ejemplo la Dipaltomitoil

lecitina, que es mayor componente de la sustancia surfactante pulmonar.

Los glucoesfingolpidos forman el glucocalix y se consideran importantes en comunicacin

intracelular y de contacto y se los considera receptores para las toxinas bacterianas, como sustancias
de los grupos sanguneos ABO las mitocondrias que contienen las enzimas de la respiracin celular
son ricas en Fosfolpidos

CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIN - LPIDOS

1. Los cidos grasos forman parte de la mayora de las siguientes macromolculas

a.Polisacridos
b.Lpidos
c.Protenas
d. cidos nuclicos

2. Indicar qu grupos de molculas se incluyen dentro de los esteroides.

a. Colesterol, hormonas hipofisarias, vitamina D y cidos biliares.

b. Colesterol, hormonas sexuales, vitamina D y cidos biliares.
c. Colesterol, hormonas pancreticas, vitamina C y cidos biliares.
d. Colesterol, vitamina D, vitamina C y hormonas hipofisarias.

3. Elegir la respuesta correcta:

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a. Los triglicridos tienen una importante actividad biolgica en los seres vivos.
b. Los triglicridos son depsitos muy concentrados de energa para las clulas animales.
c. Los triglicridos poseen cido fosfrico en su composicin qumica.
d. Los triglicridos estn formados por glicerina, cidos grasos y cido fosfrico.

4. Sealar la respuesta correcta:

a. Las grasas de origen vegetal tienen una elevada cantidad de cidos grasos saturados.
b. Las grasas vegetales poseen una elevada cantidad de cidos grasos insaturados.
c. Las grasas vegetales poseen gran cantidad de cidos grasos insaturados y monosacridos.
d. Las grasas vegetales poseen gran cantidad de cidos grasos saturados y monosacridos.

5. Todos los triglicridos estn formados slo por cidos grasos insaturados. Verdadero o
falso? Justifique

a.Verdadero
b. Falso

6. Los esteroides son molculas de gran actividad biolgica. Verdadero o falso? Justifique

a.Verdadero
b. Falso

7. Los lpidos, entre otras funciones, poseen funcin energtica. Verdadero o falso?

a.Verdadero
b. Falso

8. Los cidos grasos son una:

a. Cadena hidrocarbonada larga y un grupo cido terminal.

b. Cadena hidrocarbonada larga y un grupo fosfrico terminal.
c. Cadena hidrocarbonada larga y un radical que puede variar.
d. Cadena hidrocarbonada larga y un grupo amino terminal.

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9. Las hormonas sexuales qumicamente son:

a.Triglicridos
b.Fosfolpidos
c.cidosgrasos
d. Esteroides

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BIOLOGA CELULAR

1.- INTRODUCCIN:
Los seres vivientes, para desplegar sus funciones y desplegar sus capacidades, poseen una
organizacin que tiene sus bases en una unidad estructural, adaptada para sus fines, llamada
clula. En consecuencia, esta unidad, posee una funcionalidad propia, ntimamente relacionada con
su morfologa.

Ahora bien, la morfologa depender de cmo est constituida, y para ello el hombre
escudri en sus profundidades, con tecnologa apropiada, estableciendo las bases qumicas que
constituyen las estructuras celulares, encontrando componentes orgnicos, inorgnicos,
macromolculas, todos organizados para desde una visin ultramicroscpica hasta una forma macro,
como lo es nuestro cuerpo, den como resultado, un ser viviente en toda su magnitud.

Las clulas, tienen una individualidad funcional, que les permite cumplir funciones en forma
autnoma, como lo sera una bacteria, o una clula nerviosa aislada.

Al respecto, la naturaleza viviente, entre sus seres nos muestran aquellos constituidos por
una sola clula, y otros, como el ser humano que son multicelulares. Tanto en los unicelulares como
en los multicelulares, se advierte una necesaria coordinacin entre las clulas, dirigidas al
mantenimiento y supervivencia de la especie.

Ello quiere decir que para poder cumplir sus funciones se requiere que cada una, adems
de poder hacerlo individualmente, en forma diferenciada, pueda reconocer y coordinar las mismas
con clulas similares o con otras, mostrndonos una inmensa complejidad que se sigue descubriendo,
dada la diversidad celular y de los seres vivientes en general.

La teora celular, establece que las clulas provienen de otras clulas, adems de ser las
unidades estructurales y funcionales, y tambin son capaces de trasmitir las caractersticas
genticas a las otras clulas.

CLULAS EUCARIOTAS Y PROCARIOTAS

En las especies vivientes es posible diferenciar a las clulas procariotas y a las clulas
eucariotas. Las clulas procariotas son las que forman a ciertos microorganismos, como las
bacterias.

Se pueden identificar diferencias entre ambas a saber:

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CLULAS CLULAS EUCARIOTAS

PROCARIOTAS

Zona nuclear o nucleoide: Ncleo organizado o

verdadero:
-sin separacin respecto
del -separado del resto del
citoplasma
Resto del citoplasma
-con envoltura nuclear
-sin membrana nuclear
CARACTERSTICAS -con uno o ms nucleolos
-sin nucleolo en general,
NUCLEARES
-1, 2 o pocas molculas de - muchas molculas de
ADN
ADN
-ADN lineal o abierto
-ADN circular cerrado
-ADN asociado a protenas
- ADN desnudo (sin
protenas asociadas) (cromatina)

-Ribosomas de 70 S -Ribosomas de 80 S

-Sin otras organelas: - Otras organelas y

estructuras: presentan
Las funciones celulares se compartimientos
realizan en la matriz separados (rganos
celular, o bien sobre la limitados por membranas)
membrana plasmtica u con divisin de funciones:
otras membranas, pero no
CARACTERSTICAS dentro compartimientos Mitocondrias, cloroplastos,
CITOPLASMATICAS separados. lisosomas, sistemas
vacuolares
- pueden presentar flagelos
de estructura muy simple. -pueden presentar flagelos
y cilias, pero su
organizacin es compleja.

-Siempre presentan pared En algunos casos se halla

celular, por lo general pared celular
OTRAS
compleja
CARACTERSTICAS

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Figura: La bacteria Escherichia coli es un procariota heterotrfico

que resulta ser el ms estudiado de todos los organismos vivos. El
material gentico (DNA) se encuentra en la zona ms clara, en el
centro de cada clula. Esta regin no delimitada por membrana
se llama nucleoide. Los pequeos granos del citoplasma son los
ribosomas. Las dos clulas del centro se acaban de dividir y
todava no se han separado completamente.

2.-ELEMENTOS CONSTITUYENTES DE LAS CLULAS

La materia viviente requiere de elementos inorgnicos, y orgnicos. Algunos se encuentran

en concentraciones mayores al 1 %, estos son los constituyentes principales o macroelementos y
son el Carbono, el Hidrgeno, el Oxgeno y el Nitrgeno.

Otros se encuentran en bajas concentraciones, de 0.05 al 1 %, y son los microelementos o

constituyentes necesarios, como lo son el Sodio, el Potasio, el Cloro, el Calcio, el Fsforo, el
Magnesio, y el Azufre.

Los elementos necesarios pero que se encuentran en concentraciones muy bajas, se

denominan elementos trazas, tales como el Hierro, el Cobre, el Manganeso, el Zinc, el molibdeno,
el Boro, el Silicio.

El componente inorgnico ms abundante de nuestro cuerpo es el agua: 70 % por ciento

del peso corporal.

El AGUA es particularmente importante porque al tener caractersticas fisicoqumicas

especiales, permite que se puedan formar distintos tipos de soluciones, que facilitan la produccin
de las reacciones qumicas y fsicas que se producen en las clulas y de esta manera efectuar las
funciones especificadas.

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-El agua tiene gran capacidad para formar un tipo de unin denominado puede de hidrgeno
con molculas que tienen grupos polares, por ej, con aldehidos y alcoholes. Esta capacidad es la
que le da la caracterstica de solvente.

- Posee puntos de fusin y ebullicin particulares, que determinan que permanezca en estado
lquido a las temperaturas en las cuales se producen las reacciones bioqumicas de las clulas.

- Tiene alto poder de vaporizacin

- Tiene alta capacidad calorfica.

- Tiene una alta constante dielctrica.

Los COMPONENTES ORGNICOS de las clulas se pueden clasificar en:

Lpidos
Hidratos de Carbono o glcidos
Protenas
cidos nucleicos

LPIDOS

Es caracterstica comn de los lpidos la solubilidad en solventes no polares (ter, benceno,

cloroformo) y la insolubilidad en agua y solventes acuosos. Son sustancias orgnicas no polimricas,
aunque se asocian espontneamente formando estructuras de pesos moleculares elevados, por lo
cual a veces se las considera macromolculas.

Los ms comunes en las clulas son los triacilgliceroles, los fosfolpidos, los glucolpidos, los
esteroides y el dolicol.

Los triacilgliceroles son reservorios de energa en el organismo, por que liberan gran cantidad
de energa cuando son oxidados.

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Los fosfolpidos tienen funciones estructurales, por que forman membranas celulares y forman
parte de la vaina de mielina. Hay dos clases: los glicerofosfolpidos y los esfingofosfolpidos.

Los glucolpidos contienen sacridos. Incluyen a los cerebrsidos y a los ganglisidos.

Integran membranas de clulas nerviosas y principalmente vainas de mielina.

Las lipoprotenas son solubles en agua, y estn formadas por lpidos polares y proteinas.

Los esteroides derivan de una estructura molecular llamada ciclopentano-perhidrofenantreno.

Forman al colesterol que se encuentra en membranas celulares, en las sales biliares, integrando
hormonas como las sexuales, a la vitamina D y a las hormonas de la corteza suprarenal.

HIDRATOS DE CARBONO

Tambin llamados glcidos, azcares o sacridos. Son solubles en agua, cristalinos y de

sabor dulce.

Se los puede clasificar en monosacridos (simples o derivados), oligosacridos y

polisacridos.

Estn formados solo por Carbono, Hidrgeno y Oxgeno, por ejemplo las triosas, las
tetrosas, las pentosas (ribosa y desoxiribosa), las hexosas (glucosa, galactosa, fructosa) y las
heptosas como la sedoheptulosa.

Son funciones importantes de los glcidos:

Producen energa a nivel celular.

Actan como intermediarios en procesos metablicos esenciales como
- La respiracin celular

- La fotosntesis

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Forman parte de molculas ms grandes: como las coenzimas, los cidos nucleicos,
en los polisacridos.

Los oligosacridos estn formados por monosacridos, por ejemplo encontramos:

- disacridos: como la maltosa, la sacarosa y la lactosa.

- trisacridos: rafinosa

Los polisacridos que pueden ser simples o complejos, segn estn constituidos por muchas
unidades de monosacridos simples o por muchas unidades de derivados de monosacridos, se
caracterizan por ser insolubles en agua, no son cristalinos y no presentan sabor dulce.

Entre los simples encontramos a la celulosa, al almidn, al glucgeno y a los dextranos.

Entre los complejos se encuentran la quitina, las pectinas, la heparina.

PROTENAS

Son macromolculas, formados por cadenas de aminocidos. Los aminocidos son

compuestos orgnicos de bajo peso molecular, que se caracterizan por poseer un grupo carboxilo y
un grupo amino, unidos al mismo carbono. La unin entre aminocidos es de las denominadas
peptdicas. La unin entre aminocidos forma pptidos.

Los que presentan hasta 10 aminocidos se llaman oligopptidos; los que

tienen ms de 10 y hasta un peso molecular igual a 10000 se llaman polipptidos.

Cuando una cadena polipeptdica supera el peso molecular de 10000, o est formada por
varias cadenas que determinan una configuracin espacial definida se denominan protenas.

Las protenas presentan diferentes tipos de estructuras que se denominan de la siguiente

manera:

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Estructura primaria: es la referida a la secuencia de aminocidos en la cadena.

Estructura secundaria: se refiere a la disposicin extendida o arrollada que adopta
la cadena polipeptdica.
Estructura terciaria: se refiere a la disposicin plegada y compacta de la cadena
polipeptdica.
Estructura cuaternaria: es la disposicin en el espacio de cadenas polipeptdicas
individuales, lo que determina una protena de mayor jerarqua de organizacin.

Clasificacin:

Se pueden clasificar en:

Segn su conformacin nativa en :

- Fibrosas

- Globulares

Segn su composicin qumica, en:

- Simples como el colgeno y la insulina.

- Conjugadas, como la hemoglobina.

Funciones:

Las protenas, pueden desplegar distintas funciones, a saber:

Estructurales:
Como componentes de membranas celulares

Como componentes de cpsides de virus

Como componentes de estructuras de sostn, proteccin y acciones vinculadas al

movimiento.

Enzimticas
De reserva energtica
Hormonales
En la defensa inmunitaria
En los procesos de coagulacin
En la contraccin muscular

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En el transporte de oxgeno
En el depsito de hierro

CIDOS NUCLEICOS

Son macromolculas que resultan de la polimerizacin lineal de nucletidos. Los nucletidos

son monmeros complejos formados por una base nitrogenada, una aldopentosa y un grupo fosfato
unidos entre s por enlaces covalentes.

Las bases nitrogenadas pueden ser pricas (adenina y guanina) y pirimidcas (citosina, timina
y uracilo).

Las pentosas pueden ser ribosa (se encuentran en el cido ribonucleico-ARN) y desoxirribosa
(se encuentran en el cido desorribonucleico- ADN).

Polinucletidos

Los nucletidos pueden unirse entre s por enlaces covalentes entre el fosfato de uno y la
pentosa del siguiente, formando largos polmeros que nunca son mixtos; se integran solo por
ribonucletidos o solo por desoxirribonucletidos.

Los polinucletidos son los siguientes:

1.- Polirribonucletidos o cidos ribonucleicos.

Estn constituidos por una cadena simple lineal o estirada o puede adoptar formas de rizos u
horquillas.

Se pueden encontrar 3 tipos de cido ribonucleico:

ARN ribosmico
ARN mensajero
ARN de transferencia

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2.- Polidesoxirribonucletidos o cidos desoxirribonucleicos.

Estn constituidos por dos cadenas lineales enfrentadas por sus bases nitrogenadas y unidas
por puentes de hidrgeno entre las mismas. Las uniones entre las bases que se enfrentan son muy
especficas: solo se establecen entre una base prica y una pirimdica especfica. Esto determina
que los nicos apareamientos posibles sean: adenina con timina y citosina con guanina.

Entonces resulta que la secuencia de las bases nitrogenadas en la cadena sea un espejo de
la otra, aspecto que es sumamente conveniente para los procesos de replicacin de las cadenas.

Esta doble cadena presenta un aspecto de una escalera que adopta una forma global
helicoidal que se denomina doble hlice.

3-.LA CLULA HUMANA

Caractersticas

La ciencia que estudia a los tejidos se denomina Histologa. Los tejidos estn formados por
clulas y otros elementos como fibras de colgeno, etc. Es menester entonces tener presente que la
clula es la mnima porcin de protoplasma que posee existencia independiente.

Se puede identificar en las clulas una porcin llamada ncleo, y una porcin circundante
denominada citoplasma. El ncleo est separado del citoplasma por la membrana nuclear o
nucleolema, y el citoplasma est separado del medio circundante por la membrana celular o
membrana plasmtica.

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Figura: Clula animal limitada por una membrana celular, que acta como una barrera selectivamente permeable
respecto al medio circundante.
En el interior del citoplasma se pueden encontrar pequeas formaciones especializadas para
cumplir determinadas funciones como rganos en miniatura, llamados organelas, organoides u
organitos, como las mitocondrias, etc., y tambin se encuentran componentes celulares que pueden
estar o no presentes como las inclusiones, caso de los pigmentos, etc.

Las clulas pueden adoptar distintas formas, segn el medio en el que se encuentran o la
funcin que deben cumplir, pueden ser piramidales con prolongaciones como las neuronas, discos
bicncavos como los glbulos rojos, polimorfas cambiantes como los neutrfilos, aplanadas como en
los epitelios, y el tamao es variable como por Ej. Los glbulos rojos, que miden 7,5 o las
prolongaciones de las neuronas que pueden llegar a medir 1 metros de longitud.

Las clulas cumplen distintas funciones, algunas de las cuales son vitales:

as tenemos a la absorcin que es la capacidad celular de captar sustancias del medio

circundante;

la secrecin que es la capacidad por medio de la cual incorporan elementos y eliminan

otros productos como hormonas,

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por Ej. ; la respiracin, por medio de la cual la clula produce energa utilizando oxgeno y
oxidando a los elementos nutrientes dando como residuo anhdrido carbnico;

la irritabilidad que es la capacidad celular de reaccionar ante un estmulo, como las clulas
musculares y las nerviosas;

la conductividad, por medio de la cual un estmulo es conducido a toda la superficie celular;

la contractilidad que es la posibilidad de algunas clulas de disminuir su longitud y

la reproduccin celular que es la capacidad de renovarse por medio del crecimiento y de

la divisin celular.

4-.CITOPLASMA

El citoplasma de la clula es una solucin acuosa concentrada que contiene enzimas, molculas
disueltas e iones -adems de organelas en el caso de las clulas eucariticas- que desempean
funciones especializadas en la vida de la clula. Las clulas eucariticas contienen una gran cantidad
de organelas, la mayora de las cuales no existen en las clulas procariticas.

No hace mucho tiempo, la clula era vista como una bolsa de fluido que contena enzimas y
otras molculas disueltas, juntamente con el ncleo, unas pocas mitocondrias y, ocasionalmente,
otras organelas (organoides) que podan examinarse por tcnicas microscpicas especiales. Con el
desarrollo del microscopio electrnico, sin embargo, se ha identificado un nmero creciente de
estructuras dentro del citoplasma, que ahora se sabe que est altamente organizado y lleno de
organelas. Entre las clulas eucariticas se distinguen las clulas animales y las vegetales.

El citoplasma eucaritico tiene un citoesqueleto que sirve de soporte e incluye microtbulos,

filamentos de actina y filamentos intermedios. El citoesqueleto mantiene la forma de la clula, le
permite moverse, fija sus organelas y dirige su trnsito.

El citoplasma est rodeado por la membrana celular (membrana plasmtica) o

plasmalema y rodea al ncleo celular. Todos los materiales que entran o salen de la clula,
incluyendo los alimentos, los desechos y los mensajeros qumicos, deben atravesar esta barrera.

La membrana plasmtica responde a la estructura molecular denominada modelo de

mosaico fluido y segn el cual se compone de una doble capa molecular de lpidos en la cual se
insertan como mosaicos, unidades proteicas que cumplen distintas funciones.

Los lpidos son fosfolpidos cuyo extremo no polar forman el interior hidrfobo y orientados
hacia el exterior se hallan los extremos polares o hidrfilos.

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Esta disposicin le confiere esa caracterstica de semipermeabilidad que posee la membrana;

existen estructuras qumicas que actan facilitando el ingreso de glucosa, o la bomba de NA K que
permite la incorporacin de K+ y el egreso de Na+.

Figura: Membrana plasmtica, modelo del mosaico fluido

Adems otros mecanismos fsicos como la difusin simple permite el pasaje de molculas
como por Ej. O2, N, CO2, de un lado a otro de la membrana celular por simple gradiente de
concentracin, estableciendo las bases qumicas que determinan el potencial de membrana en
reposo.

ORGANOIDES U ORGANELAS

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Entre las estructuras del citoplasma encontramos al ergastoplasma o Sustancia de Nissl en

las neuronas. Cuando se determin la existencia de sacos aplanados y cisternas se le dio el nombre
de retculo endoplsmico y cuando se pudo establecer que en estas laminillas se le adosaban
grnulos llamados ribosomas, se le llam retculo endoplasmtico granuloso o rugoso(RER)

Los ribosomas estn formados por RNA y se pueden encontrar en las clulas ribosomas
aislados. Los ribosomas adheridos al RER, suelen estar unidos por un filamento formado por RNA
mensajero, y a este conjunto se lo denomina polirribosoma. Los polirribosomas son los encargados
de la sntesis de protenas, y los pptidos que forman penetran en las laminillas para ser
transformadas y transportadas.

Los ribosomas libres tambin sintetizan protenas que quedan en el citoplasma o se dirigen
mediante la direccin objetiva (targeting) hacia los lugares predeterminados, como las mitocondrias,
al ncleo celular, etc.

Se pueden identificar 3 tipos de RNA, el mRNA (RNA mensajero) que forma a los
polirribosomas, al tRNA (RNA de transferencia) que se encarga de buscar los aminocidos
necesarios para la sntesis de protenas en el citoplasma, y al rRNA (RNA ribosomal) que realiza la
sntesis de protenas. Todos estos tipos son formados en el ncleo sobre la base de lo codificado por
el cido desoxirribonucleico. (DNA)

RETCULO ENDOPLASMTICO LISO O AGRANULAR

Otra formacin del citosol o citoplasma es el retculo endoplasmtico liso que es similar al
anterior pero que no posee grnulos de RNA, y participa en la sntesis de colesterol, hormonas
esteroides, glucgeno, y en los procesos de detoxificacin interna y externa. Se lo encuentra en
forma abundante en los hepatocitos, en las glndulas endocrinas y en las fibras musculares, en las
cuales interviene en el movimiento del Ion Calcio.

APARATO DE GOLGI

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Figura: Interpretacin grfica a partir de una

fotomicrografa electrnica de un complejo de Golgi.
Ntense las vesculas que se segregan de los bordes
de las cisternas aplanadas.

Esta estructura celular se halla en las proximidades del ncleo y est formado por un conjunto
o pila de laminillas, pequeas vesculas de transporte y por vacuolas de condensacin.

Es abundante en las clulas nerviosas, en las cuales est vinculada a la secrecin de

neurotransmisores, en las clulas glandulares, vinculadas a la secrecin de enzimas y hormonas.

Las protenas sintetizadas por el retculo endoplasmtico son llevadas por las vesculas de
transporte hasta las laminillas, all sufren distintos procesos antes de ser acumuladas y eliminadas
por las vacuolas o las microvacuolas.

Adems mediante el proceso de exocitosis, mediante el cual el producto de secrecin es

eliminado a nivel de la membrana plasmtica, se produce renovacin de la membrana y mediante el
proceso de endocitosis, las vesculas formadas en las membranas celulares son llevadas hasta
fusionarse con el sistema de laminillas del aparato de Golgi.

LISOSOMAS

Estos organoides se caracterizan por ser formaciones pequeas esfricas, que contienen
gran cantidad de enzimas hidrolasas cidas, capaces de degradar cualquier compuesto orgnico.
Pueden degradar elementos de la propia clula, formando los autofagosomas, o eliminando
elementos extraos incorporados por fagocitosis, como los fagosomas. Cuando una clula incorpora

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lquidos lo hace por el proceso de pinocitosis. Se pueden mencionar tambin a los peroxisomas, y
los proteosomas, que poseen enzimas capaces de degradar elementos orgnicos.

MITOCONDRIAS

Tienen forma de grnulos o bastones. Estn formados por una membrana que posee en su
interior invaginaciones, denominadas crestas mitocondriales. Adosadas al interior de la membrana
mitocondrial encontramos las partculas F, que es el asiento de la sntesis de ATP, adems
encontramos DNA circular, ribonucleoprotenas, y grnulos de la matriz.

Las mitocondrias tienen como funcin principal la produccin de energa para las
distintas funciones de la clula.

La principal fuente de energa de las clulas es la glucosa y luego los cidos grasos.

La molcula capaz de acumular energa es el ATP, adenosintrifosfato, que la hace a partir

de una molcula de ADP, incorporando un Fsforo. Al producirse el proceso inverso, y liberar un
Fsforo, libera energa, y as se regenera en forma permanente la constitucin de estas molculas.

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ENZIMAS ENZIMAS

ATP ADP ATP

LIBERA ENERGIA FOSFORO GUARDA ENERGIA FOSFORO

La glucosa que entra al organismo, es degradada por un proceso llamado gluclisis, mediado por
sistemas enzimticos, a cido Pirvico. En este proceso se produce energa que es acumulada por
el proceso de formacin de ATP.

GLUCLISIS

GLUCOSA CIDO PIRVICO (proceso anaerbico)

ENERGA Penetra en las mitocondrias

y se transforma en

BETAOXIDACIN

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CIDOS GRASOS ACETILCOENZIMA A

H2O

Ciclo del
cido

Ctrico

ELECTRONES CO2 O

Ciclo de Krebs

+ PROTONES

CADENA RESPIRATORIA

H2O Respiracin celular - Proceso aerbico

ENERGA ENERGA + O2

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CENTROSOMA

El centrosoma es una formacin tubular que est formado por 2 bastones cortos denominados
centrolos. Generalmente se encuentra cerca del ncleo celular, y forman en conjunto lo que se llama
diplosoma. Antes de la divisin celular, los centrolos se duplican de tal manera que luego migran a
cada polo celular un par de centrolos para formar parte de cada nueva clula.

CITOESQUELETO

En el citoplasma tambin se pueden apreciar una serie de estructuras filiformes que

constituyen las fibrillas. stas conforman una estructura o esqueleto sobre el cual se instalan las
formaciones celulares, y sobre las cuales se produce el movimiento de algunas clulas.

En las clulas musculares se llaman miofibrillas y estn formadas por actina, y miosina; en
las neuronas se les llama neurofibrillas y en clulas epiteliales tonofibrillas.

Algunas estructuras reciben el nombre de filamentos como los que existen en las clulas
epiteliales, los filamentos de queratina.

Los filamentos conforman el citoesqueleto, y estos filamentos pueden ser: de actina, que
son los ms finos, son contrctiles, y participan de los movimientos de las clulas; muy desarrolladas
y organizadas a nivel de las clulas musculares.

Otro tipo de filamento son los denominados microtbulos, que son los ms gruesos, y forman
estructuras tubulares, y su actividad es muy importante a nivel de la divisin celular, al formar el huso
mittico.

Otros filamentos llamados intermedios, forman una red a nivel del citoplasma, forman el
esqueleto de la clula.

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INCLUSIONES

Las inclusiones citoplasmticas son aquellos componentes que no son indispensables que
existan en las clulas y comprende a los depsitos de nutrientes y a ciertos pigmentos.

Entre los depsitos de nutrientes encontramos al glucgeno que es la forma en que la clula
heptica acumula hidratos de carbono. Los lpidos se acumulan en forma de Triacilgliceroles en las
clulas adiposas.

Los pigmentos son sustancias coloreadas naturalmente y pueden ser exgenos o provenir de
la misma clula, o endgenos; entre los exgenos encontramos a los carotenos, el polvo de carbn,
etc. Entre los endgenos encontramos a la hemoglobina, la bilirrubina, la melanina, etc.

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5.-NCLEO CELULAR

Constitucin:

El ncleo est separado del citoplasma por una membrana nuclear, que presenta poros que
permiten el pasaje en ambos sentidos de molculas, que pueden ser de RNA o de enzimas
sintetizadas en el citoplasma.

En el ncleo encontramos a la cromatina que es la denominacin del material nuclear que

posee DNA, y por lo tanto la cromatina es la expresin de las caractersticas genticas. Durante la
interfase de las clulas, es decir en la etapa en el cual la clula no se divide, la cromatina no est
organizada como durante las mitosis o las meiosis, en cromosomas.

El DNA es un cido nucleico, formado por molculas de alto peso molecular y el modelo
imaginado por Watson y Crick an es vlido, y se considera que el DNA tiene la forma de una espiral
bicatenaria, como una doble hlice o como una escalera en caracol, en donde los parantes son
molculas de una desoxrribosa, unidas por puentes de fsforo, y en donde los escalones estn
formados a expensas de las uniones de bases nitrogenadas que pueden ser purinas o pirimidinas.

En el DNA las bases pricas son Adenina y Guanina y las pirimidnicas son Timina y
Citosina, y estas se unen entre s con una gran afinidad de tal forma que

SIEMPRE una Adenina se une a una Timina, y una Guanina a una Citosina.

Esto determina la creacin de secuencias de bases nitrogenadas nicas, en donde la mitad

de la escalera es complementaria de su opuesta, y de esta forma es posible determinar un cdigo
gentico capaz de perpetuar rasgos hereditarios. Una determinada secuencia capaz de transmitir un

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rasgo gentico determina un gen. Se entiende por genoma al conjunto de genes de un individuo
determinado.

El RNA tambin es considerado un cido nucleico, en donde la guanina es reemplazada por

el uracilo, adems el azcar es una ribosa. En el RNA solo se encuentran porciones determinadas
de DNA, y se forma a expensas del DNA en el ncleo, y forma parte del proceso de sntesis de
protenas.

El DNA, presente en el ncleo celular, a travs de un proceso denominado transcripcin

entrega la informacin al RNA y luego el RNA mediante un proceso denominado traduccin entrega
la informacin necesaria para la sntesis de protenas.

Transcripcin Traduccin

DNA RNA PROTENA

NCLEO Transcripcin

DNA (Gen)

RNA

Traduccin

PORO

CITOPLASMA PROTENAS

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DEGRADACIN DE PROTENAS

Caractersticas:

El ncleo es el organoide ms sobresaliente de la clula eucariota. Puede presentar

formas regulares o irregulares. Su tamao es variable, pero en general, est relacionado con el
tamao de la clula.

El nmero de ncleos por clula es variable tambin: suele ser uno en la mayora de
las clulas. Puede haber 2, como en algunos hepatocitos.

Puede presentar diferentes localizaciones en la clula, pero en general suposicin es fija.

El ncleo tiene una organizacin tpica durante la interfase del ciclo vital de la clula. En esta
etapa est constituido por:

una envoltura nuclear que lo limita y separa del citoplasma.

el carioplasma o nucleoplasma o jugo nuclear, un coloide donde se hallan suspendidas
las estructuras internucleares.
la cromatina, donde se halla el material gentico.
el nucleolo, lugar de armado de los ribosomas citoplasmticos.
Cuando la clula comienza su divisin el ncleo pierde esta organizacin: la envoltura nuclear
se fragmenta, con lo que no hay barrera que impida el contacto entre el citoplasma y el nucleoplasma;
el nuclolo desaparece, y la cromatina se condensa y forma los cuerpos compactos denominados
cromosomas.

Funciones:

Son funciones principales del ncleo:

- Depsito de informacin gentica de la clula.

-Comanda la mayora de la actividad celular.

La membrana nuclear es una porcin del retculo endoplasmtico. Consiste en un saco o

bolsa cuyas membranas estn separadas por un espacio de unos 300 Angstrom; en algunos puntos
ambas membranas hacen contacto y delimitan orificios denominadas poros nucleares.

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Los poros presentan un dimetro de 1000 Angstrom; en sus bordes se encuentra un complejo
constituido por 8 subunidades de proteicas y material adosado a ellas, lo cual disminuye el dimetro
a unos 100 Angstrom.

La superficie externa de la membrana nuclear suele presentar ribosomas adosados.

Se puede considerar que la membrana nuclear, mediante sus poros, regula el trnsito de
sustancias y partculas entre el ncleo y el citoplasma.

Cromatina

La cromatina se presenta como filamentos, sin conformar una estructura definida; se observa
en el interior del ncleo durante la interfase, es decir, el perodo en el cual la clula no se divide.

La cromatina est integrada por ADN y protenas. Algunas de estas protenas se denominan
histonas. Tienen funcin estructural y participan en la organizacin de la cromatina y tambin de los
cromosomas.

Durante el perodo S de la interfase, cada fibra de la

cromatina se duplica, y los dos filamentos helicoidales idnticos
permanecen unidos por una zona determinada.

Antes de comenzar la divisin celular, la cromatina se

arrolla apretadamente alrededor de una trama de protenas no
histnicas y forma cuerpos compactos que se denominan
cromosomas.

Cuando el nmero de cromosomas de una clula somtica resulta de un juego de pares,

provenientes de cada progenitor, se denomina diploide y en la clula humana es de 46. (2n)

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Cuando el nmero de cromosomas es de la mitad del nmero diploide y corresponden a lo

que aporta un progenitor, se denomina haploide, y en las clulas humanas que encontramos ese
nmero es en las gametas o clulas sexuales (n).

Se denomina poliploide cuando el nmero es un mltiplo del haploide, ms de dos juegos.

El nmero cromosmico es particular en cada especie.

Se entiende por cromosomas homlogos, a aquellos que se aparean en el transcurso de

una divisin celular, y que poseen mismas caractersticas estructurales y trasmiten la misma
informacin gentica para un determinado carcter. Se puede decir que en la especie humana hay
23 pares de cromosomas homlogos.

CARIOTIPO:

Se refiere a las caractersticas que permiten identificar a los cromosomas de una determinada
especie. Comprenden, el nmero, las partes del cromosoma, etc.

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El cariotipo consiste en la disposicin ordenada de los cromosomas segn la forma y el

tamao, atendiendo a los criterios de mayor a menor y la localizacin del centrmero o bien a la
tcnica de bandeo correspondiente.

IDIOGRAMA: es la agrupacin en un diagrama de los cromosomas, que se ordenan de a

pares homlogos de acuerdo al tamao decreciente de los mismos y teniendo en cuenta el cariotipo.

DNA y Medicina Predictiva

Una de las principales consecuencias del enorme progreso en el conocimiento sobre la

estructura de los genes humanos y del desarrollo tecnolgico experimentado es su aplicacin en el
diagnstico de la patologa humana.

A medida que se progresa en el estudio del mapa del genoma humano, un nmero mayor de
loci son accesibles al anlisis genotpico, permitiendo estudiar en cada individuo un gran nmero de

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enfermedades, la predisposicin a ellas, determinar el estado de portador y realizar diagnstico

prenatal y presintomtico de los distintos procesos genticos.

Los avances que se estn realizando en gentica molecular humana permitirn la prediccin
de los procesos patolgicos que pueden afectar a cada individuo.

De este modo, puede decirse que entramos en el perodo de la medicina predictiva,

mediante la cual el mdico podr realizar una medicina preventiva individual eficaz.

Esta nueva situacin tiene aspectos ticos de gran relevancia, ya que se plantea la
circunstancia de poder diagnosticar enfermedades, para muchas de las cuales todava no existen
posibilidades teraputicas, mucho antes de que se desarrollen.

Desde el punto de vista diagnstico, los avances que se realicen en este campo dependern,
en gran parte, de la facilidad con la que puedan incorporarse a la prctica clnica los conocimientos
que se deriven de las investigaciones.

6.- INFORMACIN GENTICA

El DNA es, sin la menor duda, la molcula ms importante de la vida.

En la cadena del DNA se encuentra la informacin que determina la estructura de las

protenas, as como las instrucciones para el crecimiento, el desarrollo y la diferenciacin celulares.

El DNA ha sido el artfice de la evolucin de las especies desde el origen de la vida en nuestro
planeta hace ms de 3 billones de aos. Las clulas constituyen la forma ms pequea de vida. Las
clulas que contienen un ncleo que almacena el material gentico se denominan eucariotas,
mientras que las clulas sin ncleo se designan como procariotas.

En las clulas eucariotas el DNA se encuentra en estructuras denominadas cromosomas.

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Las clulas tienen la capacidad de desarrollarse y dividirse y constituyen verdaderas factoras

en las que se producen millares de protenas con distintas funciones en los espacios intracelular y
extracelular. Estas distintas funciones definen la especializacin celular. Por otra parte, cada una de
las molculas de una clula determinada es capaz de realizar un considerable nmero de reacciones
qumicas con molculas procedentes de otras clulas.

Las distintas protenas estn formadas por cadenas constituidas por 20 aminocidos distintos,
siendo la secuencia de stos y la longitud de la cadena la base de la diversidad proteica y
polipeptdica. A pesar de que la mayora de las protenas son enzimas, muchas tienen una funcin
estructural, y otras actan como hormonas.

La totalidad de las caractersticas que poseemos los seres vivos las hemos heredado de
nuestros padres y han sido transmitidas a nosotros desde las postrimeras del origen del hombre.

Los experimentos que realiz MENDEL en la dcada de 1860 permitieron comprobar que las
distintas caractersticas de un individuo se encuentran bajo el control de dos factores distintos, que
hoy conocemos como genes, provenientes de cada uno de nuestros padres.

Del mismo modo, es posible distinguir entre las caractersticas fsicas del individuo, a las que
denominamos fenotipo, y la composicin gentica exacta de aqul, que se conoce como genotipo.

De este modo, los genes que se bastan por s solos para la expresin de la caracterstica que
determinan se designan dominantes, mientras que aquellos que requieren dos copias para su
expresin se denominan genes recesivos.

El DNA de cada clula es capaz de codificar para ms de 50.000 protenas distintas. Los
genes que codifican para estas protenas se encuentran situados de forma lineal en la cadena del
DNA y estn empaquetados en los cromosomas.

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Cada clula de nuestro organismo (somtica) tiene 46 cromosomas agrupados en 23

pares; cada par de cromosomas ha sido heredado de cada uno de nuestros progenitores.

CROMOSOMAS

El DNA se encuentra dentro del ncleo celular, organizado en unas estructuras denominadas
cromosomas (del griego, cuerpos coloreados).

Los cromosomas se estudian durante la divisin celular y, concretamente, durante la

prometafase tarda y la metafase, ya que es cuando presentan un grado de condensacin adecuado
que permite su identificacin.

Un cromosoma tpico es una estructura simtrica constituida por dos elementos idnticos, las
cromtides, cada una de las cuales est formada por una molcula nica de DNA de doble hlice
con sus protenas asociadas, que recorre el cromosoma de forma contina de un extremo a otro.

Ambas cromtides conectan entre s en una constriccin,

denominada constriccin primaria o centrmero, que resulta crucial
para la orientacin del cromosoma durante la divisin celular.

A ambos lados del centrmero se sitan unas estructuras

proteicas, visibles slo mediante el microscopio electrnico,
denominadas cinetocoros, a las que se asocian las fibras del huso
acromtico durante la metafase y la anafase.

El nmero de cromosomas, que se encuentran en forma de pares de homlogos (dotacin

diploide, 2n), es constante para todas las clulas somticas, mientras que las clulas germinales
maduras poseen slo un cromosoma de cada par (dotacin haploide, n).

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El nmero diploide es 46, y est organizado en 23 pares; 22 son autosomas, y al par restante
se le denomina gonosomas o cromosomas sexuales, que son diferentes segn el sexo: XX para la
hembra (sexo homogamtico) y XY para el varn (sexo heterogamtico).

Cada par de cromosomas homlogos posee caractersticas morfolgicas parecidas y en

ambos sus genes contienen informacin para los mismos caracteres, aunque no necesariamente la
informacin ser idntica, ya que uno tiene origen materno, y otro, paterno.

Si bien todos los cromosomas tienen la misma organizacin, la forma y el aspecto de cada
uno de ellos son distintos, segn sean la longitud y la disposicin del centrmero, el cual determina
dos brazos: uno corto y uno largo a los que denominamos p y q, respectivamente.

En 1960 se normaliz la nomenclatura utilizada para cada uno de los cromosomas humanos
y en 1971 se estableci un sistema para identificar las regiones y subregiones originadas por las
tcnicas de anlisis de bandas (bandeo).

Las bandas se definen como una parte del cromosoma que puede identificarse de los
segmentos adyacentes, al aparecer ms clara o ms oscura que stos, segn el mtodo de tincin
empleado.

En el estudio de un caso determinado, una vez ordenados los cromosomas y comprobado

que su nmero es correcto, los pares homlogos son iguales y su morfologa se cie a la descrita,
se concluye que la muestra se corresponde a un cariotipo normal, cuyo nmero y frmula es de
46,XX para la mujer y 46,XY para el varn .

Los cariotipos son laboriosos y su indicacin siempre se basa en criterios clnicos. Los
cromosomas se estudian ms fcilmente en los linfocitos de sangre perifrica, pero cualquier tejido
puede ser til, en particular mdula sea, fibroblastos de piel, amniocitos, etc.

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ESTRUCTURA DE LOS CIDOS NUCLEICOS: DNA y RNA

El DNA es una macromolcula muy larga, de doble hebra, formada por un gran nmero de
desoxirribonucletidos, cada uno de los cuales contiene una base nitrogenada, un azcar y un grupo
fosfato. Las bases del DNA son las portadoras de la informacin gentica, mientras que los azcares
y grupos fosfato tienen un papel estructural

El RNA est formado por una sola cadena de ribonucletidos. El azcar del DNA es la
desoxirribosa, mientras que en el RNA es la ribosa. La desoxirribosa se diferencia de la ribosa en
que le falta un tomo de oxgeno. Las bases nitrogenadas pueden ser pricas o pirimdicas; las
pricas son la adenina (A) y la guanina (G), y las pirimdicas, la citosina

(C) la timina (T) y el uracilo (U).

Un nuclesido consiste en una base prica o pirimdica unidas a un azcar. Los cuatro
nuclesidos del DNA son desoxiadenosina, desoxiguanina, desoxitimidina y desoxicitidina, mientras
que los del RNA son adenina, guanina, citosina y uracilo .

La estructura del DNA consiste en un armazn de desoxirribosas unidas a grupos fosfato;

esta estructura es invariable a lo largo de toda la molcula. El 5-hidroxilo (OH) del azcar de un
desoxirribonucletido se une al 3-OH del azcar adyacente mediante un puente fosfodister.

La parte variable del DNA es la secuencia de las cuatro bases, A, G, T y C. Un extremo de la

cadena del DNA tiene un grupo 5-OH, y el otro extremo, un grupo 3-OH. La secuencia de bases
est determinada en el sentido 5 3, que se corresponde a la secuencia de aminocidos de la
protena en el sentido aminocarboxilo

WATSON y CRICK dedujeron la estructura tridimensional del DNA. La molcula del DNA est
formada por dos cadenas de nucletidos enrolladas alrededor de un eje, las cuales tienen direcciones
opuestas. Las bases pricas y pirimdicas se encuentran en el interior de la hlice, mientras que los

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grupos fosfato y los azcares estn en la parte externa. Las dos cadenas se hallan unidas por
puentes de hidrgeno entre los pares de bases: la adenina se empareja con la timina, unidas por dos
puentes de hidrgeno, mientras que la guanina lo hace con la citosina mediante tres puentes de
hidrgeno. La secuencia de bases es la portadora de la informacin gentica.

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El modelo de doble hlice de WATSON y CRICK sugiri el mecanismo por el cual se produce
la replicacin del DNA, es decir, de cmo se copia el DNA en DNA.

El mecanismo consiste en que slo una de las hebras de cada molcula de DNA hija es
sintetizada de nuevo, mientras que la otra es heredada sin cambios en la molcula original. Este tipo
de replicacin se denomina replicacin semiconservativa.

Las dos hebras de una hlice de DNA se separan con rapidez cuando los puentes de
hidrgeno entre las bases se rompen mediante el calor o el tratamiento con una solucin alcalina.

La replicacin del DNA constituye la base de la transmisin de la informacin gentica,

es decir, de la herencia.

7.- RNA Y TRANSCRIPCIN

Si bien el DNA es la molcula de la herencia, el flujo de la informacin gentica hacia la clula

se lleva a cabo mediante el RNA. El RNA se encuentra tanto en el ncleo como en el citoplasma de
las clulas eucariotas.

Un tipo de RNA, conocido como RNA mensajero (mRNA), se encarga de transmitir la

informacin gentica para la sntesis proteica.

Otras molculas, como el RNA de transferencia (tRNA) y el RNA ribosmico (rRNA),

estn directamente implicadas en el mecanismo de sntesis de las protenas en el citoplasma.

Todas las molculas de RNA se sintetizan a partir de DNA mediante la accin de las RNA-
polimerasas.

Se define como transcripcin a la sntesis de mRNA a partir de DNA, mientras que la

traduccin es la sntesis proteica a partir del mRNA.

BASES MOLECULARES DE LA HERENCIA

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El mRNA es el molde para la sntesis proteica. Para cada gen que se expresa, se produce
una molcula de mRNA.

La longitud media de una molcula de mRNA es de unas 1.500 bases.

El tRNA consiste en molculas de unos 75 nucletidos que transportan a los aminocidos en

forma activa hacia el ribosoma para la formacin de los pptidos segn la informacin proporcionada
por el mRNA molde.

Existe un Trna para cada uno de los 20 aminocidos distintos.

El rRNA es el principal componente de los ribosomas. Existen tres tipos de rRNA, que se
denominan 23 S, 16 S y 5 S, existiendo una molcula de cada uno de ellos para cada ribosoma.

El mRNA es el menos abundante de los tres tipos de RNA, representando slo el 5% del total
del RNA celular. La sntesis del RNA es similar a la del DNA, realizndose tambin en la direccin 5
3 mediante la enzima RNA-polimerasa. El DNA que acta como molde permanece totalmente
conservado en el proceso de sntesis del mRNA

El DNA molde contiene regiones denominadas promotoras a las que se une la RNA-
polimerasa de forma especfica, determinando el lugar donde debe empezar la transcripcin.

Muchos genes tienen en su regin 5 secuencias ricas en citosinas y guaninas, conocidas

como islas de CpG o HTF, las cuales desempean un papel fundamental en la regulacin de la
expresin de estos genes.

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Figura: Sntesis de protenas

Cdigo gentico

El cdigo gentico consiste en la relacin entre la secuencia de bases del DNA (RNA en el
transcrito) y la secuencia de aminocidos de las protenas. En 1961 se establecieron las
caractersticas principales del cdigo gentico, que fue descifrado finalmente en 1966 por BRENNER,
CRICK y OCHOA.

Cada codn contiene tres nucletidos que definen un aminocido.

La mayora de los aminocidos estn determinados por ms de un codn, y 61 codones de

las 64 combinaciones posibles de tres bases son los utilizados para codificar los 20 o stop de la
cadena proteica. Todas las cadenas proteicas empiezan por un aminocido concreto, la metionina
(AUG).

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El hecho de que varios aminocidos estn determinados por ms de un triplete se conoce

como degeneracin del cdigo gentico; sta minimiza el efecto de posibles mutaciones, las cuales
podran dar lugar a la terminacin de la cadena proteica.

El cdigo gentico es universal, aunque se han encontrado variantes en el DNA mitocondrial

y en especies como los ciliados.

Los principales cambios hallados en el DNA mitocondrial consisten en que el codn UGA se
lee como seal para triptfano; AGA y AGG son seales de terminacin en lugar de ser codones
para arginina, y AUA se lee como codn para metionina en lugar de isoleucina.

Con excepcin de estas pequeas variantes, el cdigo gentico ha permanecido

prcticamente invariable en los ms de 3 billones de aos de evolucin del hombre, desde las formas
ms elementales de vida como las bacterias.

8.- ESTRUCTURA GNICA: DEL DNA A LA PROTENA

La mayora de los genes de los mamferos que se han aislado hasta la actualidad tienen
regiones codificantes (exones) interrumpidas por regiones no codificantes (intrones).

Los exones contienen las secuencias especficas para la cadena polipeptdica. Los intrones
se encuentran en las regiones no codificantes y no son traducidos en protena. El nmero de exones
e intrones vara segn la longitud del gen.

La transcripcin origina un largo mRNA precursor que se corresponde al gen entero,

incluyendo intrones y exones. Esta molcula sufre varias modificaciones en el interior del ncleo
celular antes de pasar al citoplasma.

Los intrones son eliminados y los exones se religan de forma precisa para formar una
molcula perfecta, que es el mRNA maduro. Este proceso se denomina splicing. Las primeras bases
de un intrn en el extremo 5 son siempre GT, mientras que las ltimas bases en el extremo 3 son
AG.

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El mecanismo preciso mediante el cual los intrones son eliminados y los exones se unen es
todava desconocido. Adems de esta importante modificacin, se producen otros cambios en el
interior del ncleo, dos de los cuales son esenciales para poder obtener un mRNA maduro.

El mRNA en el citoplasma acta de molde para la sntesis proteica. Los distintos tRNA
presentan especificidad para los diferentes aminocidos, teniendo tres bases (anticodn)
complementarias al codn respectivo del mRNA para cada aminocido.

La sntesis proteica se realiza en los ribosomas, los cuales estn formados por dos
subunidades. La sntesis se inicia cuando un ribosoma se une a la regin en la que existe un codn
de iniciacin o AUG.

Un tRNA se une a este codn y seguidamente lo hace otro tRNA, formndose un enlace
peptdico entre los aminocidos aportados por estos tRNA.

El primer tRNA se libera y el proceso se repite sucesivamente en la direccin 5 3 hasta

completar toda la traduccin proteica. La sntesis finaliza cuando se llega a un codn de terminacin
UAA, UAG o UGA. Posteriormente la cadena peptdica se libera del ribosoma, as como el mRNA.

9.- VIDA CELULAR: CICLO DE LAS CLULAS

En general, en los cromosomas, el material gentico se encuentra organizado en secuencias

de nucletidos llamadas genes. Los genes portan informacin esencial para el funcionamiento de la
clula y, por lo tanto, deben distribuirse en forma equitativa entre las clulas hijas.

Las clulas se reproducen mediante un proceso conocido como divisin celular en el cual su material
gentico el DNA se reparte entre dos nuevas clulas hijas.

En los organismos unicelulares, por este mecanismo aumenta el nmero de individuos en la

poblacin.

En las plantas y animales multicelulares, la divisin celular es el procedimiento por el cual el

organismo crece, partiendo de una sola clula, y los tejidos daados son reemplazados y reparados.

Una clula individual crece asimilando sustancias de su ambiente y transformndolas en

nuevas molculas estructurales y funcionales. Cuando una clula alcanza cierto tamao crtico y
cierto estado metablico, se divide. Las dos clulas hijas comienzan entonces a crecer.

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Las clulas eucariticas pasan a travs de una secuencia regular de crecimiento y divisin llamada
ciclo celular. El ciclo celular se divide en tres fases principales: interfase, mitosis, y citocinesis.
Para completarse, puede requerir desde pocas horas hasta varios das, dependiendo del tipo de
clula y de factores externos como la temperatura o los nutrimentos disponibles.

Cuando la clula est en los estadios interfsicos del ciclo, los cromosomas son visibles
dentro del ncleo slo como delgadas hebras de material filamentoso llamado cromatina.

Por medio del proceso de mitosis, los cromosomas se distribuyen de manera que cada nueva
clula obtiene un cromosoma de cada tipo. Cuando comienza la mitosis, los cromosomas
condensados, que ya se duplicaron durante la interfase, se hacen visibles bajo el microscopio ptico.

La citocinesis es la divisin del citoplasma. Habitualmente, pero no siempre, la citocinesis

acompaa a la mitosis o divisin del ncleo.

En el desarrollo y mantenimiento de la estructura de los organismos pluricelulares, no slo se

requiere de la divisin celular, que aumenta el nmero de clulas somticas, sino tambin del proceso
de apoptosis. La apoptosis es un proceso de muerte celular programada.

En los vertebrados, por apoptosis se regula el nmero de neuronas durante el desarrollo del
sistema nervioso, se eliminan linfocitos que no realizan correctamente su funcin y se moldean las
formas de un rgano en desarrollo, eliminando clulas especficas.

Ciertas veces, una clula escapa a los controles normales de divisin y muerte celular. Cuando
una clula comienza a proliferar de modo descontrolado se inicia el cncer. Este crecimiento desmedido
puede dar lugar a la formacin de una masa de clulas denominada tumor.

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10.- MITOSIS Y CROMOSOMAS

La mitosis consiste en la divisin celular mediante la cual una clula origina dos clulas hijas
idnticas.

La divisin mittica sucede en todas las clulas del embrin y contina a un ritmo menor en
la mayora de los tejidos, con excepcin de las clulas finitas, como las neuronas.

De este modo, la mitosis es fundamental para la formacin y el mantenimiento de los

tejidos.

La mitosis es un proceso rpido que dura en las clulas de los mamferos entre 20 y 60 min,
mientras que el paso previo en el que se produce la replicacin del DNA tarda entre 6 y 8 h.

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Se han definido cinco estadios en la vida celular: interfase, profase, metafase, anafase y
telofase.

La INTERFASE se corresponde al perodo de no divisin celular. Este estadio incluye los

perodos de G1, S y G2. La replicacin del DNA sucede en la fase S, de forma que el ncleo en fase
G2 tiene el doble nmero de cromosomas que en la fase G1. Cada cromosoma tiene su propio patrn
de sntesis de DNA, y algunos segmentos se replican antes que otros. A medida que la clula se
prepara para la divisin, los cromosomas se condensan y se hacen visibles. Es en este momento
cuando empieza la PROFASE.

Cada cromosoma consiste en un par de cromtides hermanas que se encuentran juntas,

unidas en el centrmero. En este estadio de profase se produce el intercambio de material gentico
entre las cromtides hermanas, as como la divisin del centrolo, migrando cada elemento hacia
polos opuestos de la clula.

La METAFASE comienza cuando los cromosomas han alcanzado su mxima contraccin. En

este estadio los cromosomas migran hacia la zona ecuatorial de la clula, y unos microtbulos unen
el centrmero de cada cromosoma con los centrolos.

La ANAFASE empieza cuando los centrmeros se dividen, separndose el par de cromtides

y convirtindose en cromosomas hijos. El huso cromtico se contrae atrayendo a los cromosomas
hijos hacia los polos de la clula.

La TELOFASE se inicia en el momento en que los cromosomas hijos han alcanzado cada
polo celular. El citoplasma se divide, los cromosomas se desenrollan y la membrana nuclear vuelve
a su estadio inicial.

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La mitosis da origen a dos clulas con una constitucin gentica idntica a la

clula madre.

Es posible que durante la mitosis se produzca recombinacin somtica (frente a la meitica,

que veremos ms adelante), en la que se intercambia material gentico entre los cromosomas
homlogos, pudiendo dar lugar a homocigosidad para un locus determinado en esta clula, mientras
que el resto del organismo es heterocigoto.

Este fenmeno tiene gran relevancia en la gnesis de las neoplasias y est relacionado con
la prdida de los genes conocidos como supresores o antioncogenes.

Meiosis y recombinacin

La meiosis consiste en la divisin del nmero diploide de cromosomas somticos para dar
una clula haploide (divisin reduccional), de forma que cada gameto tiene un miembro de cada par
de cromosomas. La reduccin en el nmero de cromosomas se consigue mediante la divisin celular
meitica.

La fusin de un espermatozoide y un vulo determina la restauracin del nmero diploide de

cromosomas en el huevo fertilizado.

La divisin meitica ocurre slo en las clulas germinales ({ovulo y espermatozoide)

En la meiosis se producen dos divisiones sucesivas, la primera y la segunda divisiones

meiticas, en las cuales el DNA se replica slo una vez, antes de la primera divisin.

La profase de la primera divisin meitica consta de cinco estadios: leptonema, cigonema,

paquinema, diplonema y diacinesis.

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El leptonema se inicia con la primera aparicin de los cromosomas. En este estadio cada
cromosoma consiste en un par de cromtides hermanas. Los cromosomas homlogos se emparejan
durante el cigonema.

Durante el paquinema se produce la condensacin cromosmica y aparece el patrn de

bandas similar al observado durante la mitosis. Cada cromosoma consiste en dos cromtides, por lo
que cada bivalente es una ttrada de cuatro hebras.

Durante el diplonema los bivalentes empiezan a separarse, aunque los centrmeros no se

separan y las dos cromtides de cada cromosoma permanecen juntas. En esta separacin se
producen contactos entre distintos puntos que se denominan quiasmas.

En este momento pueden suceder los fenmenos de recombinacin meitica entre los
cromosomas homlogos. Las cromtides que han intercambiado material gentico se denominan
recombinantes. Se produce una media de 50 quiasmas por clula.

La diacinesis es la fase final de la profase en la que los cromosomas se encuentran ms

condensados.

La metafase empieza con la desaparicin de la membrana nuclear y la movilizacin de los

cromosomas hacia el ecuador celular.

En la anafase los cromosomas se separan y se dirigen hacia ambos polos celulares. El

citoplasma se divide y cada clula consiste en 23 cromosomas, cada uno de los cuales tiene un par
de cromtides, que se diferencian entre s en las recombinaciones que se hayan producido.

La segunda divisin meitica se produce tras la primera sin que exista perodo de interfase
entre ambas. Como en la mitosis, los centrmeros se dividen y las cromtides hermanas se dirigen

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hacia los polos opuestos y dan lugar a clulas hijas que son haploides, es decir, tienen la mitad de
cromosomas que la clula madre.

Debido a que los cromosomas se distribuyen de forma independiente durante la meiosis,

existen 223 combinaciones distintas en los gametos de cada progenitor, lo que significa 246 posibles
combinaciones en el huevo fecundado.

La recombinacin gentica implica un incremento an mayor en la variabilidad.

De este modo, la gametognesis proporciona al cigoto una informacin gentica nica, gracias
a la distribucin independiente de los cromosomas maternos y paternos, as como a la recombinacin
gentica que se produce.

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Esquema: Diferencias entre mitosis y meiosis

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CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIN. BIOLOGA

Los alumnos debern examinar las guas de estudio y otras referencias

bibliogrficas para poder contestar correctamente la mayora de las consignas al final
de la primera semana:

1) Seale cules son los componentes qumicos ms comunes de las clulas humanas.

Uranio
Sales minerales
ter
Agua
Azucares
Clorofila
Grasas
Protenas
Minerales
2) Establezca las siguientes igualdades:
1km (kilmetro) = --------------------------metros

1m (metro) = --------------------------------centmetros

1cm (centmetro) = -------------------------milmetros

1mm (milmetro) = ------------------------- micrmetros

1A (Anstrom) = -----------------------------

3) Opine: Existe alguna ventaja en los seres vivientes al ser pluricelulares?

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4) Defina brevemente los siguientes elementos, especificando qu son y qu funcin realizan

en el interior de las clulas.
a- Citosol
b- Mitocondrias
c- Ncleo
d- Eucariota
e- Procariota
f- Aparato de Golgi
g- Cromosomas
h- Membrana Plasmtica
i- Retculo Endoplasmtico

Los alumnos debern realizar esquemas y cuadros sinpticos al final de la

segunda semana del curso de ingreso.

1) Realizar un cuadro sinptico en donde se establezcan las diferencias entre el cido

desoxirribonucleico y el cido ribonucleico.
2) Realizar un esquema de las fases de la reproduccin celular.
3) Realizar un esquema de las fases de la mitosis.
4) Realizar un cuadro comparativo en donde se establezcan las diferencias entre la mitosis
y la meiosis.

ACTIVIDADES DE FORTALECIMIENTO

Se proponen tres instancias de investigacin en el material bibliogrfico digitalizado y

en la cartilla, en donde el alumno deber registrar y exponer lo que determine la consigna.

Las consignas abarcan todos los puntos del programa. La primera parte abarca los
puntos 1 y 2. La segunda parte, los puntos 3, 4, 5 y 6. La tercera parte los puntos 7, 8, 9,10.

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CONSIGNAS:

PRIMERA PARTE:

Conceptos de: clula eucariota y de clula procariota.

Componentes inorgnicos de los seres vivientes.

Componentes orgnicos de la clula humana.

Concepto de hidratos de carbono.

Concepto de lpido.

Concepto de protena.

Concepto de cidos nucleicos.

SEGUNDA PARTE:

Identificar partes de la clula humana.

Identificar constituyentes del citoplasma.

Identificar constituyentes del ncleo celular.

Establecer constitucin del DNA.

Establecer constitucin del RNA.

Comparar ambas constituciones.

TERCERA PARTE

Identificar fases del ciclo reproductivo celular.

Concepto de mitosis. Establecer fases.

Concepto de meiosis. Establecer fases.

Comparar ambos procesos.

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EJE III: ALFABETIZACION ACADEMICA

Alfabetizacin
Acadmica.

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ESTUDIAR EN EL NIVEL SUPERIOR

Iniciar el cursado de una carrera, requiere aprender un oficio: el oficio de estudiar, como
tambin requiere de la entrega y el deseo de conocer y aprender sobre lo que se eligi y los enigmas
que se le plantean a cada uno respecto de eso por conocer. En el caso del estudiante adulto, es,
probablemente tomarse el tiempo de llevar a cabo algo que tal vez en otro momento no se pudo
concretar. El camino por recorrer no est libre de obstculos y constituye un verdadero desafo
superarlos.

Un estudiante de nivel superior es un profesional del estudio y del aprendizaje permanente.

Pensar con claridad, argumentar, organizar ideas es importante pero, un estudiante superior debe
adems: intercambiar ideas, integrar grupos de trabajo, aceptar opiniones, juzgar crticamente
situaciones, comprometerse, leer e interpretar a diferentes autores de una manera crtica que
permita posicionarse con fundamentos. Todo esto no se logra pasivamente, sino a travs de una
participacin activa en el estudio, en la vida acadmica de la institucin, que comienza ya desde el
ingreso a una carrera.

Estudiante es una palabra que conlleva varias significaciones: viene del verbo Studio que
significa dedicarse, trabajar con empeo en, buscar con afn, desear, aspirares decir que el
estudiante es el que desea, busca, trabaja con empeo.

El acto de aprender de un alumno siempre supone que haya otro que ensea; la enseanza y
el aprendizaje se dan en un campo que se crea entre profesor y alumno, El sujeto (alumno) es influido
por el Otro (profesor), en la bsqueda de un saber ms elaborado, es as que junto con el deseo de
saber est la relacin transferencial con el otro (algn profesor en especial).

Es as que el profesor, transmite conocimientos, pero, tambin, y sobre todo, su propio deseo
de saber anclado en sus bsquedas, sus preguntas, sus crticas, anlisis, conflictos, sobre los temas
planteados, y en esto, el alumno queda, convocado, impulsado a realizar su propia bsqueda, sus
preguntas, sus anlisis, su acto de aprender. Creemos que el aula debe recuperar a los estudiantes y
para eso debe reemplazar la lgica de la transmisin por la lgica de la investigacin y del estudio.

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Estudiar es un proceso complejo que compromete a toda la persona a fin de alcanzar objetivos de
aprendizaje mediante el empleo racional de todas sus habilidades y procesos guiados por el propio
deseo de saber.

ALFABETIZACIN ACADMICA

Esta propuesta parte del supuesto que leer y escribir en el nivel superior de la educacin
requiere competencias especficas. Ms an, que cada campo disciplinar tiene particularidades,
cdigos, estructuras que deben ser aprendidas por los estudiantes en contacto con los expertos en
ese campo. La actividad mental del alumno juega un papel mediador en la construccin del
conocimiento en el contexto escolar. El conocimiento construido por el alumnado no es pura
repeticin o reproduccin del elaborado disciplinar, sino que es una reconstruccin de forma
personal, un uso y elaboracin especficos segn las caractersticas de cada alumna o alumno, los
esquemas de conocimiento de que dispone, el contexto social, las experiencias educativas anteriores,
las vivencias personales, los hbitos adquiridos, las actitudes frente al aprendizaje. (...)

Si bien sta parece una tarea cognitiva individual las interpretaciones son personales,
diferentes de una a otra persona -, las construcciones y reconstrucciones se llevan a cabo por
influencia de los dems, con ojos, prismticos o gafas prestadas o, lo que es lo mismo, con
perspectivas, ideas, teoras y formas de ver que nos proporcionan los dems, los expertos o las
personas que ejercen influencia sobre nosotros1.

TOMA DE APUNTES

Importancia de los apuntes.

La instancia fundamental de la actitud activa en clase est dada por la toma de apuntes. Obiols
(2004, 35) afirma que el estudiante que no toma apuntes, al trmino de la exposicin del profesor
seguramente estar familiarizado con el tema y podra contestar algunas preguntas que se le
formularn inmediatamente despus de la clase, pero no estara en condiciones de presentar el tema,

1
Jorba, Jaume et al, editores (2000), Hablar y escribir para aprender. Uso de la lengua en situacin de enseanza-
aprendizaje desde las reas curriculares Espaa, Editorial Sntesis, pg. 19.

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ni de contestar preguntas ms complejas y, apenas dos o tres das despus, slo tendra un plido
recuerdo. La experiencia muestra que los alumnos que toman apuntes tienen, en general, notas muy
superiores a las de los que no los toman. Son muchas las razones que hacen de ellos un instrumento
valiossimo:

Ayudan a la concentracin: La tarea de escribir resumiendo las ideas principales, sin dejar de
escuchar lo que sigue, nos exige un esfuerzo muy grande, y as es muy difcil que nos escapemos
del tema.

Controlan la comprensin: Si no tomamos apuntes, cuando el profesor nos pregunta: est

claro?, entendieron?, a lo mejor repetimos rutinariamente que s, sin detenernos a pensar si
realmente comprendimos. Si tomamos apuntes a cada instante tendremos que resumir y
expresar con nuestras palabras lo que el profesor explica. Si no comprendemos no podremos
escribir y entonces, podremos pedir al profesor las aclaraciones que sean necesarias. A veces
algunos alumnos dicen que cuando toman apuntes no entienden o prestan menos atencin. Lo
que ocurre es que al tomar apuntes descubren que no entienden.

Ayudan a la retencin: a lo mejor comprendo muy bien lo que el profesor explica. Su clase me
resulta tan clara y tan simple que me parece imposible olvidar lo aprendido. Sin embargo muchas
veces algo muy simple, con el paso del tiempo, se va haciendo ms y ms confuso, hasta olvidarse
por completo. El apunte tomado en clase ayuda a grabar el contenido en la memoria y permite el
repaso posterior. Por otra parte aun cuando la explicacin respondiera punto por punto a lo que
dicen los libros, de todas maneras tomar apuntes servir para saber qu temas son para el
profesor ms importantes y cmo los expone, y como introduccin o repaso de la lectura
bibliogrfica.

Cmo tomar apuntes?

1.- Ubicarse bien: Parece una trivialidad, sin embargo es habitual que los alumnos de las primeras
filas tengan mejores notas que los que se sientan al fondo del aula. Elegir un lugar apartado del
profesor, suele expresar el deseo de no participar en clase, o hacerlo de una manera enteramente
pasiva.

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2.- Ser puntuales: Los alumnos que faltan mucho o llegan tarde a clase, tienen apuntes
incompletos, pierden la ilacin de los temas. Es importante ser puntual y cuando tenga que faltar,
pedir los apuntes a un compaero que sepa tomarlos. Leer estos apuntes o los propios, antes de
comenzar la clase siguiente, ayudar a estar en tema desde el primer instante.

3.- Ser prolijo y ordenado: La prolijidad y el orden en los apuntes son causa y efecto del orden
en nuestros pensamientos. Se toman apuntes desordenados de lo que se ha comprendido de un
modo desordenado, y esos apuntes no harn ms que acentuar la confusin. Si por el contrario, se
tienen apuntes prolijos y ordenados, stos ayudarn a tener ideas claras y precisas.

4.- Guardar bien los apuntes: Tomar los apuntes en hojas sueltas o en nico cuaderno para
diversas materias, sin orden ni separacin reduce notablemente su efectividad. Es importantsimo
que los apuntes se agrupen por materia y en estricta sucesin cronolgica.

5.- Fechar y numerar las clases: Colocar un encabezamiento que contenga la fecha, el nombre
del profesor, el nmero de clase y el tema que va a tratar, ayuda a ubicar la clase, a descubrir si los
apuntes estn completos ya que profesor corresponden.

6.- Resumir: La exposicin del profesor no puede, ni debe ser tomada textualmente. Hay que
resumir de sus palabras las ideas centrales dejando de lado las reiteraciones, algunos ejemplos y los
detalles de menor importancia.

7.- Hacer sinopsis y esquemas: Ir enumerando los temas, haciendo cuadros sinpticos y
esquemas a medida que la explicacin del profesor avanza es una tcnica que cuesta al principio pero
que representa una innegable utilidad.

8.- Consignar la bibliografa: El profesor puede mencionar autores y libros. Durante la clase
puede parecer un detalle erudito, totalmente accesorio. Sin embargo a veces resulta necesario, al
estudiar la materia, profundizar en el pensamiento de un autor mencionado en clase, para
comprender un tema. La oportuna anotacin del mismo y de sus obras, evitar bsquedas
innecesarias.

9.- No interrumpir los apuntes: Cuando el profesor dialoga con los alumnos o cuando se va
del tema, algunos alumnos dejan de tomar apuntes. Si el profesor hace preguntas a los alumnos, o
stos dan opiniones, formulan crticas a la exposicin o interrogan al profesor, las ideas que surjan

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de ese intercambio pueden ser tanto o ms valiosas que la misma exposicin. A veces el profesor da
por sabidos los temas que un alumno expuso, o que explic al contestar una pregunta y no volver
sobre ellos. Si no se toma apuntes, tales aspectos se escaparn. Si el profesor hace una larga
disgresin que parece no tener relacin con el tema, puede que sta sea importante y recin al
terminar se advierte porqu.

Completacin posterior
Por ms que el alumno haya desarrollado excelentemente la tcnica de tomar apuntes, los
mismos siempre requieren algunas tareas de complementacin posterior. Hemos visto alumnos que
hacen apuntes tan completos que apenas si deben ser retocados. Otros al terminar la clase van a su
casa y los pasan en limpio. Ambos extremos son exagerados. Nunca los apuntes estn completos si
fueron tomados de una clase dinmica, pero volver a pasarlos lleva demasiado tiempo. Si hemos
dejado espacios adecuados en las hojas podremos realizar varias tareas de complementacin
posterior:

Colocar subttulos.
Subrayar ideas centrales y definiciones.
Completar aspectos faltantes.
Realizar una sntesis de la clase o un cuadro sinptico.
Colocar notas sobre la bibliografa.
Anotar preguntas a formular al profesor.
Anotar opiniones personales.
Anotar opiniones o datos obtenidos de los libros.

Con esta tarea de complementacin posterior los apuntes dejan de ser un mero registro de lo
explicado por el profesor para convertirse en mbito de la investigacin, la valoracin y la creatividad.

Distribucin del espacio.

Para poder trabajar sobre los apuntes de clase, es necesario dejar suficiente espacio en
blanco. La hoja debe tener un margen a la izquierda donde se colocaran los subttulos. A la derecha
se puede trazar otra lnea que deje otro margen o usar los ltimos cinco renglones de cada hoja para
hacer anotaciones complementarias posteriores a la clase.

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Conviene usar grabadores para registrar las clases?

Es innegable que grabar algunas clases pueda ser til como complemento de los apuntes, pero
no los reemplazan. En este captulo se explic que las principales ventajas de tomas apuntes eran
que ayudan a la concentracin, sirven para controlar la comprensin y para fijar en la memoria lo
explicado. El uso de un grabador no slo no ayuda a esto sino que resulta perjudicial. Si se graba la
clase, para qu atender? Esta actitud conduce a perder el tiempo en clase, a la distraccin, etc.

El grabador puede ser til pero solo como ayuda para complementar los apuntes que tomados
en clase, o para escuchar una clase a la que no se pudo asistir.

LECTURA COMPRENSIVA

La lectura es la fuente principal en cualquier tipo de estudios. Es una actividad de gran

contenido humano, un dilogo que el lector establece con el autor. La lectura es una tarea de
exploracin a fin de obtener las ideas principales y descubrir la jerarqua que estas ideas guardan
entre s.

La lectura silenciosa
Hay que aprender a reconocer las palabras y su significado sin necesidad de pronunciarlas. Al
leer se debe hacer una captacin directa del significado de lo que est escrito. En el proceso de lectura
slo intervienen los ojos que captan las imgenes del texto, los nervios que conducen esos estmulos
y el cerebro que recibe la informacin. La captacin no requiere ni de la lengua, ni de las cuerdas
vocales, ni de los pulmones; ni mucho menos, del odo.

Cuando se aprende a captar directamente las palabras reconocindolas de un solo golpe de

vista y captando su significado sin tener que pronunciarlas o imaginar mentalmente su sonido, la
vocalizacin es innecesaria.

La lectura veloz y comprensin

Algunas personas piensan que para comprender es necesario leer pausadamente. Esto, en
general no es cierto. Cuando se lee lentamente hay mayor posibilidad de distraccin. Es cierto que si
se lee ms rpido de lo que se puede, no se entender nada. Pero leyendo rpido se crear en el
sujeto una tensin, un esfuerzo hacia la lectura que ayudar a mantenerse concentrado.

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No quiere decir esto que todas las lecturas deban hacerse a la misma velocidad. Si el texto es
de muy difcil comprensin seguro se deber leerlo lentamente, pero la lentitud no se deber a la
dificultad de la lectura, sino a la dificultad del pensamiento. La lectura en s sigue siendo veloz pero
el proceso de estudio debe hacerse pausado.

Lectura comprensiva
Leer bien requiere comprender. Cuando el texto es simple, de fcil comprensin no habr
dificultad. Una lectura de punta a punta bastar y se la podr acompaar con el subrayado del texto,
resmenes, o realizar un cuadro sinptico o un esquema o un fichaje. Pero hay veces en que una
lectura directa no permite una adecuada comprensin porque el texto es difcil. Qu hacer en esos
casos?:

1.- Lectura de aproximacin: antes de analizar a fondo el texto conviene dar un vistazo
general. Este tipo de lectura proporciona una visin panormica de la materia que se estudia. Puede
ser una leda rpida o una lectura salteada (o sea, salteando al azar algunas frases y leyendo otras);
de esta manera se puede vislumbrar la intencin del autor, lo que se propone al escribir, cmo est
organizado el texto, etc.

2.- Lectura analtica: Una vez realizada la lectura de aproximacin se puede entrar de lleno al
estudio pormenorizado del texto. Qu hacer cuando no se entiende algo? Algunos alumnos tienen
el vicio de seguir de largo pensando que a lo mejor ms adelante lo entendern. Se acostumbran a
pasar de largo autores y personajes que no conocen, palabras que no comprenden, lugares o
ciudades que no ubican. Este vicio debe ser corregido a travs de la consulta. Al consultar el
significado de una palabra o investigar quin es un personaje o dnde queda y cmo es un lugar
geogrfico, la lectura adquiere sentido. Es importante la aplicacin de las tcnicas de subrayado,
resumen, sinopsis, esquemas y fichaje durante la lectura analtica. Para comprender no slo se debe
entender las palabras sino que se debe captar el significado de cada frase. Pero an esto no basta, es
necesario asimilar el pensamiento entero del autor. Para eso hay que descubrir cul es la idea central,
sus ideas secundarias, cmo se relacionan entre si; es decir, captar la estructura del pensamiento del
autor.

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Para esto, se deben reconocer la idea central y las frases de transicin (palabras que se
colocan para unir entre s oraciones y que indican la relacin que existe entre las ideas que esas
relaciones expresan).

Ejemplo: leer rpido no slo nos permite ahorrar tiempo sino que nos ayuda a comprender
mejor. La frase de transicin no slo y sino que estn mostrando la relacin entre las tres
ideas leer rpido, permite ahorrar tiempo y ayuda a comprender mejor. Algunos alumnos no
observan estas frases de transicin y as se les escapa el sentido del texto.

Frases de transicin muy comunes y que no requieren mayor explicacin: pero, sin
embargo, adems, por el contrario, desde un punto de vista, no slo sino que adems, en
primer trmino, nitampoco, por lo tanto, es decir que, por ejemplo, por otra parte,
aunque

Lectura comprensiva de un texto breve

Una tendencia muy comn en la lectura de estudio de un texto, sea un artculo o el captulo
de un libro, es la de leerlo rpidamente, varias veces, hasta que se memoriza su contenido. Esta
prctica tiene una consecuencia, tambin generalizada: se graba sin haber hecho un anlisis de las
ideas que contiene, sin distinguir los diferentes grados de importancia de las afirmaciones, sin
identificar con precisin de qu cosa habla y el marco de referencia desde el cual la trata. En una
palabra, sin elaboracin intelectual.

La raz de una mala lectura de estudio es, casi siempre, el olvido de que las palabras son
smbolos de cosas de este mundo y de ideas de hombres concretos; y que cuando se encadenan en
oraciones describen relaciones entre cosas y entre conceptos. Este olvido transforma la lectura de
manipulacin simblica de la relacin en una mera interpretacin memorstica de los signos del
lenguaje, en un ejercicio de verborrea que no tiene referencia ni a las cosas ni a las de los autores.

Estas caractersticas son algunas de las causas que explican la falta de atractivo que la lectura
tiene hoy, aun para muchos estudiantes. Al perder su carcter de recreacin en dilogo con el autor
y reducirse a memoria, lo raro sera que presentara algn inters.

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La lectura comprensiva es otra cosa. Su aprendizaje requiere casi los mismos esfuerzos que el
dilogo pero es tambin igualmente agradable. Las tcnicas de lectura de espigueo, de subrayado y
notacin marginal ayudan a descubrir su estilo.

Instrucciones para su ejecucin

a) Reflexin sobre el ttulo del texto para ubicarse mentalmente en el tema y en la disciplina
desde la cual se lo trata.

b) Efectuar una primera lectura rpido o lectura de espigueo para tener una idea global
aunque vaga. Leer tratando de reconocer el tema o el problema central y el esquema, la estructura
racional o marco de referencia utilizado por el autor. Algunos aspectos del texto facilitan este
reconocimiento: por ej. Los subttulos (cuando los tiene) indican la estructura temtica; las palabras
en bastardilla (siempre que no signifiquen que la palabra pertenece a otro idioma) sealan un
concepto importante o tcnico o una intencin de nfasis en el autor; las expresiones como por lo
tanto, en consecuencia, identifican las conclusiones de una argumentacin. Esta lectura debe ser
tan rpida como lo permita una comprensin mnima (debe decirlo el lector porque vara de un
individuo a otro). No es necesario buscar una comprensin acabada y en detalle del contenido sino
slo una idea aproximada y vaga de la totalidad. No interesa si al terminar la lectura resulta imposible
expresar verbalmente con precisin lo comprendido.

c) Releer lentamente, considerando idea por idea, sucesivamente a medida que se avanza en
el texto; buscando las ideas esenciales y observando sus relaciones recprocas: detenindose en lo
conceptos nuevos o tcnicos para establecer bien su significado y cules son los trminos mediante
los cuales se expresan. Es decir, hacer una lectura analtica y a medida que se identifican las ideas
esenciales se subrayan. Dado que los escritores acostumbran a desarrollar slo una o dos ideas
importantes en cada prrafo, conviene hacer este anlisis buscndolas desde la perspectiva del
prrafo visto como una totalidad. Por el mismo motivo, la lectura debe detenerse un momento al
terminar cada uno de ellos para sintetizarlo, o sea, para hacer una lectura sinttica. Comprendida la
idea central del prrafo se, la expresa muy brevemente y se la anota en el margen, o sea, se realiza
la notacin marginal.

En la lectura de espigueo se intenta descubrir intuitivamente el esquema de desarrollo

temtico o la estructura racional del texto; ahora es el momento de precisarlo, diferenciando bien

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los sucesivos aspectos del tema tal como los va presentando el autor. Para hacerlo es til tener
presente que un tema puede pensarse desde distintos esquemas conceptuales o marcos de
referencia, dentro de los cuales lo ms generales son:

a) para los textos de ciencias empricas: hechos problema hiptesis consecuencias;

b) para los textos filosficos: hechos problema tesis argumentacin.

En sntesis, leer cada prrafo subrayando lo esencial y, al terminarlo, volcar lo esencial en una
notacin marginal. Cada dos o tres prrafos ledos as, revisar la notacin marginal anterior para
descubrir y mantener el hilo del desarrollo.

EJERCICIOS DE APLICACIN

a) Busque un texto de su agrado y otrguele un nuevo ttulo.

b) Seale en l, las palabras que considere CLAVES.

c) A partir de la lectura responda: Cul es el tema del texto? Cul es el propsito del autor?

SUBRAYADO

Subrayar el libro
En un texto se encuentran determinadas frases que son fundamentales. Expresan la idea de
toda una pgina. Todo lo dems es una ayuda para comprender esa idea central. Si se la marca en el
libro, una segunda lectura podr dirigirse directamente a esas frases subrayadas y evitar las dems,
que aunque son necesarias para la primera vez, pueden prescindirse cuando se lee el texto por
segunda o tercera vez.

Cuando se encuentran las anotaciones se puede recordar lo ledo. Sin embargo hay que
reconocer que para otra persona, el subrayado que uno hizo puede resultarle incmodo. El
subrayado es un trabajo tan personal que generalmente slo resulta de utilidad a quien lo realiz.
Cuando se trabaja con un libro de una biblioteca hay que abstenerse de hacerle cualquier clase de
anotacin.

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Cmo se hace para subrayar un texto?

En primer trmino se debe buscar la palabra clave. Sealarla de una manera bien notable
permite visualizar de inmediato de qu se habla. Luego el texto dice sobre ese tema dos o tres cosas.

Algunos textos comienzan dando la idea central y luego la desarrollan dando ejemplos y
pruebas de que lo dicho es cierto. Otros textos hacen lo contrario, dan una serie de argumentos
ejemplos y comparaciones y finalmente expresan la conclusin. En otros textos la idea est expresada
por la mitad. Se debe, por tanto, buscar la idea central donde sta se encuentre.

Pasos:

a) Subrayar slo las ideas esenciales y las razones que las respaldan. Para reconocerlas hay
que tener presente el tema que indica el ttulo o el subttulo correspondiente. Preguntarse de qu
habla cada prrafo y despus qu dice de eso de lo cual habla. Asegurarse que todo se refiere a lo
que uno identifica como tema central. Los ejemplos y las aclaraciones en principio no son esenciales,
no deben subrayarse.

b) Subrayar la menor cantidad posible de palabras pero cuidando que el significado de la

expresin subrayada sea claro y completo en lo esencial.

c) Es aconsejable subrayar con lnea continua, toda la expresin para facilitar la percepcin
visual de la totalidad. Casi siempre lo que se puede suprimir est al final o al comienzo de cada oracin.

d) No subrayar dos veces la misma idea. Elegir la expresin ms clara o ms precisa.

e) Mantener un criterio nico de subrayado a travs de todo el texto (por ej., si se comienza
subrayando las palabras tcnicas, hacerlo con todas).

EJERCICIO DE APLICACIN

a) En un texto, seale las ideas que necesariamente deben figurar en el mismo.

b) Usando barras, identifique las oraciones que no responden al tema del mismo.

c) Redacte un prrafo tomando las ideas principales subrayadas.

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NOTACION MARGINAL

No slo sealar las palabras clave y el subrayado propiamente dicho ayuda a la comprensin
de un texto. Tambin se apela al uso de signos o un par de lneas verticales junto a un prrafo que
parece muy importante, un signo de interrogacin junto a un prrafo que no se entiende, o toda clase
de observaciones: no estoy de acuerdo, ver Pg. 36, muy importante.

Las notas marginales pueden reflejar las propias opiniones, remitir a otras pginas, a otros
libros, a las fichas, al cuaderno de apuntes o a otros materiales de estudio. De esa manera, se puede
relacionar lo que el autor dice con lo que dicen otros autores, con lo que explic el profesor en clase
o con las opiniones personales.

Pasos:

a) Una vez subrayado un prrafo, detener la lectura y sintetizar mentalmente su contenido

(preguntarse nuevamente, de qu habla?, qu dice de eso de lo cual habla?), titularlo o
expresarlo lo ms brevemente posible y anotarlo al margen. (al lado de la expresin
correspondiente en el texto). Es preferible utilizar para la notacin marginal el margen
exterior de cada pgina, porque es el ms ancho en la mayora de los impresos. Los mrgenes
superior e inferior se reservan para notas crticas o referencias bibliogrficas del lector. Las
formas ms comunes de notacin marginal son: poner un ttulo (de una o ms palabras) que
corresponda la idea expresada en el prrafo (por ejemplo Definicin de.

b) Para abreviar an ms la expresin pueden utilizarse abreviaturas.

c) Escribir en rengln levemente inclinado u oblicuo al texto para prolongar la extensin del
margen; de este modo, la mayora de las palabras pueden escribirse en un solo rengln y su
lectura es ms rpida y comprensiva.

d) Cada dos o tres prrafos subrayados y anotados al margen, es importantsimo releer

rpidamente la notacin marginal para descubrir (o tener presente) el esquema de desarrollo;
esto facilita y gua la bsqueda de las ideas contenidas en los prrafos an no subrayados; si
al hacerlo quedan dudas respecto del hilo del tema, retroceder y comenzar nuevamente la
lectura analtica.

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TECNICAS DE ORGANIZACIN Y TRANSMISION DE LA

INFORMACION

RESUMEN Y SNTESIS:

El resumen es una de las estrategias que va a resultar de mayor utilidad cuando deba trabajar
con textos escritos. Respetando la informacin relevante y fundamental del texto original si realiza
buenos resmenes de los textos de cada materia durante el cursado, cuando llegue a las pocas de
exmenes no necesitar volver a leer los textos originales, sino sus propios resmenes.

Resumen del texto no es una transcripcin de las ideas que ha subrayado previamente.
El resumen de un texto es la construccin de un texto nuevo que presenta de manera condensada
los aspectos ms significativos del texto original. No es una suma de oraciones y fragmentos aislados,
sino una organizacin, una trama estructurada y coherente de significados. Es muy importante que
las ideas aparezcan adecuadamente relacionadas mediante conectores y nexos, de tal modo que el
resumen aparezca como un texto organizado, cohesionado y coherente.

Los conectores y los nexos son esas palabras que permiten establecer relaciones lgicas y
semnticas entre palabras, frases, oraciones y prrafos. Algunos ejemplos:

Relaciones causa/efecto: porque, ya que, a causa de, de all que, por ello, etc.

Relaciones de oposicin: pero, sin embargo, aunque, etc.

Relaciones de unin: asimismo, adems, tambin, etc.

Resumen es una forma redactada de organizar la informacin. Consiste en una exposicin

breve y ordenada de las ideas fundamentales que integran un todo, respetando el estilo y vocabulario
del autor. Es decir, elaborar un resumen supone la capacidad para exponer en pocas palabras lo que
se ha dicho o escrito, sin modificar los conceptos bsicos.

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Sntesis consiste en una reduccin del texto a sus conceptos esenciales pero con un
vocabulario y estilo propio o sea integrando el contenido desde una perspectiva personal y creadora.
No es necesario utilizar los trminos del autor, ni el orden que el mismo dio a sus ideas. Se diferencia
del resumen fundamentalmente porque posibilita una elaboracin personal.

EJERCICIO DE APLICACIN

Sobre alguno de los textos trabajados:

a) Subraye las Ideas Principales. Elabore con ellas un resumen.

b) Resuma slo en dos prrafos el texto

c) Cul es su opinin en relacin al tema tratado en el texto?

CUADROS SINOPTICOS

Son modos de representar grficamente la relacin entre diversas ideas. Comienzan en una
palabra central que indica el tema central del cuadro sinptico y se subdividen mediante llaves en
diversos subtemas, que a su vez pueden subdividirse sucesivamente.

Los cuadros sinpticos se construyen en frases breves. Su funcin es:

Relacionar conceptos

Establecer jerarquas de ideas

Visualizar grficamente un tema o una materia mediante un esquema general.

Los grficos y esquemas

Algunos temas no se relacionan entre s subdividindose en tema subtema y sub subtema.

Expresarlos mediante un cuadro sinptico es imposible. Existen otros sistemas de expresar
grficamente ideas abstractas que son los esquemas. Colocamos las diferentes ideas y las
relacionamos entre s con lneas, flechas, crculos concntricos. Slo se diferencian de los cuadros
sinpticos en que se pueden realizar con mucha mayor libertad. Las ventajas y las limitaciones de los
cuadros sinpticos se aplican por igual a los esquemas.

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CUADRO COMPARATIVO

Comparacin. Se establece una comparacin cuando se fija la atencin en dos o ms objetos

para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o semejanzas.

Ejemplo

Podra interesar comparar cmo indica la Constitucin de la Nacin Argentina que debe
realizarse la eleccin de diputados y senadores y cunto duran cada uno de ellos en sus cargos.

Eleccin y duracin del mandato de ambas cmaras.

DIPUTADOS SENADORES

Eleccin directa Eleccin directa

Representan al pueblo de la Nacin Representan a las provincias y a La

Capital Federal.

Duran 6 aos
Duran 4 aos
Reelegibles indefinidamente
Reelegibles indefinidamente
Renovacin por terceras partes cada
Renovacin por mitades cada 2 aos
dos aos

TECNICA DE ELABORACION DE CUADRO DE DOBLE ENTRADA

Un cuadro conceptual puede resultar til, para tener una imagen esttica del contenido de un
texto. Su objetivo es agrupar conceptos por temas, ordenndolos y agrupndolos para lograr claridad
en el aprendizaje.

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La informacin que se incluye en el cuadro conceptual se puede leer en dos sentidos:

horizontal y vertical. Generalmente en el vertical se colocan los temas y en el horizontal,
perodos histricos, culturas, y en general, elementos comparables.

La forma grfica es la siguiente:

Etapas
Per. Paleoltico Per. Neoltico
Temas

Ubicacin
Temporal

Forma de vida

Recursos

MAPA CONCEPTUAL

Un mapa conceptual es un recurso esquemtico para presentar un conjunto de significados

conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Estas pueden ser explcitas o implcitas.
Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemtico de lo aprendido y ordenado de una
manera jerrquica. El conocimiento est organizado y representado en todos los niveles de
abstraccin, situando los ms generales e inclusivos en la parte superior y los ms especficos y menos
inclusivos en la parte inferior.

LOS MAPAS CONCEPTUALES COMO MEDIOS DE NEGOCIACIN

Recogemos algunas ideas de Novak (1988, pp. 39-40) sobre este punto: Los mapas
conceptuales son instrumentos para negociar significadosPara aprender el significado de cualquier
conocimiento es preciso dialogar, intercambiar compartir y, a veces, llegar a un compromiso. La
confeccin de mapas conceptuales por grupos de dos o tres estudiantes puede desempear una til
funcin social y originar tambin animadas discusiones en clase.

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El punto ms importante que se debe recordar es el referente a compartir significados

en el contexto de la actividad de educar en el que los estudiantes siempre aportan algo de ellos
mismos a la negociacin y que no son una tabla rasa donde hay que escribir o un depsito vaco que
se debe llenar.

Elementos y caractersticas de los mapas conceptuales

Hasta ahora se ha hablado de la utilidad del mapa conceptual y de sus connotaciones tericas;
falta una definicin descriptiva que permita diferenciarlo de otros instrumentos o medios educativos
o didcticos. Lo ms llamativo a primera vista (tambin lo ms superficial) es que se trata de un
grfico, un entramado de lneas que confluyen en una serie de puntos.

En los trminos conceptuales los puntos de confluencia se reservan para los trminos
conceptuales que se sitan en una elipse o recuadro; los conceptos relacionados se unen por una
lnea y el sentido de la relacin se aclara con palabras - enlace, que se escriben con minscula junto
a las lneas de unin. Dos conceptos, junto a las palabras enlace, forma de proposicin.

ELEMENTOS FUNDAMENTALES.

As pues, de acuerdo con la definicin de Novak, el mapa conceptual contiene tres elementos
fundamentales:

CONCEPTO. Se entiende por concepto una regularidad en los acontecimiento o en los objetos
que se designa mediante algn trmino (Novak, ob.Cit., p. 22). Los conceptos hacen referencias a
acontecimientos que son cualquier cosa que suceden o puede provocarse y a objetos que son
cualquier cosa que existe que se puede observar. Los conceptos son, segn Novak, desde la
perspectiva del individuo, las imgenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con
los que expresamos regularidades; esas imgenes mentales tienen elementos comunes en todos los
individuos y matices personales, es decir, nuestros conceptos no son exactamente iguales, aunque
usemos las mismas palabras.

PROPOSICIONES. Consta de dos o ms trminos conceptuales (conceptos) unidos por

palabras (palabras- enlace) para formar una unidad semntica. Es la unidad semntica ms pequea

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 Ingreso 2017

tiene valor de verdad, puesto que se afirma o niega a algo de un concepto; va ms all de su
denominacin.

PALABRAS ENLACE. Son las palabras que sirven para unir los conceptos y sealar el tipo de
relacin existente entre ambos.

A partir, pues, de la proposicin, Novak distingue trminos conceptuales (conceptos) o

palabras que provocan imgenes mntales y expresan regularidades, y palabras - enlace que sirven
para unir dos trminos conceptuales y no provocan imgenes mentales. Por ej. , en la frase el perro
es mamfero los dos trminos conceptuales, perro y mamfero; estaran enlazados con la palabra
es. Tenemos as una proposicin con la que se puede formar el mapa conceptual ms simple.
Cuando el mapa se complica, aparecen distintas ramas o lneas conceptuales y pueden aparecer
relaciones cruzadas, es decir, lneas de unin entre conceptos que no estn ocupando lugares
contiguos sino que se encuentran en lneas o ramas conceptuales diferentes. Los nombres propios,
que designan ejemplos de conceptos son un tercer tipo de trminos, que provoca imgenes pero no
expresan regularidades sino una singularidad. En los mapas conceptuales estos nombres propios
pueden aparecer como ejemplos de conceptos y, como cualquier ejemplo, no deben enmarcarse.

CARACTERISTICAS

Sealaremos tres caractersticas o condiciones propias de los mapas que los diferencian de
otros recursos grficos y otras estrategias o tcnicas cognitivas:

* JERARQUIZACION: En los mapas conceptuales los conceptos estn dispuestos por orden de
importancia inclusividad. Los conceptos ms inclusivos ocupan los lugares superiores de la
estructura grfica. Los ejemplos se sitan en ltimo lugar y no se enmarcan.

Hacemos dos puntualizaciones:

1.- En un mapa conceptual slo aparece una vez el mismo concepto.

2.- En ocasiones, conviene terminar las lneas de enlace con una flecha para indicar el
concepto derivado, cuando ambos estn situados a la misma altura o en caso de relaciones cruzadas.

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 Ingreso 2017

* SELECCIN: Los mapas constituyen una sntesis o resumen que contiene lo ms importante
o significativo de un mensaje, tema o texto. Previamente a la construccin del mapa hay que elegir
los trminos que hagan referencia a los conceptos en los que conviene centrar la atencin. Como es
obvio, si queremos recoger en un mapa un mensaje o texto muy extenso, quedarn excludos muchos
conceptos que podran recogerse si nos centrramos en una parte de ese mensaje. Existen unas
limitaciones de tipo material con las que hay contar, adems del destino o la utilidad que asignemos
al mapa. Cuidaremos ms la claridad si lo vamos a utilizar como recurso de apoyo en una exposicin
oral que cuando lo destinamos a nuestro uso particular. De cualquier forma, es preferible realizar
mapas con diversos niveles de generalidad. Uno presenta la panormica global de una materia o tema
y otros se centran en partes o subtemas ms concretos.

* IMPACTO VISUAL: Esta caracterstica se apoya en la anterior. En palabras de Novak: Un

buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo
simple y vistoso, aprovechando la notable capacidad humana para la representacin visual (Novak
p.106). Se aconseja no dar por definitivo el primer mapa que hayamos trazado, sino tomarlo como
borrador y repetirlo para mejorar su presentacin. Algunas sugerencias para mejorar el impacto
visual: se destacan ms los trminos conceptuales cuando los escribimos con letras maysculas y los
enmarcamos con elipses. Esta figura es preferible al rectngulo para aumentar el contraste entre las
letras y el fondo.

Ejemplo:
nieve
La nieve es blanca es

blanc

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 Ingreso 2017

TCNICA DE EXPRESIN ORAL

El que sabe pensar, pero no sabe expresar lo que piensa, est en el mismo nivel del que no
sabe pensar. Pericles

Este artculo (Grgor Daz) se propone capacitar a los participantes para que puedan
desarrollar el rol ms elemental e importante del hombre: la comunicacin. En una sociedad
competitiva como la nuestra, es preciso poseer el valor suficiente para atrevernos a hablar en pblico;
para alentar, persuadir y convencer a los que nos escuchan y se debe poseer una tcnica para
estructurar nuestras exposiciones y ordenar rpidamente nuestras ideas en los casos que debamos
improvisar.

Lo bueno si breve, dos veces bueno; y aun lo malo, si poco, no tan malo.
Baltazar Gracan

ORATORIA. Oratoria es el arte de expresarse en pblico por medio de la palabra; arte que obedece
a reglas intelectuales, morales y materiales. No debe confundirse con elocuencia, que es una facultad,
mediante la cual, valindose de la palabra, el hombre convence, persuade y deleita.

TIPOS DE ORATORIA

La poltica: comprende los discursos que se pronuncien en las cmaras y asambleas pblicas y se
extienden a cuanto se refiere el rgimen interior y exterior de un pueblo.
La Oratoria Popular: es una especie de oratoria poltica, pero se diferencia de ella, en que se
permite mayores libertades en tono y el uso de lo pattico (Adj. Conmovedor)

La Forense: se refiere a los discursos o sermones que se pronuncian en los tribunales de justicia sobre
asuntos civiles o criminales.

La Sagrada: comprende los discursos o sermones que se pronuncian en los templos sobre religin y
la moral.

La Oratoria Acadmica: comprende los discursos relativos a cuestiones literarias o cientficas.

La Artstica: es la elocuencia destinada a producir un placer esttico.

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 Ingreso 2017

LA COMUNICACIN

Para el desarrollo de la comunicacin es indispensable la atencin (concentracin selectiva de

la actividad mental que implica un aumento de eficacia sobre un sector determinado y la inhibicin -
rechazo- de la actividad concurrente: elementos distractores -murmullos, ruidos, bocinas, etc.).

El que quiera hablar en pblico deber tener algo que decir: mensajes. Estos debern estar
elaborados y tener un sentido de direccin. Direccin que, al finalizar la elocucin, deber propiciar
que l logre eficazmente su objetivo.

NUNCA HABLAR SIN TON NI SON

Por lo tanto, el expositor, al preparar su discurso, tendr que definir con toda precisin cul
es su objetivo final; organizar las estrategias y tcticas que las consignan; hallar las palabras que sean
una expresin, aliar, aderezar su exposicin, para que esta sea a la par interesante y entretenida.

MENSAJE: CONSIDERACIONES BSICAS

El solo dominio del tema no asegura el xito. El fracaso es responsabilidad del expositor.
Significa que ha pensado en l y no en el pblico. La naturaleza de la comunicacin exige dos
protagonistas: emisor (expositor) y receptor (pblico: Conjunto de personas que participan de las
mismas aficiones o concurren a determinado lugar).

Los pblicos son diferentes. Como emisor debemos cuestionarnos (v. gr.): Lo que es bueno,
interesante y til para m, lo ser para el pblico? La misma exposicin que tuvo xito con el pblico
a, tendr fortuna con el pblico b?. Tenemos que preparar nuestro discurso con mucha
anticipacin. Al hacerlo, necesariamente, el pblico deber estar en nuestra mente como un
imprescindible blanco-objetivo. A l se deber esta exposicin.

UNIDADES DE LA COMUNICACIN

Tanto en los puntos que toquemos, cuanto en la duracin de cada uno de ellos; en las palabras
que usemos, en el ritmo que empleemos para anunciarlas (a un nio hay que hablarle calmadamente),
en los apoyos audio-visuales, etc, etc.

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Al estructurar nuestra exposicin deberemos tener en cuenta:

a. El pblico: Quines lo conforman?Cunta informacin e intereses tienen por el tema?

b. Lugar dnde se desarrollar la exposicin.

c. Horario: La Maana? La tarde? La noche?

d. Antecedente inmediato: (lo que ha hecho el pblico antes de llegar al local) Por ejemplo:
si son estudiantes, han tenido examen la hora anterior?

e. Consecuente: (Lo que har el pblico terminada la charla) Tendr examen?

f. Aspectos coyunturales: ej: Hay huelga de mnibus?

ESTRUCTURA DE LA EXPOSICIN ORAL

Despus de los muchos modos de dividir un discurso a travs de los tiempos, por costumbre
y simpleza, se ha dividido en tres partes:

exordio (llamado tambin inicio o despegue),

cuerpo (medio o columna),

conclusin (Perorata o remate).

EL DESPEGUE: EXORDIO. Abrir la boca para articular nuestras primeras palabras frente al
pblico, es el resultado de un largo proceso de preparacin. Es ms, antes de abrir la boca habremos
ganado o perdido aceptacin del respetable, pues la comunicacin es total: gestual (nos expresamos
con todo el cuerpo) y oral. En l debemos ganar del pblico su atencin, consideracin, credibilidad;
para ello hay que satisfacer sus expectativas, entusiasmndolo por el tema que tratemos.

LA COLUMNA: CUERPO. Esta es la parte capital de todo discurso. Aqu se plantea el tema que
vamos a tratar y sus pormenores, alternativas, etc.; de tal suerte que el pblico pueda reflexionar
conforme a su informacin y experiencia, en la medida que exponga el conferencista; pues, la
oratoria es el arte de reflexionar frente al pblico, con el pblico y para el pblico. La columna es

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 Ingreso 2017

como nuestra agenda diaria. En ella se plantea, en forma ordenada, sistematizada, los puntos
imprescindibles que hemos de tratar, para que el mensaje llegue al pblico en la medida que nuestras
reflexiones, sensaciones y emotividad, la han planteado.

EL REMATE: CONCLUSIN. En esta parte se recapitula todo lo expuesto y se procura mover

los afectos y voluntades. Se asegura que, nuestro objetivo, obtenga respuesta positiva del pblico.

REDACCIN DE TEXTOS ACADMICOS2.

La importancia y especificidad de los textos cientficos.

La ciencia como discurso tiene cualidades especficas que la diferencian de otros tipos de
discursos y modos de conocer. Es muy probable que si un cientfico presenta en un congreso sobre
inmunologa una Oda a los linfocitos, logre conmover al pblico. Pero, acto seguido,
probablemente le sea recomendado un tratamiento psiquitrico para que aprenda a ubicarse en la
realidad. Cada modo de conocer tiene un gnero y subgneros literarios que le son propios y el
gnero cientfico es uno de ellos.

El mtodo general de la ciencia es un diseo especficamente humano para penetrar en la

estructura y conexiones de los eventos (sucesos, acontecimientos, fenmenos) de la realidad, a
travs de enunciados verificables y relativamente estabilizables bajo determinaciones y aplicaciones
lgicas3. Estos enunciados son los que conforman el corpus del conocimiento cientfico y son los que
dan forma a, y a la vez son formados por, un conjunto de normas, estilos y convenciones que
organizan y validan el discurso cientfico.

Diferentes subgneros en la literatura cientfica

Una de las caractersticas principales de todo descubrimiento, hallazgo o logro cientfico, es

el imperativo tico de ser dado a publicidad. El conocimiento cientfico, como construccin social, se
nutre de los resultados de investigaciones precedentes, las cuales, si no fueran publicadas,
dificultaran nuevos descubrimientos. De modo que, el propio sistema cientfico ha previsto y

2
Adaptacin realizada por la UVQ sobre el libro de Botta, Mirta (2002). Tesis, Monografas e informes. Nuevas normas y tcnicas de
Investigacin y Redaccin. Biblos, Buenos Aires. El presente informe se basa en y contiene extractos de dicho libro.
3 Gomez, Marcelo (2001). Metodologa de la Investigacin Social. Universidad Nacional de Quilmes, Buenos Aires

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 Ingreso 2017

generado diversas formas y procedimientos mediante las cuales se garantice la comunicacin y

publicidad. Estos constituyen diversos subgneros de la literatura cientfica. Primero veremos
cules son las caractersticas que distinguen a cada uno de ellos y luego veremos aquellas cuestiones
que son comunes a todos.

La monografa

Es el gnero ms difundido. Consiste en el tratamiento por escrito de un tema especfico

estudiado e investigado. Con este nombre se conoce en la vida universitaria el primer intento de
escribir un artculo cientfico. No obstante, debemos evitar considerar a la monografa como un
gnero menor, dado que grandes descubrimientos han sido originados, concebidos o germinados
en trabajos monogrficos.

El trabajo monogrfico requiere un entrenamiento previo en las tcnicas de lectura, de

estudio, de fichado bibliogrfico, de la metodologa propia de la disciplina y de redaccin de informes.
Por lo general, la monografa consiste en un primer acercamiento a un tema especfico, por lo cual
girar bsicamente en torno a una investigacin bibliogrfica y a la relacin de diversas posturas
sobre un mismo tema. Habitualmente, una monografa tiene entre 30 y 80 pginas.

En cuanto al tema de una monografa, Botta nos recomienda:

sentir inters personal por l;

que sea sencillo y no est ligado a otro tema con el cual se confunda o se complique;

que est claramente delimitado, es decir que lo entendamos con precisin conociendo sus lmites

que sea pequeo en extensin.

Pasos a seguir en la realizacin de una monografa

En el planteamiento inicial:

eleccin del tema,

adquisicin de la informacin bsica

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 Ingreso 2017

elaboracin del plan de trabajo.

A lo largo del trabajo:

recoleccin de datos

ordenacin e interpretacin de los materiales.

En la redaccin final:

formulacin coherente de los argumentos

firmeza de las conclusiones

precisa distribucin final de la exposicin

El Informe

Todo trabajo de investigacin cientfica trabaja directamente con la realidad, ya sea a travs
de un trabajo de campo, de una experiencia de laboratorio, del trabajo con fuentes documentales,
etc. El informe es el tipo de trabajo escrito adecuado a esta tarea de observacin directa y forma
parte de la tarea cotidiana de cualquier investigador.

El informe en la educacin superior

Es un simple esbozo o ensayo provisional a propsito de un fenmeno tambin simple y

limitado, con una exposicin sinttica, muy diferente del verdadero trabajo de investigacin de
campo o de investigacin de laboratorio.

Consiste bsicamente en describir y llevar registro de una situacin real de cualquier

fenmeno natural o social, que sean relevantes a cualquier disciplina cientfica. En el trabajo de
laboratorio o en el trabajo de campo el informe consiste en una descripcin de los fenmenos
observados y la informacin recogida y una interpretacin de ellos en trminos de los conocimientos
tericos con los que cuenta el alumno.

La redaccin del informe debe ser encabezada por una introduccin breve que incluir la
explicitacin del inters despertado por el fenmeno que se observa y se describe, los lmites de la

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 Ingreso 2017

descripcin y la enumeracin de las fuentes informativas e instrumentos de que se ha dispuesto, lo

mismo que el plan de observacin que se ha seguido.

El cuerpo del informe deber exponer objetiva, clara y ordenadamente todo el conjunto de
fenmenos observados, indicando los elementos que intervienen en ellos y las circunstancias en que
aparecen. Al mismo tiempo, en las ciencias de campo se indicarn en cada caso las caractersticas y
el valor atribuidos a las fuentes informativas, generalmente personales y orales, cuidando ofrecer las
razones pertinentes.

Para ofrecer una descripcin ms ordenada se debe intentar la organizacin estadstica de los
datos, de manera que pueda disponerse de cuadros, grficos, ilustraciones, mapas, organigramas,
etc., que facilitan la visin e interpretacin de los materiales.

Finalmente, el informe deber brindar, con una cierta prudencia en la formulacin y los
alcances, las conclusiones que se desprenden de los materiales informativos ofrecidos y sealar con
claridad los principales fenmenos o aspectos de ellos que deban ser ms ampliamente investigados
y los mtodos que se consideren ms idneos para realizar tales estudios posteriores. Es preciso
observar la mayor objetividad y, por lo tanto, se pondr mucho cuidado en evitar las apreciaciones
subjetivas o juicios de valor. El lenguaje deber ser por lo mismo lo ms preciso y despojado posible
y adecuarse a una presentacin sistemtica, evitando cualquier ambigedad o complicacin formal.

Trabajos Prcticos.

Debern ser presentados adecuadamente. Dado que la realizacin de los mismos suele ser
domiciliaria (aunque esta condicin no es excluyente, por que los hay aquellos solicitados en clase) y
se cuenta con tiempo suficiente para un desarrollo adecuado, se espera que los mismos cumplan con
los requerimientos comunes a todo texto cientfico o acadmico:

Un adecuado uso del lenguaje acadmico y de la terminologa propia de la disciplina.

Una correcta distribucin de los temas, ejercicios o actividades, incluyendo las consignas dadas
como encabezado a cada tem.

Evitar la redundancia en el desarrollo y el exceso retrico.

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Ser sinttico y adecuarse a lo solicitado en las consignas.

Una utilizacin correcta de las citas textuales.

Un uso adecuado de las citas y referencias bibliogrficas

Adems, cada trabajo deber presentar una portada o un encabezado (segn lo permita el
formato del documento solicitado), donde se consigne el Nombre del Instituto, el nombre del/los
alumnos, el nombre de la materia y carrera, el trabajo prctico de que se trata (ej.: Trabajo Prctico
Nmero 1) y la fecha de entrega del mismo.

BIBLIOGRAFA

ALVO, Alicia y Otros. Tcnicas de Estudio. Edit.Universidad Tecnolgica Nacional. Tucumn.

Argentina. 2004

BON, Stella Mara. Metodologa de Estudio. Edit. Albatros. Bs. As. Argentina. 1991

BOTTA, Mirta. Tesis, Monografas e informes. Nuevas normas y tcnicas de Investigacin y

Redaccin. Edit. Biblos. Buenos Aires. 2002

DRAGO, Amalia. Tcnicas de Aprendizaje. Edit. Producciones Mawis. Bs. As. Argentina. 2001

FUENSANTA HERNANDEZ, Pina. Aprender a Aprender. Edit. Ocano. Barcelona. Espaa.2001

MASSUN, Ignacio. Para estudiar mejor. Edit. Mtodos. Bs.As. Argentina. 1992.

MENNDEZ, Nora y PALACIOS, Ariana. Si estudiamos mejor? Edit. A-Z. Bs. As. Argentina. 2001

ONTORIA, Antonio y otros. Mapas conceptuales. Una tcnica para aprender. Edit. Narcea S.A.
Madrid. Espaa. 1995

PRIETO CASTILLO, Fernando y otros. Estrategias de aprendizaje. Edit. Culturales. Mendoza.

Argentina.1993

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 Ingreso 2017

Contenido

AUTORIDADES ........................................................................................................................................ 2

COORDINACIN DEL CURSO DE ORIENTACIN ..................................................................................... 2

PALABRAS DE BIENVENIDA .................................................................................................................... 3

EL CURSO DE INGRESO 2017 .................................................................................................................. 4

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL CURSO DE INGRESO 2017 ................................................................ 4

EJES TEMATICOS ............................................................................................................................. 4

FECHAS DEL CURSO DE INGRESO ................................................................................................... 5

REGLAMENTO DEL CURSO DE INGRESO ................................................................................................ 5

EJE I: AMBIENTACION AL NIVEL SUPERIOR ............................................................................................ 8

LA EDUCACION SUPERIOR...................................................................................................................... 9

EL IES N 7 POPULORUM PROGRESSIO IN. TE. LA............................................................................. 10

LOGO DEL INSTITUTO........................................................................................................................... 11

LAS SEDES DEL IES N 7 ........................................................................................................................ 11

ESPERO INGRESAR DNDE ESTOY? ................................................................................................. 12

CONSIDERACIONES GENERALES .......................................................................................................... 13

CONDICIONES PARA ACREDITAR LAS MATERIAS ................................................................................. 15

QU ES UN EXAMEN FINAL? ....................................................................................................... 16

CUNDO SE RINDE? .................................................................................................................... 16

DNDE ME INSCRIBO PARA RENDIR? ......................................................................................... 16

CUNTOS ESPACIOS/UNIDADES CURRICULARES PUEDO RENDIR EN UNA MISMA FECHA? ..... 16

QU ELEMENTOS NO DEBO OLVIDAR TRAER A UN EXAMEN FINAL? ........................................ 17

QU SUCEDE SI ME AUSENTO A UN EXAMEN FINAL? ................................................................ 17

EJE II: INTRODUCCION AL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR .................................................................... 18

CARRERA .............................................................................................................................................. 19

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 Ingreso 2017

TTULO .................................................................................................................................................. 19

PERFIL PROFESIONAL DEL ............................................................................................. 19

OBJETIVOS DE LA CARRERA: ................................................................ Error! Marcador no definido.

PERFIL DEL EGRESADO ........................................................................ Error! Marcador no definido.

MBITO SOCIO OCUPACIONAL (O INCUMBENCIAS LABORALES) ........................................................ 20

ESTRUCTURA CURRICULAR .................................................................................................................. 22

PARA COMENZAR ................................................................................................................................. 23

GLOSARIO ................................................................................................ Error! Marcador no definido.

BIBLIOGRAFIA:......................................................................................... Error! Marcador no definido.

EJE III: ALFABETIZACION ACADEMICA ................................................................................................ 128

ESTUDIAR EN EL NIVEL SUPERIOR...................................................................................................... 129

ALFABETIZACIN ACADMICA........................................................................................................ 130

TOMA DE APUNTES ............................................................................................................................ 130

Importancia de los apuntes. ....................................................................................................... 130

Cmo tomar apuntes? .............................................................................................................. 131

Completacin posterior .............................................................................................................. 133

Distribucin del espacio.............................................................................................................. 133

Conviene usar grabadores para registrar las clases? ............................................................... 134

LECTURA COMPRENSIVA.................................................................................................................... 134

La lectura silenciosa ....................................................................................................................... 134

La lectura veloz y comprensin ...................................................................................................... 134

Lectura comprensiva ...................................................................................................................... 135

Lectura comprensiva de un texto breve ........................................................................................ 136

SUBRAYADO ....................................................................................................................................... 138

Subrayar el libro ............................................................................................................................. 138

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 Ingreso 2017

Cmo se hace para subrayar un texto? ........................................................................................ 139

NOTACION MARGINAL ....................................................................................................................... 140

TECNICAS DE ORGANIZACIN Y TRANSMISION DE LA INFORMACION ............................................. 141

RESUMEN Y SNTESIS: ........................................................................................................................ 141

CUADROS SINOPTICOS ....................................................................................................................... 142

TECNICA DE ELABORACION DE CUADRO DE DOBLE ENTRADA ......................................................... 143

MAPA CONCEPTUAL........................................................................................................................... 144

TCNICA DE EXPRESIN ORAL ........................................................................................................... 148

REDACCIN DE TEXTOS ACADMICOS. ............................................................................................. 151

La monografa .................................................................................................................................... 152

El Informe ........................................................................................................................................... 153

BIBLIOGRAFA ..................................................................................................................................... 155

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