Didactica en Adulto Mayor

INSTITUTO MEXICANO DEL SEGURO SOCIAL
DELEGACIN SUR DEL DISTRITO FEDERAL

JEFATURA DE SERVICIOS DE PRESTACIONES MDICAS
COORDINACIN DE PLANEACIN Y ENLACE INSTITUCIONAL
ESCUELA DE ENFERMERA DEL C.M.N. SIGLO XXI DEL IMSS
LICENCIATURA EN ENFERMERA Y OBSTETRICIA
CLAVE 3017-12 CICLO ESCOLAR 2015-2016/2
DIDCTICA DE LA EDUCACIN PARA

LA SALUD
El aprendizaje como construccin de nuevos

conocimientos y formas de actuar en el
cuidado de la salud en las principales (5)
patologas en adultos
4TO. SEMESTRE
GRUPO: 4010
INTEGRANTES
TREJO ORNELAS FERNANDO
TORRES JIMNEZ OSCAR
ORTEGA CABALLERO EDGAR FABIN
PROFESORA:
LIC. HERNANDEZ IBARRA PILAR
COORDINADORA DE SEMESTRE:
LIC. ANGLICA TORREBLANCA MARN
Fecha de Entrega: 12 / Abril / 2016

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO DESDE EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO- COGNITIVO
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO DESDE EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO- COGNITIVO EL APRENDIZAJE COMO FORMACIN Y
DESARROLLO DE ESTRUCTURAS COGNITIVAS
El aprendizaje es un proceso de desarrollo de estructuras significativas.
Por medio del aprendizaje se producen los cambios de comprensin interna de la
situacin y su significado. Las estructuras cognitivas son utilizadas por Ausubel
para designar el conocimiento de un tema determinado y su organizacin clara y
estable, y est en conexin con el tipo de conocimiento, su amplitud y su grado de
organizacin.
Ausubel sostiene que la estructura cognitiva de una persona es el factor que
decide acerca de la significacin del material nuevo y de su adquisicin y
retencin. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE MEMORSTICO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: es cuando se intenta dar sentido o establecer
relaciones entre los nuevos conceptos o nueva informacin y los conceptos y
conocimientos existentes ya en el alumno, o con alguna experiencia anterior.
APRENDIZAJE MEMORSTICO: en el aprendizaje memorstico la informacin
nueva no se asocia con los conceptos existentes en la estructura cognitiva y, por
lo tanto, se produce una informacin mnima o nula entre la informacin
recientemente adquirida y la informacin ya almacenada.
CUNDO SE PRODUCE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?
La clave del aprendizaje significativo est en relacionar el nuevo material con las
ideas ya existentes en la estructura cognitiva del alumno. Ausubel afirma que este
proceso es activo y personal.
Activo porque depende de la asimilacin deliberada de la tarea de aprendizaje por
parte del alumno.
Personal porque la significacin de toda la tarea de aprendizaje depende de los
recursos cognitivos que utilice cada alumno.
UNA ACTITUD Y SIGNIFICATIVIDAD PSICOLOGICA
El material o contenido de aprendizaje necesita una potencial significatividad
psicolgica, es decir que pueda significar algo para el alumno y le lleve a tomar la
decisin intencionada de relacionarlo no arbitrariamente con sus propios
conocimientos.
Los primeros materiales o informacin a aprender deben ser potencialmente

significativos, para poder ser relacionados con las ideas relevantes que posee el
alumno.
La estructura cognitiva previa del alumno debe poder las necesarias ideas
relevantes para que puedan relacionarse con los nuevos conocimientos.
El alumno debe tener disposicin significativa hacia el aprendizaje, lo cual exige
una actitud activa.
Tipos de aprendizajes
Ausubel distingue tres tipos bsicos de aprendizaje significativo:
APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES se trata de aprender lo que significan
las palabras aisladas o los smbolos. En este aprendizaje se distinguen dos
aspectos:
El aprendizaje antes de los conceptos
Despus de la formacin de conceptos.
APRENDIZAJE DE CONCEPTOS:
Ausubel lo define como (objetos, eventos, situaciones o propiedades)que poseen
atributos de criterio comunes y que se designan mediante algn smbolo signo.
LA ASIMILACIN DE SIGNIFICADOS Y SUS MODALIDADES
El proceso de asimilacin se lleva a cabo mediante tres formas o modalidades
diferentes:
APRENDIZAJE SUBORDINADO: se produce cuando las nuevas ideas se
relacionan subordinadamente con ideas relevantes de mayor nivel de abstraccin
o, generalidad e inclusividad.
APRENDIZAJE SUPRA ORDENADO:
El proceso es inverso al subordinado en el que los conceptos relevantes
existentes en la estructura cognitiva son de menor grado abstraccin, generalidad
ye inclusividad que los nuevos a aprender.
APRENDIZAJE COMBINATORIO:
Consiste en la relacin de una forma general, de nuevos conceptos con la
estructura cognitiva ya existente pero sin producirse inclusin.
Factores de aprendizaje.
El aprendizaje no depende de la maduracin del organismo, ya que un lactante
puede aprender. Vamos a denominar:
Factores individuales: Dependen de la propia persona que realiza el aprendizaje, y
son;
Factor de edad: Se sabe que es importante a la hora de programar o hacer
aprendizajes, porque no se aprende igual a todas las edades, ni en todos los
momentos de nuestra vida. Hay momentos mas o menos ptimos sobre todo
aquellos aprendizajes de matices intelectuales o tcnicos. Cuanto mayor seas,
mas pautas estn adquiridas m y cuesta mas cambiarlas, siendo mas difcil
adquirir nuevas pautas de comportamiento(Adems a partir de cierta edad se
pierden neuronas). La edad ptima de aprendizaje es cuando hay mayor
capacidad de adaptacin, asimilacin, esta edad es tanto neurolgica como
biolgica.
Factor de inteligencia: Desde el punto de vista adaptativo, es la capacidad de
respuesta o creacin de respuestas ante situaciones nuevas, lo contrario sera la
estereotipacin.
La experiencia " mecnico. Hay actividad mental mas o menos participacin
activa, si no es difcil que se produzca el aprendizaje.
Factor motivacin y participacin: Porque hay que ver el inters, sino me
motivo no estoy incitado a aprender, tengo que estar implicado en lo que hago.
Una vez motivado, la participacin es muy importante pues si participo en lo que
hago, me implico.
Factor experiencias anteriores: Porque nos facilita la tarea de aprender, en

mejores condiciones que otras personas que no han tenido la experiencia anterior.
Factores temporo-espaciales.
Aprendizaje distribuido.
El aprendizaje intensivo en un breve periodo de tiempo no es bueno para la
memoria que tiene tres periodos; a corto, medio y largo plazo.
Entonces este aprendizaje hace que nos olvidemos antes de las cosas, pues un
esfuerzo intensivo que nuestra mente no puede estructurar.
En cualquier estudio de aprendizaje se da una curva decreciente en el tiempo y si
es intensivo la curva se hace ms pronunciada.
En el juego de las palabras sin sentido se suelen recordar aquellas palabras que
logramos relacionar con algo. Hay que tener en cuenta el factor miedo, en una
situacin de examen se traduce a ansiedad o tensin que tiene efectos negativos
jugando un papel de inhibidor de la situacin de aprendizaje. Por eso la situacin
de miedo como aprendizaje no resulta, pues el sujeto crea mecanismos de
defensa. El castigo mal empleado tiene el mismo efecto
En las enfermedades, sobre todo de tipo crnico, el dolor se ve como castigo en el
sentido de falta de atencin a la recomendacin sanitaria, es elemento activador
de su mal comportamiento.
Los distintos modelos de aprendizaje nos sirven para entender los
comportamientos de nuestra vida diaria, que son diferentes conductas aprendidas.
El aprendizaje explica los diferentes comportamientos y hay teoras que nos sirven
para explicar aquellas conductas insaludables o problemas que tambin son
aprendidos. Si interesa cambiar la conducta negativa se sabe que la psicologa del
aprendizaje dice que a travs de los mecanismos de aprendizaje se puede
explicar cmo una persona puede conseguir este tipo de comportamiento
saludable.
Para ello se desarrollan una serie de tcnicas denominadas de modificacin o
cambio de conducta o comportamiento, tienen aplicacin y uso para determinadas
conductas problema. Para cambiar:
Trastornos de comportamiento.
Trastornos de carcter(Agresividad, hiperactividad...)
Trastornos del humor.
Trastornos serios como las neurosis(Fobias; miedo exagerado hacia algo o
alguien, obsesiones, paranoias...)
Trastornos de la personalidad(Personas con dificultad para relacionarse con los
dems; sociopatas, psicopatas...).
A travs de teoras del aprendizaje podemos cambiar muchas conductas no
saludables. La diferencia con otras explicaciones es que por ejemplo un anlisis
mdico, buscara sntomas, los curara y desaparecera el malestar. Pero aqu lo
que interesa es cambiar la forma de comportarse que crea problemas por otra
adaptativa ms saludable para manejarnos con los dems.
En el psicoanlisis un trastorno es un sntoma que obedece a conflictos internos o
profundos tratando de ver cuales son y como resolverlos. Cuando cambiamos una
conducta no saludable se intenta hacia otra que sea ms saludable, pero hay una
serie de factores que se deben tratar, tener en cuenta, para luego tratarlo y que no
haya recadas, que se suelen dar por condiciones desfavorables para que se
produzca el cambio de conducta.
Hay dos tcnicas para cambiar conductas no saludables que se suelen utilizar
para fobias, son:
Tcnica de sensibilizacin sistemtica(Pag. 115 U.N.E.D.). Se suele utilizar para
neurosis o miedos y consiste en colocar al paciente en una situacin relajada,
partiendo de que hay motivacin, y conocimiento de lo que pasa. Y se le crean
situaciones progresistas de menor a mayor intensidad o ansiedad hasta que se
pueda enfrentar a la situacin que crea el problema. Aprende a controlar la
situacin por presentacin repetitiva de dicha situacin. Se suelen crear para curar
miedos patolgicos, que son aquellos exagerados y que traen trastornos.
Tcnica implosiva: A diferencia de la anterior, no se presentan los estmulos de
manera gradual, sino, de golpe, se presenta al paciente en la situacin que genera
el problema. Se cuenta tambin con la motivacin de la persona, se suele utilizar
para comportamientos muy complejos o problemas muy graves
Dependiendo de cmo se presente el material(Los estmulos) se gravar o no
mejor. Hay situaciones que estimulan q gravar como una atmsfera agradable,
favorable, positiva, posibilita que se grave mejor la experiencia que ah se
produce.
El sueo, acta como elemento de fijacin de cierto tipo de aprendizajes. Es
bueno hacer una lectura de la fijacin ates de acostarse y despus al despertar,
pues en el intervalo del sueo la actividad cerebral es diferente y fija o acenta
todo tipo de recuerdo o aprendizaje.
Los factores afectivos desempean un papel importante tanto positiva como
negativamente en el aprendizaje, es decir, est relacionado con las vivencias del
propio sujeto.
Tambin los colores, los que mejor se gravan son los colores intensos.
Cuando se est sometido a una situacin muy estimulante se suelen agrupar
estmulos, como por ejemplo por los factores ms fuertes... Que ayudan a la
fijacin y estimulacin visual.
PRINCIPALES 5 PATOLOGAS EN EL ADULTO MAYOR

Enfermedades del corazn
Si los latidos del corazn se interrumpen o son deficientes, se habla de una
enfermedad cardiaca o cardiopata, cuyas causas y tratamientos son tan diversos
como los sntomas que presentan. Aunque se pueden prevenir, este conjunto de
afecciones cobra la vida de 109 mil 297 pacientes al ao en Mxico.
Diabetes.
Caracterizada por alta concentracin de azcar en sangre (glucosa), debido a la
incapacidad del organismo para aprovecharla, la diabetes se ha convertido en
peligroso verdugo de la sociedad moderna, al grado que la mortalidad por esta
causa supera las 85 mil defunciones al ao.
Cncer.
Este sealamiento abarca varios tipos de cncer, entre los que se incluyen el
cncer de mama, cncer cervicouterino o cncer de pulmn, por ejemplo. Los
sntomas y tratamiento dependen del tipo de afeccin y de lo avanzada que est;
aunque se han logrado importantes avances al respecto, lo cierto es que la cifra
de vidas que cobra este trastorno supera los 73 mil casos anuales.
Enfermedades cerebrovasculares.
La cantidad de mexicanos que pierden la vida ante los padecimientos que afectan
al corazn y vasos sanguneos, por ejemplo, arteriosclerosis (el endurecimiento de
las arterias dificulta la circulacin de la sangre) o derrame cerebral (ocurre cuando
una arteria cerebral se rompe) alcanza las 31 mil 902 vctimas. Si tomamos en
cuenta que estas enfermedades se ven favorecidas por malos hbitos alimenticios
y de estilo de vida, obesidad, hipertensin (presin arterial elevada), diabetes y
niveles de colesterol alto, es de esperarse que la cifra de mortalidad siga en
aumento.
Enfermedades del hgado.
Existen muchos tipos de afecciones hepticas, algunas causadas por virus
(hepatitis), otras debido al uso de medicamentos, venenos o toxinas, as como por
ingerir demasiado alcohol (cirrosis). Cuando el trastorno no se atiende
oportunamente, puede comprometer la salud y conducir a la muerte, de ah que
este conjunto de enfermedades represente una de las principales causas de
mortalidad en Mxico (33 mil 302 registradas en 2012).
La enfermera es una profesin cuya responsabilidad primaria es ayudar a las

personas y grupos a funcionar de forma ptima en los diferentes estados de salud
o enfermedad, es decir, cuando las personas por si mismas no pueden valerse o
cuando no pueden ejercitar o ejecutar actividades que contribuyen a la salud.
Enfermera no es solo cuidar a personas enfermas, sino, una funcin importante

es promover, promocionar situaciones de salud y bienestar(En personas mayores,
en la educacin...). Se acompaa a los pacientes agnicos o terminales y se
comparten responsabilidades entre compaeros de trabajo, ya que la enfermera
no es la ayudante del mdico. Tiene una funcin tambin rehabilitada o
recuperadora de dificultades o situaciones de los pacientes
El xito de la buena funcin de una enfermera, estara en promover la situacin de
bienestar evitando la enfermedad, es decir, evitar que el paciente enferme.
Concepto de salud:
Su significado a lo largo de la historia estaba ligado a un concepto negativo. Este
concepto no es suficiente porque nonos explica situaciones que no son ni de
enfermedad, ni de salud, sino que estn en una zona neutra(enfermedades
mentales: depresin, escepticismo...), donde no hay n diagnstico claro.
Se entiende por salud al completo o mximo bienestar fsico, mental y social.
Social porque hay una poblacin a nivel mundial que no puede permitirse unas
buenas condiciones. Esta definicin es una utopa.
Esta teora tiene criticas porque se piensa que sera mejor contemplar
determinados aspectos de salud o enfermedad. El nivel ptimo es difcil de
alcanzar pero se pueden ver niveles distintos de salud. No siempre se llega a
tener un tipo de vida que no nos d un diagnstico de enfermedad en el futuro.
Beber, fumar... son conductas no saludables que pueden llegar a producirnos
enfermedad, por eso se debe potenciar, promover la salud.
Qu determina la salud?
Se vive en un medio determinado y el anlisis del nivel de salud del medio viene
determinado por las variables determinantes de salud, que son las siguientes:
Medio ambiente: Contaminacin fsica, qumica, psicosocial, biolgica... etc.
Estilo de vida(Conductas de salud).
Sistema de asistencia sanitaria.Biologa humana. Capacidad de salud que
tengamos(Con que personas cuento).
Objetivos de los cuidados de enfermera.

Ayudar al paciente a explorar e identificar las causas de su ansiedad tanto a
nivel interno como externo.
Ayudar al paciente a reducir su estado de ansiedad mediante la puesta en
prctica de un mecanismo adaptativo.
Ayudar al paciente a tomar conciencia de aquellas conductas, respuestas
de adaptacin ineficaces que utiliza habitualmente.
Para ello debemos apoyar y asesorar al paciente, son las llamadas tcnicas
de ayuda al paciente:
Asesoramiento; aconsejar, dar informacin al paciente. Es necesario
informar al nivel de despejar dudas, temores, miedos... etc.
Apoyo moral; es positivo cuando sabemos lo que quiere, lo que necesita.
Cuando le damos respuesta a la demanda del paciente
Lo que una enfermera debe hacer primero es observar y escuchar, y despus de
esto dar una respuesta a la situacin del paciente. Conocer lo que pasa, su
situacin y buscar cmo podemos ayudarle. Al verse dependiente, el paciente se
ve de forma negativa, lo ve como una minusvala, a nivel de autoestima esto es
negativo. Debe, tiene que sentirse til por encima de sus fuerzas.
BIBLIOGRAFA
Mapas conceptuales, Narcea, s.a. de ediciones
GUA DIDCTICA PARA EL FACILITADOR Quinta Unidad Modular
Introduccin a la Educacin para la Salud visto en:
http://www.cendeisss.sa.cr/cursos/quintaguia.pdf
Lopez Aloso, C. y Matesanz del Barrio, M. (Eds) (2009). Las plataformas de
aprendizaje. Del mito a la realidad. Madrid: Biblioteca Nueva.

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Los primeros materiales o informacin a aprender deben ser potencialmente

Factor experiencias anteriores: Porque nos facilita la tarea de aprender, en

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